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關(guān)鍵詞：藝術(shù)院系學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)方法；考評；提高

1 藝術(shù)院系學(xué)生的特點(diǎn)分析

在藝術(shù)院系擔(dān)任外語教學(xué)的教師，都有過類似的感受，那就是與一般院系的學(xué)生相比，藝術(shù)院系的學(xué)生有著更鮮明的個性。在一般院系行得通的教學(xué)方法和手段， 對于這些學(xué)生就不太適合。要讓他們學(xué)好英語，并能運(yùn)用已學(xué)的語言知識和技能進(jìn)行有目標(biāo)的交際不是一件容易的事情。因此，要有效地進(jìn)行教學(xué)，教師就必須了解外語學(xué)習(xí)者、了解影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的因素，并針對學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟上進(jìn)行調(diào)整。藝術(shù)院系的學(xué)生除了具有大學(xué)生普遍的情緒、心理、技能、知識結(jié)構(gòu)與行為傾向外，他們還具有藝術(shù)院系專業(yè)學(xué)生特殊的共性?？偨Y(jié)起來，大體有以下幾個特點(diǎn)：藝術(shù)院系學(xué)生具有與其他專業(yè)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)。他們想象力豐富，思維活躍，不喜歡呆板固定的教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如：釋意、例句、誦讀文章，通常無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課程與外語學(xué)習(xí)時間分配不合理。藝術(shù)創(chuàng)作過程通常有時間的連續(xù)性，前期構(gòu)思、收集素材、反復(fù)修改、后期制作等往往需要幾天、幾個星期甚至幾個月的時間，并不像外界認(rèn)為的那樣一蹴而就。而外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是持之以恒，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，如果不能將零星的時間合理調(diào)配好進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通常由于沒有成就感，而放棄了對外語的學(xué)習(xí)。缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生有崇尚個性，我行我素的特點(diǎn)，但在校園集體生活的環(huán)境里，仍免不了受集體不注重外語學(xué)習(xí)的大氛圍的影響。很難想象，在一個普遍對外語學(xué)習(xí)熱情不高的環(huán)境下，能有人持之以恒地“孤軍奮戰(zhàn)”學(xué)習(xí)外語。自制力和自我約束能力較弱。往往在考試前，才選擇“突擊性”的英語學(xué)習(xí)方式。這些特點(diǎn)中，大多數(shù)不利于外語教學(xué)。由此造成的艱難教學(xué)局面也是外語教師必須面對的。而這些特點(diǎn)也正是影響藝術(shù)院系學(xué)生學(xué)習(xí)外語的癥結(jié)所在。因此，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整。

2 教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣和不同的課程內(nèi)容，可實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛?？梢园讯喾N教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，例如情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、視聽教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等等。根據(jù)實(shí)踐需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律了解學(xué)生的情感和需求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，建立輕松和諧的課堂氣氛，開展個性化教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)代外語教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等多種教學(xué)手段使外語教學(xué)朝著個性化的、不受時間和地點(diǎn)限制的、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，這符合藝術(shù)類大學(xué)生喜歡寬松隨意的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且現(xiàn)代教學(xué)手段克服了以往缺少語言環(huán)境的弊端， 提供了地道的外語材料，標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)以及各種現(xiàn)場真實(shí)的語言場景，使學(xué)生有身臨其境之感，這適合藝術(shù)類學(xué)生感性、喜歡創(chuàng)新的特點(diǎn)，容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此注重教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多樣性，更能激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和能動性。

3 考評的綜合性和科學(xué)性

全球化的發(fā)展趨勢，使得外語學(xué)習(xí)更多的是注重語言技能的掌握和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，考試方式多種多樣：考試與考查相結(jié)合；把聽、說、讀、寫、譯五個方面的考核結(jié)合起來；把論文寫作、專業(yè)閱讀、翻譯等科目的考評結(jié)合起來，有些科目還可提交論文，例如翻譯、閱讀和寫作，把學(xué)?？荚u、學(xué)生自我考評和學(xué)生間的考評結(jié)合起來，以便教師及時了解課程設(shè)計、教材使用、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)所存在的問題，及時進(jìn)行解決，提高教學(xué)效果。教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。英語學(xué)習(xí)是藝術(shù)類大學(xué)生的弱項(xiàng)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)每個學(xué)生在已有的水平上的提高。對于學(xué)生在考評中的不足和進(jìn)步，教師要及時給予人性化的評價，增強(qiáng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4 教師自身的深化提高

構(gòu)建立體化教學(xué)模式另外一個至關(guān)重要的因素是外語教師的素質(zhì)問題。外語教學(xué)過程實(shí)際上是教師不斷決策的過程，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個不容忽視的問題，它決定著立體化教學(xué)模式構(gòu)建成敗的關(guān)鍵。立體化教學(xué)模式對外語教師提出了更高的要求：它不僅要求教師具有較高的外語專業(yè)知識，而且要有較高的理論素養(yǎng)：既懂得現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、語言學(xué)、二語習(xí)得理論、外語教育心理學(xué)、藝術(shù)類學(xué)科知識、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識，還要有教學(xué)能力，也就是要有語言表達(dá)能力。教師是課堂教學(xué)的決策者和組織者，因此要有課堂教學(xué)設(shè)計與組織的能力；教師要有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。外語立體化教學(xué)模式不僅要求外語教師具有較高的素質(zhì)，而且要明確自己的角色定位，還要熱愛教育、熱愛學(xué)生，充分認(rèn)識到藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性，制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，因材施教，構(gòu)建立體化、多樣化的教學(xué)模式，開展個性化教學(xué)，才能達(dá)到外語教學(xué)的最佳效果，才能利用教育國際化大背景資源培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)類復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

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關(guān)鍵詞：旅游服務(wù)與管理 實(shí)踐教學(xué) 特點(diǎn) 實(shí)施方式

張家界旅游學(xué)校創(chuàng)辦于1983年，是湖南省創(chuàng)辦最早、規(guī)模最大的旅游職業(yè)學(xué)校，旅游服務(wù)與管理專業(yè)一直是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的旅游服務(wù)與管理人才。學(xué)校一直把培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)專業(yè)人才作為教育的目標(biāo)和宗旨。為了實(shí)現(xiàn)這個辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校結(jié)合學(xué)情、校情和社會對人才的需求，努力探索有效的途徑，在重視專業(yè)理論教學(xué)的前提下，將實(shí)踐性教學(xué)納入了學(xué)校專業(yè)教學(xué)的整個過程中。所謂實(shí)踐性教學(xué)就是在向?qū)W生系統(tǒng)地講授專業(yè)理論知識的同時，緊緊抓住專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)，突出應(yīng)用特色，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與提高技能有機(jī)結(jié)合，以求培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能的各種現(xiàn)場教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)活動。

職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是相對于學(xué)校的理論教學(xué)而言的，與理論教學(xué)密切相關(guān)，但又不同于理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是傳授專業(yè)技能，是通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐等；而理論教學(xué)的主要內(nèi)容是理論知識和思維邏輯，教學(xué)形式主要是課堂授課。此外，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面也表現(xiàn)出與理論知識教學(xué)的很多不同點(diǎn)，種種區(qū)別使實(shí)踐教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。

隨著社會的發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷加快，實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要一環(huán)。為了使旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)符合新時期的要求及學(xué)生的實(shí)際，筆者認(rèn)為在實(shí)踐性教學(xué)中只有透徹研究這些特點(diǎn)，并在了解該專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探尋科學(xué)的方式方法，才能提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)實(shí)效。

一、旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)目的的明確性

職業(yè)教育中采用的實(shí)踐教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)知識教育，也不是基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育，而是職業(yè)教育中的專業(yè)技能教育，教學(xué)的目的在于從對知識的傳授和掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，所以實(shí)踐性教學(xué)就是一種對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的訓(xùn)練，是具有明確的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)范圍甚至明確的就業(yè)崗位的教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的組織上以應(yīng)用性為主。旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)就是為旅游行業(yè)培養(yǎng)所需的導(dǎo)游、旅行社計調(diào)與旅行社管理、外聯(lián)、景區(qū)景點(diǎn)講解員等相關(guān)人才。這就需要培養(yǎng)學(xué)生具備相對應(yīng)的管理知識，如上、下、平行溝通能力、信息處理能力、財務(wù)報表能力等。

2.教學(xué)計劃的系統(tǒng)性

實(shí)踐性教學(xué)不同于生活實(shí)踐，不是單個的行動和事件，是一個由一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和人員合作完成的系統(tǒng)工程，是有計劃地培養(yǎng)人的活動，即是一種系統(tǒng)性的教育。在中職教育中，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須是系統(tǒng)有序的，要符合從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、逐步積累和深化、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。因此要對實(shí)踐教學(xué)計劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，學(xué)校應(yīng)有自己的實(shí)踐教學(xué)方案，每個方案都要明確的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備、場地、資金規(guī)劃、師資、期限、過程等，體現(xiàn)出各階段的培養(yǎng)計劃，在制定計劃時要考慮到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)必須與社會對旅游服務(wù)與管理人才的總體要求一致，要分階段、有層次、有梯度地來指導(dǎo)整個實(shí)踐教學(xué)活動，優(yōu)化和完善各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游服務(wù)與管理專業(yè)在一年級時讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了旅游概論、旅游地理、旅行社經(jīng)營與管理等基本理論課程的內(nèi)容后要有針對性的安排學(xué)生在旅行社、景區(qū)參觀、見習(xí)，讓學(xué)生初步了解各個部門業(yè)務(wù)分工及合作的框架；二年級通過案例教學(xué)、實(shí)操等手段，使學(xué)生掌握實(shí)操的技能；三年級考取專業(yè)技能證后到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步掌握旅行社、酒店的服務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

3.教學(xué)形式的直觀性

人們常說：“百聞不如一見?！必瀼貙?shí)踐性教學(xué)的直觀性，可以使學(xué)生獲得真實(shí)、具體、豐富的感性材料，通過直觀認(rèn)知，了解、熟悉技術(shù)的操作要領(lǐng)，突破時空和思維模式的限制，使語言難以表達(dá)清楚的抽象知識概念具體化、形象化，為學(xué)生的感知、理解和掌握技術(shù)規(guī)范創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高技能培養(yǎng)的效率。例如，講授“地陪導(dǎo)游中首次沿途導(dǎo)游”時，筆者用多媒體手段展示相關(guān)的視頻資料，學(xué)生清晰地看到了沿途導(dǎo)游的全過程；同時，教師通過情景模擬，讓學(xué)生能很直觀地明確沿途導(dǎo)游的內(nèi)容及要領(lǐng)。

4.教學(xué)環(huán)境的開放性

旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境與其他教學(xué)不同，需要的是一種真實(shí)的或仿真的情景，需要的是可操作的實(shí)際設(shè)備，所使用的設(shè)備未必能在教室這個有限的空間內(nèi)容納，所組織的活動未必能在教室這個固定的空間內(nèi)展開，所使用的素材未必能在教室等特定的空間內(nèi)獲得，所培養(yǎng)的能力未必能在師生單向交流中形成。導(dǎo)游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了在教室內(nèi)進(jìn)行情景模擬外，應(yīng)把學(xué)生帶到旅行社學(xué)習(xí)不同部門的工作流程和技能，此外還要讓學(xué)生走進(jìn)景區(qū)（景點(diǎn)），融入到現(xiàn)場導(dǎo)游的具體環(huán)境中去。因此旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時必須處在一個開放的環(huán)境里。

5.教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性

職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不同于普通教育，普通教育的教學(xué)內(nèi)容是基于人類知識的積淀，而職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是源于當(dāng)代的職業(yè)世界，是對職業(yè)世界中技能的歸納和整理，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，專業(yè)知識的更新周期不斷縮短，許多新的技術(shù)、新的管理思想逐步應(yīng)用于專業(yè)管理領(lǐng)域，專業(yè)管理教學(xué)應(yīng)及時追蹤新技術(shù)、新裝備的發(fā)展進(jìn)程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。由于旅游服務(wù)與酒店管理的教學(xué)實(shí)踐是開放的體系，必須同外界尤其是旅行社、旅游景點(diǎn)景區(qū)發(fā)生信息的交換，因此實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)有一個動態(tài)更新機(jī)制，在制定教學(xué)計劃時，要廣泛地開展社會調(diào)查，了解本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位群的職責(zé)和綜合素質(zhì)與能力要求，并根據(jù)旅游業(yè)的實(shí)際情況和對人才的要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對企業(yè)實(shí)際所需的人才類型來培養(yǎng)學(xué)生，落實(shí)具體的課程，強(qiáng)化教學(xué)“應(yīng)用能力”。其教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需要必須盡可能的保持同步，至少不能落后于社會需求，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須隨著市場需求的變化而不斷更新，使其處在動態(tài)變化之中。

6.教學(xué)方法的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重在培養(yǎng)人的智力水平，增加人的知識總量，但職業(yè)教育不能簡單照搬普通教育中的方法。在旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、社會應(yīng)變能力，以適應(yīng)旅游服務(wù)與管理工作的需要。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如角色扮演法、分組討論法、團(tuán)隊(duì)合作法、案列分析法等

通過與時俱進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方法，吸引開放性教育條件下學(xué)生的注意力，使學(xué)生既受到基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又受到素質(zhì)教育的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能。

7.教學(xué)評價的多元性

旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核不像理論教學(xué)考核那樣單一和客觀，帶有主觀性和主體的自主性的特點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)活動完成情況的考核標(biāo)準(zhǔn)以文字說明為主，除完成的字?jǐn)?shù)、完成的時間是類似量化的指標(biāo)外，基本上是定性指標(biāo)及原則性說明，任課教師或指導(dǎo)教師對考核標(biāo)準(zhǔn)的文意理解必然帶有一定的主觀性和隨意性。而開放教育下實(shí)踐性教學(xué)活動的完成需要依賴于學(xué)生自身的自主性和自覺性，但開放教育下的學(xué)生質(zhì)量差異較大，而且整體水平不高，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，很難靠自主性保證實(shí)踐性教學(xué)過程的真實(shí)性、完整性的教學(xué)質(zhì)量。這種主觀性和自主性的特點(diǎn)導(dǎo)致評價的多元性，從主體視角來看，實(shí)踐教學(xué)評價可以由學(xué)校管理人員、教學(xué)人員、企業(yè)管理人員、學(xué)生家長、職業(yè)教育專家共同參與；從過程角度來看，實(shí)踐教學(xué)評價可以包括過程評價與結(jié)果評價；從評價內(nèi)容看，實(shí)踐教學(xué)除了技能評價外，還有知識評價、職業(yè)道德評價等。 但無論是誰評價，評價內(nèi)容是什么，總之評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在對學(xué)生實(shí)踐活進(jìn)行評價時，既要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動的結(jié)果，也要關(guān)注他們在活動中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的個性差異，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方式

實(shí)踐性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)不斷進(jìn)行探索，采用了實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐等方法，從技能初步形成、技能操作實(shí)訓(xùn)到技能強(qiáng)化等分層次、分階段逐步地開展實(shí)踐性教學(xué)，將知識技能與工作崗位結(jié)合起來，突出操作，重視合作和創(chuàng)新，培養(yǎng)了一大批社會所需求的創(chuàng)新型適用人才。

1.技能形成性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式

技能形成性實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)從無到有的成長過程的實(shí)踐教學(xué)形式。作為剛剛從初中畢業(yè)的學(xué)生來說，對所學(xué)的專業(yè)還沒有清晰地認(rèn)識和了解，組織好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生技能操作意識的形成和發(fā)展。按照技能學(xué)習(xí)的發(fā)展順序和規(guī)律，可以分為感知認(rèn)同實(shí)踐和仿真模擬操作實(shí)踐等方式。

1.1感同認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)。所謂感同認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)就是組織學(xué)生利用感官了解職業(yè)工作的過程、企業(yè)的環(huán)境、設(shè)備的形態(tài)以及職業(yè)發(fā)展的空間等。目的是讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)和將來所從事的職業(yè)從各方面有感性的、初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生喜好等認(rèn)同感，為以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)打好基礎(chǔ)。感同認(rèn)知實(shí)踐的方式主要有參觀、調(diào)查、訪問、演講等，這些方式可以集中組織，也可以分散進(jìn)行；實(shí)踐的地點(diǎn)可以是校內(nèi)的，也可以是校外的?？梢宰寣W(xué)生到學(xué)校所在的地區(qū)內(nèi)各大旅行社看一看各旅游部門的工作流程，或讓學(xué)生分批跟團(tuán)了解導(dǎo)游員的工作實(shí)況。或通過演講、班會等形式強(qiáng)化他們對所學(xué)專業(yè)的感受，增強(qiáng)專業(yè)意識，激發(fā)專業(yè)熱情。

1.2案例教學(xué)。在《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《旅游法規(guī)》等課程的教學(xué)中可以利用案例分析的方式增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。我校專業(yè)課教師都非常重視案例的教學(xué)，收集了許多的案例進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。一般采用如下過程進(jìn)行案例教學(xué)：①課前布置案例內(nèi)容，由學(xué)生自主分析或互相討論；②課堂指定學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言，并進(jìn)行全班討論；③由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，課后要求學(xué)生書面歸納。

1.3仿真模擬。這是技能的初步形成階段，是按照職業(yè)世界的真實(shí)情況、構(gòu)造，盡量模仿真實(shí)的工作環(huán)境，體現(xiàn)旅游服務(wù)業(yè)的原始原貌，營造職業(yè)工作的氣氛，通過教師的示范、影像教材的演示等讓學(xué)生了解、掌握技能操作的順序、動作標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)等，學(xué)生經(jīng)過模擬掌握基本的動作要領(lǐng)，了解相關(guān)設(shè)備、工具的性能、使用方法等。

這個階段往往是學(xué)習(xí)新技能的基礎(chǔ)階段，理論與實(shí)踐教學(xué)并重，以理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出實(shí)踐操作，一步步培養(yǎng)學(xué)生操作技能。以上實(shí)踐性教學(xué)以在學(xué)校內(nèi)部開展為主。

2.技能強(qiáng)化性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式

學(xué)生在理解、掌握基本的知識和技能后，需要開始強(qiáng)化這些技能，并通過教學(xué)項(xiàng)目等不斷綜合單項(xiàng)技能，以達(dá)到熟練再現(xiàn)技能的程度。強(qiáng)化的方式主要有實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和技能競賽等。

2.1實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是中職學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合的重要途徑，實(shí)訓(xùn)是為熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動。實(shí)訓(xùn)目前是我校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，占相當(dāng)大的比列，實(shí)訓(xùn)的時間一般在學(xué)習(xí)專業(yè)課之后，是在一定理論和技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不是仿真模擬操作實(shí)踐教學(xué)期間的單項(xiàng)動作訓(xùn)練，而是單項(xiàng)能力、甚至是多項(xiàng)能力的綜合，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常采用項(xiàng)目教學(xué)等具有復(fù)合型的教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)隨所需條件而定，校內(nèi)有實(shí)訓(xùn)基地等條件的可在校內(nèi)展開，也可依靠企業(yè)資源展開。

2.2見習(xí)。見習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充形式。我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)在二年級上學(xué)期或下學(xué)期采取招標(biāo)的形式與旅行社聯(lián)系，由中標(biāo)的旅行社派出精干的導(dǎo)游員組織學(xué)生到岳陽樓、衡山、韶山等湖南經(jīng)典旅游線進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動，這些帶隊(duì)的導(dǎo)游員既是學(xué)生的導(dǎo)游工作者，更是學(xué)生的“師傅”。從這些導(dǎo)游員身上學(xué)生學(xué)到的不僅是他們的導(dǎo)游工作能力，還有他們的應(yīng)變能力、語言溝通能力等綜合知識。通過實(shí)踐活動使學(xué)生從課堂、學(xué)校走出來，開闊視野、增長實(shí)踐知識與技能。

2.3技能競賽。技能競賽是實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)形式，有利于提高旅游服務(wù)與管理專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高中職學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)定期舉辦或參加全國、省、市、校級旅游服務(wù)與管理專業(yè)技能競賽，將其制度化、固定化。需要注意的是，技能競賽應(yīng)作為旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，卻不能用技能競賽完全代替系統(tǒng)、全面的專業(yè)教學(xué)，畢竟技能競賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練不可能面對所有的學(xué)生，但我們可以通過技能競賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)以后的實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3.技能整合性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式

這是綜合利用所學(xué)專業(yè)知識和技能，進(jìn)行檢驗(yàn)性實(shí)踐，進(jìn)一步完善技能，并不斷獲得工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式。包括以下兩種情況：

3.1校外實(shí)習(xí)。以畢業(yè)實(shí)習(xí)這種方式為主，這是學(xué)習(xí)期間的最后階段，是中職教學(xué)中必有的實(shí)踐教學(xué)形式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有綜合性的特性，包含了理論知識、專業(yè)技能、方法策略及社會能力等。學(xué)生兼有學(xué)習(xí)者和工作人員的雙重身份，還可領(lǐng)取一定的勞動報酬。實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生充分利用所學(xué)的知識去解決復(fù)雜的難題，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，由此達(dá)到最高級別的的實(shí)踐，因此這種教學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有最終性特性，是職業(yè)教育整體培養(yǎng)目標(biāo)的綜合反應(yīng)。

為了提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，必須重視校外實(shí)習(xí)。在校外實(shí)習(xí)首先要和相關(guān)的企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這可以借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式。所謂“雙元制”教學(xué)是一種國家支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種“雙元制”模式重視能力培養(yǎng)，針對性較強(qiáng)，能充分調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。不過當(dāng)前由于就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了就業(yè)實(shí)習(xí)，這樣做從長遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生的未來發(fā)展的，因?yàn)閷W(xué)生通過校內(nèi)實(shí)習(xí)只是初步具備了基本的導(dǎo)游專業(yè)技能，學(xué)生必須要在實(shí)際工作中去鍛煉、提高并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)生不能始終在單一的崗位上實(shí)習(xí)，必須要有崗位輪換。通過崗位輪換一方面拓展學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.2社會實(shí)踐。這是指導(dǎo)學(xué)生在社會中從事的一項(xiàng)實(shí)踐活動，常以3-5人為一組開展社會實(shí)踐活動，布置相關(guān)任務(wù)，目的是增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐活動的了解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

以上這些實(shí)踐教學(xué)形式是循序漸進(jìn)、互相補(bǔ)充的，動作技能的形成規(guī)律是由簡單技能的組合逐步形成復(fù)雜的技能，有一個熟能生巧的發(fā)展過程，只有熟練掌握了單項(xiàng)技能才能學(xué)習(xí)復(fù)雜的技巧，并且在這個過程中必須給學(xué)生充分反復(fù)操練的機(jī)會，即結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不斷的強(qiáng)化操作訓(xùn)練，在最后階段整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)接所學(xué)技能，形成較完整的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)模式 素質(zhì)教育

培養(yǎng)人才是教育的基本職能,培養(yǎng)什么樣的人才是教育發(fā)展的根本問題,也是社會進(jìn)步的根本問題。人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求。

植物生產(chǎn)類專業(yè)具有理論性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)的農(nóng)科類畢業(yè)生需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力,符合種植業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)資源配置、生態(tài)環(huán)境改善等領(lǐng)域發(fā)展需要的復(fù)合型人才。學(xué)院根據(jù)新形勢下農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系的構(gòu)建,探索教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高了學(xué)生的就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)能力,滿足了新形勢下社會對農(nóng)業(yè)管理技術(shù)人才的要求。

我們按照“尊重個性、發(fā)展個性、人人成功、個個發(fā)展”的宗旨,提出了植物生產(chǎn)類本科生培養(yǎng)目標(biāo)是:“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”,突破傳統(tǒng)的以專業(yè)教育為主的培養(yǎng)模式,在長期教學(xué)改革實(shí)踐中建立了以綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的新模式。以生動、形象化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)授課中純理論授課帶來的僵化、呆板,缺少活力的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了授課質(zhì)量。

首先,貫通基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,增加認(rèn)知實(shí)踐課,適當(dāng)前移專業(yè)基礎(chǔ)課程,達(dá)到拓寬口徑、了解專業(yè)、穩(wěn)定思想、明確目標(biāo)的目的;其次,縮減課程學(xué)時,按照“小型化”、“綜合化”和“精減理論、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則,重點(diǎn)解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的課程內(nèi)容重復(fù)、劃分過細(xì)以及內(nèi)容陳舊等弊端。精減單門課程的理論學(xué)時,教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“少而精”,打破原有教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,減少死記硬背內(nèi)容,突出實(shí)踐重點(diǎn)知識;最后,選修課程多樣化,增加選修課程數(shù),取消限制選課,規(guī)定選修學(xué)分,這不僅加大學(xué)生選課的自由度,而且保證學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的合理性,達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

實(shí)踐動手能力是社會評判植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),為提高學(xué)生實(shí)踐動手能力,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)“系統(tǒng)性、整體性、循序性、全程性、平衡性”的特點(diǎn),一方面,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時數(shù);另一方面,構(gòu)建四年持續(xù)的實(shí)踐教學(xué)體系,即認(rèn)知實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等“四段制”實(shí)踐教學(xué)體系。

所謂的認(rèn)知實(shí)踐就是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),在新生入學(xué)后采用參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地生產(chǎn)田、生產(chǎn)標(biāo)本田、科學(xué)研究試驗(yàn)田的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)的本土特點(diǎn)開展針對性的試驗(yàn)設(shè)計,及時的在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。實(shí)現(xiàn)理論-實(shí)踐-理論-在實(shí)踐的認(rèn)知過程。

基礎(chǔ)實(shí)踐就是在認(rèn)知實(shí)踐基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展針對性的試驗(yàn),包括參與大學(xué)生創(chuàng)新計劃、教師的科研實(shí)踐等。要求各教研室配備理論性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,真正的把知識和經(jīng)驗(yàn)傳承給學(xué)生,即提高了學(xué)生的理論分析能力,又培養(yǎng)了科學(xué)解決問題的思維方法。學(xué)院又組織了學(xué)生社會實(shí)踐,科技下鄉(xiāng)、科技服務(wù)等活動,免費(fèi)現(xiàn)場分析、解答農(nóng)民提出的疑問,了解“三農(nóng)”問題和市場經(jīng)濟(jì)下的宏觀政策、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

專業(yè)實(shí)踐是在大學(xué)的三年級,針對所學(xué)專業(yè),開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)。我們制定完善的實(shí)習(xí)體系,采用校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合,聯(lián)系不同生態(tài)區(qū)位的大規(guī)模校外實(shí)習(xí)基地,配備指導(dǎo)教師并聘請校外生產(chǎn)相關(guān)部門的專家作為指導(dǎo)教師規(guī)范管理學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí),開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力。通過幾年的專業(yè)實(shí)踐學(xué)生普遍反映在知識水平上,在個人修養(yǎng)上都有了大幅度的提高,實(shí)習(xí)單位的評價也較好。

綜合實(shí)踐是在這種不間斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,結(jié)合教師和學(xué)院的科研工作,參與科研工作并結(jié)合科學(xué)研究撰寫畢業(yè)論文。為此,設(shè)置了文獻(xiàn)檢索和科技寫作等課程,使學(xué)生能快捷方便的查詢資料,撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文并答辯。通過四年不間斷的實(shí)踐活動,不僅提高學(xué)生動手能力,同時提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量要求有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。教研室采取了引進(jìn)+培養(yǎng)的方式打造學(xué)緣、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。對學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師制,導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師用自身的人格魅力去感染學(xué)生,用敬業(yè)精神去影響學(xué)生,不僅穩(wěn)定了學(xué)生專業(yè)思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且使導(dǎo)師們能夠全面而深入地了解學(xué)生的個性、志趣和特長,為因材施教,挖掘?qū)W生個性潛力奠定了基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)合格的高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)科人才,我們要不斷地搞好教學(xué)研究,探索新形勢下的教學(xué)模式和教學(xué)方法,實(shí)施素質(zhì)教育。

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關(guān)鍵詞：編制；實(shí)施；建筑化；大學(xué)英語；教學(xué)大綱

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，是指由廣西南寧、北海、欽州、防城港四市及所轄的行政區(qū)域?yàn)橹鹘M成的區(qū)域，地處環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)圈的中心，是溝通中國與東盟的重要橋梁。2008年1月，國家正式批準(zhǔn)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃，將北部灣開放開發(fā)納入國家重要戰(zhàn)略范疇，各類大中型工業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目陸續(xù)上馬，這為該區(qū)域房地產(chǎn)業(yè)帶來了重要的發(fā)展機(jī)遇。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)房地產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)部門，對北部灣高職土建大類專業(yè)和學(xué)生來說，也是個決定命運(yùn)的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在土建大類專業(yè)日趨國際化和業(yè)務(wù)日趨跨國化的大勢中，學(xué)生也面臨著專業(yè)和外語的考驗(yàn)。如何讓學(xué)生喜歡本專業(yè)的大學(xué)英語教育呢？本文將從以下幾個方面進(jìn)行分析和闡述。

一、編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱是教改形勢和北部灣地區(qū)建設(shè)發(fā)展的要求

2004年1月教育部出臺了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，它標(biāo)志著高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必將對我國的大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。正如張堯?qū)W同志所指出的：“大學(xué)英語教學(xué)改革，是一場人才培養(yǎng)模式的革命、教育教學(xué)方法的革命，將對我國今后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響?！痹撐募鞔_提出教學(xué)模式的改革是此次大學(xué)英語教學(xué)改革的核心，教學(xué)模式改革應(yīng)使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式必須體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識性和趣味性以及能充分調(diào)動教師和學(xué)生方面的積極性。此次大學(xué)英語課程教學(xué)要求的出臺，給北部灣高職院校的大學(xué)英語教學(xué)指明了方向，要求這些高職院校必須跟上全國大學(xué)英語教改的形式，對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)大綱進(jìn)行改革，走自己的路，編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱，從而使大學(xué)英語教學(xué)特色化、實(shí)用化、北部灣化，以指導(dǎo)和活化該地區(qū)的高職大學(xué)英語教學(xué)。

潮涌北部灣，土建大發(fā)展。隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市建設(shè)的發(fā)展，隨著城市規(guī)模的增大和城市人口的增加，隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)商貿(mào)中心、物流中心、加工中心和信息中心等功能的逐步實(shí)現(xiàn)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，城市居民住房、工商業(yè)用房需求量激增，成為人民生活水平提高和北部灣城市群發(fā)展的剛性需求，大大推動了北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其成為當(dāng)?shù)卮俳?jīng)濟(jì)、保民生的支柱產(chǎn)業(yè)，拉動了北部灣地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，推動了北部灣地區(qū)土建大類高職教育的發(fā)展。在北部灣地區(qū)的24所高職院校中，就有19所高職院校不同數(shù)量、不同規(guī)模地開設(shè)了土建大類的建筑設(shè)計技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、工程測量技術(shù)、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)、道橋技術(shù)、園林工程技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、物業(yè)管理等16個專業(yè)，占北部灣地區(qū)全部高職院校的79%。北部灣經(jīng)濟(jì)和高職教育已經(jīng)“建筑化”。北部灣高職院校應(yīng)該與時俱進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱，為構(gòu)建有北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)模式做先驅(qū)和框架。

二、編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱是大學(xué)英語教學(xué)由EGP向ESP教學(xué)方向轉(zhuǎn)移和北部灣地區(qū)高職土建大類學(xué)生特點(diǎn)的要求

自20世紀(jì)80年代中期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)一直以EGP（English for General Purposes，即我們常說的一般用途英語）為主。然而，二十幾年來，中小學(xué)外語教學(xué)的迅速發(fā)展使大學(xué)英語教學(xué)形式發(fā)生了根本性的變化。隨著中小學(xué)英語教學(xué)的大力發(fā)展，全國多數(shù)考入大學(xué)的高中畢業(yè)生基本達(dá)到了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，也就是大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，這預(yù)示著大學(xué)英語教學(xué)的重心將逐漸向?qū)ｉT用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）教學(xué)方向轉(zhuǎn)移。

專門用途英語是指與某種特定職業(yè)或者學(xué)科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。專門用途英語教學(xué)有四個區(qū)別特征：需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；內(nèi)容與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；詞匯句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動的語言運(yùn)用上。根據(jù)學(xué)科門類將專門用途英語課程分為科技英語、商貿(mào)英語和社科英語。每個分支可以再次分為學(xué)術(shù)用途英語和職業(yè)用途英語。建筑類院校專業(yè)英語屬于科技英語范疇，例如：建筑英語、土木工程英語、工程管理英語、環(huán)境工程英語、土木工程材料英語等。

對于建筑房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生來說，英語對于他們來說是一門及其重要的、與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科。大學(xué)英語教學(xué)大綱必須改革，重心必須向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)移，必須編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱，為構(gòu)建北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)模式作先驅(qū)和框架，服務(wù)于北部灣建筑房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)于北部灣土建大類高職教育的發(fā)展，服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

北部灣地區(qū)高職土建大類學(xué)生最大的特點(diǎn)是英語基礎(chǔ)薄弱。以廣西英華國際職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院為例，對該學(xué)院畢業(yè)生

35項(xiàng)基本工作能力的重要度排行中，口語交流能力和學(xué)習(xí)能力排在前兩位。該學(xué)院畢業(yè)生英語各項(xiàng)能力對就業(yè)的影響數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示，影響最大的是英語口語，依次是英語翻譯與英語聽力。來自農(nóng)村家庭的學(xué)生一般學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自我管理和約束能力較強(qiáng)，但語言表達(dá)缺乏自信、人際交往能力相對較弱。當(dāng)然，語言的交際表達(dá)能力不是與生俱來的，而是要在特定場景下經(jīng)過反復(fù)的思考，不斷實(shí)踐才能逐漸提高。而大學(xué)的英語課堂就應(yīng)該要給學(xué)生提供大量語言表達(dá)能力訓(xùn)練的機(jī)會。這就為高職土建大類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)大綱改革指明了方向：必須聯(lián)系北部灣高職土建大類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，特別是從英語基礎(chǔ)差但土建大類專業(yè)又特別需要高行業(yè)英語水準(zhǔn)的特點(diǎn)出發(fā)，編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱，解決英語基礎(chǔ)差而專業(yè)英語要求高的“剪刀差”問題，走出大學(xué)英語教學(xué)的困境。

三、編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱對有關(guān)大學(xué)英語教師的要求

為了編好和用好北部灣特色的高職土建大類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)大綱，要求大學(xué)英語有關(guān)任課教師從如下五個方面努力：

1.做好調(diào)研，為編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱做好準(zhǔn)備

在授課前，任課教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語掌握度。了解學(xué)生來源高考分?jǐn)?shù)，進(jìn)行摸底測試。首次課不做講述，通過對話交流取得一手材料。填寫學(xué)習(xí)進(jìn)度方法意見建議卡，做到心中有數(shù)。

2.因材施教，從實(shí)際出發(fā)編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱

學(xué)生來自普高、職高不同且層次有別，同班程度亦不一而足。要整體把握教學(xué)計劃進(jìn)度難易程度，決定起點(diǎn)終點(diǎn)兩點(diǎn)距離決不能一以貫之，教學(xué)目標(biāo)過高過低都將背道而馳。此環(huán)節(jié)是否設(shè)計得當(dāng)，其關(guān)鍵在于能因材施教。因材施教的重要內(nèi)容包括專業(yè)英語目標(biāo)無論長短，都要圍繞培養(yǎng)具有土建大類專業(yè)英語應(yīng)用能力的目標(biāo)去編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱。除閱讀材料外，專業(yè)聽力資料、日常會話和專業(yè)應(yīng)用文寫作全部就此展開有的放矢，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生在英語環(huán)境中的專業(yè)工作能力。

3.工學(xué)結(jié)合，編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱

雖說大學(xué)英語是一門公共課，但是離開專業(yè)題材和場景即失去了意義，還會逐漸失去學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱時，要注意利用北部灣城市建筑場地，要有效結(jié)合高職學(xué)生的未來工作需要，保證可操作和具體化，避免空洞和枯燥；要注意在校內(nèi)建立和使用語音室和實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生校內(nèi)專業(yè)英語聽說讀寫譯等職業(yè)技能訓(xùn)練提供必要的保證；為培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力提供保障；要編選學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中和真實(shí)的工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。任課英語教師要深入到校外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地調(diào)查研究工學(xué)結(jié)合情況，把這些情況編進(jìn)大綱，以此來提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)生具備崗位能力奠定基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生將來的就業(yè)提供平臺。

4.以學(xué)生達(dá)到能力為目標(biāo)，編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱

任務(wù)目標(biāo)要建立在學(xué)生達(dá)到能力基礎(chǔ)上，要改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生把英語當(dāng)作工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。

5.編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱，要注意“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法

課堂學(xué)校的時間有限，大學(xué)英語教學(xué)不過70學(xué)時，難免掛一漏萬。最重要的是用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想去編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱。

教材是教學(xué)之本，教學(xué)大綱是教材選用和編寫之本。編制和實(shí)施土建大類專業(yè)特點(diǎn)和北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)大綱，是選用和編寫有建筑特色和北部灣特色的大學(xué)英語教材的指導(dǎo)思想，也是構(gòu)建有北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)模式的先驅(qū)和框架，對北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建起著舉足輕重的作用。

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作者簡介：朱仲紀(jì)，男，漢族，廣西欽州市人，研究生班畢業(yè)，研究方向英語教學(xué)論，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院人文與外語學(xué)院語音實(shí)訓(xùn)室副主任，本課題組成員。

注：2012年度廣西高教教改項(xiàng)目 項(xiàng)目編號：2012JGA433

篇5

“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”，特別是其中“全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”部分，因?yàn)樯婕懊鎻V，知識要求高，所以是“全國導(dǎo)游人員資格考試”科目中相對較難的一門，不僅對學(xué)生，而且對教師，都提出了非常高的要求。因此，分析這一門課程的定位與特點(diǎn)，進(jìn)而探討該課程的教法與學(xué)法，將有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、課程的定位由于筆者認(rèn)為浙江省全國導(dǎo)游人員資格考試教材《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》的命名能較好體現(xiàn)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程的定位，故以下皆以“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識”指全國導(dǎo)游人員資格考試中“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”(全國部分)的課程和教材。

1．“知識”

這是對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的功能性定位，明確這是一門知識性課程?！爸R”與“技能”相對，《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》(上海市考試教材稱為“導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范與技能”)相對。我們常說導(dǎo)游是“雜家”，要求“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”，也就是說導(dǎo)游要廣聞博識，要有豐富的知識。巧婦難為無米之炊，沒有廣博的知識，導(dǎo)游技能也就無從發(fā)揮，導(dǎo)游服務(wù)也就難以取得好的效果。

2．“導(dǎo)游”

這是對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的職業(yè)性定位，明確這是一門導(dǎo)游的課程，也就是從導(dǎo)游的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，明確導(dǎo)游“應(yīng)知”的內(nèi)容，基本框定導(dǎo)游的知識結(jié)構(gòu)。

3．“文化”

這是對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的范圍定位，明確這是一門文化類課程。筆者認(rèn)為“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”的定位太寬，導(dǎo)游的“基礎(chǔ)知識”涵蓋了從政治到經(jīng)濟(jì)，從科學(xué)到軍事，從游客的職業(yè)知識到國內(nèi)外熱點(diǎn)時事，“天文文／沈民權(quán)地理‘雞毛蒜皮”，幾乎都要了解，都要有針對性地準(zhǔn)備。但是，作為課程，卻不可能無所不包，“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識”不同于“雞毛蒜皮”，突出了“天文地理”的部分，強(qiáng)調(diào)的是對未來導(dǎo)游人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這與大多數(shù)同樣性質(zhì)的教材內(nèi)容涵蓋相符。

4．“基礎(chǔ)”

這是對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的性質(zhì)定位，明確這是一門基礎(chǔ)性課程。對“基礎(chǔ)”的理解，筆者認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是“入門”，定位在“入門教材”，即職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，也就是初級導(dǎo)游員應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識；二是“基石”，導(dǎo)游由于工作性質(zhì)的關(guān)系，必定是最能體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的。而這時候的“基石”很重要，萬丈高樓平地起，它已經(jīng)為導(dǎo)游員的職業(yè)成長搭建了文化知識的基本框架，起“索引”的作用，以便他們順藤摸瓜地去學(xué)習(xí)和積累，為導(dǎo)游今后的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程的特點(diǎn)

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的基本特點(diǎn)，可以用“面廣點(diǎn)散”四個字來概括。“面廣”是指導(dǎo)游文化知識的“包羅萬象”，課程涵蓋了歷史、地理、民俗、建筑、園林、宗教、飲食等等，真正地體現(xiàn)出導(dǎo)游要“上知天文，下知地理”的要求。但是教材的篇幅畢竟有限，“面廣”的特點(diǎn)同時必然帶來“點(diǎn)散”的特點(diǎn)。以“中國歷史”一章為例，篇幅較多的教材，如北京、浙江、上海、江蘇、河南、山西，一般在1．8～3萬字之間，而篇幅較少的教材，如廣東、海南、江西等，就只有1～1．5萬字了。其中的“中國歷史發(fā)展脈絡(luò)”，在陜西、廣東、江西、海南等省市的教材中已經(jīng)縮減為短短的一首《中國歷史歌訣》，“中國古代思想文化科學(xué)技術(shù)重大成就”只是羅列式的“選介”。悠悠五千年的歷史，要濃縮在l～3萬字的篇幅里面，必然被壓縮、抽干，呈現(xiàn)出來的只能是零散的、缺乏邏輯關(guān)聯(lián)的“點(diǎn)”。其他章節(jié)也是這般情況。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程“面廣點(diǎn)散”的特點(diǎn)，給教學(xué)上帶來很多難題，對學(xué)生和老師都是考驗(yàn)。學(xué)生沒頭緒，常常記了后面的，就忘了前面的；老師也沒有頭緒，常常以“劃書(重點(diǎn))”代替授課，以“做題”應(yīng)付考試，或者以天南地北的閑聊代替嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)。

因而，我想在《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的教與學(xué)上，對廣大教師和學(xué)生提出一些建議，希望對導(dǎo)游的培養(yǎng)與成長有所裨益。

三1、對老師教學(xué)的建議

1．反對灌輸，不提倡“背書”導(dǎo)游知識猶如浩瀚海洋，需要我們?nèi)辗e月累，不斷吸收和掌握；導(dǎo)游知識也是生動鮮活的，很多“知識點(diǎn)”的背后，都有有趣的故事。所以我們反對灌輸式的教學(xué)方法，不提倡讓學(xué)生背書。很多學(xué)生起先都對《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》津津樂道，可是到后來卻對它望而生畏，為什么?就是因?yàn)檫@種教學(xué)方法太枯燥、太死板了12．激發(fā)興趣。講究方法“授人以魚，不如授人以漁”。導(dǎo)游知識是教不完的，學(xué)校的課時量有限，導(dǎo)游短期培訓(xùn)班的教學(xué)時間更少，筆者認(rèn)為，在有限的教學(xué)時間，比起教會學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力更為重要。

首先，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，用學(xué)生喜歡的、能接受的方法教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道導(dǎo)游員的講解服務(wù)必須在研究游客、了解游客的基礎(chǔ)上，才能做到目的性明確，針對性強(qiáng)。那么，在導(dǎo)游的教學(xué)培訓(xùn)中，教師就更應(yīng)該自覺地站在學(xué)生——未來導(dǎo)游的角度和立場進(jìn)行教學(xué)。

其次，要幫助學(xué)生尋找知識規(guī)律。“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識”既然有“面廣點(diǎn)散”的特點(diǎn)，教師就一定要善于尋找一條“線”，從而完善“點(diǎn)線面”的關(guān)系。就像夏夜的滿天繁星，如果我們用“線”串起，便能明確地指認(rèn)這是“××星座”了，知識也就容易辨識和記憶了。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》的教學(xué)，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有自己獨(dú)到的方法，筆者推薦幾種本人行之有效的方法和大家分享：(1)共建博客。筆者和學(xué)生一起建立了一個名為“未來導(dǎo)游俱樂部”的博客，在博客成員中，又分為“普通成員”“高級成員”“管理者”等幾個級別，鼓勵學(xué)生發(fā)貼和晉升。其中“旅游文化”一欄，要求學(xué)生從書本和網(wǎng)絡(luò)中尋找一些知識。然而書本和網(wǎng)絡(luò)的知識難免魚龍混雜，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析這些知識，從而更好地掌握它們。共建博客，也建立起師生間亦師亦友的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，效果非常顯著。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)是以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為手段的一種教學(xué)模式。導(dǎo)游文化知識量大，學(xué)生學(xué)得累，就特別需要教師的學(xué)法指導(dǎo)。而教師設(shè)計好學(xué)案，提示學(xué)習(xí)的路徑，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，學(xué)法指導(dǎo)具體化，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以取得事半功倍的效果。

(3)情景教學(xué)。情境教學(xué)模式以其直觀、形象的特點(diǎn)，可以大大提高教學(xué)效率。結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，景區(qū)網(wǎng)站虛擬游，以及眾多的圖片、視頻資料，可以極大地改善《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的教學(xué)模式。不過教師切忌被大量影像資料牽著鼻子走，更不能在有限的教學(xué)時間內(nèi)過分使用影像資料，而是應(yīng)該有所選擇、組合與提煉。

3．熱愛傳統(tǒng)，自覺傳承

導(dǎo)游是“文化使者”，弘揚(yáng)民族文化，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，導(dǎo)游員實(shí)則擔(dān)負(fù)著歷史的責(zé)任。因而，教授《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》的老師應(yīng)當(dāng)樹立“以傳播中華傳統(tǒng)文化為己任”的意識，并且自覺踐行之，使中華文明得以薪火相傳。教師要把這種意識和精神傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對中華文化的熱愛，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

1．導(dǎo)游成長，素質(zhì)優(yōu)先隨著旅游內(nèi)涵的不斷拓展，文化旅游的不斷深化，對導(dǎo)游素質(zhì)的要求也越來越高。要讓良好的內(nèi)在素養(yǎng)支持外在形象，導(dǎo)游的整體形象才能立起來。導(dǎo)游必須多讀書，通過“知識”特別是“文化知識”的學(xué)習(xí)，來提升導(dǎo)游的內(nèi)涵，修煉涵養(yǎng)，做好文化使者。知識是優(yōu)秀導(dǎo)游的“源頭活水”，導(dǎo)游知識越豐富，就越能找到與游客共鳴的話題，越容易使游客作出“這個導(dǎo)游很有修養(yǎng)，很有文化”的評價。

2．活讀書本，活用教材

導(dǎo)游要博覽群書，更要活讀書本、活用教材，千萬不能迷信書本。由于受編著者水平與教材篇幅的限制，現(xiàn)行考試教材不可避免地有很多局限，學(xué)生死讀死記的方法實(shí)在不可取。筆者認(rèn)為，學(xué)生既然把教材當(dāng)作入門之本，不妨以此為導(dǎo)游知識學(xué)習(xí)的線索和打開知識寶庫的鑰匙，順藤摸瓜地學(xué)習(xí)。

3．掌握方法，事半功倍

導(dǎo)游的學(xué)習(xí)，靠勤奮，二靠方法。

(i)列表歸納法。正是對應(yīng)于導(dǎo)游知識的“面廣點(diǎn)散”，所以老師們往往會建議學(xué)生用“列表法歸納法”來學(xué)習(xí)，這是非常適用于《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識》課程的方法。不過筆者不是很贊成老師給學(xué)生列好表格，也不贊成學(xué)生把表格列得很大，寫得密密麻麻，因?yàn)楸砀袷菫樽约簩W(xué)習(xí)用的，表格里的知識點(diǎn)是學(xué)生自己提煉出來的，所以，這些知識點(diǎn)的歸納力求簡潔精練，～目了然。

篇6

一、通過體育教學(xué)的相關(guān)活動培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)

1、通過學(xué)校開展的多項(xiàng)活動和體育知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生懂得個性心理方面的相關(guān)問題，組織學(xué)生對需要、興趣、動機(jī)、理想、想念和世界觀等問題進(jìn)行思考，調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)生參加各項(xiàng)體育活動的興趣。

2、通過體育實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的磨練，提高體育鍛煉能促進(jìn)人體的身心和諧全面發(fā)展。體育作為一種社會文化活動，不僅可以增進(jìn)體質(zhì)，還可以影響一個人的個性。體育課程的學(xué)習(xí)和操練同學(xué)生的心理活動過程緊密相連。生理和心理的發(fā)展相互影響相互制約，齊頭并進(jìn)。教師應(yīng)通過多種體育活動有意識的讓學(xué)生不斷磨練自己，提高自己，懂得如何控制和掌握自己的心理情緒。比如，經(jīng)常參加體育競賽，提高成功與失敗的嘗試，引導(dǎo)他們能正確對待失敗。在生活中也就形成了用平常心去對待現(xiàn)實(shí)生活中的得和失，逐漸形成穩(wěn)定成熟的個性。

二、通過各種體育活動培養(yǎng)學(xué)生改善人際關(guān)系的能力

當(dāng)今，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，心理上易出現(xiàn)個性弱點(diǎn)和偏差，常有懶散、傲慢、孤僻等不良狀態(tài)，學(xué)生之間有時不能很好相處，通過體育活動，可以改變這一現(xiàn)象。因?yàn)轶w育活動總是在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行，人與人之間發(fā)生交往和聯(lián)系，能得到充分體現(xiàn)。人們在體育活動中能夠較好的克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，不斷協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)充社會交流，提高社會適應(yīng)能力。經(jīng)常開展集體項(xiàng)目，如球類運(yùn)動，有利于同學(xué)之間協(xié)調(diào)關(guān)系。通過較多的集體活動達(dá)到同學(xué)之間的相互溝通，協(xié)調(diào)默契，建立和諧的人際關(guān)系的目的。

三、在體育活動中加強(qiáng)互相友愛和集體主義精神的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，有些體育項(xiàng)目就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，善于相處的好內(nèi)容。如接力跑等，在班級中互相擔(dān)當(dāng)組長，負(fù)責(zé)本組的練習(xí)。通過這一角色，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于組織、樂與表達(dá)、善解人意，以及同學(xué)之間相互溝通的技巧，使每個同學(xué)都能得到鍛煉。體育教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體育教學(xué)這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、利用體育活動消除心理障礙調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人為本，選擇娛樂性強(qiáng)的、輕松活潑的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)活動中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，并根據(jù)每個人的情況，及時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，緩解不良情緒，恢復(fù)學(xué)生的自信，逐漸克服學(xué)生的心理障礙，幫助他們調(diào)整到積極健康的心情狀態(tài)中。教師多用語言鼓勵他們，盡量讓他們感到“老師在期待我”，“我能行”，使其放下心理包袱，努力完成所要求的動作。老師多表揚(yáng)，提高他們的積極性和自信心，使他們克服心理方面存在的缺陷，建立良好的心理素質(zhì)，逐漸完善自我。

篇7

[關(guān)鍵詞]Proteus 軟件 仿真 實(shí)踐教學(xué)

一、前言

伴隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生，將計算機(jī)仿真技術(shù)引入電子線路課程設(shè)計教學(xué)之中，是對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)和電子電路設(shè)計的重大突破。先在計算機(jī)上進(jìn)行虛擬設(shè)計、仿真，然后將結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際電路之中，既降低了設(shè)計成本，又縮短了整個設(shè)計的周期，從而提高了效率。作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充，虛擬實(shí)驗(yàn)豐富了實(shí)踐性教學(xué)的手段，有利于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新。例如，對于嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的愛好者而言，往往沒有足夠的資金購買昂貴的開發(fā)板來進(jìn)行開發(fā)，這時可以選擇通過軟件仿真來學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)。Proteus 是目前最好的能夠虛擬嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中常用的處理器和外圍器件的EDA 工具。另外，仿真技術(shù)在電子線路課程設(shè)計中的應(yīng)用提高了學(xué)生綜合分析電路的能力和開發(fā)設(shè)計的能力，為今后更高層次的設(shè)計和實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

二、PROTEUS 軟件簡介

PROTEUS軟件由Labcenter公司開發(fā)，是目前世界上最先進(jìn)、最完整的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與仿真平臺，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路、模擬電路及微控制器系統(tǒng)與外設(shè)的混合電路系統(tǒng)的電路仿真、軟件仿真、系統(tǒng)協(xié)同仿真和PCB設(shè)計等功能，是目前唯一能夠?qū)Ω鞣N處理器進(jìn)行實(shí)時仿真、調(diào)試與測試的EDA工具。微控制器系統(tǒng)相關(guān)的仿真需建立編譯和調(diào)試環(huán)境，可選擇Keil C51uVision2 軟件。該軟件支持眾多不同公司的芯片，集編輯、編譯和程序仿真等于一體，同時還支持PLM、匯編和C語言的程序設(shè)計。它的界面友好易學(xué)，在調(diào)試程序、軟件仿真方面有很強(qiáng)大的功能。

Proteus VSM的核心是ProSPICE，這是一個組合了SPICE3f5模擬仿真器核和基于快速事件驅(qū)動的數(shù)字仿真器的混合的仿真系統(tǒng)， SPICE 內(nèi)核的使用使您能采用數(shù)目眾多的供應(yīng)廠商提供的SPICE 模型， 目前該軟件包包含有約6500個模型。Proteus VSM包含大量的虛擬儀器如示波器、邏輯分析儀、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字信號波型發(fā)生器、時鐘計數(shù)器、虛擬終端以及簡單的電壓計、電流計。此外仿真器能通過色點(diǎn)來顯示每個管腳的狀況，這點(diǎn)在單步調(diào)試I/O 碼時絕對非常有用。

Proteus VSM最主要的特點(diǎn)是它能把微處理器軟件作用在處理器上并和連接該微處理器的任何模擬和數(shù)字器件協(xié)同仿真。微處理器模型和其它器件的模型一道駐留在原理設(shè)計中， 它仿真執(zhí)行目標(biāo)碼， 就像在真正的單片機(jī)系統(tǒng)上。如果程序代碼向一個外設(shè)口寫， 電路中邏輯電平會相應(yīng)變化， 如果電路改變了微處理器管腳的狀態(tài)， 這些也可以在您的程序代碼中看到，如同真實(shí)系統(tǒng)一樣。

PROTEUS VSM FOR ARM/LPC2000 包含做PHILIPS 公司LPC2000 系列設(shè)計仿真所需的一切。支持ARM和THUMB 指令集。支持片上外設(shè)：GPIO， timers， RTC， UARTS， SPI， I2C， MAM，PLL， ADC and watchdog timer 等。支持VIC 中斷子系統(tǒng)。在3G 的PC 環(huán)境下可以做10MIPS 的仿真?？梢匝b載ELF/DWARF2 格式文件進(jìn)行源碼調(diào)試。可以利用IAR Embedded Workbench 和KeilUV3 與PROTEUS 進(jìn)行聯(lián)調(diào)。這個軟件包包括: ISIS 原理圖輸入系統(tǒng)。PROSPICE 交互式仿真引擎。LPC2000 系列處理器模型。ARM7TDMI 和ARM7TDMI－S 內(nèi)核模型。可以用高級圖形仿真工具來做基于圖表的仿真。由PROTEUS VSM仿真通過的設(shè)計可以直接導(dǎo)入到ARES 中進(jìn)行PCB 設(shè)計。

三、PROTEUS 軟件仿真的優(yōu)勢

采用Proteus 仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)， 具有比較明顯的優(yōu)勢，如涉及到的電子元件豐富、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面、硬件投入少、實(shí)驗(yàn)過程中安全、損耗小、與工程實(shí)踐最為接近等。

1．電子元件豐富，內(nèi)容全面

Proteus軟件提供了數(shù)千種元器件，它能實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括軟件部分的匯編、C 等語言的調(diào)試過程，也包括硬件接口電路中的大部分類型。對同一類功能的接口電路， 可以采用不同的硬件來搭建完成， 可以擴(kuò)展學(xué)生的思路和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該軟件可以加快電路系統(tǒng)開發(fā)的速度，節(jié)約開發(fā)成本，提高開發(fā)效率。

2．硬件投入少，經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢明顯

Proteus 所提供的元件庫中， 大部分可以直接用于接口電路的搭建， 同時該軟件所提供的儀表， 不管在質(zhì)量還是數(shù)量上， 都是可靠和經(jīng)濟(jì)的。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入這樣的真實(shí)的儀器儀表， 僅儀表的維護(hù)來講， 其工作量也是比較大的。因此采用軟件的方式進(jìn)行教學(xué)， 其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢是比較明顯的。

3．接近實(shí)踐，提高解決實(shí)際工程問題的能力

采用仿真軟件后， 學(xué)習(xí)的投入變得比較的小， 而實(shí)際工程問題的研究， 也可以先在軟件環(huán)境中模擬通過， 再進(jìn)行硬件的投入，這樣處理， 不僅省時省力， 也可以節(jié)省因方案不正確所造成的硬件投入的浪費(fèi)。最后將仿真調(diào)試成功的電路移植到一個具體的硬件電路中進(jìn)行測試。將仿真軟件和具體的工程實(shí)踐如何結(jié)合起來， 利于對工程實(shí)踐過程的了解和學(xué)習(xí)。

4．實(shí)驗(yàn)過程中安全，儀器多、損耗小

采用Proteus 仿真軟件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將大量教學(xué)信息直接地表現(xiàn)出來，節(jié)約大量昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器費(fèi)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計過程帶來了很大的靈活性，并且打破了空間和時間的限制，避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來的各種危險，則不存在因操作不當(dāng)而造成的元器件和儀器儀表的損毀， 也涉及到儀器儀表等工作時所造成的能源消耗的問題。

5．采用多媒體教學(xué)，豐富了實(shí)踐性教學(xué)的手段

在教學(xué)上虛擬實(shí)驗(yàn)采用局域網(wǎng)多媒體教學(xué)，通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對學(xué)生機(jī)同步演示電路圖并講解其原理，學(xué)生根據(jù)電路原理圖在虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提供的元件庫中找到相應(yīng)的虛擬元件。實(shí)驗(yàn)完成后將數(shù)據(jù)輸入到電子實(shí)驗(yàn)報告系統(tǒng)中，自動生成實(shí)驗(yàn)報告，教師再通過主機(jī)將每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告收上來進(jìn)而完成整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、教學(xué)實(shí)例

1

．在Proteus 軟件平臺中繪制原理圖

Proteus 軟件繪制原理圖先從軟件包的器件庫里取出所需的元件符號并在繪圖區(qū)布局好， 同時編輯好元件的參數(shù)， 接著進(jìn)行連線， 添加必要的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號等步驟。

2．編寫程序

(1)對于匯編語言，可直接在Proteus軟件平臺編寫、編譯程序，再把產(chǎn)生HEX 文件導(dǎo)入到AT89C51中。

(2)也可打開第三方軟件Keil Vision3， 新建項(xiàng)目， 選擇微處理芯片， 然后編寫程序， 編譯源程序。產(chǎn)生HEX 文件， 并選中Use Proteus VSM Simulator。該溫控電路主要程序如下：

******************************************

DAT BIT P2.0 ;數(shù)據(jù)通信口

WDLSB DATA 30H ;讀出的溫度低字節(jié)

WDMSB DATA 31H ;讀出的溫度高字節(jié)

MAIN: MOV SP，#60H

MOV P2，#0FFH

MOV R2，#8

MOV R0，#40H ;

轉(zhuǎn)貼于 　OVER: MOV @R0，#00H;清顯示緩沖

INC R0

DJNZ R2，OVER

MOV TMOD，#21H;T0=16B Counter，T1=8B autoload

MOV TH1，#0FDH;串口波特率9600@11.0592M

MOV TL1，#0FDH

MOV SCON，#50H;串口方式1: 8，N，1

MOV PCON，#00H

MOV TH0，#LOW(65535-10000)

MOV TL0，#HIGH(65535-10000)

SETB EA

SETB ET0

SETB TR1

SETB TR0

LOOP: LCALL DSWD ;調(diào)用讀出DS18B20溫度程序

SJMP LOOP ;讀出DS18B20溫度程序

DSWD:

CLR EA

LCALL RSTSNR

JNB F0，KEND ;如果沒有應(yīng)答，返回主程序

MOV R0，#0CCH

LCALL SEND_BYTE ;跳過ROM匹配

MOV R0，#44H ;發(fā)出溫度轉(zhuǎn)換命令

LCALL SEND_BYTE

SETB EA

MOV P1，#00001111B

MOV 48H，#1 ;延時75ms以上準(zhǔn)備讀

SS2: MOV 49H，#255

SS1: MOV 4AH，#255

SS0: DJNZ 4AH，SS0

DJNZ 49H，SS1

DJNZ 48H，SS2

MOV P1，#11111100B

CLR EA

LCALL RSTSNR

JNB F0，KEND

MOV R0，#0CCH ;跳過ROM匹配

LCALL SEND_BYTE

MOV R0，#0BEH ;發(fā)出讀溫度命令

LCALL SEND_BYTE

LCALL READ_BYTE

MOV WDLSB，A

LCALL READ_BYTE

MOV WDMSB，A

LCALL TRANS12

KEND: SETB EA

RET

******************************************

3．電路的調(diào)試與仿真

對于匯編語言程序可直接在Proteus平臺編譯、仿真和調(diào)試程序，如果采用第三方軟件Keil編程（C語言或匯編語言）可按照以下步驟進(jìn)行仿真調(diào)試。

(1) 打開Proteus 繪制電路圖， 在AT89C51 中導(dǎo)入在Keil平臺中編譯出的HEX 文件，選中Use Remote Debug Monitor。

(2)在Keil 中選擇調(diào)試，可順序和單步運(yùn)行程序， 調(diào)出Proteus ISIS 界面， 在Debug 菜單下選擇Virtual Terminal， 打開虛擬終端， 在鍵盤上按鍵， 在虛擬終端窗口中就會顯示相應(yīng)的字符，調(diào)節(jié)虛擬的溫度傳感器（DS18B20）溫度，就可在數(shù)碼管中顯示準(zhǔn)確的溫度值。

五、結(jié)束語

Proteus仿真與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法效率更高、互動性更好。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和實(shí)驗(yàn)箱上提供的元件有限，只能完成一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)。而在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺上提供了大量的虛擬儀器和電子元件供學(xué)生使用，這樣就可以在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許文斌.proteus 軟件在單片機(jī)系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2006，(3).

篇8

一法律課程教師要了解新時期大學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)在的高職院校大學(xué)生不喜歡老師用成績來評定一個人，認(rèn)為教師應(yīng)該一視同仁，讓高職院校的學(xué)生感覺到自己是很重要的，同時也是被別人所需要的。法律課程教師應(yīng)了解高職院校大學(xué)生內(nèi)心世界，從學(xué)生的角度去思考問題。例如，單親的學(xué)生往往會被大人所忽略，往往導(dǎo)致他們無形中封閉在自己的世界里，這個時候教師應(yīng)幫助學(xué)生走出陰影。國家需要的不僅是成績優(yōu)異的學(xué)生，更需要的是有愛心、有責(zé)任感、內(nèi)心健康的青年。這樣的青年，才能為社會作出貢獻(xiàn)。馬加爵事件以后，倘若教師在知道馬加爵的境遇后能給予他盡可能多的幫助，絕不會出現(xiàn)如此慘不忍睹的事件。前段時間的李剛、藥家鑫，也說明現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)亟待提高。這些事件提醒我們國家教育體制的不完善，也忽略了很嚴(yán)重的問題——學(xué)生的內(nèi)心教育。作為一名法律課程的高校教師，我們有義務(wù)去了解自己所帶學(xué)生的內(nèi)心世界和特點(diǎn)，有針對性地疏導(dǎo)和進(jìn)行法律課程地教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二爭做新時期合格的法律課程教師的建議

1．新時期合格的法律課程教師要有健全的人格新時期的法律課程教師必須要有健全的人格，只有擁有健全人格的老師，他所教育的學(xué)生才會有健全的人格?，F(xiàn)實(shí)的工作生活當(dāng)中，品行修養(yǎng)至關(guān)重要，教師的工作是有形的，但也無時無刻不在影響著學(xué)生。新時期法律課程教師所追求的應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。新時期，法律課程教師應(yīng)有足夠的信心，認(rèn)為自己有能力勝任這份教書育人的工作。俗話說：“一分自信，一分成功；十分自信，十分成功?！狈烧n程教師要在心里堅(jiān)定地相信自己能夠上好這門課，能夠帶動全班同學(xué)學(xué)好法律課程，能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，只有教師自己首先有信心了，才會想盡辦法來提高教學(xué)成果并堅(jiān)持下去，學(xué)生才有可能被帶動起來。如果教師連這點(diǎn)都沒有做到，何談去感染學(xué)生，去激勵他們對于法律課程學(xué)習(xí)的積極性。教師與學(xué)生之間要有和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。社會心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對愛、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識的營養(yǎng)，而且獲得了愛護(hù)與支持。擁有和諧的師生關(guān)系后，盡管學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動，學(xué)習(xí)有時會是枯燥無味的、緊張的，但也會全力以赴地去學(xué)習(xí)，為的就是不讓對自己給予厚望的教師失望。

2．新時期合格的法律課程教師要注重素質(zhì)教育現(xiàn)在社會以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，盡管教育形式正在轉(zhuǎn)型，還是應(yīng)該提前認(rèn)識到素質(zhì)教育是我國社會主義建設(shè)事業(yè)的需要。提倡素質(zhì)教育，有利于回避應(yīng)試教育所帶來的一系列問題。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。一名合格的法律課程教師，不僅要做到這一點(diǎn)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)其愛國情操。

3．新時期合格的法律課程教師要不斷提高自己教師，是知識的傳授者。欲將自身所學(xué)傳授給學(xué)生，必須先充實(shí)自己，目光不能局限于書本。如果講課只局限于照本宣科，學(xué)生聽起來必定枯燥無味。要把課上得生動有趣，就要旁征博引。同時，語言表達(dá)能力是每個教師必備的基本功。同樣一件事，有的教師說起來簡單明了，讓人一聽就懂；有的教師說起來含糊不清，讓人難于明白。同樣一個問題，有的教師講起來言簡意賅，讓人一聽就懂；有的教師講得拖沓繁冗，讓人費(fèi)解。要使自己語言表達(dá)能力高超，就應(yīng)多閱讀，多看看人家的語言表達(dá)，自己的語言表達(dá)會受到潛移默化的影響，語言表達(dá)能力會不斷得到提高。教師要學(xué)習(xí)，如果不進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就會落后于學(xué)生。作為一名新時期的法律課程教師，要不斷提高自身文化素養(yǎng)，多看、多聽、多積累，同時深入鉆研教材，挖掘教材中的文化因素，選擇合適的語言風(fēng)格，盡量確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言既幽默風(fēng)趣，又淺顯易懂。只有不斷創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的有利于學(xué)習(xí)的好思路。要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為此要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)改革意識，積極參與教育改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力?！皩W(xué)高為師，身正為范”，所以作為教師應(yīng)該刻苦鉆研，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，努力擴(kuò)大知識面，不只懂自己所教的課程，還要精通相關(guān)的課程和領(lǐng)域。知識面廣了，課講起來就活了，就更有吸引力和感召力，就會讓自己賴以教育學(xué)生的“一桶水”變?yōu)椤坝性粗?，常換常新，源源不斷。

4．新時期合格的法律課程教師要有樂觀的心態(tài)樂觀的心態(tài)是品質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，是人們對生活和工作的一種態(tài)度。樂觀是心胸豁達(dá)的表現(xiàn)，心胸豁達(dá)的人是真正的強(qiáng)者，樂觀是他們的情緒體驗(yàn)。悲觀的心態(tài)泯滅希望，樂觀的心態(tài)能激發(fā)希望，樂觀是工作順利的條件。一個理想的法律課程教師，應(yīng)善于認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己。只有先認(rèn)識自己，才能先知先覺，了解別人的感受。要經(jīng)常思考如何把自己放得低一點(diǎn)，要經(jīng)常吸納別人的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己，甚至借鑒別人的教訓(xùn)來告誡自己；要具備開闊的眼界，寬廣的胸襟，寬大的氣量，能容逆耳之言，從諫如流；能容不順之事，逆境奮發(fā)，不怨天尤人。只有把眼光放長遠(yuǎn)，才能胸懷萬物。

5．新時期合格的法律課程教師要有奉獻(xiàn)精神工作中，教師要有奉獻(xiàn)精神，即服務(wù)精神、犧牲精神。它是教師正確的人生觀和價值觀的集中反映。教師的奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)在熱愛自己的職業(yè)，堅(jiān)守自己的崗位，不為金錢所動，不為權(quán)勢所屈，如蠟燭，燃燒了自己卻為世界帶來了光明。教師的工作，是世界上最無私的工作。同時，教師是世界上最不求回報的人。所以，教師的職業(yè)注定了他必然要追求的是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神境界。因此，一旦走上教師崗位，別問學(xué)校給了你什么，先問你為學(xué)校做了什么。

6．新時期合格的法律課程教師要做學(xué)生的貼心人促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的思想理念，針對個體差異因材施教，并提供一定的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行更高層次的專題研討。教師既要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生，還要把學(xué)生當(dāng)做朋友，當(dāng)做一個與教師有平等關(guān)系的公民。教師要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不能要求學(xué)生全盤照搬教師的思維。更新教育觀念，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。在科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，現(xiàn)在教師不再是知識的唯一載體，學(xué)生可以從各種渠道獲取知識、掌握信息，教師只是其中的一個渠道?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，很早便接觸很多新事物。作為教師，必須與時俱進(jìn)。教師需要與學(xué)生溝通，如果沒有共同話題，則很難進(jìn)行交流。同時，當(dāng)前社會的學(xué)生，防備心很重，給人的感覺是很要強(qiáng)但內(nèi)心又很脆弱。作為一名合格的新時期的法律課程教師，承擔(dān)著為中國培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才的責(zé)任，不僅是在課堂上傳授知識，同時也要教學(xué)生們做人的道理，而且后者要比前者重要得多。教師應(yīng)該學(xué)識豐富，偶爾講講外面的美好事物，讓學(xué)生對未來充滿期盼，同時也要讓他們明白那些必須經(jīng)過努力才能得到。所以教師不僅是教書，更要育人。作為一名新時期合格的教師，只具備對自己職業(yè)的專業(yè)知識是不夠的，還要了解新時期高職院校學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長過程，尤其要了解新時期高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)，對高職院校學(xué)生的錯誤不能動不動就指責(zé)和抱怨，要不斷引導(dǎo)和教育。每個人都有自己的自尊心，都渴望得到他人的尊重，高職院校學(xué)生也不例外。筆者在高職院校法律課程教學(xué)過程中，盡力在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來。要想把課上好，還必須了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，下課后和學(xué)生多聊聊，對學(xué)生掌握課堂知識的深淺程度就知道了，教師講課就有了針對性，效果就好得多。作為一名高職院校法律課程教師，以身作則，用精神去感染學(xué)生，用希望去激勵他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，是筆者在高職院校法律課程教學(xué)中一直遵循的原則。

7．要成為新時期合格的法律課程教師還要摒棄傳統(tǒng)方法，引進(jìn)互動模式教學(xué)傳統(tǒng)的法律課程課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。在教學(xué)方法上，教師要大膽嘗試，徹底突破過去那種老師授課、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式，注重加強(qiáng)師生互動，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我約束進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，教師由過去的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而學(xué)生由過去的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體。教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)過程。

篇9

摘要：社區(qū)化職業(yè)教育作為社區(qū)教育和職業(yè)教育共生發(fā)展的載體，在我國尚處于探索發(fā)展階段。以上海行健職業(yè)學(xué)院為例，從辦學(xué)路徑、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)模式三個方面闡釋職業(yè)教育社區(qū)化的實(shí)踐，分析其辦學(xué)理念與目標(biāo)、辦學(xué)主體與功能、辦學(xué)管理與運(yùn)行的三個方面特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 ：社區(qū)化職業(yè)教育；辦學(xué)模式；個案；特點(diǎn)

基金項(xiàng)目：廣州市社區(qū)教育服務(wù)指導(dǎo)中心2014年社區(qū)教育重點(diǎn)項(xiàng)目“社區(qū)化職業(yè)教育辦學(xué)模式研究——基于國際比較的視角”（項(xiàng)目編號：2014SQJY04）

作者簡介：杜君英，上海行健職業(yè)學(xué)院閘北區(qū)社區(qū)教育研究中心、市民學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心副主任，副教授，主要研究方向?yàn)樯鐓^(qū)教育、成人教育。

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）04-0073-04

一、相關(guān)概念界定

（一）辦學(xué)模式

當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于“辦學(xué)模式”的理解存在諸多分歧，比較有代表性的觀點(diǎn)有：張春梅在碩士學(xué)位論文中，將辦學(xué)模式看成是在教育實(shí)踐活動中形成的，對教育活動是有規(guī)范化意義的，能使教育活動中各要素的配置最優(yōu)化的一種結(jié)構(gòu)體系或程式。可以從廣義上和狹義上理解辦學(xué)模式，前者著眼于國家和地區(qū)，后者聚焦于某所學(xué)校。并且，提出辦學(xué)模式具有明顯的時代性、示范性和相對穩(wěn)定性的特征。［1］郭景揚(yáng)教授認(rèn)為，辦學(xué)模式的內(nèi)涵是指學(xué)校在一定的教育思想和管理思想指導(dǎo)下，通過長期的教育管理實(shí)踐抽象概括而成的，為達(dá)到一定的教育目的和培養(yǎng)目的，有效的富有個性特色的學(xué)校管理的藝術(shù)結(jié)構(gòu)及其操作程序。［2］各位學(xué)者由于研究立場、視角的差異，致使該概念存在理解差異，要徹底明辨該概念需要運(yùn)用分析綜合的研究方法。

“辦學(xué)模式”從字面上可拆分為“辦學(xué)”和“模式”兩個詞語?！稗k學(xué)”一詞在《辭?！泛汀冬F(xiàn)代漢語詞典》中，被解釋為創(chuàng)設(shè)、興辦、管理學(xué)校，可知“辦學(xué)”包含了兩方面的內(nèi)容：（1）創(chuàng)辦過程，即從無到有的新建過程；（2）經(jīng)辦過程，即從有到優(yōu)的科學(xué)管理與良性運(yùn)作的過程。辦學(xué)是由多種要素組成的綜合系統(tǒng)，包括經(jīng)費(fèi)籌措、師資選聘、考試招生、教學(xué)科研、后勤保障和就業(yè)指導(dǎo)等多方面內(nèi)容。“模式”一詞在我國是由著名社會學(xué)家最先提出的。1984年，他在考察蘇南社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況后提出了“蘇南模式”的概念，1986年，在考察溫州后，進(jìn)一步明確提出：模式就是指在一定地區(qū)，一定歷史條件下，具有特色的發(fā)展路子。［2］趙慶典認(rèn)為，“模式”一般應(yīng)具備三個要素，即事物（或客體）的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)、事物現(xiàn)象（包括思維現(xiàn)象）的抽象、人們可以學(xué)以致用（包括研究所用）。［3］饒坤羅認(rèn)為，“模式”就其外延來講，就是指有特色的發(fā)展路子或發(fā)展范式；就其內(nèi)涵而言，應(yīng)是理論化、標(biāo)準(zhǔn)化、定型化的型式及其內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制。［2］

依據(jù)上述分析，綜合各家觀點(diǎn)，可將“辦學(xué)模式”界定為：在一定歷史條件下，以一定的辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的辦學(xué)目標(biāo)，對在辦學(xué)實(shí)踐中形成的管理體制與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行抽象概括的基礎(chǔ)上，形成的可供借鑒的規(guī)范化特色化的發(fā)展樣式。

（二）社區(qū)化職業(yè)教育辦學(xué)模式

社區(qū)化職業(yè)教育發(fā)展模式是本研究的核心概念，是指在一定社會歷史條件下，職業(yè)院校能夠以社會化開放化作為指導(dǎo)性的辦學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)民富區(qū)強(qiáng)的辦學(xué)目標(biāo)，將辦學(xué)實(shí)踐過程中形成的結(jié)構(gòu)形態(tài)與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行抽象概括而形成的規(guī)范化特色化的職業(yè)教育發(fā)展樣式。

二、社區(qū)化職業(yè)教育辦學(xué)模式的個案研究——以上海行健職業(yè)學(xué)院為例

（一）辦學(xué)路徑

一個學(xué)校的發(fā)展路徑就是一個學(xué)校發(fā)展歷程中所經(jīng)歷的道路，這條路徑由一些關(guān)鍵事件連接。研究一個學(xué)校的發(fā)展路徑有助于從歷史中找出學(xué)校辦學(xué)的機(jī)制構(gòu)成，把握學(xué)校未來發(fā)展方向。

1.初成階段。上海行健職業(yè)學(xué)院前身是上海市閘北區(qū)業(yè)余大學(xué)，作為地區(qū)性的成人高校，只有服務(wù)社區(qū)依靠社區(qū)，才能生存發(fā)展。為適應(yīng)這種趨勢，學(xué)校在1992年就成立了社區(qū)教育工作機(jī)構(gòu)，當(dāng)時稱為“區(qū)服務(wù)辦公室”，負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)，開展為社區(qū)服務(wù)工作，參與推進(jìn)社區(qū)教育工作。2000年，學(xué)校轉(zhuǎn)型為上海行健職業(yè)學(xué)院后，重心偏向全日制高等職業(yè)教育，但是，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)仍然清醒地認(rèn)為，學(xué)院既是高等職業(yè)學(xué)校，又是所在地區(qū)的社區(qū)學(xué)院，不應(yīng)該游離于社區(qū)的文化孤島，而應(yīng)主動與社區(qū)架設(shè)橋梁，致力于社區(qū)問題的解決。

2.核心發(fā)展階段。學(xué)院以高等職業(yè)教育為主體，同時，附設(shè)成人高等教育中心、職業(yè)技能培訓(xùn)中心、上海電視大學(xué)閘北分校。2002年，學(xué)院與閘北區(qū)社區(qū)緊密關(guān)聯(lián)起來，專門成立了為社區(qū)服務(wù)的部門——閘北區(qū)社區(qū)教育研究中心和市民學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心（簡稱“兩中心”）。該部門作為學(xué)院下屬部門之一，服從學(xué)院和閘北區(qū)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作辦公室的雙重領(lǐng)導(dǎo)，主要職責(zé)為：（1）承擔(dān)溝通學(xué)院內(nèi)部與外部，為區(qū)提供社區(qū)教育指導(dǎo)與服務(wù)的職責(zé)，承擔(dān)社區(qū)教育理論研究，為閘北區(qū)提供政府決策咨詢；（2）承擔(dān)全區(qū)社區(qū)教育工作者培訓(xùn)；（3）指導(dǎo)服務(wù)閘北區(qū)社區(qū)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)；（4）作為全區(qū)社區(qū)教育信息資源庫，即代表學(xué)院發(fā)揮社區(qū)教育龍頭作用，發(fā)揮社區(qū)教育研究站、指導(dǎo)站、信息站、服務(wù)站等功能。2005年12月，學(xué)院召開以“社區(qū)發(fā)展與高職教育”為題的學(xué)生專題研討會?！皟芍行摹痹趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，為社區(qū)教育工作的探索研究、信息溝通、教育培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)等方面做了大量工作。

3.全面發(fā)展階段。學(xué)院在發(fā)展職業(yè)教育的同時，注重輻射周邊服務(wù)社區(qū)，結(jié)合社區(qū)特色，使得其在上海市乃至全國的社區(qū)教育服務(wù)方面表現(xiàn)突出。2008年，閘北區(qū)被評為全國首批社區(qū)教育示范區(qū)?？梢哉f，學(xué)院在服務(wù)社區(qū)的理念及實(shí)踐上都走在了全國的前列。學(xué)生積極參加特奧會、世博會志愿者，學(xué)院團(tuán)委組織敬老愛老、學(xué)雷鋒活動，維護(hù)和促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。這一階段，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了從單一的場地開放到辦班開課，從孤立服務(wù)到與社會公益機(jī)構(gòu)、基層政府等合作的完美過度。2014年，學(xué)院在院內(nèi)成立閘北區(qū)社區(qū)教育工作委員會，旨在整合學(xué)院各系部優(yōu)勢力量集中為區(qū)服務(wù)。學(xué)院在各個方面盡高職所有、為社區(qū)所需，學(xué)院服務(wù)社區(qū)，也從社區(qū)吸納一定數(shù)量的學(xué)生、教職員工，共同為學(xué)校的發(fā)展提供熟悉本土環(huán)境的資源，在發(fā)展社區(qū)的同時，也全面發(fā)展了學(xué)院。

（二）辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.開放資源為社區(qū)提供服務(wù)。上海行健職業(yè)學(xué)院成立之后，并沒有把自己看成一個孤立于閘北區(qū)的職業(yè)教育學(xué)校，而是找準(zhǔn)自身定位，明確認(rèn)識到學(xué)院位于閘北區(qū)，是閘北社區(qū)的一部分。多年來，學(xué)院不只做好圍墻內(nèi)的教學(xué)科研工作，還開放資源為社區(qū)居民服務(wù)。學(xué)院有一個學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生練舞蹈用的舞蹈房，這個舞蹈房在學(xué)生不上課的時候，開放給居民學(xué)習(xí)舞蹈使用。學(xué)校還安排許多實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房，空閑的時候安排社區(qū)的小朋友們參觀學(xué)習(xí)，讓他們提前對做實(shí)驗(yàn)有個初步認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)院充分調(diào)動高職師生資源，為社區(qū)居民開設(shè)鋼琴班、攝影攝像班，素質(zhì)拓展班，吸引周邊居民參加學(xué)習(xí)，并與陽光之家、居委會聯(lián)動組織開展居民學(xué)習(xí)活動，開發(fā)了居民學(xué)習(xí)指南。這樣既增加了資源利用率，方便了社區(qū)居民學(xué)習(xí)，而且，密切了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，有利于提高學(xué)校知名度，為學(xué)校的未來發(fā)展開辟了平臺。

2.結(jié)合專業(yè)特色舉辦特色活動。上海行健職業(yè)學(xué)院有學(xué)前教育、信息技術(shù)與機(jī)電工程、經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)外語系、應(yīng)用藝術(shù)系5個系20多個專業(yè)。在為社區(qū)服務(wù)中，各專業(yè)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，利用本專業(yè)人力、物力等資源，創(chuàng)造性地舉辦一系列活動，不僅服務(wù)了社區(qū)，也使學(xué)生得到了實(shí)踐訓(xùn)練。2008年，在學(xué)院、系以及彭浦鎮(zhèn)等各級領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，學(xué)前教育系慕心社與閘北區(qū)小海豚早教中心結(jié)成服務(wù)對子，協(xié)助該早教中心的工作人員對0-3歲兒童及其家長開展早教活動。募心社成員在校內(nèi)完成培訓(xùn)后進(jìn)入志愿者崗位。隨著小海豚服務(wù)基地的建立，學(xué)前教育系募心社的校外服務(wù)基地數(shù)已達(dá)多所。通過在普陀區(qū)悅苗寄養(yǎng)園和彭浦鎮(zhèn)陽光之家中開展的服務(wù)活動，學(xué)前教育系已積累了一定的操作經(jīng)驗(yàn)。而參加社會服務(wù)，不僅為學(xué)前系學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，也為今后就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2011年，上海國際茶文化旅游節(jié)在閘北區(qū)大寧劇院隆重開幕。學(xué)院禮儀社的25名同學(xué)在老師帶領(lǐng)下，擔(dān)任此次活動的禮儀接待服務(wù)。其中11名同學(xué)參加了會所晚宴禮儀接待，另14名同學(xué)擔(dān)任主會場的貴賓引導(dǎo)、嘉賓入席引導(dǎo)等禮儀活動。這樣的禮儀服務(wù)活動，不僅為辦在社區(qū)的大型活動提供了幫助支持，也使職校的學(xué)生得到了很好的鍛煉。

3.從實(shí)際需求出發(fā)為社區(qū)服務(wù)。學(xué)院由“兩中心”牽頭，發(fā)揮社區(qū)學(xué)院在教育教學(xué)中的龍頭作用，組織社區(qū)學(xué)校、社區(qū)居民開展各類教育教學(xué)活動，取得積極效果。組織全區(qū)8街1鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校探索特色課程建設(shè)。在對閘北區(qū)人文風(fēng)俗、居民學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞“社區(qū)學(xué)校班級——社區(qū)居民學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”互動模式的研討、座談會，指導(dǎo)社區(qū)學(xué)校建設(shè)社區(qū)教育特色課程，開發(fā)社區(qū)教育資源，提升社區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)而滿足居民豐富多元的終身學(xué)習(xí)需求。學(xué)院高職大學(xué)生通過社團(tuán)、社會實(shí)踐從社區(qū)的實(shí)際需求從發(fā)，設(shè)計服務(wù)項(xiàng)目，為區(qū)域居民提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。

（三）辦學(xué)模式

辦學(xué)模式是指在一定歷史條件下，以一定的辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的辦學(xué)目標(biāo)，在對辦學(xué)實(shí)踐中形成的管理體制與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行抽象概括的基礎(chǔ)上，形成的可供借鑒的規(guī)范化特色化的發(fā)展樣式。

社區(qū)化職業(yè)教育辦學(xué)模式是一種社校聯(lián)合、整合資源、服務(wù)社區(qū)的辦學(xué)模式。上海行健職業(yè)學(xué)院作為一所區(qū)域高職院校，突出的特征是它的社區(qū)化。主要表現(xiàn)在建在社區(qū)、脫胎于社區(qū)成人教育、服務(wù)社區(qū)、依靠社區(qū)、與社區(qū)環(huán)境融為一體。從學(xué)院的辦學(xué)路徑和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以清晰看出，上海行健職業(yè)學(xué)院采取社區(qū)化辦學(xué)模式，從其結(jié)構(gòu)形態(tài)上有“兩中心”這樣專門為社區(qū)服務(wù)的部門，在學(xué)院的課程設(shè)置、實(shí)踐活動中，緊密與社區(qū)相關(guān)聯(lián)。高職院校與普通院校相比，社會服務(wù)的職能更加突出，意義更為重要。高職院校開展社會服務(wù)，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)校自身生存發(fā)展的需要。因此，學(xué)院走社區(qū)化高職院校辦學(xué)模式，充分發(fā)揮各專業(yè)的人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢，發(fā)揮高職院校在社會工作專業(yè)化方面的作用，為社區(qū)提供青少年校外教育服務(wù)、居民基本學(xué)習(xí)服務(wù)、再就業(yè)實(shí)用技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

一直以來，上海行健職業(yè)學(xué)院把高職教育與服務(wù)社區(qū)結(jié)合起來，把學(xué)生的理論培養(yǎng)與社區(qū)實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，把學(xué)院資源開發(fā)與社區(qū)資源利用結(jié)合起來，使社區(qū)化辦學(xué)模式在多方共贏的狀態(tài)下日趨完善。

三、社區(qū)化職業(yè)教育辦學(xué)模式的特點(diǎn)分析

（一）辦學(xué)理念與目標(biāo)

1.社會化、開放化的辦學(xué)理念。社區(qū)化職業(yè)教育辦學(xué)模式明確了職業(yè)教育的區(qū)域性、開放性特征，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)該秉承“立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、發(fā)展社區(qū)”的理念，在生源選擇、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、學(xué)校規(guī)模、就業(yè)指導(dǎo)等方面科學(xué)預(yù)見區(qū)域的發(fā)展需求，廣泛開展社會調(diào)研。職業(yè)教育作為社會大系統(tǒng)中的一環(huán)與外界發(fā)生緊密的鏈接，應(yīng)當(dāng)樹立開放化的理念，破除獨(dú)立辦教育、封閉辦教育的境況，盡快使自身融入社會，與企業(yè)合作，依靠市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦教育。

2.民富區(qū)強(qiáng)的辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)目標(biāo)反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征與內(nèi)在要求，是職業(yè)教育一切活動的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。社區(qū)化職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)“民富區(qū)強(qiáng)”，這是由個體發(fā)展、社會進(jìn)步和職業(yè)教育本質(zhì)共同決定的。職業(yè)教育的首要特征是職業(yè)性，遵循“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的原則。同時，職業(yè)教育作為區(qū)域性教育，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)促進(jìn)社區(qū)發(fā)展、致力社區(qū)建設(shè)的歷史使命。“民富”就是要使培養(yǎng)出的學(xué)員物質(zhì)生活富足、精神世界充裕，既要具有專業(yè)的技能，又有深邃的素養(yǎng)?！皡^(qū)強(qiáng)”旨在通過職業(yè)教育與社會要素的融合、互動，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，提高社區(qū)居民的職業(yè)素養(yǎng)，凸顯區(qū)域的經(jīng)濟(jì)競爭力與文化優(yōu)勢。

（二）辦學(xué)主體與功能

1.多元化的辦學(xué)主體。辦學(xué)主體多元化是職業(yè)教育市場化、社會化的必然要求，社區(qū)化職業(yè)教育辦學(xué)模式強(qiáng)調(diào)社會系統(tǒng)中利益相關(guān)者對職業(yè)教育的支持與推動。職業(yè)教育的規(guī)范辦學(xué)與有效運(yùn)行需要社會力量提供物質(zhì)設(shè)施、資金經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍、法律制度、實(shí)習(xí)基地、教學(xué)場所等。因此，政府部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會組織和個人等都理所應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)教育的辦學(xué)主體。職業(yè)教育作為一項(xiàng)區(qū)域性教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)鼓勵并引導(dǎo)多方社會力量參與辦學(xué)，搭建合作平臺，進(jìn)行充分的溝通與對話，提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益。辦學(xué)模式多元化能夠使職業(yè)教育靈活全面地反映社會需求，同時提高職業(yè)教育的社會認(rèn)同度，使職業(yè)教育獲得更多的理解與支持。

2.服務(wù)社區(qū)的辦學(xué)功能。社區(qū)化職業(yè)教育辦學(xué)模式以服務(wù)社會為努力方向，通過促進(jìn)學(xué)員的社會化來實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)的辦學(xué)功能，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）推動社區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大批高素質(zhì)勞動者，促進(jìn)高新科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。（2）維護(hù)社區(qū)政治環(huán)境穩(wěn)定和諧。職業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)員的民主、法制觀念，提高社會責(zé)任感與政治參與意識，維護(hù)社會和諧局面。（3）促進(jìn)社區(qū)文化繁榮昌盛。職業(yè)教育是踐行終身教育的重要力量，通過職業(yè)教育傳承、傳播、創(chuàng)新科技文化、職業(yè)崗位文化、學(xué)校文化和企業(yè)文化來濡染學(xué)員，激勵社區(qū)文化持續(xù)地生成與更新。（4）實(shí)現(xiàn)社區(qū)民眾素質(zhì)提升。社區(qū)化職業(yè)教育貫徹“以人為本”的人文精神，滿足廣大居民的教育愿望，提高社會弱勢群體的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）辦學(xué)管理與運(yùn)行

1.民主協(xié)商的管理體制。多元化的辦學(xué)主體決定著必須實(shí)行民主協(xié)商的管理體制。在傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)教育多頭領(lǐng)導(dǎo)、缺乏統(tǒng)籌的管理局面導(dǎo)致職業(yè)教育辦學(xué)效益過低、發(fā)展方向不明。社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)教育的開放性、社會性特征逐漸得到認(rèn)可，政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位、社會組織、學(xué)校法人和個體等應(yīng)該共同參與職業(yè)教育的管理，形成推動職業(yè)教育的發(fā)展合力。在具體的管理活動中應(yīng)當(dāng)遵循“平等對話、共同協(xié)商、合作共贏”的原則。高效的管理體制依賴于多方力量的密切合作，需要確立一定的規(guī)章制度來引導(dǎo)和保障這種全方位、深層次的合作關(guān)系。

2.動態(tài)全面的運(yùn)行機(jī)制。職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制，是指職業(yè)教育內(nèi)部組成要素及影響職業(yè)教育運(yùn)作的外部諸要素相互影響的內(nèi)在機(jī)理與外化的體制，它是職業(yè)教育持續(xù)有序運(yùn)行的重要保障條件。［4］職業(yè)教育在實(shí)際運(yùn)行過程中涉及到的運(yùn)行機(jī)制主要有：（1）投入機(jī)制。在職業(yè)院校新建階段，需要解決資金、設(shè)施、場地、師資等要素的來源問題。（2）競爭機(jī)制。職業(yè)教育參與市場競爭，尋找差距，彌補(bǔ)不足，從而樹立品牌，獲得辦學(xué)效益。（3）約束機(jī)制。為保證職業(yè)教育科學(xué)規(guī)范地運(yùn)作，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)制定規(guī)章制度，建立監(jiān)督、檢查體系。（4）激勵機(jī)制。職業(yè)教育保持旺盛的發(fā)展活力需要政府給予地位認(rèn)可、財政支持。除此之外，還應(yīng)當(dāng)有利益分配機(jī)制、保障機(jī)制等，而且，在具體運(yùn)行中應(yīng)當(dāng)動態(tài)地遵循，不斷調(diào)整、完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］張春梅.農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)模式研究：從對東豐縣辦學(xué)模式的調(diào)查中引起的幾點(diǎn)思考［D］.長春：東北師范大學(xué)，2007：2.

［2］饒坤羅.中外中等職業(yè)教育辦學(xué)模式的比較研究［D］.杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2006：1，2，2.

［3］趙慶典.關(guān)于高校辦學(xué)模式研究若干基本問題的探討［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2003（5）：4.

篇10

關(guān)鍵詞：Proteus 軟件 仿真 實(shí)踐教學(xué)

一、Proteus軟件簡介

PROTEUS軟件由Labcenter公司開發(fā)，是目前世界上最先進(jìn)、最完整的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與仿真平臺，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路、模擬電路及微控制器系統(tǒng)與外設(shè)的混合電路系統(tǒng)的電路仿真、軟件仿真、系統(tǒng)協(xié)同仿真和PCB設(shè)計等功能，是目前唯一能夠?qū)Ω鞣N處理器進(jìn)行實(shí)時仿真、調(diào)試與測試的EDA工具。微控制器系統(tǒng)相關(guān)的仿真需建立編譯和調(diào)試環(huán)境，可選擇Keil C51uVision2 軟件。該軟件支持眾多不同公司的芯片，集編輯、編譯和程序仿真等于一體，同時還支持PLM、匯編和C語言的程序設(shè)計。它的界面友好易學(xué)，在調(diào)試程序、軟件仿真方面有很強(qiáng)大的功能。

二、仿真實(shí)例教學(xué)

1、直流電路

在電工基礎(chǔ)里大家學(xué)習(xí)了基爾霍夫節(jié)點(diǎn)電流定律，現(xiàn)在我們通過Proteus軟件來畫一個三條支路兩個網(wǎng)孔的直流電路來驗(yàn)證基爾霍夫節(jié)點(diǎn)電流定律的正確性，為了便于學(xué)生理解在電路的三條支路中串入了三個直流電流表，通過直流電流表可以直觀的看到各個支路電流的關(guān)系，然后用Proteus軟件的仿真功能來對這個電路進(jìn)行仿真。

（1）電路原理圖

圖1開關(guān)未閉合圖2開關(guān)閉合

（2）電路圖分析

圖1中有三條支路對應(yīng)有三條電流分別為I1，I2，I3，其中I1，I2為流入節(jié)點(diǎn)A，I3為流出節(jié)點(diǎn)A，根據(jù)基爾霍夫節(jié)點(diǎn)電流定律，流入節(jié)點(diǎn)的電流之和等于流出該節(jié)點(diǎn)的電流之和，那么應(yīng)該有I1+I2=I3，下面我們通過閉合開關(guān)來看一下實(shí)驗(yàn)效果。

（3）仿真效果（圖2）

（4）仿真實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過對該電路仿真我們發(fā)現(xiàn)I1=9.94A，I2=-4.94A，I3=5.00A。

不難看出：I1+I2=I3，即9.94A+(-4.94A)=5.00A。

通過該電路我們驗(yàn)證了基爾霍夫節(jié)點(diǎn)電流的正確性。

2、正弦交流電路

在電子線路里大家學(xué)習(xí)了整流電路，即是利用二極管的單向?qū)щ娦詫⒄医涣麟娮兂蓡畏较虻拿}動直流電，現(xiàn)在我們通過Proteus來畫一個半波整流電路來看一下電路中信號波形的變化，以方便學(xué)生更好的認(rèn)識整流原理。

（1）半波整流電路原理圖

圖3半波整流電路 圖4 輸入/輸出波形圖

（2）電路圖各元件參數(shù)

圖3中D1為整流二極管，T1為變壓器，RL為負(fù)載電阻，TR1(P1)為輸入的正弦交流電，仿真后我們可以通過示波器A，B兩個通道(C，D通道未用)來觀察信號波形的變化，其中A通道顯示的是輸入信號的波形(藍(lán)色線顯示)，B通道顯示的是輸出信號的波形(金黃色線顯示)，下面我們通過仿真后來看一下信號波形的變化。

（3）仿真效果

從圖4中我們可以看出輸入一個完整的正弦交流電波形，然后通過二極管的單向?qū)щ娦裕敵龊蟮牟ㄐ螢榘氩?只有正半周)，從而通過該圖我們驗(yàn)證了半波整流電路的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生們也觀看到了電路的實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛越。

3、典型應(yīng)用電路仿真

高職電子實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常講授模擬“知了”聲電路，其核心電路是一個多諧振蕩器，所謂多諧振蕩器就是一個張弛振蕩電路，它只有兩個暫穩(wěn)狀態(tài)，不需要外加觸發(fā)信號就能產(chǎn)生一定頻率和一定寬度的矩形脈沖波，在脈沖數(shù)字系統(tǒng)中，它主要用作信號源，將多諧振蕩器與其它單元電路組合，就可成為一個實(shí)用的電路，如果將多諧振蕩器和音頻振蕩器組合可以成為一種模擬“知了”聲電子電路，現(xiàn)在我們通過Proteus軟件將模擬“知了”聲電子電路畫出來并通過該軟件的仿真功能來讓學(xué)生看一下該電路的實(shí)驗(yàn)效果。

（1）電路原理圖

圖5模擬“知了”聲電子電路原理圖 圖6D1發(fā)光二極管亮

（2）仿真效果

現(xiàn)在我們通過Proteus軟件仿真后來看一下電路的效果：

圖7D2發(fā)光二極管亮圖8八路搶答器電路原理圖

從圖6、7中學(xué)生可以看到兩只發(fā)光二極管D1，D2會交替閃爍發(fā)光，并且能聽到電腦所接的音響會發(fā)出隨兩只發(fā)光二極管交替閃爍發(fā)光的模擬“知了”聲音。

4、單片機(jī)仿真教學(xué)

如果只是在電子基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用Proteus,那真是大材小用了，Proteus的單片機(jī)仿真功能強(qiáng)大，它支持51系列，AVR，PIC等單片機(jī)的仿真，還提供了大量的測試儀器儀表，如邏輯分析儀，虛擬終端，SPI調(diào)試器，I2C調(diào)試器，多通道示波器，頻率計等。

（1）八路搶答器設(shè)計要求

主持人按下復(fù)位按鈕，數(shù)碼管就顯示"0"表示可以開始搶答，一旦有搶答信號，就立即判斷出是哪一位選手最先搶答的，隨即把相應(yīng)位號送至數(shù)碼管顯示，并對其后的搶答信號不再響應(yīng)，同時蜂鳴器持續(xù)間隔鳴響，給出聲音提示信號，當(dāng)主持人按下復(fù)位按鈕發(fā)出復(fù)位信號后開始下一輪搶答。

（2）電路原理圖 （圖8）

（3）在Keil C中編寫八路搶答器程序，并生成八路搶答器.HEX文件，下載到芯片里。

四、結(jié)束語

Proteus仿真與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比,虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法具有比較明顯的優(yōu)勢,它涉及到的電子元件豐富、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面、硬件投入少、實(shí)驗(yàn)過程中安全、損耗小、與工程實(shí)踐最為接近，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和實(shí)驗(yàn)箱上提供的元件有限，只能完成一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)。而在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺上實(shí)驗(yàn)，可以鍛練學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的。

參考文獻(xiàn)：