導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校；物聯(lián)網(wǎng)；培養(yǎng)方案；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）10-00-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)被稱為第三次信息技術(shù)浪潮。作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在政府的高度重視下迅速推進(jìn)，各部委針對物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的支持政策紛紛出臺，各省市積極推出了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，各地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟紛紛成立。相關(guān)企業(yè)和投資機(jī)構(gòu)積極介入，嘗試推出物聯(lián)網(wǎng)各類行業(yè)解決方案，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀應(yīng)用案例與示范項(xiàng)目，推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用。

在國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用積極推進(jìn)的同時(shí)，也應(yīng)該清楚地看到中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)還處于發(fā)展的初級階段，核心技術(shù)有待攻克，商業(yè)模式和完整的產(chǎn)業(yè)鏈還未形成，上規(guī)模的行業(yè)應(yīng)用還未實(shí)現(xiàn)，行業(yè)技術(shù)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一。

在此背景下，2013年第五屆全國高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)如期舉行。本文將從專業(yè)和科學(xué)的角度出發(fā)，直面物聯(lián)網(wǎng)的核心問題和難點(diǎn)問題，分析物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀和機(jī)會(huì)，幫助引導(dǎo)我國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，推進(jìn)中國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

截至2012年6月，國內(nèi)已經(jīng)開設(shè)近150個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，但是各自制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有一個(gè)統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人認(rèn)為，首先應(yīng)該培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本理論、方法和技術(shù)，這人才培養(yǎng)的根本。其次，能運(yùn)用所學(xué)知識與技能進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)和項(xiàng)目研發(fā)，培養(yǎng)出可以在工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)以及其他國民經(jīng)濟(jì)部門中從事各類物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)、開發(fā)等工作的高級人才，這是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。最后，由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涉及的領(lǐng)域較多，所以還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面的綜合素質(zhì)，以及在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置

從專業(yè)課程設(shè)置方面來看，個(gè)人認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、嵌入式系統(tǒng)、傳感器原理RFID（射頻識別技術(shù)）、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)智能信息處理和物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)等課程作為本專業(yè)的主干核心課程，因?yàn)檫@幾門課程貫穿了傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、通信技術(shù)和信息處理技術(shù)等基本知識和技能，是學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)知識和應(yīng)用的基礎(chǔ)。

本專業(yè)的其它課程，例如學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程，可以參照相關(guān)專業(yè)，比如通信技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)中的課程設(shè)置來制定。

整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置可以分為基本認(rèn)知、基本技術(shù)和綜合實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程的具體設(shè)置如表1所示。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

與其配套的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室種類繁多，是衡量專業(yè)建設(shè)好壞的一個(gè)重要指標(biāo)，成本的耗費(fèi)也是最高的一項(xiàng)。

根據(jù)國內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況，個(gè)人覺得，可以先按照“專業(yè)主干核心課程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，合并已有相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，逐步細(xì)化實(shí)驗(yàn)室功能”的原則，來進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。因此，可以先建立傳感器原理實(shí)驗(yàn)室、無線傳感網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、RFID原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)與信息安全實(shí)驗(yàn)室，其嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室一般高校放在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，可以合并使用。

4 結(jié) 語

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，其目的是為了培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術(shù)人才，主要就業(yè)于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、無線傳感器、信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護(hù)等。

參考文獻(xiàn)

[1]柯強(qiáng).物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)探討[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2012，2（1）：20-21.

[2]杜祥嶺，劉加寧.構(gòu)建高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與實(shí)訓(xùn)中心探析[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2011（4）：35-36.

[3]彭亞雄.高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的幾點(diǎn)思考[J].E-Business Journal，2012（1）：10-11.

篇2

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)；培養(yǎng)方案；應(yīng)用型

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）02-0213-02

在我國設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革被提上日程。過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性是當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的明顯弱點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場的要求有很大的差距，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要大量優(yōu)秀的高級實(shí)用型設(shè)計(jì)人才，如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和改革人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)形勢的發(fā)展，是擺在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面前的重要課題。

一、進(jìn)一步擺正應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的位置

我國高等學(xué)校的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步不早，隨著國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們的發(fā)展速度與質(zhì)量也有了長足的進(jìn)步，但是與設(shè)計(jì)強(qiáng)國比起來還有一些距離。早在1997年，布萊爾出任英國首相后，表示“進(jìn)入二十一世紀(jì)后，英國的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將非常重要。”，這種自信的判斷來源于英國實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相對落后的原因主要在于與社會(huì)的脫鉤。我們必須正視我們所處的境況。設(shè)計(jì)處在藝術(shù)與科學(xué)的中間，長期以來，我們的設(shè)計(jì)教育離藝術(shù)教育稍微近了一些。國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高級應(yīng)用型的設(shè)計(jì)專門人才，在培養(yǎng)這類人才過程中，培養(yǎng)方案中應(yīng)該體現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)教育與生產(chǎn)實(shí)際的必然聯(lián)系，讓我們以服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)的姿態(tài)求得創(chuàng)新與發(fā)展。

一系列與設(shè)計(jì)相關(guān)的各類學(xué)科的迅猛發(fā)展，要求設(shè)計(jì)教育必須緊跟社會(huì)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生走向社會(huì)后滿臉茫然，理應(yīng)學(xué)校的任務(wù)卻推給了企業(yè)。我們評價(jià)學(xué)生作品的評分標(biāo)準(zhǔn)和市場的要求連接不起來，各自表述自己的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣高校沒有肩負(fù)起來培養(yǎng)社會(huì)有用人才的責(zé)任。在我們當(dāng)下的這個(gè)時(shí)代，科技與教育已經(jīng)是整個(gè)社會(huì)的中心，高校的設(shè)計(jì)教育理應(yīng)與市場做好結(jié)合，我們希望在做設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的東西付諸實(shí)踐，做出產(chǎn)品。一方面我們應(yīng)該將最新的社會(huì)成果拿來為教學(xué)所用，同時(shí)讓學(xué)生參與實(shí)踐，并在實(shí)踐中為社會(huì)提供高質(zhì)量的智力支持。

二、將藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)屬性擺在正確的位置上，是扭轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)教育偏離其正確軌道的首要任務(wù)

設(shè)計(jì)一定要看市場，牢固地樹立起這一觀念，是培養(yǎng)高級實(shí)用型設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)。我們的學(xué)生是從美術(shù)教學(xué)的流水線延伸下來的，往往過多關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性的層面，忽略設(shè)計(jì)的自然科學(xué)的層面，只看到終端賣場中那個(gè)視覺性的沖擊，卻把生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)雀沫h(huán)節(jié)拋到一邊，這便是沒有真正全面認(rèn)識設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。從根本上說，藝術(shù)設(shè)計(jì)與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮有著密切的聯(lián)系。設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)屬性應(yīng)是第一位的，藝術(shù)性是第二位的，準(zhǔn)確把握藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用實(shí)際，對設(shè)計(jì)本質(zhì)意義的認(rèn)識和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的意義。設(shè)計(jì)在很多情況下是一種商業(yè)行為，具有交叉性和綜合性，它的范疇包括造型、、顏色、圖形、文字等視覺傳達(dá)語言，但也應(yīng)該看到材料、成型工藝、印刷工藝、運(yùn)輸限制等等技術(shù)環(huán)節(jié)，當(dāng)然還有消費(fèi)心理學(xué)、市場營銷學(xué)、技術(shù)美學(xué)的參與。了解設(shè)計(jì)內(nèi)容的多層面，對培養(yǎng)出穩(wěn)妥的設(shè)計(jì)整體策劃與實(shí)施能力有極其重要的意義。比如在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的雞蛋的包裝結(jié)構(gòu)訓(xùn)練過程中，我們對學(xué)生的作品進(jìn)行了相關(guān)指標(biāo)的實(shí)踐測驗(yàn)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是讓他們看到自己的設(shè)計(jì)作品如何服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)，最重要的是從一個(gè)課程的學(xué)習(xí)中意識到設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的基本的從業(yè)狀態(tài)。

三、培養(yǎng)方案認(rèn)可藝術(shù)設(shè)計(jì)的外部視覺裝潢的作用，但是必須強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)用性定位

藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系決定了設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)用性的重要，在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中社會(huì)生產(chǎn)層面的問題。

過分追求設(shè)計(jì)表層面貌的花哨，是高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中明顯的弱點(diǎn)。比如目前高校的設(shè)計(jì)教學(xué)，主要有幾點(diǎn)不足。一是注重視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)，忽略產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)技術(shù)，二是沒有過多地讓市場去檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果。讓生產(chǎn)商、消費(fèi)者去衡量設(shè)計(jì)產(chǎn)品的各個(gè)方面的成功與否，對我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來說，是一個(gè)重要的培養(yǎng)思路，忽視這一點(diǎn)就可能使得我們的教學(xué)一直處于紙上談兵的境地。例如在包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施中，我們就是在這種觀念之下，重點(diǎn)地研究材料、結(jié)構(gòu)、成型條件等平時(shí)被我們忽略的包裝設(shè)計(jì)因素，同時(shí)要求要認(rèn)真考慮物品的包裝勞務(wù)成本、流通成本、裝潢成本、回收成本等等。

四、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要協(xié)調(diào)一致地端正藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的審美標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)的功能美

時(shí)代的迅猛發(fā)展，人們對“美”的認(rèn)識發(fā)生了復(fù)雜的變化，很多學(xué)者同意藝術(shù)設(shè)計(jì)功能定位的重要性，但是他們認(rèn)為設(shè)計(jì)作品的“美感”很重要，認(rèn)為外部裝潢的藝術(shù)美是各類商品在激烈的競爭中獲勝的決定性因素。筆者不以為然?？吹皆O(shè)計(jì)作品的外部的裝潢設(shè)計(jì)的重要性并沒有錯(cuò)，但是不能說外部裝潢下足了功夫就是該設(shè)計(jì)作品成功的唯一制勝法門。

一切商品都是人們?yōu)榱艘欢ǖ哪康?，同時(shí)按照自己掌握的客觀規(guī)律對自然物質(zhì)改造的結(jié)果。在包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，我們指出包裝的結(jié)構(gòu)分析，是實(shí)現(xiàn)包裝功能的主要支撐。當(dāng)由于包裝結(jié)構(gòu)的優(yōu)化幫助其實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能時(shí)，合目的性與合規(guī)律性達(dá)成一致，人就獲取了一種自由，而這種形式便是它的自由的一種形式，從而表現(xiàn)出一種美感，也就是功能美。

功能美之所以能夠產(chǎn)生，在于它產(chǎn)生的多層次、多元化的審美感受，滿足了人的功利于實(shí)用的實(shí)際需求。比如它使人在使用過程中得到物質(zhì)的滿足，這種滿足感可轉(zhuǎn)化為一種美，再比如它符合人機(jī)協(xié)調(diào)，使人獲得了體力和腦力的解放，使人體會(huì)到人類自身利用規(guī)律，擺脫束縛與重負(fù)，美感自然出現(xiàn)。

五、深入研究現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義對藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響

藝術(shù)設(shè)計(jì)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中占有重要位置，后現(xiàn)代主義思潮在青年學(xué)生中很有市場，但是高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還不應(yīng)該放棄現(xiàn)代主義的理性旗幟，即使要從事后現(xiàn)代主義風(fēng)格的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，深入了解現(xiàn)代主義也是必須的，因?yàn)楹蟋F(xiàn)代主義是基于現(xiàn)代主義的，不經(jīng)過現(xiàn)代主義的洗禮是無法認(rèn)清后現(xiàn)代主義的，當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)該丟掉現(xiàn)代主義的陣地。

六、了解設(shè)計(jì)相關(guān)的政策法規(guī)，客觀地分析設(shè)計(jì)信息，是一名設(shè)計(jì)師的從業(yè)基礎(chǔ)

在很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，因?yàn)椴粎⑴c實(shí)踐項(xiàng)目而忽略與設(shè)計(jì)相關(guān)的政策法規(guī)，沒有樹立理性的認(rèn)識和為生產(chǎn)負(fù)責(zé)的務(wù)實(shí)態(tài)度，“藝術(shù)家”的創(chuàng)作心理與創(chuàng)作狀態(tài)取代了“設(shè)計(jì)師”的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，在這種環(huán)境下，高級的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才是很難培養(yǎng)出來的。

七、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定實(shí)踐與思考

在上述材料的基礎(chǔ)上，我們對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃修訂如下：

1、取消延續(xù)多年的素描靜物、素描頭像、色彩靜物等繪畫類課程；基礎(chǔ)類繪畫課程與設(shè)計(jì)的構(gòu)成教育等后續(xù)課程銜接不緊密，同時(shí)對學(xué)生抽象精神的樹立缺失直接的幫助。

2、重新重視書法、白描、中國美術(shù)史、中國工藝美術(shù)史等課程的學(xué)習(xí)，加快中國設(shè)計(jì)的本土化進(jìn)程。

3、取消藝術(shù)概論，建立設(shè)計(jì)概論，使理論教學(xué)更具針對性。

4、photoshop、coreldraw、Flash、CAD設(shè)計(jì)、3DMAX、渲染等軟件的加強(qiáng)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力更突出。

5、加入印刷工藝等課程，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生適應(yīng)市場的能力。

6、科學(xué)分析課程順序。

7、適當(dāng)增加專業(yè)方向課程，拓展專業(yè)就業(yè)口徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱上上.設(shè)計(jì)思維與方法[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2009.

篇3

高校開展音樂教學(xué)就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，而優(yōu)秀的音樂人才必須具備對于音樂的熱愛、一定的審美素質(zhì)、豐富的情感和高尚的情操，能夠在實(shí)際活動(dòng)中應(yīng)用音樂技能和基礎(chǔ)的音樂知識。可以說，專業(yè)的音樂技能不僅是成為一名優(yōu)秀音樂人才的必要素質(zhì)，還是增強(qiáng)音樂教育師資力量的重要元素。而鋼琴課程專業(yè)的學(xué)生要想提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，高校就必須配備完善的教學(xué)體系，提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生的能力發(fā)展更加全面。

一、河北省普通高校鋼琴人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

無論是什么高校，培養(yǎng)鋼琴人才的目的都有著很強(qiáng)的職業(yè)性和多元化，因此大部分鋼琴專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后普遍從事鋼琴演奏或教學(xué)等相關(guān)工作，高校一定程度上能夠把握這個(gè)培養(yǎng)方向。然而鋼琴人才的層次不同，最后所從事職業(yè)的層次也有著很大的差異性，如有些人畢業(yè)后是專業(yè)的鋼琴演奏家，而有一些則只是從事了和鋼琴有關(guān)的職業(yè)；有些人畢業(yè)后在學(xué)校擔(dān)任音樂教師，而有些人在鋼琴特長班擔(dān)任專業(yè)的音樂教師，高校在培養(yǎng)鋼琴人才層次方面還有著一定的缺陷，對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，這也讓學(xué)生對畢業(yè)后所從事的職業(yè)并不清晰，無法在學(xué)習(xí)期間中制定出正確的職業(yè)規(guī)劃。

（二）人才培養(yǎng)方式較單一

目前，河北省的諸多普通高校在課程設(shè)置上普遍仿照專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴課程，因此課程內(nèi)容更加注重于理論知識和技能的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。這就造成大量學(xué)生在畢業(yè)后雖然具備良好的技能知識，卻無法適應(yīng)企業(yè)崗位的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的需要，缺乏了高校教育本身所具有的意義。加上河北省的高校鋼琴教材都是基于專業(yè)藝術(shù)學(xué)院所改編的，有些甚至直接選用了專業(yè)藝術(shù)院校的教材，不僅缺乏針對性，也不具有時(shí)代性和創(chuàng)新性，尤其是在信息時(shí)代，學(xué)生如果無法及時(shí)獲取信息和動(dòng)態(tài)，就會(huì)使自身的素質(zhì)、技能和思想發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。

（三）人才培養(yǎng)關(guān)系不協(xié)調(diào)

在鋼琴課程設(shè)置中，我國的普通高校普遍采用一對一的指導(dǎo)方式，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生多而采取大班教學(xué)，再加上有些學(xué)生課后并不會(huì)主動(dòng)找教師解決，造成部分學(xué)生無法跟上課程的整體進(jìn)度。即使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都一樣，因?yàn)樽陨砭哂械哪芰Σ煌?，使得學(xué)生間會(huì)存在一定的差異性，在經(jīng)常落后于別人的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大降低。在現(xiàn)在的高校中，學(xué)生基本上只在課堂上和教師有交流，這就使學(xué)生有問題時(shí)無法及時(shí)尋找教師來解決，而師生間缺乏交流又是造成學(xué)生問題增多的重要因素，這就產(chǎn)生惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

二、河北省普通高校鋼琴人才培養(yǎng)方案

（一）明確教師職責(zé)

在培養(yǎng)鋼琴人才的過程中，教師應(yīng)當(dāng)具有長遠(yuǎn)發(fā)展的目光，而不是局限于短期教學(xué)效果的任務(wù)追求。要想成為一名優(yōu)秀的高校鋼琴教師，首先必須明確自身的職責(zé)，需要完成的不僅僅是學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)和專業(yè)技能的教學(xué)，更是要重視對學(xué)生的性格、審美、態(tài)度和價(jià)值觀等品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長負(fù)起責(zé)任。在鋼琴教學(xué)中，不能為了讓學(xué)生進(jìn)步而一味增加學(xué)習(xí)難度，這樣只會(huì)讓教學(xué)誤入歧途，讓學(xué)生對自身的定位更加模糊，從而影響鋼琴演奏的質(zhì)量。這樣的演奏是不正規(guī)的，不具任何音樂的魅力。鋼琴教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，有針對性地制定每個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中脫節(jié)。

（二）拓寬學(xué)生知識面

只有兼具扎實(shí)專業(yè)技能和全面文化知識、素養(yǎng)的人，才是一名高素質(zhì)的音樂人才。然而目前我國普通高校在鋼琴課程設(shè)置方面并不完善，只開設(shè)了鋼琴技能和伴奏等相關(guān)的課程，卻沒有針對鋼琴的系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程，這就造成部分學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況良好，因?yàn)椴恢匾曚撉僬n程而只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行死板練習(xí)。因此，普通高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生知識體系的全面構(gòu)建，不僅注重提高學(xué)生鋼琴體系內(nèi)的技能，還應(yīng)注重相關(guān)藝術(shù)和文化等方面的知識教學(xué)，從而形成一套完整的體系，培養(yǎng)出高素質(zhì)的鋼琴人才。

（三）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中常常能發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)膯l(fā)能夠讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識全面而深刻。這種方式不僅能充分激發(fā)學(xué)生的潛力，還能提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。而就鋼琴教學(xué)來說，教師也可以使用這種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究的能力，如在教授學(xué)生樂理、和聲及曲式等綜合知識的過程中，可以先學(xué)生了解作曲家的背景和曲譜的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)即使沒有教師的教導(dǎo)也能夠進(jìn)行獨(dú)立思考并正確彈奏的能力，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的曲譜和原有的曲譜展開對照，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。

三、結(jié)論

普通高校音樂教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是其重要的組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，它逐漸受到廣大學(xué)生的喜愛和歡迎。然而在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位并不明確，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有很大的差異性，這使得高校必須采用更加有效的措施來確保鋼琴教學(xué)中的學(xué)生地位，如轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)體系和優(yōu)化教學(xué)模式等，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型鋼琴人才。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；考試模式；考試改革

中圖分類號：G542.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0216－02

考試是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)際水平的重要環(huán)節(jié)?？荚嚨哪康氖窃u估、檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)和督促學(xué)生系統(tǒng)地鞏固所學(xué)知識和技能，檢驗(yàn)其對知識理解的程度和靈活運(yùn)用的能力?？荚囀墙逃u價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是課程建設(shè)與教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。

近年來，各類高校都在結(jié)合自身的特色圍繞如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并符合社會(huì)各類需求的高素質(zhì)人才進(jìn)行著不斷的改革與探索，模塊化人才培養(yǎng)方案正是由此而生。但是，考試作為檢驗(yàn)教與學(xué)的效果和評價(jià)學(xué)生綜合能力的有效手段，卻未能跟上時(shí)代的步伐，仍舊套用傳統(tǒng)的模式，無法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革相輔相成，互相促進(jìn)，甚至成為高校教育教學(xué)改革的桎梏。由此可見，必須改革高?，F(xiàn)行的考試模式。

一、高?，F(xiàn)行考試模式中存在的幾個(gè)問題

高校現(xiàn)行的考試模式受應(yīng)試教育的影響頗深，普遍存在“重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新，重理論、輕實(shí)踐”等弊端。歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面。

（一）考試目標(biāo)定位不正確

簡單地說，就是注重成績評定，輕視信息反饋，重知識的掌握，輕能力的培養(yǎng)。高?？荚嚨闹匾饬x不僅僅在于對學(xué)生成績進(jìn)行評定，更在于發(fā)揮其反饋功能，既包括對教師教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的反饋，又包括學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、對自己學(xué)習(xí)情況加以了解的反饋。雖然大部分高校都要求教師進(jìn)行卷面分析，但多停留在形式上，還未能把試卷中反映出來的問題真正反饋給學(xué)生。而片面地注重學(xué)生對知識的掌握，必然影響到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）考試形式不合理

考試形式單一，方式固定。高校的課程考試多是安排在每個(gè)學(xué)期末，期末的一次性考試決定學(xué)生成績的優(yōu)劣。一張?jiān)嚲怼?10分鐘、不區(qū)分課程性質(zhì)的“統(tǒng)考”難以體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，更無法實(shí)現(xiàn)“因材施考”，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）考試內(nèi)容固定，考試題型固化

考試內(nèi)容多是側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識的能力，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，造成學(xué)生考前突擊，死記硬背，“背多分”是大學(xué)生對現(xiàn)行考試的評價(jià)?？荚嚨念}型基本上多是使用名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡答、計(jì)算等客觀性試題，論述、分析、實(shí)驗(yàn)操作等主觀性試題所占比重較低。考試題型的限定無疑也限制了教師對學(xué)生考核形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，不利于學(xué)生思辨能力、分析能力和綜合能力的提高。

二、關(guān)于高校考試改革的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念

大學(xué)教育與中學(xué)教育不同，大學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生的思想啟發(fā)和研究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，摒棄單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的做法，把考試真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，避免造成高分低能的現(xiàn)象。

（二）實(shí)行多樣化的考試方式和形式，注重能力測試，覆蓋全面

國外大學(xué)的考試形式很多，如課程論文或設(shè)計(jì)、答辯、口頭演示、階段考試、開卷考試、閉卷考試、作業(yè)、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、口試、實(shí)習(xí)筆記、資料分析、專題討論、實(shí)地考察、實(shí)際應(yīng)用、自我評價(jià)和學(xué)生互評等。通過考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考試內(nèi)容向注重能力考核轉(zhuǎn)變，推行開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合、答辯、實(shí)踐技能操作，撰寫論文及多種方式結(jié)合等多種形式的考試制度改革，增加作業(yè)、課堂表現(xiàn)、論文、技能實(shí)訓(xùn)情況等成績在學(xué)業(yè)成績考試中的比重，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識廣泛性掌握方面情況的同時(shí)重點(diǎn)考核學(xué)生知識的專、深和能力運(yùn)用。

（三）強(qiáng)化過程性考核，讓考核貫穿全程

傳統(tǒng)的考試基本上是終結(jié)性的評價(jià)，反饋功能發(fā)揮不出來。重視包括平時(shí)測試、作業(yè)測試、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐、即時(shí)考試、期中考試在內(nèi)的多個(gè)階段考試，發(fā)揮考試診斷性評價(jià)的作用，指出學(xué)生考試的成功與失敗的原因，并且根據(jù)學(xué)生的不足給以個(gè)別輔導(dǎo)。針對學(xué)生存在的共性問題，根據(jù)實(shí)際及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)過程中來，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（四）實(shí)行結(jié)構(gòu)化成績

對學(xué)生一個(gè)學(xué)期的課程考核不應(yīng)僅僅是主考教師一人評定，應(yīng)該采取主考教師評定、考評組評定、學(xué)生參與評定、自我評價(jià)、學(xué)生互評等多種成績評定方式。同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、參考書等課外學(xué)習(xí)效果的考試，并以結(jié)構(gòu)化成績形式納入該門課程的學(xué)業(yè)成績。不應(yīng)一刀切地按平時(shí)10%、期中考試20%、期末70%，全部以書面形式體現(xiàn)。課堂講授內(nèi)容可以書面考試為主，講練結(jié)合的內(nèi)容應(yīng)以過程考試為主，而實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類應(yīng)以綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用考試為主。課程考試成績比例一般按課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。要明確命題要求、考試范圍、考試方式與方法、成績評定形式、各類形式考試所占比例等。

三、模塊化人才培養(yǎng)方案下考試模式改革

（一）模塊化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)是一種結(jié)構(gòu)化、集約化、生成化、整合化的教學(xué)操作，是一種知識大容量、學(xué)生高投入的教學(xué)方式，它的最大好處就是能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生形成高結(jié)構(gòu)和靈活化的知識、系統(tǒng)化的操作能力和遷移運(yùn)用能力。模塊化教學(xué)的理論流派主要有兩種：一種是北美實(shí)行的CBE（CompetencyBasedEducation）模式，即“能力模塊”，注重認(rèn)知能力和活動(dòng)能力；第二種是國際勞工組織（TLO）研發(fā)的（ModulesofEmployableskills）MES模式，即“任務(wù)模塊”，注重完成任務(wù)要求。

以《電聲技術(shù)》課程為例，在課程教學(xué)方案改革和探討的過程中，我們同時(shí)借鑒了兩種模塊化教學(xué)方式。

在理論課程教學(xué)過程中我們主要采用CBE模式，按照專業(yè)培養(yǎng)要求中應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力來進(jìn)行課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。對課程的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的多級化模塊的劃分，首先是整體內(nèi)容的劃分，根據(jù)知識的相關(guān)性等特點(diǎn)劃分出課程的一級模塊。在一級模塊的基礎(chǔ)上，規(guī)劃二級模塊，繼續(xù)劃分下一級模塊直至細(xì)劃到知識點(diǎn)。

在實(shí)踐中，我們主要采用MES模式，以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，依據(jù)電聲系統(tǒng)構(gòu)建等任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。此前，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的理論知識，可以作為實(shí)踐的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中學(xué)生可以依據(jù)掌握的知識，結(jié)合教師提出的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行電聲器件的選擇、匹配及線路連接，實(shí)現(xiàn)符合要求的電聲系統(tǒng)的構(gòu)建，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）模塊化教學(xué)下考試模式改革

模塊化教學(xué)下考試模式的改革重點(diǎn)是變傳統(tǒng)考核方式為對學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作能力和實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為歸宿，以《電聲技術(shù)》課程課為例：

第一，明確考試目的。電聲技術(shù)課程是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解聲學(xué)相關(guān)知識，理解、掌握電聲系統(tǒng)各類器件的性能、特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握電聲系統(tǒng)構(gòu)建及應(yīng)用的方法，以期在實(shí)踐中能針對不同環(huán)境、不同條件合理設(shè)計(jì)電聲系統(tǒng)，很好地解決實(shí)際問題。因此，本門課程的考核必須以學(xué)生綜合能力檢驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又要以學(xué)生真正掌握技能、提高學(xué)生綜合能力為歸宿點(diǎn)。

第二，增加課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，考核學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，注重應(yīng)用能力考核、培養(yǎng)。比如說，可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校體育館、音樂廳、演播室等場所的實(shí)際需要綜合考慮各種情況進(jìn)行電聲系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（適應(yīng)MES培養(yǎng)模式）。課程設(shè)計(jì)的成績占總成績的15%，課程設(shè)計(jì)不集中時(shí)間進(jìn)行，具體的工作均放在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。

第三，加大平時(shí)考核力度，提高階段性考核比重，增強(qiáng)考試反饋?zhàn)饔?。對學(xué)生的成績進(jìn)行全程監(jiān)控。根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)兩次小考，每次成績占總成績的10%，平時(shí)作業(yè)成績比重提升到15%，推行考、練結(jié)合，及時(shí)把考試結(jié)果反饋給學(xué)生，這樣可以對教師的教起到反饋調(diào)節(jié)作用，以利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對學(xué)生具有預(yù)警、督促和激勵(lì)作用。小考的內(nèi)容可以是學(xué)生必須掌握的理論知識等內(nèi)容，也可以是實(shí)踐中的某個(gè)項(xiàng)目，比如說小型數(shù)字音頻工作站的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)室中小型電聲系統(tǒng)的構(gòu)建等。

第四，拓展考試形式。以平時(shí)小考為例，可以結(jié)合實(shí)際采用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合、答辯、操作、調(diào)查報(bào)告或多種方式結(jié)合等多種形式，同時(shí)突出課程重點(diǎn)、難點(diǎn)以及發(fā)展趨勢。

第五，引入學(xué)生自評、互評機(jī)制。這種機(jī)制的引入可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間地交流，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣。

第六，變換期末書面考試題型。在體現(xiàn)全面、基礎(chǔ)性的同時(shí)，盡可能減少死記硬背類記憶性內(nèi)容，加重分析、表述、操作技巧類的考核。同時(shí)安排兩道綜合設(shè)計(jì)性題，一道是必做，另一道屬開放式附加題，以此引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解、批判地學(xué)習(xí)，使各層次的學(xué)生在考試時(shí)都有題做，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，尤其要充分發(fā)揮想像力，因?yàn)椤跋胂癖戎R更重要”，從而激發(fā)學(xué)生客觀展示自己的特長以及靈活應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力，使考試成為不再只是知識的再現(xiàn)和機(jī)械記憶的過程。

考試模式的改革關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的成敗，應(yīng)充分發(fā)揮考試的檢驗(yàn)、督促、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，將高等教育引向培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能思考、有創(chuàng)新能力的人才軌道，真正達(dá)到教、學(xué)、考三者的和諧統(tǒng)一，推進(jìn)高校教育教學(xué)改革健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高職院校；班級管理；人才培養(yǎng)

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才為目標(biāo)，是高等教育體系的重要組成部分，教育的成敗關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。目前，高校以人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)依據(jù)開展各項(xiàng)工作，以班級作為基本的活動(dòng)單位，因此，班級管理工作是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思想的重要途徑，班級管理的成效直接影響人才培養(yǎng)方案的落實(shí)程度，同時(shí)直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、解讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識、能力、素質(zhì)要求，人才培養(yǎng)規(guī)格，職業(yè)資格證書，課程體系，課程描述，考核方式及要求等等內(nèi)容。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織和實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。

輔導(dǎo)員作為班級管理的執(zhí)行者，伴隨學(xué)生在校成長的三年，必須幫助學(xué)生首先了解自己所學(xué)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)和職業(yè)資格證書考試，讓學(xué)生感知專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和未來職業(yè)崗位的任職要求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

以高職高專商務(wù)英語專業(yè)為例，輔導(dǎo)員首先要向?qū)W生解釋商務(wù)英語這個(gè)名詞，介紹國際貿(mào)易的前景，描述職業(yè)崗位群的各個(gè)崗位工作。然后根據(jù)課程設(shè)置及進(jìn)程，分階段制定學(xué)習(xí)任務(wù)，具體分為三個(gè)階段，即大一學(xué)年：養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好英語語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，通過四六級考試。 大二學(xué)年：全面夯實(shí)英語聽、說、讀、寫、譯，學(xué)習(xí)國際商務(wù)知識，通過四六級、單證員、計(jì)算機(jī)、涉外文秘等考試。大三學(xué)年：加強(qiáng)口語練習(xí)，學(xué)習(xí)談判技巧，準(zhǔn)備報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員考試，完成實(shí)習(xí)就業(yè)。

解讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生充分理解來到大學(xué)是為了全新的奮斗，每個(gè)學(xué)期都要樹立明確的目標(biāo)，每周都要制定具體的計(jì)劃，每天都要過得充實(shí)忙碌。有了這樣的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的激情和斗志，才能讓他們改變以往的消極心態(tài)和懶散思想，時(shí)刻牢記大學(xué)里奮斗是為了自己的美好前程，明白奮斗必須從此刻開始。有了思想上的統(tǒng)一，班級管理就會(huì)變得水到渠成。

二、班級管理中如何落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）班級管理，人人參與

班級管理離不開一支核心的班干部隊(duì)伍，班干部是班級學(xué)生的優(yōu)秀代表，是班級活動(dòng)的骨干力量。但是，如果輔導(dǎo)員只單純注重班干部學(xué)生的選拔和培養(yǎng)，久而久之，不可避免地會(huì)忽略其他同學(xué)，情況嚴(yán)重還可能導(dǎo)致班級學(xué)生的優(yōu)差分化，或是班級零散，學(xué)生不團(tuán)結(jié)，缺乏凝聚力等現(xiàn)象，這些都會(huì)直接影響班級管理各項(xiàng)工作的開展。輔導(dǎo)員肩負(fù)對班級每一位學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)心中裝著每位學(xué)生，充分欣賞他們，激發(fā)他們的潛能，在班級各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。為了了解每位學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住從新生報(bào)到、軍訓(xùn)表現(xiàn)、班會(huì)自我介紹、第一周的課堂等每一個(gè)機(jī)會(huì)，慧眼識英才。根據(jù)學(xué)生所長，選擇組織能力較強(qiáng)、性格外向大方的學(xué)生來擔(dān)任班干部各個(gè)職務(wù)，選擇富有愛心和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任各寢室寢室長，選擇勤奮刻苦或是成績優(yōu)秀的學(xué)生作為各寢室學(xué)習(xí)帶頭人。剩余的學(xué)生，大約要么性格孤僻，要么吊兒郎當(dāng)，此時(shí)如果放任她們置之不顧，她們很可能我行我素，興風(fēng)作浪，破壞班級風(fēng)氣，為了讓她們向優(yōu)秀靠攏，激發(fā)她們的責(zé)任感，可以委任她們?yōu)榛@球隊(duì)長、排球隊(duì)長、班級活動(dòng)記錄員等等。輔導(dǎo)員把繁雜的班級事務(wù)平均分配，用人所長，既減輕了班干部的工作壓力，又帶動(dòng)了后進(jìn)生的積極性，形成了和諧互助人人進(jìn)取的班級氛圍。如此一來，班上每位同學(xué)都有職務(wù)，有機(jī)會(huì)，有責(zé)任，人人都是班級管理的主角，人人都以身作則，因此，班級管理暢通無阻，給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展活動(dòng)的有序進(jìn)行提供了制度保障，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）班級事務(wù)，親力親為

惰性是高職高專學(xué)生的主要缺點(diǎn)之一，當(dāng)學(xué)生對事物缺乏新鮮感和興趣，又克服不了惰性，班級事務(wù)就難以順利進(jìn)行。學(xué)生面對各種各樣的學(xué)生活動(dòng)，一開始感覺新鮮，還躍躍欲試，后來隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重，或是缺乏興趣，逐漸就懶惰并排斥起來。輔導(dǎo)員在理解學(xué)生的同時(shí)，一定要身先士卒，保持對每個(gè)活動(dòng)的高度關(guān)注和全心投入，給學(xué)生一種積極正面的力量，讓他們無縫可鉆，無懶可偷。

（三）學(xué)生進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)

輔導(dǎo)員要努力挖掘、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)以賞識的眼光毫不吝嗇的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊美學(xué)生；學(xué)會(huì)以寬容的態(tài)度、期待的眼光看待學(xué)生。要對學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步不斷地給予積極的肯定，設(shè)法幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，因?yàn)?，自信是成功路上永恒的太陽?/p>

學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是參加活動(dòng)，輔導(dǎo)員必須及時(shí)掌握學(xué)生情況，并適時(shí)鼓勵(lì)。比如，當(dāng)參加完學(xué)生比賽，無論結(jié)果如何，都要求全班同學(xué)向參賽學(xué)生表示祝賀和感謝，對學(xué)生的付出表示肯定，對學(xué)生的收獲進(jìn)行總結(jié)，這是一個(gè)向?qū)W生傳遞溫暖、增強(qiáng)信心、增強(qiáng)班級凝聚力的良好時(shí)機(jī)。每學(xué)期的期末考試成績表，輔導(dǎo)員除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)分績點(diǎn)、班級排名、還需要分析學(xué)生的單科成績，對學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)在班會(huì)上公開表揚(yáng)。在新學(xué)期的前兩周，完成找每位同學(xué)談一次話，幫助分析她們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定新學(xué)期的奮斗目標(biāo)。每學(xué)期之初，建立一份班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯總表，包括期末考試成績表、英語等級考試成績表、計(jì)算機(jī)、職業(yè)技能、專升本考試等考試成績表，這些表格張貼在教室，讓學(xué)生清楚了解自己的進(jìn)步，鞭策自己時(shí)刻努力，持續(xù)地提高學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能。

（四）關(guān)愛學(xué)生，同舟共濟(jì)

篇6

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)理論 高校與企業(yè)交互模式 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.094

1 教育生態(tài)學(xué)理論與外語人才培養(yǎng)

勞倫斯?A?克雷明首先提出教育生態(tài)學(xué)的概念，教育生態(tài)學(xué)是將生態(tài)學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合，借鑒生態(tài)學(xué)的理論對教育的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究。生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)平衡、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、協(xié)同進(jìn)化同樣適用于對研究教育發(fā)展的規(guī)律并剖析教育的發(fā)展趨勢和方向。高等教育作為教育生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)分支，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新性和實(shí)用性人才的重任，外語人才更是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下的緊缺人才。然而，我國高校培養(yǎng)出來的外語人才卻差強(qiáng)人意。究其根源，校企合作不緊密是導(dǎo)致外語人才在培養(yǎng)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和缺乏系統(tǒng)性。外語人才普遍是理論知識水平高而實(shí)踐能力低，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下竟然還存在著企業(yè)招聘難的問題。這就反映出具備專業(yè)知識且操作能力強(qiáng)的實(shí)用性人才的短缺。企業(yè)是人才輸出目的地之一，是高校教育宏觀生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，也是實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)高校教育質(zhì)量的重要場所。人才輸出和需求之間的平衡與否會(huì)直接影響教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡，本文在教育生態(tài)理論的指導(dǎo)下研究校企交互模式下實(shí)用性人才的培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀和存在的問題，并給出合理化的建議，旨在促進(jìn)高校教育，并通過高校的人才輸出推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。

2 當(dāng)今校企合作的現(xiàn)狀與問題

校企交互模式下的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)從職業(yè)教育向高等教育過度，通過校企合作，雙方可以根據(jù)各自的利益尋求共同發(fā)展，謀求利益實(shí)現(xiàn)雙贏。本文以新鄉(xiāng)學(xué)院為例對校企合作的形式、途徑、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)查，分析校企合作的現(xiàn)狀和存在的問題，了解校企合作的理念、企業(yè)在外語人才培養(yǎng)方面的資金投入和參與管理等情況并針對性的提出建議，推動(dòng)校企合作的合理發(fā)展。

新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院是本科教育，設(shè)置的專業(yè)有英語教育和應(yīng)用英語，英語人才的培養(yǎng)方向包括教育和商務(wù)英語、旅游英語等。目前外國語學(xué)院和新鄉(xiāng)市的新飛集團(tuán)等企業(yè)建立了長期的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。外國語學(xué)院的學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期將會(huì)在該企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從事相關(guān)的英語資料的翻譯工作，比如一些設(shè)備儀器的說明書、維護(hù)設(shè)備的英文介紹以及該產(chǎn)品在一些宣傳資料上的中英文文字的翻譯等。這為學(xué)生的實(shí)踐提供了有利的支持。雖然外語人才的培養(yǎng)在校企合作方面取得了一定的成果，外國語學(xué)院主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)手可以了解其企業(yè)對外語人才的需求，也可以為英語的實(shí)踐提供場所，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整。然而，通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，目前的校企合作還存在一定的問題，企業(yè)沒有參與外語人才的培養(yǎng)方案的制定，對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資金的投入較少，沒有專業(yè)的企業(yè)員工的相關(guān)培訓(xùn)等問題。學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉也發(fā)現(xiàn)了自身的問題，專業(yè)知識不夠、不精，需要彌補(bǔ)。

外國語學(xué)院的人才培養(yǎng)雖然以“就業(yè)為導(dǎo)向”， 但在實(shí)施過程中未能徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，仍然過分注重理論知識而忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)不能致用”的現(xiàn)象造成了資源的極大浪費(fèi)，越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對于人才的要求。校企合作的問題總結(jié)如下。

第一，校企合作表面化。在校企合作中，合作企業(yè)并未真正參與到外語人才的培養(yǎng)過程中，只是在形式上提供給外國語學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)的場所；合作企業(yè)并未將實(shí)習(xí)生作為招聘對象去培養(yǎng)。因此，即使實(shí)習(xí)過后學(xué)生的就業(yè)狀況并沒有得到改善。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)的實(shí)踐比較短，學(xué)生還沒有真正適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。因此，實(shí)習(xí)的收獲不大，流于形式。

第二，國家的政策法規(guī)有待完善。

國家的教育方針政策積極提倡校企合作，但缺乏相應(yīng)的、可操作性強(qiáng)的政策和法規(guī)。因缺乏相應(yīng)的政策激勵(lì)措施，整體上企業(yè)與高校合作的積極性不高。當(dāng)今，國家沒有正式出臺對企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此，宏觀上，政府應(yīng)盡快完善現(xiàn)行的相關(guān)法規(guī)，制定出切實(shí)可行的校企合作配套的措施，營造良好的客觀條件和社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的良性發(fā)展。

第三，企業(yè)與高校的積極性有待提高。

一方面，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)換教育理念，以就業(yè)為指導(dǎo)方針，積極尋求與企業(yè)的合作，得到企業(yè)的認(rèn)同和支持，把人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合，并根據(jù)人才市場的需求設(shè)置專業(yè)，開發(fā)企業(yè)急需專業(yè)。另一方面，企業(yè)同樣要轉(zhuǎn)變觀念，不能只追求短期效益，要以人才作為企業(yè)強(qiáng)大的堅(jiān)強(qiáng)后盾，從長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行人才戰(zhàn)略規(guī)劃。校企在合作過程中，雙方要緊密配合，不斷改進(jìn)。

3 教育生態(tài)理論指導(dǎo)下的校企合作

第一，限制因子定律。

教育生態(tài)系統(tǒng)中，最主要的限制因子是能量流與信息流，當(dāng)能量流低于基本需求時(shí)，會(huì)限制教育的質(zhì)量和規(guī)模。限制因子多種多樣，而且有時(shí)空變化。在教育的生態(tài)環(huán)境中，幾乎所有的生態(tài)因子都可能成為限制因子，比如培養(yǎng)人才的高校和接收人才的企業(yè)就是影響和制約教育發(fā)展的限制因子。當(dāng)高校培養(yǎng)的人才適合企業(yè)的需求能夠被企業(yè)就收才能保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)平衡。而人才是否合格，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)； 同時(shí)，只有高校培養(yǎng)出了企業(yè)所需的人才，企業(yè)才有發(fā)展的空間。因此，外語人才的培養(yǎng)過程中要?jiǎng)討B(tài)地了解這些限制因子，消除其負(fù)面的影響。高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)和企業(yè)的需求掛鉤，具有針對性和靈活性的特點(diǎn)。企業(yè)為了自身的發(fā)展也要積極參與校企合作的人才培養(yǎng)模式中，在人才的培養(yǎng)過程中融入企業(yè)的要求，讓學(xué)生及早了解企業(yè)的要求和運(yùn)行機(jī)制，以便將來進(jìn)入企業(yè)崗位時(shí)能勝任并盡快適應(yīng)企業(yè)，提高企業(yè)在市場中競爭力。

第二，花盆效應(yīng)。

在生態(tài)學(xué)上，“花盆效應(yīng)”又被稱之為“局部環(huán)境效應(yīng)”。其基本含義是，受花盆生態(tài)區(qū)域的限制“花盆里栽不出萬年松”。在教育領(lǐng)域的意義是，要確定正確的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育理念更多地強(qiáng)調(diào)純知識的傳授，沒有將學(xué)生放置到實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)踐能力較低。校企合作模式可使學(xué)生在獲得基本的理論知識的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要有基本的知識，更要能夠在實(shí)踐中進(jìn)行英語的運(yùn)用，比如翻譯和口語。學(xué)生在具體的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)鍛煉后，才能將英語的功能發(fā)揮出來，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)也能提高自身的競爭能力。

其次，校企合作模式能夠有效地幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過參與工作實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對對職業(yè)的感情。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力會(huì)得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是學(xué)校教育無法完成的。

再次，校企合作模式能夠讓學(xué)校和企業(yè)及時(shí)進(jìn)行人才方面的信息溝通，有利于學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。目前，高校教育的人才培養(yǎng)方案雖然一直改革，但因?yàn)槿鄙倨髽I(yè)用人的有效信息，所以，高校教育還存在弊端。另外，企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的介入能夠縮短企業(yè)在升級、轉(zhuǎn)型方面的時(shí)間。因?yàn)?，?dāng)企業(yè)在轉(zhuǎn)型之前將對人才的需求信息傳達(dá)給學(xué)校，就會(huì)避免人才短缺的情況。企業(yè)的發(fā)展也適用于花盆效應(yīng)，企業(yè)只有在更廣闊的天地里才能發(fā)展的空間和競爭的實(shí)力。

第三，教育生態(tài)位原理。

從教育生態(tài)系統(tǒng)角度看，教育和社會(huì)各方面都有相互的促進(jìn)作用，而這種作用需要系統(tǒng)各功能團(tuán)體的共同作用才能實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)校和企業(yè)需要相互合作，從長遠(yuǎn)考慮，建立長效的機(jī)制。

從高校教育的內(nèi)部看，校企合作模式需要打造雙師型師資團(tuán)隊(duì)?！半p師型教師可以培養(yǎng)出具有一定理論知識和熟練技能的學(xué)生”。[1]我國現(xiàn)有高校的教師隊(duì)伍中，專業(yè)教師占絕大多數(shù)，具備與專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格的教師很少。而且職業(yè)資格獲取的重要條件是豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和熟練的職業(yè)技能，因此，高校教師也需要走進(jìn)企業(yè)，接受相關(guān)職業(yè)的培訓(xùn)，才能在課堂的教學(xué)中將實(shí)踐所需求的能力傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中接受實(shí)踐知識的指導(dǎo)。

企業(yè)的發(fā)展和競爭歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競爭，因此，企業(yè)要和人才培養(yǎng)的高校建立長久的合作關(guān)系，根據(jù)自身的發(fā)展和規(guī)劃，及時(shí)地對高校的專業(yè)設(shè)置提供參考，利用自身的資源為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也降低了人力資源的成本。

通過校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺的模式，不但可以加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系，而且也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)院與合作企業(yè)的“共贏”。對于學(xué)校來說，高的就業(yè)率會(huì)提高人才的利用率和良好的社會(huì)聲譽(yù)；對企業(yè)來說，高效率的對口人才的聘用可以讓企業(yè)的發(fā)展避免走彎路，從而得到更高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，這樣，校企合作就會(huì)形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4 結(jié)語

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)原理，校企合作可以實(shí)現(xiàn)互惠共贏，該研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。從理論上說，該研究從教育生態(tài)學(xué)的角度，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理分析高校人才培養(yǎng)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以為教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展和完善做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，該項(xiàng)目的研究涉及高校等院校教育的理念，內(nèi)容和方法等問題，因此這一研究有助于高校人才培養(yǎng)理論的豐富和逐步完善。

從實(shí)踐上講，在校企合作過程中，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，接納實(shí)習(xí)學(xué)生，可以解決學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面資源匱乏的問題，還可以為專業(yè)教師提供實(shí)踐崗位，有利于學(xué)校雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供； 同時(shí)，學(xué)校的師生構(gòu)成的智力資源可以解決企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些難題，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展和提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。另一方面，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)中的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，有效解決了學(xué)院專業(yè)教師不具備實(shí)踐技能的問題，同時(shí)，學(xué)校也獲得了企業(yè)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等物質(zhì)資源，利用企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，滿足教學(xué)需求。

高級專業(yè)人才的培養(yǎng)是增強(qiáng)企業(yè)競爭力的重要因素，也是我國高等教育發(fā)展的目標(biāo)之一，高校人才培養(yǎng)模式改革的根本出發(fā)點(diǎn)。通過校企合作，高校應(yīng)根據(jù)市場對人才培養(yǎng)數(shù)量、人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)際需求對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建和組合。而具有開拓性、創(chuàng)造性，能參與各種競爭所具備的人才，能為企業(yè)在激烈的競爭中取勝增加籌碼。因此，探討如何通過校企合作培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)，對校企的雙贏至關(guān)重要。

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篇7

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；培養(yǎng)方案；礦業(yè)高校

作者簡介：王一新（1980-），男，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，講師；王偉超（1979-），男，河南新密人，河南理工大學(xué)研究生工作部副部長，講師。（河南?焦作?454000）

中圖分類號：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0039-02

自1998年國家調(diào)整本科專業(yè)目錄，工程管理專業(yè)出現(xiàn)在專業(yè)目錄中，并于1999年正式招收工程管理專業(yè)本科生。根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專業(yè)）。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價(jià)管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專業(yè)方向。[1]

如何體現(xiàn)具有礦業(yè)背景的專業(yè)特色、適應(yīng)工程管理人才的培養(yǎng)和發(fā)展需要、不斷完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，是礦業(yè)高校工程管理專業(yè)亟需解決的問題。

一、河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)發(fā)展介紹

河南理工大學(xué)是具有百年辦學(xué)歷史的河南省重點(diǎn)建設(shè)的骨干高校，其前身是1909年由英國福公司興辦的焦作路礦學(xué)堂，是我國歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校，歷經(jīng)河南福中礦務(wù)學(xué)校、福中礦務(wù)專門學(xué)校、福中礦務(wù)大學(xué)、私立焦作工學(xué)院、西北工學(xué)院、國立焦作工學(xué)院、焦作礦業(yè)學(xué)院等重要?dú)v史時(shí)期，1995年恢復(fù)焦作工學(xué)院校名，2004年更名為河南理工大學(xué)。

2001年，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院增設(shè)工程管理專業(yè)并于同年開始招收第一屆工程管理專業(yè)的本科學(xué)生。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)及相關(guān)領(lǐng)域從事投資與造價(jià)控制、項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。[2]

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識；受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練；具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。畢業(yè)生獲得以下幾方面的知識和能力：掌握土木工程技術(shù)知識；掌握相關(guān)的管理理論和方法；掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論；掌握與工程項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)的方針、政策和法律、法規(guī)；了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的基本能力；具備閱讀專業(yè)外語文獻(xiàn)的基本能力，基本的專業(yè)外語文獻(xiàn)翻譯寫作能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力。[2]

3.主要課程

工程管理專業(yè)主要設(shè)置課程為：管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程力學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程合同管理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理1、工程項(xiàng)目管理2等。[2]

4.就業(yè)或發(fā)展方向

工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)方向?yàn)椋焊黝惤ㄖ┕て髽I(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、工程咨詢公司、設(shè)計(jì)院從事投資與造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、工程規(guī)劃、工程咨詢等方面的工作；各類企業(yè)及公司從事項(xiàng)目建設(shè)論證、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)管理、投資管理工作；政府及有關(guān)管理部門從事投資與項(xiàng)目管理的行政管理工作；大專院校、科研院所從事教學(xué)、科研方面的工作。畢業(yè)生工作一定年限，具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可進(jìn)行注冊造價(jià)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標(biāo)師等考試，取得相應(yīng)注冊執(zhí)業(yè)資格。[2]

5.修業(yè)年限及授予學(xué)位

修業(yè)年限：3～6年彈性學(xué)制；授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士或工學(xué)學(xué)士。

二、課程平臺及學(xué)分比例分析

河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案分別設(shè)置了通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展共五個(gè)課程平臺，六個(gè)課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)新學(xué)分模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學(xué)分比例詳見表1。

三、工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分析

河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置了39個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的20.31%，修讀時(shí)間從第一學(xué)期到第八學(xué)期共14個(gè)環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程經(jīng)濟(jì)、工程估價(jià)和工程項(xiàng)目管理這三門專業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程算量與計(jì)價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)、工程招標(biāo)與投標(biāo)報(bào)價(jià)實(shí)訓(xùn)，從而更加有效地結(jié)合工程管理實(shí)踐，使學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。工程管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)設(shè)置見表2。

四、完善礦業(yè)高校工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案的建議

1.完善課程設(shè)置

對于具有礦業(yè)背景的高校，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置比較偏向工科理論，工程技術(shù)類課程的設(shè)置偏多，經(jīng)濟(jì)、管理、法律方面的課程設(shè)置力度不夠，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，[1]培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)。然而，在總學(xué)分一定的條件下，通識教育類課程已經(jīng)占了38.55%的學(xué)分，若要強(qiáng)化經(jīng)、管、法類課程的設(shè)置力度，急需更加均衡地設(shè)置課程學(xué)分比例，適當(dāng)刪減不必要的工程技術(shù)理論課程，課程設(shè)置側(cè)重體現(xiàn)工程管理專業(yè)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.充分體現(xiàn)礦業(yè)院校的學(xué)科特色

礦業(yè)背景高校的工程管理專業(yè)的本科教學(xué)培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)礦業(yè)院校特色。在保留必要的礦業(yè)工程技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加些礦業(yè)企業(yè)或礦業(yè)工程項(xiàng)目管理部門的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，在日常教學(xué)中可以有意識地引入礦業(yè)工程項(xiàng)目方面的案例，并編制礦業(yè)工程監(jiān)理和造價(jià)管理等方面的教材或者講義，創(chuàng)建具有礦業(yè)特色的精品課程，以體現(xiàn)河南理工大學(xué)的礦業(yè)特色。

3.全面開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程管理專業(yè)本科學(xué)生普遍動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力較弱，[1]因此，應(yīng)強(qiáng)化工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合或者建立實(shí)習(xí)基地等方式落實(shí)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)，這要求工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，[3]切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、組織能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì) 資格證書 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0074-01

近年來，為深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)高等院校教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才，全國各高校根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，逐步加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，增強(qiáng)高校教育的靈活性、針對性和開放性，為培養(yǎng)既具有良好藝術(shù)文化素養(yǎng)又有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才鋪平道路。

一 工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書推廣現(xiàn)狀

按照國家職業(yè)資格證書制度的有關(guān)規(guī)定，在人力資源和社會(huì)保障部的指導(dǎo)下，自2010年起廣東省與浙江省先后開展了工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)資格制度試點(diǎn)工作，該工作結(jié)合本省工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際，以行業(yè)分類為基礎(chǔ)，以業(yè)績和能力為導(dǎo)向，通過“職業(yè)資格鑒定”的形式，建立起與用人單位崗位需求和行業(yè)發(fā)展緊密對接的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成“評價(jià)+培養(yǎng)”的人才隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)向。該工作的實(shí)施不僅為該省特色工業(yè)設(shè)計(jì)基地建設(shè)和加快塊狀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供強(qiáng)大的人才智力支撐，而且在提高工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)水平和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“地區(qū)制造”向“地區(qū)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變方面也有重要的意義。

二 建立以資格證書引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

工業(yè)設(shè)計(jì)中富于創(chuàng)造力的藝術(shù)構(gòu)思、源于生活并引領(lǐng)生活，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念、形于物質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)技巧以及生產(chǎn)加工技術(shù)是共同構(gòu)成工業(yè)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)要素。

1.構(gòu)建課程體系，開發(fā)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的特色教材

第一，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。通過聘請企業(yè)專家、行業(yè)能手共同探討職業(yè)所需要的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革。根據(jù)職業(yè)崗位對技能的要求重新整合教材內(nèi)容，打造特色教材。對教材中冗繁重復(fù)、脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作刪減調(diào)整，制定出切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施方案，編寫符合實(shí)際情況的校本教材。

第二，考試形式與考證形式銜接。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，有效安排專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為考證做好準(zhǔn)備。第一、二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)美學(xué)繪畫課程和構(gòu)成設(shè)計(jì)的知識與基礎(chǔ)技能，第三、四學(xué)期按照職業(yè)能力的要求適度滲入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程，如計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)等；第五學(xué)期，針對職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，加強(qiáng)綜合工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，全力做好通過認(rèn)證考試的準(zhǔn)備。在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法改革，注重學(xué)生技能培養(yǎng)

為了更好實(shí)施“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的教學(xué)理念，要不斷探索多種教學(xué)方法改革，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。

第一，多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。為了更好地與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)銜接，教師在授課時(shí)要根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)等課程特點(diǎn)及職業(yè)技能要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方法，建立3D創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、模型制作實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)體系，把企業(yè)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，把技能鑒定站放入高校，充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的融合，要采用現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)景模擬等教學(xué)方法，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能，使學(xué)生逐步達(dá)到職業(yè)崗位的國家培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為今后鑒定取證創(chuàng)造有利條件。

第二，以賽促訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐操作的積極性。創(chuàng)新技能教學(xué)與設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，以設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，帶動(dòng)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，突出技能培養(yǎng)。在崗位職業(yè)能力與職業(yè)技能相銜接的實(shí)踐中，我們除按教學(xué)計(jì)劃要求外，還將設(shè)計(jì)大賽作為教學(xué)的重要組成部分。按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與高等院校大賽考評活動(dòng)擴(kuò)展訓(xùn)練內(nèi)容，積極組織學(xué)生參加全國各類工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，帶動(dòng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

第三，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，全面提升學(xué)生職業(yè)能力。組織專業(yè)教師深入到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在企業(yè)中真實(shí)感受企業(yè)的管理與崗位要求，更重要的是了解真實(shí)工作環(huán)境的要求，接受真實(shí)工作技能的訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

三 結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案 制定理念 高職教育 執(zhí)行

中圖分類號：C35文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

高職院校人才培養(yǎng)方案的制定理念與高職教育的命運(yùn)和前途息息相關(guān)，如何制定順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、切實(shí)有行、符合學(xué)校特色和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，需要先進(jìn)、科學(xué)的制定理念。

一、制定依據(jù)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)在認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以及學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定精神和要求大框架下制定。通過市場調(diào)研，依據(jù)專業(yè)人才的社會(huì)需求、專業(yè)崗位需求、崗位能力和素質(zhì)要求、學(xué)生就業(yè)去向等，經(jīng)過學(xué)院、二級學(xué)院專題研討會(huì)、教研室研討等研討形式教研室討論等形式，在能力素質(zhì)培養(yǎng)、課程體系等方面提出符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。

二、.教育教學(xué)理念

（1）素質(zhì)教育理念

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。根據(jù)這一原則，人才培養(yǎng)方案應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)能力放在首位。公共必修課和公共選修課模塊課程的設(shè)置，體現(xiàn)這一理念。

（2）能力培養(yǎng)理念

高職高專是以能力為本位的教育體系，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。因此，人才培養(yǎng)方案不宜強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性和深度，課程設(shè)置應(yīng)服從能力本位的教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位需求的知識和技能。根據(jù)這一理念，課程設(shè)置中應(yīng)排除與學(xué)生工作崗位需求關(guān)聯(lián)不大的課程，加強(qiáng)實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得工作崗位需求的知識和能力；同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理念

人才培養(yǎng)方案要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要做好市場需求調(diào)研、分析工作，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。專業(yè)教師應(yīng)深入企業(yè)以問卷調(diào)查和面談的方式獲得了企業(yè)一線的寶貴資料，對課程設(shè)置起到很大的指導(dǎo)作用。

三、教育教學(xué)改革思路

（1）以工作崗位需求為改革準(zhǔn)則

高職高專教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。作為高職高專院校，教學(xué)改革應(yīng)該始終以學(xué)生就業(yè)的工作崗位需求為準(zhǔn)則。開設(shè)崗位需求對應(yīng)的職業(yè)課程，選擇崗位需求對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求的教學(xué)方式，加強(qiáng)崗位需求所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，開展應(yīng)對求職課程，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生時(shí)，做到“實(shí)用為主，夠用為度”，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為指導(dǎo)。

（2）突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

經(jīng)過多次調(diào)研，在學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力中，企業(yè)對學(xué)生的動(dòng)手能力要求相對靠前，因此專業(yè)改革中，堅(jiān)持實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對開設(shè)實(shí)踐課程，給同學(xué)們實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零距離上崗。

（3）實(shí)行“主輔修制”的人才培養(yǎng)模式

“主輔修制”人才培養(yǎng)模式指專業(yè)+輔修模塊的人才培養(yǎng)模式，即應(yīng)用專業(yè)與不同職業(yè)方向模塊相結(jié)合的課程體系和培養(yǎng)方式。該模式增加了學(xué)生的知識和技能累積，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、堅(jiān)持專業(yè)特色

（1）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則設(shè)置專業(yè)課程。在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的選擇方面做到以本專業(yè)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)。

（2）在課程體系結(jié)構(gòu)中著重加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）課程設(shè)置上重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，根據(jù)自己的需求和社會(huì)就業(yè)的需求，選擇利于自己發(fā)展和就業(yè)的模塊課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有“一專多能”的高職人才。

應(yīng)以上制定理念制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)在執(zhí)行的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）突出培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)意識和終身學(xué)習(xí)理念。針對本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識差的特點(diǎn)，在第一學(xué)期授課過程中，各授課教師要共同努力、互相配合，有意識地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（2）選擇適合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置理念的教材和授課內(nèi)容以及相關(guān)的教輔教學(xué)資料；

（3）采用與課程和學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；

篇10

 

項(xiàng)目

內(nèi)      容

（一）

培養(yǎng)目標(biāo)

貫徹市教育局深入實(shí)施素質(zhì)教育的精神，落實(shí)“小文學(xué)家”培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)我市中小學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具有人文精神、審美人格、自覺閱讀寫作意識的青少年學(xué)生。

（二）

資格條件

1．熱愛文學(xué)、熱愛寫作的高中學(xué)生；2．學(xué)校文學(xué)社團(tuán)成員；3．文章曾在正式報(bào)刊發(fā)表或在正規(guī)部門舉行的評比中獲獎(jiǎng)；4．積極參加市縣級各類文學(xué)活動(dòng)。

2．高中階段獲取新概念作文大賽、葉圣陶杯全國中學(xué)生新作文大賽、全國高中生創(chuàng)新作文大賽、全國中學(xué)生科普科幻作文大賽、市現(xiàn)場作文大賽一等獎(jiǎng)直接推薦不占推薦名額。其他參評學(xué)生由各縣（市、區(qū)）按照市“三小”辦公室分配名額選拔推薦。

（三）

量分項(xiàng)目

 

項(xiàng)目

內(nèi)容

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

權(quán)重

文學(xué)創(chuàng)作

（1）

平時(shí)

寫作

① 創(chuàng)作豐富，體裁多樣，題材各異，表達(dá)生動(dòng)飽滿的為A等，計(jì)15-20分。

② 創(chuàng)作豐富，作品類型內(nèi)容多樣，表達(dá)較完整生動(dòng)的為B等，計(jì)10-15分。

③ 創(chuàng)作較為豐富，體裁或題材稍顯單一，表達(dá)較為完整的為C等，計(jì)5-10分。

說明：上交至少五篇以上平時(shí)習(xí)作或文學(xué)作品，最好有自己的作品集。

20

（2）

發(fā)表或獲獎(jiǎng)

說明：1.不同項(xiàng)目可累加，同項(xiàng)目取最高級別。2.須提供報(bào)刊和獲獎(jiǎng)證書（正規(guī)部門舉辦的評比活動(dòng)）等相關(guān)復(fù)印件（復(fù)印件需經(jīng)相關(guān)部門核對并蓋章）。3.獲獎(jiǎng)、發(fā)表時(shí)間限于2018年2月至2021年4月。4.初中階段獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品無效。

級別

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

發(fā)表

國家

7

5

2

5

省級

5

3

1

3

市級

2

1

 

1

縣級

1

0.5

 

0.5

 

10

（3）

現(xiàn)場作文能力

 

A等，計(jì)30-40分。

B等，計(jì)20-30分。

C等，計(jì)10-20分。

說明：現(xiàn)場命題作文。從主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、風(fēng)格等幾方面分A、B、C打分。

40

文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)常識和文學(xué)積累

采用現(xiàn)場面試或書面測試的方式考查學(xué)生的基本文學(xué)常識和文學(xué)積累。

30

合計(jì)

100

 

（三）

活動(dòng)設(shè)計(jì)與評選程序

 

（1）推薦名額

東片區(qū)

西片區(qū)

瑞安

樂清

永嘉

平陽

蒼南

文成

泰順

龍港

14

14

14

14

9

9

14

4

4

4

（2）評選程序

第一階段：3月1日-4月8日

由縣（市、區(qū)）教研室（市直東片）按分配名額推薦學(xué)生，如實(shí)填寫溫州市第五屆“小文學(xué)家”推薦表和溫州市第五屆“小文學(xué)家”評選綜合表中的“發(fā)表或獲獎(jiǎng)”與“平時(shí)寫作”自評項(xiàng)目，相關(guān)材料4月8日前上報(bào)市“三小”辦。市“三小”辦根據(jù)材料成績審核確定70%學(xué)生進(jìn)入第二階段的考核。

第二階段：4月9日-4月30日

由市“三小”辦組織對進(jìn)入第二階段的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場作文能力測試。本項(xiàng)成績與材料復(fù)評分?jǐn)?shù)累加，取前40%學(xué)生進(jìn)入第三階段考核。

第三階段：5月1日-5月15日

由市“三小”辦組織對進(jìn)入第三階段考核的學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和文學(xué)積累的測試。綜合各項(xiàng)成績，評出10名學(xué)生，作為“小文學(xué)家”推薦對象。

第四階段：5月20日

由溫州市“小文學(xué)家”理事會(huì)授予“溫州市小文學(xué)家”和“溫州市小文學(xué)家提名獎(jiǎng)”稱號。  

 

 

附件1

2021年溫州市第五屆高中“小文學(xué)家”評選推薦表

申報(bào)學(xué)生

 

學(xué)  校

 

年  級

 

所在文學(xué)社

 

指導(dǎo)師

 

聯(lián)系電話

 

學(xué)生家長

 

聯(lián)系電話

 

 

 

 

推薦學(xué)生個(gè)人簡介

(500字內(nèi))

 

 

 

 

 

學(xué)校推薦意見：

                審批人：        （蓋章）   年  月   日

縣（市、區(qū)）教研部門推薦意見：

                審批人：        （蓋章）   年  月   日

溫州市“小文學(xué)家”理事會(huì)審批意見：

 

審批人：      （蓋章）  年  月   日

附件2     2021年溫州市第五屆高中“小文學(xué)家”評選綜合表

申報(bào)學(xué)生

 

學(xué)  校

 

年  級

 

所在文學(xué)社

 

指導(dǎo)師

 

聯(lián)系電話

 

學(xué)生家長

 

聯(lián)系電話

 

項(xiàng)目

內(nèi)容

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

權(quán)重

自評（須列出具體的得分項(xiàng)目，證明材料按順序附后）

復(fù)評

備注

文學(xué)創(chuàng)作

平時(shí)

寫作

④ 創(chuàng)作豐富，體裁多樣，題材各異，表達(dá)生動(dòng)飽滿的為A等，計(jì)15-20分。

⑤ 創(chuàng)作豐富，作品類型內(nèi)容多樣，表達(dá)較完整生動(dòng)的為B等，計(jì)10-15分。

⑥ 創(chuàng)作較為豐富，體裁或題材稍顯單一，表達(dá)較為完整的為C等，計(jì)5-10分。

說明：上交至少五篇以上平時(shí)習(xí)作或文學(xué)作品，最好有自己的作品集。

20

 

 

 

發(fā)表或獲獎(jiǎng)

級別

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng)

發(fā)表

國家

7

5

2

5

省級

5

3

1

3

市級

2

1

 

1

縣級

1

0.5

 

0.5

說明：1.不同項(xiàng)目可累加，同項(xiàng)目取最高級別。2.須提供報(bào)刊和獲獎(jiǎng)證書（正規(guī)部門舉辦的評比活動(dòng)）等相關(guān)復(fù)印件（復(fù)印件需經(jīng)相關(guān)部門核對并蓋章）。3.獲獎(jiǎng)、發(fā)表時(shí)間限于2016年1月至2018年1月。4.初中階段獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品無效。

10

 

 

 

現(xiàn)場作文能力

 

A等，計(jì)30-40分。

B等，計(jì)20-30分。

C等，計(jì)10-20分。

說明：現(xiàn)場命題作文。從主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、風(fēng)格等幾方面分A、B、C打分。

40

 

 

 

文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)常識和文學(xué)積累

采用現(xiàn)場面試或書面測試的方式考察學(xué)生的基本文學(xué)常識和文學(xué)積累。

30

 

 

 

合計(jì)

 

 

 

 

附件3（各縣市負(fù)責(zé)人填寫好后發(fā)郵箱：13968989390@163.com）

2021年高中“小文學(xué)家”評選匯總表

序號

姓名

學(xué)校

年級

平時(shí)寫作

（自評分?jǐn)?shù)）

發(fā)表和獲獎(jiǎng)

（自評分?jǐn)?shù)）

指導(dǎo)師

指導(dǎo)師

手機(jī)號碼（長號）

1

 

 

 

 

 

 

 

2