導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成人網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)員的基本概況

醫(yī)學(xué)成教生的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了年輕化趨勢,這在護理專業(yè)方面尤為突出。此階段的學(xué)員正處在事業(yè)和家庭的發(fā)展期,在各自崗位上承擔(dān)了較重的工作,此外,由于剛組建家庭,生活上付出的精力和時間也較多,造成了他們同時承擔(dān)著工作、生活和學(xué)習(xí)的三重壓力,工學(xué)矛盾比較突出。

1.2學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足

我校招收的醫(yī)學(xué)成教生大部分畢業(yè)于中專、大?；蚋呗?特別是一部分農(nóng)村項目班學(xué)員。由于缺乏高中系統(tǒng)的教育,學(xué)員在學(xué)習(xí)能力和方法上存在較大差距,其中大部分學(xué)員是為了獲得更高層次的職稱或待遇而進行的片面追求學(xué)歷的繼續(xù)學(xué)習(xí),這類繼續(xù)深造帶有功利性,缺乏學(xué)習(xí)新知識的動力和對知識的渴求。

1.3學(xué)員學(xué)習(xí)效果差

醫(yī)學(xué)成教學(xué)員由于是非全日制的學(xué)習(xí),只是在周末或寒暑假集中突擊進行上課,造成他們往往缺乏集體主義觀念,而且學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間相互陌生、交流聯(lián)系少,在學(xué)習(xí)上很少討論或產(chǎn)生互動,勢必影響學(xué)習(xí)的效果。

2醫(yī)學(xué)成人教育現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)手段缺乏多樣性

現(xiàn)在有許多高等醫(yī)學(xué)院校仍然采用以“教師課堂講授為主”的教學(xué)模式,教學(xué)環(huán)節(jié)簡單、講授內(nèi)容單調(diào),仍然是以書本理論為主,通常在一段時間內(nèi)集中授課,由于條件、時間及地域等的限制,授課方式單一,教學(xué)手段缺乏多樣性,實踐教學(xué)很少開展,在很大程度上嚴重影響了醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2教學(xué)資源不足

各開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校通常在保證全日制學(xué)生教學(xué)需求的狀況下才會去考慮成教學(xué)員的教學(xué)安排,這種實際情況造成了醫(yī)學(xué)成人教育處于一種弱勢的地位,加之缺乏專職的各類教師,醫(yī)學(xué)成人教育的教室、實驗室等教學(xué)資源無法得到有效的保證。

2.3教學(xué)管理難度高

醫(yī)學(xué)院校的成人教育依托專門的成人教育部門進行管理,但由于各種因素導(dǎo)致該部門人員數(shù)量不足,在現(xiàn)今成教任務(wù)重、學(xué)員數(shù)量多的情況下,勢必增加管理人員的工作量和開展工作的難度,往往忽視教育教學(xué)的督查。同時,成教所依托的投入教學(xué)工作的各院部對成人教育的重視程度和觀念的不一樣,進一步加劇了醫(yī)學(xué)成人教育的管理難度。

3網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教育綜合運用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為成教學(xué)員提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式,其優(yōu)勢表現(xiàn)在如下幾方面。

3.1高效的網(wǎng)絡(luò)教育

由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶崟r性和高效性,這使得醫(yī)學(xué)成人教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的束縛和限制,只要有網(wǎng)絡(luò)的地方,就可以開展教學(xué)活動,擴展了學(xué)習(xí)的時間和空間,同時,在擴大招生的規(guī)模和數(shù)量上給予了一定的保障。

3.2便利的網(wǎng)絡(luò)教育

微機網(wǎng)絡(luò)使學(xué)員可以通過各種渠道去獲取相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息和知識,它不再局限于單純的講授理論,而是成為了一種以學(xué)員為主構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺,這里可以有多種形式展現(xiàn)的理論和實踐知識,包括老師對學(xué)員的指導(dǎo)教育,也有學(xué)員之間的相互交流幫助。

3.3公平的網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了實現(xiàn)教育平等公平的條件,學(xué)員可以比較容易地進入自己喜歡的院校和醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進行學(xué)習(xí),也可以選擇自己最喜歡和最優(yōu)秀的教師所講授的相關(guān)課程,這會在很大程度上削弱教育的不公平現(xiàn)象。

4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育的途徑

4.1統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)準則

在開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院?；蛳嚓P(guān)主管部門統(tǒng)一規(guī)劃下,所有應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)課程按要求進行標準化和通用化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè),不斷優(yōu)化教育資源,并建立起相應(yīng)的督查和管理制度。

4.2多媒體與網(wǎng)絡(luò)教育有效對接

現(xiàn)在,醫(yī)學(xué)成人教育的課堂上已經(jīng)使用多媒體代替了傳統(tǒng)的板書式傳統(tǒng)教學(xué),能夠運用圖片、視頻等素材來解釋抽象的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識,把這些多媒體教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上,供醫(yī)學(xué)成教學(xué)員進行學(xué)習(xí)和觀摩,可以有效解決學(xué)員的工學(xué)矛盾問題,便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

4.3構(gòu)建有效的交流學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育系統(tǒng)除了具有教學(xué)、管理和考試等功能外,必須提供對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方法、課程學(xué)習(xí)和實踐操作技能的指導(dǎo),同時提供一個信息交流的平臺,讓師生和同學(xué)之間可以進行各類醫(yī)學(xué)問題的答疑解惑和工作中所面臨的各種實際問題的交流,這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效果和積極性,也可以有效解決實際醫(yī)療臨床所面臨的一些問題。

4.4擴寬網(wǎng)絡(luò)教育的資源

開展醫(yī)學(xué)成人教育的高等院校應(yīng)該把優(yōu)異的理論教學(xué)視頻、多媒體課件、臨床演示視頻和實踐操作等資料規(guī)劃到網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)上去,這不僅利于學(xué)校教育資源的建檔和整合,也能有效滿足各類學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)要求。

5結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：成人網(wǎng)絡(luò)教育；人性化；缺失

1.人性化教育的基本內(nèi)涵

在當(dāng)前的形勢下，人性化教育應(yīng)包含以下內(nèi)容：①教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式要體現(xiàn)人性化，尊重學(xué)生的情感、人格及選擇，并為所有學(xué)生提供適合自身發(fā)展的人性化空間；②尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將其潛能充分挖掘出來，并引導(dǎo)其追尋生命意義；③教育要具有層次性，從尊重學(xué)生最基本的需求過渡到提升人性化教育境界；④教育要體現(xiàn)出理想化，把追求人性的完滿、人生的幸福及升華人性作為教育的終極目標[1]。

2.成人網(wǎng)絡(luò)教育人性缺失的表現(xiàn)

2.1過多依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

成人網(wǎng)絡(luò)教育在構(gòu)建中，由于過于依賴技術(shù)，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用大于人的作用，忽視了教育主體的作用—人的作用。在當(dāng)前的成人網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)活動變成了以技術(shù)和設(shè)備為中心，學(xué)校也是把如何開發(fā)與利用新技術(shù)進行教學(xué)作為了重點，技術(shù)與手段變成了教學(xué)目的，而作為教學(xué)活動主體的人，漸漸變成了檢驗設(shè)備性能與技術(shù)手段的附屬品，失去了主動性；同時，在整個教學(xué)活動中，由于過于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生之間的情感交流變得很少，教師只是注重簡單的傳輸知識，卻忽視了對人性的培養(yǎng)，未能做到因人而異地開展人性化教育。這是一種錯誤的認識觀，僅是對網(wǎng)絡(luò)教育的表面理解，并未掌握其本質(zhì)與內(nèi)涵。

2.2教育資源建設(shè)不符合人性化教育的要求

盡管當(dāng)前的成人網(wǎng)絡(luò)教育資源規(guī)模較大，但仍有部分資源實用性不足，未能滿足成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①受到開發(fā)理念與設(shè)計理念的制約，網(wǎng)絡(luò)教育資源在設(shè)計與開發(fā)時沒有考慮到成人特點，造成大量資源不能用于成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須經(jīng)相應(yīng)的加工才可利用；②由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制約，許多網(wǎng)絡(luò)教育資源主要以文本、視頻、圖片等格式為分類依據(jù)，使教育資源未能得到有效的分類與整合，給檢索、查詢工作的開展增加了較大的難度；③在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育資源時，由于沒有具備交流反饋環(huán)節(jié)，使資源的使用者與開發(fā)者之間未能形成有效的溝通，不利于網(wǎng)絡(luò)教育資源的長期發(fā)展及其效果的體現(xiàn)；④網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)沒有形成統(tǒng)一的標準，且教育機構(gòu)之間無交流和共享，使得資源建設(shè)的重復(fù)情況較嚴重，對資源的交流、共享及拓展帶來了極大的不便[2]。

2.3教育目的功利化傾向明顯

隨著實用主義價值觀的滲透，成人網(wǎng)絡(luò)教育實用、功利的傾向日益明顯，當(dāng)前成人網(wǎng)絡(luò)教育的指導(dǎo)思想已逐漸變?yōu)橹啬繕说倪_成而輕價值的判斷、重知識的傳授而輕人文的熏陶，使原本的尊重個性發(fā)展及完善人格內(nèi)涵的教育變成了一種文憑教育或技能教育，僅注重傳授知識而不注重人文培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸背離教育本真，從某種程度上講，教師與學(xué)生均被捆綁在利益鏈條上。

2.4教育過程中缺乏人文關(guān)懷

在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教育模式中，網(wǎng)絡(luò)增加了學(xué)員與網(wǎng)絡(luò)之間的交流，卻減少了師生之間的交流。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流逐漸以在網(wǎng)絡(luò)上互動為主，面對面的交流日漸減少，部分教學(xué)單位甚至將課件放在網(wǎng)上給學(xué)員自學(xué)或制成光盤發(fā)給學(xué)生自學(xué)，這使得師生、學(xué)生之間的人際交往不斷淡化，更加深了學(xué)員自我封閉的傾向。依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)導(dǎo)等技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然增強了知識的傳授功能，也提高了教學(xué)效率，卻使培養(yǎng)學(xué)生情感及完善學(xué)生人性化方面的功能不斷退化，最終導(dǎo)致人性缺失日益嚴重，違背了成人網(wǎng)絡(luò)教育的本真。

3.成人網(wǎng)絡(luò)教育人性化缺失的應(yīng)對措施

3.1掌握網(wǎng)絡(luò)教育的基本內(nèi)涵，注重人性化

網(wǎng)絡(luò)教育的人性化應(yīng)該堅持以人為本的教育理念，合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源得到最大程度的優(yōu)化，并充分尊重個性人格及個性創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)社會需要的人才。教育活動的開展，應(yīng)以尊重人的個性化性格為前提，以學(xué)生為立足點，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其個性思維，實現(xiàn)其人性的升華。成人網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)該以促進人的個性化發(fā)展為教育目標，不能因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或設(shè)備的介入而改變教育的初衷，應(yīng)合理利用先進技術(shù)為提升學(xué)生的個性化發(fā)展給予幫助。

3.2構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源

人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源可以彰顯人性化特點，可以調(diào)動學(xué)員的主動性、積極性，對于激發(fā)其求知欲與創(chuàng)造潛能具有重要的促進作用，因此，構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常重要。要構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，具體應(yīng)做到以下幾個方面的內(nèi)容：①系統(tǒng)性地統(tǒng)籌可獲取到的資源，并根據(jù)人們獲取知識、運用知識的原理進行教育資源的組織；②要采取科學(xué)的形式組織教育資源，保證內(nèi)容的豐富性與知識結(jié)構(gòu)的合理性；③要保證教育資源的表現(xiàn)形式具備足夠的親和力內(nèi)容與形式要和諧統(tǒng)一等。值得注意的是，人性化要以理性化為前提，否則將會使人性化背離人性[3]。

3.3增強師生間的交流，促進學(xué)員健康發(fā)展

在成人網(wǎng)絡(luò)教育中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間主要是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)實現(xiàn)交流與溝通，如短信平臺、BBS等先進手段。為了促進學(xué)員的健康發(fā)展，應(yīng)努力做到以下幾點：①在教學(xué)活動中，教師應(yīng)開誠布公地和學(xué)員進行交流，并深入其內(nèi)心世界，了解學(xué)員的真正需求，并與他們建立良好的信任關(guān)系；同時，要尊重其個性特征，因人而異地開展教育活動，以培養(yǎng)其探索能力、創(chuàng)造能力為重點；②教師應(yīng)加強與學(xué)員之間的情感交流，并力求做到有針對性地開展教育活動，使學(xué)生的內(nèi)在潛能可以得到最大程度的發(fā)揮；學(xué)員提出的問題，教師要及時解答，使其在心理與學(xué)業(yè)上獲得滿足感；

3.4尊重生命，實現(xiàn)人性升華

成人網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容應(yīng)包括：提升成人知識水平、發(fā)展人的技能水平及關(guān)注人的情感及其價值觀，并促進其價值觀的實現(xiàn)。成人網(wǎng)絡(luò)教育的目標則包括：尊重生命，促進人的和諧發(fā)展；注重對生命的喚醒與引導(dǎo)，為和諧發(fā)展創(chuàng)造有利條件；提升人的生命質(zhì)量、實現(xiàn)人的生命和諧發(fā)展。要實現(xiàn)上述目標，應(yīng)努力做到以下幾點：①以尊重生命為前提，根據(jù)成人個性，促進人生價值的發(fā)展；②注重對生命的喚醒與引導(dǎo)，并未其和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。生命的潛能盡管不可估量，但需要經(jīng)過教育的喚醒才能被開發(fā)出來；同時，要注意對生命進行正確的引導(dǎo)，使其得以健康發(fā)展；③成人網(wǎng)絡(luò)教育作為一種繼續(xù)教育，要肩負起促進成人提升生命質(zhì)量、實現(xiàn)人生價值及生命和諧發(fā)展的使命[4]。

4.小結(jié)

成人網(wǎng)絡(luò)教育是為成人開設(shè)的一種繼續(xù)教育。然而在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中，人性化缺失問題日益嚴重，并對人的個性化發(fā)展造成了一定程度的影響。因此，必須采取相應(yīng)的措施予以解決，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的初衷。由于人性化缺失是一個較復(fù)雜的系統(tǒng)問題，要解決這個問題必須運用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，理清成人教育和相關(guān)學(xué)科及技術(shù)手段的主次關(guān)系，并從教育觀念上貫徹執(zhí)行，以實現(xiàn)成人教育的健康發(fā)展。（作者單位：環(huán)科園化技術(shù)學(xué)校）

參考文獻

[1]陳偉.論成人網(wǎng)絡(luò)教育中人性化的缺失及應(yīng)對[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報.2012，14（03）：67-69.

[2]王軍.基于學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2011（04）：62-64.

篇3

關(guān)鍵詞:成人;高等網(wǎng)絡(luò)教育;教學(xué)管理;途徑

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，成人高等教育也利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)員提供諸多便利，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，有效強化學(xué)員的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為成人高等教育的發(fā)展趨勢，但是由于部分管理人員對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不熟悉，導(dǎo)致教育活動出現(xiàn)諸多問題，因此，應(yīng)對成人高等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理進行分析，深入解析最佳教育方案，進而不斷提升課程的教育質(zhì)量。

一、研究思路及方法

本文的主要研究思路即充分借鑒現(xiàn)有較為科學(xué)的成人教育教學(xué)管理體系，構(gòu)建全面的基于網(wǎng)絡(luò)瀏覽器與終端服務(wù)器功能的成人網(wǎng)絡(luò)教育管理體系，積極開展教學(xué)資源，有效落實教師、學(xué)生及管理人員的學(xué)習(xí)交流，進而使學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。教師可以利用此系統(tǒng)對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，教學(xué)管理人員則可以隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)管理。本文主要采用文獻法與比較法，對成人高等教育教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教育管理及現(xiàn)有成人教育管理的模式進行對比，全面構(gòu)建最佳且適宜成人教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式。

二、研究價值

終身學(xué)力促進了成人教育的發(fā)展，不斷發(fā)展的通信技術(shù)極大地增強了成人教育的靈活性與開放性。基于日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一背景，將其融入成人教育，可以有效構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò);學(xué)員可以從網(wǎng)絡(luò)中找到自己需要的教育資源。但是從實際發(fā)展情況來看形勢不容樂觀。教育管理工作人員需要充分利用校園現(xiàn)有資源，對成人教育進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，革新教育理念，不斷優(yōu)化教育項目，使其符合成人教育的發(fā)展需求，進而不斷推動成人教育健康發(fā)展。由此可以看出，研究成人高等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理的策略具有深遠的教育意義，其不僅可以有效提升成人教育的教學(xué)質(zhì)量與效率，節(jié)省大量教育資源，而且可以切實促進成人教育管理事業(yè)的發(fā)展。

三、成人高等網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理的實現(xiàn)策略

1．積極構(gòu)建科學(xué)完備的成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺

一個性能強、運行穩(wěn)定且安全的教育管理平臺對成人網(wǎng)絡(luò)教育而言十分關(guān)鍵。要想有效開展網(wǎng)絡(luò)化教育管理，管理人員就要隨時開展考試與測評管理，可以對每位教師的授課情況、學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行了解與監(jiān)督，全面實現(xiàn)過程管理;在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供大量的課程學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)共享，并選擇線上線下相結(jié)合的方式與學(xué)員進行學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)員解決問題。

2．積極落實學(xué)分制教學(xué)管理模式

由于成人學(xué)員在認知能力、年齡、生活閱歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在較大差異，集體授課制的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，甚至限制了成人教育的發(fā)展。通過有效開展學(xué)分制教學(xué)管理可以切實打破年齡與專業(yè)等要素的限制，將原本以年級段、專業(yè)為框架的教育模式，轉(zhuǎn)換成為以學(xué)員為核心、以輔修課程為基準的管理模式。學(xué)分制十分貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點，學(xué)員可以依據(jù)學(xué)習(xí)興趣、認知能力與閱歷情況跨專業(yè)選取課程，并依據(jù)自我學(xué)習(xí)情況適當(dāng)延長或縮短學(xué)制，以此來滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。在落實學(xué)分制的過程中要完善現(xiàn)有成人教育的選課系統(tǒng)，研發(fā)可行的專業(yè)課程體系，依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，為其提供形式各異的學(xué)習(xí)發(fā)展方案，進而構(gòu)建科學(xué)、有價值的課程體系，以促進學(xué)員的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3．構(gòu)建民主的成人學(xué)習(xí)模式

成人學(xué)員之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，存在學(xué)習(xí)差異，但是成人群體具備一定的自我控制能力，因此，在開展教育管理工作時，可以利用成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)其積極參與學(xué)習(xí)實踐活動。教師要在教學(xué)時積極構(gòu)建民主寬松的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。其一，為學(xué)員提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。以專業(yè)課程為核心，構(gòu)建一個科學(xué)多元化的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程資源庫，不僅要保證圖文并茂，還要支持人機交互功能，以便學(xué)員進行自主學(xué)習(xí)。其二，積極構(gòu)建以學(xué)員為核心的導(dǎo)學(xué)體系，依據(jù)專業(yè)課程的教育屬性，為學(xué)員提供課程的導(dǎo)學(xué)方案，以章節(jié)為導(dǎo)學(xué)主線，積極介紹課程的學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。其三，積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)員自主參與小組活動，強化其學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資料，不斷樹立其學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，進而從根本上促進學(xué)員的學(xué)習(xí)進步。

四、結(jié)語

在實際開展成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理活動時，要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點與課程需求，以生為本，充分展現(xiàn)學(xué)員的主體地位，圍繞專業(yè)課程教育需求精心設(shè)置課程教育內(nèi)容，不斷強化學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，需要及時轉(zhuǎn)換教育理念，深化自我教育服務(wù)的工作意識，積極構(gòu)建科學(xué)完備的教育管理機制。

參考文獻:

［1］王冬梅，姚艷．創(chuàng)新社會管理背景下成人通識課教學(xué)模式改革實踐與探索———以臺州電大開放教育通識課教學(xué)模式改革實踐為例［J］．中國遠程教育，2015(4):58－62．

篇4

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人教育教學(xué)管理模式呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合模式。教育者借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠吸引更多的受教育者，并且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理有效拓展了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)空間的自主性。同時，學(xué)習(xí)者也能夠獲得更加全面及多元化的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)途徑。而教學(xué)管理人員則能夠?qū)崿F(xiàn)更為便捷高效的教學(xué)管理效果。

2.教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)時代下的成人教育教學(xué)模式較為豐富，多元化的網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺的快速發(fā)展，已成為成人教育教學(xué)模式的主流發(fā)展趨勢。在線教學(xué)模式在積極契合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間及地點要求的基礎(chǔ)上，也有效促進了教育資源共享及教育服務(wù)便捷性的發(fā)展。此外，在線教學(xué)模式的靈活性，也充分展現(xiàn)出面授教學(xué)的交互性優(yōu)勢。例如，在線成人教育平臺上，學(xué)生因擁有更多的話語權(quán)而能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際狀況，提出更加全面的問題，而教師則針對問題進行線上回復(fù)解答，同時，其他的學(xué)生也能夠看到相關(guān)問題與解答，最終促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更透徹。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)效果現(xiàn)狀

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式憑借其諸多優(yōu)勢已成為我國成人教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，但與此同時，成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐卻未能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。首先，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用率較低；其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的監(jiān)督功能未能發(fā)揮應(yīng)有效力；再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互功能利用率較低。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育教學(xué)模式存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)有待完善

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程設(shè)計了統(tǒng)計及監(jiān)督功能，如監(jiān)督學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)平臺視頻課程的學(xué)習(xí)時間應(yīng)當(dāng)符合要求。成人教育組織教學(xué)管理實踐，通常是由函授站點依據(jù)學(xué)員指定的管理人員進行管理，但由于監(jiān)管主體較多、教學(xué)管理分散，從而導(dǎo)致出現(xiàn)工作疏漏的不良狀況，加之部分函授站點的監(jiān)管者對平臺監(jiān)管功能認知度不足，最終導(dǎo)致學(xué)員因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的管理監(jiān)督力度不足，而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的評價統(tǒng)計功能缺失。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)滯后

當(dāng)前，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)成人教育組織的網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計是由網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理平臺與相關(guān)教育組織共同開發(fā)建設(shè)，課程主要源于院校全日制教師兼職拍攝錄制而成，由于全日制本科及研究生師資團隊的教學(xué)重點主要是為了適應(yīng)全日制普通大學(xué)生，而無法有效契合成人教育學(xué)生的實際需求，進而影響了教學(xué)效果。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)成人教育教學(xué)資源共享建設(shè)力度不足，高校之間的網(wǎng)絡(luò)課程資源無法共享，難以滿足成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源的需求。同時，大多數(shù)高校與知名成人教育在線教學(xué)平臺未能構(gòu)建合作關(guān)系，高校也無法獲得在線教育組織的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高成人教育教學(xué)效果的相關(guān)策略

1.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的管理標準

關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理標準的制訂，筆者認為應(yīng)從以下幾點進行：①基于相關(guān)教師及教學(xué)管理人員依據(jù)課程特色所制訂的教學(xué)計劃完成量表，科學(xué)量化學(xué)習(xí)進度及教學(xué)安排，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級QQ群、班級微信群等網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)計劃管理條例；②制訂相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的打卡功能，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的打卡制度，并以此促進學(xué)員能夠依據(jù)教學(xué)計劃，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間及網(wǎng)絡(luò)課程要求；③著重對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)管及評價，以最終保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率及教學(xué)質(zhì)量。

2.加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的制度化建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的成人高等教育教學(xué)的有序發(fā)展，有賴于成人教育管理信息化體系具備較高的制度化建設(shè)水平。在當(dāng)前成人高等教育教學(xué)模式的管理當(dāng)中，院校應(yīng)當(dāng)針對自身教育管理特點構(gòu)建系統(tǒng)化及制度化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理標準。首先，充分利用地域高校特點與當(dāng)?shù)爻扇烁叩冉逃虒W(xué)合作且制訂相關(guān)制度；其次，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展跨區(qū)域的成人高等教育教學(xué)合作且逐步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)園區(qū)，促進教學(xué)標準化及統(tǒng)一化建設(shè)水平。

3.提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享水平

成人高等教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)的關(guān)鍵是構(gòu)建教學(xué)資源的共享平臺，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在統(tǒng)一的教學(xué)管理標準下具備兼容性較強的公共接口，使不同院校的教育資源能夠在共同的基礎(chǔ)平臺上傳，且有效促進各高校之間的成人高等教育教學(xué)資源的相互對接。同時，成人教育主體及教學(xué)管理者，也能在網(wǎng)絡(luò)課程資源保障下，依據(jù)自身特點打造個性化的課程安排，并能夠依據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)計個性化教育服務(wù)產(chǎn)品。

四、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)化教育；網(wǎng)絡(luò)課程制作

當(dāng)前，我國成人學(xué)歷教育分為成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、電大遠程開放教育、網(wǎng)絡(luò)教育等幾種形式.我國現(xiàn)階段只有68所部屬高校允許開辦網(wǎng)絡(luò)教育.根據(jù)國家對學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，將要放開對各省屬普通高校開辦網(wǎng)絡(luò)教育的限制，即這些高校一旦具備開辦網(wǎng)絡(luò)教育的條件，就可以招收網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生.因此，很多未開辦網(wǎng)絡(luò)教育的高校紛紛為此做好前期準備工作.開辦網(wǎng)絡(luò)教育除了搭建網(wǎng)絡(luò)教育管理與教學(xué)平臺外，重中之重是制作出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程.現(xiàn)在對于網(wǎng)絡(luò)課程是引進同類高校已有的網(wǎng)絡(luò)課程資源，還是各高校自行開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，觀點不一.

1網(wǎng)絡(luò)課程資源現(xiàn)狀

當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，種類繁多，主要分為以下幾類：

（1）68所試點高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院及各級開放大學(xué)自建的網(wǎng)絡(luò)課程，這類課程資源豐富，自成體系，系統(tǒng)性和專業(yè)性較強，課程質(zhì)量較高.

（2）政策支持的網(wǎng)絡(luò)精品課、視頻公開課，這些課程質(zhì)量較高，但門類單一，并隨著政策變化，此類課程已經(jīng)處于維持現(xiàn)狀狀態(tài).

（3）自2012年起，在我國興起的MOOC課程［1］.MOOC起源于美國，當(dāng)前我國MOOC平臺主要有清華大學(xué)的學(xué)堂在線、上海交大的好大學(xué)在線、愛課程等.這些平臺上的課程資源豐富，質(zhì)量較高，都是由國內(nèi)知名高校教師傾心制作的，可以使許多人實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)名校名師課程的夢想.

（4）國內(nèi)教育公共服務(wù)體系與各高校合作制作的網(wǎng)絡(luò)課程［2］.如奧鵬、弘成、知金三大公共服務(wù)體系都與所支持區(qū)域的高校合作制作了很多課程，并以公司化運作課程聯(lián)盟.

2網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)趨勢

上述網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)目前仍處于不斷完善、充實的過程中.但在成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化［3］轉(zhuǎn)型過程中，原來沒有網(wǎng)絡(luò)課程資源的高校是選擇共享以上已有課程資源，還是自主建設(shè)課程，或者是選擇混合模式，這有待于理論研究和實踐探索.成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程要符合成人教育對象的特點，課程資源要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容實用性要強，要滿足學(xué)習(xí)者的自主性和實際從業(yè)需求.成人教育學(xué)習(xí)者面對的最大困難就是工學(xué)矛盾，他們不可能像全日制在校生那樣長時間地在固定場所學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計之初，就要將課程定位到可在移動端應(yīng)用的起點上.當(dāng)前，各省教育主管部門對成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型的政策規(guī)劃也各不相同.以安徽省為例.安徽省教育廳作為主管部門，出臺了成人高等教育遠程化教學(xué)模式發(fā)展規(guī)劃政策.統(tǒng)一建立教學(xué)與管理平臺，統(tǒng)籌省內(nèi)高校教育資源，共享共建通識課程，打造精品專業(yè)課程，深層次實行校際合作與資源共享.這為成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型做出了創(chuàng)新與實踐探索.

3網(wǎng)絡(luò)課程制作策略

3.1制作網(wǎng)絡(luò)課程的前期規(guī)劃

（1）學(xué)校要擬定相關(guān)政策，采用激勵機制，提高教師的積極性，積極申報網(wǎng)絡(luò)課程.政策與制度是推進制作網(wǎng)絡(luò)課程的重要保障，它可以使成人教育管理部門充分調(diào)動學(xué)校各方面資源，投入到制作網(wǎng)絡(luò)課程工作當(dāng)中.繼續(xù)教育學(xué)院根據(jù)教學(xué)計劃規(guī)定和教學(xué)實際需要，將所開發(fā)制作的課程目錄在網(wǎng)上公布，采取“課程公開、自由申報、專家評審、擇優(yōu)立項”的原則進行課程的申報、立項.每一門課程的申請人即為該項目的負責(zé)人.學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極扶持，申報省級乃至國家級科研、教研立項.負責(zé)人可以組建自己的項目團隊，項目組成員中應(yīng)有教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計、技術(shù)和服務(wù)等人員，根據(jù)課程的需要，還可吸收具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的中小學(xué)骨干教師參加.因此，學(xué)校要撥付相應(yīng)的項目經(jīng)費予以支持.同時應(yīng)加快建立健全網(wǎng)絡(luò)課程評審和獎勵機制，實現(xiàn)以評促建的良性循環(huán).

（2）為了保證課程制作質(zhì)量，要制定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范，成立專門評審委員會.為了加強對網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)、建設(shè)的規(guī)范管理，確保課程資源的開發(fā)質(zhì)量，要制定網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)項目管理辦法，成立網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作評審委員會.評委會由學(xué)科專業(yè)的教授、信息技術(shù)的專家、教務(wù)處、繼續(xù)教育學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等人員組成.

（3）他山之石，可以攻玉.要積極走出去，借鑒已經(jīng)開辦網(wǎng)絡(luò)教育的68所高校多年來積累的經(jīng)驗，同時也可以參考國內(nèi)幾家權(quán)威MOOC平臺的建設(shè)經(jīng)驗.目前，未開辦網(wǎng)絡(luò)教育的各高校處于探索階段，摸著石頭過河，沒有自己的一套成熟的方案.課程制作不是簡單地由授課教師帶著幾個研究生、計算機專業(yè)的學(xué)生、錄播剪輯人員，將教師的電子教案和授課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上即可，而是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程.開辦網(wǎng)絡(luò)教育的各高校經(jīng)過多年的運行，探索并總結(jié)出了豐富的經(jīng)驗，因此我們要多向他們學(xué)習(xí)，避免走無謂的彎路.當(dāng)然，也不是簡單地照搬復(fù)制，購買同類院校的網(wǎng)絡(luò)課程，而是要依據(jù)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自身情況，勇于創(chuàng)新，制作出有自己學(xué)校特色的課程.

3.2課程資源要實現(xiàn)可擴展與共享

一所高校幾十個專業(yè)，按照教學(xué)計劃完全制作出所有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，要有幾百門甚至上千門課程.這是一個巨大的工程，投入的人力、財力、物力等各方面的資源也是巨大的.因此，在課程制作過程中要充分考慮到課程在未來使用過程中的擴展、升級，提高課程的利用率，實現(xiàn)最大程度的共享.

（1）采用的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)要足夠先進，運行穩(wěn)定，管理方便，最重要的是要升級可靠，可擴展.因此，該管理系統(tǒng)要采用專業(yè)的研發(fā)機構(gòu)所開發(fā)的系統(tǒng)，而不能為了節(jié)省資金，招募學(xué)校相關(guān)專業(yè)的師生開發(fā)了事.當(dāng)然，可以培養(yǎng)一個本校的相對專業(yè)的團隊，用來管理與維護該系統(tǒng)，并能從系統(tǒng)的研發(fā)機構(gòu)那里獲得先進的理念和經(jīng)驗，為自己所用.

（2）制作課程所采用的教師授課視頻的源文件要保留完好，可實現(xiàn)修改、編輯、擴展等操作.水平再高的老師，所講授的課程也不能沒有任何瑕疵，而且課程內(nèi)容及知識也會不斷地更新.教師錄制課程會使他們付出很多精力，因此在他們原有的授課視頻上進行修改、編輯是個很好的選擇.另外，也可以引入一些模塊化課程、微課程，作為教學(xué)計劃內(nèi)課程的補充.

（3）制作出的課程要充分實現(xiàn)共享，提高其利用率.這個問題也涉及到制作課程的定位問題.我們制作出的網(wǎng)絡(luò)課程是完全面向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，還是實現(xiàn)全日制學(xué)生的課下輔導(dǎo)功能，甚至為非學(xué)歷繼續(xù)教育人員所用，這是一個值得探討的問題.制作網(wǎng)絡(luò)課程所聘請的教師多是在校的知名老師，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)識淵博，而制作出的課程只是針對學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生，著實有些可惜，所以制作出的課程，除了面向成人教育的學(xué)生，更應(yīng)該向校內(nèi)全日制學(xué)生開放，向社會尋求教育資源的人員開放，充分實現(xiàn)共享，提高其利用率，同時也使得我們的課程經(jīng)得起推敲，不斷地改進.

3.3加強網(wǎng)絡(luò)課程制作及教學(xué)設(shè)計人員隊伍建設(shè)，加大其培訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)課程不是將主講教師授課視頻、電子教案、講義等到管理平臺那么簡單.網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)實施的以異步自主學(xué)習(xí)為主的課程，是為實現(xiàn)某學(xué)科領(lǐng)域的課程目標而設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的總和.網(wǎng)絡(luò)課程的制作更是一項系統(tǒng)的工程.它涉及到眾多專業(yè)，各個領(lǐng)域，專業(yè)性非常強.單從管理層面講，各高校繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)有的管理人員要想很快進入角色，從事這些工作并保證課程的質(zhì)量，尚且有一定的難度.參與課程制作的授課教師也要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到面對鏡頭上來.他們要改變以往的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)單調(diào)錄播室環(huán)境.因此加強課程制作與教學(xué)設(shè)計人員的培訓(xùn)力度，也是不容忽視的，勢在必行.通過組織他們參加成人教育行業(yè)的專門培訓(xùn)、參加各類學(xué)術(shù)會議及社會實踐等方式，使他們及時掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢，新的教育成果和新的教育技術(shù)，運用最新的教育理論和方法實施教學(xué)，提高團隊師資專業(yè)素質(zhì).同時，應(yīng)該建立相應(yīng)的機構(gòu)與機制，以確保培訓(xùn)能夠規(guī)范有序地開展.

3.4充分利用社會力量及優(yōu)勢資源，提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量

要大膽地例用外包專業(yè)機構(gòu)的優(yōu)勢，對特殊課程及課程所需的特色資源進行外包制作，這樣既可以減少本校非專業(yè)人員的投入力度，也可以提高課程制作的質(zhì)量.比如，一些物理、化學(xué)、生物等專業(yè)所涉及到的實驗，在制作網(wǎng)絡(luò)課程時不方便在錄播室實現(xiàn)實驗過程，而后期加入實驗室的操作錄像又不易于學(xué)生的理解與接受，這樣就可以借助外包專業(yè)機構(gòu)，通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段，模擬制作出更加直觀的實驗過程及實驗效果等微環(huán)節(jié).

成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化改革大勢所趨，能否實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)型，這需要國家出臺相關(guān)政策，對成人高等教育進行規(guī)范，也需要廣大成人高等教育從業(yè)者的創(chuàng)新.規(guī)范與創(chuàng)新才能使成人教育走上良性運行軌道上來，使之為我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系作出更大貢獻.

參考文獻：

［1］李志長.面向MOOC的高職課程建設(shè)研究［J］.繼續(xù)教育，2014（10）.

［2］劉紅俠.新形勢下高校開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的思路與初步探索［J］.繼續(xù)教育，2014（11）.

篇6

目前國家認可68所高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育文憑，其他的不認可。

教育部批準了68所高等學(xué)校開展現(xiàn)代遠程教育，即網(wǎng)絡(luò)教育試點，對這68所高校培養(yǎng)的達到本、?？飘厴I(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，由學(xué)校按照國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書，學(xué)歷證書電子注冊后，國家予以承認。

網(wǎng)絡(luò)教育：也稱現(xiàn)代遠程教育，是成人教育學(xué)歷中的一種，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，突破時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式，不需要到特定地點上課，可以隨時隨地上課。學(xué)生也可以通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；成人教育；綜合；探討

隨著我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效的運用到成人教育中，可以為學(xué)習(xí)者提供多種媒體課程資源，這不但方便成人學(xué)院實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以使成人教育向網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。本文分析了成人教育的特點，并提出了完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和成人教育的策略，以此來提高成人教育的質(zhì)量。

一、成人教育的特點

現(xiàn)今，成人教育主要分為函授和夜大兩種學(xué)習(xí)方法，由于每一個學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)條件和社會閱歷都存在較大的差別，因此，對于這樣負責(zé)的群體，如果還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，固定的時間和固定的班級來對成人學(xué)者進行教學(xué)，那么就會給他們帶來許多的不方便。近兩年，由于成人教育的教學(xué)體系較為落后，使得教學(xué)質(zhì)量較差，一些學(xué)員因為工作繁忙，很難堅持去上課，這就會在一定程度上影響學(xué)習(xí)的效率。成人教育其普遍存在的學(xué)習(xí)時間上的自由性、學(xué)習(xí)方法的自由性現(xiàn)象，在一定程度上影響著教學(xué)的效果，這也相對制約了成人教育的發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到成人教育中，不但可以解決這個問題，還可以極大程度地提高教學(xué)的效率。

二、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和成人教育的策略

（一）樹立人本化管理理念

人本化的管理理念是教育管理的本質(zhì)體現(xiàn)，在以前傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)管理中，由于認識得不到位，使得人本理念存在一定的偏差，這就在一定程度上影響了成人教育管理的成效。成人教育其本質(zhì)特點就是促進人的終身發(fā)展，這點和人本化管理的內(nèi)涵具有一樣的相似性，人本管理就是把人作為管理活動的根本，把人的利益、人的發(fā)展和人的自由作為一切活動的根本出發(fā)點。在成人教育中樹立人本化的管理理念，不僅可以反映人們的自身價值，還可以實現(xiàn)人們終身教育的理念，從而體現(xiàn)教學(xué)的主體地位。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到成人教育中，不但可以沖出傳統(tǒng)的管理模式，還可以以人為出發(fā)點，做到以人為本，服務(wù)于人、教育于人。

（二）積極研發(fā)支持多種教學(xué)模式的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在現(xiàn)有的成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷地研究和分析出支持多種教學(xué)模式的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。除此之外，要對新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和教學(xué)策略進行系統(tǒng)的研究，開發(fā)適合成人教育的教學(xué)策略和教學(xué)方法，實現(xiàn)彈性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以此來使教師或者教學(xué)設(shè)計人員按照不同的課程要求來設(shè)計不同的教學(xué)策略，從而有效地提高成人教育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）根據(jù)學(xué)習(xí)需要充分整合和利用教學(xué)資源

在成人教育中，教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的設(shè)計，就應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)目標和所需的教學(xué)資源。并對教學(xué)的資源進行有效的整合和規(guī)劃，針對不同的成人學(xué)員和他們的特征來做好教學(xué)資源課程的設(shè)計，在教學(xué)資源課程設(shè)計的時候，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動、提問答疑和模擬練習(xí)等多方面進行充分的考慮。在成人教育中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加自由化，還可以讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂知識，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，從而真正達到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。

（四）提高師資力量，為打造學(xué)習(xí)型社會提供支撐

想要提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中成人教育的質(zhì)量，首先應(yīng)提高師資力量，引進高素質(zhì)的教師，并定期做好教師的培訓(xùn)工作，只有這樣，才可以有效地提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會發(fā)展的需求，分階段的培養(yǎng)和鍛煉師資隊伍，并鼓勵社會各單位和各行業(yè)的人員都參與到成人教育中來，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展講座、研討會等方式來提高成人教育的師資力量。只有具備雄厚的師資力量，使教師具備創(chuàng)新精神，才可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正的引入到成人教育中，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和成人教育有效的結(jié)合在一起，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）加強教師與學(xué)生的互動

由于網(wǎng)路教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向互動，互動性較強，因此，在成人教育中必須不斷地加強教師和學(xué)生的互動，教師和學(xué)生可以通過郵件和聊天的形式來傳遞教育教學(xué)的信息，使教師和學(xué)生之間得到良好的溝通。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到成人教育中，不但可以使教師和學(xué)生實現(xiàn)教與學(xué)的反饋，教師還可以通過學(xué)生的反饋來不斷地調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容，從而有效地促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人教育中得以有效的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)具備了先進的技術(shù)條件，因此，想要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到成人教育中，就必須提高教師和學(xué)生的思想認識，使他們了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人教育中的重要性。作為教師應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的設(shè)計，充分整合和利用教學(xué)資源，只有這樣，才可以有效地提高成人教育的質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)更多符合新時期要求的新型人才。

【參考文獻】

［1］張惠芹，陳麗華. 利用網(wǎng)絡(luò)開展成人教育教務(wù)管理的思考[J]. 成人教育， 2002（07） .

［2］崔文，李中國. 成人教育網(wǎng)絡(luò)式發(fā)展模式及其實施的基本思路[J]. 繼續(xù)教育研究， 2001（05） .

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關(guān)鍵詞：立體化教學(xué)；成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G72文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0275-02

1 成人網(wǎng)絡(luò)高等教育立體化教學(xué)包方案建設(shè)

1.1 專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)資料方案建設(shè)

基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育，專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要來源一是紙質(zhì)教材，二是計算機網(wǎng)絡(luò)上的各種專業(yè)教學(xué)資料、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和學(xué)習(xí)指南等。目前，我國教育部對紙質(zhì)教材的建設(shè)也有了立體化要求，比如，用先進的教學(xué)思想來指導(dǎo)，通過立項研究來帶動立體化教材開發(fā)；體現(xiàn)一體化的教學(xué)設(shè)計思想，充分發(fā)揮不同媒體的特點，優(yōu)勢互補；區(qū)分不同的教育層次、應(yīng)用對象、應(yīng)用環(huán)境；充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢；加強對有關(guān)標準和規(guī)范的研究。

1.2 電子教案與教學(xué)案例方案建設(shè)

1.2.1 電子教案

（1）給予教師指導(dǎo)，加快提升教師的素質(zhì)。相同學(xué)科的教師具有不同的思路，具有不同的教學(xué)方法和策略，在未謀面的情況下，在網(wǎng)絡(luò)上提供不同的電子教案，或者說在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不同的電子教案，會得到更多的啟迪、豐富思路、激發(fā)創(chuàng)意，特別是對于那些新教師會有很好的指導(dǎo)，加快引導(dǎo)他們更快地掌握教學(xué)方法、技巧。（2）開闊學(xué)習(xí)者的眼界，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教案僅服務(wù)于教師，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點及要點都是通過教師的講解傳達的，學(xué)習(xí)者往往領(lǐng)悟不好，抓不住重點，學(xué)習(xí)效果并不佳。電子教案的展示，特別對于基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)員，在沒有教師講解的情況下，自主瀏覽電子教案，重點、難點一目了然，容易了解學(xué)習(xí)的要求，從而更有針對性的學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。（3）開拓思路，促進學(xué)習(xí)者思考學(xué)習(xí)：基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)員的學(xué)習(xí)目的性并不是很強，沒有教師的講解與提示，學(xué)員的思維并不容易打開。

1.2.2 教學(xué)案例

（1）給予教師啟發(fā)，促進教師教學(xué)。每個教學(xué)案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。但是并不是每一位教師都能碰到相同的問題，即使遇到類似的問題，所采取的策略和方法并不相同，效果也并不一樣。通過不同的教學(xué)案例，還可以引起教師的反思與改進，在成功中積累經(jīng)驗，在失敗中吸取教訓(xùn)。（2），激勵學(xué)習(xí)者。對于學(xué)習(xí)者，閱讀瀏覽一些教學(xué)案例，尋找自己在教學(xué)案例中的共同點，得到啟發(fā)與鼓勵，促進自己的學(xué)習(xí)或改變?yōu)槿颂幨轮?，促進學(xué)習(xí)者的成長。（3）開拓視野，潛移默化，提升素質(zhì)。還有另外的情況，學(xué)習(xí)者在教學(xué)案例中沒有發(fā)現(xiàn)自己的“影子”，卻能學(xué)習(xí)和掌握其中的方法方式，開拓視野，然后應(yīng)用于生活中，去幫助、影響身邊的人，在潛移默化中提升自我和別人的素質(zhì)。

1.3 教學(xué)敘事方案建設(shè)

(1)交流、啟示教師。教學(xué)敘事敘述了教學(xué)事件的過程，描述了問題的出現(xiàn)、解決辦法和思路、反思、具有意義的結(jié)果等，其中還揭示了不同的知識內(nèi)容，在基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育活動中，扮演著虛擬的教學(xué)活動，其作用是明示的，也是潛移默化的。

作為教師，在教育教學(xué)活動中會碰到不同的特殊情況，不同的教師會有不同的解決和處理方法，但并不是都能成功，或者說效果并不都是好的。經(jīng)過閱讀別人的教學(xué)敘事，找到共同點，得到啟發(fā)，在反思中改進自己的解決辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。而對于研究人員，從教育思想、教育理念、教育理論的角度去研究，也會得到啟示，具有一定的實踐意義。

(2)改進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)敘事中，學(xué)生是主角之一，教學(xué)敘事中的學(xué)生的表現(xiàn)或行為在現(xiàn)實中是常見的，作為學(xué)習(xí)者，會在一些教學(xué)敘事中找到自己的“影子”或身邊同學(xué)的角色。通過閱讀、學(xué)習(xí)這些教學(xué)敘事，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學(xué)敘事的影響或潛移默化的情況下，找到解決的辦法，提高自己的認識，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率?；蛘邘椭磉叺耐瑢W(xué)，同時也能提高自身素質(zhì)。

1.4 常見問題解答資源方案建設(shè)

(1)按專業(yè)、行業(yè)、層次分類。如果是學(xué)校中的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該按專業(yè)、學(xué)科、課程進行分類建設(shè)，再按理論和實踐兩部分建設(shè)，以方便學(xué)習(xí)者的檢索和學(xué)習(xí)。如果在職工作事務(wù)，則按行業(yè)分類；如果是面向社會，則按初級、中級、高級等的層次進行分類。

(2)網(wǎng)絡(luò)檢索鏈接。網(wǎng)絡(luò)資源共享，可以提供豐富的常見問題解答資源，可以由管理員在網(wǎng)絡(luò)上檢索，分類鏈接，組織網(wǎng)絡(luò)常見問題解答資源庫。

(3)邀請專人撰寫。可以邀請專人根據(jù)不同的常見問題撰寫解答資源。如請教師撰寫學(xué)校課程學(xué)習(xí)中常見問題解答，請專家、學(xué)者回答工作、生活中常見問題，請技術(shù)人員撰寫各行各業(yè)中常見技術(shù)問題解答，請醫(yī)生回答生理、病情常見問題等等，逐步豐富常見問題解答資源。

2 成人網(wǎng)絡(luò)高等教育立體化教學(xué)網(wǎng)站資源建設(shè)

2.1 專題網(wǎng)站資源建設(shè)

（1）運行環(huán)境要求：專題網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)具備有網(wǎng)站運行的服務(wù)器、儲存器等基礎(chǔ)硬件設(shè)備和支持專題網(wǎng)站運行的系統(tǒng)軟件；專題網(wǎng)站要具有正式的網(wǎng)址，保證用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問；專題網(wǎng)站應(yīng)支持IE5.0或Netscape4.5以上的瀏覽器進行瀏覽、檢索、查詢和下載等。

（2）內(nèi)容要求：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站至少應(yīng)包括專題知識、專題資源庫、專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具和專題學(xué)習(xí)評價四部分。專題知識指的是通過收集整理與建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作的具有較強交互性的專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件；專題資源庫指的是按有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)范分類、整理與本專題相關(guān)的資源入庫，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能；專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具指為學(xué)習(xí)者提供能應(yīng)用專題知識和專題資源進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具，專題學(xué)習(xí)評價是指為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)評測的手段。

（3）性能要求：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬問題，盡量采用便于網(wǎng)絡(luò)傳送的媒體格式，提高傳輸速度；專題資源庫部分的檢索具有良好的反應(yīng)速度，資源下載可靠穩(wěn)定；專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具部分能支持多用戶并發(fā)訪問。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課件資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課件在教學(xué)過程中，要在如下方面起作重要作用：

（1）輔助教師教學(xué)。重點在于向?qū)W習(xí)者演示和表達知識，輔助教師進行知識的傳授。網(wǎng)絡(luò)課件首要展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W習(xí)者演示所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)什么。一般網(wǎng)絡(luò)課件采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性，基本以知識點或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容的組織應(yīng)以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁面為主，采用超媒體的方法進行鏈接。

（2）輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。重點在于幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考，幫助他們發(fā)現(xiàn)探索知識。網(wǎng)絡(luò)課件對學(xué)習(xí)者進行引導(dǎo)，設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)航，讓學(xué)習(xí)者知道如何學(xué)、怎樣學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課件信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系復(fù)雜。因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計外，信息的導(dǎo)航策略也十分重要，要求導(dǎo)航設(shè)計要清晰、明確、簡單，符合學(xué)習(xí)者認知心理，否則學(xué)習(xí)者容易迷失方向。

（3）資料參考。重點在于提供教師備課以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時的相關(guān)參考資料，要求具備大量的學(xué)科素材，并提供準確、方便、快捷的檢索功能。網(wǎng)絡(luò)課件中除了向?qū)W習(xí)者提供本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，應(yīng)該提供相關(guān)聯(lián)的參考資料，讓學(xué)習(xí)者從不同的角度構(gòu)建豐富的知識結(jié)構(gòu)，促進對知識點的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3 應(yīng)用網(wǎng)格技術(shù)實踐立體化教學(xué)資源

3.1 采用友情鏈接模式

大家都知道，很多網(wǎng)站如校園網(wǎng)、政府網(wǎng)、公司網(wǎng)站等，甚至博客網(wǎng)頁上都有“友情鏈接”功能，目的就是讓瀏覽者快速訪問相關(guān)聯(lián)的同類網(wǎng)站，獲取信息資源。因此，在立體化教學(xué)資源管理系統(tǒng)中開設(shè)“友情鏈接”模塊，方便學(xué)習(xí)者訪問相關(guān)站點。在“友情鏈接”模塊中，系統(tǒng)按專業(yè)、學(xué)科、行業(yè)、部門等形式分類，在這些分類中再按媒體格式、站點性質(zhì)等設(shè)置二級分類等等?？傊杂行虻陌才?，方便學(xué)習(xí)者的訪問。

3.2 建立服務(wù)器地址數(shù)據(jù)庫

“友情鏈接”模式具有一定的局限性，在鏈接站點數(shù)量巨大的情況下，網(wǎng)頁中呈現(xiàn)著眾多網(wǎng)站名稱，而其中具體內(nèi)容卻難以了解，并不能滿足學(xué)習(xí)者快速獲取信息的要求。即使提供搜索功能，或者把友情鏈接的網(wǎng)站地址建立數(shù)據(jù)庫，也只能是權(quán)宜之計，并不能解決實際的問題。但是，采用網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用于建立服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，就能在一定程度上解決上述問題。其思路是：把分散的站點的共享資源映射成一個統(tǒng)一入網(wǎng)的虛擬機器，服務(wù)器得到的是各站點的資源的路徑，將所有的路徑以數(shù)據(jù)庫的形式匯總到服務(wù)器，便于搜索。當(dāng)客戶端向服務(wù)器請求資源時，客戶會很快的得到所要的資源，但他并不關(guān)心資源來自何處。服務(wù)器是將被請求資源的地址返回了客戶端，客戶端根據(jù)地址建立連接，接收到請求資源。在這個過程中，服務(wù)器只擔(dān)任了一個轉(zhuǎn)發(fā)的工作。將資源的地址進行了轉(zhuǎn)發(fā)，這樣不但可以提高網(wǎng)絡(luò)利用率，提高下載資源的速度，服務(wù)器也可以在同一時間處理更多的請求。

3.3 建立數(shù)據(jù)準備與倒排索引結(jié)構(gòu)

搜索所有與業(yè)務(wù)對象有關(guān)的內(nèi)部和外部數(shù)據(jù)信息，并從中選擇出適用于數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用的數(shù)據(jù)。立體化教學(xué)資源管理系統(tǒng)搜索的信息大部分將來自客戶端發(fā)送的資源地址列表。資源的地址列表包括各條資源的名稱、數(shù)據(jù)類型和大小、所在地的網(wǎng)內(nèi)IP地址和資源的存儲路徑。數(shù)據(jù)預(yù)處理，并確定將要進行的挖掘操作的類型，然后進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成符合分析模型需要的格式。

對于教師和學(xué)生宿舍電腦，先根據(jù)樓棟號和學(xué)生所屬院系分IP地址段，建立多級索引目錄，然后針對最后一級結(jié)點內(nèi)容，結(jié)合用戶經(jīng)常搜索的關(guān)鍵詞映射到主多級目錄的次關(guān)鍵字建立倒排索引，列出相關(guān)資源（如網(wǎng)格）的存儲路徑。

參考文獻

［1］董紅斌.現(xiàn)代教育技術(shù)教程［M］.北京：中國水利水電出版社，2006.

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1.1缺少對成人教育管理人員的技能培訓(xùn)

成人高等教育自2003年成人高考以來都是網(wǎng)上招生錄取，可以用電子文檔形式獲得學(xué)生信息檔案，方便于學(xué)籍管理。但由于許多學(xué)校對成人高等教育的學(xué)籍管理缺乏必要的重視，目前只能利用小型學(xué)籍教務(wù)管理系統(tǒng)進行管理，而成人教育的小型學(xué)籍教務(wù)系統(tǒng)只是在普通高等教育的學(xué)籍系統(tǒng)基礎(chǔ)上修改建成獨立數(shù)據(jù)庫，只有成績管理才用這個系統(tǒng)軟件，并且多年來都沒有升級更新，更沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。隨著教學(xué)點的不斷擴大，由于各點的成人教育學(xué)籍管理人員素質(zhì)水平存在差距，小型學(xué)籍教務(wù)系統(tǒng)也未能得到充分利用。

1.2沒有一個完整的學(xué)籍管理軟件操作平臺

新生入學(xué)注冊的學(xué)生基本信息都是由各教學(xué)點單機操作匯總到?？偛康摹Ｓ行┙虒W(xué)點在上報新生注銷數(shù)據(jù)時，不報到的學(xué)生該注銷不注銷，轉(zhuǎn)點學(xué)生不該注銷的卻注銷了，因為成人學(xué)生邊工作邊讀書，他們的學(xué)習(xí)地點是隨著工作單位變化更換教學(xué)點。在校學(xué)生學(xué)籍異動，如有些學(xué)生中途退學(xué)、休學(xué)留級、轉(zhuǎn)教學(xué)點、轉(zhuǎn)專業(yè)，這些異動都是運用手寫表格文字資料記錄報送學(xué)?？偛浚鹘虒W(xué)點沒有按照規(guī)定在統(tǒng)一時間內(nèi)報送，而是隨報隨送，這大大增加了學(xué)校學(xué)籍管理人員的工作量，許多資料不能及時處理輸入電子文檔，有些堆積到臨畢業(yè)之前才處理，手工輸入重復(fù)工作，效率低下。轉(zhuǎn)教學(xué)點、轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生成績沒有及時跟著轉(zhuǎn)點、轉(zhuǎn)專業(yè)更新，到畢業(yè)時該學(xué)生的成績單打印不出轉(zhuǎn)點、轉(zhuǎn)專業(yè)之前的成績。在校學(xué)生的信息（包括姓名、出生日期、身份證）變更都是手寫表格登記，沒有與省學(xué)籍管理系統(tǒng)平臺一致的數(shù)據(jù)格式。畢業(yè)生電子相片不能網(wǎng)上校對，畢業(yè)生數(shù)據(jù)整理匯總靠人工檢驗核對，難免出現(xiàn)錯誤，有時打印出的畢業(yè)證書、學(xué)位證書出現(xiàn)出生日期與身份證的出生日期不符，這給學(xué)生以后網(wǎng)上學(xué)歷查詢、學(xué)歷驗證帶來很多麻煩。

二、成人教育學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)化管理的對策

2.1要搞好成人教育學(xué)籍管理電子網(wǎng)絡(luò)化工作，學(xué)校要重視對學(xué)籍管理人員進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)籍管理工作的質(zhì)量

要進行具體明確分工，專人專責(zé)。要提高成人教育學(xué)籍管理工作的質(zhì)量，必須建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)強、忠于職守的學(xué)籍管理隊伍。學(xué)籍管理隊伍素質(zhì)和管理水平的高低、管理質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到高校成人高等教育教學(xué)工作的運轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)前形勢要求下，建設(shè)一支具有現(xiàn)代管理理念的學(xué)籍管理隊伍是高校成人教育管理工作的重點，更是保證高校成人教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的主要措施之一。

2.2建立高校成人高等教育學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，實現(xiàn)各教學(xué)站點互相聯(lián)網(wǎng)、共享資源

教學(xué)點的學(xué)籍管理人員可直接在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上報新生注冊數(shù)據(jù)、新生注銷數(shù)據(jù)、學(xué)生成績、學(xué)生的學(xué)籍異動數(shù)據(jù)，學(xué)?？偛康木W(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)器馬上可以接收各教學(xué)點提交的數(shù)據(jù)。在網(wǎng)上提交學(xué)生成績給學(xué)籍管理人員，并能在網(wǎng)上直接提交和打印，自動生成學(xué)生學(xué)期成績。通過網(wǎng)上錄入，不僅可實現(xiàn)跨校區(qū)、異地成績管理，而且大大減少了教師和成績管理人員的重復(fù)勞動，真正實現(xiàn)了學(xué)生成績管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)籍管理系統(tǒng)能夠讓學(xué)生本人查詢和打印本學(xué)期、本學(xué)年以及在校期間所有的課程成績，能夠查看到自己補考門數(shù)和補考成績；能夠讓有關(guān)部門掌握在校生人數(shù)和學(xué)生的基本信息，學(xué)生學(xué)籍異動的情況也能在該系統(tǒng)中及時處理和體現(xiàn)，該系統(tǒng)還設(shè)置了學(xué)生學(xué)歷和學(xué)位管理，它與上報省教育廳的學(xué)籍注冊和學(xué)歷電子注冊的資料能夠很好地有機鏈接，從而方便快捷地提供學(xué)生的性別、年齡、專業(yè)、學(xué)制、入學(xué)日期、畢業(yè)日期、學(xué)位授予等信息，真正實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫信息資源的共享，實現(xiàn)學(xué)籍管理的信息化、科技化。

2.3學(xué)校的學(xué)籍信息管理應(yīng)以教育部的信息管理平臺為基礎(chǔ)，使學(xué)校與平臺的信息保持一致，按平臺的要求進行管理

學(xué)校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與平臺的數(shù)據(jù)對接，學(xué)校管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫可直接用于網(wǎng)上管理平臺，這樣才能事半功倍。也就是從教育部“普通高校成人學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”導(dǎo)入相關(guān)數(shù)據(jù)，直接共享，獲取學(xué)生的基本信息。按學(xué)生的入學(xué)年份、所在教學(xué)點、專業(yè)、培養(yǎng)層次、學(xué)制等信息編寫學(xué)號，建立完整的學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫，方便快捷地根據(jù)不同條件來查詢各年級、各專業(yè)的學(xué)生情況，簡潔明了地進行學(xué)生休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等學(xué)籍異動處理。

三、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：虛擬性 隱蔽性 價值觀 邏輯思維 思想政治教育

思想政治教育要揚長避短，如何讓網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”變成“單刃利器”為我所用，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感、啟迪學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生成功跨入社會插上騰飛的翅膀，成為思想政治教育一大課題。

一、思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)魔幻化引發(fā)學(xué)生生理心理健康問題

在校學(xué)生多為獨生子女，有的是單親家庭，有的是留守兒童，缺乏家長必要的監(jiān)護教育。出現(xiàn)了長期迷戀于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的視力下降、身體疲倦、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實模糊等問題。加之家庭環(huán)境的影響，學(xué)業(yè)、就業(yè)的壓力，引發(fā)部分學(xué)生的自卑、浮躁、厭學(xué)、網(wǎng)戀、孤獨、敏感等不良心理，甚至不服從社會規(guī)范、社會公德，出現(xiàn)精神障礙、自殺等情況。如何引導(dǎo)他們塑造健康的心理素質(zhì)和健全的人格，應(yīng)該引起思想政治教育的重視。

2.網(wǎng)絡(luò)虛擬化易誤導(dǎo)學(xué)生的思想和行為

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性使意志力差的學(xué)生沉溺于虛幻世界而不能自拔。網(wǎng)絡(luò)交往可以匿名存在，網(wǎng)絡(luò)世界滿足了學(xué)生娛樂消遣、情感發(fā)泄的需要。在那里他們?yōu)g覽黃色網(wǎng)站、非法網(wǎng)站，利用虛假身份進行惡意交友、聊天，導(dǎo)致犯罪增多。如傳播病毒、黑客入侵、竊取別人信息進行詐騙等等，如何引導(dǎo)學(xué)生辨析網(wǎng)絡(luò)信息，增強抵制虛擬世界的各種誘惑能力，是思想政治教育的新課題。

3.網(wǎng)絡(luò)的龐雜信息使學(xué)生價值觀扭曲

一些非法網(wǎng)站的、兇殺、恐怖等不良信息，吸引著學(xué)生的好奇心和探索欲，思想長期浸泡在雜亂的信息中污染著他們的心靈，扭曲著他們的價值觀，需要思想政治教育付出更大的努力。

4.網(wǎng)絡(luò)的機械思維使學(xué)生邏輯思維能力弱化

網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮人的想象能力，使人的形象思維發(fā)達，但邏輯思維能力卻相對弱化，不利于學(xué)生對知識的理解和吸收。網(wǎng)絡(luò)信息快捷稍縱即逝，削弱了學(xué)生對問題思考的深度和廣度，影響了他們邏輯思維能力的提高。如何提高學(xué)生的思維能力也是思想政治教育的重要任務(wù)。

二、思想政治教育的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)健全人格

思想政治教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，把握網(wǎng)絡(luò)的基本特征和功能，用先進健康的思想文化去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，樹立網(wǎng)絡(luò)育人理念。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理；培養(yǎng)自立意識，克服依賴心理；培養(yǎng)耐心毅力，克服浮躁心理；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)心理；培養(yǎng)集體觀念，克服孤獨敏感心理?？傊浞终{(diào)動學(xué)生的積極性，使他們積極勇敢地參與到成長的活動中，培養(yǎng)起健康的心理素質(zhì)和健全的人格。

2.創(chuàng)新教育內(nèi)容，提升學(xué)生解決問題的能力

教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強教育內(nèi)容的時代感、實效性和針對性，將重點灌輸文化知識思想道德轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的智慧、自己解決問題的能力上，以增強學(xué)生的道德判斷能力，識別良莠，提升個人修養(yǎng)。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，彌補教學(xué)信息量的不足，增強教學(xué)的實效性。教師還可以把教材知識設(shè)計成問題讓學(xué)生進行討論解決，并利用網(wǎng)絡(luò)選取相關(guān)材料讓學(xué)生進行歸納概括。這樣，學(xué)生對信息不再是囫圇吞棗地瀏覽，而是注意思考總結(jié)，既可鞏固學(xué)生所學(xué)知識又可拓展學(xué)生的視野，既有助于學(xué)生形象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生自主解疑釋惑的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)生道德情感

思想政治教育要充分利用網(wǎng)絡(luò)的聲、文、畫，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生思想道德情感。運用網(wǎng)絡(luò)，配合教師的講解，既能發(fā)揮教師的語言、形體與學(xué)生進行情感交流，又能從網(wǎng)絡(luò)中選取感動學(xué)生的人與事，以情激情，使學(xué)生在思想上、心靈上受到感染和啟迪，與先進人物心理產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其道德情感，增強道德意識和責(zé)任意識。

4.創(chuàng)新教育監(jiān)管機制，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系

思想政治教育不是“一網(wǎng)就靈”，虛擬空間的問題歸根結(jié)底是對現(xiàn)實生活的反映。應(yīng)建立網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動平臺，建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”，形成教育合力，為孩子營造安全、健康的教育環(huán)境。

（1）家長要限制孩子上網(wǎng)時間。積極引導(dǎo)孩子參加有益的健康社會活動，豐富其現(xiàn)實生活，讓其獲得成就感和滿足感，認識到自身的價值，從而積極樂觀的面對生活。

（2）學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。保障網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)建設(shè)和健康發(fā)展，增強思想教育的時代性和感染力，同時要發(fā)揮網(wǎng)上心理交流、信息交流平臺的作用，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。