導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讀后感的寫(xiě)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

亨利·法約爾在本書(shū)中將企業(yè)內(nèi)的活動(dòng)分為六個(gè)大方面:技術(shù)職能、商業(yè)、金融、安全、財(cái)務(wù)、管理……主要討論了企業(yè)管理職能方面的問(wèn)題。作者對(duì)于管理的定義是:計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。管理職能由領(lǐng)導(dǎo)來(lái)行使，但是管理職能不等同于領(lǐng)導(dǎo)職能。

不同的公司，其規(guī)模和體量不同，一個(gè)十幾人的小公司和一個(gè)幾千人的大公司，同樣的領(lǐng)導(dǎo)，所擁有的職能也絕對(duì)不同。小公司因?yàn)槿松偈露?，所以每人所承?dān)的職能是多樣的。而隨著企業(yè)規(guī)模逐漸增大，領(lǐng)導(dǎo)階層的職能則變得專一化，領(lǐng)導(dǎo)階層的主要職能變成了管理，而技術(shù)、商業(yè)、安全等職能則下放給中高層管理人員。而生產(chǎn)，技術(shù)職能則是工人需要掌握的。

我們深知，對(duì)于一個(gè)企業(yè)，其人員的絕大多數(shù)是工人階層，對(duì)于一個(gè)企業(yè)，如何高效的發(fā)展，高效的管理。除了要使用高效的管理方式，還要使大家可以接納該方式，那么對(duì)于員工的培訓(xùn)也尤為重要，所以管理者們不僅要自己擁有管理知識(shí)，更要讓員工們對(duì)管理知識(shí)略知一二，這樣可以大幅提高政策的執(zhí)行能力。

社會(huì)組織的良好運(yùn)行取決于某些條件，人們幾乎不加區(qū)別的把它們稱之為原理，規(guī)律或原則。作者所闡述的原則有十四條，我對(duì)其中最為感興趣的就是“統(tǒng)一指揮”原則和“人員報(bào)酬”原則。無(wú)論何時(shí)，下屬都應(yīng)該只聽(tīng)從一位領(lǐng)導(dǎo)的。我也深知，如果兩位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)同一個(gè)人發(fā)號(hào)施令，而且兩位領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)并不相同，這對(duì)于員工可謂是極大的折磨，因?yàn)閮煞莨ぷ魇腔ハ嗝艿?，他無(wú)法同時(shí)完成。

我們?cè)購(gòu)念I(lǐng)導(dǎo)的方面來(lái)思考一下這種現(xiàn)象:兩位領(lǐng)導(dǎo)擁有一樣的權(quán)力，或者在權(quán)力方面存在分歧，還有一種很奇怪的情況，就是兩位領(lǐng)導(dǎo)是很好的合伙人，他們認(rèn)為可以共同指揮，但對(duì)于下屬來(lái)說(shuō)卻是一種煎熬。

無(wú)論是任何人都無(wú)法接受雙重指揮，這也是企業(yè)發(fā)展壯大過(guò)程中需要注重的一點(diǎn)。

忽然想到一句很俗的話:錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。這也說(shuō)明了一種現(xiàn)象:薪酬（可能）是決定人員積極性的重要因素。正確，高效的決定報(bào)酬的模式，可以提高企業(yè)的效率。將成本控制發(fā)揮到極致，有利于企業(yè)的發(fā)展。對(duì)于工人的付酬方式主要有三種：按勞動(dòng)日付酬、按任務(wù)付酬、計(jì)件付酬。

對(duì)于大部分互聯(lián)網(wǎng)公司來(lái)說(shuō)，例如BAT這些公司，其本質(zhì)是按勞動(dòng)日付酬，因?yàn)闆](méi)有辦法，也沒(méi)有精力去計(jì)算每一位員工的工作效率，所以使用統(tǒng)一的按勞動(dòng)日付酬方式；對(duì)于一些房地產(chǎn)、保險(xiǎn)企業(yè)，按任務(wù)計(jì)酬是其主要的方式，采用基本工資加績(jī)效的方式。完成的任務(wù)越多，報(bào)酬越高。但這種付酬方式存在一個(gè)很大的問(wèn)題：業(yè)績(jī)好的員工可以賺到比那些業(yè)績(jī)差的員工多好幾倍的錢(qián)，員工之間可能會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶業(yè)務(wù)而發(fā)生矛盾，這會(huì)加劇公司內(nèi)部的不穩(wěn)定性，計(jì)件付酬的方式大多被一些勞動(dòng)力企業(yè)所采用，如富士康，能者多勞，勞者多得，但是這種方式雖然提高了產(chǎn)量，但是卻不可避免的降低了質(zhì)量。對(duì)于工人來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)的計(jì)件付酬方式會(huì)提高積極性，但是時(shí)間一長(zhǎng)，工人會(huì)變得缺乏動(dòng)力，會(huì)開(kāi)始“混日子”，由此看來(lái)，也不難理解為何這種付酬方式只適用于一些勞動(dòng)力企業(yè)。

而實(shí)際上，大部分企業(yè)的付酬方式是混合型的，這取決于每一個(gè)企業(yè)的具體情況，即使是同一個(gè)車間的員工，有人是按件計(jì)酬，有人則是按勞動(dòng)日付酬。

然后來(lái)探討一下企業(yè)本身的發(fā)展。當(dāng)我們個(gè)人要干一件事情的時(shí)候，我們需要做好計(jì)劃，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也是一樣的，計(jì)劃的真實(shí)價(jià)值，就是它能給公司帶來(lái)的效用。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)劃不宜多，一次只能執(zhí)行一個(gè)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該是包含了很多的部分，例如商業(yè)計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃、技術(shù)計(jì)劃，計(jì)劃之間應(yīng)該是存在著關(guān)聯(lián)的，用一句古話來(lái)描述，就是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。對(duì)于大企業(yè)來(lái)說(shuō)，遇到的情況是不可預(yù)料的，所以企業(yè)的計(jì)劃不僅要包含計(jì)劃之內(nèi)的情況，也要盡最大可能去預(yù)料計(jì)劃外的情況并作出及時(shí)的應(yīng)對(duì)。我們甚至可以認(rèn)為，大型企業(yè)的計(jì)劃的絕大部分都是在預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展走向。

正確的預(yù)測(cè)可以使得企業(yè)快速發(fā)展，而錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)會(huì)使企業(yè)陷入困境，例如當(dāng)年如日中天的柯達(dá)，固執(zhí)地認(rèn)為數(shù)碼相機(jī)不會(huì)成為主流，而膠片相機(jī)會(huì)繼續(xù)占領(lǐng)市場(chǎng)，結(jié)果慘敗，很快淡出了市場(chǎng)。成為一個(gè)行業(yè)的佼佼者可能需要十幾年，甚至幾十年的努力，而一次的決策錯(cuò)誤會(huì)在一兩年內(nèi)使得之前的努力化為泡影。

但是計(jì)劃的制訂也可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，計(jì)劃無(wú)連貫性，指導(dǎo)方針不斷改變，這都是缺乏計(jì)劃性企業(yè)受到的主要威脅，在沒(méi)有做好準(zhǔn)備的時(shí)候，即使是最小的影響也會(huì)使企業(yè)的發(fā)展偏離方向，而好的計(jì)劃則保護(hù)了企業(yè)。

我們也遇到無(wú)數(shù)的企業(yè)存在著結(jié)構(gòu)冗雜，效率低下的問(wèn)題。這種現(xiàn)象在大型混合型企業(yè)里尤為多見(jiàn)，在這種企業(yè)內(nèi)部，股東大會(huì)，董事會(huì)以及國(guó)資委等多種利益集團(tuán)匯聚，形成了巨大的管理層。一個(gè)企業(yè)有很多的領(lǐng)導(dǎo)，這些領(lǐng)導(dǎo)都想尋求自己利益的最大化，他們的大部分時(shí)間都在不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而缺乏對(duì)于問(wèn)題的解決方案。這時(shí)，對(duì)于企業(yè)結(jié)構(gòu)的精簡(jiǎn)和改革就變得尤為重要。

篇2

在地球另一端的美國(guó)，每到錄取季，考生們會(huì)焦急地等待著收到信封。所不同的是，他們除了會(huì)收到錄取信，還會(huì)收到大學(xué)的拒絕信。因?yàn)槊绹?guó)的大學(xué)是自主錄取新生，無(wú)論是否錄取，都會(huì)向每個(gè)提交了申請(qǐng)的考生發(fā)送回信。美國(guó)的錄取通知書(shū)和我國(guó)的大同小異，一個(gè)厚厚的信封里，是到該學(xué)校上學(xué)需要的資料和一封該校校長(zhǎng)的歡迎信：“恭喜你加入。”而外表看上去薄薄的一封拒絕信，里面的內(nèi)容卻是各有千秋、大有看頭。因?yàn)閺倪@些拒絕信的態(tài)度、措辭里可以看出該所大學(xué)或校長(zhǎng)本人的風(fēng)格。而且會(huì)給讀信的考生帶來(lái)正面或者負(fù)面的不同影響。

由于報(bào)考的學(xué)校多，美國(guó)的考生們收到的拒絕信也會(huì)相應(yīng)增多，他們會(huì)半開(kāi)玩笑半認(rèn)真地把這些拒絕信，在校園里張貼出來(lái)或是在網(wǎng)上曬出來(lái)。下面，就讓我們一同來(lái)看看這些學(xué)校是如何對(duì)待申請(qǐng)者的。

最鐵面的回信

“申請(qǐng)我們學(xué)校的人很多，每個(gè)人都不錯(cuò)，可你沒(méi)有排在前面。我們學(xué)校只能選擇那些適合的學(xué)生錄取?！?/p>

――貝茨學(xué)院

位于美國(guó)緬因州的美國(guó)貝茨學(xué)院，在全美學(xué)校中的排名不算很高，但是很有貴族氣質(zhì)。而該學(xué)院負(fù)責(zé)新生錄取工作的領(lǐng)導(dǎo)威里?米切爾說(shuō)話的口氣也很沖。

關(guān)于拒絕信，威里?米切爾說(shuō)：“我們只是沒(méi)有通過(guò)某個(gè)人的申請(qǐng)，并沒(méi)有把誰(shuí)踢出去。怎么回信，還不都是一樣?”他覺(jué)得錄取新生的工作就是說(shuō)YES或者NO，沒(méi)有安慰申請(qǐng)者的必要。

讀后感：

貝茨學(xué)院的拒絕信在網(wǎng)上被曬時(shí)，經(jīng)常會(huì)招來(lái)學(xué)生們的一片怒吼。加州一個(gè)17歲的高中生邁克說(shuō)：“看了這封拒絕信后，讓人覺(jué)得自己沒(méi)有被錄取的原因，是自己太笨太糟糕。這就像是給心頭壓上了一塊冰。”最冷酷的回信

“你沒(méi)被錄取。不要打電話來(lái)詢問(wèn)。所有的決定都是最終決定，不可能更改?！?/p>

――斯坦佛大學(xué)

斯坦佛大學(xué)今年的錄取率只有7.6％，該大學(xué)錄取辦公室主任理查德?邵說(shuō)，這樣做的目的是為了杜絕申請(qǐng)人對(duì)學(xué)校決定的懷疑或起訴。

理查德說(shuō)：“我們可不想官司纏身。而且就這樣，還是會(huì)有人回頭來(lái)找，去年有近200人試圖尋求用法律解決，聲稱要告我們，真是麻煩透頂?！?/p>

讀后感：

一個(gè)非常想進(jìn)入斯坦佛大學(xué)的女生接到回信后，痛哭了好幾個(gè)小時(shí)，她的母親也陪著她一起哭。考生家長(zhǎng)說(shuō)，這樣的寫(xiě)法很容易被理解成：“我們不想再聽(tīng)到你的任何消息了，你不行，不用費(fèi)那個(gè)勁了?！?/p>

最烏龍的回信

“因?yàn)槲覀兊碾娔X故障……所以你還是沒(méi)被錄取。”

――加州大學(xué)

加州大學(xué)圣地亞哥校區(qū)竟然向落選學(xué)生發(fā)了兩次拒絕信。第一次是正常的拒絕信，可是該校在向被錄取的新生發(fā)祝賀信時(shí)，一共發(fā)出了4.7萬(wàn)份，其中錯(cuò)誤地包括了2.9萬(wàn)個(gè)未被錄取的學(xué)生。結(jié)果校方只好再次更正。

讀后感：

考生抱怨說(shuō)：“讓我們白高興一場(chǎng)。但他們發(fā)拒絕信的時(shí)候，何以見(jiàn)得就不是電腦故障啊?”

最暈人的回信

一個(gè)厚厚的像裝著錄取信的信封里，卻有一封拒絕信在最上層。

――賓夕法尼亞州立大學(xué)

按照慣例，錄取信里由于有學(xué)校介紹等內(nèi)容，通常都是厚厚的一封信，而裝拒絕信的是一封比較薄的信。

賓夕法尼亞州立大學(xué)共有20個(gè)相對(duì)獨(dú)立的校園，而該大學(xué)主校園在大學(xué)花園城。大學(xué)里負(fù)責(zé)新生錄取的安?羅何巴克先生振振有詞地解釋說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，我們的主校園沒(méi)有收她，她還可以試試申請(qǐng)分校啊，寄給她分校資料并沒(méi)有不對(duì)啊?！?/p>

讀后感：

一個(gè)叫安的女孩收到這個(gè)厚厚的信封時(shí)，以為自己被錄取了?？墒谴蜷_(kāi)一看，卻有一封拒絕信在最上面。她數(shù)分鐘內(nèi)先是大喜過(guò)望，然后是冷水澆頭，當(dāng)即難以承受，暈倒在地。

最泄氣的回信

“我們不得不遺憾地通知你，你的家族在我校就讀的傳統(tǒng)到你這里難以為繼。因?yàn)槟悴粔蛉雽W(xué)的資格?！?/p>

――波士頓大學(xué)

波士頓大學(xué)的傳統(tǒng)是很注重家族觀念，如果考生的家里曾有長(zhǎng)輩在該校讀過(guò)書(shū)，那么這個(gè)年輕人將更受該學(xué)校的歡迎，被錄取的幾率相對(duì)更高。

讀后感：

家長(zhǎng)也有“罩不住”的時(shí)候。麻州17歲的羅伯?富拉何笛的爸爸年輕時(shí)就曾在波士頓大學(xué)念化學(xué)系，但今年的羅伯?富拉何笛沒(méi)有上成該大學(xué)不算，學(xué)校給他的以上幾句話更讓他感覺(jué)無(wú)地自容，郁悶了很久。

最溫暖的回信

“我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論：學(xué)生進(jìn)入哪所大學(xué)并不重要，重要的是他在未來(lái)4年中的成長(zhǎng)?！?/p>

――哈佛大學(xué)

高等學(xué)府翹楚哈佛大學(xué)，估計(jì)今年的錄取率只有7％。但是該大學(xué)歷年來(lái)的拒絕信都被畢業(yè)生一致認(rèn)為是最暖人心的拒絕。

讀后感：

18歲的伊福琳?安娜?克露頓說(shuō)：“我被哈佛拒收了，卻沒(méi)有感到苦澀。信中謙和甚至帶著抱歉的口吻，不僅沒(méi)有刺激我，反而讓我覺(jué)得敢于向哈佛提出申請(qǐng)，本身就是非常值得自豪的一件事。”

最有人情味的回信

“我相信，你一定能夠找到你所喜歡的學(xué)校，在那里你套學(xué)習(xí)得很快樂(lè)，而該所學(xué)校會(huì)因?yàn)槟愕募用硕芤鏌o(wú)窮。”

――杜克大學(xué)

該大學(xué)負(fù)責(zé)招生的克利斯多夫?古登塔格說(shuō)：“我理解學(xué)生們的心情。4年前，我女兒上學(xué)前班被拒，我都很痛苦，更何況是經(jīng)過(guò)各種努力的高中生和他們的家長(zhǎng)呢。所以我想我會(huì)盡力做到多一些人情味?！?/p>

讀后感：

杜克大學(xué)贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)們充滿感激的贊揚(yáng)。加利福尼亞州的丹尼爾?貝萊斯福特是收到杜克大學(xué)這樣一封拒絕信的1.8萬(wàn)個(gè)學(xué)生之一。丹尼爾寄出了17份申請(qǐng)，收到了14封拒絕信。他說(shuō)：“讀了杜克大學(xué)的拒絕信后，我認(rèn)為我是一個(gè)很不錯(cuò)的申請(qǐng)者，而不僅僅是一個(gè)未被錄取的學(xué)生?！?/p>

加拿大的拒絕信 很認(rèn)真

“我們仔細(xì)看了你的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)你的數(shù)學(xué)有待加強(qiáng)，希望今后你會(huì)學(xué)得更好?！?/p>

――加拿大蒙特愛(ài)立森大學(xué)

始建于1839年的加拿大蒙特愛(ài)立森大學(xué)，在今年向600位沒(méi)有被錄取的學(xué)生發(fā)出的信函里，都有手寫(xiě)的答復(fù)。并認(rèn)真逐一分析該考生的弱點(diǎn)和未被錄取的具體理由。

這樣的拒絕信讓人心服口服不說(shuō)。單是學(xué)?；ㄔ谛派系臅r(shí)間和對(duì)每個(gè)申請(qǐng)者的關(guān)注，就足以令人起敬。

篇3

董凌霄

我有一名作文老師，她姓崔。她每個(gè)星期天都帶著笑容給我們上課。她矮矮的、胖胖的身材，她雖然有一點(diǎn)老，但是富有童心，講課很有趣，所以我喜歡這位老師，也愛(ài)上了她的作文課。

以前，我的作文總是寫(xiě)不好，我對(duì)作文既害怕又反感，是她在我對(duì)作文徹底絕望的時(shí)候幫助了我。

她上課的時(shí)候，普通話雖說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，但那幽默的談吐非常有趣，這可能就是我愛(ài)上作文的原因吧！從開(kāi)學(xué)以來(lái)，她教了我們作文開(kāi)頭、結(jié)尾的技巧，還系統(tǒng)地指導(dǎo)了讀后感的寫(xiě)法。難怪有許多“老同學(xué)”的作文寫(xiě)得那么好呢？從此，我又恢復(fù)了對(duì)作文的喜愛(ài)。

篇4

曹文軒已經(jīng)習(xí)慣了那樣的濕潤(rùn)的空間?，F(xiàn)如今，他雖然生活在都市，但那個(gè)空間卻永恒地留存在了他的記憶中。于是曹文軒根據(jù)自己的親身感受和經(jīng)歷，在1995年開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)《草房子》。下面是小編為大家整理的關(guān)于草房子讀后感600字，希望對(duì)你有所幫助!

關(guān)于草房子讀后感600字1每個(gè)人都有屬于自己的童年的記憶。不管你的童年的記憶是快樂(lè)的，還是悲慘的。不管你以后飛得有多高，有多遠(yuǎn)，你都無(wú)法忘記你的童年。因?yàn)橥晟钍强坦倾懶?，終身難忘的。也許，誰(shuí)也無(wú)法走出自己的童年。

《草房子》這本書(shū)講述了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的小學(xué)六年生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常，但又催人淚下，撼動(dòng)人心的事情。六年里，他經(jīng)歷過(guò)死亡的考驗(yàn);目睹了少男少女之間純真的友誼;感受到了垂暮老人，在最后一瞬間閃爍著的人格光輝。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年!

這本書(shū)語(yǔ)句優(yōu)美，情節(jié)跌宕起伏。讀完全書(shū)的最后一個(gè)字時(shí)，就像看完一場(chǎng)精彩的電影一般，扣人心弦，讓讓人久久地回味無(wú)窮。讓我最難忘的一章就是第九章：《藥寮》?！端庡肌分v述了桑桑在他六年級(jí)時(shí)，得了一種叫鼠瘡的病。其他的醫(yī)生都不知道該怎么治療都說(shuō)這病沒(méi)治了。后來(lái)，就在他們一家快要失去信心時(shí)，有一個(gè)郎中告訴了他們一個(gè)信息，在省外，有一個(gè)醫(yī)術(shù)高超的老醫(yī)生，或許可以治好桑桑的病。

于是，桑桑和他的父親日夜兼程，趕到了老醫(yī)生的住處。結(jié)果，桑桑服了七天，就好了。讓我最感動(dòng)一部分，就是桑桑在生病時(shí)，在女教師溫幼菊的藥寮中，度過(guò)的一些日子。那段日子，是桑桑最痛苦的日子。但是，柔弱的女教師溫幼菊，給了桑桑強(qiáng)大的力量，讓他有生活下去的勇氣與力量。這一章，讓我感受到了，在死亡的面前，好好地活下去，才是最為珍貴的。

讀完這本書(shū)，我的心中有無(wú)限的感想。桑?？鞓?lè)的童年;油麻地鎮(zhèn)人民的樸實(shí)，醇厚的風(fēng)土人情;油麻地小學(xué)那幫純真的孩子;以及那綠油油的稻田和嘩嘩的流水。這些都是現(xiàn)代社會(huì)中，最珍貴的。在人與人的關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，情感日益冷漠的當(dāng)今世界也是最珍貴的吧。就像曹文軒在最后所寫(xiě)的那樣：美的力量絕不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都有可能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美。

關(guān)于草房子讀后感600字2《草房子》的作者是著名文學(xué)作家曹文軒寫(xiě)的?！恫莘孔印肥且槐久鑼?xiě)童年故事的書(shū)。書(shū)中的主人公桑桑是一個(gè)十足的搗蛋鬼，文章圍繞它發(fā)生。讓我們看到了一個(gè)個(gè)跌宕起伏的故事，也讓我們感受到了童真和友誼的美好。桑桑是油麻小學(xué)校長(zhǎng)桑喬的兒子。

故事圍繞桑桑發(fā)生，這謝小故事使桑桑接受了人生的啟蒙的教育。書(shū)中有許多使人刻骨銘心，催人淚下的故事，也有能夠反映童真的趣事，其中有一個(gè)很有意思的故事。桑桑有一個(gè)同班同學(xué)叫陸鶴，因?yàn)樗且粋€(gè)光頭，所以別人都習(xí)慣叫他禿鶴。

禿鶴的光頭光得透亮，白天總是閃閃發(fā)光的，所以他的同學(xué)懷疑這顆頭晚上也會(huì)亮。如果想摸禿鶴的頭，就得用東西來(lái)?yè)Q摸的機(jī)會(huì)。漸漸的，禿鶴覺(jué)得自己的頭很寶貴，就戴上帽子，誰(shuí)也不讓摸……

這本書(shū)里不僅有這樣的趣事，更有催人淚下的故事。

其中有一件事最讓我感動(dòng)。在藥寮中桑?；剂私^癥，桑桑的爸爸桑喬為了治好桑桑的病四處尋醫(yī)，看到這里我被感動(dòng)了，我默默地為他祈禱。過(guò)了一段時(shí)間，桑桑的老師帶著藥方來(lái)給桑桑治病，沒(méi)想到桑桑的病被老師治好了，桑喬非常感動(dòng)，淚流滿面。這一刻我又被感動(dòng)了。就這樣桑桑度過(guò)了六年，他已經(jīng)不再是當(dāng)年的搗蛋鬼了。

《草房子》這本書(shū)采用第三人稱的寫(xiě)作方式，形象地描繪了“禿鶴、紙?jiān)?，白雀、艾地、紅門(mén)、細(xì)馬等書(shū)中的人物形象”。這種寫(xiě)作手法讓我們真實(shí)地感受到桑桑的童年，仿佛和桑桑一起度過(guò)了他的童年，這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

童年是我們記憶最深的地方，也是我們快樂(lè)最多的地方。讓我們好好珍惜我們的童年生活吧!讓童年永駐我們心間。

關(guān)于草房子讀后感600字3在假期，我讀了一本曹文軒先生的名著——草房子。這本書(shū)反映了中國(guó)五、六十年代的農(nóng)村生活。我被生動(dòng)的人物形象、感人的故事情節(jié)深深地打動(dòng)了。故事里有一位主人公叫桑桑。他曾把碗櫥改成了鴿子窩，偷家里蚊帳做漁網(wǎng)捕魚(yú)。

他的生活如此的拮據(jù)，但他的童年卻充滿了樂(lè)趣、充滿著難忘的`回憶。記得他也曾三伏天穿起棉衣、棉褲、戴上棉帽，成為校園里的一道引人注目的風(fēng)景線……這正與現(xiàn)在的我們成為了鮮明的對(duì)比：現(xiàn)在的我們漸漸失去了同去，假日里補(bǔ)習(xí)班排的滿滿。我們?cè)嗝纯释ＩＤ菢拥纳?/p>

還有一個(gè)讓我記憶猶新的人物就是細(xì)馬。他是邱二爺和邱二媽從江南領(lǐng)養(yǎng)回來(lái)的孩子。可是他們的房子被沖走了，養(yǎng)父也不幸地患癌去世了，他明明有逃避這個(gè)選擇，但他卻艱苦奮斗，努力賺錢(qián)，給養(yǎng)母蓋了一座房子。杜小康也是如此，他放棄讀書(shū)，去和父親放鴨子。我想，這都是因?yàn)檫@都是由于他們勇于擔(dān)當(dāng)家庭的責(zé)任—用他們還稚嫩的肩膀扛起來(lái)家庭的重任。這讓現(xiàn)世紀(jì)嬌生慣養(yǎng)的我重新反省了一下我自己。

在陸鶴身上我懂得了，尊嚴(yán)的傷害并不是不成功的理由，只有自己尊重自己，才是最好的解藥;每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的美，欣賞別人，別人才會(huì)尊重你。讀完了以后，我懂得了一些道理：其實(shí)每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的，都充滿了酸甜苦辣，苦難和幸福猶如白晝和黑夜一樣。

永遠(yuǎn)與我們相伴，當(dāng)苦難來(lái)臨的時(shí)候，我們不能逃避，要滿懷希望，微笑著去面對(duì)。金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無(wú)際的蘆葦蕩，生活著一群可愛(ài)的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，不幸的杜小康以及柔弱、文靜的紙?jiān)?，這些仍浮現(xiàn)在我的腦海中。

他們是那么純真、善良，每個(gè)人身上都散發(fā)出人性之美的光輝，不斷地沖擊著我的心靈。再次回味書(shū)中的人物，我越來(lái)越覺(jué)得羞愧。我想我應(yīng)該像紙?jiān)乱粯訐碛屑儍舻拿?、像陸鶴一樣擁有執(zhí)著、倔強(qiáng)的美、像杜小康一樣擁有勇于承擔(dān)，堅(jiān)韌無(wú)比的美……在生活中，面對(duì)挫折不退縮、微笑著面對(duì)生活。

關(guān)于草房子讀后感600字4《草房子》一書(shū)中，有許多經(jīng)典人物，有的調(diào)皮、有的可愛(ài)、有的活潑，有的勇敢，但我最喜歡的還是孝順的——細(xì)馬。

細(xì)馬是被邱二爺買(mǎi)來(lái)的。在邱二爺家被洪水給沖垮時(shí)，邱二爺就得了病，細(xì)馬從此就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那樣：讓羊在學(xué)校里亂跑，去罵別人、打別人……，邱二媽挑不起負(fù)擔(dān)，細(xì)馬便幫起了邱二媽。一天，細(xì)馬又去砍樹(shù)根給邱二爺治病了，這天正下著大雪，許多人都沒(méi)出家門(mén)，都怕冷，唯獨(dú)細(xì)馬，他一個(gè)人去砍樹(shù)根。桑桑跟細(xì)馬是好朋友，桑桑見(jiàn)細(xì)馬去砍樹(shù)根，便也跟了過(guò)去。他倆剛到一顆樹(shù)旁，結(jié)果這棵樹(shù)下都結(jié)成了冰塊，細(xì)馬為了給邱二爺治病，便蹲在冰塊的面前。

雙手握住斧頭，咬著牙，鎖住雙眉，使勁向冰塊砍去，結(jié)果冰原封不動(dòng)，細(xì)馬便越來(lái)越使勁，可冰卻只裂了一個(gè)小口，桑桑也去幫忙，但他使的力氣不大，沒(méi)有砸破，細(xì)馬越來(lái)越著急，一不小心把手給劃出了血，血好像在手里呆久了，便順著他的手，一直流到了雪地上，把雪白的冰染成了鮮紅鮮紅的!桑桑叫他不要干了，不然血會(huì)越流越多的!可細(xì)馬卻當(dāng)成了耳邊風(fēng)，繼續(xù)砍冰，我一愣，細(xì)馬怎么這么傻呢?非要去砍冰。

而且現(xiàn)在又是冬天，傷口碰到了冷空氣一定非常非常的疼，畢竟你是小孩嘛!挖到了一根樹(shù)根了后，細(xì)馬又對(duì)這一根樹(shù)根精挑細(xì)選，他把爛掉的削去，只要好又新鮮的，挖完了一大筐樹(shù)根，我好想看見(jiàn)他的手都凍成冰淇淋了，他不停地發(fā)抖，外面的世界雖冷，但他卻暖暖的。一回家，他便給邱二爺熬藥喝，我仿佛看見(jiàn)，細(xì)馬一手拿著藥湯一手拿著勺子，他先舀了一勺藥湯，小心翼翼地放在了自己的嘴邊，吹了一吹，再用嘴巴碰了一下，感覺(jué)不燙時(shí)，再給邱二爺喝，這樣反復(fù)地做，我感覺(jué)細(xì)馬好像成了一位大人一樣，正照顧著生病的晚輩，希望晚輩快快康復(fù)似的……

溫暖，讓他們一家人在寒冷的冬天不再畏寒……

關(guān)于草房子讀后感600字5金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無(wú)際的蘆葦蕩。這就是油麻地。那里生活著一群可愛(ài)的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，堅(jiān)強(qiáng)的杜小康以及柔弱、文靜的紙?jiān)?。這些都出自于曹伯伯的純美小說(shuō)《草房子》。

《草房子》記錄了一個(gè)男孩桑?？坦倾懶牡牧晷W(xué)生活。講述著一個(gè)又一個(gè)催人淚下的故事。每讀完一個(gè)故事，我都會(huì)感到一種震撼人心的力量。善良，尊嚴(yán)，頑強(qiáng)。這一切的一切都散發(fā)著人性之美的光輝，不斷地沖擊著我的心靈。

故事中最撼動(dòng)人心的莫過(guò)于秦大奶奶。她是書(shū)中最頑固的一個(gè)人，在油麻地生活了幾十年，房子龜縮在小學(xué)的西北角，是學(xué)校的一個(gè)污點(diǎn)，學(xué)?；ㄙM(fèi)了十幾年也沒(méi)能將她趕出校園。在當(dāng)?shù)厝说难壑?，她是個(gè)可惡的老婆子，總在學(xué)校里搞破壞。然而在一個(gè)春季，她冒險(xiǎn)救了落水的喬喬。在油麻地人悉心照顧下，半個(gè)多月后才勉強(qiáng)下地。從此，她發(fā)生了巨大的變化：自動(dòng)離開(kāi)校園、用拐杖趕走闖進(jìn)校園的鴨子，用拐杖關(guān)她夠不著的窗戶。最后，她竟為了學(xué)校的一個(gè)南瓜，不慎落水而永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。

感動(dòng)之余，我不禁想;是什么使她發(fā)生了如此巨大的變化?是什么使她為了一個(gè)區(qū)區(qū)南瓜不顧眼前白花花的河水吧?是什么使她在垂暮之年發(fā)出人性光彩?是愛(ài)!是油麻地人的淳樸，是油麻地人對(duì)她純真的愛(ài)。也是她那顆感恩的心。關(guān)愛(ài)、純樸、感恩書(shū)寫(xiě)了秦奶奶完美的最后一筆。

書(shū)中最讓我佩服的是書(shū)中的杜小康。他曾是油麻地最富有的人家。生長(zhǎng)在高大闊氣的紅門(mén)里。一夜之間，他家里變得一貧如洗，領(lǐng)悟名列前茅的他不得不輟學(xué)在家，和父親放鴨子，期望一次又一次破滅。但一向生活在蜜罐里的他，在苦難面前表現(xiàn)得分外勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，他沒(méi)有放下生活，毅然挑起了家庭的重?fù)?dān)，在學(xué)校門(mén)口擺起了小攤，讓每個(gè)人都看到了他堅(jiān)韌之后的美麗與優(yōu)雅。杜小康與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅告訴咱們：苦難來(lái)臨時(shí)，咱們不能逃避，而要滿懷期望，微笑應(yīng)對(duì)。

《草房子》魔力般吸引著我，蕩漾與整部作品的悲憫情懷，閃耀在每個(gè)主人公身上的人性美，使我不禁贊嘆這極致的美。

篇5

一、設(shè)計(jì)多層次性作業(yè)，突現(xiàn)個(gè)體差異性

世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，正是如此世界才變得精彩，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既有共性又有巨大差異性，認(rèn)真對(duì)待個(gè)體差異，正是多元智能理論的核心所在。因此，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)。使不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后，可給學(xué)生設(shè)計(jì)如下練習(xí)：1.抄寫(xiě)或背誦課文中優(yōu)美詞句；2.模仿課文第二、三自然段的寫(xiě)法，描繪一處景點(diǎn)；3.模仿課文的寫(xiě)法，描繪一處景點(diǎn)。這樣階梯似的作業(yè)由易到難，給了學(xué)生以選擇的空間，既給一部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，又使一部分學(xué)有余力的學(xué)生嘗到“跳起來(lái)摘果子”的快樂(lè)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，突現(xiàn)體驗(yàn)實(shí)效性

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式和以學(xué)生個(gè)人為對(duì)象來(lái)進(jìn)行的。新課程環(huán)境下則要求改變這種單一的作業(yè)形式，陳至立部長(zhǎng)指出：“要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的小學(xué)生家庭作業(yè)……”實(shí)踐型作業(yè)就是旨在讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的作業(yè)形式。比如可以是文字式的，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的；可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的；可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的；可以是由個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來(lái)完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長(zhǎng)共同來(lái)完成的。作業(yè)可以以“練習(xí)”、“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“探究”、“小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等不同的形式出現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)個(gè)性心理特征

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，我們語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)。設(shè)計(jì)一些將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演唱、游戲等融為一體的富有趣味性，具有吸引的練習(xí)。

例如，學(xué)完《月光曲》，不同學(xué)生會(huì)對(duì)不同的側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)出興趣，愛(ài)好音樂(lè)的孩子會(huì)對(duì)《月光曲》這首曲子產(chǎn)生濃厚的興趣，急于聽(tīng)一聽(tīng)這首中外聞名的曲子，教師可讓他們自己去找貝多芬的《月光曲》來(lái)欣賞，甚至帶到課堂上。而一些家境貧寒的學(xué)生，會(huì)對(duì)盲姑娘的克服困難、向往音樂(lè)的精神產(chǎn)生共鳴，這些學(xué)生老師便可激發(fā)他們學(xué)習(xí)盲姑娘，寫(xiě)寫(xiě)讀后感，并從現(xiàn)在起利用課余時(shí)間，去利用一切可以利用的因素，滿足自己的興趣，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。還有的學(xué)生喜歡《月光曲》中描寫(xiě)的場(chǎng)景，覺(jué)得讀起來(lái)富有感情、韻味，教師便可讓他們配上《月光曲》，自己去朗讀，去體會(huì)這一奇特的景象。這樣的作業(yè)，各類型學(xué)生得到了滿足，而他們又互相交融，潛移默化，在不經(jīng)意中既提高了語(yǔ)文水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，突現(xiàn)語(yǔ)文的人文性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。”因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)類型的開(kāi)放性作業(yè)。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我把《只有一個(gè)地球》與環(huán)保知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用自己最喜歡的形式把主題活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，此活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造力，有的學(xué)生把自己最感觸的地方背誦下來(lái)；有的撰寫(xiě)讀后感；有的走訪或上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)保與地球知識(shí)，撰寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)；有的進(jìn)行環(huán)保與地球知識(shí)繪畫(huà)；有的制作宣傳標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行宣傳。這樣既培養(yǎng)的學(xué)生自主創(chuàng)新的能力又拓展了學(xué)生的視野，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

五、設(shè)計(jì)研究性作業(yè)，突現(xiàn)能力拓展性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要結(jié)合實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些利于學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自身的多元智能，并能讓他們?cè)诰毩?xí)中體驗(yàn)成功的研究性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》前，為使學(xué)生情文相通，課前我讓學(xué)生收集、閱讀大量有關(guān)總理生前的動(dòng)人事跡，達(dá)到情感的共鳴。學(xué)了《意想不到的災(zāi)害》后，讓學(xué)生去探究世界上還發(fā)生過(guò)哪些意想不到的災(zāi)害，造成了什么嚴(yán)重的后果，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性……在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時(shí)間和空間，把孩子們的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象，這不正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦所在嗎？

六、設(shè)計(jì)靈活性作業(yè)，追求知識(shí)發(fā)展性

1.擴(kuò)展閱讀。如學(xué)完《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》這組課文，我們可以讓學(xué)生充分閱讀我國(guó)古代的四大名著，更可以開(kāi)展一個(gè)小小的有關(guān)四大名著的讀書(shū)交流會(huì)或其它主題活動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)完巴金的《珍珠鳥(niǎo)》，可以讀讀他的其余作品，更可以讀讀其他作家的同名或同類作品，我想這其中讓學(xué)生充分閱讀的意義是遠(yuǎn)大的。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng) ；良好；自覺(jué)習(xí)慣

Primary school language teaching students good habits of self

Wang Wen-ying

【Abstract】Self-study habits are formed through repeated training an almost automated process of mental activity. Good self-study habits， it refers to those scientific， standardized， consistent language learning students to understand the law and the law of self-study habits， to achieve this goal， we must strengthen the progressive training steps.

【Key words】Primary language； Culture； Good； Conscious habits

什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過(guò)程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)改革實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下六種自學(xué)習(xí)慣。

一、使用工具書(shū)、參考書(shū)的習(xí)慣

小學(xué)生的工具書(shū)主要是字典、詞典，它們是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書(shū)，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書(shū)為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

閱讀，一般指看（或者讀）作者用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的文章，閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者傳遞的信息，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。而這些都是以記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)為載體的。因此，閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，透過(guò)符號(hào)理解意義。那種有口無(wú)心式地閱讀是不能達(dá)到閱讀目的的。

認(rèn)真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，共同作用，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)會(huì)。我們讀書(shū)，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。

三、質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣

學(xué)貴存疑。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。

四、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

完成作業(yè)是知識(shí)應(yīng)用的一種形式。它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識(shí)通過(guò)形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中的意義。

因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用和樂(lè)趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：1.教育學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。2.建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦里，而新知識(shí)識(shí)記過(guò)后，遺忘很快就會(huì)發(fā)生，為此，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必然要求。

及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。否則，恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識(shí)，就要花費(fèi)很大力氣。如生字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測(cè)試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識(shí)記效果。

六、閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

篇7

2022精選關(guān)于《做最好的老師》讀后感范文   小時(shí)候我以為你很美麗，

  領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。

  小時(shí)候我以為你很神氣，

  說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。

  長(zhǎng)大后我就成了你，

  才知道那間教室，

  放飛的是希望，

  守巢的總是你。

  每當(dāng)聽(tīng)到這首歌時(shí)，總為自己身為一名光榮的人民教師而感到驕傲和自豪。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)的重任，更是學(xué)生思想的引路人。

  回想自己從教的十三個(gè)春秋，我經(jīng)常自問(wèn)：我對(duì)得起這份職業(yè)嗎?對(duì)得起這些孩子們嗎?聽(tīng)過(guò)很多教育專家的講課，也拜讀過(guò)一些教育專著，李鎮(zhèn)西老師教育我們要做最好的老師。咋一聽(tīng)，似乎有點(diǎn)矛盾了，當(dāng)我再深入的讀下去的時(shí)候才明白“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”;但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!

  讀到這里，(讀書(shū)筆記 )我想起了這兩年來(lái)，我參加了多次鎮(zhèn)上和教研片上的比賽活動(dòng)，每次我都全力以赴，也自信的以為結(jié)果會(huì)很理想，可是偏偏別人的成績(jī)總在我之上，我埋怨過(guò)，迷茫過(guò)， 為什么成功總是與我擦肩而過(guò)?別人的課堂教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，為什么我的缺點(diǎn)就那么讓人不能接受呢?一次又一次的結(jié)果還是如此，我必須學(xué)會(huì)反思：別人不是只糾著你的缺點(diǎn)不放，而是你要讓你的優(yōu)點(diǎn)成為一種強(qiáng)大的磁場(chǎng)吸引他人，當(dāng)然也要盡量避免一些錯(cuò)誤的發(fā)生。“沒(méi)有別人的成績(jī)好就是自己還不夠優(yōu)秀，應(yīng)從自身多找原因，少埋怨他人”!我時(shí)刻這樣告戒自己。通過(guò)我自身的努力，在本學(xué)期的兩次比賽活動(dòng)中，雖然沒(méi)有奪得冠軍，但我和最優(yōu)秀選手的成績(jī)之間的距離越來(lái)越小，甚至只差毫厘。我真實(shí)的看到了自己一次比一次有進(jìn)步，這就是我的成功。雖然和那些名師比我也還有很大的差距，但我可以自信的對(duì)自己說(shuō)，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好!

  書(shū)中最震撼我的是李老師對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！边@句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)是多么難啊!記得我把這個(gè)班從學(xué)前班帶入一年級(jí)時(shí)，來(lái)了個(gè)叫吳雨珊的留級(jí)生，她并不是個(gè)因調(diào)皮搗蛋或者愚笨而讓我頭疼的學(xué)生，每次上課發(fā)言都很積極，可是她從不做作業(yè)，每次考試都考零分或者個(gè)位數(shù)，最讓我頭疼的是還經(jīng)常偷東西。班級(jí)成班率很高，班內(nèi)鎖事本來(lái)就很多，每次還要處理她的事，她還不改，剛開(kāi)始確實(shí)有點(diǎn)心浮氣躁，后來(lái)她的媽媽來(lái)學(xué)?？赐龓状?，每次母女倆見(jiàn)面都是眼淚汪汪的，問(wèn)明情況之后，我才知道，她是個(gè)離異家庭的孩子，歸父親撫養(yǎng)，而爺爺奶奶對(duì)她又非?？量?，非打即罵，也不給她零花錢(qián)。雨珊看見(jiàn)別的小朋友每天都有錢(qián)買(mǎi)各種各樣的零食吃，也特別想吃，她又不敢向家里要錢(qián)，于是就學(xué)會(huì)了偷。聽(tīng)到了她的不幸之后，我的心情久久不能平靜，心想：不管她的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，至少我不能讓這個(gè)如花一般年紀(jì)的女孩將來(lái)走上歧路，我要挽救她。于是，我每天投入了更多的關(guān)注，多找她談心，給予她慈母般的關(guān)懷，我還建議她的媽媽存了一些錢(qián)在我這兒，讓她有需要的時(shí)候計(jì)劃的來(lái)取，一年多來(lái)，再也沒(méi)聽(tīng)過(guò)有人說(shuō)她偷別人東西了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多，從前走路喜歡低著頭的她，現(xiàn)在活像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。愛(ài)的力量是如此的強(qiáng)大，正如李老師所說(shuō)的只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。

  讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生。我要用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。

  2022精選關(guān)于《做最好的老師》讀后感范文

  作為一名教師，我一直覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人。因?yàn)槲胰松?dāng)中一直會(huì)遇到很好的老師，他們一直鼓勵(lì)著我，引領(lǐng)著我。無(wú)論是做人，還是做事，我想倘若我沒(méi)有遇見(jiàn)這些老師，我就一定不可能成為今天的我?；蛟S之于他們來(lái)說(shuō)，這一輩子都不可能成為最富聲名的名師名家，但是在我心目中他們就是最好的老師！也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，讓我對(duì)我所從事的教師這個(gè)職業(yè)多了幾許浪漫的情懷，擁有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。

  曾經(jīng)有一個(gè)長(zhǎng)者告訴我：“如果一個(gè)教師他對(duì)于自己的職業(yè)只是擁有簡(jiǎn)單的熱愛(ài)，那么他永遠(yuǎn)成為不了真正優(yōu)秀的教師。他應(yīng)該懂得做教師的藝術(shù)，并且把教育當(dāng)作一種藝術(shù)?！碑?dāng)我讀完《如何做最好的教師》這本書(shū)的時(shí)候，我突然對(duì)于長(zhǎng)者的話豁然開(kāi)朗。是的，任何一個(gè)出色的教師，他都應(yīng)該不斷地提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的，最生動(dòng)的老師。

  在我的記憶里，我特別喜歡我初一時(shí)候的英語(yǔ)老師，雖然她只是和我們相處了短短的一年。但是，我相信只要被她教過(guò)的學(xué)生就一定會(huì)對(duì)她永遠(yuǎn)難忘。她很漂亮，朝氣蓬勃，應(yīng)該屬于時(shí)尚的女子。她的英語(yǔ)課特別的活潑、輕松。在那個(gè)還依然比較保守的年代，她就經(jīng)常讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上進(jìn)行情境表演，帶我們一起學(xué)唱各種各樣的鄉(xiāng)村英文歌曲，教我們學(xué)邁克爾。杰克遜的太空舞步，甚至還瞞著學(xué)校悄悄地帶我們出去進(jìn)行野炊這樣的戶外活動(dòng)，將我們的英語(yǔ)課堂搬到了公園、野外。直到今天都讓我回味不已。我記得在她教我的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)將來(lái)以后可以考北外。雖然，今天我沒(méi)有走進(jìn)北外的大門(mén)，但是我卻一直非常喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且延續(xù)至今。

  一個(gè)優(yōu)秀的老師他一定是孩子學(xué)生年代最崇拜的偶像，他的一言一行都可以感染到他的學(xué)生，甚至可以影響這個(gè)學(xué)生一生的價(jià)值觀、人生觀。我就曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的老師。他是我的哲學(xué)老師，可以說(shuō)是才華橫溢。直到今天，我已經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)很多很多優(yōu)秀的人，但是我依然以為他是我所見(jiàn)過(guò)最出色的才俊。

  一個(gè)師范生能夠在師范學(xué)習(xí)當(dāng)中被這樣的老師所眷顧并不能簡(jiǎn)單地用幸運(yùn)這樣的字眼來(lái)概括。那個(gè)時(shí)候他經(jīng)常會(huì)推薦各種各樣的哲學(xué)書(shū)給我們閱讀，然后我們會(huì)像朋友一般輕松地交流自己的閱讀心得。他常常說(shuō)如果將來(lái)你想成為真正優(yōu)秀的教師，你就一定要懂得一點(diǎn)哲學(xué)。我今天之所以如此地喜愛(ài)上古典音樂(lè)也是他對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。

  他的課堂的教學(xué)永遠(yuǎn)是那么的生動(dòng)和打動(dòng)人心，讓人覺(jué)得那就是詩(shī)，那就是畫(huà)。我還記得我還是學(xué)生的時(shí)候開(kāi)過(guò)一堂非常感人的公開(kāi)課，他坐在下面淚流滿面。他告訴我一位好的教師的課堂不單要打動(dòng)自己，更要打動(dòng)你的學(xué)生，那才是精彩的課。

  我們都知道教師的鼓勵(lì)會(huì)給予學(xué)生極大的力量。在我剛剛成為教師的時(shí)候，我就曾經(jīng)被這樣的力量所鼓舞，并且迅速長(zhǎng)大。他是我的第一任校長(zhǎng)，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是一輩子感動(dòng)的恩師。因?yàn)闆](méi)有他我一定不會(huì)對(duì)我的工作如此的自信并且熱愛(ài)。剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我很自卑，總是上不好課，甚至有一段時(shí)間我都以為自己并不適合這個(gè)職業(yè)。但是，他總是在我很低落的時(shí)候鼓勵(lì)我，告訴我沒(méi)有人比我更適合這個(gè)職業(yè)。

  當(dāng)我內(nèi)心徘徊的時(shí)候，他就會(huì)告訴我應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，當(dāng)我出去比賽的時(shí)候，他也總是對(duì)我說(shuō)無(wú)論比賽成績(jī)?nèi)绾?，我都是他心目中最好的老師……就是這樣的鼓勵(lì)，讓我有了對(duì)做好這份職業(yè)的信心和勇氣。雖然，我早已離開(kāi)了當(dāng)初的學(xué)校，我們的校長(zhǎng)也已經(jīng)成為了另一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，但是每當(dāng)自己遇到困惑或者挫折的時(shí)候，我總是情不自禁地拿起電話問(wèn)一問(wèn)我的校長(zhǎng)，我的兄長(zhǎng)，我的朋友，然后我總能夠獲得堅(jiān)持的力量。

  最好的老師，其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。他們不是完美的人，但是他們卻一定是生動(dòng)的人，他們會(huì)用他們的激情、責(zé)任、魅力、追求……影響著我們，甚至一生，然后他們就成了我們心目中最好的老師。我想這就是我心中對(duì)最好的教師的理想！

2022精選關(guān)于《做最好的老師》讀后感范文   把課堂還給學(xué)生，這話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。一是學(xué)生惰性強(qiáng)，提不出問(wèn)題。二是老師惰性強(qiáng)，即使學(xué)生提問(wèn)題，老師也不愿面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣備課難度大大增加，還不容易控制課堂，影響教學(xué)進(jìn)度。所以長(zhǎng)期以來(lái)，課改喊了很多年，課堂真正的自主學(xué)習(xí)并沒(méi)真正落實(shí)，大多沿用結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的層次，不敢正在放開(kāi)。今天讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，看到了“逼問(wèn)激疑：讓問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲”這一章，很有啟發(fā)，好像找到了方向和方法。

  在書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)真正有用的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)這樣教學(xué)才更有針對(duì)性。但長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是提不出問(wèn)題的，或者說(shuō)即使有問(wèn)題也不愿提出來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，第一，這就需要老師“逼”，甚至達(dá)到“你不問(wèn)，我就不講”的地步。老師別怕麻煩，也別嫌問(wèn)題幼稚而雜亂，只有先逼，才能越好，越會(huì)提問(wèn)。第二，要教會(huì)學(xué)生無(wú)中生有地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有些課文文字淺顯，內(nèi)容易懂，許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生“無(wú)中生有”地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在看似明白曉暢的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊(yùn)，“于不疑處有疑”。“于不疑處有疑”，最基本的方法是讓學(xué)生在“不疑處”多想想：“為什么會(huì)這樣寫(xiě)？”“能不能不這樣寫(xiě)？”“還有沒(méi)有更好的寫(xiě)法？”學(xué)生如果具備了這樣深入探究的思維能力，即使再簡(jiǎn)單的課文他們也會(huì)以挑剔的眼光提出許多問(wèn)題。第三引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中的所謂“高質(zhì)量”的問(wèn)題，其實(shí)就是盡可能地緊扣教材訓(xùn)練內(nèi)容的問(wèn)題。除了讓學(xué)生找出有關(guān)字詞句障礙，我一般是讓學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一般記敘文：記敘的要素是什么？繼續(xù)對(duì)結(jié)構(gòu)是怎樣的？記敘的詳略是怎樣的？語(yǔ)言表達(dá)方式有哪些？所要表現(xiàn)的中心是什么？小說(shuō)：人物、情節(jié)、環(huán)境、語(yǔ)言”。散文：形是怎樣散的？神是怎樣聚的？文章的構(gòu)思如何？議論文：中心論點(diǎn)、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、語(yǔ)言特色。說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言。有時(shí)，李老師還提倡學(xué)生對(duì)所有課文養(yǎng)成“四問(wèn)”的習(xí)慣。這四問(wèn)是：寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？還能不能寫(xiě)得更好些？

篇8

一、多讀。多讀有兩個(gè)方面的意思。首先要博覽群書(shū)。高爾基說(shuō)：“讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！弊x的書(shū)越多收獲可能越大，所以要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。在教學(xué)的過(guò)程中，我主張學(xué)生用長(zhǎng)假時(shí)間看“長(zhǎng)文”――名著，平時(shí)上學(xué)期間看“短文”――雜志。具體來(lái)說(shuō)就是：要求學(xué)生每個(gè)星期至少讀一本雜志，我向?qū)W生推薦了多本雜志，學(xué)生自由選擇。同時(shí)我還要求學(xué)生利用寒假、暑假、五一、十一等幾個(gè)長(zhǎng)假時(shí)間，多看世界名著，每個(gè)長(zhǎng)假至少看一本名著，學(xué)生已經(jīng)看過(guò)的名著有《復(fù)活》 《家》《春》《秋》等。學(xué)生看的書(shū)長(zhǎng)短結(jié)合，深淺相融，開(kāi)拓了視野，積累了知識(shí)。其次，要選好有益的書(shū)多讀。美文要精讀，精讀的第一步就是要反復(fù)讀幾遍甚至是幾十遍?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我要求學(xué)生至少讀三遍，有的文章甚至更多，我常給他們講不讀三遍不動(dòng)筆。多讀是基礎(chǔ)，讀得愈多了解得可能更深。

二、多批。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)?！笨梢?jiàn)讀書(shū)貴在有疑，有疑方是學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所閱讀的書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切?！庇幸苫缶鸵刑骄坑兴妓?，有思索才會(huì)有獲得。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我要求學(xué)生多思考多品味多做批注。如：從修辭上品味語(yǔ)言的精彩，從寫(xiě)法上體會(huì)構(gòu)思的精妙，從立意上揣摩思想的精髓。具體來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生邊讀文章邊思考：你覺(jué)得文章哪些地方寫(xiě)得好?為什么?哪些地方值得自己學(xué)習(xí)?在什么時(shí)候可以借用這種優(yōu)點(diǎn)?哪些地方不太好?你覺(jué)得該怎樣改?這些思考要求學(xué)生寫(xiě)旁批，想到多少寫(xiě)多少，想不出來(lái)的存疑，再讀再解惑，直到弄懂弄透為止。我常說(shuō)：讀書(shū)不動(dòng)筆等于白讀，旁批越多收獲也就越多。學(xué)生剛讀書(shū)的時(shí)候我做了硬性規(guī)定：雜志上的每篇短文旁批不得少于8處，名著上的旁批不得少于100處，而且旁批要分散在名著不同的地方，這些要求既可以督促學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀，又可以檢查他們的讀書(shū)情況。

三、多議。古人云：與君一席談，勝讀十年書(shū)?？梢?jiàn)找合適的人進(jìn)行探討，能夠集思廣益，加深對(duì)事理的認(rèn)識(shí)和理解。要提高閱讀的效果，就要多同教師和同學(xué)探討、交流。在探討之前，每個(gè)同學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備。具體要求是：除了做好上文的旁批之外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好尾批，這種尾批要依據(jù)文章的內(nèi)容和長(zhǎng)短的不同提不同的要求，讀雜志上的短文，我要求學(xué)生至少寫(xiě)100字以上的尾批，尾批的內(nèi)容有共性要求也要有個(gè)性的解讀，共性的要求是：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容、歸納文章的主旨。讀名著這一類的長(zhǎng)文章我要求學(xué)生至少寫(xiě)1000字以上的讀后感，讀后感可以任選一個(gè)角度進(jìn)行個(gè)性化的賞析。在做好這些準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上給一個(gè)單位時(shí)間讓學(xué)生分組討論，然后讓每組派代表在全班展示，教師隨機(jī)參與。

四、多記。培根說(shuō)，有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。這就是說(shuō)，這不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)全讀，精讀，細(xì)心地讀，對(duì)于精華的部分要多記。多記有兩個(gè)層面的要求，一是多摘抄，將好的段落好的文章抄在自己的摘抄本上，并進(jìn)行簡(jiǎn)短地賞析，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。二是多背誦。對(duì)于摘抄下來(lái)的內(nèi)容都背誦下來(lái)，厚“記”才能薄發(fā)。記得越多吸收的營(yíng)養(yǎng)也越多，效果也越好!

篇9

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0005-02

由于條件所限，農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作這兩項(xiàng)能力還較差，成為當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀量小、面窄，寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀，我平時(shí)注重學(xué)生的合作閱讀、自主練筆，并進(jìn)行了如下實(shí)踐。

一、狠抓閱讀，加強(qiáng)積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文鋪平道路

1.從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了改變“老師要求我讀我就讀，老師不要求我讀我就不讀”的被動(dòng)狀況，實(shí)現(xiàn)由“要我讀”向“我要讀”的巨大改變，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如向他們講述歷史名人、文學(xué)家、詩(shī)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)人故事，講述當(dāng)代作家們的寫(xiě)作歷程……通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子，從心靈深處喚起學(xué)生的閱讀興趣。

2.師生齊動(dòng)手，最大限度地搜集閱讀材料。學(xué)生有閱讀的興趣，積極性高漲，但是農(nóng)村學(xué)生的閱讀材料缺乏，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)閱讀的要求。為此，我給班級(jí)訂閱了《寫(xiě)作導(dǎo)報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《創(chuàng)新作文》等報(bào)刊，同時(shí)要求學(xué)生每人訂一份閱讀材料，并在班內(nèi)輪流閱讀，力爭(zhēng)最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量。

3.扎實(shí)有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)，為學(xué)生展示文學(xué)才華搭建平臺(tái)。我對(duì)閱讀課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，舉辦了多種形式的比賽。如“朗讀大賽”“成語(yǔ)背誦賽”“成語(yǔ)接龍賽”“古詩(shī)詞背誦賽”等等，通過(guò)比賽而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀課真正發(fā)揮其積累、展示、交流的作用，達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的目的。

4.及時(shí)檢查、審閱材料庫(kù)。學(xué)生的自覺(jué)性是有限的，老師的檢查督促必不可少。我一直倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極摘錄、積累，但如果教師不檢查，這項(xiàng)工作就會(huì)很難落實(shí)。于是筆者讓小組長(zhǎng)每月批閱一次學(xué)生的記錄本，并且在評(píng)價(jià)表中填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。教師再進(jìn)行抽查批閱，這樣促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)積累向主動(dòng)積累轉(zhuǎn)變。此舉使大部分學(xué)生積累了精美詞語(yǔ)、精彩片段、名人名言、唐詩(shī)宋詞，材料積累的質(zhì)量較高。

5.以課本為媒介，強(qiáng)化課堂閱讀。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，閱讀是貫穿語(yǔ)文教學(xué)的一條主線。由于教材課文的典范性，課堂上我將精讀、速讀、品讀、朗讀、默讀、齊讀、小組讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀或熟讀成誦的目的。

6.課前五分鐘材料識(shí)記常抓不懈。語(yǔ)文日常積累包括摘錄和背誦，將摘錄的材料轉(zhuǎn)化為自己的材料，就需要識(shí)記材料。如果教師的要求和鼓勵(lì)引導(dǎo)到位，那么學(xué)生課前的材料識(shí)記肯定會(huì)形成習(xí)慣。

7.指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中閱讀。語(yǔ)文閱讀還包括電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、圖書(shū)館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心，在聽(tīng)廣播、看電影的過(guò)程中注意一些生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)方式；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，然后再交流，以擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

8.拓展遷移，創(chuàng)立新知。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這就要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新。擴(kuò)展是在理解作者的創(chuàng)作意圖、把握作者創(chuàng)作思路前提下的一種創(chuàng)作活動(dòng)，一般含有延伸原文內(nèi)容、談心得體會(huì)、寫(xiě)讀后感等；遷移，主要指閱讀中掌握的知識(shí)技能的遷移，包括仿句、仿段和創(chuàng)造性寫(xiě)作等訓(xùn)練項(xiàng)目，也包括比較同類內(nèi)容在不同文章中的寫(xiě)法的異同，鑒賞吸收更高明的寫(xiě)法；創(chuàng)新要求學(xué)生不是有意識(shí)或有目的地進(jìn)行模仿，而是把一切知識(shí)性的東西、技能性的東西融化在自己的“血液”中，寫(xiě)出真正屬于自己的東西。

二、常練筆，把材料識(shí)記同寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

1.勤觀察、常記錄，掌握第一手的素材。一個(gè)人的語(yǔ)文能力包括諸多方面，我鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中的人、事、物、景，記錄新聞信息，并用平實(shí)的語(yǔ)言及時(shí)記在練筆本上，為寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視批閱，充分發(fā)揮練筆的作用。練筆是將生活素材與語(yǔ)言材料巧妙結(jié)合的一種手段，其目的是從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出形式優(yōu)美、內(nèi)容真實(shí)感人的文章。練筆本的批閱主要以教師批閱為主、小組長(zhǎng)批改為輔的方式。通過(guò)批閱，篩選出優(yōu)秀練筆，在班內(nèi)宣讀，鼓勵(lì)寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，并讓其他學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。對(duì)于練筆質(zhì)量較差的學(xué)生，可先讓其模仿優(yōu)秀范文練習(xí)，慢慢向自主練筆過(guò)渡。

3.練筆突出個(gè)性特征。俗話說(shuō)：“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特?！比瞬煌?，思維方式也不同，因而文章的特色也就不同。但學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作中，出現(xiàn)了相似之處過(guò)多的情況，對(duì)此，我大力倡導(dǎo)在寫(xiě)作中力求突出個(gè)性。我把重點(diǎn)放在作文指導(dǎo)課上，挖掘?qū)W生寫(xiě)作中的每一個(gè)閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。這樣，寫(xiě)作較好的學(xué)生更有信心，寫(xiě)作有困難的學(xué)生也有了寫(xiě)作的積極性，學(xué)生寫(xiě)作的狀況有所改善。

4.指導(dǎo)寫(xiě)讀后感。在大量的閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，他們非?？释约号Φ慕Y(jié)果得到別人的肯定，所以我盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)來(lái)展示“才華”，如課前讓學(xué)生開(kāi)展“演講”“美文欣賞會(huì)”等，如此一來(lái)，學(xué)生的練筆得到了展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而提高了練筆的熱情。

5.課后布置練筆內(nèi)容，并定時(shí)交流。給學(xué)生一個(gè)話題，讓其練筆寫(xiě)作；給學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)，讓其在練筆中運(yùn)用；給學(xué)生一首詩(shī)、一首歌詞，讓其在文中運(yùn)用；給學(xué)生一句名言，讓其合理運(yùn)用；給學(xué)生提供一種新穎的寫(xiě)作形式，讓其模仿練

筆……然后，在下節(jié)課前抽樣擇優(yōu)宣讀，這樣既加大了學(xué)生練筆次數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的能力。

篇10

——《假如給我三天光明》讀后感

黃韞彥浙江浦江縣浦陽(yáng)一小五（6）班

上帝賜予了我們耳朵，傾聽(tīng)世界的一切；上帝賜予了我們嘴巴，說(shuō)出細(xì)細(xì)動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)；上帝賜予了我們心靈的窗戶——眼睛，觀望著所有的美景……

可是，海倫·凱勒，在她出生只有19個(gè)月時(shí)，病魔奪去了她的視力和聽(tīng)力，讓她的童年不同于正常人，她的世界是黑暗的世界，寂靜無(wú)聲的世界。

于是她的父母請(qǐng)來(lái)了莎莉文老師幫忙教養(yǎng)這個(gè)特殊的孩子。莎莉文老師用手勢(shì)傳達(dá)信息，不斷啟發(fā)海倫學(xué)認(rèn)字母，她終于明白了一些字的意義。接著，她開(kāi)始憑觸覺(jué)讀盲文書(shū)，她把手放在凹進(jìn)去的字上，細(xì)細(xì)品味著每一個(gè)字母的奧妙。她感覺(jué)到世間萬(wàn)物都是要靠自己感受的。

莎莉文老師教她發(fā)音，她努力扭動(dòng)嘴唇卻發(fā)不出一個(gè)音。經(jīng)過(guò)不斷地努力，她終于會(huì)說(shuō)話了。雖然經(jīng)常有發(fā)音不準(zhǔn)的情況，但她還是認(rèn)真地盡力發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音。

就這樣，在她六歲的時(shí)候，開(kāi)始了漫長(zhǎng)又艱難的學(xué)習(xí)之途。這個(gè)過(guò)程非常地艱難，但海倫·凱勒并沒(méi)有放棄，堅(jiān)持著學(xué)習(xí)。這些都讓我感受到了海倫生命的頑強(qiáng)。

之后海倫學(xué)會(huì)寫(xiě)作了，家人常常為此興奮不已。不久她創(chuàng)作了《假如給我三天光明》一書(shū)，從此便聞名于世。

是啊，連一個(gè)又聾又啞的人都能那么頑強(qiáng)，那么我們又怎能懶惰，連一個(gè)殘疾人都比不過(guò)？要是只給我們?nèi)斓墓饷鳎衙恳惶於伎醋魇枪饷鞯淖詈笠惶?，那我們是不是?yīng)該更加努力？海倫·凱勒那種頑強(qiáng)的上進(jìn)心，值得我們學(xué)習(xí)！

指導(dǎo)老師王月芳

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：

開(kāi)頭一段以排比引入，感受真切，寫(xiě)法新穎。一、二兩段形成對(duì)比，把正常人的擁有與海輪的殘缺放在一起，突出了海倫的遭遇與不幸，引出了小讀者對(duì)海輪的同情，對(duì)海輪的苦難的理解。中間部分，用簡(jiǎn)潔的文字回顧了海倫的成長(zhǎng)事跡，具體感受到了海倫的頑強(qiáng)，寫(xiě)得細(xì)致，有條理。結(jié)尾部分以反問(wèn)形式強(qiáng)調(diào)，又以對(duì)比的方式，突出了自己的閱讀感受，表達(dá)了向海倫·凱勒學(xué)習(xí)的決心。文章緊緊扣牢感受“海倫·凱勒頑強(qiáng)的生命力”這個(gè)中心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主旨鮮明。本文最突出的特點(diǎn)還是小讀者閱讀感受的真切，將正常人和殘疾人的對(duì)比，就奠定了閱讀者的閱讀的情感基調(diào)，也使小讀者在閱讀過(guò)程中，受到了海倫·凱勒頑強(qiáng)精神的洗禮。

能讀懂海倫·凱勒的頑強(qiáng)，作為孩子的家長(zhǎng)，已感到欣慰。