導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少兒演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、期刊的特點(diǎn)

期刊屬于連續(xù)出版物，有編號(hào)或年、月標(biāo)志，有固定的統(tǒng)一刊名和固定的出版形式，刊登很多作者的多篇文章。有如下特征：①內(nèi)容新：期刊出版周期短，報(bào)道及時(shí)。②信息量大：期刊種類多，內(nèi)容豐富。③連續(xù)性強(qiáng)：期刊從創(chuàng)刊開始，就得不斷地出版發(fā)行。

二、期刊在少兒圖書館中的作用

少年兒童圖書館根據(jù)自己的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)對象的需要，收藏館藏期刊，供人們利用。從少兒圖書館的服務(wù)對象來看，少兒圖書館館藏期刊包括少年兒童期刊和有關(guān)少年兒童方面的其他期刊。從少兒圖書館的性質(zhì)和任務(wù)來看，專門為兒童閱讀而編輯出版的兒童期刊如《幼兒畫報(bào)》《兒童時(shí)代》等，是少年兒童圖書館的主要收藏對象；而與少兒成長、教育、生活等方面有關(guān)的期刊，也是兒童圖書館的收藏對象，它包括供少兒工作者和家長閱讀、查檢有關(guān)信息資料的各類刊物，如《人民教育》《中華家教》等，以及有助于少兒增長知識(shí)、拓寬視野的一些普及性刊物，如《小哥白尼》《航空知識(shí)》等。就我館訂閱的期刊來看，少兒趣味類雜志有204種，少兒學(xué)習(xí)和教學(xué)教研類雜志480種。由此可見，少兒圖書館館藏報(bào)刊具有與其他類型圖書館所不同的特點(diǎn)，起到不同的作用。

三、少兒期刊的導(dǎo)讀

想做好期刊導(dǎo)讀工作，就要把握好少兒的閱讀傾向，了解少兒的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀目的。不同情況分別對待，對正確的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀要求應(yīng)該鼓勵(lì)和支持，提高服務(wù)水準(zhǔn)。

（1）少兒閱讀心理特點(diǎn)。一般來說，少兒的閱讀心理可歸納為4點(diǎn)：①閱讀動(dòng)機(jī)不明確，隨意性較大。②好奇心、求知欲和探究心理強(qiáng)，興趣廣泛。③尚未具備獨(dú)立思考能力，同學(xué)之間互相影響傾向較明顯。④非自主式的，在老師、家長所定的范圍內(nèi)閱讀。

（2）閱讀輔導(dǎo)的具體做法。少兒圖書館應(yīng)根據(jù)少兒讀者思想活躍、反應(yīng)敏銳、求知欲強(qiáng)和愛好廣泛等特點(diǎn)，針對他們的不同需要，開展形式多樣的期刊閱讀輔導(dǎo)工作。①我館定期組織少兒讀者參加少兒報(bào)刊的征文活動(dòng)，組織以“手抄報(bào)”或“研究報(bào)告”為形式、以查尋報(bào)刊資料搜集專題信息為手段的“探索性學(xué)習(xí)”活動(dòng)等，引導(dǎo)少兒讀者更好地利用報(bào)刊資料。②舉辦專題書刊、圖片、美術(shù)作品展覽。例如，對專題展覽組織工作按如下步驟進(jìn)行：確定展覽的主題；收集和選擇材料；編排展品，編寫說明；陳列展出。③開展書刊評論活動(dòng)，出版評論書刊的壁報(bào)、板報(bào)或刊物，刊登讀者寫的評論文章、讀書心得或讀后感等，以便互相交流對書刊的理解或認(rèn)識(shí)。④舉辦演講會(huì)、辯論會(huì)、專題知識(shí)競賽，參加報(bào)刊上的知識(shí)大獎(jiǎng)賽等。

（3）不同對象的不同服務(wù)方式。就我館而言，讀者對象為各年齡層的。平日以成年讀者，特別是老年讀者居多，他們多以報(bào)紙閱覽為主，比較愛看的報(bào)紙有《參考消息》《環(huán)球時(shí)報(bào)》，期刊《鳳凰周刊》《國際觀察》，養(yǎng)生類報(bào)紙雜志也同樣受到青睞。年輕讀者以雜志閱覽為主，時(shí)尚類、知識(shí)類雜志很受歡迎。寒暑假以及節(jié)假日，則以少兒讀者和家長讀者為主，少兒讀者主要是看趣味類雜志，像漫畫之類的，而家長讀者則主要看學(xué)習(xí)類雜志。報(bào)刊室的服務(wù)對象還包括教育工作者，他們常來查閱關(guān)于最新教育、教學(xué)、教改方面的雜志，我們也及時(shí)為其提供具體的資料，盡可能提供幫助。

篇2

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)語文；學(xué)生

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，我覺得更多的不是方法，而是興趣與熱情。由于我個(gè)人對于閱讀有著濃厚的興趣，我覺得應(yīng)該把好的文學(xué)作品帶給孩子，應(yīng)該讓他們有一個(gè)非常詩意的，快樂的和富有天真爛漫情調(diào)的童年。在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，作為一個(gè)老師，如果想讓班級里的孩子愛上閱讀的話，他自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛閱讀的人。那么，如何讓孩子們喜歡閱讀呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、循序激趣

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時(shí)，對低年級學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對高年級學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級多開閱讀物介紹課，中年級多開閱讀匯報(bào)課，高年級多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園文化的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

學(xué)校懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫像；書寫名人語錄，如高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等。另外，還可在班級中舉辦激發(fā)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書節(jié)”“讀書演講會(huì)”“課外閱讀知識(shí)競賽”“讀書筆記展覽”；評選“金鑰匙―――讀書積極分子”。組織這些豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，在學(xué)?；虬嗉壷行纬烧n外閱讀的良好氛圍。

三、擴(kuò)展激趣

擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問題、解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師可以以此為契機(jī)，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的愛國情感，布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀，如學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記（梗概）》后，可擴(kuò)展閱讀《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》后，可擴(kuò)展閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生通過擴(kuò)展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。

四、利用“三分鐘演講”，交流讀書所得

學(xué)生讀書了，讀得質(zhì)量如何？利用上課前我組織了“三分鐘演講”，按座位每天一名學(xué)生登臺(tái)“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度，我規(guī)定，圍繞你看的書，說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個(gè)人物；可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽，說的內(nèi)容可多可少。一個(gè)學(xué)生說了，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不致登臺(tái)時(shí)無話可說而“尷尬”，同學(xué)們看書時(shí)，比以前認(rèn)真多了，都或多或少的有收@。

五、開展剪貼報(bào)活動(dòng)，展示閱讀成果

讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語言收集起來，做成剪貼報(bào)展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提高了閱讀質(zhì)量，加強(qiáng)了對閱讀材料的印象，拓寬了知識(shí)面，還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個(gè)積累材料的好方法，還是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好手段。

六、及時(shí)表彰鼓勵(lì)，展開讀書比賽

篇3

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)：

新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)書寫教后反思。一學(xué)期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時(shí)不但要被教材，還要備學(xué)生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過網(wǎng)上查詢，外出聽課，學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進(jìn)步，通過這些活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己，豐富了自己的知識(shí)和見解，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作：

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我擔(dān)任的是四五年級美術(shù)及三年級兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，課時(shí)量比較大，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各級各班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)評價(jià)，不同類型得到課，不同年級采用不同評價(jià)方法，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進(jìn)行，于是，我創(chuàng)設(shè)了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強(qiáng)了課程進(jìn)度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學(xué)生就抓住這一特點(diǎn)，盡情的展示自己的才華，看著學(xué)生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其它工作：

除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對于美術(shù)興趣小組這一特色，實(shí)施了突破，一大周安排三次活動(dòng)時(shí)間，并對人員進(jìn)行了挑選，經(jīng)過培訓(xùn)練習(xí)，美術(shù)興趣小組的學(xué)生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學(xué)生增加了自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。對于跟班工作，本學(xué)期依舊以往的制度，及時(shí)照看學(xué)生，隨學(xué)生吃飯。本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動(dòng)，“班歌、校歌評選”活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，期中家長會(huì)，第七屆“好書伴我成長”活動(dòng)，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時(shí)還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教育得失。

篇4

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這不開語言材料的積累。學(xué)生說話和作文是調(diào)動(dòng)自己平日的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)，用以表達(dá)自己的所見所聞所思所感，一個(gè)人語言積累、語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，他表情達(dá)意也就越流暢、越準(zhǔn)確、越生動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力只能依賴于豐富的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)。我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)直奔語文教學(xué)的主題：積累運(yùn)用語言，真正教學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，而不是學(xué)習(xí)“關(guān)于語文”的那些東西，進(jìn)而形成一個(gè)積累的體系，提高表達(dá)能力。

一、在誦讀中積累，在情境中積累。

語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力、欣賞力。

1、提倡多讀多背。

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，兒時(shí)誦讀過的名家名篇、兒歌，現(xiàn)在回想起來仍然記憶猶新，表達(dá)瑯瑯上口。對于其中的一些語言現(xiàn)象早已潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，并且不時(shí)地在用。當(dāng)然我們可選擇有價(jià)值的語言進(jìn)行積累。

（1）富有表現(xiàn)力的詞語，如描寫人物神態(tài)、動(dòng)作語言的詞語，描寫山川河流、自然百態(tài)的詞語……還有成語、諺語、歇后語等。學(xué)完每篇課文后，要鼓勵(lì)學(xué)生把諸如此類的詞語抄錄下來。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，可結(jié)合“思考?練習(xí)”第三題，請同學(xué)們畫出課文中用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后將它們抄錄在閱讀筆記上。

（2）富有表現(xiàn)力的句子，如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，可以通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀作者對海水色彩、魚的各種樣子描寫得十分生動(dòng)優(yōu)美的句子，然后在抄下來，讓學(xué)生做積累語言的有心人。另外還有細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子等等也可以積累。這樣做不僅使學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。

（3）富有哲理和意蘊(yùn)深長的詩句。這樣的句子詩句不僅可以在平日上課時(shí)積累，在課外閱讀時(shí)也可以進(jìn)行積累，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，補(bǔ)充積累的素材。如在學(xué)生朗讀、感悟理解好《黃鶴樓送孟浩然于廣陵》這首詩后，我們可以適時(shí)推出《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》、《送杜少俯之任蜀州》等一系列送別的詩，并引導(dǎo)背誦名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、“海內(nèi)存知，天涯若比鄰”等等，使得學(xué)生對離別愁緒有更多的感觸。

（4）運(yùn)用修辭手法的句子，如排比句、擬人句、比喻句等句子。積累這樣的詞句，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。所以我們教師一定要從對下一代負(fù)責(zé)的高度出發(fā)，抓好學(xué)生對于語言的背誦積累。

2、引入情境，進(jìn)行積累。

小學(xué)生積累語言是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此，積累語言要依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，進(jìn)入語文所創(chuàng)設(shè)的境界，進(jìn)行積累。如學(xué)習(xí)《桃花心木》一課之后，可設(shè)計(jì)一道填空題，讓學(xué)生填上新學(xué)過的重點(diǎn)詞語，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行幾組近義詞的辨析。如，在括號(hào)里填入與句意貼切的成語：目不暇接、美不勝收、應(yīng)接不暇、琳瑯滿目。A、在博物館里，陳列著各種奇珍異寶，古玩文物，令人（）。B、老玉器店里陳列著花草、鳥獸、人物等各種玉雕展品，栩栩如生，真是（）。C、各種各樣的鳥兒歡叫著向大榕樹飛去，令人看得（）。D、商店里擺滿了各種各樣的商品，真是（）。學(xué)生要想做到準(zhǔn)確填空，必須仔細(xì)品位每句的語境。這樣的練習(xí)，比簡單的抄抄背背好得多。

二、依靠積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力。

語言的積累，不僅是字、詞、句、段、篇的積累，同時(shí)也是思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累，是一種綜合性的心理活動(dòng)。背誦“欲窮千里目，更上一層樓”，在積累詞句的同時(shí)，不也可以領(lǐng)悟到“站多高看得遠(yuǎn)”的道理嗎？誦讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，能不受到詩人那種對家人深切思念之情的熏陶嗎？而這種閱讀感悟能力又是一種語文綜合能力，是衡量一個(gè)人語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀感悟能力不是與生俱來的，而是有效的積累，語文能力的綜合反映，這需要反復(fù)鍛煉，在積累中逐步養(yǎng)成。沒有一定的語言材料的積累，就是說，不認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的字，比較常用的詞語沒有內(nèi)化為自己的語言儲(chǔ)備，對常用的句式十分生疏，閱讀就無從談起。沒有一定的認(rèn)識(shí)能力，沒有一定的文化積累、，要深切地感受、理解文字材料，也會(huì)遇到許多困難。因此我們要教會(huì)學(xué)生依靠積累走進(jìn)語言，感知語言。讓學(xué)生與語言多次面對面地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中蘊(yùn)涵的倫理道德、人間真情、人文境界，民族尊嚴(yán)等感染學(xué)生，塑造學(xué)生健全的人格。

如《桂林山水》中描寫山、水景色兩段文字，運(yùn)用了對比、排比、比喻等多種寫法。教學(xué)中，可以通過引讀、對讀和吟讀等多種方式，不但積累了語言，同時(shí)也領(lǐng)悟了這些描寫方法。對學(xué)生理解桂林山水的特點(diǎn)、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和增強(qiáng)自身的語言美感都有積極作用。

這樣的閱讀訓(xùn)練既有利于對文章內(nèi)容的理解、文章感情的體會(huì)，又能使學(xué)生揣摩意會(huì)到語言的表達(dá)方法，增強(qiáng)了整體感悟能力。

三、積累、感悟、運(yùn)用，三維互動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“因此教師要組織、協(xié)調(diào)學(xué)生對文本積累、感悟、運(yùn)用的三維互動(dòng)。

1、在運(yùn)用中學(xué)會(huì)積累。

我們教師可經(jīng)常組織學(xué)生交流見聞、交流讀書心得，組織學(xué)生在情境中討論、辯論等，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常小練筆。如仿寫：可仿句式，仿修辭手法，仿立意；又如寫觀察日記、寫讀后感，可側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的表達(dá)。學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在他們有了初步的寫作能力后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向少兒報(bào)刊投稿。在寫稿和投稿的過程中，學(xué)生會(huì)更關(guān)注少兒報(bào)刊的閱讀，特別是同類題材同類體裁文章的閱讀。這類練習(xí)，既能促進(jìn)學(xué)生寫作興趣、表達(dá)能力的提高，又能積極促進(jìn)學(xué)生語言的積累。

2、將積累、感悟的語言進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。

篇5

1.實(shí)驗(yàn)的目的和原則。

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為實(shí)現(xiàn)交際而初步運(yùn)用英語。以新教材、新大綱和新《課程計(jì)劃》為指導(dǎo),探索英語活動(dòng)課的性質(zhì)、內(nèi)容和活動(dòng)方式,全面提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生聽說、閱讀及書面表達(dá)能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)原則:

1.2.1 注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。活動(dòng)課是對階段教學(xué)活動(dòng)效果的展示,它被作為常規(guī)教學(xué)的范疇,但又有別于普通課堂教學(xué)活動(dòng)。它主要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力為目的,也必須為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.2.2 注重知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性,注意發(fā)揮學(xué)生的特長。開展活動(dòng)課,是讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中思、樂中用,讓有才華的學(xué)生有展示自己的場所,讓他們體驗(yàn)到學(xué)英語的樂趣,明確所學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值。

1.2.3 注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)課編排體系相適應(yīng)的原則。初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期,也不同于高中時(shí)期,對他們的要求不能過高,活動(dòng)課程知識(shí)的選編一定要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)和英語語言的實(shí)際水平。

2.實(shí)驗(yàn)的主要做法。

2.1 認(rèn)真學(xué)綱教材,挖掘知識(shí)交叉點(diǎn),確立活動(dòng)課實(shí)施進(jìn)度。附:初三上學(xué)期英語活動(dòng)課進(jìn)度表:

2.2 制定學(xué)期活動(dòng)課實(shí)施方案。對每一節(jié)活動(dòng)課都確定活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主題和活動(dòng)形式,并以課程形式將其固定下來。

2.3 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案,做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生是活動(dòng)的主體,活動(dòng)前需要教師精心設(shè)計(jì),也需要師生雙邊的配合。教師提前將主題告知學(xué)生并備好教案,深挖教材中潛在的知識(shí),找出教材能力培養(yǎng)方面與活動(dòng)課的聯(lián)系點(diǎn),預(yù)測活動(dòng)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn),精心安排活動(dòng)進(jìn)程,以防止散亂現(xiàn)象發(fā)生。另一方面,作為活動(dòng)的主體――學(xué)生,也要在知識(shí)的反饋方面下功夫?；顒?dòng)課的開展是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣,在樂中學(xué),在樂中思,在樂中用。要想很成功地開展好一節(jié)活動(dòng)課,學(xué)生必須做好心理上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備工作。

2.4 實(shí)驗(yàn)形式:本校開展活動(dòng)以來,根據(jù)實(shí)際情況,我們主要以室內(nèi)活動(dòng)為主,采取了下列方式開展活動(dòng)課。

2.4.1 手工制作式的慶賀活動(dòng)。在教師節(jié)和圣誕節(jié)來臨之際,我們要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,人人制作一張賀卡,并用英語寫上美好的祝愿,在活動(dòng)課上進(jìn)行展覽、交流、評比,有意識(shí)地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),如:Who ma de this card? What did he write on it? I think ….

2.4.2 小品表演。在學(xué)過Borrow A Pan之后,要求學(xué)生分小組分角色扮演the man and the woman,熟悉臺(tái)詞,策劃動(dòng)作?；顒?dòng)課上讓那些平時(shí)不善于說話的學(xué)生也大出風(fēng)頭。

2.4.3 智力競賽和知識(shí)搶答。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)后,我們開展了擊鼓傳花的智力游戲,鼓止花落,持花者抽簽答題,答對有獎(jiǎng)。不僅活躍了氣氛,而且又及時(shí)復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)中易混淆的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了賓語從句的基礎(chǔ)上,開展Passing on a message活動(dòng),把班級分為8個(gè)小組,第一個(gè)人說一句教師所給的話,依次后傳,然后對證,正確者累計(jì)分最高獲獎(jiǎng),讓學(xué)生在快樂中鞏固了賓語從句的三個(gè)主要問題(引導(dǎo)詞、語序、時(shí)態(tài))。

2.4.4 寫作競賽。第5單元The Accident,第11單元A Great Inventor,第3單元A Good Teacher,我們都要求學(xué)生以課文為例,用所學(xué)的知識(shí),當(dāng)堂進(jìn)行寫作比賽,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.4.5 演講比賽。在第1單元English Names和第9單元Uncle Wang’s Factory的學(xué)習(xí)中,我們?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)分層次對課文和單元知識(shí)進(jìn)行整體性理解,開展了知識(shí)演講競賽。例如:Talk about my name. Talk about sb’s past. Something about…培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言應(yīng)變能力。

另外,還開展了一些其它形式的活動(dòng)課。在活動(dòng)中,采取一些激勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在表演中設(shè)立“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳參與獎(jiǎng)”。在競賽中設(shè)立不同等級的獎(jiǎng)勵(lì)辦法,以最小的投資獲得最大的知識(shí)信息。

活動(dòng)后,及時(shí)寫出活動(dòng)小結(jié),對活動(dòng)效果作簡單全面的回顧,以便為下一節(jié)活動(dòng)課提供并積累經(jīng)驗(yàn)材料。

2.5 實(shí)驗(yàn)的效果:活動(dòng)課的開展,使課堂教學(xué)得到更好的落實(shí),為學(xué)生提供了更多鍛煉的機(jī)會(huì),學(xué)生的口語表達(dá)能力提高了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)了學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高,真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,達(dá)到了活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

篇6

[關(guān)鍵詞]圖書館 閱覽室 管理 服務(wù)

中圖分類號(hào)：G250.76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）08-0223-01

圖書館下設(shè)的閱覽室一般有多個(gè)分類，即：電子閱覽室、采編室、綜合閱覽室、少兒閱覽室、報(bào)刊資料室等，閱覽室根據(jù)地方少數(shù)民族語言又可分為民文閱覽室，可滿足不同民族群眾學(xué)習(xí)文化，獲取信息的需要。隨著電子信息的快速發(fā)展，電子閱覽室成為了圖書館現(xiàn)代化發(fā)展重要的內(nèi)容之一，并逐步擴(kuò)容到各個(gè)方面，主導(dǎo)了閱覽室的基礎(chǔ)性地位。

1 加強(qiáng)閱覽室的管理

1.1 知識(shí)將作為重要的資源得到充分的開發(fā)、傳播和利用，將成為時(shí)展的根本動(dòng)力。創(chuàng)新管理是關(guān)鍵就是要轉(zhuǎn)變觀念，將管理的重點(diǎn)放在對人的能力的開發(fā)，積極性的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性的激發(fā)上。閱覽室的管理就必須對以往的管理理念和方式方法進(jìn)行揚(yáng)棄和取舍，通過不斷創(chuàng)新，建立一套更加合理的運(yùn)行機(jī)制，以快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1.2 發(fā)揮閱覽室功能，營造濃厚的讀書氛圍。為創(chuàng)設(shè)良好的讀書條件，營造濃厚的讀書氛圍，充分發(fā)揮圖書資源的作用。一是要以活動(dòng)促讀，在每年“全民讀書月”及“圖書館宣傳服務(wù)周”積極開展讀書活動(dòng)；二是重服務(wù)意識(shí)，實(shí)行圖書借閱規(guī)范化，有效簡化讀者借還手續(xù)。提高閱覽室圖書借閱率，進(jìn)一步融洽讀者與管理員之間的關(guān)系。三是努力建設(shè)讀書交流平臺(tái)。舉辦各類演講比賽、朗誦競賽、業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、征文比賽、座談會(huì)、五一圖書展、讀者問卷調(diào)查、送書下鄉(xiāng)等一系列宣傳活動(dòng)，吸引更多的市民關(guān)注圖書，積極參與全民讀書活動(dòng)。組織開展農(nóng)家書屋演講比賽，在社會(huì)上掀起文化活動(dòng)熱潮，引起良好反響。四是加強(qiáng)自身管理。及時(shí)了解新書信息，及時(shí)與讀者溝通，購買符合大眾需求圖書，補(bǔ)充館藏圖書。提高服務(wù)意識(shí)，積極幫助讀者做好圖書查詢工作。為更好的發(fā)揮閱覽室作用，營造人人讀書的文化氛圍，因此要不斷創(chuàng)新管理理念，尋求突破點(diǎn)開展工作。發(fā)揮閱覽室的功能，倡導(dǎo)讀書積累，營造濃厚的書香氛圍，開拓閱覽室工作的新局面，為培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

1.3 借助電子閱覽室正確引導(dǎo)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

公共電子閱覽室以營造綠色網(wǎng)絡(luò)文化為主導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)行用戶上網(wǎng)實(shí)名登記制度，以正確引導(dǎo)，嚴(yán)格管理為工作原則，為讀者提供健康的文化信息交流平臺(tái)，讓越來越多的人享受到現(xiàn)代科技帶來的愉悅。建立電子閱覽室為基層讀者提供所需的同時(shí)，更主要的是為讀者們提供了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的途徑。大家可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，以計(jì)算機(jī)為載體通過各種軟件學(xué)習(xí)其它知識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)為載體實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。開展一些有意義的旨在提高同志們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的活動(dòng)，如與相關(guān)部門單位開展文字輸入、辦公軟件使用比賽等。

創(chuàng)造濃厚的讀書環(huán)境、營造濃濃的書香氛圍是圖書管理的應(yīng)有之義。我市應(yīng)重視起圖書室建設(shè)，閱覽是陶冶情操、學(xué)習(xí)知識(shí)的場所。一方面強(qiáng)化資金投入，想辦法擠出錢來擴(kuò)大圖書室的規(guī)模，更新圖書室內(nèi)部設(shè)施，保證每年都新進(jìn)一批新書、好書；另一方面加強(qiáng)圖書室管理的制度建設(shè)，增強(qiáng)圖書室管理人員的素質(zhì)，豐富圖書室的藏書，吸引廣大市民來借書、讀書，真正讓閱覽室發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2 積極參加培訓(xùn)，提升管理員的專業(yè)水平

2.1為了更好的發(fā)揮文化共享工程的作用，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)發(fā)展、服務(wù)群眾 、確保設(shè)備的正常運(yùn)行與維護(hù)，為最大化的發(fā)揮文化共享工程的持續(xù)作用打下基礎(chǔ)，提升管理與服務(wù)水平和質(zhì)量，應(yīng)安排圖書管理員積極參加上級統(tǒng)一電子信息的培訓(xùn)，不斷提升基層人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.2暢通業(yè)務(wù)指導(dǎo)和咨詢網(wǎng)絡(luò)體系，為基層管理人員熟練掌握設(shè)備操作技能，更好的服務(wù)群眾打下基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高工作效率。為提高管理人員的工作管理能力和服務(wù)能力，應(yīng)注重配備文化知識(shí)水平和業(yè)務(wù)管理素質(zhì)較高，事業(yè)心較強(qiáng)的年輕專職工作人員。工作人員既要掌握專業(yè)知識(shí)也要努力提高自己，充實(shí)自己。

3 完善閱覽室設(shè)施，使閱覽場所成為求知主陣地

3.1 近年來圖書工作效率不斷提升，隨著全國文化信息資源共享工程的推進(jìn)，2006年啟動(dòng)了“機(jī)讀目錄”業(yè)務(wù)，圖書流通、借閱、辦證等工作逐步實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理，機(jī)讀目錄的使用，進(jìn)一步提高了圖書館工作效率，也極大地方便了廣大讀者快捷、準(zhǔn)確地查閱資料；2007年4月正式啟動(dòng)文化信息資源共享工程，利用自治區(qū)文化廳贈(zèng)送的“共享工程”衛(wèi)星傳輸設(shè)備，接收醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)貿(mào)市場行情、農(nóng)村種植養(yǎng)殖技術(shù)、實(shí)用講座、優(yōu)秀電影等20大類信息資源，并及時(shí)將這些信息資源送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）、社區(qū)，豐富了廣大群眾的業(yè)余文化生活。2008年開展以“綠色環(huán)境，健康上網(wǎng)”為宗旨的電子閱覽室，并為廣大青少年啟用了“中國未成年人網(wǎng)脈工程”，幫助青少年創(chuàng)建了一個(gè)安全健康的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，深受廣大青少年的喜愛；圖書館閱覽室每周開放時(shí)間達(dá)56小時(shí)，全年辦理免費(fèi)借書證，實(shí)惠了各族群眾。

3.2 隨著圖書館閱覽室功能的拓展，電子閱覽室不僅在城市社區(qū)發(fā)展，同時(shí)也普及到鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村電子閱覽室每周可開放時(shí)間達(dá)40小時(shí)，電子閱覽呈現(xiàn)中青年化，借閱人群呈現(xiàn)青少年及老年化，可以說目前閱覽室發(fā)揮了重大作用，不僅為群眾提供了快捷便利的渠道，同時(shí)也為閱讀人群提供了簡潔的路徑。

結(jié)束語：閱讀能給人帶來終生發(fā)展的幸福，能為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。在積極創(chuàng)建和諧平安社會(huì)的今天，倡導(dǎo)讀書積累，營建良好的書香氛圍，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：生活；培養(yǎng)語文能力；語文素養(yǎng)。

語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文，小學(xué)生正是長身體、長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用語文知識(shí)，在生活中培養(yǎng)語文能力的好習(xí)慣。教師要有"大語文"的寬廣視野，要勇于突破"課堂為中心"、"課本為中心"的束縛，發(fā)掘一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生從生活中主動(dòng)地學(xué)語文，提高自己的語文素養(yǎng)。

一、走進(jìn)家庭生活學(xué)語文。

孩子最熟悉、最了解的人莫過于父母。父母個(gè)性化的言語、舉止就是活生生的教材。要引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察，悉心了解，進(jìn)而學(xué)會(huì)觀察人，了解人。

l、在家庭閱讀中學(xué)習(xí)語文

隨著人們生活水平的提高，家庭藏書和訂購的報(bào)刊隨之增多，這是語文學(xué)習(xí)的重要資源。引導(dǎo)小學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)的前提下，和家長一起讀書看報(bào)，增加語言積累，同時(shí)主動(dòng)和家長及時(shí)進(jìn)行交流、討論，提高閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。

2、從看影視節(jié)目中學(xué)習(xí)語文

電影、電視對小學(xué)生有很大的吸引力，教師可以引導(dǎo)他們觀看有益的電影、電視，從中學(xué)習(xí)語文。

在觀看少兒節(jié)目中學(xué)習(xí)趣味性語言，如中央電視臺(tái)的《大風(fēng)車》、山東衛(wèi)視的《陽光快車道》等都是小學(xué)生百看不厭的欄目，可以引導(dǎo)小學(xué)生在觀看過程中記下有趣的語言。

在觀看電視中欣賞語言，小學(xué)高年級的學(xué)生可以推薦他們收看《新聞聯(lián)播》、《電視散文》、《開心辭典》、《非常6+l》等節(jié)目，《新聞聯(lián)播》語言規(guī)范，信息新，可以從中學(xué)習(xí)普通話；《電視散文》圖文并茂，意境優(yōu)美，能夠提高修養(yǎng)、陶冶情操；《正大綜藝》、《開心辭典》信息廣而奇、語言生活氣息濃、博大精深，能夠擴(kuò)大知識(shí)面，激活學(xué)生思維。

另外，寒暑假期間推薦學(xué)生觀看革命題材的電影及電視劇，接受革命傳統(tǒng)教育。

3、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)語文

網(wǎng)絡(luò)被稱為信息高速公路，內(nèi)容豐富，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)查找資料。如：在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》課文前，可以根據(jù)課文內(nèi)容和自己的預(yù)習(xí)，從網(wǎng)上查找有關(guān)盧溝橋的資料、圖片、在橋上發(fā)生的歷史事件等，如果能充分合理利用資源，對學(xué)習(xí)語文也是很有幫助的。

二、走進(jìn)學(xué)校生活學(xué)語文。

小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)6小時(shí)，豐富多彩的學(xué)校生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、廣闊的活動(dòng)空間，提供了大量的語文資源。

1、課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，兩者應(yīng)互相參照，緊密結(jié)合。學(xué)語文不能只停留在課堂內(nèi)，要讓學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)語文，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。如：學(xué)習(xí)了《回聲》，引導(dǎo)學(xué)生讀《十萬個(gè)為什么》中的相關(guān)資料；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可推薦學(xué)生閱讀白話《三國演義》；學(xué)了《景陽崗》就推薦學(xué)生讀《水滸傳》；學(xué)完了《賣火柴的小女孩》就推薦讀《安徒生童話》。這樣，課內(nèi)外密切聯(lián)系，閱讀量增加了，語言積累豐富了，語文能力也自然而然地提高了。

2、編語文學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)范圍。

語文學(xué)習(xí)材料廣泛多樣，現(xiàn)有的教材只是學(xué)習(xí)材料的一部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好《自讀課本》，同時(shí)向?qū)W生推薦、選擇、提供一些適當(dāng)學(xué)習(xí)材料。如：適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊、童話、科普讀物，象《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、神話故事、成語故事、民間故事等等，讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)。同時(shí)師生共同自編書，將一些篇幅不長、內(nèi)容雋永、難度適合小學(xué)生閱讀的文章積累起來，自編成冊，也可以把班級內(nèi)學(xué)生自己的佳作編輯成冊，供學(xué)生閱讀。學(xué)生把自己的作文編成一本本書：《七彩的童年》、《飛翔》……一本本自編書呈現(xiàn)在我們面前，翻開一本本自編書，仿佛看到了孩子們玲瓏剔透又異想天開的心靈。對于學(xué)生來說，選編材料的過程本身就是一個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中潛移默化的受到了教育，同時(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文學(xué)習(xí)興趣。

3、從校園文化，文體活動(dòng)中學(xué)習(xí)語（下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第101頁）文。

校園文化是對小學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)陣地，校園內(nèi)的各種專欄布置、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。墻壁、走廊的布置，學(xué)校廣播室播出的節(jié)目無一不是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。如：走廊內(nèi)的書法展覽，教室內(nèi)的格言、警句、名人業(yè)績．不僅能起到教育作用，還為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供機(jī)會(huì)，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園文化，從校園文化中學(xué)語文，對學(xué)校辦的各種專欄、板報(bào)要及時(shí)收看，從而掌握各種信息，汲取語文營養(yǎng)，及時(shí)收聽學(xué)校的廣播，收看學(xué)校電視臺(tái)的節(jié)目，同時(shí)還要讓學(xué)生經(jīng)常為學(xué)校的板報(bào)、專欄、廣播站、電視臺(tái)寫稿件，增加運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校文體活動(dòng)也為學(xué)習(xí)語文提供了機(jī)會(huì)，如在節(jié)日晚會(huì)上排練課本劇、小話劇、小品、相聲、演講比賽、故事會(huì)、詩歌朗誦等都給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了機(jī)會(huì)。

三、走進(jìn)社會(huì)生活學(xué)語文。

1、觀察日常生活，品味記錄語言。

語言來自生活，又服務(wù)生活，學(xué)習(xí)語言只有與絢麗多彩的生活聯(lián)系起來，學(xué)生的語言才會(huì)富有鮮活的靈性。要鼓勵(lì)學(xué)生多搜集周圍的語言：歇后語、對聯(lián)、廣告詞、精彩的標(biāo)語以及民間故事和幽默詼諧的群眾語言，并隨時(shí)記錄在生活筆記本上。

2、觀察生活，聯(lián)想記錄語言

篇8

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)閱讀能力

因此怎樣搞好閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到陶行知先生所說的"教是為了用不著教"的目的，是本文目的之所在。

一、什么是閱讀能力

所謂閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。由以下幾種能力組成：

1、認(rèn)讀能力

認(rèn)讀不是孤立地讀出字音，也伴隨著初步的理解，即對文章表面的理解能力。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào)，不能說是閱讀，這是因?yàn)闆]有把聲音或書面符號(hào)同所代表的意思連在一起。因此，最初教學(xué)生認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，若是朗讀要讀準(zhǔn)每個(gè)字的音；若是默讀也要看請楚每個(gè)字每個(gè)詞，能弄懂詞、句所表達(dá)的基本意思，知道文章是什么體裁，寫的是什么，能對所寫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

2、理解能力

理解能力是閱讀能力結(jié)構(gòu)中最基本的成分。指精讀文章后，能理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的各種關(guān)系，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探求和把握語言的深層含意。較好的閱讀能力，不僅指能順利地認(rèn)讀，而且能較充分地、正確地把握閱讀材料的中心，善于捕捉作者在字里行間隱含的"言外之意"。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，在小學(xué)階段，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力，知道文章為什么這樣寫，并準(zhǔn)確地體會(huì)作者的思想感情。

3、鑒賞能力

鑒賞能力，或稱其為"評判能力"，閱讀時(shí)，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達(dá)的內(nèi)容與思想感情作出自己的判斷與評價(jià)，不使自己的頭腦成為作者思想任意馳騁的跑馬場。能對文章作認(rèn)真的評析，能考察其真實(shí)性，能判定是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。所以，閱讀教學(xué)不僅要使學(xué)生讀懂文章的字、詞、句、篇，還要培養(yǎng)他們的評判能力，要能品味作品的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯(cuò)誤迷惑。從而真正在閱讀中增長學(xué)識(shí)。

4、記誦能力

"記誦"貫穿在朗讀、默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與，通過熟讀，達(dá)到背誦。因此，背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法。積累到一定成都就會(huì)把書本知識(shí)同自己掌握的知識(shí)相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇作品能聯(lián)想到以往讀過的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學(xué)到這種知識(shí)，能聯(lián)系到別的知識(shí)；由此種文體延及到多種文體；從書本上講到的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識(shí)生成新思想。

二、當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀（結(jié)合自身工作情況，針對每種情況舉出實(shí)際例子，或提出其他的原因。）

長期以來，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性差異的傾向。造成學(xué)生語文閱讀能力普遍較差。主要體現(xiàn)在：

1、 缺乏閱讀興趣，學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類活動(dòng)。有的學(xué)生說，閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂活動(dòng)有吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為，看電視、錄像、玩電腦、聽錄音直觀而且生動(dòng)活潑，比看書有意思。由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。

2、 心里障礙嚴(yán)重，小學(xué)生在閱讀過程中，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心里傾向。分析其原因：懼怕是因?yàn)榕伦x不好被同學(xué)們嘲笑，讀錯(cuò)了挨老師批評；偷懶是因?yàn)閷W(xué)生自制能力較差，不會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應(yīng)付讀書現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、 缺少方法指導(dǎo)，教師為了求得統(tǒng)一的"高標(biāo)準(zhǔn)"，中分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段篇的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑學(xué)生自主讀書的積極性。

4、 閱讀總量偏少，學(xué)校圖書室圖書數(shù)量少，品種較單一，加之圖書管理人員少，不能面向全體同學(xué)開放，造成了學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小。

三、培養(yǎng)并提高小學(xué)生的閱讀能力

在語文教學(xué)中，如何有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力呢？

1、 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如低年級的學(xué)生可以選擇一些淺顯、貼近實(shí)際生活的注音讀物（童話、語言、童謠、古詩等）；中年級學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物；高年級的學(xué)生還可以適當(dāng)?shù)淖x一些文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會(huì)有成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

其次，可以開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會(huì)，朗讀擂臺(tái)賽、讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣。

2、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、融洽、自由、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能主動(dòng)的參與閱讀的學(xué)習(xí)過程。因此，教師要全面解放學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，排除一切心理障礙，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。"感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對語言及其語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。

3、 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

篇9

現(xiàn)今圖書市場良莠雜陳，充斥著一些庸俗低級的兒童文學(xué)讀物?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展?人類生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越?越重要的影響，在龐大的網(wǎng)民群體中，少年兒童占了很大的比例，有不少孩子寧愿花更多時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)里，也不愿多閱讀一本書。而手機(jī)和電視也分散了孩子們對課外讀書的注意力，占去了不少少年兒童的閱讀時(shí)間。長期的應(yīng)試教育也使得學(xué)校、家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，他們認(rèn)為只要成績好，課外閱讀不是很重要。圖書館少年兒童閱讀推廣任重道遠(yuǎn)，圖a書館只有與社會(huì)各界聯(lián)合起來，才能使青少年閱讀推廣工作沿著良性的軌道健康發(fā)展。以下筆者就圖書館通過與社會(huì)攜手推動(dòng)少年兒童閱讀談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、少年兒童閱讀推廣的多元合作

公共圖書館肩負(fù)對全社會(huì)公眾平等服務(wù)的責(zé)任，圖書館的少年兒童閱讀推廣應(yīng)與政府、媒體、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)、社區(qū)等館界內(nèi)、界外組織合作，有效地整合社會(huì)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，建設(shè)閱讀平臺(tái)，形成合力，才能為少年兒童閱讀推廣形式注入新的活力。

1.國外公共圖書館開展青少年閱讀推廣的狀況及成效

芬蘭人以喜愛讀書而聞名，芬蘭青少年的閱讀能力名列世界前茅。芬蘭是世界上圖書館密度最大的國家之一，公共圖書館網(wǎng)絡(luò)遍布全國。早在1966年起就建立了約200個(gè)的流動(dòng)圖書館，穿梭在城鄉(xiāng)之間，為學(xué)校，幼兒園和養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)服務(wù)。每當(dāng)流動(dòng)圖書車到站點(diǎn)時(shí)，孩子們和家長們都迫不及待地登車查找自己喜愛的圖書。

新加坡圖書館事業(yè)建設(shè)把青少年兒童讀者放在首位，為少年兒童量身定做的空間及各種定期主辦的讀書會(huì)，指導(dǎo)員由優(yōu)秀青少年讀者擔(dān)當(dāng)，與同齡分亨閱讀心得，并與學(xué)校合作，鼓勵(lì)青少年寫書評或推薦書目。

“歡樂中的閱讀”是法國的讀書節(jié)。每年10月14日至1 6日，廣大讀者與圖書館、作者、譯者、出版社、書店、和各種讀書協(xié)會(huì)、聯(lián)合起來，在國內(nèi)和全球多個(gè)國家組織多項(xiàng)規(guī)模不一、形式多樣的公眾閱瀆活動(dòng)，快樂閱讀在法國已成為影響力極大的并受廣大青少年喜愛的一項(xiàng)文化活動(dòng)。

2.我國蓬勃興起的少年兒童閱讀推廣活動(dòng)

我國整個(gè)社會(huì)及圖書館界都越來越重視青少年閱讀。2009年4月23日至2010年4月23日，被確定為首個(gè)“全國少年兒童閱讀年”；2009年6月，在廣州召開了全國少年兒童閱讀年閱讀展示活動(dòng)；2009年9月，中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)正式成立，青少年閱讀推廣委員會(huì)是下屬15個(gè)專業(yè)委員會(huì)之一；2010年4月10日，在深圳圖書館舉辦的中國圖書館學(xué)會(huì)第四屆全民閱讀論壇上，論壇之一是基層圖書館的未成年閱讀推廣活動(dòng)介紹的專題演講；近年來還涌現(xiàn)了一批致力于兒童閱讀推廣的專業(yè)人士及機(jī)構(gòu)，他們組織的兒童閱讀活動(dòng)和“兒童閱讀論壇”，極大地促進(jìn)了兒童閱讀的發(fā)展。

2.1 港臺(tái)開展少年兒童閱讀推廣

港臺(tái)的少年兒童閱讀推廣較早。香港公共圖書館每年舉各種閱讀講座和讀書會(huì)。如香港公共圖書館與香港青年協(xié)會(huì)合辦的“閱讀分享：飛越成長路”講座，邀請了名人嘉賓與青少年暢談成長路上不同時(shí)代的的潮流文化、創(chuàng)作文化及歌影文化特色，鼓勵(lì)青少年主動(dòng)了解身邊的生活點(diǎn)滴。香港公共圖書館青少年讀書會(huì)自2002年推出以來，至今已超過2000多位9至17歲的青少年參與，并成為讀書會(huì)的會(huì)員，青少年讀書會(huì)以輕松的討論，廣泛的主題，配以多元化的閱讀材料，引發(fā)會(huì)員興趣和分享意見。2012年9月，香港公共圖書館還推出面貌一新的 “兒童及青少年閱讀計(jì)劃”，此舉為了鼓勵(lì)讀者多參與圖書館的閱讀活動(dòng)，共同分享閱讀樂趣和經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣青少年閱讀活動(dòng)的推動(dòng)除了學(xué)校和各圖書館之外，還有許多社會(huì)團(tuán)體的參與。如出版業(yè)的團(tuán)體、生產(chǎn)事業(yè)的團(tuán)體慈善事業(yè)的團(tuán)體（基金會(huì)）以及各地“故事協(xié)會(huì)……書香媽媽”等等。

2.2 內(nèi)地少年兒童各種讀書活動(dòng)遍地開花

近幾年來，我國青少年閱讀推廣工作得到更加深入和廣泛的發(fā)展，深圳市更是走在了前面，深圳從2000年設(shè)立讀書月，10年來持續(xù)推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)，對于少年兒童尤為關(guān)注，為青少年群體策劃出“閱讀?成長”板塊，組織舉辦中小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽、圖書漂流、書香校園評選等一系列活動(dòng)。不僅改變了深圳的文化生態(tài)，“讀書月模式”還向全國輻射，幾十個(gè)省市先后來深圳“取經(jīng)”，迄今已有400多個(gè)城市相繼辦起了自己的讀書節(jié)。

二、地方公共圖書館開展少年兒童閱讀推廣的舉措

少兒閱讀推廣工作蓬勃發(fā)展，但也面臨著一些新問題，不能單純的為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，要吸引讀者、尊重興趣、樹立榜樣、開展活動(dòng)，告訴孩子們應(yīng)該讀什么書、怎么閱讀。針對少年兒童閱讀的特點(diǎn)及閱讀情況，公共圖書館要將少年兒童閱讀指導(dǎo)和閱讀活動(dòng)的開展納入常規(guī)的讀者服務(wù)項(xiàng)目，也要為閱讀推廣做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，充分發(fā)揮圖書館的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)一步深化少年兒童閱讀指導(dǎo)工作、開展豐富的少年兒童閱讀活動(dòng)。筆者認(rèn)為做好少年兒童閱讀推廣的舉措應(yīng)著重從以下幾方面入手。

1.把好圖書采訪關(guān)

一個(gè)藏書格調(diào)低下，藏書內(nèi)容單一的圖書館是難以做好閱讀指導(dǎo)工作的。因此，必須保證圖書館的藏書質(zhì)量，特別把好要把好圖書采訪關(guān)。圖書館的采訪人員要很優(yōu)秀，還要善于收集讀者需求，能夠根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)整和優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。只有這樣，選書時(shí)才能保證圖書的品質(zhì)。少年兒童閱讀的書更是要“選精取優(yōu)”，針對少年兒童特有的心理、生理特點(diǎn)，選擇有針對性、可讀性、思想性、趣味性較強(qiáng)的書刊，使少年兒童通過閱讀開拓視野，訓(xùn)練思維， 增長知識(shí)、讀書育人，達(dá)到自我教育的目的。

2.精心設(shè)計(jì)閱讀的空間

少年兒童閱讀區(qū)布置上盡可能從這些角度考慮：一、讀者對象――少年兒童及家長；二、閱讀物――圖書；圖書的采訪要多方面采納意見，讀者的、家長的，經(jīng)常性的詢問少年兒童讀者閱讀的喜好，聽取他們?nèi)绾芜x擇讀物。三、閱讀環(huán)境。抓孩子的天性，在少年兒童閱讀區(qū)人性化的特別布置，如書架，桌椅以及細(xì)節(jié)上的處理。 色彩上的跳躍，擺設(shè)上不拘一格，讓少年兒童讀者感到親切，有在家一樣的隨意，少了一份教室里的拘謹(jǐn)。營造出一個(gè)溫馨的和愉悅的閱讀環(huán)境。能從以上三個(gè)方面考慮周全了，理想化的少年閱讀區(qū)就有了。

3.提高館員素質(zhì)是閱讀推廣的關(guān)鍵

閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)“知書”與“知人”的服務(wù)，館員素質(zhì)的好壞是閱讀推廣成敗的關(guān)鍵。有傳播閱讀能力的人，才能成為好書跟夢想和孩子之間的橋梁。應(yīng)該讓最優(yōu)秀的館員，從事少兒工作。圖書館不僅僅要在硬件上下功夫，也要提高館員素質(zhì)，對館員進(jìn)行多元化的知識(shí)培訓(xùn)，這樣有利于館員管理員和輔導(dǎo)員身份角色的互換。除了具備館員應(yīng)該具備的素質(zhì)外還應(yīng)該是一名懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué)的教育工作者，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才可能做好閱讀推廣工作。閱讀推廣工作應(yīng)圍繞讀者、興趣、方法、技能進(jìn)行，才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

4.綜合利用各方資源開展少年兒童閱讀推廣工作

推動(dòng)少年兒童閱讀是作者、出版發(fā)行業(yè)、學(xué)校、圖書館、讀者共完成的一個(gè)系統(tǒng)工程，是提高全民素質(zhì)的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。因此，圖書館開展少年兒童閱讀推廣工作要與社會(huì)各方合作。圖書館與社會(huì)合作是全方位、立體的，圖書館的合作對象很多，如文化節(jié)宣傳部門、教育部門、婦聯(lián)、團(tuán)市委、志愿意者協(xié)會(huì)、社科聯(lián)、科協(xié)等，媒體、作家也是推動(dòng)少年兒童閱讀推廣的合作力量。

4.1介入校園內(nèi)閱讀

讓閱讀成為學(xué)生們的必修課。鑒于目前青少年在校閱讀面臨的問題，圖書館的青少年閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)該考慮如何力所能及地介入校園內(nèi)的閱讀，發(fā)揮圖書館應(yīng)有的功能和作用，使閱讀成為學(xué)生們的必修課。社會(huì)環(huán)境營造了青少年閱讀的氛圍，校園閱讀是青少年閱讀的基礎(chǔ)，圖書館的閱讀則是青少年閱讀的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)重要環(huán)節(jié)可以通過圖書館組織符合兒童特點(diǎn)的讀書活動(dòng)，來達(dá)到吸引讀者愛上閱讀的目的?？梢葬槍W(xué)校在閱讀過程中存在的弱點(diǎn)，開展多方位的少兒閱讀推廣活動(dòng)。圖書館面向少年兒童開展的主題閱讀，如“我薦你讀”、“好書交換”、“閱讀對話”等讀書活動(dòng)，這樣可以激發(fā)了孩子們的閱讀興趣以及對讀書的熱愛，使到圖書館成為孩子們的一種習(xí)慣。

4.2聯(lián)手當(dāng)?shù)匦氯A書店和科協(xié)推動(dòng)科普閱讀活動(dòng)

通過閱讀優(yōu)秀的科普圖書可以培養(yǎng)孩子的科技興趣，圖書館應(yīng)推動(dòng)科普閱讀活動(dòng)，并使之真正成為一種時(shí)尚，乃是實(shí)現(xiàn)國民科學(xué)素質(zhì)普遍提升的有效途徑。公共圖書館聯(lián)手當(dāng)?shù)匦氯A書店和科協(xié)，多次在中小學(xué)組織開展“科普講座進(jìn)校園”活動(dòng)，和通過閱讀優(yōu)秀的科普圖書培養(yǎng)孩子的科技興趣為培養(yǎng)讀者的閱讀興趣。這些閱讀推廣活動(dòng)，不但促進(jìn)了科普圖書的銷售，還啟發(fā)了科普閱讀推廣新路的探索。

4.3善用媒體開設(shè)閱讀專欄

媒體的多樣化，新聞傳播時(shí)效化，可以為圖書館各項(xiàng)活動(dòng)提供了更廣大的舞臺(tái)。圖書館要樹立專業(yè)的公眾形象，必須和媒體溝通，讓媒體了解圖書館開展各項(xiàng)活，包括少年兒童推廣活動(dòng)的實(shí)質(zhì)及目的，準(zhǔn)確而有學(xué)度地報(bào)道。圖書館還可以與媒體合作開設(shè)閱讀專欄，關(guān)注家庭閱讀和少年閱讀話題，或在廣播電臺(tái)開講閱讀講座等。

4.4讓作家走進(jìn)讀者中

知識(shí)傳播鏈中，作家是源頭，好的作品可以影響人的心智。好作品源于生活，好作家是生活在孩子們中間的，所以圖書館應(yīng)該架起少年兒童與作家之間的溝通橋梁，讓孩子們走近作家，更了解作品和促進(jìn)閱讀。在基層圖書館，要請到像鄭淵潔、伍美珍、楊紅櫻那樣的兒童文學(xué)作家是不容易的，但可以請本省關(guān)注少年兒童閱讀的作家在暑假進(jìn)圖書館和孩子們交流。圖書館也可以和作家聯(lián)合一起開展流動(dòng)服務(wù)，送書到農(nóng)村，讓農(nóng)家書屋發(fā)揮好農(nóng)村兒童的課外閱讀陣地作用。還可把書送書學(xué)校，送書到各個(gè)有孩子的農(nóng)戶。

4.5吸納志愿者推動(dòng)閱讀推廣

篇10

筆者所在學(xué)校近幾年來，對學(xué)生的課外閱讀非常重視，每學(xué)期都開展讀書節(jié)活動(dòng)。結(jié)合近年來帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，就如何有效開展課外閱讀活動(dòng)，筆者做了以下幾點(diǎn)思考。

一、課外閱讀的方向——應(yīng)用、學(xué)習(xí)、積淀

應(yīng)用，就是把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)的文章有限，只能舉一，只有課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，才能反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，在學(xué)生課外閱讀中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，以此提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高，也促進(jìn)了課內(nèi)閱讀質(zhì)量的提高。

學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長見聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰。例如，學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》一課，我讓學(xué)生閱讀她寫的《假如給我三天光明》一書，使學(xué)生更深刻地感受到海倫·凱勒對生命的珍惜和熱愛，更深刻地體會(huì)到她身上具有的不屈不撓的精神；學(xué)習(xí)了《司馬遷勵(lì)志寫〈史記〉》后，讓學(xué)生閱讀《史記》，學(xué)生不但了解了祖國歷史文化，而且對司馬遷身殘志堅(jiān)的品格更加欽佩。

積淀，語言精妙，源之積累。課外閱讀，博覽群書，才能讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”。新課標(biāo)要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。依據(jù)這樣的要求，我讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，同時(shí)做好相應(yīng)的讀書筆記，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。這對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有巨大的幫助，為學(xué)生今后能更好地運(yùn)用祖國的語言文字打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課外閱讀的標(biāo)準(zhǔn)——有趣、廣泛、合適

有趣，枯燥之物，誰也不想領(lǐng)教?！叭ぁ笔呛⒆觽儗φn外讀物最先的選擇。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣，課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

廣泛，魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說，“?？次膶W(xué)書，也是不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、科普等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。

合適，選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平。選取形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。筆者所在學(xué)校依據(jù)各年段學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，安排了必讀書目和選讀書目。我在班級中每學(xué)期也列出一些有知識(shí)性、趣味性、思想性的書目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇。推薦時(shí)，我很注重談自己對推薦書的感受。羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，所以，教師不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余。

三、課外閱讀的方法——閱讀、深思、摘記

閱讀，我主要用了以下幾種方法：（1）瀏覽性的泛讀。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長，趕上時(shí)展的需要。（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。

深思，“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。”（普朗克）因?yàn)椤爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！保ㄍ袪査固?。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。因此，我把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理、提出疑問等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以思求知的境界。

摘記，我們常說“不動(dòng)筆墨不讀書”。學(xué)生在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得等，我要求學(xué)生一一摘記下來，以便今后查閱。

1.圈點(diǎn)勾畫

即指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“讀書作記號(hào)”的方法，用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上適當(dāng)作記號(hào)。

2.作批注

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.寫讀書筆記

可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。

4.作卡片

為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

5.進(jìn)行再創(chuàng)作

包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。

四、課外閱讀的動(dòng)力——講述、展評、競賽

講述，可以是好書推薦會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)、讀書演講比賽等。這樣的活動(dòng)，我在班級中經(jīng)常開展，這也是檢驗(yàn)學(xué)生讀書效果的有效方法之一。

展評，就是展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報(bào)等。我們學(xué)校每屆讀書節(jié)都要舉行讀書筆記、手抄報(bào)展評活動(dòng)，我總是先在班級中廣泛評選，再選出最優(yōu)秀的作品參加學(xué)校的展評。

競賽，可采用知識(shí)競賽、查閱資料比賽等形式。我們學(xué)校每屆讀書節(jié)都要舉行讀書知識(shí)競賽、故事大王競賽、讀書征文競賽等。我在班級中也經(jīng)常舉行這樣的競賽，以此檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步開展好課外閱讀活動(dòng)。

“講”“展”“賽”，不但有效地檢查了學(xué)生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，而且使學(xué)生有了讀書后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀步步深入，成為推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)勁“馬達(dá)”。

總而言之，通過有效開展課外閱讀活動(dòng)，讓孩子明白讀書好，讀好書，好讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生成長的終身伴侶。

參考文獻(xiàn)：