導語：如何才能寫好一篇少兒演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、期刊的特點

期刊屬于連續(xù)出版物，有編號或年、月標志，有固定的統(tǒng)一刊名和固定的出版形式，刊登很多作者的多篇文章。有如下特征：①內(nèi)容新：期刊出版周期短，報道及時。②信息量大：期刊種類多，內(nèi)容豐富。③連續(xù)性強：期刊從創(chuàng)刊開始，就得不斷地出版發(fā)行。

二、期刊在少兒圖書館中的作用

少年兒童圖書館根據(jù)自己的性質(zhì)、任務和服務對象的需要，收藏館藏期刊，供人們利用。從少兒圖書館的服務對象來看，少兒圖書館館藏期刊包括少年兒童期刊和有關少年兒童方面的其他期刊。從少兒圖書館的性質(zhì)和任務來看，專門為兒童閱讀而編輯出版的兒童期刊如《幼兒畫報》《兒童時代》等，是少年兒童圖書館的主要收藏對象；而與少兒成長、教育、生活等方面有關的期刊，也是兒童圖書館的收藏對象，它包括供少兒工作者和家長閱讀、查檢有關信息資料的各類刊物，如《人民教育》《中華家教》等，以及有助于少兒增長知識、拓寬視野的一些普及性刊物，如《小哥白尼》《航空知識》等。就我館訂閱的期刊來看，少兒趣味類雜志有204種，少兒學習和教學教研類雜志480種。由此可見，少兒圖書館館藏報刊具有與其他類型圖書館所不同的特點，起到不同的作用。

三、少兒期刊的導讀

想做好期刊導讀工作，就要把握好少兒的閱讀傾向，了解少兒的閱讀動機和閱讀目的。不同情況分別對待，對正確的閱讀動機和閱讀要求應該鼓勵和支持，提高服務水準。

（1）少兒閱讀心理特點。一般來說，少兒的閱讀心理可歸納為4點：①閱讀動機不明確，隨意性較大。②好奇心、求知欲和探究心理強，興趣廣泛。③尚未具備獨立思考能力，同學之間互相影響傾向較明顯。④非自主式的，在老師、家長所定的范圍內(nèi)閱讀。

（2）閱讀輔導的具體做法。少兒圖書館應根據(jù)少兒讀者思想活躍、反應敏銳、求知欲強和愛好廣泛等特點，針對他們的不同需要，開展形式多樣的期刊閱讀輔導工作。①我館定期組織少兒讀者參加少兒報刊的征文活動，組織以“手抄報”或“研究報告”為形式、以查尋報刊資料搜集專題信息為手段的“探索性學習”活動等，引導少兒讀者更好地利用報刊資料。②舉辦專題書刊、圖片、美術作品展覽。例如，對專題展覽組織工作按如下步驟進行：確定展覽的主題；收集和選擇材料；編排展品，編寫說明；陳列展出。③開展書刊評論活動，出版評論書刊的壁報、板報或刊物，刊登讀者寫的評論文章、讀書心得或讀后感等，以便互相交流對書刊的理解或認識。④舉辦演講會、辯論會、專題知識競賽，參加報刊上的知識大獎賽等。

（3）不同對象的不同服務方式。就我館而言，讀者對象為各年齡層的。平日以成年讀者，特別是老年讀者居多，他們多以報紙閱覽為主，比較愛看的報紙有《參考消息》《環(huán)球時報》，期刊《鳳凰周刊》《國際觀察》，養(yǎng)生類報紙雜志也同樣受到青睞。年輕讀者以雜志閱覽為主，時尚類、知識類雜志很受歡迎。寒暑假以及節(jié)假日，則以少兒讀者和家長讀者為主，少兒讀者主要是看趣味類雜志，像漫畫之類的，而家長讀者則主要看學習類雜志。報刊室的服務對象還包括教育工作者，他們常來查閱關于最新教育、教學、教改方面的雜志，我們也及時為其提供具體的資料，盡可能提供幫助。

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關鍵詞：閱讀；小學語文；學生

小學生在進行課外閱讀的時候，我覺得更多的不是方法，而是興趣與熱情。由于我個人對于閱讀有著濃厚的興趣，我覺得應該把好的文學作品帶給孩子，應該讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真爛漫情調(diào)的童年。在平時的教學生活當中，作為一個老師，如果想讓班級里的孩子愛上閱讀的話，他自己應該是一個熱愛閱讀的人。那么，如何讓孩子們喜歡閱讀呢，筆者認為應從以下幾方面做起：

一、循序激趣

學生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學生發(fā)展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨特方式。教學中要充分地考慮到學生的認知特點和水平，知識結構要適應某一學習階段學生普遍能接受的形式，安排好知識結構的合理序列，深淺程度應適合于認知發(fā)展的水平。指導學生課外閱讀活動，要拾級而上，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發(fā)學生的興趣。教師在介紹讀物時，對低年級學生應多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學生，應多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點上，低年級多開閱讀物介紹課，中年級多開閱讀匯報課，高年級多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導課，使學生“讀有所用，讀有所得”，讓學生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園文化的規(guī)劃，精心設計每個空間，使整個校園、整個教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

學校懸掛文學家、科學家、教育家畫像；書寫名人語錄，如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等。另外，還可在班級中舉辦激發(fā)學生課外閱讀的活動，如舉辦“讀書節(jié)”“讀書演講會”“課外閱讀知識競賽”“讀書筆記展覽”；評選“金鑰匙―――讀書積極分子”。組織這些豐富多彩的活動，能為學生提供展示課外閱讀成果和個人才能的機會，在學校或班級中形成課外閱讀的良好氛圍。

三、擴展激趣

擴展激趣即引導學生把閱讀中獲得的知識應用于分析問題、解決問題的實踐活動中，通過“同化與順應”的擴展活動進一步將所學知識系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動的心理結構。學生在擴展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結構，提高閱讀能力。在小學生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導學生課外閱讀時，教師可以以此為契機，進行認知水平結構范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識?，F(xiàn)行小學語文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學生了解這些優(yōu)秀文章的時代背景和作者所抒發(fā)的愛國情感，布置學生課后擴展閱讀，如學習課文《魯濱孫漂流記（梗概）》后，可擴展閱讀《魯濱孫漂流記》，學習課文《少年閏土》后，可擴展閱讀《故鄉(xiāng)》，學生通過擴展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

四、利用“三分鐘演講”，交流讀書所得

學生讀書了，讀得質(zhì)量如何？利用上課前我組織了“三分鐘演講”，按座位每天一名學生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學生增加難度，我規(guī)定，圍繞你看的書，說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個人物；可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽，說的內(nèi)容可多可少。一個學生說了，其他學生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”，同學們看書時，比以前認真多了，都或多或少的有收@。

五、開展剪貼報活動，展示閱讀成果

讓學生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來，做成剪貼報展示。這個實踐活動提高了閱讀質(zhì)量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，還豐富了學生的課余生活。所以這不但是一個積累材料的好方法，還是一種調(diào)動學生積極性的好手段。

六、及時表彰鼓勵，展開讀書比賽

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一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質(zhì)：

新時期的小學生美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務，以學生發(fā)展為本。所以，一直以來我都積極學習，認真?zhèn)湔n，及時書寫教后反思。一學期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時不但要被教材，還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網(wǎng)上查詢，外出聽課，學習有關師德的書籍《美術教師在教學中的作用》、《現(xiàn)代美術教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進步，通過這些活動，不斷充實了自己，豐富了自己的知識和見解，為自己更好的教學實踐做好了準備。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作：

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術教學質(zhì)量。

本學期我擔任的是四五年級美術及三年級兩個班的美術教學工作，課時量比較大，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各級各班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂作業(yè)當堂完成，課后仔細評價，不同類型得到課，不同年級采用不同評價方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。平時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。由于學校是寄宿制學校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進行，于是，我創(chuàng)設了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強了課程進度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學生就抓住這一特點，盡情的展示自己的才華，看著學生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。

三、任勞任怨，完成學校其它工作：

除了正常的教學工作以外，本學期對于美術興趣小組這一特色，實施了突破，一大周安排三次活動時間，并對人員進行了挑選，經(jīng)過培訓練習，美術興趣小組的學生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學生增加了自信心，同時培養(yǎng)了學生表現(xiàn)自我的能力。對于跟班工作，本學期依舊以往的制度，及時照看學生，隨學生吃飯。本學期我校開展了一系列的活動，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動，“班歌、校歌評選”活動，校運動會，期中家長會，第七屆“好書伴我成長”活動，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強反思，及時總結教育得失。

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新課程標準規(guī)定語文教學的主要目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這不開語言材料的積累。學生說話和作文是調(diào)動自己平日的語言積累和語言經(jīng)驗，用以表達自己的所見所聞所思所感，一個人語言積累、語言經(jīng)驗越豐富，他表情達意也就越流暢、越準確、越生動。要培養(yǎng)學生的語言能力只能依賴于豐富的語言材料和語言經(jīng)驗。我們在教學時應直奔語文教學的主題：積累運用語言，真正教學生學習“語文”，而不是學習“關于語文”的那些東西，進而形成一個積累的體系，提高表達能力。

一、在誦讀中積累，在情境中積累。

語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運用靈活，可以培養(yǎng)學生對語言的敏銳感受力、欣賞力。

1、提倡多讀多背。

我們都有這樣的經(jīng)驗，兒時誦讀過的名家名篇、兒歌，現(xiàn)在回想起來仍然記憶猶新，表達瑯瑯上口。對于其中的一些語言現(xiàn)象早已潛移默化地形成于自己的語言結構中，并且不時地在用。當然我們可選擇有價值的語言進行積累。

（1）富有表現(xiàn)力的詞語，如描寫人物神態(tài)、動作語言的詞語，描寫山川河流、自然百態(tài)的詞語……還有成語、諺語、歇后語等。學完每篇課文后，要鼓勵學生把諸如此類的詞語抄錄下來。如教學《美麗的小興安嶺》時，可結合“思考?練習”第三題，請同學們畫出課文中用得準確、生動的詞語，讀一讀，體會體會，然后將它們抄錄在閱讀筆記上。

（2）富有表現(xiàn)力的句子，如教學《富饒的西沙群島》一課，可以通過讓學生反復誦讀作者對海水色彩、魚的各種樣子描寫得十分生動優(yōu)美的句子，然后在抄下來，讓學生做積累語言的有心人。另外還有細節(jié)描寫具體生動的句子等等也可以積累。這樣做不僅使學生積累語言，學習表達，還能使學生學習如何觀察。

（3）富有哲理和意蘊深長的詩句。這樣的句子詩句不僅可以在平日上課時積累，在課外閱讀時也可以進行積累，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，補充積累的素材。如在學生朗讀、感悟理解好《黃鶴樓送孟浩然于廣陵》這首詩后，我們可以適時推出《贈汪倫》、《送元二使安西》、《送杜少俯之任蜀州》等一系列送別的詩，并引導背誦名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”、“海內(nèi)存知，天涯若比鄰”等等，使得學生對離別愁緒有更多的感觸。

（4）運用修辭手法的句子，如排比句、擬人句、比喻句等句子。積累這樣的詞句，不僅使學生領悟語言的表達方式，還能使學生從中學習怎樣進行聯(lián)想和想象。

新課程標準提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。所以我們教師一定要從對下一代負責的高度出發(fā)，抓好學生對于語言的背誦積累。

2、引入情境，進行積累。

小學生積累語言是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此，積累語言要依據(jù)語言文字，進行定向引導，進入語文所創(chuàng)設的境界，進行積累。如學習《桃花心木》一課之后，可設計一道填空題，讓學生填上新學過的重點詞語，使學生在具體的語言環(huán)境中進行幾組近義詞的辨析。如，在括號里填入與句意貼切的成語：目不暇接、美不勝收、應接不暇、琳瑯滿目。A、在博物館里，陳列著各種奇珍異寶，古玩文物，令人（）。B、老玉器店里陳列著花草、鳥獸、人物等各種玉雕展品，栩栩如生，真是（）。C、各種各樣的鳥兒歡叫著向大榕樹飛去，令人看得（）。D、商店里擺滿了各種各樣的商品，真是（）。學生要想做到準確填空，必須仔細品位每句的語境。這樣的練習，比簡單的抄抄背背好得多。

二、依靠積累，培養(yǎng)學生閱讀感悟能力。

語言的積累，不僅是字、詞、句、段、篇的積累，同時也是思想的積累，認識的積累，文化的積累，是一種綜合性的心理活動。背誦“欲窮千里目，更上一層樓”，在積累詞句的同時，不也可以領悟到“站多高看得遠”的道理嗎？誦讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，能不受到詩人那種對家人深切思念之情的熏陶嗎？而這種閱讀感悟能力又是一種語文綜合能力，是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要標準。閱讀感悟能力不是與生俱來的，而是有效的積累，語文能力的綜合反映，這需要反復鍛煉，在積累中逐步養(yǎng)成。沒有一定的語言材料的積累，就是說，不認識足夠數(shù)量的字，比較常用的詞語沒有內(nèi)化為自己的語言儲備，對常用的句式十分生疏，閱讀就無從談起。沒有一定的認識能力，沒有一定的文化積累、，要深切地感受、理解文字材料，也會遇到許多困難。因此我們要教會學生依靠積累走進語言，感知語言。讓學生與語言多次面對面地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中蘊涵的倫理道德、人間真情、人文境界，民族尊嚴等感染學生，塑造學生健全的人格。

如《桂林山水》中描寫山、水景色兩段文字，運用了對比、排比、比喻等多種寫法。教學中，可以通過引讀、對讀和吟讀等多種方式，不但積累了語言，同時也領悟了這些描寫方法。對學生理解桂林山水的特點、體會作者表達的思想感情和增強自身的語言美感都有積極作用。

這樣的閱讀訓練既有利于對文章內(nèi)容的理解、文章感情的體會，又能使學生揣摩意會到語言的表達方法，增強了整體感悟能力。

三、積累、感悟、運用，三維互動。

新課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！耙虼私處熞M織、協(xié)調(diào)學生對文本積累、感悟、運用的三維互動。

1、在運用中學會積累。

我們教師可經(jīng)常組織學生交流見聞、交流讀書心得，組織學生在情境中討論、辯論等，讓學生在交際中學習語言、運用語言。習作時，引導學生經(jīng)常小練筆。如仿寫：可仿句式，仿修辭手法，仿立意；又如寫觀察日記、寫讀后感，可側(cè)重引導學生體會語言的表達。學生有較強的表現(xiàn)欲，在他們有了初步的寫作能力后，教師要有意識地引導學生向少兒報刊投稿。在寫稿和投稿的過程中，學生會更關注少兒報刊的閱讀，特別是同類題材同類體裁文章的閱讀。這類練習，既能促進學生寫作興趣、表達能力的提高，又能積極促進學生語言的積累。

2、將積累、感悟的語言進行實際的運用。

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1.實驗的目的和原則。

1.1 實驗目的:創(chuàng)設語言環(huán)境,為實現(xiàn)交際而初步運用英語。以新教材、新大綱和新《課程計劃》為指導,探索英語活動課的性質(zhì)、內(nèi)容和活動方式,全面提高教學質(zhì)量,提高學生素質(zhì),激發(fā)學生學習熱情,提高學生聽說、閱讀及書面表達能力。

1.2 實驗原則:

1.2.1 注重基礎知識和能力培養(yǎng)相結合的原則?；顒诱n是對階段教學活動效果的展示,它被作為常規(guī)教學的范疇,但又有別于普通課堂教學活動。它主要以培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力為目的,也必須為課堂教學服務。

1.2.2 注重知識的趣味性和實踐性,注意發(fā)揮學生的特長。開展活動課,是讓學生在樂中學、樂中思、樂中用,讓有才華的學生有展示自己的場所,讓他們體驗到學英語的樂趣,明確所學知識的使用價值。

1.2.3 注重學生的認識水平和活動課編排體系相適應的原則。初中學生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期,也不同于高中時期,對他們的要求不能過高,活動課程知識的選編一定要適應學生的認識規(guī)律、知識結構和英語語言的實際水平。

2.實驗的主要做法。

2.1 認真學綱教材,挖掘知識交叉點,確立活動課實施進度。附:初三上學期英語活動課進度表:

2.2 制定學期活動課實施方案。對每一節(jié)活動課都確定活動目標、活動主題和活動形式,并以課程形式將其固定下來。

2.3 精心設計活動課教案,做好課前準備。學生是活動的主體,活動前需要教師精心設計,也需要師生雙邊的配合。教師提前將主題告知學生并備好教案,深挖教材中潛在的知識,找出教材能力培養(yǎng)方面與活動課的聯(lián)系點,預測活動中可能出現(xiàn)的難點和疑點,精心安排活動進程,以防止散亂現(xiàn)象發(fā)生。另一方面,作為活動的主體――學生,也要在知識的反饋方面下功夫。活動課的開展是讓學生體驗到學習英語的樂趣,在樂中學,在樂中思,在樂中用。要想很成功地開展好一節(jié)活動課,學生必須做好心理上和行動上的準備工作。

2.4 實驗形式:本校開展活動以來,根據(jù)實際情況,我們主要以室內(nèi)活動為主,采取了下列方式開展活動課。

2.4.1 手工制作式的慶賀活動。在教師節(jié)和圣誕節(jié)來臨之際,我們要求學生發(fā)揮自己的聰明才智,人人制作一張賀卡,并用英語寫上美好的祝愿,在活動課上進行展覽、交流、評比,有意識地復習相關知識,如:Who ma de this card? What did he write on it? I think ….

2.4.2 小品表演。在學過Borrow A Pan之后,要求學生分小組分角色扮演the man and the woman,熟悉臺詞,策劃動作。活動課上讓那些平時不善于說話的學生也大出風頭。

2.4.3 智力競賽和知識搶答。在學習現(xiàn)在完成時后,我們開展了擊鼓傳花的智力游戲,鼓止花落,持花者抽簽答題,答對有獎。不僅活躍了氣氛,而且又及時復習了現(xiàn)在完成時中易混淆的知識點。在學習了賓語從句的基礎上,開展Passing on a message活動,把班級分為8個小組,第一個人說一句教師所給的話,依次后傳,然后對證,正確者累計分最高獲獎,讓學生在快樂中鞏固了賓語從句的三個主要問題(引導詞、語序、時態(tài))。

2.4.4 寫作競賽。第5單元The Accident,第11單元A Great Inventor,第3單元A Good Teacher,我們都要求學生以課文為例,用所學的知識,當堂進行寫作比賽,培養(yǎng)學生的書面表達能力。

2.4.5 演講比賽。在第1單元English Names和第9單元Uncle Wang’s Factory的學習中,我們?yōu)榱俗寣W生學會分層次對課文和單元知識進行整體性理解,開展了知識演講競賽。例如:Talk about my name. Talk about sb’s past. Something about…培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言應變能力。

另外,還開展了一些其它形式的活動課。在活動中,采取一些激勵措施,調(diào)動學生的積極性,在表演中設立“最佳表演獎”、“最佳參與獎”。在競賽中設立不同等級的獎勵辦法,以最小的投資獲得最大的知識信息。

活動后,及時寫出活動小結,對活動效果作簡單全面的回顧,以便為下一節(jié)活動課提供并積累經(jīng)驗材料。

2.5 實驗的效果:活動課的開展,使課堂教學得到更好的落實,為學生提供了更多鍛煉的機會,學生的口語表達能力提高了,激發(fā)了學生的學習興趣,開發(fā)了學生的非智力因素,使學生的個性特長得到發(fā)展,促進了教學質(zhì)量的全面提高,真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,達到了活動課實驗目的。

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[關鍵詞]圖書館 閱覽室 管理 服務

中圖分類號：G250.76 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）08-0223-01

圖書館下設的閱覽室一般有多個分類，即：電子閱覽室、采編室、綜合閱覽室、少兒閱覽室、報刊資料室等，閱覽室根據(jù)地方少數(shù)民族語言又可分為民文閱覽室，可滿足不同民族群眾學習文化，獲取信息的需要。隨著電子信息的快速發(fā)展，電子閱覽室成為了圖書館現(xiàn)代化發(fā)展重要的內(nèi)容之一，并逐步擴容到各個方面，主導了閱覽室的基礎性地位。

1 加強閱覽室的管理

1.1 知識將作為重要的資源得到充分的開發(fā)、傳播和利用，將成為時展的根本動力。創(chuàng)新管理是關鍵就是要轉(zhuǎn)變觀念，將管理的重點放在對人的能力的開發(fā)，積極性的調(diào)動，創(chuàng)造性的激發(fā)上。閱覽室的管理就必須對以往的管理理念和方式方法進行揚棄和取舍，通過不斷創(chuàng)新，建立一套更加合理的運行機制，以快速適應社會發(fā)展的需求。

1.2 發(fā)揮閱覽室功能，營造濃厚的讀書氛圍。為創(chuàng)設良好的讀書條件，營造濃厚的讀書氛圍，充分發(fā)揮圖書資源的作用。一是要以活動促讀，在每年“全民讀書月”及“圖書館宣傳服務周”積極開展讀書活動；二是重服務意識，實行圖書借閱規(guī)范化，有效簡化讀者借還手續(xù)。提高閱覽室圖書借閱率，進一步融洽讀者與管理員之間的關系。三是努力建設讀書交流平臺。舉辦各類演講比賽、朗誦競賽、業(yè)務培訓班、征文比賽、座談會、五一圖書展、讀者問卷調(diào)查、送書下鄉(xiāng)等一系列宣傳活動，吸引更多的市民關注圖書，積極參與全民讀書活動。組織開展農(nóng)家書屋演講比賽，在社會上掀起文化活動熱潮，引起良好反響。四是加強自身管理。及時了解新書信息，及時與讀者溝通，購買符合大眾需求圖書，補充館藏圖書。提高服務意識，積極幫助讀者做好圖書查詢工作。為更好的發(fā)揮閱覽室作用，營造人人讀書的文化氛圍，因此要不斷創(chuàng)新管理理念，尋求突破點開展工作。發(fā)揮閱覽室的功能，倡導讀書積累，營造濃厚的書香氛圍，開拓閱覽室工作的新局面，為培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才做出更大的貢獻。

1.3 借助電子閱覽室正確引導，加強科學文化知識學習。

公共電子閱覽室以營造綠色網(wǎng)絡文化為主導，堅持實行用戶上網(wǎng)實名登記制度，以正確引導，嚴格管理為工作原則，為讀者提供健康的文化信息交流平臺，讓越來越多的人享受到現(xiàn)代科技帶來的愉悅。建立電子閱覽室為基層讀者提供所需的同時，更主要的是為讀者們提供了學習科學文化知識的途徑。大家可以學習計算機專業(yè)知識，以計算機為載體通過各種軟件學習其它知識，以網(wǎng)絡為載體實現(xiàn)遠程學習等。開展一些有意義的旨在提高同志們計算機應用水平的活動，如與相關部門單位開展文字輸入、辦公軟件使用比賽等。

創(chuàng)造濃厚的讀書環(huán)境、營造濃濃的書香氛圍是圖書管理的應有之義。我市應重視起圖書室建設，閱覽是陶冶情操、學習知識的場所。一方面強化資金投入，想辦法擠出錢來擴大圖書室的規(guī)模，更新圖書室內(nèi)部設施，保證每年都新進一批新書、好書；另一方面加強圖書室管理的制度建設，增強圖書室管理人員的素質(zhì)，豐富圖書室的藏書，吸引廣大市民來借書、讀書，真正讓閱覽室發(fā)揮出應有的作用。

2 積極參加培訓，提升管理員的專業(yè)水平

2.1為了更好的發(fā)揮文化共享工程的作用，服務社會、服務發(fā)展、服務群眾 、確保設備的正常運行與維護，為最大化的發(fā)揮文化共享工程的持續(xù)作用打下基礎，提升管理與服務水平和質(zhì)量，應安排圖書管理員積極參加上級統(tǒng)一電子信息的培訓，不斷提升基層人員的業(yè)務素質(zhì)。

2.2暢通業(yè)務指導和咨詢網(wǎng)絡體系，為基層管理人員熟練掌握設備操作技能，更好的服務群眾打下基礎。

2.3加強隊伍建設，提高工作效率。為提高管理人員的工作管理能力和服務能力，應注重配備文化知識水平和業(yè)務管理素質(zhì)較高，事業(yè)心較強的年輕專職工作人員。工作人員既要掌握專業(yè)知識也要努力提高自己，充實自己。

3 完善閱覽室設施，使閱覽場所成為求知主陣地

3.1 近年來圖書工作效率不斷提升，隨著全國文化信息資源共享工程的推進，2006年啟動了“機讀目錄”業(yè)務，圖書流通、借閱、辦證等工作逐步實現(xiàn)了計算機管理，機讀目錄的使用，進一步提高了圖書館工作效率，也極大地方便了廣大讀者快捷、準確地查閱資料；2007年4月正式啟動文化信息資源共享工程，利用自治區(qū)文化廳贈送的“共享工程”衛(wèi)星傳輸設備，接收醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)貿(mào)市場行情、農(nóng)村種植養(yǎng)殖技術、實用講座、優(yōu)秀電影等20大類信息資源，并及時將這些信息資源送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）、社區(qū)，豐富了廣大群眾的業(yè)余文化生活。2008年開展以“綠色環(huán)境，健康上網(wǎng)”為宗旨的電子閱覽室，并為廣大青少年啟用了“中國未成年人網(wǎng)脈工程”，幫助青少年創(chuàng)建了一個安全健康的網(wǎng)絡平臺，深受廣大青少年的喜愛；圖書館閱覽室每周開放時間達56小時，全年辦理免費借書證，實惠了各族群眾。

3.2 隨著圖書館閱覽室功能的拓展，電子閱覽室不僅在城市社區(qū)發(fā)展，同時也普及到鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村電子閱覽室每周可開放時間達40小時，電子閱覽呈現(xiàn)中青年化，借閱人群呈現(xiàn)青少年及老年化，可以說目前閱覽室發(fā)揮了重大作用，不僅為群眾提供了快捷便利的渠道，同時也為閱讀人群提供了簡潔的路徑。

結束語：閱讀能給人帶來終生發(fā)展的幸福，能為社會提供高素質(zhì)的人才。在積極創(chuàng)建和諧平安社會的今天，倡導讀書積累，營建良好的書香氛圍，具有重要的意義。

參考文獻

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關鍵詞：生活；培養(yǎng)語文能力；語文素養(yǎng)。

語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文，小學生正是長身體、長知識的關鍵時期，更應養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用語文知識，在生活中培養(yǎng)語文能力的好習慣。教師要有"大語文"的寬廣視野，要勇于突破"課堂為中心"、"課本為中心"的束縛，發(fā)掘一切可以利用的語文學習資源，讓小學生從生活中主動地學語文，提高自己的語文素養(yǎng)。

一、走進家庭生活學語文。

孩子最熟悉、最了解的人莫過于父母。父母個性化的言語、舉止就是活生生的教材。要引導小學生仔細觀察，悉心了解，進而學會觀察人，了解人。

l、在家庭閱讀中學習語文

隨著人們生活水平的提高，家庭藏書和訂購的報刊隨之增多，這是語文學習的重要資源。引導小學生在完成老師布置的作業(yè)的前提下，和家長一起讀書看報，增加語言積累，同時主動和家長及時進行交流、討論，提高閱讀能力和認識水平。

2、從看影視節(jié)目中學習語文

電影、電視對小學生有很大的吸引力，教師可以引導他們觀看有益的電影、電視，從中學習語文。

在觀看少兒節(jié)目中學習趣味性語言，如中央電視臺的《大風車》、山東衛(wèi)視的《陽光快車道》等都是小學生百看不厭的欄目，可以引導小學生在觀看過程中記下有趣的語言。

在觀看電視中欣賞語言，小學高年級的學生可以推薦他們收看《新聞聯(lián)播》、《電視散文》、《開心辭典》、《非常6+l》等節(jié)目，《新聞聯(lián)播》語言規(guī)范，信息新，可以從中學習普通話；《電視散文》圖文并茂，意境優(yōu)美，能夠提高修養(yǎng)、陶冶情操；《正大綜藝》、《開心辭典》信息廣而奇、語言生活氣息濃、博大精深，能夠擴大知識面，激活學生思維。

另外，寒暑假期間推薦學生觀看革命題材的電影及電視劇，接受革命傳統(tǒng)教育。

3、從網(wǎng)絡中學習語文

網(wǎng)絡被稱為信息高速公路，內(nèi)容豐富，教師可以引導小學生科學上網(wǎng)查找資料。如：在學習《盧溝橋的獅子》課文前，可以根據(jù)課文內(nèi)容和自己的預習，從網(wǎng)上查找有關盧溝橋的資料、圖片、在橋上發(fā)生的歷史事件等，如果能充分合理利用資源，對學習語文也是很有幫助的。

二、走進學校生活學語文。

小學生每天在校學習6小時，豐富多彩的學校生活為學生創(chuàng)設了自由、廣闊的活動空間，提供了大量的語文資源。

1、課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和發(fā)展，兩者應互相參照，緊密結合。學語文不能只停留在課堂內(nèi)，要讓學生在更廣闊的天地里學語文，注重引導學生閱讀與課文有關的文章。如：學習了《回聲》，引導學生讀《十萬個為什么》中的相關資料；學習了《草船借箭》，可推薦學生閱讀白話《三國演義》；學了《景陽崗》就推薦學生讀《水滸傳》；學完了《賣火柴的小女孩》就推薦讀《安徒生童話》。這樣，課內(nèi)外密切聯(lián)系，閱讀量增加了，語言積累豐富了，語文能力也自然而然地提高了。

2、編語文學習材料，擴大語文學習范圍。

語文學習材料廣泛多樣，現(xiàn)有的教材只是學習材料的一部分，教師要引導學生讀好《自讀課本》，同時向?qū)W生推薦、選擇、提供一些適當學習材料。如：適合小學生閱讀的報刊、童話、科普讀物，象《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、神話故事、成語故事、民間故事等等，讓學生從中汲取營養(yǎng)。同時師生共同自編書，將一些篇幅不長、內(nèi)容雋永、難度適合小學生閱讀的文章積累起來，自編成冊，也可以把班級內(nèi)學生自己的佳作編輯成冊，供學生閱讀。學生把自己的作文編成一本本書：《七彩的童年》、《飛翔》……一本本自編書呈現(xiàn)在我們面前，翻開一本本自編書，仿佛看到了孩子們玲瓏剔透又異想天開的心靈。對于學生來說，選編材料的過程本身就是一個語文學習的過程，在這一過程中潛移默化的受到了教育，同時培養(yǎng)了小學生自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了語文學習興趣。

3、從校園文化，文體活動中學習語（下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第101頁）文。

校園文化是對小學生實施教育的一個陣地，校園內(nèi)的各種專欄布置、校訓、校風、教風、學風。墻壁、走廊的布置，學校廣播室播出的節(jié)目無一不是語文學習的重要內(nèi)容。如：走廊內(nèi)的書法展覽，教室內(nèi)的格言、警句、名人業(yè)績．不僅能起到教育作用，還為學生學習語文提供機會，要注重引導學生關注校園文化，從校園文化中學語文，對學校辦的各種專欄、板報要及時收看，從而掌握各種信息，汲取語文營養(yǎng)，及時收聽學校的廣播，收看學校電視臺的節(jié)目，同時還要讓學生經(jīng)常為學校的板報、專欄、廣播站、電視臺寫稿件，增加運用語言的機會。同時，學校文體活動也為學習語文提供了機會，如在節(jié)日晚會上排練課本劇、小話劇、小品、相聲、演講比賽、故事會、詩歌朗誦等都給學生學習語文提供了機會。

三、走進社會生活學語文。

1、觀察日常生活，品味記錄語言。

語言來自生活，又服務生活，學習語言只有與絢麗多彩的生活聯(lián)系起來，學生的語言才會富有鮮活的靈性。要鼓勵學生多搜集周圍的語言：歇后語、對聯(lián)、廣告詞、精彩的標語以及民間故事和幽默詼諧的群眾語言，并隨時記錄在生活筆記本上。

2、觀察生活，聯(lián)想記錄語言

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【關鍵詞】語文教學閱讀能力

因此怎樣搞好閱讀教學，提高學生閱讀能力，進而達到陶行知先生所說的"教是為了用不著教"的目的，是本文目的之所在。

一、什么是閱讀能力

所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。由以下幾種能力組成：

1、認讀能力

認讀不是孤立地讀出字音，也伴隨著初步的理解，即對文章表面的理解能力。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，不能說是閱讀，這是因為沒有把聲音或書面符號同所代表的意思連在一起。因此，最初教學生認讀，必須做到逐字逐句的認讀，若是朗讀要讀準每個字的音；若是默讀也要看請楚每個字每個詞，能弄懂詞、句所表達的基本意思，知道文章是什么體裁，寫的是什么，能對所寫內(nèi)容進行復述。

2、理解能力

理解能力是閱讀能力結構中最基本的成分。指精讀文章后，能理清文章的內(nèi)容和結構上的各種關系，在理解字面意思的基礎上，進一步探求和把握語言的深層含意。較好的閱讀能力，不僅指能順利地認讀，而且能較充分地、正確地把握閱讀材料的中心，善于捕捉作者在字里行間隱含的"言外之意"。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，在小學階段，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力，知道文章為什么這樣寫，并準確地體會作者的思想感情。

3、鑒賞能力

鑒賞能力，或稱其為"評判能力"，閱讀時，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達的內(nèi)容與思想感情作出自己的判斷與評價，不使自己的頭腦成為作者思想任意馳騁的跑馬場。能對文章作認真的評析，能考察其真實性，能判定是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。所以，閱讀教學不僅要使學生讀懂文章的字、詞、句、篇，還要培養(yǎng)他們的評判能力，要能品味作品的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯誤迷惑。從而真正在閱讀中增長學識。

4、記誦能力

"記誦"貫穿在朗讀、默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。因此，背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。積累到一定成都就會把書本知識同自己掌握的知識相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇作品能聯(lián)想到以往讀過的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學到這種知識，能聯(lián)系到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講到的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。

二、當前小學生閱讀能力的現(xiàn)狀（結合自身工作情況，針對每種情況舉出實際例子，或提出其他的原因。）

長期以來，在閱讀教學中存在著重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個性差異的傾向。造成學生語文閱讀能力普遍較差。主要體現(xiàn)在：

1、 缺乏閱讀興趣，學生在閱讀項目興趣上低于其它類活動。有的學生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學生認為，看電視、錄像、玩電腦、聽錄音直觀而且生動活潑，比看書有意思。由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。

2、 心里障礙嚴重，小學生在閱讀過程中，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心里傾向。分析其原因：懼怕是因為怕讀不好被同學們嘲笑，讀錯了挨老師批評；偷懶是因為學生自制能力較差，不會控制和調(diào)節(jié)自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應付讀書現(xiàn)象時有發(fā)生。

3、 缺少方法指導，教師為了求得統(tǒng)一的"高標準"，中分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段篇的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落了學生的讀書指導，忽視閱讀中的情感體驗，壓抑學生自主讀書的積極性。

4、 閱讀總量偏少，學校圖書室圖書數(shù)量少，品種較單一，加之圖書管理人員少，不能面向全體同學開放，造成了學生閱讀面窄，閱讀量小。

三、培養(yǎng)并提高小學生的閱讀能力

在語文教學中，如何有目的、有計劃指導學生閱讀，提高閱讀能力呢？

1、 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

首先，要根據(jù)不同學段學生的認知特點，引導他們選擇程度適當?shù)淖x物。如低年級的學生可以選擇一些淺顯、貼近實際生活的注音讀物（童話、語言、童謠、古詩等）；中年級學生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物；高年級的學生還可以適當?shù)淖x一些文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學生運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

其次，可以開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設讀書情境。課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學生閱讀興趣；或讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會，朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽等，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。

2、 創(chuàng)設閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感

要創(chuàng)設民主、寬松、融洽、自由、愉悅的課堂氣氛，學生才能主動的參與閱讀的學習過程。因此，教師要全面解放學生、尊重學生、欣賞學生，排除一切心理障礙，讓學生在課堂上自主閱讀。"要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。"感悟是一種心理能力，是學生通過讀書，憑借對語言及其語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。

3、 指導閱讀方法，提高閱讀能力

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現(xiàn)今圖書市場良莠雜陳，充斥著一些庸俗低級的兒童文學讀物?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展?人類生活的各個領域產(chǎn)生越?越重要的影響，在龐大的網(wǎng)民群體中，少年兒童占了很大的比例，有不少孩子寧愿花更多時間在網(wǎng)絡里，也不愿多閱讀一本書。而手機和電視也分散了孩子們對課外讀書的注意力，占去了不少少年兒童的閱讀時間。長期的應試教育也使得學校、家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，他們認為只要成績好，課外閱讀不是很重要。圖書館少年兒童閱讀推廣任重道遠，圖a書館只有與社會各界聯(lián)合起來，才能使青少年閱讀推廣工作沿著良性的軌道健康發(fā)展。以下筆者就圖書館通過與社會攜手推動少年兒童閱讀談點膚淺的認識。

一、少年兒童閱讀推廣的多元合作

公共圖書館肩負對全社會公眾平等服務的責任，圖書館的少年兒童閱讀推廣應與政府、媒體、社會團體、企事業(yè)、社區(qū)等館界內(nèi)、界外組織合作，有效地整合社會資源，優(yōu)勢互補，建設閱讀平臺，形成合力，才能為少年兒童閱讀推廣形式注入新的活力。

1.國外公共圖書館開展青少年閱讀推廣的狀況及成效

芬蘭人以喜愛讀書而聞名，芬蘭青少年的閱讀能力名列世界前茅。芬蘭是世界上圖書館密度最大的國家之一，公共圖書館網(wǎng)絡遍布全國。早在1966年起就建立了約200個的流動圖書館，穿梭在城鄉(xiāng)之間，為學校，幼兒園和養(yǎng)老院等機構服務。每當流動圖書車到站點時，孩子們和家長們都迫不及待地登車查找自己喜愛的圖書。

新加坡圖書館事業(yè)建設把青少年兒童讀者放在首位，為少年兒童量身定做的空間及各種定期主辦的讀書會，指導員由優(yōu)秀青少年讀者擔當，與同齡分亨閱讀心得，并與學校合作，鼓勵青少年寫書評或推薦書目。

“歡樂中的閱讀”是法國的讀書節(jié)。每年10月14日至1 6日，廣大讀者與圖書館、作者、譯者、出版社、書店、和各種讀書協(xié)會、聯(lián)合起來，在國內(nèi)和全球多個國家組織多項規(guī)模不一、形式多樣的公眾閱瀆活動，快樂閱讀在法國已成為影響力極大的并受廣大青少年喜愛的一項文化活動。

2.我國蓬勃興起的少年兒童閱讀推廣活動

我國整個社會及圖書館界都越來越重視青少年閱讀。2009年4月23日至2010年4月23日，被確定為首個“全國少年兒童閱讀年”；2009年6月，在廣州召開了全國少年兒童閱讀年閱讀展示活動；2009年9月，中國圖書館學會閱讀推廣委員會正式成立，青少年閱讀推廣委員會是下屬15個專業(yè)委員會之一；2010年4月10日，在深圳圖書館舉辦的中國圖書館學會第四屆全民閱讀論壇上，論壇之一是基層圖書館的未成年閱讀推廣活動介紹的專題演講；近年來還涌現(xiàn)了一批致力于兒童閱讀推廣的專業(yè)人士及機構，他們組織的兒童閱讀活動和“兒童閱讀論壇”，極大地促進了兒童閱讀的發(fā)展。

2.1 港臺開展少年兒童閱讀推廣

港臺的少年兒童閱讀推廣較早。香港公共圖書館每年舉各種閱讀講座和讀書會。如香港公共圖書館與香港青年協(xié)會合辦的“閱讀分享：飛越成長路”講座，邀請了名人嘉賓與青少年暢談成長路上不同時代的的潮流文化、創(chuàng)作文化及歌影文化特色，鼓勵青少年主動了解身邊的生活點滴。香港公共圖書館青少年讀書會自2002年推出以來，至今已超過2000多位9至17歲的青少年參與，并成為讀書會的會員，青少年讀書會以輕松的討論，廣泛的主題，配以多元化的閱讀材料，引發(fā)會員興趣和分享意見。2012年9月，香港公共圖書館還推出面貌一新的 “兒童及青少年閱讀計劃”，此舉為了鼓勵讀者多參與圖書館的閱讀活動，共同分享閱讀樂趣和經(jīng)驗。臺灣青少年閱讀活動的推動除了學校和各圖書館之外，還有許多社會團體的參與。如出版業(yè)的團體、生產(chǎn)事業(yè)的團體慈善事業(yè)的團體（基金會）以及各地“故事協(xié)會……書香媽媽”等等。

2.2 內(nèi)地少年兒童各種讀書活動遍地開花

近幾年來，我國青少年閱讀推廣工作得到更加深入和廣泛的發(fā)展，深圳市更是走在了前面，深圳從2000年設立讀書月，10年來持續(xù)推動全民閱讀活動，對于少年兒童尤為關注，為青少年群體策劃出“閱讀?成長”板塊，組織舉辦中小學生現(xiàn)場作文大賽、圖書漂流、書香校園評選等一系列活動。不僅改變了深圳的文化生態(tài)，“讀書月模式”還向全國輻射，幾十個省市先后來深圳“取經(jīng)”，迄今已有400多個城市相繼辦起了自己的讀書節(jié)。

二、地方公共圖書館開展少年兒童閱讀推廣的舉措

少兒閱讀推廣工作蓬勃發(fā)展，但也面臨著一些新問題，不能單純的為搞活動而搞活動，要吸引讀者、尊重興趣、樹立榜樣、開展活動，告訴孩子們應該讀什么書、怎么閱讀。針對少年兒童閱讀的特點及閱讀情況，公共圖書館要將少年兒童閱讀指導和閱讀活動的開展納入常規(guī)的讀者服務項目，也要為閱讀推廣做好相關的準備工作，充分發(fā)揮圖書館的專業(yè)優(yōu)勢，進一步深化少年兒童閱讀指導工作、開展豐富的少年兒童閱讀活動。筆者認為做好少年兒童閱讀推廣的舉措應著重從以下幾方面入手。

1.把好圖書采訪關

一個藏書格調(diào)低下，藏書內(nèi)容單一的圖書館是難以做好閱讀指導工作的。因此，必須保證圖書館的藏書質(zhì)量，特別把好要把好圖書采訪關。圖書館的采訪人員要很優(yōu)秀，還要善于收集讀者需求，能夠根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)整和優(yōu)化館藏結構。只有這樣，選書時才能保證圖書的品質(zhì)。少年兒童閱讀的書更是要“選精取優(yōu)”，針對少年兒童特有的心理、生理特點，選擇有針對性、可讀性、思想性、趣味性較強的書刊，使少年兒童通過閱讀開拓視野，訓練思維， 增長知識、讀書育人，達到自我教育的目的。

2.精心設計閱讀的空間

少年兒童閱讀區(qū)布置上盡可能從這些角度考慮：一、讀者對象――少年兒童及家長；二、閱讀物――圖書；圖書的采訪要多方面采納意見，讀者的、家長的，經(jīng)常性的詢問少年兒童讀者閱讀的喜好，聽取他們?nèi)绾芜x擇讀物。三、閱讀環(huán)境。抓孩子的天性，在少年兒童閱讀區(qū)人性化的特別布置，如書架，桌椅以及細節(jié)上的處理。 色彩上的跳躍，擺設上不拘一格，讓少年兒童讀者感到親切，有在家一樣的隨意，少了一份教室里的拘謹。營造出一個溫馨的和愉悅的閱讀環(huán)境。能從以上三個方面考慮周全了，理想化的少年閱讀區(qū)就有了。

3.提高館員素質(zhì)是閱讀推廣的關鍵

閱讀推廣活動是一項“知書”與“知人”的服務，館員素質(zhì)的好壞是閱讀推廣成敗的關鍵。有傳播閱讀能力的人，才能成為好書跟夢想和孩子之間的橋梁。應該讓最優(yōu)秀的館員，從事少兒工作。圖書館不僅僅要在硬件上下功夫，也要提高館員素質(zhì)，對館員進行多元化的知識培訓，這樣有利于館員管理員和輔導員身份角色的互換。除了具備館員應該具備的素質(zhì)外還應該是一名懂得兒童教育學、兒童心理學、兒童行為學的教育工作者，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才可能做好閱讀推廣工作。閱讀推廣工作應圍繞讀者、興趣、方法、技能進行，才能達到“潤物細無聲”的效果。

4.綜合利用各方資源開展少年兒童閱讀推廣工作

推動少年兒童閱讀是作者、出版發(fā)行業(yè)、學校、圖書館、讀者共完成的一個系統(tǒng)工程，是提高全民素質(zhì)的戰(zhàn)略目標之一。因此，圖書館開展少年兒童閱讀推廣工作要與社會各方合作。圖書館與社會合作是全方位、立體的，圖書館的合作對象很多，如文化節(jié)宣傳部門、教育部門、婦聯(lián)、團市委、志愿意者協(xié)會、社科聯(lián)、科協(xié)等，媒體、作家也是推動少年兒童閱讀推廣的合作力量。

4.1介入校園內(nèi)閱讀

讓閱讀成為學生們的必修課。鑒于目前青少年在校閱讀面臨的問題，圖書館的青少年閱讀推廣活動，應該考慮如何力所能及地介入校園內(nèi)的閱讀，發(fā)揮圖書館應有的功能和作用，使閱讀成為學生們的必修課。社會環(huán)境營造了青少年閱讀的氛圍，校園閱讀是青少年閱讀的基礎，圖書館的閱讀則是青少年閱讀的重要環(huán)節(jié)。這個重要環(huán)節(jié)可以通過圖書館組織符合兒童特點的讀書活動，來達到吸引讀者愛上閱讀的目的。可以針對學校在閱讀過程中存在的弱點，開展多方位的少兒閱讀推廣活動。圖書館面向少年兒童開展的主題閱讀，如“我薦你讀”、“好書交換”、“閱讀對話”等讀書活動，這樣可以激發(fā)了孩子們的閱讀興趣以及對讀書的熱愛，使到圖書館成為孩子們的一種習慣。

4.2聯(lián)手當?shù)匦氯A書店和科協(xié)推動科普閱讀活動

通過閱讀優(yōu)秀的科普圖書可以培養(yǎng)孩子的科技興趣，圖書館應推動科普閱讀活動，并使之真正成為一種時尚，乃是實現(xiàn)國民科學素質(zhì)普遍提升的有效途徑。公共圖書館聯(lián)手當?shù)匦氯A書店和科協(xié)，多次在中小學組織開展“科普講座進校園”活動，和通過閱讀優(yōu)秀的科普圖書培養(yǎng)孩子的科技興趣為培養(yǎng)讀者的閱讀興趣。這些閱讀推廣活動，不但促進了科普圖書的銷售，還啟發(fā)了科普閱讀推廣新路的探索。

4.3善用媒體開設閱讀專欄

媒體的多樣化，新聞傳播時效化，可以為圖書館各項活動提供了更廣大的舞臺。圖書館要樹立專業(yè)的公眾形象，必須和媒體溝通，讓媒體了解圖書館開展各項活，包括少年兒童推廣活動的實質(zhì)及目的，準確而有學度地報道。圖書館還可以與媒體合作開設閱讀專欄，關注家庭閱讀和少年閱讀話題，或在廣播電臺開講閱讀講座等。

4.4讓作家走進讀者中

知識傳播鏈中，作家是源頭，好的作品可以影響人的心智。好作品源于生活，好作家是生活在孩子們中間的，所以圖書館應該架起少年兒童與作家之間的溝通橋梁，讓孩子們走近作家，更了解作品和促進閱讀。在基層圖書館，要請到像鄭淵潔、伍美珍、楊紅櫻那樣的兒童文學作家是不容易的，但可以請本省關注少年兒童閱讀的作家在暑假進圖書館和孩子們交流。圖書館也可以和作家聯(lián)合一起開展流動服務，送書到農(nóng)村，讓農(nóng)家書屋發(fā)揮好農(nóng)村兒童的課外閱讀陣地作用。還可把書送書學校，送書到各個有孩子的農(nóng)戶。

4.5吸納志愿者推動閱讀推廣

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筆者所在學校近幾年來，對學生的課外閱讀非常重視，每學期都開展讀書節(jié)活動。結合近年來帶領學生開展課外閱讀的實踐活動，就如何有效開展課外閱讀活動，筆者做了以下幾點思考。

一、課外閱讀的方向——應用、學習、積淀

應用，就是把課內(nèi)學到的閱讀方法應用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)的文章有限，只能舉一，只有課外閱讀，擴大閱讀面，才能反三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，在學生課外閱讀中，我特別注意引導學生運用課內(nèi)學到的閱讀方法，以此提高學生的閱讀能力。學生閱讀能力的提高，也促進了課內(nèi)閱讀質(zhì)量的提高。

學習，就是從廣泛的課外讀物中學習知識，增長見聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰。例如，學習了《海倫·凱勒》一課，我讓學生閱讀她寫的《假如給我三天光明》一書，使學生更深刻地感受到海倫·凱勒對生命的珍惜和熱愛，更深刻地體會到她身上具有的不屈不撓的精神；學習了《司馬遷勵志寫〈史記〉》后，讓學生閱讀《史記》，學生不但了解了祖國歷史文化，而且對司馬遷身殘志堅的品格更加欽佩。

積淀，語言精妙，源之積累。課外閱讀，博覽群書，才能讓學生“厚積薄發(fā)”。新課標要求學生在中高年級每學期寫一定數(shù)量的讀書筆記。依據(jù)這樣的要求，我讓學生在課外閱讀時，同時做好相應的讀書筆記，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。這對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有巨大的幫助，為學生今后能更好地運用祖國的語言文字打下了良好的基礎。

二、課外閱讀的標準——有趣、廣泛、合適

有趣，枯燥之物，誰也不想領教?！叭ぁ笔呛⒆觽儗φn外讀物最先的選擇。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究。我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣，課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

廣泛，魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說，“?？次膶W書，也是不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、科普等通俗少兒讀物，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。

合適，選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認識水平。選取形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，才能激發(fā)學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術的熏陶和情操的陶冶。筆者所在學校依據(jù)各年段學生的不同年齡特點和認知水平，安排了必讀書目和選讀書目。我在班級中每學期也列出一些有知識性、趣味性、思想性的書目，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇。推薦時，我很注重談自己對推薦書的感受。羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，所以，教師不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。

三、課外閱讀的方法——閱讀、深思、摘記

閱讀，我主要用了以下幾種方法：（1）瀏覽性的泛讀。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識點—摘記”的程序進行指導，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時展的需要。（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

深思，“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識?！保ㄆ绽士耍┮驗椤爸R只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！保ㄍ袪査固＿呑x邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。因此，我把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、理清文章條理、提出疑問等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以思求知的境界。

摘記，我們常說“不動筆墨不讀書”。學生在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得等，我要求學生一一摘記下來，以便今后查閱。

1.圈點勾畫

即指導學生用學過的“讀書作記號”的方法，用相關的符號在書或文章上適當作記號。

2.作批注

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.寫讀書筆記

可作摘抄、編提綱、寫體會。

4.作卡片

為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

5.進行再創(chuàng)作

包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

四、課外閱讀的動力——講述、展評、競賽

講述，可以是好書推薦會、故事會、閱讀心得交流會、讀書演講比賽等。這樣的活動，我在班級中經(jīng)常開展，這也是檢驗學生讀書效果的有效方法之一。

展評，就是展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報等。我們學校每屆讀書節(jié)都要舉行讀書筆記、手抄報展評活動，我總是先在班級中廣泛評選，再選出最優(yōu)秀的作品參加學校的展評。

競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。我們學校每屆讀書節(jié)都要舉行讀書知識競賽、故事大王競賽、讀書征文競賽等。我在班級中也經(jīng)常舉行這樣的競賽，以此檢驗學生的讀書效果，促進學生進一步開展好課外閱讀活動。

“講”“展”“賽”，不但有效地檢查了學生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，而且使學生有了讀書后的成就感，進一步激發(fā)、調(diào)動了學生的閱讀興趣和閱讀積極性，推動學生課外閱讀步步深入，成為推動學生課外閱讀的強勁“馬達”。

總而言之，通過有效開展課外閱讀活動，讓孩子明白讀書好，讀好書，好讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生成長的終身伴侶。

參考文獻：