導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二下數(shù)學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人：教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣是密不可分的，處處激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，尋找結(jié)論，產(chǎn)生成功感。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；教師還要實(shí)施“差異教學(xué)”，使人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)與提倡學(xué)生解決問題策略的多樣化。

2、實(shí)施“有疑教學(xué)”：課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列適合學(xué)生程度的問題串，引導(dǎo)自己的學(xué)生有所追求，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。反思與總結(jié)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)：

(1)概括。對(duì)知識(shí)的歸納和概括；

（2）思想。對(duì)課堂上所用數(shù)學(xué)思想的回顧；

(3)展望。從課上所學(xué)知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散思考。

3、根據(jù)各章特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4、對(duì)不同的章節(jié)、不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的課型，比如有的可可以用討論形式進(jìn)行，有的課可以讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)自主探索，有的課可以設(shè)計(jì)為學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)課等等。

篇2

做好備課計(jì)劃，能夠更高效地開展教學(xué)任務(wù)。今天小編在這給大家?guī)韨湔n組工作計(jì)劃，接下來我們一起來看看吧！

 

 

備課組工作計(jì)劃1

-度第一學(xué)期工作已經(jīng)開始，在新的一學(xué)期內(nèi)，我們高二數(shù)學(xué)組全體老師將緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍，齊心協(xié)力、踏踏實(shí)實(shí)做好各自的教學(xué)和教育工作，在提高自己的教育教學(xué)的水平的同時(shí)，積極參與各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，組織和制定本學(xué)科的研究性課題，爭(zhēng)取在期末考試中取得理想的成績(jī)?，F(xiàn)將這學(xué)期的計(jì)劃如下：

一：教學(xué)方面：

這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說，整體上偏難，特別是運(yùn)算能力在這學(xué)期將得到深化和強(qiáng)化，所以對(duì)教師的要求也必將高。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們還是主要按照我們學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，講清基本題，理順中檔題，適當(dāng)補(bǔ)充難題；普通班不追求偏和難，特別對(duì)圓錐曲線部分的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的計(jì)算題，必須詳細(xì)講解給學(xué)生聽，有些問題甚至需要多講解幾遍，讓絕大部分學(xué)生真正落實(shí)到位。每位教師上完課之后需要思考三個(gè)問題：我這節(jié)課上得如何?有誰的課比我還優(yōu)秀?怎樣上這節(jié)課更好、最好?并在備課筆記上做好記錄，為以后的教育教學(xué)提供參考。在課課練上，以基本題為主，重點(diǎn)在中檔題上，做錯(cuò)的問題要抓落實(shí)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不放過任何一個(gè)問題。在課堂上，每位教師都要重視板書，因?yàn)閷W(xué)生的書寫不規(guī)范部分來源于教師的板書，每節(jié)課最低有1～2題在書寫上力求規(guī)范。

二：師資建設(shè)：

根據(jù)學(xué)校的具體部署認(rèn)真落實(shí)：①積極聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，并且積極聽取指導(dǎo)老師的意見，認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)。②積極參與備課組的教學(xué)資源的建設(shè)，積極參與講義和練習(xí)的擬定，努力探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)新課程對(duì)于我們教師的用途和影響。③對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，在認(rèn)真落實(shí)教務(wù)處的工作要點(diǎn)的情況之外，需經(jīng)常組織其余的教師聽取你所帶的新教師的課，并請(qǐng)其他老師幫助提高教師的教學(xué)教育水平。同時(shí)希望組內(nèi)各位老師都經(jīng)常相互聽課，并及時(shí)評(píng)課。鼓勵(lì)每位教師就自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或教訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)，在參與數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)成自己的觀念，并希望能夠?qū)懗烧撐?，最后能夠與本組其他的教師共享。

三：集體備課：

為了能夠?qū)⒓w備課落到實(shí)處，集體備課做到統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)，確定主要內(nèi)容。

（1）按上周集體備課中預(yù)先確定備課章節(jié)，各位教師論輪流發(fā)言，指出備課中的思路，重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）然后就上述內(nèi)容請(qǐng)備課組全體成員共同討論教學(xué)任務(wù)中的有關(guān)教學(xué)大綱，疏通教材，指出重難點(diǎn)，列舉一些典型例題，精選練習(xí)題等，并請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師做必要的解釋、說明和補(bǔ)充，備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好記錄，對(duì)于一些認(rèn)識(shí)分歧比較大的地方，認(rèn)真討論，達(dá)成共識(shí)。

（3）討論下周教案的編撰的具體事宜，確定四至五課時(shí)內(nèi)容的個(gè)體教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、例題選編及作業(yè)的布置。

（4）最后就當(dāng)前的教學(xué)及工作情況，請(qǐng)備課組各成員相互交流，提出建議，說出不足，并由備課組長(zhǎng)記錄整理，為以后的教學(xué)計(jì)劃或集體備課的適當(dāng)調(diào)整提供第一手寶貴資料。

以上幾點(diǎn)就是我們高二數(shù)學(xué)組在本學(xué)期的工作計(jì)劃，代表我們?nèi)w高二數(shù)學(xué)教師的工作打算，我們一定能夠落實(shí)好學(xué)校和部門的任務(wù)，并能夠按照自身的特點(diǎn)和所教班級(jí)的具體情況認(rèn)真做好自己的教育教學(xué)工作。希望在我們?nèi)w教師的努力下，在期末聯(lián)考中能取得輝煌的成績(jī)！

備課組工作計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為指導(dǎo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的語文教學(xué)理念進(jìn)行語文教學(xué)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。通過交流、研討、集體備課等形式充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，努力形成教學(xué)的合力，實(shí)現(xiàn)資源共享、減負(fù)增效的目的。順利完成學(xué)校下達(dá)的工作任務(wù)，整體推進(jìn)初二語文教學(xué)立以下計(jì)劃。

二、現(xiàn)狀分析：

學(xué)生：本年級(jí)共有300多名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性不高，學(xué)生的分析和理解能力、學(xué)習(xí)方法、書寫規(guī)范等都有待改進(jìn)，總的教學(xué)形勢(shì)還不容樂觀。

三、教學(xué)目標(biāo)：（對(duì)學(xué)生）

（一）課程目標(biāo)：

1、本學(xué)期要完成35篇課文的教學(xué)。其中：講讀課文13篇，選讀課文17篇。

2、檢查督促學(xué)生完成5 篇古文，6首宋詞和16首每周一詩(shī)的背誦及默寫。

（二）閱讀目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住文章思路整體把握課文內(nèi)容的方法。

2、能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)藏的情感。

3、學(xué)會(huì)揣摩和運(yùn)用文中精彩的語言。

（三）作文目標(biāo)：

1、繼續(xù)以語言訓(xùn)練為主。要求學(xué)生在生活中進(jìn)行多角度、多渠道、多方位的語言積累，充實(shí)自己的語言倉(cāng)庫(kù)。

2、本學(xué)期擬完成大作文3篇、周記、摘抄不少于10篇。

四、主要措施：

1、課堂摒棄“灌輸”，選擇“對(duì)話”，營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的語文教學(xué)課堂。講讀課文，師必須精講精練，每文擬用2━3課時(shí)；自讀課文，可放在課內(nèi)（不超過1課時(shí)），也可放在課外（自習(xí)課上），但配套練習(xí)要跟上，本期至少出兩套配套檢測(cè)題。具體視時(shí)間而定。

2、鞏固上學(xué)期集體備課成果，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)集體備課的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)效果最大化。備課組例會(huì)具體安排如下：時(shí)間：每周二下午。地點(diǎn)：辦公室。

3、上好欣賞課，激發(fā)學(xué)科興趣：

結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本學(xué)期的文學(xué)欣賞課仍然關(guān)注古代文學(xué)中的詩(shī)詞教學(xué)，尤其是宋詞。

4、改善作文教學(xué)與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫作水平和閱讀能力。

首先、每周上一節(jié)課外閱讀課，重視教師的引導(dǎo)作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

其次，積極鼓學(xué)生參加學(xué)校放廣播站的投稿活動(dòng)，對(duì)有文學(xué)興趣的學(xué)生嘗試進(jìn)行作文個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

第三、組織學(xué)生參加各級(jí)中學(xué)生作文大賽。

第四、結(jié)合新課改提倡學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)行學(xué)生作文互評(píng)互改試驗(yàn)。

第五、開展興趣小組活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富語文積累。

備課組工作計(jì)劃3

一、 指導(dǎo)思想和要求

貫徹教育部的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在年級(jí)組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量

例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來，重視“二備”和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。

4、發(fā)揮備課組的集體作用

集體備課，教案基本統(tǒng)一。每次備課都有一個(gè)主題，然后集體討論，補(bǔ)充完善。同時(shí)，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，以及滲透運(yùn)用等，要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對(duì)個(gè)人主義。作業(yè)要求分組，組的同學(xué)完成課本上的練習(xí)，組的同學(xué)完成課本上的習(xí)題，并注重作業(yè)反饋。

三、一些固定工作安排

（1）每周的星期二下午第4節(jié)為固定的備課組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，都有一個(gè)中心發(fā)言人，都有文記錄。

（2）每位教師每周至少聽一節(jié)同科目或同科組的課，鼓勵(lì)多聽。

（3）每周檢查學(xué)生《課課練》一次。

備課組工作計(jì)劃4

數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)十分重要，為了更好的開展高二下學(xué)期數(shù)學(xué)的教課任務(wù)，前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是必不可少，因此我們需對(duì)下學(xué)期的教學(xué)工作擬定一份科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

一、 指導(dǎo)思想和要求

貫徹教育部的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在年級(jí)組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量

例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來，重視“二備”和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。

4、發(fā)揮備課組的集體作用

集體備課，教案基本統(tǒng)一。每次備課都有一個(gè)主題，然后集體討論，補(bǔ)充完善。同時(shí)，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，以及滲透運(yùn)用等，要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對(duì)個(gè)人主義。作業(yè)要求分組，組的同學(xué)完成課本上的練習(xí)，組的同學(xué)完成課本上的習(xí)題，并注重作業(yè)反饋。

三、一些固定工作安排

（1）每周的星期二下午第4節(jié)為固定的備課組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，都有一個(gè)中心發(fā)言人，都有文字記錄。

（2）每位教師每周至少聽一節(jié)同科目或同科組的課，鼓勵(lì)多聽。

（3）每天檢查學(xué)生的課后習(xí)題作業(yè)。

在高二下學(xué)期，我們一定會(huì)更加的努力，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)而奮斗，為高二學(xué)生步入高三前大打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)我們也將改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

備課組工作計(jì)劃5

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想為指針，依據(jù)本校工作要點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，落實(shí)各項(xiàng)要求，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的功能作用，引領(lǐng)教師參與教學(xué)研究，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高新課程實(shí)施水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對(duì)策。

日常工作中，要認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科青年教師的培養(yǎng)，抓好課題研究工作，積極開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。組織并開展好學(xué)校興趣小組活動(dòng)并落實(shí)到實(shí)處。

二、本學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)：

1、通過常規(guī)月查督促教師進(jìn)行正常的教學(xué)工作，做到按表上課，不使美術(shù)教學(xué)成為虛設(shè)，而使美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。

2、通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平。

3、通過組織美術(shù)研討和交流活動(dòng)，使全體美術(shù)教師互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

4、通過各種美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使他們能從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿生機(jī)和活力，營(yíng)造出濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

5、通過課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和組織的課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)一批美術(shù)特長(zhǎng)生，以點(diǎn)帶面足以帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)好美術(shù)，從而全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、方法和措施：

1、根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)要求，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動(dòng)。

2、按時(shí)進(jìn)行常規(guī)月查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，杜絕不備課而上課的現(xiàn)象，使美術(shù)教學(xué)能正常開展。

3、通過聽評(píng)課和研討會(huì)，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4、鼓勵(lì)美術(shù)教師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。

5、結(jié)合本校實(shí)際情況，舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，豐富校園文化生活。

6、組建美術(shù)興趣小組并積極開展好活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。

四、教研活動(dòng)安排：

九月份：

1、制訂、收繳美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。

2、成立美術(shù)興趣小組。

3、輔導(dǎo)學(xué)生參加省文化廳組織的繪畫比賽。

十月份：

1、舉辦國(guó)慶書畫展。

2、參加市小學(xué)美術(shù)研討觀摩課及研討活動(dòng)。

3、興趣小組活動(dòng)

十一月份：

1、美術(shù)組青年教師參加校一人一課活動(dòng)

2、參加組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)。

3、優(yōu)秀案例評(píng)比。

十二月份：

篇3

回首兩年多的高中生活，一無所知的我跨入了物理競(jìng)賽這神話般的殿堂，迷茫的探索著前路，在孤獨(dú)中奮進(jìn)，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)。現(xiàn)在，我取得了自己當(dāng)初想都不敢想的豐碩的果實(shí)，站在更高的臺(tái)階上，俯視兩年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)出了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫在這里，愿志同道合的師弟師妹們有所借鑒，少走些彎路，為學(xué)校取得更高的榮譽(yù)。

一、毅力與自制力。

物理競(jìng)賽要出成績(jī)是很困難的。它需要學(xué)生具有一定的天賦、過硬的綜合素質(zhì)，更重要的，需要堅(jiān)不可摧的意志力。特別當(dāng)剛剛開始深入物理競(jìng)賽學(xué)習(xí)時(shí)，那些物理題的難度是令人絕望的。我們這一批學(xué)生，大約在高一暑假后半段及高二上半學(xué)期經(jīng)歷了這樣一個(gè)極度痛苦的階段。競(jìng)賽的壓力重了，大家意識(shí)到需要加把勁了，但越想多做題就越做不下去——遇到的大部分題不看答案根本無從下手。有的題目需要新的物理知識(shí)，但一般的高中教材和競(jìng)賽輔導(dǎo)書上對(duì)知識(shí)的講解都不夠全面、透徹、深刻；老師幫不上忙，同學(xué)之間討論也沒有結(jié)果，那些個(gè)前的題目就成了我們的心病，漸漸消磨著我們的意志。正是在這段黑暗的歲月里，有的同學(xué)選擇了放棄，令人惋惜。

最痛苦的日子也是我們提高最快的日子，隨著閱題量的增加和知識(shí)的不斷積累（哪怕是死記硬背的），情況變得明朗起來。高二下學(xué)期，我做起題來就比較順暢了。

另一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是考前一兩個(gè)月的沖刺階段。這一階段里，意志薄弱的同學(xué)便有些松懈，擋不住游戲的誘惑，時(shí)不時(shí)伏在電腦前放縱一下。更有甚者，泡在網(wǎng)吧里幾天幾夜不見蹤影。那些缺乏自制力的同學(xué)，浪費(fèi)了大量珍貴的時(shí)光，最終在物理競(jìng)賽大決戰(zhàn)中一敗涂地，只得回去面對(duì)更加殘酷的高考。天堂與地獄只有一步之遙。真希望這些同學(xué)能吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取高考取得滿意的成績(jī)。

毅力與自制力先后淘汰了兩批懦弱的人，堅(jiān)強(qiáng)的人走到了最后，走向了成功。

二、自學(xué)能力于團(tuán)隊(duì)精神

獨(dú)立思考與信息交流是物理競(jìng)賽學(xué)習(xí)過程中兩個(gè)至關(guān)重要的元素。

篇4

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 干擾 解決方法

在我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課程中，復(fù)習(xí)課程一般分為兩種，一種是期末階段性復(fù)習(xí)，一種是每周的章節(jié)復(fù)習(xí)，這兩個(gè)階段對(duì)于復(fù)習(xí)課程而言都是非常重要的，而且缺一不可。因?yàn)?，就現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在課堂上并不一定能夠完全掌握和理解教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，在課下的時(shí)候又不愿意與教師交流，詢問自己不懂的地方。所以，復(fù)習(xí)課程對(duì)于學(xué)生而言很有可能就是“飛躍”的階段，因?yàn)榻處煏?huì)再一次將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，即便只是大概地講解，也能夠讓部分學(xué)生“頓悟”。但是，高中學(xué)生面臨的最重要的考試就是高考，從現(xiàn)狀看來，整個(gè)高中階段只有高三的時(shí)候?qū)W生才會(huì)有較長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)，而高一高二主要是學(xué)習(xí)新知識(shí)，基本上復(fù)習(xí)課程都較短。還有些教師為了在高三的時(shí)候有更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往都會(huì)加快進(jìn)度，在高二下學(xué)期的時(shí)候就將高三知識(shí)教學(xué)完畢，然后整個(gè)高三全部用來復(fù)習(xí)。但是這種快節(jié)奏的教學(xué)，使得學(xué)生不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，所以就要求教師在開展復(fù)習(xí)課的時(shí)候要將所有的教學(xué)目標(biāo)和手段融合在一起，確保教學(xué)的綜合性和有效性。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一個(gè)非常尷尬的現(xiàn)象就是，教師在開展復(fù)習(xí)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上已經(jīng)將之前的知識(shí)點(diǎn)遺忘了，而復(fù)習(xí)課就變成了新課教學(xué)了。所以，為了改變這個(gè)現(xiàn)象，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生量身定做復(fù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，然后再由教師對(duì)其出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，這種方式在分章節(jié)的復(fù)習(xí)中效果比較好。但是當(dāng)進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了一定的問題，因?yàn)樗兄R(shí)點(diǎn)都被打亂了，學(xué)生在自行復(fù)習(xí)的過程中回憶不起相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，因此教師對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)并不是方式錯(cuò)誤，而是對(duì)學(xué)情沒有把握好。所以，教師對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式中的問題進(jìn)行了分析并找出解決方式。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的干擾

1.對(duì)新事物的好奇心。

因?yàn)楦咧袝r(shí)期學(xué)生的心智正處于逐漸成熟的階段，就使得學(xué)生對(duì)某些新的事物有一定的好奇心。來自于外界的誘惑，使得高中學(xué)生總是無法定下心來專心學(xué)習(xí)，僅僅只是將教師布置的家庭作業(yè)完成后就滿足了，而不會(huì)主動(dòng)將今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)。本身高中數(shù)學(xué)就有一定的難度，需要學(xué)生具備空間思維和邏輯思維才行，而且就算是在實(shí)際生活中，許久不接觸的東西，再一次接觸的時(shí)候都會(huì)有陌生感，都不能夠直接靈活地使用，更不要提數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)了。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是抽象的概念，再加上學(xué)生本身就沒有完全地靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，又不會(huì)在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣怎么能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

2.學(xué)校和家庭的壓力。

因?yàn)槲覈?guó)的教學(xué)模式是“應(yīng)試”教育，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都是通過學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行判斷的，而且在學(xué)生小的時(shí)候就被灌輸了，學(xué)習(xí)才是這輩子唯一的出路，只有學(xué)習(xí)好考得好讀好學(xué)校，以后才能有好的工作，才能找到好的對(duì)象這樣的思想。不僅如此，教師在考試過后還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的排名等。種種無形的壓力，使得學(xué)生每天都疲于應(yīng)付各種作業(yè)等，根本就沒有多余的精力鉆研或進(jìn)行課外練習(xí)，也沒有精力預(yù)習(xí)等。

3.缺乏毅力和恒心。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握僅僅只是滿足于知道怎么做而已，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的各種變化使用或組合使用等都不關(guān)心。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)技能就不扎實(shí)，又怎么能達(dá)到更高水平呢？俗話說“一口吃不成個(gè)胖子”，在學(xué)習(xí)中同樣如此，不可能一步登天，只能一步一步地踏踏實(shí)實(shí)地往上走，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了之后才能夠?qū)W習(xí)更深層次的知識(shí)。所以，學(xué)生這種眼高手低的現(xiàn)象使得他們的考試成績(jī)非常不理想，進(jìn)而產(chǎn)生自卑情緒，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.學(xué)習(xí)方式不正確。

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況除了與教師的教學(xué)方式等有關(guān)，還和其自身的學(xué)習(xí)方式有關(guān)。學(xué)習(xí)方式和學(xué)生之間的關(guān)系就像是鞋子和腳的關(guān)系一樣，只有鞋子的尺碼舒適度都滿足腳的需求時(shí)，才能夠走更遠(yuǎn)的路而不會(huì)感到累。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不正確，就算是教師的教學(xué)水平再高也無濟(jì)于事。在我國(guó)的小學(xué)和初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式主要是以記憶為主，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，不會(huì)進(jìn)行分析抽象等，就使得學(xué)生形成了固定的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，然而到了高中階段，數(shù)學(xué)的知識(shí)更偏向于抽象的概念，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力的要求都非常高，但是，之前養(yǎng)成的習(xí)慣使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只等教師將知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后進(jìn)行適當(dāng)提示之后，才會(huì)恍然大悟。

二、解決方法

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

讓學(xué)生先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再獨(dú)立地完成教師布置的任務(wù)的習(xí)慣，以及教師將新課程講解完畢后，每一個(gè)章節(jié)的系統(tǒng)小節(jié)由學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行歸納整理。然后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要嚴(yán)格地執(zhí)行這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，其主要方面有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、錯(cuò)題糾正等，讓學(xué)生形成一個(gè)長(zhǎng)期的努力的觀念，要循序漸進(jìn)、戒驕戒躁地學(xué)習(xí)。然后，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)要分層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為具體的概念。

篇5

關(guān)鍵字導(dǎo)數(shù)；初等函數(shù)；方程根；分布；數(shù)學(xué)思想

【中圖分類號(hào)】TB112文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0367-02

函數(shù)實(shí)根的分布在中學(xué)函數(shù)內(nèi)容中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，總是無所適從，掌握這部分知識(shí)我們應(yīng)該注意：結(jié)合函數(shù)圖形，從圖形的相關(guān)方面入手，討論起來就會(huì)游刃有余。本文我們將討論函數(shù)根的分布討論問題應(yīng)該如何來掌握，以及如何適應(yīng)于新的高考模式。

初中代數(shù)中對(duì)“函數(shù)根的分布”經(jīng)常處理成一元二次方程實(shí)根的分布問題，各類競(jìng)賽和中考中也經(jīng)常出現(xiàn)。初中對(duì)這部分知識(shí)雖有所涉及，但尚不夠系統(tǒng)和完整，而且解決的方法偏重于一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)關(guān)系（韋達(dá)定理）的運(yùn)用。

下面我們具體從幾個(gè)實(shí)例來具體進(jìn)行講解。

例1若n>0，關(guān)于x的方程x2-（m-2n）x+14mn=0有兩個(gè)相等的正實(shí)數(shù)根，求mn的值。

[分析]：我們首先看看怎樣利用初中的韋達(dá)定理和根與系數(shù)的關(guān)系來解答這個(gè)例題。

解：設(shè)兩個(gè)實(shí)數(shù)根為x2、x2，依題意有=0①

x1+x2>0②

x1x2>0③

由①得：（m-2n）2-nm=0，（m-n）（m-4n）=0，m=n或m=4n。

若m=n，則x1+x2=m-2n=n-2n=-n

故m=4n，此時(shí)均符合②、③，

mn=4nn=4。

該問題在學(xué)生進(jìn)入高一后會(huì)在必修一的函數(shù)零點(diǎn)相關(guān)習(xí)題中出現(xiàn)，這時(shí)我們的一般做法傾向于結(jié)合函數(shù)圖像和零點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)來解決。同樣的對(duì)于例題一我們就可以結(jié)合圖形來進(jìn)行分析，解題過程就一目了然了。

例1.若n>0，關(guān)于x的方程x2-（m-n）x+14mn=0有兩個(gè)相等的正實(shí)數(shù)根，求mn的值。

解：設(shè)函數(shù)y=x2-（m-2n）x+14mn

如圖我們可以討論有=（m-2n）2-mn=0①

m-2n2>0②

由①得：（m-2n）2-mn=0，（m-n）（m-4n）=0，

m=n或m=4n。

而②有m>2n，且n>0

m=4n

mn=4nn=4。

結(jié)合圖形后的討論就比第一個(gè)簡(jiǎn)單、直接，便于學(xué)生理解，同時(shí)也能幫助我們?cè)谥v解導(dǎo)數(shù)在函數(shù)根的分布上的應(yīng)用做良好的鋪墊。

對(duì)于數(shù)形結(jié)合解決這一元二次方程根的問題，有很多前輩進(jìn)行過總結(jié)，本人也不做累述，總的來說我們?cè)诖_定限定條件時(shí)需要從“對(duì)稱軸，判別式，邊界限定值k對(duì)應(yīng)的函數(shù)值f（k）”三方面來進(jìn)行分析，同時(shí)還要注意邊界的限定可以包含對(duì)“對(duì)稱軸，判別式”。

例如：設(shè)f（x）=ax2+bx+c=0（a>0），方程ax2+bx+c=0根x1，x2的分布及的限定：

分布情況兩個(gè)負(fù)根

（x1

（x1>0，x2>0）一正根一負(fù)根

（x1

（a>0）綜合結(jié)論

（a>0）>0

-b2a

f（0）>0>0

-b2a

f（0）>0f（0）

分布情況兩根都小于k即

x1

x1>k，x2>k一根小于k，

一根大于k即

x1

（a>0）綜合結(jié)論

（a>0）>0

-b2a

f（k）>0>0

-b2a>k

f（k）>0f（k）

分布情況兩根都在（m，n）內(nèi)兩根有且僅有一根在（m，n）內(nèi)（圖象有兩種情況，只畫了一種）一根在（m，n）內(nèi)，另一根在（p，q）內(nèi)，m

（a>0）得出的結(jié)論>0

f（m）>0

f（n）>0

m

f（n）>0

f（p）

f（q）>0或

f（m）f（n）

f（p）f（q）

在我們進(jìn)入高二下學(xué)期后我們引入了導(dǎo)數(shù)，對(duì)基本初等函數(shù)的根的分析不再局限于對(duì)一元二次方程根的分布，可以推廣到基本初等函數(shù)的很多組合情況。此類題型由此變得更復(fù)雜，而此類問題在新課改下更多的是考察學(xué)生對(duì)導(dǎo)函數(shù)的一個(gè)數(shù)形結(jié)合的能力上的一個(gè)考察。

例題2已知方程x4-4x3+10x2-27=0，判斷方程在[2，10]根的分布情況。

[探究分析]：本題是一個(gè)高次方程求解問題，由高中現(xiàn)有知識(shí)直接變形解方程十分困難，由此我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到在解決次數(shù)較高的問題時(shí)想到導(dǎo)數(shù)知識(shí)，再者函數(shù)與方程本身就有密不可分的關(guān)系，因?yàn)榉匠痰母鶎?shí)質(zhì)是其對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，因而我們不妨來研究函數(shù)f（x）=x4-4x3+10x2-27與x軸的交點(diǎn)情況。

探究過程：

解設(shè)f（x）=x4-4x3+10x2-27=0，

f'（x）=4x3-12x2+20x=4x

（x2-3x+5）對(duì)任意的x∈R，x2-3x+5>0總成立

因而只對(duì)因式x進(jìn)行討論來確定f'（x）的符號(hào)。

x（-∞，0）0（0，+∞）f'（x）-極小+f（x）減-27增故f（x）極小值=f（0）=-27，又f（2）=-3

f（10）=6973>0，由圖形的單調(diào)性可知f（x）=0在[2，10]僅有一個(gè)實(shí)根

數(shù)學(xué)思想分析：本問題的解答主要體現(xiàn)了函數(shù)方程的思想，轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)形結(jié)合的思想。

例3設(shè)函數(shù)f（x）=12x2+ex-xex

（1）求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間

（2）若關(guān)于x的方程f（x）=ex-xex+lnx+a在區(qū)間1e，e上恰有兩相異實(shí)根，求實(shí)數(shù)a的范圍。

解：（1）略

（2）方程f（x）=ex-xex+lnx+a，即12x2+ex-xex=ex-xex+lnx+a

整理得12x2-lnx-a=0，

設(shè)g（x）=12x2-lnx-a，定義域?yàn)?e，e

則g'（x）=x-1x=（x-1）（x+1）x

令g'（x）=0，得x=1，或x=-1（舍）利用單調(diào)性結(jié)合端點(diǎn)的函數(shù)值列表有

x1e（1e，1）1（1，e）eg'（x）-0+g（x）12e2+1-a減12-a增e22-1-a為保證g（x）=12x2-lnx-a，在區(qū)間1e，e上恰有兩相異實(shí)根，

如圖有12e2+1-a≥0

12-a

e22-1-a≥0

實(shí)數(shù)a的取值范圍為：12

例4若方程a=2lnxx2在區(qū)間[2，e]上有兩個(gè)不等根，求a的取值范圍。

解：設(shè)φ（x）=2lnxx2

則φ'（x）=2x-4xlnxx2=2x（1-2lnx）x2

x∈（2，e）時(shí)，φ'（x）>0；x∈（e，e）時(shí)，φ'（x）

φ'（x）在（2，e）時(shí)單調(diào)遞增，在（e，e）時(shí)單調(diào)遞減；

φ'（x）max=φ'（e）=1e

而φ（e）=2e2，φ（2）=ln22；

2e2

ln22≤a≤1e時(shí)方程有兩個(gè)不等根。

篇6

關(guān)鍵詞：高中藝體生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略；高效

一、藝體生高考現(xiàn)狀分析

（1）藝體生不同于文化生，部分學(xué)生選擇藝體是出于興趣，但更多的是因?yàn)槲幕n（尤其是數(shù)學(xué)）成績(jī)不好，為了能上大學(xué)不得不選擇對(duì)文化課成績(jī)要求較低的藝體專業(yè)。

（2）藝體生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。藝體生往往認(rèn)為：只要普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生省級(jí)統(tǒng)考（以下簡(jiǎn)稱“省統(tǒng)考”）先有個(gè)很好的專業(yè)成績(jī)及?？紩r(shí)取得好的名次，自己就能上理想的大學(xué)，認(rèn)識(shí)不到文化課也很重要。

（3）通過對(duì)藝體復(fù)讀生的調(diào)查，反映最多的幾個(gè)問題：①多數(shù)考生抱有僥幸心理，覺得藝考文化課分?jǐn)?shù)要求低，專業(yè)課考完之后再學(xué)也不遲，錯(cuò)過了高三第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)的黃金時(shí)間；②藝體生返校后學(xué)校文化班（部分學(xué)校是文化、藝術(shù)混編，即文化兼報(bào)藝術(shù)類考生）已進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段，大部分時(shí)間是做試卷。藝體生基礎(chǔ)差，在做卷子的過程中，越做越不會(huì)，越做越?jīng)]有信心；③沒有專門針對(duì)藝體生高考文化課復(fù)習(xí)資料，文化班使用的高考復(fù)習(xí)資料普遍偏難，不適合藝體生使用。

二、藝體班復(fù)習(xí)時(shí)間分配

筆者將藝體班的高考復(fù)致可分為四個(gè)階段。

第一階段：高二下學(xué)期、高三的9月份。這一階段與文科班的一輪復(fù)習(xí)基本同步，但藝體生的精力大部分放在即將到來的省統(tǒng)考上，缺乏足夠的基礎(chǔ)訓(xùn)練。建議在專業(yè)備考的同時(shí)，堅(jiān)持每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)限時(shí)訓(xùn)練，切實(shí)鞏固復(fù)習(xí)成果。堅(jiān)持第一階段的復(fù)習(xí)，放緩步伐，切實(shí)牢固掌握：函數(shù)概念與基本初等函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)等知識(shí)，為第三階段復(fù)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。

第二階段：高三的12月中旬至次年的2月底。此前（9月底至12月上旬）因省統(tǒng)考，大部分學(xué)校幾乎暫停文化課的教學(xué)，供藝體生全力以赴備戰(zhàn)專業(yè)統(tǒng)考。12月上旬省統(tǒng)考結(jié)束后學(xué)生開始返校復(fù)習(xí)，但仍有相當(dāng)多的考生要準(zhǔn)備藝術(shù)?？?，在班級(jí)安心上課的學(xué)生不多，復(fù)習(xí)只能斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行，可以說這一階段的復(fù)習(xí)形同虛設(shè)，建議重新鞏固第一階段的復(fù)習(xí)成果。

第三階段：3月初至5月底。是藝體生最關(guān)鍵的100天，絕大部分藝體生已經(jīng)過了藝考關(guān)，開始拼命學(xué)習(xí)文化課。因?yàn)樗圀w班重在夯實(shí)基礎(chǔ)，所以這一階段沒必要跟著文科班走二輪、三輪復(fù)習(xí)，而應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行復(fù)習(xí)。建議復(fù)習(xí)分四個(gè)過程：再次一輪復(fù)習(xí)―基礎(chǔ)訓(xùn)練―專題訓(xùn)練―做綜合試卷。再次一輪復(fù)習(xí)一定要有，這樣才能構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，了解重點(diǎn)考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，也是為了照顧大部分學(xué)生，但要盡可能快，最遲4月中旬結(jié)束（有了第一階段的扎實(shí)復(fù)習(xí)，完全可以做到）。3月底開始要逐漸加進(jìn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力，5月初結(jié)束。4月下旬到5月上旬進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，以期藝體生在高考解答題上也能有一定收獲。雖然對(duì)藝體生而言解答題相對(duì)于填空題綜合性更強(qiáng)難度更大，但這并不意味著我們不能通過復(fù)習(xí)有所收獲。在三角向量、立體幾何這些難度不高的題上還是大有作為的，同時(shí)對(duì)于難度較高的解析幾何、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)，也力爭(zhēng)在解答題較容易的第一小題上有所突破。課堂上切忌老師一講到底，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、講練結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考動(dòng)手演練，最后教師進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生掌握解決同一類問題的常用方法和步驟。從5月中旬開始做綜合模擬試卷，目的是通過做考卷，檢驗(yàn)我們前期工作的成效，提高學(xué)生適應(yīng)高考能力和實(shí)戰(zhàn)水平。為了使模擬訓(xùn)練更具有針對(duì)性，試題來源于對(duì)江蘇近四年高考卷或省內(nèi)大市的模擬卷進(jìn)行整合，考試?yán)脙晒?jié)連堂進(jìn)行。對(duì)閱卷的要求就是要及時(shí)，通常是在下一次上課前完成閱卷和試卷分析工作，找出學(xué)生的問題所在。這樣評(píng)卷時(shí)就可以根據(jù)分析的結(jié)果做到有的放矢，既節(jié)省時(shí)間，又提高效率。

第四階段：6月初僅有的一周。工作重點(diǎn)是設(shè)法調(diào)節(jié)好學(xué)生的狀態(tài)，以便他們能在高考中把自己現(xiàn)有水平充分發(fā)揮出來。這一階段建議做好兩項(xiàng)工作：

一是心理調(diào)節(jié)。盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，肯定他們的進(jìn)步和能力，使他們能以一個(gè)平和的心態(tài)去參加高考；二是知識(shí)調(diào)節(jié)。由于這時(shí)學(xué)生的水平、能力已經(jīng)定型，所以考前只需查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生把復(fù)習(xí)資料按順序?yàn)g覽一遍，找出那些模糊不清的東西，最后再鞏固一下。

總之，藝體班的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師對(duì)藝體生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要教師認(rèn)真細(xì)致地研究，需要教師全身心地投入，相信只要我們有強(qiáng)烈的責(zé)任心，就一定能把藝體生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)提到一個(gè)更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許 東，敬瑞霞.再探社會(huì)新階層思想政治工作實(shí)踐路徑[J].黑河學(xué)刊，2011，172（11）：69―70.

篇7

關(guān)鍵詞： 語文復(fù)習(xí) 研究學(xué)生 提高效率

一般語文復(fù)習(xí)的模式就是考試――閱卷――講評(píng)，學(xué)生要做大量的綜合試卷。每次做試卷時(shí)，學(xué)生搖頭、嘆氣、面無表情；考試結(jié)束以后，都會(huì)聽到長(zhǎng)長(zhǎng)的吁氣聲；接著，教師閱卷、講評(píng)，然后開始一次新的循環(huán)?？梢哉f，在整個(gè)高三階段，學(xué)生是“做卷機(jī)器”，教師是“閱卷機(jī)器”，語文學(xué)習(xí)繁重而枯燥。學(xué)生很辛苦，教師也很辛苦，付出了許多辛勞，但沒有得到應(yīng)有的收獲，這樣的復(fù)習(xí)方式顯然不能稱為高效。

在以往的復(fù)習(xí)工作中，筆者研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、歷年高考試題、模擬試題，但一直忽略了研究學(xué)生。2007年，面對(duì)第三屆高三，筆者開始思考如何切實(shí)關(guān)注學(xué)生，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

一、預(yù)先了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力層次和內(nèi)在潛能

每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭背景和生活經(jīng)歷，有自己的愛好、長(zhǎng)處和不足，這使得每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、速度和軌跡都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性意味著人的差異性。

高三階段，學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)全面的專題訓(xùn)練后，雖然逐步形成了比較完整的知識(shí)和能力體系，具備一定的語文素養(yǎng)，但每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、悟性、能力等方面有較大差異。因此雖然目標(biāo)相同卻可以選擇不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的復(fù)習(xí)方法。

筆者利用暑假期間，收集下一屆學(xué)生在高二下學(xué)期所有綜合考試試卷，分析、比較學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，總結(jié)出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)區(qū)域和薄弱區(qū)域，尋找學(xué)生的最易提高區(qū)域和“最近發(fā)展區(qū)”，為“尊重差異，分層要求”的個(gè)性化復(fù)習(xí)做到心中有數(shù)。

二、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

布盧姆在《教育評(píng)價(jià)》中說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！痹诿鎸?duì)日益臨近的高考時(shí)，學(xué)生一方面有些緊張，另一方面期待有所收獲。一開學(xué)，筆者就抓緊時(shí)間逐一找學(xué)生談心，力求每一位學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的現(xiàn)狀，既不妄自尊大也不妄自菲薄，合理確定自己的目標(biāo)，既抱有信心又避免浮躁。應(yīng)恰當(dāng)把握并利用學(xué)生在非常時(shí)期的特殊心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

三、尊重差異，分析、交流、討論，共同制定個(gè)性化復(fù)習(xí)方案

做好了上述兩種準(zhǔn)備以后，筆者就和學(xué)生共同制定符合其實(shí)際的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案。首先和每個(gè)學(xué)生分析他們各自的優(yōu)勢(shì)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)其基礎(chǔ)、悟性、能力等，和學(xué)生交流、討論，選擇“最近發(fā)展區(qū)”，重點(diǎn)突破。

例如：甲同學(xué)，抽象思維能力、分析能力、理解能力都比較強(qiáng)，悟性也好。文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和語言運(yùn)用部分，不管試題難易，得分率都較高，但古詩(shī)詞鑒賞題失分率較高；作文主旨把握準(zhǔn)確，思路清晰，但材料陳舊，語言平淡，作文在40―42分（滿分60分）之間徘徊。共同制定的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：強(qiáng)化古詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練，注意小結(jié)答題規(guī)律、技巧等；加強(qiáng)精美短文的閱讀，積累寫作素材。

四、多鼓勵(lì)，常督促，勤總結(jié)，重反思，及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)發(fā)展

原本的訓(xùn)練模式是：在教師的監(jiān)督下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，所有的學(xué)生按照統(tǒng)一要求做相同的試卷。個(gè)性化的復(fù)習(xí)方法是：每個(gè)學(xué)生按照自己的復(fù)習(xí)方案自主選擇相關(guān)試題，重點(diǎn)突破，理清思路，摸索經(jīng)驗(yàn)，教師釋疑解惑，其他題目根據(jù)自身實(shí)際情況可以選做也可以不做。

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案都是師生共同制定的，在制定的過程中學(xué)生很清醒地認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)和“最近發(fā)展區(qū)”，所以學(xué)生具有了明確、切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)，易于取得事半功倍的效果。而自主選擇使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)取代了消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

在實(shí)施的過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，語文知識(shí)和素養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累和培養(yǎng)，短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練雖然不一定有明顯效果，但也很重要。因此對(duì)缺乏耐心、恒心的學(xué)生來說，此時(shí)教師的鼓勵(lì)就顯得非常重要，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。教師還要常督促，學(xué)生的自制力畢竟是有限的，持續(xù)一段時(shí)間后，自制力較差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)倦怠心理、放松心理、偷懶心理，教師此時(shí)必須加強(qiáng)督促和檢查。

在經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，師生要對(duì)照原有的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案，共同總結(jié)、反思，并根據(jù)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整方案，適應(yīng)發(fā)展。

有些基礎(chǔ)較扎實(shí)、語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、悟性較高的學(xué)生，成功地突破了失分點(diǎn)，薄弱環(huán)節(jié)不再薄弱，這時(shí)就需要師生共同尋找確定新的突破點(diǎn)，提高得分率。例如：甲同學(xué)，古詩(shī)詞鑒賞題得分率明顯上升，作文有起色，幾次綜合考試分?jǐn)?shù)都很穩(wěn)定，共同調(diào)整的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：繼續(xù)加強(qiáng)精美短文的閱讀，積累寫作素材；適當(dāng)背誦古代詩(shī)文、名言警句，增強(qiáng)文采；閱讀高考滿分作文，有選擇性地學(xué)習(xí)其亮點(diǎn)。

在實(shí)施個(gè)性化復(fù)習(xí)的同時(shí)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)依舊是必須的，也是重要的。教師按照統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地精選試卷，精練精講，總結(jié)規(guī)律、方法、技巧，提升學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力。

在制定、實(shí)施個(gè)性化復(fù)習(xí)方案的整個(gè)過程中，師生的交流互動(dòng)、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，三者缺一不可，相互影響，相互作用。在愉悅的情緒中，在積極的狀態(tài)下，師生一起努力，共同成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了較大幅度的提高，取得了滿意的高考成績(jī)。學(xué)生有了人生超越，教師在學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步過程中也有了成功的喜悅感和職業(yè)的成就感、幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉瑩姿.關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)媒體提高語文復(fù)習(xí)效率的思考.現(xiàn)代語文，2006，（5）.

［3］謝瑛.合理安排二輪復(fù)習(xí)提高英語復(fù)習(xí)效率.跨世紀(jì)，2008，（6）.

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略，數(shù)學(xué)，高中，文科

數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，課程內(nèi)容多，思維要求高。很多高中文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都覺得數(shù)學(xué)太難，太枯燥，找不到學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間不少，可成績(jī)老是上不去。正如有人說在高考中“得數(shù)學(xué)者得天下“，“成也數(shù)學(xué)敗也數(shù)學(xué)”。造成這一問題有多方面的原因，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常見問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出幾點(diǎn)解決方法。

一、存在的問題及原因

文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)問題的存在是雙方面的。就學(xué)生而言，通常在高中文理分科的時(shí)候，大多數(shù)文科學(xué)生是因?yàn)閿?shù)理化基礎(chǔ)較差而選讀文科。文科生常常表現(xiàn)出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，概念理解不透徹，“悟性”較理科生差，接受和消化新知識(shí)的速度慢，反應(yīng)比較遲鈍等學(xué)習(xí)現(xiàn)象，因而很少有成功體驗(yàn)，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足。事實(shí)上，文科生更加擅長(zhǎng)的是識(shí)記但缺乏變通，行文但邏輯思維不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常依賴于記憶而非理解，解題時(shí)常常分析不到位。這些狀況長(zhǎng)期積累下來就使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視若猛虎，雖有心則無力，甚至有部分文科生已形成心理暗示，提到數(shù)學(xué)大腦就一片空白。就教師方面而言，首先心理暗示是一個(gè)極為重要的原因，似乎只要提到文科生就自然會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，成績(jī)不好等印象。其次生怕學(xué)生不理解，教學(xué)上大包大攬，使得學(xué)生自主思維的時(shí)間和空間都不夠。再有就是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)要求學(xué)生熟悉題型甚至是記憶題型而對(duì)基本概念和基本理論講解有所忽略。這就導(dǎo)致學(xué)生解題時(shí)表現(xiàn)出側(cè)重于獲得數(shù)學(xué)結(jié)論卻忽視對(duì)內(nèi)容本質(zhì)的理解的現(xiàn)象。最后，教師缺乏引導(dǎo)也是教學(xué)難以為繼的重要原因。

二、對(duì)策及建議

1.抓住文科學(xué)生特質(zhì)，解決學(xué)生問題

語 文是學(xué)習(xí)一切其他學(xué)科的基礎(chǔ)，著名數(shù)學(xué)家蘇步青曾向教育部長(zhǎng)建議，如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，那么對(duì)報(bào)考數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生第一天考語文，及格的再參加以后的考試，不及格的就淘汰掉。在語言與文字能力方面文科生普遍強(qiáng)于理科生。鑒于此，就為其能很好的審題并提煉主題奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要發(fā)揮文科生這一方面的優(yōu)勢(shì)，有目的、有計(jì)劃的要求學(xué)生解釋題目、提出主干，從而進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生良好的解決問題的思路。

2.理解教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)換

文科生為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？事實(shí)上，文科生開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的目的并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)邏輯思維的縝密與條理性，為文科科目的學(xué)習(xí)服務(wù)。如果說文科學(xué)習(xí)是通過文字語言來表述思想，那數(shù)學(xué)則是在形式上將這種表述思想的方法發(fā)揮到極致。因此針對(duì)文科生的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生找出定理、公式、問題之間的共性和差異，通過數(shù)學(xué)教學(xué)提升其對(duì)客觀事物的歸納總結(jié)能力這才是教學(xué)的目的。在高考指揮棒的引導(dǎo)下，所有的數(shù)學(xué)教師幾乎都無一例外的希望學(xué)生能考出好成績(jī)，但是這種能力培養(yǎng)的理念其實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不抵觸，相反，學(xué)生在學(xué)會(huì)了更好的歸納總結(jié)之后能加強(qiáng)其理解力與解決問題的能力從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。例如：就高中向量教學(xué)而言，目前人教版高一下學(xué)習(xí)平面向量，到高二下學(xué)習(xí)空間向量。在教學(xué)中不妨對(duì)比兩者的關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)其算法的共通性不過是xy變成了xyz，無論是數(shù)量積還是平行、垂直的判定定理都沒有什么區(qū)別。這一狀況不僅在平面向量與空間向量中出現(xiàn)，在點(diǎn)――線――面――空間的轉(zhuǎn)換中同樣存在，在函數(shù)――數(shù)列――方程――曲線（直線）中同樣存在，在等式――最值（極值）――不等式――導(dǎo)數(shù)中同樣存在，雖然知識(shí)不一樣，但學(xué)習(xí)的方式方法并無兩樣。文科生的抽象想象力較差、數(shù)感不好，甚至不少文科生連字母表示數(shù)方面都存在問題，這就要求我們教師運(yùn)用具體到抽象的引導(dǎo)手段來教導(dǎo)學(xué)生，為此伯特蘭?羅素曾經(jīng)在論述完全一般命題和命題函項(xiàng)這個(gè)主題時(shí)舉過一個(gè)經(jīng)典的例子：“蘇格拉底愛柏拉圖”“x愛柏拉圖”“x愛y”“xry”，

通過一系列的轉(zhuǎn)換，學(xué)生事實(shí)上經(jīng)歷了一個(gè)概括的過程。當(dāng)學(xué)生得到了xry時(shí)，他就得到了一個(gè)不包含任何常項(xiàng)、只是由變項(xiàng)組成的通式，即二元關(guān)系的純通式。學(xué)生經(jīng)歷了這一系列的變化自然也就知道了通式相較常量式而言更加的簡(jiǎn)潔并且實(shí)用。筆者在函數(shù)映射、方程的曲線與曲線的方程等較抽象的理論教學(xué)中使用此方法收到了很好的效果。但是我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，情境化教學(xué)雖然有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的理解氛圍，但是過度情景化甚至回避形式化也會(huì)造成一些不良影響。例如不利于交流，使課堂顯得冗長(zhǎng)、累贅，不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，因此在教學(xué)中要注意度的把握。

3.注重文理交融、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，這種過程中由于充斥著不斷增加的術(shù)語、運(yùn)算法則就使得學(xué)習(xí)的難度日益增大，過度的強(qiáng)調(diào)形式化不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)我們從它的最熟悉的部分開始時(shí)，一直是沿著兩個(gè)方向前進(jìn)即：趨向于構(gòu)造的漸增性的復(fù)雜，如：從整數(shù)到分?jǐn)?shù)、實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)，從加法、乘法到微分與積分，這是一種漸變的趨于復(fù)雜、高等的數(shù)學(xué)研究。而另一方面既是分析我們所肯定的基本概念和命題甚至是定義，兩者似乎很難融通但實(shí)則具備因果統(tǒng)一關(guān)系，前者相當(dāng)于樓房，后者則相當(dāng)于基石。在此方面，全世界無一例外的都是先學(xué)習(xí)建樓房，樓房建的精的人而后才能從事研究基石的工作。文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很多時(shí)候常常比理科生更能抓住本質(zhì)性的問題即所謂的基石，這是由于文科生將用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)哲學(xué)的原因。雖然高中階段學(xué)生并未接觸自然哲學(xué)，但是辯證法等基本的哲學(xué)原理學(xué)生都是有接觸的。雖然理科生也同樣學(xué)習(xí)哲學(xué)，但是由于文理科的學(xué)科區(qū)分性使得絕大多數(shù)的理科學(xué)生對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)沒有文科生深入和透徹，而哲學(xué)恰好是數(shù)學(xué)的最佳注解。在教學(xué)中我們不妨將兩者互相滲透，加深學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如：在講解無窮和0關(guān)系時(shí)可以讓學(xué)生體會(huì)到兩者的辯證統(tǒng)一性；在講解極限時(shí)適當(dāng)?shù)睦谜軐W(xué)原理解釋形如等極限式的求法；甚至可以運(yùn)用中國(guó)古代傳統(tǒng)哲學(xué)思想讓學(xué)生明白或了解點(diǎn)無異于體，中心無異于圓周，有限與無異于無限，最大無異于最小等概念。通過教師的長(zhǎng)期的講解，相信文科生能逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的哲學(xué)性。當(dāng)然，我們也應(yīng)看到數(shù)學(xué)與其他文科學(xué)科如地理等方面的重要關(guān)聯(lián)。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)、體驗(yàn)成功

感到痛苦的學(xué)習(xí)是不長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。因?yàn)榭荚嚨念}目比較難，所以我們教師常常對(duì)書本上的題目講解不夠認(rèn)真，對(duì)課本例題也顯得不夠重視，常常是把公式定理教給學(xué)生后便要求學(xué)生鉆進(jìn)題海去解決可以應(yīng)付考試的題目，這樣做用一句時(shí)髦話講就是“即便現(xiàn)在成績(jī)不錯(cuò)也難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。”同時(shí)也使得學(xué)生體驗(yàn)成功的可能性降低。長(zhǎng)期處于挫敗中的人容易對(duì)使其挫敗的事情滋生厭惡情節(jié)，這也許是不少文科生厭惡數(shù)學(xué)的主要原因。而無論是高考還是學(xué)考我們都可以看到不少課本上的習(xí)題或例題的影子，因此作為文科班的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課本例題、習(xí)題的講解力度。當(dāng)學(xué)生真正弄清楚了這些題目后也不忙要學(xué)生去解決難題，可以讓學(xué)生將學(xué)過的若干簡(jiǎn)單問題編排在一起，組成復(fù)雜的題型然后再對(duì)比課外資料去解決，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

篇9

從本期開始，“學(xué)法薈萃”欄目將向大家具體介紹各科的學(xué)習(xí)方法和成功經(jīng)驗(yàn)。如果語文讓你感到無奈，如果數(shù)學(xué)讓你覺得頭痛，如果英語讓你感到厭煩，如果物理、化學(xué)使你一頭霧水……如果你對(duì)某一科的學(xué)習(xí)沒有了耐心，如果你就要因此而失去自信，那么就來看看人家是怎么學(xué)習(xí)的吧，他們的成功一定會(huì)啟發(fā)到你，他們的態(tài)度一定會(huì)感染到你，你也會(huì)像他們一樣――會(huì)學(xué)習(xí)！

語文是我們的母語，如果學(xué)習(xí)語文僅僅是為了表達(dá)，我們完全沒有必要學(xué)十幾年的語文。只要具備小學(xué)的語文水平，加上生活中的感悟，一個(gè)人在社會(huì)上生存就不會(huì)有障礙了。所以學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了表達(dá)。語文代表著中國(guó)幾千年的文化，同時(shí)也蘊(yùn)涵了一種思維模式，在學(xué)習(xí)語文的過程中，一個(gè)人的完整的特質(zhì)也會(huì)逐漸形成。因此，同學(xué)們不要把語文當(dāng)作一個(gè)單純的學(xué)科去看待，有興趣就學(xué)，沒興趣就不學(xué)。當(dāng)你知道語文將會(huì)嚴(yán)重影響你的未來發(fā)展時(shí)，你就應(yīng)該充分重視語文學(xué)習(xí)，這不是開玩笑哦。

案例1 “厚積才能博發(fā)”，學(xué)語文要注重平時(shí)積累

白海峰：北京大學(xué)心理系00級(jí)學(xué)生，畢業(yè)于北京市陳經(jīng)綸中學(xué)。

在高考中我的語文取得了139分，是當(dāng)年北京市第二名。

我覺得語文考試的特點(diǎn)總結(jié)出來就是“學(xué)什么不考什么”。所以我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)不能靠集中地突擊，而應(yīng)靠平時(shí)積累?！昂穹e才能博發(fā)”是學(xué)習(xí)語文最明顯的特征。就像杜甫在《春夜喜雨》中說的那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。夏天的暴雨雖猛，卻只能打濕地面的塵土，而沾衣欲濕的杏花雨卻能真正滋潤(rùn)萬物。我對(duì)語文的學(xué)習(xí)在報(bào)紙雜志的閱讀中，在談話類電視節(jié)目的觀看中，在每周末燈下周記的寫作中……我從不認(rèn)為這些是在浪費(fèi)時(shí)間，而事實(shí)也證明了，這恰恰是學(xué)習(xí)語文最有效的途徑。

案例2 學(xué)語文始終要求4個(gè)字：說、記、讀、寫

葛志偉：中國(guó)人民大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)02級(jí)學(xué)生，畢業(yè)于內(nèi)蒙古海拉爾市第二中學(xué)。

語文是我很喜歡的一門學(xué)科，在高考中，我的語文成績(jī)是135分，是全市第二名。

語文是一門需要積累的科目。從上初三起，我仿佛漸漸有了學(xué)語文的靈性，語文成績(jī)迅速上升。而我知道這與我一直以來對(duì)語文知識(shí)的積累分不開。我覺得語文是一門需要悟性的學(xué)科，是聰明人的科目。有些題目有的人會(huì)輕松抓住關(guān)鍵，而有的人卻毫無頭緒成了丈二和尚。

我學(xué)語文始終要求4個(gè)字：說、記、讀、寫。說就是鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，這有利于使思維靈活化、縝密化。為此我積極參加了很多演講、辯論比賽，自身的能力也著實(shí)得到了提高。而記同樣是學(xué)好語文的一個(gè)關(guān)鍵因素，一些生僻字的字形與發(fā)音、名言名句、語文常識(shí)，都需要去記。偷懶是永遠(yuǎn)學(xué)不好語文的！我有一個(gè)小本子，美其名曰《語文點(diǎn)滴》，每當(dāng)從報(bào)紙上、從聊天中得到收獲，我就會(huì)馬上把它們記錄在這里，有種積金成山的幸福感和成就感。學(xué)語文，讀也是必不可少的，課文當(dāng)然要讀好，課后更要找很多好書來讀。有人認(rèn)為讀課外書是完全的娛樂行為，有空不如多做兩道題。其實(shí)這才是最鼠目寸光的看法。讀課外書可以擴(kuò)大知識(shí)層面，可以提高語感,更可以讓作文文采飛揚(yáng)。我在高一時(shí)狂讀《紅樓夢(mèng)》，高二時(shí)瘋戀《圍城》，高三時(shí)又訂閱了《萌芽》與《視野》。正是這些課外書讓我的語文水平在不知不覺中提高到了一個(gè)新的高度。學(xué)好語文的另一個(gè)方法便是寫，包括寫日記、隨筆等。常常練筆，考試時(shí)自然不會(huì)“有筆難言?！薄Ｎ伊?xí)慣寫一些散文與雜文，我還喜歡在書中的精彩處留下自己的感受，讀林清玄的《情困與物困》時(shí)，我留言道：“為物所困、為情所困都只是懦夫的行為，是一種不敢沖破現(xiàn)實(shí)而沉溺于虛擬滿足的體現(xiàn)?！币稽c(diǎn)點(diǎn)閃光的積累，都能使我駕馭語言的能力得到提高。

我?guī)缀鯖]有用過大塊時(shí)間來復(fù)習(xí)語文，我對(duì)語文的學(xué)習(xí)都在日?，嵥榈臅r(shí)光中：下課10分鐘，我會(huì)翻兩頁課外書；數(shù)學(xué)題做累了，我會(huì)翻翻《語文點(diǎn)滴》；等人時(shí)構(gòu)思篇散文――其實(shí)，學(xué)語文就是這么簡(jiǎn)單。

案例3從88分提高到127分

吳佳：北京大學(xué)力學(xué)專業(yè)02級(jí)學(xué)生，畢業(yè)于黑龍江省鶴崗市第一中學(xué)。

我語文底子很差，在高三第一學(xué)期期末考試時(shí)還沒及格，從那時(shí)起我就開始注意平時(shí)語文知識(shí)的積累。

有許多理科生都有這樣的感覺，數(shù)學(xué)一天不學(xué)就可能會(huì)聽不懂，但語文一天不摸，上課照樣能聽懂。學(xué)語文需要“細(xì)水常流”，不必每天花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，但一定要每天都看。我就是這么做的――

每晚9：00~11：00是我規(guī)定的學(xué)語文時(shí)間，即使其他學(xué)科壓力再大也要排除干擾。每天學(xué)習(xí)教學(xué)參考書上的讀音、成語、修辭，把它們摘抄到一個(gè)本上，積少成多，考前只要把這個(gè)本看熟就夠了。至于作文，因?yàn)闆]有時(shí)間多練筆，我就主要找各種題目來看，看構(gòu)思、寫提綱，既可以打開思路，又可以積累素材。

就這樣堅(jiān)持到高三下學(xué)期，我的語文成績(jī)從88分提高到了高考時(shí)的127分，盡管這個(gè)分?jǐn)?shù)不算很高，但與我原有成績(jī)相比，這畢竟是個(gè)飛躍，我很為自己高興。

案例4語文成績(jī)下降的教訓(xùn)

郭華：北京大學(xué)99級(jí)學(xué)生，畢業(yè)于湖北省公安縣第一中學(xué)。

初中時(shí)我的語文成績(jī)是最好的，100分的試題每次都能拿到90分以上，一直位于班級(jí)前列。可到了高中后沒多久，我的語文成績(jī)就跌下去了，150分的試題我每次只能拿110分左右。我想把我失敗的教訓(xùn)寫出來，讓同學(xué)們不要犯同樣的錯(cuò)誤。

我覺得我的語文成績(jī)從初中時(shí)的優(yōu)秀下降到高中時(shí)的中等偏下，最重要的原因在于我過多地關(guān)注了對(duì)語文理論知識(shí)和語文常識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)寫作和閱讀能力的訓(xùn)練。初中時(shí)之所以分?jǐn)?shù)高，是因?yàn)槟菚r(shí)的重點(diǎn)并非閱讀和作文。到了高中就不一樣了，閱讀和寫作分?jǐn)?shù)比重很大。雖然我的語文基礎(chǔ)知識(shí)答得很好，但在閱讀和寫作上總是丟分。當(dāng)我清醒地意識(shí)到這個(gè)問題時(shí)，已經(jīng)是高二下學(xué)期了，之后我雖然進(jìn)行了強(qiáng)化，但成績(jī)始終沒有很大的進(jìn)步。

所以在學(xué)習(xí)語文時(shí)，一定要注重閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練，這既是高考的重點(diǎn)，同時(shí)也是語文“學(xué)以致用”的主要體現(xiàn)。

案例5如何學(xué)習(xí)成語和文言文

邵博：北京大學(xué)法律系02級(jí)學(xué)生，畢業(yè)于遼寧省朝陽市第一中學(xué)。

學(xué)語文，重積累。我比較喜歡讀書，感興趣的就看，再加上老師一直鼓勵(lì)我們多讀多看，寫讀書筆記，不知不覺中，我就記下了許多有用的東西。語文中的成語、詩(shī)詞等，許多都不是我從課本中學(xué)會(huì)的。下面我就具體談?wù)勛约涸诔烧Z和文言文方面的學(xué)習(xí)方法。

篇10

一、做好自主招生、保送生考試有利于促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的開展

著名的錢學(xué)森之問“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”引發(fā)起我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的再反思，如何培養(yǎng)更多、更適合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才已經(jīng)納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。2004年來，各試點(diǎn)高校積極探索大學(xué)自主招生，保送生考試等招生已成為全國(guó)統(tǒng)一高考的補(bǔ)充，引導(dǎo)普通中學(xué)提高素質(zhì)教育實(shí)效的再思考，那么，如何在中學(xué)中做好自主招生？

一方面，在清華北大每年的高考錄取中大約有75%的學(xué)生有各類的加分，其中有自主招生加分就占40%左右的比例（今年稍有下降），而這些各類加分在清華北大提檔錄取時(shí)能夠真正發(fā)揮作用的比例僅占25%左右，絕大多數(shù)的加分只是在安排專業(yè)錄取時(shí)給予一定分?jǐn)?shù)的優(yōu)惠。如果您的學(xué)生具有沖擊清華北大的實(shí)力，但沒有任何的政策性加分，即屬于25%比例的光憑裸分實(shí)力去沖擊清華北大的考生，您就會(huì)覺得這樣報(bào)考清華北大風(fēng)險(xiǎn)太大、壓力太大了，本來報(bào)考清華北大的考生中就沒有幾個(gè)能確保自己一定能考上，即使考生裸分已經(jīng)達(dá)到清華北大的錄取線，但在專業(yè)安排上依然不占優(yōu)勢(shì)。因此，針對(duì)這一類的考生筆者的建議是他們非常有必要參加自主招生。另一方面，北大從2009年開始推出中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦，清華也于2011年推出領(lǐng)軍計(jì)劃，這兩個(gè)方案學(xué)生都不用參加筆試直接進(jìn)入面試，通過者則獲得較大幅度的降分錄取的政策，當(dāng)然能獲得這兩種資格和中學(xué)長(zhǎng)期以來的辦學(xué)質(zhì)量有直接相關(guān)，中學(xué)在這一方面要努力，有所作為。

總之，自主招生考試的成功對(duì)學(xué)生高考將起到了一個(gè)“保駕護(hù)航”的作用；自主招生考試也有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)視野；自主招生考試突顯中學(xué)和大學(xué)之間的雙向選擇，對(duì)學(xué)校的對(duì)學(xué)生的多元化培養(yǎng)和前瞻意識(shí)的增強(qiáng)大有裨益。

二、自主招生考試和保送生考試內(nèi)容和高考內(nèi)容的區(qū)別

近年來，自主招生試題進(jìn)一步向?qū)W科競(jìng)賽靠攏，如果按照這個(gè)趨勢(shì)，自主招生與學(xué)科競(jìng)賽將會(huì)出現(xiàn)大幅度的“重合”情況，從教育發(fā)展這個(gè)角度來講，這不是一件值得高興的事情，這只能說明自主招生從一開始的變化多樣，真正的去用一些有意思有挑戰(zhàn)的想法去考察學(xué)生，變成了現(xiàn)在的逐步有規(guī)律可循，并且和競(jìng)賽并無兩樣；但是從高中生備考這個(gè)層面來講，這件事反而使得備考更加有規(guī)律可循，似乎接觸學(xué)科競(jìng)賽成為了自主招生獲得優(yōu)秀成績(jī)的必經(jīng)途徑。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，適時(shí)調(diào)整育人方向，不斷創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，才能培養(yǎng)出富有探索與創(chuàng)新精神的新型人才。為此，我校在“以人為本，持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念指引下，確立了學(xué)科奧賽教育的三維目標(biāo)：以?shī)W賽帶動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)科特色教學(xué)和競(jìng)賽特色項(xiàng)目，提升辦學(xué)層次；在面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)的同時(shí)，注重對(duì)特長(zhǎng)生、優(yōu)秀生的培養(yǎng)，讓不同興趣、不同知識(shí)水平的學(xué)生擁有更適合自身發(fā)展的環(huán)境；另外我校特別重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開展，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和順利通過自主招生的面試大有幫助。

三、我校應(yīng)對(duì)高校自主招生的主要思路

結(jié)合我校近幾年在自主招生考試方面的探索，筆者對(duì)自主招生考試的備考提出一些建議：

第一，多方了解、打好基礎(chǔ)、及早準(zhǔn)備。自主招生考試越來越有小高考的趨勢(shì)，試卷中出現(xiàn)的大部分問題如果出現(xiàn)在高考試卷中，也并不讓人意外。用到的思想、方法和知識(shí)，絕大部分也都在高考的范圍之內(nèi)。準(zhǔn)備高考和準(zhǔn)備自主招生應(yīng)該是相輔相成，并行不悖的。一旦有意參加，就要盡早準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意知識(shí)面的拓寬，對(duì)教材的全部?jī)?nèi)容（包括選考部分）都要認(rèn)真對(duì)待，不在知識(shí)體系上留漏洞，最好能在高二下學(xué)期就開始準(zhǔn)備。

第二，適當(dāng)拓展。自主招生畢竟不是高考。不管是試題的風(fēng)格還是難度，都與典型的高考試卷有所不同。如果學(xué)生接觸的少，考場(chǎng)上會(huì)很不適應(yīng)。還有一些在高考范圍邊緣處的知識(shí)，比如三角函數(shù)中的和差化積與積化和差，還是應(yīng)該予以掌握的。有少部分同學(xué)并未做好充分的準(zhǔn)備，就“裸考”上陣了。這樣的話，最終“打醬油”的概率會(huì)很大。多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，多接觸一些有思考性的問題，多聯(lián)系，多總結(jié)，才能在自主招生考試中有所斬獲。這里所說的拓展是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本模型的拓展，而不是題海式地大量練習(xí)難題。由于自主招生考試時(shí)間恰好在高考一輪復(fù)習(xí)之后進(jìn)行。不可為自主招生備考孤注一擲，影響了正常的高考復(fù)習(xí)，要處理好兩者之間的關(guān)系。以備“自招”促進(jìn)高考，在高考備考中有自招意識(shí)，高考為本，相互促進(jìn)，對(duì)高考中的專題復(fù)習(xí)適當(dāng)拓展，注意豐富知識(shí)內(nèi)存，有效提升遷移能力。

第三，多做真題。從近幾年自主招生的試卷來看，試題的風(fēng)格、難度、考點(diǎn)都較為穩(wěn)定?？荚囍?，將往年的真題吃透是非常有益的。尤其是清華北大的真題，進(jìn)行認(rèn)真演練。通過縱向演練（針對(duì)不同年份的真題）找命題趨勢(shì)和熱點(diǎn)，在做題中尋找知識(shí)缺陷（包括部分超綱的知識(shí)如質(zhì)心運(yùn)動(dòng)定理等），適時(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充、拓展和歸納。由于自主招生命題不像高考那樣嚴(yán)謹(jǐn)、正規(guī)，已經(jīng)出過的題型和知識(shí)點(diǎn)很容易重復(fù)出現(xiàn)，比如說，2008 年北大考了一道題，求邊長(zhǎng)為1 的正五邊形的對(duì)角線的長(zhǎng)，而2010 年的“北約”試卷中，將這道題稍微改編一下，又考查了一次。今年則是再次出現(xiàn)了圓內(nèi)接五邊形的一道題目，而這道題直接可以使用圓弧的相等推出來。再比如浙江大自招關(guān)于斜碰的考題連考兩次，電路的等效電阻問題、彈性碰撞的速度公式等也曾多次出現(xiàn)。這些都為備考提供了線索，便于我們“順藤摸瓜”。 對(duì)于北約的考生來說，對(duì)數(shù)學(xué)物理特別感興趣、學(xué)有余力的同學(xué)可以接觸一下競(jìng)賽，但是重點(diǎn)在于培養(yǎng)興趣、拓展視野、鍛煉分析和理解能力，而不是記憶超綱知識(shí)和反復(fù)的計(jì)算；同時(shí)對(duì)于不學(xué)選擇競(jìng)賽的同學(xué)可以在課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候注意基本知識(shí)的拓展和遷移。對(duì)于華約的考生，把握考試中不變的重點(diǎn)，針對(duì)性的增加熟練度較為重要。

第四，學(xué)生互教，自學(xué)為主。合適的輔導(dǎo)材料猶如一位良師益友，讓你少走彎路，而與自己信任的同學(xué)結(jié)成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的互學(xué)聯(lián)盟，分塊承包，合作交流，則會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間和精力，這叫做合作學(xué)習(xí)。自主招生備考是個(gè)別學(xué)生的事，為了發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，建議教師采用“道爾頓制”組織教學(xué)即教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要任務(wù)，學(xué)生各自主動(dòng)根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不同的教材，不同的速度和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。難題可以由學(xué)過競(jìng)賽的同學(xué)（成為“導(dǎo)生”）幫助其他同學(xué)完成，“導(dǎo)生”是教師的助手，學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，我校根據(jù)學(xué)生參加奧賽的情況，分別承包不同學(xué)科及不同章節(jié)任務(wù)，可以多人負(fù)責(zé)不同任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由地掌握學(xué)習(xí)的速度和時(shí)間，并可與教師和同學(xué)研究討論。學(xué)完階段性專題，進(jìn)行階段性模擬考試，同時(shí)注重糾錯(cuò)講評(píng)（可以是學(xué)生互評(píng)），使所有參與自招考試的同學(xué)得到了幫助，學(xué)生們體驗(yàn)到了成功，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，師生同益。