導語：如何才能寫好一篇高二生物實驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質(zhì)規(guī)律，促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。

高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備的基礎。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數(shù)學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結構與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。

四、具體措施

1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內(nèi)容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發(fā)展的需要。

6.進一步加強現(xiàn)代教育技術的應用，切實提高現(xiàn)代化設備的利用效率。

每位教師認真鉆研網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設備的作用。

7.加強網(wǎng)絡教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

新學期我們將繼續(xù)本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經(jīng)驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。

高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數(shù)學生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學大綱要求，結合教材內(nèi)容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結構、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃3一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結構、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調(diào)動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內(nèi)容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內(nèi)容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節(jié)上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業(yè)測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規(guī)，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;

認真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學內(nèi)容，主備人預先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結構

10、向輔導要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學目標適當留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導提供依據(jù);三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業(yè)術語，正確描述基本的生物學現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實現(xiàn)結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

4.教給學生一點聯(lián)想

篇2

一、切實抓好師德建設，增強業(yè)務能力

組織科組教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確師德教育的重要性，在思想政治、道德品質(zhì)、學識教風等方面不斷提高，為人師表。集體學習與個人學習相結合，認真落實《東莞中學常規(guī)教學要求》，仔細研究《高中生物新課程標準（學分制）》，不斷探索現(xiàn)代信息技術與生物學教學整合的新思路、新方法，提高教師個人的業(yè)務水平和個人素質(zhì)。

組織好科組活動、外出學習交流活動，積極與市內(nèi)外生物老師交流。第一學期的第八周組織科組老師到黃山市黃山一中（省一級學校）參觀學習，了解教改動態(tài)、交流研究性學習開展情況，并聽了高二一節(jié)《水分代謝》課，對我校生物常規(guī)教學有一定的啟發(fā)意義。承辦了全市的生物優(yōu)質(zhì)課初賽工作，學習了我市兄弟學校的課堂教學。了解全國新課改信息，討論初步?jīng)Q定高一使用人教版教材。

參與編寫市高三輔導材料，張子勝老師參與編寫《高三綜合科》一書和下學期的綜合復習練習，刁宏垠參與編寫下學期高考生物的練習。

參加全市生物年會，林春來當選為東莞市中學生物教研會副理事長，黃炳炎、周平凡、刁宏垠當選為理事和常務理事。

二、認真落實常規(guī)教學工作

1、選好備課組長，組織好每周的集體備課，定時間定地點定內(nèi)容，認真落實常規(guī)教學要求，具體見各個備課組記錄。每周至少有一節(jié)集體備課時間，要求做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一內(nèi)容統(tǒng)一進度統(tǒng)一作業(yè)統(tǒng)一練習?？平M長檢查落實。

高三：刁宏垠（生物）、張子勝（綜合）

高二：黃炳炎（組員：任彩棉、何惠平、譚慧英）

初二：周平凡（組員：林春來）

選出高二備課組為優(yōu)秀備課組。

2、搞好個人備課，提倡電子備課，網(wǎng)上交流；全體生物教師積極參與科組網(wǎng)站建設，積極向?qū)W生推薦科組網(wǎng)站，提倡網(wǎng)上師生交流。目前科組資源庫常用多媒體資源有7、36GB?？平M網(wǎng)頁得到更新。

選出何惠平的教案為優(yōu)秀教案。

3、加強常規(guī)教學檢查，提高課堂教學貭量；計劃落實科組公開課，加強課堂教學研究。

第一學期的研究課

任彩棉第十周 《新陳代謝與酶》

張子勝第十二周《生殖與發(fā)育》

周平凡第十三周《細菌、真菌在自然界的作用》

譚慧英第十四周《水分代謝》

選出張子勝的公開課為優(yōu)秀公開課。

第二學期的公開課

任彩棉第六周3、19 《遺傳病與優(yōu)生》

周平凡第六周3、19《做一個心理健康的人》

選出任彩棉的公開課為優(yōu)秀公開課。

5、研究高二、高三的文科周班、理科班、生物班學生的實際情況，有針對性、選擇性地練習，切實控制作業(yè)量，嚴把資料關。加強考試命題研究，提高高二“八校聯(lián)考”生物成績、高三市統(tǒng)一摸底考試成績。

高三生物班黃柏球同學以783分獲東莞市生物高考單科第一名，生物平均分為571、2列全市各生物班第一名，總分700分以上3人，重點人數(shù)一般本科人數(shù)完成目標，超2人。

三、加大教研、教改力度

1、進一步充實完善科組資源庫，完成高二、高三的電子教案、課件系列化工作。積極參加學校教師打字比賽，成績優(yōu)良。完善科組網(wǎng)頁。

2、完成學年度論文總結，向市教研會提交學科教育教學論文和學生小課題研究。

刁宏垠課例設計《觀察植物細胞的餓有絲分裂》市一等獎

周平凡課例設計《WEBQUSET主題探究——生物進化理論的發(fā)展》市二等獎

刁宏垠教學論文《性狀分離比的模擬實驗的拓展策略》市二等獎、省二等獎

任彩棉教學論文《創(chuàng)新教育與生物教學》市二等獎、省二等獎

張子勝教學論文《重視實驗教學提高學生素質(zhì)》市二等獎、省一等獎

四、搞好第二課堂活動。

1、按照高二、初二生物課程要求，開展“研究性學習”。

周平凡老師指導學生小論文寫作，獲獎如下：

初二（4）吳曉翎陳彥《關于眼鏡問題的研究》市一等獎

初二（6）李敏怡方韻怡《酸雨對植物的影響》市二等獎

初二（7）顏曉茵蘇麗華杜旭林《蜻蜓為什么把卵產(chǎn)在綠色的操場上》市三等獎

2、繼續(xù)做好初二、高二生物競賽輔導工作。

刁宏垠指導學生在20xx、7參加的全國中學生生物學競賽

高三（6）劉炯、吳惠玲，高三（8）黃柏球三位獲全國二等獎

高三（6）黃蘭紅、高三（9）朱家樂、高三（10）梁沃威三位獲全國三等獎。

任彩棉、何惠平、譚慧英、黃炳炎等老師輔導學生在20xx、4參加的全省中學生生物學競賽，20xx、510位同學參加全國中學生生物學競賽，結果沒有公布

省一等獎李安鈺祝彩霞王振軍葉瑞施張尚凡黃嘉欣 黎雪芬

省二等獎王申鐘監(jiān)森黃加敏

省三等獎曾堔王廣發(fā)袁銀歡許虎云盧佩芝葉婉玲

周平凡、林春來老師輔導初二學生在20xx、5參加全省初中生生物競賽

省一等獎余志杰涂安然李健榮何奕鄺俊杰區(qū)永曦

省二等獎陳卓華蹲隅？顏曉茵張海彬

省三等獎袁鏡初謝無奇葉潤康

市三等獎梁曉琳葉立仁張瀟瀟

篇3

首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節(jié)上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

篇4

活細胞中的細胞質(zhì)處于不斷的流動狀態(tài)，這對于細胞內(nèi)物質(zhì)的運輸（或交流）有重要的意義，也促進了細胞壁之間生理上的聯(lián)系。由于葉綠體呈綠色且體積大，在植物細胞中的含量多，因此，觀察細胞質(zhì)的流動，可用細胞質(zhì)中葉綠體的位置的變化作為標志。此實驗的過程看似簡單，但對于實驗基礎較差的高二學生來說，要順利完成此實驗，并非輕而易舉之事。該實驗有很多值得涉思之處，現(xiàn)簡述如下：

首先，在實驗材料的準備上得花一番功夫。選好實驗材料是實驗成功的關鍵。此實驗材料選用的是新鮮的黑藻，由于它是喜光水生植物，所以，在找到黑藻后，盛放黑藻的水槽要放到陽光充足的地方，同時要保持溫度在20℃～30℃之間。這樣，才可保證黑藻的新鮮、生命力旺盛，實驗時觀察到的細胞質(zhì)流動現(xiàn)象明顯。另一方面，因為天氣或環(huán)境污染等原因，在實驗材料黑藻不易采集的情況下，可采用俗稱“毛魚尾子”的水草代替，用此材料實驗，與黑藻相比有異曲同工之效，其特點是：取材方便，效果明顯。

其次，臨時裝片的制作要注意一定的技巧。這一環(huán)節(jié)除了要讓學生注意正常的操作規(guī)范外，更重要的是用鑷子夾取色淺、片薄、幼嫩的小葉輕放到載玻片中央的水滴中。切不可貪圖葉片大而厚，也不能毛手毛腳，粗枝大葉。

第三，著手觀察時需動一番腦筋。該過程不僅要注意先用低倍鏡找到葉片細胞，后用高倍鏡觀察細胞質(zhì)流動，還要始終保持葉片在有水的環(huán)境中。飽含水分的葉片，細胞質(zhì)流動十分明顯。在觀察葉綠體環(huán)繞液泡做定向循環(huán)流動時，選好參照物也是一個必備條件，以液泡、本細胞或相鄰細胞為參照物均可。此外，如因種種原因，實驗材料中的細胞質(zhì)流動得較慢，甚至觀察不到流動現(xiàn)象，標志物葉綠體流動不明顯時，可采取以下方法促進實驗材料中的細胞質(zhì)的流動：一是光照15min～20min，二是調(diào)節(jié)溫度至25℃左右；三是切傷部分葉片。其中前兩種措施是因材料喜光好溫的特性，通過改變外界條件，促進細胞的陳新代謝，加速細胞質(zhì)流動。最后一種方法采用切傷葉片的辦法，可導致部分細胞質(zhì)受損，從而引起細胞質(zhì)被動流動，雖是無奈之舉，卻也能如愿以償?shù)乜吹綄嶒灛F(xiàn)象。

篇5

初見王慶紅老師，是在日壇中學高二（7）班的教室外，王老師剛下課，看到等在外面的我，一臉歉意地說：“真是抱歉，讓您久等了！”然后，顧不上休息，帶著我急匆匆地趕往下一節(jié)課的教室。“今天我們要開始學習新的課本了，內(nèi)容非常重要，是‘孟德爾的豌豆雜交實驗’，我要趕緊去布置一下”，王老師一臉興奮地說道。

忙碌、緊張、充滿活力，這就是王慶紅老師給我的第一印象。開始上課后，緊張有序的課堂節(jié)奏、生動鮮活的課件展示、靈動而有深度的啟發(fā)式教學，更加深了我對王慶紅老師的這一印象?！拔覍ι锝虒W的熱愛是發(fā)自內(nèi)心，這種熱愛讓我身體的每一個細胞都充滿了活力”，王慶紅老師激動地說。

追尋目標，讓自己不斷前行

“我喜歡給自己制定目標，讓自己的路走得更有方向，看著目標一個一個實現(xiàn)，我會有種說不出的成就感?！?/p>

王老師給自己制定的第一個目標就是當老師。中學時期，老師們淵博的學識、良好的修養(yǎng)以及對學生無私的關愛，讓王老師在那時就立下了要當一名教師的志向。因此，還是中學生的王慶紅，就熟讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育學書籍。正是這份堅持，讓本可以報考更好大學的王慶紅義無反顧地選擇了師范類院校。而對于生物的熱愛，讓她毫不猶豫地選擇了生物系。1991年大學畢業(yè)后，王老師來到了日壇中學，完成了從學生到教師的身份轉(zhuǎn)換。

雖然當老師已經(jīng)20多年了，但是王老師一刻也不敢放松對自己的要求。“老師的工作是向?qū)W生傳授知識，如果只往外掏不往里填的話，遲早有一天會掏空自己的?！币虼?，她給自己制定了不同階段的目標，不斷充實自己的專業(yè)知識和教育教學理論。王老師除堅持閱讀外，還積極參加各種進修和研修活動，本著開放、謙虛的心態(tài)去學習，就像海綿一樣不斷地汲取知識。更讓人意想不到的是，王老師還利用業(yè)余時間學習英語，取得了英語專業(yè)大專文憑。

王老師說，她的下一個目標是開發(fā)生物校本課程和校本教材。為了落實北京市教委關于課程改革的要求，王老師和她的團隊一直在進行校本課程和校本教材、生物選修課程的研究和開發(fā)工作。“明年這個目標就可以實現(xiàn)了”，王老師興奮地說。

在20多年的教學工作中，王老師也有過迷茫、有過倦怠，有過挫折、有過失意，但是，她對生物的熱愛、對教師工作的堅持，都讓她克服了一個又一個困難，實現(xiàn)了一個又一個目標。

巧思妙想，讓學生愛上生物、學好生物

生物是高二才開設的科目，對學生來說，很多知識點已經(jīng)淡忘了，教學時間緊，學生基礎弱，是王老師面對的兩個最大困難。如何能讓學生在最短的時間內(nèi)愛上生物、掌握生物學科的學習規(guī)律？王老師不斷思索著。

為了讓學生感到學好生物并不困難，王老師從生活出發(fā)，結合生活實際進行生物教學。例如，在講“蛋白質(zhì)”的時候，王老師提出一個問題：為什么早上起床后不應該空腹喝牛奶？這個看似平常、人人熟知的事情一下子引起了學生的興趣，學生們紛紛表示，以前自己只知道這樣做對身體不好，至于原因，卻沒有人能夠說出來。王老師順勢解釋道：“所以我們要認真學習跟‘蛋白質(zhì)’有關的內(nèi)容。牛奶當中含有豐富的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)主要是構建身體用的，空腹喝的話就當成能源物質(zhì)用了，這就有點兒浪費，所以，早上應該先吃點兒面包或者含糖的食物，身體有了能量之后再喝牛奶，這樣獲得的蛋白質(zhì)才能促進肌肉和骨骼的生長?！蓖瑢W們恍然大悟：原來生物并非那么“高大上”，也可以“平易近人”“接地氣”。這樣，在教學中，王老師把生物和生活聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學生的興趣，讓學生對生物“一見鐘情”。

王老師認為，生物學習不僅僅是學習知識，更重要的是學習知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握科學的學習方法。因此，在教學中，王老師非常重視對學生學習方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，每學完一本書，王老師都要求學生對整本書的知識點進行梳理，最后總結在一張紙上，并把做得好的總結在班級進行展覽。在王老師的引導下，學生呈現(xiàn)出了各式各樣的總結：有的重在內(nèi)容，提煉、概括出每課、每個章節(jié)的要點，逐條列出；有的重在知識點之間的聯(lián)系，“畫”出讓人一目了然的“關系圖”；還有的重在分類，把知識點歸納成不同的類別，制成條理清晰的表格……從“舉頭望‘生物’”到“低頭思‘生物’”，王老師的奇思妙想激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在生活中習得知識、在興趣中掌握方法、在思考中培養(yǎng)邏輯思維能力。讓學生愛上生物、學好生物，對王老師來說，探索仍在繼續(xù)……

啟發(fā)引導，讓教學從“物”到“悟”

王老師熱愛生物、熱愛教學，正是這份熱愛，讓她不斷創(chuàng)新教學形式，開展啟發(fā)式教學，讓生物教學從“物”到“悟”。

生物學科中有大量的專有名詞和概念。在教學過程中，王老師并沒有讓學生死記硬背，而是先引導學生通過思考自己說出這些概念的含義，然后再對不準確的地方加以補充說明。例如，在“孟德爾的豌豆雜交實驗”一課中，在學生了解了什么是“授粉”這個概念后，王老師提問：“什么是‘自花授粉’呢？”學生們紛紛答道：“就是植物自己給自己授粉。”王老師對學生的回答表示肯定，然后給出了科學的說明：“自花授粉就是一株植物的花粉，對同一個體的雌蕊進行受粉的現(xiàn)象?！庇秩?，在學習植物的“相對性狀”時，王老師沒有直接解釋，而是先列出一些性狀特征，讓學生試著給這些性狀配對，然后讓學生思考為什么有的可以配對，有的不可以配對。這樣，學生對知識的理解和接受永遠都經(jīng)歷一個“思考―探索―補充”的過程，而不是簡單的被動接受。

生物學科當中有很多規(guī)律性的知識，王老師讓學生從中總結規(guī)律，并積極引導學生思考為何會出現(xiàn)這樣的規(guī)律。例如，孟德爾在實驗中根據(jù)豌豆的7個相對性狀進行雜交實驗，統(tǒng)計出了顯性形狀和隱性性狀的性狀分離比例，王老師通過引導，讓學生發(fā)現(xiàn)這些比例幾乎都接近3：1。此時，王老師適時提問：“為什么F2出現(xiàn)性狀分離比為3：1？怎么解釋這種有一定比例關系的性狀分離現(xiàn)象？”然后，通過棋子實驗，借助數(shù)學上的概率知識，王老師引出了孟德爾提出的假說。

除了讓學生“悟”出道理外，王老師還讓學生“悟”出方法。生物學科會接觸到很多的假說，怎么去證明假說的正確性呢？這就涉及到科學研究中一個非常重要的研究方法――假說演繹法。假說演繹法是指在觀察和分析基礎上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結果相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。例如，孟德爾在做完豌豆的雜交實驗后，又發(fā)明了很有意思的測交實驗，根據(jù)這個實驗演繹推理，從而證明了自己提出的假說的正確性。對此，王老師并沒有僅僅停留在讓學生了解孟德爾的假說上，而是通過對“假說演繹法”的介紹和學習，提高學生對科學研究方法的認識和理解，培養(yǎng)學生的研究能力。

篇6

關鍵詞：生物實驗 創(chuàng)新 探究

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。而實驗不僅能鍛煉學生的實踐能力，更能激發(fā)學生的探索興趣，從而自覺地，充滿樂趣地投入到生物學習中去，為其他學科的學習，埋下了興趣的種子。所以實驗教學的創(chuàng)新探究在生物教學中占有非常重要的地位。

一、實驗材料的創(chuàng)新：生物實驗材料的適當選擇是實驗成敗的關鍵

選擇生物實驗材料的原則是：1.可控性。2.生物學穩(wěn)定性。3.來源可靠、經(jīng)濟易得。4.繁殖快、周期短。5.可操作性。依照這些原則，在實驗中可引導學生根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實驗材料，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在設計"綠葉在光下制造有機物"實驗時，如果用普通天竺葵做實驗材料，只能驗證"光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉"以及"光合作用需要光"這兩個結論；而用銀邊天竺葵替代普通天竺葵，還可以同時驗證"光合作用需要葉綠體"這個結論。又如在"生長素的發(fā)現(xiàn)"探究實驗中，達爾文等科學家選用的是金絲雀草、燕麥做實驗材料。而在赤水市這兩種實驗材料都很難找到，所以引導學生將物美價廉方便易得的玉米、花生、大豆、小麥、黃豆、綠豆等種子萌發(fā)成幼苗，從多角度進行觀察、對比、分析、驗證……，最后用"篩選法"選擇出玉米幼苗做實驗材料，不僅有地方特色，而且實驗效果好，可操作性強，因此實驗取得成功。

二、實驗條件的創(chuàng)新：實驗條件的改變與實驗材料的選擇相關

實驗條件是影響實驗現(xiàn)象是否明顯、反應速度快慢的重要因素。例如，在做"光合作用產(chǎn)生氧氣"的演示實驗中，取一無色透明的飲料瓶（或礦泉水瓶）替代小試管，采集生長旺盛的金魚藻或水綿放入瓶內(nèi) ，倒入清水（留約30ml空間） ，為增加水中二氧化碳的濃度，適量加入碳酸飲料 （如可口可樂、雪碧等）或家庭常用小蘇打，捏扁瓶壁排凈瓶內(nèi)空氣，擰緊瓶蓋倒立其水中放置陽光充足處照射。由于金魚藻等進行光合作用，不斷產(chǎn)生氣體，飲料瓶就會收集氣體逐漸恢復原狀（實驗時間與藻類的數(shù)量和天氣有關）。取瓶放正擰蓋進行木條復燃實驗，效果十分明顯。從而改變實驗室實驗為學生家庭實驗。又如在高二"酶的專一性"實驗中，由于用市場上購買的純淀粉酶代替了學生提供的唾液做實驗，不僅改變了過去學生提供唾液的不雅觀、不衛(wèi)生狀況，而且由于淀粉酶可配制成一定濃度的溶液，使實驗由定性變?yōu)榱硕垦芯浚@樣大大加強了實驗的科學性。更重要的是實驗條件可改變，溫度由37°C提升到50°C，加快了反應速度，縮短了反應時間，使教學更主動，教學過程更連貫。

三、實驗方法的創(chuàng)新：按照教材中所提供的材料、方法、操作過程

做實驗，大多數(shù)是可以取得很好的效果。但有些實驗由于材料采集難度大或反應速度慢，持續(xù)時間過長等原因影響實驗效果，就可以嘗試新的實驗方法以消除原實驗中的弊端。例如，高中實驗："動物激素喂養(yǎng)小蝌蚪"，驗證動物激素對動物生命活動的調(diào)節(jié)作用。該實驗有以下缺憾：1.城市學校實驗材料采集難。2.蝌蚪變態(tài)緩慢，約需1～1.5個月。3.在喂養(yǎng)蝌蚪過程中必須常換池塘水（內(nèi)含蝌蚪所需營養(yǎng)），若以自來水代替，并喂蛋黃等食物則常使水質(zhì)變壞變臭，造成蝌蚪未及變態(tài)而身先死，導致實驗以失敗而結束。所以應鼓勵學生大膽地嘗試，變甲狀腺激素為胰島素，變蝌蚪為魚，因而探究出新的實驗方法：由向水中加入甲狀腺激素喂養(yǎng)蝌蚪變?yōu)樵隰~的鰓部注射適量的胰島素。由于魚的血糖濃度急劇降低影響了神經(jīng)系統(tǒng)的功能，15分鐘左右魚即昏厥，顯示了動物激素對動物生命活動的影響。那么是否是由于胰島素致使血糠濃度降低而導致的昏厥呢？驗證方法是：再由鰓部注射適量的葡萄糖溶液，魚很快復蘇。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新的心理素質(zhì)，設計新的完整實驗

在生物教學中，為學生提供民主、寬松的氛圍，激發(fā)學生的思維能力，尤其是發(fā)散思維與逆向思維，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新的心理素質(zhì)。如不懈的進取精神，對現(xiàn)有知識的不滿足，對已有結論的不輕信，富于好奇，善于幻想，勇于探索以及實事求是的態(tài)度，嚴謹細致的作風和堅韌不拔的意志等。如在"生長素的發(fā)現(xiàn)"探究實驗中，針對科學家做的切胚芽鞘尖端的實驗，學生重復時馬上提出：何為選擇胚芽鞘尖端？為了搞清這個問題，學生提出了很多方案，在教師的引導下分析比較，選擇了最佳方案：在胚芽鞘外畫豎線后繼續(xù)培養(yǎng)。經(jīng)過多組實驗結果的觀察，發(fā)現(xiàn)尖端的實線依然很清晰，表明尖端沒有伸長；尖端以下部位變?yōu)樘摼€，表明其已明顯生長，然后聯(lián)系數(shù)學、物理等知識通過"光影放大法"將實線部分尖端的長度測量了出來，其長度為2 mm，精確度可達0.1 mm。這個實驗的設計是對經(jīng)典實驗的補充與完善，是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

五、變驗證性實驗為探究性實驗

設計探究實驗是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的手段。教材中實驗形式雖有所改變，增加了一些實習、探究性實驗，但畢竟驗證性實驗還占多數(shù)。如果教師本身缺乏創(chuàng)新精神，必然是先講授知識，然后按要求通過實驗來驗證其正確性。這種做法將造成學生認識過程的思維定勢，抑制了學生的創(chuàng)新思維能力。因此這樣的驗證實驗必須加以改變與改進。例如，高中生物教材中，先講述葉綠體的形態(tài)及細胞質(zhì)的流動，然后安排實驗加以驗證。不妨先由學生實驗觀察，去探究發(fā)現(xiàn)葉綠體的形態(tài)及細胞質(zhì)的流動。這似乎是僅僅將講課與實驗的順序顛倒，但實質(zhì)是將驗證性實驗變?yōu)榱颂骄啃詫嶒?。學生親自參與了知識的建構過程，其心理體驗是前者無法相比的。

實際證明，每個學生都有創(chuàng)造的傾向，都有好奇心和想象力，只要我們在教育過程中給以正確的引導，就會激發(fā)學生的創(chuàng)造力，就會促進學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。俄國文學家托爾斯泰說"如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。"目前，我國實行素質(zhì)教育的目標就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可見學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有其十分重要的現(xiàn)實意義和歷史意義的。

總之，創(chuàng)新觀念的引入是世界教育發(fā)展的趨勢，是時代的需要，為使之更趨完善和成熟，我們還需要進一步的努力。

參考文獻：

[1]田光文.以研究性實驗代替驗證性實驗的探究.中學生物教學，2001（2）35-36.

篇7

在我國，1992年原國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》（試行）中，也將“活動課程”納入到課程體系中，并為活動課程正式安排了課時1993年2月13日《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布，《綱要》指出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”自此以后，由“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”成為我國基礎教育改革的主題為大力推行“素質(zhì)教育”，祖國各地把課程改革的重點轉(zhuǎn)向“活動課程”的設計1997年頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》，是新課程方案的核心其中很重要一個特點就是構建了以學科課程為主、活動類課程為輔的課程結構，由單一的學科課程改為“學科加活動”的整體優(yōu)化結構

一、 生物活動課的特點

生物活動課程以學生的各種活動（如實地考察、設計實驗、指導生產(chǎn)等）為中心，從學生需求和興趣出發(fā)，注重學生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗，以培養(yǎng)學生動手操作能力為根本目的的一種新型課程

生物活動課教學中教師的“教”是指導學生自主的活動，學生的“學”是發(fā)現(xiàn)式的學習這一點與生物學科教學有著顯著的差別，學科教學中教與學是依附于教材，教學進程主要由教師掌握，教師是顯性的而活動課的教與學是依附于教師與學生共同設計的活動方案，教學進程依附于學生自主的活動，具有很強的靈活性如果離開了學生的自主活動，活動課程便名存實亡了，可見教師的指導是隱性的顯而易見兩類課程堅持同樣的原則――“教為主導，學為主體”

因此，本課題重點在于研究生物活動課程的目標、內(nèi)容，以及各項活動的組織形式、特點等科學系統(tǒng)地挖掘各項活動中的創(chuàng)造成分，結合中學生身心特點，有的放矢進行教育教學由此，我們也可以看出，生物活動課作為正式課程出現(xiàn)，它不是“第二課堂”，不是學生隨意支配的課余生活，它有更強的綜合性、活動性、創(chuàng)造性、廣域性、趣味性、實效性特征其層次高于課外活動，內(nèi)容更為豐富，功能更加全面因而，無論從實踐上講還是從理論上講都是課外活動的發(fā)展和升華

二、生物活動課開設的必要性

[HTK]1現(xiàn)狀分析

前已述及，當歷史進入20世紀90年代以來，我國的教育實踐也像國內(nèi)經(jīng)濟實踐一樣呈現(xiàn)出鮮活的時代氣息神州大地把課程改革的重點轉(zhuǎn)向“活動課程”的設計，一時間“活動課程”如火如荼，蔚成風氣，生物學科活動課程更不例外

但當他們冷靜地觀察時，發(fā)現(xiàn)在實踐中存在著諸多問題比較普遍的現(xiàn)象就是不少學校（特別是農(nóng)村中學）教育者仍然固守著傳統(tǒng)的教育思想，不敢開設活動課究其原因，主要是在根深蒂固的“應試教育”影響下，學校課程開設以升學為唯一的價值取向，課程結構比較單一學校僅開設有限的幾門學科，生物作為小學科往往被嚴重忽視我們曾對我縣的高三、高二年級的學生做過問卷調(diào)查，結果表明有421%學生在初中學校就沒有開設生物課，生物活動課更是無人問津在這種情況下培養(yǎng)出來的學生往往缺乏個性和特長，用通俗的話來講就是“別人會的我也會，別人不會的我也不會”

[HTK]2生物活動課的意義

生物活動課是依據(jù)學生的興趣和需要，在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地通過多項活動項目和活動方式使學生獲得直接經(jīng)驗和最新信息以及實踐能力的課程它對提高學生素質(zhì)，促進學生個性的充分發(fā)展，提高各種能力，具有獨特的功能，對素質(zhì)教育的貫徹和落實有極大的帶頭和示范作用以下就生物活動課開設的意義略作一番探討：

（1） 利于培養(yǎng)學生的興趣、愛好、特長，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力由于生物活動課的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學生活潑、好動的特點因而活動的開展能夠滿足學生強烈的求知欲和好奇心，能夠有效地調(diào)動其學習積極性，激發(fā)他們學習的興趣和愛好，并逐步形成特長，從而達到因材施教目的而強烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動人進行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關鍵例如在學習“植物向光性實驗”學生在實驗的過程中，引發(fā)其獨立思考、去努力探究實驗的真諦

能夠開闊學生視野，提高學生的科學文化素質(zhì)，充分發(fā)展學生綜合能力生物活動課的教學能夠突破學科教學在時間、空間上的限制，在各類實踐活動中，如發(fā)現(xiàn)性、探索性、批判性等問題研究中，能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓練在活動中通過各種易于接受方式讓學生去接觸新事物，傳遞新信息，獲得直接經(jīng)驗使學生加深理解和鞏固課堂上所學知識，提高多種能力，受到科學方法、科學思維的訓練讓學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造思維，形成創(chuàng)造品格，增長創(chuàng)造才干如組織學生制作動植物標本，參觀考察生態(tài)園；再如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點，可以組織學生從不同角度設計改進實驗……通過各種活動的訓練，培養(yǎng)學生獨立進行科學實驗的能力，也培養(yǎng)了他們勇于戰(zhàn)勝困難的科學精神

篇8

關鍵詞：課堂教學

導課

方法

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的導言。本人在多年的教學過程中對藝術性導入新課的方法進行嘗試和探討，現(xiàn)總結出筆者在生物教學過程中常用的一些導課方法如下： lunwenwang.com

1．幽默導入，諧趣頓生

運用幽默導入新課可以先聲奪人，吸引學生的注意力，使學生在上課伊始就進入興奮的學習狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。

例如，在導入高二生物“遺傳和變異”一章時，可以這樣開場白：曾經(jīng)有一個問題一直困惑著我，為什么劉德華長得那么帥，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！聽了我這略顯夸張的自嘲，學生笑了，學習的興趣也來了。也可以用武松與武大郎的身材來比較，為什么同是父母所生卻有如此大的差別呢？學生一下子活躍了起來，調(diào)動了學生的學習趣味。

2．懸念導入，激起探索

通過精心選擇與教學內(nèi)容密切相關、簡短而又能說明問題的懸念導入新課，能激發(fā)學生探究問題，追求真理的興趣，使學生的思維處于最佳活躍狀態(tài)。

例如，筆者在講授“呼吸作用”時通過“地窖殺人”導入新課：從前有一個人去菜窯里取白菜，一下去就沒有上來，后來又下去一個人，同樣也沒有上來。第三個人拿著點燃的蠟燭順著梯子下窯，才下到一半時，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同學們想想這是怎么回事？學生頓時興趣盎然，躍躍欲試，激起學生的探索欲望。

3．實驗導入，身臨其境

通過有關實驗，把看不見的生命活動過程變?yōu)榭梢钥吹降默F(xiàn)象，促進學生對這些知識的想象和理解。

例如，“植物細胞的質(zhì)壁分離”這部分內(nèi)容在講解之前，可拿出兩個大燒杯，分別加入清水和一定濃度的食鹽水，將兩小塊新鮮的蘿卜分別放入其中，一段時間后，再取出觀察現(xiàn)象。通過這個實驗引起學生們對實驗現(xiàn)象的思考，同時教師逐步引導學生步入正題，當學生們最終找到答案，本節(jié)課的內(nèi)容他們也就掌握了。

4．設疑導入，開拓思維

組織一系列具有針對性的問題，以激發(fā)學生學習新知識的興趣。

例如，在學習“礦質(zhì)營養(yǎng)”前，可以這樣設問導課：① “戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？” ②有條件的學生利用課余時間到郊區(qū)蔬菜或花卉基地了解“無土栽培技術”中應注意哪些問題？……這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。 轉(zhuǎn)貼于

5．故事導入，生動有趣

生動有趣的故事，不但能活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學生對本節(jié)內(nèi)容的極大興趣和集中聽課注意力，并調(diào)動學生的學習情緒。

例如：在講授“基因自由組合定律”時，上課開始我先講了肖伯納和鄧肯的故事：鄧肯是美國的電影明星，長得非常漂亮，肖伯納是著名的文學家，長得很差。鄧肯特別羨慕肖伯納的才智，向他求愛說：如果咱們兩個結合，生下的孩子具有我的外貌和你的才智，那是多么美妙的事情?。《げ{在拒絕鄧肯的信中說：如果象你所想的當然好，但如果我們的孩子具有我的外貌和你的才智那該是多么糟糕的事情??！同學們聽后哈哈大笑，在故事的基礎上，我分析提出了基因自由組合定律的標題。這樣的故事導入，使學生深感有趣，學習熱情格外高漲，新課也就上得格外順利、成功。

6．警示導入，注意關注

通過一開始上課，向?qū)W生介紹一些警示性的材料或觀看影片等，起到警示作用，從而引起極大的關注。

例如，在講“細胞的分化癌變和衰老”一課前可這樣介紹：癌癥是當前醫(yī)學上一個疑難問題，目前還沒有藥物可以徹底治療該病癥。某癌癥患者從發(fā)現(xiàn)到生命結束只有短短的32天，癌癥勝于猛虎，人人聞癌色變，我們今天將會學到癌的相關知識。人命關天，警鐘拉響，學生都萬分關注。

7．比喻導入，形象貼切 lunwenwang.com

恰到好處的比喻能把枯燥的生物知識生動有趣地傳給學生。例如對“光合作用”的復習課時，向?qū)W生發(fā)問：食品廠生產(chǎn)食品一般需要什么？同學們積極發(fā)言后我接著講：生產(chǎn)需要動力、車間、機器和原料等。那么，我們可以把綠葉比作“綠色工廠”，它的車間是葉肉細胞，“機器”是葉綠體，“動力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“產(chǎn)品”是淀粉。這樣，學生對葉肉細胞、葉綠體、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比較清楚，把抽象的問題形象化了，同時增添了趣味性。

此外，還可以通過創(chuàng)設情境、笑話、新聞、學生演講、小游戲等形式導入新課。當然，每一次的導課通常會將幾種糅合起來運用。總之，“導課無定法，妙在巧導中”。

參考文獻：

1．周美珍等主編．中學生物學教學法．北京：高等教育出版社，1991.5.60～74

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關鍵詞：高中 高中生物 課堂 自主學習

新課改對于培養(yǎng)學生的自主學習能力做了重要的強調(diào)，高中的各個科目都應該在教學的過程中注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。高中生物課堂教學也應該適應新課改的要求，針對培養(yǎng)學生自主學習的能力做相應的改變。同時，也是為了保證學生能夠?qū)W會更加有效的學習方法，本文以高二生物課程中的“探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的課堂設計為例，來做如何提高學生的自主學習能力的研究。

一、課前教學計劃目標的設定

課前，教師針對本節(jié)課所要講的內(nèi)容要進行知識和自主學習能力培養(yǎng)目標的設定。教師在設定每節(jié)課的教學目標時，既需要設定周教學目標、月教學目標以及學期教學目標等，還需要服從整體的教學目標的設定，以起到對于學生知識的鞏固以及對于學生自主學習能力的培養(yǎng)的作用。同時，教師對于每一個學生的學習情況以及其自主學習能力的強弱都應該能夠掌握。不一定每節(jié)課都要對每個學生的學習情況做到了如指掌，但對于課堂中的個別學生應該做相應的記錄。通過一段時間的對比，來判斷學生的學習情況，以便于在日后的教學中能夠做到有針對性地教學。

二、課堂教學內(nèi)容的設定

“探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程”這節(jié)課的學習主要是以實驗為主。在設定教學內(nèi)容時，主要通過進行自主實驗來培養(yǎng)學生自主學習的能力，而教師的講課內(nèi)容只起輔助作用，教師只需要對學生在試驗中所遇到的問題進行有針對性的講解，并對知識內(nèi)容的遺漏進行補充。

1.多媒體課件的應用

通過多媒體課件在課堂中的應用，為學生指引本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，引出學習的方向，提出問題，引發(fā)學生的思考。在多媒體課件中出現(xiàn)了大量只有植物的圖片，植物朝著不同的方向生長，教師提出疑問：“導致植物朝著不同方向生長的原因是什么？”教師提出問題，引出學生的疑問，促使學生自主思考。這不但是對于學生的課前預習的檢測，也是激發(fā)學生思考的一種教學手法。

當學生統(tǒng)一了答案之后，為檢測學生的答案是否正確，多媒體課件出現(xiàn)了同樣的這些植物的圖片，只不過圖片中都多了陽光的照射，使學生更加明了植物朝著不同方向生長的原因是向光性。

2.自主實驗

教師再次拋出問題：“為什么植物具有向光性，向光性與什么有關？”教師準備實驗的材料，主要的實驗材料有胚芽鞘、光源、錫箔紙、刀片以及記號筆等。教師在這些實驗材料中加入很多本次實驗用不到的材料，讓學生自主選擇，通過學生的選擇過程可以清楚學生在課前的預習情況。錯誤的選擇會導致實驗的失敗，這更能加深學生對于本節(jié)知識的記憶，從而循序漸進地培養(yǎng)學生進行課前預習的習慣。

教師讓學生分組進行試驗，每組需要對實驗情況進行記錄。因為前期教師對于實驗內(nèi)容沒有做過多的講解，只是拋出了一個籠統(tǒng)的問題，這可能導致一些學生找不準實驗的方向。這個時候，需要教師根據(jù)學生實驗的整體情況進行處理，如果大多數(shù)學生沒有找準實驗的方向和實驗的方法，為了能夠獲得實驗的結果，教師需要為學生指引一下實驗的方向；如果只有少數(shù)的學生沒有選對實驗的方向，教師可以從旁指點，同時提醒學生將實驗中的問題進行記錄。在這個過程中，教師應該對每個小組的實驗情況進行記錄，對實驗中出現(xiàn)的問題和實驗記錄過程中出現(xiàn)的問題教師都應該做相應的了解以及記錄，以便在實驗完成之后針對所出現(xiàn)的問題進行有針對性的講解。

3.實驗總結

當實驗結束以后，教師需要根據(jù)具體的實驗情況，分析實驗中所出現(xiàn)的問題。問題大致可以分為沒有做課前預習，只做了粗略的課前預習，操作手法的失誤，實驗記錄的不準確等。教師對于這些問題要進行總結，對于實驗中表現(xiàn)好的學生要進行表揚，對于沒有進行課前預習的學生要給予指點。通過教師的總結，學生明確了自身在學習當中遇到的問題，可以在以后的課前預習中找準預習的方向，也知道了課前預習的重要性。同時，通過學生自主地動手實驗，更加深化了對于知識的掌握。在這個過程中，教師一直扮演輔助者和提問者的角色，僅僅是拋出問題要學生自主地尋求解決問題的辦法。教師的放手促使學生發(fā)揮自主學習的主觀能動性，通過小組內(nèi)的團隊合作共同尋找解決問題的辦法，并通過小組間的良性競爭增強學生對于知識的渴求。教師在課堂中的干預越大，學生自主學習的主動性越小。所以，在整個課堂教學的過程中教師應該針對學生課前預習的內(nèi)容進行檢測并提出問題，以學生解決問題為主，教師對于知識的講解為輔，充分地發(fā)揮學生在課堂上的主動性，從而形成自主學習的良好學習習慣。

教師也可以通過一些障礙的設定來促使學生迸發(fā)更高的自主學習能力，譬如在實驗設計時故意遺漏實驗中會用到實驗材料，通過替代實驗材料的選擇來激發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主觀能動性。

三、知識總結

實驗完成以后，教師要求學生對于此次實驗進行總結，通過學生總結中所出現(xiàn)的問題引出教師接下來的教學內(nèi)容。教師用多媒體課件為學生解答在實驗中遇到的問題。首先，學生所做的實驗是達爾文實驗，它是通過實驗的過程來證明由于單側(cè)光對胚芽鞘的尖端產(chǎn)生了刺激，當這種刺激傳遞到下部的結果伸長區(qū)時，會造成背光面比光面生長快，因而出現(xiàn)向光性的彎曲。通過對于實驗的總結分析，學生更加清晰實驗的作用。其次，通過對詹森、拜爾以及溫特實驗的講解探究出生長素的存在，引出生長素的概念，從而將整節(jié)課所講的內(nèi)容融會貫通。

然后，教師可以讓學生自主地進行知識的總結，形成邏輯概念圖用于記憶。學生進行完知識總結后，教師將自己對于本節(jié)課的知識總結的邏輯概念圖向?qū)W生展示，學生通過對比加深對知識的記憶。而教師可以通過對學生知識總結的情況進行講解，使學生更加清晰邏輯概念總結的方式，使學生在以后的學習過程中可以形成良好的邏輯思維能力。

四、知識內(nèi)容的鞏固

在進行知識總結后，需要教師通過邏輯概念圖來帶領學生再進一步的回顧本節(jié)課所學習的知識。在這個過程中，不能單純地依靠教師的講解，教師應該與學生進行互動，通過學生對知識點的補充、教師對于基礎知識的提問或者問題搶答游戲等方式來進行基礎知識的鞏固。在這個基礎知識鞏固的過程中，也可以進行更高層次的提升訓練，讓學生的自主學習能力不僅僅停留在課本學習當中。此外，教師可以對本節(jié)課所學到的幾個實驗提出質(zhì)疑，讓學生探究相關實驗的正確性、嚴密性、可替代性等，促使學生養(yǎng)成勤于思考的學習習慣，形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自主學習能力。

五、總結

綜上所述，教師在課堂上不但要讓學生掌握知識，還需要引導學生形成自主學習的能力。在課堂上，教師要將學生作為教學活動的主體，有效地發(fā)揮學生自主學習的能力。教師在課堂上的干預性越高，則學生在課堂上自主學習的主動性就越低。所以，教師在課堂上要合理地設計課程內(nèi)容，以充分發(fā)揮學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]金奎.淺談高中生物自主學習習慣的培養(yǎng)[J].教師，2013（4）.

[2]孫統(tǒng)新.論如何在高中生物教學中引導自主學習[J].文理導航，2013（2）.

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關鍵詞： 內(nèi)隱學習 高中生物會考班教學 概念 特性 應用

由于近幾年江蘇省會考生物試題難度越來越大，會考對學生的能力要求越來越高，特別是對準備奪A的學生來說難度更是加大，這就要求教師必須在教學中采取多種多樣的方法對學生的能力進行提升，同時又不增加學生的學生負擔。教師可以嘗試將內(nèi)隱學習的相關理論在生物課堂上提高學生的學習效率。

1.內(nèi)隱學習的概念

內(nèi)隱學習是認知心理學的一個重要概念，指的是在不知不覺中獲得某種知識，學習了某種規(guī)則。而這種學習的效果可以通過某種測試表現(xiàn)出來，但是意識層面卻無法覺知這種規(guī)則，不能外顯地把這種規(guī)則說出來。

2.內(nèi)隱學習的特性

2.1無意識性。

內(nèi)隱學習是無意識的學習過程，學習者在獲得緘默知識的同時并未意識到自己正在學習，事后也無法說清獲得的過程?，F(xiàn)代心理學也認為人的心理對于行為的調(diào)節(jié)過程是以無意識和有意識的特殊整合為基礎的。

2.2抽象性。

郭秀艷（2002）以高二學生為對象測試，通過閾限實驗進一步證明了內(nèi)隱學習自動性、抽象性及理解性等特點。內(nèi)隱學習過程能夠?qū)W習任務進行高度概括和抽象化。

2.3全面性和穩(wěn)定性。

內(nèi)隱學習具有完整性和抗干擾性。楊治良（1994）在實驗中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱學習具有高效性：內(nèi)隱學習比外顯學習所獲得的知識保持得更加完整，而且這部分知識較之外顯知識貯存密度更高，在大腦中保存得更長久。

3.內(nèi)隱學習在生物教學中的應用

3.1內(nèi)隱學習促進學生內(nèi)隱知識的轉(zhuǎn)化。

生物學是一門與生活、自然密切聯(lián)系的科學，人們每天身在其中，有大量接受反復刺激的機會?！斑@個現(xiàn)象我聽說過。”這就在學生的心目中樹立了一種“我能”的意識，有助于增強學生的自信心與求知欲。但內(nèi)隱知識有正確的也有錯誤的。例如：學生在學習人體的體溫調(diào)節(jié)這課時，常常誤以為人體發(fā)熱后應多穿多蓋，使得身體出汗，而事實上，只有在下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞對體溫調(diào)節(jié)恢復正常時，機體才會通過出汗使體溫下降，如果在發(fā)燒時繼續(xù)添加衣物，反會使得體溫進一步升高，對身體造成損傷。學生往往會利用已有的內(nèi)隱知識結合科學的解釋，感覺到恍然大悟，從而徹底地正確理解知識。因此，在教學過程中，把老師一講到底的教學過程變?yōu)閹熒g的互動，讓每個學生頭腦中的內(nèi)隱知識充分地“顯現(xiàn)”出來，在此基礎上共同達到對知識的正確的領悟和表達。

3.2內(nèi)隱學習促進學生邏輯推理能力的形成。

內(nèi)隱學習理論的研究表明，內(nèi)隱學習與直覺性思維的存在有著密切聯(lián)系。新課程強調(diào)培養(yǎng)學生探究新事物的能力，而探究活動常用的方法稱為“假說演繹法”，即“觀察―提出假設―設計驗證―總結規(guī)律”這一套思路。例如，孟德爾的遺傳規(guī)律的揭示就是一個很典型的例證。整個規(guī)律揭示過程邏輯性很強，教學過程如下：展示實驗統(tǒng)計的結果?邛提出為什么會有3：1的疑問?邛提出遺傳因子及其規(guī)律的假設?邛據(jù)假設進行反推側(cè)測交實驗的結果比例應為1∶1?邛實施實驗驗證假說。整個教學過程中一定不能每步推導都由老師完成，要積極引導學生利用自己的內(nèi)隱知識進行大膽的推理，這樣就大大激發(fā)了學生探究精神，培養(yǎng)了學生周密的科學思維，而這恰恰是邏輯推理能力形成的基礎。

3.3內(nèi)隱學習促進學生對零碎知識的總結。

通過一段時間的學習很多知識他們已近接觸，很多知識已經(jīng)存入他們的大腦，只是他們沒有感覺到。他們往往為不能將很多零碎知識逐條進行記憶而苦惱，當某位同學提出這一知識時，他們會很快地說出：“對，就是這個知識?！边@就需要教師平時要引導學生利用已有的內(nèi)隱知識將零碎知識進行串聯(lián)起來以便很好記憶。例如：我就做過這樣的試驗，在必修一學習后，讓學生復習時這樣進行，回顧細胞膜的物質(zhì)組成時導出膜的結構是怎樣的，物質(zhì)的性質(zhì)同時影響著膜內(nèi)外物質(zhì)的進出，進一步導出物質(zhì)的跨膜運輸?shù)姆绞剑龠M一步聯(lián)系到細胞膜的功能，往往這些知識的聯(lián)想都是無意識的，但若經(jīng)常這樣進行記憶，自然而然這些知識就會很清晰地浮現(xiàn)在學生的腦海中。通過內(nèi)隱學習加強對這些知識點的串聯(lián)，最終很多學生都驚喜地發(fā)現(xiàn)取得了意想不到的效果。

3.4內(nèi)隱學習促進學生在較短時間獲取最佳學習效果。

有研究表明，在進行課程教學時應具有一些隱性知識基礎可能會更好地形成外顯知識。這就啟發(fā)我們想要在較短時間內(nèi)讓學生理解和掌握知識達到最大效果，應以內(nèi)隱學習為前置，而后再進行相應的外顯學習。例如：在講解有絲分裂過程前先播放幾遍有絲分裂的動態(tài)過程影片，讓學生感覺在看影片資料的同時獲知分裂的大致過程。當然，在播放過程中要引導學生產(chǎn)生一些疑問，如形態(tài)數(shù)目變化的究竟是什么？在分裂過程中出現(xiàn)橄欖球式的東西又是什么？這樣讓學生帶著疑問和已有的分裂過程的知識進行外顯學習，往往會取得意想不到的效果。

4.結語

當然，外顯學習同樣也是學習的重要的一種形式，或者說在學習當中，既有內(nèi)隱學習成分，又有外顯學習成分。單獨強調(diào)內(nèi)隱學習也是不可取的，關鍵是這兩種成分如何配合，從而有機地促進我們的教學，使學生高效地掌握知識。

參考文獻：

［1］ReberA.S.Implicitlearningofartifieialgrammars.Journalof VerbalLearning&VerbalBehavior，1967：77，317-327.