導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三英語知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 初三總復(fù)習(xí) 記憶規(guī)律

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語作為中考中的一門重要科目，一直以來都是初中階段的教學(xué)重點(diǎn)之一。所以在初三階段的總復(fù)習(xí)中，英語科目的復(fù)習(xí)也一直都是學(xué)生的重要任務(wù)。但是在傳統(tǒng)的初三英語復(fù)習(xí)課上，教師主要是以安排學(xué)生完成整套的試卷然后教師批閱、講解的方式來進(jìn)行的。這樣的一種復(fù)習(xí)方式弊端是十分明顯的：一方面反復(fù)的訓(xùn)練讓學(xué)生身心俱疲，早已失去了學(xué)習(xí)英語的興趣；另一方面，做習(xí)題的方式并不能檢測(cè)出學(xué)生未能掌握的所有的知識(shí)漏洞，也就無法有的放矢地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。這也就是為什么傳統(tǒng)的初三英語復(fù)習(xí)課效率低下的原因。為了提高初三英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，本文將就初中英語復(fù)習(xí)課的記憶規(guī)律進(jìn)行介紹。

1全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)練習(xí)相結(jié)合

初三階段的英語課作為對(duì)初中階段所有的知識(shí)進(jìn)行的總結(jié)和回顧，所以首先最重要的一步就是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下回憶初中階段的單詞和語法知識(shí)。由于初中階段的詞匯總量和知識(shí)點(diǎn)數(shù)量是比較大的，想要將初中兩年半的學(xué)習(xí)內(nèi)容在最后的半年完全復(fù)習(xí)到位是一件幾乎不可能完成的任務(wù)。所以教師必須將重點(diǎn)的語法知識(shí)和在中考中常考的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生在課后的自主復(fù)習(xí)中就能夠做到有所側(cè)重，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間。對(duì)于重點(diǎn)的語法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。只有通過對(duì)這些知識(shí)的反復(fù)練習(xí)才能確保學(xué)生扎實(shí)地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于那些非重難點(diǎn)的知識(shí)，教師則可以交由學(xué)生自主復(fù)習(xí)，然后在下一節(jié)課通過小考檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況。這樣既能節(jié)約課堂時(shí)間又能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2知識(shí)框架的建構(gòu)

語言學(xué)家們?cè)?jīng)設(shè)想，人類是通過將新的認(rèn)知對(duì)象與原先就存在于人類大腦中的認(rèn)知對(duì)象加以對(duì)比，找出兩者之間的不同點(diǎn)，然后逐漸內(nèi)化成大腦中的認(rèn)知對(duì)象。所以有很多學(xué)者根據(jù)這一猜想研究出了一些比較高效的記憶方法來幫助學(xué)習(xí)者記憶那些表面看來毫無任何關(guān)系可言的信息。這一記憶策略的有效性已經(jīng)得到了很多成功的語言學(xué)習(xí)者的共同認(rèn)可：倘若學(xué)習(xí)者能夠?qū)卧~、詞組以及語法知識(shí)等與以前所掌握的知識(shí)體系掌握起來，必定能夠?qū)⑦@些新知識(shí)內(nèi)化成語言知識(shí)體系的一部分并結(jié)合實(shí)際語境進(jìn)行語言的輸出。但是對(duì)于初中生來說，構(gòu)建英語的知識(shí)框架是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，他們非常需要老師的耐心指導(dǎo)才能不斷掌握構(gòu)建知識(shí)框架的技巧。此外，由于知識(shí)框架的構(gòu)建方法是因人而異的，所以教師除了要進(jìn)行集中指導(dǎo)以外還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)之間互相分享構(gòu)建知識(shí)框架的方法。這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能在一定的程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3概念導(dǎo)圖的重要作用

概念導(dǎo)圖是指人類在記憶具有一定的系統(tǒng)性的知識(shí)的時(shí)候按照這些信息之間的關(guān)系將其組成一定導(dǎo)圖來達(dá)到幫助記憶的作用。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，概念導(dǎo)圖主要是教師講解新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候借以幫助學(xué)生清晰地了解知識(shí)點(diǎn)的工具，而且一般都是以板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。所以學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：概念導(dǎo)圖只是教師專屬的一種抽象的教學(xué)用具。但是概念導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)中類似特定時(shí)態(tài)等具有一定系統(tǒng)性的知識(shí)來說是非常有效的一種工具。倘若學(xué)生也能夠掌握使用思維導(dǎo)圖的技巧，就會(huì)大大提高他們的復(fù)習(xí)速度和效率。 而且這種技巧除了能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的效率，還適用于其它科目的學(xué)習(xí)。因此掌握這樣一種技巧對(duì)于學(xué)生來說是受益終生的。

4興趣在記憶活動(dòng)中的重要作用

對(duì)于任何一種認(rèn)知活動(dòng)來說，興趣都是最好的助燃劑。只有當(dāng)人類遇到了真正讓他們感興趣的事物，才能高度集中注意力，并在大腦中留下深刻的印象。 所以在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，教師都會(huì)盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率才會(huì)隨之快速提高。 對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更是如此：很多初中學(xué)生都糾結(jié)于屢背屢忘的單詞，而無法對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。 這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)將英語學(xué)習(xí)視為一種巨大的煎熬，就更加無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力了。 所以，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。很多初中生都會(huì)對(duì)背誦比較長(zhǎng)的單詞抱怨連連，這也是阻礙學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要障礙之一。為了幫助學(xué)生克服這一困難，教師可以組織學(xué)生參與背誦單詞方法分享活動(dòng)，或是將學(xué)生按照英語基礎(chǔ)組成互助小組等等。這些活動(dòng)對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)起到較好的推動(dòng)作用。

5對(duì)記憶周期的巧妙利用

篇2

關(guān)鍵詞：探究性復(fù)習(xí)；初三英語；教學(xué)；應(yīng)用

初三總復(fù)習(xí)不僅是九年義務(wù)教育的最后環(huán)節(jié)，也是中考升學(xué)能否獲勝的關(guān)鍵。研究性復(fù)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，與接受性學(xué)習(xí)很相似。研究性英語復(fù)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)分析、解決問題，從而系統(tǒng)地得到英語知識(shí)。

一、研究性課堂教學(xué)特點(diǎn)

自新課改實(shí)施以來，課堂教學(xué)明確指出：教學(xué)是探究與發(fā)現(xiàn)的過程。所以在課堂教學(xué)中，必須注重學(xué)生主體思維，通過對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行組織、加工，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的探究能力。

在教學(xué)方法中，研究性學(xué)習(xí)更加注重課堂教學(xué)效率，同時(shí)這也是學(xué)生角色、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程。在教學(xué)方式上，通過突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在以人為本的教學(xué)理念中，將學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、思考、探究。作為一種現(xiàn)代的教學(xué)方式，必須將任務(wù)型與研究性教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生充足的活動(dòng)、思維空間，在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以及研究的能力。而且，教師也能從學(xué)生的反饋中，得到新的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，修整教學(xué)方法。

從學(xué)生角度來看，學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)參與，通過積極投入，逐漸成為教學(xué)主體；通過研究的方式，在走出課本的同時(shí)，得到更多的語言材料與信息，豐富教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)、提出、討論、解決問題的過程中，達(dá)到資源共享的目的，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

從教師角度來看，教師在英語教學(xué)中一直占有主導(dǎo)地位，通過引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整自身教學(xué)策略，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。為了幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，教師也是具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者以及信息樞紐。

從活動(dòng)情況來看，面對(duì)初三英語教學(xué)，為了讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)投入教學(xué)中，必須開展研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，相互交流，共同促進(jìn)，從而形成相互協(xié)調(diào)、共同成長(zhǎng)的狀態(tài)。

二、研究性復(fù)習(xí)在初三英語中的應(yīng)用

初三英語復(fù)習(xí)作為歸納、總結(jié)初中知識(shí)的重要內(nèi)容，為了讓知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，在研究初三英語教學(xué)規(guī)律的過程中，必須根據(jù)相關(guān)規(guī)律以及學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)木幣牛瑥亩盏綔毓识碌慕虒W(xué)效果。

1.建立以學(xué)生為主的研究性復(fù)習(xí)方式

自新課標(biāo)實(shí)施以來，突出學(xué)生主體作用逐漸成為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。因此，在初三英語復(fù)習(xí)中，教師必須根據(jù)學(xué)生具體情況，有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)專題學(xué)習(xí)，從而更好地研究、總結(jié)、探究英語教學(xué)。在專題性探究復(fù)習(xí)中，通過讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探討，充分利用參考書、教材、中考題型、訓(xùn)練題，以網(wǎng)上搜集到的資料作為參考，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)、聯(lián)想、對(duì)比，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與認(rèn)識(shí)。例如：在It is__outside.Let’s put on our raincoats and go out，Tom.A.cold B.hot C.sunny D.rainy中，可以先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子進(jìn)行分析，然后通過分析raincoats以及put on，讓學(xué)生明白為什么選擇D。

2.使用各種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性復(fù)習(xí)

在初三英語復(fù)習(xí)中，為了更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指揮作用，必須根據(jù)學(xué)生性格、愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣與興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。尤其是對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，必須想方設(shè)法轉(zhuǎn)變“炒冷飯”的觀念，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)以及時(shí)間規(guī)劃，以小組復(fù)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分成若干小組，將不同的知識(shí)點(diǎn)或者有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)組成活動(dòng)內(nèi)容，并且將其作為研究的內(nèi)容，最后鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)特征，發(fā)展成自己的學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，不僅有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進(jìn)生生、師生交流，通過了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，達(dá)到共贏的效果。

對(duì)于初三英語復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫、內(nèi)容量大等特點(diǎn)，在研究性復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。常用的方法有歸納法與特殊記憶法。歸納法作為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能提高學(xué)生歸納能力。如當(dāng)復(fù)習(xí)到sports（運(yùn)動(dòng)）時(shí)，可以將其他單詞以及句型、短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，還能起到舉一反三的作用。對(duì)于很難掌握的知識(shí)點(diǎn)，一般不讓學(xué)生采取死記硬背的方法，而是特殊記憶法，如afraid（害怕的），可與be afraid of（不敢去做）這個(gè)短語結(jié)合起來，這樣不僅記住了單詞，還學(xué)會(huì)了短語應(yīng)用，同時(shí)還能加深理解。

研究性復(fù)習(xí)作為一種新型有效的教學(xué)方法，和枯燥無味的填鴨式教學(xué)具有明顯的區(qū)別，所以在初三英語教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與能動(dòng)功能，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的過程中，保障升學(xué)率和學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃澤洪.新課程下的初三英語研究性復(fù)習(xí)探索[J].成才之路，2008（18）.

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【摘 要】初中化學(xué)是中考重要的科目之一，是從初三開始學(xué)起的，由于到中考時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以學(xué)習(xí)任務(wù)重。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂中，只有提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生從容地應(yīng)對(duì)中考。本文就從初三化學(xué)備考實(shí)踐出發(fā)，提出幾點(diǎn)提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的建議，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞 初三化學(xué)；備考復(fù)習(xí)課；效率

初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，也是學(xué)生中考的沖刺階段，在這個(gè)階段中，如何提高復(fù)習(xí)課的效率成為每一個(gè)初三教師重要的研究對(duì)象?；诖?，研究提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率問題具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。在復(fù)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，研究中考說明，做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，從化學(xué)考試熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)出發(fā)，提升備考復(fù)習(xí)課效率，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)考能力。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

充分發(fā)揮學(xué)生主體地位是初三教學(xué)以及備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的有效途徑。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的中心，使其充分挖掘自身的潛能，教師、教材、課堂都是為學(xué)生服務(wù)的工具，這樣才能提高化學(xué)備考復(fù)習(xí)的效率。教師在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂上扮演的是引導(dǎo)者的角色，教師通過技巧性的語言、情景等將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。如可以設(shè)置問題情景，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問題，模擬情景以便誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2.根據(jù)考試說明中的具體要求，合理把握化學(xué)課堂的深度與廣度

考試說明中有明確的中考命題方向，是初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，也是初三最權(quán)威的復(fù)習(xí)信息。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)過程中，將考試說明作為主要依據(jù)，并進(jìn)行合理的取舍，對(duì)于提升化學(xué)復(fù)習(xí)課效率具有重要的作用。

對(duì)考試說明的研究，能夠使教師把握化學(xué)備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)以及教學(xué)的深度與廣度，在研究過程中，還應(yīng)該與往年的考試說明進(jìn)行對(duì)比，分析對(duì)比存在差異的原因，并進(jìn)行大膽取舍。另外，考試說明中往往有考試?yán)}，這些例題既可以當(dāng)做學(xué)生的強(qiáng)化練習(xí)題，也能作為教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過考試說明可以發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)往往與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較為密切，所以在復(fù)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、科技的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成留意身邊化學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣。

3.做好化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效總結(jié)

在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)工作，幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的化學(xué)構(gòu)架，進(jìn)行系統(tǒng)化的備考復(fù)習(xí)。

在知識(shí)點(diǎn)總結(jié)復(fù)習(xí)過程中，必須采取有效的措施，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。如可以通過對(duì)比加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解與區(qū)分，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆。如通過“化合物”與“混合物”的對(duì)比，可以清楚的對(duì)兩者的概念進(jìn)行掌握。對(duì)于兩者之間的對(duì)比，主要是從其宏觀組成、微觀構(gòu)成、性質(zhì)、組成成分進(jìn)行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)組成；在微觀構(gòu)成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質(zhì)方面，化合物具有固定的性質(zhì)，但是混合物中各個(gè)物質(zhì)成分都保持原有的化學(xué)性質(zhì)；在組成成分方面，化合物具有固定的組成，但混合物組成卻不確定。常見的化合物有水、高錳酸鉀、二氧化碳等，常見的混合物有空氣、碘酒、海水等。其中多種化合物可以組成混合物。

在進(jìn)行對(duì)比中需要注意的有以下兩點(diǎn)：（1）進(jìn)行概念對(duì)比，要從其

關(guān)鍵詞 出發(fā)，并適當(dāng)?shù)膹膬烧咧g的區(qū)別中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的理解；（2）同時(shí)還應(yīng)該找出兩者之間存在的聯(lián)系，通過其聯(lián)系也是辨別概念的一種有效途徑。

4.從化學(xué)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，提高課堂效率

重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)是化學(xué)復(fù)習(xí)課堂重要的“三點(diǎn)”，在平時(shí)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，甚至在第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上避免了中考知識(shí)點(diǎn)漏講，但這種復(fù)習(xí)方式缺乏重點(diǎn)，所以課堂效率低下，不利于學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)。

新課程改革后，初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考過程中，教師必須具備“三點(diǎn)”意識(shí)，明確復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、中考化學(xué)的熱點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并采取有效的措施，有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。但是突出重點(diǎn)并不代表非重點(diǎn)知識(shí)不重要，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考階段，也需要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，復(fù)習(xí)課效率才會(huì)提升，學(xué)生才能在更加輕松、高效的教學(xué)環(huán)境中接受并掌握化學(xué)知識(shí)，提升自身的應(yīng)考能力。

除上述方法外，課前預(yù)習(xí)、課后反思也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)主要指的是課前做一些針對(duì)性的習(xí)題，并歸納自己不懂的知識(shí)點(diǎn)；課后反思包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生自己反思，反思本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，并總結(jié)不懂的問題；另一方面是教師反思，反思自己教學(xué)方式、本節(jié)課效率等，也可以利用短暫的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行了解。

5.總結(jié)

我國(guó)教育事業(yè)在社會(huì)迅速發(fā)展的同時(shí)得到了巨大的發(fā)展機(jī)遇，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步，提出了新課程改革。初三是學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的關(guān)鍵時(shí)期，在初三下學(xué)期，大部分課程會(huì)進(jìn)入備考復(fù)習(xí)階段，對(duì)于化學(xué)課程來說，由于其學(xué)習(xí)周期短、任務(wù)重，所以必須重視初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率，采取有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，營(yíng)造寬松課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生整體的應(yīng)考能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明英.提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)做法[J].教育教學(xué).2012，25(7)：104-105

[2]鐘曉.淺談怎樣提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].初中化學(xué).2012，27(4)：241-242

[3]狄榮敏.強(qiáng)化學(xué)生主體 提高英語復(fù)習(xí)效率[J].思路方法.2013，23(3)：158-159

篇4

關(guān)鍵詞：語言點(diǎn)；詞匯；歸納法；心理指導(dǎo)

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级?。因此，如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。作為一名初三英語教師，如何進(jìn)行英語復(fù)習(xí)備考？如何讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的最后階段做到有條不紊？如何讓學(xué)生在中考中獲得滿意的分?jǐn)?shù)？這些一直是我們思索的問題，也是最重要的問題。在緊張的迎考復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到好的方法可達(dá)到事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間少，任務(wù)重，所以學(xué)會(huì)科學(xué)合理巧妙地利用有限的時(shí)間是十分重要的。當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)水平在不斷提高，這就對(duì)畢業(yè)班教師提出了更高的要求?？偨Y(jié)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到：既要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，又要注意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排

初三英語總復(fù)習(xí)課由于時(shí)間受到嚴(yán)格控制，要在短短的兩三個(gè)月時(shí)間里完成初中三個(gè)學(xué)年所學(xué)到的全部知識(shí)的復(fù)習(xí)，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃性和針對(duì)性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本?！熬V”就是教師要進(jìn)一步明確中學(xué)英語教學(xué)大綱中對(duì)于初中各個(gè)年級(jí)（特別是初中三年級(jí)）的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。“本”就是要把牛津初中英語課本7A至9B第二單元的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能的重點(diǎn)。內(nèi)容上應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下兩個(gè)階段的中考英語總復(fù)習(xí)。

1.從課本出發(fā)復(fù)習(xí)所有的語言點(diǎn)

第一階段是以課本為主的語言點(diǎn)復(fù)習(xí)。這個(gè)階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在復(fù)習(xí)時(shí)著重采用了與課本配套的《牛津初中英語自主學(xué)習(xí)手冊(cè)》，它所涉及的語言難點(diǎn)非常到位，同時(shí)它的語法講解也重點(diǎn)突出。如，復(fù)習(xí)到7B第三單元的in the end 這個(gè)短語時(shí)，解釋說：意思是“最后”，“終于”，用來表示時(shí)間。如：But in the end he gave in.同時(shí)補(bǔ)充了相似的語言點(diǎn)。at the end of 意思是“在……末”，“在……的盡頭”，既可以指時(shí)間也可以指空間。如：Children always put their socks at the end of the bed at Christmas Eve because they think Father Christmas will put presents in them.在此句中表示空間；又如：She will go on holidays at the end of this year.這里表示時(shí)間。同時(shí)我又補(bǔ)充了by the end of ，意思是“到……末為止”， 用來表示時(shí)間。如：We had learned five thousand words by the end of last term.

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，非常重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。一方面要重視單詞的默寫，另一方面要掌握詞匯的用法。學(xué)生學(xué)單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語時(shí)可采用多種復(fù)習(xí)方法，詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種，例如，復(fù)習(xí)luck這個(gè)單詞時(shí)，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式lucky，它的副詞形式luckily；同時(shí)我們也可以講到lucky和luckily的反義詞unlucky和unluckily。復(fù)習(xí)動(dòng)詞enjoy時(shí)，要求學(xué)生說出它的現(xiàn)在分詞形式enjoying，和它的常用方法，如：enjoy doing，enjoy oneself等。還可以采取英語釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語。例如，復(fù)習(xí)reach一詞時(shí)，就要求學(xué)生用英語解釋這個(gè)詞，get to或arrive in /at /on；并區(qū)別它們之間用法上的異同，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語的機(jī)會(huì)，又可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的聽說和運(yùn)用語言的能力。

在英語的復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但語法的復(fù)習(xí)也不可忽視。我們都應(yīng)該重視語法的復(fù)習(xí)，因?yàn)樗浅Ｖ匾P(guān)系到考試的各個(gè)方面，尤其是翻譯和作文。我在給學(xué)生測(cè)試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫日記時(shí)，時(shí)態(tài)的使用錯(cuò)誤率很高，不知道什么時(shí)候用什么時(shí)態(tài)，所以講清楚各種時(shí)態(tài)的用法非常重要，例如，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，首先要解釋一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作，例如，She gets up at six every day.同時(shí)，一方面復(fù)習(xí)主動(dòng)語態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)），另一方面又可以進(jìn)行被動(dòng)語態(tài)練習(xí)，即把句型中含有主動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)改為被動(dòng)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，我們還可以利用句型，用替換時(shí)間狀語的辦法，來達(dá)到復(fù)習(xí)各種時(shí)態(tài)的目的。

2.從專題出發(fā)來復(fù)習(xí)

第二階段的復(fù)習(xí)主要以專題為主，我著重采用《初中英語能力自測(cè)》，了解中考英語考試的基本要求及試卷結(jié)構(gòu)，對(duì)中考試卷內(nèi)容分布、試卷難度比例要心中有數(shù)。經(jīng)過全面、系統(tǒng)、綜合性的一輪復(fù)習(xí)以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都在下列知識(shí)點(diǎn)上產(chǎn)生障礙：聽力、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、詞類、句型、拼寫、詞義、閱讀理解、翻譯作文等。鑒于此種情況，分知識(shí)點(diǎn)編寫專項(xiàng)訓(xùn)練題，對(duì)癥下藥逐點(diǎn)突破。比如“動(dòng)詞時(shí)態(tài)”，大綱要求學(xué)生只需掌握運(yùn)用如下六種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)，而學(xué)生對(duì)于這六種時(shí)態(tài)所包含的時(shí)間的理解不很清楚，因而導(dǎo)致將表示時(shí)間的詞、短語或有關(guān)副詞混淆使用，錯(cuò)誤百出。針對(duì)此種癥結(jié)，應(yīng)將其立為專項(xiàng)，找出六種時(shí)態(tài)各自的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征以及不同點(diǎn)，然后搜集編寫專項(xiàng)訓(xùn)練題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。諸如以上所列各知識(shí)點(diǎn)存在的障礙，都應(yīng)采取這種專項(xiàng)訓(xùn)練的方法來解決。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)后期采用專項(xiàng)訓(xùn)練、重點(diǎn)突破的復(fù)習(xí)方法是行之有效的。

二、復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

在初三英語總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不僅要重視復(fù)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?？偟膩碚f，我主要采用如下方法：

1.歸納法

要善于歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把豐富的語言材料從橫向及縱向進(jìn)行歸納，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課中，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。例如：

I do my homework every day.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

這樣歸納，不僅提高了學(xué)生積極參與、積極實(shí)踐的興趣，使他們?nèi)菀琢私庵袑W(xué)階段的各種時(shí)態(tài)，哪些還需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。這里指的歸納和總結(jié)并不只是在復(fù)習(xí)階段的做法，是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于歸納和總結(jié)已學(xué)過的和某些未學(xué)過的知識(shí)，使之成為知識(shí)鏈，顧及初中生的心理特點(diǎn)，便于理解和擴(kuò)大知識(shí)面，讓單調(diào)的課本知識(shí)變成積極充實(shí)的內(nèi)容，繼而成為學(xué)生努力追求的對(duì)象。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果會(huì)日趨提高。

2.對(duì)比法

采用對(duì)比的方法可以使知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別更清晰，更容易理解和記憶。如，復(fù)習(xí)到8B第一單元的現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，我們特別比較“have（has）been”和“have（has）gone”的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)特別講清楚它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：兩句都有去某個(gè)地方的意思。不同點(diǎn)：“have（has）been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn)在人已經(jīng)回到說話的地方。如：I have been to Hong Kong.（我曾經(jīng)到過香港。）而“have（has）gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的路上。如：He has gone to Hong Kong.（他已經(jīng)去香港了。）如果同時(shí)采用圖表的方式，就更好理解了。

3.復(fù)習(xí)策略和心理指導(dǎo)

考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練，主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。復(fù)習(xí)的策略就是自己對(duì)復(fù)習(xí)的安排和目標(biāo)的制訂，它關(guān)系到考生能否用有限的時(shí)間做出更多的成績(jī)。復(fù)習(xí)計(jì)劃要有階段性，一般情況下，在臨考的前兩周應(yīng)把全部知識(shí)過完，利用剩下的這兩周將重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺上。復(fù)習(xí)策略要做到有針對(duì)性：以課本為主，狠抓“雙基”?；局R(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)階段就不能只滿足會(huì)背誦會(huì)證明，而應(yīng)當(dāng)通過分析、研究后，挖掘出知識(shí)間的內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)串聯(lián)，整理歸納出完整的知識(shí)體系。

中考對(duì)一個(gè)人來說可以說是一次重要的挑戰(zhàn)。怎樣迎接挑戰(zhàn)，并成為競(jìng)爭(zhēng)中的勝利者，我認(rèn)為除考生自身的實(shí)力外，還與考生所承受的心理壓力、對(duì)待中考的態(tài)度、復(fù)習(xí)計(jì)劃是否合理及臨場(chǎng)發(fā)揮等許多因素有關(guān)。這諸多因素中良好的心態(tài)是至關(guān)重要的，這就是說要有良好的心理素質(zhì)，才可以做到遇事不慌，臨危不懼，沉著自若，穩(wěn)坐釣魚臺(tái)，順利通過中考。我說的心理素質(zhì)是包括毅力、自信心和做事的條理性三部分。堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力、切實(shí)可行的自信心和循序漸進(jìn)的處事方法是取得中考成功的必要條件。

以上是我的一些不全面的思考，希望與各位同仁一同探討，尤其是教過初三和正在教初三的英語老師?？傊?，我們的目的應(yīng)該是一樣的，就是在復(fù)習(xí)過程中探討如何采取一些行之有效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略，讓我們的學(xué)生取得滿意的中考成績(jī)，讓學(xué)生順利考入理想的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟.學(xué)校心理教育.教育科學(xué)出版社，1995-04.

篇5

準(zhǔn)初三生的暑假有些忙

“兒子馬上升入初三，成績(jī)卻是忽上忽下，真是心焦！這個(gè)暑假我就在家看著他學(xué)！”袁女士的孩子即將升入初三，這個(gè)暑假，她和兒子一起制訂了詳細(xì)的暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃。在本報(bào)中考QQ群中，有不少家長(zhǎng)和袁女士一樣，為即將升入初三的孩子而煩惱。

對(duì)此，資深初三老師建議這些準(zhǔn)初三生，利用好這個(gè)暑假，早訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，提前做好預(yù)習(xí)。

作為過來人，剛參加完今年中考的李同學(xué)f，初二放暑假時(shí)只顧玩了，一點(diǎn)兒書也沒看，結(jié)果上了初三感覺一下子就緊張起來，最初幾個(gè)月都沒進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)也落下一大截。

升入初三后，和初二有所不同，既要學(xué)習(xí)新課程，又要總復(fù)習(xí)，這就對(duì)準(zhǔn)初三生提出了與以往不同的新要求。所以，這個(gè)暑假作為銜接的關(guān)鍵時(shí)期，準(zhǔn)初三生不可盲目放松，以免開學(xué)后不能很快進(jìn)入狀態(tài)。

準(zhǔn)初三生一定要根據(jù)初一、初二的學(xué)習(xí)情況，制訂出一個(gè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好開學(xué)前準(zhǔn)備。偏科或是成績(jī)不理想的學(xué)生一定要樹立信心，利用這個(gè)假期，奮起直追。

學(xué)生可參考初二期末考試成績(jī)制訂初三學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生通過分析試卷找到差距，查漏補(bǔ)缺；每天要拿出一定時(shí)間，將初中前兩年的教材整理一下，逐一分類，系統(tǒng)梳理一下基礎(chǔ)知識(shí)；還要適當(dāng)預(yù)習(xí)初三課程，做好知識(shí)銜接。

由于暑假時(shí)間長(zhǎng)，自由支配空間大，學(xué)生要充分利用假期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)、單元總結(jié)復(fù)習(xí)、誦讀記憶、讀書看報(bào)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成將更有助于初三學(xué)習(xí)。初三老師在講授新知識(shí)的同時(shí)，會(huì)更側(cè)重對(duì)初中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及初中知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們會(huì)明顯感覺知識(shí)難度加大，初二生如能在暑假期間對(duì)初三知識(shí)進(jìn)行一定預(yù)習(xí)，會(huì)有利于初三學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)初三生：你的暑假“瘋玩”還是“傻學(xué)”？

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，新初三生容易走兩個(gè)極端，要么使勁兒“學(xué)”，要么使勁兒“玩”。早在放假前，不少新初三生就打算在這個(gè)暑假“瘋玩兒”一把，他們認(rèn)為開學(xué)后就要進(jìn)入“魔鬼式”初三了，沒時(shí)間玩了。假期中，他們每天睡到中午才起，然后就上網(wǎng)打游戲、看電視。與之相反，有的學(xué)生卻早早就報(bào)了幾個(gè)輔導(dǎo)班，想為初三做準(zhǔn)備。他們每天從城南跑到城北，忙著補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)，假期過得比上學(xué)還累。新初三生將迎來緊張的復(fù)習(xí)沖刺階段，這個(gè)假期能否利用好非常重要，一味學(xué)習(xí)會(huì)讓自己沒開學(xué)就已疲憊不堪。因此，新初三生假期要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，可將假期分為放松、學(xué)習(xí)和收心三個(gè)階段。

第一階段要放松。和同學(xué)一起參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，為中考體育做準(zhǔn)備；到博物館、科技館、天文館等處參觀，拓寬知識(shí)面；到圖書館看看感興趣的書籍，閱讀一些課外讀物增長(zhǎng)知識(shí)，并積累作文素材。

第二階段要適當(dāng)學(xué)習(xí)。此時(shí)暑期已經(jīng)過半，初三生要制訂一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)過的知識(shí)回顧一下，并總結(jié)歸納。

第三階段要收心。開學(xué)前一周，新初三生要開始收心了，為開學(xué)做好準(zhǔn)備。可以嘗試做一個(gè)初三復(fù)習(xí)計(jì)劃表，找找感覺，為即將開始的初三生活做好心理準(zhǔn)備。

【數(shù)學(xué)】主動(dòng)思考學(xué)“活”知識(shí)

初三的數(shù)學(xué)更深、更難了，但只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是難事。學(xué)數(shù)學(xué)不能僅靠老師教，更要靠自己主動(dòng)去理解、掌握。

學(xué)生要積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解、一題多變的練習(xí)。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，找到最佳學(xué)習(xí)方法。

【語文】多看書做“書蟲”

升入初三后，學(xué)生要更重視平時(shí)知識(shí)的積累，多看書，做“書蟲”，從書中汲取養(yǎng)分。

初三生平時(shí)多看有益的課外書對(duì)自己幫助很大，讀書不僅要用心，更要?jiǎng)邮謱憽⑶谝?。同學(xué)們可以利用暑假，給自己安排早讀時(shí)間，將初一、初二背誦過的詩詞、文章，全部作為早讀內(nèi)容朗誦、熟記。一個(gè)假期至少堅(jiān)持背誦50首唐宋詩詞和100條名句。同學(xué)們還要養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，落在筆頭的知識(shí)點(diǎn)更容易記住。筆記可包括詩詞名句、名人名言、佳作美文及寫作技巧、錯(cuò)別字、病句搜集、文學(xué)常識(shí)等多方面內(nèi)容。

【英語】暑假?gòu)?fù)習(xí)重在閱讀

暑假新初三生復(fù)習(xí)英語要把重點(diǎn)放在閱讀上。

閱讀是英語考試的重要考查內(nèi)容，它包含了詞匯、語法等內(nèi)容，對(duì)作文寫作也有益處。假期，初三生可以找些材料讀讀，提高閱讀能力。選擇材料時(shí)要根據(jù)自己的具體情況，不要選擇難度太大的。如果滿篇都是生詞，讀起來也沒有興趣。初三生還可利用假期預(yù)習(xí)一下生詞，這樣開學(xué)后學(xué)習(xí)就比較輕松，容易跟上老師進(jìn)度。

不同層次的學(xué)生假期學(xué)習(xí)安排要有所不同。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要注意查缺補(bǔ)漏，把學(xué)過的詞匯、語法知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，看看自己存在哪些漏洞，并及時(shí)彌補(bǔ)，不欠舊賬對(duì)初三的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)一下新課程，做一些準(zhǔn)備，如每天背背新詞匯，看看新語法知識(shí)。

【物理】根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)癥下藥

初三生暑假?gòu)?fù)習(xí)物理時(shí)，要根據(jù)自己初二的學(xué)習(xí)情況“對(duì)癥下藥”。

物理學(xué)科在初三階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)非常重要，第一學(xué)期還要學(xué)習(xí)一些新課，第二學(xué)期開始復(fù)習(xí)。初三生要充分利用好這個(gè)暑假?gòu)?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提前為新學(xué)年做好準(zhǔn)備。對(duì)于初二物理成績(jī)較好的學(xué)生來說，可以根據(jù)教材，把已經(jīng)學(xué)過的一些零碎知識(shí)點(diǎn)利用暑假做鞏固復(fù)習(xí)。

對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，最好把初二的筆記拿出來，重新復(fù)習(xí)一遍，這樣在將來面對(duì)新的知識(shí)時(shí)就不會(huì)陌生。如果自主學(xué)習(xí)能力較差，盲目上輔導(dǎo)班也不一定有效，不如在假期根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做一些練習(xí)題，或者從以前的錯(cuò)題中汲取經(jīng)驗(yàn)，以求達(dá)到不留漏洞、提前預(yù)熱的效果，以飽滿的信心迎接新學(xué)期的到來。

【化學(xué)】預(yù)習(xí)從現(xiàn)在開始

作為一門即將開始學(xué)習(xí)的新課，化學(xué)需要記背的知識(shí)較多，初三生利用暑假提前預(yù)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，既可以保證在新學(xué)期對(duì)化學(xué)課不太陌生，也可以為以后的緊張學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)如何幫助新初三學(xué)生過好暑假

和孩子一起制訂暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃

雖然馬上是新畢業(yè)班的學(xué)生，可孩子離開了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，還是可能會(huì)在假期中不斷地放松自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)一放假就開始睡懶覺、打游戲的生活，完全忘了來年要面臨的中考，還有些同學(xué)可能在剛放假時(shí)還在學(xué)習(xí)狀態(tài)，過幾日便疲軟了下來。這就需要家長(zhǎng)們和孩子一起制定暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。還有不少家長(zhǎng)可能會(huì)在暑假中幫孩子報(bào)名一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這里建議家長(zhǎng)們可以和孩子商量一下，報(bào)班的數(shù)量也不適宜過多。

幫助孩子整理一些復(fù)習(xí)資料節(jié)約時(shí)間

家長(zhǎng)是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，有關(guān)專家建議家長(zhǎng)其實(shí)可以適當(dāng)?shù)貛椭⒆诱硪恍┎挥萌セㄌ嘈乃?，但又十分重要的資料，如文言文常用典故、歷史大事年表、作文素材和典故、英語常用作文語句等等。這樣做，既可以了解孩子學(xué)習(xí)狀況，也可以減少孩子的整理時(shí)間，他們把更多的時(shí)間放在關(guān)鍵問題上，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

多點(diǎn)與孩子溝通，適當(dāng)安排娛樂活動(dòng)

新初三生暑假就開始備戰(zhàn)中考，壓力當(dāng)然很大。其實(shí)孩子最大的壓力來源于自己，雖然老師的評(píng)論，同學(xué)的比較，家長(zhǎng)的監(jiān)督等都有不少壓力，但是孩子自身承受能力的強(qiáng)弱影響到孩子的正常心態(tài)和復(fù)習(xí)效率。所以老師建議家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通，做好心理方面的工作，觀察孩子內(nèi)心微妙的變化，盡量地去，給他們信心，遇到問題應(yīng)該與孩子冷靜地處理。

處在巨大壓力下的孩子被曝很容易出現(xiàn)心理問題，所以家長(zhǎng)適當(dāng)安排娛樂活動(dòng)十分必要?？梢赃x擇一些不太刺激，又可以增強(qiáng)體質(zhì)的活動(dòng)，如爬山，騎自行車等。

搜集中考信息，為志愿填報(bào)做準(zhǔn)備

中考志愿填報(bào)對(duì)于孩子的升學(xué)十分重要，志愿填報(bào)得當(dāng)，進(jìn)退才能自如。那么家長(zhǎng)如何幫孩子搜集相關(guān)的中考政策信息和志愿填報(bào)信息呢？

提示：中考政策會(huì)在中考前兩個(gè)月公布，到時(shí)會(huì)有很多相關(guān)的資訊解讀，家長(zhǎng)不用太過于擔(dān)心，現(xiàn)在家長(zhǎng)可以了解一下幾家理想學(xué)校，重點(diǎn)關(guān)注，將近幾年的錄取情況，如分?jǐn)?shù)線等。重視志愿填報(bào)的準(zhǔn)備，建議家長(zhǎng)可以根據(jù)上一年的情況了解如何志愿填報(bào)，志愿填報(bào)有哪些要注意的地方等。

篇6

關(guān)鍵詞：考試復(fù)習(xí) 實(shí)效性 農(nóng)村英語

在名詞解釋中，有效性是指完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。而若把有效性用在教育中，則表示運(yùn)用兼顧的科學(xué)方法，使教育對(duì)象達(dá)到某種預(yù)定效果的效法。若更進(jìn)一步把教育的有效性提升到考試復(fù)習(xí)上，則對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)起到明確目的的有效作用。下面，我就對(duì)在備受關(guān)注的農(nóng)村初中英語考試復(fù)習(xí)中的有效性做一些論述。

一、在思想上重新定位考試復(fù)習(xí)

一些教師認(rèn)為考試復(fù)習(xí)就是把初一到初三的書本知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地從頭到尾過一遍，并且讓學(xué)生把書上的重點(diǎn)短語、句子及片斷背下來，然后進(jìn)行題海練習(xí)，一味強(qiáng)調(diào)要以課本為本。持這種觀點(diǎn)的教師不在少數(shù)。這樣的復(fù)習(xí)讓大部分同學(xué)感到?jīng)]有新鮮感，記憶的東西多而亂，容易忘，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)非常反感。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白了考試復(fù)習(xí)并非是把以前學(xué)過的課本知識(shí)從頭到尾再過一遍，給學(xué)生“炒陳飯”；并非是讓學(xué)生每天做練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)；并非每天讓學(xué)生死記硬背，而是教師如何根據(jù)實(shí)際情況選用課程資源，把課程資源進(jìn)行重組以及如何組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)。通過活動(dòng)把知識(shí)系統(tǒng)化，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)大量地輸出來，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，真正達(dá)到用英語做事的目的。

二、 分析農(nóng)村中學(xué)復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)的普遍問題

農(nóng)村中學(xué)復(fù)習(xí)歸納起來可以分為兩方面：一方面來自教師――如教師的復(fù)習(xí)理念沒有轉(zhuǎn)變，不明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本目的，總擔(dān)心學(xué)生書本上的知識(shí)掌握不好就考不出好成績(jī)，所以讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)沒有自主的情景匯總復(fù)習(xí)。教師不了解學(xué)生的性格和生活經(jīng)歷，沒有很好地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更重要的是讓初三寶貴的時(shí)間“匆匆”而過。另一個(gè)方面來自學(xué)生的實(shí)際，如兩極分化現(xiàn)象突出，而且學(xué)困生占大半部分，上課時(shí)成績(jī)好的同學(xué)能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并能積極地考和反思，而成績(jī)差的同學(xué)還不會(huì)讀，早自習(xí)由有聲變?yōu)檩p聲甚至是無聲，很多同學(xué)不知道該讀什么，很大一批同學(xué)由于不會(huì)讀而坐在那里玩。課后作業(yè)對(duì)成績(jī)好的同學(xué)來說吃不飽，但成績(jī)差的同學(xué)還是不會(huì)做而到成績(jī)好的同學(xué)那里抄。這就是在農(nóng)村中學(xué)英語復(fù)習(xí)中存在的普遍問題。

三、提高復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的方法

對(duì)于上述農(nóng)村中學(xué)復(fù)習(xí)的問題，大部分教師不以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，只抓皮毛，不抓重點(diǎn)。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)的復(fù)習(xí)不能跟城市學(xué)校相提并論，農(nóng)村中學(xué)的復(fù)習(xí)要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為復(fù)習(xí)的主體，以教師為主導(dǎo)，多注意增強(qiáng)農(nóng)村后進(jìn)生的信心和對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1．靈活地改用教材，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?！敖滩氖撬赖模谭ㄊ腔畹??！边@是我們?cè)谒刭|(zhì)教育中經(jīng)常聽到的話。面對(duì)新課改，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，不能教教材內(nèi)容，不能讓學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容，而要利用教材提供的話題，圍繞話題與生活實(shí)際，緊密聯(lián)系地展開復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識(shí)去解決生活中的事。

2．從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，達(dá)到承前啟后、有的放矢的目的。有目的且有效的考試是必要的，但要針對(duì)本階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行檢測(cè)性考試。因此我想對(duì)初三的英語教師說，我們的復(fù)習(xí)不能孤立地復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須把學(xué)生已有的知識(shí)前后進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)之間本來就有很多的關(guān)聯(lián)之處，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)。其次，復(fù)習(xí)教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，要讓學(xué)生自己歸納或系統(tǒng)化已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)自己去解決問題，要讓他們摸索與總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法，并重視學(xué)生之間的學(xué)法交流。

3．注重預(yù)習(xí)與課堂復(fù)習(xí)的聯(lián)系，達(dá)到不同層次的要求。初三的英語教師都在想一個(gè)問題：復(fù)習(xí)階段是不是就可以不用預(yù)習(xí)了呢？是不是沒有東西可以預(yù)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的，復(fù)習(xí)階段更需要學(xué)生預(yù)習(xí)！如復(fù)習(xí)介詞這一內(nèi)容時(shí)，我先布置學(xué)生找出初中階段所學(xué)的介詞有哪些，要求基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)讀所學(xué)介詞，要求基礎(chǔ)好的同學(xué)了解介詞的基本用法，并能用所學(xué)過的介詞造句。上課時(shí)教師先出示房間掛圖，問：Where is my clock/picture...? Where are my shoes/trousers? Where is the cat/my sister? 然后出示一幅城市地圖，問：Where is the post office/bank/cinema...? 通過這些問題，預(yù)習(xí)過的同學(xué)就會(huì)運(yùn)用介詞正確表達(dá)方位，我把學(xué)生所用的介詞寫到黑板上，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)讀，盡可能地讓他們體會(huì)到一種成功感。這種方法可以讓不同層次的學(xué)生都能融入到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來。

篇7

一、改變認(rèn)識(shí)，將新的復(fù)習(xí)理念貫穿于教學(xué)中

中考英語復(fù)習(xí)和高考復(fù)習(xí)有異曲同工之處，三輪復(fù)習(xí)法：（1）課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)；（2）詞匯、語法、聽力、閱讀理解、書面表達(dá)等專項(xiàng)復(fù)習(xí)；（3）真題及預(yù)測(cè)套題訓(xùn)練。按慣例，初三（下）開學(xué)一個(gè)月就必須將所有新課結(jié)束，進(jìn)入復(fù)習(xí)。以往的復(fù)習(xí)課中，老師觀念陳舊，都習(xí)慣性地將課本從一年級(jí)到三年級(jí)復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生按要求將每本書的重點(diǎn)詞語每天背誦記憶。語法知識(shí)更是需要學(xué)生強(qiáng)化記憶。每天無不采取題海戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生課余時(shí)間機(jī)械記憶，課中參與意識(shí)不強(qiáng)，課后又不得不埋在一套接一套的題海中，這樣學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，所獲知識(shí)也是片段的，英語成績(jī)最后一學(xué)期突飛猛進(jìn)更是妄想。所以，我們應(yīng)該改變以往的理念，做到每堂課都以學(xué)生為主體，提前備好課，了解考綱，將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合成系統(tǒng)的體系。第一輪可以讓學(xué)生通過做值日?qǐng)?bào)告的方式復(fù)習(xí)所學(xué)重點(diǎn)篇目課文，做完報(bào)告后自己設(shè)置三到四個(gè)問題，讓聽的學(xué)生回答，這樣既能提升學(xué)生的聽力，又能培養(yǎng)閱讀能力。將每?jī)?cè)必考重難點(diǎn)及語法通過課文的題目創(chuàng)設(shè)情境貫穿起來。因此，教師樹立新的教學(xué)理念對(duì)復(fù)習(xí)課至關(guān)重要，每堂課都需要考慮如何系統(tǒng)性地、趣味性地引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂

隨著新課程教學(xué)改革的深入，教師也應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改變以往的教師“滿堂講”的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法。如果堅(jiān)持老式的“一堂講”教學(xué)法，勢(shì)必讓學(xué)生感到疲倦不堪。這樣的課堂，教師身心受其所累，而且最后的結(jié)果往往不盡如人意。因此，教師要在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用方面下工夫：（1）由老師講改為學(xué)生講，學(xué)生講要點(diǎn)，評(píng)習(xí)題，師生互評(píng)，生生互評(píng)；（2）注意三七原則，每堂設(shè)置要有層次性地教學(xué)，三層難點(diǎn)提長(zhǎng)優(yōu)生，七層基礎(chǔ)題讓70%的學(xué)生都掌握，課中更要留70%的時(shí)間給學(xué)生消化該堂課內(nèi)容，老師也能立刻解惑答疑；（3）充分利用小組活動(dòng)，男生女生比較活動(dòng)，這樣更能提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度；（4）以學(xué)生為主體，精講多練，講練結(jié)合，將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性放首位；（5）在復(fù)習(xí)過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)語言情境，組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，且將知識(shí)切實(shí)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，自信滿滿地迎接中考，這樣就更能提高課堂效率，達(dá)到我們教學(xué)的目的。

三、望聞聽切，對(duì)癥下藥

篇8

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué) 管理 有效

中考將近的時(shí)候，初三英語課堂教學(xué)是否具有實(shí)效性直接關(guān)系到考生是否能有效備考。教師應(yīng)不遺余力研究探討提高初三復(fù)習(xí)效益的途徑和方法；同時(shí)，在學(xué)生心理可能發(fā)生微妙變化的關(guān)鍵時(shí)期也不應(yīng)忽視德育思想的滲透。所謂德育促智育，學(xué)生只有具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)水平和良好的心理素質(zhì)才能在中考中取得成功。對(duì)教師而言，有效的教學(xué)和科學(xué)的管理就顯得迫在眉睫。在近幾年的初三復(fù)習(xí)中，我一直堅(jiān)持從自身努力做起。

一、指導(dǎo)思想

在初三時(shí)間緊任務(wù)重的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中，有的英語科上的學(xué)困生就自然產(chǎn)生這樣的想法：“英語學(xué)科的學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力收效慢，不如把時(shí)間投入到其它學(xué)科?！苯處煈?yīng)定向關(guān)注這類學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況，提醒學(xué)科重要性、幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心、為他們制定實(shí)際有效的學(xué)習(xí)策略。

我以“師生同心，共創(chuàng)奇跡”為主導(dǎo)思想，同學(xué)生達(dá)成共識(shí)，在初三的學(xué)習(xí)中彼此不放棄--一方面學(xué)生不放棄英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面教師不放棄對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。

二、教師準(zhǔn)備

在初三年級(jí)任課的教師必須具備一種榮譽(yù)觀，我們的工作不僅要對(duì)社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、也要對(duì)學(xué)校對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們只有通過兢兢業(yè)業(yè)的工作，踏踏實(shí)實(shí)真抓實(shí)干，不斷努力才能提升學(xué)生的成績(jī)。

（一）教師的心理準(zhǔn)備

每年中考牽動(dòng)無數(shù)家長(zhǎng)的心，引起社會(huì)的高度關(guān)注，教師作為這場(chǎng)無硝煙戰(zhàn)斗的指揮者，其實(shí)承受了非常大的壓力。教師應(yīng)放松心情，正確面對(duì)，將事情一分為二地去看待。當(dāng)然，在初三任教非常辛苦，教師要毫無怨言地付出時(shí)間和精力；但是，能留在初三任教的老師必然是優(yōu)秀教師，中考對(duì)于我們既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。中考既是考學(xué)生也是考老師，教師應(yīng)具備足夠的鉆研毅力和指導(dǎo)耐心，發(fā)揚(yáng)我們學(xué)?！疤貏e能吃苦、特別能忍耐、特別能戰(zhàn)斗”的精神，作好“中考就是打一場(chǎng)硬戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。

（二）教師的知識(shí)準(zhǔn)備

第一、研究考綱、整理真題、回歸教材。

初三教師應(yīng)認(rèn)真研究每年的《考試大綱》，反復(fù)對(duì)比考綱的變化，注意增減內(nèi)容。并按照考綱的要求，扎實(shí)做好專項(xiàng)復(fù)習(xí)。在整理每年中考試題的時(shí)候，雖然世面上不乏現(xiàn)成的歸納總結(jié)參考書，我還是習(xí)慣自己整理試題。因?yàn)樵诖诉^程中，我才會(huì)對(duì)命題要求、命題目的、命題方向有更深刻的體會(huì)，對(duì)教學(xué)才會(huì)有更多啟發(fā)。在不斷了解中考新信息，找準(zhǔn)中考新動(dòng)向的同時(shí)，教師還別忘了回歸課本。課本是我們教學(xué)的依據(jù)，將各年中考考點(diǎn)落實(shí)在教材中，兩相對(duì)比，更能使學(xué)生明確中考要求中“具備知識(shí)遷移能力”的含義。

第二、自身提高、勤于思考、深度挖掘

在艱苦的備考過程中，學(xué)生面對(duì)多個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)，任務(wù)繁多。教師應(yīng)甘當(dāng)探路人，積極為學(xué)生尋找各種有效的學(xué)習(xí)方法和探索有針對(duì)性的教學(xué)方法。在知識(shí)點(diǎn)的講解上，我一貫堅(jiān)持深入淺出、簡(jiǎn)潔有效、精選示例題和訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)不斷總結(jié)規(guī)律。這就要求教師注重自身知識(shí)的提高和對(duì)備考資料的深度挖掘。只有教師知識(shí)新、方法好，學(xué)生亦然。

第三、勤于交流、擅于反思、重視課題研究。

古人有“不恥下問”和“不吝賜教”之說，我們應(yīng)多進(jìn)行教學(xué)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、勤于反思、善于總結(jié)，才能不斷提高。我們還應(yīng)重視課題研究，通過積極參與，能督促自己及時(shí)更新教學(xué)思想，勇于探索教學(xué)模式，進(jìn)而不斷改革教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量。真正從機(jī)械性教學(xué)成功過渡到有效教學(xué)。

三、聚焦課堂

初三課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)生成功的保障。學(xué)生沒有其它多余的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，課堂45分鐘的效率就顯得尤為重要。

第一、學(xué)案教學(xué)

學(xué)生常年掙扎在理論記憶和無邊題海中，不免疲憊，學(xué)習(xí)效率隨之降低。因此，初三整年我都堅(jiān)持采用學(xué)案式教學(xué)。每周提前精心編寫學(xué)案，利用積累的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)案上著重體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，中考常考點(diǎn)和新考點(diǎn)，中考潛在考點(diǎn)等。針對(duì)不同項(xiàng)目編寫的學(xué)案簡(jiǎn)單明白、一目了然、可操作性高，有利于提高復(fù)習(xí)效率。

第二、關(guān)注學(xué)生

在緊張的初三學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有寬松的環(huán)境，教學(xué)形式也應(yīng)力爭(zhēng)具有趣味性，營(yíng)造濃厚又充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)課外指導(dǎo)和監(jiān)督力度。應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，分層教學(xué)或在教學(xué)難度上體現(xiàn)層次性。

四、注重心理

篇9

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；自主；合作；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0121-03

1.問題的提出

《初級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。測(cè)試是評(píng)價(jià)的主要途徑，也是檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的重要手段?？荚嚭蟮脑嚲碇v評(píng)質(zhì)量如何對(duì)于發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能有著舉足輕重的作用。通過試卷講評(píng)，不僅幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。此外，通過試卷講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，從而進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高自身的教學(xué)水平。在初三的復(fù)習(xí)階段，試卷講評(píng)課占了相當(dāng)?shù)谋壤?，其重要性毋庸置疑，然而，雖然講評(píng)課上教師辛辛苦苦地講，但學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課卻沒什么興趣，不專心、精力普遍不集中，課堂效率不高，試卷講評(píng)課的效果大打折扣。之所以會(huì)形成這樣的現(xiàn)狀，主要有這幾方面的原因：

1.1 學(xué)生參與性低，課堂互動(dòng)少。由于初三時(shí)間緊，試卷內(nèi)容多，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師在試卷講評(píng)課上滔滔不絕地向?qū)W生進(jìn)行單項(xiàng)信息的傳遞，學(xué)生被動(dòng)地聽講，機(jī)械地記錄，同學(xué)之間討論少，學(xué)生沒有無自我思考時(shí)間，沒有動(dòng)腦，沒有參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。

1.2 講評(píng)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。有的教師沒有對(duì)學(xué)生的答題情況做好分析，只根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)的重難點(diǎn)；有的教師總是注重一、兩種題型的講解，如單項(xiàng)選擇題和句子翻譯題，誤導(dǎo)學(xué)生只重視語言知識(shí)的記憶和掌握，輕視解題能力的培養(yǎng)和提高；還有的教師在評(píng)講時(shí)沒有重點(diǎn)，不分主次，面面俱到，從第一題一直講到最后一題，導(dǎo)致學(xué)生聽覺疲勞?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，而基礎(chǔ)好的學(xué)生被迫耗費(fèi)寶貴時(shí)間聽教師講自己已經(jīng)了如指掌的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

1.3 教學(xué)方法不得當(dāng)。有些教師講評(píng)試卷時(shí)只是就題論題，沒有將知識(shí)進(jìn)行歸納，沒有總結(jié)規(guī)律，更沒有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，從而導(dǎo)致在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。學(xué)生不能形成知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，自然也不能觸類旁通，舉一反三。

這些高耗低效的試卷評(píng)講模式不利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。鑒于此，采用有效的講評(píng)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。那么，如何來上試卷講評(píng)課呢？筆者經(jīng)過數(shù)年的探討和實(shí)踐，探索出了一種以學(xué)生為主體的試卷講評(píng)模式，切實(shí)提高了試卷講評(píng)課的有效性。

2.理論依據(jù)――構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所有知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，這就要求教師在試卷講評(píng)課上要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能采用"一言堂"的課堂形式，教師要給予學(xué)生表達(dá)自己想法和相互討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師的知識(shí)傳授要以學(xué)生先前的知識(shí)和先前的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去構(gòu)建學(xué)生頭腦中新的知識(shí)。所以，教師必須要了解學(xué)生做錯(cuò)題目的原因，要了解學(xué)生的解題思路等等，只有教師充分了解學(xué)生，試卷講評(píng)課的效率和效果才會(huì)大大提高。

3.以學(xué)生為主體的試卷講評(píng)模式在初三英語試卷講評(píng)中的實(shí)踐操作

3.1 課前――學(xué)生自查自糾，教師分析考情。在試卷講評(píng)前，教師要精心備好課， 學(xué)生要認(rèn)真做好錯(cuò)題的反思，這是試卷講評(píng)是否有效的前提條件，因此，我們必須高度重視。

（1）教師精心備課。課前教師應(yīng)該對(duì)試題以及學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，做到因材施教，有的放矢，提高教學(xué)效果。

①備試卷。認(rèn)真、科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。在批改學(xué)生試卷前，教師一定要親自做一遍試卷，以把握試卷各小題的知識(shí)點(diǎn)，難易程度等。然后列出每小題所考查的知識(shí)點(diǎn)（見表1），對(duì)試卷中各題的命題思路進(jìn)行分析――命題者是通過什么手段設(shè)置干擾項(xiàng)的，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還可以從哪個(gè)角度進(jìn)行考查。只有教師對(duì)這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高。

篇10

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊扣 “綱” “本”，制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在中考復(fù)習(xí)前制定切實(shí)可行的計(jì)劃相當(dāng)關(guān)鍵。在制定計(jì)劃前要對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行較為現(xiàn)實(shí)的評(píng)估，然后對(duì)中考前的這段時(shí)間進(jìn)行一番較為合理的科學(xué)的安排。教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)，大綱明確規(guī)定了教學(xué)目的要求內(nèi)容，教者復(fù)習(xí)時(shí)要做到心中有數(shù)，始終抓住這個(gè)主線去復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的全過程中經(jīng)常對(duì)照計(jì)劃或根據(jù)實(shí)施情況作必要的調(diào)整，這樣便會(huì)目標(biāo)明確條理清楚，達(dá)到理想的效果。

計(jì)劃的制定要有充分的依據(jù)，要在充分把握大綱要求的同時(shí)，注重《學(xué)習(xí)與探究》一書與教本相結(jié)合。我們可把復(fù)習(xí)分為三個(gè)循環(huán), 即三輪：第一輪: 以課本為線索,重點(diǎn)復(fù)習(xí)課文的四會(huì)單詞、短語、句型。在復(fù)習(xí)的同時(shí)，除了要求學(xué)生記憶以外，還注重詞句的拓展。第二輪: 以《探究 》一書為主,針對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪: 進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺目的。

二、講練結(jié)合，循序漸進(jìn)。

在復(fù)習(xí)中講是十分必要的，但過分的或以講代練是不可取的，應(yīng)精講精練。所謂精講指教者要抓住關(guān)鍵，注意掌握規(guī)律，把教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講透。如復(fù)習(xí)語法時(shí)，首先要注意其用法的特征及其構(gòu)成，然后設(shè)計(jì)出形式多樣的練習(xí)，引到學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納規(guī)則，不完整的地方由教者補(bǔ)充總結(jié)，使之條理化系統(tǒng)化形成結(jié)構(gòu)。所謂精練就是精選習(xí)題,以鞏固所講的內(nèi)容,溝通知識(shí)鏈。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“學(xué)習(xí)中首先要注意消化。如果不消化的話，即使胸藏萬卷書，也用不上的”。比如學(xué)生對(duì) “if ”的條件狀語從句經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)配搭不當(dāng)，教者要糾正這種錯(cuò)誤，光靠多講是解決不了問題的，此時(shí)只要精編幾道習(xí)題讓他們做一下，如They will come if it doesn't rain tomorrow. Don't laugh at them if they make mistakes next time．．．然后結(jié)合題目去分析、歸納，則學(xué)生就會(huì)很快掌握它。

三、 指導(dǎo)學(xué)法，提高效率。

在復(fù)習(xí)中許多同學(xué)不知如何復(fù)習(xí)英語，或是沉溺于課外資料中不能自拔，有的認(rèn)為課文早已學(xué)過，沒什么好復(fù)習(xí)，復(fù)課文時(shí)如蜻蜓點(diǎn)水，深入不進(jìn)去。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且效果也不佳，使學(xué)生“學(xué)而不精”。因此指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法是很必要的。.如記憶單詞要擴(kuò)展，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為題型展開復(fù)習(xí)；英譯漢中一個(gè)句子的多種翻譯， “湯姆比瓊年輕些。” Tom is younger than John. ／ Tom isn't so old as John. ／ John is older than Mike. 復(fù)習(xí)過程中階段性的檢測(cè)是鞏固復(fù)習(xí)效果的有效手段，學(xué)生通過練習(xí)找到了自己的不足，消化了總結(jié)出來的重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊跟教師的進(jìn)度，不做與復(fù)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的題目。同時(shí)老師還要強(qiáng)調(diào)講評(píng)一關(guān)。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為克服學(xué)生 “一看就會(huì)，一聽就煩”的毛病，在這一階段應(yīng)分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想歸納綜合與某些知識(shí)點(diǎn)先相聯(lián)系的東西,通過歸納、綜合對(duì)比等方式的梳理,大跨度立體式地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把過去破碎的松散的，呈不活躍狀態(tài)的知識(shí)有機(jī)的串起來，學(xué)生始終在積極輸出探索儲(chǔ)存舊知識(shí)的狀態(tài)中，避免了傳統(tǒng)的乏乏講解，學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，記憶進(jìn)入持久狀態(tài)，同時(shí)還能促使學(xué)生改掉“勤而不思”的壞習(xí)慣。如講動(dòng)詞make / let / hear / see /…的句型時(shí)，除強(qiáng)調(diào)它們?cè)谥鲃?dòng)語態(tài)里不定式賓補(bǔ)不帶to,還可指出它們?cè)诒粍?dòng)語態(tài)里須加上to，例：He often hears her sing in the morning. She is often heard to sing in the morning. 同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，我們還可以采用“溫故而知新”的方法提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，也就是在部分知識(shí)得到復(fù)習(xí)、鞏固后，作“超前的推進(jìn)”，即依據(jù)新的復(fù)習(xí)內(nèi)容，穿插舊知識(shí)，編成對(duì)話，以完形填空的形式，檢查單詞、句型、情景的運(yùn)用，挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)敏捷的思維，活學(xué)活用英語。

五、強(qiáng)化聽說，促進(jìn)讀寫。