導(dǎo)語：如何才能寫好一篇評職稱專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1一般資料

本調(diào)查采用整群抽樣方法，選擇2014年在讀渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生。共發(fā)放問卷610份，回收有效問卷561份。其中男29名，女532名；年齡17～24歲；一年級學(xué)生234名，二年級學(xué)生275名，三年級學(xué)生52名；來自農(nóng)村的學(xué)生462名，來自城市的學(xué)生99名；獨(dú)生子女140名，非獨(dú)生子女421名；來自留守家庭18名，非留守家庭543名；單親家庭25名，離異家庭4名，再婚家庭2名，父母婚姻未變化的530名。

1.2方法

調(diào)查問卷以臺灣學(xué)者呂桂云編制的《大學(xué)生承諾量表》為模板，共設(shè)計(jì)相關(guān)條目34項(xiàng)，每項(xiàng)最高得分為4分，最低為1分。量表所涉及的題目包括4個因子，分別為努力意愿、生涯步入、正向評價、價值認(rèn)同。本調(diào)查通過在教室和宿舍發(fā)放問卷，以匿名的方式填報(bào)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以x±s表示，不同年級護(hù)理專業(yè)學(xué)生之間的比較采用方差分析；計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1不同年級護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾評分比較

承諾評分從高至低依次為一年級、二年級和三年級，且不同年級學(xué)生之間的努力意愿、生涯步入、正向評價、價值認(rèn)同和總承諾比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2不同學(xué)生專業(yè)承諾評分比較

護(hù)理專業(yè)女生的專業(yè)承諾評分顯著高于男生，護(hù)理專業(yè)是第一志愿的學(xué)生專業(yè)承諾評分顯著高于非第一志愿學(xué)生，不同性別及志愿批次學(xué)生的各因子及總承諾評分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；來自于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的專業(yè)承諾評分顯著高于來自于城市的學(xué)生，非獨(dú)生子女的專業(yè)承諾評分高于獨(dú)子女，來源于非留守家庭學(xué)生的專業(yè)承諾評分高于留守家庭，除價值認(rèn)同因子外，其余各因子及總承諾評分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；來自原配家庭學(xué)生的專業(yè)承諾顯著高于單親家庭、離異家庭和再婚家庭的，家庭年均收入在10萬元以上的學(xué)生專業(yè)承諾要高于家庭收入低于10萬元的學(xué)生，除價值認(rèn)同和總承諾外，其余因子評分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.3護(hù)理專業(yè)學(xué)生不同因子評分比較

護(hù)理專業(yè)學(xué)生各因子每題平均分從高至低依次為正向評價、價值認(rèn)同、努力意愿和生涯步入，且各因子及各因子每題平均分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）

3討論

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾水平隨入學(xué)時間增長而降低，年級越高的學(xué)生其專業(yè)承諾越低，其主要特征為：女生、第一志愿、來源于農(nóng)村、非獨(dú)生子女、來自非留守家庭、原配家庭、家庭收入在10萬元以上的學(xué)生專業(yè)承諾較男生、非第一志愿、來源于城市、獨(dú)生子女、留守家庭、單親家庭、離異家庭、再婚家庭、家庭收入在10萬元以下學(xué)生高而穩(wěn)定。由于學(xué)生在第一學(xué)年和第二學(xué)年時更加用功，對其專業(yè)的評價也更為正面，所以總體得分也較高；男性護(hù)理專業(yè)學(xué)生在各個方面的得分都要低于女生，可以看出他們更不安于在這個專業(yè)，將這一專業(yè)作為終生職業(yè)的想法比例也較低；非第一志愿學(xué)生專業(yè)承諾低，可能是因?yàn)樗麄兛荚嚨某煽兓蚴瞧渌脑蚨坏貌贿x擇護(hù)理專業(yè)，所以這個專業(yè)并非是他們的第一選擇，未有明確的打算在護(hù)理專業(yè)做出較多投入和貢獻(xiàn)；那些來自農(nóng)村的學(xué)生似乎更樂于從事護(hù)理專業(yè)，因?yàn)閷λ麄儊碚f能夠走出農(nóng)村進(jìn)入城市已經(jīng)比較令人滿意，所以有較高的專業(yè)承諾；獨(dú)生子女在工作選擇方面具有更高的主動性，對職業(yè)的要求也更高，所以造成了他們在某種程度上不安于現(xiàn)狀，導(dǎo)致相對于非獨(dú)生子女更低的專業(yè)承諾；對于留守的家庭來說，由于父母雙方或是一方長期在外打工，子女得不到良好的監(jiān)督，所以在學(xué)業(yè)上可能出現(xiàn)懈怠的情況，造成專業(yè)承諾低；父輩可能因?yàn)榛橐龅淖児识沟眉彝ブ芯哂懈嗟呢?fù)面情緒，也具有更多可能的沖突點(diǎn)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生心理狀況等方面的不穩(wěn)定，影響他們的專業(yè)承諾。收入在10萬元以上的家庭，由于其能夠?yàn)檎谇髮W(xué)的學(xué)生提供足夠的經(jīng)濟(jì)保障，能夠使學(xué)生安心就讀，所以來自于這類家庭的學(xué)生，他們的專業(yè)承諾要高于那些家庭收入低于10萬元，經(jīng)濟(jì)較為拮據(jù)的學(xué)生。Coomber等調(diào)查348名護(hù)士及其所護(hù)理的患者后發(fā)現(xiàn)，護(hù)士專業(yè)承諾水平越高，其護(hù)理服務(wù)就越好，患者的康復(fù)效果也越好。Güleryüz等調(diào)查了114名護(hù)理人員的專業(yè)承諾水平，發(fā)現(xiàn)專業(yè)承諾水平低者從事職業(yè)的醫(yī)院是因?yàn)槠淇紤]所在醫(yī)院的發(fā)展，工作的舒適程度以及收入情況。Baron等研究了離職與護(hù)理專業(yè)承諾水平的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)護(hù)理人員的離職趨勢與其對護(hù)理專業(yè)的承諾水平、對未來職業(yè)發(fā)展的預(yù)期呈負(fù)相關(guān)。國內(nèi)學(xué)者連榕等提出專業(yè)承諾的概念，溫曉燕等發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)承諾通常是指他們對自己專業(yè)的肯定以及愿意為該專業(yè)付出的態(tài)度。既往對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾研究主要按照年級劃分或?qū)W歷劃分，而本文除此之外還按照其入學(xué)時間長短、性別、第一志愿情況、出身情況等進(jìn)行了分類，獲得了對護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾相關(guān)因素更為深入的了解和探索，有助于相關(guān)人員或機(jī)構(gòu)有針對性地采取提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾的措施。

4總結(jié)

篇2

在進(jìn)行，大家應(yīng)該都是會對它的發(fā)表周期特別感興趣的吧，并且不同的期刊，它的發(fā)表周期也都是不一樣的，需要結(jié)合作者論文的質(zhì)量，所選擇的期刊來定，而也有一些作者比較著急，就會咨詢周期可以協(xié)商嗎？能不能短一些，小編在這里為大家詳細(xì)的講解一下。

周期可以協(xié)商的情況如下：已經(jīng)投稿并被錄用，安排刊期后不能滿足時間需求。這時可以在該刊進(jìn)行加急發(fā)表，或者是您的論文還沒有正式被某期刊錄用，在保證文章質(zhì)量的情況下，選擇能加急發(fā)表的期刊，相對來說選擇更多一些，如果十分著急的話，需要盡快見刊，也可以選擇有沒有適合的論文轉(zhuǎn)讓，這類論文是已經(jīng)安排好了刊期，后因某些因素要轉(zhuǎn)讓，這個周期會短很多。

以上小編說的都是比較特殊的情況，并不是每篇論文周期都是可以協(xié)商的，在這里要提醒大家的是，還是應(yīng)該注意提升自己論文的質(zhì)量，多和專業(yè)老師溝通，提前安排自己的論文，人員提倡宜早不宜遲，早點(diǎn)沒有關(guān)系，但是如果晚了，只能再等下一次評職稱機(jī)會了。一般情況下，拿到的期刊樣刊，是評職稱材料之一。

每年都有很多作者需要，使用論文前3個月才想起來找合適的期刊安排，要求的時間是非常緊急，如果在可安排范圍內(nèi)，我們的編輯老師一定為您爭取，但是沒有安排可能的，只能建議您此次安排發(fā)表之后，下次再使用。

編輯建議時間以評職稱使用時間提前半年到一年為好。向期刊投稿論文，安排論文都是有一個時間周期的，只有早發(fā)表才不會錯過評職的機(jī)會。

篇3

抄襲別人的論文，而且發(fā)在同一份刊物上。紫砂藝人王小妹、張培明把別人的著作和設(shè)計(jì)稍作修改，換上自己的名字又發(fā)上去，他們的行為“攤上事兒了”，成了被告。

宜興青年陶藝家張益創(chuàng)作設(shè)計(jì)的《紫韻穆風(fēng)》和《和通日月》兩款紫砂壺分別獲得紫砂壺外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)。中國陶瓷藝術(shù)大師季益順和巴曉學(xué)先生也是《紫韻穆風(fēng)》的共同著作權(quán)人。2012年4月，張益拿到新出版的《江蘇陶瓷》雜志，翻開一看，里面竟然有兩篇文章和自己發(fā)表過的文章類似，特別是文中提到的兩把紫砂壺從設(shè)計(jì)理念到壺的名稱造型都與他發(fā)表過的內(nèi)容基本一致。雖然這兩把紫砂壺是自己與他人合作，發(fā)表文章也是聯(lián)合署名的，但這兩篇文章中均未提及他們的名字。他覺得這嚴(yán)重侵犯了自己的作品署名權(quán)。尤其是其中一把紫砂壺的介紹，因?yàn)橹八苍脑凇督K陶瓷》雜志上發(fā)表過，這更讓他更覺得氣憤。由于沒有兩位抄襲人的聯(lián)系方式，為保護(hù)自己的作品署名權(quán)，他決定用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。他把抄襲作品的王小妹、張培明及《江蘇陶瓷》的出版方告上了法庭。法院經(jīng)審理后作出判決：判定王小妹、張培明的行為構(gòu)成侵權(quán)，雜志出版方未盡到對稿件來源、期刊內(nèi)容詳細(xì)審查的義務(wù)。判決出版方及王小妹、張培明共同于判決生效之日起30日內(nèi)在《江蘇陶瓷》上發(fā)表致歉聲明，并共同賠償張先生經(jīng)濟(jì)損失1.6萬元。

藝人評職稱也要發(fā)論文？

篇4

（一）時間問題

很多人都是到了單位催促著要交評審材料的時候才想起來要發(fā)論文的，這種情況我遇到的很多，結(jié)果就是，要么不發(fā)了等來年，要么就是急急忙忙找個三流期刊發(fā)了，最后評審的時候還提心吊膽的。鑒于這種情況，建議大家兵馬未動糧草先行。如果你有心評選職稱就請事先做好發(fā)論文的準(zhǔn)備，根據(jù)你的職業(yè)及單位要求提早3至6個月發(fā)論文，因?yàn)檎?guī)的期刊論文稿件比較多，你想當(dāng)月發(fā)幾乎是沒有版面的，再加上后期的排版印刷，出刊到您手里時可能又會推遲1至2個月，所以在時間的安排上一定不可太放松。

（二）期刊選擇問題

1.選擇正規(guī)的期刊

國家公開發(fā)行的、同時具備合法國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN)和國際統(tǒng)一刊號(ISSN)的正規(guī)期刊正刊，評職稱、學(xué)術(shù)答辯才可以有效使用.

以下是權(quán)威的查詢正規(guī)期刊的網(wǎng)址

中國期刊網(wǎng)http：//cnki.net/index.htm

萬方數(shù)據(jù)股份有限公司http：//zjdxxb-s.periodicals.net.cn/

龍?jiān)雌诳W(wǎng)：http：//xmxs.qikan.com/

中華人民共和國新聞出版總署http：//gapp.gov.cn/cms/html/43/index.html

2.增刊、特刊、?？?、論文集、“香港注冊期刊”不可信

不少朋友反映，自己花了錢，通過一些網(wǎng)站發(fā)表了論文，結(jié)果雜志拿到單位里評職稱或者答辯卻不被承認(rèn)，這種情況比較普遍，原因就是發(fā)在了不正規(guī)的雜志上。主要還是為了省錢貪圖便宜造成的。目前非正規(guī)雜志特別多，可謂舉不勝舉。增刊、特刊、?？且恍┛餅榱藙?chuàng)收，向作者收取幾百塊錢費(fèi)用而在正刊之外額外出版的刊物，給錢就發(fā)表，信譽(yù)低，現(xiàn)在絕大多數(shù)人事部門已經(jīng)不承認(rèn)在上邊發(fā)表的文章?！跋愀圩云诳?，這里特指內(nèi)地人通過中介機(jī)構(gòu)在香港特區(qū)政府注冊而在內(nèi)地印刷的中文期刊，屬于非法期刊。這些非法出版物有的自稱是正規(guī)刊物，還有的自稱是“核心期刊”，非專業(yè)的人往往看不出來，以醫(yī)學(xué)類、教育類、社科類為最多。這類雜志至少有數(shù)百種。此類期刊很多，根據(jù)我國法規(guī)，各地均不承認(rèn)“香港注冊期刊”的合法性。為了避免給您帶來麻煩，建議作者不要貪圖便宜發(fā)表在不正規(guī)雜志上。

3.辨別期刊用稿通知書

避免收到的是增刊的錄用通知書，增刊是正式期刊在額定的發(fā)行任務(wù)之外發(fā)行的附屬期刊，對于這樣的期刊對于職稱的評定是沒有用處的，同時對于很多單位也都是不承讓的.所以我們在收到錄用通知書以后，一定要仔細(xì)查看，一般的正規(guī)期刊的增刊錄用通知書內(nèi)容里都有"增刊"字樣.

避免非法期刊，很多的非法期刊，經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)這種工具，把我們發(fā)表的或是利用其它的一些途徑獲取我們的地址與論文信息，然后用普通書信的形式投寄錄用通知書，對于這樣的非法期刊：你首先應(yīng)該清楚你原來投稿的期刊，對于你沒有投過稿的期刊的錄用通知書一定不能相信，同時對于大部分非法期刊的地址一般為廣東\海南\香港等，你在收到來自這些地區(qū)的錄用通知書時也一定多留意.

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期刊簡單嗎？想必現(xiàn)在應(yīng)該也是有很多人都在為而犯愁了吧，目的大部分都是為了能夠評職稱，也有可能是為了幫自己的畢業(yè)論文，大家都表示想要出來很困難，甚至有的時候根本就是來不及去發(fā)表這個論文，然后就沒有辦法是你的畢業(yè)或者是順利的評上職稱，為此還非常的痛苦。其實(shí)想要還是有一些技巧的，如果想要快速的話，你必須要掌握這些技巧，這樣才能夠攻克過程當(dāng)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。下面就來給大家介紹一下期刊簡單嗎？

第1個比較困難的地方就在于不知道發(fā)在什么論文期刊上面去。很多人知道自己要發(fā)表一個論文，但是這個論文發(fā)在什么地方，卻是自己絞盡腦汁苦思冥想，最后也是沒有辦法想到一個好的地方，有的時候?yàn)榱四軌蜃屪约喉樌陌颜撐陌l(fā)出去，可能花了很多時間去看了各種各樣的論文期刊，最后終于找到了一個合適的期刊，但是卻非常的糾結(jié)，因?yàn)樽约喊堰@個論文發(fā)出去之后，單位或者是學(xué)校里面不認(rèn)可這樣的期刊，導(dǎo)致自己白忙活一場。那邊有沒有一個好的方法可以解決這個矛盾呢？當(dāng)然方法肯定是有的，因?yàn)楝F(xiàn)在有一些非常專業(yè)的非常正規(guī)的中介公司，這些公司可以根據(jù)顧客的論文的實(shí)際的需要，然后幫助顧客去評估這篇論文到底發(fā)在什么樣的期刊上面會最合適？那么這樣一來大家就不用再為選擇期刊而發(fā)愁了。

第2個比較讓人糾結(jié)的事情，就是雖然說這個論文可以發(fā)表出去，但是發(fā)表出去之后這個論文可不可以在網(wǎng)上檢索得到，這也是讓人很頭疼的事情，我不知道，雖然說論文發(fā)出去了，但是一般要把論文收錄進(jìn)來的話應(yīng)該需要2~3個月左右的時間，或者快一點(diǎn)的一個月左右的時間也能被收錄，但是大家并不敢保證這個論文就能夠被100%的收錄。如果沒有被收錄可能就意味著不能符合用人單位的要求，或者是不能夠符合學(xué)校的要求，最后就導(dǎo)致這個論文沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。其實(shí)想要被收錄有一種更好的方法，那就是找到一些專業(yè)的公司，這些專業(yè)的中介公司可以讓你的論文能夠被更好的收錄到網(wǎng)絡(luò)上面去，那么只要是這個論文發(fā)出去之后迅速就可以在網(wǎng)上搜索得到，從而能夠滿足的要求。

最主要的一個難點(diǎn)就是撰寫論文，我們知道論文寫作也是一件讓人糾結(jié)的事情，雖然說辛辛苦苦的寫論文，但是有可能標(biāo)題不正確，也有可能是格式不正確，或者說結(jié)束語沒有寫好，還有就是關(guān)鍵詞嵌入不合理，總之這也不行，那也不行，讓大家在寫論文的時候感覺到相當(dāng)?shù)募m結(jié)。這個問題解決起來也是非常惱火的，當(dāng)然現(xiàn)在有一些非常正規(guī)的公司可以幫大家做一些指導(dǎo)，讓大家在論文寫作的時候可以很順利的搞定論文的內(nèi)容。

篇6

一、什么是核心期刊？

1、北大核心期刊。

北大核心是學(xué)術(shù)界對某類期刊的定義，一種期刊等級的劃分。它的對象是，中文學(xué)術(shù)期刊。是根據(jù)期刊影響因子等諸多因素所劃分的期刊。北大核心是北京大學(xué)圖書館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專家鑒定，國內(nèi)幾所大學(xué)的圖書館根據(jù)期刊的引文率、轉(zhuǎn)載率、文摘率等指標(biāo)確定的。確認(rèn)核心期刊的標(biāo)準(zhǔn)也是由某些大學(xué)圖書館制定的，而且各學(xué)校圖書館的評比、錄入標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，受到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。從影響力來講，其等級屬同類劃分中較權(quán)威的一種。是除南大核心、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(cscd)以外學(xué)術(shù)影響力最權(quán)威的一種。又稱"中文核心(PKU)"。

2、中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊。

“統(tǒng)計(jì)源期刊”全稱為“中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊”(亦稱中國科技核心期刊)，統(tǒng)計(jì)源期刊目錄每年都會出現(xiàn)在中國科技信息研究所每年公布一次的《中國科技期刊引證報(bào)告》中。中國科技信息研究所(ISTIC)是受國家科技部委托，從1987年開始對我國科技人員在國內(nèi)外數(shù)量和被引用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)建立了中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(CSTPCD)，受到社會各界的普遍重視和廣泛好評。中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊是CSTPCD的數(shù)據(jù)來源。通過中國科技期刊綜合指標(biāo)評價體系對期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的考核，CSTPCD每年對收錄期刊的范圍進(jìn)行調(diào)整。

二、核心期刊發(fā)表的三大難題。

1、核心期刊難。

站在雜志社的角度講，能被評上核心期刊本來就不容易，理當(dāng)珍惜機(jī)會，打響品牌，盡最大努力提升收錄文章的質(zhì)量。所以，質(zhì)量普通或較差的論文，原則上不會予以考慮，這就砍掉了很大一部分人的希望。站在作者的角度講，為了完成評職稱的目標(biāo)和要求，不得不花盡心思在核心期刊上，全國少說有近百萬人是“剛需”、“急需”，還有幾百萬人是先發(fā)表了預(yù)備著，為以后評職稱提前積累競爭的資本。而核心期刊數(shù)量不足，要求高，便很容易形成“發(fā)表難”。

2、核心期刊貴。

核心期刊版面有限是毋庸置疑的事實(shí)，什么東西缺，什么東西就貴，再簡單不過的道理。再者，核心期刊的編輯在審稿時，需要花費(fèi)大量的精力、人力，隱形成本比較高。另外，百萬大軍從全國各地蜂擁而來，讓誰先進(jìn)來，讓誰后進(jìn)來，就難免要看下對方的“誠意”，即是否愿意花錢。這體現(xiàn)在一個很明顯的現(xiàn)象，你自行投稿，可能好幾個月都沒有消息。而那些和編輯、雜志社熟的人，或許一個星期就能出結(jié)果。還有，你投稿可能要1年以后才出版見刊，而只要半年就能見刊。

3、核心期刊慢

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關(guān)鍵詞：幼兒教師；教育；科研素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0141-03

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教師要努力成為“幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。這要求幼兒教師不僅是幼兒園課程的實(shí)施者，更要成為幼兒園課程的研究者和開發(fā)者。在平日工作過程中，幼兒教師不僅要對有關(guān)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，更要創(chuàng)造性地解決所遇到的實(shí)際問題，逐漸向“研究者”的角色邁進(jìn)。

二、概念的界定

“素”即平時、平素，強(qiáng)調(diào)時間上經(jīng)常性、延續(xù)性；“養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)，具有教養(yǎng)、培養(yǎng)、自養(yǎng)等含義。素養(yǎng)成為個體從事特定工作或活動的基礎(chǔ)與必備條件。“教育科研”即“教育科學(xué)研究”，是指用教育理論去分析教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的規(guī)律，以解決新問題、新情況，教育科研是有目的、有計(jì)劃、連續(xù)的、系統(tǒng)的探索活動。

綜上我們可知，“教育科研素養(yǎng)”是指教師開展教育科研所必備的各種素質(zhì)、修養(yǎng)的總和，是教育科研方面各種素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合的綜合反映。目前，學(xué)界大部分學(xué)者傾向把科研素養(yǎng)分為科研意識、科研態(tài)度、科研知識、科研能力和科研道德五個方面。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究對象。本研究在山西省晉中市和北京市昌平區(qū)抽取了10所幼兒園的幼兒教師為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷360份，回收問卷316份，有效問卷272份，占總數(shù)的86.1%。同時，針對性地對部分幼兒教師和園長進(jìn)行了訪談。

2.研究方法。①問卷調(diào)查法。本問卷主要分五個維度來設(shè)置，即科研知識、科研態(tài)度、科研能力、科研能力和科研道德，其中還涉及相關(guān)情況，如幼兒園科研管理情況等。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，把握幼兒教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，為分析影響因素提供依據(jù)。②訪談法。本研究在問卷調(diào)查前后使用訪談法，對幼兒教師和園長進(jìn)行針對性的訪談，使收集的資料和信息更全面、真實(shí)。

四、幼兒教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

調(diào)查對象有年輕化的特點(diǎn)。66.2%的幼兒教師年齡在21～30歲，23.5%的幼兒教師年齡在31～40歲。具有6～10年工作經(jīng)歷的幼兒教師近半數(shù)。63.2%的幼兒教師有大專學(xué)歷，14.7%的幼兒教師有本科學(xué)歷。

1.幼兒教師科研意識較為淡薄。從表1中我們可以看出，有45.6%的教師認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該集中精力開展教學(xué)，做科研應(yīng)該交給專門機(jī)構(gòu)做。這些教師表示，科研離自己很遠(yuǎn)，做課題應(yīng)該是專家的事情，自己應(yīng)該把更多的精力放在日常的教育教學(xué)工作上。有過半數(shù)的教師覺得“搞科研、寫論文是一件痛苦的事情”，她們認(rèn)為科研不是自己能夠駕馭的工作，自己的知識水平、能力、精力都無法達(dá)到做科研的要求。訪談得知，部分幼兒教師認(rèn)為自己的中心任務(wù)就是管好幼兒，保證幼兒的安全和日常學(xué)習(xí)，盡量完成幼兒園安排的任務(wù)。也有教師表示，幼兒教師絕大部分是女性，生兒育女是女性的天職，所以，已婚女教師明顯感覺到生活的艱辛與勞累，除了努力完成日常的工作任務(wù)，還要顧及家庭與孩子，身心疲憊，根本無暇搞科研。

2.幼兒教師科研態(tài)度不夠端正。

由表2可見，41.2%的幼兒教師做科研、寫論文是為了提升專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)自我發(fā)展。這些幼兒教師參加科研的主觀動機(jī)是為了改進(jìn)教育教學(xué)水平、完善自身素質(zhì)、提高自身能力；但有35.3%的幼兒教師做科研是為了“考核、評職稱的需要”，11.8%的幼兒教師則是為了達(dá)到“幼兒園的要求”。訪談得知，部分幼兒教師將科研視為“苦差事”，做科研被她們視為額外負(fù)擔(dān)，為了考核、評職稱和完成幼兒園任務(wù)。由此看來，有很大一部分幼兒教師進(jìn)行科研活動的目的帶有明顯的功利色彩，這必然會造成教師搞科研動力不足，使得科研工作難以開展。

3.幼兒教師科研知識較為缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54.4%的幼兒教師每周用于閱讀相關(guān)教育理論書籍、雜志的平均時間只有12小時，82.4%的幼兒教師只閱讀有關(guān)學(xué)前教育的書刊，僅有13.2%的幼兒教師會閱讀與教育理論相關(guān)的著作。對幼兒教師來說，閱讀期刊雜志比較方便，內(nèi)容簡單且容易理解，同時這些資料內(nèi)容與教學(xué)活動實(shí)踐密切相關(guān)。而教育理論著作中專業(yè)用語比較多，復(fù)雜且難以理解，閱讀時遇到難懂的詞匯與內(nèi)容沒有辦法解決。也有很多幼兒教師認(rèn)為教育理論著作中的理論與實(shí)踐脫節(jié)，對日常教學(xué)活動的指導(dǎo)意義不大，并且可操作性不強(qiáng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，僅有8.8%的教師掌握課題設(shè)計(jì)與論文撰寫的一般規(guī)范，有27.9%的教師根本不清楚教育統(tǒng)計(jì)與測量的基本知識；在問及t檢驗(yàn)、相關(guān)系數(shù)等概念時，沒有一個教師能夠回答出正確答案?？梢姡變航處煹目蒲兄R非常欠缺。

4.幼兒教師科研能力普遍偏低。

篇8

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學(xué)類；培養(yǎng)；質(zhì)量

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國開始進(jìn)入大學(xué)全面擴(kuò)招階段，各個院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴(kuò)大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學(xué)校要進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。

本文以數(shù)學(xué)類專業(yè)為例，通過分析導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題上提出了幾點(diǎn)思考。

一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因

（一）選題問題

教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎(chǔ)知識而遠(yuǎn)離科技進(jìn)步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。

（二）完成度問題

從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對某一問題進(jìn)行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作。現(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進(jìn)入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒有標(biāo)記引用。更有的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的學(xué)位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。

表面上看，這些問題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實(shí)上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招е卵生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎勵機(jī)制，教師的辛勞付出和回報(bào)不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)，這樣教師自然越來越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。

二、數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)類本科主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個專業(yè)。其中統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然屬于獨(dú)立的一級學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強(qiáng)、工具性強(qiáng)和實(shí)踐性弱三個特點(diǎn)。

首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，受過科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學(xué)理論科研問題。而對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)強(qiáng)化編程類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，因此越來越受學(xué)生的歡迎。

最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機(jī)械、人力資源、市場營銷等實(shí)踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調(diào)查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來解決某一個實(shí)際問題，我們都認(rèn)為是符合專業(yè)定位的好論文。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點(diǎn)思考

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，我們提出以下三點(diǎn)思考，目的是切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點(diǎn)分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟(jì)刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點(diǎn)相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強(qiáng)化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評激勵和經(jīng)濟(jì)鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過程中要改進(jìn)原有的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位

教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平是在本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達(dá)到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強(qiáng)烈。對于這一問題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業(yè)論文的獎勵

除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎勵政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動力。不然，再嚴(yán)格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報(bào)酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進(jìn)時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對評職稱評先進(jìn)沒有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎勵和經(jīng)濟(jì)獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表揚(yáng)，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵。在評職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵作用。

（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程

外部壓力和內(nèi)生動力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進(jìn)入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展本科生研究計(jì)劃，通過數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進(jìn)行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅(jiān)決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出了三點(diǎn)建議。首先，管理部門要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動力。最后，在具體指導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)科競賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

[3] 王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學(xué)教育，2014（12）.

篇9

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)培養(yǎng)了大量的技能型人才。高職教師作為高等職業(yè)教育最主要的從業(yè)者，為高職教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用。但是當(dāng)前高職院校自身存在的一些問題卻制約了高職教師工作積極性的發(fā)揮，影響了高職教育的健康有序發(fā)展。

一、影響高職教師工作積極性的主要因素

（一）高職院校的人才選撥機(jī)制影響了高職教師的工作積極性

1.職稱評聘機(jī)制

職稱評聘直接關(guān)系到高職教師的工資收入和福利待遇，但是現(xiàn)有的職稱評聘機(jī)制卻不能準(zhǔn)確反映高職教師的工作能力和水平，不能準(zhǔn)確的把工作積極性高，能力強(qiáng)，教學(xué)效果好的教師選拔上來。高職教師的主要工作職責(zé)是理論的闡述和對學(xué)生的技能培訓(xùn)，但是科研和論文作確是職稱評聘的主要考核指標(biāo)。這就造成了很多教師是為了評職稱而寫論文，為了評職稱而搞科研，出現(xiàn)了很多毫無價值的科研和論文，甚至還出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象。很多職稱的評聘和教師的實(shí)際工作崗位不匹配，甚至個別教授、副教授沒有從事教師崗位，嚴(yán)重影響了高職教師的工作積極性。

2.干部選撥機(jī)制

現(xiàn)有的部分高職院校的干部選拔機(jī)制不合理，在干部選撥過程中，不能公平公正的把德才兼?zhèn)?，樂于奉獻(xiàn)的教師選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位。部分領(lǐng)導(dǎo)干部占據(jù)重要崗位，但是自身卻能力不足，沒有擔(dān)當(dāng)，這樣的領(lǐng)導(dǎo)不光自己的工作干不好，還嚴(yán)重影響了下屬部門工作的開展，造成工作效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展。

（二）高職生的生源現(xiàn)狀影響了高職教師的工作積極性

1.教學(xué)方面

高職院校在高考錄取中處于最后批次，高職生的文化基礎(chǔ)普遍較差，接收新知識的能力不強(qiáng)。針對高職生的生源實(shí)際狀況，很多的高職院校為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓畢業(yè)生能夠?qū)W到相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，采取分文理教學(xué)，分層次教學(xué)等多種教學(xué)方式，但是收效不大。教師在上邊講，學(xué)生在下邊什么也聽不懂，很多教師已感到黔驢技窮、無計(jì)可施，在教學(xué)過程中感受不到一點(diǎn)成績和樂趣，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性。

2.學(xué)生管理方面

很多高?生文化基礎(chǔ)差，在中學(xué)、甚至小學(xué)教育階段就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，甚至有個別學(xué)生還存在一定的心理問題。雖然輔導(dǎo)員老師努力幫助同學(xué)們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但是還是難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。沒有奮斗目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣，上課遲到、早退、曠課等違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，輔導(dǎo)員老師大量的時間用于處理學(xué)生的違紀(jì)問題。造成了學(xué)生管理壓力很大，很多輔導(dǎo)員都紛紛調(diào)離輔導(dǎo)員崗位。

3.社會對高職院校的偏見影響了高職教師的工作積極性

高職院校的生源質(zhì)量差是不爭的事實(shí)，高職生的違紀(jì)現(xiàn)象非常普遍。但是出現(xiàn)問題后，社會議論往往會一邊倒的把原因指向高職院校，這時很多的高職院校為了息事寧人，往往把高職教師推到矛盾的前沿，最后以犧牲高職教師的個人利益來平息問題，這些都很大的傷害了高職教師的自尊心和責(zé)任感，影響了高職教師積極性的發(fā)揮。

二、應(yīng)對策略

1.以學(xué)校大局為重，建立合理有效的人才考核選撥機(jī)制

高職院校的發(fā)展離不開人才，各級領(lǐng)導(dǎo)在干部選拔上必須要以學(xué)校的發(fā)展大局為重，把哪些有能力，愛奉獻(xiàn)，講真話的教師選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，不斷促進(jìn)學(xué)校健康有序發(fā)展。在職稱評聘方面，應(yīng)結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，努力創(chuàng)建適合高職院校建設(shè)和發(fā)展的評價機(jī)制，適當(dāng)降低科研和論文在職稱評聘中的比重，注重對教師工作過程中的考核，激發(fā)高職教師的工作積極性。

2.需要社會對高職教育做出合理、正確的評價

隨著高考招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，處于高考招生最后批次的高職院校的生源質(zhì)量也是逐年降低。高職生源中單親家庭子女，農(nóng)村留守兒童的比重越來越大。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)主動性差，而且部分學(xué)生還存在不同程度的心理健康問題。這樣的學(xué)生發(fā)生危機(jī)事件的概率較高，因此發(fā)生危機(jī)事件后不要簡單的認(rèn)為是高職教育不到位，高職教師工作失職，人們在評價高職院校學(xué)生危機(jī)事件的同時，也要關(guān)注一下高職院校的生源質(zhì)量，給高職教育做出合理正確的評價。

3.減輕高職教師的工作壓力，激發(fā)高職教師的工作興趣

篇10

【摘要】高校教師職稱晉升是個涉及面廣、政策性強(qiáng)的工作。我們要根據(jù)我國的具體國情，著重研究、發(fā)現(xiàn)其特有的規(guī)律，在學(xué)習(xí)、借鑒別國的成果經(jīng)驗(yàn)的同時也要注意條件比較，不可盲從。我們要及時研究解決工高校師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題，推動職稱晉升工作的健康發(fā)展。

教師職稱是教師的任職資格與能力的憑證，是教師的綜合素質(zhì)、實(shí)際水平的憑證及物化體現(xiàn)?？陀^地說，教師職稱的晉升在一定程度上是教師積極性提高的源動力之一，這有利于調(diào)動教師工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)行的職稱晉升制度凸顯出很多弊端和不足。

一、現(xiàn)行職稱晉升制度的弊端

1.高職稱人員數(shù)量急劇增加導(dǎo)致職業(yè)怠倦現(xiàn)象加劇近幾年，我國高校高職稱人員數(shù)量不斷增長，其間年輕的高職稱教師也迅速增加，出現(xiàn)了副教授、教授數(shù)量膨脹現(xiàn)象。然而，高校的綜合科研能力和高質(zhì)量的科研成果并沒有因此而增長。究其本質(zhì)原因不是政策制定的疏忽，也不是控制監(jiān)督的主要問題，而是高校的定位。在目前的社會環(huán)境下，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，高職稱人員緊缺，高等院校的師資矛盾是供給不足。而高職稱教師的供給不足又是由一定的歷史原因和現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)科研水平有限造成的。［1］不少教師進(jìn)行科研只是為了晉級，這就容易與生產(chǎn)實(shí)際脫鉤，研究出一些無用的成果，或者評上職稱后就將論文成果束之高閣，不去推廣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校教師一評上教授，就會終身受益，主觀上不必為晉升而奮斗，物質(zhì)生活和精神需求都達(dá)到了滿足。很多人四十多歲就喪失了前進(jìn)的動力，倚老賣老，反正終身享用國家的教授待遇。這種不合理的職稱評審制度扼殺了知識分子的創(chuàng)造力，束縛了一大批本可以成為發(fā)明家、創(chuàng)造家人士的手腳，造成了人才的普遍平庸化、功利化，嚴(yán)重阻礙了教師專業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)。2.高校各學(xué)科間職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)無專業(yè)區(qū)別評定標(biāo)準(zhǔn)的不一致更多地反映在高校學(xué)科間。不同的院系，因?yàn)樵O(shè)立標(biāo)準(zhǔn)不同，評審的結(jié)果千差萬別。理工與藝術(shù)專業(yè)，重在實(shí)際操作與表演，它也是文化的一個重要部分，盡管它不同于理論體系的研究與建樹。兩者體系不同，并無高低之分，對于高校教師來說，實(shí)際操作的要求不應(yīng)被貶低。順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)變革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力，如果沒有一支動手能力強(qiáng)、技藝精湛的教師隊(duì)伍，是不可能實(shí)現(xiàn)的。盲目追求學(xué)術(shù)，輕視技能，不僅會挫傷許多優(yōu)秀教師進(jìn)取的心，埋沒人才，而且會影響學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前在評定高級職稱時，要制定合理的標(biāo)準(zhǔn)，對于不同類型、不同層次的專業(yè)區(qū)別對待、分類管理，結(jié)合其各自情況制定分類的任職標(biāo)準(zhǔn)，而不能籠而統(tǒng)之。3.職稱評審重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重教師最本職的工作是教書育人，是把先進(jìn)的教育理論運(yùn)用于學(xué)生教育的實(shí)際操作者，把學(xué)生培養(yǎng)成國家的有用之才。但現(xiàn)行職稱評定的導(dǎo)向，卻不可避免地使得教師認(rèn)為教學(xué)無所謂，只搞科研，坦率地說就是寫論文，通行的做法是把公開發(fā)表的論文數(shù)量或出版的學(xué)術(shù)專著作為一個“硬指標(biāo)”。如果論文數(shù)量達(dá)不到規(guī)定要求，無論這名教師在教書育人方面做得如何好，無論其論文質(zhì)量多么高，都無法得以晉升。尤其對于搞科研的教師來說，認(rèn)真踏實(shí)地搞科研也許幾年完不成一個成果，完不成成果怎能評職稱？而相同的時間東拼西湊幾篇論文卻可以評上最高的職稱。于是很多人無奈地將工作的重心轉(zhuǎn)移到捷徑上去，也使得教師在教書育人方面用的精力非常有限。教師擺不正自身工作的重點(diǎn)，教學(xué)的質(zhì)量工程就不可能落到實(shí)處。僅僅依靠“評聘分離”并不能徹底解決高校教師的價值取向和職業(yè)追求問題，唯有在職稱評定這個源頭糾正高校教師的定位，方能使教師回歸教育工作的本質(zhì)。

二、建議

針對以上問題，筆者結(jié)合近幾年我國高校職稱改革的經(jīng)驗(yàn)和今后的改革方向談幾點(diǎn)個人建議。1.建立多元化的高校教師職稱晉升體系要構(gòu)建科學(xué)合理的職稱晉升體系，即要符合教育的規(guī)律、科學(xué)的規(guī)律、人才的規(guī)律。高等教育對教師的要求是綜合性的，既要有教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)業(yè)績的定量考核，又要有對教師綜合素質(zhì)的定性分析。應(yīng)該把教學(xué)與科研、教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來，形成系統(tǒng)、客觀地評價教授真實(shí)水平和綜合素質(zhì)的晉升體系；在晉級中要兼顧短期與長期、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，鼓勵教師通過較長時期的艱苦勞動創(chuàng)造出高質(zhì)量、高水平、有重大影響的成果；對人才的成長要有引導(dǎo)、激勵和約束機(jī)制，要為教授們的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。2.提高高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)威和學(xué)術(shù)自由大學(xué)的管理中存在著國家權(quán)力、市場力量和學(xué)術(shù)權(quán)威三種力量，三股力量相互作用表現(xiàn)為一個三角形的協(xié)調(diào)模式。［2］在我國的大學(xué)管理中國家的行政權(quán)力一直占主導(dǎo)作用，市場力量和學(xué)術(shù)權(quán)威的作用總體上微不足道，尤其表現(xiàn)為學(xué)術(shù)權(quán)威和行政力嚴(yán)重失衡。然而，實(shí)踐證明大學(xué)的行政主導(dǎo)模式不利于學(xué)術(shù)自由，國家權(quán)力應(yīng)為大學(xué)的自由創(chuàng)造保障條件，而不是讓學(xué)術(shù)直接服從于國家短暫的眼前需求。就整體而言，國家絕不能要求大學(xué)直接和完全地為國家服務(wù)；而應(yīng)該確信，只要大學(xué)達(dá)到自己的最終目的，同時也就實(shí)現(xiàn)了，而且是在最高層次上實(shí)現(xiàn)了國家的目標(biāo)，由此而帶來的收效之大和影響之廣，遠(yuǎn)非國家之力所及。［3］現(xiàn)代大學(xué)制度的核心內(nèi)涵是以學(xué)術(shù)自由為支撐的大學(xué)自治和教授治學(xué)，以學(xué)術(shù)指導(dǎo)模式管理大學(xué)有利于學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)發(fā)展。因此，學(xué)術(shù)事務(wù)應(yīng)盡可能地交給學(xué)術(shù)人員處理，學(xué)術(shù)管理權(quán)力應(yīng)盡可能賦予教師群體。3.建立健全相關(guān)法律法規(guī)和配套政策一個制度的實(shí)施必然要有相應(yīng)的法律支撐，面對市場化教師職稱晉升問題上的諸多矛盾，應(yīng)盡快出臺《教師職稱晉升條例》及實(shí)施細(xì)則，并制定相關(guān)的法律、法規(guī)，保證該制度的權(quán)威性，為教師的法律武器，能夠維護(hù)教師自身的權(quán)益，也為教師職稱晉升機(jī)制的進(jìn)一步發(fā)展提供法律保障。

【參考文獻(xiàn)】