導(dǎo)語(yǔ)：批評(píng)藝術(shù)在高職班級(jí)管理中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，影響著學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)施。而班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在管理過(guò)程中需要運(yùn)用到批評(píng)藝術(shù)。因此，本文就批評(píng)藝術(shù)進(jìn)行了分析，首先談到運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)的意義，接著是運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)的主要事項(xiàng)，最后是批評(píng)藝術(shù)的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：高職院校;班級(jí)管理;批評(píng)藝術(shù)

1引言

班級(jí)管理是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，班主任在其中占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任需要對(duì)其進(jìn)行教育和批評(píng)，而批評(píng)藝術(shù)可以幫助班主任更快更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。

2運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)的意義

2.1高職生心理狀況的需要

高職生大多是高中成績(jī)不好或者是發(fā)揮失常，因家庭經(jīng)濟(jì)困難，不得已才選擇了高職院校。他們會(huì)覺得自己很失敗，因?yàn)榧彝ピ蛴謺?huì)覺得很自卑，對(duì)于高職院校沒有正確的認(rèn)知。如果這些學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任一味地批評(píng)他們，只會(huì)加深他們的自卑感，產(chǎn)生自己一無(wú)是處的悲觀想法，甚至覺得自己讀高職就是個(gè)錯(cuò)誤。所以，班主任應(yīng)注意批評(píng)藝術(shù)，要顧及學(xué)生的心理感受。

2.2順利實(shí)施教學(xué)的需要

進(jìn)入高職院校的學(xué)生幾乎都已成年，心智也已經(jīng)成熟了，如果高職教師還像高中老師一樣訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行罰站、寫檢討、罰錢等處理，這樣只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，更加不服從管教，還會(huì)因此討厭老師，進(jìn)而拒絕去上該老師任教的課程。這樣只會(huì)讓事情變得越來(lái)越嚴(yán)重，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，所以合理運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)是非常重要和迫切的。

3運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)的主要事項(xiàng)

3.1注意語(yǔ)言的技巧性

掌握批評(píng)語(yǔ)言的技巧是高職班主任需要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能，合理運(yùn)用語(yǔ)言技巧可以達(dá)到事半功倍的效果。在教育學(xué)生的過(guò)程中，班主任應(yīng)使用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣和溫和語(yǔ)言，切忌動(dòng)怒和罵人，不能一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生拒絕和你談話的想法。一旦采用過(guò)激的方式批評(píng)學(xué)生，指責(zé)他們，會(huì)嚴(yán)重打擊他們的勇氣，會(huì)造成一些出乎意料的后果。而使用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生安靜地聆聽，舉一些有針對(duì)性的故事，借此來(lái)啟發(fā)學(xué)生反省自己，然后說(shuō)出他們不成熟的地方，鼓勵(lì)他們主動(dòng)承認(rèn)并及時(shí)改正錯(cuò)誤，勸誡他們?cè)谌蘸笠?guī)范自己的行為，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的學(xué)生。

3.2注意方法的人文性

批評(píng)是指否定他人不恰當(dāng)?shù)男袨椋浔旧砭哂写驌羲朔e極性的成分。所以，高職教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要注意方式，尤其是不能采取體罰的方式，這是違反國(guó)家規(guī)定的行為[1]。要倡導(dǎo)人文精神，尊重學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，給予他們溫暖的關(guān)懷，不能嘲諷挖苦他們，要學(xué)會(huì)站在他們的角度去思考問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的否定會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)傷害，所以要注意方法和策略。3.3注意方法的合理性班主任進(jìn)行班級(jí)管理不能只依靠批評(píng)這一個(gè)方法，像表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)都是積極的教育方法。班主任在教育學(xué)生的時(shí)候可以將這些方法結(jié)合，對(duì)學(xué)生曉之以情，動(dòng)之以理，不能針對(duì)他們的錯(cuò)誤反反復(fù)復(fù)地批評(píng)，要把握好分寸，對(duì)他們正確的地方給予表?yè)P(yáng)，讓他們自己評(píng)價(jià)一下自己的想法，進(jìn)行自我批評(píng)和反省，從而收獲更理想的教育效果。

4運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)的策略

4.1采用先揚(yáng)后抑的方法

人們對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)總是會(huì)難以接受，就是俗話說(shuō)的忠言逆耳，所以班主任可以借助先揚(yáng)后抑的方法，先列舉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后再說(shuō)出他們需要改進(jìn)的地方[2]。適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，具有較好的引導(dǎo)和教育作用。但對(duì)于心理素質(zhì)較差、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該多加鼓勵(lì)，或者給他們講一些班上同學(xué)值得嘉獎(jiǎng)的行為，讓他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)完善自我。批評(píng)和鼓勵(lì)都是有效的教育方式，如果能夠完美結(jié)合使用，既可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以達(dá)到教育的目的，幫助學(xué)生提升自我。

4.2采用剛?cè)岵?jì)的方法

班主任在進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)該靈活運(yùn)用多種方法，學(xué)生既需要鞭策也需要夸贊[3]。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任可以視情況而定，對(duì)于態(tài)度比較執(zhí)拗強(qiáng)硬的學(xué)生，他們不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，班主任需要使用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣和剛烈的態(tài)度，讓他們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性；對(duì)于性格比較怯懦的學(xué)生，可以跟他慢慢講道理，列舉事實(shí)以理服人，讓他們真切地明白自己的錯(cuò)誤。具體情況具體分析，剛?cè)峤Y(jié)合才可以更有效地教育學(xué)生。

4.3采用迂回教育的方法

現(xiàn)在的學(xué)生都很看重面子，自尊心極強(qiáng)又比較敏感，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤時(shí)要看場(chǎng)合，如果是在教室，不宜當(dāng)面指出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)感覺下不來(lái)臺(tái)，從而拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，與老師爭(zhēng)論到底。班主任可以把學(xué)生叫到辦公室來(lái)，私下進(jìn)行交流，首先應(yīng)創(chuàng)造一種輕松的分為，讓學(xué)生感覺到放松，然后慢慢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，彼此交心暢談，讓學(xué)生不懼怕與老師溝通，積極配合老師[4]。然后班主任說(shuō)出學(xué)生做的不對(duì)的地方，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)這種行為有什么不妥，從而實(shí)現(xiàn)批評(píng)教育的目的。

5結(jié)語(yǔ)

在班級(jí)管理中合理運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，班主任可以對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的了解，還可以讓學(xué)生在教育中得到提高。而學(xué)生能夠理解教師的良苦用心，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可以在改進(jìn)的過(guò)程中完善自我，這對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

作者:蔡孝凡 單位:湖北大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]孫榮.班級(jí)管理要講求藝術(shù)——談班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)[J].都市家教(上半月),2013,10(8):87-88.

[2]姜靜.高職班級(jí)管理中批評(píng)藝術(shù)的運(yùn)用[J].考試周刊,2014,22(63):181.

[3]李蔚蔚.批評(píng)藝術(shù)在高職院校輔導(dǎo)員工作中的運(yùn)用[J].出國(guó)與就業(yè),2013,21(13):64-65.

[4]李谷,陳建紅,蔣飛燕等.高職院校輔導(dǎo)員工作策略探析[J].考試周刊,2014,33(42):195-196.