導語：如何才能寫好一篇經(jīng)典美文摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、從來快樂悲傷都自己橫行，忘了自己也值得被關心。

3、我寧愿被你誤會，也不想勉強去解釋給你聽。

4、相遇，是感情的開始，有一種相遇是遇見你，唯美了流年。

5、在這個紛繞的世俗世界里，能夠?qū)W會用一顆平常的心去對待周圍的一切，也是一種境界。

6、給你愛的人買禮物。你賺錢為了什么？而且，一個真正愛你的人是不會亂花你的錢的。

7、路還會很長，也會很艱難，但是相互愛著，再多苦難我們都會一起面對，而一起面對苦難也是我們的幸福。

8、看你推薦的電影，不是看內(nèi)容，而是腦海里全是你。

9、當初哭著分不開，現(xiàn)在都能用微笑釋懷。

篇2

一、精心選擇閱讀材料

首先，選擇經(jīng)典著作。新的中學語文教學大綱列出的中學生課外閱讀推薦書目，就從一定程度上彌補了中學生名著閱讀的不足，具有指導意義。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。教師應根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。例如，教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，我不僅引導學生根據(jù)課文品析了魯智深的三拳打死鎮(zhèn)關西脾氣暴躁、嫉惡如仇的性格，還感受到他雖外表粗獷，但卻粗中有細的品格，在“倒拔垂楊柳”中我們還能感受到他身上哪些可貴的品質(zhì)，就得到《水滸》中去尋找答案。我以此激發(fā)學生探索水滸的章節(jié)，認識水滸人物，制作讀書卡片來比試一番，這樣，學生中很快掀起了課外閱讀《水滸傳》的熱潮。

其次，選擇當代作家的優(yōu)秀作品。當代作品所反映的社會生活更貼近我們的現(xiàn)實，這些書籍對于豐富學生的閱歷、了解我們所處的時代，發(fā)揮著重要作用。例如，近年來，著名學者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的許多方面，對于拓寬學生的視野，增強學生的文化底蘊，都有顯著的功用。

二、引導學生形成正確的閱讀觀

首先，從閱讀的內(nèi)容來看，“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！币虼?，學生可以根據(jù)內(nèi)容運用恰當?shù)姆绞剑鐬g覽、泛讀、精讀等。

其次，從閱讀的目的來看，讀書有消遣性閱讀和求知性閱讀。閱讀者可根據(jù)自己的興趣選擇輕松的讀物，在閱讀過程中不必考慮讀物的審美價值。通過閱讀來獲得知識，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。對于處于求知時期的中學生來說，這種閱讀應該成為主導。

再次，從閱讀的形式來看，除了精讀、略讀，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經(jīng)常交替運用，互為補充，恰當運用，將大大提高閱讀效率。

三、開展系列競賽，激發(fā)學生閱讀興趣

教師可以對學生加以引導，使之養(yǎng)成積累的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背瓕憫杂杏脼樵瓌t。學生平時從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過各種方式記錄下來，并養(yǎng)成良好的積累習慣。積累的形式要規(guī)范，教師應該做示范解說。例如美文摘抄、書海拾貝、心得體會。

為了讓學生把積累的成果展示出來，教師平時可以多組織一些競賽，讓學生有成就感。競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經(jīng)典箴言，如：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，從而提升了閱讀的品質(zhì)。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，每學期班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3.開展主題競賽活動

為了讓學生認真閱讀名著，我把班級分成八個小組，每組布置一些問題，讓學生用兩周時間閱讀相關內(nèi)容，然后用一節(jié)課時間讓學生對本組問題發(fā)表自己的見解。這樣，學生通過多種方式對所讀名著有了較多理解。

篇3

一、什么是學生的閱讀感悟

所謂的閱讀感悟，就是通過閱讀書籍能聯(lián)想到什么，有什么感悟，有什么啟發(fā)，有什么聯(lián)想。學生能否寫出深刻、豐富、有文采的高水平作文，感悟能力是關鍵。

王國維曾說過：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致。”只有閱讀的時候進去了，才有可能出得來。當我們讀到“盡院了的白光，是玉玉的銀銀的”，便感悟到月亮的潔凈、透明、潤潔、光亮；當我們讀到“就是屠戶們送來的黑如鐵的布，她也給洗得雪白”，就能感受到母親的勤勞、認真、辛苦。在指導學生閱讀時要讓學生靜下心來，讀得進去。

在閱讀感悟中提高學生的語感，提高其審美認知能力。不僅知道沈從文筆下人物的清純，知道林語堂的秋天，也知道戴望舒的雨巷那別樣的滋味。

二、掌握知識與促進感悟的聯(lián)系

要想提高學生的寫作能力，就要注意四種能力的培養(yǎng)：語言能力、思維能力、認識能力、心理能力。學生作文的難點在于語言文字關，也就是如何把已有的生活、思想，通過語言文字準確生動形象地表達出來。要提高感悟，學生必須具備一些相關的知識，如各種文體，各種表達方式、說明方法、論證方法、小說要素、描寫方法，文章或段落的順序、結構、思路、主次、詳略等相關知識。學生只有掌握了這些知識，當他有了閱讀感悟想要傾訴時才不至于被卡。

促進學生感悟，除了具備相關知識，還要有寫作沖動。語文教學不是單純的“要我寫”而應是學生自我的“我要寫”，只要學生想寫，想要抒發(fā)，那寫出來的文章就不會內(nèi)容空洞、無病，而是有血有肉、情感豐富的。教師應營造使學生產(chǎn)生寫作沖動的氛圍。比如組織春游回來，讓學生閱讀《游褒禪山記》再寫作；學生有了參加夏令營十天未回家的經(jīng)歷，再讓他讀《背影》再寫文章，定然會見感情真摯。所以，教師要有意識地為學生營造產(chǎn)生寫作沖動的氛圍，讓學生積極參于社會實踐，去觀察體驗社會。試想一個沒有幫助過別人，也沒有關懷過別人的學生，他不可能寫出愛心類的文章。只要學生有了想寫的念頭，并能落實行動，學生的感悟能力就會又一次得到促進。這一次次的促進，正是語文教學所必需的。

三、豐富學生知識的途徑

語文是個大課堂，它不是一潭死水，而應是一股清泉，永不枯竭。語文教學除傳統(tǒng)課堂教學外，還應通過以下渠道讓學生獲取知識。

1.讀書

為了充實學生的知識，擴大閱讀面，突破課本局限，我們在課題落實中，對各階段的閱讀名著作了一個要求，如高一閱讀《三國演義》《契訶夫短篇小說選》，高二閱讀《論語通譯》《孟子選讀》等。除此之外，還讓學生閱讀其他經(jīng)典著作，如莫言的《紅高梁》、張承志的《北方的河》、阿城的《棋王》、路遙的《平凡的世界》，其他如《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》等，不論古今、不論體裁，只要是健康有益的書籍，都可讓學生閱讀，增加學生的閱讀量。也可閱讀一些經(jīng)典雜志，如《讀者》《意林》《中外期刊文萃》《文摘精粹》，讓學生的思維活起來。

2.欣賞優(yōu)秀電視節(jié)目

如語言類的“曲苑雜壇”、相聲小品，知識類的“百家講壇”。也可看一些各地方臺的專題，如清明節(jié)專題、教師節(jié)專題。觀看每年感動中國十大人物頒獎晚會、中秋節(jié)晚會，特別留意由有關語文研究專家參與編寫的一此專題，既擴大了視野，也能品味別人的感悟，進而促進自我感悟。

3.注意積累

掌握豐富的材料是寫作的根本。語言是寫作文章的建筑材料，要有意識地積累，形成自己心中的詞典，聚沙成塔、集腋成裘，作文時才能隨心所欲。在這方面，我們的做法是讓學生在大量的閱讀中多作摘抄，不局限于好詞好句、精彩語段、與作者相關的資料、作文形式、表達手法，同時引導學生從閱讀中積累素材，不論名著、美文佳作，只要有用皆可為我所用，這樣學生寫作時不再為無米下炊而發(fā)愁。

篇4

【關鍵詞】中學語文 激活興趣 激活積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.004

中學生的寫作現(xiàn)狀讓我們一線教師深感擔憂。究其原因，我認為學生作文主要存在以下問題：1.學生寫作興趣缺少，怕寫作文。對初中生的調(diào)查顯示， 70%以上的學生對作文敬而遠之。學生們一聽到要寫作文，就愁上眉梢，一聽說不寫作文，就欣喜若狂。2.學生寫作素材缺乏，言之無物。學生生活閱歷淺，整天“三點一線”，社會觀察少，閱讀有限，導致素材積累有限。寫作時極盡東拼西湊之能事，草草應付。3.學生寫作技巧缺損，雜亂無章。審題不準，層次混亂，中心不突出，語言平淡。亂寫一氣是不少作文的通病。4.學生思維能力缺失，膚淺片面。文筆幼稚，依然重復昨天的故事。這一系列的現(xiàn)狀和問題不能不讓人深思，在新課程標準的要求下，我們該怎么進行語文寫作教學？

一、激活興趣點

點燃激情，體驗成功。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”讓學生在寫作教學中體驗到成功的樂趣，從而喜愛寫作。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”老師采取多種行之有效的方法，激勵學生，激發(fā)寫作興趣，點燃寫作激情，讓學生體驗成功的喜悅，從而充分調(diào)動寫作積極性。我們要堅信，每一個學生內(nèi)心都想寫好作文，他們也能夠?qū)懞米魑?。我們要相信每位學生在作文方面都有才能，都有獨特的閃光點。我們對每一位學生有良好的期望，并通過各種態(tài)度、表情和行為方式等將這種期望巧妙傳遞給學生。學生獲得積極期待的信息后就會受到鼓舞，就會更加信賴教師，就會積極寫作文。我們關注學生的寫作練習，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點，把成功之處總結出來，在班級或更寬的空間交流，學生就會嘗到成功的甜頭，從而激發(fā)興趣。

（一）吸引關注法

在寫作教學中，采取一系列行之有效的活動或方法，喚醒學生對寫作的熱情，樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，激活寫作的潛能，從而為提高寫作提供不竭的動力。

如 “佳作”貼上墻?！凹炎鳌?，一是指整篇文章，但更多的是“片段”，這樣可以激發(fā)更多的學生的興趣。我們先將有特色的作文分類整理，一般按下面幾類整理：精彩的題目，精彩的開頭，精彩的結尾，精彩的文段，好的結構，立意好的，材料鮮活的，語句精彩的，全文優(yōu)秀的。然后分類打印出來，附上簡短的點評。先在語文課上，表揚有亮點的同學，特別突出對寫作后進生的亮點的肯定，讓全班同學鼓掌加以激勵，然后貼在教室的墻上，讓學生相互學習。“佳作上墻”，能有效的激勵，喚醒、鼓舞學生，促使他們表達潛能之花美麗綻放。

（二）成果激勵法

在寫作練習中，努力挖掘?qū)W生習作中的閃光點，或在全班范讀，或上白板展示，或年級交流。模仿風風火火的電視節(jié)目“我要上春晚”，我們開展了佳作展示活動叫“我要上白板”。把同學寫得好的作文（整篇文章、優(yōu)美片段、漂亮詞句）打印好。通過電子白板用PPT的形式在班里展示，或全班齊讀，或個別品析，以便共同提高。同學把自己的作品能夠上電子白板視為極大的光榮，稱為“我要上白板”。自從有了這項活動，同學對寫作十分投入，從懼怕寫作到期待寫作，從“叫苦連天”到“躍躍欲試”。

這種活動能激發(fā)學生寫作的積極性，互相學習，互相欣賞，最終提高寫作水平，成功的喜悅是最有力的催化劑和興奮劑，將引領學生從一個高度到達另一個高度。

（三）榜樣帶動法

在寫作教學中，借用一雙“慧眼”，仔細搜索，努力發(fā)掘具有寫作潛質(zhì)的學生，鼓勵他們廣泛涉獵，積極閱讀，認真寫作。向報刊雜志推薦他們的作品，并且組織他們參加作文比賽，從而達到通過寫作特長生的榜樣作用來調(diào)動全體學生的寫作激情。

二、激活積累點

生活探驪，書本覓珠。學生們積累素材有兩個渠道。第一個積累點是生活。引導學生觀察生活，積累鮮活的寫作素材。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钍且粋€萬花筒，蘊藏著寫作的源泉，那里有人生百態(tài)，那里有善惡美丑。引導學生走近生活，學會生活，熱愛生活，享受生活。作文時就有了無盡的素材，就不會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。書中有不少素材。但是，學生的“三點一線”生活方式，要獲取素材談何容易。第二個積累點是書籍，讓學生博覽群書，養(yǎng)成讀書的好習慣，積累經(jīng)典的寫作素材。

（一）生活提煉法

引導學生向生活提煉素材：留心校園，觀察生活，提煉寫作素材；走進自然，體驗生活，捕捉寫作靈感；深入思考，感悟生活，抒發(fā)寫作真情。留心校園，關注生活。上課期間，提醒學生利用課余時間留心校園花草樹木在不同季節(jié)的變化。讓學生看觀察暴雨下的校園、烈日下的校園、下雪后的校園，和學生一道觀察，指導積累素材并讓學生寫作。指導學生要用心感受生活，做生活的有心人。指導學生觀察老師和同學在不同境況下的變化，比如老師在課堂上、課后、晚會上、運動場上的不同；同學在教室里、寢室里、體育課、晚會上的不同。需要注意的是，把觀察和寫作結合起來，讓學生即時把觀察所得寫下來，在班上交流，教師需要及時而中肯的點評。

（二）文化吸納法

一是指帶領學生走進地方文化，從中采集素材；二是指引導學生走進書籍，閱讀文化名作，豐富語匯，揣摩寫作技法，深邃思想，讓文化引領學生在文學的天空里享受其特有的魅力與滋養(yǎng)。即為摘抄好詞佳句，閃現(xiàn)亮點；儲備素材；交流研讀心得，豐富積淀；改編名著情景劇，重現(xiàn)經(jīng)典。定向閱讀，走近書籍。學生讀書的時間少，而從書中積累素材又是一個重要渠道，老師可指導學生定向閱讀，并安排課內(nèi)閱讀，及時整理素材。一是定向閱讀經(jīng)典，比如閱讀《紅樓夢》，要求學生在課內(nèi)閱讀，并整理好優(yōu)美文句等典型素材。一是閱讀《作文素材》《青年文摘》，并整理好鮮活素材。

篇5

三年過去了，四川率先實行新課改的2013級學生已經(jīng)參加了高考，2013級的授課教師也接受了教學的檢驗?，F(xiàn)在回顧走過的三年，經(jīng)驗與教訓并存，收獲與反思同在。

一、注重了基礎，但夯實還不夠

首先是默寫?？梢哉f，在高考的750分中，只有這六分是高考前所有老師和學生都知道考試具體內(nèi)容的。即便如此，在高三的每次測試，直到高考，從分數(shù)來看，學生的掌握情況仍舊糟糕。“聽說讀寫”是語文學科要提高的基本能力，教學中，筆者是非常強調(diào)“讀”的。每篇要求背誦的課文，課堂教學中，教師范讀，學生自由讀、小組讀、全班齊讀等各種形式的“讀”不少于20遍。此外，還有早自習的朗讀和學生課外的朗讀。但就是這樣，仍然達不到每個學生都能背誦的要求。除了“讀”，還有“寫”，學生的默寫。雖然也花了很多工夫，但結果還是不理想。抄寫，學生自己默寫后訂正，默寫后同學之間交換訂正，教師批改后指出容易出錯的字詞等，多樣的檢測，從新課到復習課反復地“讀、背、寫”，但最后的高考即使在最好的班也只有一半左右的學生能得到滿分?，F(xiàn)在回想，筆者認為，最重要的還是要從高一開始，要求學生要實實在在地“動手”，也就是強調(diào)“寫”，因為對于用心的學生來說，錯誤的原因往往不是不能“背”，而是不能準確地“寫”。

其次是詞語。詞語主要是音、形、義的積累。說實在的，詞語的讀音把握的好壞主要是由小學階段決定的，高中階段主要是復習鞏固常見易錯的讀音。默寫中字形的錯誤，大多也是根源于小學的基礎。而高中教學中，對詞語，最主要的是掌握其含義，并將詞語的音、形、義三者結合。比如，《咬文嚼字》編輯部搜集的100個常見易錯的詞語中，大部分詞語書寫的錯誤是因為讀音的錯誤和詞義理解的錯誤。如，“針貶”中“貶”和“砭”、“氣慨”中“慨”和“概”等，就是因為讀音錯誤造成的錯誤。同時，這兩個詞語中的正確的字形和錯誤的字形，其本身的詞義也完全不同。

默寫、詞語積累等基礎知識，在高中三年的教學中落實得還不夠，主要是沒有形成序列化，沒有養(yǎng)成常規(guī)化。比如，每天一練或每周一練。

二、調(diào)動了學生，但放手還不夠

首先是課堂教學。課堂教學中，注重了調(diào)動學生的積極性。對于教材中的課文，基本上遵循了這樣的步驟：1.利用課堂時間要求學生統(tǒng)一預習；2.根據(jù)不同體裁的課文和不同的單元教學要點，引導學生回顧利用已有的學習方法先形成自己對課文的初步感知和認識；3.結合學生對課文的理解，按照單元教學的要點，引導學生分析掌握課文內(nèi)容，強化此類文章的學習方法；4.課后進行練習鞏固。比如，《必修一》第一單元筆者是這樣處理的：1.選取十幾首課文外的經(jīng)典現(xiàn)代詩歌要求學生反復朗讀，選擇性地背誦。2.在學生初步感知現(xiàn)代詩歌后，引導學生回顧詩歌的學習方法，學生基本上能從景、情、語言、修辭手法四個方面賞析。結合本單元的教學要點，教師在此基礎上只需補充介紹一個概念――意象，再將修辭手法擴大為表現(xiàn)手法就可以了。3.讓學生從這幾個方面入手，自己先自主賞析教材中的第一首詩歌，要求學生形成書面鑒賞性文字。課堂教學中，教師結合學生的鑒賞，分析存在的問題（主要是結合詩歌內(nèi)容不夠、分析不夠深入、賞析時往往面面俱到等），強化本單元的教學要點（詩歌賞析方法和步驟是：反復朗讀――分析意象――發(fā)揮想象――品位語言――感受真情，著重強調(diào)的是意象和語言的分析）。

即使是在高三的復習中，仍需要充分發(fā)揮學生的主動性。如，現(xiàn)代文閱讀復習中，筆者也是先讓學生根據(jù)不同文體，從不同方面讀懂文章，再歸納不同文體文章、不同試題類型的解題方法。

在教學各個步驟的引導中，筆者強調(diào)了每個過程中學生的動手，在每一個環(huán)節(jié)，一定讓學生動手將自己的領悟?qū)懗蓵嫖淖郑⒆⒅亓嗽诎鄡?nèi)的交流。如，在教學《孔雀東南飛》時，就設計了一個思考題“焦母為什么不喜歡劉蘭芝”，學生分析了十幾種不同的原因，這些原因的探討已經(jīng)大大擴大了語文課堂的范圍。結合《醉花陰》和《聲聲慢》，分析李清照早晚期作品的不同。學生交流后形成了“相同的意象，截然不同的意境，傳達出完全不一樣的愁緒”，由此加深了學生對詩歌意象、意境的感悟。

課堂教學中注重了調(diào)動學生的積極性，但是也只是在一些篇目的教學中，整體教學中還沒有能夠真正充分地發(fā)揮學生的主動性，還沒有真正完全放手給學生。更重要的是，還沒有形成高中語文教學的系統(tǒng)的教學模式，教學還是比較隨意化。

其次是課外拓展。這幾個年級的教學，始終堅持了從高一開始直至高考前的每周美文摘抄，將練字、閱讀和寫作結合在了一起，自認為這種堅持對學生的語文成績和語文素養(yǎng)的提高起到了很好的作用。除此之外，高一的成語積累，高二的詩歌鑒賞、話題討論，高三的美文欣賞，也收到了很好的效果。但是放手還是不夠，對學生的自主學習能力開發(fā)不夠。比如，成語積累，對2013級的學生當時是要求用5個以上的成語組句成段，最后還是流于形式了。而2016級的學生一開始就要求他們用10個以上的成語組句成段，嘗試的結果出乎意料的好，再要求學生從提供的相對來說比較難的成語中選擇10個成語組句，結果大部分學生仍能做得很好。由此看來，以前的教學中，雖然一直也覺得在放手給學生，但其實還做得遠遠不夠。

篇6

關鍵詞：作文教學；體驗生活；大量閱讀；積累材料

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0231-02

學生見識少，閱歷少，平時不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學是初中語文教學的重點，也是教學難點，如何培養(yǎng)學生積累材料以提高學生的寫作能力，成了初中語文作文教學的首要任務?，F(xiàn)就作文教學實踐中，如何引導學生進行生活積累和閱讀積累兩個方面談些做法。

一、體驗生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！狈e累生活材料是寫好作文的關鍵，作文教學應引導學生關心生活，體驗生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

1.留心觀察身邊事物。一談起寫作，大部分學生會為之色變，不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學習負擔重，上學、回家，兩點一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來資源？羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢哉f，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。

教師要鼓勵學生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長在游山玩水時，細心觀察氣勢雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹木、清澈見底的小溪、潺潺流動的泉水；仔細聆聽大自然的各種聲音，刺激感官，激發(fā)想象，使學生聞其聲，便能如見其物。春天，觀看樹木吐新蕾；夏天，領略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩(wěn)重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學生寫作的源泉，教師要鼓勵學生用眼睛、用心體驗生活。

與此同時，教師要教給學生正確的觀察方法：對比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎上，選擇材料，捕捉細節(jié)，做生活的有心人。引導學生建立資料儲備庫，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡到繁，由易到難，記在本子上，注上標簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學生每天都在識記、掌握，在頭腦中形成一個系統(tǒng)的有序的認知網(wǎng)狀結構。頭腦的儲備庫存飽滿，寫作時材料“呼之欲出”，文章自然會行云流水、妙筆生花。

2.體驗生活角色。生活是本博大精深的無字書，教師要時常鼓勵學生善于在生活中探求、挖掘自己的獨特感受?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。在教學方法上，實施“大小課堂滲透”。課內(nèi)、課外、學校、家庭、社會大融合，擴大信息攝取，創(chuàng)造機會，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵學生組建文學社或新聞社，引導學生走向社會觀光記游。如采風調(diào)查、做小記者、當業(yè)余編輯、做節(jié)目主持人、召開記者招待會、模擬新聞等各種角色體驗，鼓勵學生大膽邁出第一步。

第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰(zhàn)……無數(shù)個第一次，促使學生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵學生在此基礎上，用日記關注社會、關注生活、關注人生。日記內(nèi)容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動的所思所感真實地記錄下來。這種高效的積累材料方式，可以增強學生的寫作興趣。等到課堂寫作時，獨到的、深刻見解的作文自然就會脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。如今信息技術已迅猛發(fā)展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應與時俱進，積極引導學生通過電視、廣播、計算機等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時事等材料，幫助學生開拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵學生收看“焦點訪談”、“共同關注”、“新聞調(diào)查”、“國際觀察”等品牌節(jié)目，學會關注社會熱點話題，聆聽權威聲音。他們的筆下從中國民族復興夢到各國大選，從奧運風云到中國足球改革，從教育問題到法制建設等無不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球為何踢不出國門，尋找中國最美的人……他們的情感與時代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風云，廣聞博見構成寫作上的一大亮點。

此外，教師要利用多媒體技術，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點，直接導入視頻音像，為學生營造恰當?shù)臍夥?，激發(fā)學習語文的興趣，從而刺激他們有意識地在課堂上積累寫作材料。可以利用網(wǎng)絡技術，建立班級QQ群、微信群，鼓勵學生將一些優(yōu)美的、富有哲理的語段、篇章等整理放在微信群里進行資源共享?？梢怨膭顚W生把自己的作品輸入電腦，通過QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評組，相互鑒賞批改?！拔恼虏粎挵倩馗摹！睂W生在批改中，一邊找出別人的錯字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語句、語段，同時還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學生的鑒賞水平和運用語言的能力，增強學生之間的情感互動交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實現(xiàn)資源的共享。時代變化日新月異，通過新媒體，不但可以幫助學生積累許多即時的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動性。

二、大量閱讀，積累寫作材料

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”將閱讀與寫作結合起來，“雙劍合璧”，才能促進學生閱讀水平、寫作水平等語文素養(yǎng)的全面提高。

1.從課內(nèi)閱讀積累材料。教材在文章的選取與編排上，充分考慮學生的認知規(guī)律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊美、力量美，可以說篇篇經(jīng)典，是學生進行閱讀與寫作的最好范本。如有關用語文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬年太久，只爭朝夕”……描述青春的優(yōu)美句子，如“當錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星（泰戈爾）”。對于這些課文，學生應多讀多記多背。古人說：“書讀百遍，其義自見?！睍r常琢磨優(yōu)美篇章，精美的語言就會像涓涓細流自然地從筆下“流淌”出來。

除了積累語言外，教師在教學過程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學中，結構布局，主題立意，都可以作為范文積累指導。講授《在山的那邊》后，教師可引導學生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求―遇到險阻，拼搏奮斗―戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結構思路，今后寫有關勵志類文章時，也能掌握行文結構規(guī)律。講授《背影》中，可引導學生把握整體結構：開門見山，難忘“背影”―回憶往事，刻畫背影―懷念父親，再現(xiàn)背影。整理好結構框架后，再精心琢磨內(nèi)容，寫作時就不至于跟著感覺走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬里。

2.從課外閱讀積累材料。讀書能使人頭腦充實，閱讀可以開闊視野，擴大知識面?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！闭n外閱讀是豐富語言積累、提高寫作認識的重要手段。語文教師應以身示范，博覽群書，樹立榜樣形象，以做一個讓學生喜歡的博學教師為榮?？梢詭椭鷮W生根據(jù)實際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進度有計劃地進行閱讀，為孩子的心靈注入生機盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。

在教學行動中，教師可以要求學生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時做好讀書筆記，或摘抄鮮活詞語、精彩語段、名言警句，同時要求學生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問題進行思考，識記掌握，總結歸納。教師統(tǒng)一規(guī)定時間上交檢查，把優(yōu)劣的讀書筆記通過投影儀展示給學生，讓他們評論好壞，以鼓勵優(yōu)秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時進步。

教師可以開辟讀書專欄，為學生發(fā)表讀書的個性化見解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導學生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達作者知音難尋的無奈和苦悶。還可以引導學生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說》等經(jīng)典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時間的學生閱讀。學生通過閱讀，積累到豐富的語言材料，體驗到社會生活的真諦，豐富個人情感，厚積薄發(fā)，寫作才會有質(zhì)的飛躍。

總而言之，提高學生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導學生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗，沐浴書海，學生才會開辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會神采飛揚。

參考文獻：

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