導語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在這次模擬操作中，一共有十五個步驟，具體為：建立業(yè)務(wù)關(guān)系、出口報價核算、出口發(fā)盤出口還價核算、出口還盤、出****易磋商、出口成交、出口成交核算、出口合同簽訂、信用證審核、修改信用證、出口托運訂艙、出口貨物投保、出口貨物報驗報關(guān)、出口制單結(jié)匯、出口業(yè)務(wù)善后。

在操作中我被上海安德國際公司聘為銷售部經(jīng)理助理，公司出口的主要是不銹鋼茶具廚具以及一些高級精密儀器等等，哈哈，很高興!

在與埃及客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系時，由于剛剛學習了函電，加上老師的指導，寫起來還算輕松。但是在出口報價核算時就感覺很吃力了，個人覺得遠洋運費的計算有些難，還有銀行手續(xù)費和銀行貸款費用的計算到底使用采購成本還是報價或者發(fā)票金額作為基數(shù)，總是容易混淆，老師大概花了兩個課時詳細講解了這幾個問題，總算明白了。我認為出口商是最為重要的角色，在扮演出口商的角色的過程中，要經(jīng)過準備、磋商、簽約、履約、善后幾個流程。在準備階段，需及時了解市場行情，并同工廠和進口商建立廣泛而牢固的業(yè)務(wù)關(guān)系是非常重要的交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格，核算過程本身是復雜的，這需要足夠耐心、細心。

在國際貿(mào)易中，由于交易雙方的成交量通常都比較大，而且交易的商品在運輸過程中可能遭到各種自然災(zāi)害、意外事故和其它外來風險。所以通常還需要辦理各種保險，以避免或減少經(jīng)濟損失。保險費的核算很關(guān)鍵，不同的貿(mào)易術(shù)語下，保險費的承擔者有所不同，二者的緊密關(guān)系眾所周知，在貿(mào)易術(shù)語上，我們分別采用了cif、 fob、 cfr的術(shù)語，在十三種貿(mào)易術(shù)語中這三種是最常用的。

出口單證的審核也是一大難點，密密麻麻的英文表格讓你先去繕制然后再審核真的不是一件輕松的事情，不說細看那些英文，就是看見那表格就頭疼。靜下心是很有必要的，慢慢看就習慣了就會了。在電腦里審核單據(jù)有些麻煩，只能把兩張表格縮小到同一個界面再來對比。由于老師在發(fā)下一步操作時前一步的參考答案系統(tǒng)會自動給出，所以我們在訓練時必須克服想看答案的心理。

結(jié)匯可選擇t/t l/c d/a d/p等方式，信用證結(jié)匯可以保證出口商及時得到貨款但是費用高，多筆業(yè)務(wù)的開展，不同術(shù)語的運用可以加強我們對知識掌握的熟練程度，在費用上的不同核算和支付更是對我們關(guān)于知識掌握程度的考驗。簽訂合同進一步明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，標志著完成了一半的業(yè)務(wù)，通過詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個環(huán)節(jié)，就交易條件達成一致，更是體現(xiàn)我們業(yè)務(wù)能力的地方。在交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格。

整個學習模擬過程中我歸納了點心得體會：

1、在交易業(yè)務(wù)的填表中要注重核心單據(jù)在流程中的重要性，要使它準確、系統(tǒng)、完整。填表要以“單單一致”、“單證一致”為原則，熟悉各單證這間的相關(guān)聯(lián)系，這將關(guān)系賣方發(fā)貨后的結(jié)算問題。

2、要把握專業(yè)知識與實習操作的關(guān)系。

這是非常重要的一點，這次是首次實踐操作與理論相結(jié)合的實習。從中鍛煉的是我們的綜合運用能力;其次，經(jīng)驗是日后工作中的寶貴財富。

3、英語的重要性，在實習操作中我們能深刻體會到英語在其中的理要性。進出口合同中、進出口貿(mào)易中的各項單證中都是英文單證，若英語基礎(chǔ)弱的話對業(yè)務(wù)工作是種阻礙，降低了工作效率。閱讀能力弱往往會導致錯誤若是實際交易則有可能引發(fā)糾紛，所以說英語能力在國際貿(mào)易中是十分重要的。

4、實務(wù)課本知識一定要學扎實。雖然是理論，但是如果不能徹底掌握在實際運用時將會阻礙重重，且不能綜合利用考慮。

篇2

有關(guān)國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文一：項目化教學在國際貿(mào)易實訓教學中的運用

摘要：國際貿(mào)易實訓是應(yīng)用經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)實操性較強的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉(zhuǎn)型的過程中紛紛展開了對這門學科新的教學方法的探索和嘗試。項目化教學以其項目為主線、教師為主導、學生為主體的核心理念在多門應(yīng)用型學科的教學實踐中得到檢驗。該文將項目化教學的理念引入到國際貿(mào)易實訓的教學研究中，并借助Simtrade實訓平臺將這一教學方法系統(tǒng)地加以應(yīng)用，更從前期的實踐教學中總結(jié)出應(yīng)用提升的方法和渠道。

關(guān)鍵詞：項目化教學;國際貿(mào)易實訓;Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個任務(wù)為驅(qū)動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實現(xiàn)對學習內(nèi)容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學生主導的教學模式。1)教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項目的目標、具體完成任務(wù)的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執(zhí)行階段;中期，則主要圍繞學生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導工作;后期，對學生的項目進行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關(guān)鍵的就是實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向?qū)Ш皖檰枴?)學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權(quán)負責。學生可以獨立的完成一項任務(wù)，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實現(xiàn)項目化教學的終極目標對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統(tǒng)教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應(yīng)用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿(mào)易實務(wù)的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿(mào)易實訓教學中現(xiàn)存的問題

1)校外實訓條件受限國際貿(mào)易的學習需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報關(guān)報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗檢疫機構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學生想要進入企業(yè)和相關(guān)部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2)校內(nèi)實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設(shè)計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應(yīng)用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實訓軟件，很多學校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學生實習難、就業(yè)難的一條路徑。

3項目化教學應(yīng)用于國際貿(mào)易實訓教學的意義

1)對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿(mào)易實務(wù)的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關(guān)報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個完整項目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃;另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳遞者向?qū)W生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2)對學生的意義于學生而言，國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中，使得學生必須要積極主動的轉(zhuǎn)變學習方式，自己設(shè)定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生在國際貿(mào)易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支;當他們經(jīng)歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性;當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性這些問題由學生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3)對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿(mào)易實務(wù)教學提供全新的課程理念，提升學校相關(guān)專業(yè)的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿(mào)易實務(wù)課程組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架

Simtrade外貿(mào)實訓平臺是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學練習和專業(yè)實習應(yīng)用平臺，通過對整個外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學生提供親身體驗國際貿(mào)易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構(gòu)成條件中要求，項目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實訓平臺的設(shè)計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1)確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實習平臺的設(shè)計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責任，使學生對自己負責的工作內(nèi)容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務(wù)目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式;切身體會國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系;學會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路;認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2)制訂計劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線這一系列問題都應(yīng)交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3)實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4)檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導中對學生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數(shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學生實訓成績，并協(xié)助學生針對實訓成績進行總結(jié)分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結(jié)、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5)結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個授課班級的統(tǒng)計結(jié)果存檔并進行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。

5項目化教學在國際貿(mào)易實訓教學中的應(yīng)用提升

1)加強綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗課程。Simtrade外貿(mào)實訓平臺融合了國貿(mào)實務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個部分的內(nèi)容，要求學生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內(nèi)容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學生過往章節(jié)拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實訓教學的一條有效途徑。2)注重理論與實踐相結(jié)合項目教學法要求項目設(shè)定本身必須有實際應(yīng)用價值，Simtrade軟件的設(shè)計也正是實際外貿(mào)操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動。3)關(guān)注教學過程以項目為主線，教師為主導，學生為主體是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應(yīng)把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿(mào)實訓應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4)提升學生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學生通過使用Simtrade平臺應(yīng)該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務(wù)中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導師、周圍有經(jīng)驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道在這些活動過程中，學生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5)優(yōu)化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿(mào)易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學生學習能力的提升。因此，結(jié)合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。

參考文獻：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的《國際貿(mào)易實務(wù)》項目化教學研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).

[2]孫茜.項目化教學在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學中的應(yīng)用研究[J].知識經(jīng)濟,2016(3):121-122.

[3]張麗霞.提高國貿(mào)專業(yè)技能綜合實訓水平的探索和研究基于simtrade國際貿(mào)易綜合實訓平臺[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2013(10).

有關(guān)國際貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響及促進作用

摘要:隨著國際貿(mào)易中電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得國際貿(mào)易競爭形勢、運作環(huán)境以及貿(mào)易流程等均出現(xiàn)翻天覆地的改變，所以，提升電子商務(wù)影響國際貿(mào)易的影響力度就顯得極為重要。為此，本研究重點論述了國際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響及其本身所具有的促進作用。

關(guān)鍵詞:電子商務(wù);影響;國際貿(mào)易;促進作用

隨著全球經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界進入了數(shù)字化時代。作為具有現(xiàn)代化特征的一種貿(mào)易方式，電子商務(wù)本身所具有的特有優(yōu)勢逐漸被更多國家所利用與關(guān)注。所以，強化電子商務(wù)影響國際貿(mào)易的力度及其對發(fā)展國際貿(mào)易的有效作用，對國際貿(mào)易發(fā)展具有重要價值。

1電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的機遇

1.1有助于國際貿(mào)易運作環(huán)境的轉(zhuǎn)變

以往國際貿(mào)易模式中，市場交易雙方的交易形式大多都是面對面進行的。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易的運作環(huán)境發(fā)生了重大變化。買賣雙方能夠在網(wǎng)絡(luò)上通過電子商務(wù)所提供的信息和數(shù)據(jù)來進行交易，國際貿(mào)易的運作被虛擬化和電子化了。電子商務(wù)在國際貿(mào)易領(lǐng)域的運用不僅能夠打破傳統(tǒng)交易的時空限制，還能夠順應(yīng)全球一體化的發(fā)展進程。

1.2有助于國際貿(mào)易競爭形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易競爭主要表現(xiàn)為企業(yè)產(chǎn)品和售后服務(wù)的競爭，也就是說，企業(yè)的產(chǎn)品和售后服務(wù)決定了企業(yè)在國際貿(mào)易中的競爭力。但是，自電子商務(wù)被應(yīng)用到國際貿(mào)易領(lǐng)域以來，國際貿(mào)易競爭的形式就轉(zhuǎn)變?yōu)榻灰纂p方在電子化程度和產(chǎn)業(yè)鏈的完整性上的競爭，換句話說，就是企業(yè)只有運用先進的生產(chǎn)技術(shù)，并將其產(chǎn)品和服務(wù)推送到電子平臺上，才能夠在現(xiàn)代化的國際貿(mào)易競爭中獲得優(yōu)勝權(quán)。

1.3有助于國際貿(mào)易流程的的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段國際貿(mào)易中電子商務(wù)的產(chǎn)生促進多種行業(yè)的運轉(zhuǎn)過程都發(fā)生了不同程度的變化。不管是產(chǎn)品供應(yīng)信息、選擇貿(mào)易對象、進行貿(mào)易談判，還是合同的簽訂、交易以及售后服務(wù)等都只需在網(wǎng)絡(luò)上進行[1]。因此，網(wǎng)絡(luò)就成為現(xiàn)今國際貿(mào)易流程的重要載體。

2電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的挑戰(zhàn)

2.1帶給國際貿(mào)易主體的挑戰(zhàn)

盡管在國際貿(mào)易中應(yīng)用電子商務(wù)可便于買賣雙方交易，但是雙方在較短時間內(nèi)還是難以建立良好的互信合作關(guān)系:一是買方可能會擔心賣方產(chǎn)品的質(zhì)量、售后服務(wù)以及發(fā)貨的速度等;二是賣方可能會擔心買方的支付能力和速度等。雖然有關(guān)機構(gòu)試圖解決這些問題，但是效果還不是很明顯。此外，網(wǎng)絡(luò)欺詐行為的出現(xiàn)也會對國際貿(mào)易中電子商務(wù)的拓展形成嚴重制約。所以，在國際貿(mào)易主體范圍不斷拓展的同時，電子商務(wù)也對國際貿(mào)易主體資質(zhì)、信譽等都提出了更高的要求。

2.2國際貿(mào)易安全面臨的挑戰(zhàn)

作為電子商務(wù)在國際貿(mào)易應(yīng)用中的保障，網(wǎng)上支付體統(tǒng)的安全性建設(shè)是十分必要的。隨著網(wǎng)上支付平臺的出現(xiàn)，買賣雙方的交易也更加快捷。但是，網(wǎng)上交易存在著大量的信息泄露、交易欺詐和支付安全等風險問題[2]。當電子商務(wù)運用到國際貿(mào)易中時，就可能會將這些風險進一步放大。

2.3國際貿(mào)易監(jiān)管體系面臨的挑戰(zhàn)

隨著電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的使用，政府也要相應(yīng)地提高對國際貿(mào)易的監(jiān)管體系的要求。但是，相對于電子商務(wù)的發(fā)展來說，我國政府對國際貿(mào)易的相關(guān)監(jiān)督體系還比較滯后，以至于其相關(guān)監(jiān)管制度的實施更加困難。

3電子商務(wù)對發(fā)展國際貿(mào)易的促進作用

3.1對革新國際貿(mào)易運行機制極為有利

電子商務(wù)的出現(xiàn)為國際貿(mào)易提供了一個以信息交換為媒介的網(wǎng)上虛擬市場，打破了有形貿(mào)易和無形貿(mào)易的界限，突破了傳統(tǒng)貿(mào)易活動的時空限制。電子商務(wù)在國際貿(mào)易中的運用，不僅能夠?qū)⑹澜缡袌錾系男畔⑦M行整合，實現(xiàn)其動態(tài)的資源優(yōu)化配置，還能夠減少國際貿(mào)易中的不確定性。

3.2有利于國際貿(mào)易成交效率的提高

一方面，電子商務(wù)的出現(xiàn)能夠節(jié)省交易中的利息、紙單證的制作費等的開支，大大降低國際貿(mào)易買賣雙方的交易成本。另一方面，國際貿(mào)易買賣雙方能夠采用標準化的格式在網(wǎng)上迅速傳遞各種相關(guān)單證，不僅能夠有效地降低相關(guān)的人工成本，還能夠增強貿(mào)易業(yè)務(wù)的靈活性，從而極大地提高交易的效率。

3.3有利于減少國際間的貿(mào)易壁壘

電子商務(wù)的使用不僅能夠幫助企業(yè)考慮客戶的需求，還能夠有效的實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。這主要是因為人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行有效的互動，客戶也能夠真正的參與國際貿(mào)易營銷，從而加強了企業(yè)與客戶之間的直接關(guān)系。

4結(jié)語

總之，電子商務(wù)具有兩面性，在給國際貿(mào)易帶來機遇的同時，也時國際貿(mào)易面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，各企業(yè)要緊抓電子商務(wù)帶給國際貿(mào)易的機遇，對國際貿(mào)易實際運行機制進行轉(zhuǎn)變，不斷提升國際貿(mào)易實際客戶服務(wù)質(zhì)量與成交效率，通過各方努力減少國際間的貿(mào)易壁壘;另一方面，面對電子商務(wù)所帶來的挑戰(zhàn)，各企業(yè)和有關(guān)政府部門要采取有效措施，加強電子商務(wù)的技術(shù)研發(fā)，建立健全相關(guān)的管理制度，積極應(yīng)對國際貿(mào)易中的糾紛。

參考文獻:

篇3

關(guān)鍵詞：項目化教學；國際貿(mào)易實訓；Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個“任務(wù)”為驅(qū)動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實現(xiàn)對學習內(nèi)容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學生主導的教學模式。1）教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項目的目標、具體完成任務(wù)的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導工作；后期，對學生的項目進行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關(guān)鍵的就是實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向?qū)Ш皖檰枴?）學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權(quán)負責。學生可以獨立的完成一項任務(wù)，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實現(xiàn)項目化教學的終極目標——對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統(tǒng)教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應(yīng)用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿(mào)易實務(wù)的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿(mào)易實訓教學中現(xiàn)存的問題

1）校外實訓條件受限國際貿(mào)易的學習需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報關(guān)報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗檢疫機構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學生想要進入企業(yè)和相關(guān)部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設(shè)計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應(yīng)用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實訓軟件，很多學校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學生實習難、就業(yè)難的一條路徑。

3項目化教學應(yīng)用于國際貿(mào)易實訓教學的意義

1）對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿(mào)易實務(wù)的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關(guān)報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個完整項目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳遞者向?qū)W生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2）對學生的意義于學生而言，國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中，使得學生必須要積極主動的轉(zhuǎn)變學習方式，自己設(shè)定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生在國際貿(mào)易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支；當他們經(jīng)歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性；當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性……這些問題由學生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3）對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿(mào)易實務(wù)教學提供全新的課程理念，提升學校相關(guān)專業(yè)的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿(mào)易實務(wù)課程組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架

Simtrade外貿(mào)實訓平臺是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學練習和專業(yè)實習應(yīng)用平臺，通過對整個外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學生提供親身體驗國際貿(mào)易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構(gòu)成條件中要求，項目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實訓平臺的設(shè)計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實習平臺的設(shè)計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責任，使學生對自己負責的工作內(nèi)容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務(wù)目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式；切身體會國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系；學會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應(yīng)交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3）實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4）檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導中對學生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數(shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學生實訓成績，并協(xié)助學生針對實訓成績進行總結(jié)分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結(jié)、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個授課班級的統(tǒng)計結(jié)果存檔并進行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。

5項目化教學在國際貿(mào)易實訓教學中的應(yīng)用提升

1）加強綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗課程。Simtrade外貿(mào)實訓平臺融合了國貿(mào)實務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個部分的內(nèi)容，要求學生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內(nèi)容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學生過往章節(jié)拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實訓教學的一條有效途徑。2）注重理論與實踐相結(jié)合項目教學法要求項目設(shè)定本身必須有實際應(yīng)用價值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計也正是實際外貿(mào)操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動。3）關(guān)注教學過程以“項目為主線，教師為主導，學生為主體”是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應(yīng)把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿(mào)實訓應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學生通過使用Simtrade平臺應(yīng)該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務(wù)中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導師、周圍有經(jīng)驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿(mào)易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學生學習能力的提升。因此，結(jié)合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。

作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學院

參考文獻：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的《國際貿(mào)易實務(wù)》項目化教學研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).

篇4

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；實踐教學；應(yīng)用性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年1月25日

隨著國際經(jīng)濟格局多極化、全球化的迅猛發(fā)展，中國正以開放的姿態(tài)融入世界發(fā)展的潮流，外貿(mào)以及外貿(mào)協(xié)作企業(yè)如外運、對外保險、海關(guān)等都需要大量的國際貿(mào)易專業(yè)人才。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的前沿陣地，高等院校承擔著為社會輸送國際貿(mào)易高級應(yīng)用性人才的重任。為此，建立起具有時代特色的國際貿(mào)易教育和人才培養(yǎng)模式，改革國際貿(mào)易教學方法，創(chuàng)新實踐教學模式，不斷地促進國際貿(mào)易專業(yè)教育的發(fā)展，成為當務(wù)之急。

一、市場對外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀

自“入世”以來，政府和企事業(yè)單位更多地參與國際經(jīng)濟活動，大量外資企業(yè)也進入中國，外貿(mào)體制改革使更多企業(yè)獲得直接進出口自。這些情況使我國國際貿(mào)易人才需求市場發(fā)生了變化。熟練掌握外語兼具外貿(mào)專業(yè)知識，尤其是有經(jīng)驗、會操作的實用性人才成為外貿(mào)及外貿(mào)協(xié)作單位的首選。然而，根據(jù)我院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)后從事外貿(mào)工作的學生反饋，外貿(mào)企業(yè)對人才的要求是熟悉進出口環(huán)節(jié)、能獨立承擔企業(yè)進出口業(yè)務(wù)，而畢業(yè)生認為最大的劣勢在于動手能力差、缺少實踐經(jīng)驗，另外不少大學生雖然通過了大學英語四級、六級考試，但對英語的實際使用能力較差，尤其是聽、說方面，很難適應(yīng)國際貿(mào)易工作的需要。根據(jù)調(diào)查，雖然不同的外貿(mào)企業(yè)的需求不同，但是實踐能力是最基本的要求，即要求學生具備熟練的業(yè)務(wù)操作能力，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，以及實踐創(chuàng)新能力。

二、當前國際貿(mào)易實踐教學中的問題

從上個世紀五十年代末開始，各國掀起了以課程改革為中心，以提高科學教育質(zhì)量、加快培養(yǎng)科學人才為目標的教學改革運動。進入九十年代，我國也加大了教育改革力度，強調(diào)全面提高學生素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前國際貿(mào)易實踐教學還存在的一些弊端。

（一）國際貿(mào)易教育過程中重理論、輕實踐。目前國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)和市場實際需求聯(lián)系不夠緊密，國際貿(mào)易教育過程中是重知識傳授而輕品德培養(yǎng)，重理論而輕實踐，忽視了貿(mào)易實際操作能力的鍛煉，導致培養(yǎng)出來的國貿(mào)人才不能很好地適應(yīng)社會需要。

（二）國際貿(mào)易實踐教學設(shè)計不健全。國際貿(mào)易課程一般將理論和實踐課程的學時比例設(shè)置為3∶1，只占25%的實踐課程不能很好地滿足實踐教學的需要，而實踐教學的進程、計劃安排也過多依賴于理論教學。此外，實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置缺乏科學依據(jù)，由于缺乏對專業(yè)能力的細化分析和對各專業(yè)技能間關(guān)系的研究，因此實踐教學的環(huán)節(jié)設(shè)置，以及各環(huán)節(jié)的先后順序的安排沒有進行科學的論證。

（三）國際貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師缺乏。目前我院國際貿(mào)易專業(yè)的教師大多數(shù)來源于普通高等院校，理論知識扎實的同時，卻由于沒有深入到企業(yè)進行鍛煉學習的經(jīng)歷，動手操作能力不強，不能很好地組織和指導實踐教學活動，課堂講授的知識無法與實際很好地結(jié)合，不能滿足當代應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。

（四）實踐教學環(huán)境基本建設(shè)不夠完善。國際貿(mào)易應(yīng)用性極強，涉及商品進出口業(yè)務(wù)的基本知識和技能。模擬實訓課程雖然能夠為學生提供模擬外貿(mào)出口業(yè)務(wù)的演練機會，但除了模擬實訓課外，校外企業(yè)實習的作用不可代替。因為模擬實訓只是對進出口公司工作流程的模擬，只是一個虛擬環(huán)境，學生不可能從其中真正了解外貿(mào)公司的實際工作，真正的貿(mào)易業(yè)務(wù)能力只有經(jīng)過親身動手操作后才能掌握并熟練。單純的校內(nèi)學習與模擬，無法使所學知識與實踐相結(jié)合，因此不能實現(xiàn)以市場為導向的人才培養(yǎng)目標，也導致校內(nèi)所學與社會所需嚴重脫產(chǎn)。

三、對國際貿(mào)易實踐教學改革的建議

基于以上分析，筆者以為，深化國際貿(mào)易實踐教學改革，提高國際貿(mào)易專業(yè)學生的實踐能力是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該循序漸進。從我院實際出發(fā)，提出以下建議：

（一）制訂科學的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是全面貫徹學校辦學指導思想，依據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具體情況提出的。因此，國際貿(mào)易實踐教學改革的前提是對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案中專業(yè)技能的項目進行科學的分析。根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，可以將國際貿(mào)易“應(yīng)用性”能力定為一級能力指標，該能力指標下包含世界市場分析與決策能力、進出口貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)能力、國際貿(mào)易風險防范與管理能力三項二級指標，這三個二級指標可以進一步細分三級、四級、五級指標。技能細分后，對國際貿(mào)易專業(yè)技能內(nèi)容的認識就會具體、清楚。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計科學可行的技能實訓方案，安排相應(yīng)的實習實訓環(huán)節(jié)，可以提高實踐教學的針對性和實效性，使學生所需的這些能力能夠真正被培養(yǎng)到位。

（二）合理安排教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運用多種方式和手段完善課程教學

1、根據(jù)課程的最新發(fā)展動態(tài)及時更新教學內(nèi)容。國際貿(mào)易課程都是密切聯(lián)系國際貿(mào)易政策措施、聯(lián)系國際貿(mào)易規(guī)則和國際貿(mào)易發(fā)展的課程，這些內(nèi)容都是不斷變化和發(fā)展的。教師應(yīng)廣泛接觸并充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，及時更新教學內(nèi)容，緊密跟蹤課程的最新發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟敏感度，做到與時俱進。

2、運用案例分析和討論方式加強與學生的互動。教學過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學是在教師的引導下，學生去熟悉、理解國際貿(mào)易慣例及規(guī)則，掌握國際貿(mào)易操作技能，分析探索國際貿(mào)易中出現(xiàn)的新情況、新問題。通過對國際貿(mào)易現(xiàn)實問題探討及國際貿(mào)易實務(wù)典型案例分析，增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題及解決問題的能力，探索科學研究的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力及綜合應(yīng)用能力。

3、借助多媒體教學手段提高課堂教學效果。課堂教學是向?qū)W生傳播知識的主要途徑，課堂教學效果的高低直接影響學生對知識獲取的效果。國際貿(mào)易課的講授需要引用大量最新的數(shù)據(jù)和案例，適于采用多媒體教學，與傳統(tǒng)教學手段相比，國際貿(mào)易課采用多媒體教學能夠增加課堂的信息傳播量，并且可以在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，有助于理解和記憶比較枯燥的理論知識，從而起到較好的教學效果。

4、根據(jù)課程涉外性特點推廣雙語教學。作為提供涉外人才的國際貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)該實行雙語教學。國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容都必須直接用英文來表達，因此只有在課堂上把漢語和英語很好地融合，進行雙語教學，才能很好地將國際貿(mào)易實務(wù)課程的具體內(nèi)容講透，才能真正讓學生掌握課程的全部內(nèi)容?？梢試L試實行外語課件、母語授課的形式。外語課件可以幫助學生積累專業(yè)英語詞匯，母語講解有利于學生對專業(yè)知識的透徹理解，也不會使一部分學生因為外語障礙而失去學習興趣。在為學生營造一個濃厚的英語學習氛圍之后，可以進一步嘗試在授課過程中，將中英文混合使用，向?qū)W生提出問題，并鼓勵學生自己解決問題。整個過程中，要求學生盡可能用英語來表達，這樣不但消除了學生對“說”英語的畏懼心理，也調(diào)動了他們對英語學習和使用的積極性和主動性，從而實現(xiàn)雙語教學的真正目的。

（三）開展國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實訓。作為一個國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，首先必須具備專業(yè)技能，而提高專業(yè)技能的一個有效途徑就是加大實踐性教學環(huán)節(jié)，開展國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實訓。要求學生通過相關(guān)實訓具備包括搜集信息、進行市場調(diào)查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應(yīng)變的能力，使學生真正體會到實際商戰(zhàn)的技巧。

為提高實訓課程的教學效果，可以建立綜合性的國際貿(mào)易模擬實訓室，為師生提供一個模擬進出口業(yè)務(wù)活動全過程的實驗場所。教師可以在實訓室中有針對性地講授一些國際慣例、法律知識和行業(yè)習慣做法，或演示有關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程等知識。學生則在實訓過程中，通過國際貿(mào)易軟件，扮演不同的部門角色，對所學的知識進行仿真演練，以此加深對所學知識的理解和應(yīng)用，提高實際動手能力與協(xié)作精神。這樣的教學既可以提高學生實際操作能力，又可以解決社會實踐問題。

在開展國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實訓時要注意實踐教學與理論教學是相輔相成的，兩者缺一不可。首先，應(yīng)密切結(jié)合理論教學的內(nèi)容，以配合理論教學課程的方式開設(shè)基礎(chǔ)性實訓課程，進行基本技能的訓練以鞏固所學的理論知識。其次，應(yīng)與專業(yè)實訓課程結(jié)合起來，開設(shè)各種體現(xiàn)專業(yè)特色的綜合性實驗，要求學生除了能夠模仿理論課中介紹的各種商務(wù)流程，按照實驗、實訓教材或教師指定的方法重復相關(guān)實驗并取得預定結(jié)果外，還要提高創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后，應(yīng)利用高質(zhì)量的模擬軟件，并適當增加模擬實訓課程的教學比重，選擇一些與高校、企業(yè)合作的軟件公司設(shè)計出的接近實際業(yè)務(wù)的教學軟件進行實踐教學。

（四）建立校外實習實訓基地。校外實習實訓基地的建設(shè)是搞好國際貿(mào)易專業(yè)課程實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)注重以就業(yè)為導向的符合社會需求人才的培養(yǎng)，走出校門建立協(xié)議式校外實習實訓基地，與企業(yè)聯(lián)手走雙贏之路。校外實習是學生了解社會，熟悉今后工作環(huán)境的重要途徑，學生在外貿(mào)業(yè)務(wù)部門的實習，有助于學生全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)中各流程，積累實際操作經(jīng)驗，充分認識本專業(yè)的行業(yè)地位，了解外貿(mào)企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)和技能的要求，為畢業(yè)后的實際工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。另外，應(yīng)與海關(guān)、銀行、港口、檢驗檢疫局等部門保持密切聯(lián)系，建立非協(xié)議式的實習基地，組織學生實地參觀、實習，增強學生的感性知識。此外，定期邀請具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗的從業(yè)人員到學校內(nèi)為學生演講、做報告，幫助學生對外貿(mào)實際操作過程有更深的體會和認識。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教學團隊。加強師資隊伍建設(shè)，是提高一門學科的發(fā)展和教學質(zhì)量的重要保證，要進行教學改革，提高教學質(zhì)量，必須提高專業(yè)教師的素質(zhì)。構(gòu)建雙師型的師資隊伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)課程教學目標從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的決定因素。學生技能水平的高低往往與教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)造力密切相關(guān)。因此，建立一支既有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)能力和管理經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍是非常必要的。在理論教學方面，專業(yè)教師要善于吸取最新的教育科研成果，不斷提高專業(yè)學術(shù)水平，具備完善的知識結(jié)構(gòu)；同時，注重信息的搜集和整理，不斷傳輸給學生最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的信息和動態(tài)。在實踐教學方面，學校應(yīng)通過各種途徑，加強與當?shù)馗黝愅赓Q(mào)企業(yè)的聯(lián)系，選派一些教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，接觸實際業(yè)務(wù)，加強對教師的專業(yè)技能培訓。這樣可使專業(yè)教師有機會將理論與實踐相結(jié)合，在教學中能有機地加入切身感受的案例，提高教師的實踐教學能力。

主要參考文獻：

[1]李同芳.如何培養(yǎng)“適銷對路”的外貿(mào)人才[J].合作經(jīng)濟與科技，2011.5.

篇5

關(guān)鍵詞：高職國貿(mào)專業(yè)；校內(nèi)實訓；專業(yè)認知實訓；綜合實訓

2010年5月國務(wù)院審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中第六章闡述了職業(yè)教育的改革和發(fā)展的方向，并提出職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，高職國貿(mào)專業(yè)設(shè)置了校內(nèi)實訓課程和校外實習方式，強化學生實踐能力和適應(yīng)工作崗位的能力。

國內(nèi)許多學者就如何開展國貿(mào)專業(yè)的實訓教學，進行了研究探討。潘益興從能力本位的角度出發(fā)，分析了國貿(mào)專業(yè)所應(yīng)具備的五種核心能力。麻偉亮分析了國貿(mào)專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀，結(jié)合麗水職業(yè)技術(shù)學院《模擬交易會》課程的開發(fā)實踐，對國貿(mào)專業(yè)綜合實訓課程的開發(fā)提出了一些建議。柳春就民辦高職院校的實訓教學中所存在的問題。梁媛媛提出了由目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和質(zhì)量保證體系構(gòu)成的高職SPT 實踐教學體系。詹晶有針對性地提出了獨立學院國貿(mào)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化思路，并討論了其有效實施的機制，以期為提高獨立學院教學質(zhì)量提供有益借鑒。

但是，目前還沒有學者針對不同年級的國貿(mào)專業(yè)的實訓課程內(nèi)容提出具體、詳實的可行的方案。筆者擬云南某高職國貿(mào)專業(yè)實訓現(xiàn)狀，對實訓課程內(nèi)容進行一些有益的探討。

一、實訓教學內(nèi)容改革背景

通過考察云南當?shù)囟嗉衣殬I(yè)教育單位，一般而言，國貿(mào)專業(yè)實訓教學主要包括校內(nèi)實訓、校外實訓和畢業(yè)實習等。校內(nèi)實訓主要是在圍繞國貿(mào)專業(yè)核心課程，學習完理論之后，在增加一個月的實訓課時。大一，大二和大三的學生，由于學生基礎(chǔ)知識不同，需要培養(yǎng)的能力不同，相應(yīng)的應(yīng)該設(shè)計不同的實訓項目，而且實訓內(nèi)容需圍繞崗位能力來設(shè)置，但從目前的實訓教學來看，這方面需要加強。而頂崗實習或畢業(yè)實習，由于西南地區(qū)外貿(mào)企業(yè)少，國貿(mào)專業(yè)的學生很難找到對口的實習單位。有些外貿(mào)企業(yè)遠在地州，一方面企業(yè)由于業(yè)務(wù)量少不愿意接受學生，另外一方面在地州的外貿(mào)企業(yè)，即使愿意接受學生但是學院出于安全考慮，也不會讓學生實習。再次就是學生校外實習的時間有限，而一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的完成往往需要幾個月的時間。學生不可能在有限的時間內(nèi)接觸到外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。

二、國貿(mào)專業(yè)實訓教學內(nèi)容的構(gòu)建

（一）實踐項目一為國際貿(mào)易專業(yè)認知實訓。實踐時間安排在第一和第二學期。有條件的地區(qū)可以讓學生深入外貿(mào)企業(yè)，但外貿(mào)企業(yè)少的西南地區(qū)高職院校學生可以參加昆交會、參觀海關(guān)、口岸或者是碼頭。下面筆者以昆交會為例加以說明。

1.實踐方式：參加交易會。如昆交會。

2.實踐項目內(nèi)容：（1）志愿者主要工作：接待處主要負責接待客戶，華商，外國招商代表團等。業(yè)務(wù)組主要負責攤位統(tǒng)計，按實際情況攤位安排，攤位核對。廣告部主要負責掛置橫幅，布置展廳廣告條。辦公室主要負責各部門票證發(fā)放，分為接待組和財務(wù)組。安檢組主要負責參展人員的包裹安全檢查，證件真?zhèn)渭熬S持參展秩序等。（2）翻譯工作：主要是為各東南亞、南亞國家的部分企業(yè)充當翻譯和銷售工作。幫助他們接待中國或者國外的采購商。

3.考核方式：志愿者工作由昆交會相關(guān)負責人考核，翻譯工作主要由雇主考核。教師每天要給予監(jiān)督。

（二）實踐項目二為國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力強化實訓。實踐時間主要安排在第二學期。在這一階段的學生基本掌握了國際貿(mào)易理論與實務(wù)的相關(guān)知識，同時作為職業(yè)類學生考證也是必要的，所以這個階段的實訓可以涵蓋職業(yè)資格考證培訓，ERP沙盤實踐和進出口流程

實訓。

下面筆者以云南某高職實訓項目為例加以說明。

1.單證員考證強化

（1）實踐目的：由于國際貿(mào)易中必須由專業(yè)的國際商務(wù)單證員來處理各種單據(jù)、證書和文件，這使許多自營進出口的企業(yè)和個人需要配備國際商務(wù)單證員。通過為期兩周的單證考前培養(yǎng)，目的是讓更多的學生能夠一次性通過單證員考試，為學生今后走向單證員崗位打下基礎(chǔ)。

（2）實踐項目內(nèi)容：貿(mào)易術(shù)語、出口合同、進出口運輸與出口托運、進出口貨運保險、進出口商品檢驗、我國的配額管理和進、出口許可制度、單證概論、進出口貨物的通關(guān)手續(xù)及單證、出口單證介紹、出口單證流轉(zhuǎn)和操作、進口貿(mào)易的開證與審單、外匯與外匯管理、支付方式、關(guān)于跟單信用證統(tǒng)一慣例介紹、電子數(shù)據(jù)交換（EDI）等。 以及進出口業(yè)務(wù)中使用的各種單據(jù)的繕制。

（3）考核方式：通過《國際商務(wù)單證基礎(chǔ)理論與知識》、《國際商務(wù)單證操作與繕制》兩科考試，每科滿分為100分，60分以上為

合格。

（三）實踐項目三為國貿(mào)專業(yè)職業(yè)核心技能實訓，通過本次實訓，可以讓學生更好的適應(yīng)工作要求，強化學生動手能力。實踐時間為第三學期。

1.國貿(mào)模擬軟件實操

（1）實踐目的：通過本課程的學習，要求學生能夠就熟悉掌握進出口實務(wù)的程序，學會外貿(mào)制單的要求，熟練運用商務(wù)函電所學內(nèi)容進行外貿(mào)的交易磋商。

（2）實踐項目內(nèi)容：主要內(nèi)容有交易磋商、合同擬定；租船訂艙、制單、保險；出口報檢、報關(guān)、外匯核銷以及進口報檢、報關(guān)、外匯核銷等。

（3）考核方式：上機操作。

2. 商務(wù)英語綜合實訓

（1）實踐目的：具體表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、譯“五技能”，要求掌握大量商務(wù)詞匯，口頭表達語速為每分鐘75個詞，即能夠較流利地與英美人士交流；普通英語書刊的閱讀速度為每分鐘120-150個詞，商務(wù)資料的閱讀速度為每分鐘80～100詞；能書寫、翻譯各種英文材料和一般性商務(wù)報告、信函。

（2）實踐項目內(nèi)容：1、各種場合英文會話與演講。2、商務(wù)各種信函。3、圖表的描述。4、商務(wù)報告5、商務(wù)談判等。

（3）考核方式：A、實訓技能操作流程（或?qū)嵱枅蟾妫?0分。B、英語技能完成質(zhì)量，現(xiàn)場打分40分。C、課堂提問，排練表現(xiàn)20分。D、實訓出勤10分。

（四）實踐項目四為國際貿(mào)易綜合實訓（包括市場營銷實訓），實踐時間為第四學期。

1.實踐目的：（1）、強化學生的基本職業(yè)技能，使學生能夠立即頂崗實習；（2）、鍛煉學生的實際工作能力；（3）、增加學生面試求職的知識、技巧能力。

2.實踐項目內(nèi)容：學生首先要了解實訓單位的產(chǎn)品專業(yè)知識，然后針對該產(chǎn)品進行國際市場調(diào)研分析，選擇目標國，目標客戶，進行STP分析，并針對不同的客戶，設(shè)計4P策略。從而為企業(yè)制定可供參考的國際市場營銷策劃。

3.考核方式：一方面由校外實訓指導教師根據(jù)出勤、表現(xiàn)、工作效果給予綜合評分。另一方面由校內(nèi)老師予以監(jiān)督。

參考文獻

[1]麻偉亮，模擬交易會：國貿(mào)專業(yè)實訓課程開發(fā)實踐及探索，《職業(yè)教育研究》，2010年6期

[2]柳春，民辦高職院校國貿(mào)專業(yè)實訓新視角——外貿(mào)SOHO，《對外經(jīng)貿(mào)》， 2012年10期

篇6

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易精品專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程特色。

自加入世貿(mào)組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿(mào)易和國際競爭中來，隨著對外經(jīng)濟交流的擴大，我國對外貿(mào)易發(fā)展增幅持續(xù)保持在20%以上，對外貿(mào)易依存度僅2004年就已達70%以上，外經(jīng)貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業(yè)人才需求的增速估計，5年內(nèi)國內(nèi)擁有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)達到36萬家，是現(xiàn)有企業(yè)的2倍，按新增企業(yè)每家需要10位外貿(mào)專業(yè)人才計算，就需要新增180萬人，再加上現(xiàn)有企業(yè)的人員更新和擴招，市場對外貿(mào)專業(yè)人員的需求將會更大。為此，高職院必須加強國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的建設(shè)，為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的專業(yè)人才，以適應(yīng)國家對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。

一、高職院國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和模式。

（一）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

根據(jù)對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報關(guān)員、貨代員和報檢員等技能人才，企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書，持證上崗工作，沒有相應(yīng)從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。

為了滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，高職院的國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須堅持以市場需求為導向，以用人單位根據(jù)實際工作崗位對專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標。具體來說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：具有大專以上學歷，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關(guān)等業(yè)務(wù)工作的“零距離”

上崗操作的實用型專業(yè)人才。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標及主要崗位面向，高職院培養(yǎng)的學生應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，較強的實際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理論知識。學生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標所需的文化基礎(chǔ)知識；國際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則；國際經(jīng)濟合作和國際市場營銷知識；英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能；掌握國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)商品學、國際貿(mào)易貨物運輸與保險、外貿(mào)單證實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)和國際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識。

2.專業(yè)技能。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現(xiàn)交易目標的善于溝通交流的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關(guān)和貨款結(jié)算等能力；熟練運用電子計算機進行電子商務(wù)運作的技能。

3.取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試，是對從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評價考核標準，對取得從業(yè)資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生，在拿到學歷證書的同時，至少取得一個或多個從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標準，是評價畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù)，也是鑒別國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)教學質(zhì)量是否達標稱職的重要參照。

（二）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

高職教育必須堅持以市場為導向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為準繩，培養(yǎng)能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)要能準確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的適應(yīng)職業(yè)崗位職責的變化，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的崗位標準的變動和趨向，在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調(diào)整，實行動態(tài)的教學過程。

1.“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

“崗”，就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實際業(yè)務(wù)的需要所設(shè)置的工作崗位和該崗位對業(yè)務(wù)人員的職責和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業(yè)整體經(jīng)營效益目標的實現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果?，F(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關(guān)員等，這些崗位的職責就是國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標指向。

“證”，就是國家商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務(wù)，讓有關(guān)企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才，組織全國統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施，對通過了從業(yè)資格考試的人員，頒發(fā)全國通用的證書，實施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)就必須依國家對有關(guān)從業(yè)資格考試達標為標準，組織實施教學活動，指導學生通過從業(yè)資格的考試，以考證通過率作為考核教學質(zhì)量的重要依據(jù)。

“課”，就是“以證定課”，國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，各門課程的教學內(nèi)容，教學所應(yīng)達到的要求，必須適應(yīng)能讓學生普遍通過有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨，讓學生掌握能從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動的基本知識、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標。“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標模式，應(yīng)是高職院的正確選擇。

2.實施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學模式。

“1”，即“一個中心”，以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場為導向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養(yǎng)學生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學生能“零距離”上崗為主要目標，使學生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發(fā)展、提升的后勁。

“2”，即“兩個依托”，要達到培養(yǎng)學生“零距離”上崗就業(yè)能力，又有后發(fā)的潛力，一方面強化以實踐性教學為依托，培養(yǎng)學生適應(yīng)實際崗位要求的較強的動手操作能力，另一方面以基礎(chǔ)理論教學為依托，讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學實踐中采取強化課內(nèi)實訓以構(gòu)筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實際和指導實踐的校內(nèi)外集中實訓的力度，使學生達到學以致用的效果。

“3”，即“三個基礎(chǔ)”，一是培養(yǎng)學生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，三是具有綜合的經(jīng)營管理的能力基礎(chǔ)。在組織教學的各個環(huán)節(jié)中，各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要為學生打下深厚的文化底蘊，扎實的專業(yè)功底，熟練的業(yè)務(wù)操作技能，以及在實際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和妥善解決較復雜的問題的能力。

二、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

（一）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。

國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，必須打破以往的專業(yè)學科體系結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求，同時充分考慮學生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，選擇各門課程的教學內(nèi)容，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導向的理論與實踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。

第一層，人才培養(yǎng)目標模塊，雙證并舉。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專以上學歷證書和至少一個以上的從業(yè)資格證書，實現(xiàn)“零距離”

就業(yè)的目標。

第二層，職業(yè)技能模塊。針對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對人才素質(zhì)和技能的要求，從業(yè)資格證考試的項目，分別開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關(guān)員等各門專業(yè)課程的教學，每門課程又分為理論知識講授、課內(nèi)實訓和課外集中實訓三個子模塊進行教學活動，為學生順利通過全國統(tǒng)考，獲取從業(yè)資格證書，提供必要的條件和良好的服務(wù)。

第三層，職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國際商務(wù)人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較全面的業(yè)務(wù)技能，如若所掌握的專業(yè)知識和技能過于狹窄、單一，是無法勝任企業(yè)對業(yè)務(wù)人員的起碼要求的。為此，國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，必須包括國際商務(wù)英語的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊；國際市場營銷的運作模塊；電子商務(wù)操作技能模塊；職業(yè)道德、國際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊；國際貿(mào)易專業(yè)知識與實務(wù)模塊等，每一個模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業(yè)知識講授、課內(nèi)實訓、課外實訓等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學活動，使學生形成綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。

第四層，職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學歷水平的專業(yè)人才，必須讓學生掌握基礎(chǔ)牢固的文化知識，樹立正確的思想觀念，接受經(jīng)濟學原理，數(shù)學基礎(chǔ)，大學英語，自然科學，社會科學等基礎(chǔ)知識的教育，得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，注重引導學生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動，經(jīng)過在校3年以上的培育，塑造學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì)，為步入市場、社會，從事職業(yè)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程特色。

為保證國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，各門課程要充分體現(xiàn)與整個專業(yè)課程體系的配套，體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關(guān)院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關(guān)教師嚴格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程體系的要求，有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高，要根據(jù)國家職能部門對從業(yè)資格證考試的標準的提升，及時修改、變更和充實教材的內(nèi)容，使校本教材始終保持與時俱進，不斷更新和適用的狀態(tài)。

現(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿(mào)易單證實務(wù)》為例，本課程按國際商務(wù)單證員的職業(yè)崗位標準，據(jù)單證員的專業(yè)知識和技能的要求，進行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程形成模塊化結(jié)構(gòu)，以單證制作為核心進行操作技能的規(guī)范化實訓，精心設(shè)計真實的作品、仿真的業(yè)務(wù)工作的完成，以項目驅(qū)動的課程教學程序，充分調(diào)動了學生的學習主動性。

國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個特色：

1.“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式。

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，從業(yè)資格證考試對專業(yè)人才能力素質(zhì)的標準，專業(yè)課程要求學生必須掌握這些專業(yè)知識和技能，方能勝任崗位職責，頂班上崗。為此，我們有針對性的開設(shè)了“國際貿(mào)易單證實務(wù)”、“報關(guān)商品學”、“報檢實務(wù)”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿(mào)易跟單實務(wù)”等專業(yè)課程，每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng)，從而真正實現(xiàn)了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

2.課堂教學堅持“教、學、做”的統(tǒng)一，突出實踐能力的培養(yǎng)。

為凸顯“教、學、做”的統(tǒng)一，將課堂教學分為緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)知識的講授與課內(nèi)實訓兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務(wù)、小型的專題等的實訓活動，進行動手操作練習，以加深理解和運用所講授的專業(yè)知識。每個單元知識教學完成后，都要采用仿真的任務(wù)來進行綜合實訓，努力朝著培養(yǎng)學生不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)了課堂教學以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。

3.“一張文憑，多種證書”，提升就業(yè)的競爭力。

作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)，培養(yǎng)學生既要具有大專以上的學識水平，又要具備很強的就業(yè)競爭力，我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標準和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學計劃，并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標準不斷提高，考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件，不斷調(diào)整和完善教學計劃，組織教學和實訓活動，并按從業(yè)資格證考試的標準對學生的學業(yè)成績進行考核，從而達到讓學生既完成了大專以上的學業(yè)，又具備順利通過從業(yè)資格證的考試，從事多個職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學生，在就業(yè)的問題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時，學生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到企業(yè)的普遍認可，也提升了學校的社會聲譽。

“一張文憑，多種證書”的實施，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，既滿足了企業(yè)對專業(yè)人員的需求，實現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學生職業(yè)發(fā)展的后勁問題，既有鮮明的職業(yè)針對性，又有較強的職業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才的特色。

4.“三重教學”有機結(jié)合，凸顯實踐性教學。

國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學方式，采用“三重教學”，即理論教學、課內(nèi)實訓、課外實訓三者有機結(jié)合的課程教學模式，專業(yè)理論、專業(yè)知識的講授，堅持精講，突出重點，以“必需、夠用”為度，通過強化課內(nèi)實訓加深對專業(yè)知識的理解，為增強學生應(yīng)用知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，每一單元組織綜合實訓，期末對課程的知識和業(yè)務(wù)技能組織學生停課一周的系統(tǒng)的集中實訓，為達到集中實訓的預期效果，組織教師編寫實訓教學大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓實施計劃等教學輔導資料，并利用多媒體等教學手段，引進仿真的實訓操作軟件，通過加大校外實訓基地建設(shè)，組織學生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現(xiàn)場觀摩學習，聘請現(xiàn)場專家講座，安排學生畢業(yè)實習等活動，凸顯了實踐性教學在高職院校中的地位，實現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實用性的專業(yè)人才的目標。

三、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的教學考核。

高職教育堅持強化實踐性教學，對學生的學業(yè)成績決不能采取一紙書面答卷的分數(shù)做定論，要客觀的系統(tǒng)的準確的評價考核學生的學業(yè)成績，必須對傳統(tǒng)的考核方式進行改革。

（一）改革考核與評價方式，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

為配合國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)精品課程體系在教學過程中的有效實施，將傳統(tǒng)的卷面考試方式，變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評價方式，建立全面的專業(yè)技能考核體系和評價機制：

1.各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容，考核標準和考核方法，并將考核辦法事先向?qū)W生公布，使學生都知道各門課程對具體知識、能力和素質(zhì)的考核要求，在專業(yè)課程的學習中，主動地接受考核。

2.根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內(nèi)實訓考核成績，綜合實訓考核成績和平時學習表現(xiàn)，按比例評定其期末總成績。（2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性較強的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來進行考核，對實踐性較強的課程，依完成實踐性項目的效果，結(jié)合平時的學習表現(xiàn)進行評定。（3）對課外實訓的考核，要求學生必須完成全部的實訓流程，適當考慮學生在實訓中的表現(xiàn)，主要依據(jù)學生完成的實訓作品評定的檔次，及實訓報告的質(zhì)量確定其成績。（4）對取得“職業(yè)技能考評”、取得行業(yè)認證、從業(yè)資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據(jù)，并可免修該門課程，讓學生選修其他的課程，拓寬知識面。

3.重視對學生的職業(yè)素養(yǎng)的評價考核。學生在校學習期間，“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì)，體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn)，貫穿在學生學習、生活，課堂教學、課內(nèi)外實訓和開展第二課堂活動等各個方面，是一種綜合性的表現(xiàn)，體現(xiàn)出學生的價值觀、敬業(yè)精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關(guān)能力諸多方面的素質(zhì)，學校有責任加強思想素質(zhì)的教育和考察，培養(yǎng)學生良好的生存能力、應(yīng)變能力和發(fā)展能力，為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（二）實行專業(yè)學習考核的學分制度。

篇7

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；課程整合與開發(fā)；實踐性教學模塊

為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才，必須對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設(shè)置、各課程教學的目標、教學設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學過程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建

（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中，大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1.在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的，對知識與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對一般能力的要求是掌握，而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。

3.國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點，嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合，遵循各課程間遞進式關(guān)系，循序漸進地聯(lián)系起來，形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來確定，主要包括四大模塊：即11國際商務(wù)英語，含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等；21國際市場營銷，含市場調(diào)研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等；31電子商務(wù)，含計算機操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等；41國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學生的專業(yè)技能，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學過程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占，這就必須對各模塊的課程進行整合，打破原學科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課，電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課，可采取開講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣H商法”課程要打破原學科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識，例如，WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒有必要重復開設(shè)，可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識，這既節(jié)省大量課時，又達到擴展學生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如，“國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進行整合，刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能，把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務(wù)單證的訓練，為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外，其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合，是一項具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。

二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求，為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導學生積極應(yīng)試，并通過相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低，這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學質(zhì)量高低的重要指標。為此，針對國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試，學校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應(yīng)試，大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務(wù)之急，是學院為學生服務(wù)，為社會服務(wù)，為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實踐性教學比重，采用“四模塊”實踐教學模式

加大實踐性教學比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學模塊：

1.課程認識實習模塊，鞏固基礎(chǔ)知識。

課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實踐環(huán)節(jié)，目的是使學生在進行理論學習的基礎(chǔ)上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如：當講述國際貿(mào)易政策，特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐，教師可以指導學生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。

2.校內(nèi)實習基地模塊，為學生提供良好的模擬實習環(huán)境。

校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期，目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃椋?/p>

（1）課程實訓項目。包括以下幾個方面：市場調(diào)研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿(mào)易實務(wù)實訓、報關(guān)實務(wù)實訓、外貿(mào)單證實訓、電子商務(wù)實訓等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中，會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生，使學生獲得逼真的實訓效果。同時，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際，收集實際的案例，這樣不僅使學生有親切感，而且非常實用，讓學生學得踏實。

（2）考證實訓項目。結(jié)合“雙證書”制，要求學生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓，一方面利于提高學生的考證通過率，另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。

（3）專業(yè)綜合實訓?！秶H貿(mào)易實務(wù)實訓》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓計算機模擬軟件系統(tǒng)，對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運作和全套單據(jù)的制作，讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進行訓練。同時，在實訓中要求學生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練，學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識，強化了前面學過的知識，又通過這種模擬訓練，培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3.校外實習基地模塊，為學生提供全真的實踐。

實習基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面，建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地，為學生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實習基地，如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間，讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關(guān)和檢驗檢疫局咨詢相關(guān)問題。

畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據(jù)學生的實結(jié)，實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行，由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。

篇8

(一)國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

根據(jù)對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息,外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報關(guān)員、貨代員和報檢員等技能人才,企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書,持證上崗工作,沒有相應(yīng)從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。為了滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型專業(yè)人才的需求,高職院的國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,必須堅持以市場需求為導向,以用人單位根據(jù)實際工作崗位對專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標。具體來說,專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是:具有大專以上學歷,能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關(guān)等業(yè)務(wù)工作的“零距離”上崗操作的實用型專業(yè)人才。根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標及主要崗位面向,高職院培養(yǎng)的學生應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識,較強的實際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:1•理論知識。學生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標所需的文化基礎(chǔ)知識;國際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則;國際經(jīng)濟合作和國際市場營銷知識;英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能;掌握國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)商品學、國際貿(mào)易貨物運輸與保險、外貿(mào)單證實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)和國際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識。2•專業(yè)技能。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才,要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同,實現(xiàn)交易目標的善于溝通交流的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力;具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關(guān)和貨款結(jié)算等能力;熟練運用電子計算機進行電子商務(wù)運作的技能。3•取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試,是對從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評價考核標準,對取得從業(yè)資格證書的人員,要求持證上崗,作為高職院國際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生,在拿到學歷證書的同時,至少取得一個或多個從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標準,是評價畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù),也是鑒別國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)教學質(zhì)量是否達標稱職的重要參照。

(二)國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職教育必須堅持以市場為導向,以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為準繩,培養(yǎng)能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)要能準確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的適應(yīng)職業(yè)崗位職責的變化,結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的崗位標準的變動和趨向,在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調(diào)整,實行動態(tài)的教學過程。

1•“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式

“崗”,就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實際業(yè)務(wù)的需要所設(shè)置的工作崗位和該崗位對業(yè)務(wù)人員的職責和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的要求,以保證各崗位工作的高效率運作,保證企業(yè)整體經(jīng)營效益目標的實現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細化的趨勢,以達到專而精的工作效果?，F(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關(guān)員等,這些崗位的職責就是國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標指向?！白C”,就是國家商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務(wù),讓有關(guān)企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才,組織全國統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施,對通過了從業(yè)資格考試的人員,頒發(fā)全國通用的證書,實施持證上崗的優(yōu)選制度,從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)就必須依國家對有關(guān)從業(yè)資格考試達標為標準,組織實施教學活動,指導學生通過從業(yè)資格的考試,以考證通過率作為考核教學質(zhì)量的重要依據(jù)?！罢n”,就是“以證定課”,國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程,各門課程的教學內(nèi)容,教學所應(yīng)達到的要求,必須適應(yīng)能讓學生普遍通過有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨,讓學生掌握能從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動的基本知識、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標。“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標模式,應(yīng)是高職院的正確選擇。

2•實施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學模式

“1”,即“一個中心”,以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場為導向,以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則,培養(yǎng)學生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,讓學生能“零距離”上崗為主要目標,使學生在工作崗位上讓用人單位滿意,并有充足的發(fā)展、提升的后勁?！?”,即“兩個依托”,要達到培養(yǎng)學生“零距離”上崗就業(yè)能力,又有后發(fā)的潛力,一方面強化以實踐性教學為依托,培養(yǎng)學生適應(yīng)實際崗位要求的較強的動手操作能力,另一方面以基礎(chǔ)理論教學為依托,讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學實踐中采取強化課內(nèi)實訓以構(gòu)筑理論與實踐的橋梁,采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實際和指導實踐的校內(nèi)外集中實訓的力度,使學生達到學以致用的效果?！?”,即“三個基礎(chǔ)”,一是培養(yǎng)學生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ),二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ),三是具有綜合的經(jīng)營管理的能力基礎(chǔ)。在組織教學的各個環(huán)節(jié)中,各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度,要為學生打下深厚的文化底蘊,扎實的專業(yè)功底,熟練的業(yè)務(wù)操作技能,以及在實際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和妥善解決較復雜的問題的能力。

二、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建

(一)國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)

國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求,必須打破以往的專業(yè)學科體系結(jié)構(gòu),依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求,同時充分考慮學生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來設(shè)置課程結(jié)構(gòu),選擇各門課程的教學內(nèi)容,構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導向的理論與實踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。第一層,人才培養(yǎng)目標模塊,雙證并舉。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專以上學歷證書和至少一個以上的從業(yè)資格證書,實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標。第二層,職業(yè)技能模塊。針對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對人才素質(zhì)和技能的要求,從業(yè)資格證考試的項目,分別開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關(guān)員等各門專業(yè)課程的教學,每門課程又分為理論知識講授、課內(nèi)實訓和課外集中實訓三個子模塊進行教學活動,為學生順利通過全國統(tǒng)考,獲取從業(yè)資格證書,提供必要的條件和良好的服務(wù)。第三層,職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國際商務(wù)人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,較全面的業(yè)務(wù)技能,如若所掌握的專業(yè)知識和技能過于狹窄、單一,是無法勝任企業(yè)對業(yè)務(wù)人員的起碼要求的。為此,國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程,必須包括國際商務(wù)英語的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊;國際市場營銷的運作模塊;電子商務(wù)操作技能模塊;職業(yè)道德、國際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊;國際貿(mào)易專業(yè)知識與實務(wù)模塊等,每一個模塊又分出若干門課程,每門課程再分為專業(yè)知識講授、課內(nèi)實訓、課外實訓等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學活動,使學生形成綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。第四層,職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學歷水平的專業(yè)人才,必須讓學生掌握基礎(chǔ)牢固的文化知識,樹立正確的思想觀念,接受經(jīng)濟學原理,數(shù)學基礎(chǔ),大學英語,自然科學,社會科學等基礎(chǔ)知識的教育,得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng),注重引導學生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動,經(jīng)過在校3年以上的培育,塑造學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì),為步入市場、社會,從事職業(yè)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程特色

為保證國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求,各門課程要充分體現(xiàn)與整個專業(yè)課程體系的配套,體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求,要從有關(guān)院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的,最好的途徑是本校組織有關(guān)教師嚴格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標,專業(yè)課程體系的要求,有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高,要根據(jù)國家職能部門對從業(yè)資格證考試的標準的提升,及時修改、變更和充實教材的內(nèi)容,使校本教材始終保持與時俱進,不斷更新和適用的狀態(tài)?，F(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿(mào)易單證實務(wù)》為例,本課程按國際商務(wù)單證員的職業(yè)崗位標準,據(jù)單證員的專業(yè)知識和技能的要求,進行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程形成模塊化結(jié)構(gòu),以單證制作為核心進行操作技能的規(guī)范化實訓,精心設(shè)計真實的作品、仿真的業(yè)務(wù)工作的完成,以項目驅(qū)動的課程教學程序,充分調(diào)動了學生的學習主動性。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個特色:

1•“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求,從業(yè)資格證考試對專業(yè)人才能力素質(zhì)的標準,專業(yè)課程要求學生必須掌握這些專業(yè)知識和技能,方能勝任崗位職責,頂班上崗。為此,我們有針對性的開設(shè)了“國際貿(mào)易單證實務(wù)”、“報關(guān)商品學”、“報檢實務(wù)”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿(mào)易跟單實務(wù)”等專業(yè)課程,每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng),從而真正實現(xiàn)了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

2•課堂教學堅持“教、學、做”的統(tǒng)一,突出實踐能力的培養(yǎng)

為凸顯“教、學、做”的統(tǒng)一,將課堂教學分為緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)知識的講授與課內(nèi)實訓兩個模塊,不僅要求講清每個知識點的原理,重點、難點,還要利用案例、布置簡單的任務(wù)、小型的專題等的實訓活動,進行動手操作練習,以加深理解和運用所講授的專業(yè)知識。每個單元知識教學完成后,都要采用仿真的任務(wù)來進行綜合實訓,努力朝著培養(yǎng)學生不斷提高分析和解決實際問題的能力,實現(xiàn)了課堂教學以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變,調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,提高了教學效果。

3•“一張文憑,多種證書”,提升就業(yè)的競爭力

作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè),培養(yǎng)學生既要具有大專以上的學識水平,又要具備很強的就業(yè)競爭力,我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標準和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學計劃,并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標準不斷提高,考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件,不斷調(diào)整和完善教學計劃,組織教學和實訓活動,并按從業(yè)資格證考試的標準對學生的學業(yè)成績進行考核,從而達到讓學生既完成了大專以上的學業(yè),又具備順利通過從業(yè)資格證的考試,從事多個職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看,凡是獲得“一張文憑,多種證書”的學生,在就業(yè)的問題上,“不是用人單位選擇我,而是我挑選用人單位”,在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時,學生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到企業(yè)的普遍認可,也提升了學校的社會聲譽?！耙粡埼膽{,多種證書”的實施,符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律,既滿足了企業(yè)對專業(yè)人員的需求,實現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求,又解決了學生職業(yè)發(fā)展的后勁問題,既有鮮明的職業(yè)針對性,又有較強的職業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力,充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才的特色。

4•“三重教學”有機結(jié)合,凸顯實踐性教學

國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學方式,采用“三重教學”,即理論教學、課內(nèi)實訓、課外實訓三者有機結(jié)合的課程教學模式,專業(yè)理論、專業(yè)知識的講授,堅持精講,突出重點,以“必需、夠用”為度,通過強化課內(nèi)實訓加深對專業(yè)知識的理解,為增強學生應(yīng)用知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),每一單元組織綜合實訓,期末對課程的知識和業(yè)務(wù)技能組織學生停課一周的系統(tǒng)的集中實訓,為達到集中實訓的預期效果,組織教師編寫實訓教學大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓實施計劃等教學輔導資料,并利用多媒體等教學手段,引進仿真的實訓操作軟件,通過加大校外實訓基地建設(shè),組織學生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現(xiàn)場觀摩學習,聘請現(xiàn)場專家講座,安排學生畢業(yè)實習等活動,凸顯了實踐性教學在高職院校中的地位,實現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實用性的專業(yè)人才的目標。

三、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的教學考核

高職教育堅持強化實踐性教學,對學生的學業(yè)成績決不能采取一紙書面答卷的分數(shù)做定論,要客觀的系統(tǒng)的準確的評價考核學生的學業(yè)成績,必須對傳統(tǒng)的考核方式進行改革。

(一)改革考核與評價方式,將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合

為配合國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)精品課程體系在教學過程中的有效實施,將傳統(tǒng)的卷面考試方式,變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評價方式,建立全面的專業(yè)技能考核體系和評價機制:

1•各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容,考核標準和考核方法,并將考核辦法事先向?qū)W生公布,使學生都知道各門課程對具體知識、能力和素質(zhì)的考核要求,在專業(yè)課程的學習中,主動地接受考核。

2•根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式:(1)必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內(nèi)實訓考核成績,綜合實訓考核成績和平時學習表現(xiàn),按比例評定其期末總成績。(2)選修課程的考核成績,則依課程的特點不同,采取靈活的方式,對理論知識性較強的課程,采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來進行考核,對實踐性較強的課程,依完成實踐性項目的效果,結(jié)合平時的學習表現(xiàn)進行評定。(3)對課外實訓的考核,要求學生必須完成全部的實訓流程,適當考慮學生在實訓中的表現(xiàn),主要依據(jù)學生完成的實訓作品評定的檔次,及實訓報告的質(zhì)量確定其成績。(4)對取得“職業(yè)技能考評”、取得行業(yè)認證、從業(yè)資格證考試的課程,作為評定其成績合格的依據(jù),并可免修該門課程,讓學生選修其他的課程,拓寬知識面。

3•重視對學生的職業(yè)素養(yǎng)的評價考核。學生在校學習期間,“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì),體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn),貫穿在學生學習、生活,課堂教學、課內(nèi)外實訓和開展第二課堂活動等各個方面,是一種綜合性的表現(xiàn),體現(xiàn)出學生的價值觀、敬業(yè)精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關(guān)能力諸多方面的素質(zhì),學校有責任加強思想素質(zhì)的教育和考察,培養(yǎng)學生良好的生存能力、應(yīng)變能力和發(fā)展能力,為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

篇9

    1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)背景

    國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易活動發(fā)展的重要組成部分,在推動國際金融、國際貿(mào)易、國際信貸與結(jié)算、國際經(jīng)濟合作、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的發(fā)展有著不可替代的作用。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以德州學院創(chuàng)建山東省特色名校為契機,大力推進專業(yè)特色建設(shè),積極服務(wù)德州經(jīng)濟,為區(qū)域經(jīng)濟貿(mào)易培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高專業(yè)技能的創(chuàng)新型國際經(jīng)濟與貿(mào)易高級專業(yè)人才。為此需要制定符合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色的實踐教學方案。

    2.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)現(xiàn)狀

    目前,德州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學形成了“課程實踐、大學生科技文化競賽、社會實踐和畢業(yè)實習”四位一體的實踐教學體系。近三年學生在全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國商科院校技能大賽移動商務(wù)專業(yè)競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿(mào)易專業(yè)競賽、全國大學生外貿(mào)跟單職業(yè)技能比賽、POCIB全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽中連續(xù)獲得特等獎、一等獎的好成績。

    但是實踐建設(shè)仍存在一些不足,諸如:實驗室硬件建設(shè)不足,生均實驗經(jīng)費較低,實訓平臺尚需建設(shè),大學生科技文化競賽制度建設(shè)需要加強。社會服務(wù)工作尤其是德州市報關(guān)員、報檢員、國際商務(wù)師等職業(yè)的培訓工作亟待展開。

    3.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)目標

    為此,基于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)要求,成立創(chuàng)業(yè)項目管理公司和虛擬食品國際經(jīng)濟與貿(mào)易項目管理公司,教學與虛擬國際經(jīng)濟與貿(mào)易運營一體化,以此為依托,實現(xiàn)教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結(jié)合。擬建成大學生創(chuàng)業(yè)和食品國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程教學案例室,以及多個校外實習實踐基地。

    二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)內(nèi)容

    進一步加強與國際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)多家知名企業(yè)的長期合作,構(gòu)建良好的校企合作實踐教學平臺,包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐教學和國際貿(mào)易實踐教學兩部分。

    1.實踐教學模塊

    立足于國際經(jīng)濟與貿(mào)易既注重理論研究又注重實踐操作的專業(yè)特點,構(gòu)建由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業(yè)課程體系:

    其中,基礎(chǔ)實踐主要包括計算機操作技能培訓,暑期社會實踐,認識實習,企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓等內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)實踐模塊是由專業(yè)課內(nèi)實驗及課程設(shè)計組成,包括食品國際貿(mào)易實務(wù)課程實驗、微觀經(jīng)濟學實驗、宏觀經(jīng)濟學實驗、金融學實驗、國際金融實驗、財政學實驗、計量經(jīng)濟學實驗、統(tǒng)計學實驗、國際商法實驗、國際結(jié)算實驗、經(jīng)貿(mào)英文函電實驗等專業(yè)基礎(chǔ)課程課和專業(yè)課的課內(nèi)實驗,旨在使學生具備基礎(chǔ)性的國際商務(wù)知識、掌握扎實的學科基礎(chǔ)理論與實踐技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易綜合實踐模塊包括大學生創(chuàng)業(yè)綜合實驗、國際貿(mào)易綜合實驗及畢業(yè)實習,設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)模塊的目標是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合專業(yè)技能,并在專業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的結(jié)合與提升。

    三個模塊之間相互聯(lián)系,并表現(xiàn)為階梯式逐級遞進的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系,基礎(chǔ)實踐為專業(yè)實踐、綜合實踐模塊奠定基礎(chǔ)。在具體課程內(nèi)容設(shè)置時,注重不同課程內(nèi)容的遞進與銜接關(guān)系,合理安排授課時間,基礎(chǔ)實踐模塊的課程在1至3學期逐漸開展,專業(yè)實踐模塊的課程集中在2至6學期開展,綜合實踐模塊的課程在6至8學期全面開設(shè)。

    2.實驗教學體系

    國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學體系主要包括:課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、獨立設(shè)課實驗、綜合性設(shè)計性實驗,實驗室開放計劃、開放的實驗項目,實驗室開放及實驗項目等管理制度。在不斷完善基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上,逐步提高設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新型實驗的比例,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的動手能力,提高學生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié),包括各基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實踐和創(chuàng)新訓練三個模塊。

    強化實驗教學是培養(yǎng)學生實踐技能與創(chuàng)新意識的主要途徑。在加強理論教學的同時,將各模塊中的相關(guān)理論課程與實驗教學相關(guān)聯(lián),并使實驗教學形成一個逐漸深化、環(huán)環(huán)相扣的完善體系,保證各學期學生實踐能力培養(yǎng)的連續(xù)性。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的實驗教學環(huán)節(jié)包含課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、獨立設(shè)課實驗、綜合性設(shè)計性實驗、大學生創(chuàng)業(yè)綜合實驗;其中,專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗課程比例不少于70%。獨立設(shè)課、綜合性設(shè)計性實驗建設(shè)包括實驗(課程)名稱及內(nèi)容、管理規(guī)定、大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗教材(講義)等。

    調(diào)整實驗教學計劃,更新與優(yōu)化現(xiàn)有課程實驗內(nèi)容。改變實驗教學從屬于理論教學的現(xiàn)狀,制定獨立的實驗教學計劃和實驗教學大綱,增加實驗學時(含課外學時),增加跨學科、綜合型、設(shè)計型實驗項目,使綜合性、設(shè)計性實驗比例占80%以上,探索將課程群內(nèi)課程實驗整合為更加系統(tǒng)的實驗課程,提高學生的創(chuàng)新能力。

    實驗教材是實驗教學改革的主要載體和保障,結(jié)合實驗教學內(nèi)容的改革和實驗室的具體情況,在現(xiàn)有實驗教學資料基礎(chǔ)上編寫具有特色的與實驗教學配套的系列教材。

    系實踐委員會制定崗位責任制,加強設(shè)備論證、采購的管理;結(jié)合科技進步、社會需求變化,修訂實驗實訓任務(wù),企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同指導學生;完善實驗室管理、維護、維修和保養(yǎng)工作,保障設(shè)備的完好率和使用率;建立人才培養(yǎng)機制,系每年將派出專職教師或管理技術(shù)人員,圍繞企業(yè)生產(chǎn)實訓和教學方向進行專業(yè)培訓;與理事會成員單位一起建立以食品國際貿(mào)易應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)教育為主體的實驗實訓資源共享基地。

    按照教學計劃和教學大綱的安排開展企業(yè)培養(yǎng)階段工作,在保證教學基本要求的基礎(chǔ)上,與企業(yè)人力資源部及導師共同協(xié)商確定在每個企業(yè)的具體實施方案。在校內(nèi)的專業(yè)課程教學過程中,聘請企業(yè)外貿(mào)負責人參與課程教學,承擔一定的教學工作,并組織考試或考核,學生可根據(jù)興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實踐教育

    第二課堂實踐教育主要包括:創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐。

    首先,加大實驗室開放力度,提高實驗設(shè)備的利用率,為教學、科研、社會服務(wù)提供基地。在滿足多層次實驗教學的基礎(chǔ)上,各實驗室保證每天開放時間不少于12小時,除了負責正常課內(nèi)的基本實驗內(nèi)容之外,還對學生提供一定數(shù)量的課外實驗選題,同時為學生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)支持。以大學生科研訓練形式,為學生科研立項,引導學生從事科研活動,同時以開放實驗與科研項目結(jié)合的形式向老師開放,為教學、科研、社會服務(wù)提供有力的保證。

    其次,與有關(guān)企事業(yè)單位進行合作,建立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的認識實習、社會實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的實踐基地;結(jié)合畢業(yè)生就業(yè),在每年舉行的畢業(yè)生招聘會上與部分用人單位簽訂協(xié)議,建立實習基地,為專業(yè)教學及學生寒暑假的社會實踐提供良好的實習條件。

    此外,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)還鼓勵學生關(guān)注并積極參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試,在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的指導下,結(jié)合相關(guān)執(zhí)業(yè)資格所需具備的知識要點,系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、食品國際貿(mào)易、國際商務(wù)單證理論與實務(wù)、國際金融、國際結(jié)算等課程的教學內(nèi)容,切實保障畢業(yè)生的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試通過人數(shù)達到一個較高的比例。

    三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗實訓條件建設(shè)

    1.實驗條件建設(shè)

    實驗實訓基地主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能訓練,對學生進行有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)、規(guī)范的能力訓練。按照教學、科研、培訓、技能鑒定兼顧,單項與綜合并重,虛擬與真實結(jié)合,體現(xiàn)實用性、先進性、可靠性原則,在原有校內(nèi)實驗條件的基礎(chǔ)上,擬投入50萬元,完善虛擬現(xiàn)實實驗室的建設(shè),與學院其它實驗室一起形成服務(wù)教學的、完善的數(shù)字化設(shè)計與規(guī)劃實踐中心。

    2.校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)

    加強校內(nèi)實訓基地建設(shè),改擴建現(xiàn)有的國際貿(mào)易實驗室,新建1-2個食品國際經(jīng)濟與貿(mào)易仿真模擬實訓室、1個ERP實訓中心、1大學生創(chuàng)業(yè)實驗室。加強校外實訓基地建設(shè),在現(xiàn)有校外實訓基地的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗,綜合運用各種內(nèi)外部條件繼續(xù)發(fā)展校外實訓基地,力爭將其數(shù)量增加到23-25個。校外實訓基地將重點開展“校企融合”、“假期實習”和“畢業(yè)實習”。

    四、國際經(jīng)貿(mào)與貿(mào)易專業(yè)實踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業(yè)實踐建設(shè)顧問委員會和專業(yè)實踐建設(shè)領(lǐng)導小組,實行領(lǐng)導小組領(lǐng)導下的專業(yè)負責人負責制。依托教學委員會、學術(shù)委員會和教授委員會,專業(yè)負責人全面負責專業(yè)建設(shè),根據(jù)制定的專業(yè)實踐人才培養(yǎng)計劃組織專業(yè)全體教師分工實施,定期組織學科帶頭人、實踐骨干教師進行工作匯報,教學委員會和學術(shù)委員會定期聽取他們對專業(yè)實踐建設(shè)的建議等。

    2.制度保障

    加強制度建設(shè),建立制度保障體系。一方面,本專業(yè)將建立競爭機制,繼續(xù)深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統(tǒng)籌規(guī)劃教師的成長和發(fā)展,營造健康、和諧、愉悅又積極進取的工作環(huán)境和氛圍。進一步加強青年教師隊伍培養(yǎng)力度,積極推行實踐教學科研獎勵激勵制度,鼓勵和支持教師走進社會和企業(yè)實踐,為教師們的成長和發(fā)展提供機會、創(chuàng)造條件,提高師資隊伍的實踐水平。

    3.管理保障

篇10

加入wto以來，我國外貿(mào)規(guī)模呈現(xiàn)快速擴大趨勢，對外貿(mào)應(yīng)用型人才需求逐步擴大。從長遠來看，隨著經(jīng)濟全球化進一步發(fā)展，各國經(jīng)貿(mào)往來會更加頻繁，對國際貿(mào)易人才需求會不斷增加。教學型學校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就是要根據(jù)社會需求，在加強理論教學的同時，培養(yǎng)上手快、動手能力強的應(yīng)用型人才。怎樣達到這個目的，對教學型學校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學是一個巨大考驗。

一、教學型學校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1.增大校內(nèi)實訓力度

國內(nèi)部分一本高校在培養(yǎng)研究型人才的同時，分流培養(yǎng)部分學生成為實踐型、應(yīng)用型人才；而一些獨立學院和職業(yè)技術(shù)學院直接就將培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一些教學型的二本院校就只能在夾縫中生存，教學型學校怎樣培養(yǎng)學生成為實踐能力強的人才呢？目前大致有以下一些方法：

（1）模擬仿真實訓。目前，一些高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生在校內(nèi)實驗室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合國際營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)談判等課程內(nèi)容進行模擬操作，大都使用的是erp沙盤模擬、模擬商務(wù)談判、外貿(mào)進出口業(yè)務(wù)流程模擬操作系統(tǒng)和進出口報關(guān)軟件等提高學生實際動手能力。比如在進出口業(yè)務(wù)實訓中，很多學校運用翰和外貿(mào)實訓軟件、浙科實訓軟件、世格實訓軟件等，這些外貿(mào)模擬軟件可以讓學生全面掌握進出口流程的所有步驟，包括貿(mào)易前準備、篩選貿(mào)易對象、尋找交易第三方機構(gòu)以及各個環(huán)節(jié)的必要單據(jù)等，還要直接了解別的國家、港口的稅費等。因此，模擬仿真實訓已經(jīng)成為各個院校首選的教學方式，其真實性、靈活性受到師生的一致認可。

（2）課堂案例教學。一些學校在引進教師的時候，要求有從業(yè)經(jīng)驗者優(yōu)先，即要求“雙師型”教師。這些老師在授課過程中除了講授理論之外，大都將豐富的實踐經(jīng)驗傳授于學生，這樣極大地本文由收集整理調(diào)動了學生的學習積極性；有些教師在教學方式上采取收集案例并精心挑選，通過對案例的分析引導學生，吸引學生的注意力，增強了課堂教學效果。但是貿(mào)易術(shù)語規(guī)則也在不斷的演變之中，案例存在一定的滯后性，缺乏時效性。

（3）外貿(mào)從業(yè)人員參與教學。一些學校通過聘請有實踐經(jīng)驗的兼職老師、從業(yè)人員到學校進行實踐教學，能夠拉近課本理論教學與國際貿(mào)易實踐之間的距離。從業(yè)人員可以通過實例去幫助學生解決平時課堂理論知識學習中遇到的問題，為學生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動態(tài)，教會學生如何解讀貿(mào)易規(guī)則以及實踐中如何解決疑難問題。

2.校外頂崗實訓

一些學校建立校外實習基地，也就是現(xiàn)在很多學校實施的“頂崗實習”，這種方式能為國際貿(mào)易專業(yè)學生實踐教學提供實實在在的環(huán)境，學生可以直接接觸外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、港口、碼頭、海關(guān)等，加深學生對外貿(mào)的感官直接認知。比如：學生在港口現(xiàn)場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及結(jié)構(gòu)，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了直觀認識，把抽象的專業(yè)知識變得形象具體。

二、教學型學校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.“雙師型”教師隊伍建設(shè)難度大

盡管很多學校要求“雙師型”教師，但是由于觀念、收入等原因，導致教師隊伍的建設(shè)緩慢。目前的教學型學校國際貿(mào)易專業(yè)教師，普遍都缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，而且部分學校過分要求教師學歷，很多教師從學校畢業(yè)直接到學校任教，根本沒有實踐經(jīng)驗。這種“學院派”教師自身的動手能力不強，怎么將理論與實踐聯(lián)系起來？這種現(xiàn)狀不僅影響了“雙師型”隊伍的建設(shè)，也影響著國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學的開展。

2.高校實踐教學方式單一

很多學校在實踐教學過程中，主要運用模擬實習軟件。盡管仿真度比較高，但是還是達不到在實踐教學中讓學生親力親為的感覺，還是限于紙上談兵，很多環(huán)境還是過于理想化，不能適應(yīng)瞬息萬變的世界市場。這種教學方法比較單一，學生不能獨立完成各個交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實踐能力提高較慢。

3.人才培養(yǎng)方案沒有更新

從大多數(shù)教學型學校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中可以看出，還是有“重理論、輕實務(wù)”的傾向。課程設(shè)置的重點依然集中在西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、國際營銷等課程理論方面，實務(wù)方面也僅僅體現(xiàn)為國際貿(mào)易實務(wù)和國際結(jié)算，但在課堂教學中往往沒有變通辦法，只能照本宣科。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)出人才的培養(yǎng)目標是定位于培養(yǎng)研究型人才。但是，隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，對人才需求的擴大，意味著我國目前教學型學校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與時俱進，應(yīng)該向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

三、教學型學校國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學的對策

1.加大師資力量培養(yǎng)力度

老師的主要功能就是傳道、授業(yè)、解惑，如何讓學生走上外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位就能獨當一面，對學校教師的實踐能力提出了很高的要求。為了確保實踐教學課程的教學質(zhì)量，必須培養(yǎng)一支既有理論知識又有實踐能力的教師隊伍。學生校外實習，應(yīng)該由老師和從業(yè)人員共同指導學生，既培養(yǎng)了學生，也培養(yǎng)了教師。對于校內(nèi)實訓，主要以學校老師指導為主，如果有外貿(mào)從業(yè)人員參與指導，效果可能會更好。對于學校實踐課程任課老師，必須要有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，可以對學校的實訓指導老師安排到外貿(mào)企業(yè)鍛煉，提高實習指導老師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，“雙師型”教師又能培養(yǎng)“雙證”學生，為此，要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高教師的實踐能力。也可以聘請經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員培訓學校教師或兼職講授某些實踐課程，實行專兼結(jié)合，改善學校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的雙師型師資隊伍。

2.多方面豐富教學手段

在教學型學校中，主要的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而非培養(yǎng)研究型人才，也就是要求培養(yǎng)學生的參與能力與動手能力。今天的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學在講授理論課的同時，應(yīng)該要加大實踐教學的力度。在采用原有的比較有效的實踐教學手段的同時，還要進一步豐富教學內(nèi)容，提高學生的積極性。比如：在課程的設(shè)置中，可以要求學生到企業(yè)實習半年左右，經(jīng)過企業(yè)鑒定和考察合格后才能畢業(yè)。

轉(zhuǎn)貼于

3.組織學生進行暑期頂崗實訓

為了讓學生了解社會、認識社會，進一步加強實踐教學，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大一至大三或大四的學生都安排暑期社會實踐。針對每個年級學生已經(jīng)學過的課程，分別制定不同的暑期社會實踐大綱，而且實踐的部門或崗位要與外貿(mào)有關(guān)。學生按照大綱的要求進行暑期社會實踐，學生將自己進行暑期社會實踐的過程及體會寫成報告，詳細表述在崗期間從事的業(yè)務(wù)及收獲，指導教師據(jù)此評本文由收集整理定成績，并作為學生畢業(yè)修讀學分的一項重要考核標準。

4.鼓勵學生考取從業(yè)資格證書

目前，在外貿(mào)人才需求榜上名列前茅的是跟單員、外銷員、單證員、報關(guān)員、國際貨代員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證上崗工作。加強這些從業(yè)資格證書培訓就要做到宣傳到位、培訓質(zhì)量到位，使學生在畢業(yè)前能獲得至少兩種以上從業(yè)資格證書，既能提高學生的理論水平和實踐能力，也能提高他們的就業(yè)競爭力。

5.在教學中突出“英語”的重要地位

教學型學校里的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生大多數(shù)英語水平不高，或者英語口語水平有待提高，由于國際貿(mào)易專業(yè)課程的涉外性，在溝通與交流過程中，無論是貿(mào)易術(shù)語還是結(jié)匯方式，或是交通運輸與保險，要求從業(yè)者業(yè)務(wù)精通，語言熟練。所以，在推進國際貿(mào)易實踐教學的同時，還要注意提高學生的語言應(yīng)用能力。可根據(jù)學生的實際情況，在專業(yè)核心課中，采用適當?shù)碾p語教學進行以促進師生英語水平的提高；在英語教學的過程中，強化國際貿(mào)易專業(yè)的英語基礎(chǔ)教學和專業(yè)英語教學，多開展日常聽說讀寫訓練，使學生能夠產(chǎn)生對英語的興趣，從而真正提高學生的進出口業(yè)務(wù)操作能力。