導語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易實務(wù)實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在這次模擬操作中，一共有十五個步驟，具體為：建立業(yè)務(wù)關(guān)系、出口報價核算、出口發(fā)盤出口還價核算、出口還盤、出****易磋商、出口成交、出口成交核算、出口合同簽訂、信用證審核、修改信用證、出口托運訂艙、出口貨物投保、出口貨物報驗報關(guān)、出口制單結(jié)匯、出口業(yè)務(wù)善后。

在操作中我被上海安德國際公司聘為銷售部經(jīng)理助理，公司出口的主要是不銹鋼茶具廚具以及一些高級精密儀器等等，哈哈，很高興!

在與埃及客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系時，由于剛剛學習了函電，加上老師的指導，寫起來還算輕松。但是在出口報價核算時就感覺很吃力了，個人覺得遠洋運費的計算有些難，還有銀行手續(xù)費和銀行貸款費用的計算到底使用采購成本還是報價或者發(fā)票金額作為基數(shù)，總是容易混淆，老師大概花了兩個課時詳細講解了這幾個問題，總算明白了。我認為出口商是最為重要的角色，在扮演出口商的角色的過程中，要經(jīng)過準備、磋商、簽約、履約、善后幾個流程。在準備階段，需及時了解市場行情，并同工廠和進口商建立廣泛而牢固的業(yè)務(wù)關(guān)系是非常重要的交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格，核算過程本身是復(fù)雜的，這需要足夠耐心、細心。

在國際貿(mào)易中，由于交易雙方的成交量通常都比較大，而且交易的商品在運輸過程中可能遭到各種自然災(zāi)害、意外事故和其它外來風險。所以通常還需要辦理各種保險，以避免或減少經(jīng)濟損失。保險費的核算很關(guān)鍵，不同的貿(mào)易術(shù)語下，保險費的承擔者有所不同，二者的緊密關(guān)系眾所周知，在貿(mào)易術(shù)語上，我們分別采用了cif、 fob、 cfr的術(shù)語，在十三種貿(mào)易術(shù)語中這三種是最常用的。

出口單證的審核也是一大難點，密密麻麻的英文表格讓你先去繕制然后再審核真的不是一件輕松的事情，不說細看那些英文，就是看見那表格就頭疼。靜下心是很有必要的，慢慢看就習慣了就會了。在電腦里審核單據(jù)有些麻煩，只能把兩張表格縮小到同一個界面再來對比。由于老師在發(fā)下一步操作時前一步的參考答案系統(tǒng)會自動給出，所以我們在訓練時必須克服想看答案的心理。

結(jié)匯可選擇t/t l/c d/a d/p等方式，信用證結(jié)匯可以保證出口商及時得到貨款但是費用高，多筆業(yè)務(wù)的開展，不同術(shù)語的運用可以加強我們對知識掌握的熟練程度，在費用上的不同核算和支付更是對我們關(guān)于知識掌握程度的考驗。簽訂合同進一步明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，標志著完成了一半的業(yè)務(wù)，通過詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個環(huán)節(jié)，就交易條件達成一致，更是體現(xiàn)我們業(yè)務(wù)能力的地方。在交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格。

整個學習模擬過程中我歸納了點心得體會：

1、在交易業(yè)務(wù)的填表中要注重核心單據(jù)在流程中的重要性，要使它準確、系統(tǒng)、完整。填表要以“單單一致”、“單證一致”為原則，熟悉各單證這間的相關(guān)聯(lián)系，這將關(guān)系賣方發(fā)貨后的結(jié)算問題。

2、要把握專業(yè)知識與實習操作的關(guān)系。

這是非常重要的一點，這次是首次實踐操作與理論相結(jié)合的實習。從中鍛煉的是我們的綜合運用能力;其次，經(jīng)驗是日后工作中的寶貴財富。

3、英語的重要性，在實習操作中我們能深刻體會到英語在其中的理要性。進出口合同中、進出口貿(mào)易中的各項單證中都是英文單證，若英語基礎(chǔ)弱的話對業(yè)務(wù)工作是種阻礙，降低了工作效率。閱讀能力弱往往會導致錯誤若是實際交易則有可能引發(fā)糾紛，所以說英語能力在國際貿(mào)易中是十分重要的。

4、實務(wù)課本知識一定要學扎實。雖然是理論，但是如果不能徹底掌握在實際運用時將會阻礙重重，且不能綜合利用考慮。

篇2

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易專業(yè)；課程整合與開發(fā)；實踐性教學模塊。

為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才，必須對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設(shè)置、各課程教學的目標、教學設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學過程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。

（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中，大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1.在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的，對知識與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對一般能力的要求是掌握，而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。

3.國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點，嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合，遵循各課程間遞進式關(guān)系，循序漸進地聯(lián)系起來，形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來確定，主要包括四大模塊：即11國際商務(wù)英語，含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等；21國際市場營銷，含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等；31電子商務(wù)，含計算機操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等；41國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學生的專業(yè)技能，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學過程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占，這就必須對各模塊的課程進行整合，打破原學科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課，電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課，可采取開講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣H商法”課程要打破原學科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識，例如，WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒有必要重復(fù)開設(shè)，可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識，這既節(jié)省大量課時，又達到擴展學生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如，“國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進行整合，刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能，把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務(wù)單證的訓練，為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外，其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合，是一項具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。

二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求，為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導學生積極應(yīng)試，并通過相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低，這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學質(zhì)量高低的重要指標。為此，針對國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試，學校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應(yīng)試，大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務(wù)之急，是學院為學生服務(wù)，為社會服務(wù)，為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實踐性教學比重，采用“四模塊”實踐教學模式。

加大實踐性教學比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學模塊：

1.課程認識實習模塊，鞏固基礎(chǔ)知識。

課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實踐環(huán)節(jié)，目的是使學生在進行理論學習的基礎(chǔ)上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如：當講述國際貿(mào)易政策，特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐，教師可以指導學生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。

2.校內(nèi)實習基地模塊，為學生提供良好的模擬實習環(huán)境。

校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期，目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃椋?/p>

（1）課程實訓項目。包括以下幾個方面：市場調(diào)研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿(mào)易實務(wù)實訓、報關(guān)實務(wù)實訓、外貿(mào)單證實訓、電子商務(wù)實訓等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中，會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生，使學生獲得逼真的實訓效果。同時，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際，收集實際的案例，這樣不僅使學生有親切感，而且非常實用，讓學生學得踏實。

（2）考證實訓項目。結(jié)合“雙證書”制，要求學生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓，一方面利于提高學生的考證通過率，另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。

（3）專業(yè)綜合實訓。《國際貿(mào)易實務(wù)實訓》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓計算機模擬軟件系統(tǒng)，對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運作和全套單據(jù)的制作，讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進行訓練。同時，在實訓中要求學生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練，學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識，強化了前面學過的知識，又通過這種模擬訓練，培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3.校外實習基地模塊，為學生提供全真的實踐。

實習基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面，建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地，為學生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實習基地，如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間，讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關(guān)和檢驗檢疫局咨詢相關(guān)問題。超級秘書網(wǎng)

畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據(jù)學生的實結(jié)，實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行，由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。

篇3

[摘要]隨著市場經(jīng)濟多元化的模式日漸形成，對國際商務(wù)的人才需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。國際商務(wù)課程實操性強的性質(zhì)決定了需創(chuàng)新實踐教學模式。目前的高職高專應(yīng)該構(gòu)建以職業(yè)能力為導向的課程實踐教學，創(chuàng)新實驗實踐教學方法，建立階梯遞進式實踐教學模塊，構(gòu)建多層次立體實踐教學體系，健全實踐教學管理和考評機制。

[

關(guān)鍵詞 ]職業(yè)能力 國際商務(wù) 實踐教學模式

[作者簡介]演莉（1972-），女，山西文水人，桂林旅游高等?？茖W校商務(wù)系，講師，碩士，研究方向為國際商務(wù)、旅游經(jīng)濟。（廣西桂林541 006）

[基金項目]本文系201 3年度廣西高等教育教學改革項目“基于項目教學法的高職高?！秶H貿(mào)易實務(wù)》校內(nèi)實訓仿真融合模式研究”的研究成果。（項目編號：2 013JGB300）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0100-03

國際商務(wù)是一門技能性、實踐性要求較高的應(yīng)用型專業(yè)，其培養(yǎng)目標是適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展要求、具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)全流程實踐操作能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)跨地區(qū)、跨文化經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。但目前國際商務(wù)教學現(xiàn)狀卻不盡如人意：一方面，學校在承擔傳授知識技能的過程中傾注大量物力、精力、財力，但收效并不顯著；另一方面，企業(yè)社會急需大量上手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的專業(yè)人才。為了解決這一矛盾，對于培養(yǎng)專業(yè)人才的學校來說，重塑學生的認知能力，提高專業(yè)技能水平和職業(yè)綜合能力就顯得格外重要，實踐教學是其中重要且必不可少的環(huán)節(jié)。因此如何準確定位國際商務(wù)實踐教學，建立貼近現(xiàn)實、科學合理的實踐教學體系是教學改革亟待解決的問題。

一、當前國際商務(wù)實踐教學存在的問題

1．實踐課教學理論化，實踐綜合能力的課程設(shè)計缺失。目前開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)的學校，在課程設(shè)置上都加大了對實踐課程的教學量。這種改進一方面與高職高專教學目標相契合，另一方面也體現(xiàn)專業(yè)技能性的要求，但是當前現(xiàn)狀卻是僅僅增加實踐課的課時量，實踐教學課程依然停留在理論課的驗證階段，而忽視了專業(yè)課程的技能性要求。這種驗證性實踐教學模式使得學生無法體會技能課程的樂趣，漸漸失去學習的興趣，也忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．實踐教學設(shè)計理想化，配套教學實踐設(shè)計所需要的資源不到位。在實驗室建設(shè)方面，經(jīng)費很大一部分支出是購買電腦，實驗設(shè)備和器材用來配置實訓基地和模擬實驗室。但是研究經(jīng)費很少投入在實踐教學模式、實驗課程項目開發(fā)和設(shè)計上面，就出現(xiàn)學生僅限于在機房里和模擬實驗室進行某些課程練習，而忽略教學體系設(shè)計的完整性，教學內(nèi)容更新緩慢，實踐教學方法和手段依然是沿用老的教學模式的現(xiàn)象，教學效果與預(yù)期效果差距甚遠。

3．實踐教學體系不完整，實踐教學的監(jiān)控機制缺失。實踐教學體系包括實踐教學目標、教學內(nèi)容、實施方法和手段、教學質(zhì)量保障機制、實踐教學評價機制和管理。各部分之間密切聯(lián)系形成一個完整的實踐教學體系，這一完整性決定其在實施過程中要注重系統(tǒng)的整合。目前國際商務(wù)實踐教學對于實踐教學質(zhì)量保障機制和質(zhì)量評價機制的認識不足，實踐教學體系中缺乏科學系統(tǒng)量化的評價機制。實踐教學管理制度不完善，與理論教學管理脫節(jié)。

4．實踐教學以課程教學為主，職業(yè)能力的培養(yǎng)被忽視。課程教學下的實驗教學模式無法達到對學生實踐技能的要求，創(chuàng)新能力被弱化，更缺乏對未來職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃。教學活動中無論是單門實驗課程還是綜合實驗課，都不能把課堂實驗教學與未來崗位技能有效聯(lián)系起來，使學生難以形成職業(yè)所需的系統(tǒng)知識和技能體系。總之，現(xiàn)有的實驗教學模式缺乏以職業(yè)為導向這一目標。課程設(shè)置上沒有全局觀，沒有從整個學科高度構(gòu)建課程教學體系，僅從本專業(yè)的角度出發(fā)，內(nèi)容過于寬泛，缺少課程的整合與優(yōu)化。有效的實踐教學是為學生提供未來職業(yè)崗位所需的知識運用渠道，構(gòu)建符合與國際商務(wù)工作崗位和崗位技能相匹配的實踐教學模式。

二、國際商務(wù)專業(yè)適用崗位的職業(yè)能力要求分析

職業(yè)能力指為了勝任相關(guān)崗位必須具備的專業(yè)能力、實踐能力和社會能力。職業(yè)能力既包括理論與實際相結(jié)合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔社會責任、團隊合作的社會能力，分為通用職業(yè)能力和專用職業(yè)能力。國際商務(wù)崗位專用職業(yè)能力是不同崗位要求的職業(yè)技能，通用職業(yè)能力大致包括良好的職業(yè)道德及抗壓能力，抵御風險能力，跨文化交際能力，良好的計算機英語能力，嫻熟運用外貿(mào)軟件能力，良好的文字駕馭能力，獨立思考與工作的能力，良好的團隊合作及交流溝通能力，愛崗、敬業(yè)、吃苦耐勞的能力，靈活應(yīng)變創(chuàng)新能力等。按照適合國際商務(wù)的崗位層級，專用職業(yè)能力與各崗位匹配要求如下表所示。

三、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的國際商務(wù)實踐教學模式創(chuàng)新

1．創(chuàng)新實驗實踐多樣化教學方法。在沿用傳統(tǒng)的實踐教學方法如手工制單、案例教學法、課堂討論法之外，還可以采用角色扮演教學法、任務(wù)學習法、工作過程下的項目驅(qū)動法。國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程和各個環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)技能為核心。由于國際貿(mào)易專業(yè)課程實踐的特殊性，課程實訓通常安排在實驗室，在虛擬的環(huán)境中完成。

第一．模擬仿真平臺SLMTRADE項目化實踐教學法。SIMTRADE是由外經(jīng)貿(mào)大學與南京世格軟件公司共同研發(fā)的國貿(mào)軟件平臺，軟件在互聯(lián)網(wǎng)平臺上操作，集成模擬國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的真實情境，讓學生在其中充當進出口商等不同角色，結(jié)合國貿(mào)實務(wù)、國際結(jié)算等專業(yè)知識完成整個外貿(mào)流程。SIMTRADE項目化實踐教學法在設(shè)計時分為三個階段，第一階段項目前準備，由教師帶領(lǐng)學生參觀外貿(mào)企業(yè)，了解熟悉相應(yīng)的工作流程，使學生對即將開始的演練有一定的認知，然后指導學生盡快熟悉軟件的操作環(huán)境、界面窗口等功能。第二階段項目實施，分為兩個步驟：首先讓學生分角色進行演練，2或3人組成一組，每名同學同時扮演出口商、進口商、供應(yīng)商，學生利用自己注冊的進出口公司、供應(yīng)商進行交易，獨立完成所有的業(yè)務(wù)程序，每個學生在不與其他同學發(fā)生交易的前提下至少完成四五筆業(yè)務(wù)，交易要采用不同貿(mào)易術(shù)語和支付方式相結(jié)合；然后全班同學分成5或6人一組，扮演不同角色，小組間進行競賽對決，按照比賽成績進行最終排名。第三階段項目評價與反饋，教師按照學生的綜合成績，找出其薄弱環(huán)節(jié)重點演練。

第二，以技能大賽為平臺的實戰(zhàn)教學模式。參加全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽(POCIB)是國商實踐教學模式的一個創(chuàng)新，通過大賽實戰(zhàn)讓學生與全國各地高校學生進行貿(mào)易往來。把學生設(shè)置為不同國別，身臨其境更有真實感。所有與對手的貿(mào)易往來均在線上使用郵件交流，更具公平性。團隊的總成績決定比賽的名次，團隊各成員成績決定團隊總名次的提升。比賽使同學們更加深刻體會到困境、互助、團結(jié)、進步的真諦，也領(lǐng)悟出一個外貿(mào)人的職業(yè)素養(yǎng)。POCIB比賽平臺比SIMTRADE平臺界面更具親和力，模擬軟件更具操作性，流程設(shè)計更加新穎，數(shù)據(jù)更新時效性更強。通過比賽讓學生學會進出口價格核算對產(chǎn)品利潤和財務(wù)狀況的影響，貿(mào)易函電規(guī)范性撰寫對貿(mào)易業(yè)務(wù)的重要性，單證填寫的正確性以及簽訂合同和履行合同流程的重大意義，實現(xiàn)了學校所學知識與就業(yè)崗位的“無縫對接”。

2．建立階梯式遞進的實踐教學模塊。國際商務(wù)實踐教學模塊的設(shè)計既要符合教學目標的要求，又要考慮學生的職業(yè)技能培養(yǎng)。在實踐教學目標的設(shè)計上，可以按照職業(yè)能力要求劃分為認知能力培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)（課內(nèi)實訓和校內(nèi)實驗室操作）、專業(yè)綜合技能培養(yǎng)（職業(yè)資格證輔導）、社會實踐能力培養(yǎng)（校企合作和校外實訓頂崗實習）四個培養(yǎng)層級。并按照階梯遞進方式設(shè)置相應(yīng)實踐模塊。認知實踐模塊：主要是實踐教學中的驗證性和認知性實驗，重點培養(yǎng)學生對專業(yè)技能的感性認知，了解基本實驗方法和手段，如英語讀寫能力、國際市場營銷策劃、商務(wù)談判、計算機操作實驗、參觀校企合作單位的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程等。專業(yè)技能實踐模塊：根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置各項實驗對學生進行專業(yè)技能訓練。如進出口商品價格核算、外貿(mào)函電書寫、商務(wù)談判技巧、單證填寫和國際結(jié)算實驗等。專業(yè)綜合實踐模塊：整合國際商務(wù)實踐教學各門課程專業(yè)知識，尤其是技能課程的互聯(lián)互通性，注重強化職業(yè)能力導向的實踐課程體系。如國貿(mào)實務(wù)綜合實驗、課程仿真軟件綜合實驗、實習實訓、畢業(yè)實習等。社會實踐模塊：通過認識實習、課程報告、參觀企業(yè)、社會調(diào)查、POCIB大賽等實踐教學，培養(yǎng)學生對未來從事崗位的適應(yīng)能力，提高學生的創(chuàng)新思維以及全方位實踐能力的職業(yè)素質(zhì)。

3．構(gòu)建完善的多層次立體實踐教學體系。多層次立體實踐教學體系整合國際商務(wù)學科知識，使實踐教學的目標更加明確、更加具有針對性。

第一個層次是以理論課程和基礎(chǔ)課程為主的驗證性訓練和技能性訓練，如貿(mào)易實務(wù)類課程可以用手工制單、情景模擬、案例分析進行基本技能訓練。經(jīng)濟學基礎(chǔ)、國際貿(mào)易理論和政策這類課程可以采用部分理論的驗證性訓練，為專業(yè)綜合訓練打下扎實的基礎(chǔ)。

第二個層次是以整合多門課程為主的綜合訓練，如國際貿(mào)易綜合實驗（包括SIMTRADE平臺），它將國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際市場營銷、國際金融實務(wù)、外貿(mào)函電這些課程的知識都整合起來，把整個知識鏈條轉(zhuǎn)化為學生的能力。在國際商務(wù)談判實踐教學設(shè)計中可以考慮由教師和學生共同創(chuàng)設(shè)談判情境，用開放式實驗方式培養(yǎng)學生分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

第三個層次是以提高學生的職業(yè)綜合素質(zhì)為目的的校外實踐訓練——校企合作模式。可以采用“訂單式培養(yǎng)模式”和“頂崗實習模式”兩種形式：“訂單式培養(yǎng)模式”指的是學校、企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂實踐教學計劃、教學內(nèi)容，按照學生每個學習階段的職業(yè)技能要求，分解教學任務(wù)，根據(jù)不同內(nèi)容和對象采用多樣化教學方法，如現(xiàn)場教學、模擬工作環(huán)境的項目教學法、企業(yè)人員和理論教師雙結(jié)合的講授方式，完成了解項目對象一提出解決方案一模擬實戰(zhàn)演練一真正實踐的過程，學生在合適的崗位上得到職業(yè)能力提升。“頂崗實習模式”指尋找校企合作的對口單位，讓學生真正走進企業(yè)，在頂崗實習期間遵守實習單位的規(guī)章制度，熟悉企業(yè)文化氛圍，認知企業(yè)的操作流程，在企業(yè)導師和實踐教師指導下參加頂崗實際工作，全身心地進人工作狀態(tài)，接受職業(yè)崗位的需求，在融人企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境中把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。

4．健全國際商務(wù)實踐教學管理、考評與監(jiān)督機制。教師是實踐教學的實施者，也是掌控教學管理活動的主體。逐步形成以教師和企業(yè)外貿(mào)精英為主的教學管理團隊，教師通過不定期地深入企業(yè)掛職，企業(yè)外貿(mào)精英也可以參與到實踐教學課程體系設(shè)計中，在這種雙向交流中教師實踐技能和自身實踐指導能力得到提高，充實、總結(jié)、完善實踐教學計劃和實踐教學指導手冊，實踐教學總結(jié)，并做好相應(yīng)的歸檔工作，作為學科發(fā)展的寶貴資料。學校采用實踐教學督導制，由相關(guān)部門制定教學監(jiān)督的具體方法，并負責對實踐教學計劃的落實、教學過程實施、實踐基地建設(shè)進行監(jiān)督檢查。

實踐教學評價機制包括對學生學習成果的考核和對教師的實踐教學質(zhì)量考評兩個方面，可以建立分階段多元化的考評機制。學生實踐教學考核采用模塊化考核，如國際市場營銷、商務(wù)談判之類課程采取實驗表現(xiàn)+平時實驗報告+閉卷考試+技能口試的考核模塊，國際貿(mào)易實務(wù)綜合型實驗采取實驗表現(xiàn)+平時實驗報告+仿真軟件操作考試的考核模塊等。鼓勵學生參加外貿(mào)技能大賽，同時把技能大賽成績納入實踐教學考核體系，學生的綜合素質(zhì)得到全方位的提高。教師的實踐教學質(zhì)量評價機制，可以在平時的教學實踐中設(shè)置科學合理細化評價指標。通過教師在實踐過程中的具體結(jié)果，對實踐教學主體和客體的教學計劃實施、實施效果以及學生能力的提高等方面進行評價。

國際商務(wù)實踐教學是綜合性的實踐教學體系。構(gòu)建校內(nèi)實踐教學課堂的基本技能性訓練，模擬仿真平臺與技能大賽相結(jié)合的實踐教學模式；校外注重校企合作與頂崗實習的校外實訓基地的實踐教學效果。最終使課本知識內(nèi)化為學生的實踐能力，為社會源源不斷地提供適應(yīng)經(jīng)濟社會全面發(fā)展的高質(zhì)量從業(yè)人才。

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隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，中國在由貿(mào)易大國向貿(mào)易強國邁進的過程中，對國際貿(mào)易專業(yè)人才提出了迫切的需求。但目前國際貿(mào)易專業(yè)學生仍然面臨著就業(yè)難的問題。根據(jù)《中國就業(yè)報》關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生流向的調(diào)研報告:國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事國際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，有20%在與國際貿(mào)易相關(guān)的會計師事務(wù)所、銀行、保險公司、證券公司、期貨公司、從事國際貿(mào)易專業(yè)教學以及政府涉外部門工作，約有50%的畢業(yè)生由于種種原因求職無門或改行從事與所學專業(yè)毫不相關(guān)的行業(yè)。究竟是哪個環(huán)節(jié)出了問題，是國際貿(mào)易專業(yè)迫切需要解決的問題。20世紀90年代中期美國大學展開了新一輪的本科課程體系的改革。在這期間，ClarkKerr、DerekBok等一大批具有遠見卓識的高等教育家透過本科教育繁榮發(fā)展的表象，敏銳地看到高等教育形勢背后所潛藏的教育危機。他們針對本科教育中普遍存在的問題，結(jié)合未來社會發(fā)展趨勢，提出整體知識觀課程思想，積極倡導在本科教育中樹立整體知識觀并以此為理論基礎(chǔ)，改革大學本科課程體系，以克服本科教育過度專業(yè)化和職業(yè)化所產(chǎn)生的弊端，使學生能接受到完整的本科教育。運用整體知識觀，對國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置、各課程教育教學目標、教學過程、評價等諸要素予以系統(tǒng)考察與操作，培養(yǎng)出符合市場需求的人才，不但能在很大程度上緩解國際貿(mào)易人才緊缺的局面，而且可以實現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)的跨越式發(fā)展。

二、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)培養(yǎng)目標與人才的市場需求相脫節(jié)

由于企業(yè)需要的是具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐操作能力，具有良好溝通、協(xié)作能力的復(fù)合型人才。企業(yè)希望畢業(yè)生踏入工作崗位后在較短的時間內(nèi)就能進行獨立操作，降低企業(yè)的培訓成本。多數(shù)的畢業(yè)生雖然掌握一定的貿(mào)易理論和基本知識，但溝通能力和社會適應(yīng)能力比較欠缺，實踐操作能力不強。

(二)課程設(shè)置泛而不精

長期以來，多數(shù)高校國際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置過程中大都是遵循教育部所制定的課程體系而衍生出來的課程，差別不大，且過于注重理論的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置上求全求多，通識課的比例過大擠占了專業(yè)課程的空間。其次，通過分析對比國際貿(mào)易教科書，可以發(fā)現(xiàn)有許多知識點內(nèi)容重復(fù)交叉。例如，《國際貿(mào)易慣例與規(guī)則》、《國際商法》與《國際貿(mào)易實務(wù)》在貿(mào)易術(shù)語以及貨運、保險及慣例方面有重復(fù)的地方;《國際結(jié)算》與《國際貿(mào)易實務(wù)》中的結(jié)算方式有交叉的內(nèi)容等等。另外，目前一些高校的國際貿(mào)易課程安排存在先后順序不合理的問題。如《國際貿(mào)易實務(wù)》與《外貿(mào)單證實務(wù)》、《外貿(mào)函電》同時開設(shè)，章節(jié)的進度卻不一致，這既會增加學生的學習難度，也會造成重復(fù)講解，這不符合教學規(guī)律，難以收到良好的教學效果。

(三)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在眾多學校的鋪開，實踐教學環(huán)節(jié)得到了高度的重視。但是，受客觀環(huán)境的限制，“加強實踐教學”成為一句空口號。國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學包含實驗室實訓和社會實踐。雖然很多學校都建立了國際貿(mào)易模擬實訓室，購買了教學模擬軟件，但是在實訓室中，學生只能通過數(shù)據(jù)庫之間數(shù)據(jù)與表格的登錄和轉(zhuǎn)換完成貿(mào)易的流程的模擬，基本不設(shè)計具體產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、跟單等內(nèi)容，與貿(mào)易業(yè)務(wù)實際存在較大的差距［1］。而校外的實踐教學基地就更加單薄。一方面，學生多、基地少，實習效果不佳。一個實訓基地安排的學生太多，為實習單位帶來許多不便，使其接收熱情不高，導致實習過程流于形式，實習效果不佳。另一方面，實習基地無法配備實踐指導教師，實踐評價體系不健全。由于存在商業(yè)機密等問題，學生在實習過程中多數(shù)從事一些打掃衛(wèi)生、端茶倒水、跑腿等工作，無法接觸實質(zhì)性業(yè)務(wù)。由于實踐基地缺乏實踐指導教師，學生只能靠觀察了解一些表面現(xiàn)象。學校缺乏健全的實踐教學評價體系，很難對實習單位的實習指導情況進行評價和考核，對學生的實習效果也很難給予科學評價。

(四)教學過程與國際接軌不夠

由于國際貿(mào)易專業(yè)自身的特點，要求本專業(yè)的課程具有“國際性”。大部分高校設(shè)置了很多帶“國”字頭的課程，但在實際的教學過程中，許多課程缺乏國際視野，僅局限于強調(diào)學生對基本經(jīng)濟貿(mào)易知識的掌握，而對國際政治、經(jīng)濟和社會環(huán)境等方面的相關(guān)知識關(guān)注甚少。另外，多數(shù)高校從人才培養(yǎng)目標的制定到課程設(shè)置、教學大綱的編制等都很少借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，多數(shù)停留在國內(nèi)高校的橫向借鑒和比較。最終導致培養(yǎng)出來的學生不能夠適應(yīng)經(jīng)濟全球化的要求。國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，究其原因是學校教學與企業(yè)需求不相符，因此，必須以整體的知識觀為指導，以提高學生綜合職業(yè)能力為目標，對國際貿(mào)易專業(yè)進行課程整合，從而可以培養(yǎng)出符合市場需求的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

三、國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的目標

跨國公司在進行員工招聘時，主要從如下幾個方面考察應(yīng)聘人員是否具備所要從事崗位能力的模式:K(Knowl-edge，知識)表示對某一特定工作領(lǐng)域的基本情況和原則的理解;S(Skill，技能)表示對通過正式培訓和實踐經(jīng)驗發(fā)展基本能力所獲得知識的運用;A(Ability，能力)指發(fā)展一項具體的、特定的技能所需的一般能力:O(OtherCharacteristies，其他特質(zhì))指一個人所具有的對工作業(yè)績會產(chǎn)生影響的品質(zhì)，比如注意細節(jié)、守時、個人組織能力、視野等。KSAO模式反映了一個人從事某種職業(yè)所必須具備的職業(yè)素質(zhì)能力。因此，國際貿(mào)易專業(yè)可以按照KSAO模式的要求，進行課程設(shè)置［2］。圖1構(gòu)建了基于KSAO模式的國際貿(mào)易課程整合目標。KSAO模式下國際貿(mào)易專業(yè)目標崗位的職業(yè)能力分解為K、A、S、O四個模塊，其中K是基礎(chǔ)，A是核心，S是落腳點，O是重要影響因素。國際貿(mào)易專業(yè)課程整合要以鞏固K為出發(fā)點，加強A為關(guān)鍵，提高S為目標，同時培養(yǎng)學生O所代表的各種特質(zhì)，以提高學生的綜合職業(yè)能力。在教學要求方面，對知識與素養(yǎng)(K)的要求是了解，是通識性教育;對職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握，是專業(yè)性教育;對一般能力(A)的要求是掌握，是延伸性教育;對其他特質(zhì)(O)的培養(yǎng)是性格教育。

四、課程整合的步驟

(一)優(yōu)化課程體系

國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循“夯實基礎(chǔ)、重視實用、提高能力、選擇靈活”為原則，全面提高學生的知識、能力和素質(zhì)，鼓勵學生的個性發(fā)展。

1．K模塊課程設(shè)置。K模塊主要涉及基礎(chǔ)教育，包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課主要由工具類(諸如數(shù)學、英語、計算機等)和素質(zhì)類課程(諸如政治、體育等)組成［3］。目前多數(shù)高校對素質(zhì)類課程的重視程度不夠，因此，本文認為應(yīng)該更多地設(shè)置美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)類，社會學、歷史學等人文科學類和物理學、機械、信息科學等自然科學類的選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是宏微觀經(jīng)濟學、會計學基礎(chǔ)、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融學、貨幣銀行學等。由于國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟學存在一部分內(nèi)容教材重復(fù)，因此可將國際經(jīng)濟學課程取消，將相關(guān)內(nèi)容分解到國際貿(mào)易和西方經(jīng)濟學等課程中講授。

2．A模塊課程設(shè)置。設(shè)置國際商務(wù)談判、國際商務(wù)禮儀、外貿(mào)口語、經(jīng)濟論文寫作、各種社會實踐活動等。

3．S模塊課程設(shè)置。設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運輸與保險、國際市場營銷、報關(guān)實務(wù)、國際投資學、商品學、外貿(mào)函電、國際商務(wù)英語、外貿(mào)英文制單、國際服務(wù)貿(mào)易、WTO概論等課程。對于S模塊的課程應(yīng)該盡量壓縮必修課程的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量，使學生有充足的自學和思考問題的時間。對于國際服務(wù)貿(mào)易和WTO概論的內(nèi)容和國際貿(mào)易的部分內(nèi)容存在交叉問題，在制定教學大綱時明確其課程歸屬。4．O模塊課程設(shè)置。心理學、職業(yè)規(guī)劃、各種問題活動等。

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[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易；教學改革；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G6420[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）01-0149-02

[作者簡介]張丹丹，講師，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。一、國際貿(mào)易發(fā)展新趨勢

（一）國際貿(mào)易步入新一輪高速增長期，對經(jīng)濟增長的拉動作用愈加明顯

伴隨著世界經(jīng)濟較快增長和經(jīng)濟全球化的縱深發(fā)展，當前國際貿(mào)易增長明顯加速，已經(jīng)進入新一輪高速增長期。根據(jù)世界貿(mào)易組織的《2010年全球貿(mào)易報告》，2010年全球貿(mào)易出口比2009年增長了145%，是世界貿(mào)易組織自1950年開始這項統(tǒng)計以來的最高增速，是全球GDP增速36%的4倍多，貿(mào)易對經(jīng)濟增長的帶動效應(yīng)明顯，對全球經(jīng)濟復(fù)蘇功不可沒。在科技進步、生產(chǎn)力提高、國際分工深化的共同作用下，全球貿(mào)易高速增長，同時又促進了世界生產(chǎn)。

（二）國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)走向高級化

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級的過程中，國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)逐漸走向高級化，其特點主要表現(xiàn)為：

1全球服務(wù)貿(mào)易發(fā)展迅猛。近年來，伴隨著各國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，全球服務(wù)業(yè)占全球GDP比重一直保持在60%左右。服務(wù)型經(jīng)濟的發(fā)展也帶動了服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，1980—2012年世界服務(wù)貿(mào)易出口額從3650億美元擴大到43萬億美元。

2高新技術(shù)產(chǎn)品出口高速增長。據(jù)統(tǒng)計，在1976年的全球國際貿(mào)易中，以資源為基礎(chǔ)的初級產(chǎn)品和低技術(shù)產(chǎn)品占67%，高技術(shù)產(chǎn)品僅占11%；到2003年，高新技術(shù)產(chǎn)品所占比重上升到了18%，目前這一比重更高而且隨著信息技術(shù)的日益進步還會不斷提高。

（三）以發(fā)達國家為中心的貿(mào)易格局保持不變

美、日、歐三大經(jīng)濟體仍是世界經(jīng)濟的主要力量，在國際貿(mào)易中居于主導地位。目前，發(fā)達國家已經(jīng)占據(jù)世界貨物出口70%以上的份額和服務(wù)貿(mào)易90%以上的份額，更為重要的是，發(fā)達國家通過開展區(qū)域貿(mào)易合作和控制多邊貿(mào)易體制來主宰國際貿(mào)易秩序，并在國際交換中獲得了大部分貿(mào)易利益。

（四）多邊貿(mào)易體制面臨新的挑戰(zhàn)，全球范圍區(qū)域經(jīng)濟合作勢頭高漲

2004年8月1日，世貿(mào)組織147個成員就新一輪多邊貿(mào)易談判框架達成了協(xié)議，但是各方在一些關(guān)鍵性領(lǐng)域的分歧仍未消除。主要集中在農(nóng)業(yè)補貼、知識產(chǎn)權(quán)、烏拉圭回合協(xié)定的實施、環(huán)境與貿(mào)易、投資規(guī)則、競爭政策和反傾銷等問題上。而且，由于各種區(qū)域貿(mào)易協(xié)定紛繁多樣、成員交叉重疊，一些貿(mào)易協(xié)定已超出傳統(tǒng)的降低貿(mào)易和投資壁壘的范圍，這給多邊貿(mào)易體系帶來了一定程度的影響。

同時，區(qū)域經(jīng)濟合作迅速發(fā)展，截至2010年3月，世貿(mào)組織成員累計向GATF/WTO通報的區(qū)域貿(mào)易協(xié)定共有364個，其中，193個還在生效。歐洲是區(qū)域貿(mào)易協(xié)定最集中的地區(qū)，占全球已實施數(shù)量的50%以上。美洲是區(qū)域經(jīng)濟合作發(fā)展最快的地區(qū)，美洲自由貿(mào)易區(qū)的談判已經(jīng)完成，如果協(xié)定能夠順利實施，整個美洲大陸將成為統(tǒng)一的自由貿(mào)易區(qū)。近年來，亞太地區(qū)各種形式的雙多邊、次區(qū)域、跨區(qū)域合作蓬勃發(fā)展，如東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)，東盟與中國、日本、韓國的“10+1”和“10+3”合作，東亞國家推動的區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系，美國主導跨太平洋伙伴關(guān)系等，這些合作將有利于亞太地區(qū)建設(shè)成全球經(jīng)濟強勁、平衡、可持續(xù)增長的引擎。

（五）國際直接投資成為國際貿(mào)易的主要推動力量

自2004年起，在有利于全球投資增長因素的主導下，國際直接投資進入了新一輪的增長期。結(jié)合聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議、國際貨幣基金組織和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全球外國直接投資流入規(guī)模在2005年突破萬億美元大關(guān)之后，2006年便迅即達到142萬億美元。2011年，盡管世界經(jīng)濟出現(xiàn)動蕩，全球外國直接投資流量仍超過了國際金融危機爆發(fā)前的平均值，達到15萬億美元。2012年全球外國直接投資增長速度放緩，流量在16萬億美元左右。

（六）貿(mào)易投資一體化趨勢明顯

與資本流動相對應(yīng)，跨國公司的全球化經(jīng)營已經(jīng)成為國際貿(mào)易的重要內(nèi)容。目前世界上的跨國公司已達8萬家，分公司達到80萬家?？鐕就ㄟ^在全球范圍內(nèi)建立生產(chǎn)和營銷網(wǎng)絡(luò)，推動了貿(mào)易與投資日益一體化，并對國際經(jīng)濟貿(mào)易格局產(chǎn)生了深刻影響。

二、國際貿(mào)易發(fā)展新趨勢下教育教學的改革措施

國際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢使我國外貿(mào)發(fā)展面臨的國際環(huán)境更加復(fù)雜，不確定因素增加，急需國際型、應(yīng)用型人才，這對國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學改革提出了新的要求。為適應(yīng)這種形勢，國貿(mào)專業(yè)教育教學應(yīng)積極采取改革措施，培養(yǎng)合格的外貿(mào)人才。

（一）采取雙語教學模式

國際貿(mào)易的理論發(fā)展及國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的完成都具有涉外性，在交易的每一個環(huán)節(jié)都需要使用外語這一語言工具來完成交易。因此，在國際貿(mào)易的教育教學中，應(yīng)加強外語訓練。國際貿(mào)易課程既包括商品品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、商品運輸和保險、合同的訂立和履行等相對容易理解的基礎(chǔ)知識，也包括國際貿(mào)易術(shù)語、國際支付等操作性強、較難理解和掌握的重點難點部分。在教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度分別采取不同的雙語教學模式。對于基礎(chǔ)知識部分，可以以外語授課為主，課件輔以母語解釋和說明；對于重點難點章節(jié)，則可嘗試實行外語課件、母語授課的形式。教學中，在對一些重要的合同條款、信用證條款、發(fā)盤還盤的案例等用中文理解的基礎(chǔ)上，讓學生學會用外文寫信函、簽合同、看懂外方詢盤還盤等，培養(yǎng)學生的涉外交際能力。

（二）積極應(yīng)用多媒體教學手段

多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，通過圖片、聲音、視頻等形式豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。例如，在講解世界貿(mào)易組織時，可以將世界貿(mào)易組織發(fā)展歷程的圖片、中國加入WTO的錄像資料等展示出來，調(diào)動學生的積極性，加深學生的印象，這樣教師的講解更具有說服力和感染力。而且，多媒體教學增大了信息量，能夠有效擴展課時容量，提高教學效率。國際貿(mào)易課程的教授需要引用大量最新的數(shù)據(jù)和案例，適用于多媒體教學。

網(wǎng)絡(luò)化和電子化是新時期國際貿(mào)易實務(wù)的顯著特征。國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的方方面面，包括電子商務(wù)交易平臺、商品供求信息、外匯牌價、航運信息等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，還包括國際貿(mào)易協(xié)調(diào)機構(gòu)，各國貿(mào)易政策法規(guī)和管理機構(gòu)等。多媒體教學可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展相關(guān)知識內(nèi)容，提高學生的實際操作能力。

（三）加強實踐教學

國際貿(mào)易是一門實踐性很強的課程，在教學過程中，應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學生的實際操作能力和學以致用的能力。

首先，應(yīng)密切結(jié)合理論教學的內(nèi)容，開設(shè)基礎(chǔ)性實訓課程，進行基本技能的訓練以鞏固所學的理論知識。如交易磋商、租船、投保、報關(guān)、報驗等內(nèi)容僅掌握理論概念是不夠的，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的發(fā)展要求把國際貿(mào)易理論教學轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學。

其次，開展國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實訓。要求學生通過相關(guān)實訓具備包括搜集信息、進行市場調(diào)查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應(yīng)變的能力。例如，當講解到“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時教師可以指導學生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，以某種商品為例進行分析，說明國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”的作用在日益弱化；而對于非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析中國企業(yè)目前面臨的“非關(guān)稅壁壘”現(xiàn)狀，并提出自己的對策建議。

第三，引入案例討論式教學。國際貿(mào)易實務(wù)知識根植于外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐，對于抽象的貿(mào)易術(shù)語、支付方式、運輸保險、貿(mào)易糾紛等重點內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，學生往往難以理解，更無法運用。在這種情況下，引入案例討論式教學，將理論與實踐相結(jié)合，加深學生對知識的理解，提高其運用知識分析實際問題的能力。

[參考文獻]

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篇6

一、國際貿(mào)易學科發(fā)展的新趨向

(一)環(huán)境與國際貿(mào)易

貿(mào)易自由化長期以來被認為是有益的,然而,自由貿(mào)易在促進經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)進步和提高社會福利的同時,也給人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境帶來了史無前例的沖擊。環(huán)境與貿(mào)易問題日益引起世界各國的普遍關(guān)注,并成為國際經(jīng)濟和政治領(lǐng)域的焦點問題之一。1972年聯(lián)合國人類環(huán)境會議和1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會兩次會議統(tǒng)一了世界各國對環(huán)境問題的認識,并極大地推動了世界環(huán)境保護運動。在世界貿(mào)易組織(WTO)成立之前,從20世紀80年代開始,涉及環(huán)境問題的貿(mào)易爭端已經(jīng)在原關(guān)貿(mào)總協(xié)定(GATT)多次產(chǎn)生。在烏拉圭回合談判中,自由貿(mào)易與環(huán)境保護之間的對立關(guān)系已充分表現(xiàn)出來。貿(mào)易與環(huán)境問題不僅是一個重要的政治問題,也是學術(shù)研究的熱點問題,眾多的經(jīng)濟學家對貿(mào)易與環(huán)境的關(guān)系問題也進行了深入的理論分析和探討。

綜合現(xiàn)有文獻來看,關(guān)于環(huán)境與貿(mào)易問題的研究主要集中在以下幾個焦點問題:(1)貿(mào)易自由化對環(huán)境的影響;(2)環(huán)境政策或環(huán)境管制對比較優(yōu)勢、專業(yè)化生產(chǎn)、貿(mào)易方式以及貿(mào)易條件的影響;(3)貿(mào)易政策與環(huán)境政策的沖突與協(xié)調(diào);(4)南北貿(mào)易關(guān)系與“污染天堂”假說問題:(5)解決全球環(huán)境問題的經(jīng)濟手段。這些研究不僅有助于我們理解貿(mào)易與環(huán)境的相互關(guān)系,對于如何制定政策協(xié)調(diào)貿(mào)易與環(huán)境的關(guān)系,走可持續(xù)發(fā)展的道路也有一定的參考價值,同時也推動了國際貿(mào)易學科的發(fā)展。

(二)跨國公司與國際貿(mào)易

戰(zhàn)后,各主要發(fā)達國家經(jīng)濟經(jīng)過恢復(fù)都已相繼進入了高速發(fā)展時期,以美歐為主體的主要發(fā)達國家的對外投資迅速增加,跨國公司迅猛發(fā)展起來。跨國公司的迅速發(fā)展及其全球化的經(jīng)營戰(zhàn)略,成為主導國際貿(mào)易的趨勢,極大地促進了世界范圍內(nèi)的全球分工發(fā)展?？鐕緩恼先蛸Y源的角度出發(fā),將其產(chǎn)品價值鏈中的每個環(huán)節(jié)都放到最有利于獲得競爭優(yōu)勢的地點,使得產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易逐步向公司內(nèi)貿(mào)易、垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易發(fā)展,加工貿(mào)易成為國際貿(mào)易投資一體化的重要形式。

在這種格局下,一個國家或地區(qū)國際分工地位的提升,將主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)鏈條或產(chǎn)品工序所處地位及增值能力的提升,傳統(tǒng)的國際間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移相應(yīng)地演進為產(chǎn)業(yè)鏈條、產(chǎn)品工序的分解與全球化配置。一體化改變了戰(zhàn)后國際貿(mào)易的格局,同時也促進了國際貿(mào)易理論的發(fā)展。Mundel (1957)認為對外貿(mào)易與對外投資二者是互相替代的,貿(mào)易障礙會產(chǎn)生資本流動,資本流動障礙會產(chǎn)生貿(mào)易。目前,相當多的學者都認為現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論具有相互滲透,融合發(fā)展的趨勢。

(三)標準化與國際貿(mào)易

標準化與國際貿(mào)易成為WTO《2005年世界貿(mào)易報告》的核心內(nèi)容。2005年6月30日,WTO公布了《2005年世界貿(mào)易報告――探討貿(mào)易、標準和WTO之間的關(guān)系》,報告明確指出,標準規(guī)范能為消費者獲取信息、環(huán)境保護和相關(guān)貨物、服務(wù)貿(mào)易的兼容性做出貢獻。與此同時,報告也一針見血地指出,標準同樣可以改變國際貿(mào)易的競爭力。報告認為,過去幾十年間,隨著雙邊和多邊貿(mào)易自由化使關(guān)稅不斷降低,標準的作用日趨明顯,標準以驚人的速度在國際貿(mào)易中廣泛應(yīng)用。

不斷增長的標準化活動反映了消費者對更安全和高質(zhì)產(chǎn)品的需求,也反映了技術(shù)創(chuàng)新、全球貿(mào)易擴展和許多政府或非政府組織對社會事務(wù)和環(huán)境的關(guān)注。關(guān)貿(mào)總協(xié)定(GATT)1947就包含與技術(shù)法規(guī)和標準相關(guān)的條款,包括第3條(國民待遇)、第11條(數(shù)量限制)和第20條(一般例外)。1979年2/3的GATT成員簽署了《技術(shù)貿(mào)易壁壘協(xié)定》(TBT協(xié)定),進一步解釋了GATT的相關(guān)規(guī)定。1995年,伴隨烏拉圭回合談判的結(jié)束和世貿(mào)組織的成立,修改后的TBT協(xié)定和新的《衛(wèi)生與植物衛(wèi)生措施協(xié)定》(SPS協(xié)定)對所有WTO成員生效。

標準的重要性也引起了學界的關(guān)注,對標準的研究正逐漸由技術(shù)角度向經(jīng)濟學角度延伸,標準經(jīng)濟學尤其是與國際貿(mào)易有關(guān)的標準經(jīng)濟學正在興起,這也將推動國際貿(mào)易學科的發(fā)展。

(四)電子商務(wù)與國際貿(mào)易

電子商務(wù)從上世紀80年代興起,目前,正以驚人的速度向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)滲透,改變著市場經(jīng)濟現(xiàn)有格局。國際貿(mào)易亦無例外,特別是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的誕生,導致國際貿(mào)易運作方式發(fā)生巨大變化。電子商務(wù)在改變國際貿(mào)易方式的同時,也對國際貿(mào)易的一些基本理論提出了挑戰(zhàn)。

1.電子商務(wù)推動了生產(chǎn)要素理論的發(fā)展。電子商務(wù)時代,知識經(jīng)濟的出現(xiàn)動搖了以往的一系列經(jīng)濟學原理,宣告了以物質(zhì)資源稀缺原理為基礎(chǔ)建立的經(jīng)濟學大廈的局限性,從而使經(jīng)濟學發(fā)生一場根本性的革命。盡管目前高校國際貿(mào)易理論課中已將人力資本要素、研究開發(fā)要素、規(guī)模經(jīng)濟和管理等看作最基本的生產(chǎn)要素,但都還沒有或者很少論及國際生產(chǎn)中的信息要素。然而,信息要素日益成為電子商務(wù)時代最基本的生產(chǎn)要素,其作用甚至高出土地、資本要素?？梢灶A(yù)見,隨著電子商務(wù)實踐的深入,在“資源稟賦論”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“新要素論”會有新的探索,將會有新的理論構(gòu)建。

2.電子商務(wù)將改變傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢格局。傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論認為發(fā)達國家擁有資金和技術(shù)的比較優(yōu)勢,發(fā)展中國家則在勞動力資源上擁有優(yōu)勢。然而,電子商務(wù)的發(fā)展,通用型技術(shù)的采用,使得傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中勞動大為減少,產(chǎn)品成本中勞動比重的降低,發(fā)達國家的企業(yè)所擁有的科技研究和開發(fā)能力將取代生產(chǎn)要素價格差別而成為主導性國際競爭力。這意味著發(fā)展中國家將逐步喪失其現(xiàn)有的國際貿(mào)易比較優(yōu)勢。例如,在目前發(fā)展中國家擁有一定比較優(yōu)勢的紡織服裝制造業(yè)方面,近年發(fā)達國家開始采用計算機輔助設(shè)計和聯(lián)合自動裁剪技術(shù),將服裝從分類、布料、鋪墊、裁剪、縫制到標價全部實現(xiàn)了自動化,減少勞動力40%,使一打襯衫的成本由1.27美元降至0.76美元。而且由于計算機的運用既提高了產(chǎn)品質(zhì)量,又增加了花色品種,還縮短了產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)的周期,從而提高了發(fā)達國家在傳統(tǒng)勞動密集性領(lǐng)域的優(yōu)勢。

二、國際貿(mào)易的新變化對人才培養(yǎng)的新要求

(一)國際貿(mào)易學科發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求

1.國際貿(mào)易理論的發(fā)展對外貿(mào)人才提出了新要求。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教材已不能適應(yīng)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)快速發(fā)展的需要,亟須更新教材,增加新內(nèi)容、新理論、新實務(wù),以提高國際貿(mào)易人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)。如,目前國際貿(mào)易學科教材中的理論內(nèi)容主要是各個階段具有代表性的傳統(tǒng)理論與觀點,但大多數(shù)教材都忽略了一些新出現(xiàn)的問題的理論分析,如,貿(mào)易與環(huán)境問題、貿(mào)易與標準化問題、貿(mào)易與跨國公司問題、貿(mào)易與知識產(chǎn)權(quán)問題、新新貿(mào)易理論等。

2.對外貿(mào)易行業(yè)內(nèi)的分工對外貿(mào)人才提出了新要求。隨著對外貿(mào)易的迅速發(fā)展,外貿(mào)行業(yè)內(nèi)分工趨向細化,新的業(yè)務(wù)崗位不斷涌現(xiàn),如外貿(mào)跟單、外貿(mào)單證、國際貨代、外貿(mào)報關(guān)、外貿(mào)報檢、國際快遞、商務(wù)文員、商務(wù)翻譯、外貿(mào)結(jié)算、外貿(mào)營銷、外貿(mào)經(jīng)理等,不同業(yè)務(wù)需要相應(yīng)的學科知識和技能與之相適應(yīng),更需要培養(yǎng)各類外貿(mào)專業(yè)人才。高等院校的國際貿(mào)易專業(yè)方向需要作相應(yīng)調(diào)整,制定新的教學大綱,增加新的課程,強化重點課程,弱化次要課程。

(二)外貿(mào)企業(yè)對人才需求提出了新要求

1.加入世貿(mào)組織對外貿(mào)人才提出了新要求。加入WTO為中國外貿(mào)帶來的大的發(fā)展機遇的同時,也遭遇了更多的貿(mào)易壁壘以及由此引發(fā)的各類貿(mào)易摩擦,外貿(mào)企業(yè)需要更多的熟悉WTO及國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的外貿(mào)人才以應(yīng)對入世后新形勢的要求。目前的國際貿(mào)易壁壘極具隱蔽性,防范和處理此類國際商務(wù)糾紛需要很強的信息、預(yù)測和協(xié)調(diào)能力。對于國際貿(mào)易專業(yè)人才而言,應(yīng)主要具備三種能力:一是競爭性商業(yè)情報搜集分析能力,二是對貿(mào)易伙伴法律和國際規(guī)則的運用能力,三是企業(yè)之間針對維權(quán)問題的合作能力。

2.外貿(mào)轉(zhuǎn)型對外貿(mào)人才提出了新要求。經(jīng)過30年的發(fā)展,我國外貿(mào)企業(yè)正處在由全球價值鏈的低端環(huán)節(jié)向高端環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化升級的過程中,在此過程中,我國外貿(mào)企業(yè)會遭遇來自處于全球價值鏈高端的國外企業(yè)為我國外貿(mào)企業(yè)國際化成長刻意設(shè)置的障礙,從而將我國外貿(mào)企業(yè)鎖定在全球價值鏈的低端。我國外貿(mào)企業(yè)要突破國外企業(yè)設(shè)置的障礙,具體而言,就是要具有突破來自全球價值鏈攀升障礙的兩個方面的能力:一是自主品牌創(chuàng)建能力;二是技術(shù)創(chuàng)新能力。對于國際貿(mào)易專業(yè)人才而言,應(yīng)主要具備國際市場調(diào)研分析能力、國際市場開拓能力、國際市場傳播能力、創(chuàng)新管理能力和技術(shù)交流能力。

(三)高等院校面臨職業(yè)院校的挑戰(zhàn)而帶來的新要求

1.外貿(mào)職業(yè)院校發(fā)展迅速。為了適應(yīng)我國對外開放對外貿(mào)人才日益增長的需要,高等院校紛紛設(shè)置了國際貿(mào)易專業(yè)。目前,設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的高等院校約380所,而設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的高等職業(yè)院校約490所,設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的中等職業(yè)學校則達到了510所,職業(yè)院校的發(fā)展極為迅速,且因其招生自相對較大,招生人數(shù)眾多,規(guī)模大的外貿(mào)職業(yè)院校擁有數(shù)千名甚至上萬名在校學生,給一般本科院校帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.外貿(mào)職業(yè)院校學生就業(yè)率高。除學生數(shù)量上的競爭外,高職院校的培養(yǎng)模式和學生素養(yǎng)也同樣給一般本科院校帶來了更大的挑戰(zhàn)。高職院校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標,注重對學生動手能力、實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學生適應(yīng)能力較強,深受外貿(mào)企業(yè)的歡迎;而一般院校大多重理論、輕實踐,培養(yǎng)的學生適應(yīng)能力差,反而不受企業(yè)青睞,因此,從就業(yè)率上看,高職院校的就業(yè)率要好于一般院校。

三、幾點想法和建議

(一)由于國際貿(mào)易研究對象的拓展,可以考慮用“國際商務(wù)學科”替代“國際貿(mào)易學科”

在國外,高等院校設(shè)有國際貿(mào)易學科的已不多見,大都是國際商務(wù)學科。國際商務(wù)主要研究內(nèi)容包括:國際貿(mào)易與國際投資理論;國際商務(wù)環(huán)境和組織;國際商務(wù)準備和國際市場的進入;國際商務(wù)戰(zhàn)略及國際經(jīng)營管理等。國家應(yīng)鼓勵高等院校設(shè)置包括商貿(mào)、經(jīng)濟、法律、外語、金融和管理等知識在內(nèi)的國際商務(wù)專業(yè),培養(yǎng)具有商務(wù)專門知識和技能的商務(wù)專門人才,以適應(yīng)國際化發(fā)展的新要求。

(二)編輯出版反映國際貿(mào)易新發(fā)展的教材和系列叢書

建立一支由高等院校、研究機構(gòu)和企業(yè)三方面組成的國際貿(mào)易專家學者隊伍,編寫出一套反映國際貿(mào)易新內(nèi)容、新理論、新實務(wù)的權(quán)威性的教材和系列叢書。

(三)培養(yǎng)既有國際貿(mào)易知識又有對外貿(mào)易能力的人才

要通過增設(shè)實務(wù)類課程、建立校內(nèi)模擬實驗室和校外實訓基地等形式加強對學生實踐能力的培養(yǎng),使學生在相對真實的外貿(mào)工作環(huán)境中提升能力。有條件的話可以聘請有實務(wù)經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)理參與教學工作。提倡并鼓勵從事國際貿(mào)易專業(yè)的教員到外貿(mào)企業(yè)進行外貿(mào)業(yè)務(wù)實習,通過與外貿(mào)企業(yè)的合作讓專業(yè)教師參與國際商務(wù)活動,以此提高專業(yè)教師的實踐能力。

(四)加強國際交流

采取“走出去,請進來”的多種方式,加強同發(fā)達國家高等院校的國際商務(wù)學科之間的各項交流活動。當前交流的主要內(nèi)容可包括:國外國際商務(wù)學科的發(fā)展情況;國際商務(wù)學科的專業(yè)設(shè)置方向;商務(wù)人才培養(yǎng)的有效機制等等。通過學習發(fā)達國家先進的辦學理念,以快速提高我國國際貿(mào)易學科的教育水平。

參考文獻:

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篇7

關(guān)鍵詞：實踐教學；課程體系；創(chuàng)新

中圖分類號：F642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）10-0245-02

一、新形勢下構(gòu)建創(chuàng)新型、實用型國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的必要性

1.專業(yè)性質(zhì)決定人才培養(yǎng)目標。國際貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的學科，本專業(yè)培養(yǎng)的學生在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際貿(mào)易基本理論的基礎(chǔ)上應(yīng)熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握國際貿(mào)易基本技能，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，外語優(yōu)勢鮮明，實踐能力和創(chuàng)新能力強，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機構(gòu)從事貿(mào)易業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。要達到這一培養(yǎng)目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養(yǎng)學生專業(yè)能力的最有效途徑是讓學生親身去關(guān)注真實世界問題，增強學生動手、動腦能力。

2.外貿(mào)人才的技能要求。外貿(mào)企業(yè)需要的人才，不僅要懂得外貿(mào)知識，更重要的是具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。隨著中國外貿(mào)大國地位的凸顯，外貿(mào)企業(yè)更加積極參與國際競爭和滲透海外市場，這對外貿(mào)人才的需求提出了新的要求，不僅要求掌握最新的專業(yè)知識，有一定年限的實務(wù)操作經(jīng)驗，同時須持有國家頒發(fā)的資格證書。目前國際商務(wù)領(lǐng)域比較熱門的從業(yè)人員是跟單員、外銷員、單證員、報關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報檢員等，這些相關(guān)職業(yè)有些需要必要的證書，比如報關(guān)員和報檢員，其他崗位或許不強制要求職業(yè)證書，但必要的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗是必不可少的。

3.傳統(tǒng)的國際貿(mào)易人才的外延擴大。目前復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境下，單純的營銷、外語、紡織、機電等專業(yè)人才已遠不能滿足外貿(mào)人才的相關(guān)崗位需求，外貿(mào)企業(yè)對于那些同時具有金融、工商管理、電子商務(wù)、法律等綜合專業(yè)背景的人才求賢若渴。中國遭受貿(mào)易糾紛和貿(mào)易摩擦等事件接連不斷，給出口企業(yè)帶來了不可估量的損失，為盡可能減少這種損失，就需要一大批既熟悉貿(mào)易規(guī)則、精通英語、又熟諳世界相關(guān)國家法律、能夠參與應(yīng)訴貿(mào)易爭端的專門人才。

二、培養(yǎng)目標及實踐教學的定位

1.培養(yǎng)目標。學校的培養(yǎng)計劃應(yīng)是遵循教育教學規(guī)律，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。中國高校雖然層次不同，學生的理論研究水平也高低有別，但對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，理論與實踐必須融會貫通，很多企業(yè)是直接沖著是否具有操作技能和就業(yè)經(jīng)驗而去，對語言和綜合能力的要求非常高，這與其他財經(jīng)類專業(yè)有區(qū)別。為此，本專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)全面、勇于創(chuàng)新，具有較高的外語水平、熟練掌握國際貿(mào)易基本理論和基本技能，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，能夠在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位、外國商社及涉外經(jīng)貿(mào)部門從事相關(guān)工作的“應(yīng)用型、實用型”高級人才。

2.實踐教學的定位。以培養(yǎng)“應(yīng)用型、實用型”人才為培養(yǎng)目標，就必須加強對實踐性課程和實踐教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃。實踐性教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生能力具有重要作用。高校的培養(yǎng)方案和教學計劃應(yīng)當加大實踐教學環(huán)節(jié)，將模擬實驗、創(chuàng)業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)綜合考慮，注重體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成系統(tǒng)的實踐教學體系?！币虼?，國際貿(mào)易專業(yè)對于實踐教學的定位是：理論教學與實踐教學并重，以實踐教學突顯本專業(yè)辦學特色?？傮w規(guī)劃是：根據(jù)學生的認知規(guī)律，科學地設(shè)置實踐課程，使基礎(chǔ)課實驗教學與理論教學有機結(jié)合并獨立設(shè)課，理論課與實驗課學時比例合理，基本實驗教學項目、提高型實驗教學項目、研究創(chuàng)新型實驗教學項目層次齊全，形成配套、科學的實驗教學課程體系，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，達到培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標。

三、創(chuàng)新型、實用型實踐教學體系的整體規(guī)劃

1.理論+實驗――基本能力訓練?；灸芰τ柧氈饕w現(xiàn)在以一定理論課程為基礎(chǔ)，配合一定實驗、實踐課時完成。比如會計學、財務(wù)管理，理論課與實驗課相結(jié)合，通過ERP軟件來增強學生活學活用能力。國際市場營銷課程輔助學生的營銷策劃訓練，學生自由組建商業(yè)策略團隊，通過市場調(diào)研，寫出可執(zhí)行的策劃報告。通過該訓練使學生掌握基本的營銷方法、營銷手段和營銷技巧，掌握企業(yè)走向國際市場應(yīng)具有的營銷知識，使理論課程更具實用性。

2.模擬實驗教學――專業(yè)綜合能力訓練。進入大三，專業(yè)技能課程逐漸深入學習，對專業(yè)課程的掌握與應(yīng)用尤為重要。此時不僅要使學生增強對外貿(mào)進出口企業(yè)和市場的感性認識，而且要求學生在學完國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上，認識外貿(mào)企業(yè)、國際市場、貿(mào)易環(huán)境、貿(mào)易政策，能夠判斷企業(yè)的貿(mào)易方向，并為以后走向社會打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)課程輔以模擬實驗環(huán)節(jié)，就是讓學生熟悉專業(yè)技能，提高實踐操作能力。

3.認識實習、畢業(yè)實習――對企業(yè)的認知能力訓練。完成專業(yè)課程模擬實訓后，學生對以后所從事的工作就會有一個深入的了解。而認識實習就是引領(lǐng)學生從學校走向社會，去認知企業(yè)的發(fā)展，了解企業(yè)生產(chǎn)流程、市場環(huán)境，參與企業(yè)經(jīng)營的討論，把在學校中模擬實訓的角色變成真實的崗位。畢業(yè)實習是學生在完成本專業(yè)全部課程及實習并經(jīng)考核合格后所進行的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，是學生在全面掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上，在科學研究方面的一次全面性、綜合性的訓練，是對學生在校學習質(zhì)量的最后一次綜合檢查和考核。它要求學生通過在企業(yè)的社會實踐，熟悉貿(mào)易流程及各種單證的制作與審核，了解課堂學習與企業(yè)實踐的差異及形成差異的原因，特別是隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了國際貿(mào)易的方式和基礎(chǔ)，課堂中使用的單據(jù)滯后于現(xiàn)實中貿(mào)易手段的改變。這就要求學生活學活用，及時總結(jié)差異和處理這些差異的方法，培養(yǎng)學獨立思考、獨立分析、獨立解決問題和獨立開創(chuàng)局面的能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

4.技能競賽――創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在激烈的市場競爭中，誰最先具有創(chuàng)新意識，就成功了一半。企業(yè)在選拔人才時尤其注重創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力。使他們養(yǎng)成對新事物具有好奇心、探究的興趣、自信心強，對真知執(zhí)著追求，在困難面前百折不撓，勇于進取。在三個實踐環(huán)節(jié)之外，通過提高性的競賽，擇優(yōu)淘劣。比如“商務(wù)談判大賽”、“新星杯創(chuàng)業(yè)比賽”、“金融投資比賽”等鼓勵學生參與其中，把課堂所學真正化為生產(chǎn)力，用他們的創(chuàng)造力、組織能力去開發(fā)新領(lǐng)域。

四、實踐教學課程創(chuàng)新性的具體實施

1.實踐課程體系創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“創(chuàng)新型、實踐型綜合人才”的國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，就必須對教學計劃中的實踐課程體系進行改革。第一，在保證必要理論課時的前提下，針對某門課程開設(shè)對應(yīng)的實習、實驗課程，或是在實習中增加對某門理論課程的實踐操作練習。第二，針對其他同水平高校相同專業(yè)進行市場調(diào)研，保留必要理論課程，縮減繁冗難懂、不適應(yīng)社會需要的課程，適當增加實踐、實習學時，保證實踐環(huán)節(jié)學時不低于總學時的20%。

2.實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新。有兩個層面。第一，三個環(huán)節(jié)的實踐教學緊密結(jié)合?！叭齻€環(huán)節(jié)”是指教學實習、認知實踐和社會實踐。教學實習是在介紹專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，配以實踐環(huán)節(jié)、課外活動使學生的素質(zhì)全面提升拓展，培養(yǎng)學生自學能力與創(chuàng)新思維；認知實踐主要是讓學生了解生產(chǎn)、了解企業(yè)和了解社會；社會實踐讓學生深入基層，提高參與社會活動的能力和責任感。社會實踐要合理利用學校、院、系資源，聯(lián)系固定單位企業(yè)作為合作伙伴，畢業(yè)聯(lián)系學生就業(yè)實習等工作。可以考慮設(shè)立經(jīng)濟管理就業(yè)指導中心，專門投入人力培養(yǎng)與聯(lián)系社會企業(yè)，形成良好口碑，為學生就業(yè)鋪平道路。第二，校內(nèi)、校外實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。校內(nèi)實踐重在對理論課程的全面吸收，它融會了各學科豐富的課外活動，如撰寫營銷策劃方案、模擬國際貿(mào)易流程、請企業(yè)專家來校講座、各學科比賽等。校外實踐是在建立實踐基地基礎(chǔ)上，把學生引入社會，對公司、企業(yè)進行參觀訪問，同時實踐基地也為學生畢業(yè)社會實習提供了良好的機會。

3.實踐條件創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在實驗室建設(shè)方面。學生的實踐能力只有在實踐中才能得到培養(yǎng)和提高。但是，目前大學生動手能力差、缺乏經(jīng)驗、實習難是所有高校普遍存在的問題。為此，高校應(yīng)有規(guī)劃、有步驟地進行實驗室建設(shè)。對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，國際貿(mào)易模擬實驗室、國際商務(wù)談判實驗室、電子商務(wù)綜合模擬實驗室等硬件設(shè)施是不可或缺的。要提高學生的專業(yè)技能與實踐操作能力，就必須在這種仿真的環(huán)境下模擬與訓練。

4.實踐環(huán)節(jié)師資創(chuàng)新?！白叱鋈ァ迸c“請進來”并舉。以往的實習與實踐環(huán)節(jié)往往由本專業(yè)老師擔任。但要培養(yǎng)學生具有實踐能力的前提是老師必須具有實驗經(jīng)驗，為此，我們應(yīng)該一方面重視“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)，鼓勵老師進入企業(yè)參與生產(chǎn)與管理，另一方面通過學習考取相關(guān)職業(yè)資格，獲得職業(yè)資格證書。另外，把有經(jīng)驗的企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等社會精英請進課堂，針對不同的課程直接指導學生實踐。

5.實踐的手段與方式創(chuàng)新。采用虛擬模擬實踐、情境模擬實踐和進入實習基地實踐等幾種方式。這種由虛擬模擬實踐、情境模擬實踐逐步進入真實世界實踐的推進方式，不僅解決了低年級學生由于專業(yè)知識少，進企業(yè)實習難的問題，而且，通過逐步向真實世界推進的實踐方式可以使我們培養(yǎng)的人才與社會需求達到無縫鏈接。

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篇8

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟；商務(wù)英語；理實一體化；課程體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中關(guān)于高職院校的使命是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，高職商務(wù)英語專業(yè)需以服務(wù)地域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，采用理實一體化課程體系，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實踐為主線，大力推行校企合作、工學結(jié)合的理實一體化的課程體系建設(shè)。

1地域經(jīng)濟發(fā)展對高職商務(wù)英語專業(yè)學生職業(yè)能力需求分析

高等教育的功能之一是服務(wù)社會，因此高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標之一是滿足社會崗位的需求服務(wù)地域經(jīng)濟發(fā)展，因此高職商務(wù)英語專業(yè)學生的崗位需求分析對于如何培養(yǎng)學生社會競爭力和素質(zhì)提高至關(guān)重要，是高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系改革的突破口。通過對2011、2012、2013屆實習學生和其用人單位的調(diào)查和溝通，本文從以下三方面來分析地域經(jīng)濟發(fā)展和用人單位對高職商務(wù)英語專業(yè)學生職業(yè)能力的需求。

1.1關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力即從事任何職業(yè)都需要的能力，包括六種：交流能力、解決問題的能力、個人能力、計算的能力、運用信息技術(shù)的能力、運用現(xiàn)代語言的能力。關(guān)鍵能力不是針對某一個崗位或者職業(yè)，但是，無論從事哪一種職業(yè)必不可少。解決問題的能力、與人溝通和交流的能力、應(yīng)用技術(shù)的能力和計算機能力是各用人單位都認同的所需人才應(yīng)具備的能力。根據(jù)對2010級畢業(yè)學生的調(diào)查分析，行政辦事員、商務(wù)文秘、前臺接待員、跟單員助理、報檢員助理、單證員助理和外銷員助理是依次適合高職商務(wù)英語專業(yè)學生頂崗實習的崗位。這些職位同時也是學生未來就業(yè)的主要崗位。因此在這些崗位中自主學習能力、英語表達能力、跨文化的交際能力、團隊的協(xié)作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、具有良好的社會適應(yīng)能力、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和撰寫報告能力是從事任何職業(yè)都必不可少的關(guān)鍵能力。

1.2專業(yè)能力

商務(wù)英語專業(yè)的學生未來職業(yè)包括外貿(mào)職位、外銷職位、涉外文秘以及英語翻譯，這些職位所需求的專業(yè)能力包括兩個方面：第一，英語的流利的聽說、輕松的讀寫能力，尤其利用英語進行有效跨文化交際，處理國際商務(wù)、國際貿(mào)易、涉外文秘等相關(guān)商務(wù)工作，流利地使用英語進行商務(wù)溝通；第二，完成國際商務(wù)、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實際工作和文秘相關(guān)工作的能力，熟悉國際貿(mào)易和商務(wù)運作的基本理論與操作程序，在實際的商務(wù)活動中運用商務(wù)能力操作的能力。掌握制造業(yè)的基礎(chǔ)知識。制造業(yè)是支撐一個民族發(fā)展的強力脊柱，是提高一國國際地位，帶領(lǐng)國內(nèi)人民走向現(xiàn)代、富強、文明的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)。同時歷史發(fā)展的事實也告訴我們，在教育領(lǐng)域與制造業(yè)聯(lián)系最為緊密的是職業(yè)教育，職業(yè)教育通過對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)服務(wù)于制造業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進制造業(yè)向勞動生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。[1]東北老工業(yè)基地的振興和發(fā)展對給遼寧地區(qū)的商務(wù)英語專業(yè)的高職學生提供一個在制造業(yè)企業(yè)就業(yè)的機會，因此也對商務(wù)英語專業(yè)的學生能力有了特殊的要求即掌握制造業(yè)的基礎(chǔ)知識，為未來的就業(yè)拓展了方向，是服務(wù)地域經(jīng)濟發(fā)展的途徑。

1.3樂觀、自信以及抗挫折的能力

英語語言的學習過程對于培養(yǎng)學生樂觀、自信、克服挫折、挑戰(zhàn)自己的性格具有潛移默化的作用。語言學習的根本目的在于交流，因此（展示）Presentation是學生上課必須應(yīng)對的任務(wù)，每一次充分的準備和完美地展示都會增添學生的一分自信，而且英語短劇表演，從劇本的修改，遴選合適的演員，都鍛煉了學生的溝通和領(lǐng)導能力，對于沒有英語語境的中國學生學英語本身就是一種挑戰(zhàn)，商務(wù)英語專業(yè)的學生如果能克服自己的害羞、不自信、給自己一個更大的平臺，這本身就是戰(zhàn)勝了挑戰(zhàn)，語言學習的學生具有開放多元的性格特點，益于接受新鮮事物等長處，因此，英語語言好的學生一定有耐力、有持之以恒的信念、有抗挫折的能力，這些優(yōu)秀的性格都是未來的各個職業(yè)對其從業(yè)者的要求。

2服務(wù)于地域經(jīng)濟的商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系設(shè)計思路

隨著我國高職教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展，工學結(jié)合、理實一體化已成為職業(yè)教育的必由之路，是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。教育部魯昕副部長強調(diào)的職業(yè)教育“辦學，要辦學隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而動，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而走，圍繞企業(yè)人才需要而轉(zhuǎn)，適應(yīng)社會與市場而變，這就是職業(yè)教育的發(fā)展方向”，[2]這就要求高職教育教學理實一體化，服務(wù)地域經(jīng)濟。

2.1理實一體化教學的內(nèi)涵

理實一體化教學，通俗的理解是將理論與實踐教學融為一體，其內(nèi)涵是打破傳統(tǒng)學科體系的教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學資源，體現(xiàn)能力為本位的特點的教學方式。[3]教學中要求教師將理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)師生的雙向交流，可以先講理論，再進行實踐，也可以在實踐中講授理論，達到學以致用的效果，增強學生的崗位適應(yīng)能力。

2.2商務(wù)英語專業(yè)理實一體化的課程體系設(shè)計思路

針對高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展趨勢、地域經(jīng)濟發(fā)展對學生能力的需求分析及當前社會高職生源的特點等，對理論與實踐教學進行全面整合，設(shè)計出商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系。首先，確立商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標。高職商務(wù)英語專業(yè)是面向從事涉外貿(mào)易的企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有熟練的商務(wù)知識及較高的商務(wù)文化意識，較為扎實的文秘基礎(chǔ)知識和雙語言文字實際應(yīng)用能力，了解裝備制造業(yè)的基礎(chǔ)知識和發(fā)展趨勢，能熟練運用英語進行商務(wù)活動、公關(guān)接待服務(wù)以及管理工作。其次，整合核心課程。高職商務(wù)英語專業(yè)課程包括公共課程，職業(yè)基礎(chǔ)課，職業(yè)技術(shù)課，職業(yè)技能訓練課。商務(wù)英語專業(yè)理實一體化的課程體系就是要整合后三類課程，以職業(yè)素質(zhì)模塊、社會綜合能力模塊、職業(yè)技能（商務(wù)技能和語言技能）模塊等為主線構(gòu)建理論和實踐教學能力模塊體系，進行項目化課程設(shè)計和改革，實現(xiàn)由學校到工作崗位的“零距離”轉(zhuǎn)換。整合基礎(chǔ)英語、英語口語、英語視聽說和英語聽力為英語基礎(chǔ)；商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語寫作和商務(wù)英語口譯為商務(wù)英語；外貿(mào)單證、電子商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)秘書實務(wù)和商務(wù)交際實務(wù)為商務(wù)實務(wù)課程。更加重視實訓課程。增加實訓課程的課時及課程設(shè)計。更加重視學生的校外實習以及頂崗實習。在實訓和實習的實踐中應(yīng)用、內(nèi)化理論知識，增加能力。第三，優(yōu)化教學方法。高職商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系要求教師采用項目教學法、行動導向教學法。這兩種教學方法即是教學方法也是一種教學理念。項目教學法：是以項目目標為導向，讓學生們在完成項目的同時學會制定項目行動計劃的制定、項目的溝通、項目實施、項目評估。這使學生通過完成項目獲得與專業(yè)相關(guān)的知識、技能，鍛煉學生的綜合能力，培養(yǎng)職業(yè)道德和管理與組織能力。行動導向教學法是指導、組織整個教學過程的一種思路，是培養(yǎng)學生綜合能力培養(yǎng)的有效模式。行動導向的學習力求保持動腦和動手活動之間的平衡，包括以行動為導向的課程（模塊）體系、以行動為導向的教學內(nèi)容、以行動為導向的考核標準、以行動為導向的教學組織及行動導向的教學方法[4]。在行動導向教學中，根據(jù)學生的實際情況，選擇教學方法包括任務(wù)教學法、角色扮演法等，使學生的實踐能力和理論水平提升，以適應(yīng)地域經(jīng)濟的發(fā)展需要。

3服務(wù)于地域經(jīng)濟的商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系的必要條件

3.1完善實訓環(huán)節(jié)

首先商務(wù)英語是一個操作性很強的專業(yè)，其中的各門課程都要求學生邊做邊學邊操練。因此，完善的實訓設(shè)備以及配備各種實用的應(yīng)用軟件，可以從文字、聲音、圖片和影像各個方面給學生留下深刻的印象，是高職院校推行理實一體化課程的關(guān)鍵。其次，要大量地開發(fā)校外實訓基地。校外實訓基地的培養(yǎng)是檢驗在校實訓課程的效果，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，職業(yè)道德的形成一個重要的學習階段。因此，穩(wěn)定的、有效的校外實訓基地的建設(shè)是完善理實一體化課程體系的最重要的環(huán)節(jié)。

3.2培養(yǎng)優(yōu)秀教師

高職商務(wù)英語專業(yè)教師要求具有企業(yè)的實踐經(jīng)驗，掌握英文的學習和教學規(guī)律。因此，必須增加高職商務(wù)英語專業(yè)教師的職業(yè)培訓和教學培訓的時間和課程，使高職商務(wù)英語專業(yè)教師獲得最前沿的技能和知識，以及掌握如何能把這些知識教授給學生的最新的教學方法。這是實踐理實一體化課程體系最關(guān)鍵的一環(huán)。

3.3編寫理實一體化教材

編寫一套實用的、與時俱進的、適應(yīng)學生的實際水平和需求的商務(wù)英語教材?！霸u價現(xiàn)代外語教材需要運用現(xiàn)代‘教育觀’、‘教學觀’、‘教師觀’、‘學生觀’、‘人才觀’、質(zhì)量觀’等全新的教育理念指導的評價標準”。[5]

3.4形成科學的評價體系

在對學生進行評價時要考慮學生語言技能、專業(yè)技能，課堂情況、實訓表現(xiàn)、職業(yè)道德等綜合因素，評價學生的可持續(xù)的學習能力和適應(yīng)能力，并以理實一體化的要求和標準來評價授課教師，而不是以一張卷紙的分數(shù)來評價教師的教和學生的學。

4結(jié)束語

高素質(zhì)技能型人才是高職院校的培養(yǎng)目標，高職教育要求“融‘教、學、做’為一體”，重視任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習和理論和實踐一體化，高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展必然是以服務(wù)地域經(jīng)濟的發(fā)展為目標，改革當前的課程體系為理實一體化的課程體系，應(yīng)用項目教學法和行動導向教學法，培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)的學生有終身學習的能力，學會生存，學會生活。

【參考文獻】

［1］陳鵬,龐學光《.中國制造2025》與現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2015.17.

［2］魯昕在中國沈陽第三屆校企合作高峰論壇上的講話[Z].2010.12.13.

［3］馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設(shè)計:基于IT類專業(yè)的研究[M].南京：江蘇科學技術(shù)出版社,2006.

［4］王學明．在職業(yè)學校理論課教學中應(yīng)用行動導向教學法的探索[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(26):75．

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關(guān)鍵詞：模擬公司；國際貿(mào)易實務(wù)課程；高職教育；教學改革

一、模擬教學法

“模擬公司”起源于上世紀50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學場所和組織形式。“模擬公司”教學法是由學生在教師的指導和幫助下建立的虛擬公司，這種虛擬公司是在封閉的經(jīng)濟體系內(nèi)與其他模擬公司發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，除了貨物和貨幣外，可以包含所有真實公司的所有商務(wù)活動，學生可在模擬公司的不同部門進行輪崗操作實習，經(jīng)歷公司全部運營過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而不必承擔任何經(jīng)濟活動風險。模擬公司教學法集中體現(xiàn)了行為導向教學法的核心理念：一是以學生為中心、自主性學習為主，二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習的組織者、咨詢者和伙伴。這種教學方法打破了傳統(tǒng)的先講理論后實踐的模式，采用“先實踐再理論”的方法，可以使學生加深對基礎(chǔ)理論的理解，對崗位所需的知識、法律法規(guī)的認識，加強他們對職業(yè)技能的掌握，了解員工之間、部門之間的工作協(xié)作，提高學生的學習主動性和積極性，從感性認識提升到理性認識。“模擬公司”的實質(zhì)是一種實踐教學方法。

二、模擬公司教學法在國際貿(mào)易實務(wù)教學中的實踐

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性和操作性很強的課程，近年來，高職教育的教學改革使國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學方法已突破了傳統(tǒng)的純講授法模式，開展了案例分析法、課堂討論法以及項目教學法等行為導向教學法的嘗試，取得了一定的成效。但是，由于在課程的教學安排上仍然是以教師為中心，注重理論的系統(tǒng)性和完整性，學生不能通過身如其境的商務(wù)情景進行訓練，掌握實際職業(yè)能力，同時也缺乏對學生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，難以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。隨著用人單位對職業(yè)崗位技能要求的提高，對職業(yè)教育也提出了更高的要求，如何使高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生能立即融入到公司的組織結(jié)構(gòu)中，完全勝任崗位工作，筆者通過多種教學模式的教學實踐，認為模擬公司教學法是適合高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學中的有效模式。

(一)模擬公司教學法在本課程中應(yīng)用的前提條件

1　相關(guān)課程的開設(shè)。在開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程之前或同時，須開設(shè)市場營銷、市場分析與預(yù)測、商務(wù)英語函電、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)等相關(guān)課程，學生通過學習相關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握一定的學習技能，能夠針對外貿(mào)商品作國際市場行情調(diào)研以及客戶情況的調(diào)研，進行市場分析與預(yù)測以及營銷策劃，熟悉、掌握相關(guān)商務(wù)英語詞匯和專業(yè)術(shù)語，可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行資料搜索、利用計算機以及辦公軟件制作各種單證等。

2　教師的素質(zhì)能力要求。要求教師必須贊成這種教學方案，掌握行為導向的實訓原則，熟悉崗位技能要求，具備一定的專業(yè)能力、教學組織能力和與人交往能力，以及相應(yīng)的企業(yè)商務(wù)實踐工作經(jīng)驗。

3　軟硬件的支持。設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)條件下模擬實驗室，配備良好軟、硬件設(shè)施，建立一套既有進出口貿(mào)易的單項操作又有綜合技能訓練的進出口業(yè)務(wù)的職場模擬平臺，使學生更多地了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際操作。

(二)模擬公司教學法在本課程中的具體實施過程和內(nèi)容

1　外貿(mào)模擬公司的籌建。教師在實施模擬公司教學時，根據(jù)外貿(mào)公司的工作內(nèi)容，將授課班級的學生進行分組，成立若干模擬外貿(mào)公司，并設(shè)立業(yè)務(wù)部、采購部、財務(wù)部、物流部等組織機構(gòu)，由學生擔任總經(jīng)理和各部門成員，互相之間分工協(xié)作。模擬公司成立后，確定公司經(jīng)營產(chǎn)品或服務(wù)范圍，以組(公司)為單位開展外貿(mào)業(yè)務(wù)活動。教師要求各模擬小組撰寫模擬公司的《可行性研究報告》、《模擬公司章程》以及公司組織結(jié)構(gòu)圖，建立崗位責任制。

2　外貿(mào)商務(wù)模擬。①模擬外貿(mào)公司交易前準備。鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，搜索國際市場上與模擬公司所經(jīng)營的商品相關(guān)的購銷信息資料，進行分析、整理和思考，撰寫《外銷商品調(diào)研報告》，完成《外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營方案》；在模擬公司教學中可以申請一個公共的電子郵箱或建立商業(yè)網(wǎng)站，以便于各模擬公司之間在網(wǎng)上商品信息，尋找貿(mào)易伙伴。⑦模擬外貿(mào)公司交易磋商、商務(wù)談判與報價核算。模擬公司利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，通過email的方式進行交易磋商；組成模擬商業(yè)談判陣容、劃分談判角色，按照一定的基本程序進行商務(wù)談判；要求學生根據(jù)模擬公司經(jīng)營的產(chǎn)品的相關(guān)資料，選擇合適的價格術(shù)語，計算采購成本、出口退稅收入、國內(nèi)費用、運輸保險費用和銀行費用，確定外銷商品的最終成本、費用和利潤，制作《出口商品報價核算表》。③模擬合同的簽訂。根據(jù)模擬公司商定的有關(guān)商品信息及運輸保險、支付條件等內(nèi)容，草擬合同文本。買賣雙方就草擬的合同中條款進行洽談、修改，直至雙方達成一致，形成最終的購(銷)合同文本(中英文各一式兩份)，雙方代表簽字并交換合同文本。

3　外貿(mào)流程模擬。根據(jù)外貿(mào)公司的操作流程，要求學生以模擬公司簽訂的合同為基礎(chǔ)，按外貿(mào)作業(yè)流程進行仿真練習，內(nèi)容包括的信用證的催證、審證和改證、外銷商品的生產(chǎn)跟單，托運(貨代)業(yè)務(wù)、投保業(yè)務(wù)、報檢報關(guān)業(yè)務(wù)、收匯核銷等等。根據(jù)所簽訂的合同和信用證的要求，制作外貿(mào)業(yè)務(wù)所需的各種單證如：商業(yè)發(fā)票、裝箱單、質(zhì)量證書、匯票、托運單、海運提單、裝船通知書、報檢單、報關(guān)單等。在流程模擬過程中，可以在老師的指導下，由學生按小組扮演買方、賣方、銀行、商檢部門、船方、工廠等角色。通過外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬，使學生體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)工作所需要的具體要求，能夠有效地提高自己的外貿(mào)專業(yè)技能。

(三)模擬公司教學法在本課程中評價方法

為了激發(fā)學生在模擬公司的創(chuàng)業(yè)動力和學習主動性，公平公正地評價每一位學生，應(yīng)以考核應(yīng)用能力為主，將過程考核與目標考核相結(jié)合，并把考核貫穿于整個教學過程。應(yīng)用能力的評判方式由平時記錄考核、獨立作業(yè)(書面論文質(zhì)量)和集體成績幾部分組成，其中集體成績是每當一個階段學習完成后進行一個總結(jié)和反饋，可以由各模擬公司利用PPT的方式向由教師和外貿(mào)專家以及推選出的學生代表組成的評議組進行演示(Presentation)，介紹在模擬公司的業(yè)務(wù)經(jīng)營過程、合作解決問題的經(jīng)驗教訓和體會，最后由評議組現(xiàn)場評議并提出整改意見。

(四)模擬公司教學法在本課程中的實施效果

1　模擬公司的教學模式使學生身入其境，不再感到學習的枯燥無味，而是積極主動地參與模擬公司所需的信息資源的搜索、營銷方案的策劃，進行外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作實踐，以用促學，從做中學，邊用邊學，學生們?nèi)缟砼R其境，自主學習的動力很高。

2　學生通過仿真的模擬公司訓練，對國際貿(mào)易運作流程有了全方位的認識，掌握了基本業(yè)務(wù)操作方法，對本課程的外延知識(外貿(mào)成本核算、外貿(mào)函電、國際市場營銷等課程)也有了進一步的融會貫通，充分地發(fā)揮了他們的學習潛能，為適應(yīng)未來的職業(yè)工作需求打下了良好的基礎(chǔ)。

3　學生在模擬公司的經(jīng)營活動中明確了企業(yè)的經(jīng)營目標和組織機構(gòu)，加強了學生之間的團結(jié)協(xié)作、遇到突發(fā)事件時的應(yīng)變能力、工作不順時的受挫能力，即綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，為學生進入真實的社會打下了良好的基礎(chǔ)，達到了高職全面推進素質(zhì)教學的目的。

三、模擬公司教學法在國際貿(mào)易實務(wù)教學中實踐的思考

1　在仿真的模擬公司商務(wù)環(huán)境中，學生處于學習的主體地位，是經(jīng)營活動直接參與者或決策者，而教師則充當指導者或咨詢顧問的作用，從而可極大地激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

2　在模擬公司教學過程中，還可以穿插行為導向教學法的其他教學方法，如角色扮演法，由學生扮演海關(guān)人員對模擬報關(guān)人員提供的報關(guān)單據(jù)進行審核，使學生除體驗自身角色的內(nèi)涵活動的同時，又體驗對方角色的心理和任務(wù)，從而充分展現(xiàn)現(xiàn)實社會中各種角色的作用，達到培養(yǎng)學生社會能力和交際能力的目的。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0135-03

自從中國加入WTO以來，中國的經(jīng)濟高速發(fā)展，各外貿(mào)型企業(yè)都需要大量的國貿(mào)高級應(yīng)用型人才。這一需求遠高于對單一的高職高專層次的應(yīng)用型人才和學術(shù)型人才的需求。隨著中國高等教育事業(yè)的大眾化，越來越多的高校，包括研究型大學，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個專業(yè)上都把培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的目標之一。根據(jù)麥可思研究院《2010中國大學就業(yè)藍皮書》的報告，在2010屆學生畢業(yè)半年后失業(yè)最多的本科專業(yè)中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)名列第三，達到了0.93萬人。同時，根據(jù)麥可思研究院的2010年度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2010屆畢業(yè)生在本科離校時掌握的基本工作能力水平為53%，而本科工作要求達到的水平為62%。說明培養(yǎng)廣大外貿(mào)型企業(yè)所急需的本科層次的高級應(yīng)用型國貿(mào)人才是應(yīng)用型本科院校的必然選擇。

一、應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題分析

1.國際貿(mào)易教育過程中重理論，輕實踐，致使畢業(yè)生不能適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的需要。目前高校的國貿(mào)人才的培養(yǎng)和市場實際需求聯(lián)系不夠緊密，不能滿足加入WTO后外貿(mào)行業(yè)快速發(fā)展的需要。長期以來，多數(shù)應(yīng)用型本科院校仍然還是套用研究型高校的培養(yǎng)模式。普遍是重知識傳授而輕品德培養(yǎng)，重理論而輕實踐，忽視了貿(mào)易實際操作能力的鍛煉，導致培養(yǎng)出來的國貿(mào)人才不能很好地適應(yīng)社會需要。

2.課程設(shè)置不完善，教材選取不當，教學質(zhì)量難以保證。國際貿(mào)易課程的設(shè)置通常包括通知教育課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中實踐課，其理論和實踐課程的學時比例一般為3∶1。只占25%的實踐課程不能很好地滿足國際貿(mào)易實踐教學的需要。而對于教材的選擇，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校仍選取的是研究型的規(guī)劃教材，或是有部分實訓的應(yīng)用系列教材，沒有根據(jù)企業(yè)對應(yīng)用型人才的實際需求來選取或編寫配套教材，最終影響了應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.國際貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師缺乏，現(xiàn)有教師實踐能力相對較弱。國貿(mào)專業(yè)的教師大多數(shù)來源于普通高等院校，沒有從事過專業(yè)實踐，動手操作能力不強，不能很好地組織和指導實踐教學活動。同時，有些專業(yè)課老師雖然長期從事專業(yè)課的教學，但由于課程和科研任務(wù)較重，使得他們很少有時間深入到企業(yè)進行鍛煉學習，因此他們專業(yè)課程的知識老化，教學觀念陳舊，不能滿足當代高級應(yīng)用型國貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。

4.實踐教學環(huán)境基本建設(shè)還不夠完善。實踐教學環(huán)境存在兩個方面的問題：一是校內(nèi)實訓基本條件不足，實訓體系的真實性不強，難以達到邊做邊學，學做合一的效果；二是校外實訓基地數(shù)量不足，教學效果不好。雖然有部分企業(yè)與學校簽訂了校企合作協(xié)議，但因為學校的教學安排與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動不相一致，而使得部分的校企合作模式流于形式。

二、“工學結(jié)合”是應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

應(yīng)用型本科人才的應(yīng)用型的特征是：能從事實踐性、操作性較強的工作，在生產(chǎn)與經(jīng)營管理一線中能解決實際問題；有實際應(yīng)用導向的知識轉(zhuǎn)化能力，能在實踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新。因此，國貿(mào)專業(yè)的應(yīng)用型人才就是要培養(yǎng)能準確掌握理論知識，受到國際貿(mào)易實務(wù)的基本訓練，具備較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力，具有洞察形勢隨機應(yīng)變、獨立分析解決實際問題和開拓創(chuàng)新駕馭市場，適應(yīng)新形勢下外貿(mào)行業(yè)系列崗位群工作及相關(guān)貿(mào)易工作的高級應(yīng)用型國貿(mào)人才。而“工學結(jié)合”則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最有效的途徑。

“工學結(jié)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式由來已久，最早可以追溯到1903年英國開始的“三明治”教育模式。三年后，也就是在1906年，美國也出現(xiàn)了稱之為“合作教育”的工學結(jié)合教育模式。在其后的一百多年間的發(fā)展過程中，逐漸形成了日本的“產(chǎn)學合作”，德國的“雙元制培訓”，法國的“學徒培訓”等多種工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。而在中國，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式起步較晚，在2005年的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及2006年教育部頒布的16號文等主要文件中，“工學結(jié)合”才首次成為職業(yè)能力教育發(fā)展的關(guān)鍵詞。

那什么是“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式呢？世界合作教育學會給出的解釋是：將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)與增長的知識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步分析和思考。這一解釋體現(xiàn)了一種新的價值取向，即由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學科學歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學習為主轉(zhuǎn)向綜合運用各種知識和能力解決現(xiàn)場實際問題為主。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系

1．針對應(yīng)用型國貿(mào)人才在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)市場對國貿(mào)人才的需求，筆者擬把應(yīng)用型國貿(mào)人才的培養(yǎng)目標細化如下：（1）畢業(yè)生畢業(yè)后能直接上崗操作，迅速成為各企業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干。這就要求學生在校期間必須通過社會考試，取得跟單員、單證員、報關(guān)員、貨運員等資格證書。（2）畢業(yè)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種崗位需求。主要體現(xiàn)為能適應(yīng)在企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理部門工作；能適應(yīng)在企業(yè)涉外采購、銷售部門工作；能適應(yīng)在涉外企業(yè)的生產(chǎn)、加工、運輸、儲存、物流配送等部門工作；能適應(yīng)在“三資”企業(yè)采購銷售部門等從事外貿(mào)工作等。（3）畢業(yè)生畢業(yè)后具有自我生存、自我適應(yīng)、自我發(fā)展的能力。在學校通識教育和學科教育的基礎(chǔ)上，通過自我學習、實踐與提高，逐步取得國際貿(mào)易相關(guān)技術(shù)職稱，逐步成為各類涉外企業(yè)的銷售部門經(jīng)理、品牌經(jīng)理、高級主管等。

因此國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標的特色是分三項要求，以體現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)與發(fā)展的不同目標。第一項要求是最基本、也是最直接的，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的初級目標：即著重于畢業(yè)生自我生存能力的培養(yǎng)，以保證充分就業(yè)的需要；第二項要求是客觀和現(xiàn)實的，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的中級目標：即著重于畢業(yè)生自我適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以保證理性選擇職業(yè)的需要；第三項目標是通過努力所追求的，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的高級目標：即著重于畢業(yè)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)和滿足市場人才不斷完善和發(fā)展的需要。

2．課程體系的重新構(gòu)建。目前，絕大多數(shù)經(jīng)濟類高等院校都已經(jīng)開辦國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，競爭相當激烈。要想在激烈的競爭中生存與發(fā)展，就必須在專業(yè)培養(yǎng)模式方面有所創(chuàng)新，培養(yǎng)出更適合市場需要的人才。經(jīng)過廣泛的市場調(diào)查和人才需求調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在中國的外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)中，對基本業(yè)務(wù)操作人才的需求很大，外貿(mào)跟單員、報關(guān)員、單證員和業(yè)務(wù)員除了相關(guān)知識外，更主要的是能擁有從事涉外商務(wù)活動的能力。因此，筆者提出了以下課程體系結(jié)構(gòu)：（1）構(gòu)建立體化教學資源。為滿足人才培養(yǎng)方式多樣化的需要，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該積極構(gòu)建立體化教學資源，即要有來自校內(nèi)有著豐富教學經(jīng)驗和一線從業(yè)經(jīng)驗的校內(nèi)專職教師，又有來自校外外貿(mào)企業(yè)有著豐富從業(yè)經(jīng)驗的兼職教師。核心課程應(yīng)根據(jù)國家規(guī)劃教材編寫一批適合學校實際教學的立體化課程教材，同時利用精品課程的建設(shè)契機，整合各網(wǎng)絡(luò)資源，建立共享型專業(yè)資源庫，打造功能強大的資源信息共享和學生自主學習平臺。教學地點也不應(yīng)僅僅局限于教室和網(wǎng)絡(luò)課堂，還應(yīng)包括實訓室、商品模擬交易會、校園文化超市、外貿(mào)業(yè)務(wù)現(xiàn)場開展教學活動。而教學素材則應(yīng)包括電子課件、案例庫、習題庫、實訓手冊、真實業(yè)務(wù)檔案等。對于已和學院簽訂了合作協(xié)議的校外外貿(mào)實習基地，則要利用學校專業(yè)化的優(yōu)勢資源，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，以使得校企雙方優(yōu)勢互補，合作雙贏。（2）設(shè)計遞進式實踐教學模式。為符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)采用循序漸進的形式設(shè)置遞進式實踐教學模式：即采用“能力分塊項目實訓、虛擬任務(wù)綜合技能模擬操作、考證實訓、頂崗實習”的實踐教學模式。根據(jù)教學設(shè)計要求，通過真實崗位群能力分析，先由專業(yè)課教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的實訓項目，專業(yè)再整合課程內(nèi)容，設(shè)計虛擬任務(wù)綜合模擬操作項目，繼而開展頂崗實習等真實情景式實踐操作。從而由低到高逐級遞進，將實踐教學活動的順序從簡單到復(fù)雜，從單項到小綜合再到大綜合，分階段進行，從而體現(xiàn)了教、學、做相結(jié)合的專業(yè)能力培養(yǎng)模式特點。

通過上述兩方面課程體系的構(gòu)建，以達到縮短理論教育與實踐之間的差距和縮短畢業(yè)生進入外貿(mào)崗位的時間的效果，從而實現(xiàn)國貿(mào)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

（二）按照“工學交替”的思想修訂教學計劃

根據(jù)應(yīng)用型本科院校實行的學年學分制的特點和遞進式實踐教學模式，國際貿(mào)易專業(yè)的教學進程主要劃分為兩個階段。

第一階段是進行學科基礎(chǔ)課程的學習，主要安排在第一學年和第二學年。期間包括政治文化課、通識選修課、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

第二階段采用專業(yè)課和集中實訓相結(jié)合的方法。在第三學年將國貿(mào)專業(yè)課按其所包含的國際市場開拓能力和國際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)操作能力進行分塊，相對應(yīng)地進行項目專項實訓，并將課堂搬進合作的校外企業(yè)當中，以取得更好的教學效果。在第四學年，則通過綜合技能模擬操作、考證實訓和頂崗實習來組織教學。在頂崗實習階段，學生要到企業(yè)中去進行為期6個月的工作學習，在這期間，學生要與學校簽訂實習協(xié)議，學校安排專業(yè)課老師進行嚴格的實習過程跟蹤，同時聘請實習企業(yè)的優(yōu)秀員工兼任學生在企業(yè)的指導老師。學生在頂崗實習過程中，企業(yè)按一般員工的要求對其進行管理，并發(fā)給學生相應(yīng)的薪資報酬。

（三）“工學結(jié)合”的教學方法和手段

“工學結(jié)合”的教學必須以做為載體，在做中教，在教中做，在做的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教、學、做三者的有機統(tǒng)一。傳統(tǒng)的案例教學法和啟發(fā)式教學，可以讓學生對各知識點進行思考，充分體現(xiàn)以學生為主體。有專業(yè)針對性的角色扮演式的情境教學，則可以讓學生身處一個真實的業(yè)務(wù)情境中，設(shè)計出貿(mào)易流程中的真實角色，由學生扮演，親身感受，增加對業(yè)務(wù)情景的感受力。還可運用視頻教學，將報關(guān)、報檢、貨運、做單等現(xiàn)場中的情境穿插在專業(yè)課程的教學中，使學生可以看到真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，增強他們的感性認識和形象思維能力。在實訓環(huán)節(jié)可通過各種類型的模擬教學軟件，在老師帶領(lǐng)下讓學生進行計算機聯(lián)網(wǎng)的實踐操作，增強學生的實際動手能力。而各種類型的比賽，比如國貿(mào)案例大賽、商品歸類大賽、經(jīng)營模擬沙盤大賽都可以讓學生有更多的機會與校內(nèi)外同專業(yè)的學生相互進行交流，提升學習的激情，增強學習效果。

（四）校企共建“雙師型”教學團隊

要順利的把工學結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)模式運行好，就必須全面提高老師的“雙師”素質(zhì)。所以應(yīng)用型本科院校的教師必需要從原來的學科型教學思維中擺脫出來，從單純的課堂教學中擺脫出來，把自己轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€真正的既有豐富教學經(jīng)驗，又有豐富實際業(yè)務(wù)能力的“雙師型”教師。具體的提升教師“雙師”素質(zhì)的措施如下：（1）通過培訓與考證提高教師的實踐動手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。（2）根據(jù)實踐教學的需要，可以從外貿(mào)企事業(yè)單位引進既有實踐經(jīng)驗，又有較為扎實理論基礎(chǔ)的高級商務(wù)人員和管理人員充實到“雙師型”教師隊伍中。（3）根據(jù)實踐教學的需要，可以從外貿(mào)企事業(yè)單位聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的行業(yè)專家以兼職教師的身份來校承擔某一門專業(yè)課或?qū)嵺`教學的任務(wù)，從而改善教師結(jié)構(gòu)，加強實踐教學環(huán)節(jié)的教學。（4）選派在職的青年教師下到企業(yè)進行掛職頂崗。這樣可以讓青年教師有效地學習實際操作技能，了解國際貿(mào)易的前沿動態(tài)和企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群人才需求的素質(zhì)、知識和能力要求，把國際貿(mào)易領(lǐng)域中的最新動態(tài)引入課堂，提升教學水平。（5）鼓勵教師積極指導學生參加校內(nèi)外的專業(yè)技能競賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等，通過比賽達到以賽促學，以賽促練、以賽促教的目的，推進教師與學生的共同成長。（6）制定出相應(yīng)的職稱評定標準并且完善“雙師型”教師的評價體系。設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，為他們參加職稱考試提供便利，為“雙師型”教師實行兩種職稱評定時可交替進行創(chuàng)造條件，以促使更多教師成長為“雙師型”教師。

參考文獻：

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