導語：如何才能寫好一篇研修感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研修隨筆感言：研修，永無止境

絢爛七月，齊魯園丁們共同享用了一場研修的饕餮盛宴。它的色、香、味讓人大快朵頤、齒頰留香。研修之"色"，在于那繽紛多彩的學習內容。專家視頻、學習園地、課程簡報，每一項都精彩紛呈。研修之"香"，在于教師們認真專心的學習態(tài)度。感言，作業(yè)，篇篇原創(chuàng)，寫出了自己的智慧真言，道出了自己的真情實感。研修之"味"，在于研修中濃濃的"人情味"。青年教師積極上進"秉燭話研修"，老教師不甘落后，病房忙研修，研修路上，處處是感動。今夏的研修，讓人回味無窮。

盛夏的余溫悄然消退，研修的熱火卻在齊魯大地上越燒越旺。磨課，在每個團隊中如火如荼地進行著。為了打磨出一節(jié)高質量的課堂，群組成員們紛紛獻計獻策，提供相關資源，評論修改教案，參加研討會議，分工觀課議課……在磨課過程中，我深深地體會到：上一節(jié)好課就像是打造一塊美玉，只有經歷了無數(shù)次磨煉，才能使它散發(fā)出耀眼的光芒。同時也感受到了團隊力量的強大。讓人抓耳撓腮的難題在大家的共同幫助下迎刃而解。每一次磨課都是一次蛻變，群組的每一位成員在這蛻變中一起進步、共同提高。

小小的研修將不同城市、不同學校的教師緊緊聯(lián)系在一起，大家為了同一個目標共同努力，不分你我。研修的種子已經在每一個人的心中生根發(fā)芽。研修的精髓會內化到每一位教師的課堂中，研修的精神將伴隨每一位園丁左右。在今后的從教道路上，我們會高唱著《最炫研修風》，讓研修之花遍地開放。

研修，永無止境！

篇2

β-內啡肽、甲狀腺激素及腎上腺皮質激素在軍事應激時的變化 韓翠華，劉青，柒兵，張瑾，趙軍武

幼兒蝮蛇咬傷并發(fā)心臟、肝臟損害2例 趙曉東，黨偉，張憲，何忠杰，彭國球，孟海東

燒傷對兔血紅細胞內游離氨基酸濃度的影響 黎君友，賴業(yè)馥，孫丹，Li Junyou，Lai Yefu，Sun Dan

射頻消融治療快速心律失常療效初步分析 張許文，張春紅，羅北捷，易周，黃黨生

透析患者靜脈置管致鎖骨下靜脈狹窄1例報告 宋巖，李冀軍，黃黨生，沈東，羅北捷

短期飲用牛奶對生長突增期少女骨密度和身高的影響 劉加昌，張瑾，歐陽巧洪，劉青

絲裂霉素膀胱內灌注致尿道狹窄8例報告 楊渝，秦萬長，嚴培榮，李冀渝

危重病人的氧輸送和氧耗問題 林洪遠

成纖維細胞在成人、胎兒皮膚傷口愈合中差異的研究進展 簡華剛，付小兵，姚榛祥

修復細胞分化的調控機制與鑒別 趙志力，付小兵

國外燒傷皮膚代用品研究進展 吳志谷，付小兵

肺泡Ⅱ型細胞與急性肺損傷 柳琪林，胡森，盛志勇

腸道干細胞 邢峰，郭寶琛，付小兵

153Sm-EDTMP治療癌性骨痛的影響因素研究 歐陽巧洪，田嘉禾，滕小梅，劉加昌，張瑾，文志道

北京地區(qū)毒蛇咬傷流行病學特點與急診救治 趙曉東，黨偉，張憲，何中杰，彭國球，孟海東，文宇

糖尿病足干性壞疽伴高滲性昏迷、DIC治愈1例 胡景勝，馬學毅，聶孝艷

基因治療在創(chuàng)面愈合中的應用 程飚，付小兵，盛志勇

正常與異常的細胞分化 趙志力，付小兵

使用兔進行創(chuàng)面愈合實驗研究的體會 孫同柱，付小兵，陳偉，孫曉慶，楊銀輝，趙志力

獲得性免疫缺陷綜合征在泌尿生殖系統(tǒng)的表現(xiàn) 楊渝，秦萬長

彈片傷救治中的失誤與教訓 李全岳，付小兵，李曄

血管活性藥物對膿毒癥患者肝腎功能的影響 李東偉，程尉新，胡森，謝志毅，何忠杰，林洪遠

小兒燒傷后靜脈穿刺的體會 張翠英

鋅營養(yǎng)狀態(tài)對燒傷創(chuàng)面修復的影響 郭振榮，李利根，趙霖，柴家科，鮑善芬，李烽，盛志勇

對燒傷后死亡患者家屬的心理疏導 張靈芝

腹式子宮切除術中縫合與不縫合盆底腹膜的隨機研究 魯永鮮，劉昕，張素梅，劉靜霞，張琳

鎮(zhèn)痛生肌靈治療褥瘡171例臨床觀察 伍建華

MODS大鼠胸腺樹突狀細胞病理改變及作用研究 陸江陽，王曉虹，孫宇，胡森，楊毅，李玲

急性嗜酸粒細胞肺炎1例并文獻復習 文仲光，郭英江，茅培英，馬楠

創(chuàng)傷性休克及復蘇 林洪遠

大面積深度燒傷病人延遲入院的臨床特征 趙東彥，楊曉東，趙海春

嚴重創(chuàng)傷對淋巴細胞的激活作用:一個曾經被忽視的問題 梁華平，王正國，朱佩芳

泛素-蛋白酶體途徑的組成及其生物學作用 吳焱秋，柴家科

基質溶解酶-7在結、直腸癌腫的作用 潘海燕，范培錫

提高臨床見習課程教學質量若干問題的思考 李建福，孫明華

卡介苗膀胱灌注的并發(fā)癥(附二例報告) 楊渝，秦萬長，李冀渝，馬唅，林荗虎

封閉負壓吸引治療難愈性創(chuàng)面過程中的護理體會 張翠英，張靈芝

腹部火器傷繼發(fā)腹腔感染6例尸解分析 李全岳，付小兵，農江，曲海燕，周立

封閉式負壓吸引治療慢性創(chuàng)面的機制探討及護理對策 張靈芝，張翠英

休克期切痂對大鼠肝組織ICAM-1及TNF-αmRNA表達的影響 賀立新，郭振榮，柴家科，呂藝，郝岱峰，盛志勇

整張E字形中厚自體皮片修復全顏面部肉芽創(chuàng)面 劉軍輝，楊曉東

堿性成纖維細胞生長因子對腹部切口愈合影響的臨床觀察 王濤，黎沾良，張鑫奎，焦華波，喬治，李基業(yè)

穴位注射bFGF治療感音神經性耳聾、耳鳴320例 周成勇，劉達根，田京發(fā)，李伯信，付小兵

皮瓣轉移或移植修復小腿皮膚缺損 張樹明，劉光軍，王長江，王成琪，范啟申，張成進

三0四醫(yī)院招收研究生啟事

小兒吸入性損傷的臨床特征及防治 張宏，楊曉東，王峰，Zhang Hong，Yang Xiaodong，Wang Feng

新方法治療慢性難愈性潰瘍1例 王曉玲

PCNA在增生性瘢痕和慢性潰瘍中的表達特征及其意義 孫同柱，付小兵，顧小曼，楊銀輝，孫曉慶

頜骨骨折合并顱腦損傷的早期救治 閆穎，張建強，張皖清，劉軍，孫鵬，劉斌，賈密，王曉玫，張立立，程尉新

燒傷科手術室預防感染的措施 閆長鳳

我院臨床檢出細菌的耐藥現(xiàn)狀分析 蔣偉，常東，黃志紅，張素霞

堿性成纖維細胞生長因子修復創(chuàng)面的臨床觀察 任志中，趙川

細胞凋亡與瘢痕 劉志國，陳玉林

四肢霰彈槍傷臨床救治原則的研究進展 章亞東，侯樹勛

小兒會燒傷瘢痕整形術后的護理 劉霞，楊建申

科室與供應室清洗器械的對比觀察 唐中華，王靜，劉清云，李秋

空氣清菌片在燒傷病房空氣消毒中的應用 王淑君

384例北京地區(qū)健康少女骨密度測量結果分析 劉加昌，張瑾，歐陽巧洪，文志道，滕小梅

提高無細胞異體真皮基質復合移植的成活率 姜篤銀，付小兵，柴家科，盛志勇，陳璧

排雷中地雷炸傷傷情特點及防治 李全岳，何富強，曲海燕，農江，付小兵

外源性EGF促進吸入性損傷大鼠肺泡Ⅱ型細胞增殖和肺水轉運 柳琪林，胡森，陸江陽，王誼冰，楊毅，盛志勇

雙單抗夾心ELISA方法檢測血漿及組織中金葡菌腸毒素B 李紅云，姚詠明，施志國，董寧，于燕，陸連榮，盛志勇

間苯三酚顯色法微量快速測定木糖含量 黎君友，孫丹，Li Junyou，Sun Dan

細胞凋亡和PCNA表達與肝細胞癌分化狀態(tài)關系的研究 張艷玲，梁后杰，肖文華

離體皮膚氧耗量測定與微機數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的研究 吳志谷，耿淼，黎君友，賈小明，陳圣清

胰島素樣生長因子及其受體在難愈性潰瘍組織中的表達特征 孫同柱，陳偉，付小兵，楊銀輝，趙志力，盛志勇

迷走神經興奮對內毒素血癥大鼠腫瘤壞死因子的影響 姜小國，胡森，石德光，孫丹，晉樺，黎君友，柳琪林，盛志勇

液氮冷凍尖銳濕疣的臨床療效觀察 鄒先彪，張晚霞，劉少卿，楊宇光，郭晉平，張文英

冠心病患者的中性粒細胞化學發(fā)光變化 王宇玫，佟欣，李平生，彭朝津，楚勤英，羅敏，姜玉萍

創(chuàng)面愈合過程中創(chuàng)緣表皮干細胞的再分布 李建福，付小兵，盛志勇，孫同柱

無細胞異體真皮基質的研究進展 姜篤銀，楊銀輝，陳璧

空間環(huán)境對13株微生物生物學特性的影響 謝瓊，李勇枝，宿雙寧，吳元亮

超聲檢測技術在判斷腕部電燒傷血管損傷中的應用 柴家科，李利根，陳越秀，胡曉娟，楊紅明

原發(fā)性結外淋巴瘤在耳鼻及咽部的臨床表現(xiàn)特點 劉達根，周成勇，陸江陽，劉曉鄉(xiāng)

低溫保存皮膚纖維連接蛋白和層粘連蛋白的表達 賈曉明，王翠娥，吳小紅，李豫川，曹軍田，甘永華，蔡宏

用瘢痕組織矯正高位重瞼 京薩

成批燒傷中重度患者長途轉送后的救治 楊紅明，柴家科，高建川，李利根，郝岱峰，盛志勇

層流潔凈手術室的運行管理和保養(yǎng) 閆長鳳，劉淑華，李韶然

膽堿能遞質對LPS刺激外周血釋放細胞因子的影響 呂藝，孫丹，胡森，吳焱秋，盛志勇

區(qū)域氏按摩療法在面部燒傷后新愈合皮膚的應用 盧軍玲，路琳

骨髓間充質干細胞參與皮脂腺導管構成的初步研究 方利君，付小兵，程飚，孫同柱，李建福，曹榮，王玉新

上皮細胞向免疫細胞轉分化促進創(chuàng)傷后假性上皮瘤樣肉芽腫的形成 姜篤銀，付小兵，陳偉，孫同柱，盛志勇

篇3

我認為,從崗位上退下來的老人不宜再作“老驥伏櫪、壯心不已”之想,以為有了充裕時間,可以從頭開始一番奮斗,煥發(fā)自己的“第二春”。其實,人的身體在到達退休年齡以后,除個別案例外,各種器官多已遭到不同程度的損毀,此時讓你退休的目的,就是讓你好好修補器官,恢復健康狀態(tài)。一些退休老人因投身股海、房產買賣而弄得血本無歸、身心交瘁,就是最好的反面教材。

中國人愛三代、四代甚至五代同堂,老人們熱衷于兒孫繞膝,這很符合當前講究和諧的時代。但筆者見得太多的是兒子媳婦、女兒女婿不交錢,或象征性地交一點很少的錢回家“啃老”,退休老人不但要負責全“家族”的主要開支,就連買菜、送孫兒女和外孫兒女上學、煮飯、拖地、洗衣、晾曬被單等全部家務也給包干了。年輕人希望攢錢買新車子、新房子,不少吃完飯后連碗筷也不收,拍拍屁股愛干什么干什么去,這樣的日子過得是開心了,但老人因此勞累過度,身心疲憊,加速衰老,容易誘發(fā)其他疾病,甚至有老人因送孫兒女上學,途中遭遇車禍而殞命!因此,我力勸退休老人在這方面三思而行,也勸年輕人捫心為辛苦了大半輩子的親人想一想。

有些人原先嗜酒、嗜煙,退休伊始就應猛醒,即使從多活幾年讓兒孫高興的目的出發(fā),也應該戒除往日的不良陋習。我有個嗜煙酒如命的大哥,退休后愛交搭三五酒友,花二三十塊錢輪流做東,到街邊的炒賣店頻頻“感情深一口悶”;閑暇在家獨居小房,手上一根煙,桌上一壺酒,醉了睡、醒來喝,蟑螂爬、老鼠摸,把間睡房弄得烏煙瘴氣,酸臭難聞,家人經過房門口掩鼻唯恐不及……前不久,他終于把自己“喝”倒臥床,咳嗽聲一次比一次“駭人聽聞”。大哥的診斷結果出來了,肺腫瘤、殘舊性肺TB、腦萎縮、帕金森癥,四位一體!目前大哥生活不能自理,煙不敢抽了,酒也自動戒了,雖仍在服藥,但每次咳嗽隔幾層樓都能聽見,勉強走幾步顫顫巍巍,人已經氣息奄奄了……真是:早知今日痛苦狀,何必當初胡亂活!

對于老人的作息和鍛煉,我的感悟還是早睡早起,上午六時即進行戶外活動,不宜長跑快跑,只宜短跑慢跑,不喜歡跑步者可自由漫步,腦里最好不思不想,有一種如入仙林的無人境界,眼前仙氣氤氳,四肢軀干隨意活動,如此養(yǎng)生事半功倍。當然,熟悉打太極拳者、練劍者、跳舞者,或有其他鍛煉項目嗜好者,大可依照自己喜歡的鍛煉。

日間,老人總不能整天閑看云卷云舒、花開花落,因此種花養(yǎng)鳥、看看電視、翻翻報刊、寫寫畫畫,仍不失為退休老人的常見“節(jié)目”。老人午間可適時小寐,但整個下午沉沉大睡者易得癡呆癥,一旦得病極易猝死,切記!

篇4

首先，課前互動和課題引入是一個關鍵的環(huán)節(jié)。在聽課中我發(fā)現(xiàn)，課前老師和學生互動較好的情況下，他的課堂就比較成功，老師們大多會從我們的生活著手，把學生帶人到課堂。例如，梁老師所講：If you go to the party, you’ll have a great time 這一課中的if 引導的條件狀語從句復習課，其中提到：課前學生趣味配音練習能使課堂學習變得豐富、有趣，還能夠把學生帶入到創(chuàng)設的情景當中。導入部分的配音視頻有一句話：You’ll have an unforgettable time if you abandon your mobile phone.梁老師把這句話應用到自己身上：If Miss Liang take a wild advanture like Bear, she will ……這樣貼合實際的例子，通俗易懂，師生關系會更融洽，學生會更有興趣參與其中。

其次，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。這就意味著我們要把整個課堂還給學生，讓學生參與到多樣的課堂互動模式當中。例如，梁老師用一些帶有英文的優(yōu)美圖片吸引學生的注意力之后，問：“what’s the wild environment like? ”學生回答：“Few people, few houses……”尤其是，梁老師設置真實的語音留言情景，讓學生聽了她的朋友Johnny給她發(fā)的語音郵件并布置下任務：Listen to the voice mail and choose the wild animals.這樣能激發(fā)學生的好奇心，調動學生的積極性，樹立學生的主人翁意識，他們就能更有興趣地完成任務。

然后，教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提。這次學習中我發(fā)現(xiàn),優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點:一，教態(tài)親切，表情豐富，輕松、活潑。在梁老師的課堂中，我確實聽到了梁老師和學生們的笑聲，也看到了她和學生們的笑臉。梁老師的笑聲，真的有感染力，讓我禁不住拿梁老師舉例。二，善于利用多種手段輔助教學。比如這堂課中梁老師用到的圖片，配音視頻等等。三，要有扎實的英語基礎作為后盾。That is, to give students a glass of water, the teacher must have a running water. 要給學生一杯水，教師要有常流水。

篇5

優(yōu)秀教師演講思考感悟一

作為我們這一代人，自從當了老師開始就把自己的全部獻給了教育事業(yè)，不管當初是怎樣走上這個崗位的，可以說大多數(shù)人都是對得起老師這位稱號的。

左相平所做的也是大多數(shù)老師在做作的，無論是關心學生學習，還是關心學生的成長，還是關心學生的未來，無論是在學習上還是在身體成長上，我們大多數(shù)老師都在做作這樣相同的事情。

我們許多老師都是在默默無聞地做作這樣相同的事情，許多老師去了又有許多老師來了，還是在做作這樣一個相同的事情，許多人的事跡我們沒有人去發(fā)現(xiàn)去挖掘，也沒有人去在乎這樣的事情，但是老師的工作最終還是需要有人干的，仍然還是會有許多象左相平老師一樣去實實在在干好老師工作的老師，所幸的是左相平老師的工作被挖掘了出來，讓人們知道還有那么一些人在為教育事業(yè)默默無聞地工作著。

我們知道我們的時代在進步，科學在進步，社會在進步，人們在生活和工作當中需要的知識在進步，我們許多的老師并不缺少實實在在的工作精神，但是卻缺少迅速適應社會變化的精神，或者說是能力，當這時候我們最需要的是如何讓我們盡快地適應這種變化，擁有這種精神。

左相平老師說得好， “ 我實際上沒有什么信念，我就想當一個學生喜歡的老師，當一個家長放心的老師，當一個人民滿意的老師，不要誤了學生，就是這樣，其他的也沒有想過。我從心里想的就是你既然愛這個崗位你就要讓學生喜歡你。 ”

要當一個學生喜歡的老師，當一個家長放心的老師，當一個人民滿意的老師，這是非常不容易的，是好說不好做的，特別是當一個現(xiàn)代讓學生喜歡、家長放心、人民滿意的老師就更不容易了，因為我們現(xiàn)代的教育不只要實實在在的工作精神，還需要大膽創(chuàng)新的精神，需要實現(xiàn) “ 以學生為主體，教師為主導 ” 的教育理念的能力。

我們學習左相平老師，實際上我們是要能夠借這東風，達到我們在教育教學能力上徹底轉型的目的，我們現(xiàn)在的許多老師每天都在工作上辛苦地干著，可是總不見效果，為什么呢?因為在做許多無用功。我們現(xiàn)在的教育教學不只是要苦干，還需要巧干，不會巧干是不可能干好現(xiàn)在的教師工作的，我們現(xiàn)在需要的是如何正確引導學生去獨立自主的學習，是如何建立學生能夠終身學習的教育機制，然而我們現(xiàn)在的許多教師的力氣都沒有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見效微小。

當然一個學校的教育教學效果如何是與這個學校的領導者如何去進行管理和要求是有著很大關系的，左相平老師的教學成功不只是因為他的教學能力方面，還在于他本身就是校長，他的管理，他的決策自然就是符合他的教學要求的理念的，而我們其他的學校是否也是這樣的符合教師們的能力盡量發(fā)揮的理念呢?

比如在備課上、在上課上、在管理學生上、在學生作業(yè)上、在學生輔導上、在營造教學環(huán)境上、在保證教學條件上、在處理師生關系上、在考勤方式上等等許多相關問題上都會帶來不同的正面影響或者負面影響。

如果我們是真的為教育教學著想，那么這些問題是不可能被忽視的。

我希望我們學習左相平老師的事跡，是為了借一個讓我們的教育事業(yè)獲得進一步發(fā)的機會，而不是以往那些徒有形式的老套模式。

蠟燭精神永不朽!

優(yōu)秀教師演講思考感悟二

11月來，我去聆聽了“綠城之秋”的多節(jié)語文、教學課，回想每一位老師的課，真的是受益匪淺。人們常說：聽名師講課是一種藝術享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈。下面具體談談我的一些收獲和心得體會：

一、首先學會的是：學會了如何去聽課:(一)聽課時該聽什么。聽一節(jié)課，應有一個明確的目的，聽課時需要關注兩個方面：一方面是關注教師的教，它包括：第一，重點難點的突破，一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否;第二，板書及教學媒體運用;第三，課堂氣氛。另一方面是關注學生的“學”。(二)聽課時的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學習名師們的長處、閃光點，為我所用，所以在聽課時，應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課聽什么呢?我們師范生聽課的目的是學以致用，吸收經驗。所以我們去聽課的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽課堂設計，聽教師怎樣講，看學生怎么學;要以審美的心態(tài)去聽課，以參與者、研究的心態(tài)去聽課; 聽課后的還要及時地反思、總結。

二、現(xiàn)在，回味所聽的數(shù)學課和數(shù)學報告，總的說來，感受最深的有以下三點：

(一)名師們都善于挖掘課程資源，為學生提供現(xiàn)實的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容。

一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。開始的情景創(chuàng)設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。

這些觀摩課，導入新課有的是創(chuàng)設認知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法，如王宏偉老師的《比賽場次》、黃世忠老師的《中位數(shù)》;有的是創(chuàng)設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)，如徐斌老師的《解決問題的策略》;有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到數(shù)學的價值，產生非要學習的愿望，老師的《數(shù)學廣角》、郭廣成老師的《打電話》、郭莉老師的《秒的認識》。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調動起學生學習的興趣，激發(fā)起學習數(shù)學知識的欲望。它體現(xiàn)了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學藝術的設計。

(二)教師很會調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。重視過程、注重體驗。

(三)善于創(chuàng)設愉悅和諧的課堂氣氛 ，教師能適時熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學習環(huán)境使學生個個如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，實現(xiàn)了認知與情感的統(tǒng)一，使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂中有 疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動注入了活力。有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有機智的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學環(huán)境，實現(xiàn)了認知與情感的統(tǒng)一。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學技能技巧，聽課、聽名師講座是教師的必修課，也是是我們師范生成長的一個捷徑，聽課已經結束了，但是我的學習還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓!

優(yōu)秀教師演講思考感悟三

吳邵萍，一位平凡工作崗位上的人演繹了教師這一職業(yè)的光榮與神圣。她是我們學習的榜樣，她讓我們真正領悟到了教育的真諦就是“愛”

最近，在省教育廳號召下，大江南北的教師掀起了“向吳邵萍學習”的熱潮。吳邵萍的先進事跡使我深受感動，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學習的楷模。我將在這些先進教師先進事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為范”的教師使命感，做一個富有愛心的好老師。

優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，開展所有工作都要落實在一個"愛"字之上。

愛生，就要愛的有“真情”。愛，是教育的本色，吳邵萍愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，以無限的真情去關愛身邊的一切，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，我們應當不厭其煩的耐心指導;當學生做錯了事的時候，我們理性的指導分析，讓學生知道做錯事的原因。我經常對自己說“假如我是孩子”，所以我就會用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣，當我們希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子，我們都應該學會換位思考，假如他們是我的孩子，家長對我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。我們要像慈母一樣關心愛護每一個孩子，比如：孩子身體不適時，我們應該噓寒問暖;孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權利;當孩子的優(yōu)點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵，……總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

篇6

一、更新了觀念，開拓了視野

培訓期間我們聆聽了很多專家教授的講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。通過這次培訓學習，使我耳目一新，深深地認識到要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學活動中，我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍。

平時忙于教學很少靜下心來學習，參加省“工程”培訓，通過聽講座、以及與同學的互動交流，使我們加強了對新課程的理解，提高了自身創(chuàng)新使用教材和改進教學方法的能力，以及教學實踐能力。使我感覺到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。

二、認真學習，啟迪智慧

曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)知識的匱乏，但也不知道該讀什么書。

在這次學習的過程中，我更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發(fā)自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學功底。

三、善于反思、做一名反思型的教師

在自己的教學過程中，經常會對學生說，“你得思考，光聽不行！”今天當自己成為學生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”

思考應該是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學生的現(xiàn)狀呢？要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，愛思、勤思、會思是何等的重要。

反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業(yè)化發(fā)展營造了良好的氛圍。

四、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心

篇7

我從事小學語文教育工作已有15年了，跟隨新課改的腳步也有10年。在本次學習中，我認真閱讀了各地優(yōu)秀課改經驗，（浙江：有效習題設計，北京：比較閱讀，江蘇：情境教育，山東：單元整體教學。）使我對如何提高語文教育教學有了更深刻的認識，真正體驗了課改帶來的效應。

課程改革的十年，我校全體老師都在享受著新課程改革帶來的成果。適應需要一個過程，但是經過10年的摸索、體驗，教師們已經步入了正軌。記得新課改的頭兩年，教育局領導到我校調研時問：“對新課改有何認識？”老師們回答是：“新課改都把我們教師改蒙了，都不會上課了?！碑敃r局領導還批評了我們，說我校教師“胡攪蠻纏”。其實這也是實話，當時真是蒙的?？涩F(xiàn)在就不一樣了，老師們都學以致用了，部分老師還成了高手，都在感嘆課程改革給我們帶來的變化呢！課程改革后，課堂角色從單純的注重知識傳授轉化為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。課后教師們集體備課，共同探討教學方法。經常就課堂上學生提出的一些有趣問題爭論不休。課改不僅改變了教材，還改變了老師、學生等，這是一個全新的改變。

課堂的改變也讓我們領略到了其中的樂趣。課堂上學生的參與更多了，學習更有興趣了。不再是以前的老師講，學生聽，學生抄寫的教學模式了。課上我們往往會為一個個問題爭得熱火朝天。學生也感受了我們師生是平等的，教師只是引導者，組織者，盡可能地組織他們應用合作、小組學習等方式。更注重的是培養(yǎng)他們小組合作交流的能力，調動每一個學生都參與，激發(fā)他們學習的積極性。學習方式逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手了。這樣的教學模式不僅拉近了師生間的距離，還經常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、經常有驚喜。

課改后的教材也是個全新的變化，比如語文：同樣的內容安排在一個單元，學習完每個單元后，還有詞語盤點、口語交際、習作、日積月累等加以鞏固所學內容，這樣的安排感覺更加科學合理。以前的內容偏難偏舊，沒用的東西很多，現(xiàn)在就不一樣了，有價值、有用的內容多了，并且在教學中留給學生更大更寬的空間，有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課改后的所有課程都要求促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，滿足每個學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。真正達到了素質教育的目的。

總之，科學技術在不斷進步，人們的觀念也要不斷的更新，因此，全國上下課程改革也是勢在必行，這就需要我們廣大教育工作者不斷努力，不斷學習。課程改革給我們帶來的將是令人鼓舞的變化。

篇8

大家早上好！

我叫XXX，是601班的學生，擔任班長一職。我思想進步，品德優(yōu)良，熱愛學校、班級;熱心為班集體服務，在班級活動中能起到模范帶頭作用;我遵守《小學生守則》及校規(guī)校紀，遵守社會公德和國家法律、法規(guī); 講文明，有禮貌，講團結，有愛心;我組織管理能力較強，始終把責任放在心中。多次被學校評為三好學生，優(yōu)秀少先隊員，深受同學的愛戴，老師的贊揚。

在家，我是個好孩子，勤儉質樸，孝敬父母;在校，是個好學生，學習上積極努力，在課堂上能認真聽講，課后能獨立思考，按時完成作業(yè)，成績名列前茅，多才多藝。積極參加學校和班級組織的一切活動。在?？傮w表現(xiàn)優(yōu)秀。在課余時間，能和同學們一起討論思考，互幫互助;作為班長，每天協(xié)助老師管理一些班級事務和活動，積極主動地做好每件事，是班主任得力的小助手。關心班集體的每一位同學，是大家學習的好榜樣，是同學的好伙伴。每當同學們在學習或生活中遇到困難，我都會積極想辦法幫助解決。

篇9

歲歲重陽，今又重陽。今天，我們與各位老領導、老同志歡聚一堂，共慶我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽佳節(jié)，感到由衷的高興。在此，我代表區(qū)委辦公室全體職工向你們表示節(jié)日的慰問，并致以崇高的敬意!

我雖然有多年在區(qū)政府辦公室工作的經歷，但對區(qū)委辦公室的工作，較為陌生，可以說還是一名新兵。我也深知，區(qū)委辦公室所取得的每一點成績和進步，都離不開各位老領導的關心、理解和支持。在這里，我也希望各位老領導、老同志一如既往地關注區(qū)委辦公室，為我們工作把關定向。我們一定以各位老領導為榜樣，繼續(xù)保持和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，不斷推進區(qū)委辦公室工作。

尊重老同志就是尊重黨的歷史，愛護老同志就是愛護黨的財富。在你們面前，我們永遠是晚輩，永遠是學生。在區(qū)委辦公室這個大家庭里，我們是你們的子女和親人。記得有位哲人曾經說過這樣一句話，不尊重老人的人，不可能是一個真誠的人，也不可能是一個值得信賴的人。因此，尊重和孝順老人，是做人做事的起碼要求。我們區(qū)委辦公室歷來就有尊老愛老的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們一定會團結全體干部職工，繼續(xù)更加重視老干部工作，喜老同志之所喜，憂老同志之所憂，更富有成效地做好老同志工作，在政治上關心老同志，在生活上照顧好老同志，確保老同志待遇，真心誠意解決好各種實際困難，努力把為老同志服務的工作做得更細、更實、更好。我們衷心祝愿各位老領導、老同志晚年幸福，老有所樂，老有所為，繼續(xù)為建設富裕文明、和諧安康的新**發(fā)揮余熱，獻計獻策，作出新的貢獻。

篇10

（廣東農工商職業(yè)技術學院 廣東 廣州 510507）

摘要：羞怯是人與生俱來的特質。在英語口語教學中，學生由于羞怯而不敢開口說英語的現(xiàn)象非常普遍。采用Cheek和Buss編制的羞怯量表（Shyness Scale），從男女生羞怯程度的差異性和羞怯程度與口語成績的差異性兩方面，對羞怯感與英語口語水平的關系進行驗證，進而探討大學生運用英語進行口語表達時羞怯的原因，有助于教師在幫助學生克服羞怯心理時提出一些可行性建議。

關鍵詞 ：羞怯感；英語口語；羞怯度

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0105-03

研究問題的提出

羞怯是人類常見的現(xiàn)象，每個人都有羞怯的經歷，只是羞怯的程度和時間的長短不一樣。Cheek和Buss在1981年將“羞怯”定義為在他人面前感到不自在及受到抑制。心理學家阿瑟·威斯姆說：“羞怯者總是不由自主地給人一種冷淡和回避的印象而自己察覺不出”。具有這種心理的人，往往在交際場所或大庭廣眾之下羞于啟齒或害怕見人。由于過分的焦慮和不必要的擔心，羞怯者往往在言語上支支吾吾，在行動上手足無措，長此以往，會不利于與別人進行正常交往及其性格的發(fā)展。在特定環(huán)境刺激下，羞怯有時會發(fā)展為社交恐怖癥等神經癥狀，甚至會變得精神失常。

羞怯者害怕演講，用英語演講更是對羞怯者的一大挑戰(zhàn)。筆者在多年來的英語教學工作中發(fā)現(xiàn)，大學生普遍怕開口講英語，害羞程度相當嚴重，其講英語的膽量還不如天真爛漫的幾歲孩童。在公眾場合敢于開口大聲說英語的學生更是少數(shù)，大多數(shù)則表現(xiàn)相當羞怯，效果很差?？谡Z是英語學習中最重要也是最困難的一部分，學生講英語的情況固然與教師的教學模式、學生的英語口語能力水平有很大的關系，但是不可忽略，學生的口語能力和口語水平的發(fā)揮與他們的個體羞怯程度具有緊密的聯(lián)系。大學生講英語的羞怯障礙折射出當代大學生心理健康的一些問題。

研究方法和過程

研究對象 筆者的研究選取了廣東農工商職業(yè)技術學院2010級廣告設計與制作、涉外文秘、財務管理三個專業(yè)的大學生為調查對象，男生29人，女生112人，共計141人，并讓其參加學期期末英語口語測試，其中男生29人、女生109人參加了測試。

研究工具 （1）羞怯測試采用Cheek和Buss編制的羞怯量表（Shyness Scale），該量表有13個條目，采用五級評分法（1=極不相符，5=極為相符），13個條目量表的總分范圍從13分（羞怯程度最低）到65分（羞怯程度最高）。對研究對象進行羞怯測試，收集被試的羞怯數(shù)據(jù)和被試的基本情況，如年齡、性別及專業(yè)等。（2）經過若干天后，對被試進行期末英語口語能力測試，成績由英語任課教師進行評定，得出被試的口語分數(shù)。

數(shù)據(jù)處理 為了保證調查的信度，調查表由任課英語教師在課堂上讓學生完成并收取，共發(fā)放141份調查表，回收有效問卷139份，然后采用spss14.0對所有的被試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計計算。

研究結果與分析

量表信度 信度是估計測量誤差有多少以實際反映真實量數(shù)程度的一種指針。筆者的研究中所采用的《羞怯量表》是前人修訂并經廣泛應用的量表，其Cronbach α系數(shù)為0.90。本次測量為了保證測驗分數(shù)的可信程度，重新檢驗了其信度。經檢驗，本次測驗分數(shù)的Cronbach α值為0.84，與前人的研究結果非常接近，說明本次測驗的分數(shù)是可信賴的。

性別的差異性檢驗 經獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)男女生在羞怯程度上沒有顯著性差異（如表1所示），這說明，在英語口語水平發(fā)揮方面，男女生的羞怯感程度對他們口語表達的干擾是差不多的，可以用同一次口語考試的成績檢驗每個學生的羞怯程度。

羞怯程度與英語口語成績差異性檢驗 將所有被試的羞怯分數(shù)從低到高進行順序排列，從最低分的被試起，選取排名在前30%（共43人）的人為羞怯低分組，從最高分的被試起，選取排名在前30%（共42人）的人為羞怯高分組。通過獨立樣本t檢驗，比較高分組和低分組的英語口語成績（如表2所示），發(fā)現(xiàn)不同羞怯程度學生的英語口語成績有非常顯著的差異，低羞怯的學生成績比較好（76.12分>72．14分）。這說明羞怯感使學生對英語口語缺乏自信心，產生害怕、焦慮甚至恐懼的心理。學生為了保護自己，就會采取回避和退縮行為，從而影響口語水平發(fā)揮，成績也就不理想。

探討原因

除了上述研究統(tǒng)計結果表明低羞怯的學生口語成績比較好之外，據(jù)被試的英語教師反映，在口語考試過程中，有些學生還出現(xiàn)了極度羞怯的現(xiàn)象。如少數(shù)學生面對教師竟然支吾得說不出一句簡單日?？谡Z，有一位學生由于長期對講英語存在顧慮和恐懼心理，在教師給出的兩次口語考試機會面前都臨陣逃脫。前面提到過，學生講英語的情況與教師的教學方法、學生的口語水平有密不可分的關系，但不可否認羞怯對學生口語能力的巨大影響。羞怯是從兒童到成年人都具有的性格特質或經歷，過度的羞怯感不利于學生的英語口語學習和人際交往。為什么大學生在講英語尤其是在公眾場合（如演講、面對班級發(fā)言、英語口語考試等）講英語表現(xiàn)得如此害羞和膽怯呢？筆者總結了兩個方面的原因。

一是與英語口語的外在特點有關。也許一個學生用英語寫作可以發(fā)揮得很好，但是與他的口語呈現(xiàn)結果卻大相徑庭。這不足為奇，因為寫作是別人難以觀察的個體行為，寫作者可以全神貫注、絞盡腦汁地尋找詞語加以表達?？谡Z則不然，說話者與聽話者同處于語言環(huán)境之中，說話者表現(xiàn)如何受到聽話者的監(jiān)視。因此，說話者的話語應意圖清楚，目的明確，用詞準確，傳遞的信息恰如其分，能為對方理解；應首尾連貫，不能前言不搭后語。對羞怯者而言，口語交際比寫作難，英語口語就更難。比如在課堂上，有些學生被教師叫到時緊張得發(fā)抖，以至說不出話來，上講臺用英語發(fā)言時滿臉通紅，眼睛不敢正視聽眾，說話聲音很小，這些都是羞怯特定的外部表現(xiàn)。像這樣羞怯的學生口語很難練好。

二是與當代大學生的心理特點有關。雖然21世紀的大學生接收社會信息量大，思維活躍，自我意識強，具有強烈的交往意識，但上網時間和網絡交往的增加削弱了人與人之間面對面的溝通交流。在實際生活中的朋友減少了，大學生更容易感到孤獨和沮喪。同時，大學生處于青少年情緒高漲期，常以自我為中心，為自己的外表和行為所控制，往往會主觀預期他人的反映，這使他們經常產生受他人監(jiān)視的感覺，從而不大愿意拋頭露面，易感到害臊和受攻擊。因此，對于講英語和用英語演講等這些受別人評價的行為活動，傾向于害羞和膽怯，尤其對一部分自身心理發(fā)展不成熟、認識問題和自我調節(jié)能力不強的學生而言，他們在面臨環(huán)境變化和處理人際關系時會感到自卑、自我焦慮、不自信、缺乏勇氣，個別學生甚至連和教師說話的勇氣都沒有，更遑論和教師用英語交談了。

研究結果與建議

如果羞怯程度適當并主要針對特定的情境，可視為一種正常的反應；但是如果羞怯的程度過高或泛化，就會嚴重影響個體的學習、行為、生活以至身心健康。毋庸置疑，過度的羞怯會使人消極保守、沉溺在自我的小圈子里，而不利于一個人的成功，過度羞怯的學生很難練好英語口語。所以，教師必須采取一些方法幫助學生克服羞怯感，增強他們的口語表達能力。李陽推廣的“瘋狂英語”就是戰(zhàn)勝羞怯、取得口語訓練成功的典型例子。他訓練英語學習者的一大原則，就是倡導英語學習者在練口語時應“Don’t be afraid of losing your face”。李陽鼓勵英語學習羞怯者的方式值得廣大英語教師效仿。這里，提出三點建議供英語教師參考：首先，要幫助學生了解產生羞怯的原因，引導學生有意識、有針對性地克服不必要的羞怯感。教師平時應當注重培養(yǎng)學生積極向上的情緒感受，如快樂、奮斗、放松、無畏困難等精神的傳導。因為如果不注意情感策略的培養(yǎng)，在心理和情感上就會出現(xiàn)各種障礙，就會抑制語言學習的動機和自信心。其次，教師對待學生的態(tài)度應該是親切和藹、積極開導、支持鼓勵的。教師可以經常對感到羞怯的學生微笑以示重視和理解，也可以開導怕出錯和丟臉的學生，允許他們講口語出錯，讓他們覺得出錯沒什么大不了的。在教學中，要平等對待所有學生，不偏愛優(yōu)等生，力求創(chuàng)造一種愉快、和諧、生動、友好的課堂氛圍。再次，教師可以采取降低學生羞怯感的教學組織形式或活動方式。例如，準備些有爭議性的熱點話題，激發(fā)學生的表達興趣；簡化語言的復雜性，提供詞匯套句引導學生開口；鼓勵學生參與課堂活動，插入課堂游戲、獎勵措施，給羞怯的學生提供優(yōu)惠規(guī)則，增加他們獲得成功的機會，看到他們即使有微小的進步也應當給予肯定并及時表揚，等等。成功感和滿足感能夠逐漸培養(yǎng)起羞怯學生學習的興趣，建立他們口語表達的信心。心理學博士查克認為：“克服羞怯如同一場戰(zhàn)勝自我的戰(zhàn)斗，需要有頑強的決心和持之以恒的毅力。”克服羞怯感，練就一口流利的英語需要師生堅持不懈的努力。

參考文獻：

[1]Cheek J M，Buss A H.Shyness and sociability[J].Journal of Personality and Social psychology，1981（41）：330-339.

[2]王倩倩.大學生羞怯特點及其與自尊、孤獨、人際情境覺察能力的關系[D].濟南：山東師范大學碩士學位論文，2007.