導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教室標(biāo)語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我。

2、習(xí)慣改變命運，細節(jié)鑄就終身。

3、自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。

4、勤奮求學(xué)，熬墨蓄勢。

5、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。

6、北大清華少年心，花香鳥語春天事。

7、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

8、鯤鵬展翅自茲始。

9、學(xué)海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

10、耕耘于分秒，收獲于細微。

11、一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

12、不讀清華不肯休，我心一片磁針石。

13、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。

14、耕耘分秒，勤奮造就天才；

15、積蒿力量，實力鑄就輝煌。

16、志不堅者智不達，言不信者行不果。

17、鍥而不舍，存義精思。

18、習(xí)慣決定成績，細節(jié)決定命運。

19、勤奮鑄就輝煌。

20、每一滴汗水都是機遇的滋潤。

21、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

22、惟理想點亮生命的精彩。

23、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。

24、彩虹風(fēng)雨后，成功細節(jié)中。

25、革命尚未成功，同志仍需努力。

26、要成就大事，先做好小事。

27、為了夢想，我們不懈努力。

28、分?jǐn)?shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實力。

29、競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。

30、NO SWEAT，NO SWEET。

31、勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。

32、心態(tài)決定命運，自信走向成功。

33、每一次努力都是最優(yōu)的親近，

34、筆耕書上除勤奮無他，舟行學(xué)海有遠志領(lǐng)航。

35、每臨大事，心必靜心，靜則神明，豁然冰釋。

36、志存高遠，心系天下。

37、孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

38、努力造就實力，態(tài)度決定高度。

39、要爭就能贏，要拼才能贏。

40、沒有播種，何來收獲。

41、耕耘今天，收獲明天。

42、天道酬勤，寧靜致遠。

43、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。

44、失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。

45、非學(xué)無以成才，非志無以成學(xué)。

46、古之成大事者，不惟有超世之才，

47、良好的習(xí)慣是成功的保證。

48、一朝習(xí)慣，萬事易辦。

49、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。

50、生無所息，斗無所止。

51、遠大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

52、最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

53、今天的努力，明天的實力。

54、志強智達，言行行果。

55、龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

56、用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力。

57、必有堅忍不拔之志。

58、慎而思之，勤而行之。

59、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

60、莫放松點，莫輕視微。

61、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

62、細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。

63、志高造就輝煌。()

64、繩鋸木斷，水滴石穿。

65、立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

66、學(xué)在苦中求，勤中練；不怕學(xué)問淺，怕志短。

67、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。

68、功崇惟志，業(yè)廣為勤。

69、文學(xué)來自勤奮，高分源自拼搏。

70、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。

71、態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。

72、細節(jié)決定成功，點滴鑄就輝煌。

73、播種勞動，收獲成功。

74、我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

75、志在千里，壯心不已。

76、應(yīng)知學(xué)問難，在乎點滴勤。

77、團結(jié)拼搏，求實進取。

78、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。

79、求真尚美，礪志篤行。

80、小事成就大事，細節(jié)成就完美。

81、明確的目標(biāo)是前進的動力。

篇2

1、此時無聲勝有聲，高聲小心變失聲。

2、知識經(jīng)不起打擾，請保持安靜。

3、我最討厭高聲喧嘩的人，一點技術(shù)含量都沒有。

4、你的輕聲細語是對大家的尊重。

5、寧靜創(chuàng)造和諧美。

6、流水無情人有情，勸君請讓樓清靜。

7、請勿喧鬧，保持安靜！

8、請勿高聲，不要驚了讀書人。

9、安安靜靜，文文雅雅。

10、安靜的幻想，是天使的夢。

11、希望別人能清楚聽到您說的話嗎？請您也輕聲說話吧！

12、你的輕聲細語是對大家的尊重！

13、禁止喧嘩不許打鬧。

14、主席說了，喧嘩的不是好同志！

15、低聲喧嘩，益人利己。

16、心與心的交流需要靜靜地聆聽！

17、文明禮貌切勿喧嘩。

18、水不在深，有龍則靈；聲不在高，有音則行。

19、課上，響亮一點；課后，安靜一些。

20、安靜是一種美，無聲的美。

21、輕聲細語讓我們大家都能清楚聽到彼此的聲音！

篇3

1、鍥而不舍，存義精思。

2、細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。

3、北大清華少年心，花香鳥語春天事。

4、最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

5、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。

6、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

7、學(xué)在苦中求，勤中練；不怕學(xué)問淺，怕志短。

8、弱者等待時機，強者爭取時機，智者創(chuàng)造時機。

9、把握一個今天，勝似兩個明天。

10、不經(jīng)一番寒徹骨，怎得考試高分來。

11、先做該做的事，再做喜歡的事。

12、人生能有幾回搏，今日不搏何時搏。

13、遠大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

14、龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

15、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

16、志不堅者智不達，言不信者行不果。

17、十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。

18、習(xí)慣決定成績，細節(jié)決定命運。

19、自古圣賢成大業(yè)，未有不由學(xué)而成者。

20、習(xí)慣改變命運，細節(jié)鑄就終身。

21、靈感+珍惜時間+少說空話+埋頭苦干=成功。

22、讀書在于造就完美的人格。

23、勤奮求學(xué)，熬墨蓄勢。

24、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

25、莫為失敗找借口，多為成功找理由。

26、人之為學(xué)，不日進，則日退。

27、比狀態(tài)，比干勁，比落實，比毅力。

28、如詩的年華更需惜時如金。

29、尊師重道，愛國立德。

30、要成就大事，先做好小事。

31、為復(fù)興中華，誓讀名牌大學(xué)。

32、自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。

33、必有堅忍不拔之志。

34、博學(xué)而篤志，切問而近。

35、光有知識是不夠的，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用；

36、立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

37、團結(jié)拼搏，求實進取。

38、明日復(fù)明日，明日何其多，

39、一朝習(xí)慣，萬事易辦。

40、我拼我搏，付出定有回報；

41、求真尚美，礪志篤行。

42、小事成就大事，細節(jié)成就完美。

43、馳騁于自己的天下，奔騰在碧綠的山間，

44、不要讓昨天的沮喪令明天的夢想黯然失色。

45、一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

46、精研博學(xué)，篤行仁德。

47、博學(xué)敏思，立志共興。

48、筆耕書上除勤奮無他，舟行學(xué)海有遠志領(lǐng)航。

49、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。

50、特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別能吃苦，

51、自強不息，厚德載物。

52、德能勤績，彰顯青春。

53、自尊自愛，自重自強。

54、命運自己主宰，奇跡自己創(chuàng)造。

55、生命的絕唱來機只爭朝夕，

56、耕耘于分秒，收獲于細微。

57、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。

58、理想+信念+反思+意志+效率=大學(xué)。

59、天道酬勤，寧靜致遠。

60、團結(jié)進取，追求卓越。

61、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。

62、學(xué)之染人，甚于丹春。

63、態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。

64、心態(tài)決定命運，自信走向成功。

65、烈火鑄就真心英雄，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹。

66、自律，民主，團結(jié)，和諧。

67、獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。

68、自主自律，自強自信。

69、效率資奔？成績 能力+勤奮=效率 知識+方法=能力

70、博學(xué)慎思，明辨篤行。

71、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。

72、拼搏鑄輝煌，狀態(tài)定命運。

73、播種勞動，收獲成功。

74、但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我。

75、分分秒秒，構(gòu)筑輝煌。

76、學(xué)習(xí)如著起之茴，不見其增，日有所長。

77、鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪清。

78、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

79、逢一必爭，逢冠必奪。

80、繩鋸木斷，水滴石穿。

81、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。

82、每一次努力都是最優(yōu)的親近，

83、行勝于言，超越自我，知識啟迪智慧。

84、學(xué)則智，不學(xué)則愚；學(xué)則治，不學(xué)則亂。

85、不要讓你的舌頭超越你的思想。

86、勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。

87、精誠所至，金石為開。

88、分?jǐn)?shù)鑄就輝煌，汗水凝聚實力。

89、弱者認(rèn)命，強者抗命。

90、要爭就能贏，要拼才能贏。

91、積蒿力量，實力鑄就輝煌。

92、每一滴汗水都是機遇的滋潤。

93、學(xué)海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

94、少年辛苦終身事，莫向光陰隋寸功。

95、細節(jié)決定成功，點滴鑄就輝煌。

96、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

97、成功于字里行間，飛翔在海闊天空。

98、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。

99、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

100、往者不可諫，來者猶可追。

101、心中有集體，進步靠自己。

102、明天的痛。

103、效率*時間=成功。

104、千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。

105、慎而思之，勤而行之。

106、知識就是力量。

107、未出土?xí)r先有節(jié)，至凌云處仍虛心。

108、我生待明月，萬事成蹉跎。

109、良好的習(xí)慣是成功的保證。

110、莫放松點，莫輕視微。

111、以宇宙為教室，牽自然為宗師。

112、抓住今天，才能不丟失明天。

113、橫絕學(xué)海，笑傲蒼穹。

114、——成功在于不斷地超越。

115、求實踏實，落實誠實。

116、含淚播種的人一定能含笑收獲。

117、做一個有實力的人，不要讓今天的懶惰成為

118、用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力。

119、人到萬難須放膽，模棱兩可平常心。

120、蓄勢待發(fā)，有備無患。

121、耕耘分秒，勤奮造就天才；

122、知識改變命運。

123、努力造就實力，態(tài)度決定高度。

124、勤奮鑄就輝煌。

125、勤奮踏實，誠實守信。

126、博觀細取，厚積薄發(fā)。

127、知識+方法=能力，能力+勤奮=效率，

128、光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動。

129、無一處不學(xué)，成功之路也。

130、安逸的環(huán)境造就不出時代的英才。

131、千淘萬漉雖辛苦，千錘百煉始成金。

132、厚德博學(xué)，自強不息。

133、沒有播種，何來收獲。

134、宏圖報黨恩，志遠為國強。

135、愛班愛校，重德重能。

136、做人要厚道，求學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。

137、身無半畝，心憂天下。讀書萬卷，志在中華。

138、志強智達，言行行果。

139、明確的目標(biāo)是前進的動力。

140、入室即靜、入座即學(xué)

141、志高造就輝煌。

142、知人者智，自知者明。

143、獨木不成林，單絲不成線。

144、青春須早為，豈能長少年。

145、誠信，誠實守信也。

146、靜中顯競，競中取勝。

147、知識+能力=方法 能力+勤奮=效率 效率資奔？能力

148、博學(xué) 審問 慎思 明辨 篤行

149、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；努力，努力，再努力。

150、放棄時間的人時間也在放棄他。

151、革命尚未成功，同志仍需努力。

152、教室潔凈，清風(fēng)送爽。身居斗室，心懷天下。

153、一分的浮躁，一分的遺憾。

154、十年鑄劍，只為爐火純青；一朝出鞘，定當(dāng)倚天長鳴。

155、彩虹風(fēng)雨后，成功細節(jié)中。

156、人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。

157、志存高遠，心系天下。

158、生無所息，斗無所止。

159、NO SWEAT，NO SWEET。

160、志在千里，壯心不已。

161、超越夢想，超越自我。

162、守時守紀(jì)，團結(jié)拼搏。

163、鯤鵬展翅自茲始。

164、守時誠信，勤奮踏實。

165、埋頭讀書，抬頭做人。

166、耕耘今天，收獲明天。

167、十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福隨。

168、我用擁有的爭取未來的。

169、我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

170、好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

171、無一事不學(xué)，無一時不學(xué)，

172、古之成大事者，不惟有超世之才，

173、生命因進取而輝煌，青春因高考而壯美。

174、豐碑無聲 行勝于言

175、人的一生是漫長的，但關(guān)鍵的只有幾步。

176、一生之苦今日吃，三年之樂來日享。

177、運籌帷幄之中，決勝考場之上。

178、超越自我防分化，挑戰(zhàn)極限譜新高。

179、在人生旅途中沒有到達終點，我不會提前下來。

180、孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

181、歷史是人寫出來的，路是人踏出來的。

182、不學(xué)小溪流泡沫喧囂，要學(xué)大海潛水無窮。

183、競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。

184、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

185、失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。

186、含淚播種，含笑收獲。

187、為了夢想，我們不懈努力。

188、應(yīng)知學(xué)問難，在乎點滴勤。

189、今天的努力，明天的實力。

190、書是人類進步的階梯。

191、特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為。

192、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。

193、只有愚者才等待機會，而智者則造就機會。

194、黑發(fā)不識勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

195、每臨大事，心必靜心，靜則神明，豁然冰釋。

196、文學(xué)來自勤奮，高分源自拼搏。

197、短暫辛苦，終身幸福。

198、非學(xué)無以成才，非志無以成學(xué)。

199、不要讓今天的懈怠成為一生的痛。

200、惟理想點亮生命的精彩。

201、功崇惟志，業(yè)廣為勤。

篇4

1、以優(yōu)秀教師為榜樣，忠于祖國，服務(wù)人民

2、固本承源興偉業(yè)；提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)譜華章。

3、老師，謝謝您！

4、教書育人　管理育人服務(wù)育人

5、鑄教師高尚人格，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才！

6、恭祝全體教師節(jié)日快樂身體健康全家歡樂！

7、情難舍，恩難忘，以大地為紙，江河為墨，也寫不盡對老師的感謝之情！

8、振奮精神，與時俱進，開創(chuàng)教育現(xiàn)代化新局面！

9、尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標(biāo)志

10、爭當(dāng)育人模范，勇為教學(xué)專家。

11、沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。

12、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師！

13、人民教師無尚光榮；教書育人無私奉獻！

14、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁！

15、社會發(fā)展，教育先行；教育振興，全民有責(zé)。

16、學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神；切實落實國家中長教育規(guī)劃綱要。

17、弘揚重教興學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)構(gòu)建醴陵和諧社會

18、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

19、辦好人民滿意教育，為全面建設(shè)小康社會作貢獻！

20、人民教師，無尚光榮；教書育人，無私奉獻。

21、尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標(biāo)志。

22、國家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。

23、尊重知識尊重人才，形成全社會尊師重教的良好風(fēng)尚。

24、按科學(xué)發(fā)展觀的要求，用高尚師德回報社會！

25、尊重勞動　尊重知識尊重人才尊重創(chuàng)造

26、講臺能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬里河山！

27、大力倡導(dǎo)尊師重教的社會風(fēng)尚營造支持教育事業(yè)的良好氛圍。

28、天天勤業(yè)敬業(yè)作表率，一生教書育人樂奉獻！

29、教師是人類靈魂的工程師，是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者。

30、大力發(fā)展教育事業(yè)，為全面建設(shè)小康社會提供智力支持和人才保障。

31、積極推進改革創(chuàng)新，全面促進教育內(nèi)涵發(fā)展。

32、大力倡導(dǎo)尊師重教的社會風(fēng)尚，積極營造支持教育發(fā)展的良好氛圍。

33、加快教育發(fā)展，推進農(nóng)村小康建設(shè)和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

34、以優(yōu)秀教師為引領(lǐng)，深入推進教育“提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)”活動

35、熱烈慶祝第三十個教師節(jié)！敬愛的老師，您辛苦了！

36、堅持“科教興旗”戰(zhàn)略，加快陳旗教育現(xiàn)代化信息化進程！

37、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚尊師重教社會美德！

38、解放思想開拓創(chuàng)新與時俱進，努力開創(chuàng)陳旗教育事業(yè)的新局面。

39、十年樹木，百年樹人；千秋基業(yè)，教育為本。

40、以德治教，以身立教，塑造師德風(fēng)范！

41、熱烈慶祝第三十個教師節(jié)！

42、選擇了教師為終身職業(yè)，就是選擇平凡和偉大

43、認(rèn)真貫徹落實《教師法》，保障教師合法權(quán)益！

44、向辛勤的園丁致以節(jié)日的問候！

45、樹立科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意教育

46、科教興國振國威，尊師重教敬園丁！

47、為祖國培育花朵，用心血澆灌未來！

48、依法保障教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位

49、重教尊師，興邦強市千秋譽；培桃育李，果碩功高萬眾歌。

50、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)！

51、愛崗敬業(yè)，為人師表；學(xué)為人師，行為世范。

52、靜心教書，潛心育人，做受學(xué)生愛戴讓人民滿意的教師

53、向愛崗敬業(yè)、無私奉獻的人民教師學(xué)習(xí)、致敬

54、播雨耕云，三尺講臺奠基陽光偉業(yè)；嘔心瀝血，一腔愛意傾注華夏未來。

55、扎實推進“雙高目標(biāo)”辦學(xué)，加快實現(xiàn)龍灣教育現(xiàn)代化。

56、弘揚良好的師德師風(fēng)，建設(shè)一支過硬的教師隊伍

57、重教尊師，陽光輝熱土；耕云播雨，桃李醉春風(fēng)。

58、凝心聚力，乘勢而上，加快教育改革與發(fā)展步伐。

59、向辛勤的園丁致敬?。ǎ┫蛉祟愳`魂的工程師致敬！

60、堅持教育優(yōu)先發(fā)展，積極爭創(chuàng)“教育強縣”。

61、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師致敬！

62、忠誠黨的教育事業(yè)，做學(xué)生良師益友，

63、教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性先導(dǎo)性全局性作用。

64、大力倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，建設(shè)高水平高素質(zhì)教師隊伍

65、國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)！

66、祝全體教師節(jié)日快樂！

67、優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量。

68、衷心感謝社會各界對教育事業(yè)的關(guān)心支持和幫助！

69、關(guān)心教育重視教育支持教育。

70、強國興邦千秋業(yè)；尊師重教萬代歌。

71、尊重知識尊重人才尊重教師。

72、創(chuàng)造教書育人良好環(huán)境。

73、教育為本教育大計教師為本

74、尊重知識，尊重人才，大力倡導(dǎo)尊師重教的社會風(fēng)尚。

75、辦人民滿意的教育，創(chuàng)人民滿意的學(xué)校，做人民滿意的教師。

76、社會尊師重教，教師回報社會！

77、科教興國人才強市推動教育事業(yè)又快又好發(fā)展

78、著力打造陳旗教育品牌，全面加快教育現(xiàn)代化信息化進程。

79、在教師節(jié)到來之際，向辛勤工作在教育教學(xué)第一線的全體教師致以真摯的問候和熱烈的節(jié)日祝賀！

80、為人師表　教書育人嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)與時俱進

81、聚精會神抓教育，一心一意謀發(fā)展。

82、樹師德鑄師魂，塑新世紀(jì)人民教師的崇高形象。

83、大力宣傳教育戰(zhàn)線的先進事跡，讓尊師重教蔚然成風(fēng)

84、熱烈慶祝中華人民共和國第30個教師節(jié)！

85、向人民教師和教育工作者致以崇高的敬意！

86、熱烈慶祝教師節(jié)！敬愛的老師，您辛苦了！

87、長風(fēng)破浪會有時；欲栽大木柱長天。

88、認(rèn)真落實全國和省農(nóng)村教育工作會議精神，努力實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

89、積極推進教育創(chuàng)新，全面促進教育內(nèi)涵發(fā)展。

90、尊師重教是永恒的主題，敬業(yè)愛生是教師的天職！

91、教育需要大廈大師，更需要大愛。

92、教育興則國家興，教育強則國家強。

93、千秋基業(yè)，教育為本，繼往開來，再創(chuàng)輝煌。

94、全面貫徹落實全國教育工作會議精神；扎實有效推進輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量教育。

95、一手抓改革，一手抓發(fā)展，促進各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

96、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁。

97、尊重勞動尊重知識尊重人才尊重創(chuàng)造。

98、熱烈慶祝全國第30個教師節(jié)

99、百年大計教育為本教育大計教師為本

100、貫徹綱要精神，弘揚高尚師德。

101、為學(xué)生造就高水平的教師，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

102、熱烈慶祝中華人民共和國第三十個教師節(jié)！

103、貫徹全國教育工作會議，推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

104、加強師德教育，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

105、教師是人類文明的傳承者，尊重教師是重視教育的必然要求

篇5

[關(guān)鍵詞]分層目標(biāo) 因材施教 高效教學(xué)

[中圖分類號] G633.96 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120047

高效課堂是我們所有教師孜孜以求的，如何讓體育課真正實現(xiàn)高效教學(xué)，是體育教學(xué)的熱點，也是我們廣大體育教師經(jīng)常思考與討論的話題。我通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，運用“目標(biāo)式”教學(xué)法能提高體育課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)形式往往都是以教師的教為主，學(xué)生的主體作用得不到很好的發(fā)揮，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)，即使教師想方設(shè)法，但能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果卻不理想。在“目標(biāo)式”體育教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，確定學(xué)習(xí)達成目標(biāo)，然后根據(jù)自己預(yù)定的目標(biāo)開展自覺、主動的學(xué)習(xí)。

“目標(biāo)式”教學(xué)最大的特點是學(xué)生可根據(jù)自己確立的目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和展示形式，自主地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，有自己的目標(biāo)，并有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，他們會在行為上自覺地嚴(yán)格要求自己，聽從教師的正確引導(dǎo)，以積極的態(tài)度參與、投入體育鍛煉之中，對自己選修的鍛煉項目有自信心和責(zé)任感，從而真正實現(xiàn)高效教學(xué)。如果把高效課堂比作一棵樹，那么我們就要有效制定目標(biāo)，確保落實，使這棵“樹”根深、干壯、枝繁、葉茂，為此我們必須做到以下幾點。

一、高效課堂之“根”：有效制定分層目標(biāo)

學(xué)生之間的個體差異是現(xiàn)實存在的，為達成教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生差異進行合理的分組、制定各層次教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，同時采取有區(qū)別的教學(xué)方法與手段，促進不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高，都能感受體育帶來的快樂。例如，在實心球教學(xué)中，通過實心球投擲的遠度進行“目標(biāo)式”練習(xí)，讓已經(jīng)達到目標(biāo)的學(xué)生樹立榜樣，促進未能達到目標(biāo)的學(xué)生繼續(xù)加強練習(xí)，爭取完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對學(xué)生進行有層次的輔導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)同步教學(xué)中的分層施教，避免因分層教學(xué)帶來的各組之間的相互干擾，是保證不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以適當(dāng)

降低要求，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己確定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的努力，不斷從低層次向高層次目標(biāo)邁進，在享受成功的過程中，樹立自信，提高能力，增強體質(zhì)?；A(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，讓他們在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動身體運動智力的潛能，獲得超常發(fā)展。

再如，在50米跑教學(xué)中，為了達到全力跑的目的，我設(shè)置了幾條不同起點的起跑線（每條線相距2米，劃分3-4條線），能力差、跑得慢的學(xué)生在設(shè)置靠前的線上起跑。由于起跑位置不同，使得到終點的分化不因能力的大小而顯得差異懸殊。他們在各自的起點向共同的終點沖刺，在整個過程中發(fā)揮自己的最大能力，達到盡全力跑的目的。

二、高效課堂之“干”：有效達成分層目標(biāo)

在新授教學(xué)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新知識加以鞏固、加深，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，分層練習(xí)顯得尤為重要，在分層練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，以學(xué)生的程度為依據(jù)，設(shè)計A、B、C三組不同層次的形成性練習(xí)，由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己的項目，以鞏固所學(xué)知識。

分層練習(xí)環(huán)節(jié)，教師不是硬性規(guī)定某一層學(xué)生必須做相應(yīng)的一層練習(xí)，而是設(shè)置學(xué)習(xí)的“階梯”，鼓勵學(xué)生在掌握低一層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向高一層目標(biāo)邁進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己的進步。又如在“蹲踞式跳遠”的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動能力分為不同的層次小組，根據(jù)教材的具體情況按各層次的需要設(shè)定目標(biāo)。合理安排的教學(xué)手段，把起跳點設(shè)置為1米、1.5米、2米。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，體優(yōu)生要求20米全程助跑，快速踏在2米助跳板上，完成騰空與落地完整動作。中等生在18米全程助跑，在1.5米助跳板上迅速起跳，完成蹲踞式動作。學(xué)困生可助跑5-7步，能較好地完成蹲踞動作。在施教過程中，針對不同層次施以不同程度的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生運動技能的習(xí)得和牢牢掌握，提供了一個友好、生動的環(huán)境。

三、高效課堂之“葉”：有效保證因材施教

篇6

一、教師表情的基本內(nèi)涵

什么是表情？《現(xiàn)代漢語詞典》對表情的解釋是從面部或姿勢的變化上表達內(nèi)心的思想感情。教師的表情是指教師在課堂上從面部或姿勢的變化上表達其內(nèi)心的情感變化，本文教師的表情特指面部表情。教師的表情豐富，時而嚴(yán)肅、時而微笑、時而搖頭、點頭、時而眉頭緊鎖……

美國一位心理學(xué)家經(jīng)多次實驗后總結(jié)出公式：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情，可見一個教師的面部表情與教學(xué)效果有很大的正相關(guān)聯(lián)系。教學(xué)中教師的面部表情，是表現(xiàn)教師內(nèi)心情感的主要方式。

二、教師上課表情對學(xué)生表現(xiàn)的影響及其原因

人一生下來就必須要與周圍的人和物發(fā)生各種關(guān)系，周圍的人和物必然對人本身產(chǎn)生各種影響。而這些人和物構(gòu)成了人生活的環(huán)境。上課時，除了教室、講臺等硬環(huán)境之外，教師構(gòu)成了課堂的軟環(huán)境。教師在課堂上的一舉一動，甚至是一顰一笑，都對學(xué)生起著影響。

面部表情是無聲的語言，比語言要復(fù)雜千萬倍，比如學(xué)生回答問題后，同樣說“坐下”，笑著對學(xué)生說是贊許和鼓勵，而生著氣說則是否定，不滿。所以，老師在教學(xué)過程中，針對課堂不同情況，運用好面部表情語言，可以有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。在面部表情運用時，特別一提的是微笑的運用。會使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心理，這將大大提高教學(xué)效果。

教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，增強教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師在提出一個富有啟發(fā)性的問題后，如果面帶微笑，對于優(yōu)生是表現(xiàn)出一種信任的內(nèi)心情感，促使其滿懷信心地回答問題；對于差生那將是一種鼓勵，不會使學(xué)生心慌意亂、支吾語塞。另外在獲得成功時眉稍一動、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現(xiàn)一派“柳暗花明”之景，學(xué)生也會感到成功的喜悅，把學(xué)生引入角色并發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。

三、影響教師表情的原因

造成教師表情變化的原因有哪些呢？筆者認(rèn)為有以下三方面：

（一）身體原因

一個健康的身體會讓人精神抖擻，而病弱的身體則會讓人覺得萎靡不振，郁郁寡歡。教師也是普通人，難免會生病，會受著疾病的困擾，從而影響自己的心情。

（二）個人氣質(zhì)

心理學(xué)家們普通認(rèn)為，在通常情況下，人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。

膽汁質(zhì)的人興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業(yè)，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。多血質(zhì)的人熱情、有能力，適應(yīng)性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變冷淡，辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細致的工作。粘液質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴(yán)肅認(rèn)真；但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，對事業(yè)缺乏熱情。抑郁質(zhì)的人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復(fù)，反應(yīng)緩慢，不圖進取。

人都是獨立的個體，不同氣質(zhì)類型的教師在上課時他們的表情也是各不相同的，有些教師活潑，有些教師嚴(yán)謹(jǐn)，有些教師隨性。

（三）對情緒調(diào)控能力

通常，當(dāng)一個人情緒有變動的時候，他的面部表情會顯露出他此刻的情緒，而面部表情又會影響其情緒的延伸。當(dāng)教師心情愉悅時，面帶笑容，工作熱情高漲，上課精神飽滿，這些行動會引動良好的情緒，身體四肢的運用會決定我們對各種事物的不同感受，產(chǎn)生愉悅的做法和想法，最終便影響了潛能的發(fā)揮。而當(dāng)教師心情不佳，面部表情難過或氣憤時，這些行動會引動不好的情緒，產(chǎn)生消極的做法和想法，最終影響了潛能的發(fā)揮。

篇7

關(guān)鍵詞：教師教育；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程權(quán)力；教師教育者；教師教育機構(gòu)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—081—04

隨著教師教育的大學(xué)化轉(zhuǎn)型和教師專業(yè)化理念的不斷深入，教師教育課程的價值理念從知識本位取向和能力本位取向逐步發(fā)展到標(biāo)準(zhǔn)本位取向。建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系成為我國教師教育改革的一個基本方向。2004年10月，12所高等師范院校競標(biāo)教育部師范司的“教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制”項目，正式拉開了教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的序幕；2011年10月8日，教育部公布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（下文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）?！稑?biāo)準(zhǔn)》是教師教育機構(gòu)課程設(shè)置、實施與評估的基本依據(jù)。在國家頒布《標(biāo)準(zhǔn)》之后，最緊要的問題是《標(biāo)準(zhǔn)》在教師教育機構(gòu)中如何得到貫徹與實施。本文從組織學(xué)的視角對“誰來執(zhí)行”、“誰來組織”、“誰來監(jiān)督”等三個關(guān)于《標(biāo)準(zhǔn)》實施過程中的基本問題展開討論。

一、誰來執(zhí)行——教師教育者的身份認(rèn)同

任何一項社會改革總是由人去實現(xiàn)的，人員配備是組織過程的首要環(huán)節(jié)，是組織過程正常運轉(zhuǎn)的基本保障?！稑?biāo)準(zhǔn)》給教師教育機構(gòu)的課程改革指出了方向，但其最終能夠在多大程度上實現(xiàn)政策制定者的初衷，還要根據(jù)課程在教師教育過程中的具體實施狀況來判定。課程執(zhí)行者是決定《標(biāo)準(zhǔn)》實施質(zhì)量的關(guān)鍵變量，是實施《標(biāo)準(zhǔn)》的組織過程中需要考慮的第一因素。

教師教育者是教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行主體。教師教育者（Teacher Educator）即教師的教師（Teacher’s Teacher），西方學(xué)者眼中的教師教育者包括在大學(xué)教師教育機構(gòu)中承擔(dān)職前教師（Pre—service Teacher）培養(yǎng)任務(wù)的指導(dǎo)教師（University—based Teacher Educator）、幼兒園和中小學(xué)校參與職前教師實習(xí)指導(dǎo)的合作教師（Cooperating Teacher）、輔助初任教師（Initial Teacher）順利實現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)的指導(dǎo)教師（Mentor Teacher）以及為在職教師（In—service Teacher）提供繼續(xù)教育的教師。國內(nèi)學(xué)界對教師教育者的定義有兩種思路：一是廣義的理解，包含所有承擔(dān)教師教育專業(yè)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育類課程的教師。在我國獨立師范教育體系時期，教師教育是師范院校的唯一任務(wù)，從廣義角度來定義教師教育者并無不妥。但是，在教師教育大學(xué)化階段，師范院校學(xué)科專業(yè)綜合化、功能任務(wù)多樣化，這一寬泛的教師教育者定義面臨著實踐上的困難。二是狹義的理解，教師教育者就是承擔(dān)為幼兒園和中小學(xué)培養(yǎng)教師而設(shè)置的教育類課程教學(xué)任務(wù)的教師。教師教育者所培養(yǎng)的對象既包括職前教師（師范生），也包括在職教師；教育類課程包括教育理論課程和教育實踐課程。狹義的理解與《標(biāo)準(zhǔn)》的界定保持一致，亦為本文的立場。

知識是組織課程的原材料，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)特定的知識型是課程教學(xué)的核心任務(wù)。教師需要哪些知識是決定教師教育課程的根本原則，相應(yīng)的，也就決定了課程的實施需要來自哪些領(lǐng)域的教師教育者。從《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程設(shè)置來看，中小學(xué)教師的課程有六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”、“中學(xué)（小學(xué)）教育基礎(chǔ)”、“中學(xué)（小學(xué)）學(xué)科教育與活動指導(dǎo)”、“心理健康與道德教育”、“職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”和“教育實踐”。與六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對應(yīng)，需要有四類教師教育者：一足心理學(xué)教師，主要承擔(dān)“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”和“心理健康與道德教育”兩個領(lǐng)域的課程教學(xué)任務(wù)；二是教育學(xué)教師，主要負(fù)責(zé)“中學(xué)（小學(xué)）教育基礎(chǔ)”和“職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”兩個領(lǐng)域；三是學(xué)科教學(xué)論教師，主要承擔(dān)“中學(xué)（小學(xué)）學(xué)科教育與活動指導(dǎo)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)；四是中小學(xué)資深教師，主要在“教育實踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供實習(xí)指導(dǎo)。與中小學(xué)教師相比，幼兒教師所需要的學(xué)科專業(yè)知識要求較低，而教育專業(yè)知識與能力要求較高，教師教育課程比重較大，課程要求具有自身特點?！皟和l(fā)展與學(xué)習(xí)”、“幼兒教育基礎(chǔ)”、“職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”和“教育實踐”等四個領(lǐng)域與中小學(xué)教師相同，另有“幼兒活動與指導(dǎo)”和“幼兒園與家庭、社會”兩個幼兒教師的專門學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這里的分析僅從學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱出發(fā)的，即使在同一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師的具體要求也存在差別。這種差別對各類教師教育者的知識、能力、教法提出了不同要求，但不影響需要上述四類教師教育者的結(jié)論。

《標(biāo)準(zhǔn)》的實施需要上述四類教師教育者來具體執(zhí)行，否則，課程任務(wù)不能完成，課程目標(biāo)無法實現(xiàn)。理論的邏輯并不意味著實踐邏輯與之必然吻合?，F(xiàn)實的情況是，在教師教育大學(xué)化潮流下，教師教育體系開放化、師范院校學(xué)科專業(yè)綜合化，教師教育的地位在綜合大學(xué)框架下不但沒有強化反而被大大弱化。顧明遠先生曾論述道：“師范院校綜合化的目的是提高師范專業(yè)的學(xué)術(shù)水平。但是目前的事實是有多少轉(zhuǎn)型的院校把力量加強在師范專業(yè)上？他們都熱衷于擴大非師范專業(yè)，忙于升格，企圖擠入高校名牌，因而有不少學(xué)校不是借用綜合學(xué)科的優(yōu)勢來加強師范專業(yè)，而是抽調(diào)師范專業(yè)的教師去充實其他新建立的學(xué)科，這反而削弱了師范專業(yè)，與改革的宗旨背道而馳?！睉?yīng)該說，獨立師范教育具有其天然的優(yōu)勢，但教師教育大學(xué)化已然成為世界教師教育發(fā)展的基本趨勢。大學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)術(shù)機構(gòu)，在大學(xué)甚至出現(xiàn)了科學(xué)研究的地位超過人才培養(yǎng)的“怪現(xiàn)象”，這使得活動在大學(xué)中的教師教育者面臨著嚴(yán)重的身份認(rèn)同危機，盡管這一群體具有獨特的社會價值和專業(yè)地位。有論者認(rèn)為，“改革壓力及其對本體性安全感的破壞以及‘教師教育’在大學(xué)學(xué)術(shù)架構(gòu)中的邊緣地位與‘夾縫求生’的生存狀態(tài)是影響教師教育者自我身份認(rèn)同的重要因素”；“一方面，教師教育被‘淹沒’到眾多的學(xué)科專業(yè)中，另一方面又要求教師教育的專業(yè)化。在這一矛盾中，人們必然要呼喚專業(yè)化的教師教育者，沒有這樣的專業(yè)化的教師教育者，不要說更高質(zhì)量的、專業(yè)化的教師培養(yǎng)，恐怕連教師教育的存在都成問題了”。因此，促進教師教育者的身份認(rèn)同，明確教師教育者的課程責(zé)任是保障《標(biāo)準(zhǔn)》有效實施的根本前提。

二、誰來組織——建立專門教師教育機構(gòu)

在一個組織化的社會中，獲得組織身份是建立組織歸屬感的必要條件?！吧矸葜贫炔皇欠抢硇缘牧?xí)俗、神話和推測的產(chǎn)物，而是個體行為回歸人類基本特性的具體方式，也是個體行為適應(yīng)等級組織的物理、生理和社會特性的具體方式”。不同的組織機構(gòu)具有不同的身份制度，具有不同組織身份的員工則形成了不同的價值理念和社會行為，即組織文化。四類教師教育者分屬不同組織機構(gòu)，具有不同的組織身份：一是心理學(xué)教師，歸屬于心理學(xué)院；二是教育學(xué)教師，歸屬于教育學(xué)院，也有稱作教育科學(xué)學(xué)院、教育研究院；三是學(xué)科教學(xué)論教師，歸屬于各學(xué)科專業(yè)學(xué)院；四是幼兒園和中小學(xué)教師，分別歸屬于幼兒園和中小學(xué)校。前三類教師教育者同屬于大學(xué)組織機構(gòu)，第四類教師教育者則來自幼兒園和中小學(xué)。大學(xué)與幼兒園、中小學(xué)是存在重大差別的兩類組織機構(gòu)。大學(xué)的本質(zhì)是“研究學(xué)術(shù)、追求真理、創(chuàng)造知識、創(chuàng)新價值觀和培育人才，其最本質(zhì)的是求真育人”，“中小學(xué)幼兒園都是育人的機構(gòu)，但是其主要是傳授現(xiàn)存的知識、沒有科研的任務(wù)。只有大學(xué)又要開展科研，又要培養(yǎng)人才，而且要用科研成果來培養(yǎng)人才”。不同的組織機構(gòu)具有不同的組織目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)和組織功能，并且分享不同的組織文化。從現(xiàn)實情況來看，雖然有一種強烈的聲音在提倡幼兒園和中小學(xué)教師參與到教師教育過程中來，而且在國外也有美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校和英國以中小學(xué)校為基地培養(yǎng)教師的改革經(jīng)驗，但是，就像企業(yè)使用人才而不愿參與人才培養(yǎng)一樣，幼兒園和中小學(xué)也把自己定位于教師人才的使用者而缺乏教師培養(yǎng)的責(zé)任意識。因此，幼兒園和中小學(xué)資深教師作為教師教育者的專業(yè)身份要真正發(fā)揮功能，還需要有專門的政策制度和組織機制。

從大學(xué)方面來看，大學(xué)本身是一個學(xué)術(shù)組織，它存在的使命就是要傳承知識和創(chuàng)新知識。而知識又按照學(xué)科制度來分門別類，根據(jù)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，共有13個學(xué)科門類和110個一級學(xué)科，大學(xué)的組織設(shè)計表現(xiàn)為一個學(xué)科建制的機構(gòu)。學(xué)科不只是一種知識的分類體系，而且內(nèi)在地包含著規(guī)制的力量。“現(xiàn)代學(xué)術(shù)學(xué)科是一個更大的訓(xùn)導(dǎo)規(guī)范體系中制約和被制約的元素”。有學(xué)者認(rèn)為，為了加強大學(xué)學(xué)科建設(shè)，更好地發(fā)揮大學(xué)知識創(chuàng)新功能，還需要提高大學(xué)“學(xué)科組織化”水平。大學(xué)學(xué)科組織化是指“在大學(xué)組織中按照知識分類的體系在二級學(xué)科上建立知識勞動組織并使之逐漸有序的過程，是以知識的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用為使命，以學(xué)者為主體，以知識信息和各類學(xué)術(shù)資源為支撐，按照知識的具體分類開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及社會服務(wù)的大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織建構(gòu)和有序演化”。大學(xué)的二級院系組織不僅是行政實體，而且是學(xué)科實體。實際上，歷來的情況基本就是如此，“大學(xué)表面上是學(xué)科的分界來組織設(shè)立各學(xué)系”，盡管原?？茖W(xué)校升格的大學(xué)確實存在著學(xué)科組織弱化的問題，老牌本科大學(xué)在高等教育急劇擴張期也存在二級學(xué)院盲目分化、學(xué)科資源分散的現(xiàn)象。如今，大學(xué)學(xué)科組織化的趨勢非常明顯，不少大學(xué)實行學(xué)部制就是一個有力的嘗試。在行政組織與學(xué)科組織雙重的規(guī)制之下，活動于大學(xué)中的教師教育者就不可避免地遭遇身份認(rèn)同的弱化。心理學(xué)教師和教育學(xué)教師所屬學(xué)科分別是心理學(xué)和教育學(xué)一級學(xué)科，行政組織分別歸屬于心理學(xué)院和教育學(xué)院。按現(xiàn)行學(xué)科制度，學(xué)科教學(xué)論教師所屬學(xué)科為教育學(xué)一級學(xué)科下，課程與教學(xué)論二級學(xué)科下的三級學(xué)科或者二級學(xué)科下設(shè)的方向；學(xué)科教學(xué)論教師的行政組織是各個學(xué)科專業(yè)學(xué)院，而支撐這些專業(yè)學(xué)院的學(xué)科是其各自的專業(yè)學(xué)科。在教師教育大學(xué)化之后，身居大學(xué)中的這三類教師教育者分別歸屬于不同的行政組織和學(xué)科組織。

上述分析可見，承擔(dān)教師教育課程執(zhí)行任務(wù)的教師教育者是一個分裂的群體，而沒有形成一個強有力的共同體。這樣的狀況至少存在以下弊端：其一，交易成本的增加。教師教育是一項系統(tǒng)工程，需要各子系統(tǒng)之間的合作，即交易。不同子系統(tǒng)之間的組織壁壘導(dǎo)致彼此之間的信息不對稱，從而增加了交易成本、產(chǎn)生了對組織治理的需要?！霸诮灰變?nèi)在固有的信息問題上，市場和組織使用的是不同的解決方法。從經(jīng)濟學(xué)的觀點來看，他們具有不同的效率特性。對于不同情況的交易，他們是不是有效的協(xié)調(diào)機制，依賴于涉及的信息需求是怎樣的”。教師教育者群體的分散特性增加了組織過程中的交易成本，使彼此之間的協(xié)調(diào)配合非常困難。其二，組織資本的缺失。組織資本是在組織經(jīng)營管理過程中，通過組織制度的安排使組織成員擁有的知識、技能和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為組織特有的、共享的資源或資產(chǎn)。組織資本以特定的組織機構(gòu)和制度為依托，它以知識資本、人力資本和社會資本為核心，但又具有自身獨立性的資本形式。組織資本的存在能夠形成組織特有的競爭力，教師教育者的松散組織形式使組織資本的形成失去了依托。其三，組織文化的缺位。組織文化是組織成員在互動過程中形成的獨特價值觀念體系。組織文化是組織成員建構(gòu)出來的，同時，又對組織成員具有非制度性的規(guī)范性和約束力。組織文化是組織力量形成過程中的劑和催化劑，是組織的核心靈魂。被分散在各個組織中的教師教育者不但無法形成具有教師教育特色的組織文化，而且還常常陷入組織文化的沖突之中，找不到身份認(rèn)同。因此，教師教育者群體需要有專門的實體性組織機構(gòu)和相應(yīng)的組織機制。

當(dāng)前，教師教育者的組織模式主要有：模式一，分散式的傳統(tǒng)模式。各類教師教育者分屬各自的學(xué)科組織和行政組織，教師教育課程被定性為“公共課”。模式二，教務(wù)處內(nèi)設(shè)教師教育工作辦公室，負(fù)責(zé)教師教育課程的組織協(xié)調(diào)工作。模式三，教師教育工作處，基本職能同模式二，增加了教師教育發(fā)展規(guī)劃的宏觀職能，并且機構(gòu)級別比模式二要高。模式四，教師教育學(xué)院。有兩種情況：一種是作為教育實體性機構(gòu)，集行政組織與學(xué)科組織于一身，教育學(xué)教師、心理學(xué)教師和學(xué)科教學(xué)論教師集中于教師教育學(xué)院，并且承擔(dān)幼兒園、中小學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)任務(wù)；另一種是行政職能性機構(gòu)，各類教師教育者原有的組織身份不變，教師教育學(xué)院主要承擔(dān)職前教師培養(yǎng)和在職教師培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)職能。分散式的傳統(tǒng)組織模式在獨立教師教育體系中還具有適切性，但在教師教育大學(xué)化情勢下，明顯地不能適應(yīng)教師教育發(fā)展需要。模式二和模式三是教師教育組織化水平不斷提高過程中的先后過渡形式，模式四代表著教師教育組織建制的方向。

三、誰來監(jiān)督——行政權(quán)力與專業(yè)權(quán)力相配合

《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》第三條規(guī)定：“標(biāo)準(zhǔn)化工作的任務(wù)是制定標(biāo)準(zhǔn)、組織實施標(biāo)準(zhǔn)和對標(biāo)準(zhǔn)的實施進行監(jiān)督?！睒?biāo)準(zhǔn)的制定是實施的前提，監(jiān)督是實施的邏輯后承。從組織管理學(xué)的視角來看，沒有監(jiān)督的組織過程就無法得到持續(xù)的改進。因此，監(jiān)督是高校實施國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。監(jiān)督的實質(zhì)是權(quán)力的運作，是權(quán)力機制對實施過程的規(guī)范性約束。從“標(biāo)準(zhǔn)”的語義來分析，標(biāo)準(zhǔn)本身就內(nèi)在地具有強制性的約束力?！掇o海》對“標(biāo)準(zhǔn)”的定義是：“衡量事物的準(zhǔn)則。如：取舍校準(zhǔn)。引申為榜樣、規(guī)范。”《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法條文解釋》規(guī)定：“標(biāo)準(zhǔn)”是“對重復(fù)性事物和概念所作的統(tǒng)一規(guī)定。它以科學(xué)、技術(shù)和實踐經(jīng)驗的綜合成果為基礎(chǔ)，經(jīng)有關(guān)方面協(xié)商一致，由主管機構(gòu)批準(zhǔn)，以特定形式，作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)”。由此可見，標(biāo)準(zhǔn)具有兩項重要功能：一是規(guī)范，就是運用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)執(zhí)行者的具體實施過程；二是評估，即對執(zhí)行者具體實施標(biāo)準(zhǔn)的情況進行總結(jié)性的判斷，以便改進實施的組織過程。規(guī)范與評估二者相輔相成，集中體現(xiàn)為監(jiān)督職能。

國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在地具有兩種權(quán)力以及與此相應(yīng)的兩種權(quán)力主體，即兩種監(jiān)督主體。

一方面，國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，具有行政權(quán)，行政組織是權(quán)力主體和監(jiān)督主體。制定和實施國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的時代背景是教師教育大學(xué)化。在獨立教師教育體系時期，教師培養(yǎng)的主要矛盾是數(shù)量矛盾而非質(zhì)量矛盾，教師培養(yǎng)的質(zhì)量由封閉的培養(yǎng)體系保障。在教師教育大學(xué)化之后，教師培養(yǎng)主體、課程設(shè)置、組織過程、質(zhì)量定義均表現(xiàn)出多元化特點，教師教育質(zhì)量被社會質(zhì)疑，從而產(chǎn)生了對《標(biāo)準(zhǔn)》的社會需求。政府部門是公共利益的代表者，也是各級各類教師教育機構(gòu)的舉辦者，理所當(dāng)然要對教師培養(yǎng)質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任。從《標(biāo)準(zhǔn)》的制定過程即可窺見行政權(quán)力的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》的制定由教育部師范司通過項目招標(biāo)來完成，《標(biāo)準(zhǔn)》的實施由教育部公文的形式啟動。政府是《標(biāo)準(zhǔn)》制定和實施工作的主導(dǎo)者和組織者，《標(biāo)準(zhǔn)》具有行政強制性的規(guī)范力。政府主持國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施工作的初衷是提高教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，《標(biāo)準(zhǔn)》的制定和公布僅僅是個開端，政府還需要扮演教師教育課程實施質(zhì)量的保證人角色，對《標(biāo)準(zhǔn)》實施過程的質(zhì)量進行監(jiān)督。

另一方面，國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，具有專業(yè)權(quán)，專業(yè)團體是權(quán)力主體和監(jiān)督主體。國家教師教育標(biāo)準(zhǔn)的核心價值理念是促進教師（幼兒園、中小學(xué)）專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為教師只是普通職業(yè)，任何具有一定知識文化水平的人都可以從事教師工作?，F(xiàn)在的主流觀點提倡教師是專業(yè)，也有“準(zhǔn)專業(yè)”和“半專業(yè)”的說法。無論在表述上有多大的分歧，至少普遍認(rèn)同教師職業(yè)是個專業(yè)化職業(yè)，而非普通職業(yè)。系統(tǒng)的專業(yè)教育是專業(yè)化職業(yè)從業(yè)者任職資格的必要條件之一。在教師教育大學(xué)化之后，體現(xiàn)教師教育專業(yè)特性的教育類課程在一定程度上被弱化。教師教育專業(yè)被學(xué)科專業(yè)架空，教育類課程被認(rèn)為是公共課，備受大學(xué)教師和職前教師冷落，教師教育的專業(yè)性無從體現(xiàn)。基于教師職業(yè)是專業(yè)的立場，教師教育應(yīng)該足專業(yè)教育，提升教師教育專業(yè)地位是當(dāng)務(wù)之急?！稑?biāo)準(zhǔn)》正是在專業(yè)化浪潮推動下產(chǎn)生的，《標(biāo)準(zhǔn)》的制定過程反映了教師專業(yè)多方面利益主體的發(fā)展訴求。從專業(yè)社會學(xué)來看，專業(yè)要求建立準(zhǔn)入制度，非專業(yè)人員對專業(yè)事務(wù)沒有發(fā)言權(quán)，也無權(quán)對專業(yè)活動過程進行干涉。因此，從專業(yè)立場出發(fā)，《標(biāo)準(zhǔn)》實施過程是否達到要求，也只有專業(yè)人員及專業(yè)人員組成的專業(yè)團體才有做出判斷的權(quán)力。

上述分析表明，《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)在地具有行政權(quán)與專業(yè)權(quán)，只有政府部門的行政權(quán)力與專業(yè)團體的專業(yè)權(quán)力相互配合，對《標(biāo)準(zhǔn)》實施過程監(jiān)督才會有效。沒有專業(yè)權(quán)力的作用，行政權(quán)力的濫用是對專業(yè)教育的巨大威脅。因為從專業(yè)的角度來講，政府部門畢竟是外行。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》的監(jiān)督又離不開行政權(quán)力的保障。政府是教師教育機構(gòu)的舉辦者，專業(yè)權(quán)力的弱強制力特性無法保證教師教育的質(zhì)量改進。尤其是在我國，專業(yè)團體并不具有足夠的社會影響力，專業(yè)團體的活動只有在政府的支持下才會發(fā)揮實質(zhì)性的作用。因此，行政權(quán)力與專業(yè)權(quán)力需要相互配合，共同發(fā)揮對《標(biāo)準(zhǔn)》實施過程的監(jiān)督作用。問題的關(guān)鍵是，如何配合？筆者認(rèn)為，兩種權(quán)力需要有明確的分工，才能有高效的配合。具體來講，專業(yè)團體從專業(yè)的立場，運用專業(yè)權(quán)力對《標(biāo)準(zhǔn)》的實施進行專業(yè)評估。專業(yè)評估的依據(jù)有兩個：一是《標(biāo)準(zhǔn)》，二是機構(gòu)實施《標(biāo)準(zhǔn)》的證據(jù)。專業(yè)評估只考慮此二者的符合程度，不考慮其他主客觀因素，然后，做出評估結(jié)論和改進建議。政府部門的監(jiān)督作用主要是根據(jù)專業(yè)評估的結(jié)論和建議，并考慮到社會控制性因素，對教師教育機構(gòu)進行獎勵與懲罰、許可認(rèn)證、資源分配和督察督辦等。

篇8

本節(jié)課是北師大版七年級上冊第四章第三節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)線段、射線和直線后的一節(jié)課，角就是由它們組成的新的幾何圖形。它是對前面知識的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)其他平面知識的基礎(chǔ)，是研究三角形、四邊形的重要內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對點、線、角這些基本的幾何元素在小學(xué)階段已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進一步對這些幾何元素進行再認(rèn)知、再探索，通過螺旋上升的方式加深拓展。本課主要通過豐富的實例回顧和理解角的概念，知道角的多種表示方法。通過角的不同表示法，學(xué)生看到解決一個問題有多種方法及每種方法的適用條件，有利于培養(yǎng)思維的發(fā)散性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：通過豐富的實例，進一步理解角的有關(guān)概念；會根據(jù)具體環(huán)境恰當(dāng)?shù)乇硎疽粋€角。認(rèn)識角的常用度量單位：度、分、秒，并會進行簡單的換算。

能力目標(biāo)：通過實際操作，體會角在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

情感目標(biāo)：通過在圖片、實例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，能把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。

四、教學(xué)重點、難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的內(nèi)容特點，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：角的概念和角的表示法。

教學(xué)難點：角的度量及換算。

五、教法和學(xué)法

為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對教法和學(xué)法進行了分析。

（一）教法分析。

基于本節(jié)課的特點及學(xué)生的年齡特征，我將采用啟發(fā)式、討論式及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

（二）學(xué)法分析。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作交流能力、勇于探究精神的培養(yǎng)，使其成為學(xué)習(xí)真正的主人。結(jié)合本課題的內(nèi)容特點，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、教具和學(xué)具準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：課件、量角器。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、量角器。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1.出示謎語：“哥哥長，弟弟短，天天賽跑大家看。哥哥跑了十二圈，弟弟一圈剛跑完?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察鐘表的時針與分針組成的是小學(xué)學(xué)過的哪一種幾何圖形？

2.說一說：我們前面學(xué)習(xí)了直線、射線、線段的性質(zhì)、關(guān)系，以后將要學(xué)習(xí)由它們構(gòu)成的圖形，同學(xué)們想一想小學(xué)我們認(rèn)識的一種幾何圖形――角。你能說出日常生活中有角的形象的物體嗎？

3.投影顯示一些實物圖片，找一找圖片中的角。

設(shè)計意圖：以謎語引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為下面講解角的運動定義埋下伏筆，通過說一說、找一找的活動使學(xué)生在頭腦中回憶起角這種幾何圖形。

（二）探究新知，感知定義。

1.畫一畫：學(xué)生在練習(xí)本上畫角，邊畫邊觀察角是怎樣組成的，并用自己的語言描述出來。（生回答師適當(dāng)補充）

2.師生共同總結(jié)角的定義：角是由兩條具有公共端點的射線所組成的圖形，兩條射線的公共端點叫這個角的頂點，這兩條射線叫做角的兩邊。

3.課件演示一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)的過程，得出角的運動定義：角也可以看成是由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)而成的。（教師介紹始邊與終邊）

當(dāng)射線旋轉(zhuǎn)到某些特殊位置時會得到幾種特殊的角：當(dāng)終邊和始邊成90°時，所成的角叫直角；當(dāng)終邊和始邊成一條直線時，所成的角叫平角；終邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)它又和始邊重合時，所成的角叫周角。

設(shè)計意圖：（1）學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)角的特征并在此基礎(chǔ)上嘗試描述所發(fā)現(xiàn)的特征，培養(yǎng)觀察力和表達能力。通過對定義的討論幫助學(xué)生認(rèn)識角的組成元素是有公共端點的射線，意識到幾何圖形的形成過程之一就是由基本幾何元素從簡單到復(fù)雜的組合過程。

（2）用運動的觀點認(rèn)識角的形成，使學(xué)生初步認(rèn)識運動的思想。

（三）角的表示法。

這部分內(nèi)容主要由教師講解，并指出這些表示法是硬性規(guī)定，必須遵守。

1.課件演示角的四種表示方法；

2.練習(xí)：教材114頁做一做，117頁1題。

設(shè)計意圖：在練習(xí)的過程中給學(xué)生出錯的機會，讓學(xué)生在對與錯之間有足夠的思維時間和空間，通過對具體環(huán)境中各種表示方法的合理性的探討，自然體會到怎樣在具體的環(huán)境中選擇最恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?，明確各種方法的特點。

（四）做一做。

1.書116頁做一做；

2.師講解度分秒的換算關(guān)系，強調(diào)角是六十進制的。

（五）例題講解

1.例1計算：

（1）1.45°等于多少分？等于多少秒？

（2）1800″等于多少分？等于多少度？

2.練習(xí)：116頁隨堂練習(xí)1、2題

設(shè)計意圖：通過例題的講解與練習(xí)幫助學(xué)生熟練角的各種表示方法，及時鞏固提高，同時復(fù)習(xí)用量角器度量角的方法。

（六）師生交流，歸納小結(jié)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

1.角的靜態(tài)與動態(tài)的兩種定義；

2.角的表示方法有四種；

3.角的三種度量單位及其換算。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和及時梳理知識點的習(xí)慣。

（七）布置作業(yè)。

1.每人在實際生活中找出三到五個角的實例，其中包括直角、平角和周角。

2.117頁2、3題。

3.（1）任意畫一個角∠AOB，在它的內(nèi)部取一點E，作射線OE，用大寫字母寫出圖中所有的角；（2）任意畫一個角∠EOF，在它的內(nèi)部取兩個點A，B，作射線OA，OB，用希臘字母表示圖中所有的角。

設(shè)計意圖：分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)其能力選擇適當(dāng)層次的作業(yè)完成。

（八）板書設(shè)計。

角的度量與表示

篇9

教育藝術(shù)本身的魅力與這種表達方式相得益彰．這體現(xiàn)在本書的很多方面。

一是全新的結(jié)構(gòu)和章法。二是兩條情節(jié)線索兩個教育時空的交織對比。三是霍老師的教育藝術(shù)和方法展示。四是“我“與曉桐的情感主線。五是懸念迭出的故事情節(jié)。六是鮮活的人物和教育成功案倒。七是情節(jié)對教育觀念和行為的啟示。八是倡導(dǎo)人格教育的真諦。九是作為核心理念的經(jīng)典標(biāo)題和畫龍點晴的互動留言。十是精辟分析實際案例的評論解讀。

當(dāng)然．這本書的亮點還不止這些．需要我們用心去品味。

先說情節(jié)線索貫穿曲近50十教育故事吧。正是因為藝術(shù)手法的多樣化．才沒有絲毫斧鑿的痕跡。一條情節(jié)主線串起萬粒球璣，其價值遠非單麓故事可比。正如其所吉：。情節(jié)主線是條河洗，因勢利導(dǎo)地瀧向教育的海洋。

流程中不時激起美麗的浪花．呈現(xiàn)給我們豐富多姿曲教育故事。浪花腰著河流的方向前進．它與河流的融合不著痕連，所以我們感覺不到教育案例的獨立存在。”為了更好把握教育的規(guī)律、方法．真正發(fā)現(xiàn)本書的精妙之處，我們還需要對這些故事透段作些黌析。一個作品的生命力在于那些閃光的細節(jié)．其價值不以麓幅來取合。與大段的故事相比，細節(jié)給人的啟示毫不遜色。

再如{走近大自然．尋覓教育曲春天I．在情節(jié)當(dāng)中自熟而然地包含了四五個教育故事．可以概括為：自然日記、自然角，晨撿及捌牙、大大夫與小藥箱。這些故事都已經(jīng)融為情節(jié)的一部分．但是有心于教育的人，不會忽略它們的存在。

雖然就是那么一個做法一個細節(jié)，但卻不是一般人能夠想到的。這些東西都是獨創(chuàng)的教育方式和方法。

不僅前面提到的這些亮點．這本書的藝術(shù)手法和獨到之處還有很多．比如敘事節(jié)奏有張有弛富于變化．比如具體時空承載豐富案例．比如生活與教育的自然融合，兩條情節(jié)線索的合而為一，對于教育本義的拓展和探求．等等。

篇10

一、宣傳標(biāo)語、口號

1、爭當(dāng)育人模范，勇為教學(xué)專家。

2、全面實施素質(zhì)教育，大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、優(yōu)先發(fā)展教育，率先發(fā)展教育，加快發(fā)展教育，科學(xué)發(fā)展教育

4、向愛崗敬業(yè)、無私奉獻的人民教師學(xué)習(xí)、致敬

5、以優(yōu)秀教師為引領(lǐng) ，深入推進教育“提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)”

6、弘揚重教興學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng) 構(gòu)建醴陵和諧社會

7、科教興國 人才強市 推動教育事業(yè)又快又好發(fā)展

8、教師是人類文明的傳承者，尊重教師是重視教育的必然要

9、以優(yōu)秀教師為榜樣，忠于祖國，服務(wù)人民

10、弘揚良好的師德師風(fēng)，建設(shè)一支過硬的教師隊伍

二、活動標(biāo)語、口號

1、熱烈慶祝教師節(jié)！敬愛的老師，您辛苦了！

2、在教師節(jié)到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了！

3、在教師節(jié)到來之際，向辛勤工作在教育教學(xué)第一線的全體教師致以真摯的問候和熱烈的節(jié)日祝賀！

4、恭祝全體教師節(jié)日快樂 身體健康 全家歡樂！

5、社會尊師重教，教師回報社會！

6、人民教師 無尚光榮；教書育人 無私奉獻！

7、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)！

8、樹師德、鑄師魂，塑新世紀(jì)人民教師的崇高形象。

9、情難舍，恩難忘 ，以大地為紙，江河為墨，也寫不盡對老師的感謝之情！

10、千秋基業(yè)，教育為本，繼往開來，再創(chuàng)輝煌。

11、天天勤業(yè)敬業(yè)作表率，一生教書育人樂奉獻！

12、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師！

13、科教興國振國威，尊師重教敬園?。?/p>

14、講臺能載千秋偉業(yè)，燭光亦照萬里河山！

15、為祖國培育花朵，用心血澆灌未來！

16、尊師重教是永恒的主題，敬業(yè)愛生是教師的天職！

17、按科學(xué)發(fā)展觀的要求，用高尚師德回報社會！

18、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園??！

19、忠誠黨的教育事業(yè)，做學(xué)生良師益友，鑄教師高尚人格，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才！

20、振奮精神，與時俱進，開創(chuàng)教育現(xiàn)代化新局面！

21、熱烈慶祝第二十九個教師節(jié)！

22、向人民教師和教育工作者致以崇高的敬意！

23、國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)！

24、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

25、認(rèn)真貫徹落實《教師法》，保障教師合法權(quán)益！

26、教師是人類靈魂的工程師，是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者。

27、繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚尊師重教社會美德！

28、尊重知識、尊重人才，形成全社會尊師重教的良好風(fēng)尚。

29、堅持“科教興旗”戰(zhàn)略， 加快陳旗教育現(xiàn)代化、信息化進程！

30、辦好人民滿意教育， 為全面建設(shè)小康社會作貢獻！

31、大力發(fā)展教育事業(yè)，為全面建設(shè)小康社會提供智力支持和人才保障。

32、解放思想、開拓創(chuàng)新、與時俱進，努力開創(chuàng)陳旗教育事業(yè)的新局面。

33、認(rèn)真落實全國和省農(nóng)村教育工作會議精神，努力實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

34、著力打造陳旗教育品牌，全面加快教育現(xiàn)代化、信息化進程。

35、加強師德教育，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。()

36、大力倡導(dǎo)尊師重教的社會風(fēng)尚 營造支持教育事業(yè)的良好氛圍。

37、一手抓改革，一手抓發(fā)展，促進各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

38、聚精會神抓教育，一心一意謀發(fā)展。