導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)量化管理細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（2005年3月修定）

總 則

為規(guī)范每一位同學(xué)的日常行為，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓初二（7）班更強(qiáng)、更優(yōu)、更好，特制定如下規(guī)定：

第一章 有關(guān)說明

1、品行起始分為30分，每大周結(jié)分一次，至學(xué)期結(jié)束，計(jì)算平均成績，得90分以上（含90分）的為優(yōu)秀，得75分～89分（含75分）的為良好，得60分～74分（含60分）的為及格，得59分以下的為不及格。測評(píng)結(jié)果與學(xué)期評(píng)優(yōu)掛鉤。

2、班級(jí)學(xué)生干部、組長起始分為40分，語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、課代表起始分為36分，其余課代表各34分（兼職的按最高分算）。

3、組長包庇組員的，一經(jīng)查實(shí)，組長扣10分，組員扣5分。

4、班干部犯錯(cuò)，扣分一律乘以2；團(tuán)員犯錯(cuò)，扣分一律乘以2.5。（不累積）

5、一次扣分或加分超過10分的須經(jīng)班長或班主任同意。

6、每大周結(jié)分一次，對(duì)結(jié)分在班級(jí)前15名的予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。連續(xù)三次結(jié)分都在班級(jí)前15名的，在學(xué)期評(píng)優(yōu)中予以優(yōu)先考慮；連續(xù)三次量化測評(píng)成績?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)5名，且行為表現(xiàn)確實(shí)不佳者，予以班級(jí)通報(bào)批評(píng)、書面通知家長等處分。

一、扣分項(xiàng)目

第二章 作業(yè)

1、遲交、忘帶、漏寫、記錯(cuò)作業(yè)，扣2分。

2、到校、班級(jí)補(bǔ)作業(yè)，扣3分。

3、因作業(yè)質(zhì)量不好，被任課教師查詢，扣1分。

4、作業(yè)未作，扣3分。

5、抄作業(yè)，扣5分，并交班主任處理。

6、語文、英語聽寫不過關(guān)的，扣2分。

7、作業(yè)在老師講解后，訂正有錯(cuò)的，扣5分。

8、未按照要求完成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、背書任務(wù)，扣3分。

8、不及時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)的（ 或不帶齊學(xué)習(xí)用品），扣3分；不按時(shí)上交各種材料的， 除特殊情況外，一次扣5分。

第二章 紀(jì)律

1、無故（或無正當(dāng)理由）曠課、缺席、早退、遲到，扣5、4、3、3分（含晨讀、自習(xí)、早操、課間操、班務(wù)會(huì)等）。

2、鈴響后進(jìn)教室，扣1分。

3、課上借東西，－1分。

4、課間追逐打鬧，－2分。

5、課上打瞌睡，趴在桌子上，－2分。

6、課上交頭接耳，小聲說話，接教師話茬、起哄，－3分。

7、早讀、自習(xí)課隨便說話，－2分。

8、就餐時(shí)隨意在班級(jí)跑動(dòng)、大聲喧嘩，扣2分；學(xué)生會(huì)檢查，班級(jí)就餐紀(jì)律為良好、合格、不合格，值日班長、生活委員分別扣2、3、4分。

9、寢室熄燈后講話、唱歌、吵鬧、打電筒看書，扣3分。造成寢室積分受影響的，依據(jù)情節(jié)輕重，扣10~30分。

10、考試時(shí)借東西，－5分。

11、考試時(shí)作弊，－10分。

12、攜帶不該帶的物品（手機(jī)、小靈通、不健康書籍、錄象帶等）到校的，扣10分。

13、班干部或組長、課代表、宿舍長不負(fù)責(zé)任、敷衍了事，沒完成任務(wù)的，分別扣15、10、5分。

14、沒有完成承包任務(wù)的，根據(jù)分值扣分。

15、放學(xué)后沒有得到老師批準(zhǔn)，私自出班的，扣5分。

16、上課、自習(xí)時(shí)間看報(bào)刊、雜志、聽音樂等，扣3分。

17、穿拖鞋進(jìn)入班級(jí)，扣2分。

18、帶零食進(jìn)入班級(jí)，扣2分；在校園內(nèi)，邊走邊吃零食，扣4分。

19、下課時(shí)，未主動(dòng)讓老師先走而自己先出教室者，扣2分。

第三章 勞動(dòng)、衛(wèi)生

1、未很好執(zhí)行承包任務(wù)者，扣除應(yīng)加分?jǐn)?shù)得1~2倍。

2、不聽從衛(wèi)生委員的分工，扣2分。

3、不按時(shí)保潔，扣2分。

4、勞動(dòng)時(shí)缺席，扣5分。

5、值日遲到，扣3分。

6、隨意扔廢紙及其它垃圾（垃圾不入桶），扣3分。

7、教室、責(zé)任區(qū)值日成績良好的扣3分，合格的扣6分，不合格的扣12分，勞動(dòng)委員扣2~4分。

8、寢室值日不認(rèn)真，扣生活部對(duì)寢室扣分的雙倍。

9、座位底下有垃圾，能查出責(zé)任人，則扣責(zé)任人2分，查不出則扣座位人2分。

第四章 公物保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、節(jié)約

1、損壞班級(jí)、學(xué)校公物、踐踏草坪，扣4分，情況嚴(yán)重者，扣8~20分。

2、在班級(jí)外的其它場所亂扔垃圾，扣4分。

3、浪費(fèi)糧食，扣4分；將剩余飯食未倒在指定地點(diǎn)，另扣5分。

4、用飲用水洗飯盒，扣2分；浪費(fèi)飲用水，將飲用水倒入垃圾桶，扣2分。

5、在白天能見度較好時(shí)開日光燈，扣崗位承包人2分。

第四章 社會(huì)活動(dòng)

1、早鍛煉、學(xué)校、班級(jí)各類活動(dòng)遲到者（特殊情況扣1分），扣3分。

2、無正當(dāng)理由不參加體育鍛煉（早鍛煉、課間操等），扣4分。

3、早鍛煉、課間操不認(rèn)真、不聽從體育委員勸告者，扣2分；成績未得滿分，扣體育委員2分。

4、校會(huì)、體育課、重大活動(dòng)等著裝不符合規(guī)定的扣3分。

5、眼保健操不認(rèn)真，扣2分，不聽從值日班長管理的，扣5分。

6、升旗儀式講話、態(tài)度不端正、出隊(duì)列的，扣3分。

7、不積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各類文體活動(dòng)者，扣4分。

第五章 個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)

1、對(duì)老師沒有禮貌，扣3分。

2、頂撞任課教師，扣5分。

3、辱罵同學(xué)，扣3分。

4、嘲笑、諷刺、挖苦、欺負(fù)同學(xué)，扣3分。

5、無禮取鬧、頂撞班干部，扣3分。

6、班干部帶頭違反班級(jí)紀(jì)律，雙倍扣分。

7、班干部以權(quán)謀私，“當(dāng)老好人”，扣5分。

8、打架、肆意鬧事，扣8分；對(duì)班級(jí)形象造成影響的，扣20~40分。

9、說臟話、粗話，或叫侮辱性綽號(hào)的，引起同學(xué)反感的，一次扣5分。

10、影響、干擾同學(xué)正常的學(xué)習(xí)、生活的，挑起事端發(fā)生矛盾的扣5分。

11、做危險(xiǎn)動(dòng)作，影響自身及同學(xué)安全的，扣15分。

12、抽煙、喝酒、打撲克、偷竊、賭博等不文明、不健康行為者，扣20分。

篇2

一、班干部的培養(yǎng)是實(shí)行量化管理的基礎(chǔ)保障

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。選拔和培養(yǎng)班干部，讓他們?cè)诎嗉?jí)中充分發(fā)揮作用，可以促進(jìn)班級(jí)的鞏固和發(fā)展。我在量化管理中設(shè)立班務(wù)一欄，如果本月工作盡職盡責(zé)就會(huì)加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果有失職的情況就會(huì)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。班干部工作的學(xué)期總分?jǐn)?shù)作為期末評(píng)選“模范班干部”的重要依據(jù)，這樣的舉措調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，壯大了班級(jí)的管理隊(duì)伍。另外，還要樹立班干部的危機(jī)意識(shí)，每一個(gè)班干部的職位都面臨著競爭。如本學(xué)期開學(xué)初，我在班會(huì)上明確班干部的人選與職責(zé)，這時(shí)小欣提出想和現(xiàn)在的體育委員小琦競爭。我沒有直接讓學(xué)生投票選舉，而是經(jīng)過全體的討論后決定讓他們兩人分別輪流擔(dān)當(dāng)，每人一周，時(shí)間為一個(gè)月，一個(gè)月后，全體同學(xué)再投票選出真正適合這個(gè)崗位的人。之所以這樣做是因?yàn)樾⌒辣容^調(diào)皮，自律能力差。雖然在體育方面比小琦好些，但是一個(gè)連自己都約束不了的人，怎么放心讓他參與班級(jí)管理呢？何況他在同學(xué)的心目中威信不高。生本理念強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，因此，我不想打擊小欣的積極性，想給他試一試的機(jī)會(huì)。一個(gè)月后班會(huì)課上的投票結(jié)果讓我出乎意外，小欣以21票的絕對(duì)優(yōu)勢當(dāng)上了體育委員。在恭喜他的同時(shí)我說：“如果你想讓別人服從你的管理，首先你要學(xué)會(huì)服從別人的管理，沒有誰應(yīng)該聽誰的問題，而是相互尊重的問題，想一想你服從了別人的管理，別人也不好意思不聽你的，你說對(duì)嗎？”他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。現(xiàn)在他的工作有板有眼，在執(zhí)行量化時(shí)也不會(huì)遭到同學(xué)反對(duì)。

二、學(xué)生參與班級(jí)量化管理細(xì)則的制定

班級(jí)量化管理細(xì)則的制定是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生討論商量，結(jié)合學(xué)校的“班級(jí)量化方案”、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》制定出本班的量化標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生、勞動(dòng)、日常行為、好人好事等。由于學(xué)生自己參與了量化標(biāo)準(zhǔn)的制定，他們對(duì)量化標(biāo)準(zhǔn)及要求很明確，自己管理自己的意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)。剛剛實(shí)行量化管理評(píng)比時(shí)只進(jìn)行了小組之間的量化評(píng)比，有了一定的基礎(chǔ)后，我又在小組量化的基礎(chǔ)上增設(shè)了個(gè)人量化，量化細(xì)則基本和小組量化一致，只是更為詳細(xì)具體了。

三、群策群力實(shí)施量化管理

班主任雖是班級(jí)的管理者，但班級(jí)管理并非班主任一個(gè)人的事。量化標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生參與討論制定而成，那么充分調(diào)動(dòng)班級(jí)管理中各個(gè)方面的力量，便是量化管理的關(guān)鍵。任課教師、班干部及班級(jí)里每一個(gè)成員都有自己的責(zé)任，發(fā)揮量化細(xì)則在教學(xué)中的作用。對(duì)作業(yè)認(rèn)真的，上課積極發(fā)言的，測試成績優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生要按照量化標(biāo)準(zhǔn)給予適當(dāng)?shù)牧炕忠再Y鼓勵(lì)。各小組組長做好每天個(gè)人量化的記錄，并按照班級(jí)量化管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)涉及到的學(xué)生進(jìn)行量化，小組長要監(jiān)督好本組每一位成員的各方面情況，班級(jí)里每一位學(xué)生也都要相互監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有量化方面的相關(guān)行為，及時(shí)報(bào)告老師或負(fù)責(zé)的同學(xué)。這樣每一位學(xué)生自覺地按照量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，而且促進(jìn)了量化管理的有效實(shí)施。

四、重視量化結(jié)果，促進(jìn)量化效能

篇3

第一次月考之后，我們把座位從原來的“秧田式”變成一直堅(jiān)持到現(xiàn)在的“茶館式”。查閱了一些資料，也在班級(jí)里做了一些調(diào)查，我選擇了制定班級(jí)小組評(píng)比獎(jiǎng)懲制度，以期在小組之間形成一種你追我趕的競爭意識(shí)。我們以《鄉(xiāng)寧一中學(xué)生行為規(guī)范量化考核方案》為模板，在征集每位學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上，分別請(qǐng)學(xué)習(xí)委員制定學(xué)習(xí)細(xì)則、紀(jì)律委員制定課堂紀(jì)律以及宿舍紀(jì)律的細(xì)則、團(tuán)委書記制定行為規(guī)范細(xì)則、衛(wèi)生委員制定班級(jí)衛(wèi)生細(xì)則、班長對(duì)各細(xì)則進(jìn)行整理匯總，最后在班會(huì)課上，逐條地進(jìn)行表決，最終通過，從而形成了《班級(jí)小組評(píng)比獎(jiǎng)懲制度》，以積分的形式評(píng)定每個(gè)小組的表現(xiàn)，并有一些象征性的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)。制度初成之時(shí)我們就相約，先試行幾周，試行期間對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，最后再定稿?？此仆昝赖闹贫葏s等不到定稿的時(shí)候就被廢除，但是其中的反思才剛剛開始……

反思制度的失敗，大概有以下幾個(gè)原因。 一、操之過急

制訂制度之初，我過于追求全面，從一開始，我們的制度就有100多條細(xì)則，以期能對(duì)所有學(xué)生的所有行為進(jìn)行精細(xì)化管理。但是這也導(dǎo)致了記分的學(xué)生無法記清所有細(xì)則，從而出現(xiàn)該扣分的沒有扣分，不該扣分的扣分了，該加分的沒有加上，不該加分的亂加分;同樣的行為，在第一組加分了，第二組沒有加等等現(xiàn)象。這使各小組量化評(píng)分不公平，久而久之，就會(huì)引起小組之間的不滿，甚至引發(fā)組與組之間的矛盾。

制度的制定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一定要慢慢來，不能操之過急。剛開始的時(shí)候可以少一些細(xì)則，關(guān)鍵是要讓每一名學(xué)生都能非常熟悉，不至于出現(xiàn)記不住的現(xiàn)象。然后在實(shí)際的操作過程中，不斷地修正、增加、完善。小組合作評(píng)價(jià)制度和其他各項(xiàng)班級(jí)制度的建設(shè)一樣，不是一個(gè)一蹴而就的過程，更不是從網(wǎng)上下載一個(gè)在別人手里行之有效的制度就可以的，而是一個(gè)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，從無到有，從不完善到逐步完善、逐步發(fā)展的過程。 二、內(nèi)容過細(xì)

我們期待著能夠更為精確地、量化地管理班級(jí)，制定的內(nèi)容非常瑣細(xì)。如僅關(guān)于課堂上回答問題的加分扣分細(xì)則就有很多，而且也非常復(fù)雜。主動(dòng)回答與老師點(diǎn)名回答是不一樣的，復(fù)習(xí)舊知識(shí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)也是不一樣的，上述幾種情況下答對(duì)與答錯(cuò)，加分與扣分都不一樣。學(xué)生心中都有一理想國，在那里，學(xué)生的所有表現(xiàn)都被嚴(yán)格地按照預(yù)定程序量化，那里不會(huì)有加錯(cuò)分，也不會(huì)有扣錯(cuò)分，但是這些都太理想化了。

在實(shí)際的操作中，繁瑣的加分扣分細(xì)則使學(xué)生疲于奔命，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的操作，還要盯著其他組有沒有違規(guī)操作?，F(xiàn)在想來，這也許是導(dǎo)致制度死亡的最重要的原因了。要制定一個(gè)制度，必須要考慮操作成本的問題。一個(gè)可行的制度，至少在操作上不能過于復(fù)雜。最初制定的制度中有些細(xì)則是無法進(jìn)行量化的，比如“在老師安排的小組活動(dòng)中，小組表現(xiàn)積極，活動(dòng)效果好，每次加2分”，何為“表現(xiàn)積極，活動(dòng)效果好”沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，操作難度太大。如果在操作環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間與精力，即使最后的結(jié)果是好的，那也不能算是成功的制度。 三、缺乏引導(dǎo)

學(xué)生都想維護(hù)自己在老師心目中的良好形象，高一剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的時(shí)間里，出臺(tái)一個(gè)《班級(jí)小組評(píng)比獎(jiǎng)懲制度》，無疑給了那些想要留下好印象的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)――一個(gè)證明自己的機(jī)會(huì)。于是有一些學(xué)生就開始動(dòng)用一些小心思。一是惡意刷分。如，回答問題能得到一定的分?jǐn)?shù)，有一部分學(xué)生就放棄了思考，不管對(duì)不對(duì)，先回答一下占個(gè)分，或者是翻看答案，老師問的時(shí)候把答案讀一遍，這已經(jīng)偏離了制度的本意。二是。有一部分學(xué)生利用自己班干部、小組長、記分員的職務(wù)之便，為自己的小組“謀福利”，有故意多加分的，故意不加分的，也有惡意扣分的，不一而足。這兩種情況的出現(xiàn)，與一部分學(xué)生的愛慕虛榮有關(guān)，把制度中象征性的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)看得太重;也與班主任老師的思想教育有關(guān)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生，沒有講清制度的用意。

小組獎(jiǎng)懲確實(shí)是為了加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭，學(xué)生自然把它看成一種評(píng)價(jià)手段。因此，制度制定之初，就要給學(xué)生們講清楚制度是要干什么的。無論是評(píng)價(jià)性的，還是監(jiān)督性的，或是鼓勵(lì)性的，班主任可以查看最終小組積分，但不要過多關(guān)注，唯分而論。

篇4

為了強(qiáng)化班級(jí)管理，進(jìn)一步夯實(shí)班級(jí)管理的責(zé)任，增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性，特制定此考核實(shí)施細(xì)則。

一．考核內(nèi)容

班主任工作涉及班級(jí)管理的方方面面，因此，考核的內(nèi)容也幾乎覆蓋班主任全面工作。

1．班主任常規(guī)工作考核。

包括班主任的一日三查，班會(huì)，班級(jí)自習(xí)的督查，晚自習(xí)坐班等。

2．班主任臨時(shí)工作考核。

包括學(xué)校、年級(jí)臨時(shí)分配的各項(xiàng)工作完成情況考核。

3．班級(jí)學(xué)生紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、精神文明考核。

年級(jí)組對(duì)各班學(xué)生全天化進(jìn)行過程督查，實(shí)施痕跡管理，對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化積分。包括學(xué)生在早讀、上課、輔導(dǎo)、自習(xí)、課間操期間的具體表現(xiàn)，學(xué)生在公寓、餐廳表現(xiàn)，好人好事，班級(jí)安全，學(xué)生違紀(jì)考核等。

4．班級(jí)考試成績考核。對(duì)學(xué)校、年級(jí)組織的考試，依據(jù)班級(jí)成績進(jìn)行量化考核。

5．活動(dòng)考核。

年級(jí)組對(duì)班級(jí)參與的所有活動(dòng)進(jìn)行量化積分。

包括活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律、精神文明表現(xiàn)考核，活動(dòng)成績考核。

班主任考核實(shí)際上是對(duì)班主任本人工作狀況和班級(jí)表現(xiàn)的綜合考核。

二．考核實(shí)施

1．班主任考核，由學(xué)務(wù)處負(fù)責(zé)，其他處室配合實(shí)施。

班主任考核采用自下而上的方式進(jìn)行。即先由各年級(jí)進(jìn)行考核，再由學(xué)務(wù)處依據(jù)年級(jí)考核的材料進(jìn)行綜合考核。。

2．班主任考核按照工作月考核和學(xué)年度考核兩個(gè)階段實(shí)施。

即每個(gè)工作月量化考核一次，每個(gè)學(xué)年綜合考核一次。

綜合考核是學(xué)年度月量化考核分?jǐn)?shù)的累加排序。

三．考核使用

1．班主任的工作月量化考核結(jié)果使用。

班主任的工作月量化考核結(jié)果，主要使用于班主任津貼等級(jí)的考評(píng)。

高中部班主任津貼，包括基礎(chǔ)性津貼350元，獎(jiǎng)勵(lì)性津貼150元，2004年9月以來的班主任工齡性津貼（一年為10元）；初中部班主任津貼，包括基礎(chǔ)性津貼300元，獎(jiǎng)勵(lì)性津貼100元，自今年起的班主任工齡津貼（一年為10元）。

考核等級(jí)由獎(jiǎng)勵(lì)性津貼等級(jí)確定。把獎(jiǎng)勵(lì)性津貼中的50元作為浮動(dòng)津貼，按照考核積分的名次確定等級(jí)。

班主任津貼分為三個(gè)等級(jí)：一等，二等，三等。高中部一等為550元，二等為500元計(jì)算，三等為450元；初中部一等為450元，二等為400元，三等為350元。

按目前學(xué)校的班級(jí)設(shè)置情況，高一、高二、高三都以本工作月班級(jí)量化的前5名為一等，后5名為三等，其余為二等；初中部8個(gè)班，量化積分的前2名為一等，后2名為三等，其余為二等。

2．班主任的學(xué)年度量化考核結(jié)果使用。

班主任的學(xué)年度量化考核結(jié)果，使用于以下幾個(gè)方面：

一是評(píng)優(yōu)樹模。

二是評(píng)職晉級(jí)。

篇5

一、活動(dòng)先行，小組建構(gòu)

心理學(xué)的一系列實(shí)驗(yàn)證明了群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和得到支持的力量。因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，都希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無意地展開競賽，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。

于是，通過白天開展軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、堅(jiān)持不懈的意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，晚上在教室內(nèi)開展活動(dòng)，如走進(jìn)新班級(jí)介紹新自我、我為班級(jí)出謀劃策、刮起頭腦的風(fēng)暴、暢想十年后的我們、打扮新家……這些活動(dòng)有的以個(gè)體為單位開展，有的則以自由組合小組的方式進(jìn)行，活動(dòng)只是一個(gè)方面，更多的是想要通過活動(dòng)，起到讓老師了解學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互了解，相互認(rèn)識(shí)，相互溝通的目的。

在班主任老師對(duì)班級(jí)學(xué)生有了一定的了解后，就要組建班級(jí)自主管理委員會(huì)了，類似于原來的班委，其目的主要是對(duì)全班的小組進(jìn)行管理監(jiān)督，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行參政議政。

初一時(shí)的小組建構(gòu)，我個(gè)人的做法是由班主任進(jìn)行小組劃分，因?yàn)閷W(xué)生們都是剛從不同的小學(xué)升到一個(gè)班上學(xué)習(xí)，相互之間了解認(rèn)識(shí)不夠，所以一開始還得由班主任來主持大局，而初二初三時(shí)班主任老師就可以放手讓學(xué)生去主持劃分，自己進(jìn)行宏觀調(diào)控就行了。

下面我就說說初一時(shí)的班級(jí)小組建構(gòu)。首先，由6個(gè)人組合成一個(gè)小組，全班48個(gè)人就分為8個(gè)小組，而在劃分時(shí)要注重男女、愛好特長、好動(dòng)喜靜、成績優(yōu)差、能力強(qiáng)弱、習(xí)慣好壞等的組合，基本上要做到一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)中差，即起到取長補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)的作用。其次，6個(gè)人要有明確的分工，如把6個(gè)人分別確定為6個(gè)小小組長，即學(xué)（也為該組的小組長）、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、考核組長、作業(yè)組長、督導(dǎo)組長，即做到了小組內(nèi)“人人有官當(dāng)，官官有事做”。小組組合好后，接下來就是小組合作的第一個(gè)任務(wù)：給小組起組名、確定小組口號(hào)、設(shè)計(jì)小組組牌。這項(xiàng)活動(dòng)老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、起草、設(shè)計(jì)、挑選，并要求每組派出一名代表，到講臺(tái)上向全班展示、匯報(bào)自己小組組名的特別用意、小組的奮斗目標(biāo)等。借此來整合小組間個(gè)體的智慧與能力特長，也借機(jī)培養(yǎng)小組間的競爭意識(shí)和氣氛。社會(huì)競爭與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論應(yīng)用到班級(jí)管理上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識(shí)，而班級(jí)小組管理正是適應(yīng)了這一要求。

二、職責(zé)明確，培訓(xùn)上崗

建構(gòu)了小組，確定了各級(jí)各類組長還并沒有完成小組的建設(shè)，我們還需要對(duì)小組內(nèi)各小小組長的職責(zé)進(jìn)行明確。學(xué)（也為該組的小組長）的職責(zé)是全責(zé)負(fù)責(zé)該小組各項(xiàng)工作，并要擔(dān)負(fù)起小組各成員各學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差工作，并及時(shí)向班主任匯報(bào)小組、成員的學(xué)習(xí)狀況。紀(jì)律組長主要負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律，如有不服從管理的，可請(qǐng)小組長幫助管理，或請(qǐng)老師出面教育。衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)本小組清潔衛(wèi)生的安排和打掃、監(jiān)管，并及時(shí)向班級(jí)自主管理委員會(huì)的清潔委員匯報(bào)?？己私M長負(fù)責(zé)對(duì)本組各成員在執(zhí)行班規(guī)時(shí)進(jìn)行加減量化分的記載、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)。作業(yè)組長負(fù)責(zé)收、發(fā)各科作業(yè)，并做好未交學(xué)生的記載，以及向科代表匯報(bào)。督導(dǎo)組長負(fù)責(zé)對(duì)小組內(nèi)各個(gè)小小組長的工作、思想狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為安全等進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)向班主任老師報(bào)告。

職責(zé)明確后，就要組織全班8個(gè)小組的各小組長進(jìn)行分期分批的上崗前培訓(xùn)了，即通過開小會(huì)讓各小組長明白自己的職責(zé)范圍、權(quán)力大小，教給管理方法，并創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)其實(shí)踐；通過開大會(huì)再次在全班明確各種組長的分工和職責(zé)權(quán)限，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等的重要性和必要性，為各級(jí)各類組長樹立威信、建立信心，從而更好地開展工作進(jìn)行小組化自主管理。

三、分析班情，制定班規(guī)

曾有人說：“把學(xué)生真正研究透了，我們的教學(xué)就成功了一半了?！逼鋵?shí)把學(xué)生真正研究透了，不僅是我們的教學(xué)會(huì)成功一半，我們的班級(jí)管理也會(huì)成功一半。由此可見分析班情的重要性了。那么，我們需要分析些什么呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，即分析學(xué)生年齡特點(diǎn)、分析學(xué)生的認(rèn)知能力、分析學(xué)生的思維水平和心理狀態(tài)、分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格、分析學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望目標(biāo)等。

做好這些分析后，我們就可以組織班級(jí)自主管理委員會(huì)結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和本班具體情況進(jìn)行量化考核表的制定了。量化考核表建議主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、好人好事等幾個(gè)方面來量化，學(xué)習(xí)要包括各個(gè)學(xué)科及課堂表現(xiàn)來制定加減分的細(xì)則，細(xì)則除了要注重個(gè)人加減分以外，一定要把個(gè)人與小組進(jìn)行捆綁，即個(gè)人是小組的人，小組是大家的組。細(xì)則制定后可在班上試行一周，一周后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，于是由各小組討論后交一份修改建議，由班級(jí)自主管理委員會(huì)進(jìn)行修改，再試行，一學(xué)月后由全班投票通過正式施行。

四、量化考核，定期總結(jié)

制定好班規(guī)后，各小組考核組長就按班規(guī)上的制度對(duì)本小組進(jìn)行加減分量化，為防止小組有私心所以在班級(jí)自主管理委員會(huì)里的科代表和各委員還分別有對(duì)各小組進(jìn)行加減分量化的任務(wù)，這樣小組自身有一個(gè)量化本，而班級(jí)自主管理委員會(huì)成員還有一個(gè)對(duì)該小組的量化本，每周各自進(jìn)行一個(gè)小結(jié)統(tǒng)計(jì)，每月進(jìn)行一個(gè)匯總統(tǒng)計(jì)，然后由班級(jí)自主管理委員會(huì)將兩個(gè)量化本進(jìn)行核對(duì)，量化分采用取中間值的辦法進(jìn)行確定。而每一次統(tǒng)計(jì)都要求每小組進(jìn)行內(nèi)部自我總結(jié)，由各成員輪流擔(dān)任主持人。班級(jí)總結(jié)則由班級(jí)自主管理委員會(huì)負(fù)責(zé)。

五、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)保鮮

篇6

關(guān)鍵詞： “小組化”班級(jí)管理 管理策略 有效性

一、小組化班級(jí)管理模式是實(shí)施新型的班級(jí)管理的必然要求。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！卑殡S教學(xué)模式改革的不斷深化，學(xué)生的主體地位不斷凸顯，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育，班級(jí)管理模式也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

小組化班級(jí)管理模式不僅適應(yīng)教學(xué)模式改革，能夠更好地實(shí)現(xiàn)小組合作交流與探究，而且適應(yīng)班級(jí)管理的各個(gè)方面。在小組管理模式下，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力都會(huì)得到培養(yǎng)。實(shí)施自主、合作的小組管理方式是實(shí)施新型的班級(jí)管理的必然要求，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

二、“小組化”班級(jí)管理策略——使學(xué)生參與班集體創(chuàng)建，成為班集體建設(shè)的主人。

“小組化”班級(jí)管理，首先要科學(xué)分組，再用積分的形式管理。在班級(jí)中，班主任、值日班長和各部門部長用積分的方法共同管理全班同學(xué)，全班同學(xué)在合作、競爭氣氛濃厚的小組中比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生、比團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我管理。

（一）成立各個(gè)管理部門

首先在班級(jí)內(nèi)部成立六個(gè)管理部門，每個(gè)管理部門六人，平均分散在六個(gè)小組中，班級(jí)的另外幾名同學(xué)則擔(dān)任班級(jí)的課代表及其他職務(wù)，真正地體現(xiàn)學(xué)生是班集體的主人。

1.紀(jì)律部。

選拔班級(jí)六位具有較強(qiáng)責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任六個(gè)小組的組長，負(fù)責(zé)本小組的組織與協(xié)調(diào)工作。六位組長每人輪值一周的值日班長，負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理。六位值日班長有權(quán)選擇兩名組員，有安排本組組員位置的權(quán)利，同時(shí)必須對(duì)本班同學(xué)負(fù)責(zé)，為班級(jí)同學(xué)做事。班級(jí)一個(gè)月做一次民意測評(píng)，以督促值日班長為同學(xué)服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)部。

選出班級(jí)六位成績較優(yōu)異的學(xué)生組成學(xué)生部，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。六位同學(xué)分別在六個(gè)組中，負(fù)責(zé)作業(yè)收繳，課堂問題反饋及學(xué)習(xí)方法的介紹，及時(shí)反饋本組成員在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.文化部。

選出班級(jí)多才多藝的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)班級(jí)文化布置及組織學(xué)生參加學(xué)校組織的讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)。文化部六位同學(xué)分布在六組中，同時(shí)要負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的文化建設(shè)。為形成每個(gè)小組的文化，每個(gè)小組輪流出手抄報(bào)，展示本組學(xué)生的個(gè)性與特色。

4.衛(wèi)生部。

負(fù)責(zé)教室、清潔區(qū)及宿舍衛(wèi)生的管理。衛(wèi)生部的部長由衛(wèi)生委員擔(dān)任，首先根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定出值日表，衛(wèi)生部的其他成員在本組打掃衛(wèi)生時(shí)要給予適當(dāng)?shù)亩酱?，并將本組宿舍及衛(wèi)生區(qū)得分及時(shí)告知衛(wèi)生部的部長，方便衛(wèi)生部量化積分考評(píng)。

5.團(tuán)委部。

團(tuán)委部的成員要根據(jù)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)安排定期召開主題班會(huì)；積極根據(jù)學(xué)校要求開展學(xué)雷鋒等團(tuán)委活動(dòng)；積極參加學(xué)校組織的“311愛心小組”活動(dòng)；及時(shí)收繳團(tuán)費(fèi)并及時(shí)上交，等等。

6.生活部。

“急同學(xué)之所急，想同學(xué)之所想”，生活部主要為同學(xué)服務(wù)。負(fù)責(zé)班費(fèi)管理，班級(jí)的日常支出如：打掃工具、飲用水和獎(jiǎng)品等的購買。元旦晚會(huì)等集體活動(dòng)需要和文化部一起籌劃。

（二）實(shí)施小組量化積分管理

實(shí)施小組化班級(jí)管理，首先要確定量化積分的細(xì)則。量化積分細(xì)則是全體同學(xué)自我約束的準(zhǔn)繩。為實(shí)現(xiàn)有效的量化積分管理，實(shí)施中需要注意以下幾個(gè)方面。

1.小組劃分的均衡性。

小組內(nèi)部的八位同學(xué)，首先要考慮到成績的均衡，學(xué)習(xí)部的六位同學(xué)成績相對(duì)優(yōu)異，他們分在六個(gè)小組中，發(fā)揮引領(lǐng)作用。另外小組成員的能力、性格、男女生搭配也要給予重視，分配中盡量做到均衡搭配，使得小組成員在借鑒中揚(yáng)長避短。

2.小組內(nèi)部合作與競爭。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的集體主義觀點(diǎn)肯定了集體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。小組化管理模式就是要運(yùn)用學(xué)生的這種認(rèn)同感，充分發(fā)揮小組對(duì)個(gè)體主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)作用。形成小組后，班級(jí)管理的目標(biāo)更加明確。在小組內(nèi)學(xué)生競爭的基礎(chǔ)上，需要注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

3.小組的激勵(lì)策略。

激勵(lì)策略不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參加活動(dòng)的積極性。每個(gè)月的“最佳組合獎(jiǎng)”對(duì)于小組而言是一種有效的激勵(lì)。“最佳組合獎(jiǎng)”源于平時(shí)在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)因此約束自己的行為，盡力不使小組失分，同時(shí)會(huì)努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，為小組加分。

4.小組協(xié)調(diào)機(jī)制的依據(jù)——量化積分細(xì)則。

量化積分細(xì)則是全體同學(xué)自我約束的準(zhǔn)繩，因此它的約束性和有效性十分重要，這是本班同學(xué)共同制定的常規(guī)細(xì)則：

加分：

（1）各組組長每月加兩分，各科課代表每月加1分；

（2）積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及好人好事視具體情況加1～5分；

（3）每月在6個(gè)小組中評(píng)選出“最佳組合”獎(jiǎng)一個(gè)，每人加1分，每人獎(jiǎng)勵(lì)本子一個(gè)；

（4）每次月考班級(jí)前5名加5分，第6—10名加4分，年級(jí)排名進(jìn)步100名加2分，進(jìn)步200名加3分，進(jìn)步300名加4分，進(jìn)步400名加5分。

減分：

（1）遲到、上課講話、亂扔垃圾、抄作業(yè)扣1分；

（2）無理頂撞老師，無故不參加集體活動(dòng)者扣5分；

（3）看不健康書籍或帶手機(jī)等電子產(chǎn)品扣5分；

（4）未請(qǐng)假，私自曠課扣5分。

三、“小組化”班級(jí)管理的有效性

1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力。

在小組化管理模式下，每位同學(xué)既是管理者，也是被管理者，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。承認(rèn)學(xué)生的主體性就會(huì)使學(xué)生感到自己是班集體的主人，易于在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，積極參與班級(jí)建設(shè)，真正成為班級(jí)的主人。學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力在這個(gè)過程中的得到充分的鍛煉。

2.加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，形成“人人為我，我為人人”的班級(jí)氛圍。

小組化班級(jí)管理實(shí)行量化積分評(píng)比，每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)、小組的主人。每個(gè)月都會(huì)進(jìn)行“最佳組合”小組的評(píng)比，因此，小組成員之間成為了一種“利益共同體”，每個(gè)同學(xué)都會(huì)加強(qiáng)自我約束。在小組化班級(jí)管理模式下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體意識(shí)，形成“人人為我，我為人人”的班級(jí)氛圍。本班級(jí)每月均是文明班級(jí)，這與全體同學(xué)的集體榮譽(yù)感是分不開的。

3.提升班主任的管理藝術(shù)。

小組化管理機(jī)制下，班主任并不是對(duì)學(xué)生放任自流，而是要進(jìn)一步提高管理藝術(shù)。尤其在小組化管理模式建立的初期，更需要建立有效的反饋機(jī)制。每周要進(jìn)行一次值日班長與各部門部長的“碰頭會(huì)”，反饋本周中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題。班主任首先要加強(qiáng)對(duì)組長及部長的培訓(xùn)，在小組管理中要淡化權(quán)威，強(qiáng)化民主，讓每一個(gè)學(xué)生都參與小組建設(shè)。其次班主任要及時(shí)關(guān)注每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)掌握的班級(jí)情況采取對(duì)策，恰當(dāng)?shù)靥幚砗米陨戆缪莸摹耙氛摺薄ⅰ昂献髡摺?、“協(xié)調(diào)者”等多重身份角色。

四、結(jié)語

美國教育家杜威認(rèn)為人們應(yīng)當(dāng)“從做事里面求學(xué)問”。中國教育家陶行知的教學(xué)理論則是視“教學(xué)做”為一體?！白觥笔呛诵模鲝?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。兩位教育家都強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的。小組化班級(jí)管理模式能夠更好地貫徹“教學(xué)做合一”。它讓學(xué)生參與班集體創(chuàng)建，成為班集體建設(shè)的主人，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦著.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國人事出版社，2002.

篇7

關(guān)鍵詞：　初中班級(jí)管理 學(xué)生成長 分析研究

作為新時(shí)期的初中班主任教師，不僅要具備高超的管理藝術(shù)，而且要熟知心理學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)處于青春期的學(xué)生能夠深入細(xì)致地進(jìn)行分析，并采取具有針對(duì)性的教育管理措施，提高班級(jí)管理成效。筆者長期從事初中班主任工作，在實(shí)踐中總結(jié)梳理出了一些體會(huì)，本文將做簡要論述。

一、針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，開展各種教育活動(dòng)

初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，一定要潛心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，保證教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。筆者在班級(jí)開展教育活動(dòng)的時(shí)候注重有的放矢，在對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行細(xì)致觀察及深入分析的基礎(chǔ)上，確定教育的重點(diǎn)。首先，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生享樂主義、拜金主義思想的教育。初中校園內(nèi)，不少的學(xué)生不在學(xué)習(xí)上比一比，而是在穿著、飲食等方面攀比，在校園內(nèi)形成了一股不容忽視的不良風(fēng)氣，筆者針對(duì)學(xué)生這樣的不正常心理，專門組織了“校園之中最美的風(fēng)景”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘校園之中最美的因素。通過這樣的主題教育活動(dòng)，學(xué)生在內(nèi)心深處明白了，刻苦學(xué)習(xí)、積極向上才是校園最美的風(fēng)景，自覺地形成了“不比吃穿比學(xué)習(xí)”的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的教育成效非常明顯。其次，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生盲目講義氣、易沖動(dòng)等思想的教育。處于青春期的初中生，更容易受影視作品中講義氣等思想的感染，但是由于其世界觀與人生觀尚不完善，容易盲目講義氣，一旦沖動(dòng)會(huì)造成千古恨。針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，筆者通過列舉發(fā)生在本地區(qū)的血淋淋案例教育學(xué)生、警示學(xué)生，在學(xué)生的心理與思想上筑起一道防火墻。另外，筆者還針對(duì)學(xué)生早戀行為開展了專題教育，以“我們都是兄弟姐妹”交流為契機(jī)，將學(xué)生之間的異性關(guān)系引向正確的軌道，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、立足班級(jí)工作實(shí)際，實(shí)施量化積分考核

量化考核一直以來都是許多初中班主任教師有效進(jìn)行班級(jí)管理的重要舉措，將班級(jí)工作的各個(gè)方面進(jìn)行梳理，并實(shí)施量化積分，能夠讓班級(jí)管理工作更為直觀和高效。筆者在班級(jí)管理工作中，從三個(gè)方面入手發(fā)揮量化積分考核管理的作用。首先，在班級(jí)管理制度及相關(guān)考核細(xì)則的確定方面吸納更多的學(xué)生參與其中，最為核心的環(huán)節(jié)就是全員參與制定班級(jí)管理規(guī)章制度，由班委會(huì)擬定管理制度與考核細(xì)則的初稿，提交全體學(xué)生進(jìn)行研究討論，每一位成員都可以進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充，提出自己的意見與建議，在此基礎(chǔ)上形成第二次初稿，提交全班學(xué)生進(jìn)行無記名投票表決，超過80%的學(xué)生同意則通過成為具有約束力的制度與規(guī)范。其次，針對(duì)班級(jí)管理工作的每一個(gè)方面及每一條細(xì)則、節(jié)點(diǎn)，制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并與相應(yīng)的積分相對(duì)應(yīng)。每一天都進(jìn)行全面的檢查與考核，為了保證檢查考核的客觀公正性，每一名班級(jí)部門干部在實(shí)施檢查的過程中，都按照學(xué)號(hào)輪流的方式確定一名學(xué)生代表一同檢查，雙人簽名方可作為檢查憑據(jù)發(fā)揮效力，通過這樣的方式最為準(zhǔn)確、客觀、及時(shí)地反映整個(gè)班級(jí)管理工作動(dòng)態(tài)。另外，在每一條的班級(jí)量化積分匯總之后都進(jìn)行公布，每周進(jìn)行匯總，每月進(jìn)行評(píng)比，按照班級(jí)管理“十星”分別授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，量化積分考核結(jié)果并與學(xué)生的綜合考核相結(jié)合，將學(xué)生的日常行為規(guī)范納入整體考核之中。

三、凝聚學(xué)生集體智慧，組織特色主題活動(dòng)

初中生在班級(jí)各種活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望和智慧，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分利用并發(fā)揮好這樣的優(yōu)勢，更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的智慧發(fā)揮出來，開展各種特色活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍，深化教育成效。筆者在班級(jí)教育管理工作中，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組織和開展各類特色活動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，而且提高了活動(dòng)的層次、質(zhì)量及教育成效。例如在班級(jí)元旦慶祝晚會(huì)的設(shè)計(jì)與組織過程中，筆者沒有像有些教師那樣親自擬定活動(dòng)方案，那樣實(shí)施效果并不明顯。筆者采取的方式是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，班委會(huì)在征求全體學(xué)生意見和了解學(xué)生特長的基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)了兩套方案讓全班學(xué)生進(jìn)行投票，自主決定最為合適和貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)方案。通過這樣的方式產(chǎn)生的活動(dòng)方案，群眾基礎(chǔ)好，最大限度地兼顧了學(xué)生的特長，相聲、小品、剪紙、魔術(shù)等各種趣味性節(jié)目獲得了學(xué)生的陣陣掌聲，這樣的活動(dòng)取得了前所未有的成功，也再一次證明了學(xué)生的組織能力與集體智慧。另外，在一些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，筆者也充分吸納學(xué)生參與其中，提高活動(dòng)的實(shí)效性。例如在對(duì)學(xué)生開展法制教育的活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑，廣泛搜集本地區(qū)青少年違法犯罪的事例和數(shù)據(jù)，在班級(jí)進(jìn)行交流并談一談自己的感想。學(xué)生搜集了大量的鮮活事例，并結(jié)合自身存在的一些不足進(jìn)行剖析，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，受到了明顯的教育成效，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、家校緊密結(jié)合，打造立體教育框架結(jié)構(gòu)

篇8

關(guān)鍵詞 班主任 量化 班級(jí)制度

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 什么樣的班級(jí)制度才是好制度？

1.1 制度的形成

一個(gè)班級(jí)的管理建設(shè)，如果沒有設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，做好做壞一個(gè)樣，表彰獎(jiǎng)勵(lì)看印象，學(xué)生就不會(huì)重視班級(jí)榮譽(yù)，甚至?xí)砸环N漠然的態(tài)度面對(duì)。但是，制定了相關(guān)的制度，按制度量化管理，學(xué)生的積極性就會(huì)提高，參與意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。首先，利用班會(huì)課進(jìn)行問卷調(diào)查。內(nèi)容包括：（1）小學(xué)生中普遍存在的違紀(jì)行為有哪些？（2）你對(duì)上述違紀(jì)行為的處理意見分別是什么？理由是什么？（3）為班級(jí)獲得榮譽(yù)的同學(xué)（班級(jí)、校級(jí)、校以上），你認(rèn)為給予何種獎(jiǎng)勵(lì)？在老師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自己討論制定的量化顯示表細(xì)則和管理辦法往往更周密，更切實(shí)可行，更能得到學(xué)生的支持，更容易貫徹執(zhí)行，因?yàn)樽约赫J(rèn)同的東西沒有理由不執(zhí)行。然后根據(jù)班級(jí)管理的要求、目標(biāo)以及實(shí)際情況，組織班干部和學(xué)生代表進(jìn)行多次討論和經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我們制定了《公安縣北京首汽燎原小學(xué)班級(jí)量化管理制度》，內(nèi)容包括作業(yè)、值日、儀表、保潔、出勤、課間操、自習(xí)課紀(jì)律、眼保健操、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分、集體活動(dòng)、好人好事等10多項(xiàng)。制度中規(guī)定：每位學(xué)生的基礎(chǔ)分是100分，違紀(jì)扣分視情節(jié)輕重而定，每次扣分1～5分，并給予做衛(wèi)生、擦黑板等相應(yīng)的勞動(dòng)教育；對(duì)為班集體做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，采用加分制，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法，不僅注意對(duì)學(xué)生每日行為規(guī)范的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，關(guān)心他人，多做好人好事，多參加集體活動(dòng)，還注意引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

1.2 制度的實(shí)施

班級(jí)量化管理制度形成后，馬上組織全體畢業(yè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，以小學(xué)生喜聞樂見的方式宣講制度的內(nèi)涵，舉例說明扣分的內(nèi)容和方式，讓班上每一同學(xué)知道該怎么做，不這么做會(huì)怎么樣，讓每一個(gè)學(xué)生做明白人。由值日班長對(duì)照統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果至少要三個(gè)以上人認(rèn)同后才能公布，班主任對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)做到每天一查看，每周一小結(jié)，及時(shí)和學(xué)生以及必要時(shí)和家長聯(lián)系，家訪或者與家長談學(xué)生在校表現(xiàn)再也不搞拍腦袋表態(tài)，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話，學(xué)生的反復(fù)性與狡辯心理得到了很好的遏制，讓學(xué)生心服口服，讓家長明明白白，體現(xiàn)了班級(jí)管理的科學(xué)性。每月一總結(jié)，通過數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解情況，因?yàn)閿?shù)據(jù)真實(shí)，對(duì)與錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，如何改進(jìn)，一目了然。在管理中作為班主任還要明白，量化扣分手段并不是完全代替有效評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，絕不能一扣了之，要給學(xué)生“成長”的時(shí)間才是班級(jí)量化管理的關(guān)鍵?？鄯种筮€需做好以下輔導(dǎo)工作：（1）教育學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待扣分；（2）教育學(xué)生怎樣做才是對(duì)的，怎樣改正；（3）跟蹤觀察，注意反饋；在教育過程中我們還要注意使用亮點(diǎn)原則，即缺點(diǎn)與痛苦相連，好習(xí)慣與快樂相連，要給學(xué)生進(jìn)步的時(shí)間、機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)等待孩子的成長。

1.3 學(xué)期終端考核、考評(píng)

建立一個(gè)好的班級(jí)制度是關(guān)鍵，一個(gè)好的班級(jí)制度考評(píng)不到位會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為“說話不算數(shù)”，這個(gè)班級(jí)量化評(píng)分制度，既有定性的要求也有量化的要求，既有過程的要求也有終端的要求，對(duì)每位學(xué)生作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。70分以下為不合格，70～90 分的為合格，90分以上的為優(yōu)秀，按評(píng)優(yōu)秀學(xué)生有了量化細(xì)則，大家心服口服。優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生等評(píng)選，人為因素少了，同學(xué)們有了努力方向和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考評(píng)合格的學(xué)生提出下次爭取進(jìn)入優(yōu)秀行列的要求。對(duì)考評(píng)不合格的學(xué)生也要更加關(guān)注與關(guān)愛，防止其破罐子破摔，放大他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)中存在的一些不足與更正措施，鼓勵(lì)其在下次考評(píng)中能夠得到合格或優(yōu)秀，只有他們做得更好，班風(fēng)學(xué)風(fēng)才能再上新的臺(tái)階。

2 為什么說決定班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵因素是制度？

（1）班級(jí)管理更加透明公開，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與性和班干部的工作積極性。由于實(shí)行班級(jí)管理信息每天一公示，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，做么做，師生之間、同學(xué)之間，有事大家都知道，有錯(cuò)相互提醒，反饋順暢多了，快速高效的管理網(wǎng)絡(luò)體系和全反饋系統(tǒng)在全班很快形成了。同時(shí)也能促使我們的班干部認(rèn)真完成好班級(jí)管理工作。

（2）師生關(guān)系更加和諧。實(shí)行量化管理后，班主任工作能抓大放小，主要精力放在提高學(xué)生成績上來，班主任與學(xué)生之間的許多無謂沖突少了；同時(shí)學(xué)生知道哪些事不該做，哪些事該做，一旦學(xué)生被扣了分，由于小組榮譽(yù)感的驅(qū)使，全組都在幫忙尋求對(duì)策，爭取以良好的行為進(jìn)行彌補(bǔ)；科任老師上課的紀(jì)律跟班主任上課紀(jì)律幾乎沒有差別。這樣有利于班級(jí)管理從“管”走向“不管”。

（3）個(gè)人榮辱觀逐漸增強(qiáng)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)日益好轉(zhuǎn)。每一個(gè)同學(xué)都想在終端考核中爭當(dāng)優(yōu)秀，他們的個(gè)人的榮譽(yù)觀念必然逐漸增強(qiáng)，班級(jí)的精神面貌煥然一新。

學(xué)風(fēng)、班風(fēng)變化帶來了豐碩成果：我們學(xué)校畢業(yè)年級(jí)在全縣小學(xué)畢業(yè)考試中成績一次比一次好，有一個(gè)班被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀班集體。每次年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比中我們班總處在優(yōu)良的行列；鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)精神文明代表隊(duì)稱號(hào)；下學(xué)期開學(xué)初整個(gè)畢業(yè)年級(jí)沒有發(fā)生一起大的違規(guī)違紀(jì)事件，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人漸漸多了起來。

3 關(guān)于班級(jí)制度的反思

任何一項(xiàng)制度都要力爭完善，才能發(fā)揮其最大功效，因此在制定伊始，難免考慮不夠周全，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施后，我找部分值日班長和學(xué)生進(jìn)行了交流與反饋，通過與大家座談發(fā)現(xiàn)了量化管理過程中的漏洞，如具有代表性的以下幾點(diǎn)：（1）用積分來了解、衡量學(xué)生，容易使部分學(xué)生過份看重分?jǐn)?shù)而影響班級(jí)的活躍氣氛和正常的人際交流，變得缺乏活力；（2）對(duì)部分行為較為散漫的同學(xué)打擊較大，看不到自己的進(jìn)步，從而喪失信心等；（3）有些同學(xué)對(duì)值日班長的扣分理由表示不服，甚至還會(huì)發(fā)生爭吵現(xiàn)象，挫傷了值日班長的積極性，就會(huì)對(duì)一些同學(xué)睜一只眼、閉一只眼了；（4）還有同學(xué)覺得“加分項(xiàng)”設(shè)立不妥，有些同學(xué)為了加分而不是真正地出自內(nèi)心去幫助別人，認(rèn)為這種做法很虛偽，希望不要設(shè)立好人好事加分項(xiàng)等。

通過交流與反饋，我深深感受到，雖說小學(xué)生年紀(jì)小，給了孩子們平臺(tái)，讓每個(gè)孩子學(xué)著管理，相互監(jiān)督，自我約束能力逐漸增強(qiáng)，小小年紀(jì)把“管理”兩個(gè)字也能做得比較到位。他們更加偏愛道德的彈性約束。他們認(rèn)為自由的空間比扼殺性的制度要好，不過得有前提是積極自覺的狀態(tài)?！扒〉胶锰帯钡闹贫群汀扒〉胶锰帯钡墓芾聿拍苁勾蠹倚囊庀嗤?、和諧相處，才能使班級(jí)發(fā)展成為一個(gè)朝氣蓬勃、健康、積極向上的優(yōu)秀班集體。

篇9

優(yōu)秀班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則一第一條：班級(jí)規(guī)章制度的制定是為了使全班同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)、生活的自覺性，自覺遵守班級(jí)紀(jì)律，積極參加班級(jí)各類文體活動(dòng)，為班級(jí)爭榮譽(yù)，以期通過全班同學(xué)共同努力，塑造優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌;

第二條：作為班級(jí)一員，必須無條件遵守班級(jí)規(guī)章制度;

第三條：本規(guī)章制度自公布之日起開始執(zhí)行。

一、紀(jì)律

(一)考勤紀(jì)律

第一條：所有同學(xué)必須按照學(xué)校的規(guī)定，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班參加早自習(xí)、晚自習(xí)、上課等;

第二條：班長對(duì)全班同學(xué)每天的出勤情況進(jìn)行匯總，并提交班主任;

(二)上課紀(jì)律

第一條：課上不得交頭接耳講話，不得看課外書，不得睡覺及其他與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情;

第二條：班長要對(duì)自己周圍同學(xué)的紀(jì)律負(fù)責(zé)，如有同學(xué)違反班級(jí)紀(jì)律，而班干不及時(shí)予以制止，將追究班干的責(zé)任以及違反紀(jì)律的同學(xué)的責(zé)任;學(xué)校將安排老師不定時(shí)在教室外巡查。

第三條：如若課中有突發(fā)事件，各同學(xué)應(yīng)保持鎮(zhèn)定，應(yīng)聽從老師的安排，不能擅自行動(dòng)。同時(shí)班長要及時(shí)給予全班同學(xué)提醒，使班級(jí)紀(jì)律恢復(fù)，對(duì)于不服從管理的同學(xué)，班干要及時(shí)耐心說服;

(三)上課前紀(jì)律

第一條：上課鈴響后，全體同學(xué)要立即進(jìn)入班級(jí)，做到、靜、齊，做好上課前的準(zhǔn)備;

第二條：如因特殊情況班級(jí)紀(jì)律混亂，班長要及時(shí)提醒大家保持安靜，等待任課老師上課;

二、文明禮貌

第一條：上課時(shí)，班長喊起立、敬禮，全體同學(xué)說老師好，當(dāng)老師說請(qǐng)坐下后，方可坐下;

第二條：下課時(shí)，班長喊起立、敬禮。全體同學(xué)說老師再見，當(dāng)老師離開教室后，全體同學(xué)方可離開教室;

第三條：進(jìn)入辦公室，或者上課時(shí)遲到，要喊報(bào)告，經(jīng)老師批準(zhǔn)后方可進(jìn)入;

第四條：全班同學(xué)在路上遇見老師時(shí)要問好，同學(xué)間碰面也要相互問好;

三、學(xué)習(xí)

第一條：全體同學(xué)要自覺遵守班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律，并注意優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的形成與保持;

第二條：同學(xué)間可以就學(xué)習(xí)難題進(jìn)行討論，也可以向老師請(qǐng)教，但不得相互間抄襲作業(yè)，如任課老師反映班級(jí)同學(xué)作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，或在考試中作弊，以及成績下降較快的同學(xué)，班主任要找該同學(xué)談話，并督促該同學(xué)盡快改正錯(cuò)誤或不足;

第三條：課堂上老師提出的問題，如自己知道如何做，要積極發(fā)言;

班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則(二)---量化標(biāo)準(zhǔn)

一、學(xué)習(xí)方面：

1、上課不準(zhǔn)睡覺、說話、倒水、吃東西、聽mp3、打手機(jī)、作小動(dòng)作、隨處走動(dòng)、看課外書、不認(rèn)真聽講。違者每項(xiàng)扣2分。

2、按時(shí)完成作業(yè)，上交作業(yè)。違者每項(xiàng)扣2分。

3、不準(zhǔn)抄襲他人作業(yè)，不準(zhǔn)借作業(yè)給他人抄襲。違者每項(xiàng)扣2分，若在他人不知曉的情況下抄襲他人作業(yè)者扣4分。

4、學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步者，班級(jí)每進(jìn)步十名加5分。班級(jí)前五名加105分。

二、紀(jì)律方面：

1、上課不遲到、早退。違者每項(xiàng)扣2分。無故曠課者扣10分。遲到三次以上以曠課一節(jié)計(jì)算。

2、下課不在教室追逐、打鬧。違者每項(xiàng)扣2分。

優(yōu)秀班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則二班級(jí)實(shí)行60分制進(jìn)行量化考核，每位同學(xué)開始均為60分，按照以下細(xì)則進(jìn)行加分、扣分。

①遲到、早退三次以缺勤一小節(jié)課計(jì)算;

②缺勤一小節(jié)課扣除2分，連續(xù)缺勤四小節(jié)，多扣除1分(9分);連續(xù)缺勤六小節(jié)，多扣除2分(14分);

③早讀、早操、晚自習(xí)缺勤扣除3分，當(dāng)天早晚自習(xí)都缺勤扣除7分;

④無故不參加班級(jí)、學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，扣除10分;

⑤放假前(五一、國慶等小長假)不經(jīng)請(qǐng)假提前離?？鄢?0分;非特殊情況，不允許事后請(qǐng)假補(bǔ)假條，一律視缺勤處理，任何班委、任課老師都無權(quán)批假，請(qǐng)假必須通過班主任審批。

⑥請(qǐng)假每周每人最多請(qǐng)四小節(jié)，請(qǐng)假不計(jì)入扣分

連續(xù)一周無遲到、早退、曠課;或出勤率達(dá)到96%，加5分;

⑦學(xué)生日?？记诠ぷ饔砂嚅L負(fù)責(zé)記錄，班主任掌握，每周通報(bào)一次，每月匯總一次，每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次，且記錄大學(xué)生學(xué)籍檔案。

⑧本制度若有紕漏之處，經(jīng)班主任同意，班委有權(quán)增刪。

優(yōu)秀班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則三為加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)一步促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，全面提高學(xué)生素質(zhì)，特制定本辦法。

一、評(píng)比項(xiàng)目(滿分100分)

計(jì)劃總結(jié)(5分)、組織建設(shè)(6分)、班級(jí)文化(10分)、班隊(duì)活動(dòng)(12分)、財(cái)產(chǎn)管理(10分)、安全紀(jì)律(11分)、清潔衛(wèi)生(5分)、集會(huì)兩操(5分)、好人好事(2分)、班級(jí)綜合成績(34分)

二、評(píng)比細(xì)則

1、計(jì)劃總結(jié)：開學(xué)一周內(nèi)制訂切實(shí)可行的班隊(duì)工作計(jì)劃，按時(shí)上交。(2、5分)期末按時(shí)上交班級(jí)工作實(shí)錄、工作總結(jié)等有關(guān)材料。(2、5分)不交無分，遲交一周減1 分。(看資料)

2、組織建設(shè)：班(隊(duì))委會(huì)配置完整(2分)，定期召開班(隊(duì))干部會(huì)議，每學(xué)期不少于4次且有記錄(4分)。班(隊(duì))委配備不全減0、5分，每學(xué)期少于4次班(隊(duì))干部會(huì)議減0、5分。(看資料)

3、班級(jí)文化：教室布置整潔大方、有特色(10分)。教室美化上除黑板報(bào)外基本無布置減5分。(檢查)

4、班隊(duì)活動(dòng)：按計(jì)劃組織開展班隊(duì)活動(dòng)(5分)，主題班(隊(duì))會(huì)每月不少于一次且有資料可查(5分)，按學(xué)校要求及時(shí)開展活動(dòng)(2)。沒按計(jì)劃開展班(隊(duì))活動(dòng)，少一次減1 分，主題班(隊(duì))會(huì)少一次減1分，對(duì)學(xué)校組織開展的應(yīng)當(dāng)參與的活動(dòng)，少參加一次減1分。(查資料與訪問)

5、安全紀(jì)律：經(jīng)常開展安全教育、紀(jì)律教育且有記錄(3分)。養(yǎng)成教育常抓不懈且有資料可查(2分)。在教室、走廊、操場上無瘋跑追逐現(xiàn)象(2分)，無爬欄桿、圍墻、樹木、門窗現(xiàn)象(2分)，上課期間無私自出校園現(xiàn)象(2分)。在教室、走廊追逐每人次減0.5分，在操場上瘋跑追打每人次減0.5分,攀爬欄桿、樹木、雕塑、圍墻每人次減0.5分,校園內(nèi)罵人每人次減0.5分,上課期間私自跑出校門每人次減0.5分,放學(xué)時(shí)隊(duì)伍混亂或不站隊(duì)每次減0.5分。(查檢查記錄)

6、財(cái)產(chǎn)管理：門、窗、桌椅無人為損壞現(xiàn)象(5分)，放學(xué)后關(guān)好門、窗、電燈(5分)。門、窗、桌椅人為損壞，不及時(shí)報(bào)告且找不到損壞者，視情況減15分，放學(xué)后不關(guān)門每次減0.5分,不關(guān)窗每次減0.5分,不關(guān)燈每次減0.5分。(看檢查記錄)

7、清潔衛(wèi)生：每天少先隊(duì)檢查衛(wèi)生，95%得分為滿分者(3分)，衛(wèi)生防病教育抓得實(shí)且有資料可查(2分)。教室不干凈每次減0.25分,衛(wèi)生區(qū)不干凈每次減0.25分, 衛(wèi)生防病教育不落實(shí), 視情況減0、51分。(看檢查記錄)

8、集會(huì)兩操：升旗、集會(huì)秩序好，紀(jì)律嚴(yán)，聲音整齊洪亮(2分)，出操及時(shí)，做操規(guī)范(2分)，眼保健操做得及時(shí)規(guī)范(1分)。升旗與集會(huì)隊(duì)伍秩序混亂每次減1 分，做操懶散每次減0.5分。(看檢查記錄)

9、好人好事：一般情況下有記載，可酌情加分，累計(jì)加分不超過2分，有較大影響的好人好事，學(xué)校專項(xiàng)表彰并加1分。(看記錄)

10、班級(jí)綜合成績按名次計(jì)分，此項(xiàng)36分。

加分項(xiàng)：

1.得獎(jiǎng)情況加分，旗級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)每人次分別記2、1.8、1.6分，總校級(jí)1.5、1.3、1.1分，學(xué)校級(jí)1分。

取最高獎(jiǎng)，不重復(fù)加分。(滿分2分)

2.文體、科技活動(dòng)的評(píng)比每一次分年級(jí)計(jì)算，獲年級(jí)團(tuán)體第一名加2分、第二名加1.8分、第三名加1.5分。

否決項(xiàng)：(有下列情形之一者，取消當(dāng)年先進(jìn)班級(jí)評(píng)選資格)

1.違犯學(xué)校紀(jì)律，造成極壞影響的。

2.出現(xiàn)較大安全責(zé)任事故的。

3.無故不參加學(xué)校組織的活動(dòng)，不服從學(xué)校工作安排的。

三、考核評(píng)比組織機(jī)構(gòu)

班級(jí)考核評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長任組長，其他班子成員緊密配合組長進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)。

四、評(píng)比辦法：

篇10

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 學(xué)分制 教學(xué)管理

一、學(xué)分制教學(xué)管理的含義及特點(diǎn)

學(xué)分制教學(xué)管理以模塊式一體化教學(xué)和日常操行考核為基礎(chǔ)，制定各課程的一體化教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分和操行考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)分的形式衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量、學(xué)習(xí)成效及操行表現(xiàn)，考查學(xué)生在校期間素質(zhì)教育水平，制定學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，依據(jù)期末成績及學(xué)分確定學(xué)生的畢業(yè)、結(jié)業(yè)資格，在校期間根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)分量化評(píng)優(yōu)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)分制教學(xué)管理的實(shí)施以學(xué)生的成長為核心，以面向社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為準(zhǔn)則，建立新型的教學(xué)管理模式。學(xué)分制管理在教學(xué)上非常靈活，如教學(xué)課程模塊化、實(shí)習(xí)課題化、教學(xué)一體化等。以學(xué)分為主線，貫穿素質(zhì)教育、學(xué)歷教育、創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建人才成長的立交橋，將學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證有機(jī)地結(jié)合起來。

二、學(xué)分制教學(xué)管理的實(shí)施步驟

圖1 學(xué)分制教學(xué)管理實(shí)施步驟

第一階段，傳達(dá)與宣傳。傳達(dá)校務(wù)會(huì)議及文件精神，在師生中廣泛宣傳學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)分制管理的措施和配套的規(guī)章制度，使師生們認(rèn)識(shí)學(xué)分制教學(xué)管理的意義和相關(guān)細(xì)則。

第二階段，機(jī)構(gòu)設(shè)置。各專業(yè)都要配備適應(yīng)一體化教學(xué)需要的教師，同時(shí)增設(shè)一個(gè)技工教育研究所和一個(gè)技能鑒定站。研究所的職能主要是協(xié)調(diào)指導(dǎo)各專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革和專題教改的研究，追蹤國內(nèi)外職教的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為教改提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。技能鑒定站的職能主要是承擔(dān)教考分離的考核鑒定工作，便于合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果，方便學(xué)生技能鑒定及考證。

第三階段，課程改革。這是整個(gè)教改的重點(diǎn)和核心，學(xué)分制是建立在模塊式一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，因此模塊劃分尤為重要。首先，由校企合作的專家團(tuán)隊(duì)和模塊課研組成員確定專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系，取消章節(jié)限制，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，依據(jù)各類型的能力和素質(zhì)要求，劃分模塊；其次，根據(jù)課程體系歸類劃分出子模塊，在子模塊中根據(jù)各個(gè)具體目標(biāo)與內(nèi)容劃分出的若干個(gè)課題，從而使模塊教學(xué)形成一個(gè)“積木組合式”的教學(xué)模式。為此，筆者學(xué)校組織各專業(yè)學(xué)科的教師們集體編寫出大量的校本教材，開發(fā)出各類多媒體課件，涵蓋了計(jì)算機(jī)、焊接、電工、會(huì)計(jì)等專業(yè)。

第四階段，一體化教學(xué)根據(jù)模塊化的課程設(shè)置，進(jìn)行一體化教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)過程按照一體化教學(xué)環(huán)節(jié)制定學(xué)分評(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，這一階段是學(xué)分制教學(xué)管理的重要組成部分，也是模塊課程、一體化教學(xué)、學(xué)分制考核三者整合化一的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一階段將進(jìn)行具體的學(xué)分評(píng)定與記錄。

第五階段，評(píng)價(jià)與反饋。按照《安達(dá)技工學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)細(xì)則》和學(xué)分制教學(xué)管理細(xì)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變以往單純用“考試分?jǐn)?shù)”作為唯一尺度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)學(xué)分和期末成績兩項(xiàng)量化指標(biāo)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)評(píng)優(yōu)。

三、學(xué)分制教學(xué)管理考評(píng)過程

1.學(xué)分種類

（1）課程學(xué)分。課程學(xué)分是指一體化教學(xué)的各環(huán)節(jié)得分。模塊式一體化教學(xué)是將專業(yè)知識(shí)的模塊教學(xué)程序按項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)合作的方式組織課堂教學(xué)，這就要求我們以學(xué)分制來管理學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)管理上十分靈活。我們把課程內(nèi)容分成若干模塊，各模塊有鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且相對(duì)獨(dú)立，并按多種方式組合應(yīng)用。課堂上教師根據(jù)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中劃分出九大環(huán)節(jié)（如圖2）并制定相應(yīng)分?jǐn)?shù)，將教、學(xué)、做、考、評(píng)五位一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核。

圖2 教學(xué)過程的九大環(huán)節(jié)

（2）操行學(xué)分。操行學(xué)分是將學(xué)生在校期間的政治思想、道德品質(zhì)和行為規(guī)范等表現(xiàn)進(jìn)行量化而取得的學(xué)分。操行學(xué)分包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課余表現(xiàn)和生活表現(xiàn)三個(gè)方面，依據(jù)學(xué)校行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定。

2.考核細(xì)則

（1）課程學(xué)分管理細(xì)則。實(shí)行模塊式一體化教學(xué)的基礎(chǔ)是采用小班分組教學(xué)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)在20～25人，每個(gè)小組4～5人。采用這種方式不僅有利于學(xué)分制考核的分組管理，還便于學(xué)生即時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

（2）操行學(xué)分考核細(xì)則。操行學(xué)分考核實(shí)行總分50分的扣分制，主要包含三個(gè)部分：課堂表現(xiàn)20分、課后表現(xiàn)10分、生活表現(xiàn)（寢室考評(píng)）20分。

課堂表現(xiàn)扣分細(xì)則：正常上課日，曠課1節(jié)扣1分，事假一天扣1分，病假不扣分；凡上課遲到、早退、睡覺、說話等違犯課堂紀(jì)律等現(xiàn)象（以任課老師和學(xué)校檢查為準(zhǔn)）每人每次扣0.5分。

課后表現(xiàn)扣分細(xì)則：不講禮貌，與同學(xué)或其他人吵鬧，在班級(jí)、走廊打鬧不遵守公共秩序的扣1分；在校期間與同學(xué)或外來人員打架滋事者扣2分；班級(jí)、學(xué)校組織的各種活動(dòng)時(shí)，不接受分配的工作或完成不好的每人次扣2分；凡在校期間，抽煙、酗酒減2分；有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，受到學(xué)校通報(bào)批評(píng)，每人次扣10分，受警告處分的學(xué)生操行分扣15分，經(jīng)研究受留校察看處分的學(xué)生操行分扣20分。

生活表現(xiàn)（寢室考評(píng)）：不按時(shí)作息，不按時(shí)起床或超過規(guī)定時(shí)間就寢者，寢室扣1分；寢室衛(wèi)生不合格，扣1～3分；在宿舍亂接電線，私自帶校外人員進(jìn)入寢室，扣1分。

生活表現(xiàn)（寢室考評(píng)）分為定期檢查和不定期檢查兩種，定期檢查為每周一次，不定期檢查為每兩周一次。

3.計(jì)分說明

課程學(xué)分中前八個(gè)環(huán)節(jié)都以小組為單位，考評(píng)小組得分，期末累計(jì)出小組總得分，并換算出個(gè)人得分。第九個(gè)環(huán)節(jié)為個(gè)人得分。

個(gè)人課程分=小組總分/小組人數(shù)+第九環(huán)節(jié)分

操行學(xué)分中每學(xué)期每名學(xué)生的原始分都為50分，根據(jù)考評(píng)細(xì)則進(jìn)行相應(yīng)扣分處理，其中生活表現(xiàn)（寢室考評(píng)）期末得分即為寢室成員個(gè)人得分。

個(gè)人總學(xué)分=課程學(xué)分+操行學(xué)分

四、學(xué)分制教學(xué)管理考評(píng)要求

一是學(xué)分以“周上報(bào)、月評(píng)比、末總評(píng)”的方式，每學(xué)期末各專業(yè)進(jìn)行匯總，進(jìn)行期末評(píng)優(yōu)。

二是考評(píng)工作的組織實(shí)施以班級(jí)為單位，每月進(jìn)行一次學(xué)分累計(jì)。當(dāng)月學(xué)分成績，各班級(jí)要及時(shí)存檔、備用。

三是學(xué)校組織班主任、教師、學(xué)生干部組成考評(píng)小組，教務(wù)處負(fù)責(zé)專業(yè)考評(píng)工作的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督促及審定，做到全面掌握學(xué)生情況，力使考評(píng)做到客觀、公正、合理。

四是每學(xué)期末任課教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本課程內(nèi)學(xué)生的學(xué)分，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生課程學(xué)分的收集和匯總。通過書面和電子表格的形式報(bào)教務(wù)處進(jìn)行審核備案。教務(wù)處將學(xué)分進(jìn)行年終專業(yè)排名，并及時(shí)每位學(xué)生的學(xué)分情況。每學(xué)期末，向?qū)W生及家長寄送的成績單應(yīng)含有學(xué)分獲得情況的信息。

五是學(xué)生畢業(yè)時(shí)將其成績、學(xué)分歸入本人檔案。在畢業(yè)推薦表中，將記錄操行評(píng)定成績，擇優(yōu)推薦就業(yè)。

五、學(xué)分制教學(xué)管理的使用

學(xué)分是衡量學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)的重要依據(jù)，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、引導(dǎo)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的基礎(chǔ)，是校獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放，三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、先進(jìn)集體、文明班級(jí)、文明寢室等評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)。

根據(jù)期末總分排名依次頒發(fā)一、二、三等校獎(jiǎng)學(xué)金，每個(gè)專業(yè)一等獎(jiǎng)學(xué)金1人、二等獎(jiǎng)學(xué)金3人，三等獎(jiǎng)學(xué)金5人。班級(jí)三好學(xué)生按學(xué)生總數(shù)的10%評(píng)選，校級(jí)三好學(xué)生不超過學(xué)生總數(shù)的2%，在班級(jí)三好學(xué)生中產(chǎn)生。各專業(yè)評(píng)選出先進(jìn)集體、文明班級(jí)、文明寢室各一個(gè)。校優(yōu)秀畢業(yè)生按畢業(yè)生總數(shù)的6%評(píng)選，期末總分在班級(jí)10%以上學(xué)員方可參選。

六、實(shí)行學(xué)分制的保障條件

1.教師素質(zhì)保障

實(shí)行學(xué)分制必須有相應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。首先，教師必須樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；其次，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要提高，要改變終身只教一門課程的狀況，成為雙師型教師，改變陳舊的教學(xué)方法和一支粉筆一塊黑板的單一的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代的教學(xué)模式、教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；再次，教師必須主動(dòng)適應(yīng)市場對(duì)教學(xué)的要求，及時(shí)掌握專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，豐富授課內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)具有一定先進(jìn)性，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。這些都將增加教師的危機(jī)感，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)管理保障

實(shí)行學(xué)分制，教學(xué)管理也將改變模式。教學(xué)管理將由過去的共性管理變?yōu)閭€(gè)性管理，變面對(duì)班級(jí)為面對(duì)學(xué)生個(gè)體，由現(xiàn)有的單一學(xué)業(yè)成績管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)業(yè)成績和學(xué)分考核并重的管理模式。各行政處室要在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)分制管理理論的基礎(chǔ)上，會(huì)同各專業(yè)出臺(tái)相應(yīng)的學(xué)分管理認(rèn)證操作方案，編制符合學(xué)校特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)施性課程方案（包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊及學(xué)分分配等），制定學(xué)習(xí)分量與學(xué)習(xí)成效相結(jié)合學(xué)分評(píng)價(jià)體系，確保模塊式一體化教學(xué)和學(xué)分制教學(xué)管理模式改革的順利進(jìn)行。

3.輔助工具保障

學(xué)分制管理的核心是量化考核。實(shí)踐中對(duì)全校學(xué)生成績、學(xué)分的統(tǒng)計(jì)工作量無疑是龐大的，僅靠人工統(tǒng)計(jì)和管理既繁瑣又易出差錯(cuò)，而運(yùn)用微機(jī)輔助管理則可大大減輕工作量。因此，學(xué)校教學(xué)管理部門必須提高管理水平，同時(shí)，要提高現(xiàn)代化的程度，如研制學(xué)分制條件下的教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。在學(xué)分記錄和統(tǒng)計(jì)方面充分利用Excel辦公軟的強(qiáng)大功能，在Excel中設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的各功能模塊，功能框架如下表。

圖3 功能框架表