導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大一電工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職高專 電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0037-02

2014年的國務(wù)院《關(guān)于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程是高職高專院校工科非電專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它內(nèi)容包括電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實(shí)操內(nèi)容。現(xiàn)在高職高專院校非常重視教學(xué)改革，各院校各專業(yè)都在尋求更好的教學(xué)方法，都在開展教學(xué)改革?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》該課程目前的情況是學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，而高職高專學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，使得教學(xué)效果不理想。下面本人結(jié)合所在高職院校的教學(xué)實(shí)際，論述有關(guān)高職高專《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的看法。

一、高職高?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程特點(diǎn)

首先它是一門高職高專院校非電專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要內(nèi)容是電子技術(shù)和電工技術(shù)，以本人所有的機(jī)電信息學(xué)院數(shù)控模具專業(yè)學(xué)生為例，他們在校的后兩年要學(xué)習(xí)《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》、等課程，他們所學(xué)的專業(yè)，所學(xué)的課程要求他們必須具備有關(guān)電的基礎(chǔ)知識，只有在大一學(xué)習(xí)了《電工電子技術(shù)》，具備了有關(guān)電的基本知識，才能為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

其次高職高專院校的培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。這就決定了學(xué)生既要學(xué)習(xí)必要的理論知識，又要培養(yǎng)鍛煉動(dòng)手能力。《電工電子技術(shù)》的授課內(nèi)容既有理論，又有實(shí)操，目的是通過學(xué)生實(shí)際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學(xué)以致用，能夠具備將書本知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

最后，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，電工電子技術(shù)領(lǐng)域更是飛速發(fā)展，它們在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防，航空航天等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術(shù)》的課程教學(xué)必須不斷摸索新方法，深化教學(xué)改革。

二、教學(xué)方法較單一

目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學(xué)手段更加多樣化。但是目前的課程教學(xué)大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個(gè)：1.教師授課經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手法單一；2.學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有參與課堂教學(xué)的興趣。最終結(jié)果就是課堂氛圍沉悶，學(xué)生上理論課的積極性不高。

三、考核方案單一

隨著教學(xué)改革在高職高專院校的推進(jìn)，一些課程的考核方式也進(jìn)行了調(diào)整。但大部分課程的考核標(biāo)準(zhǔn)依然是以試卷考試成績?yōu)橹鳌Ｆ谀┛荚嚦煽儾⒉荒芡耆从硨W(xué)生對該門課程的掌握情況，同時(shí)會讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，降低他們平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

四、高職高專《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)的比例

根據(jù)教育部下發(fā)的有關(guān)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專學(xué)生情況，需要調(diào)整《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容，理論知識做到少而精，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，除了安排學(xué)生做常規(guī)實(shí)訓(xùn)以外，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，增加創(chuàng)造型實(shí)訓(xùn)，如制作電子時(shí)鐘、收音機(jī)等。創(chuàng)造型實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生積極思考，既鍛煉動(dòng)手能力，又培養(yǎng)他們的科學(xué)思考能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

目前常見的教學(xué)方法就是教師講，學(xué)生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)，做PPT課件，準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時(shí)高職高專學(xué)生初高中基礎(chǔ)知識掌握不夠好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如此下去，教學(xué)效果大都不太理想。教師認(rèn)為學(xué)生不主動(dòng)，不積極；學(xué)生埋怨聽不懂。

結(jié)合上述情況，以《電工電子技術(shù)》為例，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，采用實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的方法，教師先講理論知識，然后可安排學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操，如采用項(xiàng)目教學(xué)方法。課前告訴學(xué)生項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生事先去搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂中教師講完項(xiàng)目相關(guān)的理論知識及要求后，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，并對他們的完成情況進(jìn)行考核。例如，講到電動(dòng)機(jī)的工作原理，結(jié)構(gòu)和電動(dòng)機(jī)控制的相關(guān)知識后，可以安排學(xué)生動(dòng)手連接一個(gè)三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)點(diǎn)動(dòng)控制的線路圖，并讓他們觀察電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制和連動(dòng)控制的特點(diǎn)。這樣與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果要好很多。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生自己去動(dòng)手，自己去思考，這樣會大大調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，自己動(dòng)手操作并總結(jié)，這會增加學(xué)生的興趣，他們會主動(dòng)去學(xué)，這樣的課堂氛圍活躍，教學(xué)效果很好。

3.調(diào)整考核方案，提高平時(shí)成績的比例

期末試卷的成績不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能全面反映學(xué)生對課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學(xué)生對課程的掌握情況，對知識的領(lǐng)悟程序，為了引導(dǎo)學(xué)生走出只重視期末成績的誤區(qū)，課程改革中要調(diào)整考核方案，改變考核方法?？紤]到《電工電子課程》是理論知識和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的課程，課程考核的安排如下：平時(shí)成績占總評成績的30%，實(shí)踐教學(xué)占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時(shí)成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。調(diào)整后的考核方案，目的主要是引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，對課程學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，最終能更好地掌握專業(yè)知識，成為具備 的棟梁之才。

五、結(jié)語

通過以上教學(xué)改革措施的實(shí)施，《電工電子技術(shù)》課程改革初見成效。首先課堂上學(xué)生更加主動(dòng)參與教學(xué)，愿意動(dòng)腦筋思考問題，實(shí)訓(xùn)操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實(shí)訓(xùn)室，理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。

國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)行業(yè)的情況，做好教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)能力，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建.淺談《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)[J].新課程研究（中旬刊），2011（8）：35-36.

篇2

電路實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)一 一：實(shí)習(xí)目的

1、學(xué)習(xí)焊接電路板的有關(guān)知識，熟練焊接的具體操作，電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告。

2、看懂收音機(jī)的原理電路圖，了解收音機(jī)的基本原理，學(xué)會動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)。

3、學(xué)會調(diào)試收音機(jī)，能夠清晰的收到電臺。

4、學(xué)習(xí)使用protel電路設(shè)計(jì)軟件，動(dòng)手繪制電路圖。

二：焊接的技巧或注意事項(xiàng)

焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項(xiàng)。

1、焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

2、焊接時(shí)，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

3、焊接時(shí)，焊錫與電烙鐵接觸時(shí)間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫;也不要過短，以免造成虛焊。

4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

5、焊完時(shí)，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

三：收音機(jī)的原理

本收音機(jī)由輸入回路高放混頻級、一級中放、二級中放、前置低放兼檢波級、低放級和功放級等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。

1、具體原理如下原理圖所示：

2、安裝工藝要求：

動(dòng)手焊接前用萬用表將各元件測量一下，做到心中有數(shù)，安裝時(shí)先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點(diǎn)的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中，它們不要超過中周的高度。電解電容緊貼線路板立式焊接，太高會影響后蓋的安裝。棒線圈的四根引線頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來回摩擦幾次即可自動(dòng)上錫，四個(gè)線頭對應(yīng)的焊在線路板的銅泊面。由于調(diào)諧用的雙聯(lián)撥盤安裝時(shí)離電路板很進(jìn)，所以在它的圓周內(nèi)的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調(diào)協(xié)時(shí)有障礙，影響撥盤調(diào)諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯(lián)的三個(gè)引出腳、電位器的開關(guān)腳和一個(gè)引腳腳，實(shí)習(xí)報(bào)告《電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告》。耳機(jī)插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個(gè)焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來的一個(gè)引腳一端插在靠尾部上端的孔內(nèi)，另一端插在電路板對應(yīng)的J孔內(nèi)(如圖)，焊接時(shí)速度要快一點(diǎn)以免燙壞插座的塑料部分。發(fā)光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周圍的三個(gè)塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動(dòng)。

3、調(diào)試過程：

測量電流，電位器開關(guān)關(guān)掉，裝上電池(注意正負(fù)級)用萬用表的50mA檔，表筆跨接

在電位器開關(guān)的兩端(黑表筆接電池負(fù)極、紅表筆接開關(guān)另一端)若電流指示小于10mA，則說明可以通電，將電位器開關(guān)打開(音量旋至最小即測量靜態(tài)電流)用萬用表分別依次測量D、C、B、A四個(gè)電流缺口，若被測量的數(shù)字在規(guī)定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個(gè)缺口依次連通，再把音量開到最大，用雙聯(lián)撥盤即可收到電臺。在安裝電路板時(shí)注意把喇叭及電池引線埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調(diào)諧撥盤的旋轉(zhuǎn)和避開螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當(dāng)測量不在規(guī)定值左右時(shí)仔細(xì)檢查三極管的極性有無裝錯(cuò)，中周是否裝錯(cuò)位置以及虛假錯(cuò)焊等，若哪一極不正常則說明哪一極有問題。

四、用protel制作電路圖

使用protel99SE制作的電路圖如下所示：

五、體會和感想

通過本次實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)了焊接電路板的有關(guān)知識，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機(jī)的基本原理，學(xué)會了動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)，而且在散件的組裝過程中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了電子技術(shù)以及電子安裝工藝和測量調(diào)試技術(shù);在用protel制圖時(shí)，通過自己的努力，學(xué)會了本軟件的基本操作。但在實(shí)習(xí)時(shí)，犯過不少錯(cuò)誤，比如焊接時(shí)的漏錫、虛焊、焊錫無光澤;組裝收音機(jī)時(shí)的雜音等等，好在有老師的及時(shí)教導(dǎo)和自己的細(xì)心研究，問題都順利的解決了。這次實(shí)習(xí)不僅學(xué)到了科學(xué)知識，鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了自己對科學(xué)和工作一絲不茍的態(tài)度，對以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都大有裨益。

電路實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)二 光陰荏苒，歲月如梭，一個(gè)月的時(shí)光就這樣匆匆從指間流逝。從開始接觸電工電子實(shí)習(xí)，到自己制作網(wǎng)球狀音響，一個(gè)月來受益匪淺、收獲頗豐。

電工電子實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對一些常用的電子設(shè)備有一個(gè)初步的了解，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來。電子技術(shù)的實(shí)習(xí)要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關(guān)工具的操作以及電子設(shè)備的制作、裝調(diào)的全過程，從而有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)知識。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析、解決問題的能力。 通過一個(gè)這些日子以來的的電子實(shí)習(xí)，使我對電子元件及音響的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識和裝配技能，在提高了我分析問題和解決問題的能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法。在理論知識方面，我還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識和測試 ③萬用表的使用等等。

實(shí)習(xí)起初，我們先是聽指導(dǎo)老師詳細(xì)講解各器件的用途與實(shí)習(xí)中用到的工具的使用，以及焊接技術(shù)的要領(lǐng)，及安全知識教育。之后我們便進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的練習(xí)操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實(shí)際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹(jǐn)小慎微、認(rèn)真練習(xí)，不敢有絲毫懈怠。

實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵的就是焊接。其基本操作五步法準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實(shí)則需要長時(shí)間練習(xí)才能掌握。在不斷練習(xí)的過程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動(dòng)手能力的信心。在這一過程當(dāng)中我深深的感覺到，看似簡單的，實(shí)際上可能并非如此。這一次的實(shí)習(xí)沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。

實(shí)習(xí)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。實(shí)習(xí)對自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。 實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過實(shí)習(xí)我更加體會到了學(xué)以致用這句話的道理，終于體會到實(shí)習(xí)前的自大，實(shí)習(xí)時(shí)的迷惘，實(shí)習(xí)后的感思這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實(shí)習(xí)使我獲得了表貼收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力其中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實(shí)習(xí)過成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一

定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機(jī)成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費(fèi)!

在此我很感謝指導(dǎo)老師對我的細(xì)心指導(dǎo)，從她那里我學(xué)會了很多的東西，短暫的實(shí)習(xí)結(jié)束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤，思考著做事，態(tài)度端正，必能事半功倍。

篇3

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：CDIO；協(xié)同創(chuàng)新；物聯(lián)網(wǎng)；卓越工程師；培養(yǎng)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161988

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2017）001018504

引言

“十三五”規(guī)劃將“建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)平臺”列入信息產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重大舉措，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)入加速發(fā)展時(shí)期，需要大批能將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)新型技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)特點(diǎn)可概括為：高、新、快，即高要求，需建立全新培養(yǎng)體系，人才需求緊迫[1]。因此，研究如何做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，探索具有指導(dǎo)意義的緊缺人才培養(yǎng)規(guī)律與方法，并指導(dǎo)踐行，成為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心問題，也是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略與社會需求的一個(gè)熱點(diǎn)問題。武漢理工大學(xué)是全國第一批獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校，本文以該校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為研究個(gè)案，基于CDIO與協(xié)同創(chuàng)新理論，結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐，提出一種應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)新模式優(yōu)化框架，并探討在此框架指導(dǎo)下的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國家教育部2010年推出“卓越計(jì)劃”，把培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的很大一部分正是“工程應(yīng)用型”人才（另外一部分是繼續(xù)深造的科學(xué)研究型人才）。校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)現(xiàn)矩陣建構(gòu)的關(guān)鍵因素，是有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”的保障，其重要性已獲得很多國家共識。國外比較成功的校企合作模式有：德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式和美國的“合作教育”模式等[2]。國內(nèi)不少高校相繼采取了形式多樣的校企合作方式，例如：卓越工程師計(jì)劃、卓越教師計(jì)劃、訂單式人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作培養(yǎng)、3C立體培養(yǎng)、局域項(xiàng)目學(xué)習(xí)等培養(yǎng)模式[3]。

國家教育部在2012年提出“協(xié)同創(chuàng)新”計(jì)劃，指出“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”。協(xié)同創(chuàng)新理念下校企合作的內(nèi)涵是高校和企業(yè)利用各自不同的教育方法和教育理念，相互融合，以促進(jìn)資源的流動(dòng)和整合，培養(yǎng)符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的最大化。在協(xié)同創(chuàng)新中，協(xié)同是手段，創(chuàng)新是目的[4]。文獻(xiàn)[5]將校企協(xié)同創(chuàng)新具體舉措總結(jié)為參與培養(yǎng)過程、校企共建、企業(yè)贊助、委托培養(yǎng)、合作培養(yǎng)等5類17種。

為解決創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合4所大學(xué)通過4年國際合作研究創(chuàng)立了CDIO工程教育方法（CDIO Approach）。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的方式，按照課程之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系學(xué)習(xí)工程理論和實(shí)踐[6]。CDIO核心內(nèi)容包括1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)[7]，該方法繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的大工程理念。在此基A上，國內(nèi)外有多所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)采用CDIO作為改革方法，并提出體現(xiàn)教育目標(biāo)的CDIO教學(xué)大綱和體現(xiàn)系統(tǒng)化改革的CDIO標(biāo)準(zhǔn)，具有很高的借鑒價(jià)值。

我國開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校，從2010年首批的30所，增加到目前的約600余所。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國在創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)模式研究領(lǐng)域，無論是在理論研究還是實(shí)踐應(yīng)用方面都取得了很大進(jìn)步，但是大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)主要還是采用以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。武漢理工大學(xué)于2009年開始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點(diǎn)，獲首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，參考國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本院實(shí)際情況，形成了一套切實(shí)可行的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案，獲批第七批國家特色專業(yè)。

2物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式優(yōu)化框架人才培養(yǎng)模式指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)對象采取的某種特定的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、策略、體系及教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式的總稱[8]。人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)與管理隊(duì)伍、考核與激勵(lì)機(jī)制等多個(gè)維度。協(xié)同創(chuàng)新理念下的“卓越計(jì)劃”內(nèi)容與CDIO內(nèi)容在人才培養(yǎng)模式的多個(gè)維度具有高度的融合性（見表1），兩者結(jié)合具有相互促進(jìn)的作用。因此，本文以CDIO和協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為中心，并結(jié)合學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)際情況，提出一種工程型卓越人才培養(yǎng)新模式。以企業(yè)需求為邏輯起點(diǎn)，從校企觀念轉(zhuǎn)變與文化融合的頂層設(shè)計(jì)入手，建立以學(xué)校為主體、企業(yè)參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐基地，以及共同評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

該框架借鑒國內(nèi)外CDIO工程教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越計(jì)劃的特點(diǎn)，構(gòu)建穩(wěn)定的卓越計(jì)劃實(shí)踐教育平臺；提出校企共建實(shí)踐基地的新方法，學(xué)校和企業(yè)明確各方的職責(zé)、任務(wù)和利益，企業(yè)積極參與大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)生們在基地里參與企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、項(xiàng)目管理等工作，在實(shí)踐中鍛煉工程素質(zhì)，使企業(yè)、學(xué)校都在基地建設(shè)中取得成果，形成多贏的局面；建立企業(yè)層面的校企協(xié)同內(nèi)在需求機(jī)制，在借助企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以依托高校的科研力量，提升企業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新能力，確保企業(yè)從卓越計(jì)劃中直接受益。

3物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式實(shí)踐

武漢理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依據(jù)上述人才培養(yǎng)模式優(yōu)化框架制定了“3330策略”、“2544目標(biāo)”系列建設(shè)規(guī)劃（見表2）[1]。其中3330策略為：優(yōu)先建設(shè)3個(gè)基礎(chǔ)（隊(duì)伍、知識體系、實(shí)踐訓(xùn)練條件）；3個(gè)結(jié)合（與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)結(jié)合、與相關(guān)培訓(xùn)單位結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合）；3個(gè)折中（近期與遠(yuǎn)期、傳感層與系統(tǒng)集成、新體系與老專業(yè)）；在專業(yè)組建初期開展“零點(diǎn)行動(dòng)”，即：全國都在起步階段，務(wù)必強(qiáng)抓競賽與教材建設(shè)。近期與中遠(yuǎn)期制定了兩階段目標(biāo)，概括為“2544目標(biāo)”，即兩年內(nèi)建成5個(gè)平臺，4年4類知識融合，包括計(jì)算機(jī)、控制、通信、海量數(shù)據(jù)處理融合。

專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式比較序號CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同創(chuàng)新+“卓越”理念本校培養(yǎng)模式優(yōu)化1*專業(yè)培養(yǎng)理念（將產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的發(fā)展原理，即“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行”作為工程教育背景）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制協(xié)同的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系2*學(xué)習(xí)效果（與專業(yè)目標(biāo)一致，并得到利益相關(guān)者驗(yàn)證的個(gè)人人際能力和產(chǎn)品、 過程與系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案3*一體化課程計(jì)劃（一個(gè)由相互支持的專業(yè)課程和明確集成個(gè)人人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體的方案所設(shè)計(jì)出的課程計(jì)劃）4工程導(dǎo)論（一門導(dǎo)論課程，提品、過程和系統(tǒng)建造中工程實(shí)踐的所需框架，并且引出個(gè)人所需培養(yǎng)的能力）5*設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)（在課程計(jì)劃中應(yīng)有兩個(gè)或更多的設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)為初級，一個(gè)為高級）以強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式特色實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置6工程實(shí)踐場所（工程實(shí)踐場所和實(shí)驗(yàn)室能支持和鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手學(xué)習(xí)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造，學(xué)習(xí)學(xué)科知識和社會知識）基于協(xié)同合作理念的崗位實(shí)訓(xùn)方案7*一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)科知識與人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的獲?。?qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力教學(xué)資源平臺課堂教學(xué)形式改革8主動(dòng)學(xué)習(xí)（基于主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)）9*提高教師的工程實(shí)踐能力（提高教師的人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造的能力）擴(kuò)大工程教育的對外開放“走出、引進(jìn)”的師資培養(yǎng)方案10提高教師的教學(xué)能力（提高教師在提供一體化學(xué)習(xí)、使用主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和考核學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的能力）改革完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度 11*學(xué)習(xí)考核（考核學(xué)生在人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識等方面的學(xué)習(xí)情況）教育界與工業(yè)界聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)校企共同參與的質(zhì)量評價(jià)體系12專業(yè)評估（對照12條標(biāo)準(zhǔn)評估專業(yè)，并以持續(xù)改進(jìn)為目的，向?qū)W生、教師和其他利益相關(guān)者提供反饋）注：12條標(biāo)準(zhǔn)中，有7條是最基本的（用*號表示），體現(xiàn)了CDIO與其它教育模式的不同。另外5條標(biāo)準(zhǔn)反映了工程教育的最佳實(shí)踐，作為補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)

3.1協(xié)同式物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)體系

協(xié)同式創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)兩種資源和諸多優(yōu)勢要素的合理配置、全面共享和有機(jī)融合，不僅為學(xué)生的實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐教育環(huán)節(jié)提供了更多機(jī)會、途徑和保障，也為企業(yè)改進(jìn)技術(shù)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、提高工程質(zhì)量贏得了更多智力資源，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同的互利共贏局面，在更深層次和更高水平上推進(jìn)高校與企業(yè)的聯(lián)合。因此，要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程行業(yè)背景，優(yōu)選合作企業(yè)。2013年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與無錫感知博覽園等企業(yè)簽訂了校企合作意向書，雙方通過不斷商榷、修訂，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，聯(lián)合制定了本專業(yè)的知識體系、課程與實(shí)驗(yàn)體系，以及專業(yè)培養(yǎng)方案，形成了突出交通、物流應(yīng)用背景和科研成果特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向。

3330策略3類資源結(jié)合：結(jié)合社會、校內(nèi)、行業(yè)資源3項(xiàng)折衷原則：折衷近/遠(yuǎn)期、高起點(diǎn)/適用性、分層/系統(tǒng)技術(shù)“零點(diǎn)行動(dòng)”：在建設(shè)起點(diǎn)采用競賽、興趣項(xiàng)目促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與知識更新傳感網(wǎng)絡(luò)平臺智能終端開發(fā)平臺2年建5個(gè)平_雛形數(shù)據(jù)服務(wù)平臺（云服務(wù)平臺）基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺（接口、通信、現(xiàn)場總線控制）2544目標(biāo)工程實(shí)踐平臺（智能抄表、家居、物流、交通）C3SD融合（計(jì)算機(jī)/通信/控制，海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)）

4年4項(xiàng)任務(wù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境及體系完善工程實(shí)踐體系面向我校三大行業(yè)服務(wù)應(yīng)用3.2基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師培養(yǎng)方案

在積極參與國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研討會和各種形式調(diào)研的基礎(chǔ)上，從社會和企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化“卓越”課程體系，綜合統(tǒng)籌制訂培養(yǎng)方案，主要包括：設(shè)計(jì)專業(yè)知識與應(yīng)用技能培養(yǎng)課程體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系；建立包含核心理論課程、開發(fā)應(yīng)用類課程和創(chuàng)新類課程等階段性培養(yǎng)任務(wù)的方案；基于協(xié)同合作理念制定崗位實(shí)訓(xùn)方案；制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

把課程體系劃分為核心理論課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程和應(yīng)用創(chuàng)新類課程3部分，提高應(yīng)用性較強(qiáng)的課程比重，加強(qiáng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐的參與性，降低一些理論深、與項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐相關(guān)度低的課程比重。通過卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的運(yùn)用，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)。

3.3特色實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)部分特有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程（傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、RFID實(shí)驗(yàn)課程、無線傳感網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、智能家居實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、多點(diǎn)傳感數(shù)據(jù)傳輸、傳感數(shù)據(jù)簇聚優(yōu)化實(shí)時(shí)處理等實(shí)驗(yàn)課程）進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，并制定完善的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方案。

3.4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)保障

在多次到全國物聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)戰(zhàn)略基地與研發(fā)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)?！笆濉苯ㄔO(shè)規(guī)劃，確立物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)原則為：充分利用校企合作模式，建立健全物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合性創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供需求分析師、測試工程師、系統(tǒng)研發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、硬件安裝與銷售工程師等多種崗位的實(shí)習(xí)。依托實(shí)踐基地，以項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練為中心任務(wù)，切實(shí)提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的合作和應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中心包括5大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺：傳感技術(shù)應(yīng)用平臺、嵌入式與移動(dòng)智能終端開發(fā)應(yīng)用平臺、云計(jì)算與服務(wù)計(jì)算平臺、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程實(shí)訓(xùn)平臺、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)支撐平臺。實(shí)驗(yàn)平臺涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的各個(gè)層次，可滿足本科教學(xué)與研究需要。同時(shí)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”，并與“教育部信息中心”聯(lián)合建立了“全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)認(rèn)證湖北實(shí)訓(xùn)基地”，相關(guān)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了卓越計(jì)劃和CDIO的特色。

3.5教學(xué)資源平臺

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)知識面寬、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，提出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才知識能力生長規(guī)律為引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)架，以有效提升大學(xué)生的工程技術(shù)能力。

在教學(xué)資源建設(shè)過程中，改革傳統(tǒng)以固定教材為中心的教學(xué)資源組織形式，聯(lián)合具有實(shí)用工程知識、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程創(chuàng)新能力的企業(yè)高級工程技術(shù)人員，建立以工程項(xiàng)目實(shí)施為目標(biāo)的教學(xué)資源平臺，將源于工程實(shí)踐的具體問題、實(shí)際案例，以及來自行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)與研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

3.6課堂教學(xué)形式改革

優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，需要采取靈活多樣的教學(xué)形式。基于項(xiàng)目的教學(xué)法與卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)具有極強(qiáng)的融合性。教在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以項(xiàng)目需求劃分知識單元，最大化地增加以項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)為中心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持精講多練，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，并未完全摒棄傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，而是與以學(xué)生為本位的教學(xué)方法相結(jié)合，靈活使用以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向（Design-Directed Learning）的能力培養(yǎng)理念、基于問題學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）的教學(xué)模式、探究式課堂教學(xué)（Inquiring-based Learning）與實(shí)踐教學(xué)（Experimental Learning）等[9]多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并穿插討論、實(shí)操等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題的能力，以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。

為了構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)教師的知識更新以及將專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的研究成果付之實(shí)踐，武漢理工大學(xué)與教育部信息中心合作，聯(lián)合建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練中心”，以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽集訓(xùn)中心”。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生已組建了多個(gè)創(chuàng)新興趣小組，學(xué)生參加了第七屆“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、“TI杯”首屆全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、第二屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等，并取得佳績。

3.7高水平工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)

基于CDIO的課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工程，需要教師持之以恒，同時(shí)也需要學(xué)校制定相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案與考核機(jī)制，激勵(lì)教師參與教改，做到教學(xué)與科研均衡發(fā)展。因此，需要依托校企合作、校校合作等形式，以跟蹤掌握物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和提升工程項(xiàng)目技能為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)長期有效的師資培訓(xùn)體系。

武漢理工大學(xué)為保證專業(yè)領(lǐng)先發(fā)展，除資金投入保證外，還堅(jiān)持與國際化大環(huán)境密切聯(lián)系，采取了“走出去、引進(jìn)來”措施。“引進(jìn)來”即從海外引進(jìn)優(yōu)秀人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。在引進(jìn)人才的同時(shí)，也將先進(jìn)理念引入培養(yǎng)過程。定期聘請海內(nèi)外學(xué)者、知名企業(yè)的高級技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)課程，如“開源硬件平臺報(bào)告”、“大數(shù)據(jù)時(shí)代報(bào)告”等，由此拓展教師的專業(yè)國際視野，有針對性地培養(yǎng)掌握先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念的雙師型教師隊(duì)伍；“走出去”即每年派遣骨干力量赴海外研修訪問，組織教師參加教指委專業(yè)建設(shè)研討，讓教師進(jìn)入企業(yè)全職在崗學(xué)習(xí)，深入企業(yè)了解和掌握新技術(shù)及其實(shí)際生產(chǎn)流程。

3.8學(xué)習(xí)考核與專業(yè)評估

改變以往以課程為單元的考試形式，以校企共同參與的方式，采用兼顧項(xiàng)目實(shí)踐過程和效果評價(jià)的考核形式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

制定一個(gè)校企共同參與的具有CDIO特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，以檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用和研發(fā)技能。以工程項(xiàng)目實(shí)踐為單位進(jìn)行考察，以考察工程項(xiàng)目實(shí)踐的完成過程及效果為主要手段，結(jié)合過程評價(jià)與效果評價(jià)，建立準(zhǔn)確、可監(jiān)控的校企共同評價(jià)體系，包括評價(jià)框架體系、考核指標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)等。評價(jià)體系由校方提出實(shí)施原型，給予企業(yè)在實(shí)施中進(jìn)行修正調(diào)整的權(quán)限，使標(biāo)準(zhǔn)逐步變得精準(zhǔn)。

4實(shí)踐成效與展望

武漢理工大學(xué)于2009年開始進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程方向試點(diǎn)，獲批首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后，招收本科生人數(shù)逐年遞增，現(xiàn)已培養(yǎng)了200多名本科生。自進(jìn)行人才培養(yǎng)模式優(yōu)化實(shí)踐以來，本專業(yè)CDIO模式基本形成，已建立完整的包含課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、資源平臺等內(nèi)容的教學(xué)體系，并通過教育質(zhì)量評價(jià)體系檢驗(yàn)了其有效性，教學(xué)效果良好。本專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，積極參加各類大賽，以體驗(yàn)式與自主方式學(xué)習(xí)的學(xué)生明顯增多，學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力有較大提升，并且培養(yǎng)了若干名物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才認(rèn)證資質(zhì)教師。2015年，在全國213所獲批此專業(yè)的學(xué)校中，武漢理工大學(xué)排名前11，其物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式獲湖北省教學(xué)成果2等獎(jiǎng)。然而，相關(guān)人才的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還需要不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)模式、與時(shí)俱進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)將來在深度國際交流合作、行業(yè)與政府支持等方面還有更多提升空間。

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篇4

西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心成立于2003年底，其前身是學(xué)校的金工實(shí)習(xí)中心?！皞鹘y(tǒng)的金工實(shí)習(xí)是工科學(xué)生必需的一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，相當(dāng)于讓學(xué)生提前了解和體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境、工程設(shè)備，但僅僅是讓學(xué)生在機(jī)床上學(xué)習(xí)一下車、銑、刨、磨、鉗等最基礎(chǔ)的工程技能?！蔽靼怖砉ご髮W(xué)校長劉丁告訴記者，2006年，學(xué)校迎接本科教學(xué)評估前后，在深入梳理辦學(xué)歷史，思索辦學(xué)方向的過程中，逐漸總結(jié)凝練出“育人為本、知行統(tǒng)一”的辦學(xué)理念和“注重實(shí)踐、推進(jìn)創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校決定由剛剛組建不久的工程訓(xùn)練中心搭建校級工程實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)由單一金工實(shí)習(xí)向大工程綜合訓(xùn)練的改革與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)競爭力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

一場大刀闊斧的人才培養(yǎng)改革之路就此拉開序幕——

以“實(shí)踐育人”為核心，按照本科生理論教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生能力培養(yǎng)的階段性特點(diǎn)，建立起了分層次、多模塊的綜合工程訓(xùn)練體系

“改革的關(guān)鍵是解決學(xué)用脫節(jié)問題”。西安理工大學(xué)主管教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室工作副校長劉軍說，“作為校級工程實(shí)踐平臺，工訓(xùn)中心在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上具有先天優(yōu)勢，如何更好地發(fā)揮這種優(yōu)勢，是我們首先要考慮的?！?/p>

為此，學(xué)校成立了由各學(xué)科帶頭人組成的工訓(xùn)中心專家指導(dǎo)組，為工訓(xùn)中心的改革發(fā)展“把脈”，“如今，專家組已經(jīng)成為工訓(xùn)中心獨(dú)具特色的一種指導(dǎo)模式。”專家組組長、工訓(xùn)中心主任李言教授說，“在最初討論工訓(xùn)中心改革方案時(shí)，專家們常常是從早上8點(diǎn)一直爭論到深夜?！苯?jīng)歷過這場頭腦風(fēng)暴后，專家們逐漸達(dá)成共識，工訓(xùn)中心具體的改革思路逐漸明晰，“作為工科大學(xué)生理論學(xué)習(xí)、工程素質(zhì)培養(yǎng)之間的紐帶，工程訓(xùn)練中心也是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和走上工作崗位之間的橋梁，因此，營造一個(gè)真實(shí)的工程背景，建立先進(jìn)的現(xiàn)代大工程訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行工程訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)他們的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神就成為了工訓(xùn)中心改革最初的構(gòu)想?！崩钛哉f。

按照這一思路，學(xué)校建立起了龐大而豐富的工程認(rèn)知區(qū)，其中包括有西北最大的科學(xué)原理演示區(qū)；工程機(jī)械模型、電力生產(chǎn)模型，展示祖國地理形貌和重大工程的沙盤模型區(qū)；180余幅反映主要工程領(lǐng)域發(fā)展歷史和科技成果的認(rèn)知展示區(qū)，和大量可查閱各種工程原理的導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

建立初步的工程意識、感受工程環(huán)境只是工訓(xùn)中心作為學(xué)校人才培養(yǎng)基地建設(shè)邁出的第一步?！白鳛樾＜墝?shí)踐平臺，工訓(xùn)中心還必須在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上發(fā)揮更大的作用。”劉軍這樣告訴記者。

在隨后幾年的改革實(shí)踐中，工訓(xùn)中心緊緊抓住“實(shí)踐育人”這一核心理念，按照本科生理論教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生能力培養(yǎng)的階段性特點(diǎn)，一步步建立起了一個(gè)分層次、多模塊的綜合工程訓(xùn)練體系。

教學(xué)體系的第一層次是基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程群，這是在傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)所包含的機(jī)加工、熱加工、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)上又融入了數(shù)控加工、特種加工、PLC等現(xiàn)代工程技術(shù)，面向全校學(xué)生，無論文、理、工、管、藝等各學(xué)科，按照專業(yè)所屬不同，在訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度上加以區(qū)分，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)，拓寬工程視野?！霸S多學(xué)生也正是在這一層次的基礎(chǔ)訓(xùn)練中逐漸認(rèn)識了解了工訓(xùn)中心，進(jìn)而喜歡上這里?！惫び?xùn)中心常務(wù)副主任張曉暉教授告訴記者。

工程技術(shù)綜合實(shí)踐課構(gòu)成了工訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)體系的第二層次?！斑@是工訓(xùn)中心全新獨(dú)立設(shè)置的一門綜合實(shí)踐課，也是工訓(xùn)中心教學(xué)體系的核心，它以工程項(xiàng)目實(shí)施為教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)互動(dòng)式、探究式教學(xué)方法?！睆垥詴煾嬖V記者，工程技術(shù)綜合實(shí)踐課采取項(xiàng)目式教學(xué)，以項(xiàng)目實(shí)施為主線，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，通過真實(shí)的工程實(shí)踐，通過團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生初步的工程綜合應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

電氣專業(yè)大二學(xué)生郝旭偉正在上工程技術(shù)綜合實(shí)踐課，上課之初，老師將全班30個(gè)同學(xué)分成了10個(gè)小組，然后每個(gè)小組都從老師那里領(lǐng)到了一個(gè)不同的題目，超聲波測距儀、濕度監(jiān)測器、數(shù)字語音溫度計(jì)、簡易機(jī)器人等等，各不相同?！斑@每一個(gè)題目就代表一個(gè)項(xiàng)目，每一組同學(xué)要通過設(shè)計(jì)、畫電路圖、購買元器件、安裝、集成、調(diào)試等一系列程序，將這樣一個(gè)概念性的東西變成實(shí)物，而這整個(gè)過程就是我們這門課的學(xué)習(xí)過程?！笔谡n教師黃軍勤告訴記者，通過這樣一門實(shí)踐課，不僅能夠幫助同學(xué)們把之前學(xué)過的知識串起來，讓同學(xué)們學(xué)會解決問題的方法，而且對于之后即將深入學(xué)習(xí)的專業(yè)課也是非常有好處的。

已經(jīng)上過這門課的電氣專業(yè)學(xué)生劉璞告訴記者，雖然這門課和以往的其他課程學(xué)習(xí)方式都不一樣，過程更復(fù)雜、更麻煩、也更辛苦，但通過這門課的學(xué)習(xí)，他不僅看到了課本里不曾有的鮮活的結(jié)構(gòu)，課堂上不曾聽過的工程用語，更讓他對今后的學(xué)習(xí)充滿了興趣，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而一位兩年前上過綜合實(shí)踐課的學(xué)生在撰寫的課程總結(jié)上這樣寫道：過去的十幾周時(shí)間將是我在西安理工大學(xué)最美好的回憶，留給我的也將是四年中最有價(jià)值的財(cái)富！

工程技術(shù)綜合實(shí)踐課和傳統(tǒng)課程的另一個(gè)不同在授課教師上。張曉暉告訴記者，因?yàn)榫C合實(shí)踐課采取的項(xiàng)目式教學(xué)是讓同學(xué)全程參與到一件產(chǎn)品的全部制作流程中，期間包含的所有技術(shù)內(nèi)容是一個(gè)專業(yè)老師所無法完成的。因此，綜合實(shí)踐課的老師是一個(gè)教師指導(dǎo)組，由機(jī)、電兩個(gè)專業(yè)方向的老師和兩到三名一線技術(shù)工人組成，兩個(gè)專業(yè)老師負(fù)責(zé)課程前期項(xiàng)目實(shí)施過程中產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)等工作，技術(shù)工人則負(fù)責(zé)項(xiàng)目完成階段產(chǎn)品的加工和裝配程序?！巴ㄟ^這一門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)的是一個(gè)完整的工程實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中學(xué)生既當(dāng)工程師，又當(dāng)工人，既學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，又涉獵其他專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)科交叉、學(xué)科融合在這門課中實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一?？梢哉f，通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)的流程有了一個(gè)相對完整的了解?！睆垥詴熣f。從2006年開始工程技術(shù)綜合實(shí)踐課的試點(diǎn)取得良好反響后，工訓(xùn)中心于2008年將工程技術(shù)綜合實(shí)踐課作為校級選修課面向全校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生全面開放，每年上課學(xué)生近1200人。

在工程技術(shù)綜合實(shí)踐課日趨成熟的基礎(chǔ)上，工訓(xùn)中心于2011年開始試點(diǎn)專業(yè)技術(shù)特色課程，形成了工訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)體系的第三層次，特色課是在工程技術(shù)綜合實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)代先進(jìn)工程應(yīng)用技術(shù)的某一方向，融入教師最新的科研及教學(xué)改革成果，通過啟發(fā)式、討論式、交互式相結(jié)合的互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握工程技術(shù)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長。

目前，工訓(xùn)中心已先后試點(diǎn)開出了10門面向本科生的專業(yè)技術(shù)特色課程群，一些已經(jīng)上過綜合實(shí)踐課程的學(xué)生感到意猶未盡，對特色課程也表現(xiàn)出了濃厚興趣?！痘赪ince的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》特色課試點(diǎn)時(shí)，主講教師劉青原計(jì)劃招收20人而且課程沒有學(xué)分，但卻報(bào)名了100多人，最后只選了30人，但上課時(shí)來了40多人，因?yàn)榻淌依飳?shí)驗(yàn)裝置有限，有的學(xué)生寧可站著也要旁聽。

“如果說，綜合實(shí)踐課針對的還是比例較大的一部分學(xué)生群體的話，那么特色課面向的就是學(xué)生中對某一專業(yè)技術(shù)感興趣的專門人才?！睆垥詴煾嬖V記者，從覆蓋全體學(xué)生的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，到對機(jī)電類學(xué)生開設(shè)綜合工程實(shí)踐課，再到對學(xué)有余力的拔尖學(xué)生開展特色課程教學(xué)，三層次的實(shí)踐教學(xué)體系恰好構(gòu)成了一個(gè)金字塔，形成了工訓(xùn)中心頗具特色的綜合工程訓(xùn)練體系。

“師資隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，考慮到工訓(xùn)中心教學(xué)的特殊性，學(xué)校實(shí)事求是，力排眾議，從企業(yè)引進(jìn)高水平技術(shù)人員充實(shí)到教學(xué)一線，為工訓(xùn)中心乃至學(xué)校的人才培養(yǎng)改革提供堅(jiān)實(shí)保障”

梁茂2008年從西北工業(yè)大學(xué)集成電路專業(yè)碩士畢業(yè)后，先后在中興、華為等國內(nèi)大型通訊企業(yè)工作四年多，去年底在一家知名職業(yè)網(wǎng)站上看到西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心的招聘信息，“我在職業(yè)網(wǎng)站上看到高校的招聘信息，這還是第一次?！绷好嬖V記者，因?yàn)橹栏咝ｉT檻很高，起初他以為是學(xué)校下屬的校辦企業(yè)在招聘，抱著試試看的態(tài)度遞交了簡歷，卻沒想到在400多人的競爭中脫穎而出，最終圓了自己成為一名大學(xué)老師的夢。

西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心從2010年開始在職業(yè)網(wǎng)站上招聘信息，它有一套完整的人才招聘考核程序，除了審查應(yīng)聘者的簡歷、進(jìn)行面試之外，還要對應(yīng)聘者進(jìn)行筆試，筆試內(nèi)容則是讓應(yīng)聘者對一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)?！翱疾榻Y(jié)果往往是博士考不過碩士，應(yīng)屆生考不過有工作經(jīng)驗(yàn)的。”張曉暉說。

“師資隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。要培養(yǎng)合格的工程師，首先必須把培養(yǎng)工程師的人建設(shè)好?！蔽靼怖砉ご髮W(xué)校長劉丁告訴記者，考慮到工訓(xùn)中心教學(xué)的特殊性，學(xué)校在人員編制十分緊缺的情況下，力排眾議，實(shí)事求是，從生產(chǎn)一線大膽引進(jìn)了一批思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平技術(shù)人員充實(shí)到工訓(xùn)中心教學(xué)一線，建成了一支“特殊”的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，為工訓(xùn)中心乃至學(xué)校的人才培養(yǎng)改革探索之路提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

據(jù)了解，近年來，工訓(xùn)中心先后引進(jìn)教師15人，其中90%都具有企業(yè)工作背景。

“從企業(yè)引進(jìn)的教師都曾經(jīng)在真實(shí)的工程環(huán)境中工作過，他們有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)具有明顯的優(yōu)勢?！睆垥詴煾嬖V記者，工訓(xùn)中心的教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)不同，“老師不再是來了上課，上完課就走的模式，老師也不再是教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)而是以學(xué)生為主體，以學(xué)為中心，”張曉暉說，工訓(xùn)中心的教學(xué)無論是基礎(chǔ)工程訓(xùn)練還是綜合實(shí)踐課、特色課程，每一層次的課程都始終強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)式、啟發(fā)式和探究式的教學(xué)，在這一過程中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，而老師就是發(fā)揮一種輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生，為他們答疑解惑?！疤貏e是在綜合實(shí)踐課和特色課中，因?yàn)椴扇〉氖且皂?xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，不同的學(xué)生不同的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中可能面臨不同的問題，匯集到老師這里，就有可能是幾十上百個(gè)問題。如果沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就很有可能在實(shí)際教學(xué)中無法勝任工作。”張曉暉說。

蘇巖2007年從一家大型國企高級工程師崗位上進(jìn)入工訓(xùn)中心做起了一名普通教師。因?yàn)樵谄髽I(yè)工作多年，當(dāng)她再回來給學(xué)生上課時(shí)，用她的話說，“講課更直接，能明確地告訴學(xué)生該學(xué)什么，怎么學(xué)。”她說，工作以后才發(fā)現(xiàn)學(xué)校里學(xué)到的知識不能包打天下，很多知識在實(shí)際工作中都用不上，她認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)解決問題的思路和方法。帶著這樣的想法，她在給學(xué)生上綜合實(shí)踐課時(shí)，能夠非常有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)該如何設(shè)計(jì)，如何實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)他們邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊問，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重挖掘他們的潛力，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也在這一過程中得到了前所未有的激發(fā)，收到了良好的教學(xué)效果。2011年，她在綜合實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生制作“搜救機(jī)器人”，課程結(jié)束后，學(xué)生們意猶未盡，在原有基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，增加功能，并參加學(xué)?？萍几傎?，最終獲得了特等獎(jiǎng)。

在工訓(xùn)中心，教師、工程師并不能涵蓋這里的所有工作，一線技術(shù)工人也是這個(gè)機(jī)構(gòu)中不可或缺的重要力量。張曉暉告訴記者，工訓(xùn)中心旨在為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工程環(huán)境，這里和企業(yè)一樣，既要有研究人員設(shè)計(jì)、畫圖，也需要有一線技術(shù)工人把設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。為此，近年來，工訓(xùn)中心先后從法士特等國內(nèi)大型企業(yè)中引進(jìn)了十余名一線技術(shù)工人，他們技術(shù)全面，技藝精湛，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練和綜合實(shí)踐課程時(shí)發(fā)揮著重要而不可替代的作用。

沈厚平2006年大專畢業(yè)，上學(xué)期間他曾獲得全國數(shù)控比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，畢業(yè)后即被一家新加坡企業(yè)招至麾下，因?yàn)椴涣?xí)慣國外的環(huán)境，2007年，他又來到法士特公司做技術(shù)工人，月薪3000多。但不滿足企業(yè)技術(shù)工人單一的工作內(nèi)容，三個(gè)月后他跳槽進(jìn)入到了西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心?！霸谶@里，第一個(gè)月發(fā)給我的工資只有300?！鄙蚝衿矫鎸τ浾咛寡跃薮蟮氖杖肼洳钭屗麆偟焦び?xùn)中心時(shí)承受著很大的壓力，但他也表示經(jīng)過了不同的工作單位后，他更喜歡這里的工作環(huán)境。從小喜歡機(jī)械的他在工訓(xùn)中心里接觸到了各種各樣的機(jī)器設(shè)備，很快他便成為了一個(gè)技術(shù)全面的一線工人，他驕傲地告訴記者，“加工設(shè)備目前沒有我不會用的?！焙脤W(xué)的他不僅在自己擅長的機(jī)械加工上成為了一名技術(shù)能手，而且因?yàn)楹椭行睦锊煌睦蠋熃佑|，使他在電子設(shè)計(jì)、圖像處理、動(dòng)畫制作、軟件設(shè)計(jì)與分析等多個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵。在他參加的學(xué)生工程技術(shù)綜合實(shí)踐課教師指導(dǎo)組中，他已經(jīng)不只承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目產(chǎn)品的加工流程，而且參與到了項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程。2009年，他和其他幾位老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽獲得二等獎(jiǎng)，2012 年，沈厚平拿到了全組最高的課時(shí)津貼。

“客觀地講，學(xué)校收入不高，中心里也依然存在著事業(yè)編制、人事、流動(dòng)編制等多種身份管理，但我們在課時(shí)津貼的發(fā)放上，始終堅(jiān)持一視同仁，按勞分配，多勞多得?！睆垥詴煾嬖V記者。事實(shí)上，學(xué)校給予工訓(xùn)中心的政策傾斜不只在人才引進(jìn)上，在職稱評聘中，學(xué)校也充分考慮到了工訓(xùn)中心教師工作的特殊性，對于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐取得成果也給予認(rèn)可。“這對于中心人員在職稱晉升上是非常有利的?！睆垥詴熣f。

“應(yīng)該說，在現(xiàn)有的事業(yè)單位人事政策下，國家事業(yè)單位人事制度改革還沒有完全就位的情況下，學(xué)校給予了工訓(xùn)中心最大的政策空間，目的就是希望真正發(fā)揮工訓(xùn)中心的作用，使這里成為學(xué)校人才培養(yǎng)最重要的實(shí)踐教學(xué)基地。”西安理工大學(xué)校長劉丁說，“盡管工訓(xùn)中心的老師在申請自然基金、SCI等方面，與其他院系教師相比不具有優(yōu)勢，但卻絲毫不影響他們在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要性，應(yīng)該說，他們在實(shí)踐教學(xué)一線為學(xué)校人才培養(yǎng)發(fā)揮了不可替代的重要作用！”

以學(xué)生為主，把舞臺交給學(xué)生，在這里，師生關(guān)系“無縫對接”，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正的良性互動(dòng)

劉康樂是西安理工大學(xué)電子專業(yè)的大二學(xué)生，每天除了上課、吃飯、睡覺之外，其余的時(shí)間他都喜歡待在學(xué)校的工程訓(xùn)練中心。按他的話說，在工訓(xùn)中心里，有項(xiàng)目的時(shí)候就做項(xiàng)目，沒項(xiàng)目的時(shí)候就“瞎搗鼓”。

和劉康樂一個(gè)項(xiàng)目組的劉倩是自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，她比劉康樂接觸工訓(xùn)中心的時(shí)間更早。剛上大一時(shí)間不長，她就迷上了這里。對她而言，工訓(xùn)中心是一個(gè)有著巨大吸引力的地方，這里資源豐富，神奇而充滿樂趣。那些只在課本上見過的專業(yè)儀器設(shè)備，她在這里第一次見到并逐漸熟練掌握；也是在這里，她的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和信心被大大地激發(fā)了。

和劉康樂、劉倩一樣把工訓(xùn)中心當(dāng)作“家”的還有很多。梅屹峰是物理專業(yè)的大三學(xué)生，大一時(shí)學(xué)習(xí)不好、學(xué)習(xí)興趣不高的他在一次偶然的機(jī)會見到了工訓(xùn)中心的科學(xué)原理演示實(shí)驗(yàn)室后，便被這里先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器演示出的神奇的物理現(xiàn)象深深吸引，從此，他成了工訓(xùn)中心里的“常客”，“就像被磁場吸引了一樣，每天一下課就到工訓(xùn)中心里來了。”在梅屹峰看來，在工訓(xùn)中心的幾年里，他清楚地感覺到了一個(gè)自己能力爬升的過程，如今的他，不僅獲得了學(xué)?？萍脊?jié)一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，而且已經(jīng)在準(zhǔn)備考研究生了。

“作為一所以工為主，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的大學(xué)，工程訓(xùn)練中心的重要性堪比一所高校的圖書館。”西安理工大學(xué)校長劉丁這樣說，“工訓(xùn)中心既是學(xué)校人才培養(yǎng)的基地，更要成為讓學(xué)生施展才華、發(fā)揮創(chuàng)造力的大舞臺。”

張曉暉告訴記者，作為校級實(shí)踐平臺，工訓(xùn)中心對學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正意義上的全面開放。首先是建成了近5000平方米的學(xué)生自主工作區(qū)，為學(xué)生提供各類機(jī)械、電子類工具、儀器等，并實(shí)行學(xué)生助管員制度，從研究生和本科生中聘請了一批學(xué)生助管員，進(jìn)行培訓(xùn)后參與這一區(qū)域的管理，保證了工訓(xùn)中心對學(xué)生的全時(shí)段開放。其次，對于中心其他實(shí)驗(yàn)室，“考慮到有些大型儀器設(shè)備的安全性和操作規(guī)范性，由老師負(fù)責(zé)管理，學(xué)生如果有使用需要，可向中心申請，由老師指導(dǎo)使用。”張曉暉說，在西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心里，不存在一臺設(shè)備買回來閑置的情況，無論是再昂貴的設(shè)備，都會鼓勵(lì)學(xué)生使用，利用率均能達(dá)到100%。劉倩告訴記者，工訓(xùn)中心新近購置的快速成型機(jī)和3D打印機(jī)都是價(jià)值上百萬的設(shè)備，而她和項(xiàng)目組的其他同學(xué)已經(jīng)都用了好多次了。

以學(xué)生為主，把舞臺交給學(xué)生，在西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心里還體現(xiàn)在老師和學(xué)生的關(guān)系上。張曉暉告訴記者，工訓(xùn)中心的教學(xué)體系特別是第二層次的工程技術(shù)綜合實(shí)踐課，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐，老師的作用只在于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐的創(chuàng)新性。因此，這里的教室沒有了講臺，老師和學(xué)生融為一體，上課也不再是老師和學(xué)生唯一聯(lián)系的紐帶，周末、晚上，學(xué)生隨時(shí)有問題，隨時(shí)找老師，有時(shí)老師帶著學(xué)生一起做項(xiàng)目，不分白天黑夜，有時(shí)在工訓(xùn)中心，有時(shí)就在自己的宿舍。張曉暉笑稱工訓(xùn)中心里的師生關(guān)系是真正的“無縫對接”，他說，“在工訓(xùn)中心里，學(xué)生喜歡學(xué)，老師愿意教，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正良性的互動(dòng)?！?/p>

在采訪中，說起工訓(xùn)中心里的老師，學(xué)生的感激與尊敬之情溢于言表。劉倩說，她在這里遇到了最值得自己尊敬的老師。梅屹峰更是用“純粹”來形容他在工訓(xùn)中心里感受的一切，他說，“在這里，我感受到了一種最純粹的教育、最純粹的愛的奉獻(xiàn)?！?/p>

學(xué)生們在收獲巨大的同時(shí)，老師們卻承受著不同于以往的壓力。徐瑾2009年從武漢一所理工科院校調(diào)入西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心工作，承擔(dān)工程技術(shù)綜合實(shí)踐課和特色課的教學(xué)，之前從事理論課教學(xué)的她明顯地感受到了在工訓(xùn)中心上課的不容易。她說，“在這里當(dāng)老師，你不能只是一本書，得是辭海，不能捧著幾十年不變的講義，不顧學(xué)生感受地照本宣科。你得不停地學(xué)習(xí)，不停地增加知識儲備，拓寬知識面，才能在學(xué)生遇到問題時(shí)對他們有所幫助，也才能真正勝任這份工作。”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來，學(xué)校學(xué)生參與各類科技競賽80%都依托工程訓(xùn)練中心完成，由工程訓(xùn)練中心老師直接指導(dǎo)參加各級各類科技創(chuàng)新競賽學(xué)生超過6000人次，獲獎(jiǎng)近千人次。

在西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心有一個(gè)面積約2000平米的成果展示區(qū)，這里展示了近600件學(xué)生作品。有深井取物機(jī)、自動(dòng)送餐車、滅火小車，還有智能坐姿提醒器、聲光水位報(bào)警器、有害氣體泄漏報(bào)警器、雙線多路病房呼叫器等等，看著眼前各種各樣新穎獨(dú)特的學(xué)生作品，記者也忍不住為學(xué)生們的創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力贊嘆不已?！斑@些都是學(xué)生在綜合實(shí)踐課結(jié)束后的項(xiàng)目成果?！睆垥詴熜老驳馗嬖V記者，“這里也是工訓(xùn)中心接待參觀來訪時(shí)最受關(guān)注的地方?！?/p>

據(jù)了解，西安理工大學(xué)工訓(xùn)中心自成立以來，已先后接待了包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、日本大學(xué)等在內(nèi)的國內(nèi)外150余所高校前來參觀交流；工程技術(shù)綜合實(shí)踐課程改革成果被中國計(jì)量學(xué)院等7所高校借鑒與推廣；自行開發(fā)的工程技術(shù)認(rèn)知訓(xùn)練素材被西南石油大學(xué)等4所高校使用；參與了西安科技大學(xué)等6所高校的工程訓(xùn)練中心建設(shè)規(guī)劃與評審；為西安交通大學(xué)工程坊、西安建筑科技大學(xué)、西安石油大學(xué)等高校工程訓(xùn)練中心培訓(xùn)師資27人；還受邀在教育部金工課程教學(xué)指導(dǎo)委員會擴(kuò)大會議上作了題為“西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”專題報(bào)告。

在社會服務(wù)方面，西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心積極發(fā)揮國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用，先后接待了西北大學(xué)等8所高校6000余人次的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，并接待了西安高新一中等20余所中學(xué)的學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)，成為陜西省“春筍計(jì)劃實(shí)踐基地”及“西安市青少年科普教育基地”；組織并承辦了三屆大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽陜西賽區(qū)的競賽活動(dòng)；為陜西地方培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人才370余人，受政府委托承擔(dān)了陜西省等級工考試工作，并成為Pro/E等軟件授權(quán)培訓(xùn)中心，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了急需的技術(shù)人才。