導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核體系；初探

中圖分類號：G424.31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 　文章編號：16737717(2007)12-2631-02

藥用植物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)課的入門課程，為中醫(yī)藥院校中藥、中藥資源各專業(yè)的必修課。通過這門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對祖國中醫(yī)藥事業(yè)的興趣，并積極投身到以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中去至關(guān)重要。藥用植物學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，只有掌握了藥用植物的基本實(shí)驗(yàn)技能，才能為后面的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價體系的建立在藥用植物學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的深入發(fā)展，越來越重視教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為適應(yīng)這種模式培養(yǎng)的需要，改革以往的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法，引入更科學(xué)、更符合素質(zhì)教育培養(yǎng)需要的考核體系顯得尤為重要。為此，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效果評估乃至學(xué)生對藥用植物學(xué)知識及理解力的評定都應(yīng)該從學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考核。通過綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，平時自覺地強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力。通過綜合評價，可以客觀地了解藥用植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、教學(xué)效果以及學(xué)生掌握藥用植物學(xué)的基本知識和技能的程度、具備的基本素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和能力的程度等。

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)該是多元化的考評體系，既有正規(guī)考試，也有輔助考查。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容應(yīng)穿插在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。所謂正規(guī)考試，也既學(xué)期末實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)考試，通過期末實(shí)驗(yàn)考試檢查學(xué)生對本學(xué)期所做實(shí)驗(yàn)的掌握程度。輔助考查則分散在平常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中進(jìn)行?！岸嘣?，一是考核內(nèi)容廣泛，二是考核方式多樣。通過建立多元化的考核體系，達(dá)到考核學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系中。正規(guī)考試要與輔助考查相結(jié)合，定性考查與定量考試相結(jié)合。學(xué)中有考、考中有學(xué)、考學(xué)結(jié)合、相互促進(jìn)。平衡好正規(guī)考試和輔助考查的關(guān)系，采取多種形式考核學(xué)生的知識遷移和分析解決問題的能力。

1.期末實(shí)驗(yàn)考試

期末實(shí)驗(yàn)考試作為一種可操作性強(qiáng)的考試，主要考查學(xué)生對以往實(shí)驗(yàn)技能和技巧的掌握。通過量化指標(biāo)，了解學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的能力和科學(xué)態(tài)度。然而，如何更客觀、更公平地反映每一位學(xué)生的真實(shí)水平，考試內(nèi)容編排和組織形式需要我們進(jìn)行不斷地探索。筆者的做法是：設(shè)計一套藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫，每次實(shí)驗(yàn)考試從題庫中隨機(jī)抽取10道考題。試卷實(shí)行百分制，每題10分?？荚噧?nèi)容含蓋形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)和分類學(xué)等實(shí)驗(yàn)課上講過的內(nèi)容，從藥用植物形態(tài)特征、顯微結(jié)構(gòu)的指認(rèn)到藥用植物蠟葉標(biāo)本的識別。例如：擺放不同種果實(shí)，讓學(xué)生寫出每種的果實(shí)類型，或者在光學(xué)顯微鏡下調(diào)好某一部位讓同學(xué)寫出指針?biāo)傅木w類型或組織構(gòu)造等。考試在1個下午完成，學(xué)生每7人l組進(jìn)入考場，人手1份答題紙，每組在10～15min內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)考試。其他的學(xué)生封閉等待，不許接聽手機(jī)，1組學(xué)生考完離去后，叫下1組學(xué)生。

這種標(biāo)準(zhǔn)化的考試方式在藥用植物學(xué)期末實(shí)驗(yàn)考試中取得了較好的效果。它能比較公平地反映每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也為老師了解?shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。

2.輔助考核方法

期末實(shí)驗(yàn)考試是藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的1個環(huán)節(jié)，也是一種常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)考核手段，但不是唯一的手段。在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中更應(yīng)該重視輔助考查的作用。輔助考查包括實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)考核、課堂實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報告3個環(huán)節(jié)的考核。

2.1課前預(yù)習(xí)的考核　課前預(yù)習(xí)是做好藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個重要環(huán)節(jié)。以往多是通過檢查每位學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，或?qū)W(xué)生提問進(jìn)行課前預(yù)習(xí)考核。這樣做學(xué)生總感覺處于被動地位，缺乏主動探究式的學(xué)習(xí)動力。如何讓學(xué)生對課前預(yù)習(xí)變被動為主動，筆者的做法是老師在對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求的同時，學(xué)生也可以對老師提出問題，增加老師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的互動性。實(shí)驗(yàn)課前老師明確提出，讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個實(shí)驗(yàn)記錄本，學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的理論知識預(yù)習(xí)下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)報告。學(xué)生除了寫出實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟之外。每位同學(xué)還要寫出本次實(shí)驗(yàn)最想了解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。老師參考大多數(shù)同學(xué)的意見，在實(shí)驗(yàn)講解中，適當(dāng)增加同學(xué)對困惑問題的講解時間。例如在根的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)前，同學(xué)們普遍反映常態(tài)類型的根還好理解，而根的變態(tài)類型因缺乏直觀印象而不能完全掌握。實(shí)驗(yàn)課上老師就會對照實(shí)物，詳細(xì)講解根的各種變態(tài)類型及常見的藥用植物。實(shí)踐表明，通過增加這一互動環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生主動思考問題的積極性，使學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程中處于主動地位。另外，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的主動思考實(shí)驗(yàn)過程并提出問題，避免了實(shí)驗(yàn)講解的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。

2.2實(shí)驗(yàn)操作過程的考核　考核學(xué)生藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績，不僅要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要看實(shí)驗(yàn)操作過程。融考核評價于實(shí)驗(yàn)操作的全過程，是改革藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，盡管抓了兩頭(檢查預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗(yàn)報告)，卻忽略了中間過程(實(shí)驗(yàn)操作過程)，實(shí)驗(yàn)成績?nèi)匀徊荒苷鎸?shí)反映學(xué)生實(shí)際動手操作的能力。課堂上，老師通常會主動操作一遍實(shí)驗(yàn)給同學(xué)看，同時給同學(xué)講解操作的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照老師的示范自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，老師則不斷地巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生操作中遇到的各種問題。巡回指導(dǎo)是老師的工作職責(zé)，但不能僅僅停留在指導(dǎo)這個層面上，更應(yīng)該主動記錄掌握學(xué)生的動手操作能力和生物繪圖技巧，給出實(shí)驗(yàn)操作的考核，這樣對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的綜合評定會更趨合理。實(shí)驗(yàn)操作考核應(yīng)包括下面幾個部分。 　①對每次實(shí)驗(yàn)確定幾個關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。譬如，植物細(xì)胞后含物及細(xì)胞壁實(shí)驗(yàn)，設(shè)置光學(xué)顯微鏡的使用方法，大黃粉末的透化技術(shù)以及臨時水裝片的制作三個考核點(diǎn)。老師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作給予指導(dǎo)和評價，記錄他們掌握實(shí)驗(yàn)技能的情況。

②指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨別相近的組織構(gòu)造，對學(xué)生的科學(xué)思維和態(tài)度進(jìn)行考核。藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相近的組織結(jié)構(gòu)觀察較多，老師需要耐心講解它們之間的區(qū)別點(diǎn)。對學(xué)生觀察錯誤的結(jié)果，老師要及時糾正，指導(dǎo)他們完成正確的觀察任務(wù)。例如，在保護(hù)組織實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要撕薄荷葉下表皮制作臨時水裝片，顯微鏡下觀察腺毛、腺鱗和非腺毛。腺毛數(shù)量少且不容易辨別，許多同學(xué)誤將腺鱗當(dāng)作腺毛，甚至有同學(xué)照著書本上的腺鱗照葫蘆畫瓢畫1個，此時，老師應(yīng)及時制止并讓同學(xué)按照自己的觀察畫出腺毛和腺鱗。 ?、蹖W(xué)生是否具有獨(dú)立操作、獨(dú)立解決問題的能力進(jìn)行考核。學(xué)生一般要獨(dú)立完成藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程。老師對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行肯定，并引導(dǎo)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。鼓勵他們在實(shí)驗(yàn)遇到困難的時候，首先自己查找原因，不要一遇到問題就找同學(xué)或依賴?yán)蠋煹膸椭??、軐W(xué)生實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)室制度的執(zhí)行進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課前記錄學(xué)生的出勤情況。實(shí)驗(yàn)完畢后老師嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)用品的歸還和儀器的整理。一些重要儀器要求學(xué)生使用完畢后簽名。老師記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，作為實(shí)驗(yàn)操作考核的依據(jù)。

2.3實(shí)驗(yàn)報告的考核　實(shí)驗(yàn)報告是學(xué)生對所觀察的藥用植物宏觀或微觀結(jié)構(gòu)的客觀真實(shí)反映，是考查學(xué)生是否掌握和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主要手段。所以，實(shí)驗(yàn)報告中的繪圖和文字要實(shí)事求是地反映所觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不得任意篡改。對學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報考，老師更要責(zé)無旁貸地認(rèn)真負(fù)責(zé)批改。對主觀臆斷，編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，此實(shí)驗(yàn)成績記為零分，并在實(shí)驗(yàn)報告上加上評語，進(jìn)行批評。杜絕學(xué)生杜撰實(shí)驗(yàn)結(jié)果、相互抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，誠實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

篇2

1認(rèn)識緒論教學(xué)的重要性

俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)和學(xué)習(xí)更是如此，每一個教師都有當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，回憶一下自己的學(xué)生時代，基本上每門課程，在前五六個學(xué)時之后就已經(jīng)確定了這門課是劃入“真心想學(xué)”的范圍，還是歸入“及格就好”的領(lǐng)域。由此可見，緒論的教學(xué)有多重要，但往往很多教師認(rèn)為緒論中的內(nèi)容和書中其他內(nèi)容比較無關(guān)緊要，沒有必要花心思去講授。教師應(yīng)該認(rèn)識到課程緒論的重要性，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織藥用植物學(xué)緒論課的教學(xué)，讓學(xué)生真正了解到該學(xué)科的發(fā)展歷史、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、方法。了解學(xué)科的發(fā)展歷史能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識面，了解學(xué)科的背景知識；了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生對這門課程有一個整體、總體的認(rèn)識；學(xué)習(xí)目的是應(yīng)該重點(diǎn)講解的部分，知道了學(xué)科的作用及重要性才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，主動地學(xué)習(xí)；教會學(xué)習(xí)方法是學(xué)好一門課的關(guān)鍵，授之于魚，不如授之于漁，藥用植物學(xué)有其特殊性，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該教會學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)踐，多利用身邊大量現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料。總之，最重要的是能夠通過緒論的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的興趣和熱情，并對藥用植物學(xué)一見鐘情。

2創(chuàng)造一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境

校園是進(jìn)行藥用植物學(xué)教學(xué)的一個重要并且方便的場所，大部分高校都有較大的綠化面積，可以建議學(xué)校在美化校園、綠化環(huán)境的同時，盡量栽種一些有利于教學(xué)的植物，特別是一些代表性的常見植物、具有藥用價值的植物，并且給植物進(jìn)行掛牌，標(biāo)明植物的分類、名稱、生活習(xí)性、特點(diǎn)、藥用功效、藥用部位等，讓學(xué)生在平時的活動中便留下印象，在講授到相關(guān)內(nèi)容的時候教師及時的把“活體植物“介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有更加深刻、更加直觀的認(rèn)識，也為其他專業(yè)的學(xué)生開拓了視野，增加了知識面。當(dāng)課程結(jié)束時，帶著學(xué)生環(huán)校游，檢驗(yàn)一下自己掌握了多少身邊藥用植物學(xué)的知識。

3采用靈活多變的理論教學(xué)方法藥

用植物學(xué)本身的內(nèi)容比較枯燥，記憶的內(nèi)容較多，教師的任務(wù)在于將枯燥無味的描述性文字轉(zhuǎn)化為生動絢麗的植物形象，讓學(xué)生記住，記準(zhǔn)[1]。當(dāng)今多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳媒及攝影技術(shù)飛速發(fā)展，已成為最重要的教學(xué)手段之一。通過網(wǎng)上搜索下載、購買植物圖片光碟、自己拍攝制作圖片等途徑獲得圖片，用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對著圖片和文字描述一起學(xué)習(xí)，能夠取得很好的效果。著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“教”比讓學(xué)生“學(xué)”更加能夠讓學(xué)生印象深刻，甚至終生難忘。如當(dāng)講授到學(xué)生最難記憶的章節(jié)，把學(xué)生分成不同小組，各小組負(fù)責(zé)講授不同部分知識點(diǎn)，最后以課堂小測試的形式檢驗(yàn)各組教學(xué)效果，知識點(diǎn)平均得分高的說明教學(xué)質(zhì)量高，則對該小組進(jìn)行一定程度的表揚(yáng)和鼓勵。這能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生們自動自覺地課下充分準(zhǔn)備、討論，發(fā)揮集體的想象力和創(chuàng)造力去備課，盡最大努力讓其他同學(xué)記住自己所負(fù)責(zé)的知識點(diǎn)，此時本組同學(xué)已經(jīng)完全掌握了所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容，而在別組同學(xué)講授時，學(xué)生們更會本能地認(rèn)真聽講，與本組的教學(xué)方法進(jìn)行比較，此時別組同學(xué)所負(fù)責(zé)的知識點(diǎn)也很好地掌握了，最后，教師再進(jìn)行歸納、總結(jié)、點(diǎn)評。這種教學(xué)方法常常能夠得到意料之外的良好效果，年輕人思維活躍，具有創(chuàng)造性，還時常編出口訣和順口溜幫助記憶。

4利用豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)課是一種直觀的實(shí)踐教學(xué)手段，在藥用植物學(xué)的教學(xué)中占很重要的比例。實(shí)驗(yàn)課能夠驗(yàn)證課堂講授的理論內(nèi)容并且加深印象，使知識具體化、形象化[2]。此外，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)也是掌握藥用植物學(xué)研究所必須的操作方法和技術(shù)的必要手段。在每次實(shí)驗(yàn)過程中，教師全程跟蹤，隨時解答學(xué)生提出的問題，及時糾正學(xué)生錯誤的操作方法及繪圖方法等。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師認(rèn)真地評閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，一一指出不足。在下一次的實(shí)驗(yàn)中集中進(jìn)行總結(jié)和講評，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。參觀標(biāo)本館，親自動手制作標(biāo)本也是實(shí)踐教學(xué)手段之一，藥用植物標(biāo)本區(qū)的臘葉標(biāo)本大多是按照恩格勒系統(tǒng)分類，有序地排列在標(biāo)本柜中，分類方法與教材一致，對照課本進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，非常方便直觀。我校新校區(qū)正在籌劃建設(shè)200畝左右的藥用植物園，屆時將有3大區(qū)域，14個亞區(qū)的藥用植物，完全滿足教學(xué)需求，使藥用植物學(xué)的教學(xué)完全擺脫枯燥的宣講、紙上談兵的教學(xué)形式，在授課時，完全有條件可以將干、鮮標(biāo)本同時擺上講臺直觀教學(xué)，或是直接讓學(xué)生走進(jìn)藥用植物園，在現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)[3]。此外，常規(guī)的不少于一周的野外實(shí)習(xí)更是鞏固和加深課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對每個學(xué)生來說都是十分必要、十分期盼以及終生難忘的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我校地處秦嶺腳下，離秦嶺主峰太白山僅兩三個小時車程，極大的方便了藥用植物學(xué)的野外實(shí)習(xí)，優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的植物資源，激發(fā)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果讓人十分滿意。

5建立合理的課程考核評價體系

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多樣化

中圖分類號：R9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2013）6-123-01

藥學(xué)專業(yè)是一個跨越多學(xué)科的綜合性應(yīng)用型專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神，能夠?yàn)獒t(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化和人類健康事業(yè)服務(wù)的高級藥學(xué)專門人才的重任[1]。為保證良好教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量，就需要教師采取多樣化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是教師在課堂上講，學(xué)生不停地記筆記，學(xué)生自主思考的時間偏少，這種傳統(tǒng)教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著科技的進(jìn)步，身為傳道授業(yè)的執(zhí)教者應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，改變灌輸式、封閉式教學(xué)，以真正提高教學(xué)質(zhì)量。

1、專業(yè)課程采用Seminar教學(xué)法 Seminar教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)某一課題結(jié)成研究小組，在查閱大量文獻(xiàn)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由和廣泛的學(xué)術(shù)探討，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的雙重目的[2]。如廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室在開展臨床藥理學(xué)課程時，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)過程中引入seminar教學(xué)法，比如根據(jù)臨床用藥的分類將學(xué)生分為腫瘤疾病藥物討論組、精神性疾病藥物討論組、高血壓病藥物討論組、糖尿病藥物討論組等若干小組，討論組需要查閱大量文獻(xiàn)，在定期開展的討論會上各個小組輪流進(jìn)行宣講，主要是根據(jù)所學(xué)知識和臨床實(shí)際用藥中發(fā)生的情況，進(jìn)行學(xué)術(shù)報告或病例討論，隨后大家可進(jìn)行多種形式的發(fā)言式評論，如提問、批評、建議等。Seminar教學(xué)模式是一種生動活潑、富有啟發(fā)式的教學(xué)方法，完全建立在民主、平等的課堂教學(xué)平臺上，圍繞教學(xué)內(nèi)容學(xué)生享有充分的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，師生以尊重、平和的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論，為學(xué)生建構(gòu)了一個開放的、寬松的、積極的學(xué)習(xí)空間，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生充分理解和吸收知識。同時，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、邀請校外專業(yè)人士做報告 針對藥學(xué)專業(yè)缺少臨床經(jīng)驗(yàn)的問題，不定期邀請廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、廣西壯族自治區(qū)人民醫(yī)院藥劑科醫(yī)生以專題講座的形式進(jìn)行專業(yè)講解，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，有助于學(xué)生有效掌握相關(guān)內(nèi)容。

二、增加實(shí)踐教學(xué)活動

藥學(xué)是一個理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其理論知識的進(jìn)一步掌握和能力的培養(yǎng)都需要在實(shí)踐中獲得。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高學(xué)生的基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

如廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院天然藥物化學(xué)教研室，在教授生藥學(xué)這門課程時，除了課堂常規(guī)教學(xué)外，還充分利用本地區(qū)物種豐富的優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀廣西藥用植物園，更直觀地了解藥用植物，以鞏固課堂教學(xué)效果，并能讓學(xué)生接觸理論以外的知識，學(xué)以致用。同時，借助藥用植物園這個平臺，開展“藥用植物攝影大賽”。攝影大賽不僅是一項(xiàng)展現(xiàn)才華、展現(xiàn)自我價值學(xué)院文化活動，更重要的是緊扣專業(yè)，激發(fā)學(xué)生對藥用植物的學(xué)習(xí)積極性，獲得了本專業(yè)學(xué)生的熱情關(guān)注和積極參與。這個比賽對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高專業(yè)興趣等方面都起到了重要作用，同時也促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，寓教于樂。

針對藥學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)，廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院積極拓展校內(nèi)課外科技實(shí)踐活動的新載體、新方式、新途徑，來增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動。如目前正建設(shè)中藥材標(biāo)本陳列館，可為藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)和生藥學(xué)等課程的教學(xué)提供便利，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。中藥標(biāo)本的直觀教學(xué)具有啟發(fā)性，比書本中的語言文字更容易被學(xué)生接受，通過這些中藥材陳列，不僅可以傳播和普及中藥的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更深入了解中藥的發(fā)展過程，而且可以節(jié)約不少授課時間，有利于更好地安排教學(xué)。

我院還計劃在校內(nèi)建設(shè)具有地區(qū)特色和科學(xué)內(nèi)涵的小型藥用植物園，作為學(xué)院、學(xué)校開展教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、對外交流的重要教學(xué)實(shí)踐基地。建成藥用植物園后，常年對學(xué)生開放，學(xué)生在課間和業(yè)余時間都可入園學(xué)習(xí)，教師可組織學(xué)生在園內(nèi)現(xiàn)場進(jìn)行植物分類教學(xué)活動，學(xué)生也可定期在園內(nèi)觀察藥用植物的生長。藥用植物園每年可為藥用植物學(xué)的教學(xué)提供大量的鮮活材料，課程學(xué)習(xí)結(jié)束可以在園內(nèi)組織現(xiàn)場識別植物考試，也可測試學(xué)生對藥用植物形態(tài)分類的基本技能。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

藥學(xué)專業(yè)對學(xué)生分析問題和動手能力的要求非常高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革是一種創(chuàng)新性嘗試，旨在配合教學(xué)轉(zhuǎn)型，以突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的。

1、開設(shè)模擬和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué) 模擬和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的一種教學(xué)模式。模擬和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是指使用計算機(jī)技術(shù)通過圖像、 動畫、 視頻、 聲音等多種形式，提供形象逼真的實(shí)驗(yàn)器材和材料，模擬實(shí)驗(yàn)操作過程，從而替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新型教學(xué)手段[3]。廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院目前已建立仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬藥學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣可在節(jié)約實(shí)驗(yàn)時間和經(jīng)費(fèi)的前提下達(dá)到同樣或更高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)更加適應(yīng)社會和工作的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2、開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安排往往是老師指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生按照老師的安排完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ы鉀Q這個問題。廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院天然藥物化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課除了開設(shè)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，還開設(shè)了2個探索性實(shí)驗(yàn)：大黃中大黃素的提取、分類和鑒定及穿心蓮內(nèi) 酯的提取、分類和鑒定實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分成5-6人一組，要求學(xué)生利用已學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件和設(shè)備，通過查找文獻(xiàn)、小組討論和教師指導(dǎo)來設(shè)計合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，并能就實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行探討和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。探索性實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、結(jié)果分析到實(shí)驗(yàn)報告的撰寫都由學(xué)生自主完成，實(shí)施過程中可讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的一般思路和方法，鼓勵學(xué)生思考、質(zhì)疑和猜想，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，取得較好教學(xué)效果，值得推廣。

3、積極參與課外科研活動 在大學(xué)階段，學(xué)校都會為學(xué)生提供科研實(shí)踐平臺，主要是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，研究為主線，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力。如廣西醫(yī)科大學(xué)每年都開展“未來學(xué)術(shù)之星”大學(xué)生課外科研課題活動、“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技作品展，區(qū)里也舉辦高?；瘜W(xué)化工類競賽等活動。我院也積極配合采取多種形式在時間和空間上對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生開展課外科研活動及參與教師課題研究。大學(xué)生課外科研活動的大力開展不僅為廣大同學(xué)深化專業(yè)理論、投身科技實(shí)踐、提高動手能力搭建了廣闊的平臺，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的科技意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，增強(qiáng)了學(xué)生的崇尚科學(xué)、追求真知的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞，徐立生，張力明，張彩芳. 教育教學(xué)論壇[J]，2012 （38B）： 132-133

篇4

關(guān)鍵詞：生藥學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性和應(yīng)用性是本課程的重要特點(diǎn)，因此，生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用。它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生藥學(xué)的基本理論知識，還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的動手能力，對激發(fā)學(xué)生生藥學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維發(fā)揮著非常重要的作用［1］。筆者分析了目前生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)形式創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評價模式完善等方面進(jìn)行了有益的改革嘗試，現(xiàn)介紹如下。

一、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后

目前，生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且多以傳統(tǒng)顯微鑒定為主［2］。除少數(shù)比例的理化鑒定內(nèi)容外，現(xiàn)代生藥學(xué)鑒定中運(yùn)用的新技術(shù)和方法都沒有很好地應(yīng)用于生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無法滿足學(xué)科發(fā)展要求。

（二）教學(xué)方法單一

目前，實(shí)驗(yàn)課程仍多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師課堂講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生按設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)操作步驟完成經(jīng)典理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并提交實(shí)驗(yàn)報告。這種教學(xué)方式過于呆板，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計及實(shí)驗(yàn)綜合分析能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。

（三）考核機(jī)制不科學(xué)

當(dāng)下，大多數(shù)院校該課程的實(shí)驗(yàn)考核體系由平時成績、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)考試三部分組成，以平時成績?yōu)檩o，實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)考試為主［4］。實(shí)驗(yàn)報告內(nèi)容差別不大，以顯微特征圖為主，無法避免學(xué)生的抄襲行為，不能真正衡量學(xué)生掌握知識技能的程度；實(shí)驗(yàn)考試分未知生藥性狀鑒別和未知生藥粉末顯微鑒別兩部分。這種實(shí)驗(yàn)考核方法基本可以保證實(shí)驗(yàn)成績評定的準(zhǔn)確性，但通過長期觀察發(fā)現(xiàn)這種考核方式存在一定的弊端，如在生藥的識別考試中，受限于生藥品種及師資和場地，需對學(xué)生進(jìn)行分組考試，這就使后面參加考試的學(xué)生會了解和掌握一些考試信息，從而影響考試的公平、公正性。綜上所述，現(xiàn)有生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容、考核方法、考核評價是傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”和“驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)課”的產(chǎn)物，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生分析、解決問題的能力非常不利。

二、改革方法

（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入現(xiàn)代新技術(shù)和方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生藥學(xué)鑒定中的普及和應(yīng)用，藥材鑒定方法日新月異。為讓學(xué)生跟上時展步伐，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中分配一定學(xué)時，為學(xué)生提供利用和操作現(xiàn)代儀器設(shè)備的機(jī)會，例如，在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入高效液相色譜法、氣相色譜法、毛細(xì)管電泳法、紫外-可見分光光度法等，讓學(xué)生見識并操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，從而提高學(xué)生操作現(xiàn)代分析儀器的能力，使學(xué)生了解并掌握藥材鑒定中最新技術(shù)和方法。

（二）重視設(shè)計，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者認(rèn)為可根據(jù)本門課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，并將傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)優(yōu)化為綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)包含分組與布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)、查閱和整理資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計與實(shí)施、分析和解決問題、完成實(shí)驗(yàn)報告等若干個步驟。學(xué)生根據(jù)所選藥材的特征先設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審核修改后再按其步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是基于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)涉及多門課程。就生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，可以綜合考慮藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，建立一體化、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)生可先通過對生藥進(jìn)行基源、性狀鑒定，再進(jìn)一步對其進(jìn)行顯微鑒定、有效成分的定性鑒定，最后對生藥進(jìn)行有效成分提取、分離、含量測定。這種模式既保留了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供最大的自由空間，學(xué)生不但能較好地掌握專業(yè)技能，還有助于激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去分析和解決實(shí)際問題。通過制定與實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)的理論知識，系統(tǒng)地掌握生藥質(zhì)量評價常用方法；通過梳理整個實(shí)驗(yàn)過程，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，讓學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力，鞏固所學(xué)理論知識。這種教法變被動為主動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合并融會貫通，既提高了自身實(shí)際動手能力，也更好地掌握了生藥學(xué)鑒定的現(xiàn)代新技術(shù)和新方法。

（三）適量增加虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用計算機(jī)及仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)過程的一種教學(xué)方式，它可以為學(xué)生呈現(xiàn)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對開展高危、高成本的實(shí)驗(yàn)及提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力具有重大意義［5］。例如，在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中可利用觀察藥材圖片、藥材切片，以及虛擬的粉末裝片和鏡檢實(shí)驗(yàn)，解決生藥學(xué)標(biāo)本缺失的問題；還可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)向?qū)W生展示分子標(biāo)記技術(shù)鑒定生藥的基本原理，讓學(xué)生掌握新技術(shù)在生藥鑒定中的應(yīng)用方法，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)耗時長、開銷大的問題。生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中適量增加虛擬實(shí)驗(yàn)不但可以有效解決實(shí)驗(yàn)場地設(shè)備不足的問題，還可以擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展學(xué)科前沿高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，大幅度提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時的利用率，讓實(shí)驗(yàn)變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度［6］。但虛擬實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是軟件設(shè)計者事先設(shè)定好的，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓儀器運(yùn)轉(zhuǎn)、添加藥品，就可以得到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，這樣會弱化學(xué)生的實(shí)際操作能力，且如果實(shí)驗(yàn)條件稍有變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可能會存在顯著差異，因此，虛擬實(shí)驗(yàn)不能完全替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以實(shí)際操作為主，適量增加虛擬實(shí)驗(yàn)，將學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)方法有效傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型藥學(xué)人才的目標(biāo)。

（四）開放天然藥物標(biāo)本室，豐富第二課堂，提高教學(xué)效果

生藥的性狀鑒別是生藥學(xué)的一大特點(diǎn)，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對這方面的內(nèi)容涉及較少。為提高學(xué)生辨別藥材的能力，學(xué)校標(biāo)本館的教學(xué)資源應(yīng)在工作日內(nèi)向師生全天開放，學(xué)生可自主前去觀察，更加直接地了解生藥的原植物（動物）、中藥材及飲片的外觀，并做出鑒別，以提高生藥鑒別能力，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（五）完善實(shí)驗(yàn)考核體系

為更加科學(xué)地評估學(xué)生的生藥鑒別能力，筆者認(rèn)為要完善和優(yōu)化考核體系。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容：針對未來專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，在實(shí)驗(yàn)考核體系中納入綜合實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計考核，加入實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合分析解決問題能力考核，將實(shí)驗(yàn)報告、研討等學(xué)習(xí)訓(xùn)練都列入考核范圍，并將學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能分析與解決實(shí)際問題的能力作為考核重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)考核方法：改變傳統(tǒng)的以試卷為主的考核方法，增加性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別的實(shí)驗(yàn)操作考核比重，將傳統(tǒng)的試卷考核與實(shí)驗(yàn)操作考核有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在生藥鑒定中熟練運(yùn)用現(xiàn)代分析儀器，以達(dá)到充分掌握生藥鑒定基本技能的目的。實(shí)驗(yàn)考核評價：包括基礎(chǔ)理論知識水平的考核評價，實(shí)驗(yàn)操作能力考核的評價和綜合分析、解決問題能力的評價。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析、解決問題的能力，使之成為考核和評價學(xué)生能力的有效方法。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)課是生藥學(xué)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)藥學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，其教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)科間的交叉滲透，為構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生基本技能、創(chuàng)新能力和綜合能力為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，我們通過豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代新的生藥鑒定技術(shù)和方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加了綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比重，有利于學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，提高實(shí)際動手能力和分析解決問題的能力；通過優(yōu)化考評辦法，不斷提高生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出理論知識扎實(shí)，動手和創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)用型藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］劉惠娟，畢志明，李會軍，等.生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的探索與建立［J］.藥學(xué)教育，2009，（1）：50-52.

［2］戴軼群，李紅梅，劉浩，等.提高生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的方法初探［J］.科教文匯，2016，（29）：86-87.

［3］秦汝蘭，關(guān)穎麗.基于“實(shí)踐性應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式的中藥鑒定學(xué)教學(xué)研究［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)，2016，（5）：91-93.

［4］董巍，郭麗娜，王曉麗，等.基于四大基本鑒定方法的生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制改革［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，（17）：41-42.

［5］陳章寶，肖國君，鄧君，等.虛擬仿真技術(shù)在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國教育信息化，2015，（10）：86-87.

篇5

關(guān)鍵詞：慕課；《有機(jī)化學(xué)》；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0139-02

信息化教育是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，在信息技術(shù)支持下，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法而展開的一種教學(xué)模式[1]。“慕課”伴隨著時代的進(jìn)步，脫穎而出。我?！队袡C(jī)化學(xué)》作為化學(xué)專業(yè)的四大基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)形式仍屬傳統(tǒng)。如何在“慕課”這場教育的改革中積極參與，有效實(shí)施，提升《有機(jī)化學(xué)》理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，值得大家思考。

一、慕課背景

“慕課”（MOOC，Massive Open Online Courses）指大規(guī)模在線開放課程教育平臺，其含義“大規(guī)模、開放性的在線課程”[2]。2011年它在美國快速崛起，2013年在中國拉開帷幕，中國著名大學(xué)北大、清華等陸續(xù)加入國際慕課平臺，國內(nèi)建成了包括“中國大學(xué)MOOC”、“學(xué)堂在線”等多個具有影響力的中文慕課學(xué)習(xí)平臺，這極大地沖擊了當(dāng)前的高等教育模式。到2015年初，僅“中國大學(xué)慕課”一家平臺預(yù)告的慕課課程數(shù)就達(dá)到460門[3]。

“慕課”的優(yōu)勢在于從以教師為中心真正翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，通過在線方式，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識與態(tài)度[4-6]?！澳秸n”的核心理念是“微課程、小測驗(yàn)、及時解答、學(xué)習(xí)自主”，使學(xué)生更易獲取知識，掌握運(yùn)用知識[7]，符合網(wǎng)絡(luò)信息時代學(xué)習(xí)碎片化、方便化的需求。當(dāng)前無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣，智能手機(jī)、可移動性數(shù)碼產(chǎn)品在學(xué)生中非常普及，因此慕課實(shí)現(xiàn)了與智能平臺、應(yīng)用軟件的無縫連接，成為適應(yīng)科技發(fā)展、符合時代潮流的一種新的教育、學(xué)習(xí)模式[8]。

二、《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.《有機(jī)化學(xué)》理論教學(xué)的現(xiàn)狀?！队袡C(jī)化學(xué)》是化學(xué)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及面廣，多與其他學(xué)科相互滲透。在《有機(jī)化學(xué)》中化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜，機(jī)理難于掌握，學(xué)生在面對解決實(shí)際問題時缺乏有效的方法與途徑。除此之外，《有機(jī)化學(xué)》還是化學(xué)學(xué)科中最為活躍的I域之一，其課程教學(xué)內(nèi)容新知識的劇增與有限的學(xué)時之間矛盾日益顯著[9]。多媒體的教學(xué)手段無疑對于增加課程內(nèi)容的信息量是十分有益的，它將文字、聲音、圖像、動畫和視頻于一體，直觀明了地把抽象、繁雜的內(nèi)容形象地展示給學(xué)生[10]。但多媒體教學(xué)中，信息量大、授課節(jié)奏快、主線不明顯等問題仍然存在。

2.《有機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。目前我?！队袡C(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀：部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴、試劑和耗材價格過高；很多實(shí)驗(yàn)涉及到有害、有毒試劑的使用，但考慮到綠色、環(huán)保和實(shí)驗(yàn)安全等相關(guān)問題，這類實(shí)驗(yàn)一般只講其原理，不進(jìn)行實(shí)踐。

與此同時在教學(xué)方法上，學(xué)生在課前通過課本等參考資料預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；課堂中教師講解實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟及注意事項(xiàng)之后，學(xué)生一邊操作練習(xí)，教師一邊進(jìn)行指導(dǎo)；課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)及撰寫實(shí)驗(yàn)報告。受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和方法的制約，學(xué)生興趣不高，主觀能動性低，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)往往流于形式，“照方抓藥”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、探究能力、解決實(shí)際問題能力得不到提高，教學(xué)效果不夠理想。

三、《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)的改革措施

“慕課”這種新興的教學(xué)模式被國內(nèi)外學(xué)校廣泛采用，并取得了初步的成功，這種開放自由的學(xué)習(xí)方式也逐漸被大眾所接受。但是，針對我校的教學(xué)現(xiàn)狀，慕課還無法完全替代教師的作用，必須與翻轉(zhuǎn)課堂及傳統(tǒng)教學(xué)相融合，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)目前我校《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中存在的實(shí)際問題，建議從以下幾個方面進(jìn)行教育改革實(shí)踐。

1.教學(xué)內(nèi)容。目前大學(xué)生考研仍然作為一種緩解就業(yè)壓力的途徑，我院學(xué)生選擇的院校及專業(yè)不再單一。在《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的考研志向，推薦相應(yīng)教材及MOOC教程，使不同層次要求的學(xué)生有目的、有效果的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在面對“985”、“211”時不再望而卻步。實(shí)驗(yàn)中，利用多種形式的數(shù)字化資源，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)。引入“慕課”元素，借助信息化手段輔助教學(xué)。例如，《有機(jī)化學(xué)》中《有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)解析》在各類有機(jī)課本中都是比較重要的章節(jié)，但由于內(nèi)容較抽象、譜圖繁多、信息量大等原因，其教學(xué)效果一直不佳。如果利用仿真軟件按照背景知識、基本概念、原理、應(yīng)用前沿等方面將抽象的理論或過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀地理解其工作原理或過程，同時選取已有MOOC平臺上優(yōu)秀的視頻教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生有機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中自己合成的化合物、生活中常見有機(jī)物的鑒定，充分發(fā)揮信息化手段促進(jìn)教學(xué)水平提高的效果，提高學(xué)生的主觀能動性。

有機(jī)實(shí)驗(yàn)中采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生對有機(jī)實(shí)驗(yàn)有最直接的感受和訓(xùn)練，而且還可以自主選擇時間與空間，在不需要藥品、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，通過仿真軟件對大型儀器的工作原理、參數(shù)設(shè)置、常見問題等環(huán)節(jié)有一定的理解，并完成實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種模擬的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生可以有目的、有針對性地進(jìn)行反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的安全、藥品和儀器的損耗等問題，同時彌補(bǔ)了大型儀器設(shè)備缺乏造成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的缺失。

3.教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，建設(shè)《有機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)答疑平臺?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技能技巧的訓(xùn)練非常重要。有機(jī)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)操作及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和有機(jī)化合物的制備兩部分內(nèi)容，在基礎(chǔ)操作及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)時，傳統(tǒng)教學(xué)為主，翻轉(zhuǎn)課堂為輔。教師可以為每一個有機(jī)實(shí)驗(yàn)制作微視頻，在引導(dǎo)學(xué)生思考分析原理及可能出現(xiàn)問題的同時，教會規(guī)范的儀器組裝及操作要求，以期獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前針對教材內(nèi)容及視頻資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行最直觀的了解，在實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中，盡量做到心中有數(shù)，脫開課本，同時針對視頻中提出的問題，在實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中尋找答案，這樣學(xué)生的探究能力在思考問題和解決問題的過程中得到了提高。在有機(jī)化合物的制備部分的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生主動查找合成設(shè)計為主，課本教材為輔，學(xué)生借助學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，觀看傳統(tǒng)合成操作，查閱資料，比較優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計自己的合成路線，通過網(wǎng)絡(luò)答疑平臺與教師進(jìn)行交流，篩選最佳方案。網(wǎng)絡(luò)答疑平臺不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，而且學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，教師和學(xué)生之間的交流和協(xié)作更加緊密，教學(xué)質(zhì)量將大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晗，馬群，李印龍.教學(xué)信息化平臺的建設(shè)及應(yīng)用實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，（2）：187-190.

[2]劉鑫春.對我國實(shí)施慕課教學(xué)的一些思考[J].攀枝花學(xué)院世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2015：32-34.

[3]殷丙山，李玉.慕課發(fā)展及其對開放大學(xué)的啟示[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（5）：29-32.

[4]李濤.全球MOOC浪潮中的藥用植物學(xué)教學(xué)改革[J].藥學(xué)教育，2014，30（6）：32-35.

[5]張紅艷.慕課及慕課引發(fā)的教育變革探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（12）：16-17.

[6]陸源，厲旭云，葉治國.自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（6）：11-16.

[7]溫燕梅.慕課時代的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].廣東化工，2014，41（18）：180-183.

[8]肖得力，何華，季一兵，李潔.慕課在《分析化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與啟示[J].廣州化工，2015，43（21）：197-199.