導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文件和文件夾的管理

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.熟悉Windows XP的文件系統(tǒng)。

2.掌握資源管理器的使用方法。

3.熟練掌握在Windows XP資源管理器下，對(duì)文件（夾）的選擇、新建、移動(dòng)、復(fù)制、刪除、重命名的操作方法。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.啟動(dòng)資源管理器并利用資源管理器瀏覽文件。

2.在D盤(pán)創(chuàng)建文件夾

3.在所創(chuàng)建文件夾中創(chuàng)建Word文件。

4.對(duì)所創(chuàng)建文件或文件夾執(zhí)行復(fù)制、移動(dòng)、重命名、刪除、恢復(fù)、創(chuàng)建快捷方式及設(shè)置共享等操作。

四、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）文件與文件夾管理

1.展開(kāi)與折疊文件夾。右擊開(kāi)始，打開(kāi)資源管理器，在左窗格中點(diǎn)擊“+”展開(kāi)，點(diǎn)擊“—”折疊

2.改變文件顯示方式。打開(kāi)資源管理器/查看，選擇縮略、列表，排列圖標(biāo)等

班/王帥、王鵬

3.建立樹(shù)狀目錄。在D盤(pán)空白處右擊，選擇新建/文件夾，輸入經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，依次在新建文件夾中建立經(jīng)濟(jì)類(lèi)1103

4..創(chuàng)建Word并保存。打開(kāi)開(kāi)始/程序/word，輸入內(nèi)容。選擇文件/另存為，查找D盤(pán)/經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院/1103班/王帥，單擊保存

5.復(fù)制、移動(dòng)文件夾

6.重命名、刪除、恢復(fù)。右擊文件夾，選擇重命名，輸入新名字；選擇刪除，刪除文件

7.創(chuàng)建文件的快捷方式。右擊王帥文件夾，選擇發(fā)送到/桌面快捷方式

8.設(shè)置共享文件。右擊王帥，選擇屬性/共享/在網(wǎng)絡(luò)上共享這個(gè)文件/確定

9.顯示擴(kuò)展名。打開(kāi)資源管理器/工具/文件夾選項(xiàng)/查看/高級(jí)設(shè)置，撤銷(xiāo)隱藏已知文件的擴(kuò)展名

（二）控制面板的設(shè)置。

1.設(shè)置顯示屬性。右擊打開(kāi)顯示屬性/桌面、屏幕保護(hù)程序

2.設(shè)置鼠標(biāo)。打開(kāi)控制面板/鼠標(biāo)/按鈕（調(diào)整滑塊，感受速度）、指針

3.設(shè)置鍵盤(pán)。打開(kāi)控制面板/鍵盤(pán)/速度（調(diào)整滑塊，感受速度）、硬件

4.設(shè)置日期和時(shí)間打開(kāi)控制面板/日期和時(shí)間

5.設(shè)置輸入法。打開(kāi)控制面板/區(qū)域與語(yǔ)言選項(xiàng)/詳細(xì)信息/文字服務(wù)與輸入語(yǔ)言

（三）Windows附件的使用

1.計(jì)算器。打開(kāi)開(kāi)始/所有程序/附件/計(jì)算器/查看/科學(xué)型，

2.畫(huà)圖。打開(kāi)開(kāi)始/程序/附件/畫(huà)圖/橢圓/填充/選定

3.清理磁盤(pán)。打開(kāi)開(kāi)始/程序/附件/系統(tǒng)工具/磁盤(pán)清理，選擇磁盤(pán)，確定

4.整理磁盤(pán)碎片。打開(kāi)開(kāi)始/程序/附件/系統(tǒng)工具/磁盤(pán)碎片整理

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

通過(guò)對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)和上機(jī)，我掌握了包括文件的管理、控制面板的設(shè)置、Windows

附件的使用等在內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技術(shù)，讓我對(duì)計(jì)算機(jī)有了初步認(rèn)識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);分層次;綜合應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及,新入學(xué)的大學(xué)生大多已經(jīng)或多或少具備了計(jì)算機(jī)知識(shí)。但由于各地區(qū)教學(xué)條件有很大差異,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)水平差距較大。比如來(lái)自北京、上海等大城市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生除了掌握Word、PowerPoint等Office軟件的一般應(yīng)用,還會(huì)制作Flas、應(yīng)用VB編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序等,來(lái)自中小城市的學(xué)生有些會(huì)編輯簡(jiǎn)單的文檔、制作幻燈片和上網(wǎng)等,而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)――這就使得非“零起點(diǎn)”問(wèn)題在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中顯得非常突出。如果“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”還是采取較為傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方法,就會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難,不能產(chǎn)生了解和使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又認(rèn)為教學(xué)要求太簡(jiǎn)單,沒(méi)有必要學(xué)。我們所做的調(diào)查顯示,即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力還是比較差的,他們使用計(jì)算機(jī)大多是編輯簡(jiǎn)單的文檔、上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)聊、玩游戲等。

解決非“零起點(diǎn)”問(wèn)題,需要探索如何調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣,如何訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)我校對(duì)2008級(jí)新生進(jìn)行入學(xué)摸底考試的情況,我們進(jìn)行了分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索。

2大學(xué)新生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試結(jié)果分析

我們對(duì)2008級(jí)入學(xué)的新生進(jìn)行了指定考試系統(tǒng)的上機(jī)摸底考試,參加人數(shù)為2251人?？荚囶}型分為單選題、多選題和操作題,隨機(jī)抽題組卷,考試時(shí)間為1小時(shí),滿分100分。其中選擇題主要考察計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、程序的一般概念和多媒體的一些基本概念,操作題主要考察Word、Excel、PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽、郵件處理等簡(jiǎn)單的操作技能,學(xué)生總成績(jī)分析如圖1所示。結(jié)果為50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只有9個(gè)人。我們還對(duì)各部分內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行了分析,每個(gè)科目各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比如表1所示。

圖1總成績(jī)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比

表1單科各分?jǐn)?shù)段成績(jī)分析

Word(滿分25)15分以下15分--20分20分以上

人數(shù)1631471184

百分比72%21%8%

Excel(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上

人數(shù)20711600

百分比92%7%0%

PowerPoint(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上

人數(shù)1805314216

百分比80%14%10%

Windows(滿分5分)0分其他5分

人數(shù)15602096

百分比7%0%93%

IE(滿分5分)0分其他5分

人數(shù)876569807

百分比39%25%36%

OE(滿分5分)0分其他5分

人數(shù)1335604313

百分比59%27%14%

單選(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上

人數(shù)149910470

百分比67%46%0%

多選(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上

人數(shù)22132591

百分比98%12%0%

從各分?jǐn)?shù)段所占比例可以看出,大多數(shù)學(xué)生Windows基本文件操作都可以得滿分,極少同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。Word、PowerPoint在及格線以上的學(xué)生占到20%～30%,大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)學(xué)過(guò),但基本操作掌握得并不好,而能夠進(jìn)行Excel基本操作的學(xué)生很少。多數(shù)同學(xué)了解一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體的基本概念,少部分同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)某一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,并會(huì)編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單程序。

3分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力

在計(jì)算機(jī)和Internet已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的現(xiàn)代化工具的今天,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。教育主管部門(mén)也提出要加快人才培養(yǎng)模式改革,下大力氣,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,在知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深化教育教學(xué)改革,提高高等教育質(zhì)量,著力增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

針對(duì)大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求,對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革應(yīng)該本著“因材施教”的原則,針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練。基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該著重基本操作的實(shí)踐,掌握了操作系統(tǒng)、Office常用軟件和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等基本操作以后,就有了學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的興趣。而對(duì)于已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)主要訓(xùn)練他們綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為他們?cè)O(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、通過(guò)教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)可以完成的綜合性、設(shè)計(jì)性任務(wù)。這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)和綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新原則

實(shí)際應(yīng)用中,常常需要不止一個(gè)軟件完成某種工作。比如,學(xué)生參加某種科技競(jìng)賽活動(dòng)或畢業(yè)論文答辯,就需要完成查詢(xún)文獻(xiàn)資料、按要求格式撰寫(xiě)論文、答辯等工作,這就需要用到網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)頁(yè)瀏覽與獲取、文檔編輯排版、表格數(shù)據(jù)分析和制作幻燈片等相關(guān)軟件。再如,校園的某種宣傳活動(dòng),需要進(jìn)行查找資料、制作宣傳海報(bào)、制作宣傳視頻短片等工作,這要綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索、圖像處理、視頻編輯等相關(guān)軟件,還要具有很好的設(shè)計(jì)能力。這樣的任務(wù),對(duì)已經(jīng)掌握了上網(wǎng)工具、Office軟件基本應(yīng)用的同學(xué)來(lái)說(shuō),很具有挑戰(zhàn)性,可以大大激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)入學(xué)摸底考試,我們將學(xué)生分為基礎(chǔ)班和提高班,基礎(chǔ)班的學(xué)生要求跟班上課,學(xué)期總成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末上機(jī)考試成績(jī)組成。而提高班的學(xué)生不再參加期末的上機(jī)考試,主要是綜合設(shè)計(jì)性大作業(yè)考核。

4.1循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們按照循序漸進(jìn)的原則,在每一章中設(shè)計(jì)了從基本操作到較復(fù)雜應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都給出操作步驟,并提出實(shí)驗(yàn)思考題,讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。如Word實(shí)驗(yàn),從“基本的文檔編輯”到“文字、段落格式排版”,再到“圖文混排”,再到“高效排版給定的小論文”,讓學(xué)生逐漸掌握應(yīng)用文字處理軟件撰寫(xiě)文章的方法。Excel實(shí)驗(yàn)中,從“公式和函數(shù)”到“制作圖表”,再到“數(shù)據(jù)分析與管理”,使學(xué)生逐漸掌握單元格數(shù)據(jù)的輸入、應(yīng)用公式和函數(shù)進(jìn)行計(jì)算、制作圖表和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與管理。

4.2綜合應(yīng)用自主設(shè)計(jì)

對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們?cè)O(shè)計(jì)了給定主題的調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)制作班級(jí)主題活動(dòng)宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)制作班級(jí)活動(dòng)視頻、網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單計(jì)算器程序設(shè)計(jì)等一系列綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一定的分值,學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)需求與興趣自選。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求按照指定的格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié),期末提交大作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中,給出作業(yè)要求及實(shí)驗(yàn)案例,在案例中給出相關(guān)的指導(dǎo),而不寫(xiě)出操作步驟。這樣,學(xué)生可以根據(jù)案例中提到的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合教材或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),完成大作業(yè)需要的知識(shí)和技術(shù)、自主設(shè)計(jì)和制作完成。如“設(shè)計(jì)制作班級(jí)主題活動(dòng)宣傳海報(bào)”實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)或社團(tuán)主題活動(dòng)、圍繞主題獲取圖像、文字等設(shè)計(jì)素材、使用Photoshop等圖像處理軟件對(duì)素材進(jìn)行處理、制作完整的宣傳作品、按照格式要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中給出多幅作品樣張,并給出如圖2樣張的設(shè)計(jì)思路與制作過(guò)程中要完成的工作及方法,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、積極實(shí)踐。再如,“網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報(bào)告”實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與信息安全知識(shí)、到學(xué)校的各公共上機(jī)場(chǎng)所調(diào)查安全措施,結(jié)合學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí),撰寫(xiě)規(guī)定格式的小論文分析調(diào)查結(jié)果,并給出自己的意見(jiàn)或建議。

5分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)從基本操作到綜合應(yīng)用各層次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),使每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)出發(fā),逐漸提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力?；A(chǔ)較差的學(xué)生循序漸進(jìn),為學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能打好基礎(chǔ),基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高要求,訓(xùn)練綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)都是從具體任務(wù)出發(fā),具有一定的難度,但結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)都是可以完成的。綜合性實(shí)驗(yàn)需要綜合多個(gè)軟件的應(yīng)用去解決實(shí)際問(wèn)題,設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯,入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生考試成績(jī)有了很大提高,基礎(chǔ)較好的學(xué)生大多能夠按照格式

要求完成調(diào)查報(bào)告,很多同學(xué)都在小論文中發(fā)表了自己的見(jiàn)解。宣傳海報(bào)和視頻短片主題鮮明、風(fēng)格各異,游戲程序設(shè)計(jì)和計(jì)算器程序的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6結(jié)束語(yǔ)

分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,教師由灌輸知識(shí)變成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,提高了對(duì)教師的要求。教師不僅需要熟悉常用計(jì)算機(jī)軟件的各種功能,還需要了解更多計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用,設(shè)計(jì)出大量符合實(shí)際工作需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和案例,這樣才能解決學(xué)生只知道軟件的各種功能而遇到實(shí)際工作又不知道該如何應(yīng)用的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1] 陸慶,邢建川,侯孟書(shū),等.分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009(3):186-188.

[2] 魏瀅.關(guān)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)的探討[J]. 福建電腦,2009(1):209.

篇3

長(zhǎng)期以來(lái)，根據(jù)教指委的文件精神，我校一直在不斷探索和改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法以及課程體系的建設(shè)，也取得了一些成績(jī)，2009年，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。我們具體的思路和做法是：

（一）認(rèn)真定位，強(qiáng)化教學(xué)改革創(chuàng)新

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心堅(jiān)持以“務(wù)實(shí)創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線、計(jì)算思維為導(dǎo)向，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，激勵(lì)創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點(diǎn)關(guān)注我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計(jì)算思維的養(yǎng)成問(wèn)題，緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計(jì)算機(jī)思維來(lái)思考和解決本專(zhuān)業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，了解當(dāng)前社會(huì)人才的需求狀況，不斷更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，減少教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的問(wèn)題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會(huì)所需”之間的差距問(wèn)題。

（二）以計(jì)算思維為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)

對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間多以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒(méi)有計(jì)算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計(jì)算思維上升到一個(gè)新的高度，人們不新形勢(shì)下斷進(jìn)行研究和推進(jìn)，使計(jì)算思維成為當(dāng)今人們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要基本能力之一，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，將會(huì)成為計(jì)算機(jī)教育工作者的教學(xué)重心。現(xiàn)階段，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為了加強(qiáng)“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)平臺(tái)，新建了計(jì)算機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，陳列出早期組成計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件以及相同部件不同時(shí)期的產(chǎn)品，展臺(tái)上還展示出用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)軟件設(shè)計(jì)的各種實(shí)際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程以及計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，三個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計(jì)算機(jī)的各種部件組裝計(jì)算機(jī)，同時(shí)進(jìn)行測(cè)試和簡(jiǎn)單故障的排除，最后進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在中心醒目的地方建設(shè)了圖靈獎(jiǎng)獲得者、計(jì)算機(jī)發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺(tái)和計(jì)算機(jī)名人名言圖片展板，以營(yíng)造計(jì)算機(jī)文化氛圍，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的感召力。中心大力加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自治區(qū)級(jí)精品課程建設(shè)為突破口，大膽實(shí)施分專(zhuān)業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)貫穿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生一入校就開(kāi)始接觸計(jì)算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)PBL（案例+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門(mén)課程的網(wǎng)上資源庫(kù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對(duì)不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計(jì)算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自覺(jué)運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行思考和會(huì)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的，使之終身受益。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)

示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，目前，中心通過(guò)自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺(tái)”將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺(tái)下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問(wèn)量達(dá)到200人次，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用?！案咝Ｍㄓ脤?shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)”平臺(tái)在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來(lái)單一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個(gè)涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺(tái)。這樣，中心所開(kāi)設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)課程均順利地由原來(lái)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化管理。在實(shí)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績(jī)顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高。“高校通用上機(jī)考試系統(tǒng)”平臺(tái)，具有學(xué)生自動(dòng)簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時(shí)間自動(dòng)控制、考試結(jié)束時(shí)語(yǔ)音自動(dòng)提醒等多項(xiàng)功能。同時(shí)，系統(tǒng)基于IP安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多門(mén)課程的上機(jī)考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標(biāo)。

二、新形勢(shì)下，進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

篇4

在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及和計(jì)算機(jī)IT產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的今天，國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用和軟件編制等方面的操作型人才具有越來(lái)越大的需求，在這種情況下，如何對(duì)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力和綜合應(yīng)用能力的人才進(jìn)行培養(yǎng)受到了人們的普遍關(guān)注。在學(xué)生操作技能的培養(yǎng)過(guò)程中大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程具有十分重要的作用，然而因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)。為此，本文對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了分析和介紹，供大家參考。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能和專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)之外，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的操作應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，只有這樣才能夠與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。然而大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用，現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離實(shí)際

在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要做到以學(xué)生實(shí)踐為主，將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性充分地體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的方式能夠使學(xué)生將計(jì)算機(jī)技能更好地掌握住，并且使學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力得以顯著提升。然而通過(guò)對(duì)目前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然以教師為主導(dǎo)，并沒(méi)有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、實(shí)用性和動(dòng)手操作性，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論的講授仍然占據(jù)了大部分的課程時(shí)間。這些對(duì)于計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展十分不利，極大地影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平和實(shí)踐能力的提升[1]。

1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)課程不合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

講解-布置-收交仍然是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)教師首先向?qū)W生系統(tǒng)地講解操作方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，隨后讓學(xué)生按照講授的內(nèi)容開(kāi)展，相應(yīng)的上機(jī)操作，然而這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生將自身的創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，由于班級(jí)中具有較多的學(xué)生，因此計(jì)算機(jī)教師很難做到幫助每一位同學(xué)解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)一步導(dǎo)致這些學(xué)生不能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的技能和方法準(zhǔn)確地掌握住。學(xué)生如果在課堂中遇到什么問(wèn)題往往只能夠通過(guò)自學(xué)的方式解決，但學(xué)生本身并不具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在自學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有正確的方法和目標(biāo)，無(wú)法有效地解決學(xué)習(xí)中的困惑，最后喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。此外，很多計(jì)算機(jī)教師在收交實(shí)驗(yàn)作業(yè)之后，只是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有重視學(xué)生的進(jìn)步和努力，這種片面的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展受到了阻礙。

1.3大學(xué)計(jì)算機(jī)課程落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

與教育部教學(xué)委員會(huì)的要求相比，很多大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)軟件和硬件的相關(guān)操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)掌握住，而且還要學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有越來(lái)越高的要求，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課需要配備很多設(shè)備，比如網(wǎng)橋、中繼器、路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等，同時(shí)要求設(shè)備具有較快的更新速度。在這種情況下，有些學(xué)校就無(wú)法承受配備設(shè)備所需的較高的費(fèi)用[2]。比如有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的相關(guān)服務(wù)器或者PC機(jī)的操作系統(tǒng)設(shè)置進(jìn)行更改，這樣會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的后續(xù)實(shí)驗(yàn)和管理工作帶來(lái)非常大的不便。還有一些實(shí)驗(yàn)要求通過(guò)PC機(jī)、路由器和交換機(jī)等對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搭建，并且實(shí)施配置管理，然而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行一次操作，因此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。此外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備具有非常復(fù)雜的特點(diǎn)，因此在針對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備工作也具有較大的難度，一些程度較低的學(xué)生在操作的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，因此會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。

2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效策略

2.1立足于學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益強(qiáng)大的今天，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，從而有效地開(kāi)展分層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行合理設(shè)置。比如，在大一新生入學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)摸底考試的方式檢測(cè)新生的計(jì)算機(jī)水平，然后依據(jù)學(xué)生的差異性將其分配到不同的班級(jí)，從而便于開(kāi)展差異化教學(xué)；以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要重點(diǎn)指導(dǎo)具有較低計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的學(xué)生[3]。

2.2對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行合理利用

在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中工程類(lèi)的實(shí)驗(yàn)主要包括路由器的使用實(shí)驗(yàn)、VLAN實(shí)驗(yàn)、組建局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、制作網(wǎng)線實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生充分地掌握住如何搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并且了解需要使用哪些技術(shù)和設(shè)備、如何配置各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能等。工程類(lèi)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)需要較高的設(shè)備支持和硬件支持，因此教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的具體條件進(jìn)行充分地利用，并且將工程化的特點(diǎn)突出出來(lái)，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中真正的以網(wǎng)絡(luò)管理者的身份參與進(jìn)來(lái)，對(duì)協(xié)議的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行熟悉，并且掌握一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，利用這種方式還可以有效地提升學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用理論知識(shí)的能力，將學(xué)生所學(xué)和所用的距離縮短。因?yàn)槭艿酱髮W(xué)設(shè)備數(shù)量的限制，筆者建議，在開(kāi)展工程類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師最好采用科學(xué)劃分小組的方式進(jìn)行試驗(yàn)，并且最大限度地保證每個(gè)同學(xué)都具備實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而全面地轉(zhuǎn)變學(xué)生參觀、教師演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。

2.3積極地創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)方式

目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都在倡導(dǎo)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，這種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)往往具備較強(qiáng)的綜合性，因此要求學(xué)生必須要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理充分地掌握住，并且能夠綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。由于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)往往融合了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要深入的了解網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)協(xié)議，這樣在很短的幾個(gè)課時(shí)內(nèi)很難將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)完成，所以教師必須要采取有效地措施做好創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以將多個(gè)不同的課題提供出來(lái)，然后由學(xué)生按照自身的興趣愛(ài)好將適合自己的相關(guān)課題選擇出來(lái)，這一類(lèi)的實(shí)驗(yàn)通常包括滑動(dòng)窗口協(xié)議的模擬、電子郵件用戶的編程實(shí)現(xiàn)、簡(jiǎn)單的端口掃描、RIP協(xié)議的仿真、網(wǎng)絡(luò)流量的分析、網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序等一系列的內(nèi)容[5]。比如在進(jìn)行RIP協(xié)議的仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使每一臺(tái)計(jì)算機(jī)對(duì)一個(gè)路由器進(jìn)行模擬，以加入網(wǎng)絡(luò)路由器的數(shù)量為根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，同時(shí)嚴(yán)格按照虛擬設(shè)定線路時(shí)延對(duì)仿真路由器的路由表進(jìn)行自動(dòng)更新。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的計(jì)算機(jī)主機(jī)都要同時(shí)運(yùn)行，并且要利用每一臺(tái)主機(jī)的運(yùn)行對(duì)各個(gè)小組的路由選擇功能和路由表更新進(jìn)行驗(yàn)證。最后，通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、編程調(diào)試和方案設(shè)計(jì)的方式最終將實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出，并形成完善的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些課題的工作量和難度往往比較大，所以其能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，還可以對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式可以充分地了解和掌握如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，而且還可以實(shí)現(xiàn)順利的編程。學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能之后，在開(kāi)展后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程時(shí)會(huì)變得得心應(yīng)手，因此其能夠有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

篇5

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最早出現(xiàn)在部分國(guó)外知名大學(xué)，這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室采取24小時(shí)對(duì)外開(kāi)放的運(yùn)營(yíng)模式，學(xué)生和老師可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種模式得到了國(guó)內(nèi)很多高校的借鑒與推廣，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。目前，國(guó)內(nèi)的教育部門(mén)已經(jīng)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)開(kāi)放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的政策和制度，從體制角度為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供了條件。哈爾濱師范大學(xué)積極響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的號(hào)召，在分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探索，總結(jié)了開(kāi)放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略和具體內(nèi)容。

1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程必不可少的補(bǔ)充課程，它的教學(xué)目標(biāo)是深化理論學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在6個(gè)方面：

1）課時(shí)不足，學(xué)生上機(jī)和思考的時(shí)間不足；

2）綜合性?xún)?nèi)容少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是驗(yàn)證和重復(fù)性的，綜合性和研究性的內(nèi)容較少；

3）教學(xué)模式缺乏靈活性，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式單一、方法呆板，缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的要素；

4）設(shè)備落后，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展導(dǎo)致硬件需要不斷更新?lián)Q代，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境已經(jīng)不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求；

5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制不完善，缺乏統(tǒng)一的科學(xué)化管理制度，實(shí)驗(yàn)資源很難得到統(tǒng)籌調(diào)配和綜合利用；

6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱，很多學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍。

2 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)思路

開(kāi)放式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心思想是讓學(xué)生突破時(shí)間空間的限制，把靈活掌握理論知識(shí)、親自動(dòng)手操作、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為實(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)。由此可見(jiàn)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提是轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，教師應(yīng)該從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生則應(yīng)該從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。這里以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)思路為例來(lái)介紹開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略。

哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”和“網(wǎng)絡(luò)管理”等課程。從課程結(jié)構(gòu)上看，這幾門(mén)課是前后連貫和延續(xù)的，并且每門(mén)課程都有與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。從知識(shí)連貫性和技能延續(xù)性的角度出發(fā)，把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合起來(lái)，形成一個(gè)綜合性的開(kāi)放式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出綜合能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容除了要涵蓋這幾門(mén)課程中所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)管理課程的知識(shí)點(diǎn)外，還要把網(wǎng)絡(luò)工程課程的工程思想融入項(xiàng)目中。整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基于建構(gòu)主義理論，采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，由學(xué)生自主選擇題目、制定方案和具體實(shí)施，最終提交能體現(xiàn)創(chuàng)新性和能力培養(yǎng)的科研小論文。

3 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

3.1教學(xué)觀念革新

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種驗(yàn)證教學(xué)，即以重復(fù)課上的知識(shí)和技能為主，教師提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，機(jī)械地重復(fù)每個(gè)步驟然后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于設(shè)備和課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用分組的形式進(jìn)行，這樣就很難保證小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都親自操作和掌握教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生提供充足的設(shè)備和時(shí)間，教學(xué)不再?lài)@教學(xué)指導(dǎo)書(shū)展開(kāi)，學(xué)生要融入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中積極思考和認(rèn)真操作，突出了動(dòng)手能力和思考能力的培養(yǎng)。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的核心就是觀念的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生都要走出以往教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是沒(méi)有固定的解決方案的，學(xué)生要自己去思考、分析和選擇解決方案，方案設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試都是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要過(guò)程。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以會(huì)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好，就是因?yàn)檫M(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，教師要把培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從教師演示授課、學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證的陳舊教學(xué)模式中走出來(lái)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師觀念革新后展開(kāi)的，同時(shí)教師在實(shí)踐開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。

3.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境革新

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。為了保障開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要構(gòu)建與之配套的軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境，形成一套完善的管理制度和保障體系。哈爾濱師范大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程綜合實(shí)驗(yàn)，使用了擁有先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和管理。實(shí)驗(yàn)室由路由器、交換機(jī)、防火墻、網(wǎng)管平臺(tái)和學(xué)生用機(jī)組成，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課上內(nèi)容、研發(fā)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室采用完全開(kāi)放式的管理制度，對(duì)學(xué)生24小時(shí)開(kāi)放，可以作為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.3買(mǎi)驗(yàn)內(nèi)窨革新

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容從形式上可分為操作型、設(shè)計(jì)型、研究型和綜合型4種。根據(jù)哈爾濱師范大學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)教學(xué)改革的要求，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精簡(jiǎn)操作型實(shí)驗(yàn)，加大研究型、設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要參考國(guó)內(nèi)外知名院校的課程內(nèi)容和權(quán)威性學(xué)術(shù)成果，保持每年20%以上的更新率，并在不斷補(bǔ)充和完善過(guò)程中形成網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)庫(kù)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，挖掘出可以深入思考或創(chuàng)新提高的內(nèi)容，去除陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，突出綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，尋求課程之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵。根據(jù)不同課程和項(xiàng)目分類(lèi)確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。

3.4考核方式革新

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要體現(xiàn)形式，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)考核方式一般由一名老師負(fù)責(zé)學(xué)生的上機(jī)檢查。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，任課教師根據(jù)學(xué)生的上機(jī)情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況來(lái)給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種考核形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出設(shè)計(jì)類(lèi)、綜合類(lèi)和研究類(lèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能使用傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，必須采用與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相匹配的考核方式。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的考核方式，針對(duì)驗(yàn)證類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般采用現(xiàn)場(chǎng)抽查和批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式；對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)和綜合類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生編寫(xiě)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)和安裝配置等過(guò)程的階段報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)完成后組織學(xué)生進(jìn)行演示和互評(píng)；對(duì)于研究類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生總結(jié)問(wèn)題，提出解決方案，記錄每個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)論文或報(bào)告。

篇6

1.1亟待解決的問(wèn)題

課程的改革目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)核心知識(shí)和掌握應(yīng)用工具的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用高效的思維去思考，將無(wú)意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)理念提升到有意識(shí)、系統(tǒng)性的計(jì)算思維教學(xué)。力求從根本上扭轉(zhuǎn)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的教學(xué)困境。針對(duì)以上目標(biāo)，需要以計(jì)算思維為核心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)合適的教學(xué)實(shí)踐手段和方法使得這些重構(gòu)的內(nèi)容能夠被學(xué)生接受和理解。通過(guò)分析，提煉出要解決的具體問(wèn)題如下：

1）在有限課時(shí)內(nèi)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些具體計(jì)算思維要素。我們的目標(biāo)是傳授給學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)核心知識(shí)，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)作為一門(mén)學(xué)科包含了復(fù)雜的知識(shí)體系，并在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，需要確定哪些知識(shí)點(diǎn)能夠被定義為該課程教授的核心內(nèi)容。

2）如何在學(xué)生尚未掌握任何一門(mén)編程語(yǔ)言的情況下實(shí)踐所學(xué)計(jì)算思維內(nèi)容。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，除個(gè)別學(xué)生在入校之前有過(guò)編程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生普遍沒(méi)有編程基礎(chǔ)。如何在缺乏編程實(shí)踐的前提下讓學(xué)生掌握計(jì)算思維是決定最終教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題。

3）面向不同基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何體現(xiàn)不同的計(jì)算思維的教育和訓(xùn)練內(nèi)容。

1.2分類(lèi)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)融合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

西北工業(yè)大學(xué)是一所以發(fā)展航空、航天、航海工程教育和科學(xué)研究為特色，以工、理為主，管、文、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的研究型、多學(xué)科性和開(kāi)放式大學(xué)。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求不同，存在較大差異。相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)知識(shí)也有較大差距，在這種情況下采用分類(lèi)教學(xué)是必要的。例如在程序設(shè)計(jì)課程中按照文、理科進(jìn)行分類(lèi)實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的成效，積累了經(jīng)驗(yàn)，但是在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中尚未實(shí)施。此次以計(jì)算思維培養(yǎng)為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上除按照文、理分類(lèi)外，還考慮到特殊方向和專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體的較高計(jì)算機(jī)教育的需求，將教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)方向：

（1）面向理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；

（2）面向文管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；

（3）面向國(guó)際班學(xué)生全英文計(jì)算機(jī)教學(xué)；

（4）面向教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院卓越班。西北工業(yè)大學(xué)作為理工科重點(diǎn)院校，大多數(shù)學(xué)生都?xì)w類(lèi)于方向（1）,以2013年數(shù)據(jù)為例，方向（1）約占62%，方向（2）約占17%，方向（3）約占4%，方向（4）約占17%。在確定每個(gè)方向?qū)W生教學(xué)內(nèi)容時(shí)，遵循“兩個(gè)融合”的原則，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與計(jì)算思維培養(yǎng)融合，構(gòu)建以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為主線的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育；將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)融合，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的融合度?！皟蓚€(gè)融合”的具體內(nèi)容包括：（1）計(jì)算思維培養(yǎng)融合，是指將計(jì)算機(jī)科學(xué)中最具有基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的計(jì)算思想教授給學(xué)生，側(cè)重使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)略計(jì)算的核心方法，學(xué)會(huì)如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成能夠用計(jì)算機(jī)解決的形式，培養(yǎng)學(xué)生從本質(zhì)和全局來(lái)建立解決問(wèn)題的思路，為其今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)融合，是指根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求，在計(jì)算思維培養(yǎng)融合的基礎(chǔ)上，動(dòng)態(tài)選擇課程內(nèi)容，形成可定制教學(xué)模塊，實(shí)施分類(lèi)分層教學(xué)。“兩個(gè)融合”原則體現(xiàn)了具有鮮明特色的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，形成了縱向分類(lèi)、橫向分層的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)方向內(nèi)容由基本理論知識(shí)層、計(jì)算思維融合層、專(zhuān)業(yè)融合層組成。以面向理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方向（1）為例說(shuō)明各層的含義。

1）基本理論知識(shí)層。該層屬于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)內(nèi)容，包括基本概念和基本計(jì)算思維模塊，在介紹計(jì)算機(jī)軟、硬件的歷史和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)過(guò)程中貫徹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，包括二進(jìn)制、馮•諾依曼計(jì)算機(jī)、圖靈機(jī)、計(jì)算復(fù)雜性等計(jì)算機(jī)重要基礎(chǔ)概念等。這部分內(nèi)容比較近似于之前課程中計(jì)算機(jī)基本知識(shí)部分，但我們?cè)诮虒W(xué)改革中對(duì)其內(nèi)容重新組織，從計(jì)算機(jī)重要的“分層”和“抽象”概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，力圖讓學(xué)生領(lǐng)略到這些技術(shù)背后的基本計(jì)算思維內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算科學(xué)發(fā)展有全局了解。

2）計(jì)算思維層。包括問(wèn)題求解方法和算法模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)重要基礎(chǔ)知識(shí)后，開(kāi)始深入學(xué)習(xí)計(jì)算系統(tǒng)底層具體思維和運(yùn)行機(jī)制。這部分從系統(tǒng)和算法角度讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方法，包括求解框架、典型案例的計(jì)算算法、具體思維過(guò)程和實(shí)現(xiàn)方法等，讓學(xué)生在計(jì)算思維較高層次討論計(jì)算機(jī)學(xué)科的根本問(wèn)題和思維方式，深入了解計(jì)算機(jī)的工作和運(yùn)行機(jī)理。這一部分內(nèi)容體現(xiàn)了本課程的計(jì)算思維培養(yǎng)目標(biāo)。

3）專(zhuān)業(yè)融合層。最高層的專(zhuān)業(yè)融合層完成融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算思維的能力的任務(wù)。該部分從數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算角度，讓學(xué)生領(lǐng)略到計(jì)算機(jī)目前最廣泛的應(yīng)用模式，從而在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域加以運(yùn)用。這部分模塊屬于變化較大的模塊，目前仍然需要開(kāi)發(fā)和擴(kuò)充大量與其他專(zhuān)業(yè)更為緊密相關(guān)的案例和應(yīng)用模式。按照?qǐng)D1所示，不同類(lèi)別學(xué)生在基本理論知識(shí)層內(nèi)容是相同的，在第2層上，教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院學(xué)生所學(xué)的算法和系統(tǒng)內(nèi)容更為深化和多樣，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)融合層，為理工類(lèi)和文管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同模塊內(nèi)容。理工類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和計(jì)算網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而文管類(lèi)學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)和利用計(jì)算知識(shí)研究社會(huì)關(guān)系等。

1.3兩階段培養(yǎng)、可視化計(jì)算思維實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是理論教學(xué)的輔助，和理論教學(xué)在章節(jié)內(nèi)容上是對(duì)應(yīng)的。但在我們的教學(xué)改革中將實(shí)驗(yàn)課程和理論課程定位為“互補(bǔ)關(guān)系”，實(shí)驗(yàn)課程具有相對(duì)獨(dú)立性，在內(nèi)容中體現(xiàn)“兩階段培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。第一階段實(shí)驗(yàn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐，包括Windows的使用、常用工具軟件的使用、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。此階段目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作技能和常用工具軟件的掌握；第二階段實(shí)驗(yàn)是關(guān)于計(jì)算思維的實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容要求學(xué)生依據(jù)具體應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)程序，實(shí)現(xiàn)典型算法。兩階段培養(yǎng)中的第一階段目標(biāo)就是要學(xué)生熟練掌握工作和學(xué)習(xí)中常用的工具類(lèi)軟件，為以后的學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。針對(duì)在本文2.1節(jié)中提出的第2個(gè)問(wèn)題，即此階段的學(xué)生尚未具備程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，采用可視化編程工具是解決這一問(wèn)題的有效方法?？梢暬幊坦ぞ咧С挚梢暬?Visual)程序設(shè)計(jì)，主要是讓程序設(shè)計(jì)人員利用軟件本身所提供的控件，構(gòu)造應(yīng)用程序的各種界面，可視化編程技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今軟件開(kāi)發(fā)的重要工具和手段。為此，我們?cè)谡n程實(shí)驗(yàn)改革中引入可視化編程工具Raptor，使得尚未具備編程基礎(chǔ)的大一學(xué)生能夠?qū)嵤┧惴▽?shí)踐和驗(yàn)證。Raptor是一種可視化的程序設(shè)計(jì)環(huán)境，其將程序設(shè)計(jì)中的要素以圖形符號(hào)的方式展現(xiàn)，使得學(xué)生在不具備編程知識(shí)的基礎(chǔ)上可以實(shí)踐計(jì)算機(jī)中算法類(lèi)問(wèn)題。目前，它已經(jīng)在卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)等世界22個(gè)以上的國(guó)家和地區(qū)的高等院校中使用。在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)時(shí)講解Raptor工具并要求每個(gè)學(xué)生至少課堂完成8個(gè)基本算法實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課之外，要求學(xué)生用Raptor完成算法類(lèi)大作業(yè)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以綜合訓(xùn)練學(xué)生解決算法類(lèi)問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程和最后的調(diào)查結(jié)果表明，引入算法類(lèi)可視化工具有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好效果。

2改革實(shí)踐和總結(jié)

在2013—2014學(xué)年，我們將改革后的教學(xué)內(nèi)容對(duì)部分理工類(lèi)班級(jí)開(kāi)展了試點(diǎn)教學(xué)，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)涉及材料、自動(dòng)化、電子信息專(zhuān)業(yè)等，在課程末期分別針對(duì)任課教師和學(xué)生做了教學(xué)效果調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師普遍感受為所帶課程的難度和以往課程內(nèi)容相比備課較難，但課堂氛圍較好，內(nèi)容受到學(xué)生關(guān)注，尤其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引入了Raptor可視化程序設(shè)計(jì)工具，課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較以往有大幅提高。部分學(xué)生調(diào)查結(jié)果如圖2和圖3所示。圖2是學(xué)生對(duì)計(jì)算思維認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果，顯示出大多數(shù)學(xué)生（達(dá)到60%以上）理解了計(jì)算思維的概念，認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，不僅僅只是學(xué)習(xí)工具應(yīng)用，而是對(duì)今后理解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)奠定基礎(chǔ)，從無(wú)意識(shí)地應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題到有意識(shí)地培養(yǎng)自己的計(jì)算思維思想。圖3為調(diào)查學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中哪部分收獲最大，19%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算思維有最大收獲，居第二位置，說(shuō)明這部分的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0042-03

我校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，參照國(guó)際通用的工程與技術(shù)評(píng)估條列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大學(xué)生必須具備的11項(xiàng)能力要求，把國(guó)際國(guó)內(nèi)一流大學(xué)(如斯坦福、卡耐基?梅隆、伯克利以及清華大學(xué)等)的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之中，形成了有鮮明特色的多層次、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題[1][2]

1) 實(shí)驗(yàn)課依附理論課

這種實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)大多為基礎(chǔ)型和簡(jiǎn)單應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，為了驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置，內(nèi)容相對(duì)單一且更新慢，學(xué)生僅僅為學(xué)分而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)參與。

2) 實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)間滯后

課程設(shè)置一般采用“階梯式”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)課技術(shù)基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)業(yè)方向課，致使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)間滯后。例如要學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件，一種典型的課程設(shè)置觀點(diǎn)認(rèn)為必須按微積分物理學(xué)電路理論模擬電路數(shù)字電路計(jì)算機(jī)硬件的順序設(shè)置課程。這樣幾乎所有的計(jì)算機(jī)軟件課程只能安排在三年級(jí)以后學(xué)習(xí)，使高年級(jí)階段很難有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施工程項(xiàng)目式的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

3) 缺乏科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)生一般到最后一學(xué)期才有論文導(dǎo)師，本科學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，難有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練，很難使學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更談不上激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。

4) 層次性與體系性不足

實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏層次性和體系性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全一致、難度上沒(méi)有層次的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有激勵(lì)，潛能得不到挖掘，對(duì)較慢或散漫的學(xué)生沒(méi)有鞭策，他們的動(dòng)手能力難得到提高。另外，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏體系，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[3][4][5][6]

針對(duì)以上問(wèn)題，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，以多層次、結(jié)構(gòu)化和開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平面化、教條化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。形成了“實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合、軟硬件并重、課內(nèi)外齊抓、涵蓋基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。規(guī)劃設(shè)計(jì)了一個(gè)涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)五個(gè)方向并滿足基礎(chǔ)性、探索性和研究性實(shí)驗(yàn)需求的實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生四年本科實(shí)驗(yàn)不斷線的培養(yǎng)模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，融入了計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿技術(shù)以及教師的教學(xué)和科研的最新成果，注重與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。

(1) 基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向低年級(jí)本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的物理和數(shù)學(xué)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)主要包括物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模。

(2) 學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向高年級(jí)本科生，由本學(xué)科各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向共性的、具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，基本反映了本學(xué)科一個(gè)合格的本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐能力和理論知識(shí)需求。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(涵蓋電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等)、離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)驗(yàn)、編譯原理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件工程實(shí)驗(yàn)等。

(3) 專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向高年級(jí)本科生，具有明顯的專(zhuān)業(yè)方向特征，滿足本學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科高年級(jí)本科生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力和研究創(chuàng)新能力。包括五個(gè)研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)、軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和單片機(jī)及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)。

軟件工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括UML統(tǒng)一建模實(shí)驗(yàn)、軟件測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟件過(guò)程模型實(shí)驗(yàn)、軟件體系架構(gòu)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代軟件技術(shù)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。

信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)攻擊實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)防御實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)和PKI技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。

數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)、三維渲染技術(shù)實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字媒體綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。

大型機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括大型機(jī)操作系統(tǒng)概論實(shí)驗(yàn)、大型機(jī)體系結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、COBOL程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交易中間件技術(shù)實(shí)驗(yàn)和大型機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分級(jí)分層、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，要求學(xué)生完成一定的選修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要為應(yīng)知應(yīng)會(huì)等原理性實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)主要介紹現(xiàn)代主流操作系統(tǒng)和流行的應(yīng)用軟件，訓(xùn)練學(xué)生在主流軟件平臺(tái)下的動(dòng)手能力。同時(shí)，配合IBM公司大型主機(jī)操作系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)和考試，鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，并取得專(zhuān)業(yè)認(rèn)證證書(shū)；綜合型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合一門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至綜合多門(mén)相關(guān)課程，完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，綜合型實(shí)驗(yàn)是難度較大的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換實(shí)驗(yàn)等，掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)和模塊設(shè)計(jì)的方法與技巧；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，或者完成科研項(xiàng)目的某個(gè)模塊，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)由指導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路，由學(xué)生獨(dú)立完成；創(chuàng)新型則完全為開(kāi)放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨(dú)立或者與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)目標(biāo)，并獨(dú)立完成。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)還包括由學(xué)生自由組隊(duì)參加國(guó)際國(guó)內(nèi)各級(jí)計(jì)算機(jī)硬件和軟件大賽。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，寬口徑，軟硬件并重，注重綜合技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和更新，主要調(diào)整的重點(diǎn)如下。

(1) 將開(kāi)設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)分為三大類(lèi)：課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)外，每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)又設(shè)計(jì)了從基礎(chǔ)型到綜合型再到創(chuàng)新型的不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)中需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和應(yīng)用實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)輔助和強(qiáng)化課程教學(xué)起到了不可替代的效果。所有包含實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的理論課程均有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，將實(shí)際的工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和科研成果中的關(guān)鍵技術(shù)抽取出來(lái)作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研、工程和應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。如網(wǎng)絡(luò)工程系列實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)驗(yàn)、安全實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要包括大型課程設(shè)計(jì)、各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目以及由學(xué)生自擬的科研項(xiàng)目組成。

(2) 在確?；A(chǔ)型、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同

時(shí)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。除創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要求有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還要求提供標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果考核與驗(yàn)收形式等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則完全實(shí)行開(kāi)放式管理(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、設(shè)備和環(huán)境開(kāi)放，時(shí)間開(kāi)放等)， 既可以由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨(dú)立完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽或者要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果兩種形式得以保障。

(3) 壓縮陳舊的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新實(shí)驗(yàn)和一些融研究、創(chuàng)新、實(shí)踐于一體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大部分實(shí)驗(yàn)課程都設(shè)有必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇。

我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳肮查_(kāi)設(shè)本科實(shí)驗(yàn)課程共60余門(mén)(含創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類(lèi))，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計(jì)290余項(xiàng)。按照“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置，各層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)如表1所示，各種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例如圖1所示,其中綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的81％。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新人才體系的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)筑新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合考慮、合理安排，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的目的[7]。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫莉,朱國(guó)進(jìn). 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2006,(12).

[2] 蔣定福. 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2006,(11).

[3] 傅彥. 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主干課程建設(shè)與教學(xué)改革[J]. 電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2002,(4).

[4] 傅彥. 21世紀(jì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)[J]. 高等教育研究電子學(xué)會(huì)教育分會(huì)年會(huì)論文集[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2002.

[5] 傅彥. 計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展與課程體系[J]. 計(jì)算機(jī)科學(xué),2003,(10).

[6] 劉乃琦,吳躍. 做教育的基石信息化的翅膀―計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的建立[J]. 電子高教研究,1996.

[7] 張玉平,秦惠潔,黃振寶. 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J]. 鑄造設(shè)備研究,2004,(4).

作者簡(jiǎn)介

侯孟書(shū)，博士，副教授，電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心常務(wù)副主任，工程系主任。研究方向包括分布式存儲(chǔ)、P2P計(jì)算等。

傅彥，教授/博導(dǎo)，電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。研究方向包括數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。

聯(lián)系方式：侯孟書(shū)，四川成都電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，610054

phone：13981900119

篇8

關(guān)鍵詞：虛擬環(huán)境；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)急需改革，尤其對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革更有緊迫性。隨著會(huì)計(jì)與金融課程的改革與實(shí)踐能力要求的提高，教育理念與教育方法及培育目標(biāo)都發(fā)生了很大的改變。目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件與環(huán)境急需改善。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正走入大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的三大技術(shù)突破與創(chuàng)新，給大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法帶來(lái)了重大創(chuàng)新。隨著虛擬技術(shù)發(fā)展，金融會(huì)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越得到應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源形成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)做為大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具，建立數(shù)字化的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)資源，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的根本改革，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。

一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的弊端

由于會(huì)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在許多缺陷：

（1）實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量投入不足，資源貧乏

由于大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)建設(shè)投入普遍不足，且大多都是落后的設(shè)備，在技術(shù)性能、操作性能及精確度上已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)手段與方法不先進(jìn)

許多高校幾乎還是采用原始的課堂灌輸教學(xué)方式，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)新能力。

（3）時(shí)空的約束嚴(yán)重

現(xiàn)在的大學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎都在有限的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，條件極差，大部分學(xué)生得不到很好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果極其有限。不能充分利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì)，無(wú)法培養(yǎng)出理論與實(shí)踐結(jié)合的操作能力強(qiáng)的技能型人才。

因此大多數(shù)高校的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法急需深化改革。本著培育技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求，大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。因此就必須充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的合格人才。

二、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，需要解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的資源瓶頸及改革教學(xué)方式，引進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是成本低廉技術(shù)先進(jìn)的高效解決途徑。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境建立實(shí)驗(yàn)?zāi)K，模擬金融學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，形成一個(gè)生動(dòng)逼真的三維虛擬環(huán)境，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)達(dá)到真實(shí)的情景效果。具有虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理功能，學(xué)生可以配置與調(diào)節(jié)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生可以按照金融學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求自由設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)案例，充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新思想。同時(shí)虛擬實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)的環(huán)境空間突破時(shí)空的約束與限制，有效解決實(shí)驗(yàn)資源瓶頸問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)程序包括：實(shí)驗(yàn)前的金融與會(huì)計(jì)知識(shí)輔助學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求答疑與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交后進(jìn)行自動(dòng)批改、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效管理幾個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，建立自主性學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育和體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的根本改革。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與應(yīng)用已經(jīng)成熟。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)國(guó)外出現(xiàn)于80年代，近年來(lái)出現(xiàn)了研究的熱潮。計(jì)算機(jī)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理技術(shù)與傳感器技術(shù)飛速發(fā)展，直接推動(dòng)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成熟與廣泛應(yīng)用。美國(guó)把虛擬技術(shù)成功應(yīng)用到國(guó)防系統(tǒng)，以確保美國(guó)的軍事優(yōu)勢(shì)地位。波音、麥道飛機(jī)公司和福特汽車(chē)公司把虛擬技術(shù)直接應(yīng)用到CAD/CAM中以突出產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)許多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建立了虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)并投入使用。最有影響的有VSL虛擬實(shí)驗(yàn)室和VRCEL實(shí)驗(yàn)室、卡耐基梅隆大學(xué)開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)室以及著名的麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)建設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)走入大學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，并受到了學(xué)生的歡迎與世界關(guān)注。

國(guó)內(nèi)的Virtual Reality技術(shù)相比發(fā)達(dá)國(guó)家落后，但國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)院校己積極投入研究并開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室。北京航空航天大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行Virtual Reality技術(shù)研究并最權(quán)威的單位之一。成果實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與維護(hù)使用、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境及應(yīng)用及虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)及應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)。浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成功設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)獨(dú)特技術(shù)的桌面虛擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)系相繼開(kāi)發(fā)出虛擬實(shí)驗(yàn)合成技術(shù)難題并得以應(yīng)用。清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)和臨場(chǎng)感技術(shù)研究實(shí)現(xiàn)突破。北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)科技公司深入研究多功能網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)并已投入北京郵電大學(xué)虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。金融機(jī)構(gòu)廣泛開(kāi)發(fā)虛擬金融軟件，如北京的世華國(guó)際金融信息公司成果開(kāi)發(fā)了世華財(cái)訊模擬金融交易軟件并得到投資者的廣泛使用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正逐漸走進(jìn)大學(xué)的金融與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直接推動(dòng)了大學(xué)金融與會(huì)計(jì)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的根本改革與創(chuàng)新。

四、會(huì)計(jì)與金融虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

篇9

關(guān)鍵詞:ACM/ICP;計(jì)算機(jī)算法;教學(xué)改革;算法設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)34-9765-02

Exploration of Arithmetic Designing Teaching Based on ACM Mode

HE Li-qun, LIAO Hui-fen

(Jiujiang University, Jiujiang 332000, China)

Abstract: At present, the model of teaching algorithm is obsolete and inefficient in college.Some methods and its experimental results of arithmetic designing teaching based on ACM mode are presented. It will contribute more to the reform of teaching "Arithmetic Designing".

Key words: ACM/ICP; arithmetic of coumpe; teaching reform; arithmetic designing; experiment teaching

高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的算法設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在著基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用不銜接的矛盾,這個(gè)矛盾使得學(xué)生學(xué)習(xí)走向兩個(gè)極端。本文從ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的模式談起,探討這種基于競(jìng)賽模式的算法設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革。

1 ACM競(jìng)賽簡(jiǎn)介

ACM 國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽ACM/ICPC(ACM International Collegiate Programming Contest)是由國(guó)際計(jì)算機(jī)界歷史悠久、頗具權(quán)威性的組織ACM學(xué)會(huì)(Association for Computing Machinery)主辦,是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)競(jìng)賽,其目的旨在使大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)理論(包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)、程序設(shè)汁語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等)來(lái)充分展示學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。ACM/ICPC被看作在校大學(xué)生的一場(chǎng)奧林匹克競(jìng)賽,成為參賽選手展示計(jì)算機(jī)才華的舞臺(tái),是著名大學(xué)計(jì)算機(jī)教育成果的直接體現(xiàn)。該項(xiàng)競(jìng)賽從1970年舉辦至今已歷31屆,本項(xiàng)賽事薈萃了世界知名大學(xué)的計(jì)算機(jī)精英,自1998年以來(lái)一直受到IBM公司贊助,并且為包括Microsoft和Google在內(nèi)的世界各著名計(jì)算機(jī)公司的高度關(guān)注,成為世界各國(guó)大學(xué)生最具影響力的國(guó)際級(jí)計(jì)算機(jī)類(lèi)的賽事。

中國(guó)高校從1996年開(kāi)始舉辦ACM競(jìng)賽已歷時(shí)七屆,得到國(guó)內(nèi)眾多知名高校的積極響應(yīng)和熱心參與,目前更是呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢(shì)。由于該競(jìng)賽設(shè)定一套合理的競(jìng)賽排名、挑戰(zhàn)規(guī)則,提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和算法的完整實(shí)踐模式,讓學(xué)生以精通編程為榮,形成一個(gè)積極向上的自主學(xué)習(xí)氛圍,一些高校已將ACM模式運(yùn)用到軟件基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中并取得顯著效果。

2 基于ACM競(jìng)賽的算法設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

算法設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程之一,ACM競(jìng)賽的核心也是算法設(shè)計(jì),通過(guò)一些學(xué)生賽后總結(jié)和參賽學(xué)生感受,發(fā)現(xiàn)他們處理問(wèn)題和分析問(wèn)題的理論水平還有欠缺,這就急需要大力加強(qiáng)《算法設(shè)計(jì)與分析》課程的傳授,將算法設(shè)計(jì)與分析的課程與ACM競(jìng)賽相結(jié)合。希望能夠通過(guò)算法設(shè)計(jì)與分析課程的傳授加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)賽能力,也希望通過(guò)競(jìng)賽模式加強(qiáng)此課程的教學(xué)。

2.1 算法設(shè)計(jì)與分析課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有許多眾所周之的問(wèn)題,其主要表現(xiàn)有一下幾個(gè)方面:

1)教學(xué)模式陳舊,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配不合理。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已是舊的教學(xué)模式,老師傳授什么學(xué)生就接受什么,這樣培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。而目前很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程屬于實(shí)踐操作性課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,為了加深對(duì)理論知識(shí)的理解,我們要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)分配要作調(diào)整,讓學(xué)生在良好實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,對(duì)理論知識(shí)的理解更透徹。

2)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)于模式化,難于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,驗(yàn)證性、描述性實(shí)驗(yàn)多,創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少。其次,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多脫離實(shí)際軟件工程過(guò)程,更談不上對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不好,起不到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法上,教師包得過(guò)多,通常是由教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)環(huán)境,編寫(xiě)好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告框架,學(xué)生只要按照已有的設(shè)計(jì)和統(tǒng)一的方法完成實(shí)驗(yàn)。

3)學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

如今軟件的開(kāi)發(fā)往往需要幾人、幾十人、甚至成百上千人協(xié)作完成,任何一個(gè)軟件人員都不可能掌握所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí),團(tuán)隊(duì)成員如何合理的分工,按照成員各自的特點(diǎn)協(xié)作學(xué)習(xí),力求發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大力量是至關(guān)重要的。在我們的教學(xué)過(guò)程中,這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)非常少,雖然有部分課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也采用了分組進(jìn)行的模式,但在具體的操作過(guò)程中由于學(xué)生水平的參差不齊,往往有部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中只是簡(jiǎn)單的掛了個(gè)名,并沒(méi)有真正的參與,也就談不上團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作學(xué)習(xí)了。

4)課程考核模式陳舊。

學(xué)生的成績(jī)考核,還采用傳統(tǒng)的考核模式,考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論和基本知識(shí),缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合考察,考試題型也不盡合理,客觀題比重大,綜合思考題、案例分析題少,不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。另外就是考試形式單一化,在教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的,但在課程考試中往往只有“筆試”而無(wú)“機(jī)試”,在課程總評(píng)成績(jī)的計(jì)算中實(shí)踐部分所占的比重很小,有些甚至沒(méi)有把它算入考試成績(jī)。這樣的考試模式制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 基于ACM競(jìng)賽的教學(xué)模式

1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)模式。

教師把課程內(nèi)容融化在ACM競(jìng)賽題目中,在ACM競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程中,學(xué)什么、怎么學(xué)都由學(xué)生自己決定。他們自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,獲取學(xué)習(xí)資源,管理學(xué)習(xí)過(guò)程。為了能夠得心應(yīng)手地攻克大賽題目,隊(duì)員需要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然有些知識(shí)很枯燥,但是結(jié)合到攻克的題目中,又是那么的學(xué)以致用,隊(duì)員們常常樂(lè)此不疲,直到把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解透徹。為了攻克這些知識(shí)點(diǎn),隊(duì)員們采取多樣學(xué)習(xí)方式,可旁聽(tīng)高年級(jí)的相關(guān)課程,可利用網(wǎng)絡(luò)尋求直接的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),可鉆研參考書(shū)目獲得理論知識(shí)。經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)過(guò)程,選手們常說(shuō)那些枯燥的離散數(shù)學(xué)、圖論、數(shù)值分析等課程,一旦與競(jìng)賽內(nèi)容結(jié)合,學(xué)習(xí)起來(lái)就很有動(dòng)力,也很輕松。當(dāng)自學(xué)變得如此得心應(yīng)手的時(shí)候,很多選手會(huì)在一個(gè)學(xué)期,將三四個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)完畢。競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本思想和內(nèi)涵以及方法的真正體會(huì),是真正的“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”。

2)在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)。

我們開(kāi)發(fā)基于ACM競(jìng)賽的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),它是一個(gè)提供全面的教學(xué)內(nèi)容和師生交流合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提供大量的競(jìng)賽題目,任何人都可以注冊(cè)ID,在平臺(tái)上學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)與分析的課程內(nèi)容,任何人都可以進(jìn)入此平臺(tái)進(jìn)行交流,任何都可以在此平臺(tái)上進(jìn)行模擬ACM競(jìng)賽。這些平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而也帶動(dòng)提高本校計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)與分析及相關(guān)課程教學(xué)水平,北京師范大學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程就借助了這樣的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,合作學(xué)習(xí)變得更加廣泛,不同學(xué)校、班級(jí)的大學(xué)生,都可以通過(guò)論壇交流經(jīng)驗(yàn),結(jié)交全國(guó)各地的高手。當(dāng)然平臺(tái)上的交流多限于對(duì)算法的理解,最終的代碼很少公開(kāi)。在此平臺(tái)上確實(shí)能夠?qū)W到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在編程和算法上,融匯了很多高校的資源。

3)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

我們可以借助ACM 競(jìng)賽平臺(tái)改變傳統(tǒng)的由任課教師大包大攬的實(shí)驗(yàn)方式,任課教師可以把課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)到競(jìng)賽平臺(tái)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的選擇可以更具梯度,更貼近工程應(yīng)用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是難于為教師掌握的,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也無(wú)從考證,老師只能從學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中了解到有限的一點(diǎn)信息,而部分學(xué)生可能并沒(méi)有真正的認(rèn)真實(shí)驗(yàn),只是簡(jiǎn)單的抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,因此實(shí)驗(yàn)效果也就無(wú)法保證。而借助競(jìng)賽平臺(tái)后情況就完全不同了,學(xué)生提交的不再是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,而是具體任務(wù)的程序?qū)崿F(xiàn)代碼,學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)是否真正掌握從他的提交結(jié)果一眼就可以看出,通過(guò)分析他們提交的代碼,教師可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵,及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握情況。同時(shí)學(xué)生也能相互查看各自實(shí)驗(yàn)的完成情況,無(wú)形中在他們間形成一種互相競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài),激起繼續(xù)努力的勁頭,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4)改革考試模式。

考試作為課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的導(dǎo)向作用。針對(duì)傳統(tǒng)考試模式存在的弊端,我們可以借助ACM競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程考核進(jìn)改革,提高實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)谡n程總評(píng)成績(jī)中的比重,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以往的考試中之所以沒(méi)有更多的考慮實(shí)驗(yàn)成績(jī),主要是缺乏一個(gè)科學(xué)可靠的考試平臺(tái),特別是對(duì)于那些需要應(yīng)用算法和程序設(shè)計(jì)的課程,如“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“算法設(shè)計(jì)與分析”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“編譯原理”等課程,根本不具備可操作性,而現(xiàn)在有了ACM競(jìng)賽平臺(tái)就正好填補(bǔ)了這個(gè)空白,它使得這些課程的實(shí)驗(yàn)考核變得簡(jiǎn)單可行,考核結(jié)果客觀可信,對(duì)規(guī)范我們的考核過(guò)程將起到巨大的推動(dòng)作用。

3 教學(xué)改革的意義

1)基于ACM競(jìng)賽模式進(jìn)行算法設(shè)計(jì)與分析課程教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行,不受時(shí)間和空問(wèn)的限制。

2)在算法設(shè)計(jì)與分析課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生的困難點(diǎn)是不易用算法表達(dá)求解問(wèn)題的思路,不易掌握幾大算法的精髓,缺乏系統(tǒng)解決問(wèn)題的方法,而這些恰恰是ACM競(jìng)賽必備素養(yǎng)。將ACM模式應(yīng)用于算法設(shè)計(jì)與分析的教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力,學(xué)以致用,通過(guò)實(shí)踐來(lái)真正掌握各種算法的意義和精髓。

3)增強(qiáng)師生之間的學(xué)術(shù)交流氛圍,通過(guò)舉辦競(jìng)賽,鼓勵(lì)校園形成競(jìng)爭(zhēng)、交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在課余時(shí)間有自主進(jìn)行本學(xué)科知識(shí)鉆研的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

4)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,通過(guò)組隊(duì)競(jìng)賽,讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的各個(gè)方面,為軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化的合作要求做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于ACM模式的算法設(shè)計(jì)與分析課程的教學(xué),將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,注重編程能力的提高和解題思維能力的訓(xùn)練,引入競(jìng)爭(zhēng)交流機(jī)制,為學(xué)生提供了因材施教的途徑,激發(fā)了學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)算法設(shè)計(jì)與分析課程教學(xué)的改革,取得了明顯的效果,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,對(duì)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的教學(xué)改革有一定的示范作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 何莉輝,梁滄.基于ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)模式[J].經(jīng)濟(jì)與文化,2008(6):95-96.

[2] 周榮輝,郝曉楓,趙宏宇.學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的思考[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)(信息科學(xué)版),2005(23):123-126.

[3] 劉汝佳.ACM2ICPC比賽隨想[J].計(jì)算機(jī)教育,2006(3):72-72.

篇10

引言：

隨著全球信息化的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的信息知識(shí)提出了更高要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。當(dāng)前，以就業(yè)為導(dǎo)向是高等教育改革與發(fā)展的主旋律。廣播電視大學(xué)特別是省級(jí)廣播電視大學(xué)、市級(jí)廣播電視大學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要；明確以實(shí)用、應(yīng)用為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)；課程建設(shè)也應(yīng)以此為基點(diǎn)。

一、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的實(shí)施細(xì)則

1、 課程概況

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前應(yīng)當(dāng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的預(yù)備知識(shí)?；疽笫牵菏箤W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)從整體上有一個(gè)較清晰的了解； 對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的主要種類(lèi)和網(wǎng)絡(luò)資源共享與網(wǎng)絡(luò)安全有較清晰的理解；學(xué)會(huì)一種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的最基本使用方法，并能舉一反三，掌握其它網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本操作；初步掌握以tcp/ip協(xié)議族為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源共享；初步培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)操作中的安全意識(shí)；了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)技術(shù)的新發(fā)展。

2、 教學(xué)組織：

本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)使理論聯(lián)系實(shí)際和重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。應(yīng)以重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、解惑答疑為主。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)在充分自學(xué)每章內(nèi)容本文由收集整理的同時(shí)，重點(diǎn)觀看錄像中有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)每章內(nèi)容學(xué)習(xí)將結(jié)束時(shí)，可利用網(wǎng)上輔導(dǎo)的材料來(lái)歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題可以通過(guò)當(dāng)?shù)仉姶蟮妮o導(dǎo)教師、中央電大主持教師以及充分利用網(wǎng)上的有關(guān)技術(shù)論壇，來(lái)取得網(wǎng)友們的幫助。課程教學(xué)大綱要求實(shí)驗(yàn)機(jī)時(shí)不得少于24學(xué)時(shí)。

3、 教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控

根據(jù)本課程特點(diǎn)，教學(xué)和學(xué)習(xí)上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)基本概念和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的總體構(gòu)架，對(duì)于具體操作系統(tǒng)不要過(guò)多地講述操作細(xì)節(jié)，一些具體操作的掌握可在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)解決；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，不斷新的版本，因此應(yīng)盡可能地講述較新的內(nèi)容，使所學(xué)的內(nèi)容不致很快地過(guò)時(shí)；教材的每章后面配有自測(cè)題和練習(xí)題，同學(xué)在學(xué)習(xí)完每章的知識(shí)內(nèi)容后應(yīng)認(rèn)真練習(xí)，并總結(jié)本章所教授的內(nèi)容。此外，在學(xué)習(xí)每章內(nèi)容后，還應(yīng)該結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)體會(huì)和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。課程面授時(shí)，任課教師應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，要求學(xué)生保存好每一次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以備檢查；本課程任課教師應(yīng)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題和上機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練題，督促學(xué)生按學(xué)習(xí)進(jìn)度、獨(dú)立、保質(zhì)、保量地完成平時(shí)作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。期末復(fù)習(xí)一定要圍繞中央電大統(tǒng)一出的復(fù)習(xí)考綱和要求； 各分校應(yīng)把好任職教師的資格認(rèn)定關(guān)，做好教學(xué)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督和管理工作。各教學(xué)點(diǎn)要聘請(qǐng)本科或本科以上具有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。

二、 電大教育的對(duì)象是應(yīng)用型人才

電大網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)面向應(yīng)用、培養(yǎng)實(shí)用型的人才。使得學(xué)生“會(huì)安裝、會(huì)操作、會(huì)配置、會(huì)管理”常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能熟悉網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)理論知識(shí)，安裝常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，能熟練地操作網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，能配置、管理常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，也可為參加網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師考試打下基礎(chǔ)。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及畢業(yè)后從事網(wǎng)絡(luò)工程工作打下知識(shí)基礎(chǔ) 。更新課程教學(xué)理念根據(jù)教育部關(guān)于人才模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)的要求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。課程教學(xué)也必須僅僅圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)高等教育技術(shù)教育理論，更新教育理念，走訪調(diào)研“網(wǎng)絡(luò)管理員”崗位所需要的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。及時(shí)更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，才能保持課程的應(yīng)用性與先進(jìn)性。必須以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程相結(jié)合。

三、 注意因材施教

如果按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度照本宣科，一視同仁的進(jìn)行教學(xué)，不區(qū)分對(duì)象加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為一名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的授課教師，應(yīng)重點(diǎn)做好多方面的考慮，要盡力做到使每一位學(xué)生都有提高，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣，獲得成功的體驗(yàn)和滿足感，樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)好的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的實(shí)際情況，不要急于向?qū)W生灌輸太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而應(yīng)多讓學(xué)生積極動(dòng)手，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作當(dāng)中，聽(tīng)取和收集整理學(xué)生的教學(xué)反饋信息，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的熟悉程度，科學(xué)合理的安排課程的進(jìn)度 ，因材施教的設(shè)置好授課內(nèi)容和上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作項(xiàng)目。建議教師可在開(kāi)課之初，安排一次摸底測(cè)試，以便充分了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況和實(shí)際操作的應(yīng)用能力；在隨后展開(kāi)的課程教學(xué)中，可重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，縮小與其他同學(xué)之間的計(jì)算機(jī)水平差異；而對(duì)那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，多在授課過(guò)程中融入一些計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)的介紹，幫助他們調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，克服急躁、盲目自大的厭學(xué)情緒，根據(jù)其自身的水平制訂針對(duì)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)

轉(zhuǎn)貼于

基礎(chǔ)知識(shí)能力拓展學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以安排一些學(xué)有余力的學(xué)生幫助指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組共同探討共同進(jìn)步，使學(xué)生間形成互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍 ，進(jìn)而更加有效的提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)效果。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步,信息變換無(wú)窮,知識(shí)容量增大,如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí),成為了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的,從事網(wǎng)絡(luò)方面崗位的高等技能型的專(zhuān)門(mén)人才。為了實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),必需加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)有效的教學(xué)學(xué)習(xí)手段。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué),對(duì)學(xué)生信息條理化加工的能力、學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及知識(shí)、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著非常重要的作用。