導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護士就業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

患者，男，84歲。因“行為怪異，興奮話多，吵鬧8月，加重5d”入院。入院診斷：血管性癡呆，2012-12-12起開始出現(xiàn)明顯的怪異行為，如興奮話多、吵鬧、有時高聲喊叫、外出時不知道回家的路、罵人、抓垃圾、衣服到處走等，于2012-12-17由居委會工作人員送入我院住院治療。體檢：體溫36.3℃，心率79次/min，呼吸19次/min，血壓114/67mmHg（1mmHg＝0.133kPa）。輔助檢查：既往史：Ⅰ型糖尿病；彩超：頸動脈粥樣硬化；CT：雙側(cè)基底節(jié)區(qū)腔隙性腦梗，腦萎縮。于2013-7-3011:20進食時突然出現(xiàn)嗆咳、面色蒼白、隨即出現(xiàn)呼吸心跳停止，意識喪失，經(jīng)采取海氏法、心肺復(fù)蘇術(shù)、面罩給氧、靜脈推注腎上腺素及心電監(jiān)護等一系列搶救措施，患者意識逐漸恢復(fù)，生命體征恢復(fù)，遵醫(yī)囑行內(nèi)科一級護理，對癥支持治療，目前病情穩(wěn)定。

2護理措施

2.1病情監(jiān)測①嚴密觀察生命體征的變化，持續(xù)觀察患者血壓、心率、呼吸、血氧飽和度的數(shù)值變化，檢測患者瞳孔大小及對光反射靈敏度；②觀察患者精神狀態(tài)及皮膚黏膜顏色，若有異常及時報告醫(yī)生；③嚴密觀察藥物不良反應(yīng)，注意觀察患者的吞咽功能；④做好患者的口腔護理、床上擦浴、協(xié)助大小便等生活護理。

2.2吸氧保持患者呼吸道通暢，給予雙鼻導(dǎo)管持續(xù)高流量吸氧，4～6L/min，增加血氧濃度，預(yù)防腦缺氧損傷。

2.3飲食護理①遵醫(yī)囑給予患者糖尿病飲食、半流質(zhì)飲食，避免患者進食帶骨、刺的食物；②對該患者，專人守護進食或喂食，必要時給與鼻飼流質(zhì)飲食。

2.4用藥護理遵醫(yī)囑給予患者口服石杉堿甲0.1g，每日3次；佐匹克隆片7.5mg，每晚1次；利培酮1mg，每晚1次；氫氯噻嗪片25mg，每日2次，觀察有無藥物不良反應(yīng)發(fā)生。

2.5心理護理對患者給予安慰、鼓勵及疏導(dǎo)，做患者堅強的后盾，減少或緩解其緊張、恐懼的情緒。

2.6健康宣教①安慰患者，耐心傾聽患者及家屬訴求，并向家屬講解防噎食注意事項；②做好飲食衛(wèi)生宣教，督促患者逐步改進不良飲食習慣，幫助患者建立細嚼慢咽、適量進餐的健康飲食行為。

3討論

篇2

1國外研究進展

國際上的研究主要集中于職業(yè)能力和高級護理能力兩個方面。國際職教界關(guān)于職業(yè)能力的研究共出現(xiàn)過4種能力觀，分別為：任務(wù)能力觀，即將任務(wù)的疊加當做能力；整體能力觀，即認為個體的一般素質(zhì)決定工作的能力；此外還有關(guān)鍵能力觀和整合能力觀[1]。近年來職業(yè)教育與培訓(xùn)中主張開發(fā)“關(guān)鍵能力”以培養(yǎng)學生對職業(yè)變化的適應(yīng)力，這種能力觀最早由德國勞動力市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯于1972年提出，很快成為各國職業(yè)教育課程和教學改革的指導(dǎo)思想[2]。他認為要培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力（KeyCompetencies），即對職業(yè)變化的適應(yīng)能力。這種能力觀與整體能力觀類似。隨著能力本位教育和訓(xùn)練（CBET）在各國的發(fā)展以及人們認識的深入，越來越多的人認識到前3種能力觀對能力理解都有失偏頗，如任務(wù)技能導(dǎo)向的能力觀注重的僅是特定的任務(wù)技能，忽視了一個人勝任某個職業(yè)角色所必需的其他方面的能力要求；一般素質(zhì)的能力觀僅注重具有普適性的一般能力，但一般能力并不能取代與就業(yè)崗位直接相關(guān)的特定職業(yè)的能力；關(guān)鍵能力觀只是對就業(yè)所需的特定職業(yè)能力的補充與完善。

因此，人們越來越傾向于從職業(yè)角色的角度來界定能力。早在1975年就有美國學者提出了整和能力觀。這種能力觀是將一般素質(zhì)與個體所屬的職業(yè)和工作情景相結(jié)合，是從職業(yè)角色整合的角度來界定能力，符合社會經(jīng)濟發(fā)展及職業(yè)崗位分化的趨勢，就如第二屆世界職業(yè)技術(shù)教育大會文件中所指出的那樣：“技術(shù)與職業(yè)教育需要為改善個人生活和提高工作轉(zhuǎn)換能力提供更為廣泛的準備，而不僅僅是獲得某一特定崗位的知識與技能。”蓋力(LarnieGale)和波爾（GastonPol）在《能力:定義與理論框架》一書中這樣界定能力：“能力是與職位或人工作角色聯(lián)系在一起的勝任一定工作角色所必需的知識、能力、判斷力、態(tài)度和價值觀的整合就是能力?！盵3]1984年英國的繼續(xù)教育處（Thefurthereducationunit簡稱FEU）在“走向能力本位體制”的文件中對能力的界定也是這種思路，“能力是為勝任社會工作角色的要求所必須擁有的充分的技能、合適的態(tài)度和經(jīng)驗。即能力不僅包括就業(yè)和工作的其他方面的技能，也包括扮演各種角色時表現(xiàn)出的成熟感和責任感，還包括作為能力要素的經(jīng)驗。”1992年澳大利亞國家培訓(xùn)部對能力的界定更是完全體現(xiàn)了整合能力觀的思想。他們認為作為構(gòu)建國家CBET體系基礎(chǔ)的能力概念不能再局限于瑣碎的任務(wù)技能，一定要從廣義上來理解[4]。

國際護理教育界特別是美國護理教育界則是按照職業(yè)教育（LPN/LVN、AND教育）和專業(yè)教育（本科以上層次教育）兩種模式來培養(yǎng)護理專業(yè)學生，兩種培養(yǎng)模式培養(yǎng)具備不同層次職業(yè)綜合能力的學生[5]。如LPN/LVN只能對醫(yī)院、門診或家庭病人提供最基本的護理服務(wù)，作為助理護士角色在注冊護士（RegisteredNurses）的指導(dǎo)下工作，他們的職業(yè)綜合能力比較偏重于護理技術(shù)方面，比如傷口護理、無菌技術(shù)、發(fā)藥打針等，法律規(guī)定LPN/LVN不能對病人進行評估和分析，也不能進行靜脈注射操作。注冊護理教育、大專護理教育以及本科護理教育的畢業(yè)生均可參加全國統(tǒng)一的護士注冊考試而成為注冊護士，在各種衛(wèi)生醫(yī)療保健機構(gòu)從事護理工作，具備獨立應(yīng)用護理程序為病人服務(wù)的能力[6]；本科教育培養(yǎng)護理通才，具有本科學位的護士可從事醫(yī)院、診所及社區(qū)護理的工作；碩士教育主要培養(yǎng)具有各?？谱o理實踐專長的高級實踐護士及護士指導(dǎo)者，畢業(yè)后可成為護理專家，擔任臨床護理指導(dǎo)，保證和監(jiān)督臨床護理質(zhì)量，評價護理措施，擔任護理學教師；博士教育要培養(yǎng)能用獨立的方式和抽象的科學思維處理事物，具有專業(yè)咨詢技能和科研能力的智能型護理領(lǐng)導(dǎo)，具有廣博的護理學、醫(yī)學、人文科學和行為科學知識，畢業(yè)后成為護理研究人員、管理人員、師資或高級護理專家。以上觀點的提出為本項目的研究提供了理論基礎(chǔ)。

2國內(nèi)研究進展

我國在職業(yè)能力和護理專業(yè)職業(yè)綜合能力研究方面尚無論著，但最近幾年出現(xiàn)了相關(guān)論文，比較有代表性的學位論文有天津大學職業(yè)技術(shù)教育學院的陳騰波于2004年申請的碩士學位論文“中德職業(yè)教育綜合職業(yè)能力開發(fā)的比較研究”中指出，近幾年德國在克服“雙元制弊病”基礎(chǔ)上開始注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，且就中德綜合職業(yè)能力開發(fā)培養(yǎng)進行理論上的比較研究，因而對我國職業(yè)教育改革有著積極的借鑒作用[7]。武漢理工大學的湯向玲于2006年申請的碩士論文“高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究”，通過以探討高職教育的本質(zhì)為起點，參照社會人才類型及高職人才主要從事的職業(yè)崗位，對高職院校人才培養(yǎng)進行了定位分析，論述提高高職院校學生職業(yè)能力4個方面的應(yīng)對措施[8]。華中科技大學的盧紅學于2005年申請的碩士學位論文“高等職業(yè)院校學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其形成研究”從高等職業(yè)教育的基本性質(zhì)出發(fā)，對高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行了新的認識，對合理構(gòu)建高等職業(yè)教育學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行了探討，提出了調(diào)整學生的交叉整合的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)、綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、和諧完善的人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主張，從而為進一步改革與發(fā)展高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提供了一條新路徑[9]。

當然還有一些相關(guān)的期刊論文，如王仁清2004年在《教育與職業(yè)》上發(fā)表的“職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”，孫文學2005年在《職業(yè)技術(shù)教育（教科版）》上發(fā)表的“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)———兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革”，“高職教育的核心是學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”（甄凱玉、肖劍）“，淺談高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)”（蘇永玲），“學生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探討”（黃麗萍），“‘2+1’高職護理人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（盛似春、張明群），“高職院校護理專業(yè)人才能力培養(yǎng)的探索與實踐”（湯玉霞）等。

篇3

論文摘要：近年來，社會對護士需求量上升、護理就業(yè)崗位相對充裕，但相當多的護生就業(yè)時表現(xiàn)出無所適從的現(xiàn)象，有的盲目跟從；有的過分強調(diào)對口就業(yè)和就近就業(yè)；有的對自己估價過高，眼高手低。學校要加強對護生的就業(yè)指導(dǎo)，端正就業(yè)觀念，引導(dǎo)護生在擇業(yè)時作出明智的抉擇。

畢業(yè)生就業(yè)問題是職業(yè)學校工作的一個重要環(huán)節(jié)。目前，衛(wèi)校護生擇業(yè)時最大的困難不是沒有崗位，而是不了解職業(yè)，不了解自己，在就業(yè)時帶有一定的盲目性。因此，通過就業(yè)指導(dǎo)，向護生宣傳有關(guān)就業(yè)政策、介紹職業(yè)信息，幫助他們正確認識自我。

1護理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

2003年發(fā)生“非典”以來，醫(yī)院對護士需求量上升，就業(yè)崗位相對充裕，許多醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站來衛(wèi)校招聘護理專業(yè)畢業(yè)生。在這樣的形勢下，一部分護生及其家長產(chǎn)生了一種錯誤的觀點，認為只要進了衛(wèi)校，畢業(yè)后就能有穩(wěn)定的工作，有了“鐵飯碗”，期望值很高。因此，他們在就業(yè)時反而無所適從，比較突出的有以下幾種現(xiàn)象。

1．1盲目眼從玩象

部分護生在就業(yè)時存在盲目性。在面對用人單位時，他們不是有目的地進行正面了解或?qū)嵉乜疾?，而是盲目跟從，一個報名，大家一哄而上，相反，較適合于自己的單位卻無人問津。

1．2對口就業(yè)現(xiàn)象

部分護生及家長在擇業(yè)時過于強調(diào)學以致用和對口就業(yè)。他們只把工作目標鎖定在醫(yī)院，對一些與醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的美容護理等崗位不感興趣，認為護士工作較穩(wěn)定、待遇高，該專業(yè)就應(yīng)在醫(yī)院工作。就業(yè)觀念比較狹窄，沒有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的精神。

1．3眼高手低觀象

雙向選擇為學生就業(yè)創(chuàng)造了豐富的擇業(yè)機遇，但是機遇不去把握，就會擦肩而過。有的護生只想在城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟效益好的單位就業(yè)，對一些民營醫(yī)院、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院不屑一顧，好高騖遠，從而形成高不成低不就的局面。導(dǎo)致一個個機遇在眼前溜走，一無所獲。

1．4就近就業(yè)現(xiàn)象

護生就近就業(yè)的傳統(tǒng)思想根深蒂固。他們常以路遠、回家不便為由，不愿到離家較遠的地方去工作。這2年，外地一些醫(yī)院來我校招聘護士，學校積極組織，向?qū)W生推薦，但學生興趣不高，愿意前往工作的人很少。

2就業(yè)觀念指導(dǎo)

2．1講授職業(yè)知識。介紹社企職業(yè)

從本地區(qū)的醫(yī)院和職業(yè)狀況出發(fā)，系統(tǒng)介紹各種職業(yè)對護士的素質(zhì)要求、任職資格、求職途徑以及需求情況等，結(jié)合專業(yè)方向，為護生擇業(yè)提供有效的指導(dǎo)。

2．2進行擇業(yè)觀教育

教育護生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，將自己的個性特征與職業(yè)相匹配，充分發(fā)揮自己的潛力，將理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，教育護生認識到將來所從事的是救死扶傷的崇高職業(yè)，更應(yīng)認真學好專業(yè)知識，熟練掌握專業(yè)技能，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2．3樹立先就業(yè)后擇業(yè)觀念

指導(dǎo)學生客觀評價自己，只要基本適合自己的崗位，就應(yīng)盡快就業(yè)，跨出人生的第一步。

通過宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的成功典范和先進事例加以正確引導(dǎo)。邀請往屆畢業(yè)生回校介紹求職經(jīng)歷和工作體會等方式，提高學生對擇業(yè)、就業(yè)和事業(yè)關(guān)系的認識。教育畢業(yè)生把自己所從事的職業(yè)與國家的事業(yè)和單位的命運結(jié)合起來，激發(fā)工作熱情，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。

2．4加強愛崗敬業(yè)精神教育

愛崗，是指熱愛自己的工作崗位；敬業(yè)，是指專心致力于所從事的事業(yè)。要使畢業(yè)生明白，當今社會是人才流動頻繁的社會，不再像父輩那樣，一輩子只從事一種職業(yè)。但是，不管工作崗位怎么換，敬業(yè)精神不能丟，無論在哪里工作，只要工作一天，就要積極地、全身心地投入到工作中去。若能在應(yīng)聘面試時，體現(xiàn)出敬業(yè)精神，將會大大增加就業(yè)的機會。

3就業(yè)準備指導(dǎo)

引導(dǎo)護生思考這樣幾個問題：當你即將踏上就業(yè)的旅程時，有沒有問過自己準備好了嗎?我該準備什么?如何準備才能確保就業(yè)成功?就此給予充分的就業(yè)準備指導(dǎo)。

3．1心理準備

護生擇業(yè)應(yīng)保持良好的心境，但充滿自信并不是盲目樂觀．對困難應(yīng)有充分的估計。由于影響擇業(yè)成功的主客觀因素比較復(fù)雜。導(dǎo)致大多數(shù)人的擇業(yè)過程并不是一帆風順，對一些尷尬局面、挫折等問題應(yīng)提前考慮。要有一定的心理準備。只有這樣，才能充滿自信。所以在擇業(yè)時，既要為成功作好充分的準備，也要能勇敢地面對失敗，作最壞的打算。在擇業(yè)過程中輕裝上陣，以平常的心態(tài)對待擇業(yè)的成敗。

3．2就業(yè)材料準備

就業(yè)材料包括畢業(yè)生推薦表、求職信、個人簡歷、成績表及其它各類求職證明材料等。

過去護生的就業(yè)材料以學校的“推薦表”為主，往往沒有個性特色。就業(yè)材料是求職者的一張名片，是與用人單位溝通的重要橋梁，是求職成功的第一步。憑借它可以盡情展示才華，表達自己的愿望；用人單位可以了解求職者的能力，尋找他們渴求的“千里馬”。所以應(yīng)指導(dǎo)護生準備好既扣人心弦又符合實際的就業(yè)材料。就業(yè)材料必須分門別類進行整理，裝訂成冊，使人一目了然。

4就業(yè)面試指導(dǎo)

一般面試以談話的形式出現(xiàn)。多數(shù)護生對面試準備不充分，臨場發(fā)揮失常，對提出的問題不知所措，有的甚至因工資、待遇、住宿條件要求不當而失聘。

擇業(yè)過程中的面試是相當關(guān)鍵的一步。面試既是應(yīng)試者的第一個表現(xiàn)機會，也是用人單位對畢業(yè)生的第一次評估，是雙方能否“一拍即合”的最佳機會。因此對面試要予以足夠的重視，在校要進行模擬訓(xùn)練，作好充分準備。

4．1面試前要充分了解用人單位的情況

現(xiàn)在了解信息的途徑比較多，護生可以通過查看用人單位的網(wǎng)頁、宣傳廣告等了解情況。醫(yī)療單位一般都是向社會公眾開放的?？梢詫嵉乜疾?，了解單位性質(zhì)、工作環(huán)境、發(fā)展前景、醫(yī)治的對象、床位數(shù)、醫(yī)務(wù)人員隊伍、工資待遇等情況，以分析該醫(yī)療單位能否滿足自己的要求、自己能否勝任該工作崗位，從而權(quán)衡去該單位的利弊，以決定自己的取舍，做到在面試時心中有底。

4．2熟練敘述個人簡歷

敘述個人簡歷不是對自己簡歷的背誦，而是結(jié)合謀求的崗位，將自己的能力水平實事求是地陳述，盡量口語化，不能夸大其詞，夸夸其談。對方提問時，應(yīng)有問必答，臨場不亂。不要在工資、住宿條件、待遇問題上提過分要求，以免引起用人單位的反感。

篇4

基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)的思考

訪問辛辛那提兒童醫(yī)院醫(yī)療中心見聞與啟示

全科醫(yī)師實踐技能培訓(xùn)短期效果評價

醫(yī)學研究生導(dǎo)師評價指標體系的構(gòu)建

中華醫(yī)學會系列雜志關(guān)于論文題名的規(guī)定

協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建校校聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索

關(guān)于論文中統(tǒng)計結(jié)果的解釋和表達

EPOS在耳鼻咽喉科研究生臨床教學中的應(yīng)用

園區(qū)化管理在某高校的實踐與探索

醫(yī)藥衛(wèi)生類高職教育課程標準制定的思考

留學生婦產(chǎn)科學全英語教學的問題與思考

臨床醫(yī)學八年制學生科研能力培養(yǎng)實踐

臨床醫(yī)學科學學位研究生培養(yǎng)模式探索

中華醫(yī)學會系列雜志關(guān)于漢字數(shù)字用法的規(guī)定

醫(yī)學生溝通能力評價方式存在的問題及對策

試論衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力課程的必要性

醫(yī)學微生物學創(chuàng)新教育的實踐與思考

以問題為基礎(chǔ)的學習在中醫(yī)教育中的應(yīng)用

醫(yī)學研究生科研實踐中的問題及對策

醫(yī)學碩士研究生課程體系的改革與實踐

醫(yī)學院校實習權(quán)利的研究與對策分析

全球背景下的中國醫(yī)學教育改革

藥物分析課程體系與教學模式改革的探討

重慶市急診急救?？谱o士培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查分析

獨立學院人才培養(yǎng)方案的特色構(gòu)建研究

醫(yī)學研究生實驗室生物安全教育狀況實證研究

建設(shè)高水平大學的緣由、實踐與比較

博士學位論文雙盲評審的實踐與思考

淺談如何提高青年教師生物化學教學質(zhì)量

醫(yī)科獨立學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析

參加農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)項目培訓(xùn)有感

英語專業(yè)（醫(yī)學方向）人才培養(yǎng)模式研究

將科研創(chuàng)新引入本科人才培養(yǎng)的模式探索

博洛尼亞進程中的俄羅斯高等醫(yī)學教育

知識產(chǎn)權(quán)制度對科技獎勵制度影響的初步探討

中美醫(yī)學教育差異對八年制教學的啟示

生物醫(yī)學工程碩士專業(yè)學位研究生教學探索

臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生循證素質(zhì)培養(yǎng)

KPI考核在附屬醫(yī)院教學管理部門的實踐

基于GMER理念的生物化學與分子生物學教學

臨床技能培訓(xùn)課程與醫(yī)學生培養(yǎng)的關(guān)系研究

研究生學位論文答辯工作存在的問題與對策

關(guān)于中醫(yī)本科教育的幾點思考

我國民辦高等醫(yī)學院校發(fā)展前景研究

獨立設(shè)置醫(yī)科大學學科融合的重要意義

對免疫學理論模塊教學目標的思考

PBL教學法在局部解剖學教學中的應(yīng)用

篇5

性 別：男

出生年月：19**-**

學 歷：本科

畢業(yè)院校：*****大學醫(yī)學院

專 業(yè)：臨床醫(yī)學

現(xiàn)工作地：上海****醫(yī)院***科

工作崗位：醫(yī)院信息管理(醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)維護及信息管理,兼職營銷宣傳策劃)

申請職位：醫(yī)院信息管理、臨床各科住院醫(yī)師、醫(yī)院市場推廣策劃、醫(yī)院醫(yī)務(wù)管理等相關(guān)職位

聯(lián)系方式：138********(上海號) [email]*******[/email] (Email)

自我評價

在校期間學習刻苦,成績優(yōu)秀,掌握扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)理論、基本知識和臨床基本技能、熟練的操作技術(shù)及較強的自學提高能力。

為人誠信開朗，勤奮務(wù)實，有一定的組織管理能力, 有一定的市場策劃推廣經(jīng)驗,有較強的適應(yīng)能力和開拓精神，有良好的職業(yè)形象和素養(yǎng)； 責任感強，熱愛集體，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻精神

大學學習及實習感言

四年大學的臨床理論學習形成了我嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、嚴密的思維方式，培養(yǎng)了良好的學習習慣，一年的臨床實習工作經(jīng)歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在實習過程中實習醫(yī)院給我提供了許多動手實踐機會，使我對臨床各科室的常見病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強烈的責任感、濃厚的學習興趣，動手能力強、接受能力快，并且能夠出色的完成各項工作任務(wù)，使我贏得了上級醫(yī)師的一致好評，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的資本。

實習兼職工作及經(jīng)驗

從實習開始便著手規(guī)劃組建醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）[醫(yī)院門診計價收費+門診藥房發(fā)藥+門診藥房管理+藥庫管理+出入院管理+護士工作管理+電子病歷系統(tǒng)+中醫(yī)醫(yī)囑+住院信息中心......]

制作了醫(yī)院的網(wǎng)站

成功引進多名醫(yī)學專家并已組建?？疲瑸獒t(yī)院創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益及良好的知名度，同時負責專家的日常生活照顧工作；招聘了一個班組的護士。

實習期間還負責醫(yī)院全體職工的計算機知識普及和提高教學工作。

策劃多起醫(yī)院活動宣傳方案

通過實習期間的各項工作對醫(yī)院的整個運作流程及財務(wù)醫(yī)務(wù)等相關(guān)情況有一定的了解

了解醫(yī)院的基本構(gòu)架及文化理念

熟悉了相關(guān)的醫(yī)療政策法規(guī)

尤其是學習到了一些實習醫(yī)院院長先進的管理理念

實習期間有意識的到藥房、藥庫、器械科、醫(yī)保辦、放射科、檢驗科等輔助及相關(guān)后勤科室實習，對以后的醫(yī)務(wù)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)；

休息時間走訪考察了京城的部分三級醫(yī)院及優(yōu)秀民營醫(yī)院，學習和了解了一些他們的文化和先進的理念。

在校期間社會實踐

2002．11―2003．05 大學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（聯(lián)系就業(yè)單位，就業(yè)招聘信息 ，協(xié)助舉辦招聘洽談會，收集就業(yè)信息，完成就業(yè)網(wǎng)站初版。

2003．07―2003．09 ****城區(qū)，開辦暑期家教培訓(xùn)班。

2003．05―2004．05 院校內(nèi)各部門勤工儉學。

2004．07―2004．08 ****學校，電腦教師

2004．04―2004．12 ****精英裝飾設(shè)計工程有限公司，網(wǎng)絡(luò)信息員。

2004．082005．11 ****市安琪幼兒園園長，負責全園事務(wù)。

2005．062006．03 北京市****醫(yī)院臨床綜合實習

2006．032006．06 河北****醫(yī)院信息科

2006．072006．09 廣東省***市****醫(yī)院-市場策劃

2006．10 上海******醫(yī)院-網(wǎng)絡(luò)咨詢及推廣

英語能力

英語基礎(chǔ)知識扎實，對English有比較濃厚的興趣。初中至高中英語成績都是非常優(yōu)秀的。大二一次性通過國家英語等級考試四級（CET-4）,大三又一次性通過六級（CET-6）

計算機能力

醫(yī)學信息系統(tǒng)+臨床信息系統(tǒng)+PACS+Win xp+win server2003+office+html+css+asp+ps+dw+sql+access+日常軟件+網(wǎng)絡(luò)檢索及應(yīng)用+硬件維護

職業(yè)規(guī)劃（發(fā)展方向）

醫(yī)學信息管理，醫(yī)院臨床各科醫(yī)師及輔助科室醫(yī)師，醫(yī)院的信息化建設(shè)以及網(wǎng)站的制作維護，醫(yī)院的行政助理等。

論文方向

①民營醫(yī)院的現(xiàn)狀(管理,市場分析調(diào)研,運作,規(guī)劃等相關(guān)課題)

篇6

論文摘要：課程體系改革是教育教學改革的關(guān)鍵，主要包括課程設(shè)置改革與課程內(nèi)容改革。應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的職教方針，通過對用人單位崗位需求的調(diào)查，調(diào)整教學內(nèi)容與課程體系，大力加強學生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生對職業(yè)崗位及職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力，推進中職護理專業(yè)教學改革向縱深發(fā)展。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，最終目的是使每個學生畢業(yè)后能順利進入崗位就業(yè)。中職護理專業(yè)教育是我國醫(yī)學教育的重要組成部分，肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)實用型護理人才的重要任務(wù)。建國以來，我國中職護理專業(yè)教育為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)了大批護理人才，為提高衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量與水平、推動衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。隨著“普高熱”及高等護理專業(yè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中職護理專業(yè)教育的發(fā)展空間受到很大的限制，出現(xiàn)生源質(zhì)量差、招生難、管理難、就業(yè)難的局面，師資流失嚴重，生存面臨極大的挑戰(zhàn)，開設(shè)中職護理專業(yè)的學校紛紛要求并入高等醫(yī)學院?；蛏駷楦呗氃盒?，這將嚴重影響中職護理專業(yè)乃至整個衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

課程體系的改革是影響中職護理專業(yè)教育的關(guān)鍵。從教育學原理來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量既要接受學校自身對教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會用人單位對教育外顯質(zhì)量特征的評價。因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的中職護理專業(yè)課程體系改革，必須遵循職業(yè)教育的外部與內(nèi)部的客觀規(guī)律。筆者擬通過對安徽淮南市各級醫(yī)院護理人員崗位需求的調(diào)查分析，探討將學歷教育中的專業(yè)能力要求與醫(yī)療行業(yè)用人要求結(jié)合起來，以國家護士執(zhí)業(yè)考試的要點為基點進行課程體系改革的可行性，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

護理崗位調(diào)查研究的過程

筆者設(shè)計了中職護理專業(yè)課程體系改革問卷調(diào)查表，對安徽淮南市17家醫(yī)院的護理部主任、護士長及部分科主任進行了問卷調(diào)查，并對回收調(diào)查表匯總進行了統(tǒng)計處理；對中職護理專業(yè)實習生的問卷調(diào)查由學生科主持，在各實習醫(yī)院進行，并當場回收調(diào)查表，進行統(tǒng)計分析處理。筆者還邀請安徽淮南市17家醫(yī)院的分管護理院長、護理部主任及部分優(yōu)秀護士長座談，征求對中職護理專業(yè)教育課程體系改革的意見和建議，并進行了認真分析。

護理崗位調(diào)查的內(nèi)容與分析

為切實了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求情況，以便堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，提出中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者分別對醫(yī)療衛(wèi)生用人單位（醫(yī)院）及中職護理專業(yè)實習生進行了問卷調(diào)查。

（一）對用人單位中職護理專業(yè)崗位需求的問卷調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷表870份，實際回收852份，其中有效問卷738份，有效回收率為84.83%。調(diào)查問卷涉及安徽淮南市17所醫(yī)院的院領(lǐng)導(dǎo)、護理部主任、部分科主任及護士長。

中職護理專業(yè)畢業(yè)生政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)調(diào)查（1）政治素質(zhì)方面。認為我校畢業(yè)生的思想品德、職業(yè)道德、工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神較好的各占97.28%、97.27%、89.29%、87.94%，認為我校畢業(yè)生法制觀念一般或較差的占21.41%。（2）文化素質(zhì)方面。認為我校畢業(yè)生基礎(chǔ)文化知識與語言表達能力較好的各占94.17%、90.92%；對我校畢業(yè)生評價較差的方面依次為：計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、人際溝通能力，各占31.16%、15.31%、13.55%、6.23%，故應(yīng)加強對學生人文知識、計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新與應(yīng)變能力的培養(yǎng)。（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。對我校畢業(yè)生評價較好的方面依次為：基礎(chǔ)護理操作能力、醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識、專科護理能力，各占96.83%、95.39%、83.06%。評價較差的方面為：護理文書書寫能力、心理護理能力、健康指導(dǎo)與宣教能力、急救護理能力、整體護理能力，各占20.73%、15.58%、13.00%、6.78%、3.93%。（4）身心素質(zhì)方面。對我校畢業(yè)生的身心素質(zhì)普遍反映良好。

中職護理專業(yè)教學計劃實施情況調(diào)查調(diào)查表明，認為需要增加理論教學課時的課程依次為：計算機基礎(chǔ)、護理心理學、預(yù)防醫(yī)學、醫(yī)學倫理學，各占42.82%、18.70%、16.12%、15.58%；認為對護理工作有指導(dǎo)作用的傳統(tǒng)專業(yè)課與醫(yī)學基礎(chǔ)課因理論教學課時比較合理而無需改變課時安排的課程依次為：外科護理學、內(nèi)科護理學、生理學、病理學、藥物學、婦產(chǎn)科護理學、五官科護理學；認為與護理職業(yè)關(guān)系不大、需要減少課時或刪除的課程依次為：物理、數(shù)學、政治、化學，各占66.53%、56.91%、48.51%、40.24%。認為需要增加實踐課時的課程依次為：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)護理學、內(nèi)科護理學、預(yù)防醫(yī)學、護理心理學、外科護理學、語言表達能力訓(xùn)練，各占54.47%、40.38%、38.48%、36.99%、34.96%、33.47%、30.89%，因為這些學科的臨床應(yīng)用性與針對性較強，越來越受到臨床一線護理人員的重視，而生理學、病理學、藥理學、五官科護理學等傳統(tǒng)上比較注重實踐的學科則無需改變實踐課時。認為政治、物理學、化學、生物學等課程應(yīng)適當減少課時或刪除的，各占56.77%、49.42%、48.77%、42.22%，因為這些課程與本專業(yè)聯(lián)系較少。從調(diào)查排序可以看出，認為需要增加課時的課程排在前六位的依次為：法律基礎(chǔ)、社區(qū)護理學、老年護理學、人際溝通、表達能力訓(xùn)練，各占91．12%、84.14%、83.74%、78.18%、74.39%，這些課程多是適應(yīng)現(xiàn)代護理專業(yè)的發(fā)展，能體現(xiàn)時代特征的課程。

（二）對中職護理專業(yè)實習生的問卷調(diào)查

中職護理專業(yè)的實習生經(jīng)過兩年的在校學習和近一年的護理臨床實習，對護理專業(yè)均有了不同程度的了解和體會，并且非常關(guān)注自己未來的發(fā)展與就業(yè)前途，通過對其進行問卷調(diào)查，有助于了解學校教學的薄弱環(huán)節(jié)及需要加強與改進的地方。

本項調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷表218份，回收218份，回收率為100%。

調(diào)查表明，選擇在畢業(yè)后到二級以下醫(yī)院就業(yè)的占58.26%，選擇到社區(qū)醫(yī)院就業(yè)的占10.09%，選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的占5.96%，還有選擇到外省就業(yè)的，占19.72%，說明大多數(shù)畢業(yè)生能夠面對現(xiàn)實，實現(xiàn)就業(yè)目的。

在對“中專畢業(yè)后的打算”的調(diào)查中，選擇從事臨床護理工作的占66.05%，選擇通過考試升入高職院校繼續(xù)學習的占25.22%，說明當前在中等衛(wèi)校中“就業(yè)導(dǎo)向”仍是主流。

在對課程設(shè)置的調(diào)查中，認為護理專業(yè)實踐教學需要加強的學生占46.79%，認為護理專業(yè)理論教學需要加強的學生占23.39%，認為醫(yī)學基礎(chǔ)理論教學需要加強的學生占17.43%。學生希望學校增加有助于提高人際溝通能力、語言表達能力、護理文件書寫能力的課程，另外認為增加實習、見習時間，特別是社區(qū)見習的時間非常重要，這與對用人單位護理管理人員的調(diào)查基本一致。對于教學方法，所有學生均不喜歡傳統(tǒng)的授課法，喜歡案例式教學法的學生占38.53%，喜歡角色扮演法的學生占31.65%，喜歡多媒體授課方式的學生占29.82%，說明教學方法的改革勢在必行。

在就業(yè)途徑方面，選擇由學校推薦的學生占48.16%，選擇由家長找關(guān)系的學生占36.69%。在當初選擇護理專業(yè)時，大多數(shù)學生家長也是看中護理專業(yè)能學到一技之長，便于就業(yè)，這說明學校應(yīng)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，不斷深化教學改革，加強職業(yè)指導(dǎo)，提高育人質(zhì)量，提高就業(yè)率，為學生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

護理專業(yè)課程體系改革的措施

篇7

小金高中畢業(yè)后赴澳大利亞留學，她進入當?shù)匾患医虝k的護理學校，學習護士專業(yè)。在就讀護士專科期間，小金讀完15周英語課程后，僅上了一個月護理專業(yè)課即考取了急救護理員的證書。于是她應(yīng)聘擔任家庭急救護理員，負責護理一位行動不便的老人，每小時35澳元，為她日后的繼續(xù)深造解決了相當一部分的生活費用。

由于澳大利亞護理行業(yè)人才奇缺，使得行業(yè)年薪一般都在6萬澳元以上，因此小金的就業(yè)前景可謂十分光明。其實小金留學澳大利亞進的不是名校，學的卻是當?shù)責崆螌I(yè)。選擇名校，通常是學生的心之向往，但更要選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，這才是留學生日后成才的立足之本，可幫助學生在日后安然就業(yè)、一展才華。對出國留學的人來說，讀書只是渠道，更好的發(fā)展自我則是目的。為達到這一目的，給自己制定一個留學計劃是必須的，往往遵循的是職業(yè)――專業(yè)――課程這樣的路徑。專業(yè)領(lǐng)域里的技術(shù)人才不是短期內(nèi)可以造就的，需要較長時間的學習培訓(xùn)和相關(guān)的專業(yè)實踐。課程的高要求造成了專業(yè)人才的稀缺，專業(yè)人才的稀缺又讓這一職業(yè)備受推崇，在社會上有巨大的生存和發(fā)展空間。

在留學競爭中獨辟蹊徑

相關(guān)數(shù)據(jù)表明：有80％以上的中國學生在澳就讀商科管理專業(yè)，而讀工程專業(yè)的僅為5％，讀護理專業(yè)的不足3％。試想這些學生在畢業(yè)后，“眾人擠上獨木橋”，就業(yè)就面臨了嚴峻的挑戰(zhàn)。有留學專家介紹說，與其關(guān)注世界大學排名，不如關(guān)注適合自己愛好的專業(yè)和就業(yè)前景較好的專業(yè)，以在今后的職業(yè)競爭中脫穎而出。在這種情況下，留學生在學習的過程中和畢業(yè)以后，都會有不錯的工作機會。

以前很多中國留學生到澳大利亞都扎堆商科，但在新移民政策出臺以后，往往是那些很不起眼的專業(yè)最容易獲得移民加分，以前很多留學生根本看不起澳洲TAFE課程。但現(xiàn)在留學卻是“實用為上”，學制靈活、成本較低、專業(yè)選擇多的TAFE課程成為熱門?！昂芏嗵峁㏕AFE課程的學校不是澳洲名校，但這并不妨礙你的成功。實際上，在澳大利亞學體育管理，在瑞士學旅游酒店服務(wù)管理，在法國學服裝設(shè)計，在愛爾蘭學軟件，在英國學工業(yè)設(shè)計等等，既能在留學的競爭中獨辟蹊徑，又能在今后的就業(yè)中“不同凡響”，何樂而不為?”

平民學校也有收獲

“對于很多留學生來說，牛津、劍橋、哈佛這樣的世界名校只能是可望而不可及的，但平凡的留學也能收獲精彩的人生?！庇狈酱髮W聯(lián)合會成都校區(qū)有關(guān)負責人稱，從他們的經(jīng)驗看，每年能進入世界頂尖大學的中國留學生是鳳毛麟角，這和每年只有高考尖子能進入清華、北大一樣。

有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，美國頂尖名校在中國內(nèi)地錄取2006年入學的新生不足百人，而當年中國留學生赴美的總?cè)藬?shù)達6300多人，進入頂尖名校的比例只占1.5％左右。“或許與張朝陽和徐小平相比，我可能只是個小小的塵埃，但對于我來說，還是希望創(chuàng)造屬于自己的成功?！边@是一名2006年入讀英國利茲大學營養(yǎng)學專業(yè)的成都七中國際部畢業(yè)生的真情告白，“什么是成功?成功對每個人的定位是不同的。對于我而言，成功就是超越自我，盡全力做到最好。我還很年輕，在這第一年的留學生活中，雖然不敢說什么事情都經(jīng)歷了，但至少我獨自一個人面對了很多我不曾想象過的事情。這就是我理解的自我超越?！?/p>

留學實際上是人生的另一次升華，是一次跨越中西方文化鴻溝的經(jīng)歷。成功的定義，對于每一個人都是不同的；留學生應(yīng)該是只選“對”的，不選“貴”的，只有根據(jù)自己的實際情況選擇學校和專業(yè)，才能有的放矢；以平常心看待留學，就能收獲屬于自己的精彩。

擇校要考慮的因素

選擇學校時不要一味認為，名牌大學就是每個人最理想的大學。如同西方名言：“玫瑰花不會因為它的名字不叫玫瑰，就不芬芳。”留學擇校時可根據(jù)因素，來決定自己的理想學校：

入學要求：要細看多問，以避免浪費不必要的申請費用。

獎學金機會：當然要找能夠讓自己更易取得獎學金的學校去上學。

學校排名：一般在選校時，應(yīng)根據(jù)系排名，而非校排名來選校；而且切勿集中選擇名次太近的學校，應(yīng)把“雞蛋不要放在一個籃子中”的理論運用在選校上。

學費與生活費：要根據(jù)自己的經(jīng)濟來源情況選擇自己能夠承擔的學費和生活費。

學術(shù)特點：學校開設(shè)課程的深度、教授知名度、師生比例、具有博士學位的教授比例、圖書館書籍數(shù)量、實驗室設(shè)備、校園設(shè)備，都能在學校的簡介或網(wǎng)站中得知。

課程內(nèi)容：各系所開設(shè)的課程與研究重點，是否符合個人所需與興趣。

實習機會：有些學校開設(shè)的課程與當?shù)毓ど填I(lǐng)域構(gòu)建合作，學生們可理論與實務(wù)并重學習，并且吸取國外新進信息與訓(xùn)練，這些機會都可在學校介紹中查到。

篇8

>> 淺談如何發(fā)揮紀檢監(jiān)察員的作用 新聞監(jiān)察員瘋狂日記 綠春縣教育系統(tǒng)聘任24名紀檢監(jiān)察員 談?wù)勅绾巫龊眯聲r期的用電監(jiān)察員 淺析電力實訓(xùn)對用電監(jiān)察員培訓(xùn)的重要性 淺析電力實訓(xùn)在用電監(jiān)察員培訓(xùn)中的重要性 論“黨風黨紀監(jiān)督員、特邀監(jiān)察員”在反腐倡廉中的作用 安全監(jiān)察員別成了企業(yè)安全員 郫縣：特邀監(jiān)察員給紀委工作提建議 實行主管監(jiān)察員制度　切實強化安全責任 做好用電檢查,當一名合格監(jiān)察員 德陽市：特邀監(jiān)察員助力反腐倡廉 基于工作過程導(dǎo)向的“柱狀”職業(yè)教育課程模式構(gòu)想 院士指導(dǎo)職業(yè)教育長效機制的構(gòu)想 “3+2”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)想 旅游職業(yè)教育資源整合的構(gòu)想與策略研究 基于能力本位的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)想 高等職業(yè)教育評價制度的反思與構(gòu)想 將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入職業(yè)教育課堂的構(gòu)想 蘇南職業(yè)教育集團化發(fā)展構(gòu)想 常見問題解答 當前所在位置：l.

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篇9

【關(guān)鍵詞】護士執(zhí)業(yè)資格考試改革　高職護理人文學科　教學改革

2011年國家衛(wèi)生部對護士執(zhí)業(yè)資格考試進行了改革，考核內(nèi)容重在應(yīng)用，且增加了護理管理、護理倫理與法規(guī)和人際溝通等護理人文學科內(nèi)容；考核方式也比以往更為靈活。為此，面對這一改革潮流，高職護理人文學科的教學改革也就勢在必然。

一、高職護理人文學科教學的困境

。

目前，在原有護理執(zhí)考模式和就業(yè)壓力雙重背景下，高職護理教育的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，為此，高職護理教育把教學重心更多地是放在了護理專業(yè)知識的掌握和護理技能的培養(yǎng)上，而不是護理人文素質(zhì)的提升。這就給高職護理人文學科教學造成了一定的困擾。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.護理教育理念滯后

受傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式的影響和原有護理執(zhí)考模式的制約，我國高職護理教育基本形成了技術(shù)至上理念，無論是學校管理人員，還是教師，仍停留在重專業(yè)素質(zhì)教育，輕人文素質(zhì)培養(yǎng)；重專業(yè)知識和技術(shù)傳授，輕人文精神培育；重成才教育，輕成人教育的階段。在此教育理念的影響下，高職護理教育無論是培養(yǎng)模式還是教育教學實踐，都把專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練放在第一位，強調(diào)教學的實用性和工具性，而把學生人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的培育放在末位。

2.人文教育課程設(shè)置不合理

第一，目前，高職護理人文教育課程時數(shù)偏少，比例也不合理。張遠生等通過互聯(lián)網(wǎng)隨機抽取國內(nèi)10所護理學院(系)研究發(fā)現(xiàn)，人文課程僅占全部課程的13％，且以意識形態(tài)教育類課程為主，約占人文課程課時總數(shù)的86.21％。第二，課程設(shè)置隨意性大。不同學校設(shè)置人文課程的門數(shù)參差不齊，教學課時數(shù)也相差甚遠，開課方式隨意性大，缺乏科學理論依據(jù)。甚至有的院校是因人設(shè)課，有什么教師就開設(shè)什么人文課程。第三，課程設(shè)置存在比較大的局限。目前，人文課程設(shè)置在多樣性方面存在很大的不足。大多數(shù)高職院校，除均開設(shè)了政治理論、英語和體育外，開設(shè)較多的人文課程依次為心理學、倫理學、管理學、人際溝通、美學課程。且選修課程數(shù)量少，內(nèi)容單一，在一定程度上束縛了學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個性化發(fā)展。

3.教學手段相對落后

受“重專業(yè)素質(zhì)教育，輕人文教育”教育理念的影響，高職院校大多數(shù)教師對人文課程的教學不夠重視，把人文課程的教學當作一個任務(wù)來完成，甚至有些教師在課堂上公開聲明人文課程的次要性，以至于他們沒有去認真鉆研這些人文課程的教學方法和手段，更多的是采用“填鴨式”灌輸教學-忽視了學生的主體作用。在這種說教模式下，教師利用多媒體以講完課為目標，學生則以通過考試為目的，成了知識的被動接受者，以至于很難把教師傳承的人文知識消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自身的人文修養(yǎng)，同時也使學生們?nèi)狈φ鎸嵟R床體驗和面對病人的感悟，導(dǎo)致護理人文教育與護理實踐嚴重脫節(jié)。

4.人文課程評價體系及標準相對欠缺

受“重專業(yè)素質(zhì)教育，輕人文教育”教育理念的影響，當前的課程評價體系更多的側(cè)重于對認知領(lǐng)域目標的測試，而忽視了對情感領(lǐng)域目標的評價，存在重知識測試，輕能力考核的現(xiàn)實。目前，大多數(shù)高職院校把大部分人文課程作為考查課設(shè)置，考核方式以考試為主，考核內(nèi)容僅限于識記層次，考核內(nèi)容以名詞解釋和簡答題為主，考核目標以了解為主。在這種評價體系下，學生們只是以得到高分為目的，很難把課堂所學內(nèi)化升華為自己的人文實踐，提高自己的人文修養(yǎng)和境界。

二、護理人文學科教學策略

2011年護士執(zhí)業(yè)資格考試改革中，考核目標由重專業(yè)技能轉(zhuǎn)向人文教育，考核內(nèi)容也越來越靈活。這對當前高職院校護理人文學科教學帶來了嚴重的挑戰(zhàn)，促使高職院校護理人文學科教學在教育理念、教學方法、考核評價體系等發(fā)生相應(yīng)的變革。

1.更新教育理念：從“重專業(yè)技能教育”到“重人文教育”

在就業(yè)指揮棒的驅(qū)使下，以往的高職護理教育強調(diào)實用性，注重專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了學生整體素質(zhì)教育，尤其是人文素質(zhì)和教育，然而隨著護理模式的轉(zhuǎn)變，護理學正從傳統(tǒng)生物醫(yī)學范疇向自然科學和社會科學相結(jié)合的范疇轉(zhuǎn)變。護理既是一門高技術(shù)含量的知識密集型行業(yè)，有事一項最具人性，最富人情的工作。它必須是科技性和人文性的完美結(jié)合和統(tǒng)一。正如愛因斯坦所說：“用專業(yè)知識教育人是遠遠不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學生對價值有所理解，并產(chǎn)生強烈的感情，那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力，否則他連同他的專業(yè)知識就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人”。同時，面對2011年護士執(zhí)業(yè)資格考試改革中考核內(nèi)容增加人文教育的變化，高職護理教育理念也要隨之更新，不僅要重視專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)，更要注重人文精神的培養(yǎng)，人文素質(zhì)的提高，為國家、社會輸送更多的高素質(zhì)型護理人才。為此。應(yīng)沖破“實用墻”、“工具墻”。高職院校無論是管理人員還是任課教師，在人才培養(yǎng)目標定位上，不應(yīng)僅僅停留在“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才”，而應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人。正如楊叔子所言：“大學的主旋律是‘育人’，而非‘制器’，是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材”。只有這樣，我們的學生在離開學校時，是作為一個和諧發(fā)展的人，而不是作為一個專家，高職院校才可能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學方法：從“教師是主體”到“教師是主導(dǎo)，學生是主體”

在2011年護士執(zhí)業(yè)資格考試改革中，考核題型靈活多樣。這就要求學生能夠靈活掌握所學知識，能夠從深層次理解所學知識的精髓。而不是簡單重復(fù)的強記，也就要求教師能夠在教學方法上突破原有的以課堂為中心，教材為中心，教師為中心的教學模式。而應(yīng)運用羅杰斯“非指導(dǎo)性，，教學理論，樹立“以教師為主導(dǎo)。學生為主體”的新教學觀。讓學生通過自主參與、自主學習，去體驗、感悟所學知識，從而內(nèi)化為自己的人文修養(yǎng)。正如美國教育家羅杰斯所說，“教育必須正視學生的自我及發(fā)展，把它作為全部教育的核心。教育活動的真正價值所在是推動學生的自我發(fā)展。教育目的是促進學生自我實現(xiàn)?！睘榇耍诮虒W方法上應(yīng)實現(xiàn)“兩個突破”。一要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式“教學，廣泛采用以問題為基礎(chǔ)(PBL)的教學模式。即教師根據(jù)教學問題設(shè)計與臨床情境相似的案例，學生針對案例提出問題，并根據(jù)問題的興趣自由地成立合作式學習小組。通過自學、檢索文獻和反復(fù)的討論，最終形成問題的滿意答案。在這種模式下，學生的“自我”充分實現(xiàn)，主體地位充分發(fā)揮，從而很快很好地將所學知識內(nèi)化、升華，提升自己的人文境界；二要改變傳統(tǒng)單一的教學情境，創(chuàng)新真實、現(xiàn)實的情境教學。也就是我們在教學中不應(yīng)囿于課堂教學，而應(yīng)把視角推向社會和現(xiàn)實生活，推向社會實踐。譬如我們可以組織學生到醫(yī)院進行臨床教學、到社區(qū)進行健康宣傳和教育、到養(yǎng)老院進行義務(wù)醫(yī)療護理服務(wù)等，讓學生在和真實病人、社會人的交流中體悟人文關(guān)懷的價值和意義。

篇10

【論文摘要】建立能夠滿足本科護理學專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量要求的臨床實習基地，保證臨床教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級護理專門人才。方法：通過調(diào)查研究、建立臨床實習方案、確立臨床實習醫(yī)院關(guān)系、實施協(xié)議、加強建設(shè)，最后進行總結(jié)，以便提高實習醫(yī)院的帶教水平。結(jié)果：探討出與教學基地建設(shè)相關(guān)的方法、條件、措施等。結(jié)論：建立起"三結(jié)合一穩(wěn)定"的護理學專業(yè)（本科）臨床教學基地。

隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，社會對護理專業(yè)學生的要求也在不斷的提高。而對于以高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標的高等護理教育來說,校外實訓(xùn)條件的優(yōu)劣直接影響到教學過程的實施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。受國家醫(yī)療體制改革的影響，醫(yī)院護理隊伍規(guī)模越來越大,覆蓋面積越來越廣,但是不可忽視的是許多高校缺乏必備的校外實訓(xùn)場所，沒有布局合理資質(zhì)良好的校外實習基地,疏于對實習基地的管理和考核評價,導(dǎo)致辦學水平的低下和人才規(guī)格的"縮水"。如何選擇與建立良好的校外實訓(xùn)基地,是護理專業(yè)提升教學質(zhì)量,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我院經(jīng)過調(diào)查研究，現(xiàn)將體會介紹如下：

1、方法

我院于2006年6月-2007年5月通過調(diào)查研究，對現(xiàn)有承擔護理學專業(yè)臨床教學的臨床教學基地和可能建立臨床教學基地關(guān)系的醫(yī)院進行相關(guān)研究資料調(diào)查、核查、補充、完善。對擬建立臨床教學基地關(guān)系的醫(yī)院進行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、溝通、磋商與談判，對形成共識的提出建立方案。建立教學基地關(guān)系的協(xié)議（合同）文本，簽定協(xié)議，明確關(guān)系。必要時，可在醫(yī)院加掛"北華大學護理學專業(yè)臨床教學基地"牌匾。選派適合、適量學生進駐接受臨床教育教學實踐。在教學方面,臨床帶教老師按教學計劃認真?zhèn)湔n,明確重點、難點,熟練掌握操作規(guī)程,統(tǒng)一標準。實行護士長管理,專職老師負責,以一對一的帶教方式,落實每位護生的實習計劃,安排每周1次講課,1次護理查房,做到理論聯(lián)系實際[1]。對與臨床護理教學相關(guān)的要素進行必要的建設(shè)，適時檢查指導(dǎo)，使其適應(yīng)、符合、達到、提高臨床教學階段的質(zhì)量要求。對每一輪臨床教學的中期和結(jié)束時，都要進行總結(jié)，提出發(fā)展和改進的具體意見，為下一輪教學提供借鑒和保障，以便得到鞏固和提高。

2、護理專業(yè)校外實習基地建設(shè)中存在的問題

2.1類型單一,,與學生的個性發(fā)展不協(xié)調(diào)

許多院校在選擇校外實習基地的過程中,只關(guān)注醫(yī)院的地理位置，沒有充分地考慮到醫(yī)院的層次和級別，就會不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問題。如學生所接觸到的病例過少，動手能力差。不利于拓展學生的就業(yè)渠道和職業(yè)發(fā)展。

2.2部分老師缺乏帶教意識，不能很好的指導(dǎo)學生。

有的帶教老師業(yè)務(wù)能力較差，不能指導(dǎo)學生掌握全面的護理知識。有的老師只分派學生完成具體工作,不講為什么做、怎樣做好,以致護生感到,"知其然,不知其所以然"。還有的學生認為教學方法單一,師生溝通欠缺,教學評價不全面。影響實習教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平

2.3實習基地過少，與護理專業(yè)的發(fā)展不匹配

問卷調(diào)查中有的護生反映動手操作的機會少。原來實習醫(yī)院只有12家，各科室加床多,重癥多,周轉(zhuǎn)快,臨床護士人力資源相對不足。在"以病人為中心"的服務(wù)理念下,臨床帶教老師既要很好地完成本職工作,保證病人需求,又必須以臨床病人為實習對象來指導(dǎo)護生練習各項操作,病人自我保護意識增強,拒絕護生操作,造成教學與臨床工作的現(xiàn)實矛盾。

3、校外實習基地的選擇策略

3.1結(jié)合就業(yè)建立多元化實習模式

實習加就業(yè)是中國高等教育發(fā)展的必由之路,也是被實踐證明了的正確的道路。經(jīng)過近幾年的理論和實踐探索,我校在實習與用人合作方面取得了一定的經(jīng)驗,創(chuàng)出了一些具有中國特色的實習促就業(yè)的模式,如"訂單式",并取得了一定成效,在"訂單式"人才培養(yǎng)模式中,醫(yī)院與學校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,共同制定人才培養(yǎng)計劃,共同組織教學,學生畢業(yè)后直接在實習醫(yī)院就業(yè)。充分利用了學校和醫(yī)院雙方資源,是很好的實習形式。

3.2實習醫(yī)院的合理性選擇

實習醫(yī)院的層次是保證學生將理論很好地應(yīng)用實踐最重要的因素。有關(guān)資料顯示，目前以北京、上海、廣東為中心的區(qū)域板塊是中國經(jīng)濟最為發(fā)達,醫(yī)院技術(shù)能力最為先進的地區(qū),也是醫(yī)學發(fā)展水平最高的地區(qū)。護理專業(yè)在選擇校外實訓(xùn)基地的過程中,除考慮服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的因素外,還應(yīng)與中國醫(yī)學的發(fā)展主流相適應(yīng),校外實訓(xùn)基地的區(qū)位應(yīng)當布局合理。對其實習教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量起著重要的保障作用。合理的區(qū)位分布對學生未來職業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間,隨著高校招生范圍的不斷擴大,生源已不局限于某個省份,在實習就業(yè)的選擇中必然會出現(xiàn)多區(qū)域選擇的趨勢。因而高校在實習基地的選擇和布局中應(yīng)當從學生多樣化、個性化的角度出發(fā),兼顧不同區(qū)域?qū)W生未來職業(yè)發(fā)展的可能性,建立具有一定代表性的基地,避免校外實訓(xùn)基地區(qū)位分布過于集中的情況。

3.3運行機制的選擇

專業(yè)實習是一個系統(tǒng)化過程,有效的運行機制是校外實訓(xùn)基地得以正常運轉(zhuǎn)、實現(xiàn)共贏的保障。學生到崗實習并不意味著學校完成了教學任務(wù),它代表著新的管理階段的開始。為避免實習過程中矛盾的產(chǎn)生建立，全方位多角度的運行保障機制尤為重要。應(yīng)增加實習醫(yī)院之間的聯(lián)系[2]，成立由校方和醫(yī)院方共同組成的實訓(xùn)管理機構(gòu)或產(chǎn)學合作項目教學負責機構(gòu),對基地的選擇、教學計劃的制定、教學安排、師資培養(yǎng)、基地考核全面負責。同時,選派業(yè)務(wù)能力和責任心強的校方和醫(yī)院方實習指導(dǎo)老師,對學生在實習過程中的思想動態(tài)、崗位工作情況、畢業(yè)論文等進行指導(dǎo),提高實習質(zhì)量。加強實習過程性控制與評估,建立學校、行業(yè)、用人單位三位一體的實習質(zhì)量評估體系。建立動態(tài)的對醫(yī)院方的考評機制,提高醫(yī)院對實習工作的重視和管理,促進雙方合作關(guān)系穩(wěn)定與和諧地發(fā)展。

4、實踐成果

4.1建立了穩(wěn)定的實習基地

通過上述方法與基地建設(shè)選擇策略，我們的實習基地逐年擴充，由原來的12所，增加到20所，取締3所，并且相對穩(wěn)定，拓展了學生的學習視野。

4.2建立完善了實習管理制度

成立臨床護理教學指導(dǎo)小組,制定臨床護理教學程序、護理教學質(zhì)量控制辦法等對全院的臨床護理帶教給予檢查、指導(dǎo)與評價。并舉辦臨床帶教老師培訓(xùn)班,以提高帶教老師的教學技能。同時注意組織學生自學討論,發(fā)揮其主觀能動性,促進自學;應(yīng)用角色扮演、情景模擬教學等形式，以更好的掌握知識[3]。

4.3提高了就業(yè)率

該研究成果于2006年開始應(yīng)用于北華大學護理學院護理本科生的實踐教學，學生的綜合操作成績明顯提高，對臨床實習的態(tài)度積極，實習單位評價反饋，學生具有很好的臨床思維能力，對知識的綜合運用能力好，進入臨床角色快。學生的就業(yè)率由原86%上升至99%。

總之，通過研究，建立能集臨床實踐帶教教學與臨床相關(guān)理論知識教學相結(jié)合、與提供生活服務(wù)相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合的，相對穩(wěn)定的"三結(jié)合一穩(wěn)定"型護理學專業(yè)臨床教學基地。取得了豐碩的成果。

【參考文獻】

［1］商臨萍.臨床護理教學研究新進展[J]護理研究,2004,18(3):388-391.