導(dǎo)語：中醫(yī)藥文化在護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：探討中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀在護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中的實(shí)踐。方法：選擇醫(yī)院2020級(jí)同一學(xué)校護(hù)理專業(yè)的共76名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，隨機(jī)均分為對(duì)照組與觀察組各38名，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法，觀察組在常規(guī)教學(xué)方法基礎(chǔ)上將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀貫穿于職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)過程中，比較兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的管理效果。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)生的理論考試成績(jī)及實(shí)踐考試成績(jī)等，均顯著高于對(duì)照組（P＜0．05）。觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度，顯著高于對(duì)照組（P＜0．05）。結(jié)論：將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀融入到護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)過程中，可以有效提升實(shí)習(xí)生的考試成績(jī)，增加實(shí)習(xí)生對(duì)于教學(xué)的滿意程度。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；核心價(jià)值觀；實(shí)習(xí)生；職業(yè)素養(yǎng)；教育

中醫(yī)學(xué)科是吸收了我國(guó)深厚傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的醫(yī)學(xué)，同時(shí)也是在我國(guó)傳統(tǒng)自然辯證法指導(dǎo)之下，歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐而形成的醫(yī)學(xué)理論［1］。中醫(yī)護(hù)理學(xué)則是在中醫(yī)理論的指導(dǎo)之下，研究中醫(yī)護(hù)理理論以及護(hù)理技術(shù)等的應(yīng)用型科目。中醫(yī)護(hù)理學(xué)的內(nèi)容涵蓋較多，一般包括中醫(yī)的基礎(chǔ)理論，中藥學(xué)，中醫(yī)護(hù)理理論以及實(shí)踐操作等［2－3］。而職業(yè)素養(yǎng)也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程以及必修課程之一，該門課程涵蓋人際關(guān)系，護(hù)理禮儀，倫理學(xué)以及相關(guān)法律法規(guī)等多個(gè)維度的基本知識(shí)、技能以及應(yīng)用方法等。職業(yè)素養(yǎng)課程的教授，其目的是培養(yǎng)學(xué)生今后從事護(hù)理職業(yè)所必須的一系列素質(zhì)［4－5］。目前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況是，接受教育的護(hù)生一般在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不高，且多受到家庭以及社會(huì)環(huán)境的影響，護(hù)生自身的思想道德水平有限，在實(shí)際生活與工作中可表現(xiàn)為文明禮儀水平較低，道德觀念薄弱，溝通技巧缺乏，個(gè)體自信較差等。而我國(guó)目前對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，也客觀存在著關(guān)注教學(xué)而忽視德育培養(yǎng)的問題［6］。該種情況延續(xù)至學(xué)生實(shí)際工作后，可會(huì)發(fā)生護(hù)患關(guān)系緊張，用人單位不滿意等多種問題。在我國(guó)中醫(yī)藥文化的核心價(jià)值觀中，強(qiáng)調(diào)仁、和、精、誠(chéng)4個(gè)字，同西醫(yī)理論中的德育功能較為接近，將該種核心價(jià)值觀融入到護(hù)生教育之中，對(duì)于提升整體的教育水平具有積極的意義。選擇部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分析中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀在實(shí)習(xí)生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1資料與方法

1．1一般資料選擇某醫(yī)院2020級(jí)同一學(xué)校護(hù)理專業(yè)76名來醫(yī)院參與實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：2020級(jí)護(hù)理專業(yè)在冊(cè)實(shí)習(xí)生，性別與年齡不限，依據(jù)教學(xué)規(guī)定定期出勤實(shí)習(xí)理論小講課以及考試，可調(diào)取相關(guān)數(shù)據(jù)資料完成分析，身體健康，意識(shí)正常，可正常交流溝通。排除標(biāo)準(zhǔn)：授課教學(xué)期間長(zhǎng)時(shí)間休假或曠課，未參加考核或數(shù)據(jù)資料缺乏。將76名護(hù)理實(shí)習(xí)生隨機(jī)均分為觀察組與對(duì)照組各38名。對(duì)照組男1名，女37名；年齡為19～21歲。觀察組男1名，女37名；年齡為19～22歲。兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的一般資料比較差異不顯著（P＞0．05），結(jié)果具有可比性。1．2方法全部教學(xué)采用醫(yī)院中醫(yī)教學(xué)的小講課。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法，由帶教老師指導(dǎo)完成相關(guān)理論教學(xué)及操作示范，實(shí)習(xí)生進(jìn)行分組練習(xí)，由帶教老師進(jìn)行指導(dǎo)以及動(dòng)作糾正。觀察組在常規(guī)教學(xué)方法基礎(chǔ)上將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀貫穿于職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)過程中。（1）開設(shè)課程，在常規(guī)教學(xué)流程中加入職業(yè)素養(yǎng)的課程，目的是首先教會(huì)實(shí)習(xí)生如何做人，之后再教會(huì)其如何做事。在首次授課時(shí)，需對(duì)學(xué)員播放中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的視頻錄像，凈化心靈，要求實(shí)習(xí)生帶著疑問觀看，思考中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。觀看后，將全班分組，以4～5名為一組，進(jìn)行組內(nèi)討論，表達(dá)自己的想法以及意見。帶教老師對(duì)各組情況進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的參與積極性。（2）典故穿插，教師在教學(xué)過程中需穿插關(guān)于中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的典故。如講述護(hù)患關(guān)系的時(shí)候可講述喻昌的故事。講述行醫(yī)道德的原則時(shí)，可引入孫思邈的典故等，通過各類中醫(yī)藥古典故事的引入，讓實(shí)習(xí)生可以充分理解中國(guó)人做人做事的準(zhǔn)則。（3）課業(yè)增添，在授課過程中每次至少需要利用一個(gè)關(guān)于中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀的案例進(jìn)行討論，要求實(shí)習(xí)生展開分組討論，依據(jù)平日自己在實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并分享討論的結(jié)果。教師可引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)處理類似事件，如何找到標(biāo)準(zhǔn)的化的處置方式模板。（4）思維融入，教師不僅需要將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀念置入到實(shí)體教學(xué)過程中，更需要將該種思想置入到實(shí)習(xí)生的思維之中，提示護(hù)生在平日需實(shí)時(shí)提醒自己，形成相互監(jiān)督的機(jī)制，將該種核心價(jià)值觀形成自己的護(hù)理文化。1．3觀察指標(biāo)比較兩組實(shí)習(xí)生的出科考試成績(jī)，出科考試成績(jī)分為理論考試和實(shí)踐考試等，其中理論考試通過閉卷的紙質(zhì)版試卷完成，實(shí)踐考試由日常參與積極性、小組內(nèi)互評(píng)、教師測(cè)評(píng)等組成，各項(xiàng)滿分均為100分。比較兩組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)效果的滿意程度，采用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行匿名作答，包括熱愛本專業(yè)、掌握正確的人際交流方式、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、掌握護(hù)理禮儀、具有團(tuán)隊(duì)合作精神等項(xiàng)目，以是否滿意進(jìn)行作答。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法選擇SPSS24．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以（χ±s）表示，用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以％表示，用χ2檢驗(yàn)。P＜0．05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組實(shí)習(xí)生的出科考試成績(jī)比較結(jié)果顯示，觀察組實(shí)習(xí)生的理論考試成績(jī)及實(shí)踐考試成績(jī)等，均顯著高于對(duì)照組（P＜0．05）。見表1。2．2兩組實(shí)習(xí)生的滿意度比較結(jié)果顯示，觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度，顯著高于對(duì)照組（P＜0．05）。見表2。

3討論

中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀中的思想在個(gè)體的德育教育過程中，具有十分重要的作用，這也是我國(guó)傳統(tǒng)文化之中的精髓所在。將該種價(jià)值觀融入到護(hù)理實(shí)習(xí)生的教學(xué)過程中，能夠顯著的改善實(shí)習(xí)生的人文素養(yǎng)，而這也是目前護(hù)理從業(yè)者普遍缺乏的素養(yǎng)之一。目前的研究理論認(rèn)為，護(hù)理工作人員的職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者從事護(hù)理工作所必須的綜合素質(zhì)。將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀融入到教學(xué)過程中，可以將思維潛移默化的植入到實(shí)習(xí)生的心與腦之中，這為課堂的教學(xué)過程添加了豐富的色彩以及正能量，使護(hù)理實(shí)習(xí)生掌握專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，同時(shí)也使課堂氣氛更加活躍。從研究的結(jié)果比較可見，護(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生明顯的提升，這也是護(hù)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)態(tài)度改善的效果。另外在該種核心價(jià)值觀的引導(dǎo)之下，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生今后如何做人，做事，這不僅對(duì)于護(hù)生的職業(yè)生涯具有幫助，而且對(duì)于其人生的走向也具有重要的影響意義。綜上所述，將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀融入到護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)過程中，可以有效的提升實(shí)習(xí)生的考試成績(jī)，增加實(shí)習(xí)生對(duì)于教學(xué)的滿意程度。

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作者：嚴(yán)曉 單位：寧波市醫(yī)療中心李惠利醫(yī)院東部院區(qū)