導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級中秋節(jié)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上課了，教室里靜悄悄的。王老師見一片安靜，便用甜美的聲音帶動(dòng)著我們，她先念了三個(gè)人的作文，然后深情地說：“同學(xué)們，昨天是一個(gè)家家團(tuán)圓的日子，你們一定過得很快樂吧？今天我們也要過一個(gè)‘中秋節(jié)’。雖然我們之間并沒有血緣關(guān)系，但我們好歹也是共同度過了四年的一個(gè)大家庭呀！所以，我們也要過個(gè)班級的中秋節(jié)。”

大家立刻活躍了起來，老師在黑板上寫了四個(gè)字：飲酒對詩。因?yàn)橹星锕?jié)經(jīng)常有許多詩人們坐在一起，邊喝酒，邊賞月作詩，正可謂是“斗酒百篇”嘛。我們雖然不是酒鬼，但也可以直接作詩呀！

于是，我們男孩中有名的“大嗓門”逞能振洪站起來說道：“明月幾時(shí)有……”我們都情不自禁地跟他唱起了這首寄托相思的《水調(diào)歌頭》。可有些人還模仿黃梅戲中的“黃腔”，逗得我們哈哈大笑。王老師也露出了笑容，笑過后，王老師又拿來粉筆，在黑板上又寫了四個(gè)字：月意甜甜。她說：“月餅是甜的，盡管有苦的、酸的，甚至是咸的。但都是圓的，它代表友誼、團(tuán)圓。下面請大家互相下位子吃各位同學(xué)的月餅，因?yàn)榉窒聿趴少F！”

篇2

成長中，有艱辛，也有歡笑!那是風(fēng)雪中挺進(jìn)的身影，那是陽光下燦爛的笑容。風(fēng)雨過后才會(huì)看到陽光，更有可能看到美麗的彩虹!當(dāng)然，沒有彩虹的陽光下，孤單時(shí)也要堅(jiān)強(qiáng)，要在失敗中成長，總有一天會(huì)爆發(fā)出最強(qiáng)的光!這些就是成長，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生四年級作文成長中的故事600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生四年級作文成長中的故事600字1在人生的道路上，我已經(jīng)跋涉了十一個(gè)春秋，驀然回首，身后那一串串或清晰、或模糊、或歪歪扭扭的腳印映入我的眼簾，使我平靜的腦海中泛起一陣微波……

那個(gè)清晰的腳印使我至今難以忘懷。五年級時(shí)，全國舉辦“希望杯”英語大賽，作為校奧英尖子，我毅然報(bào)名前往。而后多少個(gè)清晨，我?guī)е鷻C(jī)坐在陽臺上，記一個(gè)又一個(gè)的英語單詞;多少個(gè)午后，我在書房閱讀著一本又一本的英語書刊;多少個(gè)夜晚，我伏在臺燈下做一張又一張的奧英試題，大量的英語試卷上留下了我的足跡。在經(jīng)過幾個(gè)月的拼搏后，我參加了競賽，面對近百道試題，我毫不畏懼，運(yùn)用英語老師教給我的“殺手锏”，在題海中殺出一條血路，完成了所有的試題。功夫不負(fù)有心人，幾個(gè)星期后，我獲得了本次競賽二等獎(jiǎng)的證書，我會(huì)心地笑了。成長的腳印傾注了我的拼搏、奮斗。

那個(gè)模糊的腳印又使我深感不安。上個(gè)學(xué)期的考試，由于我在數(shù)學(xué)單科上的失利，我的三門主課的總分被擠出了全班的前五名。當(dāng)時(shí)，我的情緒落到了最低點(diǎn)。老師看出了我的失意，找我個(gè)別談話。她以她獨(dú)特的方式分析了我的情況，語重心長地對我說：“彭輝，你不要灰心，只是一科沒有考好，并不代表你所有知識都沒有掌握嘛，下次考好就行了?！崩蠋煹脑捠刮覠嵫序v，失敗的陰影頓時(shí)消失，我重新找回了我自己——一個(gè)拼搏的我、一個(gè)自信的我。成長的腳印傾注了老師的關(guān)懷。

我永遠(yuǎn)忘不了在五年級期末考試的前一夜，我躺在床上翻來覆去睡不著，明天，五年級最重要的期末考試就要來臨了，我心里緊張極了，我叫醒了隔壁還沒有入睡的媽媽，一吐心聲，媽媽聽了，寬慰地一笑，對我說：“不要怕，媽媽相信你，你是最棒的!即使你失敗了，媽媽也不會(huì)怪你，因?yàn)槟阋呀?jīng)盡力了。”聽了媽媽的一番話，我心里的一塊大石頭落了地。成長的腳印傾注了父母的關(guān)懷、鼓勵(lì)。

我成長的腳印是我努力拼搏、老師和父母關(guān)懷鼓勵(lì)的結(jié)晶。人生的道路還很漫長，我要執(zhí)著地走下去，踏出更輝煌的腳印。

小學(xué)生四年級作文成長中的故事600字2成長和感恩是永恒的命題，在成長中感恩，在感恩中成長。2009年一場突如其來的疾病讓我真切地感受到了這句話的含義。

2009年10月2日本該是一個(gè)快樂的假日，我卻在這一天因?yàn)榈昧思琢鞫?20急救車送到了市兒童醫(yī)院。這是我第一次獨(dú)自住院。因?yàn)榧琢魇莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定病房里不能有人陪護(hù)，甚至連探望也不可以。就這樣我開始了“與世隔絕”的日子。

空蕩蕩的大病房里雖有六張病床，卻只有我一個(gè)病人。除了護(hù)士阿姨外，整個(gè)樓層也看不到什么人。在這里的生活擁有的只能是寂寞，尤其是到了晚上，外面一片漆黑，病房里靜悄悄的，靜得我都可以聽到自己的呼吸聲。每到此時(shí)，淚水都會(huì)從眼眶里溢出來，這淚水是思念的淚，寂寞的淚李后主的那句“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！痹谖倚闹谢厥?，而此時(shí)此刻的我心中的感受又該用怎樣的語言來形容呢?

離開了爸爸媽媽，我只能自己鋪床，洗漱，量體溫，還要喝又黑又苦的中藥。那幾天我總是很早就上床睡覺，因?yàn)橹挥性趬糁校也拍苓h(yuǎn)離寂寞，夢里有爸爸媽媽在我身邊。躺在床上，生活中那些普普通通的日子像放電影似的在我腦海中回放著：媽媽總是把最好的東西留給我吃，每天晚上放學(xué)回家媽媽都會(huì)端出熱騰騰的點(diǎn)心看著我吃下;爸爸總是盼著我長得高高的，三天兩頭地給我量身高;即使我犯了錯(cuò)誤，他們也從不打罵我，都是以我最容易接受的方式提醒我原來我每天的生活都被爸爸媽媽濃濃的愛包圍著啊!

我在病房里想念爸爸媽媽，爸爸媽媽也牽掛著我，每天都來看我。他們總是一大早就來，直到吃晚飯才回去。由于進(jìn)不了病房，他們就在樓下的花園里向上望。我就坐在窗邊的小凳子上向下看。我手里拿著手機(jī)，對著外面一聲一聲地喊：“爸爸媽媽，我想出去，我想回家!”“寶貝，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，好好吃藥，早點(diǎn)病好，我們早點(diǎn)來接你?！卑职謰寢屧跇窍乱槐楸榈毓膭?lì)我，我也堅(jiān)強(qiáng)地按時(shí)喝完平時(shí)我不喝的苦澀的中藥。在我們之間，雖然隔了一層厚厚的玻璃，隔了六層樓的高度，可我們的心卻緊緊地連在一起。

這一年的中秋節(jié)也是在醫(yī)院度過的。中秋節(jié)本是團(tuán)聚的日子，也是外婆的生日，本來一家人可以和外公外婆一起賞月聊天，可我卻獨(dú)自一人待在醫(yī)院里與孤獨(dú)相伴。晚上，爸爸用手機(jī)發(fā)來了月亮的照片，真美啊!看著照片里的月亮是那么明亮，那晚我又哭了。

正是這場疾病，這次經(jīng)歷，它看似不幸，但也并不是毫無意義，至少它讓我體會(huì)到我平時(shí)沒有意識到的爸爸媽媽對我的那份深深的愛，也正是這份愛使我健康快樂地成長。

小學(xué)生四年級作文成長中的故事600字3雛鷹成長，要在天空中翱翔;馬兒成長，要在原野上馳騁;牛犢成長，要在農(nóng)田里耕作……成長，不僅僅體現(xiàn)在身體上的變化，更體現(xiàn)在一個(gè)人心理的成熟，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。

隨著時(shí)光的流逝，我亦在不斷成長著……

還清楚的記得，剛上學(xué)的第一天，我依偎著父母，膽怯地走進(jìn)了小學(xué)的大門。新同學(xué)、新老師、新環(huán)境……一切都是新的，甚至心得讓人懼怕。下課不愿與同學(xué)交流，上課不敢舉手會(huì)的問題，我覺得我完全是被孤立起來了一樣。那份陌生，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真的不知道該怎么辦。六年啊!

那段記憶仍是那樣清晰，可六年的時(shí)光卻已轉(zhuǎn)瞬即逝。同樣的面龐，但臉上卻早已消失了那份懼怕，而增添了一絲幸福的微笑。一張畢業(yè)照，凝聚了所有的微笑，笑臉之間，友誼裊裊，沁入心田。畢業(yè)的那天，我們哭了，全班同學(xué)都哭了，這不僅僅是眼淚，更是一顆顆友誼的珍珠!是我們成長的見證!

上初中了，我成長了。

還是跟著父母，但不再依偎;還是走進(jìn)校園，但不再懼怕;還是新同學(xué)、新老師、新環(huán)境，但不在羞澀……

成長，很難，也很簡單。

成長，就是咿呀學(xué)語到喊出第一聲“媽媽”;成長，就是歪斜的漢語拼音到方正的漢字;成長，就是斤斤計(jì)較到推己及人;成長，就是懼怕到勇敢!

一個(gè)個(gè)腳印，一次次成長。人生的路多么漫長?邁開成長的步伐，也許有一天驀然回首，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己走過的路是多么漫長艱難!

一切只因成長!

小學(xué)生四年級作文成長中的故事600字4懵懂的歲月里我一個(gè)人默默地走，風(fēng)大，雨大，還有那意料之外的尷尬無奈時(shí)常降臨，----這一切侵噬著我的執(zhí)著，打擊著我的信仰，使我動(dòng)搖卻又令我更加堅(jiān)強(qiáng)。

年輕的沖動(dòng)曾讓我因此滿身傷痕，我舔著傷口的血抖擻一下精神癡癡一笑，雖然有些被動(dòng)，但終究我仍站在這里。他們問我，為什么要這樣固執(zhí)孤獨(dú)?我回答道，我只是孤單，并非孤獨(dú)!

成長是要付出代價(jià)的，我用盡全身力氣試圖推倒那塊頑石，卻不料因此折了腳趾。一味的蠻勁在現(xiàn)實(shí)面前顯得那么蒼白無力，即使我也是為了更好的前進(jìn)，可一不小心竟致使自己適得其反。

未來不是一個(gè)未知數(shù)，也許我左右不了自己的命運(yùn)與機(jī)遇，但至少也要“盡人事，聽天命”。我深知成功的不易，所以才更加珍惜沒有失敗時(shí)的坦然的全力以赴。夢想并非一蹴而就的輕而易舉，一步一個(gè)腳印的坦坦蕩蕩才是有呼吸有意識的活著的意義所在。

最無助的時(shí)候我學(xué)會(huì)了深呼吸，多清新多香甜的氣息呀，老天給了我活下來的資本絕不是要讓我被一時(shí)的困難阻擋在這種舉步維堅(jiān)的迷惘之中。大地在我腳下，憑借著與生俱來的倔強(qiáng)去抗?fàn)幦ッ?，哪怕結(jié)果不那么盡如人意，只要我已然嘗試，已然品味，又何憾之有?

平淡的日子里我已懂得了詩意地生活，生命本就是這樣反反復(fù)復(fù)的，心若止水，那為何不水一樣地純凈呢?難得的一份安逸，難言的一番敞亮，“茶半杯，書一摞，輕歌一曲伴日落”!世俗的紛爭骯臟的伎倆就讓它隨風(fēng)去吧，這一刻為我所獨(dú)有!

黑云壓城或是艷陽高照，卻之不恭的激情一瞬間在我的生命上演，不逃避不敷衍，把握生命的每次觸電，用全身心主宰屬于自己的精彩。大喜大悲都是匆匆數(shù)十載的饋贈(zèng)，今不盡興，更待何時(shí)?

喜歡去陌生的地方，喜歡陌生的人群陌生的房舍陌生的街道陌生的空氣，用一種旁觀者的冷漠嘗一口陌生的茶水，用最虔誠的祝福贈(zèng)予陌生的一草一木，踱著碎步挎著背包，尋一寸不屬于自己生活的天空，感受嘹亮寬曠炙熱與和諧。

于星夜擰開一盞臺燈，翻著發(fā)黃的日記，回憶闊別已久的人和事，還有那些曾經(jīng)給過我喜怒哀樂的地方，淡淡的一笑，撮一小口淡茶，看簿霧升騰，一如我飄散的思緒，看是散了，卻蕩漾在空氣中的角角落落。

或許明天的一切都并非如我所愿，但我也沒一味傻傻的坐等日出，摩拳擦掌有些言過其實(shí)，我只是在用心用努力在一步步的接近于成熟接近于成長。沒有老氣橫秋的懷才不遇之憾，更沒有稚嫩無知的無病之嫌，我就這樣血?dú)舛潇o地咀嚼每一步前進(jìn)帶來的疼痛或快樂，安靜地成長——安靜地等待成長后的那番風(fēng)清云淡。

小學(xué)生四年級作文成長中的故事600字5秋天，悄無聲息地走近，預(yù)示著生命的成長剛剛開始。

晚自習(xí)剛下，回到家，放下書包，脫下沉重的包袱，直接性地仰頭倒入沙發(fā)，手腳呈八字狀，一動(dòng)不動(dòng)地看著桌上的試卷被風(fēng)吹至地，我有些無奈。真得好累，明顯地感覺到比八年級多了份無形的壓力。此時(shí)此刻，我只想放松會(huì)兒。

月色皎潔，灑下一縷光輝，透過窗戶，在地面形成一圈圈模糊的光暈。我閉上眼安然地享受四周寂靜：時(shí)不時(shí)有幾聲鳥鳴誤闖進(jìn)這片寧靜，卻又在幾秒內(nèi)悄然退去?；秀遍g，我聞到一股似有似無的香味，和著一股清風(fēng)，流入心中，將我煩躁的心頓時(shí)撫平了……

我尋著這一股神秘的花香步入陽臺，緩緩睜開眼，我驚呆了，呈現(xiàn)在眼前的是一盆，準(zhǔn)確的說是一盆前不久仍枯枝敗葉的。那是我和媽媽在一家花店的角落里發(fā)現(xiàn)的，那盆蜷縮在不見一絲陽光的拐角，土壤斷斷續(xù)續(xù)的破痕和花瓣的萎蔫無言地訴說著它的失寵。見不得破敗的我，央求了媽媽將它帶回來養(yǎng)。

初三的繁忙，我已無暇照顧這盆毫無生機(jī)的?？涩F(xiàn)在的我完全訝然，眼前的不僅不見前日一番景象，相反長得蓬勃茂盛，葳蕤盎然，往日的頹廢已經(jīng)煙消云散，渾身上下散發(fā)出一股昂揚(yáng)向上的生命力。瞧，那絲絲菊瓣自然下垂，熠熠生輝;看，那中間青白色花蕊清晰可見，嬌羞迷人。此時(shí)此刻，宛如一位身披金紗的仙女在翩翩起舞。飽滿的枝葉倔強(qiáng)地向上翹首著，綻放著……月色將光輝傾斜在花上，葉上，更添幾許嫵媚。

看著如今的，我的心靈完完全全地被震撼，的頑強(qiáng)與堅(jiān)忍令我折服，如若不是親眼所見，我怕是難以將現(xiàn)在生機(jī)盎然的與之前萎靡不振的聯(lián)想在一起。在如此頑強(qiáng)的面前，我感到自己的渺小與虛弱，再卑微的花朵，也竭盡全力開放出最絢爛的花朵。而我，面對成長必不可免的壓力，又有什么理由退縮呢?

只有經(jīng)歷破繭成蝶的痛才能完全的蛻變，翩翩起舞的蝶才有最完美的形象。菊如此，蝶亦如此。

篇3

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校教務(wù)工作將緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，立足教學(xué)工作實(shí)際，以常規(guī)管理為抓手，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，通過多種形式，積極探索教育現(xiàn)代化背景下教學(xué)管理、課堂教學(xué)的新方法、新模式，全面開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

二、學(xué)生基本情況：

本學(xué)期我校共有7個(gè)班級，在校學(xué)生數(shù)共有 人，其中學(xué)前班68人，一年級46人，二年級38人，三年級 52人，四年級54人，五年級55人，六（1）班30人。個(gè)別班級人數(shù)偏多，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有待加強(qiáng)。

三、工作目標(biāo)：

1. 加強(qiáng)教務(wù)處日常管理，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，努力提高教育教學(xué)管理水平。

2.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，促進(jìn)教師不斷提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性、高效性。

3、抓實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全體教師的質(zhì)量意識、奉獻(xiàn)意識、教研意識，做教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)路人。

4.努力拓寬活動(dòng)空間，科學(xué)合理安排課外活動(dòng)，豐富校園生活，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、主要工作及措施：

（一）支持鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究。

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，大力推進(jìn)我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育，我校一直支持教師進(jìn)行課題研究。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，規(guī)范中求提高。

教務(wù)處將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng)化精細(xì)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1．嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，依法執(zhí)教。開齊開足全部課程，嚴(yán)格控制私自調(diào)課、隨意代課、串課現(xiàn)象；不斷增強(qiáng)教師教學(xué)過程中的規(guī)范意識，增強(qiáng)教師課堂研究氛圍，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2．規(guī)范學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，放學(xué)后教師不得滯留學(xué)生在教室。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，作業(yè)設(shè)置要科學(xué)、適度、靈活、實(shí)踐性強(qiáng)，確保小學(xué)生每天有9小時(shí)的睡眠時(shí)間。

3．切實(shí)加強(qiáng)教師的師德教育，努力提高教書育人的素質(zhì)水平，接受社會(huì)監(jiān)督，杜絕有償家教等各類違規(guī)行為。

（三）切實(shí)加強(qiáng)精細(xì)化的教學(xué)管理，過程中求質(zhì)量。

樹立質(zhì)量第一的意識，形成健康的教育質(zhì)量觀。本學(xué)期，我們將加大督查的力度，做到“五個(gè)抓”：一抓備課，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行二次備課；二抓上課，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上課要具有較強(qiáng)的目標(biāo)、質(zhì)量、效益意識，要不斷學(xué)習(xí)名教師的課堂教學(xué)語言、技巧、方法，要能引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（提醒：高度重視課前的教具、學(xué)具以及現(xiàn)代化手段教學(xué)的準(zhǔn)備，提前候課）三抓作業(yè)，要精心布置學(xué)生的課堂作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)布置前的研究和探討，所有布置作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范地進(jìn)行批改，杜絕積壓，嚴(yán)格控制學(xué)生間的批改次數(shù)。作業(yè)必須堅(jiān)持“四必”：即有發(fā)必收，有收必改，有錯(cuò)必糾，有練必評。（附：一、二年級數(shù)學(xué)作業(yè)至少55次，語文不低于50次，寫話不低于10次；三、四、五、六年級數(shù)學(xué)作業(yè)至少45次，語文不低于45次；三、四、五、六年級作文不低于8篇；四抓輔導(dǎo)，每位老師都要認(rèn)真做好后進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)工作，努力促使生與生之間、班與班之間教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展；五抓評價(jià)，建立科學(xué)的評價(jià)制度。要求教師平時(shí)嚴(yán)禁按考試成績給學(xué)生排名，所有課堂檢測采用等級制，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校積極開展多種活動(dòng)，拓展學(xué)生展示自我特長的空間，多種途徑、多種形式來展示評價(jià)學(xué)生，力求評價(jià)的綜合性和多元性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)每次檢測的公平性，本學(xué)期我們要嚴(yán)格規(guī)范檢測要求，環(huán)環(huán)把關(guān)，從嚴(yán)監(jiān)考、認(rèn)真閱卷，確?？荚囘^程的客觀性、真實(shí)性。杜絕舞弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)事故處理。）

（四）、扎實(shí)開展豐富多彩的校園活動(dòng)，興趣中強(qiáng)素質(zhì)

1. 組織開展好讀書活動(dòng)

“雙語閱讀”這項(xiàng)活動(dòng)要成為全校學(xué)生每天都要進(jìn)行的“常規(guī)動(dòng)作”，形成制度化。各年級充分利用早讀、午讀和閱讀課的時(shí)間，有計(jì)劃的開展閱讀活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校將在舉辦讀書節(jié)活動(dòng)，各班要高度重視，根據(jù)安排，精心組織，力求做到人人都參與，使學(xué)校讀書活動(dòng)提高一個(gè)新水平。

2. 組織開展好校園文體活動(dòng)

進(jìn)行廣播體操的操練和有益有趣的課間游戲活動(dòng)；陽光體育活動(dòng)按年級段將活動(dòng)項(xiàng)目具體化，確保學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能，使這些技能成為影響學(xué)生一輩子健康幸福成長的外在動(dòng)力。

3. 組織開展好學(xué)科競賽活動(dòng)

開展書法、朗誦、講故事、演講、口算、英語會(huì)話等學(xué)科性競賽活動(dòng)，評選最佳單項(xiàng)能手，如“小小書法家”、“口算大王”“寫作小能手”等。

五、具體工作安排：

時(shí)間

主要工作安排

備注

八月

1、新生報(bào)名登記，做好學(xué)前班和六年級學(xué)生分班工作。

2、完成課務(wù)安排。

九月

1、“三表”上墻公示。

2、完成教材、教學(xué)常規(guī)資料的發(fā)放。

3、制定本學(xué)期各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

4、檢查全體教師教學(xué)工作準(zhǔn)備情況。

5、全面深入課堂聽課，調(diào)研課堂教學(xué)常規(guī)。

6、完成在校學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)困生等特殊學(xué)生建檔工作。

7、組織開展第一次校本教研活動(dòng)。

8、學(xué)校第一次教學(xué)常規(guī)工作檢查。

中秋節(jié)放假

十月

1、慶祝國慶主題活動(dòng)，組織學(xué)生觀看一部愛國影片。

2、開展少先隊(duì)活動(dòng)，舉行一年級新生入隊(duì)儀式。

3、學(xué)校第二次教學(xué)常規(guī)檢查。

4、開展第二次校本教研活動(dòng)。

5、繼續(xù)隨堂聽課，抓好教學(xué)常規(guī)。

國慶節(jié)

放假

十一月

1、階段性質(zhì)量調(diào)研。

2、11月9日消防安全日，了解消防知識，學(xué)習(xí)各種自救、自護(hù)知識。

3、組織開展第三次校本教研活動(dòng)。

4、第三次教學(xué)常規(guī)檢查。

十二月

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)隨堂聽課。

2、組織開展班級文化建設(shè)。

3、第四次教學(xué)常規(guī)檢查。

4、部分年級美術(shù)作品展覽。

一月

1、慶祝元旦?？鍒?bào)評比。

2、認(rèn)真復(fù)習(xí)，做好期末工作。

3、組織考查科目考試。

4、期末考試、評卷、閱卷、上報(bào)成績。

5、收齊各科教學(xué)資料、各項(xiàng)教學(xué)工作總結(jié)資料。

篇4

一、以情感帶動(dòng)閱讀，省去繁瑣分析，提高課堂效率

這里所謂的“情感”，指的是學(xué)生在讀文以后與作者與文本產(chǎn)生共鳴，感受作者的情感，也引發(fā)對文章的看法與思考。以“情感”為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅可以省去繁瑣的分析，還能令我們的教學(xué)思路更加清晰，因?yàn)樵谝浴扒楦小睘橹骶€的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們往往只需要一兩個(gè)明晰的主線問題來組織教學(xué)就可以了，很多細(xì)枝末節(jié)的小問題都可以省略。以六年級上冊課文《老人與海鷗》為例，課文分別從“老人愛海鷗”與“海鷗愛老人”兩個(gè)方面來體現(xiàn)老人與海鷗之間的情誼，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)以“情感”為主線的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)：1、“老人愛海鷗”的部分：“這是一個(gè)……的老人？”；2、“海鷗愛老人”的部分：“海鷗的心情多么……啊！”在這兩個(gè)問題的探索中感受老人與海鷗間的一片深情。又如《月光曲》課后的第一個(gè)問題：“想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲又彈一曲？”如果以這個(gè)問題組織教學(xué)，必然還要問很多的問題：“貝多芬在小鎮(zhèn)散步心情怎么樣？聽到琴聲貝多芬會(huì)有什么想法？當(dāng)聽到盲姑娘兄妹倆的談話時(shí)貝多芬的心情怎樣？他會(huì)想什么？如果你是貝多芬你的心情又怎樣？當(dāng)盲姑娘認(rèn)出了自己時(shí)貝多芬卻沒有回答，他的心里在想什么？”這一連串的問題，教師要記住都嫌費(fèi)力，更何況是聽的學(xué)生呢？但如果從“情感”的角度出發(fā)，拋出“默讀課文2—7自然段，想一想貝多芬的心情多么……??！”這一明晰的主線問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該問題思考，以上所有的問題都迎刃而解了。教師只要在交流貝多芬心情時(shí)加以點(diǎn)撥就能明白貝多芬兩次彈琴的不同原因了。可見，以“情感”為主線，設(shè)計(jì)一兩個(gè)明晰的主線問題涵蓋所有細(xì)枝末節(jié)的問題，能令課堂告別繁瑣，同時(shí)也令學(xué)生的思維更有方向了，尤其是那些思維反應(yīng)相對較慢的學(xué)生，不用再疲于奔命地去追趕一個(gè)又一個(gè)追趕不上的問題，教師的教無形中也朝高效邁進(jìn)了一大步。

二、以情感帶動(dòng)閱讀，披文入情，在情感碰撞中升華主題

當(dāng)我們懂得以一兩個(gè)明晰的主線問題去貫穿課堂的教學(xué)以后，梳理點(diǎn)撥，披文入情，與作者與文本產(chǎn)生情感的碰撞與交流，升華主題就顯得很重要。因?yàn)檫@樣的過程是引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，正是這樣思考的過程，學(xué)生讀懂了文本的內(nèi)容，體悟了作者的情感，這是閱讀教學(xué)的任務(wù)。仍以《月光曲》為例，在探討貝多芬兩次彈琴給盲姑娘兄妹聽的原因時(shí)，教師的問題是：“貝多芬的心情多么……啊！”（默讀課文2—7自然段，寫出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬心情的詞語，并說明原因。）學(xué)生讀文以后寫出了多個(gè)詞語：有“驚訝”，因?yàn)樵谶@樣的小鎮(zhèn)上貝多芬居然還能聽到有人在彈奏自己的曲子；有“同情”，因?yàn)檫@對兄妹因?yàn)樨毟F而無法購買貝多芬音樂會(huì)的入場券，貝多芬十分同情這對兄妹倆；有“激動(dòng)”，因?yàn)槊す媚锫犃素惗喾业难葑嘁院缶尤徽J(rèn)出了自己，貝多芬認(rèn)為自己找到知音，心潮澎湃……等等。學(xué)生每說出一個(gè)詞，教師就板書在黑板上，接著引導(dǎo)學(xué)生對這些體現(xiàn)貝多芬心情的詞語進(jìn)行分析、篩選：貝多芬第一次彈琴與第二次彈琴時(shí)的心情肯定不一樣，那么分別是什么呢？經(jīng)過一番分析、篩選，學(xué)生們似乎走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心，與貝多芬產(chǎn)生著情感的碰撞與交流，選擇了“同情”與“激動(dòng)”兩個(gè)詞語，并說明了原因：貝多芬第一次彈琴是因?yàn)樗檫@對貧窮的兄妹倆，他們熱愛音樂，卻無錢購買音樂會(huì)的入場券。彈完一曲又彈一曲則是因?yàn)槊す媚餆釔垡魳?，在聽完貝多芬彈奏之后居然認(rèn)出了貝多芬，貝多芬認(rèn)為找到了知音，知音難覓，怎能不多彈一曲？以一個(gè)明晰的主線“情感”問題來推進(jìn)閱讀的教學(xué)模式著眼于與文本的交流，披文入情，有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容，與作者對話，與文章產(chǎn)生情感的碰撞，在火花四溢的碰撞中體悟作者的情感，升華主題。從語言文字到語言情境，再到語言情感，這符合了閱讀感悟的進(jìn)程。

三、以復(fù)現(xiàn)帶動(dòng)積累，通過不斷朗讀，把課文語言內(nèi)化為自己的語言

現(xiàn)行的語文教學(xué)，由于基本框架是“閱讀”，重分析的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尤其到了高年級，在課堂上留給學(xué)生朗讀的時(shí)間越來越少。以“情感”帶動(dòng)閱讀，避免繁瑣的分析之后，課堂上將會(huì)留有更多的時(shí)間，那么我們可以充分利用這些時(shí)間，“騙”著學(xué)生不斷地去朗讀，通過不斷地朗讀，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。筆者有幸聽過特級教師于永正執(zhí)教蘇教版五年級教材《愛如茉莉》一課，于老師就非常善于騙著學(xué)生一遍又一遍地去讀課文。教師首先指名分段朗讀，相機(jī)糾正幾個(gè)讀音；之后范讀，學(xué)生邊聽邊思考：老師有什么地方值得你學(xué)習(xí)？范讀過后，學(xué)生評議老師朗讀的優(yōu)點(diǎn)，教師強(qiáng)調(diào)讀書要用心去讀，體會(huì)文中人物的情感與心情；接著學(xué)生自讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)；然后教師檢查學(xué)生再讀的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得仍不夠時(shí)，又讓學(xué)生繼續(xù)練讀課文；最后，教師指名學(xué)生與其合作朗讀文中女兒與媽媽的對話（一處是媽媽嗔怪女兒問些亂七八糟的問題時(shí)的對話，一處是媽媽在病床上與女兒的對話），再次強(qiáng)調(diào)讀課文時(shí)必須讀誰像誰，在于老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生漸漸地讀出媽媽嗔怪孩子時(shí)的語氣以及在病床上說話時(shí)那種有氣無力的狀態(tài)。綜觀于老師的整個(gè)教學(xué)過程，高明體現(xiàn)在哪里呢？體現(xiàn)在于老師從頭到尾幾乎沒有生硬的朗讀技巧指導(dǎo)，而是反復(fù)告訴學(xué)生：讀書要用心去讀，要體會(huì)作者的心情，必須讀誰像誰；他給予了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，十分耐心地“騙”著學(xué)一遍又一遍地朗讀，讀得不好就點(diǎn)撥。學(xué)生在于老師的循循善誘之下，把握住了文本的情感基調(diào)與作者的心情，把課文的語言內(nèi)化了，又通過朗讀表現(xiàn)了出來，達(dá)到了比較令人滿意的效果。雖然整個(gè)教學(xué)過程于老師對課文內(nèi)容沒有繁瑣的分析，但幾遍落到實(shí)處的朗讀過后，學(xué)生卻已經(jīng)知曉了文章的主要內(nèi)容，對人物心情的體會(huì)也基本到位了。這正是我們在閱讀教學(xué)中所要力求達(dá)到的境界，這樣的教學(xué)行云如水，簡明高效，在一遍又一遍的語言文字的復(fù)現(xiàn)過程中，學(xué)生已將文本語言內(nèi)化成了自己的語言。因此，我們一定要重視朗讀，用大量的朗讀代替繁瑣的分析，為學(xué)生語言的積累騰出更多的機(jī)會(huì)與時(shí)間。