導(dǎo)語：如何才能寫好一篇能源化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無機(jī)及分析化學(xué)不是無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程的疊加，教學(xué)內(nèi)容豐富，概念和理論知識較多，各章節(jié)之間的獨(dú)立性較強(qiáng)。因此合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法及思維方式無疑是大一第一學(xué)期開設(shè)這門課的關(guān)鍵。在內(nèi)容的安排上，前兩章首先回顧高中的一些化學(xué)基礎(chǔ)知識，并介紹了誤差及數(shù)據(jù)處理，稀溶液的依數(shù)性和膠體溶液。然后，第三和四章主要介紹化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)及化學(xué)平衡，讓學(xué)生掌握反應(yīng)三要素:反應(yīng)方向即吉布斯函數(shù)變，反應(yīng)快慢即反應(yīng)速率常數(shù)，反應(yīng)限度即反應(yīng)平衡常數(shù)。第五章主要介紹物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，離子鍵及共價(jià)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)。第六、七、八和九章分別介紹酸堿平衡、溶解沉淀平衡、氧化還原平衡和配位平衡及其對應(yīng)滴定分析法，讓學(xué)生掌握測試固體或溶液中某種元素含量的分析測定方法。最后，第十、十一和十二章主要介紹一些簡單儀器分析法及原理，例如:第十章吸光光度法，不僅要介紹該方法的原理朗伯－比爾定律，還要介紹目視比色法、示差法和標(biāo)準(zhǔn)曲線法三種常用的吸光光度法分析法。內(nèi)容上總體上是先講理論原理，再介紹知識點(diǎn)，將理論原理融入生產(chǎn)實(shí)踐中，使學(xué)生較快地掌握化學(xué)理論，再通過課堂上的一些練習(xí)題，使學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容的記憶，知識更加系統(tǒng)。這樣不僅可以將無機(jī)和分析化學(xué)知識點(diǎn)有機(jī)的融合，還可以將理論應(yīng)用到生活實(shí)踐中。在一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，總共80學(xué)時，第一學(xué)期學(xué)習(xí)前六章共計(jì)48課時，第二學(xué)期學(xué)習(xí)后六章共計(jì)32課時。在教學(xué)過程中，應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識并具備較寬的知識面，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，教師要熟悉該課程的教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)培養(yǎng)方案，精煉教材的內(nèi)容，對于中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識或者與專業(yè)聯(lián)系較少的理論知識可以簡略講解。比如:第四章的化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡，化學(xué)反應(yīng)速率的定義，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及化學(xué)平衡的移動;第八章氧化還原反應(yīng)的定義，配平，得失電子，氧化劑和還原劑等概念知識。這些知識點(diǎn)中學(xué)都已經(jīng)涉及過，教師在授課時只要簡單介紹即可。對于能源化學(xué)工程專業(yè)而言，水煤漿的開發(fā)和利用是近年來的一個熱點(diǎn)，也是煤炭清潔利用的重點(diǎn)。因此，對于第二章分散系的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講授，再介紹水煤漿分散系。

2激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。第一，在無機(jī)及分析化學(xué)這門課的緒論課上，主要介紹化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法。第二，闡明化學(xué)與人類生活之間密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，無機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)、化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其作用無論是對以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)還是將來從事工作都具有重要的意義。第四，在平時的課堂教學(xué)中，可以多講一些貼近生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在介紹影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時，舉例說明，夏天食物容易變質(zhì)，我們可以將食物放進(jìn)冰箱中保存，以防止變質(zhì)。這是通過降低溫度，達(dá)到降低食物變質(zhì)的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴(yán)重的環(huán)境污染物，從熱力學(xué)的角度講，CO+NON2+CO2可以發(fā)生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應(yīng)進(jìn)行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內(nèi)的CO和NO。因此，有必要對化學(xué)反應(yīng)的速率問題進(jìn)行研究，必須考慮外界因素對反應(yīng)速率的影響，由此可引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第五，在教學(xué)過程中，穿插介紹一些與知識點(diǎn)相關(guān)的科技發(fā)展新動態(tài)及前沿知識，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3綜合利用各種教學(xué)方法

現(xiàn)階段的教學(xué)方法多種多樣，而在實(shí)際教學(xué)中，各種教學(xué)方式應(yīng)該相互結(jié)合、取長補(bǔ)短。根據(jù)我校無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，可以概括為以下幾點(diǎn):第一，增加課堂討論。針對一些在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行課堂討論。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力;第二，讓學(xué)生走上講臺。讓學(xué)生走上講臺不僅可以體驗(yàn)教師備課的準(zhǔn)備過程，還可以鍛煉學(xué)生的能力;第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章，學(xué)生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學(xué)軟件以動畫的形式去展現(xiàn)，課程內(nèi)容會更加形象、生動。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對于公式推導(dǎo)，應(yīng)該板書推理過程引導(dǎo)學(xué)生理解。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用多媒體教學(xué)，要將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，才會使學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，并能較好的應(yīng)用公式。

4培養(yǎng)學(xué)生能力

為了調(diào)動能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣，可以積極組織各類化學(xué)競賽活動。我省有各類化學(xué)競賽，例如:化學(xué)視頻大賽，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽和趣味化學(xué)競賽等。近年來，教育部門堅(jiān)持開展國家級、省部級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有望培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動全民創(chuàng)新。此外，為了鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新激情及能力，我們學(xué)校也開展了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目均是由學(xué)生親自撰寫項(xiàng)目申請書，申請答辯ppt，中期考核表，結(jié)題報(bào)告和結(jié)題答辯ppt等資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，還為學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)合理的方法和實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。

5適應(yīng)專業(yè)要求

能源化學(xué)工程專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，要把握專業(yè)的特殊要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入研究教學(xué)大綱，充分了解無機(jī)及分析化學(xué)在整個專業(yè)課程體系中的作用，明確教學(xué)過程中的內(nèi)容和重難點(diǎn)。例如，化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講解。這部分內(nèi)容對于能源化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言，可以更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為高效、低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。

6結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：多元智能理論；文化教學(xué)；英語教學(xué)

本文擬借鑒加德納的多元智能理論，提出一個通過多元智能理論進(jìn)行高中英語文化角落教學(xué)的構(gòu)想，突出文化角落教學(xué)的多元性與實(shí)踐性，呼吁教師設(shè)法調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)潛能與機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多渠道的為學(xué)生提供英語文化學(xué)習(xí)的機(jī)會的目標(biāo)。

一、文化教學(xué)的內(nèi)涵與重要性

文化是一個非常廣泛的概念，有關(guān)文化的定義也種類繁多，有文化即文明、文化即交際或跨文化交際、文化即社群互動場所、文化即人們之間的動態(tài)建構(gòu)等不同觀點(diǎn)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)，其內(nèi)容主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維模式、價(jià)值觀念等。語言與文化之間的關(guān)系密切，學(xué)習(xí)一門語言的過程，也是了解和掌握目的語國家文化背景知識的過程。在語言教學(xué)中，單純重視語言教學(xué)是不夠的，文化教學(xué)對語言教學(xué)的重要性是不言而喻的。

二、高中英語文化教學(xué)現(xiàn)狀與分析

當(dāng)前高中英語教學(xué)存在對文化教育認(rèn)識不足，以及在“應(yīng)試教育”沖擊下，教師重視升學(xué)率，忽視文化教學(xué)的問題，從而造成重讀寫，輕聽說;重知識點(diǎn)，輕交際能力;重文字，輕文化的現(xiàn)象，阻礙了對學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)。

盡管文化角落在每個模塊當(dāng)中是以篇章閱讀的形式出現(xiàn)，但這并不意味著教學(xué)形式應(yīng)該拘泥于閱讀的教學(xué)?？v觀文化對英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要性，可以看出：文化角落的教學(xué)不僅不只是閱讀，而且應(yīng)該是高中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中為數(shù)不多的，值得加以正確利用的，并且能夠刺激學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)文化和語言的良好機(jī)會。

三、多元智能理論的概念

多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納在1983年提出?！〖拥录{認(rèn)為人的真實(shí)智力應(yīng)該是一個量度他的解題能力的指標(biāo)。他提出人類的智能至少可以分成八個范疇：1.語言智能；2.邏輯智能；3.空間智能；4.肢體運(yùn)作智能；5.音樂智能；6.人際智能；7.內(nèi)省智能；8.自然探索智能(加德納在1995年補(bǔ)充)。這八個范疇的內(nèi)容如下：

語言智能主要是指有效地運(yùn)用口頭語言及文字的能力。

邏輯數(shù)學(xué)智能強(qiáng)調(diào)主要靠推理來進(jìn)行思考，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序。

空間智能強(qiáng)調(diào)能準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來。這類人在學(xué)習(xí)時是用意象及圖像來思考的。

肢體運(yùn)作智能善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺的能力。

音樂智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力。

人際關(guān)系智能是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力。

內(nèi)省智能主要是指認(rèn)識到自己的能力。

自然探索智能指能認(rèn)識植物、動物和其它自然環(huán)境。

四、多元智能理論指導(dǎo)文化角落教學(xué)

第一，結(jié)合多元智能理論進(jìn)行文化角落教學(xué)是高中生發(fā)展的需要。語言的學(xué)習(xí)離不開記憶。高中生的有意識記憶占主導(dǎo)地位，理解識記成為主要的識記方法。而多元智能理論正是追求學(xué)生對文化現(xiàn)象的認(rèn)識與比較，對比記憶不僅符合高中生的記憶特點(diǎn)而且能夠促使學(xué)生真正領(lǐng)會知識。另一方面，高中生情感豐富、意志力增強(qiáng)、興趣更加廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈。但目前課堂教學(xué)無法提供一個理想的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這一切都使多元智能理論在高中這一特殊的階段呈現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢，教育者需要認(rèn)識到學(xué)生智能的多元，了解他們的興趣，分析他們的特點(diǎn)，挖掘他們的潛能并尋求到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)生全面發(fā)展的平衡點(diǎn)。

第二，結(jié)合多元智能理論進(jìn)行文化角落教學(xué)也是高中英語新課標(biāo)的需要。高中英語新課程的目標(biāo)是在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元智能理論為教師提供了八種不同發(fā)展學(xué)生多元智能的要求的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助他們理解。另外，多元智能理論建議教師為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容，更合適的組織結(jié)構(gòu)，更靈活的評價(jià)方式，這些都能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握語言知識和技能。教師可以利用學(xué)生的多元智能幫助他們學(xué)習(xí)外國文化，比如利用身體/運(yùn)動智能學(xué)習(xí)風(fēng)俗習(xí)慣，用視覺智能學(xué)習(xí)歷史地理，用人際智能學(xué)習(xí)價(jià)值觀學(xué)生就能夠?qū)ξ幕懈玫睦斫猓⑶腋私饪缥幕浑H。

第三，課程資源需要多元智能理論。英語課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師積極利用多種課程資源，如錄像、電影、有形的教學(xué)工具、多媒體等。多元智能理論提倡視覺藝術(shù)、音樂、體育等每種資源都同等重要，都能幫助學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)。

總結(jié)：加德納的多元智能理論倡導(dǎo)探究性的教學(xué)方式，為學(xué)生潛能的開發(fā)提供了多元發(fā)展的機(jī)會，多角度，分層次地對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，多元智能理論的推廣和應(yīng)用，將極大促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長，使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)不再遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.

[2] Gardner，H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic Books.

[3](美)查普曼.(2004).在課堂上開發(fā)多元智能.郅庭瑾譯.教育科學(xué)出版社.

篇3

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境科學(xué)；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；發(fā)展態(tài)勢；

作者簡介：王雪梅(1976-)，女，重慶永川人，副研究員，主要從事科學(xué)計(jì)量學(xué)、GIS與文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)集成研究.

資源與環(huán)境科學(xué)以人類生存和發(fā)展所依賴的地球系統(tǒng)特別是地球表層系統(tǒng)的特征和變化規(guī)律為主要研究對象，研究內(nèi)容涉及地球科學(xué)及其分支學(xué)科，以及生命科學(xué)、化學(xué)、工程與材料科學(xué)、信息科學(xué)及管理科學(xué)的諸多分支學(xué)科領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對資源環(huán)境科學(xué)提出了巨大需求，中國科學(xué)院圍繞我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大問題及其相關(guān)的資源環(huán)境與地球科學(xué)問題，在資源環(huán)境和地球科學(xué)領(lǐng)域取得了一系列研究成果［1～3］。利用WebofKnowledge平臺SCI-E數(shù)據(jù)庫，對2009—2014年中國科學(xué)院SCI論文及地球科學(xué)與資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與全球及中國論文產(chǎn)出相比較，了解中國科學(xué)院在地球科學(xué)與資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究產(chǎn)出及其發(fā)展?fàn)顩r。

1數(shù)據(jù)來源與分析方法

從WebofScience的251個學(xué)科分類中遴選出與地球科學(xué)、環(huán)境/生態(tài)學(xué)相關(guān)的學(xué)科，根據(jù)學(xué)科分類在ScienceCitationIndexExpanded(SCI-E)數(shù)據(jù)庫檢索資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)論文，應(yīng)用美國湯森路透公司的ThomsonDataAnalyzer文本挖掘軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和制圖，對全球和中國的資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

地球科學(xué)(Geosicence)領(lǐng)域包括：能源與燃料(Energy&Fuels)、地質(zhì)工程(Engineering，Geological)、石油工程(Engineering，Petroleum)、地球化學(xué)與地球物理學(xué)(Geochemistry&Geophysics)、地理學(xué)(Geography)、地質(zhì)學(xué)(Geology)、地球科學(xué)多學(xué)科(Geosciences，Multidisciplinary)、湖泊學(xué)(Limnology)、氣象與大氣科學(xué)(Meteorology&AtmosphericSciences)、礦物學(xué)(Mineralogy)、礦產(chǎn)與礦物加工(Mining&MineralProcessing)、海洋學(xué)(Oceanography)、古生物學(xué)(Paleontology)、遙感(RemoteSensing)、水資源(WaterResources)；環(huán)境/生態(tài)學(xué)(Environment/Ecology)領(lǐng)域包括：土壤科學(xué)(SoilScience)、生態(tài)學(xué)(Ecology)、海洋工程(Engineering，Marine)、環(huán)境科學(xué)(EnvironmentalSciences)。

2015年2~3月在SCI-E數(shù)據(jù)庫對全球、中國、中國科學(xué)院的SCI論文產(chǎn)出進(jìn)行檢索和統(tǒng)計(jì)，中國科學(xué)院檢索范圍包括署名中有“中國科學(xué)院”的論文，包括中國科學(xué)院各研究所及中國科學(xué)院大學(xué)(中國科學(xué)院研究生院)，不包括未署名“中國科學(xué)院”的中國科技大學(xué)論文。

2中國科學(xué)院論文產(chǎn)出總體態(tài)勢

2009—2014年期間，SCI-E共收錄論文955.6萬篇，其中署名中國的論文有113萬篇，署名中國科學(xué)院的論文有15萬篇。圖1反映了全球、中國、中國科學(xué)院2009—2014年年度論文產(chǎn)出量變化。全球、中國、中國科學(xué)院的SCI論文分別以年均2%，14%和10%的速度增長。2014年與2009年相比，全球SCI論文增長近11%，中國增長約為93%，而中國科學(xué)院增長了62%，由圖2可見中國SCI論文增長速度遠(yuǎn)高于全球論文增長速度。

圖3統(tǒng)計(jì)了中國SCI論文占全球百分比和中國科學(xué)院SCI論文占中國百分比，表明中國論文占全球的份額持續(xù)上升，而中國科學(xué)院論文占中國的份額則逐步有所下降，但中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所發(fā)表的SCI論文數(shù)量占中國科學(xué)院的份額穩(wěn)中有升。從圖2也可見，中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所2014年與2009年相比，SCI論文增長了約92%，與中國SCI論文的增速很接近，高于中國科學(xué)院整體的論文增長速度。

將2009—2014年環(huán)境/生態(tài)學(xué)和地球科學(xué)領(lǐng)域各年論文按照被引頻次高低統(tǒng)計(jì)TOP1%，TOP10%，TOP20%和TOP50%論文的數(shù)量，以及中國和中國科學(xué)院相應(yīng)級次TOP論文的數(shù)量，并統(tǒng)計(jì)中國占全球的比例和中國科學(xué)院占中國的比例(圖4)。

根據(jù)論文全部著者統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，中國在全球資源環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國地球科學(xué)領(lǐng)域TOP論文數(shù)占全球的比例高于環(huán)境生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，并且地球科學(xué)領(lǐng)域TOP1%的高水平論文比例很高。中國科學(xué)院在中國資源環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學(xué)院環(huán)境/生態(tài)學(xué)領(lǐng)域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學(xué)領(lǐng)域。

3資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)研究方向

基于SCI學(xué)科分類，分別對2009—2014年全球SCI論文最多的20個學(xué)科領(lǐng)域的論文數(shù)占全球SCI論文總數(shù)的比例、中國SCI論文最多的20個學(xué)科領(lǐng)域的論文數(shù)占中國SCI論文總數(shù)的比例，以及中國科學(xué)院SCI論文最多的20個學(xué)科領(lǐng)域的論文數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，全球各學(xué)科領(lǐng)域中，生物學(xué)與生物化學(xué)發(fā)文最多，發(fā)文最多的20個學(xué)科領(lǐng)域主要側(cè)重于醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)等，相比之下，中國產(chǎn)出偏重于材料科學(xué)以及化學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，中國科學(xué)院在環(huán)境科學(xué)方面論文產(chǎn)出數(shù)量比例較高。

資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出占全球自然科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出的8%左右，中國該領(lǐng)域論文產(chǎn)出占中國SCI論文比例接近10%，中國科學(xué)院該領(lǐng)域論文產(chǎn)出占中國科學(xué)院SCI論文比例約為20%(圖5)。

2009—2014年，中國SCI論文占全球比例約為12%，而資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中國SCI論文占全球份額超過14%。其中，環(huán)境科學(xué)是全球、中國和中國科學(xué)院資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出的最主要的領(lǐng)域。此外，中國在能源與燃料、遙感、地質(zhì)學(xué)等方面論文產(chǎn)出占全球比例相對較高，而在生態(tài)學(xué)、古生物學(xué)等方面所占比例較低。中國科學(xué)院關(guān)于古生物學(xué)方面的SCI論文在中國資源環(huán)境領(lǐng)域論文中的比例最高，達(dá)到54%；此外，在土壤科學(xué)、地理學(xué)、湖泊學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象與大氣科學(xué)等方面的論文占中國的比例也較高，但在石油工程、海洋工程等方面所占比例較低，不足10%(圖6)。

圖7中，氣泡的大小表征資源環(huán)境各子領(lǐng)域占全球資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域論文產(chǎn)出份額的大小，即點(diǎn)越大，該子領(lǐng)域論文數(shù)在全球資源環(huán)境領(lǐng)域中的比例越高；X軸表示資源環(huán)境子領(lǐng)域中國占全球論文的百分比，值越高表明該子領(lǐng)域中國占全球的比例越高；Y軸表示資源環(huán)境子領(lǐng)域中國科學(xué)院占中國論文的百分比，值越高表明該子領(lǐng)域中國科學(xué)院占中國的比例越高。氣泡大的那些子領(lǐng)域(如環(huán)境科學(xué)等)是全球資源環(huán)境科學(xué)研究比較多的熱點(diǎn)方向；右下角的那些子領(lǐng)域(如能源與燃料等)是中國資源環(huán)境科學(xué)相對比較有優(yōu)勢的研究方向；左上角那些子領(lǐng)域(如古生物學(xué)等)是中國科學(xué)院資源環(huán)境科學(xué)相對比較有優(yōu)勢的研究方向。

中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所2009—2014年發(fā)表的SCI論文主要涉及的學(xué)科領(lǐng)域包括：環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、工程學(xué)、氣象與大氣科學(xué)、農(nóng)學(xué)、地球化學(xué)與地球物理學(xué)、化學(xué)、水資源、科學(xué)與技術(shù)、海洋與淡水生物學(xué)、地理學(xué)、植物學(xué)、海洋學(xué)等。

4主要研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)貢獻(xiàn)

中國科學(xué)院幾乎所有的研究機(jī)構(gòu)都在SCI資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域期刊發(fā)表過論文，2009—2014年根據(jù)全部著者統(tǒng)計(jì)超過100篇的研究所有50多個，在資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域發(fā)表SCI論文較多的前10個研究所見表1，這些較多的研究所都屬于中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究機(jī)構(gòu)。

2009—2014年中國科學(xué)院27個資源環(huán)境類研究所以第一著者發(fā)表的SCI論文共有22032篇，其中，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、海洋研究所、地理科學(xué)與資源研究所、大氣物理研究所、廣州地球化學(xué)研究所、南海海洋研究所、寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所等較多，第一著者的SCI論文數(shù)都在1000篇以上(表2)。

中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所論文的篇均被引次數(shù)為6.03次/篇，表2中的“表現(xiàn)不俗的論文篇數(shù)”統(tǒng)計(jì)的是這些研究所高于基準(zhǔn)值的論文篇數(shù)，即當(dāng)前總被引次數(shù)除以從年至2014年的累積年得到的年均被引6次及以上的論文［4］。生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學(xué)研究所的表現(xiàn)不俗論文都在150~200篇。

中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所被引頻次位于前10%的論文篇數(shù)，即研究所2009—2014年被引16次及以上的論文篇數(shù)，也是生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學(xué)研究所最多，都在260篇以上。

參考中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心科學(xué)前沿分析中心設(shè)計(jì)科學(xué)貢獻(xiàn)指數(shù)［5］，定義：

式中：Ci為中國科學(xué)院資源環(huán)境類第i個研究所科學(xué)貢獻(xiàn)指數(shù)，P10%i為第i個研究所被引前10%論文數(shù)量，Citedi為第i個研究所論文被引總頻次，n為中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所的數(shù)量。結(jié)果顯示，生態(tài)環(huán)境研究中心、地質(zhì)與地球物理研究所、廣州地球化學(xué)研究所、海洋研究所、大氣物理研究所、地理科學(xué)與資源研究所的科學(xué)貢獻(xiàn)指數(shù)較高，都在0.1以上。

5結(jié)論與建議

通過以上分析可以看出：

(1)2009—2014年，中國科學(xué)院SCI論文增長了62%，高于全球11%的增長率，低于中國93%的增長率，但中國科學(xué)院資源環(huán)境類研究所的SCI論文增長了約92%，與中國論文增速相接近。

(2)中國在全球資源環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例基本為15%~20%，中國科學(xué)院在中國資源環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域各級次TOP論文中的比例為26%~32%，中國科學(xué)院環(huán)境/生態(tài)學(xué)領(lǐng)域TOP論文數(shù)占中國的比例高于地球科學(xué)領(lǐng)域。

(3)中國SCI論文占全球比例約為12%，在資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中國SCI論文占全球份額超過14%。中國科學(xué)院關(guān)于古生物學(xué)、土壤科學(xué)、地理學(xué)、湖泊學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象與大氣科學(xué)等方面的SCI論文在中國資源環(huán)境領(lǐng)域論文中的比例較高。

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關(guān)鍵詞：鏡質(zhì)組反射率，干酪根，有機(jī)質(zhì)

 

0.引言

沉積有機(jī)質(zhì)的演化是一個非常漫長而復(fù)雜的物理化學(xué)過程，這個過程受控于許多因素包括有機(jī)質(zhì)本身性質(zhì)。沉積有機(jī)質(zhì)在一定地溫、壓力以及微生物作用下可形成對人類文明發(fā)展有巨大幫助的化石能源——煤、石油、天然氣。隨著資源的日益緊缺，深入認(rèn)識有機(jī)質(zhì)的演化過程對于指導(dǎo)我們尋找化石能源有重要意義。

1. 認(rèn)識有機(jī)質(zhì)的演化過程的重要意義

在沉積盆地中，原始的沉積有機(jī)質(zhì)伴隨其它礦物質(zhì)沉積后，隨埋藏深度的逐漸增加，地溫不斷上升，在缺氧的還原條件下，有機(jī)質(zhì)發(fā)生一系列復(fù)雜的物理化學(xué)變化。由于地質(zhì)因素以及有機(jī)質(zhì)的自身性質(zhì)的差異，發(fā)生的物理化學(xué)反應(yīng)類型和產(chǎn)物不同，且具有較大的差異。為表示在溫度作用下有機(jī)質(zhì)的熱演化程度，我們常用的指標(biāo)是鏡質(zhì)組反射率。隨著鏡質(zhì)體演化程度的增高，反射光能力增強(qiáng)?？萍颊撐摹ａ槍Ψ稚⒂袡C(jī)質(zhì)的演化特點(diǎn)，根據(jù)有機(jī)質(zhì)鏡質(zhì)體反射率的大小，一般將有機(jī)質(zhì)的演化劃分為四個階段：未成熟階段、成熟階段、高成熟階段、過成熟階段。在不同的階段，油氣生成的機(jī)理和產(chǎn)物類型都有區(qū)別。科技論文。未成熟階段即鏡質(zhì)組反射率小于0.5%，此時生成的化學(xué)物質(zhì)主要是一些生物成因的氣體，其中以甲烷含量為主，干酪根呈黃色，對應(yīng)的煤階為泥炭——褐煤，這一時期的沉積有機(jī)質(zhì)主要受壓實(shí)作用的影響，孔隙水分被大量排出，發(fā)生一些化學(xué)物質(zhì)分解和聚合。在這個階段會有少量的液態(tài)烴生成，從化學(xué)成分上看，這些液態(tài)烴中相對分子質(zhì)量較高的正烷烴在C22——C34范圍內(nèi)有明顯的奇數(shù)碳優(yōu)勢；芳香烴也是以相對分子質(zhì)量高的化合物為主。成熟階段又稱為熱降解生油階段，鏡質(zhì)組反射率在0.5%——1.2%，干酪根為暗褐色，這一階段生成的有機(jī)產(chǎn)物主要是石油，不過在鏡質(zhì)組介于0.5%——0.7%之間時，生成的石油以低成熟度石油為主，它們會與一些未熟油混合，形成所謂的未熟油——低熟油。科技論文。這個階段粘土礦物可作為降低干酪根降解反應(yīng)活化能的催化劑，尤其是蒙皂石。它可以是有機(jī)質(zhì)組分在顆粒表面富集，并依據(jù)物質(zhì)吸附性能的差異進(jìn)行重新分布，這一過程可以降低有機(jī)質(zhì)的成熟溫度。高成熟階段即熱裂解生濕氣階段，此時處于高成熟階段的有機(jī)質(zhì)，鏡質(zhì)組反射率介于1.2%——2.0%，干酪根顏色為深褐色，生烴機(jī)理為熱裂解作用，對應(yīng)的煤階為焦煤——瘦煤——貧煤，該階段地溫是超過多數(shù)烴類的臨界溫度，主要反應(yīng)時大量C—C鏈的斷裂，包括環(huán)烷烴的開環(huán)和破裂。一些相對分子質(zhì)量較高的正烷烴含量漸漸趨于零，而相對分子質(zhì)量較低的烷烴數(shù)量劇增。原油裂解氣的生成時間要晚于干酪根降解氣的生成時間。進(jìn)入高成熟階段后，在鏡質(zhì)組反射率低于1.6%時，生成的氣體以干酪根降解氣為主，而鏡質(zhì)組反射率大于1.6%之后，大量的原油發(fā)生裂解，產(chǎn)生裂解氣。雖然原油裂解發(fā)生的時間較晚，但是生氣量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于干酪根降解生氣的量。過成熟階段即深部高溫生氣階段，鏡質(zhì)組反射率大于2.0%，干酪根顏色為黑色，生烴機(jī)理以熱裂解為主，對應(yīng)的煤階為半無煙煤——無煙煤，主要產(chǎn)干氣。在該階段干酪根的殘?jiān)尫懦黾淄楹筮M(jìn)一步縮聚，H和C的原子比會接近生成甲烷的最低限度。幾乎所有的有機(jī)質(zhì)在這個階段的熱演化中形成最終的產(chǎn)物——干氣甲烷和碳瀝青或石墨，也就是說先期形成的一些液態(tài)烴類最后形成了氣體與固體。在干酪根的熱演化過程中，生油還是生氣取決于干酪根的種類。I型干酪根和II1型的干酪根在熱降解作用中以生油為主，天然氣的生成量較少，而II2型與III型的干酪根則以生氣為主。在煤層中積聚的III型干酪根可以形成所謂的煤層氣，不過在中國的吐哈盆地中，煤層中賦存的II2型與III型的干酪根經(jīng)過熱演化形成了液態(tài)烴，即煤成油，而且聚集形成了規(guī)模較大的油田。關(guān)于這點(diǎn)，事實(shí)上煤中若含有較多的富氫顯微組分就會具有一定生成液態(tài)烴的能力。煤或煤系有機(jī)質(zhì)的生烴機(jī)理與干酪根生烴機(jī)理無本質(zhì)上區(qū)別。只要煤中富氫顯微組分的含量占總有機(jī)質(zhì)的5%——10%以上，就可以形成達(dá)到一定工業(yè)規(guī)模的油。

2.結(jié)束語

有機(jī)質(zhì)演化的四個階段代表了有機(jī)質(zhì)從沉積開始一直到演化終極的全過程，有些盆地中的有機(jī)質(zhì)演化到某一階段可能由于地質(zhì)因素的變化而停止。從演化的歷史來看，隨著地溫和埋藏深度的增加，演化階段在不斷提高。在一些古老地層中的有機(jī)質(zhì)可能大多已向天然氣或?yàn)r青轉(zhuǎn)變。因此在有機(jī)質(zhì)處于高成熟或者過成熟階段的盆地中找到石油的可能性就不太大而極有可能找到天然氣資源。由于不同沉積盆地地質(zhì)環(huán)境和演化歷史的各異性，油氣生成過程以及煤化過程可能具有較大的差異。這些過程本身都是非常復(fù)雜的，各異性又增加了研究它們的難度。自二戰(zhàn)以來，許多特大油田、氣田和煤田被接連發(fā)現(xiàn)，這極大地促進(jìn)了社會發(fā)展，然而到今天能源問題已越來越嚴(yán)重，尋找未發(fā)現(xiàn)能源的緊迫性日益增加，勘探難度也在提高，這就需要我們進(jìn)行大量的科學(xué)研究和理論創(chuàng)新。地球化學(xué)知識及手段是尋找能源的一個重要支撐。相關(guān)領(lǐng)域的工作需要油氣地球化學(xué)家、煤巖學(xué)家以及廣大的地質(zhì)工作者密切配合，相信取得的一些成果將會對資源勘探提供重要理論支持和科技保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅雪海，秦勇，韋重韜.煤層氣地質(zhì)學(xué).中國礦業(yè)大學(xué)出版社,2009.

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[3] 盧雙舫, 張敏主.油氣地球化學(xué).石油工業(yè)出版社,2008.

[4] 陳道公.地球化學(xué).中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2009.

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英文名稱：Journal of the Chinese Rare Earth Society

主管單位：中國科協(xié)

主辦單位：中國稀土學(xué)會

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-4343

國內(nèi)刊號：11-2365/TG

郵發(fā)代號：2-612

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1983

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙百期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

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高起點(diǎn)的科學(xué)研究方堪寄予促進(jìn)科技進(jìn)步、推動社會發(fā)展的厚望。學(xué)術(shù)研究沒有國界之分。高屋建瓴式的科研必須緊緊把握學(xué)科發(fā)展的脈搏，充分汲取他人的研究成果。欲達(dá)此目的，就必須系統(tǒng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)甄別、篩選，使其在課題選定、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫中發(fā)揮作用。理科文獻(xiàn)的系統(tǒng)搜集可采用這樣幾種方法。

一、從電子版工具書刊中系統(tǒng)搜集

電子版工具書刊載有大量文獻(xiàn)信息，一般以檢索型光盤、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等形式存在，是較理想的文獻(xiàn)檢索工具。

1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：

（1）《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》（同方）。該庫遴選國內(nèi)正式出版的中英文自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會科學(xué)核心期刊與專業(yè)特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創(chuàng)刊）上述刊物上發(fā)表的論文近1800萬篇。該數(shù)據(jù)庫共分為8個專輯，查找理科文獻(xiàn)應(yīng)利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農(nóng)業(yè)專輯、醫(yī)藥衛(wèi)生專輯。

（2）《萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》（萬方）本文由收集這是一個綜合性信息資源系統(tǒng)，主要收錄理科文獻(xiàn)，包括少量文科文獻(xiàn)。系統(tǒng)中的全文期刊庫涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。

（3）《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（維普）。該庫涉及期刊1.2萬余種，收錄上述刊物上發(fā)表的論文1700余萬篇，引文2400萬條。理科文獻(xiàn)是其收錄的主體。

（4）《中國優(yōu)秀博碩士論文庫》。該庫精選國內(nèi)1949年以來的優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文，目前總量已達(dá)31萬余篇。分為9大專輯，查找理科論文應(yīng)利用理工a（數(shù)理科學(xué)）、理工b（化學(xué)、化工、能源與材料）、理工c（工業(yè)技術(shù)）、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生以及電子技術(shù)與信息科學(xué)等6個專輯。

（5）《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》。該庫收錄的博士、碩士學(xué)位論文目前已達(dá)73萬余篇，其中理科論文為51萬余篇，約占總量的71%。與該庫互為表里的《中國學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫》摘錄博士、碩士學(xué)位論文，也有一定的檢索意義與參考價(jià)值。

（6）《calis高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫》。該庫是文摘索引型數(shù)據(jù)庫，其內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域，目前已收錄由全國80余所高校提交的自1998年以來發(fā)表的4萬多篇學(xué)位論文的題錄數(shù)據(jù)，并在cernet上提供試檢索服務(wù)。

（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數(shù)據(jù)庫。這些國外研制的數(shù)據(jù)庫收錄了大量的理科文獻(xiàn)，國內(nèi)數(shù)量可觀的高校與研究機(jī)構(gòu)都購買了使用權(quán)。這些電子檢索工具比較集中地體現(xiàn)了科研動態(tài)與科技水平，應(yīng)予以充分利用。

（8）《science citation index》。簡稱sci，即《科學(xué)引文索引》，是美國出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個國家的大約3000種高質(zhì)量的期刊。

（9）《the engineering index》。簡稱ei，即《工程索引》，是美國出版的檢索工具刊物。收錄50多個國家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關(guān)論文集上發(fā)表的論文。

（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡稱istp，即《科學(xué)技術(shù)會議錄索引》，由美國科學(xué)信息研究所編輯出版。適用于檢索會議論文，內(nèi)容涵蓋工程技術(shù)、應(yīng)用科學(xué)、生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理和化學(xué)、生物和環(huán)境科學(xué)。

（11）《index to scientific reviews》。簡稱isr，即《科學(xué)評論索引》。美國科學(xué)情報(bào)研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個學(xué)科。每年提供近3萬篇評論文章、科技發(fā)展動態(tài)綜述。

（12）《science abstracts》。簡稱sa，即《科學(xué)文摘》，是英國出版的檢索工具刊物。創(chuàng)刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質(zhì)量的期刊。

2.電子版?？?、專題文獻(xiàn)檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數(shù)據(jù)庫是常用的理科文獻(xiàn)檢索工具，但在檢索某些學(xué)科的文獻(xiàn)時，利用相應(yīng)的電子版?？?、專題文獻(xiàn)檢索工具書刊更得心應(yīng)手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：

（1）《mathematical reviews》。簡稱mr，即《數(shù)學(xué)評論》。

（2）《physical abstracts》。簡稱pa，即《物理學(xué)文摘》。

（3）《chemical abstracts》。簡稱ca，即《化學(xué)文摘》。收錄150多個國家、50多種文字的約1.6萬種期刊、會議錄、學(xué)位論文等。年報(bào)道70萬篇，約占化學(xué)文獻(xiàn)總量的98%。

（4）《biological abstracts》。簡稱ba，即《生物學(xué)文摘》。

由于國內(nèi)開發(fā)的統(tǒng)一檢索平臺目前在檢索效果上還不夠理想

轉(zhuǎn)貼于

，所以系統(tǒng)搜集相關(guān)理科文獻(xiàn)時還需逐庫檢索。

二、從紙型工具書刊中系統(tǒng)搜集

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關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)；動機(jī)研究；研究綜述

文章編號：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

動機(jī)問題歷來是學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的核心論題之一，可以說，學(xué)習(xí)動機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動力，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性和能動性。落實(shí)到學(xué)科上，可以認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的首要因素，當(dāng)然是研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。

隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)的研究取得了豐碩成果。然而，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生、與時代息息相關(guān)，因此研究不會畢其功于一役。尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究文獻(xiàn)出發(fā)，分析在化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)方面的研究特征，找出可能存在的問題，以促進(jìn)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究對象

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫中涉及化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的期刊論文和學(xué)位論文為研究對象。筆者以“化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)”為關(guān)鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇，學(xué)位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。

2.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)狀況及其水平的研究

化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)問題的研究成果，結(jié)合我國中學(xué)生的心理特點(diǎn)，自編化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查問卷，研究學(xué)生的動機(jī)狀況及其水平差異。如申寶愛（2004）在借鑒劉克文等學(xué)者的問卷基礎(chǔ)上，修改調(diào)整問卷并開展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動機(jī)是認(rèn)知動機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動機(jī)，且部分動機(jī)類型在男女生、重點(diǎn)班與普通班學(xué)生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論，自編問卷對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查，得到與申寶愛不一致的結(jié)果。一方面高中生學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生只在淺層次的受迫動機(jī)、依附動機(jī)等化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)水平上存在顯著差異，但他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動機(jī)理論，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個主項(xiàng)目中分別設(shè)定評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)，不同年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)差異極為顯著，男生在部分動機(jī)和動機(jī)總分上明顯高于女生[5]。

可見，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，研究結(jié)論雖也有相似之處，但也常會出現(xiàn)互相矛盾的情況。

2.3.3 研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學(xué)生為研究對象，發(fā)放1383份調(diào)查問卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價(jià)值觀等3個因素對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)產(chǎn)生影響；成敗歸因、師生關(guān)系2個因素對化學(xué)學(xué)習(xí)外部動機(jī)產(chǎn)生影響，并指出上述4個影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴(yán)贊開、邱曉佳（2012）采取自編問卷，對粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素展開調(diào)查，結(jié)果表明：化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素強(qiáng)度為：價(jià)值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7]，其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學(xué)者研究實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動機(jī)策略調(diào)查微型實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)[8]。

可見，在研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致，不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。

2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和策略的研究

關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經(jīng)驗(yàn)法。綜合這些文章的結(jié)論，主要有以下5種方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。成志高（2010）提出創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循四個原則：①設(shè)置的問題小而且具體；②問題新穎，有吸引力；③具有適當(dāng)?shù)碾y度；④富有啟發(fā)性[9]。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)動機(jī)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣而喜歡化學(xué)的人占大多數(shù)。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認(rèn)為應(yīng)該：①構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺——以興趣激發(fā)動機(jī)；②深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維——以情境引領(lǐng)動機(jī)；③挖掘?qū)嶒?yàn)素材——以過程強(qiáng)化動機(jī)；④變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以變化拓展動機(jī)[10]；⑤揭示猜想與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾——以沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)[11]。

聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際激發(fā)動機(jī)。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，能幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的實(shí)用性和重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的價(jià)值要素[12]，而要打動學(xué)生的心，就要讓學(xué)生了解社會實(shí)踐中化學(xué)知識的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，如糧食危機(jī)、能源短缺、環(huán)境污染等，讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用[13～14]。

引導(dǎo)學(xué)生積極歸因。教師應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果， 引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學(xué)生將成功的原因歸為學(xué)生智商高、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)努力等因素，可使學(xué)生擁有自豪感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素（如任務(wù)難、能力弱等），則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；歸因于不穩(wěn)定因素（如運(yùn)氣不好或努力不夠等），則有利于提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性[15]。

及時反饋與適當(dāng)評價(jià)。如于湛慧（2004）提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵性評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化”、“在實(shí)施環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)”、“在評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)中消除學(xué)生習(xí)得性無力感，培養(yǎng)適當(dāng)水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時，鼓勵學(xué)生主動反饋，充分利用批語等，更好地發(fā)揮成績對學(xué)生的反饋效應(yīng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 結(jié)論與反思

綜上所述，化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)一直是化學(xué)教學(xué)研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域，近年來關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關(guān)注，這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究內(nèi)容的不同而不同。筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究雖然取得很多進(jìn)展，但也存在一些局限和值得注意的問題，需要后續(xù)研究進(jìn)行突破。具體表現(xiàn)為：

首先，研究內(nèi)容失衡。目前的研究過度集中在化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方法上，雖然有實(shí)踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗(yàn)之談，泛泛而談，揭示規(guī)律性不夠，方法上沒有重大突破，結(jié)論也缺乏可遷移性。

其次，方法上不夠豐富。動機(jī)研究的方法很多，包括個案觀察、問卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等。但目前化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)卻以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，至多使用問卷調(diào)查方法。問卷法無法深入探究學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，因而結(jié)論常流于表面。

第三，問卷設(shè)計(jì)是否科學(xué)，抽樣是否規(guī)范，所得數(shù)據(jù)分析是否合理，對研究結(jié)論的真實(shí)性和有效性都有極其重大影響。由于問卷編制與應(yīng)用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結(jié)論，缺乏推廣價(jià)值。

第四，對干預(yù)化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的因素的深入研究較少。研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，最終是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但這些研究主要停留在經(jīng)驗(yàn)層面，在研究中關(guān)注教師因素較多，考慮學(xué)生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。

筆者認(rèn)為，研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)對提高化學(xué)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用，無論是學(xué)術(shù)界或是教學(xué)第一線都應(yīng)當(dāng)對這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù)，提倡采用多種研究方法，強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)性，從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭彩虹.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

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篇8

關(guān)鍵詞：X70管線鋼，開發(fā)，生產(chǎn)

 

1 前言

近幾年，石油天然氣及其它能源的進(jìn)一步開發(fā)，管線鋼的開發(fā)和生產(chǎn)獲得迅速發(fā)展，高級別、高韌性、大口徑、優(yōu)良焊接性能的管線鋼得到更廣泛的應(yīng)用。濟(jì)鋼三煉鋼－熱連軋生產(chǎn)線擁有了國內(nèi)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，為生產(chǎn)管線鋼提供了有力保障，通過開發(fā)X70管線鋼板，成功的為巨龍有限公司供貨，產(chǎn)品實(shí)物質(zhì)量優(yōu)良，得到用戶的高度評價(jià)。

2 工藝裝備情況

濟(jì)鋼股份公司第三煉鋼廠主要設(shè)備有KR鐵水預(yù)處理、120噸頂?shù)讖?fù)吹轉(zhuǎn)爐×3、LF精煉×2、VD真空脫氣、135×(1000～1560)mm直弧型板坯連鑄機(jī)；熱連軋主要裝備步進(jìn)梁板坯加熱爐兩座、高壓水除鱗系統(tǒng)、四輥可逆式粗軋機(jī)、六機(jī)架連軋精軋機(jī)組、層流冷卻裝置、卷取機(jī)3架。

3管線鋼板X70的開發(fā)

3.1技術(shù)要求

X70管線鋼板具有高強(qiáng)度、高韌性和良好的焊接性能，廣泛用于輸油氣管道工程中。依據(jù)API 5L 管線鋼標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需求，對化學(xué)成分及力學(xué)性能要求如下。

3.1.1 化學(xué)成分

X70化學(xué)成分要求見表1：

表1 X70化學(xué)成分(Wt,%)

篇9

論文關(guān)鍵詞：生態(tài)足跡模型，碳足跡產(chǎn)值，碳足跡效率，對策，巖溶地區(qū)，貴州省

0前言

全球的氣候和溫室效應(yīng)發(fā)生的變化已經(jīng)嚴(yán)重地影響人類社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)對全球氣候變化，減少對環(huán)境的影響，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是各國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)對方式，而提高碳足跡效率是重要的環(huán)節(jié)。貴州巖溶地區(qū)生態(tài)環(huán)境十分脆弱，其碳效率動態(tài)變化如何，如何提高碳效率，減少其環(huán)境壓力，應(yīng)對全球氣候變化是非常值得研究的問題。該項(xiàng)研究從基于生態(tài)足跡模型的碳足跡產(chǎn)值的歷史過程分析研究，把握巖溶地區(qū)碳足跡效率的變化規(guī)律，提出提高碳效率的對策，對貴州巖溶地區(qū)可持續(xù)發(fā)展和應(yīng)對全球氣候變化具有重要的意義。

1.理論基礎(chǔ)簡述

1.1 生態(tài)足跡理論模型

生態(tài)足跡(Ecological Footprint 簡稱EF) 分析法是加拿大生物經(jīng)濟(jì)學(xué)家William Rees 和其博士生Wackernagel 于1992 年提出的一種用以衡量可持續(xù)發(fā)展的生物物理方法[1]。生態(tài)足跡是衡量人類在發(fā)展的過程中對生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生影響的一個重要指標(biāo)項(xiàng)目管理論文，它是人類對生物生產(chǎn)性土地面積的占用量。生態(tài)足跡的定義為“生產(chǎn)人們所消費(fèi)的所有資源和消納這些人所產(chǎn)生的所有廢物所需要的生態(tài)生產(chǎn)性土地的總面積”[2]。生態(tài)足跡的單位是“全球性公頃”。一個單位的“全球性公頃”相當(dāng)于1hm2具有全球平均產(chǎn)量的生產(chǎn)力空間[3]。也就是說，生態(tài)足跡主要用于計(jì)算在一定區(qū)域一定人口與經(jīng)濟(jì)規(guī)模條件下， 維持資源消費(fèi)和廢物消納所必須的生物生產(chǎn)面積。生態(tài)足跡可以分為資源生態(tài)足跡和能源生態(tài)足跡兩部分，前者指生產(chǎn)所消費(fèi)資源而需要的生物生產(chǎn)土地的面積，包括耕地足跡、林地足跡、水域足跡、建筑用地足跡；后者指吸納所產(chǎn)生的廢棄物需要的生物生產(chǎn)土地的面積。生態(tài)足跡已經(jīng)成為國際公認(rèn)的評價(jià)自然資源消耗的方法[4]。

1.2 碳足跡與碳足跡效率

碳足跡的概念來源生態(tài)足跡；但是，對于“碳足跡”的準(zhǔn)確定義目前還沒有統(tǒng)一，各國學(xué)者有著各自不同的理解和認(rèn)識[5]。Global Footprint Network（2007）碳足跡是生態(tài)足跡的一部分，可看作化石能源的生態(tài)足跡[6]。由此可見，碳足跡指的是生態(tài)足跡中的化石能源足跡；Grub & Ellis（2007）指出，碳足跡是指化石燃料燃燒時所釋放的CO2總量；另外，有的學(xué)者指出，碳足跡是排放的CO2以及其他溫室氣體轉(zhuǎn)化的CO2 等價(jià)物。自2001 年以來，國外一些學(xué)者陸續(xù)以生態(tài)足跡的方法對碳足跡進(jìn)行研究，但國內(nèi)對能源消費(fèi)的專門研究還不多見[4]?？傮w來說，國外仍處于起步階段，而國內(nèi)的碳足跡研究尚處于萌芽階段[5]。而關(guān)于化石能源足跡方面國內(nèi)已有少數(shù)學(xué)者的研究。但是對西南巖溶地區(qū)的碳足跡研究還是空白。由于用能是二氧化碳最主要的排放源[7]，本研究以生態(tài)足跡中的化石能源生態(tài)足跡作為碳足跡加以研究。

就碳足跡，也就是能源足跡而言，采用世界上單位化石燃料生產(chǎn)土地面積的平均發(fā)熱量為標(biāo)準(zhǔn)，將當(dāng)?shù)啬茉聪M(fèi)所消耗的熱量折算成一定的化石燃料土地面積[8]。也就是將化石能源消費(fèi)轉(zhuǎn)化為吸收其燃燒后釋放出來的溫室氣體所需的森林面積[9]。具體來說，是將各類能源的消費(fèi)實(shí)物量轉(zhuǎn)化為標(biāo)煤量，再將各類能源的標(biāo)煤量轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的熱量，再通過熱量與CO2吸收率的比值計(jì)算出各類能源消費(fèi)所占用的足跡。所以，用于CO2的林地面積，乘以均衡因子，就可以得到CO2用地生態(tài)足跡（碳足跡）。區(qū)域能源（碳足跡）生態(tài)足跡具體計(jì)算公式：

EF =ΣrjAj =Σrj ( Pj+Ij-Ej )(2)( j =1 ，2 ，3 ，4 ，5 ，6)

式中: EF為區(qū)域能源生態(tài)足跡(hm2 ) ; rj為均衡因子; Aj為各類土地的生態(tài)足跡。

人均能源生態(tài)足跡為:ef = EF/ N (3)

式中: ef 為人均能源生態(tài)足跡( hm2/人) ; N為總?cè)丝跀?shù)[9] ； Pj為第j項(xiàng)消費(fèi)項(xiàng)目的總生產(chǎn)量；Ij、Ej為第i項(xiàng)消費(fèi)項(xiàng)目的進(jìn)口和出口量。

由于貿(mào)易的影響項(xiàng)目管理論文，一個國家或地區(qū)的生態(tài)足跡可以跨越地區(qū)界限，所以需要進(jìn)行貿(mào)易調(diào)整。貿(mào)易調(diào)整是考慮貿(mào)易對能源消費(fèi)的影響而對當(dāng)前的消費(fèi)額進(jìn)行調(diào)整，出口為負(fù)值，進(jìn)口為正值。能源的貿(mào)易調(diào)整計(jì)算采用的計(jì)算方法如下:

Ni=Mi×(Hi/Gi)×Wi

式中，Wi為中國第i種商品貿(mào)易的凈價(jià)值量，Hi、Gi為中國該類商品的凈貿(mào)易的實(shí)物量和價(jià)值量，Mi為該類商品的能源密度，Ni為第i種商品的能源攜帶量[10]。

根據(jù)世界銀行和世界自然基金會的統(tǒng)計(jì)， 目前生態(tài)足跡效率的計(jì)算方法， 主要有生態(tài)足跡產(chǎn)值與生態(tài)足跡強(qiáng)度。能源生態(tài)足跡產(chǎn)值(Value of Energy footprint ， VEF) 體現(xiàn)單位能源生態(tài)足跡產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值， 定義為人均GDP 與人均能源生態(tài)足跡的比值。通過VEF 分析， 可將某一國家(區(qū)域) 經(jīng)濟(jì)與能源、生態(tài)環(huán)境發(fā)展定量化處理， 探索其能源效益與發(fā)展趨勢。當(dāng)VEF 較高時， 對分析區(qū)域的意義為: 經(jīng)濟(jì)發(fā)展較良好; 單位土地面積產(chǎn)值較高;單位能源生態(tài)足跡創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高等[9]。所以，碳足跡產(chǎn)值(Value of carbon footprint ， VEF)計(jì)算公式：VCF=GDP/EF=gdp/cf

式中，VCF 為碳足跡產(chǎn)值；GDP為國內(nèi)生產(chǎn)總值；gdp為人均國內(nèi)生產(chǎn)總值；cf為人均碳足跡。

1.3 數(shù)據(jù)處理與說明

運(yùn)用貴州省的歷年統(tǒng)計(jì)年鑒和中國統(tǒng)計(jì)年鑒以及各縣份的統(tǒng)計(jì)年鑒等。根據(jù)歷年的統(tǒng)計(jì)資料計(jì)算煤、石油、天然氣、電力和焦碳等幾種能源的足跡，計(jì)算時將能源消耗轉(zhuǎn)化為化石能源土地面積。本研究采用Wack-ernagel 等所確定的煤、石油、天然氣和水電的全球平均土地產(chǎn)出率: 55GJ / hm2 、71GJ / hm2 、93GJ /hm2 、l000GJ / hm2 。

2.貴州巖溶地區(qū)碳生態(tài)足跡產(chǎn)值的動態(tài)變化分析

貴州巖溶地區(qū)碳足跡產(chǎn)值計(jì)算結(jié)果見表1，由表1看，貴州巖溶地區(qū)1978-2009年的碳足跡產(chǎn)值呈逐年遞增趨勢（圖1），由1978年的0.1008萬元GDP/ hm2上升到2009年的0.2434萬元GDP/hm2，凈增加0.1326萬元GDP/ hm2，年平均凈增加0.0041萬元GDP/hm2。進(jìn)一步分析認(rèn)為，貴州巖溶地區(qū)1978-2009年的碳足跡產(chǎn)值可分為3個演化階段（圖1）：1978-1987年為第一階段，碳足跡產(chǎn)值從0.1008萬元GDP/hm2增加到0.1296元GDP/hm2，平均每年增加0.0009萬元GDP/hm2，屬效率平緩增長階段；1988-2002年為第二階段，碳足跡產(chǎn)值從0.1585萬元GDP/hm2到0.4786萬元GDP/hm2，平均每年增加0.010萬元GDP/hm2，是第一階段增長量的11倍，屬碳足跡產(chǎn)值的過渡階段；2005-2009年為第三階段，碳足跡產(chǎn)值從0.4332萬元GDP/hm2增加到0.845萬元GDP/hm2項(xiàng)目管理論文，年平均增長約0.0129元GDP/hm2，是第二階段增長量的1.3倍，第三階段屬于碳足跡產(chǎn)值的快速增長階段。

上述的研究結(jié)果， 它說明貴州巖溶地區(qū)碳效率逐年提高，充分表明了32年間貴州巖溶地區(qū)能源的利用向著高效利用的方向發(fā)展，逐步由粗放型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向集約型經(jīng)濟(jì)發(fā)展；也表明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，能源的利用效率有了較大幅度的提高。

表1 貴州巖溶地區(qū)碳足跡產(chǎn)值的動態(tài)變化(單位: 萬元GDP/hm2)

Tab.1 Dynamic change of value of carbon footprint in GuiZhou karst area

年份

碳足跡產(chǎn)值

年份

碳足跡產(chǎn)值

1978

0.1008

1995

0.2736

1979

0.1016

1996

0.3305

1980

0.1039

1997

0.3293

1981

0.1097

1998

0.3251

1982

0.1167

1999

0.3533

1983

0.1201

2000

0.3922

1984

0.128

2001

0.414

1985

0.1295

2002

0.4562

1986

0.1299

2003

0.4152

1987

0.1296

2004

0.4283

1988

0.1585

2005

0.4786

1989

0.1506

2006

0.4332

1990

0.1607

2007

0.6017

1991

0.1595

2008

0.7281

1992

0.1736

2009

0.8457

1993

0.2213

1994

0.2434

平均值

0.2888

Fig.1 Dynamic change of value of carbon footprint in GuiZhou ksrst area

3．貴州巖溶地區(qū)與全國的碳足跡產(chǎn)值的比較分析

將貴州巖溶地區(qū)的碳足跡產(chǎn)值與全國的進(jìn)行動態(tài)比較研究，其中全國的碳足跡產(chǎn)值主要來鄒艷芬[9]的研究成果， 其余的通過相關(guān)計(jì)算得出。1978-2009年，貴州巖溶地區(qū)碳足跡產(chǎn)值一直低于全國（見圖2），多年平均碳足跡產(chǎn)值為0.2888萬元GDP/hm2，年平均增長率為23%，而全國多年平均碳足跡產(chǎn)值為0.6947萬元GDP/hm2，年平均增長率為56%?？梢?，貴州巖溶地區(qū)多年平均的碳足跡產(chǎn)值只有全國的2/5，增長比較緩慢。與全國差距在1978-2006年之間逐年加大，差距從1978的0.0012萬元GDP/hm2上升到2006年的1.1368萬元GDP/hm2，年平均增加量0.0355萬元GDP/hm2，2006年達(dá)峰值后，差距呈現(xiàn)減少趨勢，到2009年降為1.0743萬元/hm2 ?？梢姡F州巖溶地區(qū)碳足跡效率比較低，提高比較緩慢。

Fig.2 Comparison of value corban footprintbetween GuiZhou karst area with that in China

4．提高貴州巖溶地區(qū)碳足跡效率的對策

根據(jù)上述研究表明：在研究時段，貴州巖溶地區(qū)的碳生態(tài)效率呈遞增趨勢；但是，與全國相比，一直低于全國項(xiàng)目管理論文，并且差距比較大。如果繼續(xù)保持此勢頭，與全國的差距還將繼續(xù)拉大。然而，貴州巖溶地區(qū)本身的生態(tài)環(huán)境就十分脆弱，而碳足跡效率較低，嚴(yán)重地制約貴州巖溶地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。如何提高貴州巖溶地區(qū)的碳生態(tài)效率？特別提出如下對策。

4.1建立節(jié)能型的社會經(jīng)濟(jì)消費(fèi)體系和完善的管理制度體系

從研究結(jié)果表明，貴州巖溶地區(qū)碳足跡產(chǎn)值比較低。貴州巖溶地區(qū)除了生產(chǎn)性能源消費(fèi)外，生活性能源消費(fèi)2005年占總消耗能源的15.6%[11]。生活排放碳也是一個不可忽視的問題。所以，提高貴州碳足跡效率，必須從社會和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的各方面進(jìn)行，需要建立有完善的生活和產(chǎn)業(yè)節(jié)能、節(jié)約資源型、低碳型和低污染型等環(huán)境友好型的消費(fèi)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)化和生活生態(tài)化。同時，必須有制度的保證，所以，建立一套完善的強(qiáng)有力的管理體系。

4．2積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變資源型和高能耗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，扎實(shí)推進(jìn)新型工業(yè)化

貴州長期以來，資源密集型和高能耗型工業(yè)一直是我省的支柱產(chǎn)業(yè)，2003 年度我省電力、燃?xì)獾壬a(chǎn)和供應(yīng)、黑色和有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)和采礦業(yè)所創(chuàng)造的工業(yè)總產(chǎn)值占到全省規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的約62 %[12]。由于高能耗的產(chǎn)業(yè)比重大，到2005年生產(chǎn)性能源消耗占總消耗的84%，能源消費(fèi)仍以工業(yè)為主， 工業(yè)能源消費(fèi)占比達(dá)到67.7 %[11]。所以，應(yīng)該積極調(diào)整現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變資源型和高能耗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，扎實(shí)推進(jìn)新型工業(yè)化，向高效益和低碳的產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。

4．3積極調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，增加水電等的比例，發(fā)展新型的低碳能源

貴州能源消費(fèi)品主要為原煤、電力和天然氣，2005年分別占49.60 %、35.30 %、1.20 %[11]，而電力主要來自火力發(fā)電。然而項(xiàng)目管理論文，貴州水能資源總蘊(yùn)藏量1874.5萬KW，居于全國第六位?？砷_發(fā)水能資源1324.95萬千瓦，居全國第七位[13]。按單位面積占有量計(jì)， 擁有106KW/平方千米， 是我國平均水平的1.5倍， 居第三位。貴州水能可開發(fā)量1683萬KW， 占全國可開發(fā)總量的4.4%[11]。目前開發(fā)程度不高，開發(fā)潛力很大，應(yīng)該充分挖掘自身的水力資源潛力，發(fā)展水電。所以，應(yīng)該調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)水能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬荣Y源開發(fā)和利用，降低不可再生能源(煤炭、原油等)比重，加大水電等的比例份額。

4．4 采用新的節(jié)能技術(shù)和低碳產(chǎn)品，并且加強(qiáng)碳回收

積極開發(fā)引進(jìn)和推廣低碳產(chǎn)品，在工業(yè)企業(yè)內(nèi)部推行清潔生產(chǎn)。例如用能耗低、污染輕、經(jīng)濟(jì)效益高的先進(jìn)工藝設(shè)備替代高能耗、重污染、經(jīng)濟(jì)效益低的工藝設(shè)備。加強(qiáng)低碳技術(shù)的開發(fā)和利用，改進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝，用“綠色”生產(chǎn)工藝重組，最終達(dá)到治根。積極發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，加大污染物的回收利用。同時，在接納吸收東部地區(qū)所轉(zhuǎn)移來的企業(yè)時，應(yīng)該把環(huán)境利益放在首位，保證低碳性。

參考文獻(xiàn)

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[12]韋艷，貴州能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略初探[J]，理論與當(dāng)代，2007（5）：22-24.

篇10

我國現(xiàn)有科技期刊約5000種，數(shù)量僅次于美國，是名副其實(shí)的科技期刊大國。但科技界委員們認(rèn)為，期刊的現(xiàn)狀仍“不容樂觀”。

曾主管北大多個期刊的國家納米中心副主任朱星委員見證了國內(nèi)科技期刊的發(fā)展歷程?！扒皫啄晡覀円恢睘槿绾伪涣腥搿犊茖W(xué)引文索引》（SCI）發(fā)愁，現(xiàn)在考慮的，是如何擴(kuò)大影響力?！?/p>

作為中國科學(xué)話語權(quán)的載體，科技期刊該尋求怎樣的發(fā)展路徑？

“再不能失去國內(nèi)期刊發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期”

伴隨著科技水平的提高，我國科技論文在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大飛躍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，我國科技期刊總量已居世界第二。然而，與科技論文在國際上令人矚目的表現(xiàn)相比，我國科技期刊的質(zhì)量、水平和國際影響力相對遜色。影響力廣、具有品牌效應(yīng)的中國科技期刊很少，是不爭的事實(shí)。

“看一個國家在國際上的科學(xué)地位，有兩個標(biāo)志：學(xué)會與期刊。”兩院院士師昌緒多次強(qiáng)調(diào)科技期刊的重要性。

劉昌俊分析道，基礎(chǔ)研究成果主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文上?！澳壳拔覀兛萍颊撐臄?shù)量和質(zhì)量飛躍式增長，科技期刊發(fā)展應(yīng)當(dāng)受到高度重視，再不能失去國內(nèi)期刊發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期?！?/p>

國內(nèi)科研人員通常喜歡將一流科研成果發(fā)表在國外期刊上?！耙晕宜诘幕瘜W(xué)學(xué)科為例，一些國際知名期刊60%的稿源來自中國，反過來，我們的圖書館要花大價(jià)錢將這些論文再買回來。”劉昌俊認(rèn)為，這是個虧本生意。

與國內(nèi)科研人員對國外期刊的追捧相反，國外期刊的編輯和評審人對來自中國大陸的學(xué)術(shù)論文多少有些歧視，中國大陸學(xué)者投稿被直接拒稿率明顯高于發(fā)達(dá)國家，且論文從投稿到發(fā)表周期也偏長，大量時間精力浪費(fèi)在學(xué)術(shù)論文階段，長此以往不利于科研創(chuàng)新工作。

“我們應(yīng)盡快提高國內(nèi)科技期刊的影響力，辦好自己的引文數(shù)據(jù)庫，讓科技期刊成為一門賺錢的生意，形成良性循環(huán)。”劉昌俊說。

只有改變評價(jià)體系，才能留住好稿

國內(nèi)科技期刊面臨的首要問題是如何利用優(yōu)質(zhì)國內(nèi)稿件資源。以物理學(xué)領(lǐng)域的期刊為例，該領(lǐng)域中國每年的論文總共在兩萬篇左右，但能夠在國內(nèi)雜志上發(fā)表的不到4000篇，比例不足20%。

為什么好稿外流？劉昌俊認(rèn)為，這與國內(nèi)的評價(jià)體系有很大關(guān)系?！氨热?，中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心每年度按照學(xué)科根據(jù)SCI期刊的影響因子對期刊進(jìn)行四個等級的分區(qū)，一區(qū)里沒有國內(nèi)期刊，二區(qū)的也很少。但一些單位的考核就要求發(fā)在一區(qū)、二區(qū)刊物上。”

“要改變評價(jià)體系，鼓勵科研人員將自己的最新成果發(fā)表在自己的學(xué)術(shù)刊物上，支持國內(nèi)期刊的發(fā)展，做大做強(qiáng)我國的科技期刊出版事業(yè)，使我國盡快成為高水平學(xué)術(shù)期刊的國際中心之一?！眲⒉≌f。

“刊物吸引力的提高需要科研體制的改變?！鼻迦A大學(xué)教授邢新會委員希望，科研評價(jià)能夠?qū)嵤虑笫?，不過分指標(biāo)化?！爸饕囱芯空咦隽耸裁?，而不是文章發(fā)在哪里?！?/p>

“我早就意識到這個問題，所以我一直鼓勵我的學(xué)生盡量在國內(nèi)期刊上發(fā)表文章?！敝煨潜硎?，在政策層面，可以要求國家資助的項(xiàng)目盡量在國內(nèi)期刊發(fā)表成果?！叭毡揪驮扇∵@種措施，取得了不錯的效果?！?/p>

期刊本身也應(yīng)積極向有影響力的團(tuán)隊(duì)約稿，同時，在某些條件下允許一稿多投?！氨热缱钚碌难芯砍晒梢韵纫钥靾?bào)的形式在國際期刊發(fā)表，而更翔實(shí)的內(nèi)容則發(fā)表在國內(nèi)期刊。”朱星補(bǔ)充道。

千方百計(jì)吸引國外稿源

除了留住國內(nèi)優(yōu)秀稿源，劉昌俊認(rèn)為國內(nèi)科技期刊要想方設(shè)法吸引國外稿源，擴(kuò)大國際影響力。

“首先要培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化的編輯隊(duì)伍。”劉昌俊以《能源化學(xué)學(xué)報(bào)》為例說，該期刊在包信和院士的主導(dǎo)下，組建了一支國際化編輯隊(duì)伍，遵循期刊評審的國際化規(guī)則，目前該期刊是相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)SCI收錄期刊中影響因子最高的。

朱星也認(rèn)為人才是一個制約因素?！拔以诒贝笞隹萍计诳敝骶帟r，經(jīng)常為招不到一個既懂專業(yè)知識，又具備編輯能力、英文好的編輯發(fā)愁。具備這些能力的人通常不愿到工資待遇不高的期刊來?！?/p>