導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)會(huì)生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

湖北作文保持去年的情景類材料作文的命題風(fēng)格，在去年的基礎(chǔ)上有所突破，主要在表述上更簡(jiǎn)潔清晰，便于學(xué)生理解把握，在審題立意上比去年更加清晰。

這則材料呈現(xiàn)出一副動(dòng)靜結(jié)合，里外結(jié)合，表象內(nèi)涵結(jié)合，有聲有色的優(yōu)美畫面：泉水在地下默默蓄積，一旦噴涌而出，變匯成溪流，奔向遠(yuǎn)方，沒(méi)有地下的泉水默默積累，就沒(méi)有地上清泉的匆匆流淌；地上的噴泉引人注目，地下的泉水卻鮮有關(guān)注?？蓮膬蓚€(gè)角度立意，第一從泉水角度立意，可以從同一種泉水竟有如此不同的“際遇”，其中所隱含的人生哲理出發(fā)，聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性和創(chuàng)意地表達(dá)自己關(guān)于人生、生命、成長(zhǎng)等的認(rèn)識(shí)和思考：“積蓄”和“噴涌”的關(guān)聯(lián)簡(jiǎn)單明了，卻有著多向立意的可能，“耕耘與收獲”“過(guò)程與結(jié)果”“個(gè)人與集體”“積累和成功”“準(zhǔn)備與機(jī)遇”“位置與價(jià)值”“先與后”“藏與露”“進(jìn)與退”等；第二從“眾人矚目”與“鮮有關(guān)注”的鮮明對(duì)照出發(fā)，從人們對(duì)待事情的態(tài)度與方法出發(fā)可以從“現(xiàn)象與本質(zhì)”“片面與全面”“局部與整體”“孤立與聯(lián)系”“靜止與發(fā)展”“感性與理性”“眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)”等方面結(jié)合自己的經(jīng)歷立意成文。

無(wú)論從哪方面立意，我們都可以看出，材料展示的話題就是生活，隱含的思辨色彩就是要讓學(xué)生去梳理生活，理解生活，表達(dá)生活，其實(shí)其背后就是教學(xué)生在自己成長(zhǎng)過(guò)程中梳理自己所理解的生活道理，然后去快樂(lè)生活，直至學(xué)會(huì)幸福生活。

生命的意義在于如何面對(duì)生活的磨礪與考驗(yàn)，也就在于成就一個(gè)人內(nèi)心的亮度，或者說(shuō)增加生活的寬度，不管在生活里遇到什么問(wèn)題，首先要把握自己的內(nèi)心，去誠(chéng)實(shí)的找到解決的方法，而不是做出聰明的比較。湖北作文提供了一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解生活的角度：我們面對(duì)生活的種種問(wèn)題該以怎樣的心智對(duì)待它；面對(duì)需要選擇的種種人生道路，該以怎樣智慧去面對(duì)等等。這很容易讓考生想到很多成功成名者的人生，如被大家熟知的大衣哥朱之文，他之所以能夠最后成為“噴泉”，是與他“不斷積蓄地下水”密不可分；因?yàn)樗某浞譁?zhǔn)備，所以才有“機(jī)會(huì)”噴涌等等，生活中哪一個(gè)成功者的經(jīng)歷不是這材料體現(xiàn)出來(lái)的生存智慧的印證呢？

通過(guò)以上分析，我覺(jué)得高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文備考中要注意以下幾個(gè)方面：

首先，在思維形式上要強(qiáng)化思維訓(xùn)練、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

因?yàn)閷?duì)材料作文的立意不是導(dǎo)致單一層面的答案，不是簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)錯(cuò)的判別，而是每個(gè)人根據(jù)自己的想法可以做延伸，這是當(dāng)下新材料作文的特點(diǎn)，以求極大地反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)水平。事物都是一分為二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成績(jī)，又有問(wèn)題；既有長(zhǎng)處，又有短處。不可抓住一點(diǎn)，不及其余，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。要全面地客觀地看問(wèn)題，避免片面性，避免走向極端。學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，防止說(shuō)“過(guò)頭話”； 學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題 ，防止變“近視眼；用一分為二的眼光分析問(wèn)題，防止成“一根筋”。促使考生自覺(jué)運(yùn)用邏輯思維，進(jìn)行獨(dú)立思考判斷。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)思考問(wèn)題分析問(wèn)題中不斷走向健康走向成長(zhǎng)走向成熟。

其次，在價(jià)值表現(xiàn)上要求立德樹(shù)人、突出核心價(jià)值

教育部考試中心語(yǔ)文學(xué)科高考命題專家介紹說(shuō)，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是黨和國(guó)家教育方針的時(shí)代表達(dá)，是教育的根本使命。

2015年高考語(yǔ)文通過(guò)試卷設(shè)計(jì)和能力架構(gòu)，不僅突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)突出立德樹(shù)人導(dǎo)向，通過(guò)素材選擇和精心設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教育部考試中心主任姜鋼看來(lái)，高考不僅是評(píng)價(jià)方式，也是育人方式，要發(fā)揮高考“指揮棒”的積極導(dǎo)向作用，撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。

所以我們教師要在作文選材訓(xùn)練上積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對(duì)核心價(jià)值觀的理解，同時(shí)要結(jié)合核心價(jià)值觀去分析材料中的的種種問(wèn)題，力求立德樹(shù)人，切記不可違背。

第三，在內(nèi)容表達(dá)上要著意信息時(shí)代、傳承優(yōu)秀文化

教育部考試中心語(yǔ)文學(xué)科高考命題專家認(rèn)為，這能促使考生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自覺(jué)運(yùn)用邏輯思維，進(jìn)行嚴(yán)密、規(guī)范的表達(dá)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性、應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)化了語(yǔ)文為其他學(xué)科提供支撐的基礎(chǔ)功能。

無(wú)論何時(shí)，“文章合時(shí)而著”，這沒(méi)有錯(cuò)，但是又不能局限于邏輯思維。而且還要走進(jìn)生活，所以我們?cè)趦?nèi)容表達(dá)上要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，要著意于信息時(shí)代的特點(diǎn)，在內(nèi)容表達(dá)上要有對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展導(dǎo)向，切不可脫離現(xiàn)代信息社會(huì)。

總而言之，針對(duì)現(xiàn)在高考語(yǔ)文作文更注重對(duì)學(xué)生思維的考查，我們教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)在“思維”“核心價(jià)值”“時(shí)代與傳統(tǒng)”等方面加強(qiáng)引導(dǎo)理解表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生緊握時(shí)代脈搏，結(jié)合信息時(shí)代特點(diǎn)，積極主動(dòng)傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，試著走出一條屬于自己的作文風(fēng)格，這樣我們才能通過(guò)作文展示自己的思維深度和廣度。

篇2

大家晚上好！

今天，我站在這個(gè)講臺(tái)上，心中一時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何談起。我既想跟你們談?wù)勎倚W(xué)六年的愉快時(shí)光，初中三年的多彩生活，十年求學(xué)的心得經(jīng)驗(yàn)，以及我一路走來(lái)的苦澀和快樂(lè)。但這些事情，你不曾經(jīng)歷過(guò)，就無(wú)法真正懂得。所以，今天我站在這里，能夠饋贈(zèng)給大家的，只有這短短的八個(gè)字——學(xué)會(huì)生活、感受生活。

我首先來(lái)談?wù)劦模俏业某踔猩?。初中的生活，不是你們想象中的那么恐怖——到處充斥著狂熱的?jìng)爭(zhēng)，縫隙間通不得一絲清新的空氣，當(dāng)然，也不會(huì)有多么輕松。初中的生活，最重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)自己打理自己的事，萬(wàn)萬(wàn)不能丟三落四，把自己的面子都丟掉了；也不要拖拖拉拉婆婆媽媽，要學(xué)會(huì)雷厲風(fēng)行，今日事今日完。如果讓你把今天的飯菜推到明天才來(lái)吃，你會(huì)愿意嗎？其實(shí)說(shuō)一句老實(shí)話，小學(xué)的時(shí)候，我就有這么兩個(gè)壞毛病，雖然老師很少點(diǎn)破，但我心里清楚地很。但到初中來(lái)，就必須得把這些壞毛病給漸漸磨掉。只有這樣子，你才能做生活上的主人。

初中有一點(diǎn)是和小學(xué)有很大不同的，那就是需要住宿。這里是需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程的，一開(kāi)始你會(huì)覺(jué)得非常孤獨(dú)，來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，一天不見(jiàn)父母，心里就亂哄哄的。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該多交交朋友，同學(xué)之間一旦融洽起來(lái)，對(duì)父母也就沒(méi)有那么依賴了。愈到后來(lái)你愈會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁有幾個(gè)真心的朋友將是多么的幸福！在這一點(diǎn)上，要學(xué)會(huì)交往，沒(méi)有什么打不開(kāi)的隔閡。

有時(shí)候，被一時(shí)而來(lái)的學(xué)習(xí)退步整垮了信心，生活陷入了低谷，是很正常的。大家可能不知道，我當(dāng)初考入紀(jì)中初中部時(shí)，是以第五名的成績(jī)被錄取的。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我拿到了一個(gè)非?？蓱z的名次——第五十名！要知道，當(dāng)時(shí)初中部也就三百來(lái)號(hào)人，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這可是一個(gè)不小的打擊。但我終究還是過(guò)來(lái)了。怎么過(guò)來(lái)的？這就是要學(xué)會(huì)調(diào)整。考試成績(jī)不理想，難過(guò)是會(huì)有的，但不能從此一蹶不振，要善于從失敗中找尋原因。并以一種全新的姿態(tài)投入新一輪的學(xué)習(xí)之中。而且，不要以為成績(jī)就能代表一切，學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不來(lái)源于成績(jī)、功名，不是老師的褒揚(yáng)與父母的獎(jiǎng)勵(lì)，它來(lái)源于你的志向。

初中生活，在學(xué)習(xí)上我經(jīng)歷了從為其所困到不為所累的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是越來(lái)越感到輕松了。當(dāng)然，這與我實(shí)力的不斷增加不無(wú)關(guān)系。有時(shí)考的差，但也只是偶爾。我之所以可以這樣做，因?yàn)槲抑饾u在學(xué)習(xí)之中找到了自己的方法，并學(xué)會(huì)了一項(xiàng)重要的能力，也是我的殺手锏——忘記。

你不要以為我是在說(shuō)笑，忘記，它不是指知識(shí)上的遺忘，不是說(shuō)要你忘記你的老師、同學(xué)，而是說(shuō)忘記你過(guò)去的榮譽(yù)，過(guò)去的位置，應(yīng)該以一顆平凡的心，去應(yīng)對(duì)一切的考驗(yàn)。你這次贏了不意味著你能夠次次都贏，你這次輸了也不預(yù)示著你會(huì)總是輸，你應(yīng)該把握的是現(xiàn)在的你。如果你對(duì)你的過(guò)去耿耿于懷，不能超脫這種困苦的話，那你就需要忘記。

今天我說(shuō)的忘記，大家如果不能做到，是十分正常的。你們的閱歷還不夠，你們不可能不受成績(jī)的巨大影響。你們的心中還沒(méi)有一個(gè)真正的博大的世界，你們還沒(méi)有形成正確的人生觀、世界觀，你們還沒(méi)有對(duì)事物有自己的正確的判斷，那么，我能告訴在座各位的，也只有一句話：去學(xué)會(huì)生活，感受生活吧！

最后，我還是要在此獻(xiàn)上我最誠(chéng)摯的祝福：祝老師們工作順利，祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，祝愿我的母校翠景東方小學(xué)能夠有更加輝煌的明天！

謝謝大家！

篇3

人的一輩子只有百分之五是精彩的，百分之五是痛苦的，另外百分之九十是平淡的；人們往往被百分之五的精彩誘惑著，忍受著百分之五的痛苦，在百分之九十的平淡中度過(guò)。人在一生中是生帶不來(lái)死也帶不去人間榮華富貴，只能留給后人是物質(zhì)與錢財(cái)?shù)南硎?。人無(wú)法控制自己的生與死，但能掌握自己的一生。人生如夢(mèng)，彈指一揮間就是轉(zhuǎn)眼幾十年，窮也好，富也罷，都是過(guò)眼云煙，我們暮然回首才發(fā)現(xiàn)心情好健康快樂(lè)是最主要的。人在這一輩子會(huì)遭遇很多的無(wú)奈和恩怨，但是人世間的煩惱憂愁與恩恩怨怨為什么我們不去化解呢？我們用換位思考的方法去看待這個(gè)問(wèn)題，用平常心態(tài)去對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗和無(wú)奈都需要我們勇敢的面對(duì)；一味的埋怨生活，這是對(duì)感恩的消沉對(duì)待。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們用感恩的心態(tài)去對(duì)待生活，人際關(guān)系就會(huì)融洽，多一些感謝，就多一份愛(ài)心，多一份溫馨，人與人之間的關(guān)系就會(huì)在相互感激中更加親密。

什么時(shí)候，我們不能喪失對(duì)生活的信心，樂(lè)觀地面對(duì)生活的方方面面。做錯(cuò)了也不后悔，跌倒了就重新爬起來(lái)，要記?。簩W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自信，永遠(yuǎn)做生活的強(qiáng)者。我們對(duì)生活沒(méi)有太多的奢望，也沒(méi)有過(guò)分的苛求，只要平淡的生活，沒(méi)有煩惱和憂愁，活得輕松自在，活得瀟灑自信，才是我們每個(gè)人都希望的。

生活是偉大的母親，她以無(wú)微不至的充實(shí)著我們的生命：失敗使我們體驗(yàn)成功的艱辛，挫折使我們體驗(yàn)順心的珍貴，困難使我們體驗(yàn)滿足的欣慰，勝利使我們體驗(yàn)歡喜的熱淚。只要我們自己親身經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)懂得生活叫生活，只要我們品嘗過(guò)痛苦的滋味，才知道生活的甘甜。人生如棋，我們每個(gè)人都是棋子，在社會(huì)大舞臺(tái)上扮演不同的角色，在不同的工作崗位上擔(dān)當(dāng)著車、馬、炮使命。在人生的路上，有時(shí)需要經(jīng)歷艱辛，吃盡苦頭，舍車保帥；有時(shí)需要做兵卒，其最為艱辛，粉身碎骨在所不惜。這就是生活的艱辛帶給我們?nèi)ヅζ床?/p>

在人的一生中，我們學(xué)會(huì)輕松自在的生活，要選擇那些不會(huì)給自己給來(lái)太大壓力的工作。仔細(xì)想來(lái)，人生短暫，生命如朝霞，我們莫忘惜之。人生載不動(dòng)太多的煩惱和憂愁，惟有內(nèi)心坦然，才能夠無(wú)往而不樂(lè)。如果我們一輩子能夠保持有一顆平常心，坐看云起，一任滄桑，就不愁獲得一份云水悠悠的好心情；如果我們用這種好心情對(duì)待我們的每一天，則我們的每一天就會(huì)充滿陽(yáng)光，我們的生活就洋溢著新的希望。在這里，我希望我們的男同胞們給自己的老婆給予一絲精神上的慰藉和鼓勵(lì)，讓他們安心打工，在外闖出一番天地，站穩(wěn)一席之地，在外打掙錢也不容易啊，體諒也是一種工作的支持；

女同胞們更要支持自己丈夫的事業(yè)，讓他們把一切精神和精力全身心的投入工作上，為明天的生活創(chuàng)造更多的財(cái)富。人一輩子都不容易，我們倍加珍惜自己，倍加珍惜我們的親人，也要珍惜我們身邊的每一個(gè)人，是他們使我們懂得了如何生活，如何做人；我們用感恩的心去對(duì)待生活，去對(duì)待我們生活的一切！

篇4

一、案例教學(xué)及其獨(dú)特魅力

所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。關(guān)乎案例教學(xué)成敗的就是教學(xué)中所使用的案例。一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)對(duì)教學(xué)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)教學(xué)情境中包含有一個(gè)或多個(gè)教學(xué)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些教學(xué)問(wèn)題的方法。

有學(xué)者列舉出案例教學(xué)的五個(gè)益處：案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，它關(guān)注的是如何用更有效的方式（而不僅僅是傳授、講座）讓學(xué)生獲得知識(shí)；學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化的知識(shí)，是一種“做中學(xué)”的形式；案例教學(xué)有助于提高學(xué)生表達(dá)、討論技巧，增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心；大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距；幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)中所呈現(xiàn)的兩難問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思。

以上種種益處，彰顯出了案例教學(xué)的獨(dú)特魅力。也正因?yàn)樗莫?dú)特魅力，案例教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效路徑，成為新課程教學(xué)中很有成效的方式。

二、生活輔導(dǎo)及其對(duì)案例教學(xué)的呼喚

生活是側(cè)重于對(duì)學(xué)生休閑輔導(dǎo)、消費(fèi)輔導(dǎo)和生活適用輔導(dǎo)等的心理健康教育方面的重要內(nèi)容，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。這對(duì)于兒童將來(lái)獲得幸福而充實(shí)的生活具有潛移默化的影響，也對(duì)他們以后的個(gè)性發(fā)展、自身內(nèi)涵的豐富提升、學(xué)習(xí)工作效率的高效具有有利的遷移效用。中小學(xué)心理健康教育的基本內(nèi)容主要包括中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、自我意識(shí)指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)、生活與社會(huì)適應(yīng)指導(dǎo)。生活輔導(dǎo)可以納入到生活與社會(huì)適應(yīng)指導(dǎo)的范疇。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活方面的輔導(dǎo)，誠(chéng)然是必要的。但是，生活二字的含義太廣，教師在輔導(dǎo)時(shí)不可能面面俱到。另一方面，心理健康教育的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要想取得長(zhǎng)效的成果，這就需要選擇一種適當(dāng)?shù)耐緩剑咐虒W(xué)的很多特點(diǎn)、功能恰恰符合心理健康教育的需要。

三、新課程下案例教學(xué)在學(xué)生生活輔導(dǎo)中的運(yùn)用原則

（一）實(shí)事求是原則。案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，教師的描述必須如實(shí)地反映實(shí)事。這種描述是一種如實(shí)地?cái)⑹拢俏膶W(xué)性的演繹，不需要過(guò)度的夸張，只要將需要的事例如實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候描述出來(lái)即可。

（二）時(shí)效性原則。案例教學(xué)中的教學(xué)案例有一定的時(shí)效性，這些案例在使用時(shí)必須是時(shí)下的。就拿應(yīng)激性訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)難危機(jī)預(yù)防干預(yù)，使用“512”四川地震這個(gè)案例要比唐山大地震顯得更有說(shuō)服力。當(dāng)然，有些案例還需要就近選材，案例就發(fā)生在身邊，這樣就更有說(shuō)服力，更加顯得真實(shí)可靠。

（三）適用性原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)的時(shí)候，所選擇的案例要具有代表性、針對(duì)性，這也是一種常識(shí)。進(jìn)行安全常識(shí)心理輔導(dǎo)時(shí)，不可能選擇幫助他人的事例，這是淺顯的理解。較為深層的理解就是，在選擇的時(shí)候，要明晰對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的具體方面，如在開(kāi)展防盜方面心理輔導(dǎo)的時(shí)候不能選擇與地震、火災(zāi)等方面的案例。

（四）可操作性、實(shí)踐性原則。所選擇的案例并非憑空捏造，而是要貼近學(xué)生生活。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，空前拔高學(xué)生不熟悉的案例很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，而那些較為熟悉的、準(zhǔn)確的案例易被學(xué)生理解接納。

四、以一節(jié)“學(xué)會(huì)生活”主題活動(dòng)課為例，分析案例教學(xué)的使用

以《想法不同，心情不同》為例。這次心理輔導(dǎo)課設(shè)置的目標(biāo)是：使學(xué)生了解“合理化”的心理調(diào)控價(jià)值，幫助學(xué)生及時(shí)從消沉、苦悶中解脫出來(lái)。筆者采取一個(gè)傳統(tǒng)的案例為導(dǎo)引，把問(wèn)題衍生出來(lái)。

有一位老奶奶，他有兩個(gè)兒子。一個(gè)兒子開(kāi)了一家鞋店，另一個(gè)兒子開(kāi)了一家賣傘的商店。當(dāng)晴天的時(shí)候，她擔(dān)心賣傘兒子的生意不好，當(dāng)陰天下雨的時(shí)候，她擔(dān)心賣鞋兒子的生意不好。弄得這個(gè)老奶奶整天心情都不高興。

隨后設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和思考――“怎么幫助她呢?”

學(xué)生針對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行討論，不同的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，去粗取精。然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生中存在的現(xiàn)象提取出下列案例：

（1）本次評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀少先隊(duì)員，小明沒(méi)有當(dāng)選，應(yīng)該怎么辦？

（2）不久前小紅與同學(xué)發(fā)生了一些摩擦，心里不痛快，我們?cè)撛鯓訋椭?/p>

（3）剛買的一本畫冊(cè)不小心丟失了，覺(jué)得很遺憾，應(yīng)該怎么辦？

以前文述及的案例為思維藍(lán)本，以學(xué)生的集思廣益后的觀點(diǎn)為方法，來(lái)解決生活中出現(xiàn)的三個(gè)真實(shí)案例。

在進(jìn)行本次輔導(dǎo)之前，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。由于部分學(xué)生存在鉆牛角尖的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往，因此很有必要對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。而筆者所提取的三個(gè)案例也是經(jīng)過(guò)和其他教師細(xì)致分析思考后而確定的“應(yīng)用案例”。這些案例不需要學(xué)生從中得出什么觀點(diǎn)，而是學(xué)生對(duì)前面所討論觀點(diǎn)的進(jìn)一步升華應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生得到合理的體驗(yàn)。學(xué)生們能夠通過(guò)采用“合理化”的方式，緩解個(gè)人遇到的不愉快情緒；能夠做到與好朋友一起，共同尋找克服消極情緒的有效方式。這是本次心理輔導(dǎo)的最根本的目標(biāo)，而在課后，筆者回訪發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

五、對(duì)號(hào)入座：學(xué)會(huì)生活輔導(dǎo)中需要規(guī)避的現(xiàn)象

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)生活方面的輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果使用的一些案例正好是學(xué)生周圍的或者生活中的事兒，學(xué)生很容易會(huì)聯(lián)想到案例的原型是誰(shuí)。當(dāng)說(shuō)到這個(gè)案例的時(shí)候其他學(xué)生會(huì)不由自主地看向這個(gè)案例的“原型”。即使案例的主人公的姓名已經(jīng)做了處理，一旦在使用這個(gè)案例時(shí)，案例的原型往往會(huì)低下頭，顯得不好意思?？梢钥吹贸?，學(xué)生對(duì)號(hào)入座了。而這種情況很有可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不利的影響。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)生活輔導(dǎo)的時(shí)候，需要規(guī)避學(xué)生對(duì)號(hào)入座行為的產(chǎn)生。

針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前的聲明或者提示，不要讓學(xué)生對(duì)所使用案例對(duì)號(hào)入座。另外，教師也可以對(duì)某些案例進(jìn)行合理的演繹，使案例一定程度上“面目全非”，但卻能如實(shí)反映事情的本質(zhì)。當(dāng)然，也可以等上一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生對(duì)這類事件已經(jīng)淡忘或者對(duì)它的記憶已經(jīng)模糊時(shí)，然后再使用，這樣也會(huì)取得很不錯(cuò)的效果。

案例教學(xué)確實(shí)有著很大的魅力，但卻不是萬(wàn)能的。它不能取代心理健康教育的其他一些方法，比方說(shuō)心理劇、心理游戲等等。案例教學(xué)引入學(xué)生學(xué)會(huì)生活輔導(dǎo)這一專題是一個(gè)理性的思維和考量，有的時(shí)候效果很理想，但卻不是時(shí)時(shí)刻刻都是理想的，所以不能隨意夸大案例教學(xué)的作用和使用范圍。案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求較高，要求教師必須經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練。案例教學(xué)是建立在一定的認(rèn)知水平上的，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)歷的局限性，因此在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鋪墊和拓展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

以前，我們也心疼女兒學(xué)習(xí)緊張，不讓她做家務(wù)，可是這樣一來(lái)，孩子眼里只有學(xué)習(xí)，這讓我決定利用暑假讓她學(xué)著分擔(dān)家務(wù)。

“琪琪，你看，爸爸媽媽每天下班，再忙著做飯，是不是太著急，你等著吃飯也心急，這樣吧，你在家也沒(méi)什么事，能不能幫媽媽把米飯先做上，菜先洗了呢？”我用商量的口吻和女兒說(shuō)。女兒有點(diǎn)不情愿：“我沒(méi)做過(guò)，不會(huì)呀！”“媽媽教你，這些你早晚都要學(xué)，每個(gè)人都要自食其力?！蔽夷托牡睾团畠航涣鳌?/p>

利用星期天的時(shí)間，我教女兒怎樣做米飯。這個(gè)很簡(jiǎn)單，女兒一學(xué)便會(huì)了。再就是切菜，我告訴她怎樣把菜切細(xì)、切薄，還沒(méi)等我說(shuō)完，女兒就嫌嗦了：“我會(huì)了，這還不簡(jiǎn)單！”說(shuō)完自己迫不及待地干上了?？粗孔镜啬弥?，小心翼翼地切菜，我也沒(méi)說(shuō)什么，心想讓她自己體會(huì)一下也好。“媽媽，我不切了，怎么也切不好！”女兒嬌氣地想放棄?！翱茨?，不聽(tīng)媽媽說(shuō)完，就自己弄，不那么容易吧！”“我看你平時(shí)也這么切，很輕松，怎么到了我手里就這么笨呢？”“你一點(diǎn)也不笨，比媽媽強(qiáng)多了，媽媽小時(shí)候還沒(méi)你做得好呢。”為了不讓女兒氣餒，我一邊鼓勵(lì)一邊教她，“你看，這刀不能太靠前也不能太靠后，用中間切，不是更省力嗎。你試試！”女兒拿起刀，試了一下：“果然呢！”女兒高興了，我趁熱打鐵：“你要多練習(xí)，媽媽都做了多少年了，才有今天的手藝，你才學(xué)，慢慢來(lái)，一定會(huì)超過(guò)媽媽！”“我知道了，媽媽，熟能生巧！”“對(duì)，對(duì)，以后做飯的任務(wù)就交給你了！”“保證完成任務(wù)！”

篇6

一、以人為本，創(chuàng)設(shè)情境，走向生活

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”?！镀返屡c社會(huì)》課堂教學(xué)中，我們不能脫離生活，紙上談兵。把握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境，讓更多的兒童在具體的生活情境中，因問(wèn)題而產(chǎn)生需要，激發(fā)興趣，形成探究的動(dòng)力。以往莘莘學(xué)子一個(gè)個(gè)像嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)，張大嘴巴等著教師喂食。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了所謂的課堂秩序，為了灌輸更多的知識(shí)，封鎖了學(xué)生的思維。新課程如同一縷清新的春風(fēng)，為我們帶來(lái)新的活力，它更貼近學(xué)生，更像一本學(xué)生的“學(xué)本”，而不是老師的“教本”，內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，具有開(kāi)放性。這就要求我們要走出原有的誤區(qū)，跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做空中自由翱翔的小鳥(niǎo)，而不是籠中咿呀學(xué)舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開(kāi)思維的想象的翅膀。

如在教學(xué)一年級(jí)的課文《認(rèn)識(shí)好朋友》一課時(shí)，為了可以讓更多的小朋友叫出對(duì)方同學(xué)的名字和促進(jìn)新同學(xué)之間的交流，我安排了到操場(chǎng)上做游戲——兔寶寶快回家（“說(shuō)說(shuō)自己的姓名”）。全班圍成1個(gè)圈，一個(gè)小朋友當(dāng)熊寶寶，其他小朋友當(dāng)兔寶寶。當(dāng)熊寶寶追上兔寶寶時(shí)，兔寶寶能說(shuō)出熊寶寶的名字，并說(shuō)“我是你的好朋友***”，這樣，兔寶寶就可以安全順利地回家。熊寶寶大家輪流著當(dāng)。孩子們處于非常激動(dòng)與興奮中，于是筆者問(wèn)：“我們班級(jí)中的每位同學(xué)你都認(rèn)識(shí)嗎？你都可以順利的叫出他們的名字嗎？如果你不能叫車他人的名字，你也許會(huì)回不了“家”哦！怎么辦好呢？”小朋友們都說(shuō)：“趕緊認(rèn)識(shí)他。”于是全班在操場(chǎng)中開(kāi)展了認(rèn)識(shí)新朋友的活動(dòng)。教師引導(dǎo)孩子們不認(rèn)識(shí)或者叫不出對(duì)方名字的同學(xué)，可以通過(guò)握握手、說(shuō)姓名、擁抱等方式，積極地認(rèn)識(shí)新朋友。然后分組游戲。游戲中，教師又提出：你知道你認(rèn)識(shí)的的同學(xué)有什么愛(ài)好嗎或者特長(zhǎng)嗎？很快，大伙又進(jìn)入互相詢問(wèn)、介紹。課中，很多小朋友從陌生變成了好朋友，讓他們從中體會(huì)到結(jié)識(shí)新朋友的樂(lè)趣與愉悅，減少了部分孩子因膽小、害羞而不能快速去認(rèn)識(shí)新伙伴情況。

這樣的學(xué)習(xí)方式給一年級(jí)的新入校的孩子們帶來(lái)了愉悅，他們可以從中自由地表達(dá)所知、所見(jiàn)和所感。學(xué)生是真正自我解讀，自我感悟，我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。生活蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育價(jià)值，“以人為本，創(chuàng)設(shè)情境，走向生活”張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，既檢驗(yàn)了學(xué)生的個(gè)方面的素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的交流能力，切實(shí)體現(xiàn)新課程的育人理念。

二、學(xué)科聯(lián)系，真情演繹，拓展生活

先生曾說(shuō)過(guò)：“人人都有情感，但并非都有偉大而高尚的行為，這由于情感推動(dòng)力的薄弱”。所以，在《思品和社會(huì)》教學(xué)中教師應(yīng)該努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情感、易于溝通、豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中獲得體驗(yàn)，陶冶情操，得到啟迪，使美好的情感體驗(yàn)內(nèi)化為高尚的道德情操。

我們知道，任何一門學(xué)科都不可能獨(dú)自完成全面發(fā)展教育的任務(wù)，這就要求各學(xué)科協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相滲透。如：語(yǔ)文學(xué)科是多方位、多角度、多層面，立體式的綜合性學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涵蓋了文、史、哲、數(shù)、理、化等社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)。課堂教學(xué)中，要注意與語(yǔ)文、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等其他學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合與聯(lián)系，盡力演繹一個(gè)個(gè)美好、和諧的情感體驗(yàn)氛圍，使每一個(gè)孩子在感動(dòng)中感悟、在體會(huì)中學(xué)會(huì)。

如在教學(xué)《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)臺(tái)灣同胞渴望回歸心情的體驗(yàn)，筆者從網(wǎng)絡(luò)中找到了《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，播放朗讀：“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭！”……讓學(xué)生從中得到了臺(tái)灣同胞回歸

“學(xué)科聯(lián)系，真情演繹，拓展生活”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿好奇，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ヌ剿鳎埂镀返屡c社會(huì)》的教育更富有趣味性，有吸引力，加強(qiáng)了該與其它學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，促使學(xué)生順利和諧的全面發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

社會(huì)生活是《品德與社會(huì)》學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)踐、探索的最好平臺(tái)來(lái)源于生活。生活中的思想品德可以說(shuō)無(wú)處不在，而現(xiàn)實(shí)生活又是思想品德的豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是在喻教于樂(lè)中進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)知、情感將同時(shí)得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會(huì)很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)和探究，對(duì)更好的掌握《品德與社會(huì)》知識(shí)有著很大的幫助。

如在上《集體處處有規(guī)則》的一課前，讓班級(jí)的學(xué)生在課間自由活動(dòng)10分鐘，并告訴學(xué)生可以玩自己最喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，只要開(kāi)心就好。上課伊始，我便隨機(jī)問(wèn)學(xué)生一下幾個(gè)問(wèn)題：

（1） 你是怎么活動(dòng)的？

（2） 玩得開(kāi)心嗎？為什么？

（3） 你期待以后都這樣活動(dòng)嗎？為什么？

通過(guò)活動(dòng)和回答，每個(gè)學(xué)生的心中自然都有了自己的行為準(zhǔn)則，很快就可以懂得集體中規(guī)則的重要性。

在《品德與社會(huì)》課堂中，教師應(yīng)該接納學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生明白生活中的道理，從生活的事例中幫助學(xué)生澄清模糊的認(rèn)識(shí)，解開(kāi)他們心中的疑團(tuán)，推助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，形成積極的人生價(jià)值取向，才是我們思想品德課堂的關(guān)鍵所在。

篇7

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 社會(huì)實(shí)踐 全面發(fā)展

按照全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，要高度重視校外教育工作。校外教育作為教育的重要組成部分，有著不可替代的教育功能和作用。校外教育為孩子們提供了更加豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)。各種類型的校外教育活動(dòng)場(chǎng)所為孩子們打開(kāi)了更加廣闊的知識(shí)大門，各種類型的教育基地讓孩子們獲得了更多的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，青少年活動(dòng)中心、青少年科技館等為孩子們插上了藝術(shù)的翅膀，讓孩子們懷有科學(xué)的夢(mèng)想。校外教育是很多孩子放飛理想的地方。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以社會(huì)成員的身份，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，它以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主要目標(biāo)，同時(shí)表現(xiàn)為按照一定的想法和目標(biāo)改造自然和社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展旨在打破教室的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體、和諧地發(fā)展。

一、深入挖掘區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)

校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)收集本地區(qū)各方面的資料，做成圖片，設(shè)立蘭州人文歷史陳列室，收集有關(guān)當(dāng)?shù)貧v史變遷和發(fā)展的影視資料等，形成《地方人文歷史教育》課程，這些內(nèi)容作為學(xué)生的必修課。學(xué)生到校外教育實(shí)踐中心后，就可以觀看相關(guān)視頻，瀏覽校園網(wǎng)，參觀校內(nèi)陳列室，再說(shuō)說(shuō)“我心目中的家鄉(xiāng)”的感受。通過(guò)形式的直觀教育，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所在區(qū)域的了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)蘭州、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。同時(shí)，設(shè)置了感恩、報(bào)恩教育和家鄉(xiāng)特色一餐等課程，這些內(nèi)容豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在各種實(shí)踐體驗(yàn)中，提高道德品質(zhì)，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族精神。在活動(dòng)參與過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生真心投入，積極體驗(yàn)，并利用學(xué)習(xí)日志及時(shí)記錄實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成關(guān)注社會(huì)、反思社會(huì)的意識(shí)與習(xí)慣。

二、密切關(guān)注學(xué)生生活本身

學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。為此，校外辦應(yīng)依據(jù)《生命教育指導(dǎo)綱要》和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、家庭教育的需要，關(guān)注兒童生活本身，從大自然和社會(huì)生活中汲取生命教育的鮮活素材，構(gòu)建生態(tài)課堂，規(guī)劃設(shè)計(jì)并初步完成了生命教育的課程體系。使校外實(shí)踐中心成為我市青少年普及地震知識(shí)，進(jìn)行防震減災(zāi)教育的實(shí)訓(xùn)基地，積極配合學(xué)校的生命教育。

除了進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)外，校外辦還應(yīng)與每一所學(xué)校聯(lián)系，定期組織一次防震減災(zāi)、滅火逃生自救等方面的集體綜合逃生演練，有助于提高學(xué)生在突發(fā)的災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，有序安全疏散、逃生自救的能力。這樣的內(nèi)容更接近學(xué)生實(shí)際，更為學(xué)生所接受。另外，區(qū)少兒活動(dòng)中正在開(kāi)發(fā)的《勞動(dòng)技術(shù)課程》有：電子電工，汽車模擬駕駛，陶藝，手工（鉗工與木工、布藝與絹花）等。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，學(xué)校必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。社區(qū)給學(xué)生提供了廣闊的空間，豐富的社區(qū)德育資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴精神財(cái)富，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、熟悉社會(huì)的主陣地，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、公益勞動(dòng)的基地。

指導(dǎo)成立社區(qū)教育委員會(huì)，使學(xué)校教育與社會(huì)教育得到有機(jī)的結(jié)合，有利于學(xué)生在教育時(shí)間、空間上的緊密銜接，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。社區(qū)教育委員會(huì)由社區(qū)教育專干、學(xué)校德育主任、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、團(tuán)支部書記組成。社區(qū)教育委員會(huì)的成立旨在充分利用社區(qū)德育資源，開(kāi)辟社會(huì)德育基地，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合，改善和優(yōu)化育人環(huán)境，通過(guò)社區(qū)教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、生存能力，促進(jìn)學(xué)生合理智能結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

四、促進(jìn)青少年健康發(fā)展

作為校內(nèi)教育的延伸和補(bǔ)充，校外辦、“少兒活動(dòng)中心”為了策劃好豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，校外辦領(lǐng)導(dǎo)和科任老師們自覺(jué)深化對(duì)“兩綱”的認(rèn)識(shí)，深入思考實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，及時(shí)掌握每一次活動(dòng)的后效，經(jīng)常聽(tīng)取基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整并完善活動(dòng)課程方案。通過(guò)和學(xué)校德育相結(jié)合的國(guó)防教育、民防教育、民族精神和生命教育，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷，完善學(xué)習(xí)方式。

篇8

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與社會(huì)（生活）的教學(xué)要讓學(xué)生健康、安全的生活，愉快積極的生活，負(fù)責(zé)人、有愛(ài)心的生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)新的生活。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，在品德與社會(huì)教學(xué)中，我們要特別關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，做到有時(shí)效性、有針對(duì)性。

1 將學(xué)生的生活實(shí)踐引進(jìn)課堂教學(xué)中

教材主要不是作為載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)可利用的資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出：教師應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果，兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課堂內(nèi)容中去。也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際的說(shuō)教式的教育方式。在品德與社會(huì)教學(xué)中，我盡力做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

如教學(xué)《家人的愛(ài)》一課時(shí)，課前，筆者先把班上幾名學(xué)生嬰兒時(shí)、學(xué)前班時(shí)、小學(xué)時(shí)的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時(shí)候使用過(guò)的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時(shí)，筆者用課件展示三張照片，請(qǐng)照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L(zhǎng)中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候使用過(guò)的物品，并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是一位同學(xué)的布娃娃玩具，雖然看上去只是一件普通的玩具，但那是她生病時(shí)，她媽媽背著她走了二十幾里山路來(lái)到醫(yī)院為她治病，住院期間她媽媽為了哄她開(kāi)心給她買的。這位疼愛(ài)孩子的媽媽打動(dòng)了很多人的心。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過(guò)程中付出的艱辛，從而讓她們?cè)谛闹杏迫簧饘?duì)家長(zhǎng)的愛(ài)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

2 采用生活化的教學(xué)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

2.1情景模擬與角色扮演

這種教學(xué)方式是為了讓學(xué)生閱讀文本，加上學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活中的某個(gè)行為片段，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更重要的是情境中總是蘊(yùn)含著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗(yàn)、探究，從而得出自身的價(jià)值判斷。

如教學(xué)《父母的難處》，在“哪些難處和我有關(guān)”環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生憑借文本范例和各自的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，再在組內(nèi)分工合作進(jìn)行角色扮演，然后全班展示。在展示的過(guò)程中，筆者隨機(jī)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，如：誰(shuí)有過(guò)不理解父母難處的體驗(yàn)？說(shuō)說(shuō)是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)，感悟到盲目攀比、不自覺(jué)、挑食等不良表現(xiàn)和習(xí)慣給父母帶來(lái)了煩惱、憂慮、擔(dān)心、無(wú)奈，讓父母為難。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到在生活中，父母為我們付出了很多，我們應(yīng)該為父母解決一些難處，特別是那些與自己相關(guān)的難處。

2.2現(xiàn)場(chǎng)采訪

在教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生互相采訪，可以使他們對(duì)自己所關(guān)注的問(wèn)題通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的理解。

在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)代是一個(gè)信息的時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)與我們生活的密切關(guān)系以及網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的危害。然后讓學(xué)生分組以“你是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的”為主題進(jìn)行采訪，采訪的結(jié)果在全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)雖然神奇，但是我們?nèi)绻缓煤美镁W(wǎng)絡(luò)，它將會(huì)給我們帶來(lái)危害。在采訪的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)的正確方式。再如教學(xué)《中國(guó)人民站起來(lái)了》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生分角色扮演小記者，戰(zhàn)士小董和受日軍迫害的李奶奶，模擬小記者采訪。同學(xué)們?cè)诮巧缪葜畜w會(huì)到人民群眾結(jié)束侵略的歷史，挺直腰桿生活的喜悅和激動(dòng)之情。

學(xué)生品德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，必須立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬生活，讓品德從生活中來(lái)，又回到生活中去。

3 將課堂教學(xué)延伸至學(xué)生的實(shí)際生活中

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于連接課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到學(xué)生的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過(guò)活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.1引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行調(diào)查

學(xué)校的課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會(huì)上去，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，學(xué)生才會(huì)有更深刻的理解和感受。在教學(xué)《自然資源取之不盡嗎》一課時(shí)，課前筆者讓學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球上能夠被人們利用的資源是有限的，例如：石油、煤炭、天然氣以及金、銅等多種礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量再大，也有采完的時(shí)候，而水、大氣、土地、生物資源，雖然是再生資源，但如果利用不合理，也會(huì)失去它們的利用價(jià)值。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們這里雖然有著豐富的水資源，但是全國(guó)好多地方還常年鬧水荒。經(jīng)過(guò)調(diào)查，再加上課堂上老師的引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到我們要善待資源，要從現(xiàn)在做起，從自己做起，以身邊的小事做起，要用自己的愛(ài)心、智慧和雙手珍愛(ài)地球，保護(hù)地球資源。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)

這種活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)實(shí)踐。如教學(xué)《鴉片的背后》一課后，筆者讓學(xué)生利用假期參觀皇家園林—圓明園，訪問(wèn)革命老前輩，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷明白一個(gè)國(guó)家落后就要挨打的道理，從而使學(xué)生立志發(fā)奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

3.3 組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

篇9

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

陶行知說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！睘榱烁玫赝诰驍?shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)之美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們大量運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐的方法讓學(xué)生在家、在學(xué)校開(kāi)展一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“郵質(zhì)導(dǎo)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠及時(shí)、適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐對(duì)學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的知識(shí)有著無(wú)可替代的作用。在實(shí)踐生活當(dāng)中，動(dòng)手實(shí)踐能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，能從中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。皮亞杰說(shuō)，“智慧的鮮花是開(kāi)放在指尖的”，言簡(jiǎn)意賅地道出了動(dòng)手實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的重要性。在“小桿秤里的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)科學(xué)課學(xué)習(xí)了桿稱的原理及其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)后，再親自動(dòng)手制作一個(gè)小桿秤，還用菜市場(chǎng)里常用的桿稱稱了書包、水果……大多數(shù)學(xué)生熱情洋溢地參與此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生的愉快情緒和體驗(yàn)，可以大大提高課堂效率。所以，只要引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)之美，使孩子們感受到數(shù)學(xué)的有趣、有用，就會(huì)自然而然地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂效率。

二、 齊心共協(xié)作，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

1. 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。引領(lǐng)學(xué)生挖掘、感受數(shù)學(xué)之美，并不是說(shuō)我們就可以忽視數(shù)學(xué)本身特有的嚴(yán)謹(jǐn)。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精益求精的學(xué)習(xí)作風(fēng)，從來(lái)都是教育工作者的責(zé)任所在。在“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)思維的引領(lǐng)下，更應(yīng)同時(shí)重視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和精確。比如，在開(kāi)展“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這次研究活動(dòng)中，學(xué)生需認(rèn)真地?cái)?shù)出家里自行車前齒輪的齒數(shù)，后齒輪的齒數(shù)，以及量出車輪的半徑或直徑，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝?shù)一數(shù)，量一量，才能得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這樣能讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂的學(xué)習(xí)提供有效數(shù)據(jù)，為課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

2. 提高學(xué)生的審美能力。俗話說(shuō)，“愛(ài)美之心，人皆有之”，小學(xué)生也不例外。審美教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它在學(xué)生人格的塑造和全面發(fā)展上具有不可替代的重要作用。我們今天的數(shù)學(xué)美，指的是數(shù)學(xué)表層的形式上的美感。談到數(shù)學(xué)美，就不得不提及數(shù)學(xué)發(fā)展史上著名的比例關(guān)系――黃金分割。所以，在教學(xué)黃金比率0.618時(shí)，我出示了著名的埃菲爾鐵塔、中國(guó)的故宮、印度泰姬陵等東西方建筑藝術(shù)，以及達(dá)?芬奇畫像《蒙娜麗莎的微笑》等著名畫作的圖片，讓學(xué)生量一量。課后要求學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)一測(cè)樹(shù)木、綠葉、紅花、碩果中的0.618這個(gè)“黃金比率”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅從中學(xué)習(xí)到了有關(guān)比例的知識(shí)，還得到了一次美的熏陶。

三、 寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)歸納能力

數(shù)學(xué)日記是以日記的形式把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生從周圍熟知的、親近的情境中感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦，逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光考察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，最終引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新。數(shù)學(xué)日記能夠較有效地溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，從數(shù)學(xué)日記中可看出學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的程度；同時(shí)也提供了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，打破傳統(tǒng)作業(yè)的局限，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故此，在實(shí)施“有趣的生活數(shù)字”實(shí)踐性研究中我們大膽地采用此方式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容、周圍情境中挖掘到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，談一談他們的收獲以及所遇到的困難。這同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歸納能力。

四、學(xué)科互交融，感受數(shù)學(xué)之美

在義務(wù)教育的現(xiàn)階段，我們所學(xué)的科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品等學(xué)科，表面上它們是各自獨(dú)立的學(xué)科，可是，實(shí)際卻有不少互相滲透的地方。通過(guò)小課題“有趣的生活數(shù)字”實(shí)踐性研究，我們引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)文、科學(xué)、體育、美術(shù)、綜合科中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分地感受數(shù)學(xué)之美。比如在語(yǔ)文學(xué)科方面，我讓學(xué)生搜集詩(shī)中的數(shù)學(xué)，對(duì)聯(lián)中的數(shù)學(xué)，根據(jù)算式填成語(yǔ)或口語(yǔ)，根據(jù)方程求出對(duì)應(yīng)的文字，猜謎語(yǔ)、猜數(shù)學(xué)名詞等等一系列活動(dòng)。在科學(xué)和綜合這兩門學(xué)科中，則從數(shù)學(xué)規(guī)律認(rèn)知的角度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)月相、自行車、動(dòng)物、植物、建筑、地鐵票、火車票等日常生活中常見(jiàn)事物或現(xiàn)象的資料搜集和分析；在體育方面，則把關(guān)注點(diǎn)放在足球、鉛球、跑道等與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物上。這些都充分地讓學(xué)生更直接地感受到學(xué)科的交融。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又回歸于生活。來(lái)自于生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)有意識(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日常生活和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于教科書在“數(shù)學(xué)生活化”這方面的知識(shí)安排非常有限，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中有趣的數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就來(lái)自我們身邊活生生的世界，從而學(xué)以致用，懂得用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]吳軍.數(shù)學(xué)之美[M].北京：人民郵電出版社，2014.

[2]王金發(fā).數(shù)學(xué)智慧樂(lè)園[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013.

篇10

2021年學(xué)生會(huì)生活部部長(zhǎng)的競(jìng)講稿

尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

我叫__，我來(lái)自_班。

今天能站在這里參加學(xué)生會(huì)生活部長(zhǎng)的競(jìng)選，感到非常榮幸。我鄭重承諾：“我將盡力完成老師和同學(xué)們交給我的任務(wù)，使生活部成為一個(gè)現(xiàn)代化的積極團(tuán)體，成為院系老師的得力助手和同學(xué)們信賴的部門。”

進(jìn)入大學(xué)，我擔(dān)任了團(tuán)支書一職，熱心并真誠(chéng)地為同學(xué)們服務(wù)。我代表同學(xué)們?nèi)ポo導(dǎo)員處簽到并及時(shí)把重要的事情通知給大家。同時(shí)我積極配合老師及副班主任，做好班級(jí)里的工作，協(xié)調(diào)同學(xué)見(jiàn)的關(guān)系，為了宣傳開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，我組織同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，我組織同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩會(huì)專題，使同學(xué)們的政治覺(jué)悟得到進(jìn)一步的提高。

生活部是一個(gè)立足于為大家服務(wù)，想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所急的職能部門。我們力求幫助同學(xué)們協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，著力為同學(xué)們搭建一座與后勤服務(wù)，保衛(wèi)科等有關(guān)機(jī)構(gòu)的橋梁。

假如我成為了生活部長(zhǎng)，我回進(jìn)一步完善自己，全面提高自身的素質(zhì)，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對(duì)待每一件事情。正如__所說(shuō)：”我的地盤我做主“，我就大膽地說(shuō)”我的生活我做主“。我計(jì)劃組織同學(xué)假期外出旅游踏青，放松心情。平時(shí)宣傳一些生活小竅門，讓同學(xué)們感受到生活細(xì)節(jié)的美妙。同時(shí)組織同學(xué)凈化校園梅花環(huán)境，讓我們的家變的更加溫暖漂亮。

如果我成為了生活部長(zhǎng)，我回堅(jiān)持正確的工作原則，作到”日日清，周周結(jié)“。我計(jì)劃每一個(gè)月開(kāi)一次生活空間懇談會(huì)，以此來(lái)作為同學(xué)們反映問(wèn)題的主要渠道。

假如我成為了生活部長(zhǎng)，我會(huì)以”奉獻(xiàn)校園，服務(wù)同學(xué)“為宗旨，盡心盡力為同學(xué)們服務(wù)，讓大家在大學(xué)里的每一天都過(guò)得很精彩。

_老師前幾天給我們講到顧客的滿意度是很重要的。沒(méi)錯(cuò)，你們的滿意度對(duì)我來(lái)說(shuō)更為重要。如果大家認(rèn)可我的話，就請(qǐng)大家投我一票。

謝謝大家!

2021年學(xué)生會(huì)生活部部長(zhǎng)的競(jìng)講稿

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師：

大家好!

現(xiàn)在向你們走來(lái)的是一個(gè)性格活潑開(kāi)朗，年齡雖小，但做事細(xì)心的小女孩。那就是我。在班級(jí)里，我是老師的好助手，同學(xué)們學(xué)習(xí)與生活的好伙伴。今天很榮幸能夠站在這兒參加宿管部部長(zhǎng)的競(jìng)選，不管我能否入選，我都會(huì)把它當(dāng)成一次鍛煉。

生活部是學(xué)校對(duì)學(xué)生就寢紀(jì)律，內(nèi)務(wù)整理進(jìn)行有效管理的部門。對(duì)于規(guī)范同學(xué)們的生活習(xí)慣，形成良好的生活習(xí)慣有著十分重要的作用。以前，每當(dāng)看到生活部的干部在我們休息時(shí)盡心盡力為同學(xué)們的情景，我心中就充滿著對(duì)她們的感激，并自心底產(chǎn)生了一種想為同學(xué)們工作的念頭。所以我鼓氣勇氣，帶著信心，充滿希望的參加了這次競(jìng)選。

在我看來(lái)，學(xué)生會(huì)干部就是為學(xué)生服務(wù)的，有一份熱就要放一分光。也許你會(huì)問(wèn)：我憑什么競(jìng)選呢?我的回答是：我有三顆紅心。那就是對(duì)工作的熱心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任心，和不斷向上的進(jìn)取心。

如果我競(jìng)選成功，我便會(huì)進(jìn)一步完善自己，提高自己各方面的能力。以飽滿，熱情和積極的心態(tài)去對(duì)待每一件事。認(rèn)真工作，在學(xué)校老師的領(lǐng)導(dǎo)下，全心全意為同學(xué)們服務(wù)。

我一定會(huì)保持求實(shí)的工作作風(fēng)，經(jīng)常檢查自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立起學(xué)生會(huì)干部的良好形象。做到嚴(yán)以律己，處處起帶頭作用。

我將服從學(xué)校的安排，合理劃分時(shí)間，提高工作效率和工作質(zhì)量，以高昂的熱情去感染每一個(gè)人。

我知道，再多燦爛的語(yǔ)言也只不過(guò)是一瞬間的智慧與激情，樸實(shí)的行動(dòng)才是開(kāi)在成功之路上的鮮花。如果我當(dāng)選一定言必行，行必果。

請(qǐng)各位評(píng)委給我一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。

謝謝!

2021年學(xué)生會(huì)生活部部長(zhǎng)的競(jìng)講稿

尊敬的各位老師、學(xué)長(zhǎng)、同學(xué)們:

大家晚上好!

我是來(lái)自11級(jí)空調(diào)班的__，現(xiàn)在是學(xué)生會(huì)生活部一名普通干事，而今天我競(jìng)選的職位是學(xué)生會(huì)生活部副部長(zhǎng)一職，來(lái)到咱們學(xué)校正式進(jìn)入大學(xué)生活已經(jīng)有三個(gè)多月時(shí)間了，在加入學(xué)生會(huì)生活部這兩個(gè)多月里，我在學(xué)生會(huì)學(xué)到了很多對(duì)自己今后成長(zhǎng)有用的生存技能，在義賣報(bào)紙的時(shí)候，我深知自己不善交流，很有可能就像一根柱子一樣現(xiàn)在那里，被動(dòng)的等待別人所取，但是最后我從這種自卑中頑強(qiáng)的走出來(lái)了，既然不善交流那我就讓所有都知道我是義賣報(bào)紙的。

己所不欲，勿施與人。一直都是我做事的準(zhǔn)則，那些不愿意買報(bào)紙的決不強(qiáng)求，決不強(qiáng)行推銷。我拿出自己的辦法，喊報(bào)：義賣報(bào)紙，武漢晨報(bào)晚報(bào)，一元一份。我當(dāng)時(shí)腦子里只有一個(gè)想法，我不能給生活部給我們部長(zhǎng)丟臉。就是這個(gè)信念一直支撐著我賣光了手里的報(bào)紙，還有同學(xué)手里的報(bào)紙。感謝外聯(lián)部。

此外還要感謝學(xué)習(xí)部、文藝部鍛煉了我的膽量，他們組織的辯論賽、卡啦ok大賽等我從一開(kāi)始的不好意思、紅著臉去警告那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)，到現(xiàn)在我可以坦然的面對(duì)在場(chǎng)的所有人不那么緊張了。感謝秘書部長(zhǎng)的教誨，讓我知道了做什么事都要有一個(gè)規(guī)矩，感謝女生部教會(huì)了我正規(guī)的日常禮儀，感謝體育部讓我懂得了兄弟的含義，那一首好兄弟唱的我們其他部門好嫉妒啊。

最后我要感謝我們生活部部長(zhǎng)曾凡磊，每一次例會(huì)我都學(xué)會(huì)了不少東西，沒(méi)一次例會(huì)結(jié)束后，部長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)最近學(xué)習(xí)、生活有什么不懂的地方?每句話都是那么溫馨，就憑這一句句關(guān)切的話語(yǔ)，我認(rèn)為我能加入生活部，是我在大學(xué)生活里做出的最名智的選擇!