導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇走進(jìn)春天作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

晚上,我與一組同學(xué)一起到超市里去游需要的一些東西……

第二天,美好時(shí)光終于到來了,早上,我走進(jìn)教室,同學(xué)們哪兒玩,有的在聽歌,有的在看書,有的在聊天;還有的在竟拿著水槍在打水仗,大家都欣喜若狂.

“去春游嘍!”同學(xué)們高興的叫道.我們排著整齊的隊(duì)伍,迎風(fēng)向目的地出發(fā).一路上,風(fēng)景可秀麗了.你你瞧,路邊的野花在太陽(yáng)光的照射下,探著頭,仰望天空;也草,柳樹再微風(fēng)里搖著頭,好像在向我們問好;河流在岸下嘩啦啦地流者,給我們奏上美妙動(dòng)聽的樂曲;小鳥在樹上蹦蹦跳跳,好像在說:“你們好,歡迎你們走進(jìn)大自然.”“太陽(yáng)當(dāng)空照,花兒對(duì)我笑,小鳥說早、早、早,你為什么背上小書包”這首歌十分適合我們今天的情景.

走著走著,我們終于到達(dá)了目的地——太陽(yáng)閣的山頂上,那兒有高山,還散發(fā)出清淡的茶葉的芬芳,真的太濃了.一到這兒,我們找了一個(gè)地方就把油紙鋪在地,然就把各自的食物,都和大家一起分享.

過一會(huì)兒,老師要大家集合,我們還以為要回學(xué)校呢!原來是要做游戲呀!

老師向我宣布游戲規(guī)則后,就開始玩游戲了!我們做完了一次游戲,又換一次游戲,如此循環(huán),終于,老師吹響了哨子,叫我們集合準(zhǔn)備回家.

老師說:“在下山時(shí),一路上如果看到能撿的紙屑要撿一撿,然后在山下會(huì)給你們?nèi)永?”

篇2

春天，是一個(gè)萬物復(fù)蘇，冰消雪融得季節(jié)。春天不像夏天那樣炎熱，不像秋天那樣金黃，更不像冬天那樣無情；春天是個(gè)溫柔哦、可愛的小姑娘。

你瞧，春姑娘來到了河邊，她用那小嘴在冰上輕輕一吹，河中的冰馬上就融化了，小魚兒、小蝦們還在河中歡快地跳舞；你看，春姑娘邁著她那輕盈的腳步走進(jìn)了樹林，小動(dòng)物們看見春姑娘就高興地手舞足蹈的，連生活在水中的小魚兒們都竄來竄去；你望，春姑娘馬上來到了草坪和公園中，她讓小草勇敢的鉆出了地面，讓花兒伸伸懶腰為人們“工作”；看，春姑娘干完這項(xiàng)“活動(dòng)”又來到了小朋友身邊，她用柔和的陽(yáng)光照在小朋友身上，讓小朋友們知道春天已經(jīng)來臨了，可以脫下厚重的棉襖了。

過了不知幾天，我睡在床上是聽見外面有一陣淅淅瀝瀝的雨聲。我連忙穿好衣服，打開窗戶探頭一望——原來是下春雨了，這是2008年的第一場(chǎng)春雨，我高興極了！我本想跑到外面享受這溫柔、淅瀝的春雨，可是看見春雨打在小草身上，小草笑了；春雨又落在鮮花上，鮮花痛痛快快地喝了個(gè)夠，臉上還帶著滿足的神情；春雨又跑到禾苗身上，禾苗開心的笑了，嘴中好像在說：“這可真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！”看見萬物享受春雨是那么快樂，我不忍心去破壞它們，去打斷它們。春雨停了，可我的心卻一直停留在享受春雨的那段時(shí)光。

當(dāng)人們知道春天已經(jīng)來臨了，個(gè)個(gè)都精神煥發(fā)。大人們挺胸抬頭地去上班了，小孩子們背著新書包，穿著新衣服高高興興地來到了學(xué)校?；▋簽槿藗兲瑁〔轂槿藗兂?，溪水歡快地為人們伴奏，萬物為我們演奏了一首春天的歌曲。

小鳥們從南方趕回來了，它們匆匆忙忙，為的就是早點(diǎn)呼吸到新的一年得的清新空氣；為的就是想早點(diǎn)看見世間萬物復(fù)蘇得美麗景象；為的就是看見人們新的一年的新面貌。

篇3

和諧的世界，和諧的心態(tài)，和諧的生活方式，能讓人心生愉快、安寧、溫暖和力量。讓我們一起細(xì)細(xì)品味和諧吧：春風(fēng)是和諧的歌曲，她讓凝結(jié)的溪水融化，繼續(xù)奏響美妙的音樂；春景是和諧的圖片，她讓和諧的世界更美麗、更美好。

我認(rèn)真閱讀了《走進(jìn)和諧的春天》這本書，書里的每個(gè)故事都讓我深受感動(dòng)，受益匪淺。尤其是“愛，與死神賽跑”這個(gè)真實(shí)故事，講述了20歲的女大學(xué)生毛陳冰，千里迢迢感到黎平縣，為一個(gè)毫不相干的侗族孕婦楊昌花，捐上了救命之血。這讓我知道和諧之美亦在于平凡的生活，我們要抱著一顆友善的心來面對(duì)每一個(gè)人，也要用愛心面對(duì)鳥語(yǔ)花香的自然。對(duì)每一條魚，他保你擁有各自有歡暢的童年；對(duì)每一滴水，保你擁有一個(gè)美麗的水上大世界；對(duì)每一棵樹，保你擁有一個(gè)陰涼的夏天；只要你對(duì)每一個(gè)人友善，保你朋友如柔云親情如細(xì)雨，讓你擁有快樂的天堂。我堅(jiān)信，只要你對(duì)一切真心善待，世上的一切將會(huì)更美好。我看了這個(gè)故事，就想起了臺(tái)灣青年，不求回報(bào)的為大陸18歲的青年小錢，捐上救命之血。當(dāng)時(shí)臺(tái)灣正發(fā)生地震，臺(tái)灣青年不顧自己的安危靜靜的躺在病床上，是因?yàn)樗篮贾莸男″X正等著他的骨髓，把自己的安危置之度外。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)臺(tái)灣青年一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的精神。

建設(shè)美好、和諧的社會(huì)，是人們幾千年的夢(mèng)想，也是需要我們每個(gè)人為之不懈努力、孜孜以求的事情。

篇4

我們是21世紀(jì)的接班人，不僅要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，還要對(duì)自己提出更高的要求，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，自覺抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣，讓自己成為一名遵紀(jì)守法。有責(zé)任感的孩子，不但能發(fā)現(xiàn)問題，還敢于提出自己的意見和建議。讓我們關(guān)注身邊的事情，積極參與環(huán)境的建設(shè)，使我們的生活變的更美好些！

公平，永遠(yuǎn)是相對(duì)的，他只對(duì)每一個(gè)人付出的努力負(fù)責(zé)。虛幻的想象并不能為自己的人生添加光彩，只有努力提高自己的本領(lǐng)，增強(qiáng)自己的實(shí)力，才能真正擁有精彩的人生。就像平民英雄李學(xué)生那樣：那搗鬼到就是他人生的坎，他在坎前舍身一躍，時(shí)間和生命都在那一瞬間凝固，因?yàn)樗挠⒂露兊帽瘔?，凄美?/p>

每個(gè)人的心靈都是一個(gè)花圃，人生就是花圃旁的那條小路。每個(gè)人在努力經(jīng)營(yíng)自家花圃的同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的美麗，還要懂得克制自己的私心，不要對(duì)他人造成侵犯和傷害。其中便有“一個(gè)人感動(dòng)一座城”的孟祥斌，這位舍生取義的英雄，在2007年深深感動(dòng)了我們。他為了一名女子的性命，奮不顧身地跳下橋。女子上來了，他卻沉睡了……

要想改變自己，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，光有天馬行空的夢(mèng)想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。如同寒門學(xué)子尚貞濤，從僅僅42元到利潤(rùn)百萬，一個(gè)連電腦也不會(huì)開到精通電腦。這中間該有多少汗水呀！這得經(jīng)過多少不為人知的刻苦訓(xùn)練！所以，我們也要有“五心”，踏踏實(shí)實(shí)地做任何事。

篇5

關(guān)鍵詞：抓契機(jī)；尋切入點(diǎn)；多種實(shí)踐；點(diǎn)燃熱情

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段。低年級(jí)寫話教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的寫話熱情與愿望，創(chuàng)造寬松的寫話環(huán)境。學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂、一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去寫。面對(duì)六七歲的學(xué)生，如何激發(fā)他們寫話的興趣，怎樣科學(xué)地進(jìn)行寫話教學(xué)，為整個(gè)作文教學(xué)起好步、開好頭呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、抓契機(jī)，尋找寫話的切入點(diǎn)

1.用足課本資源，模仿寫話

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書作為學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對(duì)豐富的課程資源，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在充分發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，把課文作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)《春雨的色彩》后，學(xué)生對(duì)“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們模仿小動(dòng)物說話，寫寫自己感受到的春天的景象。他們的小嘴念念有詞，忽緊忽慢地書寫道：“春雨是五彩的。你們瞧！春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在迎春花上，迎春花黃了。”

2.走進(jìn)自然，看中寫話

自然，生命的搖籃。學(xué)生的天性就是喜歡親近大自然。自然界的花草樹木、小橋流水常常令他們流連忘返。我就帶他們走出課堂、走進(jìn)生活、走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。如春天來了，我?guī)W(xué)生到校園里找春天?；氐浇淌?，他們把找到的春天情不自禁地告訴教師和小伙伴們：“小草長(zhǎng)出來了。”“不，是春天太美了，小草探出了小腦袋。”“還有五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長(zhǎng)出新的枝葉?！薄昂?、蜜蜂、小鳥都飛來了?！薄靶∨笥褌冄劾锏拇禾旌妹腊?，要是能……”“老師，我們要把這美麗的春天寫下來?！边@次寫話很成功。

3.快樂嬉戲，玩中寫話

低年級(jí)學(xué)生怕寫作文的主要原因是識(shí)字量少，言語(yǔ)水平不高，為沒材料可寫而發(fā)愁。因此，我就為他們量身定做，設(shè)計(jì)、提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再引導(dǎo)他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說、有事可寫。愛玩是學(xué)生的天性，不妨先用游戲、表演的教學(xué)模式扶學(xué)生走一走，喜聞樂見的游戲和表演成為驅(qū)散學(xué)生寫話恐懼的良藥，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)情不自禁地參與進(jìn)來。在愉悅的“丟手絹”“添鼻子”“老鷹捉小雞”“吹泡泡”等游戲中，學(xué)生不用教師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達(dá)出自己所看、所聽、所想、所思。在玩中收集了寫話的素材，大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

二、多種實(shí)踐，點(diǎn)燃寫話的熱情

1.寫一句話日記

從一年級(jí)下學(xué)期開始，我專門為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)寫話本，取名為“每日一話（畫）”，要求學(xué)生把每天最想說的話寫下來或把自己看到的最美的畫面畫下來，并且鼓勵(lì)他們把不會(huì)寫的字用畫來代替，使他們寫的話圖文并茂，表達(dá)變得具有個(gè)性化。例如，一個(gè)學(xué)生寫了這樣一句話：今天是我生日，媽媽送我一個(gè)布娃娃，我真高興。她把“布娃娃”畫成一個(gè)滿頭卷發(fā)，身穿花裙子的娃娃，這樣一來使得句子充滿了童真和童趣，這種訓(xùn)練讓他們感到寫話的內(nèi)容隨處可得，使他們養(yǎng)成了留心觀察周圍事物并樂于把想說的話寫下來的好習(xí)慣。

2.畫中寫話

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，我并不指望他們能寫什么，只想激發(fā)他們對(duì)“畫畫寫話”的興趣。第一次創(chuàng)作，我讓他們畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，用水彩筆直接寫在畫面上，不講究任何格式，讓學(xué)生隨心所欲地去創(chuàng)作，由“畫”生“話”，一舉兩得。學(xué)生盡情地畫呀、寫呀，激動(dòng)得跑來跑去，互相交流。一幅幅充滿童趣的畫面上，內(nèi)容豐富極了。有的畫了幾條活潑的小魚，再加上幾條波紋線，寫上：“小魚在快樂地xǐzǎo。”有的畫了兩只可愛的小黃雞，地上撒著一些米粒，寫上：“小雞xǐ歡吃香香的米lì?！薄髌酚字煽蓯?，畫面色彩鮮艷，雖然只寫了一兩句，而且是半拼音半文字，版面的安排也很隨意，但在學(xué)生的眼里，自己的作品是最美麗的，他們寫出了自己想說的話，表達(dá)了自己對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感受。

語(yǔ)文世界是寬廣的，作文天地是多變的，低年級(jí)寫作方式是靈活的，教師要抓住各種機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書面語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字記錄自己的生活，體驗(yàn)、豐富和享受自己的生活，達(dá)到用寫作來表達(dá)自我、發(fā)展自我和提升自我的境界，留下自己成長(zhǎng)的足跡，使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為今后的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

篇6

葉圣陶曾說：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、發(fā)抒出真實(shí)的、深厚的情思來?！弊魑呐c生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的?？刺镩g綠草，聽林中小鳥啾啾，寫封信，寫張請(qǐng)假條等都表明作文需要生活。小學(xué)生寫作文的過程，就是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)過程。教師教學(xué)生寫作文，要幫助學(xué)生樹立生活觀念，激發(fā)對(duì)生活的興趣，培養(yǎng)觀察生活的方法。

一、開展活動(dòng)，豐富素材

“作文來源于生活”。教師可有意識(shí)組織活動(dòng)，讓學(xué)生積累較典型的寫作材料。春天來了，可以組織學(xué)生一起到郊外去欣賞春天的美景，去感受春風(fēng)的溫煦、春光的明媚、春雨的滋潤(rùn)、春雷的震響……可以組織學(xué)生深入農(nóng)村，了解百姓生活的艱苦，了解糧食的來之不易；可以深入市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究；可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游覽名景圣地，開展攝影等活動(dòng)。也可以在教室里開展各種活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言，為作文積累素材。例如，可以開展詩(shī)歌朗誦比賽、演講賽、辯論賽、專題討論會(huì)等。通過討論交流，相互激勵(lì)，不斷地積累作文素材。

二、融入社會(huì)，走進(jìn)生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文、古跡、自然風(fēng)光等語(yǔ)文資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法收集資料。比如面對(duì)污水橫流、亂砍亂伐、廢氣污染、溫室效應(yīng)等問題，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察周圍環(huán)境的變化，了解它們的形成原因以及其將會(huì)帶給人類的危害。針對(duì)這類問題，教師可以引導(dǎo)高年級(jí)的小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，利用互連網(wǎng)和書本查找相關(guān)資料，寫成真實(shí)可靠的文章，為自己的家鄉(xiāng)甚至社會(huì)貢獻(xiàn)一份微薄的力量。寫調(diào)查報(bào)告是非常有意義的，因?yàn)樗亲约汉托〗M成員艱辛勞動(dòng)的成果。教師帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)，走進(jìn)生活，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生提前接觸各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為其走進(jìn)社會(huì)做好充分的心理準(zhǔn)備。

三、學(xué)科整合，拓寬視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中相互交叉滲透和整合?！睂W(xué)科之間都是相輔相成的，作文教學(xué)可以通過學(xué)科整合拓寬學(xué)生寫作視野，多體驗(yàn)多感受。如：在校運(yùn)會(huì)上，讓學(xué)生都做做班里的通訊員；美術(shù)課后，讓學(xué)生寫寫想象作文；數(shù)學(xué)課后，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)螒蜻^程；實(shí)驗(yàn)課后，讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)步驟。這些作文素材都是可以隨手從生活中拈來的，學(xué)科的整合為學(xué)生開辟了一片廣闊的天空。

四、滿足欲望，收獲喜悅

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；快樂習(xí)作；個(gè)性化；健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0090-01

小學(xué)生寫作文，主要以生活為基礎(chǔ)。學(xué)生的情感是作文的內(nèi)在動(dòng)力，而作文又是其情感的真實(shí)寫照，抓住這一切入點(diǎn)，將孩子的健康心理培養(yǎng)滲透到他們的日常生活中，滲透到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中。那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)向教書育人的目標(biāo)又邁進(jìn)一大步。因此，我們不但要關(guān)注孩子的作文水平，更要關(guān)注他們對(duì)寫作的內(nèi)在需求和動(dòng)向。如何將習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的快樂生活融合起來，在提高學(xué)生的寫作水平的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

一、體驗(yàn)生活樂趣，變“苦寫”為“樂寫”

葉圣陶先生說，生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉眼豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。葉老的話既形象又生動(dòng)，生活中處處有驚喜，處處可以作為習(xí)作的素材。抓好習(xí)作訓(xùn)練這個(gè)“流”，就必須狠抓生活這個(gè)“源”。多姿多彩的生活，新生事物，自己的興趣和愛好，喜怒哀樂等等，都可以是學(xué)生生動(dòng)的寫作素材。問題在于他們對(duì)這些熟視無睹，或不曾真切感受，或不曾仔細(xì)觀察，而導(dǎo)致寫作時(shí)垂頭喪氣，無話可說。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用小手去創(chuàng)造，用心靈去感受。春天的田野很美，那我們就帶領(lǐng)學(xué)生們親近春天，走進(jìn)春天，去看看春姑娘所描繪的美麗畫卷。讓學(xué)生在細(xì)細(xì)的觀察中，體會(huì)一望無際的田野帶來的無限活力及斑斕多姿。冬天白雪皚皚，銀裝素裹，我們就帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)白色的世界，讓他們?nèi)タ囱⑷ビ|雪、去玩雪，去感受雪帶來的無限活力和快樂。只有親身經(jīng)歷了多彩的課外生活，才能開闊學(xué)生的視野，才能充實(shí)學(xué)生的寫作素材，使他們拿起筆來就“胸有成竹”，寫出真情實(shí)感的作文，彰顯出自己的個(gè)性和棱角，進(jìn)而達(dá)到變“苦寫”為“樂寫”的目的。

二、尊重孩子個(gè)性，變“寫虛”為“寫實(shí)”

對(duì)待學(xué)生的作文，教師免不了會(huì)用自身的眼光去看待、評(píng)價(jià)，希望他們的作品能盡善盡美?？墒?，我們卻忽略了至關(guān)重要的一點(diǎn)，那就是孩子們的童真、童趣。只要是孩子用心寫的，不管是一句話還是幾句話，我們都要給予莫大的肯定，尊重孩子的個(gè)性。走進(jìn)孩子的那一片天空，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的世界有多么奇妙而充滿樂趣。

陶行知先生說過，小孩子得到言論的自由，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在習(xí)作課上，要放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫，不受條件的約束，拓寬學(xué)生的思路，釋放學(xué)生的心靈。這種“暢所欲言”的氛圍，是習(xí)作課上最缺少的。教師應(yīng)徹底讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生寫親眼所見、親耳所聞，說真話、吐真情，用自己的語(yǔ)言，記錄下自己的生活經(jīng)歷。不管是溫暖的春天，還是詩(shī)意的秋季，只要是孩子感興趣的，樂意寫的，教師都要積極回應(yīng)。比如：秋游回來，我讓學(xué)生自由選擇習(xí)作主題，隨心所欲，想寫什么就寫什么，只要是自己親身經(jīng)歷的都可以。這樣，學(xué)生臉上洋溢的不是愁容，而是笑容，而且他們寫出的是自己的真情實(shí)感。

三、注重多元評(píng)價(jià)，變“不行”為“能行”

小學(xué)生一般都有怕寫不好作文的念頭，對(duì)習(xí)作沒有信心，不敢下筆，怕被人笑話。因此，教師更不該把學(xué)生的作文一棒子打死，避免用成人的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，即使有時(shí)候?qū)懙谜Z(yǔ)句不通，行文如記流水賬，也要想辦法發(fā)掘習(xí)作中的可取之處。如果我們能蹲下身來平視學(xué)生，即使比較幼稚的文章，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)它是充滿童真童趣的。所以，在習(xí)作教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，培養(yǎng)他們寫話的興趣，并在習(xí)作的過程中，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。

首先，評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性。要密切關(guān)注學(xué)生的心態(tài)、動(dòng)向，嘗試從學(xué)生的角度看這些靈動(dòng)的作品，多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，少一點(diǎn)評(píng)價(jià)的單調(diào)，即使有寫得不妥之處，也要盡量用委婉的話語(yǔ)指出。有個(gè)學(xué)生在作文中經(jīng)常一句到底，中間沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。評(píng)語(yǔ)中我這樣寫道：“你的文章寫得太感人了！如果你能把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)上的話，那就太完美了！”結(jié)果作文發(fā)下沒多久，他就跑來辦公室，給我看加上標(biāo)點(diǎn)的作文。從他臉上的表情，我已經(jīng)感受到了他的習(xí)作熱情。所以，要注重發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步。不管是一詞一句的妙用，還是一個(gè)新穎的開頭，我都會(huì)緊抓不放。

其次，評(píng)價(jià)要因人而異，體現(xiàn)差異性。五個(gè)手指伸出來都會(huì)有長(zhǎng)短，更何況是我們這幫靈動(dòng)的學(xué)生寫的作文呢。記得在一次習(xí)作訓(xùn)練中，我們班一個(gè)平時(shí)習(xí)作比較差的學(xué)生，他竟寫出了一個(gè)優(yōu)美的句子，我如同發(fā)現(xiàn)了寶貝一樣，欣喜若狂，迫不及待地把那個(gè)句子抄在黑板上，還讓他大聲地讀出來，讀完之后，全班同學(xué)把最熱烈的掌聲送給了他。他頓時(shí)流下了激動(dòng)的淚水。從那以后，他在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，更加細(xì)心觀察，好記性不如爛筆頭，還把平時(shí)積累的好詞好句做了一本厚厚的摘記。這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，使他們產(chǎn)生一種成就感、自豪感，樹立了寫作的自信心，自然而然就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，并相信“我能行”。

對(duì)學(xué)生的習(xí)作，教師要從培養(yǎng)習(xí)作的興趣入手，學(xué)會(huì)寬容，努力去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮心理因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，讓快樂的習(xí)作一直伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程理念；引進(jìn)活水；積累素材

生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。我們的生命是有限的，一個(gè)人不可能事事都一一經(jīng)歷，還是要從大量的書籍和生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，完善自我。自從開展新課改以來，我一直在努力地探索農(nóng)村初中作文教學(xué)的新路子，并對(duì)初中作文教學(xué)的“創(chuàng)新”之法進(jìn)行了初步的探究，形成了一點(diǎn)拙見，現(xiàn)將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談一下：

一、山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀

身在偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村，學(xué)生的閱讀量極少，有很多留守學(xué)生連四大名著是什么都不知道，更談不上去涉獵多種書籍了。學(xué)生一上作文課，就是拿出政治書或者是僅有的中考滿分作文，美其名曰：作參考，實(shí)際上是復(fù)制別人的文章。還有部分學(xué)生不按時(shí)交作文，說是不會(huì)寫。作文課上成了抄襲課或者頭疼課。面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)的困境，怎樣上好作文課就是教師教學(xué)的重中之重了。如何讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)呢？我從教20多年，一直在邊教學(xué)，邊改進(jìn)，在與學(xué)生心貼心、共同成長(zhǎng)的過程中，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，千方百計(jì)地幫他們克服寫作文的困難，倒是也有了一些上作文課的策略。

二、創(chuàng)新作文的四點(diǎn)策略

1.問渠那得清如許，為有源頭活水來――走進(jìn)生活

開展活動(dòng)，積累素材。生活是作文的源泉，作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達(dá)?！坝^察周圍事物，表達(dá)自己獨(dú)特感受”是寫作的真諦。因地制宜，學(xué)校搞了一次春游潭溪山，我讓學(xué)生尋覓春天的蹤跡，感受春天的氣息，并給學(xué)生確定一個(gè)題目為《站在春天里》，讓學(xué)生感受自然，能從春天里尋找生命的美好東西，用自己的手寫出自己的心聲。走進(jìn)生活，學(xué)生就捕捉到了春天的每一個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們用簡(jiǎn)短的文字，說出春天在天上、林間、地下、水中、山水、風(fēng)雨、連翹花、陽(yáng)光里、田間地頭、臉上、身上、心里。春天的景物特點(diǎn)：花紅草綠，山清水秀，風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞，山花滿山，人們喜笑顏開，生機(jī)無限，學(xué)生只要留心觀察，就會(huì)獲取很多的素材。平時(shí)許多對(duì)作文發(fā)愁的學(xué)生，這一次也寫得得心應(yīng)手。學(xué)生在這次春游的一草一木、一點(diǎn)一滴中體會(huì)觀察，思想迸發(fā)出耀眼的火花，插上了翱翔的翅膀，寫出的作文情真意切，枝繁葉茂。

2.萬紫千紅總是春――厚積薄發(fā)

我引導(dǎo)學(xué)生在每一次作文中能巧用自己摘抄筆記上的優(yōu)美句子，優(yōu)美的成語(yǔ)、詩(shī)句，這樣會(huì)使自己的作文熠熠生輝，文采飛揚(yáng)；巧用詩(shī)句，文更典雅；巧用比喻，文更生動(dòng)、形象，妙筆生花。把自己的積累巧妙地運(yùn)用到作文中，這些優(yōu)美的文字會(huì)給文章錦上添花。你學(xué)著用，我學(xué)著用，大家都來學(xué)著用，在寫作的園地里，定會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)萬紫千紅的春。

農(nóng)村初中學(xué)生文學(xué)功底尚淺，還需要不斷地積累，讓學(xué)生把自己平時(shí)積累的好詞、好句、好片段較好地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，也就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

3.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行――筆耕不輟

人的心靈是豐富的、多樣的，想象無極限，教師要想在學(xué)生心中激起情感的漣漪、浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生，還要讓學(xué)生把自己日常的喜怒哀樂用筆記錄下來。加強(qiáng)練筆，作文必定會(huì)有很大的起色。在教學(xué)過程中，每一次習(xí)作我盡可能地寫好下水文，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的博客，每周堅(jiān)持寫日志，日復(fù)一日，這一做法仍堅(jiān)持不懈。比如：“站在春天里”為題，學(xué)生展示完自己的習(xí)作后，我把自己的下水文打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道老師也勤于練筆。通過師生共同練筆，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就更有信心了。除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一些技巧外，還需在練筆上下工夫。

4.文章不厭百回改，璞玉雕琢可成器――千寫百改

作文都細(xì)化在課堂，抓住課堂批改、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。文章不厭百回改，批改時(shí)，要把握好“留、刪、換、補(bǔ)”四個(gè)環(huán)節(jié)。留：在學(xué)生原文的基礎(chǔ)上修改，以免挫傷學(xué)生的自尊心。刪：對(duì)于不通順的語(yǔ)句要?jiǎng)h掉，只要能改好，就不要亂刪，以少刪為妙。用心平氣和的語(yǔ)氣告訴學(xué)生為何要?jiǎng)h掉。換：用商量的口氣，讓學(xué)生再換一個(gè)表現(xiàn)主題的材料，或者是語(yǔ)句。補(bǔ)：對(duì)文章再補(bǔ)充一些材料，充實(shí)文章的內(nèi)容。多給學(xué)生寫優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生從心里佩服老師，喜歡寫作。做批改記錄，使評(píng)講有針對(duì)性。評(píng)講時(shí)，讀幾篇寫得好的習(xí)作，表?yè)P(yáng)一些學(xué)生。哪怕學(xué)生有一個(gè)詞用得好，也要表?yè)P(yáng)，還要中肯地指出作文中存在的問題，指出解決的方法。因自己的能力有限，不可能把寫作課上得十全十美。但是我會(huì)盡自己的最大努力，讓這些山區(qū)的孩子想寫、樂寫、善寫，寫一手好文章。

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二、活動(dòng)時(shí)間：2011年3月～4月

三、活動(dòng)目標(biāo)：1、鑒于本班學(xué)生不會(huì)細(xì)心觀察生活，不懂得留心大自然的變化，于是設(shè)想通過此次實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)他們走進(jìn)大自然，尋找春天的足跡，借機(jī)了解春天的一些特征及變化，目睹生物成長(zhǎng)的快樂，激發(fā)起學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然由衷的喜愛。

2、通過活動(dòng)，讓學(xué)生在多個(gè)方面感受春天，讓他們發(fā)現(xiàn)大自然所存在的問題，并引發(fā)學(xué)生為解決問題而做出思考。

3、通過為期一個(gè)多月的活動(dòng)，考驗(yàn)學(xué)生的耐心，培養(yǎng)他們搜集信息的能力、觀察生活的能力以及表現(xiàn)能力。

4、通過小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。

四、活動(dòng)成果形式

1、學(xué)生的習(xí)作、詩(shī)歌等。

2、有關(guān)活動(dòng)的圖畫、照片等。

3、舉行“詠春”綜合展示活動(dòng)成果。

五、活動(dòng)后延伸：班級(jí)內(nèi)舉辦一次“我給大地母親美容”的活動(dòng)，組織同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)改變大自然中存在的不和諧的現(xiàn)象。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一階段：搜集資料——讀春

教師課前找一些描寫春天景色的成語(yǔ)、優(yōu)美詞句和詩(shī)歌，打印后上課發(fā)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生自主挑選讀。

第二階段：走進(jìn)自然——賞春

1、利用上學(xué)、放學(xué)、周日的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去田野、樹林、花圃等地方尋找春天，通過（視覺、聽覺、味覺、觸覺等）觀察、了解春天的特征。

2、賞春過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考看到了什么，看到的景物是什么樣子的，鼓勵(lì)他們及時(shí)用筆記錄自己的所見所感。盡量用上閱讀時(shí)積累的成語(yǔ)、優(yōu)美詞句。

3、指導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的景色拍下來或結(jié)合美術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把自己見到的春天畫下來。（可以是一樣事物，一處景色，也可以把看到的全畫下來，還可以是想象的畫面）。

4、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中收集標(biāo)本。

第三階段：匯報(bào)交流——詠春

1、同學(xué)互相交流

與自己的同桌、好朋友或同組的同學(xué)相互交流心得。

2、集體交流，贊頌春天。

一、思春光

師：今天我和大家一起上一節(jié)社會(huì)實(shí)踐課，前一階段我們已經(jīng)確定了本次活動(dòng)的主題是尋找春天，板書課題。大家都知道一年四季包括‘春夏秋冬’，更知道春天是四季的開始。誰(shuí)愿說一說，你眼中的春天是什么樣子的？

二、議春景

（一）介紹自己眼里所見到的春天的景色

1、回憶去過哪些地方。

2、談話：你最喜歡哪里的景色呢？

3、學(xué)生以“喜愛的地方”分組練說。

（二）全班交流說自己喜歡的景色

1、指名談?wù)勛约核姷降奶镆袄铩⑿『舆?、花園等各處的景色，相機(jī)評(píng)議。

（各小組匯報(bào)：首先組織員介紹小組成員是如何分工的，再讓全體同學(xué)請(qǐng)欣賞他們拍下來的一組圖片，邊欣賞邊介紹，介紹的內(nèi)容根據(jù)圖片定，假如有學(xué)生見到的是大自然中某些不和諧的地方，也可實(shí)話實(shí)說，并與大家共同商議，如何改變大自然不和諧的一面，使之走向和諧。最后組長(zhǎng)總結(jié)活動(dòng)收獲。）

2、教師總結(jié)。

3、把你最喜歡的一處景色連起來說一說，并結(jié)合書上口語(yǔ)交際“我的建議”，談?wù)勀愕慕ㄗh——建議同學(xué)去哪里觀賞春景比較美麗。

(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。

(2)每組推薦兩名同學(xué)到前面說。

三、頌春韻

1、讓學(xué)生動(dòng)筆把自己看到的、敘述的景色用語(yǔ)言描繪出來，評(píng)比“作文小能手”。

2、也可讓學(xué)生用歌聲表達(dá)對(duì)春天的歌頌與贊美。

第四階段：妙筆生花——寫春

學(xué)生在系列活動(dòng)中所見、所聞、所感極其豐富，在活動(dòng)的每個(gè)過程中，及時(shí)布置學(xué)生撰寫文章，推薦優(yōu)秀作品集結(jié)成冊(cè)。

第四階段：情真意切——惜春

1、教師介紹自己見到的一些鏡頭：

村邊小橋下垃圾隨處可見；學(xué)?；ㄆ詢?nèi)的草坪被同學(xué)踩得光禿禿的，而且還有很多廢紙、雜物；一些同學(xué)隨手摘花……

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一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)

要想讓學(xué)生勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，主動(dòng)參與到作文寫作中去，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。作文教學(xué)之所以會(huì)顯得困難，最根本的原因就在于學(xué)生沒有愛寫的欲望，以及想要表達(dá)的意愿。對(duì)于作文而言，由于不同的人對(duì)同一事物會(huì)作出不同的反應(yīng)，所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生的心理特征，努力讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己思想和看法。在平常的教學(xué)工作中，教師要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。具體來說，在教學(xué)中教師可以在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析講解的基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)生對(duì)內(nèi)容的不同感受，讓他們以自己的感受為主題，寫一些讀后感或是自己對(duì)某個(gè)事件的看法、觀點(diǎn)等，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。此外，教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中通過續(xù)寫故事，改編故事等方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、素材有量的積累，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性應(yīng)用

生活是作文的源泉，作文是生活的反映。很多學(xué)生覺得寫作文困難的一個(gè)主要因素就在于缺乏材料，沒有可以寫的東西。針對(duì)這一情況，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取題材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)，去探尋出豐富多彩的作文內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到寫作其實(shí)就是用筆描繪生活。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸地主動(dòng)去體驗(yàn)生活，并且積極地從生活中發(fā)現(xiàn)話題，思考話題，最終形成體會(huì)并呈現(xiàn)于作文中。比如說，就“春天”這一題材，雖然看似簡(jiǎn)單，但是要想寫出具有吸引力的作品，全憑空想象是不可能實(shí)現(xiàn)的，而是需要寫作者親身走進(jìn)自然，感受春天，在實(shí)實(shí)在在的環(huán)境下感受春天的五彩繽紛，進(jìn)而獲得自己獨(dú)有的感受。又比如說“收獲”這一主題，乍一看很多人都會(huì)聯(lián)想到農(nóng)人辛勤的在田間地里收獲的情境，但是對(duì)于很多學(xué)生而言，特別是城市里的學(xué)生，他們看到的只是勞作的情境，卻從未體會(huì)過勞動(dòng)的辛苦和不易。這種情況下，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，或者是利用實(shí)踐課的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭，讓他們親身感受一下勞動(dòng)的感覺。相信經(jīng)過自身體驗(yàn)后所獲得的感受而寫出的文章，是會(huì)比想象的深刻許多的。況且除了農(nóng)人的收獲外，現(xiàn)實(shí)中還有許許多多的“收獲”，比如辛勤付出努力后獲得的成功的收獲，意外的收獲，心靈的收獲等等。這些都是需要學(xué)生通過實(shí)際生活體驗(yàn)所獲得的。所以說，在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活體驗(yàn)中積累素材，善于運(yùn)用作文描述生活。

三、走出創(chuàng)作誤區(qū)，做到有感而發(fā)，寫出真情實(shí)感