導(dǎo)語：如何才能寫好一篇衛(wèi)校期中總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職；護(hù)士；德育教育

一、校企合作模式中德育教育的重要意義

實(shí)習(xí)是衛(wèi)校學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)非常重要的階段，也是每個(gè)學(xué)生迅速成長(zhǎng)的一個(gè)過程。在長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生從實(shí)習(xí)開始的興奮逐漸變?yōu)閰挓┑臓顟B(tài)，如何使他們成為一名對(duì)工作充滿熱情的優(yōu)秀畢業(yè)生，是學(xué)校和企業(yè)共同的目標(biāo)。

近幾年，由于高校擴(kuò)招，高學(xué)歷人才越來越多，各級(jí)衛(wèi)生系統(tǒng)對(duì)護(hù)士學(xué)歷要求越來越高，導(dǎo)致素質(zhì)高、學(xué)習(xí)好的學(xué)生踏上了考高中、考大學(xué)的艱難求學(xué)路。而一些在中學(xué)期間成績(jī)較差,考不上高中的學(xué)生不得已來到衛(wèi)校就讀，學(xué)生層次整體比高中低了一大截。他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏對(duì)護(hù)士工作的熱情，畢業(yè)后不能滿足社會(huì)需求，就業(yè)遇到了極大的困難，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。

為緩解就業(yè)壓力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)后能在社會(huì)上立足，學(xué)校和企業(yè)合作成為近幾年逐漸興起的一種合作辦學(xué)模式。

中等職業(yè)學(xué)校德育教育指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的德育教育工作大部分是在學(xué)校的虛擬情境中進(jìn)行。而校企合作辦學(xué)模式的推行，打破了原來學(xué)校德育教育相對(duì)封閉的狀況。如何在校外開展系統(tǒng)地、行之有效的德育教育工作，使校內(nèi)德育教育與校外德育教育順利銜接，對(duì)中職德育工作者而言是一個(gè)全新的工作課題。

二、校企合作德育教育面臨的困難

1、學(xué)生離開學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校不易監(jiān)管

學(xué)生在第三年被分別安置到當(dāng)?shù)鼗蛲獾蒯t(yī)院實(shí)習(xí)，離開了學(xué)校，離開了校園的德育環(huán)境，學(xué)生逐漸脫離開老師的視線，學(xué)校對(duì)學(xué)生不易監(jiān)管，學(xué)生的德育教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后，學(xué)校老師不可能每天和他們?cè)谝黄穑砸膊豢赡芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)存在的問題，學(xué)生每個(gè)月都要輪轉(zhuǎn)科室，由于每個(gè)科室大中專學(xué)校的學(xué)生很多，所以科室領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師不可能監(jiān)管全部的學(xué)生，給德育教育帶來一定的困難。

2、中職學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)對(duì)德育教育的影響

近幾年，入學(xué)的中職學(xué)生與統(tǒng)招時(shí)期相比，整體素質(zhì)明顯下降，這是社會(huì)、家庭背景等綜合因素造成的結(jié)果。他們大部分在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自控力差、養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，這些都需要學(xué)校和醫(yī)院的老師耐心、細(xì)致的教育。

3、醫(yī)院不良作風(fēng)對(duì)德育教育的負(fù)面影響

中職學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀形成的階段?，F(xiàn)在醫(yī)院雖然醫(yī)德醫(yī)風(fēng)比過去好了許多，但一些問題依然在個(gè)別醫(yī)護(hù)人員的身上依然存在，比如缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)患者沒有足夠的耐心、不是急患者所急、想患者所想，工作不思進(jìn)取，業(yè)務(wù)不熟練、遇事推諉扯皮，故意拖延，消極懈怠，治病不講效率、紀(jì)律松弛、上班遲到、早退、不務(wù)正業(yè)，脫崗、串崗、上網(wǎng)玩游戲等。這些不良作風(fēng)被學(xué)生不加判斷、不加選擇的模仿。

三、校企合作德育教育研究方法

1、研究時(shí)間：2007年7月至2012年1月。

2、研究對(duì)象：每年在陽泉市男科醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、格爾眼科醫(yī)院、康復(fù)醫(yī)院等醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生。

3、研究方法：采用與醫(yī)院相關(guān)負(fù)責(zé)人、各科室負(fù)責(zé)人和醫(yī)院帶教老師面對(duì)面的形式交流，從醫(yī)務(wù)人員角度深入了解學(xué)生的情況。采用面對(duì)面交流的形式與在各醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生密切交流，隨時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)。

四、校企合作德育教育研究結(jié)論

校企合作模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，雖然遇到了很多的問題，但通過幾年來的探索和研究，總結(jié)出了一些有效的德育教育方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、利用實(shí)訓(xùn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

充分利用實(shí)訓(xùn)課，教師耐心的講解理論和實(shí)踐知識(shí)，如在上導(dǎo)尿、鼻飼、插胃管等課時(shí)，教師要以身作則，把假模型當(dāng)成患者對(duì)待，用自己的一言一行潛移默化的影響學(xué)生，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，在操作中教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，理解護(hù)士工作的義務(wù)和救死扶傷的社會(huì)價(jià)值。

2、開展實(shí)習(xí)前德育教育

利用集中開會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)前，由學(xué)校教務(wù)處、政教處、學(xué)生科相關(guān)負(fù)責(zé)人及醫(yī)院護(hù)理部、科教科等相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的啟蒙教育。通過列舉臨床上一系列生動(dòng)、真實(shí)的人和事，讓所有的學(xué)生明白隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)日益深化，對(duì)護(hù)士的服務(wù)提出了更高的要求，這要求護(hù)理工作者不僅要有精湛的操作技術(shù)，也要有高尚的職業(yè)道德。護(hù)士的工作非常繁忙、瑣碎和勞累，每天重復(fù)著對(duì)病人的護(hù)理，有的人甚至認(rèn)為很低微，就是伺候人的。提前讓學(xué)生們了解護(hù)士工作是非常艱辛地，工作之初難免會(huì)出現(xiàn)煩躁、失望、厭倦、情緒低落，導(dǎo)致對(duì)工作敷衍了事，工作質(zhì)量和效率下降。但護(hù)士是醫(yī)院非常重要的組成部分，醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。告誡大家只有樹立正確的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，思想上重視，行動(dòng)上積極，明確目標(biāo)，樹立信心，以一顆仁愛之心投入到實(shí)習(xí)生活中才能真正成為優(yōu)秀的護(hù)士。通過實(shí)習(xí)前教育使同學(xué)們?nèi)媪私庾o(hù)士工作，完成在校生到實(shí)習(xí)生思想上的轉(zhuǎn)變。

3、定期到醫(yī)院了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況

盡管學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)做好了充分的思想準(zhǔn)備，但是真正進(jìn)入臨床后，有了自己的親身體驗(yàn)，感觸更加深刻。一些問題會(huì)逐漸暴露出來?，F(xiàn)在學(xué)生大部分為90后，物質(zhì)條件非常優(yōu)越，從小就受到家里的百般照顧和呵護(hù)，沒有養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，突然離開學(xué)校進(jìn)入臨床，工作環(huán)境變化，面對(duì)繁雜的工作，心理上出現(xiàn)波動(dòng)。

為了不給醫(yī)院工作帶來不必要的麻煩，學(xué)校派專任老師根據(jù)每個(gè)醫(yī)院的情況指定時(shí)間去醫(yī)院，到護(hù)理部、科教科、各個(gè)科室與護(hù)理部相關(guān)負(fù)責(zé)人、各科室護(hù)士長(zhǎng)、科長(zhǎng)及相關(guān)的帶教老師進(jìn)行面對(duì)面密切溝通，了解同學(xué)們存在的問題，實(shí)習(xí)表現(xiàn)，哪些同學(xué)表現(xiàn)好，哪些同學(xué)表現(xiàn)較差，通過交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。比如第一周實(shí)習(xí)開始，便暴露出一系列的問題，如：同學(xué)們有的穿高跟鞋、濃妝艷抹、劉海兒過長(zhǎng)、涂抹艷麗的指甲、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、對(duì)待工作有惰性、遇到問題不積極思考、眼里沒活、老師讓做什么就做什么、工作時(shí)間聊天、擅自脫崗、有的遲到、早退、有的甚至隔三差五的找各種理由請(qǐng)假等。而帶教老師既要完成本職工作，還要帶實(shí)習(xí)生，他們沒有精力和時(shí)間對(duì)所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的自覺性提出了更高的要求，而這也恰恰是中職學(xué)生缺乏的一點(diǎn)，當(dāng)帶教老師發(fā)現(xiàn)問題并教育過后有的同學(xué)能夠及時(shí)改正，但有的同學(xué)依然我行我素，未加悔改，導(dǎo)致帶教老師非常無奈。

4、定期召開實(shí)習(xí)生例會(huì)

為了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)想法，每周召開實(shí)習(xí)生例會(huì)。通過與同學(xué)們溝通，同學(xué)們也會(huì)反映許多問題，如：在兒科實(shí)習(xí)的學(xué)生提出，兒科不讓他們操作，只讓他們看；有的科室同學(xué)提出老師不讓他們動(dòng)手，只讓本科生動(dòng)手，反正閑著也沒事，就聊天脫崗；有的同學(xué)提出太累，不把他們當(dāng)人看。由于他們的年齡還小，很多事情不能正確理解，這時(shí)就需要利用老師針對(duì)大家提出的問題進(jìn)行解答和疏導(dǎo)教育。讓大家理解各科室的實(shí)際情況，教會(huì)遇到各種情況應(yīng)如何溝通。讓大家要以積極的心態(tài)投入到工作中去，不斷充實(shí)自己的臨床理論知識(shí)，積極主動(dòng)地思考各類問題，對(duì)于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教，努力爭(zhēng)取每一次鍛煉機(jī)會(huì)，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作，向醫(yī)院證明自己的實(shí)力。同時(shí)在工作之余要多看專業(yè)書籍，向老師及更多的人請(qǐng)教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。只有提高自身素質(zhì)，才會(huì)有更大的進(jìn)步。

針對(duì)醫(yī)院給學(xué)生提出的一些不足，充分利用例會(huì)時(shí)間及時(shí)溝通，該表揚(yáng)的同學(xué)表揚(yáng)，該批評(píng)的同學(xué)批評(píng)，共性的問題統(tǒng)一說，個(gè)別的問題單獨(dú)說，讓大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的工作，也更理解醫(yī)務(wù)工作者。學(xué)校老師做醫(yī)院和學(xué)生溝通的橋梁是非常有必要的。

利用例會(huì)時(shí)間給學(xué)生們講一些感人的護(hù)士故事。比如被稱為“最感人護(hù)士”的南石醫(yī)院護(hù)士劉良；犧牲在抗擊非典戰(zhàn)場(chǎng)的廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣，她留下了一句令人刻骨銘心的話：這里危險(xiǎn)，讓我來；以“像是一張便利貼，哪兒有需要就往哪兒貼；要把自己當(dāng)成一塊厚厚的海綿，吸收各種知識(shí)，然后成為一名完美的白衣天使?！边@句話時(shí)刻要求自己的海鹽縣西塘地區(qū)醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)汪雪芬。通過這些感人的故事讓廣大學(xué)生認(rèn)可自己的職業(yè)價(jià)值。

篇2

關(guān)鍵詞：早期微創(chuàng)；重癥急性胰腺炎；臨床效果

重癥急性胰腺炎疾病對(duì)患者的傷害很大，并且病情兇險(xiǎn)，若治療不及時(shí)容易引起嚴(yán)重的不良后果。為研究早期微創(chuàng)介入綜合治療重癥急性胰腺炎的臨床治療效果，選取我院收治的88例重癥急性胰腺炎患者作為研究對(duì)象，現(xiàn)將研究報(bào)告陳述如下。

一、資料與方法

（1）一般資料 。選取我院自2012年10月至2014年12月期間收治的88例重癥急性胰腺炎患者作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組患者44例，對(duì)照組患者給予常規(guī)治療，實(shí)驗(yàn)組患者給予早期微創(chuàng)手術(shù)法進(jìn)行治療。比較實(shí)驗(yàn)組患者以及對(duì)照組患者的臨床治療效果情況。所有患者均符合重癥急性胰腺炎疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)驗(yàn)組44例患者：男性22例，女性22例，年齡在23歲至74歲之間，平均年齡為（48.91±2.31）歲，病程為5小時(shí)至16小時(shí)，平均病程為（11.59±1.34）小時(shí)。

對(duì)照組44例患者：男性21例，女性23例，年齡在24歲至75歲之間，平均年齡為（49.31±2.27）歲，病程為4小時(shí)至17小時(shí)，平均病程為（12.34±1.41）小時(shí)。

對(duì)兩組患者進(jìn)行其他的影像檢查以及血液檢查可得，實(shí)驗(yàn)組患者以及對(duì)照組患者的血液系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)均健康正常，并且兩組患者的其他器臟無其他嚴(yán)重疾病。比較實(shí)驗(yàn)組患者以及對(duì)照組患者的一般資料，組間差異較小（P>0.05），不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，兩組之間具有良好可比性。所有患者以及家屬對(duì)于本次研究具有知情權(quán)，并且均自愿參與本次研究。

（2）一般方法。對(duì)照組患者給予常規(guī)治療，監(jiān)測(cè)患者的生命體征，對(duì)患者的腸胃進(jìn)行減壓，糾正患者的酸堿平衡，并使用抑肽酶對(duì)患者進(jìn)行預(yù)防。

實(shí)驗(yàn)組患者給予早期微創(chuàng)手術(shù)法進(jìn)行治療，先進(jìn)行CT檢查以及B超檢查，分析患者的腹腔炎癥類型以及需要進(jìn)行的手術(shù)，在發(fā)病的72小時(shí)內(nèi)對(duì)患者進(jìn)行早期的微創(chuàng)手術(shù)治療。

（3）觀察指標(biāo) 比較兩組患者的治療效果，可以分為顯效、有效、無效三個(gè)階段。

（4）實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)組患者以及對(duì)照組患者的臨床療效數(shù)據(jù)情況均準(zhǔn)確地錄入到SPSS13.0軟件中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)組以及對(duì)照組患者臨床療效結(jié)果中95%作為可信區(qū)間，結(jié)果中P

二、結(jié)果

比較實(shí)驗(yàn)組患者以及對(duì)照組患者的臨床治療效果 從研究結(jié)果可得，實(shí)驗(yàn)組患者治療有效患者數(shù)為43例，占患者總數(shù)的97.73%，對(duì)照組患者中患者治療有效患者數(shù)為36例，占患者總數(shù)的81.82%，實(shí)驗(yàn)組患者的治療有效情況顯著優(yōu)于對(duì)照組患者，組間差異明顯（P

三、討論

導(dǎo)致患者發(fā)生急性胰腺炎疾病的因素較多，一般是胰酶被激活，胰腺組織發(fā)生急性炎癥的現(xiàn)象。重癥急性胰腺炎患者腹腔會(huì)有大量的滲出液，這些滲出液含有大量的炎性壞死物質(zhì)，還有大量的酶類物質(zhì)，會(huì)讓患者自發(fā)性發(fā)生炎癥癥狀。該炎癥反應(yīng)的速度較快，并且很容易傷害其他器臟，讓其他器官發(fā)生衰竭的現(xiàn)象，嚴(yán)重地傷害了患者的身體健康，并且對(duì)患者的生命造成了一定的威脅。隨著現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越無規(guī)律，導(dǎo)致急性胰腺炎患者的發(fā)病率呈上升的趨勢(shì)，重癥急性胰腺炎疾病的發(fā)病率占急性胰腺炎的15%左右。

重癥急性胰腺炎患者的臨床癥狀主要表現(xiàn)為嘔吐、持續(xù)發(fā)熱、腹痛、血清胰酶增加等等，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)腹腔積水以及胰腺出血等癥狀。對(duì)患者進(jìn)行早期微創(chuàng)手術(shù)可以降低患者的痛苦程度，增加患者的存活率，確定患者的具體病因[2]。對(duì)患者體內(nèi)的血尿淀粉酶、白細(xì)胞數(shù)量、肌酐、二氧化碳結(jié)合力、紅細(xì)胞比容等因素進(jìn)行綜合分析，并且對(duì)患者進(jìn)行CT檢查以及B超檢查，對(duì)患者的腹腔積液進(jìn)行分析。在本次研究結(jié)果中可得，實(shí)驗(yàn)組患者的臨床治療有效率顯著高于對(duì)照組患者，組間差異明顯（P

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0237-02

中等衛(wèi)生職業(yè)教育新計(jì)劃、新大綱和新教材的實(shí)施，對(duì)各學(xué)科教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。作為一名信息技術(shù)課程的教師，在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的衛(wèi)生職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，如何抓好“信息技術(shù)”學(xué)科的定位，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，在此談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)和思考。

1.在新大綱的指導(dǎo)下，明確本課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。中職衛(wèi)校的學(xué)生，畢業(yè)后大部分活躍在醫(yī)院、藥房以及醫(yī)藥器械營(yíng)銷等領(lǐng)域。信息技術(shù)課程是一門工具型學(xué)科，在中職衛(wèi)校是處于公共基礎(chǔ)課程的位置。信息技術(shù)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于提高學(xué)生的信息處理能力，使學(xué)生能夠有效地、自主地使用信息技術(shù)工具，對(duì)信息資源進(jìn)行獲取、傳輸、處理、應(yīng)用。簡(jiǎn)單地說，就是讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用信息技術(shù)這門工具為所學(xué)的相關(guān)專業(yè)服務(wù)。

詳細(xì)說來，在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的衛(wèi)生職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課程的教育培養(yǎng)目標(biāo)又可分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，近期目標(biāo)定位于讓盡可能多的學(xué)生在畢業(yè)之前考取國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心的證書或是國(guó)家教育部的“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”一級(jí)證書；遠(yuǎn)期目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。乍一看來，近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)并不矛盾，可是在新課程背景下，教學(xué)實(shí)施過程中會(huì)遇到二者不可兼顧的狀況。因?yàn)?，課改后，大部分中職衛(wèi)校為了保證畢業(yè)生的護(hù)士資格考試的通過率，對(duì)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了大量的縮減，以便增加專業(yè)課程的學(xué)時(shí)。如果要完成近期目標(biāo)，讓更多的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)類證書考試，就需要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考試題庫系統(tǒng)訓(xùn)練，而重復(fù)的訓(xùn)練不利于知識(shí)面的拓寬和自主學(xué)習(xí)能力的提高，這勢(shì)必影響到學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，即遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，有限的學(xué)時(shí)制約下，如何對(duì)目標(biāo)進(jìn)行取舍，化解相互間的矛盾，就顯得尤為重要。我認(rèn)為，在中職衛(wèi)校，對(duì)于少部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好并對(duì)本學(xué)科感興趣的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?nèi)⒓佑?jì)算機(jī)類的證書考試，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的考試強(qiáng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)。但對(duì)于大部分的其他學(xué)生，應(yīng)著重定位于遠(yuǎn)期目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用這門工具為所學(xué)的相關(guān)專業(yè)服務(wù)。比如，學(xué)會(huì)如何收發(fā)電子郵件，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)檢索自己所需的信息，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì)圖片簡(jiǎn)單的編輯，學(xué)會(huì)注冊(cè)和博客等等……

2.改革教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

以往我的課堂教學(xué)方式通常采取先講授和演示，然后讓學(xué)生上機(jī)操作和練習(xí)。從近期看，這種教學(xué)方式課堂效果好，講授過程既有理論又有演示，也留給學(xué)生充分理解和操作的時(shí)間，學(xué)生容易接受，特別是那些來自農(nóng)村的學(xué)生，他們?cè)诔踔袝r(shí)很少或者從未操作過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，更加適應(yīng)這樣的教學(xué)方式。但是這種教學(xué)方式有個(gè)缺點(diǎn)，由于教師在講授和演示時(shí)，已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整理、細(xì)化，學(xué)生吃到的都是“細(xì)糧”；一旦遇到“粗糧”，學(xué)生就消化不了。

我對(duì)于這門學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行深刻反思是源于一位已畢業(yè)的學(xué)生來電。一天，我接到一位05屆的學(xué)生的電話，她十萬火急地向我請(qǐng)教如何制作教學(xué)課件。原來，她畢業(yè)后考取了“瑜伽教練”的證書，現(xiàn)正在北京某公司應(yīng)聘“瑜珈教練”的職位。老板給了她一臺(tái)電腦，一些素材和一周時(shí)間，要求她制作一個(gè)簡(jiǎn)單的“瑜伽教學(xué)”的課件。我們知道，要制作這樣的課件，使用微軟公司的powerpoint就能很快上手。可是，當(dāng)初這位學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)候，只學(xué)了word，沒學(xué)過powerpoint。現(xiàn)在要自學(xué)，而且時(shí)間有限，她感到一籌莫展。

于是我反思，以往的課堂教學(xué)，傾向于老師的教。許多的理論知識(shí)及操作步驟都是老師在精挑細(xì)選后一步步傳授給學(xué)生。可事實(shí)告訴我們，老師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。那種采用老師先講授和演示，然后讓學(xué)生跟著操作的教學(xué)方式，雖然短期內(nèi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受快，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，由于學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。老師教得越多越細(xì)，反而越不利于學(xué)生能力的提高。有的學(xué)生上“信息技術(shù)”課連課本都不帶，問他們?yōu)槭裁?，他們說：“書本寫得太難了，半天都看不懂；而老師邊上課邊操作我們很快就學(xué)會(huì)了。”這話讓我哭笑不得。

應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方式，才能更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)呢？

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先學(xué)生自主操作，后教師答疑解惑”的教學(xué)模式，是我在接下來的教學(xué)中通過實(shí)踐后認(rèn)為是一種有效可行的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主操作的自學(xué)習(xí)慣。針對(duì)《信息技術(shù)》教程的信息量大，具有一定的獨(dú)立性、松散性，并且著重操作性的特點(diǎn)，我在備課時(shí)根據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)“教學(xué)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并且吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“任務(wù)”。在上課一開始把任務(wù)分配給學(xué)生，告訴學(xué)生涉及的知識(shí)在課本的哪些章節(jié)，要求學(xué)生想盡一切辦法完成這些任務(wù)。在課堂結(jié)束前半小時(shí)，再對(duì)涉及的一些知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行考察。

比如，在學(xué)習(xí)windows設(shè)置時(shí)，我在上課前先把自己的電腦桌面、菜單、鼠標(biāo)指針設(shè)計(jì)得花里胡哨的，在桌面上放置一個(gè)美女的圖片，把鼠標(biāo)指針設(shè)計(jì)成一匹馬在奔跑的形狀。上課后，我給學(xué)生展示了自己的桌面，這樣就吸引了學(xué)生的好奇心，然后我想學(xué)生提出如下5個(gè)問題：

問1：如果你的電腦顯示的時(shí)間和日期不正確，你是否會(huì)把它修改正確？

問2：如果你是一位個(gè)性張揚(yáng)的的女生，你將怎樣設(shè)置電腦，讓你的電腦桌面獨(dú)具特色？

問3：如果你在教一位特殊人士（她失去右手，只剩下左手）使用電腦，你將會(huì)如何設(shè)置鼠標(biāo)，使她能更方便地使用電腦？

問4：如果你的爺爺或奶奶想學(xué)電腦，你會(huì)如何設(shè)置windows外觀，使他更容易看清楚屏幕？

問5：如果你的電腦屏幕閃爍得很厲害，你將如何設(shè)置屏幕使它不再閃爍？接下來我告訴學(xué)生，問題的答案就在課本的哪個(gè)章節(jié)，讓同學(xué)們自己摸索和實(shí)踐。

在課堂結(jié)束前20分鐘，我對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，還真不錯(cuò)，除了常規(guī)的windows設(shè)置學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，他們自主學(xué)習(xí)還收獲了不少意外，比如在回答地5個(gè)問題的時(shí)候，有的同學(xué)使用調(diào)整屏幕分辨率的方式，有的同學(xué)使用了系統(tǒng)的放大鏡，也有的同學(xué)在顯示屬性的“外觀設(shè)置”中采用特大字體的方式。不管采用何種方式，只要能達(dá)到windows顯示字體放大效果，我都對(duì)他們予以了肯定。

這種教學(xué)方式主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐的能力，以學(xué)生為主線，教師通過問題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生的學(xué)在前，在學(xué)生的自學(xué)過程中，教師不時(shí)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下能分析問題，理解問題，及時(shí)調(diào)整方法解決問題。既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還發(fā)展了學(xué)生智能。教師的教在最后，要精教，或答疑解惑、或概括總結(jié)，只講授知識(shí)的精華部分，從而提高課堂的教學(xué)效率。

使用這種教學(xué)方式需要充分考慮不同學(xué)生對(duì)信息的接受程度，任務(wù)的難易、容量應(yīng)圍繞著學(xué)生的接受程度，設(shè)定既有普及型又有提高型的認(rèn)知目標(biāo)，才能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)excel的數(shù)據(jù)運(yùn)算操作時(shí)，我將計(jì)算班級(jí)的學(xué)生各科成績(jī)作為“任務(wù)”，在這個(gè)任務(wù)中包含了學(xué)習(xí)“求和”、“平均分”、“最大值”、“最小值”等知識(shí)點(diǎn)，還進(jìn)行知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)“排序”、“帥選”、“合并計(jì)算”、“分類匯總”等操作。由于設(shè)計(jì)的成績(jī)表比較貼近學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上述任務(wù)中，“求和”、“平均分”、“最大值”和“最小值”、“排序”、“篩選”可作為普及型目標(biāo)，“合并計(jì)算”、“分類匯總”的操作就可以作為提高型目標(biāo)。

通過嘗試，我認(rèn)為這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先學(xué)生自主操作，后教師答疑解惑”的教學(xué)方式更適用于操作性強(qiáng)的章節(jié)，而對(duì)于一些理論性強(qiáng)的章節(jié)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有系統(tǒng)性和連貫性。課堂教學(xué)可應(yīng)用的教學(xué)方式很多，但無論采用何種教學(xué)方法，我都力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.綜合適用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，制定正確的教學(xué)目標(biāo)、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式固然重要，而如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考查，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式也是不可或缺的。評(píng)價(jià)是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的質(zhì)與量的全過程，既要考查學(xué)習(xí)結(jié)果更要考查學(xué)習(xí)過程。

新課程改革后，我校的信息技術(shù)課程屬于考查科范圍，根據(jù)我校文件，考查學(xué)科的總評(píng)成績(jī)認(rèn)定由平時(shí)作業(yè)、課堂測(cè)試、科任老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)三方面組成。結(jié)合信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用理論測(cè)試、操作考核、課堂觀察等法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論測(cè)試，主要是考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，適合于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考查；操作考核，主要考查學(xué)生的實(shí)際操作技能，適用于對(duì)學(xué)生逐個(gè)檢查，需要的時(shí)間較長(zhǎng)，可采取每次課堂抽查的方式；也可以使用一些操作考核的軟件輔助完成考核，浙江師范大學(xué)開發(fā)一個(gè)“小窗口練習(xí)系統(tǒng)”就是一個(gè)很不錯(cuò)的操作測(cè)試軟件。理論測(cè)試和操作考核是相輔相成的，操作考核不僅考查了學(xué)生的操作技能，還加深了對(duì)課本知識(shí)的理解；而理論測(cè)試不僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，還對(duì)上機(jī)操作提供了理論依據(jù)，建立了知識(shí)基礎(chǔ)。

理論測(cè)試和操作考核側(cè)重的還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生形成過程性的評(píng)價(jià)。由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景不同，有的同學(xué)可能從小接觸電腦，而有些同學(xué)可能在此之前從來沒有接觸過電腦，個(gè)體差異非常大，因此對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)就很重要。應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)的興趣、能力、愛好進(jìn)行觀察記錄，從而可以分析該學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的主動(dòng)性和積極性。比如，考查學(xué)生的打字技能，有的學(xué)生一開始就運(yùn)指如飛，有的學(xué)生一開始一個(gè)字都不會(huì)打。如果直接以打字速度作為評(píng)價(jià)依據(jù)是有失偏頗的，應(yīng)分階段進(jìn)行評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生的期初速度、期中速度、期末速度形成記錄和對(duì)比，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)形成一種過程性評(píng)價(jià)。不過，我們也知道，通過觀察所獲得的印象可能不夠完整或帶有偏見的。這也就要求我們教師要注意觀察的真實(shí)性和有效性，并結(jié)合其他評(píng)價(jià)方法形成科學(xué)、合理、客觀的結(jié)論。

總之，要提升學(xué)生信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)效果，我們教師必須不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理運(yùn)用多種教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，注重于教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得教與學(xué)的雙贏。