導(dǎo)語：如何才能寫好一篇段考總結(jié)教師發(fā)言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本屆高二文科選修共有五個班,每班45人左右,學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。高二年級歷史備課組共有教師3人。二、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中,全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針,落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使學(xué)生“從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,從歷史中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的人生觀和價值觀?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是高二一年的教學(xué)重點。三、主要教學(xué)措施

1、全組老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,更新教育思想,認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法,努力提高教學(xué)效度。

2、總的教學(xué)要求:配合各班班主任,狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè),管理好自己的課堂,加強方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來進(jìn)行高二歷史教學(xué);真正做到常規(guī)教學(xué)落到實處。

3、關(guān)于考試:按照年級組的統(tǒng)一要求,認(rèn)真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細(xì)心閱卷,認(rèn)真講評。

4、關(guān)于作業(yè):要求學(xué)生按進(jìn)度及時按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料(優(yōu)化設(shè)計);教師平時加強監(jiān)督,按時、按要求批改好作業(yè)。

5、關(guān)于集體備課:

(1)安排中心發(fā)言人

內(nèi)容

胡雪飛

第

一、二章

華建明

第三章

張敏霞

第

四、五章

(2)方式及內(nèi)容

備課中心發(fā)言人提出每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、疑點、教法、學(xué)法。其他老師補充、討論,做到備課組基本統(tǒng)一。

(3)時間:周三下午

(4)地點:4號樓四樓大辦公室四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是《世界近代現(xiàn)代史》上冊。本學(xué)期每周四課時。2009年下期高二年級歷史教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

教學(xué)進(jìn)度

1

9月2日—9月8日

序言、第一章第一節(jié)

2

9月9日—9月15日

第一章第

二、三節(jié)

3

第一章第四節(jié)、第二章第一節(jié)

4

9月23日—9月29日

第二章第

二、

三、四節(jié)

5

9月30日—10月6日

國慶放假

6

10月7日—10月13日

階段考試事宜第二章第五節(jié)

7

第二章

六、七節(jié)

8

第二章第八節(jié)、活動課、第三章第一節(jié)

9

10月28日—11月3日

第三章第

二、三節(jié)

10

11月4日—11月10日

同步訓(xùn)練部分題目討論、期中考試事宜

11

11月11日—11月17日

試卷講評、第三章第四節(jié)

12

第三章第

五、六節(jié)

13

第四章第

一、二節(jié)

14

12月2日—12月8日

第四章第

三、四節(jié)

15

12月9日—12月15日

階段考試事宜

16

第四章五節(jié)；同步訓(xùn)練部分題目討論

17

第五章

18

12月30日—1月5日

本期教學(xué)內(nèi)容總結(jié)

19

期末工作事宜

20

篇2

在中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用PBL教學(xué)實踐和評價調(diào)查基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生、教師、學(xué)校在實施在實施PBL教學(xué)過程中存在的問題，并提出改進(jìn)建議和對策。

【關(guān)鍵詞】 PBL教學(xué)法；中醫(yī)耳鼻喉；教學(xué)方法

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problembased learning，PBL）在國外醫(yī)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是一種比較成熟的教學(xué)方式。PBL的核心是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。PBL的教學(xué)具有三個特點：①營造一個“引人深思”的環(huán)境，由問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、營造與臨床實際相似的氛圍，有層次的逐步提出問題和解決問題，學(xué)生帶著問題思索，因而有主動學(xué)習(xí)的動力。②具有“授之以漁”的特點：學(xué)生在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下能夠從書本、雜志、網(wǎng)上、同學(xué)、指導(dǎo)教師獲得資料和信息，交流不同的意見，有導(dǎo)向的使問題由淺入深的得到揭示，自己獲得解決問題的方法。③強化人際溝通和團(tuán)隊合作：教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、獲得信息、交流溝通、實際技能及相互協(xié)作等方面的綜合能力為重點，在學(xué)習(xí)的同時也培養(yǎng)了人際溝通和團(tuán)隊精神?；赑BL具有以上特點，適合各臨床學(xué)科的教學(xué)，我們于2008年在中醫(yī)本科五年制中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)首次開展了PBL的教學(xué)實踐。

1 PBL教學(xué)的運行

我們選擇“眩暈”為教學(xué)內(nèi)容，是因為它涉及面較廣，達(dá)到最終的診療目的需要綜合基礎(chǔ)知識和臨床各科內(nèi)容，適合PBL教學(xué)的特點。首先由教師提出1個有“眩暈”癥狀的初始病例和2個簡單問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生則按10～15人組成PBL小組，要求小組成員在實驗課上和課后自由討論，多向交流，利用多種教學(xué)資源，查詢相關(guān)資料，形成發(fā)言稿，并推舉一個小組發(fā)言人。

在病案自由討論中學(xué)生共提出11種眩暈疾??；提到與眩暈有關(guān)的各種問題124條，其中涉及眩暈疾病診斷和鑒別診斷的問題39條；有關(guān)病史28條；與眩暈相關(guān)癥候和體癥的問題21條；眩暈和耳鳴耳聾有關(guān)15條；提出需進(jìn)一步作的有關(guān)檢查12條，涉及臨床9類31項具體檢查項目；關(guān)系到眩暈治療和轉(zhuǎn)歸問題的5條；其他問題4條。教師就討論提出的問題，進(jìn)一步補充相關(guān)的病史、聽力和前庭功能、檢驗結(jié)果等臨床資料，觀摩影像學(xué)；按PBL預(yù)案設(shè)置計劃逐步深入，引導(dǎo)反省性思維，邏輯性思維（臨床資料的分析判斷）。 圍繞病案內(nèi)容的提問、討論、交流不限于課堂而一直延伸到課后。 最后一堂課小組發(fā)言人提出小組總結(jié)報告。各小組通過交流、討論形成互動。最后由教師總結(jié)并強化知識點。

2 PBL教學(xué)的反饋

PBL課程結(jié)束后，我們通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對課程的評價，回收有效調(diào)查卷96份，回收率為73.3%。 調(diào)查中醫(yī)耳鼻喉的課程是否應(yīng)該采用PBL模式教學(xué)？ 肯定回答占84%； 學(xué)生對PBL教學(xué)模式的適應(yīng)性：不適應(yīng)占25%，預(yù)期今后逐步能夠適應(yīng)的占52%，完全適應(yīng)的占23%。認(rèn)為課程有待于改進(jìn)的方面主要是：應(yīng)建設(shè)專門PBL教室，建立交流平臺，目前討論方式過于死板，氣氛不夠活躍。 對于課程中采用PBL模式教學(xué)的比例多少合適？47%的同學(xué)認(rèn)為1/3課程開展PBL較為合適，如果比例過大占用課時數(shù)太多；認(rèn)為1/2采用 PBL模式教學(xué)占34%。認(rèn)為不必用PBL模式教學(xué)占13%；調(diào)查認(rèn)為PBL教學(xué)需要有合理的評價方式。認(rèn)為形成性評價是最適合的方式，小組討論得分、發(fā)言內(nèi)容、討論紀(jì)錄、網(wǎng)站資料都可以作為評價的指標(biāo)，在最后階段考試分?jǐn)?shù)中占有一席之地。

3 存在的問題與對策

3.1 在實行施PBL教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使產(chǎn)生了問題，依然像傳統(tǒng)教學(xué)中的那樣，希望教師直接告訴答案，而不是主動去搜索、尋找問題的答案。學(xué)生對PBL教學(xué)模式不適應(yīng)，缺少自主學(xué)習(xí)意識和動力，缺乏溝通能力和合作精神。為此，應(yīng)在臨床各課程教學(xué)中逐步普及PBL教學(xué)模式，改變學(xué)生過多依賴課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使大多數(shù)學(xué)生能夠盡快適應(yīng)PBL課程，積極主動學(xué)習(xí)；在學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間搭建平臺，溝通信息，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。要加強培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)PBL教學(xué)所需要的能力和技巧，包括團(tuán)隊合作精神、主持能力、傾聽與表達(dá)、尊重與寬容、自我學(xué)習(xí)能力、對文獻(xiàn)評價和使用能力，寫作技巧等。

3.2 PBL教學(xué)模式的理念還有待于普及；PBL教學(xué)流程尚不熟悉，教師及其團(tuán)隊與學(xué)生交流、引導(dǎo)、互動的能力尚需加強；教研室在開展PBL教學(xué)過程中，課程建設(shè)還存在資源貧乏，投入不足，配套不足等問題。為此，教師必須掌握循證醫(yī)學(xué)理念，掌握PBL 基本方法和技術(shù)，參加高質(zhì)量的PBL培訓(xùn)班。實施PBL課程對教師的素質(zhì)、知識面的深度和廣度、使用網(wǎng)絡(luò)的技能有較高要求，要制定定期進(jìn)修計劃。教師在課程前期要有充分的準(zhǔn)備期：包括課程編制、案例選擇、問題設(shè)置、材料搜尋、配套組合、強化基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科的邊緣知識等；采用形成性評價方式有助于促進(jìn)PBL教學(xué)，在PBL過程中的各個階段都可以作為評價點；各教研室應(yīng)將建立標(biāo)準(zhǔn)化PBL資料庫作為課程建設(shè)的重點工作抓緊抓好。

篇3

組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：

一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公

開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

篇4

本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長?，F(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體高一化學(xué)備課組成員由**和**老師、**老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。

現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了**老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，**老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

篇5

一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

篇6

工商管理專業(yè)一直以來是一門綜合性專業(yè)，學(xué)生掌握知識豐富全面，但是有關(guān)調(diào)查表明，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生實踐和創(chuàng)新能力不強，使其無法充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。目前，大多數(shù)獨立院校無論在培養(yǎng)目標(biāo)，還是在課程設(shè)置上都凸顯了對實踐能力的重視，很多學(xué)校在理論課程體系中增加了大量的案例教學(xué)和獨立的實踐課程，提升了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在以往教學(xué)中所占的比重，以此追求學(xué)生操作能力的提高。但是，相對于工科專業(yè)來講，工商管理專業(yè)的實踐效果的落實很難直接量化，在導(dǎo)致實際實踐效果不佳。因此，對于工商管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化分析，提高實踐教學(xué)效果是十分必要的。

二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

首先，在實踐目標(biāo)方面，各個實踐課程總體培養(yǎng)目標(biāo)清晰，但各個具體實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和階段性目標(biāo)卻缺乏有效界定，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程缺乏有效控制。

第二，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。工商管理專業(yè)的課程具有較強的交叉性和綜合性，在實踐課程設(shè)計方面往往存在著內(nèi)容的重疊，或者部分知識的缺失。

第三，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和計劃。這也是目前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)最嚴(yán)重的問題。一門實驗課程往往只有簡單的教學(xué)大綱，并沒有規(guī)范的、明確的、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法。對具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法缺乏研究討論，教學(xué)實施環(huán)節(jié)因教師而異，差異較大；而且教師引導(dǎo)有限，放羊現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果參差不齊，未充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。

最后，現(xiàn)行的考核體系不能全面客觀的反映學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。目前的學(xué)生成績主要依據(jù)平時成績和期末考試成績綜合評定，未明確實踐環(huán)節(jié)所占的考核比重以及具體的考核方法，教師對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果的考核具有很大的主觀性和隨意性，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定仍然是基于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的考核方式，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨立院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)效果提升思路

基于以上問題，本文梳理了實踐教學(xué)的目標(biāo)和過程，提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化思路。

(一）指導(dǎo)思想

系統(tǒng)性思考和設(shè)計工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，綜合考慮各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計相應(yīng)實踐課程；構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實踐過程，重點突出，層次分明。

(二）實踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

充分調(diào)研，界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力，精心設(shè)計與之E配實踐課程和環(huán)節(jié)[2]。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動者必須具備的、在職業(yè)活動與發(fā)展中表現(xiàn)出來的綜合能力。筆者通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談等形式，針對工商管理專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統(tǒng)計與提煉，最終界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營計劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購與客戶管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個方面，圍繞職業(yè)能力設(shè)計建立實踐教學(xué)課程體系，如圖1。

(三）實踐教學(xué)過程優(yōu)化

    1.實驗準(zhǔn)備階段

比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實訓(xùn)》課程，就可以細(xì)分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評價、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計劃、撰寫總報告以及總結(jié)與考評六個階段，每個階段詳細(xì)列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間和訓(xùn)練方式，并明確各階段性成果。

其次，準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。為保障實踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，比如《采購管理課程實訓(xùn)》中招投標(biāo)采購環(huán)節(jié)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對招標(biāo)書的認(rèn)識和理解，同時在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認(rèn)真研讀。

第三，構(gòu)建科學(xué)合理的全過程、全方位質(zhì)量評價指標(biāo)體系。以過程為導(dǎo)向，建立各階段考核指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)選擇方面，除了對專業(yè)知識和效果的考核外，應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性思考、團(tuán)隊協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標(biāo)，并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程評分表。

最后，加強溝通。為了加強實踐過程把控，教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實踐課程分組分工、重點控制打好基礎(chǔ)。

2、實驗實施階段

首先，合理分組、恰當(dāng)分工。實踐課程的開展一般以小組或者項目組的形式展開，課程開始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對是實踐學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)分工方面，可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長或項目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長或項目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點恰當(dāng)分工。

其次，組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。實踐課程強調(diào)全員參與，團(tuán)隊合作，但是工商管理專業(yè)的授課特點一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長負(fù)責(zé)制形式進(jìn)行管理，對各小組組長或項目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長或項目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍，授權(quán)其對小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵，充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性。教師從旁指導(dǎo)，做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。

第三，定期考核、階段控制。做好階段性成果驗收提升整體實踐效果的重要保障，因此對于學(xué)生實踐效果必須定期驗收。對于有實質(zhì)

成果的實驗可采取提交相應(yīng)材料的方式進(jìn)行，比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實訓(xùn)》，在環(huán)境調(diào)查、分析與評價階段，要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報告》；對于沒有實質(zhì)成果的環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報，與其他小組分享實驗過程中的體會與收獲。

3、實驗考核階段

首先，以質(zhì)量評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，公正客觀進(jìn)行成績評定。管理類實踐課程的考核僅僅是知識應(yīng)用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評價體系，對學(xué)生實踐過程中的考勤、團(tuán)隊合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行全方位、全過程的評價。

其次，最終成果的考核可以采用“書面報告+口頭匯報”相結(jié)合的方式。通過整理匯報，學(xué)生對于整個實踐過程和環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步總結(jié)，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力的提高。

第三，在成績評定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長共同組成。各小組組長對其他小組的成果進(jìn)行評分，評分的同時可以吸收借鑒其他小組的亮點；另外，各小組組長也要對本下組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，組長對于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入，打分將更加準(zhǔn)確客觀；教師對于各組成績以及各成員成績做最后的把握和調(diào)整。第四，教師最好實踐課程的總結(jié)和評價。不僅僅是單純成績的公布，教師應(yīng)該對實踐課程過程中各小組、各成員的表現(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，中肯評價學(xué)生實踐過程中的諸如態(tài)度、團(tuán)隊合作、只是理解等各方面的表現(xiàn)，肯定突出表現(xiàn)，指出不足。盡量做到關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分體會到過程的重要性。

四、總結(jié)

篇7

述職報告就是把自己履行職責(zé)是否稱職的情況寫成書面文字所構(gòu)成的文體。具體一點是，機關(guān)負(fù)責(zé)人就任職一定時期內(nèi)所做工作向任命機關(guān)或機關(guān)群眾進(jìn)行匯報并接受審查和監(jiān)督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看七年級教師年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

七年級教師述職報告1時間過的真快，轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個學(xué)期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：

一、錘煉業(yè)務(wù)

本學(xué)年我擔(dān)任初中一年級二個班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級教學(xué)的活動形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對作業(yè)嚴(yán)格要求，對學(xué)生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學(xué)生三者評價相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

二、虛心學(xué)習(xí)

作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導(dǎo)老師請教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級教材備課會主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科“課堂教學(xué)實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。

古人云：“飛瀑之下，必有深潭?！边@“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對自己的知識進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會，參加學(xué)校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導(dǎo)員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項任務(wù)。

回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校英語教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。

七年級教師述職報告2自任職以來，擔(dān)任了兩年八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把“愛學(xué)生，愛事業(yè)”當(dāng)成自己做為教師的境界,更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章?；厥走@幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在思想上，積極上進(jìn)，愛國愛黨

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛教育事業(yè)、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)校、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志、嚴(yán)于律己、寬以待人、為人師表。

我認(rèn)為教師不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教

我堅持不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動而有趣，讓學(xué)生在不知不覺中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實踐性、活動性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩?！耙还?jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻(xiàn)，因為從中我不斷品味著創(chuàng)新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨特的上課風(fēng)格。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點，對教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德等教育。

三、在出勤上，惜時如金，以校為家

我深知沒有時間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅持出滿勤出全勤，絕不因為個人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時間加班加點。

我深知自己當(dāng)教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時間沒放棄過自學(xué)。時光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費，在各級組織的考試中，我所教學(xué)科的成績均名列前茅，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長的好評。

四、在成績上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬芳

“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報。最讓我感到高興的是我教過的一名學(xué)生今年考入了國家重點大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績。20____年教學(xué)案例《用課堂知識沖擊學(xué)生的情感》榮獲秦皇島市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評選三等獎;20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;20____年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級優(yōu)秀獎;我所講授的《一次函數(shù)》獲秦皇島市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫的論文《對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考》在省級刊物上發(fā)表。20____年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過省級部門鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。在20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。

總之，任現(xiàn)職以來，自己認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范地帶動新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

七年級教師述職報告3本學(xué)年，我擔(dān)任七年級兩個班的英語教學(xué)工作。在工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗，學(xué)到了實用的教學(xué)方法。以下是我在本學(xué)期的工作匯報。

一、要針對不同的班級進(jìn)行課堂教學(xué)

每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：210班的同學(xué)思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學(xué);而211班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經(jīng)過一段時間的實踐，證明教學(xué)效果比上個學(xué)期有了進(jìn)步。

了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

二、備課充分，事半功倍

古人說過，“不打無準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，并且針對七年級教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

上課時使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

四、貫徹教學(xué)大綱的聽、說、讀、寫進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。

聽：平時放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。

說：充分利用早讀，鼓勵學(xué)生大膽讀書，平時讓學(xué)生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work inpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識學(xué)生怎樣做這些題目，平時讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

寫：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進(jìn)行一些針對性的短文寫作，強調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件的東西，平時提倡學(xué)生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。

五、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

六、加強自學(xué)，不斷積累知識。

由于本人在英語教學(xué)方面經(jīng)驗不足，自己的知識又有限，在教學(xué)的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的教學(xué)教法，加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴大視野;不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實例，不斷領(lǐng)悟新課標(biāo)精神的實質(zhì)，力爭為成為一名優(yōu)秀的英語教師做出不懈的努力。

總之，這一學(xué)期經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以后努力填補自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學(xué)習(xí)，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

七年級教師述職報告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

這學(xué)期已悄然已過，一學(xué)期來，本人擔(dān)任八年級6至11六個班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索教學(xué)方法，在實施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，收到很好的效果。現(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：

一、加強學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段

我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班上抓單元驗收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。

二、落實基礎(chǔ)知識，重視改進(jìn)教學(xué)方法

由于學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對學(xué)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實施三步式教學(xué)步驟。

第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，再設(shè)計提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也可激勵學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時查漏補缺，加強輔導(dǎo)。

三、做好培優(yōu)補差的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補缺，樹立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們在歷史課中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

七年級教師述職報告5本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(13)、(14)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，以及七(13)班的班主任，七年級數(shù)學(xué)備課組長和級長教務(wù)助理工作。面對著千頭萬緒的繁雜工作，我以積極的心態(tài)、本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對老師們負(fù)責(zé)的工作熱情與創(chuàng)新的方法開展好我的各項本質(zhì)工作，下邊將述職如下：

一、數(shù)學(xué)教師工作：

人對某方面的興趣不是生來就有的，有些人認(rèn)為興趣是要靠培養(yǎng)的，只要有了興趣就能學(xué)好，我則不完全認(rèn)為這種觀點是正確的，只要有興趣是能學(xué)好，但是沒有興趣，只要提高這科的興奮點，學(xué)生學(xué)起來有勁，我覺得興趣自然而然會來，沒有興趣有興奮點就足以做好事情。再說，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點達(dá)到，必然能把現(xiàn)階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒有那么早給學(xué)生定論，說你在某科目上有興趣某科目上沒有興趣，從來沒有這么定論過，我只是上好每一節(jié)課，而每一節(jié)課都能夠挖出有用的知識，和生活緊密聯(lián)系的東西和學(xué)生講清楚。在教學(xué)導(dǎo)課上注重導(dǎo)，我深信，成功導(dǎo)課是成功有效課堂活動的最低起點。在設(shè)計自主學(xué)習(xí)上導(dǎo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識點。在練習(xí)講解上導(dǎo)，讓學(xué)生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯(lián)系

知識點，應(yīng)該用到哪些知識點來解決問題，時而久之，學(xué)生自然會形成一套自己解決問題的方案方法。最重要的還是在思解的轉(zhuǎn)折點上設(shè)導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上設(shè)導(dǎo)，這是幫助我能夠在26個班級當(dāng)中，經(jīng)常名列前茅的主要原因?？偠灾處熞軌虺酝附滩?，找準(zhǔn)導(dǎo)的內(nèi)容和方向，學(xué)生必然能夠?qū)W好。

二、數(shù)學(xué)備課組工作：

一個星期有兩次集備，在集備會上我們做到“三定三新”，有定時間地點、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容;做到內(nèi)容新、教法新、學(xué)法新。而我們的做法使開學(xué)初提前安排好課時計劃，把任務(wù)提前分配下去，在規(guī)定的時間內(nèi)把教案初稿寫好，這樣的做法有一定的時效性，確保不同的老師能夠在相同的時間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時間充分修改教案，有更多的時間研究教法和學(xué)法。我個人認(rèn)為用一兩節(jié)課來討論一兩個課時，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時間不允許，將會使有更多的課時沒法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時出爐，只要集備就備一個星期的課，談?wù)撘粋€星期的內(nèi)容，真正意義上做到備內(nèi)容，研究教法和學(xué)法。而且集備會上所有的老師都有發(fā)言，發(fā)表自己的看法和意見，經(jīng)討論修改后成定稿。

我們數(shù)學(xué)組的老師上課形式多樣化，有課前自主學(xué)習(xí)的，有課上自主探究式的，有引導(dǎo)式的，也有講練結(jié)合的等等，主要是由什么樣的內(nèi)容來決定怎么樣的教法，但打不風(fēng)的老師在進(jìn)行課

改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導(dǎo)”而開展，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生地靠，引導(dǎo)學(xué)生的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。

隨讓本學(xué)期只有三位老師開了校級公開課，但老師們相互聽課次數(shù)較多，特別是新教師聽老教師的課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，私下交流，取長補短，其中李國平老師聽課最多，經(jīng)常聽平老師的課。全體老師都能達(dá)到學(xué)校的要求，在聽課方面做的很好。

由于七年級的特殊性，沒有安排周測，但每個星期都有周末試卷，讓學(xué)生在家獨立思考完成，且要求學(xué)生在規(guī)定的單位時間內(nèi)完成，星期天返校時收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復(fù)習(xí)試卷，做到講練結(jié)合，講評有方，邊講知識點，邊分析題型。而命題老師要經(jīng)過認(rèn)真篩選題庫，精選題目，組好卷后有專門的審題人審核。做到資料不浪費，沒有偏題、怪題。

三、教務(wù)助理工作：

(一)建立學(xué)生基本信息表

開學(xué)初就有做了這項工作，而且對于新七年級來講，這項工作的量很大，由于有些學(xué)生是后跳進(jìn)來的，還有部分縣區(qū)班的市區(qū)學(xué)生是要轉(zhuǎn)到縣區(qū)班，而市區(qū)班的縣區(qū)學(xué)生要轉(zhuǎn)縣區(qū)班的，由于班級建立的不穩(wěn)定性，所以開學(xué)初這項工作很麻煩，需要三個星期才能穩(wěn)定和確定人數(shù)以及學(xué)生的基本信息。而我們的班主任為了這項工作總共做了同樣地事情3次，人數(shù)和信息的核對不下

6次。

(二)教學(xué)常規(guī)檢查

每個星期的星期五都有抽查一個備課組進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查的內(nèi)容有教案(集備案)、聽課記錄本以及作業(yè)批改情況。檢查的結(jié)果已以電子形式發(fā)給教務(wù)處。

(三)建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案

在教務(wù)處的指導(dǎo)下，我級26個班級的班主任及時地完成學(xué)生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個學(xué)生的戶口本復(fù)印件與學(xué)生的學(xué)籍卡統(tǒng)一裝訂送往教務(wù)處存檔。

(四)第一次段考安排

1、在段考前一個星期，就已經(jīng)要求各備課組長安排人員命好題;

2、安排學(xué)生考場號座位號以及班級粘貼物;安排教師監(jiān)考場數(shù);

3、安排教師監(jiān)考場數(shù);

4、召開考務(wù)會，嚴(yán)格按照中考的監(jiān)考要求執(zhí)行;

5、核算教師段考監(jiān)考工作量。

(五)學(xué)生調(diào)查

認(rèn)真配合教務(wù)處工作，由教務(wù)處隨機抽每班5名學(xué)生到報告大廳對科任老師、班主任做各項問卷調(diào)查。不過此項工作對于七年級的學(xué)生來說有點早了些，因為學(xué)生各方面都要適應(yīng)，而且還沒有真正有過一次大型的考試，學(xué)生的各方面心理、分析或分辨力不強。

(六)段考質(zhì)量分析會

段考結(jié)束后，隨即召開了質(zhì)量分析會，整個流程是先由各備課組長對該科目的試卷、分?jǐn)?shù)等作分析，找出不足和今后采取改進(jìn)措施，然后由教務(wù)助理對整個成績橫向縱向作比較和分析，提出今后教學(xué)的主要方向。

(七)教師評價表

從各科優(yōu)秀分、各科任老師的優(yōu)秀分、班主任優(yōu)秀分等方面作評價，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個人去完成。

四、存在不足：

1、教學(xué)常規(guī)部分老師沒有填寫好日期和個數(shù);

2、沒有時間深入到其他科目的課堂聽課;

3、培優(yōu)補差工作沒有開展好;

4、學(xué)生的思想認(rèn)識不到位，不能靜心去研究問題;

5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問題;

五、今后工作重心：

1、注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，精簡精煉;

2、加強研究、明確方向，訓(xùn)練考點題目;

3、分類指導(dǎo)、分層引導(dǎo)，個別輔導(dǎo);

篇8

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)；網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)；開放性教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式

大連理工大學(xué)承擔(dān)的“有機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”研制項目是教育部“新世紀(jì)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程”項目的子項目。于2003年4月通過教育部的正式驗收，被評為“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程”。利用高等教育出版社出版的“新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”和“有機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”進(jìn)行兩輪網(wǎng)上教學(xué)實踐。實踐的目標(biāo)是：1、探索在網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，如何開展“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，考核學(xué)習(xí)效果，給出公正、合理的成績評定”等教學(xué)活動，總結(jié)網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)驗：2、檢驗教學(xué)管理平臺、網(wǎng)絡(luò)課件的實際應(yīng)用效果，針對教學(xué)實施，提出修改、補充意見；3、為教學(xué)網(wǎng)站成為面授課程的有效輔助系統(tǒng)提供可借鑒的經(jīng)驗。

一、有機化學(xué)網(wǎng)上教學(xué)的基本做法

教學(xué)平臺課程首頁設(shè)有“課程簡介”、“課程大綱”、“教學(xué)安排”(包括每周的教學(xué)進(jìn)度及平時跟蹤考核的安排等)、“課程公告”、“瀏覽課程”、“討論組”、“答疑系統(tǒng)”、“資料庫”(包括校內(nèi)、外可共享的有機化學(xué)教案、講義、教學(xué)錄像等內(nèi)容)鏈接等專欄。學(xué)生通過校園網(wǎng)登錄教學(xué)平臺，訪問網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)管理平臺將教師、學(xué)生教與學(xué)的活動信息全程記入數(shù)據(jù)庫。

教學(xué)過程包括：開課前，安排一次面授課，主要介紹網(wǎng)絡(luò)的基本知識，典型化學(xué)專用插件、軟件的用法，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特定方法、學(xué)習(xí)流程、技巧等，原則上規(guī)定學(xué)生不聽面授課。在試驗學(xué)習(xí)兩周后，以不同層次、不同專業(yè)的同學(xué)組成小組開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)期中，教師通過網(wǎng)上答疑、階段測試、學(xué)生對各章內(nèi)容的集中交互討論式總結(jié)發(fā)言等環(huán)節(jié)掌握和管理教學(xué)活動，并及時出相應(yīng)的調(diào)整。期末和面授班學(xué)生同一時間、統(tǒng)一試卷考試后結(jié)束課程。

學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)流程：按照“教學(xué)安排”的要求，進(jìn)入知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。先瀏覽知識點的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點”、“時間安排”，掌握學(xué)習(xí)的重點。在具體學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中，及時做“筆記”，不理解處馬上提交到“答疑系統(tǒng)”與教師討論或提交到“討論組”中與同學(xué)進(jìn)行交流。然后瀏覽“關(guān)鍵詞”(再次提示學(xué)習(xí)重點或鏈接到他處繼續(xù)學(xué)習(xí))、“背景資料”(擴展知識面)，以“思考題”自檢教學(xué)內(nèi)容掌握程度及效果。最后完成作業(yè)。

整個教學(xué)活動在網(wǎng)上、異地遠(yuǎn)程實施?？捎肊－mail網(wǎng)上提交作業(yè)，使用Netmeeting系統(tǒng)或QQ視頻電話系統(tǒng)進(jìn)行異地語音答疑等。但由于有機化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式多的特點、教學(xué)平臺的功能、學(xué)生應(yīng)用計算機的水平限制，也允許學(xué)生書面提交作業(yè)。

網(wǎng)上教學(xué)考核方法是期末考核占50％，平時考核占50％。為了利于比較，期末考核與面授教學(xué)學(xué)生使用同一份試卷。平時成績由三部分組成：①數(shù)據(jù)庫記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，如作業(yè)完成、記錄筆記、參加討論、答疑等情況，占10％；②學(xué)生撰寫兩篇小論文(教師命題，學(xué)生可網(wǎng)上查閱資料，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成不少于3000字文章)，占20％；③階段測試占20％。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)授課班學(xué)生的卷面成績對比

期末，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的學(xué)生與課堂面授班學(xué)生用同一試卷考試，通過對其卷面成績比較可看出，網(wǎng)上教學(xué)班和課堂面授班學(xué)生的平均成績、不及格率基本持平。

2、學(xué)生評價

通過網(wǎng)上、書面等不同形式的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：2/3的學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以掌握有機化學(xué)課程。持相反意見學(xué)生的主要觀點是：網(wǎng)上學(xué)習(xí)偏于自學(xué)，內(nèi)容豐富、量大，限于機時(免費上機時間)，課后需要投入很多時間。

調(diào)查中，選課學(xué)生認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)個人情況，安排調(diào)節(jié)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，很靈活；在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，給同學(xué)更多的思考空間，不必像課堂教學(xué)那樣一定得跟上老師的思路，可以邊學(xué)習(xí)邊做一些小思考題，學(xué)習(xí)主動性提高；網(wǎng)絡(luò)課件的動畫、化學(xué)家小傳，能增強學(xué)習(xí)的趣味性；信息資源豐富，即使某個知識點有些東西不明白，可以暫時記下，去查一查相關(guān)資料鏈接，一般就可以解決……調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生歡迎“網(wǎng)絡(luò)課程平時考核中的階段測試、討論式學(xué)習(xí)等”，認(rèn)為：“這樣能夠加強平時學(xué)習(xí)，避免期末突擊”、“可以一直保持學(xué)習(xí)勁頭不松懈”……對于撰寫課程小論文．學(xué)生的積極性很高，生化2班的一位同學(xué)在調(diào)查中寫到：“就我個人而言，這樣的課才有挑戰(zhàn)性，大學(xué)課程正該如此?！?/p>

三、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高有機化學(xué)教學(xué)效果的幾點經(jīng)驗

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把以“教”為中心的傳授式學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性學(xué)習(xí)過程，相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)組織、考核方式都有其獨特的一面。

1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為不受時間、地點的限制，自由度高，靈活性好。學(xué)生可以自豐的選擇最佳時間高效率地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受地域限制的特性，也很令人關(guān)注。如2003年4、5月間出現(xiàn)“非典”疫情，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較好地解決了不同校區(qū)學(xué)生無法同時上課的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開放的。在網(wǎng)站中，不僅提供本校制作的“有機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”，還鏈接了本校教師的電子講義和國內(nèi)某些大學(xué)的“有機化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”以及國外幾所著名大學(xué)的“有機化學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可以選擇不同的課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)。將國外的相關(guān)網(wǎng)站提供給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)知識的同時，提高外語水平。

2、利用互動式教學(xué)和自組織材料學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在本課程中，學(xué)生3人為一組，除正常學(xué)習(xí)外，還分工重點研究某些章節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)結(jié)束時，進(jìn)行本章內(nèi)容的答辯式小結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生可以提問并為其打分。通過設(shè)計這類互動式和自組織材料討論式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷提高學(xué)生自學(xué)能力的同時，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

3、利用網(wǎng)上的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

有機化學(xué)是理論和實驗并重的基礎(chǔ)學(xué)科，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的特點，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化“探索式”學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在有機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中，用一章的篇幅介紹由國家自然科學(xué)基金委員會60余位專家編寫的《21世紀(jì)有機化學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略》的總則，通過前沿、交叉課題的介紹啟迪學(xué)生的求知欲，再由化學(xué)門戶網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生可以搜索感興趣的課題。從基礎(chǔ)課開始培育學(xué)生個性化發(fā)展的雛形。

4、通過設(shè)計平時考核內(nèi)容，開展素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)

有機化學(xué)網(wǎng)上教學(xué)的全程跟蹤考核模式重視和強調(diào)對學(xué)習(xí)全程的考查。通過階段考試，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)監(jiān)督和管理，避免期末突擊學(xué)習(xí)。撰寫課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歸納總結(jié)能力和研究創(chuàng)新能力，是在實踐意義上貫徹“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)”的思想。

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；兵教兵；學(xué)生思維；學(xué)生能力

【基金項目】2015年廣東省教育研究院創(chuàng)新培養(yǎng)機制下農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)模式變革研究（GDJY-2015-A-b127）；2014年肇慶市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室G-S合作下農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化策略研究-以肇慶市懷集縣為例（14YB-03）.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要努力讀懂教材、用好教材，另一方面還要不斷地、積極地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，尋求適用于現(xiàn)代的、本土學(xué)生的教學(xué)方法.目前，我們開展的“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書”課題研究的主要內(nèi)容就是通過改變教師的教學(xué)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，由“學(xué)會”成為“會學(xué)”.但是，情況并不樂觀，除了占小部分的學(xué)優(yōu)生能在規(guī)定的時間段內(nèi)高質(zhì)量地完成“學(xué)習(xí)設(shè)計”里的練習(xí)，大部分學(xué)生都無法達(dá)到老師的期望值.這種自學(xué)后帶著問題去聽課的學(xué)習(xí)模式雖一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓教師在授課時有了一個“底”，但，一個學(xué)期下來，學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，太多的學(xué)困生需要及時的輔導(dǎo)了，怎么解決這種現(xiàn)象？“兵教兵”這種新型的合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該值得所有老師借鑒.

一、“兵教兵”在農(nóng)村初級中學(xué)實施存在的現(xiàn)實困難

（一）教師的“心”制約著“兵教兵”

隨著課改的逐步深入，老師們已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)已嚴(yán)重抑制了現(xiàn)代學(xué)生求知的欲望，都在積極尋找新的教學(xué)方式，但，真正實施起來時又往往不自覺地對新的教學(xué)方式產(chǎn)生懷疑，懷疑新教學(xué)方式的實效性.種種的疑慮導(dǎo)致很多新的、好的教學(xué)方式“無疾而終”，或者是“有名無實”.“兵教兵”這種教學(xué)方式要求參與的學(xué)生有著較強的團(tuán)隊精神，要有能力并樂于施教的“兵”和樂意受教的“兵”，要調(diào)動起山區(qū)的孩子敢于施教和樂于受教不是件容易的事情.

（二）學(xué)生的“心”制約著“兵教兵”

山區(qū)的孩子見識少，缺乏自信心而羞于表現(xiàn)和不善表達(dá)是最常見的現(xiàn)象.“兵教兵”要求孩子們把自己懂的知識用語言清楚有條理地說出來，這對于他們的自信心是個很大的挑戰(zhàn)，就算部分學(xué)生有自信心，但，也容易受山區(qū)孩子常有的“私心”（“教好他，我不就多了個競爭對手”“教他，我還有時間學(xué)習(xí)嗎”）而影響他們施教的“恒心”.留守生偏多也是山區(qū)學(xué)校的特點之一，少了父母在身邊督促監(jiān)管的孩子的心是自卑和自大的統(tǒng)一體，有時會顯得很自卑，有時又會顯得很自大，不服教，別說是同學(xué)的說教，老師的教導(dǎo)也是愛聽不聽，厭學(xué)情緒嚴(yán)重.

（三）生源質(zhì)量制約著“兵教兵”

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校一個班50多個學(xué)生，往往會有一半甚至超過一半是留守學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，所以，優(yōu)生一般不會超過10個，中層生十多個，余下的就是學(xué)困生了，且兩極分化的現(xiàn)象非常明顯，優(yōu)生能積極好學(xué)，后進(jìn)生幾乎放棄不學(xué)，這嚴(yán)重制約著“一對一”式的“兵教兵”，也嚴(yán)重制約著施教和受教的積極性，教而不善，而致哀其不幸，怒其不爭.

二、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“兵教兵”的策略

（一）解放思想，勇于實踐

教學(xué)觀念的更新，不僅表現(xiàn)在思想上的更新，更應(yīng)是實實在在的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的更新.把課堂還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，做學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造人就要我們教師放下思想包袱，相信自己，相信學(xué)生，勇于把改革的點子落到教學(xué)實踐中去，讓學(xué)生做回學(xué)習(xí)的主人.

（二）幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識“兵教兵”

1.讓學(xué)生理解“兵教兵”合作學(xué)習(xí)的本質(zhì).這種合作學(xué)習(xí)是自主、合作的統(tǒng)一.它的基本精神是學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生做學(xué)生的老師，這種教是建立在對知識理解，對同學(xué)尊重、信任的基礎(chǔ)上的.施教者就是小老師，要帶著認(rèn)真、熱情、負(fù)責(zé)、互幫互學(xué)的心態(tài)去幫教同學(xué)，受教者要積極思考，虛心好學(xué)，誠心討教，對小老師要尊重、信任.這種合作性的學(xué)習(xí)靈活有彈性，是能者居之的活動，這種活動可以在課上，也可以在課下，形式可以是一對一，也可以是一對幾，甚至是一對幾十的教，內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程遇到自己無法解決的東西，還有，教者和被教者沒有永遠(yuǎn)的絕對.

2.要讓學(xué)生知道“兵教兵”是“雙贏”的活動，知道這種活動不是簡單的互助，而是通過相互影響，相互幫助，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，養(yǎng)成合作的意識和能力.記住所學(xué)知識最好的方法是當(dāng)小老師，小老師通過為同學(xué)講解、分析的過程，自身對所學(xué)知識的理解會更加透徹、深刻，在幫助同學(xué)的同時，自身的分析、語言表達(dá)能力、組織管理及溝通能力都會得到進(jìn)一步提升，另一方面，在為同學(xué)解疑的過程，能很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提醒自己要更加努力學(xué)習(xí)才能得以幫助同學(xué)，再一方面，通過講解、釋疑，能進(jìn)一步激活自己的思維，容易得到不一樣的解題方法，從而發(fā)展和創(chuàng)造了思維.對于受教者，幾十個人的班里有疑問的不會是一個、兩個，而數(shù)學(xué)老師只有一個，而且，老師不可能時刻都在身邊，能經(jīng)常及時給予自己幫助的只有共同學(xué)習(xí)的同班同學(xué)，通過及時請教，共同思考，研究解決.這樣培養(yǎng)了有問題及時解決的習(xí)慣，有效抑制了“疑難雜癥”堆積如山的現(xiàn)象.

（三）幫助學(xué)生進(jìn)入“兵教兵”

1.科學(xué)分組，靈活調(diào)用優(yōu)生.

“兵教兵”是以小組為單位的互幫互學(xué)合作活動，在學(xué)困生和留守生居多的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差和基礎(chǔ)差是普遍現(xiàn)象，要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良性的競爭，就要根據(jù)自己班的實際情況組建學(xué)習(xí)小組，組建的小組盡可能做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì).如，我所帶的班共51個學(xué)生，男生19個，女生32個.優(yōu)生6個，中層生17個左右，學(xué)困生28個，分組時頗傷腦筋，依照理想的“一對一”優(yōu)生帶中層生，中層生帶學(xué)困生的分組思路在我班根本無法實施，針對“僧多粥少”和女多男少的現(xiàn)象，我確定了如下的分組意向，全班分8個小組，每個合作小組基本上有6個成員，6個成員中有2到3個是男生，成績上是一優(yōu)兩中，一中兩差，排列最前的兩個優(yōu)生采取了“資源共享”的安排政策，也就是這兩個優(yōu)生要負(fù)責(zé)兩組的學(xué)習(xí)活動.

2.明確分工，各司其職.

要想“兵教兵”活動開展得順利、有成績，分好小組后，就要向?qū)W生明確各自在活動中的角色和任務(wù).優(yōu)生是組長，做好積極主動學(xué)習(xí)的榜樣，把正能量傳遞給每一個同學(xué)，做好老師的第一助手，如，收、發(fā)作業(yè)，檢查作業(yè)的改錯情況，協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學(xué)間互助關(guān)系，抽背中層生的重點語句，輔導(dǎo)中層生，并做好中層生幫教學(xué)困生的后補.每個小組綜合能力最好的中層生是副組長，協(xié)助組長團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則帶領(lǐng)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)、勇于發(fā)言、敢于請教，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)困生及抽背學(xué)困生的重點語句.學(xué)困生是小組的記錄員及監(jiān)督員，輪流做，記錄小組的紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，并輪流抽背組長的重點語句.這樣，每個人都有事可做，都有人可管而感到自豪，最大限度地消除學(xué)困生自卑、膽怯的情感，讓優(yōu)等生也有了約束，幾個人捆綁在一起，榮辱與共，心自然會往一處想，力也會往一處使了.

3.巧設(shè)平臺，培訓(xùn)“領(lǐng)頭羊”.

集中培訓(xùn)，敲開可以施教、樂教的心門.利用集中培訓(xùn)的形式，在思想上、行動上、語言上、方法上對組長、副組長這兩批“領(lǐng)頭羊”進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們課堂上如何組織本組成員開展小組合作活動，如何處理組員間不同的意見、觀點，及時歸納本組的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們課下在作業(yè)、預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)方面如何幫教，要求他們施教時盡可能說出練習(xí)考查的知識點，解決問題的思路、方法.讓“利用他人，成就自我”“有競爭才有壓力，有壓力才有動力”的思想來敲開他們可以施教、樂于施教的心門.

4.妙用競爭機制，促進(jìn)“兵教兵”.

人的天性是喜表揚，惡批評.在教學(xué)中，我們應(yīng)不吝嗇表揚，應(yīng)用激勵機制，獎勵我們的“兵”.在我班，是利用積分競爭制來促進(jìn)“兵教兵”，小組的積分由學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩大塊構(gòu)成，學(xué)習(xí)包括課前、課內(nèi)和課后三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，只要達(dá)到預(yù)定的要求都可拿到相應(yīng)的分值，從而得到相應(yīng)的獎勵，獎勵分個人獎和集體獎，以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為副.個人獎：對于學(xué)困生，只要做到以下其中一點，①主動課前完成學(xué)案“閱讀書本完成練習(xí)并體驗知識點形成過程”中的練習(xí)；②小組合作時遵守紀(jì)律，大膽說出自己對問題的一些見解；③有問題主動請教師父；④受教時尊重師父認(rèn)真傾聽；⑤每次的作業(yè)全對或單元測考試有10分以上進(jìn)步.每達(dá)到一項都會給該成員口頭上的表揚或記該成員組1分或2分.對于中層生和優(yōu)生，積極帶領(lǐng)小組合作活動、按時按質(zhì)完成學(xué)案練習(xí)、主動請纓到講臺做小老師也都給予口頭上的表揚或記成員組1分或2分.作業(yè)全對或單元測考試有15分以上進(jìn)步或成績115分以上者記成員組一分.而紀(jì)律包括上課是否遲到、早退和課堂學(xué)習(xí)過程是否違反紀(jì)律（包括所有科目），每遲到1人次或違反課堂紀(jì)律1人次扣該組2分.積分由學(xué)習(xí)委員登記在教室一角的“成長足跡”園地里，這些積分為以天、以周、半個學(xué)期和一個學(xué)期為單位的四種累計.每天放晚學(xué)后統(tǒng)計出來的結(jié)果是選出第二天負(fù)責(zé)打掃清潔區(qū)的小組（積分最少組負(fù)責(zé)），每周累計出來的結(jié)果是選出負(fù)責(zé)教室大清潔的組別（積分最少的兩組負(fù)責(zé)）.半個學(xué)期和一個學(xué)期累計出來的結(jié)果是為“個人（小組）進(jìn)步獎”“最積極組織獎”“最積極發(fā)言獎”“最有條理記錄員”“最佳教練員”而準(zhǔn)備的.這樣，通過四次數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，學(xué)生對自己之前的表現(xiàn)和現(xiàn)在的表現(xiàn)就有一個很好的比較，也很容易看出和其他人（或組）的距離.

三、開展“兵教兵”活動的效果

自我班開展“兵教兵”活動一年來，學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)情緒、精神面貌、學(xué)習(xí)成績都有較大的改善，這些改善給了我堅持課改的極大信心，我班一任課老師說得很有體現(xiàn)性：“在七（8）班上課，就是輕松，不用擔(dān)心紀(jì)律，學(xué)生的課堂反應(yīng)就是不一樣，教的開心，學(xué)的愉快.”每周一集隊都可以見到全校只有我班的學(xué)生是齊整整穿著統(tǒng)一的校服神情專注地望著國旗冉冉升起，毫無爭議就把“文明班”的錦旗掛在教室的墻壁上，班制籃球賽男女隊都進(jìn)入了四強賽，學(xué)習(xí)園地評比和國學(xué)朗誦比賽分別拿到了一等獎和二等獎的好成績，這些成績的取得離不開學(xué)生積極參與，離不開強大的團(tuán)隊精神，離不開“兵教兵”活動的有意促成.數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步上升，第一學(xué)期中段考平均分排級的第八名，期末考排級的第一名，比級的平均分高出10分，優(yōu)生人數(shù)從入學(xué)時的6個升到10個，學(xué)困生由27個減少到20個，第二學(xué)期期末考繼續(xù)排級的第一名，比級的平均分高出11.5分，優(yōu)生升到12個，學(xué)困生減少到15個，這些數(shù)據(jù)都力證了在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校開展“兵教兵”活動是可行的，是值得我們深入探索和實踐的.

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：課前三分鐘；教育增值；實踐；探究

一、問題的背景

新課程改革以來，面對化學(xué)課新的教材編排體系，師生均存在明顯的不適現(xiàn)象?？缭奖容^大的初高中教學(xué)需要銜接，重要的化學(xué)科素養(yǎng)需要建構(gòu)與形成，所有的元素及其化合物均集中在高一年上學(xué)期學(xué)習(xí)等等，無不讓學(xué)生在選擇文科與理科時左右為難。大量的學(xué)科知識需要識記，尤其是化學(xué)方程式、物質(zhì)特性與規(guī)律等都是通過識記來完成，而沒有感悟或者質(zhì)疑，諸如為什么稱為化學(xué)反應(yīng)“方程式”，而不稱化學(xué)反應(yīng)“等式”或“恒等式”的真正原因。

新課程改革已經(jīng)實施八年有余，應(yīng)該靜下心來思考，重新認(rèn)識教育，重新理解學(xué)科，重新審視教學(xué)。當(dāng)我們站在講臺上，應(yīng)當(dāng)以怎樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍和環(huán)境，激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生真正能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作交流完成自身的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力？

二、問題的提出

要改變以教師為主體、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，這對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。然而，一切教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無非是要提升課堂教學(xué)的有效性和實現(xiàn)學(xué)生能力真正的提升，這才是倡導(dǎo)課堂教育增值的 由衷。

記方程成為高一年學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一項重要內(nèi)容，老師幫助學(xué)生記方程也成了一項重要的任務(wù)。單純地讓學(xué)生去背與記化學(xué)方程無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，更不能使它成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)化學(xué)的全部內(nèi)容。關(guān)鍵是落實，在不增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)又不擠占課堂寶貴的有限時間的前提下消化與吸收化學(xué)知識，才是綠色的落實。然而，利用課前三分鐘探索課堂教育增值活動，一度成為師生痛苦的歷程。

一個對課堂有強烈控制欲的教師，將直接或間接地影響著學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)揮。課前三分鐘，滾動式鞏固性地檢測課前所學(xué)過的化學(xué)方程式。從隨機抽樣兩名學(xué)生，到有針對性地指定兩名學(xué)生到黑板上檢測，并及時地評析，自我感覺這種有針對性的示錯可以解決學(xué)生普遍存在的問題。直到階段考試的時候，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表達(dá)的化學(xué)方程式不是漏了反應(yīng)條件就是缺了箭標(biāo)或是沒有配平，這種低級的失誤所造成的失分往往令閱卷時教師急火攻心。盡管經(jīng)過一番的反思，認(rèn)為可能是犯了教學(xué)上的以偏概全的毛病。所以，從抽樣檢測變成為全樣檢測，從學(xué)生隨意性的一張草稿紙到教師設(shè)計好的統(tǒng)一檢測用紙，每次五個方程，課后以最快的速度進(jìn)行批閱，下節(jié)課前對檢測過程中學(xué)生普遍性的缺失進(jìn)行點評。效果雖然有所提升，但是點評顯然不夠及時。所以，又把檢測方式進(jìn)一步地調(diào)整為個體性抽樣與全樣檢測有機地結(jié)合起來。既有個性化的點評，又有全樣進(jìn)行批閱，解決了全面地落實全體學(xué)生的基礎(chǔ)問題，又解決了個性化的隱性的學(xué)習(xí)問題。一段時間之后，經(jīng)過各種形式的檢測實踐嘗試，化學(xué)方程式的過關(guān)率明顯提升。但是，在一次與學(xué)生進(jìn)行考后分析交流時才發(fā)現(xiàn)，對這種有些生硬落實知識的教學(xué)模式師生都感覺很累，解決了一時的知識缺漏，卻很難提升真正的化學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科能力。課前有檢測任務(wù)，學(xué)生上化學(xué)課普通思想都不輕松，課后老師必須第一時間批閱出兩個班的書寫結(jié)果，每人寫五個方程式，兩個班近六百個化學(xué)方程式，若沒有一個小時無法完成此項任務(wù)。批閱之后，還得準(zhǔn)備反饋重點、設(shè)計下次的檢測題目，結(jié)果師生在課內(nèi)課外均找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，也找不到自己一直在營造的與學(xué)生一起“帶著學(xué)科思想泛游化學(xué)殿堂”的教學(xué)主張。

三、問題的反思

為什么師生彼此之間不能享受課堂，為什么大家要在自己所設(shè)計的樊籬中痛苦度過呢？讀完了陳松泉《把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生》之后有所感悟，要把講解的主動權(quán)還給學(xué)生，把思考的主動權(quán)還給學(xué)生，把預(yù)設(shè)的主動權(quán)還給學(xué)生。反觀自己的課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還缺乏挖掘?qū)W生的潛能自覺行動，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。思想家羅素曾指出，“教育就是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會自主思考。教師成為學(xué)生自主思考的指導(dǎo)者，其價值遠(yuǎn)甚于知識與技能的傳授?！睘榱瞬蛔屢?qū)W(xué)科的片面認(rèn)識而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而缺乏學(xué)科思想和創(chuàng)新能力，必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革。基于這一思考，課堂改革靜悄悄地從課前三分鐘開始。當(dāng)我宣布從今天開始起取消課前三分鐘方程式檢測時，學(xué)生的歡呼與雀躍說明了這場改革來得太遲了。

四、實踐與探索

并不是一味地取消某些教學(xué)環(huán)節(jié)就是真正的為學(xué)生減負(fù)，減負(fù)的深層次理念是以學(xué)生的發(fā)展為教育目的，而不是以考試成績?yōu)閷W(xué)校的教育目的，歸根結(jié)底是素質(zhì)教育的理念。因此，要研究學(xué)生在不同年齡階段身心發(fā)展的特點，進(jìn)行有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革與實踐，才能取得事半功倍的效果。三分鐘能做些什么，能給教育多大的增值呢？如何找回本應(yīng)屬于師生共同擁有的課堂飽足感和幸福感呢？

分析比較了幼兒園、小學(xué)、初中和高中生的課堂，發(fā)現(xiàn)其實每個人都有一股強烈的表現(xiàn)欲望，都有發(fā)自內(nèi)心的教育需求，只是現(xiàn)實的外界環(huán)境沒有給每一顆走向成熟的心靈正能量，以至于一次次挫折讓他們喪失了主動表現(xiàn)信心。而為了維護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)，他們中的一部分人選擇了沉默，選擇了觀望。教育最大的功能是什么，是喚醒！喚醒每位學(xué)生曾經(jīng)的激情與勇氣，發(fā)出屬于自己的聲音，課堂不應(yīng)是只屬于部分優(yōu)等生的專場。所以，我一直在思考，我能做什么，在鋪天蓋地宣傳倡導(dǎo)教育公平的今天，我所能改變的現(xiàn)實，我所能實現(xiàn)教育公平的行動，就應(yīng)該從我課前的那三分鐘開始。

課前三分鐘進(jìn)行化學(xué)方程式的檢測目，的是為了鞏固所學(xué)知識，難道化學(xué)知識僅限于化學(xué)方程式？綜合各種教育思想和教育理念，決定把三分鐘當(dāng)作學(xué)生“自由”表達(dá)的舞臺。當(dāng)然這種自由并不是漫無邊際的演說，而是結(jié)合上一節(jié)化學(xué)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧性的表述。規(guī)則是以班級的座號為序，每節(jié)課一名學(xué)生上臺講演，從預(yù)備鈴開始，到上課鈴結(jié)束為止，演講者宣講時，其他同學(xué)必須認(rèn)真傾聽。主講者必須復(fù)述上一節(jié)化學(xué)課所教授的主要知識內(nèi)容，發(fā)言時盡可能脫稿，若遇到不專心聽講的同學(xué)，還可以當(dāng)場提問，下一堂課要發(fā)言的學(xué)生必須為當(dāng)堂發(fā)言同學(xué)的表現(xiàn)按A、B、C、D四個等第評價 等等。

第一天開始執(zhí)行時，大出乎我的預(yù)料，本以為他們可能會講不到重點要點，甚至可能會因怯場而語無倫次。其實，1號同學(xué)課前進(jìn)行了十分精心的準(zhǔn)備，講得十分的清晰明了，雖然沒有教師老道地拓展與延伸，卻顯得十分干脆利落，一點也不拖泥帶水，提問起同學(xué)，還有板有眼，其自信儼然不亞于老師。

當(dāng)然，并不是每位登臺亮相的學(xué)生均有高水平的表現(xiàn)，有背筆記的，甚至有捎上課堂筆記不時瞟上一眼的，有聲音太小的，有嚴(yán)重超時的，有只說出一個綱要式的等等。但到現(xiàn)在為止，還沒有哪一位同學(xué)拒絕上臺的。因為，哪怕表現(xiàn)再不盡如意，同學(xué)都會報以熱烈的掌聲，我都會拿著放大鏡為他們找亮點，就是拿著筆記原封不動地照念下來，我也會表揚他，“為了今天的講演，上節(jié)課筆記做得特別認(rèn)真?！痹菊n前這三分鐘的目的，除了回顧總結(jié)上節(jié)課所學(xué)知識，還有一層意義就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、交流、表達(dá)、傾聽、感受、體驗的經(jīng)歷，給他們注入學(xué)習(xí)的自信，提升學(xué)習(xí)激情。

在一次習(xí)題課后的學(xué)生課前三分鐘回顧性演講時，發(fā)現(xiàn)所教的兩個班學(xué)生上臺表述都不盡如人意，無從下手，詞不達(dá)意。在當(dāng)天的教學(xué)反思中如此寫到：習(xí)題課一是為了喚醒，二是為了重組，三是為了提升。喚醒是前提，重組是關(guān)鍵，提升是目標(biāo)。也許是自己的課堂教學(xué)缺乏 歸納統(tǒng)整，缺乏方法指導(dǎo)、規(guī)范養(yǎng)成，還有缺乏透過知識表象進(jìn)行理性地提升。其實本堂課最缺乏的是對教學(xué)重點的凝煉，是一種沒有進(jìn)行主題式的低層次的習(xí)題評析……

課堂教學(xué)如果缺乏專題理念的映照，在活動層面上看起來熱鬧非凡，但實際上參與者能有多少收獲卻是讓人懷疑的。當(dāng)?shù)谝淮螐膶W(xué)生的身上找到自己課堂教學(xué)的映射點時，我似乎領(lǐng)會“教學(xué)相長”這個詞。因為，教育只有成為互補時才有張力，有張力的教育才是完整的教育，才能因此成為合理的教育。然而，學(xué)生為了能在臺上有出色的自我表現(xiàn)，他必須進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從中使我更進(jìn)一步地理解了大家習(xí)以為常的“教學(xué)相長”這個詞。以往總認(rèn)為“教學(xué)相長”只是師生之間相互促進(jìn)的意思，其實，《禮記?學(xué)記》中“教學(xué)相長”的意思并非教與學(xué)雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教這一方的以教為學(xué)。它說明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)他人的過程更是一種學(xué)習(xí)。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動，使教師不斷進(jìn)步。因此《學(xué)記》引《尚書?兌命》說：“學(xué)（教）學(xué)半。”但后人在注釋“教學(xué)相長”時，有人望文生義，作了引申，將其視為教學(xué)過程中教師、學(xué)生雙方的互相促進(jìn)、共同提高的過程。所以，經(jīng)過了課前三分鐘演講活動，讓我領(lǐng)會了《禮記?學(xué)記》中的真義，在充分體現(xiàn)新課程改革精神中的自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，利用這種學(xué)習(xí)機制，促進(jìn)學(xué)生間的共同發(fā)展。

五、推廣與普及

高考學(xué)科、會考學(xué)科均存在課堂教與學(xué)的壓力，作為技能科的課堂教學(xué)，課前三分鐘是否也可能給教育帶來增值呢？