導(dǎo)語：如何才能寫好一篇段考成績總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract:Examinations in the traditional manner under the guidance of teachers for student learning assessment and evaluation of the effect depended mainly on the methods of the theory written, resulting in students learning and consolidation of knowledge is mainly passive rote back. But the marketing category of courses, especially in addition to practical training courses require students to acquire a solid theoretical foundation for knowledge and, more importantly, the theory is applied in practice. Therefore, how to effectively assess whether students have mastered the knowledge of our teaching and research a priority issue. This article focuses on the evaluation of a new way of assessing the way --- stage. Vocational students for the characteristics of e-commerce category, the initial exploration of this evaluation skills in integrated marketing Training This class teaching.

關(guān)鍵詞：能力模塊 階段性考試 考核標(biāo)準(zhǔn)

Key words:Capacity module; periodic examinations; assessment standards

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-05-0182-02

一、引言

《營銷技能綜合實訓(xùn)》是一門實踐性很強的課程，因此如何考察學(xué)生是否掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識以及如何考察學(xué)生是否能夠很充分的把這些知識運用到實戰(zhàn)營銷中去就是個值得高職教師關(guān)注和思考的問題。

二、傳統(tǒng)考核方法存在的問題

2.1使學(xué)生盲目的死記硬背

傳統(tǒng)的考核方法主要以理論筆試為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只是一味的勾畫或抄寫老師的筆記，然后利用幾天時間快速的背誦和記憶。雖然這樣也能很順利的通過考試。但是這些營銷知識在學(xué)生的腦海中并沒有根深蒂固而僅僅是曇花一現(xiàn)。歸根結(jié)底這樣的考核方法不能夠指導(dǎo)學(xué)生并真正掌握這些知識的理論知識，更談不上應(yīng)這些營銷知識了。

2.2使學(xué)生只注重理論知識而忽略了實踐應(yīng)用

在傳統(tǒng)考核方法發(fā)指導(dǎo)下，不論是教師還是學(xué)生都注重理論知識的學(xué)習(xí)而忽略了把這些理論與實踐有機的結(jié)合起來。對于教師來說在這樣的考核方式指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生盡可能的通過考試，所以有時候難免采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生牢牢的記住基礎(chǔ)理論知識，但是卻忽略了實際的運用。而對于學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的考核方式的指引下，難免會讓他們覺得只要把理論知識記住了其他的就沒有必要考慮太多了，從而造成了高分低能的現(xiàn)象。

針對以上種種傳統(tǒng)考核方式所存在的問題，在本門課程的考核中采用了一種新式的考核方式――階段性考試。

三、階段性考試的概念

所謂的階段性考試是指：把一門學(xué)科或者一門課程的知識要點分為若干個相對獨立的能力模塊，在教學(xué)的過程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個模塊便對該模塊的相關(guān)知識進(jìn)行考核測試，合格后再進(jìn)行下一個能力模塊的學(xué)習(xí)和考試的一種系統(tǒng)的考核方式。

四、階段性考核的前提

4.1課程內(nèi)容的設(shè)計要符合階段考試的要求

要順利的進(jìn)行階段性考試，合理的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分就顯得十分關(guān)鍵。以《營銷技能綜合實訓(xùn)》為例，我們根據(jù)這門課程的學(xué)科特點把它一共分為了三個階段的能力模塊：第一模塊商務(wù)禮儀與商務(wù)談判，第二模塊市場調(diào)研，第三模塊營銷策劃。

4.2 對學(xué)生參與階段性考試的思想教育

階段性考試除了要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以外，同樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。讓他們充分的認(rèn)識到階段性考試的優(yōu)點，自覺的加入到階段性考試中去。

要首先在思想上讓學(xué)生明白所學(xué)的這門課程在一共可以分為哪些知識要點和能力模塊。并且要讓學(xué)生積極的通過每一個模塊的考核，再投入到下一個模塊的學(xué)習(xí)之中去。

五、階段性考核的內(nèi)容與形式及評價標(biāo)準(zhǔn)

5.1考核內(nèi)容

《營銷技能綜合實訓(xùn)》課程按照百分制進(jìn)行考核。根據(jù)課程的特點，在課程總成績評定中，平時表現(xiàn)考核占30%，階段性考試占70%。

5.1.1. 平時表現(xiàn)考核

考勤及課堂表現(xiàn)考核15%、平時作業(yè)質(zhì)量考核 15%

5.1.2.階段性考試：占總成績的（70%）

第一階段模擬面試（30%），

第二階段市場調(diào)研（40%）

第三階段促銷策劃方案（30%）

5.2成績認(rèn)定及考核標(biāo)準(zhǔn)

5.2.1.課堂參與程度考核

課堂參與程度考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)主動性和積極性，考核項目為出席情況、課堂主動發(fā)言情況。

5.2.2、作業(yè)完成質(zhì)量考核

作業(yè)完成質(zhì)量考核主要通過學(xué)生作業(yè)的完成情況考核學(xué)生對教學(xué)主體內(nèi)容的掌握與理解程度以及對基本原理的靈活運用和分析能力。

5.2.3第一階段：模擬面試

該部分主要考察學(xué)生對商務(wù)談判與商務(wù)禮儀部分的知識掌握情況，重點在于一對一的談判、一對多的談判、以及在談判中禮儀部分的相關(guān)知識的應(yīng)用。

考核內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)職位要求準(zhǔn)備簡歷，參加模擬面試。

考試方式：面試共分為三輪，第一輪：投簡歷，初步篩選。優(yōu)勝者進(jìn)入下一輪面試，第二輪：小組面試。表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)入下一輪面試，第三輪：個人面試。

5.2.4.、第二階段：市場調(diào)研

該部分主要考察學(xué)生對市場調(diào)研部分的知識掌握情況，重點在于市場調(diào)查方案的制訂，市場調(diào)查問卷的制作，市場調(diào)查報告的撰寫兩個方面。該部分考核在教材第一部分教學(xué)完成之后進(jìn)行。

考試方式：把全班分為幾個小組（每組控制在5個人左右），以組單位完成此次考核。每組根據(jù)自己選定的調(diào)查題目，完成調(diào)查方案的撰寫，調(diào)查問卷的制作，實際調(diào)查，調(diào)查報告的撰寫三項工作?？荚嚂r間為2周，學(xué)生利用課余時間完成。

5.2.5.第三階段：促銷策劃方案

該部分要考察學(xué)生對于促銷策劃方面知識的理解和運用，重點考察學(xué)生對于促銷的幾種方式和策略的運用。該部分考核在第三部分知識講授完畢完成之后進(jìn)行。

考試方式：給學(xué)生2個星期時間在前兩個階段市場調(diào)研的基礎(chǔ)上完成該產(chǎn)品的促銷策劃方案。

5.2.6.學(xué)生總成績的認(rèn)定

學(xué)生總成績=課堂參與程度成績+作業(yè)完成質(zhì)量成績+模擬面試+市場調(diào)研+促銷策劃方案

六、階段性考核的控制

6.1培訓(xùn)和管理組長

在在這個過程中教師充分的對組長進(jìn)行監(jiān)控和考核，組長再對每一個組員分配具體的任務(wù)，還要為其的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評價，并將階段性考試開展過程中遇到的困難及時向老師溝通。

6.2為小組成員進(jìn)行正確定位

在每個階段考試中，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)找資料，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)想策略，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫策劃書等等，都要有明確的分工。并且每個組員要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，當(dāng)哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，組長或者教師都能找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，便于組長和老師對整個考試的進(jìn)度進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)。

6.3加強階段考試的監(jiān)督和抽查力度

教師可以充分的利用多種溝通方法對考試進(jìn)程進(jìn)行了解和檢查，比如不定期召開組長會議，通過qq聊天的方式，利用課間10分鐘調(diào)查了解組員階段考試的進(jìn)程如何等等。并且在小組之間要設(shè)立競爭機制，充分的調(diào)動起每一個同學(xué)的參與積極性和團(tuán)隊合作精神。

七、結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)實踐，讓我逐步的認(rèn)識到：階段性考試在幫助學(xué)生充分的理解和掌握相關(guān)的營銷知識方面起了不可忽視的作用，不但讓學(xué)生牢固的掌握了理論知識，更重要的是增加了學(xué)生的實踐動手能力，不再是以前的“紙上談兵”，而是豐富了他們的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。并且學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力以及職業(yè)素養(yǎng)都有顯著的提高。當(dāng)然對于階段性考核的方法的探索還處于初級階段，還存在很多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所以在今后的教學(xué)中，我們將針對高職教育的特點以及學(xué)?！爱a(chǎn)教結(jié)合”的思想，繼續(xù)對階段性考核在實踐教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高娃.關(guān)于高?？荚嚫母锏膸c思考[J].大連民族學(xué)院學(xué)報,2001年第3期

篇2

2008、11、12

今學(xué)期的中段考試已經(jīng)結(jié)束，試卷也已經(jīng)發(fā)下來了，我的數(shù)學(xué)考了62分，英語83.5分，語文考了個92分。

語文成績雖然比較理想，可是我并不滿意，因為有很多不該失分的地方，都因為粗心大意丟了分，如果我能細(xì)心檢查一下，那么我一定能考到95分以上。

英語成績有比較大的突破，考了個83.5分，這雖然說是有了進(jìn)步，但我還是不太滿意，因為聽錄音時不認(rèn)真而丟了不該丟的分，選擇填空丟了4分，真的有些可惜。

最讓我頭痛的就是數(shù)學(xué)這個科目，是考得最差的一個科目，填空的概念題丟了分，簡便計算丟了分，化簡丟了分，應(yīng)用題也丟了分，所以就出現(xiàn)了危險的局面。

篇3

關(guān)鍵詞：E-learning 專業(yè)課程 考核方式 形成性評價 終結(jié)性評價

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0150-02

考核方式改革在教學(xué)改革中起著關(guān)鍵性的作用?？茖W(xué)而符合認(rèn)知規(guī)律的考核方式有助于良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升[1]。本文從長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校的教學(xué)實際出發(fā)，針對傳統(tǒng)的課程考核方式的弊端，結(jié)合E-learning的優(yōu)越性和特點，探索采用E-learning考核平臺和試題資源嘗試性地進(jìn)行課程考核方式改革。把傳統(tǒng)對成績的一次考試評定，分散到學(xué)習(xí)過程節(jié)點的質(zhì)量控制，采用隨堂考核、階段考核、闖關(guān)考核、期末考核等多種形式，將考核貫穿課程實施的全過程，以達(dá)對教學(xué)的全程監(jiān)控，不斷總結(jié)提高的目的[2]。

1 傳統(tǒng)的高職課程考核方式暴露的問題

1.1 注重終結(jié)性評價，忽視形成性

傳統(tǒng)的高職課程考核基本都是以終結(jié)性評價為主，形成性評價權(quán)重很小。這就讓學(xué)生認(rèn)為課程的成績與平時學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生平時不用功，寄希望于考前突擊和老師劃范圍，不論考分高低，考試一結(jié)束就全部清零。這種僅憑一張試卷就決定成績的考核方式會助長學(xué)生的投機取巧心理，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

1.2 考核形式單調(diào)、考核內(nèi)容片面[3]

高職課程傳統(tǒng)的考核形式多為以筆試為主的閉卷考試。這種單調(diào)的考核形式既不能全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。即便是高職汽車類專業(yè)課程的考核內(nèi)容也多以理論知識為主，只注重對汽車各系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理的考核，忽視了對車輛拆裝檢測和故障診斷排除等實用技能的考核。學(xué)生會覺得考核的內(nèi)容與以后的工作內(nèi)容沒有多大聯(lián)系，考試只是賺高分評優(yōu)拿獎學(xué)金的手段，從而助長他們的功利心和不務(wù)實的態(tài)度。這種缺乏全面考量的僵化考核，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的改善[3]。

1.3 教師緊缺，過程考核不易實施

高職教師教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大。如果應(yīng)用傳統(tǒng)的考核方式和手段全面開展形成性評價，就要求教師在每天上完課之后還要拖著疲憊的身體進(jìn)行命題、閱卷、批改、寫評語、成績匯總、考試結(jié)果分析、反饋等方面的工作，工作量會直線上升，會導(dǎo)致教師更加不堪重負(fù)。顯然，不采用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段全面開展形成性評價是不會得到老師支持的，因而是行不通的。

2 在E-learning環(huán)境下開展課程考核

2.1 E-learning為形成性評價掃清了障礙

作為一種信息化的教學(xué)互動模式，E-learning以其豐富的教學(xué)資源、高效的在線學(xué)習(xí)功能以及個性化的學(xué)習(xí)方式等特點在全球眾多高校與企業(yè)中都得到了良好的應(yīng)用[4]。E-learning良好的交互環(huán)境為高職專業(yè)課程形成性評價的實施提供了可靠保證，能夠使E-learning平臺圍繞課程考核評價需求，為克服傳統(tǒng)高職專業(yè)課程考核方式的弊端，全面開展形成性評價創(chuàng)造了條件，從而全面推進(jìn)高職專業(yè)課程考核方式的改革和創(chuàng)新。

2.2 實施E-learning需要具備的條件

E-learning作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)平臺，離不開軟硬件資源支持。硬件方面，首先需要一間電腦數(shù)量充足的網(wǎng)絡(luò)教室，能實現(xiàn)同步控制，有投影儀、幕布和音響?；谄囶悓I(yè)課程理實一體的學(xué)習(xí)和考核模式，還需要車輛、實訓(xùn)臺、儀器、設(shè)備、工具等支持。針對課程開發(fā)的E-learning考核軟件是最關(guān)鍵的，集自主學(xué)習(xí)和自主考核于一體，由自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模塊、隨堂考核模塊、階段考核模塊、階段模擬考核訓(xùn)練模塊、闖關(guān)考核游戲模塊、期末考核模塊構(gòu)成。每一個考核模塊需要具備自動評分、自動累加成績、自動分析考試結(jié)果等功能。

2.3 應(yīng)用E-learning成功開展隨堂考核

隨堂考核能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。E-learning教學(xué)軟件中每一個學(xué)習(xí)模塊都包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨堂測試等幾個部分。學(xué)生隨時可以進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行隨堂測試。提交答案后系統(tǒng)會自動提示錯誤，并酌情扣分。學(xué)生需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后重新答題。答完再次提交，有錯誤依舊提示，依舊扣分，依舊需要復(fù)習(xí)并重新答題。直到答案完全正確才會提交成功。提交成功后，成績會自動累加入成績信息庫，同時還會自動打印出一份證書，證書上記錄考試過程及相關(guān)信息，包括學(xué)生的姓名、學(xué)號、成績、考試時間、每道試題耗費時間、答錯次數(shù)等信息。這些信息同時進(jìn)入考試結(jié)果分析系統(tǒng)，全班學(xué)生的考核信息會以列表和圖表的形式呈現(xiàn)。任課教師可以根據(jù)分析結(jié)果有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)詳略得當(dāng)、重難點突出，從而提升教學(xué)效果。

2.4 應(yīng)用E-learning成功開展階段考核

為了督促學(xué)生有計劃地復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，同時也為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，需要開展階段考核。為了便于學(xué)生考前復(fù)習(xí)，設(shè)置了多套帶答案和講解的E-learning階段考核模擬試題。正式的E-learning階段考核軟件應(yīng)該由老師控制，試題從E-learning試題庫中隨機抽取，老師利用同步功能同時啟動學(xué)生機上的E-learning考試程序，學(xué)生填寫完姓名和學(xué)號之后就可以開始答題。要求在規(guī)定時間之內(nèi)提交試卷。試卷提交之后，成績、答題信息將進(jìn)入成績信息庫和成績分析系統(tǒng)，考生可以上網(wǎng)查到自己本次考試的成績、做錯的題，同時也可以查到全班本次考試的成績分布情況，可以看到自己本次考試成績在班級中的位置，從而能找到差距、找出不足。教師也會通過系統(tǒng)自動給出的“階段考核結(jié)果分析數(shù)據(jù)”對教學(xué)效果進(jìn)行自診斷，同時還可以查明學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況和存在的問題、原因，明確存在的問題和需要改進(jìn)的地方，為改進(jìn)和完善教學(xué)活動提供依據(jù)和方向。

2.5 應(yīng)用E-learning成功開展闖關(guān)考核

喜歡打游戲是高職學(xué)生的一大特點，為了利用這個特點，特意設(shè)計出闖關(guān)考核游戲。可通過E-learning良好的人機交互方式，讓學(xué)生以一種“游戲挑戰(zhàn)”的心態(tài)完成專業(yè)課程的自主考核?；陉J關(guān)游戲式的考核思想，將有趣的游戲元素引入到課程考核中，并設(shè)計過關(guān)難度的等級，與隨堂考核、階段考核、期末考核共用E-learning題庫，學(xué)生以打闖關(guān)游戲的互動形式做題，最終實現(xiàn)一個基于做題游戲的在線綜合考核測試系統(tǒng)，使學(xué)生可通過類似過關(guān)游戲的交互體驗，將課程知識、技能最大化地體現(xiàn)出來，實現(xiàn)理想的教學(xué)考核效果[5]。

闖關(guān)考核在課下完成。隨時都可以打開網(wǎng)站中的闖關(guān)考核游戲進(jìn)行操作。每闖過一關(guān)都會根據(jù)過程表現(xiàn)給出成績，打通關(guān)以后，將自動匯總成績并累加入成績信息系統(tǒng)。為了督促學(xué)生按時完成闖關(guān)任務(wù)，E-learning系統(tǒng)中設(shè)置了相應(yīng)的規(guī)則：學(xué)生只有在固定的時間段內(nèi)闖過規(guī)定的幾關(guān)以后，才能進(jìn)入相應(yīng)的階段考核系統(tǒng)進(jìn)行階段考核。另外，只有打通關(guān)以后才有資格進(jìn)行期末考核，否則無法進(jìn)入期末考核系統(tǒng)。

2.6 應(yīng)用E-learning開展期末考核

期末考核在課程全部結(jié)束后進(jìn)行，針對全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。期末考試題庫內(nèi)容覆蓋課程的所有知識點、技能點，題型豐富多樣。知識考核采用選擇、判斷、填空、連線等題型，技能考核采用模擬仿真試題?？荚囋趯Ｓ玫男畔⒒淌抑羞M(jìn)行，試題采用從試題庫中隨機抽取的方式。考試結(jié)束后成績自動進(jìn)入成績信息系統(tǒng)，乘完權(quán)重系數(shù)之后與隨堂考核、階段考核、闖關(guān)考核成績匯總得出課程的最終成績，該成績將直接進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)存檔。

3 應(yīng)用E-learning推進(jìn)考核方式改革的成效

3.1 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富多樣的考核方式大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。每一刻所學(xué)的內(nèi)容都和最終的考試成績息息相關(guān)，使學(xué)生時刻處于學(xué)習(xí)的緊張興奮的狀態(tài)。每一次考核過后，得到高分就會很興奮，感覺很有成就感，自信指數(shù)也得到提升。由于成績不斷累積，能讓學(xué)生感覺到努力付出有了回報，就和打游戲賺到積分一樣開心。

3.2 考出了學(xué)生的真實水平

由于將考試成績分散到了整個教學(xué)過程之中，采用了多種考核方式，考核內(nèi)容覆蓋了幾乎所有的知識點和技能點，題型也是豐富多樣，考試由E-learning系統(tǒng)自動評分，成績也是自動累加，任何人都無法更改。所以能夠消除教師的主觀因素，徹底杜絕人情分、印象分和弄虛作假等行為，充分地考出學(xué)生的真實水平。

3.3 減輕了老師的負(fù)擔(dān)

采用E-learning系統(tǒng)進(jìn)行考核評價，不僅在考核環(huán)節(jié)省去了老師命題、閱卷、批改、匯總成績、考試結(jié)果分析等項繁重的工作，在應(yīng)用E-learning全面開展形成性評價的同時，會加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程基本上以自主學(xué)習(xí)和自主考核為主，教師只是教學(xué)條件的提供者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督管理者和答疑解惑的指導(dǎo)者，整個工作過程會比傳統(tǒng)模式下輕松得多。

4 結(jié)語

在E-learning環(huán)境下實施高職汽車類專業(yè)課程的考核評價，真正意義上實現(xiàn)了以形成性評價為主，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，考核貫穿了課程實施的整個過程，考核的內(nèi)容覆蓋了全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。豐富多樣的考核形式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自動評分和自動成績累加功能為考查出學(xué)生的真實水平提供了保障；通過應(yīng)用E-learning實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主考核，使老師從繁重的工作中解脫出來做更有價值的工作。

參考文獻(xiàn)

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[3] 曲濱.高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評價體系研究[J].職教時空，2009（5）：41-42.

篇4

材料力學(xué)是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是在材料力學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會存在著一些問題，通過對課程的特點、授課對象進(jìn)行分析，進(jìn)行了一系列的教學(xué)和考試改革，以提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和綜合素質(zhì)為目的，對該課程改革進(jìn)行分析，希望具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】

材料力學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育；應(yīng)用

材料力學(xué)課程與機械、機電等專業(yè)有著重要的關(guān)聯(lián)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，其具有內(nèi)容豐富、存在著章節(jié)之間聯(lián)系不緊密的主要特點，完成良好的教學(xué)效果就不僅要求教師有良好的理論基礎(chǔ)，還需要有有效的教學(xué)方法，所以為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課程進(jìn)行研究，并把應(yīng)用性人才的培養(yǎng)及提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。

1教學(xué)改革

1.1教授學(xué)習(xí)方法

當(dāng)今的社會是終身學(xué)習(xí)的社會，給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法比傳授給學(xué)生具體知識有用的多，因此教師要改變自己的教學(xué)方法，不要使用填鴨式，要讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中才能更加容易，逐漸消除內(nèi)心中的厭學(xué)情緒。幫助學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，只有這樣才能提高學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)性和邏輯性認(rèn)識，形成良好的知識體系，把課程總結(jié)概括為“11234”，也就是一個方法、一個理論、兩種組合變形，三個校核、四種基本變形。一個方法是指截面法，一個理論是指強度理論，兩種組合變形是指拉、壓彎，彎扭組合，三個校核主要是對每種變形都涉及到強度、剛度、穩(wěn)定性的校核，四種基本變形主要是拉伸、壓縮、剪切、擠壓，扭轉(zhuǎn)、彎曲。如果對常用公式進(jìn)行總結(jié)會發(fā)現(xiàn)，對解題的步驟及思路進(jìn)行整理能夠發(fā)現(xiàn)，對于材料力學(xué)的研究中存在著一定的規(guī)律，如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下對公式和步驟進(jìn)行掌握，學(xué)生能夠提高知識學(xué)習(xí)的效率，并迅速的完成解題工作。對學(xué)生做筆記的方式進(jìn)行引導(dǎo)也具有一定的作用，在調(diào)查中顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，難以集中注意力，所以改革要求讓學(xué)生通過做筆記等方式，集中注意力，并形成規(guī)定把課堂做筆記的成績進(jìn)入期末總評中。但是通過對改革的執(zhí)行效果看爛，還是有部分學(xué)生只重視形式不重視內(nèi)容，抄襲筆記的現(xiàn)象還很突出，后來教師逐漸對學(xué)生記筆記的方式進(jìn)行引導(dǎo)，改重數(shù)量為重質(zhì)量，筆記成績的比重也被調(diào)低。

1.2提高學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)

開創(chuàng)和完善自學(xué)試講模式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教師要對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行研究和借鑒，通過經(jīng)驗對授課內(nèi)容進(jìn)行整合，并將部分內(nèi)容交于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)之后在班級上進(jìn)行試講，教師的學(xué)生的試講成績進(jìn)行點評，把試講成績作為學(xué)生期末總成績的百分之十五，理科的學(xué)生本來在性格和語言表達(dá)能力方面具有劣勢，通過練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了增強，為今后的工作和生活奠定了基礎(chǔ)，口試不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是這對教師的自主性有一定的要求。增加一定的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生會有意識的通過思考對熱點問題進(jìn)行研究并分組進(jìn)行答辯，這就要求學(xué)生有對問題進(jìn)行實時解決的能力，并有自己的主見和看法。

1.3推進(jìn)學(xué)習(xí)、考試提綱計劃

教師要根據(jù)教學(xué)大綱和課程考核要求，對材料力學(xué)的學(xué)習(xí)和考試提綱進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠按照提綱，在聽課的過程中也有一定的目的性，材料力學(xué)課程需要一定的計算和練習(xí)，但是我國現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性較差，在作業(yè)中大量抄襲，所以盡可能的因材施教，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

1.4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生在思維方法存在著僵化，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，采用啟發(fā)式教學(xué)能夠很好的做到這一點，增加一定的工程實例和動畫加深學(xué)生對知識的理解，對有關(guān)材料力學(xué)史的課外閱讀材料的引入能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的解題思路。

2考核模式的改革

平時的期末成績中，忽略掉對平時學(xué)習(xí)成績的重視，缺乏對學(xué)生平時情況的考核和監(jiān)管，對考核方式進(jìn)行改革，使考試更加具有人性化和多樣化，學(xué)生能夠更加客觀的評定學(xué)生。第一，考試方式的變革，在之前的閉卷考試中增加了口試、開卷筆試、課堂筆記、作業(yè)等考核方式。第二，考核次數(shù)，在傳統(tǒng)考核中，需要對學(xué)生的筆記、作業(yè)進(jìn)行考核，還要進(jìn)行階段考核，如此眾多的考核次數(shù)對于學(xué)生來說提高了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，各科目階段的考核時間較為集中，導(dǎo)致了學(xué)生對考試產(chǎn)生了麻木的應(yīng)付狀態(tài)，對考核次數(shù)進(jìn)行減少，學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)不僅得到了減輕，教師也不用大量閱卷。第三，在以前，階段考核在期末總評成績中占一半，實施之后考核更加細(xì)化，拉開了學(xué)生的成績差距，階段考核的比例減少，結(jié)果考試比例增多，這樣能更加全面的對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行檢查。第四，其他改革，實現(xiàn)預(yù)警機制，對于平時學(xué)習(xí)能力差而且階段考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警和輔導(dǎo)機制，這樣避免了學(xué)生掛科的風(fēng)險。

作者：羊照理 單位：海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院

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學(xué)校辭職報告范文篇【一】

您好，首先非常感謝這一年來您們對我的關(guān)心及照顧，讓我學(xué)到很多也體會很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您們都能寬容我并時時教導(dǎo)我前進(jìn)，更是讓我由衷的感激諸位院領(lǐng)導(dǎo)大鑒：

我在學(xué)校任教的續(xù)簽合同，到明年元月15日將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動意向，應(yīng)在到期前九十天知會對方。經(jīng)過慎重考慮，我決定在到期之日，結(jié)束我在本院的教學(xué)。

以下是我對決定的說明：

我之請辭，非關(guān)待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制。當(dāng)我對體制背后的國情漸有更深的認(rèn)知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。

五年期間，我的教學(xué)處處被動而勉強，而光陰無情，業(yè)務(wù)荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續(xù)做個體藝術(shù)家。

我深知，這一決定出于我對體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。國家的進(jìn)步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立常我的離去，將中止對教學(xué)造成的浪費。

目前，第四研究室兩位xx屆博士生剛畢業(yè)，尚有xx屆與 xx屆在讀博士生各一名，xx年、xx年畢業(yè)。另外，今年招進(jìn)本研究室第一批研究生共四名，xx年年畢業(yè)。我的請辭，與這六名學(xué)生的學(xué)業(yè)有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商可行方式，恪盡己任。

茲付附件之一，是去年北京外辦轉(zhuǎn)請本院外辦要我書寫的述職報告，經(jīng)已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二《教條與功利》，是前年應(yīng)本院研究所教改會議要求所寫，因?qū)懺诩~約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對本院‘學(xué)術(shù)評價體系報告’的意見》——這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學(xué)的質(zhì)疑，謹(jǐn)愿諸位對我請辭的理由有所了解。另有附件之四及附件之五，希請垂顧。

本報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫(yī)療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團(tuán)結(jié)湖教工宿舍，其入住性質(zhì)始終未獲解釋，何時搬離，聽候指示。

再次衷心感謝學(xué)院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學(xué)是我彌足珍貴的人生經(jīng)驗，雖以請辭告終，但我對本院與教學(xué)的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。

預(yù)先感謝院校領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)。

此致

敬禮!

辭職人：xx

時間：

學(xué)校辭職報告范文篇【二】尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

首先感謝之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和支持，讓我擔(dān)任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學(xué)生對我工作的支持和幫助!

從XX年8月底到XX年11月中旬，我擔(dān)任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結(jié)自己這一年多的工作。

我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學(xué)科競賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因為這樣，使學(xué)校產(chǎn)生了拆分班的想法。

然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學(xué)期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個上前十名，一個是并列第二，一個是第四。從均分上看，月考時，在刪除人數(shù)前，1005班只有英語是第五的，刪人數(shù)后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個;段考時，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內(nèi)，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數(shù)方面，1005班刪了2人，一個是原1007班，一個是原1008班的，他們都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放上來的，但還有一個是原班的，開學(xué)時本應(yīng)下放，聽說是校長讓留的，是班里原來成績排名的最后一個，本次段考的倒數(shù)第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因為本人覺得是領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是很計較，倒數(shù)第一名的和他差距還很大呢，是本學(xué)期才轉(zhuǎn)來的呢。校長總結(jié)到英語時說，可能是班風(fēng)吧，因為英語同為一個老師上的(本人不敢茍同，因為還有其它科，同為一個老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數(shù)過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。

月考前，就有領(lǐng)導(dǎo)說要拆分班，當(dāng)然我無法理解學(xué)校的意圖，因為學(xué)校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學(xué)生在段考聽到成績后，都非常高興，因為各科成績，和總分排名1005班都還不錯。我也高興地告訴他們不會拆分班了，因為，我問校長，拆分班的事情時，校長說不清楚有這件事，我又問岑副校長時，他說不分。在家長會時，我還向家長說了不分班的事，因為班里的很多家長在開家長會前打話問過我。我也在星期天的晚自習(xí)時公布了新的宿舍管理方案。

然而，到星期二時，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對學(xué)生和家長，他們會怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會這樣想的。無法面對各位教師，因為這個班因為差而被拆班，拆班的理所當(dāng)然的原因。

從情感上而言，我非常樂意與學(xué)生相處，解決學(xué)生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進(jìn)步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調(diào)節(jié)自己的情緒與認(rèn)識，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現(xiàn)在的1005班的班級管理(現(xiàn)在的1005班學(xué)生，有很多從前面五個班下放來的學(xué)生需要老師幫助調(diào)節(jié)情緒)。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環(huán)。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認(rèn)識，調(diào)整自己的心態(tài)，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續(xù)做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的效果，這就辜負(fù)了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對我的信任與幫助，也是對現(xiàn)在的1005班學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。

此致

敬禮!

篇6

關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課程群；考核方式；考核方式改革；高校

中圖分類號： D613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

高校公共基礎(chǔ)課程群是包含數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語、計算機等在內(nèi)的一系列課程?？茖W(xué)、合理的考核方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、幫助任課教師查漏補缺，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在目前的教學(xué)活動中，一些教師及絕大部分學(xué)生尚未深刻認(rèn)識到考核方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力及提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，一味遵循常規(guī)的考核方式，導(dǎo)致了在絕大部分學(xué)生中出現(xiàn)“考前突擊背誦知識點，考場上默寫記憶內(nèi)容，考后知識歸還教師，用到腦中一片空白”的惡性現(xiàn)象，這樣很難促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對高校公共基礎(chǔ)課程群考核方式的改革勢在必行，且它已成為當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程群改革的重中之重。

一、公共基礎(chǔ)課程群考核方式的現(xiàn)狀及弊端

高校公共基礎(chǔ)課程群是眾多專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，只有掌握了公共基礎(chǔ)課程群的知識，后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)才會輕松自如。西安科技大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)對公共基礎(chǔ)課程群的要求程度，將考核方式定為考查和考試兩類。最終的總評成績?yōu)槠綍r成績及期末成績的疊加，其中平時成績一般包含作業(yè)和考勤，占最終總評成績的30%；期末考試的試卷成績占總評成績的70%。由于教學(xué)課時的逐漸縮小，很多教師期中考試不再進(jìn)行，這樣導(dǎo)致了期末的總評成績只有平時成績和期末考卷成績。這樣的平時成績的評定并不能看出或說明學(xué)生平時的真正水平。原因如下：大部分學(xué)生盡管來到了課堂，但是他們課堂上成了“低頭一族”：上課睡覺、看手機現(xiàn)象嚴(yán)重，聽課效果嚴(yán)重受損。這樣僅要求學(xué)生進(jìn)教室的考勤記錄絲毫沒有任何意義，相當(dāng)于考勤這塊成績是“免費”贈送學(xué)生。另一方面，作業(yè)成績?nèi)握n教師往往給出“A、B、C、D”四個檔次，并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。但是教師在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)：一個班內(nèi)出現(xiàn)的作業(yè)版本最多有兩到三個，甚至只有一個，換句話說就是“作業(yè)抄襲”現(xiàn)象嚴(yán)重。作業(yè)的抄襲導(dǎo)致給出的平時成績有失公允。此外，綜合考勤和作業(yè)發(fā)現(xiàn)：95%以上的學(xué)生平時成績都相差無幾。這樣最終得到的平時成績是不科學(xué)、也是不合理的。期末試卷的“考與評”也使考試“水份”增大。因為很多高校為了加大學(xué)生的考試通過率，采用任課教師出題、閱卷、評分一站式服務(wù)，即“教、考、評”全由任課教師“一手遮天”，這樣的考核方式對教師、對學(xué)生都有較大的弊端。原因如下：從教師方面講，很多學(xué)校開通了學(xué)生對教師的評價活動，其目的的督促教師認(rèn)真上課。但是一些教師為了討好學(xué)生以致學(xué)生給自己打出“理想、漂亮”的分?jǐn)?shù)，他們課堂上存在嚴(yán)重的“灌水”現(xiàn)象，甚至有些教師的口號是“只講自己會的、只講簡單的、只講結(jié)論不講理論推導(dǎo)”等等“只講”原則，這些教師之所以敢這樣做，是因為他們心里清楚：考試自己命題。只要試題出得簡單，學(xué)生就能高分，學(xué)生對自己的評價自然也不會差。這樣的理念全然無視教學(xué)大綱的要求，考核內(nèi)容具有極大的主觀性及隨意性[1]。長此以往，教師的教學(xué)水平也不會提高；從學(xué)生方面講，任課教師教什么，學(xué)生就復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)什么，進(jìn)而在學(xué)生中出現(xiàn)了“考前一周突擊沖刺”，甚至個別同學(xué)“考前一晚黃金時間”背誦記憶的奇葩現(xiàn)象。這樣由任課教師“一手遮考試”的考核方式顯然使考試成績變得“蒼白無力”，同時也失去考試的測評功能。

二、公共基礎(chǔ)課程群考核方式的改革

針對目前高校公共基礎(chǔ)課程群考核方式存在的弊端，現(xiàn)提出以下考試改革方案：

a） 增加“段考”，代替“平時成績”

高等教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識以便畢業(yè)后更好指導(dǎo)工作、用專業(yè)知識解決工作中遇到的問題。然而專業(yè)知識的掌握離不開它們的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程――公共基礎(chǔ)課程群，所以公共基礎(chǔ)課程群的學(xué)習(xí)不容懈怠，必須夯實。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的天職是“上課出勤、課上聽講、課后作業(yè)”三部曲，故“考勤和作業(yè)”不能作為平時成績。要使學(xué)生扎實掌握知識，必須對學(xué)生進(jìn)行“能力測試”，也就是每章學(xué)習(xí)完畢，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識點的檢測，即“段考”伺候。實施段考的優(yōu)點是：1）學(xué)生花功夫復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生掌握知識點；2）學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)了總結(jié)及自我吸收、自我消化知識的能力，這樣有利于提高學(xué)生的自身素質(zhì)。缺點是：1）教師的工作量加大。教學(xué)是一“良心”活，有些教師甚至教授一味熱衷喊口號，真正做到“良心”較少。只要能提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)到知識，我感覺“段考”這點工作量教師完全值得付出；2）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間拉長。其實這不算缺點，學(xué)生的本職任務(wù)是學(xué)習(xí)，并且要學(xué)到真才實學(xué)。只有花費一定精力和時間，才能掌握知識并熟練運用。綜上可知，增加段考，可以使學(xué)生牢固掌握公共基礎(chǔ)課程群的知識點。用段考成績代替平時成績，不僅能使學(xué)習(xí)學(xué)到基礎(chǔ)知識，更能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，可謂“一箭雙雕”。

b）施行“教考分離”，代替“教考合一”

針對“教考合一”不能反映教學(xué)質(zhì)量好壞的問題，建議采用“教考分離”的考試方案?！敖炭挤蛛x”的方案是對于同一門課程，如果課時相同，建議采用同一套試卷。這樣不僅減少了任課教師出題的龐大工作量，也避免了在學(xué)生中出現(xiàn)“任課教師教什么，考什么”的怪圈[2]?！敖炭挤蛛x”能有效避免廣大學(xué)生“平時不學(xué)、考前突擊、考中作弊、考后求情及遺忘知識”的現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，恢復(fù)考試考核的基本功能。

c）去“考查課”考核，替用“考試課”考核

高校公共基礎(chǔ)課程群中的數(shù)學(xué)、外語、計算機及力學(xué)課程，建議全面采用“考試課”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。這是因為有些教師因為課程設(shè)置為“考查”課，期末采用“大作業(yè)”的形式，也就是要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，寫課程心得體會或者查找本課程的應(yīng)用。這樣的“低標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生往往不費吹灰之力，網(wǎng)上一番查找，然后通過“復(fù)制、粘貼”輕而易舉將他人辛苦所得的知識或觀點“據(jù)為己有”，顯然它起不到任何考核的效果，相反縱容了學(xué)生“剽竊、抄襲”等學(xué)術(shù)腐敗。如果教師從擴(kuò)大學(xué)生知識視野的角度出發(fā)，這樣的安排完全可以放到課下進(jìn)行，不能作為考試總評成績的一部分。高校既然安排了這些公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，想必一定對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)或?qū)W生能力的培養(yǎng)有用，這就要求考試一定要起到監(jiān)督作用，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞做出科學(xué)的評價，進(jìn)而使考試變得“正規(guī)”。這里的“正規(guī)”是指按照“考試”課的標(biāo)準(zhǔn)來考，其形式可以多樣，如“試題庫考核、幾所高校聯(lián)考、校統(tǒng)考、省統(tǒng)考”等形式，真正起到考核的目的。

三、結(jié)論

高校公共基礎(chǔ)課程群的考核方式嚴(yán)重左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及任課教師授課的嚴(yán)謹(jǐn)程度、知識講授的寬度及深度，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，科學(xué)、合理的高校公共基礎(chǔ)課程群的考核方式是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的必要手段。這樣，只有對當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程群的考核方式進(jìn)行變革，才能為社會培養(yǎng)更多合格、有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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在人類社會發(fā)展的過程中，人們不斷總結(jié)生活經(jīng)驗。這些生活經(jīng)驗的總結(jié)有的是可以與微觀粒子滿足的統(tǒng)計規(guī)律聯(lián)系起來的。比如在如何理解“物體的溫度升高時為什么不是所有的微粒的運動速度都增大”的問題時，可以把溫度的升高與學(xué)校某個班級平均成績的提高相類比。當(dāng)某個班期考的平均分比段考的平均分高時應(yīng)是這個班的大部分學(xué)生的期考成績比段考高，但也不排除有少數(shù)或個別學(xué)生因發(fā)揮不佳或其他原因，成績比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問題宏觀化，對于學(xué)生理解溫度升高時并不是每個分子速度都加快、動能都增加的結(jié)論是有益的。在理解微觀粒子在熱現(xiàn)象中滿足的統(tǒng)計規(guī)律時，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測分子的直徑》是高中熱學(xué)中唯一的學(xué)生實驗。這個實驗充分體現(xiàn)了熱力學(xué)研究的特點，對于學(xué)生理解熱力學(xué)的統(tǒng)計規(guī)律是非常重要的。在指導(dǎo)學(xué)生做這個實驗時，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生理解這個實驗的實質(zhì)。做《用油膜法測分子的直徑》實驗時，學(xué)生對為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認(rèn)為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會因為酒精的揮發(fā)對實驗造成較大誤差。因此，認(rèn)為配制該溶液是不必要的。這是學(xué)生對微觀粒子的特點不了解而產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識。微觀粒子的特點是“多和小”，所謂多是指任何一個宏觀物體內(nèi)部分子的數(shù)量多，所謂小是指物體內(nèi)部微觀粒子的質(zhì)量小、體積小、所占的空間小。

基于這樣的特點，在做《用油膜法估測分子的直徑實驗》時，實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開。而讓油酸充分散開的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個大型水庫的水面上。這時油酸可以在水面上充分展開形成單分子油膜，但這時油的面積太大又給油膜表面積的測量帶來了困難。顯然這樣的實驗學(xué)生在實驗室是無法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實驗室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無法測量。在油酸體積的測量上又會存在很大誤差，使測量結(jié)果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測出一滴溶液的體積，利用體積比計算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時形成的油膜面積很小，在實驗室的條件下即可測量。用簡單的辦法解決了這個難題。用統(tǒng)計方法就解決了既可測油酸的體積，又可測單分子油膜的面積這個難題。可見在用油膜法測定分子的直徑的實驗中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實驗的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測定微觀量而必不可少的。學(xué)生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對實驗有充分的認(rèn)識，在實驗中自覺地實施，并達(dá)到舉一反三的效果。

篇8

這個學(xué)期以來，我在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱心幫助下認(rèn)認(rèn)真真工作，順利完成了教學(xué)任務(wù)。 

我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學(xué)期我擔(dān)任五年級（2）和（3）的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教；努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下： 

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n 

備課是教學(xué)工作的開始，要想把一節(jié)課上的有效果，必須要注重認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，我自己反省自己以前上課的缺陷，汲取以前上課的優(yōu)處，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，以學(xué)生考試取得好成績?yōu)榈诙康?，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合往界考試的內(nèi)容，掌握學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改。 每節(jié)課認(rèn)真做好反思，并在下節(jié)課備課時加以注意或運用。 

二、課堂上認(rèn)真上課 

    注重教學(xué)過程管理 

 上好每一節(jié)課是關(guān)鍵。在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，我在課堂上，認(rèn)真授課，扣緊為學(xué)生定下的兩個目標(biāo)，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。 

三、課后認(rèn)真批改作業(yè) 

在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。我還采取了小組合作的形式來批改作業(yè)，以小組長為主，帶領(lǐng)其小組員改及時互相批改作業(yè)，從中讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正錯誤，互相學(xué)習(xí)一起提高。 

四、抓好單元測試關(guān) 

各個單元是考察每位同學(xué)在各階段的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。我每次考試前都讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)好該單元并能消化運用了就考試，爭取讓每個學(xué)生每單元的過關(guān)，對于單元不能及格的學(xué)生及時采取措施幫助他們復(fù)習(xí)查漏，教師教育學(xué)生幫助，讓不能過關(guān)的學(xué)生及時過關(guān)。而期中考更是檢查前半階段的學(xué)習(xí)成果。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行分析結(jié)。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相差較大，三班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是三班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助 

五、抓好輔導(dǎo)關(guān) 

   這主要是說對差生的輔導(dǎo)。以前我一般是用“一幫一”的方式，但后來發(fā)現(xiàn)差生在老師不在場的時候很難聽從“小老師”的幫助，所以這個學(xué)期我所有采取老師輔導(dǎo)為主，“一幫一”為輔的方式輔導(dǎo)，抓緊一切可以利用的時間對差生輔導(dǎo)，讓他們及時過好單元關(guān)，盡量讓他們每個單元都掌握好。 

六、努力方向 

篇9

?？汲煽兙駬窳魧W(xué)之路

“等孩子模考成績出來以后再做留學(xué)打算。”其實這代表了絕大多數(shù)學(xué)生家長的想法。絕大多數(shù)家長表示,如果孩子成績突出,那么暫時不考慮留學(xué);如果成績不理想,留學(xué)則成為孩子的退路。

孩子是否出國完全依賴于“?？肌背煽冞^于片面。國內(nèi)的“?？肌敝皇菍W(xué)生填報志愿的參考和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底,并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。不要把?？籍?dāng)成抉擇留學(xué)的最終定論,學(xué)生一定要從自身的家庭狀況、綜合能力和平時的學(xué)習(xí)成績等多方面衡量自己是否適于出國。

留學(xué)需抓住黃金時段

留學(xué)應(yīng)及早申請。如果學(xué)生有留學(xué)打算,應(yīng)在高三上半學(xué)期就遞交國外大學(xué)的入學(xué)申請,這樣申請好大學(xué)的機會比較大,選擇學(xué)校的范圍會相對廣泛。同時對想申請英語國家的學(xué)生來講,在高三階段考托?；蜓潘汲煽儗τ谏暾埓髮W(xué)是十分必要的,如果學(xué)生有條件考取SAT或ACT,那么對申請排名靠前的大學(xué)就更有競爭力。

很多家長擔(dān)心孩子的?？己土魧W(xué)申請相互撞車,因此把申請準(zhǔn)備滯后于模考之后。對此,國外大學(xué)一般要提前一年申請,而現(xiàn)在有很多好大學(xué)的申請截止時間都比較早,如12月、1月、2月,最晚的申請截止日期也在5月左右。所以,對于想在4月?？贾蟛胖稚暾埓髮W(xué)的學(xué)生來講,很難趕上留學(xué)末班車。

針對兩類學(xué)生對癥下藥

第一類是無論模考成績?nèi)绾我恍南氤鰢膶W(xué)生。首先,學(xué)生不能放松學(xué)習(xí)態(tài)度,在?？贾锌偨Y(jié)自己,把自己優(yōu)勢的學(xué)科保持好,填補不足。其次,提前準(zhǔn)備外語培訓(xùn),在確保高中畢業(yè)證書順利獲得的情況下將高考復(fù)習(xí)的側(cè)重點變成外語沖刺點。另外,及時確定自己的留學(xué)方案了解欲赴留學(xué)國的簽證政策,從資金等各項簽證材料上提前作準(zhǔn)備。

篇10

今年，我擔(dān)任107班的班主任。107班是校重點班，紀(jì)律方面比較好，所以我工作的重點是放在學(xué)生成績方面，以下是我本學(xué)期的總結(jié)。

剛開始接到班時，由于我班也有11名擇校生，成績相差較大，有個別同學(xué)（如吳展圖同學(xué)）總分相差有100多分，所以要跟上其他正取生是相當(dāng)困難的，因此剛開學(xué)幾天，我便集中11名同學(xué)召開會議。針對他們基礎(chǔ)低，可能有自卑心理。我特別強調(diào)中考只是一次考試，并不能全面反映各個同學(xué)的實際能力，有些同學(xué)可能在中考中發(fā)揮失常而導(dǎo)致失敗。這些同學(xué)也點頭認(rèn)同。覺得確實如此，從而重新建立信心。我再根據(jù)他們各人的實際情況，讓他們先確定2~3科作為突破的科目，再寫出相應(yīng)的計劃，不要因為基礎(chǔ)低而掉隊。經(jīng)過我堅持不懈的努力，這11位同學(xué)沒有一個同學(xué)掉隊，而且還跑出了幾個“黑馬”，如陳穎渝同學(xué)獲得英語競賽三等獎，許思瓊、吳景標(biāo)、陳競文、曾瑞雅等同學(xué)的成績也有了很大進(jìn)步。

在全班的管理方面，我只要通過內(nèi)動力和外壓力來鼓勵和督促全體同學(xué)。如果學(xué)生自己想學(xué)、愿學(xué)，那么必然會樂在其中而不知疲倦，做到事半功倍。為了能使學(xué)生有內(nèi)動力，我只要通過班會課。如每周選二位同學(xué)選讀勵志性的文章。另外我還選一些現(xiàn)今比較突出的人物作介紹（學(xué)生對過去的名人興趣不大）。如《瘋狂英語》的李陽，《搜狐》的張朝陽等人物，使同學(xué)們聽后能觸動心靈，會暗暗地下決心。有了內(nèi)動力，就好象一部永不疲倦的機器，有用不完的精力。如鄺瑞賢同學(xué)，她是住校生，每天晚上6點左右就回到課室，晚修下課還不知道，成績一直處在上升的趨勢，中段考進(jìn)入級前50名。另外，有些同學(xué)由于家庭環(huán)境優(yōu)越，懶惰成性，很難拉動他的內(nèi)動力，就只能用外力了，如中段后，我抓了八位同學(xué)，他們英語成績不理想，也不自愿下苦功，整天懶懶散散。我便結(jié)合一些好方法，設(shè)立兩個小組長每天給這八位同學(xué)下一定任務(wù)，完成后才能放學(xué)，經(jīng)過幾個星期的實踐，這八位同學(xué)的英語成績都有所提高。

在級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和我的努力下，107班在本學(xué)期取得非常好的成績，多次月測總成績都排在同層次班級的第一名。雖然107班在前階段取得較大的成績，但也有不足的地方，如紀(jì)律、衛(wèi)生等方面抓得不夠細(xì)致，導(dǎo)致平時也會出現(xiàn)一些小問題，在下一階段我應(yīng)把工作做得更細(xì)致、到位。