導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一新生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

到了吃飯的時候我們都是先站在樓下，一路一路的同學(xué)往食堂跑去。還必須得拐直角，到了食堂，必須軍姿站好，站在飯桌邊上。等到教官說坐，才可以坐下，教官再說開飯才可以動筷子。其實在這幾天我沒一頓吃飽飯的，我挑食，那些菜都不愛吃，不過，我回家之后可不再那么挑食拉，我知道了餓的感覺，是那樣的不好受哇！

幾天中最累的就是訓(xùn)練了，真的是魔鬼般的啊，每個動作都要做到位，一停下來就要軍姿站好，不可以隨便亂晃。我們的教官給我們立了一個班規(guī)，就是“蹲姿”！每當(dāng)我們聽到這個詞的時候心里都微微一顫，突然間充滿力量，不敢懈怠。教官一遍一遍喊著口號，我們一遍一遍訓(xùn)練著,真的好累.有一次我們?nèi)タ措娪啊短粕酱蟮卣稹方Y(jié)束的時候，我們到外面站排，我抬頭望***見天空很美很美，真有種星空的感覺，我還看到了北斗七星吶!我們都很興奮，叫著喊著，很怕別人看不到這美景。回到寢室樓下，我們的教官很生氣，讓我們在樓下站了足足快有一個點，我堅持了好久，終于，流出了眼淚。我實在受不了了，身體都很酸。但是我還是一動沒動，心里默念，并期待著可以回到寢室的床上。

這次軍訓(xùn)，還有一個小插曲，就是晚上不知道是誰把我們寢室的燈打開了，結(jié)果等我們回去的時候屋子里全都是各種各樣的蟲子，有蛾子，有蚊子，有蜈蚣，還有一種我們叫它“會飛的蟑螂”。我們打了報告，教官來到我們寢室，突然我發(fā)覺我臉上好像有什么東西，用手一摸，原來是那蟑螂，“啊”！天哪，真的當(dāng)時嚇?biāo)牢伊?，我能感覺到它一直在爬，嚇壞我了。不一會，我們寢室的人幾乎都一起哭了起來。教官看到我們的樣子，并安慰我們說，別害怕，我來給你們一個一個消滅掉。終于在教官們的齊心協(xié)力下，我們寢室的“昆蟲展”終于結(jié)束了！折騰了一天的我們也都累了，迅速地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)......

我們每天都起的特別的早，每天4：00就得起來，不然5：20吹起床哨再起來，洗漱的時間就不夠了...我們真的是“睡的比平時早，起得比雞早啊”!

這幾天之內(nèi)我們洗了一次澡，去了2次服務(wù)社，還有教官晚上教我們唱軍歌。雖然很累，不過也挺有趣的！

我們這幾天的努力都是為了最后一天的會操和分列式，到了最后一天我們都精神飽滿的迎接軍訓(xùn)閉幕式，和軍訓(xùn)表演，當(dāng)我們走向主席臺的那一刻，我看到領(lǐng)導(dǎo)、老師、和教官們滿意的眼神與微笑，我們明白，我們這幾天的努力都沒有白費。我們在這次軍訓(xùn)中成長了自己，同時也鍛煉了自己能吃苦耐勞的精神，讓我們在今后走向社會，走向未來的實踐中獲得鍛煉。這就是我們來此的真正目的。

篇2

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4．學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采勸低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。

4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。

③電視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯上學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實“三基”為中心，實行分層落實，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。

篇3

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)銜接

一、高一新生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀探析

1、環(huán)境和心理問題

對高一新生來說，環(huán)境是全新的，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新集體、新教材、新的教學(xué)模式……，學(xué)生帶著理想、帶著對未來的向往與追求、帶著好奇心、上進(jìn)心和頑強(qiáng)拼搏的決心走進(jìn)了高中，對一切都有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。高一老師的教學(xué)應(yīng)注意采用由淺入深，由舊引新，由具體到抽象等循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓所有學(xué)生參與教學(xué)。多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教材難易問題

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，初中階段，對因式分解基本方法的教學(xué)要求很低，只介紹了提取公因式法和利用公式法，對在高中常用的十字相乘法不做要求，不滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法，學(xué)生普遍使用計算器解題，計算能力不僅沒有得到應(yīng)有的提高，反而有所降低。二次函數(shù)教學(xué)沒有研究二次函數(shù)的性質(zhì)，造成學(xué)生對二次函數(shù)圖像的形成過程認(rèn)識膚淺，不能根據(jù)圖像說明性質(zhì)。這些都弱化了相關(guān)的知識點，不適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)化，學(xué)生就很難接受高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

3、內(nèi)容多少問題

在初中，由于內(nèi)容不多，題型轉(zhuǎn)彎較少，課時充足。因此，每一堂課的教學(xué)容量小，教學(xué)進(jìn)度慢，對重點、難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)化，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范、歸納總結(jié)，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固練習(xí)。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時減少（周一到周五每天1節(jié)），課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)度加快，對重點、難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)化，對各類型題也不可能講全講細(xì)講到位。這也使高一學(xué)生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。因此高一教師應(yīng)精心設(shè)計，創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生消化，和學(xué)生一起歸納總結(jié)一些解題規(guī)律和技能技巧，幫助學(xué)生掌握理解解題過程中涉及到的數(shù)學(xué)思想（這才是他們最需要的也是最重要的）。

4、適應(yīng)問題

我對初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)作了分析比較，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板上表演的機(jī)會相當(dāng)多（這是高中數(shù)學(xué)教師忽視的一個環(huán)節(jié)）。還有為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想和方法，注重的是舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。因此教師授課時在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法、嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)調(diào)過程，重視學(xué)生運算能力的培養(yǎng)。所選例題應(yīng)和教輔資料上的習(xí)題有機(jī)統(tǒng)一。

5、方法問題

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。不會科學(xué)的安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力。教師在教學(xué)和輔導(dǎo)的過程中都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、抓好高一新生數(shù)學(xué)成績的措施

1、抓好入學(xué)教育

（1）通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，向?qū)W生介紹高中教學(xué)特點和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、再復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)上做到四多，即多讀、多練、多思、多問。課堂上認(rèn)真聽講和做筆記。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真比較初高中教學(xué)的大綱和教材，全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際更具有針對性。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）我們的教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，不拔高教學(xué)要求。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實課本，后延伸課本。在難點處理上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊。

（2）初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等。因此在教學(xué)中不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故而知新、溫故而探新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時，講清知識的來龍去脈，展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程、例題解法的探求過程、解題方法和規(guī)律的概括過程。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，注意幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。

（5）重視專題講座。教師可以在每一單元或每一章結(jié)束時進(jìn)行專題講座，集中精力攻克難點、強(qiáng)化重點、彌補(bǔ)弱點和拓展知識點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

參考文獻(xiàn)

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一﹑做好開學(xué)準(zhǔn)備工作，為搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)

通過開學(xué)第一周的教育，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。這一段要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個高中數(shù)學(xué)中的地位；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請幾位高二優(yōu)秀學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二﹑ 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.立足于新課標(biāo)和新教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要歸納及舉例說明。

2.重視展現(xiàn)知識的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中盡量向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是在學(xué)生自學(xué)時做好引導(dǎo)，開始列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，課后通過復(fù)習(xí)，落實內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學(xué)生開動腦筋，提高成績，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課堂上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三﹑加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在教學(xué)中把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽課時有針對性。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求積極思考，做好適當(dāng)?shù)墓P記，盡量理解；④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立做作業(yè)的習(xí)慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習(xí)題不會做，就不加思索地請教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識融會貫通。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實大腦，拓寬眼界。把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學(xué)活動中。

四﹑ 重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

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關(guān)鍵詞： 初高中數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接工作 必要性 教學(xué)措施

高中數(shù)學(xué)難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一數(shù)學(xué)難學(xué)，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生，更是使他們過早地失去學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，跨過“高臺階”，就成為高一數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。本文試圖從以下方面探討高中新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題和解決的對策。

一、做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的必要性

高一階段數(shù)學(xué)教與學(xué)中普遍存在的問題是：“學(xué)生感到難學(xué)，教師感到難教?！备咭粩?shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)而言，邏輯推理強(qiáng)，抽象程度高，知識難度大。一些學(xué)生以較高的數(shù)學(xué)成績升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，過去的尖子生可能變?yōu)楹筮M(jìn)生，少數(shù)學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去了信心。

近年來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了較大程度的壓縮、上調(diào)，中考難度的下調(diào)、新課程的實驗和新教材的教學(xué)使高中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容及高考中都對學(xué)生的能力提出了更高的要求，使得原來的矛盾更突出。

二、初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的顯著差別

一是數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變：歷來學(xué)生都反映，集合、映射等概念難以理解，離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。

二是思維方法向理性層次躍遷：數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。

三是知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，加之時間緊、難度大，這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響成績的提高。

三、現(xiàn)有初高中數(shù)學(xué)知識存在“脫節(jié)”現(xiàn)象

初高中知識“脫節(jié)”在哪里？

1.立方和與差的公式。這部分內(nèi)容在初中教材中已刪去不講，但進(jìn)入高中后，它的運算公式卻還在用。

2.因式分解。十字相乘法在初中已經(jīng)不作要求了，同時三次或三次以上多項式因式分解也不作要求了，但是到了高中，教材中卻多處要用到。

3.二次根式中對分子、分母有理化。這也是初中不作要求的內(nèi)容，但是分子、分母有理化卻是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧，特別是分子有理化。

4.二次函數(shù)。二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初高中銜接中最重要的內(nèi)容，二次函數(shù)知識的生長點在初中，而發(fā)展點在高中，是初高中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容。二次函數(shù)作為一種簡單而基本的函數(shù)類型，是歷年來高考的一項重點考查內(nèi)容，經(jīng)久不衰。

5.根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）。在初中，我們一般會用因式分解法、公式法、配方法解簡單的數(shù)字系數(shù)的一元二次方程，而到了高中卻不再學(xué)習(xí)，但是高考中又會出現(xiàn)這一類型的考題，因此筆者建議：（1）理解一元二次方程的根的判別式，并能用判別式判定根的情況；（2）掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，并能運用它求含有兩根之和、兩根之積的代數(shù)式（這里指“對稱式”）的值，能構(gòu)造以實數(shù)p、q為根的一元二次方程。

6.圖像的對稱、平移變換。初中只作簡單介紹，而在高中講授函數(shù)后，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個函數(shù)關(guān)于原點，對稱軸、給定直線的對稱問題必須掌握。

7.含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式。初中教材中同樣不作要求，只作定量研究，而在高中，這部分內(nèi)容被視為重難點。方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題。

8.幾何部分很多概念（如重心、垂心、外心、內(nèi)心等）和定理（如平行線分線段比例定理，射影定理，圓冪定理等），初中生大都沒有學(xué)習(xí)，而高中教材中常常要涉及。

四、搞好初高中銜接應(yīng)采取的主要措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力，以及分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換，劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。這些能力、思想方法正是高考命題的要求。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實難度較大。因此，在教學(xué)中應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的難度加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上。教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化和總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，應(yīng)抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點，有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等。具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易于被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。

總之，初高中數(shù)學(xué)的銜接，既是知識的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實情、課標(biāo)和大綱、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施。教育教學(xué)中雖然沒有固定的方法，但也不是無章可循的。教師要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生；不斷探討教學(xué)的規(guī)律，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量不懈地努力；不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，以自身的人格魅力吸引學(xué)生，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)感染學(xué)生，以自身過硬的能力指導(dǎo)學(xué)生，才能取得教育教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]鄭和鈞.協(xié)同教學(xué)原則.湖南教育，1993，11.

[3]殷顯耀，等主編.新教學(xué)方法.吉林科技出版社，1995，11.

篇6

1.搞好數(shù)學(xué)的入學(xué)教育

主要是做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.摸清基礎(chǔ)，規(guī)劃教學(xué)

為了搞好初高中銜接，教師在教學(xué)實際中，一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點，以使備課和講課更加符合學(xué)生實際，更具有針對性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)

教師應(yīng)認(rèn)真挖掘初高中教材的聯(lián)系，注重知識的銜接，上好過渡課。在上新課前，應(yīng)簡略介紹有關(guān)章節(jié)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課時安排等情況，讓學(xué)生對該章節(jié)的內(nèi)容有初步的了解。教學(xué)時要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心備課，找到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點，幫助學(xué)生盡快進(jìn)人適應(yīng)期。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、函數(shù)、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，要從學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多用實例和已知引入；在知識落實上，先落實課本，后變通延伸；在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，比如“函數(shù)概念”、“任意角三角函數(shù)的定義”等，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的函數(shù)定義、銳角三角函數(shù)的定義，從初中函數(shù)定義（銜接點）出發(fā)，結(jié)合初中所學(xué)具體函數(shù)加以回顧，再運用映射的觀念給這些函數(shù)以新的解釋，在此基礎(chǔ)上對函數(shù)重新定義，使新定義的出現(xiàn)水到渠成，易于理解，同時比較新、舊定義，發(fā)現(xiàn)原有定義的局限性。又比如，在講解一元二次不等式解法時，可先詳細(xì)復(fù)次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，然后將二次函數(shù)、二次不等式、二次方程聯(lián)系起來進(jìn)行解決，而一元二次不等式又是一種重要的工具，在代數(shù)、三角、解析幾何中幾乎處處可見。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。例如：在講授集合概念時，若照本宣科，勢必枯燥無味，可能這樣引入：某同學(xué)第一次到商場買了墨水、日記本和練習(xí)本，第二次買了練習(xí)本和鋼筆，問這個同學(xué)兩次一共買了幾種東西？學(xué)生會回答應(yīng)是4種，然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算：{a，b，c}∪{c，d }={a，b，c，d}，可見，這一問題中所研究的對象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。集合論是德國數(shù)學(xué)家康托在19世紀(jì)創(chuàng)立的，它是現(xiàn)代數(shù)學(xué)各個分支的基礎(chǔ)和重要工具，等待我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究、開拓、創(chuàng)新，這樣，學(xué)生的注意力被吸引，使他們對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課堂上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)，在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，由此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計劃的習(xí)慣，合理安排時間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實大腦，拓寬眼界，激發(fā)求知和學(xué)習(xí)的熱情。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)評講、試卷分析等教學(xué)活動中，另外還可以通過舉辦講座、介紹學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行學(xué)法交流。

四、加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生能力，是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié)，主要有：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，從高一年級開始，可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學(xué)提綱――基本內(nèi)容的歸納公式定理的推導(dǎo)證明、數(shù)學(xué)中研究問題的思維方法等，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，學(xué)生自學(xué)后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從高一開始，就要求學(xué)生把每條定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，認(rèn)真地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書面的解題后的反思，總結(jié)規(guī)律，以便推廣和靈活運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確計算能力，能準(zhǔn)確進(jìn)行計算是一項不容忽視的能力，這要靠平時認(rèn)真堅持和嚴(yán)格訓(xùn)練才能養(yǎng)成。幾乎每一數(shù)學(xué)問題的解決，都離不開計算，因此，要使學(xué)生明白這一點并在平日里從嚴(yán)要求。

五、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接

1.重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

在教學(xué)中，教師應(yīng)做到“情到”、“心到”、“人到”，充分發(fā)揮教師的人格魅力去感染學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的?！扒榈健笔侵附處熞匾晭熒g的情感培養(yǎng)，使學(xué)生親其師而信其道?！靶牡健笔侵附處熞軌蛘嬲龅较雽W(xué)生所想、想學(xué)生所疑、想學(xué)生所難、想學(xué)生所錯、想學(xué)生所忘、想學(xué)生所會、想學(xué)生所樂?！叭说健笔侵附處熞浞职l(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)出來的人格魅力，教師的板書設(shè)計、語言表達(dá)，教師的儀表都可以無形中給學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神。在提問和布置作業(yè)時，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；差異；學(xué)習(xí)狀態(tài)；策略

數(shù)學(xué)是一門實用的課程，在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直被放在重要的位置。隨著新課改的實施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生做到自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我探究、自我總結(jié)。只有讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，才能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展與需求。

由于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的不同，許多學(xué)生在進(jìn)入高中之后不知道應(yīng)該如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)下降的趨勢。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時首先讓學(xué)生適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)的不同，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，是搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步。在學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，教師就要向?qū)W生分析高中數(shù)學(xué)的特點，讓學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，做到持之以恒。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還要在自身上下功夫，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平、善于運用多種教學(xué)方法、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。

高一是高中的一個重要階段，但是在進(jìn)入高一之后許多學(xué)生就在學(xué)習(xí)上遇到了障礙，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，許多初中時期數(shù)學(xué)成績的優(yōu)異者，在進(jìn)入高中之后數(shù)學(xué)成績卻沒有到達(dá)他們所預(yù)想的結(jié)果，即使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上付出了努力仍然不能夠取得大幅度的進(jìn)步。這對他們來說是一個不小的打擊，在多次受挫之后，他們可能會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信、放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)教師在高一階段要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。下面筆者從初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及應(yīng)對策略等方面，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、初、高中時期數(shù)學(xué)知識之間的差異

數(shù)學(xué)在初、高中時期都是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在不同的學(xué)習(xí)階段知識的難易程度、對學(xué)生提出的要求是不同的。初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容少，難度低，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也主要是從直觀上進(jìn)行知識的展示，由于初中數(shù)學(xué)的形象、具體性，學(xué)生感到初中數(shù)學(xué)比較容易。在初中階段，教師也要大量的時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，經(jīng)過教師的反復(fù)講解和強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時，感到是輕而易舉的事情。但是，高中的數(shù)學(xué)知識和初中數(shù)學(xué)知識有著明顯的差異。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但增加，而且知識的難度加大，更多的需要學(xué)生通過抽象思維進(jìn)行知識的理解。如：在學(xué)習(xí)“集合、映射”等知識時，學(xué)生感到這些知識離我們很遙遠(yuǎn)，在生活當(dāng)中沒有遇到過，理解起來比較困難。由于高中學(xué)習(xí)的任務(wù)中，在數(shù)學(xué)課上教師所講授的內(nèi)容增多，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時間減少，教師也沒有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生自己多下功夫?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行消化、吸收。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是把所學(xué)數(shù)學(xué)知識總結(jié)成幾種比較固定的模式，告訴學(xué)生在遇到每種模式時應(yīng)該怎樣去操作，只要學(xué)生掌握了固定的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在遇到習(xí)題時進(jìn)行套用就不會出現(xiàn)什么問題。但是，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答時不能夠簡單地套用固定的模式，學(xué)生的思維能力跟不上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了不適應(yīng)。

二、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在初中時期，教師對學(xué)生的督促較緊，家長也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。因此，初中生在學(xué)習(xí)有很大的依賴心理。但是，進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)時間緊張，教師沒有太多的時間進(jìn)行輔導(dǎo)，一些家長在學(xué)生數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)上也遇到了困難，學(xué)生的依賴心理沒有改變，在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到了影響。

有些學(xué)生對高一的學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識。有些學(xué)生認(rèn)為，初三的學(xué)習(xí)緊張，升入高一之后就可以先休息一段時間，在進(jìn)入高二、高三之后再加把勁就沒有問題。由于思想上的錯誤認(rèn)識，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠，在高一沒有努力學(xué)習(xí)，造成成績下降，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也帶來了困難。

三、讓高一新生學(xué)好數(shù)學(xué)的策略

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是成功的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括多個方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定適合的學(xué)習(xí)計劃，并做到按計劃學(xué)習(xí)。在課前，教師要督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)對將要講授的知識先有所了解，做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犝n，突破自己的疑難問題。在課下，讓學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對知識進(jìn)行鞏固和提高。

2.教師根據(jù)學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

課堂教學(xué)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點選擇適合的學(xué)習(xí)方法。初中時期，教師一般通過形象、直觀的教學(xué)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解。進(jìn)入高中之后，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的抽象性難以接受，教師要根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合的教學(xué)方法。在教學(xué)時，教師要盡量選擇直觀的方式進(jìn)行知識的講授。例如：把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生身邊的實際生活相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》的相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生對周圍的事物根據(jù)不同的條件進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查。教師還課堂利用多媒體向?qū)W生直觀展示教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《立體幾何》的知識時，學(xué)生的立體感較差，教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示立體圖形，并通過它的旋轉(zhuǎn)、組合、分解等進(jìn)行知識的講解。

綜上所述，高中階段是學(xué)生的一個重要階段，在這個階段的教學(xué)過程中教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在高一就盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的知識水平和能力水平在高中都有所提升。

篇8

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；高中；班級管理

重慶于2010年開始實施高中新課改，在新課改背景下，對學(xué)生的要求空前提高，班級管理也相應(yīng)發(fā)生了巨大變化。在平時的教育教學(xué)實踐中，針對城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)校的學(xué)生班級管理談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識和想法。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)校的涵義

城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)學(xué)校是指在城市化進(jìn)程中城市邊緣的街道、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)的學(xué)校，此類學(xué)校所在地區(qū)的土地及農(nóng)民已經(jīng)部分或者大部分被征遷，附近家庭多從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村及農(nóng)民普遍比較富裕，已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的農(nóng)村和農(nóng)民。由于靠近城市，存在著嚴(yán)重的優(yōu)質(zhì)師資及生源外流現(xiàn)象。此類學(xué)校情況相對復(fù)雜，學(xué)校整體教學(xué)水平相對較差。

二、學(xué)生群體背景

（一）來到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)主要有這樣幾類學(xué)生

1.城市學(xué)生。這些學(xué)生要么是考不上城市高中、要么是交不起高額贊助費的城市學(xué)生中的中下層，不得已才來到離城市不遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)結(jié)合部高中就讀。

2.農(nóng)村學(xué)生。這部分學(xué)生有三方面的原因選擇就讀城鄉(xiāng)結(jié)合部高中：一是學(xué)校離家較近，二是考不上城市的好高中，三是家庭總體經(jīng)濟(jì)情況不樂觀，負(fù)擔(dān)不起城市高中的學(xué)費、生活費、贊助費。

3.城郊土地開發(fā)的學(xué)生。由于受地區(qū)限制，只能選擇城鄉(xiāng)結(jié)合部高中。

（二）學(xué)生特點

1.學(xué)生群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，人生觀不明確或是目標(biāo)泛淡。

2.長期學(xué)習(xí)下位思想，不得志的熏陶帶來的對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和其他方面代償行為的矛盾體。

3.獨生子女家庭或是留守子女帶來的意志力品質(zhì)低下，不能吃苦。

4.多年積累的不良行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的影響，管理難度相當(dāng)大。

5.對于社會不良行為習(xí)慣、意志力薄弱。

6.“新讀書無用論”充斥整個學(xué)生群體及其家庭，在城鄉(xiāng)結(jié)合部顯得尤為突出，對學(xué)生及其家長都帶來較大的負(fù)面影響。在這種“新讀書無用論”的思想指導(dǎo)下，他們對送子女讀書、考大學(xué)已失去應(yīng)有的熱情，一些學(xué)生在其家長的這種教育價值觀的影響下，喪失理想抱負(fù)，甚至覺得前途渺茫。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部班級班主任對于班級的管理

班主任是班級建設(shè)的組織者、設(shè)計者，是良好班風(fēng)的倡導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的班主任，在了解學(xué)生群體的背景、特點的基礎(chǔ)上，才能對癥下藥，才能使全班學(xué)生機(jī)勃勃、富有個性地去追逐自己的人生目標(biāo)。

（一）全面了解學(xué)生的成長史

學(xué)生入校，教師可通過調(diào)閱檔案、學(xué)生談話、家訪、問卷調(diào)查等手段全面細(xì)致了解學(xué)生，建立學(xué)生的成長檔案，以便“對癥下藥”。

（二）重視塑造學(xué)生的人生目標(biāo)

我所在校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生生源家庭背景非常復(fù)雜，主要是農(nóng)民工子女、外來務(wù)工子女、小商小販子女，學(xué)生的流動性極大。由于大多數(shù)學(xué)生家長整天忙于賺錢養(yǎng)家糊口，缺乏與孩子的溝通，導(dǎo)致許多學(xué)生性格孤僻，不愿與人交流。因此，班主任要幫助學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，具體方法如下：

1.通過各種手段給學(xué)生找標(biāo)桿，如介紹自己曾經(jīng)的成功學(xué)生的成長史、拼搏史；通過觀看《阿甘Jt傳》《美麗心靈》等電影，感受、體會主人公的成長與成功等。

2.重點介紹成功的要素。成功的要素具體有三點：一是合理的人生目標(biāo)；二是認(rèn)真分析怎樣才能實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)；三是為了目標(biāo)我做的些什么。形成“點點滴滴的努力，百折不撓的堅持，永不言棄的毅力才能換回成功”的理念，達(dá)成“教師即是在學(xué)生的成長道路上為他們不斷修正方向、指點迷津”的共識。

3.一切從零開始。當(dāng)教師把“成功可以復(fù)制”的觀點深入人心后，就要著力于成功的條件與要求，拉開一個從零開始的成功之幕——養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為大多數(shù)學(xué)生對于良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都略顯欠缺，因而班主任前期要做大量的工作：首先，從學(xué)習(xí)和生活的每一個細(xì)節(jié)詳細(xì)講解及公示良好的習(xí)慣應(yīng)該怎么做；其次，讓學(xué)生明白，只要把這些好習(xí)慣堅持做21次或21天就能形成適合自己的良好習(xí)慣；最后，想方設(shè)法讓自己的學(xué)生盡量堅持下去，并從中有所感悟和啟發(fā)，初步獲得成功的體驗。

（三）學(xué)會解決幾類矛盾

1.教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的矛盾

由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較弱，與同類學(xué)校根本無法比較，如果按照正常的教學(xué)進(jìn)度無疑會對“良好的開端”造成沉重的打擊，故而班主任應(yīng)該協(xié)同科任教師進(jìn)行溝通調(diào)節(jié)，在全面了解學(xué)生的知識面與接受能力的基礎(chǔ)上，從實際情況出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。部分長線學(xué)科還要從初中的基礎(chǔ)著手，并要注意兼顧好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感體驗。

2.學(xué)校的管理與學(xué)生個性之間的矛盾

由于學(xué)生的成長環(huán)境及其經(jīng)歷便先天決定了學(xué)生的個性發(fā)展，因而學(xué)生的個與學(xué)校日常的學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)均有很大的差異，更與全日制中學(xué)生日常行為規(guī)范的要求格格不入。于是，班主任在日常工作中對于這部分學(xué)生應(yīng)明確提出：要求不參與打架斗毆；必須嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度；必須尊敬師長，向老師、長輩問好行禮；不穿奇裝異服，不留奇怪的發(fā)型；男女同學(xué)之間保持正常交往。在這個漫長的過程中，卻極易與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，如果處理不恰當(dāng)，功虧一簣。所以，要做好這樣幾個方面的準(zhǔn)備工作：一是細(xì)化學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對正確的行為加以引導(dǎo)、公示、并樹立榜樣；二是從成功的人物身上總結(jié)規(guī)律，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己，糾正不良意識，徹底更正不良行為習(xí)慣，并進(jìn)行自我總結(jié)；三是真誠交流，殷情關(guān)切，對學(xué)生的行為及時總結(jié)，適時點撥。

3.學(xué)生之間的矛盾

學(xué)生之間的矛盾主要有：同班學(xué)生之間的矛盾；同年級學(xué)生之間的矛盾；不同年級學(xué)生之間的矛盾；男女同學(xué)之間的矛盾等。

高一新生主要是高年級學(xué)生對新生的心理優(yōu)勢與新生的年級之間的矛盾，這時班主任是他們的主心骨，要護(hù)犢情深。班主任應(yīng)多鼓勵學(xué)生，在放手讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有禮有節(jié)地自己解決好矛盾的同時，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，借此增加學(xué)生的閱歷和處事經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。

4.各學(xué)科在時間安排上的矛盾

由于每一位教師的工作熱情程度不同，造成各學(xué)科投入的時間與實際需要之間有較大的矛盾，這時班主任就要協(xié)調(diào)、安排好各學(xué)科，做到既科學(xué)合理，又關(guān)系和諧。

（四）班主任的傾情投入和足夠的工作熱情

在“新課程”的指導(dǎo)下，我們更倡導(dǎo)“愛的教育”。因而，作為班主任應(yīng)該傾盡所有去愛自己的學(xué)生，讓學(xué)生感受到濃濃的愛，不管是批評還是表揚，不管是管束還是賁罰，不管是嘮叨還是鼓勵，都要讓學(xué)生感受關(guān)懷，享受悲喜，觸及靈魂，體驗心與心的交流。同時，更要樹立強(qiáng)烈的信心和責(zé)任感。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)、對班級、對老師甚至是對自己充滿信心，才能克服困難，創(chuàng)造奇跡。我們面對一些后進(jìn)生和問題學(xué)生，要有足夠的耐心和愛心，不可妄想一步到位，應(yīng)深諳滴水穿石的奧妙。只有愛才能讓一個自卑的學(xué)生變得自信，讓一個脆弱的學(xué)生變得堅強(qiáng)，讓一個孤獨的學(xué)生變得陽光、快樂……

的確，班主任是一個沒有白天與黑夜，沒有固定工作內(nèi)容的工種。我們自己要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，不斷改變各種策略和手段，廣開媒介為學(xué)生敲開一扇扇前進(jìn)的大門，與學(xué)生一道披荊斬棘，克服成長中的困難，為每一個學(xué)生的成長絞盡腦汁，時刻轉(zhuǎn)變角色——會兒是監(jiān)工、一會兒是知心姐姐、一會兒是父母、一會兒又是朋友、觀眾、聽眾……

篇9

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 師生互動 主

導(dǎo)式 教學(xué)評價模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0029-03

目前，盡管我國各高校已經(jīng)制定較為完善的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，然而，在目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系下，教師和學(xué)生都處于被動地位。給學(xué)生評教的指標(biāo)一般是自上而下，教師被動地接受學(xué)生和系部、校級管理者的督促和評價，缺乏自我評價的環(huán)境和機(jī)會，自我成長和發(fā)展的自覺性和主動性欠缺，從而影響其專業(yè)前景和發(fā)展。此外，關(guān)于使用這些評價體系效果的實證研究也十分鮮見。更沒有文獻(xiàn)研究教師群體在這種評價中的心理感受和自我價值的體現(xiàn)。

為了建立有效的教學(xué)評價模式，更好地評價高校外語教育教學(xué)質(zhì)量，同時提高教師自我發(fā)展意識和能力，筆者所在課題組開展了一項關(guān)于高校外語教學(xué)師生互動主導(dǎo)式教學(xué)評價模式的研究與實踐。該研究基于外語教學(xué)的特點和建構(gòu)主義理論，提出師生互動主導(dǎo)式評價模式，通過外語教師與學(xué)生互動評價的動態(tài)管理，實現(xiàn)學(xué)生評價與教師自我評價的良好結(jié)合，使外語教師在公開、透明的評價過程中不斷反思和對話，從而不斷改進(jìn)外語教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自我發(fā)展能力。

一、建構(gòu)主義理論簡述

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，有效的學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)者自身經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和發(fā)展均發(fā)生在與他人的交往和互動中，在此基礎(chǔ)上獲得對世界新的認(rèn)識。換句話說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果?；谠摾碚?，本文認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及教師自我發(fā)展能力的提高不單取決于教師如何在課堂上提高教學(xué)水平，更取決于教師與學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的互動和對話，以及基于這些對話和互動的反思。

二、研究設(shè)計

（一）平臺設(shè)計

本研究旨在回答：第一，基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)師生互動主導(dǎo)式評價教學(xué)模式的界面如何體現(xiàn)？第二，英語教學(xué)中教師教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)如何？第三，師生互動主導(dǎo)式教學(xué)評價模式如何實施？第四，師生互動主導(dǎo)式教學(xué)評價模式對提升教師自我發(fā)展意識和教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在哪些方面？原因如何？有什么不足之處？

為了更好地實現(xiàn)師生課內(nèi)外交流和教學(xué)監(jiān)控，2010年12月至2011年5月，課題組建立了一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，該平臺建立在廣西財經(jīng)學(xué)院校園網(wǎng)二級學(xué)院的網(wǎng)頁上，以BBS的形式呈現(xiàn)，使用者可以在校園網(wǎng)內(nèi)外訪問。每個課題組教師各成一個獨立單元，相互間無法跨越訪問。每個教師單元里分為兩個板塊，一個是教學(xué)評價板塊，主要用于學(xué)生對教師的教學(xué)評價；另一個是新話題（發(fā)帖）板塊，主要用于師生間互相對話交流。

網(wǎng)站建好后，課題組教師和參與的學(xué)生通過注冊方式進(jìn)入。課題組組長擁有更高一級的網(wǎng)站管理平臺密碼，便于進(jìn)入其他課題組成員的BBS頁面進(jìn)行查看。如此一來，該網(wǎng)站既能保障教師對教學(xué)對象的管理，有效地反饋學(xué)生在授課進(jìn)程中對教學(xué)資源分配和教學(xué)內(nèi)容安排等問題的疑問，也可以從整體上保證課題組組長對全局進(jìn)行有效的檢查和監(jiān)控。

為了更好地對外語教師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評價，我們組織制定了外語教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。該評價參照了其他高校的模式，從五個方面對教師的教學(xué)進(jìn)行評價：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計；教學(xué)規(guī)范、教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法、教材使用；教學(xué)目標(biāo)、授課思路；時間把握、教學(xué)效果。每個部分包括三個問題。要求學(xué)生用利克特五量表（很好、好、一般、不好、很差）評價教學(xué)。同時，鼓勵學(xué)生做完定量的評價后，給予定性留言，針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)提出建議和意見。也鼓勵學(xué)生通過發(fā)帖環(huán)節(jié)與教師進(jìn)行互動交流。課題組要求教師對學(xué)生的意見和建議給予及時反饋。

（二）研究實施

2011年9月至2012年1月，經(jīng)過一段網(wǎng)絡(luò)測試后，課題組成員與所授課學(xué)生之間開始互相評價活動。任課教師先讓學(xué)生上網(wǎng)注冊，待管理員審批通過后可以實施。學(xué)期中旬，督促學(xué)生登錄平臺評價教師的教學(xué)。要求課題組成員每個月登錄網(wǎng)站平臺一次，回答學(xué)生提出的問題，與學(xué)生進(jìn)行互動交流。每位教師期末要求撰寫自我總結(jié)和反思。

一共8個班級參加了一個學(xué)期的研究，其中一年級4個班，共200人，二年級4個班，共211人；本科班7個，?？瓢?個。分別來自會計、貿(mào)易、金融、統(tǒng)計、文秘、計算機(jī)科學(xué)和英語等專業(yè)。

研究結(jié)束后，課題組組長再一次進(jìn)入后臺查看各課題組成員與學(xué)生交流的情況。2012年1月，分別對參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在了解他們對該網(wǎng)絡(luò)平臺實施的效果和看法。

三、研究結(jié)果

（一）網(wǎng)絡(luò)評價平臺使用情況

8位課題組成員參與了該研究。8個班級一共有411人，參與網(wǎng)絡(luò)活動評價的學(xué)生255人，占62.8%。參與比例最高的班級為81.5%（計科0942），最少的只有39.3%（貿(mào)易1045）。比例相差較大。另外，一年級總?cè)藬?shù)為200人，參與人數(shù)為106人，參與比例為52%，二年級學(xué)生總?cè)藬?shù)為211人，參與人數(shù)為149人，參與比例為70%。二年級學(xué)生參與率比一年級學(xué)生參與率高出近20個百分點。

（二）研究分析

研究的數(shù)據(jù)有開放式教師和學(xué)生問卷、教師的教學(xué)反思和體會等。

1.學(xué)生問卷。課題組要求指定班級的學(xué)生都參與該研究，但最終只有62.8%的學(xué)生參與網(wǎng)上評教與交流。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？是什么原因造成學(xué)生參與率不高？學(xué)生對該評價系統(tǒng)看法如何？為了回答以上問題，我們對學(xué)生做了問卷調(diào)查。我們給每個班隨機(jī)發(fā)放了問卷20～30份，問卷為開放式問題，旨在分析和研究問題的原因，不做回收率統(tǒng)計。

（1）對評價平臺的看法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生（80.3%）喜歡該網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)。主要的原因是能促進(jìn)師生的交流和了解，對教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋，明確學(xué)習(xí)方法，給老師一個客觀的評價，提高教學(xué)質(zhì)量等。不喜歡該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)生反映他們不知道有這個系統(tǒng)或者說系統(tǒng)登錄不了，而少部分學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)沒有實際意義。

（2）對交流平臺的看法。登錄了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對教師評價的學(xué)生中，有近一半?yún)⑴c了與教師的交流互動，學(xué)生對該平臺的反映是：不用面對老師，可以最大限度加強(qiáng)與教師的交流，加深與老師接觸，找出問題，及時解決難題，獲得很多外語知識，學(xué)習(xí)方法有突破，有利于提高英語水平。不參與互動的學(xué)生理由是：無法登錄，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不穩(wěn)定，沒有注意到網(wǎng)絡(luò)平臺的存在和老師的要求，平時上網(wǎng)時間少，沒有想好如何交流，想交流的時候老師不在線；也有學(xué)生表示沒有時間，交流沒有實際意義。

（3）關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)開展師生交流的看法。首先，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流的益處有：有利于師生交流溝通，提高英語水平，避免當(dāng)面談的尷尬和不便，促進(jìn)自己主動學(xué)習(xí)，更容易表達(dá)情感，彌補(bǔ)了老師課多、找不到老師的弊端；在網(wǎng)絡(luò)上人們更容易和諧相處，發(fā)表真實意見，可以避免平時的緊張和一些尖端問題的提出，更加方便省時間，能讓老師知道自己的不足之處；可以放膽說話，自己不害羞，方便快捷，不受時間地點約束，不泄漏隱私；有利于了解老師，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，更積極學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流也有弊端。例如，一些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流比較麻煩，而且不喜歡通過網(wǎng)絡(luò)交流，沒有時間登錄，不能太有效解決問題，老師無法實時在線，一些燃眉之急的問題不能得到及時解決；另外，有些問題不是通過網(wǎng)絡(luò)可以說清楚的；很多同學(xué)，尤其是大一新生沒有電腦，使一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣降低。最后，學(xué)生給出了相應(yīng)的建議。絕大部分（60%）學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該與學(xué)生面對面進(jìn)行交流。10%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)和面對面都可以交流，并指出兩種方式的好處，如面對面交流更具有指導(dǎo)性，增加感情，如果使用網(wǎng)絡(luò)，最好能采用QQ一樣在線交流的方式。

綜上所述，可以看到，學(xué)生參與率不高的原因有三：一是不少學(xué)生沒有電腦，尤其是剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生，學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)也不方便，因此，學(xué)生不愿意上網(wǎng)登錄該網(wǎng)絡(luò)平臺。二是技術(shù)方面的原因，不少學(xué)生反映他們登錄不了系統(tǒng)，或無法注冊，或注冊了無法獲得審批，或忘記了自己的密碼無法再次登錄。三是一些學(xué)生認(rèn)為這是形式主義，沒有太多意義，因此，他們對此并不放在心上，也不去配合。

2.教師問卷。為了從教師層面了解該網(wǎng)絡(luò)平臺是否達(dá)到預(yù)期的效果，我們對參與課題的8位教師進(jìn)行了開放式問卷調(diào)查，教師們對該網(wǎng)絡(luò)評價模式評價體體現(xiàn)在五個方面，分析如下：

（1）評價標(biāo)準(zhǔn)客觀科學(xué)。教師們普遍認(rèn)為這一教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)基本涵蓋了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的要求，比較科學(xué)，能客觀地對教師的教學(xué)起到評估作用。針對評價標(biāo)準(zhǔn)，教師提出一條建議：評價標(biāo)準(zhǔn)每一項還可以量化，每一項后面有具體的分?jǐn)?shù)；針對評價的操作，建議有兩條：一是進(jìn)一步將評價的過程經(jīng)?；?，二是考慮到學(xué)生擔(dān)心對教師的評價會影響自己該門功課的平時成績，因此，建議改進(jìn)評價的方式。

（2）教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流。大部分教師參與了學(xué)生的互動，能夠及時回答學(xué)生的提問，因為教師認(rèn)為：教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生不管是及時的還是潛移默化的，影響還是有的，學(xué)生或多或少會學(xué)到應(yīng)該認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)和工作這樣一個道理。有些教師是選擇性地回答問題，原因是有些問題很相似，就不用重復(fù)了；另外，對于一些如何通過四級考試這類方法論問題基本選擇了當(dāng)面回答學(xué)生的做法。事實是，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上主動發(fā)言的人并不多。一般情況下教師也給予了回復(fù)，也有不及時回復(fù)的，原因是有時沒有時間就忘了。也有教師沒有參與學(xué)生互動的，原因是：學(xué)生只局限于評價教師，并沒有參與互動。課后與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生不參與互動主要理由是不知道如何操作，或不喜歡這種交流方式，更喜歡面對面的交流，更不想課后花時間去評價。這與學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果是一致的。

（3）對自身教學(xué)有一定促進(jìn)作用。由學(xué)生在該系統(tǒng)上不單只評價教師的教學(xué)，而且他們隨時可以針對每一項評價提出合理的意見和建議，提醒教師注意到遺漏的環(huán)節(jié)，督促教師及時改進(jìn)教學(xué)方法，從而使教師很好地了解學(xué)生的需求和自身的教學(xué)情況，利于整改提高，也在一定程度上避免產(chǎn)生學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)的沖突。但也有教師提出幫助不會太大，因為學(xué)生提的意見比較雷同，缺少建設(shè)性意見。

（4）對教師自我提升意識的作用。教師們一致認(rèn)為，該評價模式能提升教師自我發(fā)展意識。原因是，第一，由于能和學(xué)生自由交流，而且有人在監(jiān)督自己的教學(xué)，勢必要認(rèn)真對待。第二，由于學(xué)生隨時對教師的教學(xué)進(jìn)行反饋，讓教師更好地了解自己的需求，并了解自己哪方面做好了，哪方面做得不足，如此“給教師提供了一個反思的機(jī)會”。

（5）教學(xué)反思作用巨大。根據(jù)外語教師教育發(fā)展的理論，促進(jìn)教師發(fā)展的因素有幾個，如教師本人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，再教育經(jīng)歷，社會、教育系統(tǒng)及學(xué)校的環(huán)境因素，反思和對話與合作等。其中兩個能力非常重要，一是反思能力，因為反思對教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展有重要促進(jìn)作用，關(guān)鍵是選擇反思的內(nèi)容和方式，二是對話與合作，這對教師的認(rèn)識變化、問題解決和專業(yè)成長有重要促進(jìn)作用。

本課題通過師生使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動，并讓教師堅持撰寫教學(xué)反思，獲得一手資料。從教師們的總結(jié)中，可以看到，教師對學(xué)生的評價進(jìn)行了多角度的反思。具體例子如下：

例1：教師A看到學(xué)生的留言，反思自己：“特別是課堂互動方面和課程講解內(nèi)容方面，我注意聽取了學(xué)生的意見，增加了學(xué)生鍛煉的機(jī)會，課程內(nèi)容不再是面面俱到，而是根據(jù)學(xué)生需求，在課文講解時候注意多增加了詞匯的講解。我注意到，其實學(xué)生的真正需求是過四級，所以對于文章的語篇分析，如結(jié)構(gòu)、作者寫作意圖、寫作技巧以及大意都不是很關(guān)心，因此也理解不了老師要求要全面把握文章的意圖?！弊詈?，該教師認(rèn)為“通過這種模式的評價和學(xué)生參與交流，可以讓我隨時得到學(xué)生對自己教學(xué)的反饋，了解學(xué)生的真正需求，并讓老師了解自己在教學(xué)中哪部分得到了學(xué)生的肯定和接受，哪部分學(xué)生的反應(yīng)不是太好?？梢蕴峁┙o我反思自己教學(xué)的機(jī)會?！?/p>

例2：學(xué)生1說：“B老師上課準(zhǔn)備比較充分，課堂氣氛比較活躍，老師與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽。上該老師的課、有激情，對于我來說也有一定的壓力，因為我的英語很爛，但有壓力才有動力，我很喜歡該老師的課?！睂τ谕瑯拥膯栴}，而學(xué)生2則說：“B老師上課很有親和力，但缺乏一點激情?！贬槍@兩位學(xué)生的評價，該教師反思道：“這兩位學(xué)生的評價在對我的講課激情方面似乎有些矛盾，其實不然，主觀上，我知道一名優(yōu)秀的教師講課應(yīng)該帶有激情，并用這種情緒去感染學(xué)生，使他們也能充滿激情地在課堂上開口說英語，積極地回答問題。一個自己都沒有活力、沒有高昂情緒的教師，他的課堂是無味的甚至是死氣沉沉的。但客觀上，有時會受到心情的影響，比如說心情不好或這個內(nèi)容上了好幾遍了。有時會受到身體方面的影響，比如說累了，喉嚨疼了等。所以，一般在無客觀因素存在時，我會情緒高昂，妙語連珠，全情地投入。但客觀因素常常存在，這也很讓人煩惱。我覺得要改變現(xiàn)狀首先思想上要改變，要有敬業(yè)精神，干一行，就要愛一行，要做就要做好，努力克服困難。其次，是否可以利用一些課堂活動、獎勵機(jī)制、評價策略、情感暗示來調(diào)動學(xué)生的情緒呢？這些都值得我認(rèn)真地思考與嘗試。”同時，該教師認(rèn)為，本網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)能夠從學(xué)生的角度了解自己的不足，通過積極的反思能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

例3：C教師評價該模式時說：“對我而言，該模式能在一定程度上提升教師的自我發(fā)展意識和教學(xué)質(zhì)量，因?qū)W生提出了相關(guān)的意見，也給出了評價，教師可以對照那些評價和意見去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，發(fā)揚長處，規(guī)避短處?！盌教師說：“以前的教學(xué)只注重自己的講，不注重了解學(xué)生的需求，更不注意幫助學(xué)生解決問題。如今，該模式的互動環(huán)節(jié)特別好，能讓我更進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，也了解自己的教學(xué)不足，明確下一步的改進(jìn)方向?！?/p>

（三）研究結(jié)果和啟示

經(jīng)過以上定量、定性研究分析，主要結(jié)論如下：

1.基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)師生互動主導(dǎo)式評價模式通過學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行定性定量評價，對提高教師教學(xué)起到了作用，同時，該模式能讓外語教師與學(xué)生之間增加溝通與交流，為雙方及時解決各種困惑和難題，緩解學(xué)生的焦慮和教師的壓力，因而很好地改善師生關(guān)系，促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.師生互動主導(dǎo)式評價模式提供了一個師生對話和合作的平臺，讓教師看到了學(xué)生的需求，反思自己的不足之處，使教師養(yǎng)成自我總結(jié)和自我反思的習(xí)慣，提高外語教師自我反思能力，從而提高教書育人自覺性，不斷改進(jìn)教學(xué)教法，最終提高外語教育教學(xué)質(zhì)量和教師職業(yè)發(fā)展能力。

3.參與課題的教師們的教學(xué)水平有了一定提高。我們查看了學(xué)期末教務(wù)處組織的學(xué)生評教結(jié)果，本課題組成員教師們的學(xué)生評教均為優(yōu)秀。

由于本研究時間短，還存在一些問題，如網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)問題導(dǎo)致一些學(xué)生無法登錄，外語教師課堂教學(xué)評價體系盡管比較全面，但還是比較粗糙，不夠細(xì)化，一些教師對學(xué)生的留言沒有給予答復(fù)，沒有真正起到師生互動交流等。

教師自我發(fā)展意識對教師的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這些意識的樹立除了自身的緊迫感外，還包括權(quán)威部門對合格教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：如上級部門對教師教學(xué)質(zhì)量的重視程度，對教師進(jìn)修培訓(xùn)的規(guī)劃，以及對教師職稱評定中教學(xué)質(zhì)量的具體要求，等等。本研究從課堂教學(xué)要求、學(xué)生的需求方面引出教師對教學(xué)的反思和對話，從某種程度上提升了教師內(nèi)心的自我發(fā)展意識。但是，要想全面提高教師自我發(fā)展意識和教學(xué)質(zhì)量，還需要各級部門真正重視教學(xué)的質(zhì)量，并采取一系列的措施調(diào)動教師的教學(xué)積極性，從而真正做到提高教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)規(guī)劃基金資助項目（2010C469）