導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山

隨著社會的進(jìn)步，以及全社會對教師素質(zhì)的期望和重視，中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革也逐漸地深入開展開來。體育與健康課程作為學(xué)生們最喜愛的學(xué)科之一也隨之進(jìn)入深化改革區(qū)，學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要研究課題。本次本人積極參加了全市高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育學(xué)科的學(xué)習(xí)體會進(jìn)行個(gè)人的一些總結(jié)：

一、體育與健康教育必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想

學(xué)生們“核心素養(yǎng)”的形成，強(qiáng)壯的身體不是隨便就可以得到的，必須要經(jīng)過積極、持久的鍛煉才能造就。“身體是革命的本錢、興趣是發(fā)展的動(dòng)力”這樣最通俗的一句話說明了一個(gè)人的身體健康狀況對一個(gè)人生存的重要性。那么，對于每一位學(xué)生來說，最好的鍛煉機(jī)會就是在體育課堂上。所以體育教師必須要堅(jiān)守“健康第一”的指導(dǎo)思想。

二、教師要有良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生的一視同仁，以及用心教學(xué)，以心教人的認(rèn)真態(tài)度上，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，身體特殊情況生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、體衛(wèi)藝是一家

篇2

第二條 我市繼續(xù)教育基地按照“布局合理，分工明確，突出特色，保證質(zhì)量”的原則，由市人事局予以認(rèn)定。被認(rèn)定的各類基地不改變原來的行政隸屬關(guān)系，其與繼續(xù)教育相關(guān)的業(yè)務(wù)接受認(rèn)定部門的指導(dǎo)。

第三條 大連市鄉(xiāng)土人才培訓(xùn)基地、長線專業(yè)畢業(yè)生技能轉(zhuǎn)換培訓(xùn)基地等納入市繼續(xù)教育基地范圍內(nèi)，實(shí)行統(tǒng)一管理。

第四條 繼續(xù)教育基地的主要任務(wù)：

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家、省有關(guān)繼續(xù)教育的法律、法規(guī)、政策，按照對外的培訓(xùn)科目，開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育(脫產(chǎn)、半脫產(chǎn))培訓(xùn)工作，授權(quán)舉辦繼續(xù)教育高級研修班、遠(yuǎn)程在線教育培訓(xùn)、地域及國際間智力交流培訓(xùn)等，

2、認(rèn)真做好在本基地接受繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的考試、考核、結(jié)業(yè)證明發(fā)放以及培訓(xùn)效果評估等工作；

3、按要求制定和調(diào)整本基地繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)報(bào)送市人事行政部門。

第五條 繼續(xù)教育基地應(yīng)具備的條件：

1、高等院校及具備《社會力量辦學(xué)許可證》的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；

2、有固定的培訓(xùn)場所和相應(yīng)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施；

3、有一支與所承擔(dān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)層次相適應(yīng)的相對穩(wěn)定、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，較健全的管理機(jī)構(gòu)和較高素質(zhì)的培訓(xùn)管理人員隊(duì)伍，

4、有健全的基地管理制度，主要包括：教學(xué)管理、培訓(xùn)登記管理、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理、后勤保障管現(xiàn)以及培訓(xùn)效果評估、跟蹤反饋等制度。

第六條 市繼續(xù)教育基地認(rèn)定的基本程序：

1、具備繼續(xù)教育基地條件的辦學(xué)機(jī)構(gòu)本著自愿的原則提出書面申請，填寫《大連市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地信息采集表》，經(jīng)主管部門同意后，遞交市人事局；

2、市人事局對申報(bào)單位報(bào)送的材料進(jìn)行審核，對辦學(xué)條件進(jìn)行實(shí)地考察，并確認(rèn)共培訓(xùn)的專業(yè)范圍和方向。

3、經(jīng)認(rèn)定的市繼續(xù)教育基地，由市人事局對社會，并同時(shí)定期各基地繼續(xù)教育培訓(xùn)科目名錄。

第七條 市人事局對繼續(xù)教育基地實(shí)行定期檢查考核。

檢查考核的主要內(nèi)容包括：基地的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作開展情況、相關(guān)的管理情況、建設(shè)發(fā)展情況、培訓(xùn)效果評估等。繼續(xù)教育基地每年年底前應(yīng)完成年度繼續(xù)教育培訓(xùn)工作自查總結(jié)，并應(yīng)向市人事行政部門報(bào)送本年度工作總結(jié)和下一年度繼續(xù)教育(脫產(chǎn)、半脫產(chǎn))培訓(xùn)工作計(jì)劃。

第八條 各基地開展繼續(xù)教育活動(dòng)，須按照物價(jià)等部門規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取培訓(xùn)費(fèi)用，不得巧立名目，擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

第九條 對不按規(guī)定開展繼續(xù)教育工作，教學(xué)管理混亂，教學(xué)質(zhì)量低劣，社會反響不佳，借繼續(xù)教育名義亂辦班、亂收費(fèi)的，將取消其繼續(xù)教育基地資格。

篇3

一、目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，從*年至2010年，每年在全市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開展大規(guī)模的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育活動(dòng)，5年內(nèi)共培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各類中高級創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)用型人才500人次左右。通過知識更新培訓(xùn)，使各類農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才及時(shí)更新專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步健全和完善農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育工作體系、服務(wù)體系和制度體系，全面提升我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

二、實(shí)施原則

1、堅(jiān)持以提高自主創(chuàng)新能力為核心，著力提高農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的科技水平和專業(yè)素質(zhì)，不斷加快我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的知識更新步伐。

2、緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)際需求，緊跟世界農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類實(shí)施，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。

3、以中高級專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，優(yōu)先培訓(xùn)急需緊缺專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干，帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識更新培訓(xùn)工作的開展。

4、按照政府推動(dòng)、單位支持、個(gè)人自愿的原則，積極整合社會資源，充分發(fā)揮各方面積極性，不斷推進(jìn)“識更新工程”實(shí)施的社會化和市場化，爭取在更大范圍內(nèi)開展專業(yè)技術(shù)人才知識更新培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育活動(dòng)。

三、主要內(nèi)容

1、公共科目。按照省、市人事部門的統(tǒng)一安排，開展專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公共科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、專業(yè)科目。根據(jù)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技創(chuàng)新的需要，緊跟世界農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，以農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中高級專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，開展新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的專項(xiàng)培訓(xùn)。

（1）種植業(yè)：包括糧食安全、種子生產(chǎn)與加工、節(jié)水農(nóng)業(yè)、農(nóng)作物病蟲害防治、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應(yīng)用、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮、農(nóng)產(chǎn)品精深加工與現(xiàn)代貯運(yùn)、無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)等。

（2）畜牧水產(chǎn)業(yè)：包括畜禽水產(chǎn)健康養(yǎng)殖與疫病防控、動(dòng)物重大自然災(zāi)害預(yù)測與減災(zāi)、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)、畜產(chǎn)品質(zhì)量安全與保鮮、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷等。

（3）農(nóng)業(yè)機(jī)械：按照以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化的要求，在機(jī)械電子領(lǐng)域廣泛開展信息化、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)知識培訓(xùn)，推進(jìn)信息技術(shù)和機(jī)械裝備的融合、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級，大力提升現(xiàn)代制造業(yè)的水平。

3、利用農(nóng)業(yè)系統(tǒng)教育培訓(xùn)資源，有計(jì)劃、分層次地對農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員開展培訓(xùn)。同時(shí)，積極利用當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)中高級農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

4、依托國家和省上在我市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵤┑闹匾?xiàng)目、重點(diǎn)工程和重大課題，有針對性地開展各類繼續(xù)教育活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地培訓(xùn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)骨干，推進(jìn)項(xiàng)目、資金、人才培養(yǎng)的一體化建設(shè)。

5、鼓勵(lì)各單位結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要，開展專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)方式

1、開展“菜單式”公修課繼續(xù)教育培訓(xùn)（每人每年至少5天或30學(xué)時(shí)）。

從*年開始，專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公修課就開始實(shí)行“菜單式”培訓(xùn)，增強(qiáng)了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。使專業(yè)技術(shù)人才通過公共課的學(xué)習(xí)，不斷開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)新成果，提高學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的整體能力。

2、開展專業(yè)課繼續(xù)教育培訓(xùn)（每人每年至少7天或42學(xué)時(shí)）。

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)人才知識更新的需求，有針對性開展新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的培訓(xùn)。

3、舉辦示范性高級研修班。

會同市人事局，結(jié)合重大專業(yè)技術(shù)課題，確定選擇選題新、層次高的高研班。每年積極向省人事廳申報(bào)舉辦5期左右的專業(yè)技術(shù)人才高研班，5年內(nèi)通過高研培訓(xùn)的人才要達(dá)到500人次左右。每年選派10名左右有培養(yǎng)前途的中青年專業(yè)技術(shù)人才到發(fā)達(dá)省份或國外進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，5年內(nèi)培訓(xùn)40人。

4、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式

（l）集中培訓(xùn)。組織必要的集中培訓(xùn)，是解決專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)難的有效辦法，每年組織有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行一定時(shí)間的繼續(xù)教育集中培訓(xùn)。

（2）高級研修班。結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域重大發(fā)展戰(zhàn)略、重點(diǎn)工程項(xiàng)目和重點(diǎn)攻關(guān)課題，面向中高層次專業(yè)技術(shù)人才舉辦多種形式的示范性高級研修班。

（3）結(jié)合工作實(shí)踐培訓(xùn)。對重要和特殊崗位上的專業(yè)技術(shù)人才，采取業(yè)務(wù)進(jìn)修、特殊培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐鍛煉、技術(shù)考察等多種方式進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸、廣播電視等現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段，對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。

（5）自學(xué)。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的不同需要，采取自選、自修等方式進(jìn)行個(gè)性化的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

五、實(shí)施步驟

本實(shí)施辦法按照整體規(guī)劃、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)的方式，從*年起到2010年分步實(shí)施。

1、啟動(dòng)階段(*年上半年)

下發(fā)實(shí)施辦法，組建領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，并通過多種渠道，積極開展知識更新工程宣傳工作。

2、全面實(shí)施階段(*年下半年一2010年上半年)

每年開展一定規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷完善繼續(xù)教育的工作體系、服務(wù)體系和制度體系，建設(shè)適合繼續(xù)教育社會化普及的優(yōu)秀課程和教學(xué)資源，重點(diǎn)扶持優(yōu)質(zhì)的施教機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育基地，同時(shí)做好階段性總結(jié)評估和經(jīng)驗(yàn)推廣工作。

3、總結(jié)評估階段（2010年下半年）

對知識更新工程實(shí)施情況進(jìn)行全面總結(jié)和評估，評選先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人，安排下一階段工作任務(wù)。

六、保障措施

（一）組織方式

1、市人事局、市農(nóng)牧局共同負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)的開展并進(jìn)行監(jiān)督檢查；創(chuàng)辦示范性繼續(xù)教育基地。

2、市人事局、市農(nóng)牧局負(fù)責(zé)制定本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程的實(shí)施方案；制定相應(yīng)的制度和規(guī)定；組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工作。

（二）制度保障

1、“知識更新工程”是我市人才資源能力建設(shè)的重要內(nèi)容，也是繼續(xù)教育工作的深化。因此，有關(guān)“知識更新工程”的領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)科目備案制度、約束監(jiān)督管理、證書的驗(yàn)證和復(fù)驗(yàn)、培訓(xùn)管理等，要嚴(yán)格按省政府《甘肅省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》和省人事廳《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理工作有關(guān)問題的通知》（甘人通〔*〕132號）精神，加強(qiáng)管理，認(rèn)真組織實(shí)施。鼓勵(lì)各單位把專業(yè)技術(shù)人才參加知識更新培訓(xùn)的情況和人員的崗位聘用有機(jī)地結(jié)合起來。

2、建立“知識更新工程”項(xiàng)目定期制度。市農(nóng)牧局將定期通報(bào)“知識更新工程”進(jìn)展情況和重要活動(dòng)，列入的科目、課程及相關(guān)信息，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員參加“知識更新工程”的繼續(xù)教育活動(dòng)。

3、建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。采取多種形式、利用多種媒體，開展“知識更新工程”的宣傳工作。對在“知識更新工程”中有突出表現(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行宣傳、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)經(jīng)費(fèi)保障

l、加強(qiáng)繼續(xù)教育政策、法規(guī)的宣傳，推進(jìn)繼續(xù)教育工作的普及和深化，不斷擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的受益面?？h（市）、區(qū)人事部門、農(nóng)業(yè)行政主管部門和參加單位要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《*市貫徹<干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）>實(shí)施辦法》（市委發(fā)〔*〕28號）相關(guān)規(guī)定，積極籌措經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)有職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要用于“知識更新工程”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會資金向“知識更新工程”投入。相關(guān)企事業(yè)單位要按國家有關(guān)規(guī)定落實(shí)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。省人事廳繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)將對“知識更新工程”的部分重點(diǎn)高級研修班予以一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。各縣（市）、區(qū)，各單位和部門要積極為專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，確保在脫產(chǎn)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)期間享受與在崗人員同等的工資、保險(xiǎn)、福利待遇。

2、施教機(jī)構(gòu)可根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目和類型，按照物價(jià)部門核定的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W員收取一定的費(fèi)用。要盡量降低培訓(xùn)成本，不給學(xué)員增加負(fù)擔(dān)，不能以盈利為目的，要接受有關(guān)部門的監(jiān)督檢查。

(三)服務(wù)體系

1、搭建服務(wù)平臺。市縣政府人事部門、農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)協(xié)會繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)繼續(xù)教育服務(wù)體系的建設(shè)，積極為繼續(xù)教育搭建服務(wù)平臺，建立繼續(xù)教育師資庫、教材庫，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)和共享。

篇4

目前，國家道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目子項(xiàng)目—培訓(xùn)包項(xiàng)目建設(shè)已完成，使我國培訓(xùn)平臺開發(fā)與建設(shè)工作有了一定的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)，在國內(nèi)同類專業(yè)的培訓(xùn)平臺建設(shè)項(xiàng)目中處于領(lǐng)先位置。遼寧省交通高等?？茖W(xué)校作為交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育示范基地建設(shè)項(xiàng)目的牽頭單位，規(guī)劃出項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展階段，制定了培訓(xùn)平臺開發(fā)的組織關(guān)系和責(zé)任分配形式，確定了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)及成績公布的特色功能內(nèi)容，為交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺的長期、穩(wěn)定應(yīng)用提供了理論支撐，同時(shí)項(xiàng)目組對項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容包括以下幾方面：

（1）服務(wù)對象

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺以遼寧省交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)員工為主要服務(wù)對象，同時(shí)輻射全國交通行業(yè)企業(yè)員工，為學(xué)習(xí)者提供更加方便快捷的學(xué)習(xí)方式；

（2）建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)服務(wù)交通運(yùn)輸行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的在線培訓(xùn)平臺，滿足行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)需求，整合交通運(yùn)輸行業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為學(xué)習(xí)者提供任何場合的即時(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的信息化，并保證學(xué)習(xí)資源的及時(shí)、持續(xù)更新；

（3）預(yù)計(jì)成效

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺建成并運(yùn)行后，將極大的降低時(shí)間、空間對交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)的制約作用，并有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，為實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)的全員化、系統(tǒng)化、全程化提供技術(shù)支撐。交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺主要實(shí)現(xiàn)三層次用戶管理、六模塊自主添加、N門網(wǎng)絡(luò)課程自主添加功能，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)程交流平臺，進(jìn)一步縮短學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)自組式”學(xué)習(xí)框架，從教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、教學(xué)過程管理到教學(xué)考核均通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)，為廣大學(xué)員節(jié)省了學(xué)習(xí)成本和時(shí)間成本，同時(shí)，也為廣大教育管理者節(jié)省了教育成本，使教育資源達(dá)到最大程度的利用和節(jié)約。

1.三層次賬戶管理

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺為不同用戶提供遠(yuǎn)程登錄功能，并使不同用戶可以通過平臺實(shí)現(xiàn)不同需求，

（1）管理員用戶：每期學(xué)習(xí)班學(xué)員、教師將獲得唯一學(xué)號、帳號，審核學(xué)員、教師用戶身份，審核技術(shù)交流平臺交流內(nèi)容，維護(hù)平臺各種新聞。

（2）學(xué)員用戶：經(jīng)審核后學(xué)員完成課程在線學(xué)習(xí)，通過平成相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)，并在線完成主講教師布置的作業(yè)，查詢成績。

（3）教師用戶：經(jīng)審核后可以自選模板添加課程，完成課程的搭建、上傳資源、學(xué)時(shí)的組織、查看學(xué)生提交的作業(yè)、給出成績并提交等工作。

2.六模塊自主添加

根據(jù)目前繼續(xù)教育生源及結(jié)構(gòu)，開發(fā)六個(gè)主題模塊，分別是：函授?？啤⒑诒究?、自學(xué)考試、職業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、研究生教育，各主題模塊課根據(jù)具體培訓(xùn)形式的改變而自主添加和修改，以最優(yōu)形式完成繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各主題模塊平臺中不僅僅含有學(xué)員自主學(xué)習(xí)的必備教學(xué)文件，同時(shí)，涵蓋了各主題模塊的各類通知、公告及相應(yīng)教學(xué)管理信息，使教學(xué)過程實(shí)施和教學(xué)過程管理一步實(shí)現(xiàn)，節(jié)省了傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中的人力資源和時(shí)間資源，為繼續(xù)教育的更快更好發(fā)展提供技術(shù)支撐和技術(shù)保障，也為同類型高等職業(yè)院校繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺開發(fā)提供技術(shù)借鑒。

3.N門網(wǎng)絡(luò)課程自主添加

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺具有強(qiáng)大的課程自主添加功能，平臺搭建形式可動(dòng)態(tài)自主添加課程、選擇模板、完成課程組建，不需要重復(fù)由軟件公司技術(shù)人員設(shè)計(jì)，由平臺管理員審核教師并自由添加課程，使平臺建設(shè)達(dá)到一步到位的效果，規(guī)避了傳統(tǒng)平臺中課程需提前設(shè)置、后期課程無法增加的問題。目前，交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺滿足未來遼寧省繼續(xù)教育的發(fā)展，為繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大提供了發(fā)展空間。

二、交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺主要功能簡介

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺的組成結(jié)構(gòu)是：1+N。1是指一個(gè)平臺管理中心，N是指多門網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站可以在平臺管理中心中自主開通，并具有課程網(wǎng)站獨(dú)立的管理后臺和展示前臺。

1.教師用戶

教師首次登錄平臺可進(jìn)行用戶注冊，注冊后需經(jīng)平臺管理員審核并開通課程方可登錄，登錄后進(jìn)入繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺課程管理后臺，可以填寫個(gè)人信息并進(jìn)行課程搭建和管理，培訓(xùn)平臺為每門課程提供五套模板備選，教師可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇，并根據(jù)模板的模塊安排搭建課程并上傳課程相關(guān)資源。教師添加的課程會在前臺首頁上顯示，若要查看所添加課程的具體內(nèi)容，需要點(diǎn)擊首頁頁面左側(cè)課程導(dǎo)航中的課程名稱，本平臺的課程簡介部分內(nèi)容為公開內(nèi)容，而具體的學(xué)習(xí)資源和課程安排需要擁有學(xué)員資格才能瀏覽和學(xué)習(xí)，有效保護(hù)了知識產(chǎn)權(quán)，詳細(xì)可參見課程學(xué)習(xí)界面。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排為選課的學(xué)員布置作業(yè)和測試題，教師布置的作業(yè)及測試題將在對應(yīng)的班級學(xué)員管理界面顯示。

2.學(xué)員用戶

管理員負(fù)責(zé)為取得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資格的學(xué)員分配用戶名和密碼，學(xué)員可使用獲得的用戶名、密碼進(jìn)行平臺登錄，登錄后學(xué)員可自行選擇所學(xué)課程，選擇課程后需經(jīng)任課教師批準(zhǔn)方能查看課程全部內(nèi)容。學(xué)員用戶的特色功能在于所選課程任課教師布置的作業(yè)及測試題會在學(xué)員管理界面顯示，學(xué)員查看到任課教師布置的作業(yè)后可下載進(jìn)行答題，并上傳已完成的作業(yè)到平臺，同時(shí)，任課教師會收到該課程學(xué)員所提交的作業(yè)，進(jìn)行在線批改，完成教學(xué)過程管理。

三、總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育；培訓(xùn)管理；項(xiàng)目化思考

教育與人們的思想聯(lián)系密切，社會工作發(fā)生新的變化，教育也要隨之變化，我們經(jīng)歷的教育從小學(xué)到大學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容和形式上各具特點(diǎn)，中小學(xué)的教育更看重知識面的拓展，高中教育是文科和理科的專業(yè)化學(xué)習(xí)，大學(xué)后方向確定專業(yè)化內(nèi)容也被確定了，并通過對該領(lǐng)域的深層次研究，讓人們今后從事相關(guān)研究。繼續(xù)教育是在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后從事的專業(yè)化再教育工作，通過再教育豐富人們的工作內(nèi)容定位，并針對某一問題做細(xì)致深入研究。

一、管理項(xiàng)目概述繼續(xù)教育的實(shí)施特點(diǎn)

1.管理項(xiàng)目概述

管理項(xiàng)目與社會發(fā)展同步前行，且社會的發(fā)展很多項(xiàng)目在建設(shè)的前期、周期和后期都需要專門的人員以及團(tuán)體做組織、溝通和協(xié)調(diào)，目的是保障活動(dòng)的順利開展。社會發(fā)展進(jìn)程中，企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)也開始沿用管理項(xiàng)目的理念，改革管理內(nèi)容，建立系統(tǒng)化的管理理念，成立專門管理部門。由此可見，管理工作已經(jīng)充斥到整個(gè)市場內(nèi)，新的歷史發(fā)展時(shí)期管理項(xiàng)目已經(jīng)占有一席之地，為提升管理項(xiàng)目工作的新意，就應(yīng)在管理中做好項(xiàng)目構(gòu)思，進(jìn)而提升管理項(xiàng)目的競爭能力。創(chuàng)新工作的開展不僅要以基礎(chǔ)知識累計(jì)為前提，更要在發(fā)展中不斷的補(bǔ)充知識，繼續(xù)學(xué)習(xí)深化現(xiàn)有的知識，更新原有舊知識系統(tǒng)，以期在研究學(xué)習(xí)中突破管理項(xiàng)目的困境。

2.繼續(xù)教育實(shí)施特點(diǎn)

（1）滿足新知識學(xué)習(xí)繼續(xù)教育實(shí)施中，管理人員需要考慮培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性，即要滿足與時(shí)俱進(jìn)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容最好集中新技術(shù)和新理念，目前很多高層次人才對于基礎(chǔ)知識有牢固的掌握，因而成就的管理知識不適宜在繼續(xù)教育活動(dòng)中推行，若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不但會浪費(fèi)時(shí)間，更容易局限人才思維能力。新知識培訓(xùn)時(shí)，需結(jié)合市場技術(shù)信息的更新?lián)Q代要求，研討部分領(lǐng)域的新課題，結(jié)合新知識內(nèi)容，更新市場信息及時(shí)，并且對市場中的某一領(lǐng)域話題做研究和討論，以學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)技能為基礎(chǔ)的吸收前提，轉(zhuǎn)化研究方案，拓展現(xiàn)有知識。（2）適應(yīng)短期高效培訓(xùn)繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，要求被教育者了解行業(yè)內(nèi)的各項(xiàng)細(xì)則，且要求其有較好的的接受能力，探究某一個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的時(shí)候要先疏通這一領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，專業(yè)知識被疏通以后高端人才就能在此過程中做工作探索。其實(shí)實(shí)際工作中不需要太長時(shí)間開展再教育活動(dòng)，只需要固定好科技的研究和考察方向即可，在探討創(chuàng)新知識體系的同時(shí)，要在新知識和新技術(shù)的應(yīng)用中適應(yīng)培訓(xùn)要求。

二、繼續(xù)教育培訓(xùn)管理的問題

1.監(jiān)督不到位管理落后

繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)主要通過“窗口”面向社會，故為教育工作的陽光單位，故此在組織繼續(xù)教育的時(shí)候要滿足教育的高質(zhì)量和嚴(yán)規(guī)范要求，讓教育適應(yīng)市場需求，且傳授出的知識能應(yīng)用在實(shí)際工作中。但，目前部分教育機(jī)構(gòu)沒能重視繼續(xù)教育，并將其視為教育活動(dòng)的附屬產(chǎn)品，不能將繼續(xù)教育工作看成教育活動(dòng)的首要任務(wù)，導(dǎo)致教育機(jī)構(gòu)或者教育培訓(xùn)管理部門在工作過程中存在死角，不能時(shí)時(shí)監(jiān)督管理工作的推行和實(shí)施。

2.教學(xué)方式單一

師資力量薄弱部分教育機(jī)構(gòu)將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)集中在正常教學(xué)任務(wù)擬定上，忽略繼續(xù)教育在教學(xué)機(jī)構(gòu)中的地位，導(dǎo)致從事繼續(xù)教育的工作人員流動(dòng)性大，得到的晉升機(jī)會也很少，所以工作處于不穩(wěn)定狀態(tài)。另外，部分教育機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育管理模式中，招收的教師標(biāo)準(zhǔn)和流程都不能保障公開和透明，這就導(dǎo)致參與培訓(xùn)的教師師資力量偏薄弱。甚至部分機(jī)構(gòu)在繼續(xù)教育過程中，還沿用傳統(tǒng)的集中式教學(xué)模式，培訓(xùn)者被動(dòng)的聽教師傳授知識，但是知識內(nèi)容和新穎度沒有變化，其實(shí)傳統(tǒng)的灌輸學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致繼續(xù)教育模式單一，內(nèi)容枯燥，發(fā)展性差。

三、繼續(xù)教育項(xiàng)目管理可行性措施

1.樹立項(xiàng)目管理思想

管理的思想決定管理的手段和方式，在繼續(xù)教育培訓(xùn)工作推行進(jìn)程中，由于項(xiàng)目管理充當(dāng)管理的基礎(chǔ)也是管理的核心要素。故此，要精準(zhǔn)的解讀項(xiàng)目管理內(nèi)涵后，結(jié)合繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作特點(diǎn)和規(guī)律，制定行之有效的管理方法。在此繼續(xù)教育的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)要樹立項(xiàng)目化管理思想，研究項(xiàng)目管理中的內(nèi)涵或者實(shí)施要素和實(shí)施方法，并將各類管理要素都集中的使用在繼續(xù)教育的培訓(xùn)管理中，滿足繼續(xù)教育的項(xiàng)目化管理要求。

2.制定項(xiàng)目管理規(guī)劃

繼續(xù)教育培訓(xùn)是由多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目共同開設(shè)起來的，為讓項(xiàng)目管理規(guī)劃周密性好，就要求各個(gè)部門集中人力、物力和設(shè)備優(yōu)勢開展資源的協(xié)調(diào)和優(yōu)化，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，讓繼續(xù)教育培訓(xùn)工作在管理中順利推進(jìn)下去。為讓培訓(xùn)更為高效，分解結(jié)構(gòu)的方式細(xì)化工作任務(wù)是比較可取的方法，任務(wù)分解后要根據(jù)邏輯關(guān)系制定管理規(guī)程。

3.確立項(xiàng)目管理激勵(lì)制度

繼續(xù)教育發(fā)展中具有廣闊的市場前景，為有效調(diào)動(dòng)項(xiàng)目成員的工作積極性，應(yīng)設(shè)立項(xiàng)目鼓勵(lì)政策，主要是鼓勵(lì)那些在項(xiàng)目執(zhí)行過程中能夠主動(dòng)積極完成工作，恪守職責(zé)的工作人員，保障繼續(xù)教育工作高效完成的前提下，更要給予部分獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

繼續(xù)教育是新時(shí)期人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向，借助于管理項(xiàng)目化的應(yīng)用，建立系統(tǒng)化教育管理模式，滿足行業(yè)發(fā)展的規(guī)范化和科學(xué)化要求，讓高端人才可以繼續(xù)接受新的系統(tǒng)知識，更新原有知識系統(tǒng)，管理項(xiàng)目中的教育資金，創(chuàng)新培養(yǎng)人才，通過新知識、技術(shù)、手段的運(yùn)用，豐富人們的視野和思維，把累積的知識全部轉(zhuǎn)換為先進(jìn)的工作技能，帶動(dòng)社會的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾越，陳宇婷.在繼續(xù)教育培訓(xùn)中引用項(xiàng)目集管理的可行性分析[J].亞太教育，2014，(7):11-12.

篇6

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師;繼續(xù)教育;現(xiàn)狀;對策

教師繼續(xù)教育是在終身教育思想、教師專業(yè)化理論的影響下發(fā)展起來的,是一項(xiàng)具有針對性、富有現(xiàn)實(shí)性的偉大實(shí)踐。教師的職前培訓(xùn)只是教師專業(yè)發(fā)展的起步,教師繼續(xù)教育關(guān)系著教師的能力和素質(zhì)的提高。本研究針對貴陽市花溪區(qū)區(qū)情和教師隊(duì)伍狀況,以及教師繼續(xù)教育的實(shí)際情況加強(qiáng)研究,力圖通過對我區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的調(diào)查研究,尋找出制約我區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量和影響中學(xué)教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵問題。

一、花溪區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與問題

(一)調(diào)研實(shí)施

為全面了解花溪區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀,調(diào)研隨機(jī)選取了全區(qū)6所初級中學(xué),4所普通高中181名教師為樣本。本次調(diào)研以問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的形式展開。問卷共14道題,包括三大部分:(l)教師基本情況,包括教師性別、年齡、學(xué)歷、職稱、任教情況,共5道題。(2)教師參加繼續(xù)教育的情況,包括教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因、收獲、對繼續(xù)教育的看法等,共9題。(3)對花溪區(qū)教師繼續(xù)教育的看法和評價(jià),對今后繼續(xù)教育工作的意見和建議,這是2道陳述題,從中更切實(shí)地了解教師對繼續(xù)教育的態(tài)度和需求狀況。結(jié)合問卷調(diào)查,通過訪談和考察對花溪區(qū)教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行調(diào)研。

(二)花溪區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

1.教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)效果的認(rèn)同程度

根據(jù)調(diào)查顯示,我區(qū)的教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)效果還是比較認(rèn)同的,但是認(rèn)同率不是很高,認(rèn)為有用的占52.2%,認(rèn)為效果一般的占40.4%,說明現(xiàn)在的培訓(xùn)效果,或者說收到的實(shí)效距離教師們的期望還是有一定距離。

2.繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要模式

我區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育工作主要采用了以下一些培訓(xùn)模式。(1)新教師培訓(xùn);(2)學(xué)歷提高培訓(xùn);(3)班主任培訓(xùn);(4)校本培訓(xùn);(5)骨干教師培訓(xùn)

3.教師參加繼續(xù)教育的態(tài)度

調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn),雖然大多數(shù)教師對繼續(xù)教育持肯定態(tài)度,但還是有部分教師沒有從自身專業(yè)發(fā)展與實(shí)施素質(zhì)教育的要求上來認(rèn)識教師繼續(xù)教育的重要性和緊迫性,對參加繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性不夠高。

(三)花溪區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育的問題

1.中學(xué)教師主體性彰顯不夠

當(dāng)前的培訓(xùn)模式主要為專家講授,教師記筆記的模式。在實(shí)際操作中,大班培訓(xùn)普遍存在,我們常常會采取“會議式”的培訓(xùn)形式。這種培訓(xùn)模式,實(shí)際上仍是一種填鴨式的灌輸。很多參培教師認(rèn)為培訓(xùn)的理念難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,講授者對教師的己有經(jīng)驗(yàn)、教師的創(chuàng)造力和行動(dòng)能力關(guān)注不夠。

2.缺乏完善的激勵(lì)考核機(jī)制和有效的評價(jià)機(jī)制

我們對教師的繼續(xù)教育除了學(xué)年末的評查驗(yàn)收外,幾乎沒有其它的監(jiān)督評價(jià)。這種做法只重視了評價(jià)的總結(jié)性和診斷,忽視了評價(jià)的形成。培訓(xùn)進(jìn)行中未收集反饋信息,培訓(xùn)后不總結(jié)經(jīng)驗(yàn),好的經(jīng)驗(yàn)沒有得到及時(shí)推廣,存在的問題也沒有得到及時(shí)解決。

3.對新課程的培訓(xùn)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

新課程教師培訓(xùn)是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是今后一段時(shí)間中小學(xué)教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容。通過新課程通識培訓(xùn)和部分分學(xué)科培訓(xùn),我區(qū)大多數(shù)教師對新課程有了不同程度的了解,并試圖在教育教學(xué)中實(shí)施和貫徹這些理念。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法與新課程理觀念的沖突,讓不少教師感到較大壓力,革新教育教學(xué)方法和學(xué)生的考試成績是主要的焦點(diǎn)問題。很多教師不敢放手實(shí)踐,怕造成課堂管理的混亂……這需要教育主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校自身加強(qiáng)對新課程實(shí)施的培訓(xùn)力度,切實(shí)解決教師們在新課程改革中面臨的難題。

二、花溪區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育存在問題的分析

(一)培訓(xùn)者素質(zhì)良蕎不齊

培訓(xùn)者是一支特殊的群體,他們是教師的“教師”目前,擔(dān)任我區(qū)繼續(xù)教育任務(wù)的教師主要是區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、教育科研院所和高校的教師。培訓(xùn)者素質(zhì)良莠不齊。有的培訓(xùn)者科研方向不明,科研水平不高,有的培訓(xùn)者自身角色意識模糊,職業(yè)歸屬感不清。有的培訓(xùn)者于缺乏對教師繼續(xù)教育理論的研究。參加培訓(xùn)的教師往往抱著很大熱情,擠時(shí)間來“充電”,想要得到培訓(xùn)者有價(jià)值的指點(diǎn),幫助他們解決工作中遇到的難點(diǎn)、迷惑不清的問題,但卻失望而歸。

(二)忽視學(xué)員的主體性

我區(qū)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中大多采用滿堂灌、整體推進(jìn)的教育教學(xué)方法,追求整齊劃一,忽視成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。忽視教師在培訓(xùn)中的主體地位,無視教師已有的教育觀念、教育經(jīng)驗(yàn)等背景,將教師視為“一張白紙”,忽視教師在培訓(xùn)中的自我反思、自主建構(gòu)的作用。

(三)教師缺乏積極態(tài)度

教師缺乏趕超意識,容易滿足于眼前已有的東西或者是已獲得的東西。參加繼續(xù)教育后,一部分老師的思想觀念和從前一樣,仍固守著原有的質(zhì)量觀和人才觀,沒有發(fā)生太大的變化,繼續(xù)以舊思維對付新理念。在調(diào)查中,有相當(dāng)多的教師參加培訓(xùn)是為了提高自身內(nèi)在素質(zhì)和教學(xué)技能,也有為數(shù)不少的教師單純是為了“晉升教師職務(wù)”、“獲得培訓(xùn)合格證或繼續(xù)教育學(xué)分”。這種帶有很重功利意識的“實(shí)用主義”影響了教師對繼續(xù)教育的積極態(tài)度。

三、花溪區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育對策研究

教師繼續(xù)教育是是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。合理規(guī)劃教師培訓(xùn),提高在職教師的素質(zhì),完善教師培養(yǎng)模式成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

(一)提高教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者素質(zhì)

培訓(xùn)工作是一個(gè)專門職業(yè),應(yīng)該有一支專門的隊(duì)伍。我們應(yīng)加快建立一支職業(yè)化的、高素質(zhì)的教師繼續(xù)教育專職培訓(xùn)者隊(duì)伍。專門的培訓(xùn)隊(duì)伍在培訓(xùn)活動(dòng)中應(yīng)該是以一個(gè)管理者和組織者的身份出現(xiàn)的。培訓(xùn)者應(yīng)該廣泛了解培訓(xùn)對象的需求,不斷發(fā)掘整理新的培訓(xùn)資源,為被培訓(xùn)教師選擇培訓(xùn)課程。除此之外,專業(yè)的培訓(xùn)隊(duì)伍還應(yīng)做好聘請培訓(xùn)教師、確定培訓(xùn)教材,編制辦班計(jì)劃,組織實(shí)施教學(xué),溝通協(xié)調(diào)教學(xué)過程中各個(gè)方面的關(guān)系等一系列的培訓(xùn)工作,并對培訓(xùn)對象進(jìn)行考核、鑒定和服務(wù)。高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍在培訓(xùn)活動(dòng)中的作用是相當(dāng)重要的。它關(guān)系著教師繼續(xù)教育的成敗,是提高教師繼續(xù)教育水平的關(guān)鍵因素。我們應(yīng)當(dāng)給予最多的關(guān)注和投入。

(二)樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想

林崇德說:“在目前情況下,教師培訓(xùn)應(yīng)解決兩方面的問題,其一是促使教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新,觀念上的問題解決了,思想通了,才談得上對教師教學(xué)能力的培養(yǎng),這是教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其二是以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。②參加繼續(xù)教育便是教師實(shí)踐其終身學(xué)習(xí)理念的有效形式。在一個(gè)開放的社會,終身教育越來越成為影響各國教育發(fā)展的思潮和指導(dǎo)教育改革和規(guī)劃的基本原則。在職業(yè)生涯中的教師繼續(xù)教育,旨在促使教師能夠滿足時(shí)代需要和教育改革的內(nèi)在要求,提升教師理論水平,增強(qiáng)教師教學(xué)技能和水平,提高教師教學(xué)科研能力,使教師能夠在學(xué)習(xí)化社會中,順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢,更有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,促進(jìn)專業(yè)的成長,實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

(三)借鑒成功經(jīng)驗(yàn),豐富培訓(xùn)模式

發(fā)達(dá)國家在教師繼續(xù)教育領(lǐng)域的探索有很多我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國的“專業(yè)發(fā)展學(xué)校”,又稱PDS學(xué)校,是美國大學(xué)的教育學(xué)院與地方的公立中小學(xué)或?qū)W區(qū)合作成立的一種師資培訓(xùn)學(xué)校。這種合作是針對師范生缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在職教師跟不上時(shí)展需要的現(xiàn)狀,提議中小學(xué)與大學(xué)合作,共同負(fù)責(zé)師范生的培訓(xùn)以及在職教師的進(jìn)修提高。其主要目的在于改善師范教育的職前培訓(xùn)計(jì)劃,使在職教師有機(jī)會參加進(jìn)修,提高其素質(zhì),進(jìn)而改進(jìn)整個(gè)教育質(zhì)量。PDS學(xué)校的創(chuàng)設(shè),是最近美國教師專業(yè)化改革運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一個(gè)碩果,它在以往互相隔絕的中小學(xué)與大學(xué)之間架設(shè)起了溝通的橋梁,對大學(xué)師范生、中小學(xué)教師甚至是大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展都帶來了益處,是教師教育“多贏”的好模式。③我們應(yīng)該積極關(guān)注國際上有關(guān)教師繼續(xù)教育的前沿信息和最新動(dòng)態(tài),可以借鑒國內(nèi)外有關(guān)教師培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn),充實(shí)到我們的日常培訓(xùn)工作中。我區(qū)也在積極構(gòu)建“研訓(xùn)教一體化”的培訓(xùn)模式,探索“教中有研、以研助訓(xùn)、研訓(xùn)促教、研訓(xùn)結(jié)合”的路子,為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。

在本文的調(diào)查寫作中,筆者切實(shí)感到,中學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,在繼續(xù)教育工作中出現(xiàn)的種種問題也不可能在短時(shí)間內(nèi)有根本性的轉(zhuǎn)變,但我相信隨著社會的不斷發(fā)展,新課程改革的不斷深入,我們可能還會面臨更多的新問題和新變化。我們只有在終身教育思想和教師專業(yè)化理論的指導(dǎo)下,在不斷揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上積極探索,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,立足實(shí)際,正視當(dāng)前的繼續(xù)教育工作中出現(xiàn)的問題,我區(qū)的繼續(xù)教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃甫全.新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2003.

篇7

全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：

1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。

3、信息技術(shù)未達(dá)到初級水平的教師經(jīng)過培訓(xùn)，全部達(dá)到初級水平。已經(jīng)達(dá)到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級骨干教師達(dá)到高級水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。

4、拓寬學(xué)科知識領(lǐng)域，更新學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導(dǎo)教師學(xué)會自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需要。

三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：

1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊》。

4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：

（一）小學(xué)教師用書：

語文：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語文》。

數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學(xué)法》。

音樂：《音樂課程與示范教學(xué)案例》。

美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。

（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定

5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓(xùn)時(shí)間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署，*～*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識性培訓(xùn)，1、2、7、8年級各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級全體教師分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）

2、*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。

3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、培訓(xùn)要求

1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對教師在新課程實(shí)施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

六、保障措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。通過聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。

2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。

各級教育行政部門和中小學(xué)校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評估相結(jié)合。

考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。

3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級負(fù)責(zé)，確保對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：

1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。

2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）

七、有關(guān)政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級、評先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；繼續(xù)教育；研究綜述

中圖分類號：G725

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009―4156(2011)08―067―06

一、農(nóng)民工所受教育現(xiàn)狀和繼續(xù)教育需求研究

李明華課題組在上海的抽樣調(diào)查顯示，農(nóng)民工教育程度：43％為中專畢業(yè)，11％為中專未畢業(yè)，12％為高中畢業(yè)，5％為高中未畢業(yè)，小學(xué)及初中18％，大專及以上12％。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工是一個(gè)非常好學(xué)的群體，而且農(nóng)民工在很大程度上也是愿意為自己的繼續(xù)教育買單的，人均年繼續(xù)教育開支意愿達(dá)700元。女性表示在繼續(xù)學(xué)習(xí)方面有興趣的占60％，男性占55％；女性中積極尋找學(xué)校、學(xué)習(xí)內(nèi)容等學(xué)習(xí)信息方面的占64％，男性占59％。李小勁、曾榮青指出，廣東流動(dòng)人口的受教育程度以初中和小學(xué)為主體，兩者共占比例為78％左右；而接受過高等教育的只占3.19％。接受過高等教育和高級中等教育的人員比例相加只占20.41％。2004年外出農(nóng)民工中，有71.8％從來沒有接受過任何形式的技能培訓(xùn)，但在這部分人中有76.3％表示愿意參加培訓(xùn)班。從參加培訓(xùn)的方式來看，接近60％農(nóng)民工是自己主動(dòng)參加培訓(xùn)的，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過政府組織10.7％、企業(yè)組織30％這兩種方式。曾榮青對珠三角部分城市的流動(dòng)人口進(jìn)行了實(shí)地訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，廣東省流動(dòng)人口的受教育程度以初中和小學(xué)為主體，而接受過高等教育的只占3.19％。有53.6％的農(nóng)民工從來沒有接受過任何形式的技能培訓(xùn)，但在這部分人中有76.5％的人愿意參加繼續(xù)教育或者技能培訓(xùn)。東北師范大學(xué)教育研究所的調(diào)查顯示，農(nóng)民工中初中未畢業(yè)的約占45％，初中畢業(yè)但沒有接受高中以上教育的約占33％。特別是這些新生代農(nóng)民工，平均教育年限不足8年，大多數(shù)尚未完成高中階段教育。對此，農(nóng)民工自身也深有危機(jī)感，調(diào)查中50％以上的農(nóng)民工認(rèn)為自己學(xué)歷太低，43.4％的農(nóng)民工認(rèn)為自己遇到的最大問題就是沒有掌握一門技術(shù)。中國青少年研究中心的調(diào)查也表明，高達(dá)97％的農(nóng)民工表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們對于文化知識、專業(yè)知識有極強(qiáng)的求知欲和進(jìn)取精神，他們的可持續(xù)發(fā)展意愿極為強(qiáng)烈。2006年國務(wù)院研究室的《中國農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》顯示，農(nóng)村勞動(dòng)力接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的只有20％，接受過初級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的占3.4％，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13％，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4％。有學(xué)者通過對500余位返鄉(xiāng)的年輕農(nóng)民工走訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均受教育年限為8.8年。閆偉認(rèn)為，新生代農(nóng)民工對教育需求的認(rèn)識更深刻、更具前瞻性，他們迫切需要接受教育來改變困境。他們不僅舍得在教育上投入，甚至通過高投入來提高自身素質(zhì)。他們明白接受較多的教育可以改變他們的境遇，對教育的需求更強(qiáng)烈。呂莉敏、馬建富對常州新生代農(nóng)民工調(diào)查顯示，他們接受過培訓(xùn)的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的29.14％。調(diào)查中高達(dá)78.48％的農(nóng)民工主觀想?yún)⒓勇殬I(yè)技能培訓(xùn)。新生代農(nóng)民工對能提高專業(yè)技術(shù)、職業(yè)地位和改善工作環(huán)境的專業(yè)培訓(xùn)具有較強(qiáng)需求；新生代農(nóng)民工更樂于接受在工作中能直接發(fā)揮作用的技能培訓(xùn)。在被調(diào)查的農(nóng)民工中，能接受1000元以上培訓(xùn)費(fèi)的占13％，500―1000元的占19％，500元以內(nèi)的占68％，500元以內(nèi)成為他們的能接受培訓(xùn)的主流標(biāo)準(zhǔn)。

二、對農(nóng)民工繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)意義的研究

趙洪波等認(rèn)為繼續(xù)教育可以提升農(nóng)民工的職能素養(yǎng)和職業(yè)技能，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提高就業(yè)層次；繼續(xù)教育可以增強(qiáng)農(nóng)民工融入城市生活的能力；繼續(xù)教育可以提高農(nóng)民工的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)農(nóng)民工的法制觀念，提升農(nóng)民工的公民素養(yǎng)。盧建中、謝沅芹有類似的看法。唐踔認(rèn)為，農(nóng)民工繼續(xù)教育是維護(hù)和實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工權(quán)益的重要內(nèi)容之一；有利于提高農(nóng)民工素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)、增加收入；能夠提高企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、增加利潤，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級；可以優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)社會平等，促進(jìn)社會的全面進(jìn)步。李明華認(rèn)為，繼續(xù)教育可以培養(yǎng)一支龐大的、高素質(zhì)的、在“變平”的國際化條件下有競爭力的基本勞動(dòng)力隊(duì)伍；繼續(xù)教育有利于提高低收人者的收入；農(nóng)民工繼續(xù)教育是積極的社會保障；防止現(xiàn)代都市形成新的貧民窟；實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工的現(xiàn)代化；有利于維護(hù)社會穩(wěn)定和和諧；有利于培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民。曾榮青、李小勁認(rèn)為，就流動(dòng)人口大省廣東省而言，廣大農(nóng)民工真正參與到繼續(xù)教育中來，提高他們的整體素質(zhì)，有利于珠江三角洲的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。孫學(xué)敏、朱鳳麗認(rèn)為，農(nóng)民工繼續(xù)教育有助于提升其自身就業(yè)競爭力，有助于促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有助于構(gòu)建和諧社會。新生代農(nóng)民工只有訴求繼續(xù)教育，才能拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提高就業(yè)層次，從而打破知識壁壘。對其進(jìn)行繼續(xù)教育的救助和幫扶，有助于和諧社會的構(gòu)建。王楊華認(rèn)為，加強(qiáng)農(nóng)民工教育，關(guān)系到國家發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)政策的落實(shí)；加強(qiáng)農(nóng)民工教育，關(guān)系到“城鎮(zhèn)化”戰(zhàn)略的推進(jìn)和城市社會秩序的穩(wěn)定；加強(qiáng)農(nóng)民工教育，關(guān)系到農(nóng)民就業(yè)增收和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮。陳文龍認(rèn)為，新生代農(nóng)民工接受繼續(xù)教育對于新生代農(nóng)民工個(gè)體自身發(fā)展、對于新生代農(nóng)民工所在企業(yè)的競爭實(shí)力和發(fā)展?jié)摿Ατ谡麄€(gè)國家和社會的和諧穩(wěn)定、減輕了解決“三農(nóng)”問題的壓力和負(fù)擔(dān)以及推動(dòng)中國由人口優(yōu)勢向人才優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化都具有重大意義。閆偉認(rèn)為，新生代農(nóng)民工接受繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)我國工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化健康發(fā)展的根本要求；是加快我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工市民化的必然要求；是提升我國產(chǎn)業(yè)競爭力，走可持續(xù)發(fā)展道路的現(xiàn)實(shí)要求；是改善農(nóng)民工生活狀況，構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切要求。郭繼紅認(rèn)為，加強(qiáng)對農(nóng)民工的繼續(xù)教育，有助于他們實(shí)現(xiàn)“城市夢”。

三、農(nóng)民工接受繼續(xù)教育存在的主要問題研究

李明華認(rèn)為，阻礙農(nóng)民工接受繼續(xù)教育的主要因素有時(shí)間(工作時(shí)間太長)、信息(缺乏各類教育機(jī)構(gòu)提供繼續(xù)教育的信息，缺乏教育投資有助于人生和職業(yè)發(fā)展的信息)、空間(學(xué)習(xí)和教育設(shè)施距離他們的工作和生活地太遠(yuǎn)，不方便)、資金(用于繼續(xù)教育的花費(fèi)、學(xué)費(fèi)和支付能力之間有一定矛盾)、項(xiàng)目(難以提供可以幫助農(nóng)民工獲得明顯的職業(yè)提升的教育項(xiàng)目)。朱海雅認(rèn)為農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的問題有三個(gè)：一是政府：培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民工想學(xué)內(nèi)容不匹配，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難為職業(yè)技能獲得作保證，短期培訓(xùn)為主的教育缺乏系統(tǒng)性。二是企業(yè)：企業(yè)培訓(xùn)的積極性不高，企業(yè)要壓縮經(jīng)營成本，不愿在培訓(xùn)方面付出過多的財(cái)力、物力和時(shí)間；農(nóng)民工流動(dòng)

性大，企業(yè)擔(dān)心自己成為技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。三是農(nóng)民工：繼續(xù)教育信息缺乏，決策能力弱，繼續(xù)教育的意志不夠堅(jiān)定。婁眉卿認(rèn)為，缺乏農(nóng)民工多樣化學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析和對農(nóng)民工繼續(xù)教育支持服務(wù)培訓(xùn)的方式缺乏靈活性和針對性是農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的兩大主要問題。唐茂華認(rèn)為，從受教育的主體來看，教育資源主要為未成年人和升學(xué)考試而設(shè)置，而繼續(xù)教育體系尚未得到應(yīng)有的重視，農(nóng)民工一旦初高中失學(xué)就難以得到再學(xué)習(xí)的機(jī)會。從教育結(jié)構(gòu)來看，普通教育和職業(yè)教育存在嚴(yán)重失衡。目前，社會整體關(guān)注普通教育，而對職業(yè)教育重視不足。國家對于農(nóng)民工的職業(yè)教育支持不足。從經(jīng)濟(jì)原因看：一是農(nóng)民民工工資水平的偏低難以支付繼續(xù)教育的費(fèi)用；二是由于教育培訓(xùn)會使農(nóng)民工損失就業(yè)機(jī)會和減少勞動(dòng)收入，農(nóng)民工的潛在培訓(xùn)需求難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需求。周清印等認(rèn)為，當(dāng)前對農(nóng)民工的繼續(xù)教育普遍重視不夠，投入不足，體制不順，效果不明顯。一些培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)，與農(nóng)民工就業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。農(nóng)民工被動(dòng)接受政府提供的培訓(xùn)，可選擇空間不大。企業(yè)在農(nóng)民工培訓(xùn)中存在缺位，積極性沒調(diào)動(dòng)起來。孫學(xué)敏、朱鳳麗認(rèn)為，缺乏職業(yè)規(guī)劃、資金限制、繼續(xù)教育供給與需求脫節(jié)是農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的主要問題。李亞芹總結(jié)了農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的問題：培訓(xùn)市場不規(guī)范、缺乏約束機(jī)制導(dǎo)致培訓(xùn)價(jià)格不合理；培訓(xùn)市場信息不對稱，“品牌”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少；培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置雷同，未能正確引導(dǎo)需求；辦學(xué)資源匱乏，民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自我發(fā)展能力不強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容簡化，“超實(shí)用主義”成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必然選擇；培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證考試聯(lián)系不緊密，資格認(rèn)證培訓(xùn)不規(guī)范。楊海芬、趙瑞琴、趙增鋒認(rèn)為，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的約束因素有：農(nóng)民工的參訓(xùn)意識不夠；政府對職業(yè)技能培訓(xùn)工作的重視不足；農(nóng)民工與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在信息不對稱；農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)取得效果欠佳；培訓(xùn)費(fèi)用高制約農(nóng)民工參加技能培訓(xùn)；政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用人單位沒有形成良好的合作關(guān)系。閆偉和肖坤梅等有類似的觀點(diǎn)。陳文龍認(rèn)為當(dāng)前新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的主要問題有：社會無共識；標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；制約條件多；個(gè)體差異大；效果不明。郭繼紅指出，影響新生代農(nóng)民工接受教育的因素有：資金籌措機(jī)制不健全；培訓(xùn)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)；隱性教育環(huán)境的排斥。唐踔認(rèn)為，農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的主要問題有：政府和企業(yè)對農(nóng)民工教育培訓(xùn)重要性認(rèn)識不充分；對農(nóng)民工教育培訓(xùn)仍缺乏有效的制度保障；對農(nóng)民工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足；農(nóng)民工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育培訓(xùn)內(nèi)容的缺陷；農(nóng)民工對教育培訓(xùn)的認(rèn)識不到位且支付能力有限。趙洪波、黃曉利認(rèn)為，教育資源分配厚此薄彼、農(nóng)民工教育缺乏系統(tǒng)安排、農(nóng)民工自身素質(zhì)上的“先天不足”與“后天殘缺”、現(xiàn)行的成人教育體制無法滿足農(nóng)民工的多種需求是農(nóng)民工教育存在的主要問題。李會娟認(rèn)為農(nóng)民工繼續(xù)教育存在三個(gè)方面的制約：一是農(nóng)民工的流動(dòng)性大，職業(yè)變動(dòng)頻繁，不利予人力資本投資的回收，用人單位對農(nóng)民工培訓(xùn)的投入動(dòng)力不足；二是農(nóng)民工對培訓(xùn)成本的支付能力低；三是農(nóng)民工信息閉塞，他們沒有全面、可靠、有針對性的信息來源。陸啟光認(rèn)為，農(nóng)民工繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)硬件軟件嚴(yán)重不足是農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的主要問題。

四、完善和促進(jìn)農(nóng)民工繼續(xù)教育的對策研究

唐茂華提出了確保農(nóng)民工繼續(xù)教育取得實(shí)效的三大任務(wù)：一是充分利用職教資源加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓(xùn)；二是教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層；三是加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。朱海雅提出了與職業(yè)傾向相匹配的農(nóng)民工繼續(xù)教育的實(shí)現(xiàn)對策。一是幫助農(nóng)民工樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀；二是提高農(nóng)民工的信息獲得與鑒別能力，提高分析判斷能力和決策能力；三是設(shè)置多種學(xué)習(xí)層次和模式的教育項(xiàng)目，能讓農(nóng)民工按其發(fā)展需要自由選擇；四是創(chuàng)新教學(xué)模式，建立以技能目標(biāo)為核心，將應(yīng)知應(yīng)會融為一體，將理論知識融入到技能培訓(xùn)當(dāng)中；五是為農(nóng)民工提供職業(yè)傾向測試、繼續(xù)教育規(guī)劃指導(dǎo)、教育項(xiàng)目推薦、職業(yè)技能培訓(xùn)、政策咨詢等服務(wù)與幫助；六是為農(nóng)民工提供各類教育培訓(xùn)信息、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介紹、各行各業(yè)從業(yè)要求及發(fā)展動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策法規(guī)、在線學(xué)習(xí)與咨詢等。婁眉卿認(rèn)為，完善農(nóng)民工的繼續(xù)教育：一要學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并重；二要開門辦學(xué)與送教上門結(jié)合；三要整合現(xiàn)有教學(xué)力量與資源，積極開發(fā)適應(yīng)外來農(nóng)民工繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程建設(shè)。孫學(xué)敏的建議是：一是重構(gòu)農(nóng)民工繼續(xù)教育理念；二是提高農(nóng)民工繼續(xù)教育收益率；三是做好農(nóng)民工繼續(xù)教育的短期培訓(xùn)與長線教育相結(jié)合工作；四是促進(jìn)農(nóng)民工繼續(xù)教育的制度化建設(shè)。高志敏、吳洪偉認(rèn)為，農(nóng)民工繼續(xù)教育急需加大改革與發(fā)展力度：改變對待農(nóng)民工成人教育的態(tài)度，超越狹隘的利益觀念；政府要加大支持和管理力度；結(jié)合農(nóng)民工實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)某扇私逃胧?；擴(kuò)大成人教育規(guī)模，增加農(nóng)民工的受教育機(jī)會。孫學(xué)敏、朱風(fēng)麗就新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育提出的對策是：一是繼續(xù)教育以個(gè)人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；二是拓寬投入渠道、實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)多元化，嘗試建立政府、用人機(jī)構(gòu)、社會NG0組織以及農(nóng)民工個(gè)人共同分擔(dān)的多元化投入機(jī)制；三是提供多樣化的繼續(xù)教育形式，對新生代農(nóng)民工實(shí)施多樣化、針對性強(qiáng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高其繼續(xù)教育的積極性。曾榮青從促進(jìn)珠江三角洲流動(dòng)人口的素質(zhì)提升和廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角提出了農(nóng)民工教育的對策：政府統(tǒng)籌全局，對流動(dòng)人口繼續(xù)教育提供政策與經(jīng)費(fèi)支持；學(xué)校、企業(yè)、媒體、非政府組織等多種力量介入，促進(jìn)流動(dòng)人口教育培訓(xùn)的有效開展；學(xué)習(xí)者個(gè)人樹立終身學(xué)習(xí)意識，主動(dòng)提高自身素質(zhì)。高友端提出了完善新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的對策：強(qiáng)化政府行為，保持新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的延續(xù)性；建立政府牽頭、部門相互配合、社會參與的培訓(xùn)機(jī)制；加大培訓(xùn)宣傳，讓更多的新生代農(nóng)民在“知曉”的前提下進(jìn)行選擇；創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提供適合新生代農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營的培訓(xùn)內(nèi)容；拓展技能型新生代農(nóng)民工就業(yè)和創(chuàng)業(yè)空間加快調(diào)整。陳文龍?zhí)岢龅陌l(fā)展新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育事業(yè)的有效措施是：以人為本，保證新生代農(nóng)民工在繼續(xù)教育中的主體地位；增強(qiáng)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的針對性；以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)新生代農(nóng)民工接受繼續(xù)教育，加快新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的地方立法工作、努力營造良好社會環(huán)境、向新生代農(nóng)民工免費(fèi)開放公共教育資源；不斷擴(kuò)大社會辦學(xué)范圍；建立和實(shí)施必要的獎(jiǎng)懲機(jī)制。閏偉提出解決新生代農(nóng)民工教育需求問題的對策是：構(gòu)建新生代農(nóng)民工教育工作的長效機(jī)制通過制定法規(guī)支持；構(gòu)建新生代農(nóng)民工教育工作的有效渠道充分發(fā)揮；充分發(fā)揮企業(yè)在新生代農(nóng)民工教育工作中的作用。郭繼紅認(rèn)為，城市化進(jìn)程中新生代農(nóng)民工教育的對策是：一是強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用；二是大力發(fā)揮企業(yè)的主陣地作用；三是充分發(fā)揮各類培訓(xùn)院校的主渠道作用；四是積極發(fā)揮社區(qū)、工青婦組織的橋梁作用。陸啟光認(rèn)為，為了提高農(nóng)民工繼續(xù)教育質(zhì)量，必須采取措施加強(qiáng)農(nóng)民工繼續(xù)教育制度建設(shè)

的力度：制訂農(nóng)民工繼續(xù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建農(nóng)民繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系；發(fā)放農(nóng)民及農(nóng)民工繼續(xù)教育券；改變企業(yè)招工方式，以招生代替招工；加強(qiáng)農(nóng)民工繼續(xù)教育政策的監(jiān)管力度。

五、農(nóng)民工繼續(xù)教育的研究視角研究

(一)社區(qū)大學(xué)。李明華認(rèn)為，對工業(yè)區(qū)的人數(shù)龐大的農(nóng)民工而言，繼續(xù)教育的最好辦法是在農(nóng)民工聚居區(qū)辦社區(qū)大學(xué)。社區(qū)大學(xué)的基本特征是：一是無門檻進(jìn)入；二是學(xué)費(fèi)低得近于免費(fèi)，或者學(xué)費(fèi)雖然不是很低，但是存在學(xué)生財(cái)務(wù)資助系統(tǒng)使得每一個(gè)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的人都不會因?yàn)闆]有支付能力而被排除在校門外；三是高質(zhì)量和實(shí)用的教育以服務(wù)于當(dāng)?shù)氐男枰凰氖墙虒W(xué)模式適合于求學(xué)者的實(shí)際情況。社區(qū)大學(xué)利益相關(guān)主體(政府、企業(yè)、農(nóng)民工)共同參與和治理社區(qū)大學(xué)。(二)志愿者供給模式。丁小浩、范皚皚以北京大學(xué)平民學(xué)校為案例，探討依托志愿者作為培訓(xùn)師資和管理人員的可行性和可持續(xù)性，探索農(nóng)民工群體培訓(xùn)和繼續(xù)教育的供給模式。他們著重探討了北大平民學(xué)校志愿者的來源和職責(zé)、志愿者供給激勵(lì)因素以及弱勢群體終身教育中志愿者模式的啟示三個(gè)問題。(三)心理教育。余振運(yùn)認(rèn)為，在農(nóng)民的繼續(xù)教育中不僅要進(jìn)行知識和技能的教育，加強(qiáng)心理教育尤為迫切。他首先比較了農(nóng)民心理與市民心理的巨大反差，接著分析了在農(nóng)民工心理教育的內(nèi)容，最后提出了在農(nóng)民工心理教育的途徑。(四)成本分擔(dān)模式。李明華等提出了“誰為外來務(wù)工人員繼續(xù)教育買單”的問題。他們提出采用成本分擔(dān)模式：一是各利益主體的資源保障“成本分擔(dān)模式”；二是“協(xié)商”共建學(xué)習(xí)中心；三是打開各利益主體的“協(xié)商”通道；四是“協(xié)商”創(chuàng)造資源；五是企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生的志愿者學(xué)習(xí)組織；六是各利益主體共同參與，建立共同負(fù)擔(dān)外來務(wù)工人員繼續(xù)教育成本的機(jī)制。(五)普通高校參與。孫緒民、桑愛友指出，民工培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各級教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是無可爭議的培訓(xùn)主體，普通高校也應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)中理所當(dāng)然的重要主體。他們初步探析了普通高校參與農(nóng)民工培訓(xùn)的必要性、普通高校開展農(nóng)民工培訓(xùn)的原則、普通高校參與農(nóng)民工培訓(xùn)的思路。曾榮青也提出高校要加大農(nóng)民工繼續(xù)教育力度，有些高校可以先行一步。(六)依托社區(qū)教育。王楊華提出以社區(qū)為依托開展農(nóng)民工教育的觀點(diǎn)。她深入分析和探討了把農(nóng)民工教育納入社區(qū)教育有其可行性、依托社區(qū)教育對農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的優(yōu)點(diǎn)以及以社區(qū)為依托開展農(nóng)民工教育的途徑。(七)繼續(xù)教育法制化。馮志明等認(rèn)為，為提高農(nóng)民工教育培訓(xùn)效率，必須加強(qiáng)農(nóng)民工教育培訓(xùn)立法，使農(nóng)民工教育培訓(xùn)有法可依。他們探討了四個(gè)問題：一是農(nóng)民工教育培訓(xùn)立法的必要性；二是農(nóng)民工教育培訓(xùn)立法的基礎(chǔ)；三是農(nóng)民工教育培訓(xùn)法的核心內(nèi)容制定；四是農(nóng)民工教育培訓(xùn)法律保障的架構(gòu)體系。馬立民等認(rèn)為，在依法治國戰(zhàn)略的指引下，對農(nóng)民工教育培訓(xùn)進(jìn)行制度化是當(dāng)務(wù)之急。他們首先解釋了什么是“制度化”的概念，接著分析了制度化解決機(jī)制的適用條件。然后探討了農(nóng)民工教育培訓(xùn)制度化的性質(zhì)和必要性。最后提出了農(nóng)民工教育培訓(xùn)制度化的建議。(八)社會流動(dòng)。趙洪波等從社會流動(dòng)的視角探討了農(nóng)民工繼續(xù)教育問題。他們認(rèn)為，社會流動(dòng)既表現(xiàn)為個(gè)體社會地位的變更，也表現(xiàn)在個(gè)體社會角色的轉(zhuǎn)換。他們指出，繼續(xù)教育促進(jìn)了社會各階層的合理流動(dòng)，繼續(xù)教育對于提高農(nóng)民工市民化能力的作用。(九)思想道德教育。胡銀華研究了新生代農(nóng)民工思想道德現(xiàn)狀中的積極方面與消極方面，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)新生代農(nóng)民工思想政治教育工作的對策。胡艷輝提出城市化進(jìn)程中重視和加強(qiáng)農(nóng)民工“三德”(社會公德、職業(yè)道德、家庭美德)教育的必要性和重要性。她認(rèn)為，農(nóng)民工“三德”建設(shè)的現(xiàn)狀成為當(dāng)前我國“三德”建設(shè)的一個(gè)瓶頸，給我國加快城市化進(jìn)程和全面推進(jìn)公民道德建設(shè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。為此，從教育方法、教育內(nèi)容、教育載體、教育范圍等四個(gè)方面改進(jìn)和創(chuàng)新對農(nóng)民工的“三德”教育。(十)雜字教學(xué)。顧月琴、俞可提出借鑒民間雜字教育靈活多樣的教學(xué)形式開展民工教育培訓(xùn)。她們認(rèn)為，雜字教育是非正規(guī)的教育形式，取材于百姓日常生活，內(nèi)容豐富實(shí)用，教學(xué)方式靈活開放，明清時(shí)期在我國民間廣為流傳，成為當(dāng)時(shí)中下層百姓接受教育的主要途徑。從古代延續(xù)到改革開放后的雜字教學(xué)是一種為普通百姓服務(wù)的平民教育模式，為解決民工教育問題提供了很好的借鑒作用。

六、農(nóng)民工繼續(xù)教育的國外經(jīng)驗(yàn)介紹研究

李明華對美國的社區(qū)學(xué)院做了簡單介紹。李明華認(rèn)為，美國的社區(qū)學(xué)院提供了向低收入成人提供教育來反貧困的豐富經(jīng)驗(yàn)；美國社區(qū)學(xué)院具有幫助低收入勞動(dòng)者獲得職業(yè)和教育提升的最大的潛力；社區(qū)學(xué)院提供的是與更高收入相聯(lián)系的大專學(xué)位(Associate degree)、職業(yè)證書和短期培訓(xùn)證書教育。從歷史上看，由于無進(jìn)人門檻政策、極低的學(xué)費(fèi)、地理位置的便利、靈活的時(shí)間，社區(qū)學(xué)院是美國弱勢群體進(jìn)入高等教育最主要的通道。美國政府20世紀(jì)五六十年代開始對社區(qū)學(xué)院的建設(shè)給予重要的支持。在1963年通過的《高等教育建設(shè)法案》授權(quán)對建設(shè)社區(qū)學(xué)院給予財(cái)政資助。以后通過的若干聯(lián)邦法案又進(jìn)一步給社區(qū)學(xué)院建設(shè)提供了大量的資助。在美國許多州的社區(qū)學(xué)院發(fā)展中，州立大學(xué)、地方教育家包括高中教師和校長們都曾經(jīng)是社區(qū)學(xué)院的主要發(fā)起人。一個(gè)社區(qū)學(xué)院一旦建立，州立大學(xué)就給予支持。比方說，大學(xué)給社區(qū)學(xué)院以認(rèn)證，大學(xué)承認(rèn)學(xué)牛在社區(qū)學(xué)院修的課程。美國的社區(qū)大學(xué)不是傳統(tǒng)意義上國家所有制的，也不是民辦大學(xué)，而是既有國家“贈款”，又有社區(qū)的鎮(zhèn)、村的公共投人，還有企業(yè)和其他社會團(tuán)體和民眾的投入。社區(qū)大學(xué)是真正非營利的，純粹是一種社會事業(yè)。不管誰投入多少資金，都不能再收回資金，也不可以據(jù)此分配贏利。壽鈺婷研究了美國人力發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃及其對我國農(nóng)民工教育培訓(xùn)的啟示。20世紀(jì)五六十年代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，美國國內(nèi)勞動(dòng)力市場對產(chǎn)業(yè)部門的勞動(dòng)力供給相對不足，而低技能或無技能的勞動(dòng)者卻相對過剩。對此，美國開始通過制定相關(guān)政策來緩解供需不平衡狀況。從1962年的《人力發(fā)展與培訓(xùn)法》(Manpower Development and Training Act，簡稱MDTA)開始，美國聯(lián)邦政府制訂了一系列的勞動(dòng)力教育培訓(xùn)計(jì)劃。這些計(jì)劃與方案試圖通過繼續(xù)教育和再培訓(xùn)來提高勞動(dòng)者的人力資本價(jià)值，使他們適應(yīng)勞動(dòng)力市場的變化。美國勞動(dòng)力的繼續(xù)教育和培訓(xùn)也因此進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。壽鈺婷介紹了《人力發(fā)展與培訓(xùn)法》及其相關(guān)內(nèi)容，分析了MDTP的實(shí)施中存在的問題與困境，探討了美國人力發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃對我國農(nóng)民工教育的啟示。張紅介紹了生命歷程理論對農(nóng)民工教育及市民化的啟示。生命歷程理論發(fā)端于19世紀(jì)中期美國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，以托馬斯為主的芝加哥社會學(xué)派在研究美國社會問題的過程中提出。其研究對象主要涉及生命過程中的一些事件和角色(或地位)及其先后順序

和轉(zhuǎn)換過程。生命歷程理論將個(gè)人的生命歷程看成是社會力量或社會結(jié)構(gòu)與個(gè)人力量共同作用的產(chǎn)物。它強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境個(gè)體交互作用下個(gè)人發(fā)展的方向和路線，尤其是其中的“路線”，被生命歷程理論視為聯(lián)結(jié)社會背景與人類主動(dòng)性的節(jié)點(diǎn)。張紅首先介紹了生命歷程理論，接著分析了農(nóng)民工的生命歷程并對農(nóng)民工的職業(yè)生涯進(jìn)行了基于生命歷程的階段描述，最后探討了農(nóng)民工市民化過程中生命歷程的拐點(diǎn)與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)。劉艷珍研究了國外農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)。(一)高度重視農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)立法。英國是世界歷史上最早開始探索農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的國家。從20世紀(jì)50年代中期開始，特別是60年代以后，美國政府通過了一系列的法律法規(guī)來加強(qiáng)對農(nóng)村勞動(dòng)力的教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，以提高他們在非農(nóng)業(yè)部門的就業(yè)能力。從明治時(shí)代開始，日本歷屆政府都十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，對農(nóng)民的職業(yè)教育也高度重視。(二)充分發(fā)揮政府在農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用。各國政府一般都設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)來組織管理農(nóng)民培訓(xùn)工作。美國農(nóng)業(yè)部科研、教育和經(jīng)濟(jì)司，是主管農(nóng)業(yè)科研和教育的核心部門。英國的農(nóng)民培訓(xùn)工作由農(nóng)業(yè)部培訓(xùn)局、地方教育局和農(nóng)學(xué)院合作進(jìn)行。法國農(nóng)民培訓(xùn)由農(nóng)業(yè)部建立的培訓(xùn)晉級和就業(yè)委員會以及各省設(shè)立的相應(yīng)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)。(三)形成了特色鮮明的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。一是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力教育培訓(xùn)體系完善，經(jīng)費(fèi)到位，措施得當(dāng)。二是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)思路和途徑獨(dú)特有效。國外大部分農(nóng)村人力資源開發(fā)的隊(duì)伍以企業(yè)和社會志愿人員為主，而我國國內(nèi)以政府養(yǎng)活的推廣隊(duì)伍為主。三是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的目標(biāo)明確，形式靈活，效果明顯。各國在農(nóng)民職業(yè)技術(shù)和技能培訓(xùn)上都有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，并且圍繞培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)施采取多種措施。李會娟從人力資本的理論視角研究了我國農(nóng)民工受教育的問題。人力資本是美國學(xué)者沃爾什于1935年在《人力資本觀》一文中首先提出來的，是與物力資本相對應(yīng)的概念，指的是凝聚在勞動(dòng)者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力，這種能力是經(jīng)濟(jì)增長的主要因素，是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種資本。人力資本形成具有以下特點(diǎn)：投資性、積累性、報(bào)酬遞增性和溢出效益。而教育是產(chǎn)生人力資本的主要形式，提高人力資本質(zhì)量的關(guān)鍵是要靠教育的作用。李會娟認(rèn)為，教育是提升人力資本質(zhì)量的重要途徑，因此，必須重視農(nóng)民工的繼續(xù)教育問題。

篇9

專業(yè)技能培訓(xùn)在目前在飛速發(fā)展的大背景中得到迅猛的發(fā)展,不同層次、領(lǐng)域的圖書館專業(yè)人員都有更新知識、提升自身技能的意愿,我館深入的了解員工的發(fā)展需要,第一時(shí)間組織推出專業(yè)技能的培訓(xùn)方案,為廣大員工提供知識更新服務(wù)。為了員工可以更好的適應(yīng)新館的計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理環(huán)境,相關(guān)培訓(xùn)系統(tǒng)就組織了一系列的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)與應(yīng)用的培訓(xùn)課程,為廣大員工度過了傳統(tǒng)到當(dāng)代化管理的過渡期。

目前,伴隨圖書館數(shù)字化文獻(xiàn)的進(jìn)人,很多信息資源數(shù)據(jù)庫都為圖書館服務(wù),用戶及讀者的知識方向標(biāo)成為社會服務(wù)的核心內(nèi)容,教育培訓(xùn)系統(tǒng)就構(gòu)建了情報(bào)檢索專業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃,為全面提高參考咨詢?nèi)藛T的專業(yè)水平奠定了良好的基礎(chǔ)，伴隨一些國際化都市的迅猛進(jìn)程,一些圖書館作為有代表性的精神文明標(biāo)志,國際交流也隨之增加,相關(guān)教育培訓(xùn)系統(tǒng)就構(gòu)建一系列的外語技能培訓(xùn),那么從最根本的英語能力入手,到外語口語能力學(xué)習(xí),以及與館內(nèi)重大發(fā)展計(jì)劃培養(yǎng)相關(guān)的外語人才。

二、對實(shí)施繼續(xù)教育工作的相關(guān)思考

繼續(xù)教育要深化在職人員的知識技能需要,不要一味的移植學(xué)校的相關(guān)課程內(nèi)容，那么繼續(xù)教育的成功與否,主要是重視教育內(nèi)容的指向性性、教育模式的多元性還有教育程度的切實(shí)性。需要按照繼續(xù)教育對象的個(gè)體化差異，進(jìn)行有針對性的教育措施,實(shí)施有個(gè)性化的繼續(xù)教育體制。目前圖書館專業(yè)人員繼續(xù)教育一定要多層次且多種類的。教育培訓(xùn)系統(tǒng)的相關(guān)措施基本分為三個(gè)要素，也就是點(diǎn)、線、面。

點(diǎn)——員工繼續(xù)教育和學(xué)校教育有相同之處,都是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的使命的，沒有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)的員工,如果可以通過繼續(xù)教育的手段,獲得相關(guān)專家的幫助及指點(diǎn),就可以很好的變成事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，同樣這也是在繼續(xù)教育的根本。

線——不同其他系統(tǒng)的專業(yè)活動(dòng)內(nèi)容,按照其專業(yè)技能特性,在其業(yè)務(wù)崗位的人員中構(gòu)建知識在學(xué)習(xí)或深化技能的培訓(xùn),比如在讀者服務(wù)方面,為全面提升社會服務(wù)的程度,健全工作人員的心理素質(zhì),我們特意構(gòu)建了行為科學(xué)理論的相關(guān)課程，在信息咨詢系統(tǒng),為確保專業(yè)用戶的需要,可以為專業(yè)咨詢工作者構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)信息檢索、情報(bào)信息采集等相關(guān)課程。

面——在計(jì)算機(jī)的使用、網(wǎng)絡(luò)、情報(bào)信息檢索以及外語水平等，圖書館工作者的根本能力上,要構(gòu)建全面的培訓(xùn)模式。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 協(xié)作學(xué)習(xí) 視頻會議

一、問題的提出

隨著改革開放的不斷深化，我國的綜合國力逐漸增強(qiáng)，2003年9月, 國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議, 下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（以下簡稱《決定》）?！稕Q定》明確提出“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程, 促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享, 提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益?！彪S后中央財(cái)政和各級地方財(cái)政都加大了對中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的力度。我國中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)、教育教學(xué)方式等都取得了很大的成績。但是在中小學(xué)教師繼續(xù)教育方面任然存在一些問題。

1.1農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的目的是為了讓廣大的農(nóng)村教師和學(xué)生能夠共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但在開展過程中，由于一些農(nóng)村地區(qū)的教育觀念和學(xué)習(xí)觀念的淡薄，加之一些校長對“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的忽視，缺乏對專業(yè)教師的培訓(xùn)。久而久之使“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教學(xué)設(shè)施使用頻率驟減。

1.2現(xiàn)在許多學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模式適合中小學(xué)教師利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。但是這種學(xué)習(xí)模式缺乏必要的監(jiān)督，主要是靠教師的自主學(xué)習(xí)。雖然有點(diǎn)系統(tǒng)具有監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制。如有些中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)系統(tǒng)規(guī)定每個(gè)五分鐘受訓(xùn)教師必須要點(diǎn)擊培訓(xùn)主頁。但是有些受訓(xùn)教師由于其他原因而只是按要求操作，使得繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果大打折扣。而且這種培訓(xùn)模式缺乏必要的實(shí)時(shí)的交流。

1.3傳統(tǒng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是通過寒暑假期進(jìn)行培訓(xùn)。主要是依托師范類高校、市縣進(jìn)修學(xué)校對中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式具有培訓(xùn)內(nèi)容多、受訓(xùn)教師多培訓(xùn)時(shí)間短等缺點(diǎn)，使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能對所有的受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)前的起點(diǎn)行為能力分析，而只能采取“一刀切”的方式，這就挫傷了一部分受訓(xùn)教師的積極性。而這種大課堂的集體培訓(xùn)使得受訓(xùn)教師缺乏及時(shí)的溝通交流，培訓(xùn)教師和受訓(xùn)教師之間也缺乏必要的交流。因此，培訓(xùn)教師無法得到及時(shí)的受訓(xùn)反饋。也就無法適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法了。

鑒于上述問題，積極探索一種改進(jìn)或輔助中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的新型培訓(xùn)模式。用于提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

2.1協(xié)作學(xué)習(xí)含義界定。美國明尼蘇達(dá)州蘇達(dá)大學(xué)約翰遜兄弟的“小組共同活動(dòng)”認(rèn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中通過小組協(xié)作活動(dòng)，使師生共同活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己與其他人的學(xué)習(xí)；有的人從教學(xué)形式的角度認(rèn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體在一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)模式。湖南師范大學(xué)的彭紹東教授認(rèn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者按照一定的規(guī)則和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求結(jié)成小組，通過人際溝通、互助與協(xié)同知識建構(gòu)，提高小組與個(gè)人學(xué)習(xí)績效的一種教學(xué)策略。我個(gè)人更認(rèn)同彭紹東教授的觀點(diǎn)，他更強(qiáng)調(diào)是為了提高學(xué)習(xí)績效而采用學(xué)習(xí)小組的形式協(xié)同知識建構(gòu)的教學(xué)策略。

2.2組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組

為保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量，組建每個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組的人不宜過多，一般4--8個(gè)較佳，較少協(xié)作學(xué)習(xí)小組缺乏互動(dòng)，較多則受訓(xùn)教師沒有時(shí)間闡述自己的觀點(diǎn)、建議等。學(xué)校按自身的具體情況組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)科教學(xué)分類，如數(shù)學(xué)、語文等。學(xué)校組織相關(guān)人員對教師的學(xué)科背景進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，把握教師真實(shí)的培訓(xùn)需求，進(jìn)而根據(jù)需求進(jìn)行分組并把相關(guān)資料反饋給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以便培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能制定出更符合的教學(xué)資源。同時(shí)也為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)挑選更符合培訓(xùn)的培訓(xùn)人員提供現(xiàn)實(shí)參考。

三、視頻會議

3.1 什么是視頻會議系統(tǒng)

視頻會議系統(tǒng)是隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及視頻技術(shù)等發(fā)展而興起的一種工具。它是指兩個(gè)或兩個(gè)以上處在不同地域的個(gè)人或群體，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸線路、多媒體設(shè)備等，將視頻、音頻、文件資料互傳，使得在地理上分散的人可以實(shí)時(shí)地看到對方圖像，聽到對方的聲音，以實(shí)現(xiàn)會議目的的系統(tǒng)設(shè)備。

3.2視頻會議系統(tǒng)在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下的應(yīng)用

為保證視頻會議的視頻、音頻共享的質(zhì)量，必須要有穩(wěn)定的網(wǎng)速保障。協(xié)作學(xué)習(xí)小組帶著學(xué)習(xí)問題而來，可就關(guān)心的問題向培訓(xùn)教師提問，培訓(xùn)教師闡述自己的觀點(diǎn)，其他協(xié)作學(xué)習(xí)小組成員發(fā)表自己的意見并進(jìn)行探討，最終形成一個(gè)較統(tǒng)一的觀點(diǎn)。培訓(xùn)教師在教授過程當(dāng)中隨時(shí)提問，即時(shí)提問使得受訓(xùn)教師不斷思索，避免只聽的機(jī)械學(xué)習(xí)。因?yàn)榕嘤?xùn)人員少，有足夠的時(shí)間讓受訓(xùn)教師進(jìn)行思考、交流，培訓(xùn)教師通過受訓(xùn)教師的視頻活動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氛圍。

培訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中是受訓(xùn)教師的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，協(xié)作學(xué)習(xí)小組成員之間的交流，就某些問題發(fā)表的不同意見本身對別人也是一種共享和評價(jià)。

四、完善監(jiān)管、評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)校建立以校長為首的監(jiān)管機(jī)制，由于視頻會議系統(tǒng)一般有錄屏功能，可以把中小學(xué)教師參見繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)場情況實(shí)錄下來，學(xué)校要指定技術(shù)教師對視頻教學(xué)的錄像進(jìn)行整理、優(yōu)化刻錄成光盤進(jìn)行分類保存。一方面光盤可以作為評價(jià)參訓(xùn)教師的資料，使得參訓(xùn)教師提高了學(xué)習(xí)積極性；一方面還可以在本校內(nèi)提供不同學(xué)科之間的交流。而且還可以與其他院校進(jìn)行資源共享等。

對于在培訓(xùn)過程中積極參加或取得優(yōu)異成果的個(gè)人，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)褒獎(jiǎng)。而對于那些不能及時(shí)參加培訓(xùn)或主動(dòng)性不強(qiáng)的教師，學(xué)校給予批評、寫檢查等處罰。

如此，必將提高中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性，使我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果更加理想。

五、總結(jié)

在協(xié)作學(xué)習(xí)小組模式下，通過視頻會議系統(tǒng)對中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)也存在不足。首先，這種培訓(xùn)模式不能隨時(shí)隨地進(jìn)行，而只能是同一時(shí)間培訓(xùn)者和受訓(xùn)者一同進(jìn)行；而且對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求高、網(wǎng)速要達(dá)到一定速度并且保持相對穩(wěn)定性。其次，與寒暑假培訓(xùn)相比，這種培訓(xùn)模式受訓(xùn)人員少，培訓(xùn)時(shí)間要長。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家必將加大對中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的支持力度，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正日新月異的前進(jìn)，未來我國的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)也將會快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)初探[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2002，（3）：96.