導(dǎo)語：如何才能寫好一篇木工實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)建議

物流業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，作為十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進生產(chǎn)、拉動消費作用大，在促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和增強國民經(jīng)濟競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。高職院校為物流管理專業(yè)學(xué)生針對運輸業(yè)、倉儲業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等領(lǐng)域制定了各自的實訓(xùn)項目，但是這些項目彼此缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能靈活應(yīng)用，這樣學(xué)生就不能在競爭異常激烈的職場脫穎而出。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目是以本校的物流資源為基礎(chǔ)，充分結(jié)合工商企業(yè)和物流企業(yè)共同需求，在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及相關(guān)課程的實訓(xùn)后到企業(yè)頂崗實習(xí)前，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，聯(lián)系企業(yè)實際運作過程，發(fā)揮自己各自的長處和創(chuàng)新力，在團結(jié)合作的基礎(chǔ)上，完成本次實訓(xùn)任務(wù)。

1 實訓(xùn)項目設(shè)計理念

高職教育的目標之一是讓學(xué)生有一技之長，畢業(yè)后就具備一定的職業(yè)技能，這也是和本科院校的畢業(yè)生的最大區(qū)別。但是純粹的知識不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當知識、工作任務(wù)相結(jié)合服務(wù)與企業(yè)運作，換句話說就是各個個體能富有智慧地完成工作任務(wù)，并能有效銜接時，才能說具備了職業(yè)能力。

物流綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計理念是結(jié)合我校物流專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生的就業(yè)崗位以及社會對人才的需求情況，融合學(xué)生所學(xué)的理論知識和各科實訓(xùn)項目，形成一條由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈，即：生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)、第三方物流公司、電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）、報關(guān)、貨代公司、進口商（國外）。生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)主要利用生產(chǎn)線、包裝設(shè)備進行對原材料、零部件生產(chǎn)加工、包裝、銷售等；第三方物流公司主要只能是倉儲、以及運輸；電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）主要是從生產(chǎn)企業(yè)進貨，利用電子商務(wù)平臺進行網(wǎng)絡(luò)銷售，由第三方物流公司把貨物配送到全國各地的買家手中；報關(guān)、貨代公司完成進出口業(yè)務(wù)相關(guān)作業(yè)；進口商（國外）主要是國際貿(mào)易中貨物的接收方，以及付款方。學(xué)生不僅可以模擬物流活動的各個角色，加強學(xué)生間的溝通、交流和培養(yǎng)團隊意思，而且能體驗到市場競爭的激烈和公司運作的各個崗位。

2 綜合實訓(xùn)項目設(shè)計方案

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目應(yīng)以供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)為依據(jù)，較全面的反映作業(yè)流程，通過學(xué)生的操作，達到仿真模擬的實踐效果。

2.1 課程設(shè)計思想 綜合實訓(xùn)項目由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，構(gòu)建一個以企業(yè)、融資機構(gòu)（銀行、高利貸企業(yè)、股東）、市場、政府組成的虛擬環(huán)境。以一個教學(xué)班為單位，把學(xué)生分成6-8個小組，每一組有5-6人構(gòu)成并代表一個團隊（虛擬企業(yè)，運作一個虛擬企業(yè)或企業(yè)的一個部門），為簡化起見本文分為六個互相競爭的團隊，分別命名為A組、B組、C組、D組、E組和F組。6個小組分別按照老師制定的規(guī)則進行相應(yīng)操作，完成供應(yīng)鏈中的一系列生產(chǎn)經(jīng)營活動，最后由任課老師和企業(yè)評委打分并點評。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 本實訓(xùn)課程以“實訓(xùn)教學(xué)促進專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，理論在實訓(xùn)中轉(zhuǎn)化為技能”為指導(dǎo)原則，在動手與思考中，讓學(xué)生實現(xiàn)從感性到理性再到技能的飛躍，提高自身的綜合素質(zhì)。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目的開展大致可以分為六個階段，見表1。根據(jù)我院實際情況，從以下幾個方面設(shè)置綜合性實訓(xùn)項目。

2.2.1 軟硬件配置 我院為積極配合本次綜合實訓(xùn)項目的開展，購置了大量的軟硬件設(shè)備。硬件方面主要有：重力式貨架、電子標簽、電瓶叉車和液壓車、半自動打包機、自動化立體倉庫等。軟件方面主要有：購置了基于中教暢享（北京）科技有限公司提供的ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤（包括物理沙盤和電子沙盤）、ITMC物流經(jīng)營管理沙盤、ERP軟件、ITMC全程電子商務(wù)沙盤，logis第三方物流管理軟件等。

2.2.2 課程開設(shè)方式 我院針對物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實訓(xùn)課程，運輸組織實訓(xùn)、倉儲與配送管理實訓(xùn)等實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，而開設(shè)的獨立實訓(xùn)課程，提高學(xué)生對沙盤知識的實戰(zhàn)和應(yīng)用能力。

2.2.3 教學(xué)設(shè)計 第一步，教師產(chǎn)品市場需求信息，提供需求預(yù)測圖，各組學(xué)生首先模擬生產(chǎn)企業(yè)編排本公司的生產(chǎn)計劃以及制定相應(yīng)的銷售計劃，利用ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。第二步，教師物流需求信息，提供需求需求預(yù)測圖，各組學(xué)生確定自己公司的業(yè)務(wù)范圍，確立辦事處和配送中心的地點，制定運費和運輸計劃等，利用ITMC物流經(jīng)營管理沙盤模擬第三方物流公司的運作。同時在學(xué)院配送中心，利用logis第三方物流管理軟件結(jié)合硬件設(shè)施模擬貨物的入庫、在庫管理、出庫等作業(yè)。第三步，教師消費者需求信息，提供需求需求預(yù)測圖，各組學(xué)生選擇自己企業(yè)的辦事處，在合適的地點建立配送中心，利用ITMC全程電子商務(wù)沙盤模擬網(wǎng)絡(luò)銷售各環(huán)節(jié)。第四步，交流總結(jié)。包括硬件設(shè)備操作經(jīng)驗交流，企業(yè)運作經(jīng)驗交流，團隊合作經(jīng)驗交流等。

3 教學(xué)建議

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，要較好的貫徹教學(xué)計劃，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標，可以參考以下幾個方面的建議：

3.1 教材的選用與編寫 綜合性實訓(xùn)項目沒有現(xiàn)成教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、軟件供應(yīng)商提供的配套資料，采用院校、軟件供應(yīng)商、企業(yè)三方合作共同研發(fā)教材。

3.2 以賽促教提升學(xué)生技能 通過比賽可以而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。實訓(xùn)項目中的各環(huán)節(jié)都是每年的比賽項目，讓學(xué)生通過與同學(xué)或其他兄弟院校的比賽來提高他們的技能。

4 總結(jié)

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目是一種類似“游戲競賽”性質(zhì)的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。

參考文獻：

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篇2

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進行教材建設(shè)

針對“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學(xué)內(nèi)容進行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標注、設(shè)計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實例深化對每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標準闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標準，介紹了利用CAD軟件進行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設(shè)置了思考題和上機題，方便學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固。

2改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法

為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實訓(xùn)間隔時間長的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機房中，教師利用多媒體設(shè)備對CAD軟件的基本操作進行演示，學(xué)生“一人一機”進行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的動手操作時間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時間為學(xué)生答疑，及時解決學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機實訓(xùn)中解決；第三，通過與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機實訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識。在課堂教學(xué)實踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標準的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了改進上機實訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細的上機實訓(xùn)計劃，明確每一次實訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對性的習(xí)題集作為實訓(xùn)任務(wù)的補充，使學(xué)生實訓(xùn)的任務(wù)充足，同時，加強學(xué)生在實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題并及時總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗；最后，要求學(xué)生將實訓(xùn)成果上交，在批閱時對學(xué)生的實訓(xùn)成果進行對比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。

3改革考核方式，注重動手能力培養(yǎng)

為了改變傳統(tǒng)的純粹上機考核方式不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機考核、上機實訓(xùn)和平時成績?nèi)糠?，分?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機考核采取在規(guī)定時間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機實訓(xùn)成績以學(xué)生上機實訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點的掌握情況，也可以在一定程度上驗證其上機考核成績的真實性；平時成績主要根據(jù)學(xué)生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實提高學(xué)生的動手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機實訓(xùn)過程中給學(xué)生提供更多的動手操作機會外，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學(xué)生實訓(xùn)操作中常犯的錯誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。

4重視認證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式

為了使學(xué)生對“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會的認可，將課程教學(xué)與認證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)方法促進學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準備到打印出圖的全面知識，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有一個縱向的提高，以認證考試為契機，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對所學(xué)的知識點進行橫向的擴充和鞏固，將課程教學(xué)與認證考試相結(jié)合，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國計算機信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機輔助技術(shù)認證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計方向），通過考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的通過率，增強其專業(yè)競爭力。

二“土木工程CAD”教學(xué)改革效果

在“土木工程CAD”教學(xué)實踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實踐表明，“一人一機”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機過程中有了明確的目標和方向，鍛煉了學(xué)生的動手能力；綜合評估的考核方式調(diào)動了學(xué)生動手操作的積極性，一年來的教學(xué)考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進教學(xué)改革與實踐。通過積極動員和認真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認證考試，通過率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問題被提出來并及時得到解決，真正促進了教學(xué)相長。

三結(jié)束語

篇3

(1)制定完善的專業(yè)實踐培養(yǎng)方案

當前高職院校的實踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實踐培養(yǎng)方案，需遵循單項培訓(xùn)到綜合實訓(xùn)、理論聯(lián)系實際等原則，整個培養(yǎng)計劃主要包括認知教學(xué)、操作技能培訓(xùn)以及綜合能力實訓(xùn)三個模塊。認知教學(xué)環(huán)節(jié)通過專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認知實習(xí)以及實驗演示等方式，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本應(yīng)用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓(xùn)模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)運用兩個環(huán)節(jié)，通過測量實訓(xùn)、課程設(shè)計、材料檢測、模型制作及工種實訓(xùn)等方式，使學(xué)生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓(xùn)模塊，通過工程資料管理與質(zhì)量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等形式，提升學(xué)生就業(yè)能力，實現(xiàn)從學(xué)校進社會的平滑銜接，為學(xué)生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。

(2)搭建高效的實踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

高職土木工程實踐教學(xué)的管理具有一定復(fù)雜性，因為實踐實習(xí)具有地點分散、需保障安全性以及企業(yè)實習(xí)相關(guān)政策不完善等特點。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？梢詷?gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動工作站組成的校外實踐教學(xué)管理體系，起到實踐計劃以及監(jiān)督實踐過程的作用。在學(xué)校實習(xí)較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實習(xí)較分散的地區(qū)建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導(dǎo)，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺包括實習(xí)流程控制、遠程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會議等環(huán)節(jié)，最終保障實踐教學(xué)效果。

(3)建立靈活的考核機制

實踐教學(xué)的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時采取實踐教學(xué)終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，即學(xué)生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實習(xí)作品以及實習(xí)答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學(xué)生動手、管理、創(chuàng)新以及團隊協(xié)作等能力，實習(xí)作品包括實習(xí)報告、制作成果以及實訓(xùn)操作考核表等。

(4)加強實踐教學(xué)資源的建設(shè)

高職土木工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設(shè)。教師隊伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、實習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實踐經(jīng)驗豐富，學(xué)校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓(xùn)提高其教學(xué)能力;實踐教材宜采取學(xué)校與企業(yè)合作模式，及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實工作環(huán)境相符合，同時需加強與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學(xué)生實踐學(xué)習(xí)條件。

2注重課堂教學(xué)中的案例分析

(1)選擇合適的案例

土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學(xué)生掌握多門專業(yè)課的知識點，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點時，可以設(shè)置一個包含土力學(xué)、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學(xué)在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學(xué)應(yīng)該取之于實際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學(xué)一定要模擬實際，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學(xué)習(xí)知識。

(2)對案例的解析

案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測。讓學(xué)生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現(xiàn)教師的作用

在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學(xué)生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標準答案，讓學(xué)生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂案例教學(xué)要想發(fā)揮出作用，必須提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心的投入，因此必須讓學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學(xué)生要準備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。

3關(guān)注人文培養(yǎng)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項技術(shù)任務(wù)，也是一項具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學(xué)氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)和美學(xué)氣息，不利于學(xué)生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對學(xué)生加強藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學(xué)生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學(xué)生具有充分的人文氣息，這樣的學(xué)生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當今社會需要的。

4結(jié)語

篇4

1．1明確土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學(xué)特色

鹽城工學(xué)院是地方院校，土木工程專業(yè)90%以上的學(xué)生來自本省及周邊地區(qū)。因此，我校土木工程專業(yè)始終以滿足江蘇及周邊地方經(jīng)濟建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美等多方面全面發(fā)展，適應(yīng)土木工程的項目研究、設(shè)計、施工及管理的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實踐，逐步形成了“力學(xué)材料并重，專業(yè)知識集成，建造能力出眾”的專業(yè)辦學(xué)特色，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以工程師基本訓(xùn)練為根本目的，素質(zhì)教育與知識傳授相結(jié)合，加強基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用能力，建立了項目課題制、創(chuàng)新競賽制、導(dǎo)師制、師生團隊制的創(chuàng)新教育機制。

1．2建立專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系

總結(jié)校企合作制定人才培養(yǎng)方案的成功經(jīng)驗，進一步完善由教學(xué)部門、用人單位和畢業(yè)生代表共同參與的人才培養(yǎng)方案建立機制，彰顯人才培養(yǎng)方案制定工作務(wù)實創(chuàng)新的特點，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用與創(chuàng)新。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)方向模塊和課程教學(xué)改革要求，制定符合專業(yè)特色發(fā)展要求和社會人才需求的人才培養(yǎng)方案。提高《土木工程材料》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等精品課程建設(shè)水平，強化材料類課程、力學(xué)類課程和結(jié)構(gòu)、施工課程之間的聯(lián)系與融合，增加創(chuàng)新教育指導(dǎo)課程，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使創(chuàng)新教育得到推廣。探索實踐理論和應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)經(jīng)驗和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、計算機分析與動手實驗相結(jié)合等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)問題的能力。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越工程師

構(gòu)建針對實際工程項目全壽命周期各個工程階段的建造能力培養(yǎng)體系，既滿足通用標準和行業(yè)標準，又有本校的優(yōu)勢和特色。加強產(chǎn)學(xué)研合作，在施工一線創(chuàng)建人才培養(yǎng)課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和提高建造能力。豐富評價模式，改革考核手段，鼓勵團隊合作，建立一套企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同參與的學(xué)生建造能力評價體系。加強校企聯(lián)合，在建造能力培養(yǎng)過程中改革培養(yǎng)模式，建立提高工程項目建造能力的人才培養(yǎng)體系。以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的需求為目標，校企聯(lián)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，我校土木工程專業(yè)始終以滿足地方經(jīng)濟建設(shè)需要為辦學(xué)目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨。適應(yīng)江蘇沿海大開發(fā)對土木工程專業(yè)人才的需求，準確把握用人單位對人才的素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，進一步加強和用人單位的聯(lián)系，深入到用人單位廣泛開展調(diào)查研究，聯(lián)合用人單位共同確定人才培養(yǎng)方案。深入分析和研究本行業(yè)人才需求的信息，結(jié)合土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點，調(diào)整和增加人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向模塊，設(shè)置二階段(公共基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段)、三方向(建筑工程、道路橋梁工程、城市地下工程)的教學(xué)方案，學(xué)生進校一年后分方向，兩年后找工作，三年后分模塊，學(xué)生可自主選擇方向和模塊。根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向和用人單位崗位設(shè)置要求，有針對性的設(shè)計第四學(xué)年實訓(xùn)模塊的內(nèi)容。

3強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，建設(shè)穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

近年來，通過遴選重點實習(xí)基地，構(gòu)建實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，建成了一批質(zhì)量穩(wěn)定的、滿足實踐教學(xué)需求的校外實習(xí)基地。為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生預(yù)就業(yè)提供崗位。探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評聘管理模式，著力打造高水平的雙師型教師隊伍，建立專兼職結(jié)合的實踐教學(xué)用人機制。聘任了多名有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為外聘教師，直接參與到實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)。加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費投入，建設(shè)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的各類實驗室，突出實驗實訓(xùn)項目的設(shè)計性、綜合性、開放性。

4建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，打造高水平的雙師型教師隊伍

探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核、職稱評聘管理模式，著力打造具有工程素質(zhì)的雙師型教師隊伍，建立專兼職結(jié)合的實踐教學(xué)用人機制，已先后從設(shè)計院、建筑和監(jiān)理公司和國內(nèi)外高校引進多名教師。鼓勵專業(yè)教師主動與社會接軌，主動為社會提供服務(wù)。目前已有多位教師考取了國家一級注冊建筑師、國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，部分教師被聘為江蘇省工程建設(shè)綜合評標專家，逐步形成一支能適應(yīng)社會需求同時教學(xué)理論豐富的高水平雙師型教師隊伍。

5校企共建實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)校每年投入550萬元以上用于“土木工程材料與結(jié)構(gòu)實驗室”“施工實訓(xùn)室”“巖土工程實驗室”等實驗室建設(shè)，每年投入50萬元以上用于產(chǎn)學(xué)研合作單位的校外實訓(xùn)課堂建設(shè)，進一步改善校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件和環(huán)境，提高實驗室整體建設(shè)水平，建設(shè)省級實驗教學(xué)示范中心“江蘇沿海開發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實驗室”。努力拓展實踐教學(xué)渠道，積極與行業(yè)企業(yè)共建實習(xí)基地，不斷增加實習(xí)基地數(shù)量，形成實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，制定重點實習(xí)基地評選條件和資助辦法，根據(jù)教學(xué)需要適當增加重點實習(xí)基地數(shù)量。進一步改革實驗實踐教學(xué)，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法，完善基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗、研究性實驗等多種實驗構(gòu)成的實驗教學(xué)體系。以課題研究帶動教學(xué)，將研究思維方法和研究性成果內(nèi)容注入實驗教學(xué)，增強學(xué)生團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生擴展專業(yè)視野，提高實踐動手能力。精心組織教學(xué)計劃內(nèi)實踐教學(xué)活動，完善認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，探索“建造能力”培養(yǎng)的新途徑?？偨Y(jié)學(xué)生參與學(xué)校“江蘇省生態(tài)環(huán)境材料省級重點實驗室”科研工作的經(jīng)驗，形成“學(xué)生參與科研工作管理辦法”，并向其他相關(guān)實驗室推廣。

6結(jié)語

篇5

完成上海印鈔有限公司職工技能提升培訓(xùn)工作

上海印鈔有限公司技能提升培訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式日前在江蘇省鹽城技師學(xué)院隆重舉行。院長呂成鷹、副院長李成飛，上海印鈔有限公司副總經(jīng)理華雁躍、副總經(jīng)理張慶等出席儀式，為培訓(xùn)學(xué)員頒發(fā)了維修電工與維修鉗工職業(yè)資格鑒定合格證書。

會上，任課教師代表匯報了此次培訓(xùn)的課題、執(zhí)行情況及學(xué)員培訓(xùn)的效果，參培學(xué)員代表對為期兩個月的技能培訓(xùn)進行了總結(jié)。培訓(xùn)工作的成功舉辦進一步加強了學(xué)院與企業(yè)的對接、學(xué)與做的對接，為學(xué)院未來的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作提供了更多便利的條件。

中山市技師學(xué)院

電氣應(yīng)用系師生省級技能競賽收獲頗豐

日前，在廣州市舉行了2013年廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競賽。中山市技師學(xué)院電氣應(yīng)用系樓宇自動控制設(shè)備安裝與維護專業(yè)教師魏振媚、黃錦旺分別獲得該競賽教師組一等獎和二等獎，同時，2個參賽組分別獲院校組團體獎一等獎和二等獎，3名學(xué)生獲學(xué)生組一等獎，黃錦旺老師還獲得了最佳教練獎。此外，中山市技師學(xué)院還獲該競賽的最佳組織獎。此次競賽，中山市技師學(xué)院捧回了7面獎狀，成果豐碩。

據(jù)悉，廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競賽由廣東省人力資源和社會保障廳主辦，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，競賽委員會由廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建，技術(shù)指導(dǎo)單位為廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心。

吉林省林業(yè)技師學(xué)院

舉行2013年吉林省首席技師競賽

日前，由吉林省人社廳主辦、吉林省林業(yè)技師學(xué)院承辦的“2013年吉林省首席技師競賽手工木工、精細木工決賽”在吉林省林業(yè)技師學(xué)院新落成的木材加工實訓(xùn)大樓舉行，吉林省人社廳職業(yè)能力建設(shè)處處長王貴金及吉林省林業(yè)廳林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會會長王玉明等嘉賓蒞臨，觀看了來自全省7家國營或民營企業(yè)的21名具有技師以上職業(yè)資格選手的才藝較量。

此次比賽共分手工木工、精細木工、車工、焊工、等7個工種，是吉林省人力資源和林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會、職業(yè)教育界的一大盛事，充分展示了吉林省高技能人才教育培訓(xùn)發(fā)展成果，有利于提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

廈門技師學(xué)院

與華大繼續(xù)教育學(xué)院達成

“高起本”合作辦學(xué)協(xié)議

廈門技師學(xué)院與華僑大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院于日前簽訂“高起本”合作辦學(xué)協(xié)議，從2014年起，將在“高起?！钡幕A(chǔ)上，開展“高起本”的辦學(xué)合作。

根據(jù)協(xié)議，“高起本”合作辦學(xué)的專業(yè)有機械工程、工業(yè)設(shè)計、建筑學(xué)、視覺傳達設(shè)計等14個專業(yè)，基本涵蓋學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)。所協(xié)定招收專業(yè)均以學(xué)院為辦學(xué)點集中函授學(xué)習(xí)為主，參照全日制相關(guān)專業(yè)教學(xué)進行，高起本專業(yè)學(xué)制為期五年。報讀學(xué)生通過國家成人高考后，在學(xué)院通過2+4（中級工+預(yù)備技師+成考本科）學(xué)制的學(xué)習(xí)，成績合格后可取得學(xué)院畢業(yè)證書、相關(guān)專業(yè)的高級工（或預(yù)備技師）職業(yè)資格證書，還可以取得華僑大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院頒發(fā)的成人教育大學(xué)本科學(xué)歷證書。

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

省級重點專業(yè)、省級示范性實訓(xùn)基地又增新成員

近日，從陜西省教育廳獲悉，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被確立為陜西省2013年度高等職業(yè)教育省級重點建設(shè)專業(yè)，機械加工實訓(xùn)基地被確立為陜西省2013年度省級高等職業(yè)教育示范性實訓(xùn)基地。至此，該學(xué)院省級重點專業(yè)達到8個，省級示范性實驗、實訓(xùn)基地（中心）達到6個，在全省同類院校處于領(lǐng)先地位。

廣西南寧高級技工學(xué)校

在南寧市中職學(xué)校技能比賽中獲佳績

在廣西南寧高級技工學(xué)校承辦的2013年南寧市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能比賽現(xiàn)代制造技術(shù)項目比賽中，共有5所學(xué)校38名選手參加5個項目的比賽，學(xué)校的機械制造加工系共派出11名選手參加所有項目的比賽，賽后成果

篇6

關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)方法；施工技術(shù)

土木工程施工技術(shù)課程是土木工程專業(yè)的一門重要課程，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解土木工程中各主要工種工程的工藝原理、施工方法，以及保證施工質(zhì)量和施工安全的技術(shù)措施。因此內(nèi)容覆蓋面廣，實踐性極強。我們嘗試運用創(chuàng)新教學(xué)來改革土木工程施工技術(shù)課程的課程教學(xué)，教學(xué)實踐證明創(chuàng)新教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動豐富，有效提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新課堂教學(xué)，就是將整個教學(xué)單元從時間上分為理論教學(xué)、模型教學(xué)、媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，力圖遵循“理論―感性―理性”的認知規(guī)律，以取得更好的課堂教學(xué)效果。

（一）課堂理論教學(xué)。主要是介紹書本內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用板書、掛圖、投影等教學(xué)手段，時間約為本節(jié)教學(xué)的1/3。教學(xué)目標是讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個全面了解，掌握必要的概念和基本理論。其中重點介紹具有代表意義的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工方法等內(nèi)容，使學(xué)生在全面了解基本概念和理論的基礎(chǔ)上，對典型結(jié)構(gòu)的施工有初步的感性認識。

（二）模型教學(xué)。主要利用我校新建的建筑模型室及工業(yè)與民用建筑專業(yè)教室中建筑施工、構(gòu)造模型，配合教學(xué)進度可以讓學(xué)生進一步理解課本的內(nèi)容，時間約占1/6。

（三）媒體教學(xué)。主要是在多媒體教室播放事先選好的錄像帶、VCD及施工現(xiàn)場拍攝的數(shù)碼相片、錄像片，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容進行實例講解，時間約為半節(jié)課。讓學(xué)生觀看錄像帶后，能對課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個較全面的認識和了解，以培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問題、解決問題的能力，時間約占1/6。

（四）現(xiàn)場教學(xué)。課堂在實訓(xùn)基地場地進行，由師傅操作，學(xué)生觀摩提問，教師講解和歸納總結(jié)。重點部分讓學(xué)生以小組為單位進行簡單操作，時間為一節(jié)課。通過觀看實際操作和一定程度的操作，使學(xué)生了解具體施工工藝的技術(shù)要求，將書本中的理論和具體實踐結(jié)合起來，進一步加深對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握和鞏固，達到由感性認識到理性認識的升華，時間約占1/3。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和對職業(yè)技術(shù)教育認識的深化，各中等職業(yè)學(xué)校都把校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)放在十分重要的地位。建設(shè)了不少具有一定規(guī)模的實訓(xùn)基地，為實踐教學(xué)提供了條件，使得我們能夠在校內(nèi)、在課堂中進行實踐教學(xué)。學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）有利于及時的反饋和調(diào)控，能真正保證教學(xué)效果。在每一節(jié)課前，教學(xué)目標應(yīng)是明確的，但能否實現(xiàn)目標則受到多種因素的影響。因此，要求教師在授課過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行調(diào)控。一個好的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是便于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和調(diào)控的。創(chuàng)新教學(xué)除了教師主講外，教師還置身于學(xué)生中間，特別是學(xué)生的直接參與，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的存在問題，及時調(diào)整和引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（三）能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動力”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在創(chuàng)新教學(xué)模式中，主要有：①在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自參與，在地位上變被動為主動，激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲。②整個教學(xué)單元貫穿了多個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，多種教學(xué)形式的交替呈現(xiàn)，使學(xué)生的各種感知器官和興奮點得到刺激，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。③設(shè)計一套與教學(xué)過程配套的思考題，讓學(xué)生自由提問，也給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮空間，營造活潑、生動的課堂氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生在行動上有較大的自由度，能有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、實施創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

在一個教學(xué)單元中，采用不同的教學(xué)形式還是一種嘗試。在實踐過程中，我們歸納出在采用這種模式進行教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）各個階段的銜接問題。由于單元時間有限而且要轉(zhuǎn)換形式和場地，因此整個單元的教學(xué)組織顯得尤為重要。首先，要做到各段的銜接緊湊。要對學(xué)生進行前期的教育和有效的管理，盡量克服由于形式的轉(zhuǎn)換、場地的轉(zhuǎn)移所帶來的亂、吵現(xiàn)象。其次，課前準備也必須充分，檢查各種資料、設(shè)備是否齊全、完好，要預(yù)先考慮實操場地學(xué)生站位的大致安排等。

（二）教材處理問題。教師在進行創(chuàng)新教學(xué)時應(yīng)首先對教材進行處理，以便使教材內(nèi)容、收集的資料內(nèi)容、學(xué)校實訓(xùn)場地的實際情況三者有機的結(jié)合起來，形成整體，并考慮加入能夠讓學(xué)生接受的新技術(shù)、新工藝。

（三）輔助條件要求較高。實行創(chuàng)新教學(xué)，有兩個必備的條件：一是有與教學(xué)內(nèi)容配套的音像、模型資料；二是有相配套的實操場地或教學(xué)演示場地。如何準備資料，如何建設(shè)或利用現(xiàn)有的實訓(xùn)基地，是實施創(chuàng)新的關(guān)鍵。

四、結(jié)論

實踐證明，創(chuàng)新教學(xué)效果明顯，學(xué)生專業(yè)核心能力掌握顯著。本方法不僅能在該門課程教學(xué)中推廣應(yīng)用，而且可在其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)中參考實踐。

參考文獻：

篇7

一、建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀

當前，建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書期間，也很少得到關(guān)于聽說讀寫等方面的語文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個原因造成的。

（一）因認識不深或偏見造成的對語文教育的忽視

“語文”二字對于中國人來說再熟悉不過，從小學(xué)、初中到高中，語文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語文研究所所長何二元在對比中小學(xué)語文與大學(xué)語文的生存條件時曾談到，“中小學(xué)語文課時多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計，是‘10年的時間，2700多課時’，如今12年學(xué)制，加上無止無休的補課，有人統(tǒng)計，語文課教學(xué)可能已達5000課時。教學(xué)時間很多?！盵1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當然的以為，中國的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語文知識與能力，在大學(xué)階段沒有必要再繼續(xù)語文課程的學(xué)習(xí)。這種認識直接導(dǎo)致大學(xué)語文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠遠不夠，高職院校尤其如此。然而，事實上，這種對大學(xué)語文課程的認識和理解是片面的，不正確的。

（二）因課時緊張造成的對語文教育的放棄

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實際工作能力與動手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時間在校主要進行理論學(xué)習(xí)并輔以實驗、實訓(xùn)等實踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實習(xí)并結(jié)合實習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開展，保證專業(yè)課有充足的課時。相比之下，無法直接創(chuàng)造物質(zhì)財富并且在短期內(nèi)無法產(chǎn)生明顯效益的語文課程只好讓位于專業(yè)課了。

建筑業(yè)是一個以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重?；诖?，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟、工程招投標與合同管理、建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語和英語聽力，大學(xué)英語與英語聽力，開課時間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語文教育的開展。

二、建筑類高職院校開展語文教育的必要性

如前所述，語文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒有得到應(yīng)有的重視。然而，實際上，開展語文教育對于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。

（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要

建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個簡單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊含著一個城市、一個國家乃至一個民族的精神內(nèi)涵。一些獨具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國的建筑能否體現(xiàn)中國特色，中國的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語文受教育程度有很大關(guān)系。

具體而言，一線技術(shù)工作人員的語言表達能力與人文素養(yǎng)對技術(shù)的傳承、進步和革新具有舉足輕重的作用。一個工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對本項工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項目管理中出現(xiàn)的一些問題進行及時總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認識，從而進一步推進我國在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進步。同時，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來處理和解決建筑施工中遇到的困難和問題。

因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語文職業(yè)能力，促進建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認真面對和研究的一個問題。

（二）用人單位的需求

建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地擔任建筑施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語言能力不僅對工程建設(shè)的質(zhì)量、進度、效益等有很大影響，并且對我國工程建設(shè)技術(shù)的進步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語言能力并不能夠使用人單位滿意。

湖南長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負責的《高職院校語文應(yīng)用能力測試機制研究》課題組對2009年人才市場對高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的需求情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對于前來應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認為他們的書面表達能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達中普遍存在的問題，由多到少依次為：（1）不夠簡潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯別字。對于口頭表達能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對畢業(yè)生的書面和口頭表達能力都很不滿意。

這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語言表達能力，可以為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要

職業(yè)生涯規(guī)劃對于一個人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對自己未來的職業(yè)發(fā)展道路做一個規(guī)劃。

目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊造價師、建造師、監(jiān)理師等國家執(zhí)業(yè)資格證書后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們在語言能力、總結(jié)能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、對策：開展“建筑語文+實用寫作”的語文教育

既然語文教育對土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當前課時緊張的情況下如何開展語文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語文+實用寫作”這樣一種語文教學(xué)模式，試圖通過將語文與專業(yè)緊密結(jié)合起來的方式，達到既兼顧專業(yè)又切切實實提高學(xué)生語文職業(yè)能力的目的。

具體而言，建筑類高職院校開設(shè)的大學(xué)語文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)出合格的具有良好語文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時不必過多，50-60個課時即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語文》。該教材也嚴格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語文”和“實用寫作”兩個部分組成。

“建筑語文”部分的教學(xué)目標為：通過對所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對建筑的喜愛，增強學(xué)生對建筑行業(yè)的職業(yè)責任感、進取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計上，按照學(xué)生對事物由淺入深的認知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬里長城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國建筑，使學(xué)生對中國的一些偉大建筑有一個初步的了解。“建筑與大師”單元進一步介紹中國著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗建筑給上海這個城市注入的新鮮血液與活力。最后一個單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽樓記》、《黃鶴樓》等詩詞，讓學(xué)生體驗建筑詩情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺樓閣帶給心靈的獨特情思。

“實用寫作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當前的應(yīng)用文寫作在內(nèi)容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標書、合同、總結(jié)報告、招聘啟事、論文寫作五個方面。在每一部分分為情景案例、知識介紹和實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會寫應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場建筑施工特點，寫出各項技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫說明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實訓(xùn)中進行寫作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對本專業(yè)課程的理解，又可以提高語文職業(yè)能力，何樂而不為呢？

總之，語文教育對土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實際及專業(yè)發(fā)展需要，適時地開展語文教育。

注釋：

[1]何二元，黃蔚.母語高等教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.5

[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的思考[J].商情.2012，（41）

篇8

關(guān)鍵詞：課程特點 改進方法 實踐教學(xué) 工學(xué)結(jié)合

《建筑材料》課程是土木工程專業(yè)的一門核心主干課，屬專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識是土木工程專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后工作的基礎(chǔ)，因而在土木工程教學(xué)計劃中具有重要的地位和作用。

本課程的教學(xué)目的是使本專業(yè)的學(xué)生掌握在土木工程中應(yīng)用的主要建筑材料的技術(shù)性能、品種規(guī)格、適用范圍、檢驗方法及貯運知識，并了解有關(guān)建筑材料的質(zhì)量控制方法和基本生產(chǎn)工藝，從而使學(xué)生能在今后的施工管理中正確、科學(xué)、合理地選材用材，并為后續(xù)課（如建筑施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等）提供基礎(chǔ)知識。

一、建筑材料課程特點

1.綜合性強，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣

本課程涵蓋了幾十類上百種材料，有無機非金屬材料、有機材料、金屬材料、復(fù)合材料等，內(nèi)容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間好像沒有什么聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無條理可循，易感枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.實踐性強，邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計算少

本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實驗資料和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗性內(nèi)容多，缺乏理論計算分析，難記、難學(xué)，難理解，這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強的課程后，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，甚至放棄。

3.授課時數(shù)不斷減少，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加

若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生只會越學(xué)越累，很乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，教師的感覺也很累，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、根據(jù)課程特點改進教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)的課堂講授

盡管新的教學(xué)手段和方法不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍有著其不可替代的地位。如材料的基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)仍然以課堂講授為主。為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，在教研室活動時組織教師進行討論，集體備課，各位教師提出自己在教學(xué)中的一些體會和做法，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。對某一問題的處理達成共識，并應(yīng)用在各自的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

2.以學(xué)生為主體的案例法教學(xué)

注重課堂教學(xué)整體設(shè)計。以工程實例為切入點，組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生參與交流、分享觀點，并進行總結(jié)和歸納，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成主動的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如寬甸太平灣水利工程“進水口、洞群和溢洪道”標段（Ⅱ標）為提高泄水建筑物抵抗泥沙及高速水流的沖刷能力，選用原材料為早強型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天的抗壓強度達70Mpa的混凝土約50萬m ，但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，分析其裂縫產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生先閱讀及看照片，再分組討論，把討論的結(jié)果寫在黑板上，然后各組相互提問辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)理論知識，得出原材料選用不當?shù)慕Y(jié)論。通過這樣的教學(xué)方式，增強學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生認識到作為未來的工程技術(shù)人員的使命感和責任感。

3.運用學(xué)術(shù)專題講座

教師根據(jù)自己的科研項目，給學(xué)生作專題報告，介紹科研成果，開闊學(xué)生的眼界。

4.各種試驗相結(jié)合方式

采取基礎(chǔ)試驗、綜合試驗、創(chuàng)新試驗三種形式相結(jié)合。通過基礎(chǔ)試驗使學(xué)生掌握建筑材料的基本測試技能，并加深理解和鞏固課堂學(xué)到的理論知識。通過綜合試驗，使學(xué)生能夠通過靈活的應(yīng)用理論知識和試驗技能，解決綜合性的問題。對于有興趣的學(xué)生，安排創(chuàng)新試驗，結(jié)合工程中出現(xiàn)的材料問題，通過查閱資料和教師指導(dǎo)等，提出解決問題的思路，設(shè)計出試驗方案，在學(xué)校試驗室模擬完成工程現(xiàn)場的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。如在混凝土實驗中，要求學(xué)生自己測定組成材料性能、自己進行混凝土配合比計算、按自己的配合比攪拌混凝土、若混凝土性能達不到要求，再進行調(diào)整。通過本次實驗，使學(xué)生能達到對混凝土性能進行調(diào)整，達到學(xué)生畢業(yè)后就能上崗頂用的培養(yǎng)要求。除了加強課堂實驗教學(xué)外，還應(yīng)加強社會實踐，讓學(xué)生深入到工程實踐中去，能鞏固和充實課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，使理論與實踐有機結(jié)合。如講授混凝土質(zhì)量控制時，可以讓學(xué)生到工地進行調(diào)查，然后寫報告，進行討論。這樣即牢固掌握基本知識，又培養(yǎng)了交際能力、組織能力等多方面能力。

5.教學(xué)管理應(yīng)以滿足工學(xué)結(jié)合為目的

所謂教學(xué)管理，主要就是指學(xué)校對課程的管理，包括課程的開發(fā)實施和評價，也包括與課程開發(fā)與建設(shè)相關(guān)的教學(xué)管理。如課程的“教學(xué)做”一體化要求教學(xué)必須在課堂、實訓(xùn)基地和企業(yè)中交替實施，要求學(xué)校能根據(jù)高職教育的發(fā)展要求，制定出與校企合作適應(yīng)的教學(xué)管理制度，以使培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才為模式的教學(xué)改革得以深入進行。

在《建筑材料》主講教師隊伍中，大部分具有工程實踐經(jīng)歷的教師，這些老師多數(shù)都曾參與工程設(shè)計、監(jiān)理、施工管理等工作，為學(xué)生參觀學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀市內(nèi)建材市場、施工現(xiàn)場、混凝土攪拌站，讓學(xué)生親身感受建筑材料的性能、生產(chǎn)、使用和銷售情況。與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，與建筑公司、監(jiān)理公司、省內(nèi)大建筑企業(yè)有很好的合作關(guān)系，有針對性的組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使之能夠盡快了解、掌握，并且與實際密切聯(lián)系。只有這樣，才能以真實工作任務(wù)及其工程為依據(jù)進行課程整合，序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以形成理論和實踐一體化的校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)和頂崗實習(xí)的教學(xué)、做相結(jié)合的完美系統(tǒng)。

6.在網(wǎng)絡(luò)上獲取建材新標準

篇9

關(guān)鍵詞：土木工程制圖;強化訓(xùn)練;實踐環(huán)節(jié);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0127-02

實驗實踐教學(xué)是高等院校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，塑造卓越工程師綜合素質(zhì)有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。土木工程制圖課程體系屬于高校土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生步入工程設(shè)計領(lǐng)域的啟蒙課程，其理論嚴謹且實踐性強。依據(jù)該課程體系特點以及創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，我校本科人才培養(yǎng)方案要求在《土木工程制圖》理論課程之后緊密銜接土木工程制圖強化訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)，時間安排在大一學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)時為三周。

一、制圖課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀

在知識經(jīng)濟的新時代，教育的使命在于知識創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。對專業(yè)基礎(chǔ)課的重新定位應(yīng)該從新的人才培養(yǎng)模式的高度出發(fā)，充分認識并不斷強化工程制圖在人才培養(yǎng)中的重要作用，不斷深化工程制圖的內(nèi)涵，不斷拓展工程制圖的外延[2]。以能力為基礎(chǔ)的教育實踐證明：學(xué)生對制圖課程的基本理論和基本概念的理解并不難，困難的是培養(yǎng)運用這些理論和概念進行分析和解決實際問題的能力[3，4]。而專業(yè)人才的素質(zhì)能力具有綜合性和穩(wěn)定性的特點，要依靠系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過親自實踐才能賦予實踐者本身[5]。經(jīng)過課程實訓(xùn)，既可以將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生分析圖形和繪制圖形的能力[6]。對于剛剛步入大學(xué)校園的大一學(xué)生，制圖課程實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生熟練掌握手工繪圖技術(shù)，了解基本的計算機繪圖技巧。實踐環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生動手實踐能力，加強學(xué)生立足于圖形分析的三維空間想象能力和形象思維能力，并且對于構(gòu)型設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的意義，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目的開展具有積極深遠的影響。但在制圖課程實踐環(huán)節(jié)開設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題：（1）傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識扎實、應(yīng)試能力強等方面，但學(xué)生的動手能力差、實踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神[3]。（2）授課式教育模式使學(xué)生對教師的依賴性強，學(xué)習(xí)主動性較差，沒有自學(xué)習(xí)慣[4]。（3）實踐任務(wù)書往往要求學(xué)生集中完成同一項作業(yè)，會使個別學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，抄襲或部分抄襲別人成果[7]。（4）部分學(xué)生提出發(fā)揮個性和創(chuàng)新的空間不夠廣闊[3]。

因此，制圖課程的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)順應(yīng)當前高等教育改革要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向，不斷完善實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式與教學(xué)手段方法，以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和塑造卓越工程師的教育目標。

二、建立三位一體新型教學(xué)模式

本文針對土木工程制圖強化訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)授課式教學(xué)，立足于以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以“實踐訓(xùn)練”為引導(dǎo)，探索建立“專題引導(dǎo)―自主研學(xué)―成果培育”三位一體。

如上頁圖1所示，包括：（1）在廣泛調(diào)研與試點的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)科專業(yè)發(fā)展與工程實踐，構(gòu)建理論與案例教學(xué)相結(jié)合的專題教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)資源建設(shè)。（2）結(jié)合專題教學(xué)，規(guī)劃與設(shè)計團隊任務(wù);以多元化互動教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生團隊方案研討，搭建自主研學(xué)交流平臺。（3）制定團隊激勵獎懲制度，完善學(xué)習(xí)成果反饋機制;注重創(chuàng)新能力的持續(xù)性培養(yǎng)發(fā)展，基于創(chuàng)新訓(xùn)練項目與學(xué)科競賽目標，培育與集成創(chuàng)新成果。

1.專題引導(dǎo)模塊：以教師為主導(dǎo)，針對專業(yè)特色與學(xué)科發(fā)展方向，制定專題教學(xué)內(nèi)容：將設(shè)計基本原理與工程實踐相結(jié)合，涵蓋典型構(gòu)件表達案例、典型工程表達案例、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計案例等，引領(lǐng)學(xué)生進一步了解專業(yè)設(shè)計需求與設(shè)計基本原理，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強專業(yè)認同感。

2.自主研學(xué)模塊：立足于小組化團隊專業(yè)特色，定制團隊任務(wù)，涵蓋工程設(shè)計案例的表達、手工繪圖與CAD繪圖結(jié)合、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計與創(chuàng)新模型制作等內(nèi)容，使強化訓(xùn)練任務(wù)目標明確，難易適中，既可緊密結(jié)合專題教學(xué)，又可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。運用多元化互動教學(xué)方法[8]，在教師密切指導(dǎo)與學(xué)習(xí)信息交流平臺的支撐下，以團隊任務(wù)為驅(qū)動力，使學(xué)生自覺運用綜合資源進行自主學(xué)習(xí)與互動交流。在團隊任務(wù)中，學(xué)生將深入專業(yè)圖紙的認知、繪制、模型制作等實踐過程，在訓(xùn)練過程中演練實際結(jié)構(gòu)的構(gòu)建實現(xiàn)過程。

3.成果培育模塊：綜合考慮各類因素合理建立團隊獎懲制度，鼓勵團隊進行成果展示，以學(xué)習(xí)成果反饋評估教學(xué)模式改革效果;針對優(yōu)秀的具備創(chuàng)新意識的先期成果進行重點培育，注重引導(dǎo)學(xué)生開展深入的研究探索，促進創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目的開展，集成創(chuàng)新成果。

三、改革教學(xué)手段和方法

制圖課程實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力可歸納為：研究型思維能力、工程圖形表達能力、構(gòu)型設(shè)計能力、工程意識與實踐能力[9]。在實訓(xùn)過程中，結(jié)合教學(xué)資源及學(xué)習(xí)信息交流平臺建設(shè)，圍繞三位一體新型教學(xué)模式改革相應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，促進學(xué)生多層次創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.引導(dǎo)塑造科學(xué)思維模式。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，對土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)大綱及配套教材進行調(diào)整更新，確定教學(xué)專題的切入點與落腳點;在專業(yè)試點的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)方向特色化教學(xué)專題，完善教學(xué)資源的邏輯性與系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中，“減單調(diào)灌輸，增系統(tǒng)引導(dǎo)”，以系統(tǒng)分析方法探索工程原理，倡導(dǎo)“學(xué)中研”。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，將研究對象由具體逐漸過渡到抽象，以漸進的認知思維初步培養(yǎng)工程圖形表達能力。

2.多元化互動教學(xué)方法。結(jié)合專題教學(xué)制定“團隊任務(wù)書”，明確要求其注意事項。任務(wù)內(nèi)容不僅包括專業(yè)資料收集、工程圖紙識讀、工程圖形表達訓(xùn)練，還包括創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計實驗、趣味結(jié)構(gòu)模型制作等。自主研學(xué)以團隊任務(wù)為驅(qū)動力，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采取多元化互動教學(xué)方法[8]：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及自身專業(yè)特色定制團隊任務(wù)，由組長協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，既有利于發(fā)揮個體學(xué)習(xí)能動性，又有利于促進團隊合作，繼而達到團隊任務(wù)的層次化分配;互動環(huán)節(jié)實現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)信息交流平臺的搭建及交流渠道的完善，充分利用電子郵箱、討論區(qū)等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，及時課程信息，組織專題討論等，密切學(xué)生個體、學(xué)生團隊、教師三者之間的交流與溝通。

3.合理建立成果評價指標。要求團隊以個人總結(jié)、文獻綜述、手工繪圖與CAD繪圖、模型制作等多角度、多層次集成團隊成果，并進行團隊成果展示。合理建立學(xué)生成果評價指標，將平時考勤、學(xué)生自評、團隊內(nèi)部互評、團隊成果展示評比、教師評閱等指標皆納入學(xué)生強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)的總評成績。通過團隊成果展示評比，及時發(fā)現(xiàn)成果培育潛力，鼓勵優(yōu)秀團隊進行深入探索與研究，為參加實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目及學(xué)科競賽等進行能力儲備，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供持續(xù)的培育環(huán)境，從而有力地促進實踐創(chuàng)新。

四、結(jié)語

針對土木工程制圖強化訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)，從建立“專題引導(dǎo)-自主研學(xué)-成果培育”三位一體的新型教學(xué)模式到探討相應(yīng)的教學(xué)手段和方法的改革，旨在充分發(fā)揮專業(yè)啟蒙課程激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣的影響力，進一步發(fā)掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程與實踐環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的潛能，力求在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力與綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與卓越工程師的塑造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇10

活動主要通過辯論賽和討論會的形式展開教育及宣傳。

活動開始前，由張文老師和部分學(xué)生黨員通過情景再現(xiàn)的方式表演了一段由“低頭族”在生活中所發(fā)生的事故。接著，學(xué)生黨員分為正反兩方圍繞“手機使用的利與弊”的辯題題展開了一場激烈的辯論賽。

辯論賽結(jié)束后，張文老師通過相關(guān)的圖片和視頻短片告誡在座的黨員不要成為低頭族，不要沉迷手機。張文老師通過活動向在座學(xué)生黨員征集拒做低頭族的方法與對策，在座的學(xué)生黨員都積極參與進來，并分組展開熱烈的討論，總結(jié)出了許多有效的解決方法。如開展素質(zhì)拓展，參加興趣培訓(xùn)班等。都贏得了在場學(xué)生黨員們的認可。