導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)健詞]同望造價(jià)軟件 實(shí)訓(xùn) 改革

一、前言

同望WCOST公路工程造價(jià)管理系統(tǒng)是集編制估算、概預(yù)算、招投標(biāo)報(bào)價(jià)及工程量清單等工作于一體的公路工程造價(jià)軟件。因其方便的多用戶管理、直觀的操作方式、快捷的定額項(xiàng)目選取與輸入功能、豐富的計(jì)算基數(shù)和多種計(jì)算手段，方便的補(bǔ)充定額編制等功能，近年來(lái)在我國(guó)工程建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、造價(jià)咨詢等單位和機(jī)構(gòu)得以廣泛應(yīng)用。

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程經(jīng)濟(jì)系（下文簡(jiǎn)稱“我系”）在剛建立時(shí)就將同望造價(jià)軟件的操作和學(xué)習(xí)列入實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中，將其作為高職高專的公路工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)專業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握軟件的操作方法，將學(xué)習(xí)的造價(jià)編制等理論知識(shí)融會(huì)運(yùn)用于軟件中，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，與行業(yè)先進(jìn)水平接軌，在上崗時(shí)能迅速適應(yīng)用人單位的基本要求。

二、 我系近兩年同望造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的情況及存在的問(wèn)題

1.課程開(kāi)展情況

三年制工程造價(jià)專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃中同望造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)課程共占了二十四課時(shí)，均安排在第五學(xué)期，且教學(xué)和實(shí)踐操作全部在我系實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成。在02、03級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們就將同望公司編寫(xiě)的《同望公路工程造價(jià)管理系統(tǒng)用戶手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》）作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，該書(shū)對(duì)于剛接觸軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀易懂。

根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)重點(diǎn)在如何編制造價(jià)文件上。根據(jù)《手冊(cè)》的說(shuō)明及實(shí)際要求，我們將如何編制造價(jià)文件總結(jié)成為十大步驟：

在其中貫穿一個(gè)預(yù)算編制實(shí)例講解，讓學(xué)生上機(jī)反復(fù)操作練習(xí)，逐步掌握每一個(gè)步驟。

在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生對(duì)操作造價(jià)軟件表現(xiàn)出了濃厚的興趣，肯學(xué)好問(wèn)。因?yàn)橄禉C(jī)房能滿足每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦進(jìn)行操作的要求，并在實(shí)訓(xùn)最后一個(gè)課時(shí)安排了一個(gè)實(shí)例的操作考核并評(píng)分?？己吮砻鲗W(xué)生通過(guò)二十四個(gè)課時(shí)的同望軟件實(shí)訓(xùn)，基本都能獨(dú)立操作完成一個(gè)簡(jiǎn)單的造價(jià)文件的編制，并得出工程總造價(jià)。

2.存在的問(wèn)題

通過(guò)兩個(gè)年級(jí)同望軟件實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)雖然在實(shí)訓(xùn)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開(kāi)拓性，但達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用軟件，編制預(yù)算文件的要求還有一定的差距：

其一，實(shí)訓(xùn)課程每年級(jí)僅二十四個(gè)課時(shí)，學(xué)生操作需占很大一部分時(shí)間，實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)《手冊(cè)》講授，往往只能教會(huì)學(xué)生如何使用軟件，而不能從概預(yù)算編制的理論和原理上進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能舉一反三。

其二，實(shí)訓(xùn)中安排的實(shí)例較少。實(shí)際編制造價(jià)文件中根據(jù)實(shí)際情況有許多不確定的影響因素，實(shí)訓(xùn)課程中已有的實(shí)例雖具有代表性，但僅只讓學(xué)生照搬該實(shí)例模式，若換一種形式出題或遇到其它實(shí)際情況，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得下手操作困難。

其三，因同望軟件是一個(gè)專業(yè)性的商業(yè)軟件，購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用較高，學(xué)生課后練習(xí)只能到實(shí)訓(xùn)機(jī)房，因此，有一定的局限性。

三、同望造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)的改革

針對(duì)于前兩年同望造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程取得的效果及仍存在的問(wèn)題，我系在04、05級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行了探索和改革，并準(zhǔn)備在06級(jí)教學(xué)中不斷完善實(shí)行。

1.編制了適用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。2005年暑假，我系幾位造價(jià)專業(yè)核心課程教師及實(shí)訓(xùn)教師通過(guò)總結(jié)前兩年同望實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合社會(huì)及專業(yè)要求，重新編寫(xiě)了一本《同望公路造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，作為學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)教材。該書(shū)在原《手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，更加精煉易懂，且增加了四個(gè)分項(xiàng)工程實(shí)例，分別是土石方工程、蓋板涵工程、路面工程和補(bǔ)充定額的編制，能使學(xué)生在編制練習(xí)中體會(huì)不同工程的編制過(guò)程及注意事項(xiàng)，從而熟能生巧，更進(jìn)一步鞏固操作方法。

2.將同望軟件實(shí)訓(xùn)與公路工程概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)，在05、06級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，增加了公路工程概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)，該門(mén)實(shí)訓(xùn)課中有大量的概預(yù)算編制實(shí)例，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中查相關(guān)資料和定額手工編制概預(yù)算，讓學(xué)生從理論和實(shí)際編制兩個(gè)角度，掌握公路工程概預(yù)算編制的原理。在概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)課程中，我們同時(shí)安排了同望軟件實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在一定編制理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)軟件操作，從而能更好地將編制原理和軟件操作靈活運(yùn)用，且要求概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)實(shí)例手工編制完成后均需再輸入同望軟件編制，實(shí)際增加了同望軟件實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，學(xué)生從中對(duì)比手工編制和軟件編制兩種方法的差別和結(jié)果的差異，從中明白概預(yù)算編制不會(huì)有完全標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，由于編制人員、編制方法、編制過(guò)程的不同都將造成的結(jié)果的差異。如此反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到熟練編制造價(jià)文件要求。

3.普及同望造價(jià)軟件學(xué)習(xí)版。由于同望軟件購(gòu)價(jià)較貴，學(xué)生難以承受，我系和同望公司聯(lián)系，購(gòu)買(mǎi)了專供實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的學(xué)習(xí)版軟件，并多次請(qǐng)同望公司的專業(yè)人員來(lái)到實(shí)訓(xùn)課堂針對(duì)操作的實(shí)際問(wèn)題指導(dǎo)答疑。學(xué)習(xí)版軟件由一名實(shí)訓(xùn)教師管理，可為自己有電腦的學(xué)生安裝并在課余時(shí)間指導(dǎo)，方便了學(xué)生課余時(shí)間練習(xí)和各種設(shè)計(jì)的完成。

4.要求畢業(yè)設(shè)計(jì)用軟件操作完成。05、06級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際工程圖紙的編制施工組織設(shè)計(jì)和預(yù)算，要求設(shè)計(jì)預(yù)算用同望軟件編制。此時(shí)，具體的分項(xiàng)工程項(xiàng)目均需由學(xué)生自己根據(jù)圖紙的理解確定和選擇，對(duì)學(xué)生掌握軟件的運(yùn)用要求更高。讓公路造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在走出校門(mén)之時(shí)能將同望軟件的操作和運(yùn)用成為一項(xiàng)基本的專業(yè)技能，更具專業(yè)水準(zhǔn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著公路工程的日新月益的飛速發(fā)展，公路工程造價(jià)這一專業(yè)在公路工程實(shí)施過(guò)程中起到越來(lái)越重要的作用，而使用自動(dòng)化的軟件快速、準(zhǔn)確編制造價(jià)文件必將成為行業(yè)的趨勢(shì)。因此，如何使高職高專公路工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生掌握公路工程造價(jià)的基本技能，靈活運(yùn)用造價(jià)軟件，適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和需要，將一直是我們?cè)靸r(jià)實(shí)訓(xùn)課程改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

［1］同望公路工程造價(jià)管理系統(tǒng)用戶手冊(cè).2004 .

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【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；BIM實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)

1.BIM概述

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建?？梢暬吞摂M施工等強(qiáng)大功能，并通過(guò)與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來(lái)了革命性的變化。

2.我國(guó)工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀

2.1造價(jià)管理模式

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)采用動(dòng)靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門(mén)統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場(chǎng)價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。

2.2算量計(jì)價(jià)手段

在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場(chǎng)行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動(dòng)強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動(dòng)套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。

3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類(lèi)課程，經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程和管理類(lèi)課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書(shū)中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無(wú)論在知識(shí)方面還是在能力上，都要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過(guò)程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對(duì)改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

我院工程造價(jià)專業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)。《CAD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說(shuō)明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對(duì)工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對(duì)比。《安裝工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過(guò)軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對(duì)比?！豆こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤(rùn)、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。

在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分解問(wèn)題、制訂問(wèn)題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問(wèn)題。（4）教師進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)[5]。

4.結(jié)語(yǔ)

在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過(guò)在BIM平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過(guò)探究不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國(guó)家發(fā)展要求，又與社會(huì)實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何關(guān)培.BIM在建筑業(yè)的位置、評(píng)價(jià)體系及可能應(yīng)用[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2010，（3）.

[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價(jià)管理[J].工程建設(shè)，2012，44（5）：74-78.

[3]張利歌.基于BIM的工程項(xiàng)目造價(jià)管理研究[J].建筑科學(xué)，2013，18：247.

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場(chǎng)需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對(duì)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過(guò)程中，體現(xiàn)高職特色，使開(kāi)設(shè)的各門(mén)核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過(guò)程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過(guò)程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過(guò)程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過(guò)程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過(guò)程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來(lái)完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過(guò)程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來(lái)幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門(mén)課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門(mén)課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”的思路開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過(guò)程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；崗位；整體設(shè)計(jì)；優(yōu)化

一、問(wèn)題的提出

職業(yè)教育在高等教育規(guī)模中已占半壁江山，2008年，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)院校有1169所，占高?？倲?shù)的61%，2007年高職高專在校生861萬(wàn)，約占普通高校的50%，該年招生283萬(wàn)，約占普通高校的50%?！蛾P(guān)于全面提高高職教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)文）表明，高職教育已由規(guī)模擴(kuò)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，縮短學(xué)生上崗后的適應(yīng)期。如何打破高職學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)之間的壁壘，保證兩者之間的相互融通成為目前急需解決的問(wèn)題。職業(yè)能力教育直接影響學(xué)生的就業(yè)和上崗，關(guān)系學(xué)校服務(wù)企業(yè)的社會(huì)效益，更影響著學(xué)校的生存與發(fā)展?；趰徫坏摹奥殬I(yè)能力”培養(yǎng)設(shè)計(jì)是高職院校急需解決的問(wèn)題。

二、職業(yè)能力要求與學(xué)校人才培養(yǎng)間偏差的原因

本文在調(diào)研行業(yè)對(duì)造價(jià)工作知識(shí)要求、技能要求、工作素養(yǎng)要求和可持續(xù)發(fā)展要求等基礎(chǔ)上，對(duì)照幾所職業(yè)院校造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案，分析畢業(yè)生能力和崗位能力間的差異，并將這種差異產(chǎn)生的原因追溯到校內(nèi)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)模塊課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等的知識(shí)點(diǎn)，逆向反思教學(xué)改革存在的盲點(diǎn)，追尋職業(yè)能力要求與畢業(yè)生實(shí)際能力間差距的癥結(jié)。分析出教學(xué)效果與職業(yè)要求間差異產(chǎn)生的主要原因?yàn)椋?/p>

1.崗位能力調(diào)研力度欠缺。根據(jù)崗位群需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)要求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，根據(jù)崗位群的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程是職業(yè)教改的核心和重點(diǎn)。但目前對(duì)崗位群能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)分析力度欠缺，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求不合拍，崗位需求值與校內(nèi)培養(yǎng)出的實(shí)際值存在差異。崗位值強(qiáng)調(diào)綜合能力，實(shí)際值給出的卻是單項(xiàng)能力，單項(xiàng)能力間的有效融通和提升沒(méi)有在校內(nèi)得到有效的重視和強(qiáng)化，成為現(xiàn)在學(xué)生看看都會(huì)，但卻動(dòng)手做不來(lái)這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源。

2.職業(yè)能力地位不突出。目前不能在人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)系統(tǒng)地體現(xiàn)職業(yè)能力和有效地提升職業(yè)能力成為教改的瓶頸。以實(shí)訓(xùn)體系為例，依據(jù)“學(xué)科本位”體系設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)僅起到驗(yàn)證理論課的作用，實(shí)訓(xùn)對(duì)職業(yè)能力的構(gòu)建不能以整體的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)，同一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多次重復(fù)或核心職業(yè)能力內(nèi)容處于真空是職業(yè)能力培養(yǎng)的兩大主要問(wèn)題。所以剖析崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)制定出符合“能力本位”的培養(yǎng)計(jì)劃是保證職業(yè)能力形成的關(guān)鍵。

3.綜合素質(zhì)呼喚知識(shí)間的通融。職業(yè)能力體系的建立需要由本專業(yè)“知識(shí)點(diǎn)”串成“知識(shí)串”，再鏈接為“知識(shí)鏈”。知識(shí)鏈的連通只有在打通課程間壁壘和知識(shí)通融的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中灌輸整體性和系統(tǒng)性的思想，才有學(xué)生職業(yè)能力的提升。筆者對(duì)“學(xué)生知識(shí)體系的綜合能力和整合能力”這一問(wèn)題做過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查、分析和思考，調(diào)查表明，該能力不能有效形成的核心原因一是缺乏知識(shí)點(diǎn)間的有效通融，二是沒(méi)有充分和有效發(fā)揮實(shí)訓(xùn)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)體系

從崗位需求出發(fā)，通過(guò)廣泛的調(diào)查、分析和總結(jié)，針對(duì)上述調(diào)研分析到的工作領(lǐng)域?qū)υ靸r(jià)員職業(yè)能力的要求，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化。將學(xué)生三年學(xué)習(xí)為整體，通過(guò)比較創(chuàng)新，提出培養(yǎng)目標(biāo)、模式、課程設(shè)置、組織、職業(yè)崗位體驗(yàn)等一整套職業(yè)能力培養(yǎng)措施，以螺旋式上升的方式，完成學(xué)生從知識(shí)到專業(yè)素養(yǎng)的積累，尋求職業(yè)教育與校內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)間結(jié)合的途徑，建構(gòu)與職業(yè)能力相適應(yīng)的實(shí)用化培養(yǎng)體系。本設(shè)計(jì)總體思路如圖1。

整體設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)如下：

1.崗位調(diào)研和分析。據(jù)調(diào)研結(jié)果，企業(yè)對(duì)造價(jià)崗位的核心職業(yè)能力可歸納為“合理確定造價(jià)”和“有效控制造價(jià)”兩大方面。具體如圖2所示。

2.人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的明晰。按照調(diào)研到的造價(jià)崗位能力需求，提出崗位能力內(nèi)涵和要求，分解崗位能力要求為具體培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力。以“合理確定造價(jià)”核心職業(yè)能力中的“工程計(jì)量能力”模塊為例，細(xì)化出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：

（1）編審估算、概算和預(yù)算；

（2）編審結(jié)（決）算；

（3）編審清單、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)價(jià)；

（4）合同的簽訂和變更；

（5）工程進(jìn)度款的支付與索賠。

3.職業(yè)能力設(shè)計(jì)的實(shí)施及優(yōu)化。以整體性的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要有完整的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的核心在于，一是將真實(shí)崗位體驗(yàn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)間的壁壘打通，不僅是內(nèi)容上，而且還有實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織等的改革。二是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都影響著崗位職業(yè)能力的構(gòu)建，因此必須建立學(xué)生崗位能力層層遞進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生知識(shí)整體性和系統(tǒng)性的提高奠定基礎(chǔ)。三是按照造價(jià)職業(yè)能力要求細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，由教師聯(lián)合行業(yè)人員編寫(xiě)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教程，作為崗位能力培養(yǎng)執(zhí)行的保障。

這里選取優(yōu)化中的幾個(gè)典型環(huán)節(jié)為例，討論如下：

“合理確定造價(jià)”職業(yè)能力中的“工程計(jì)量能力”優(yōu)化設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

“工程計(jì)量能力”培養(yǎng)的核心知識(shí)為：建筑物構(gòu)造、施工工藝及組織、工程計(jì)量理論、工程計(jì)量實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)五大部分。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)各校都有統(tǒng)一的規(guī)定，此處針對(duì)前四部分知識(shí)體系展開(kāi)課時(shí)安排的討論。本文確定該能力下各知識(shí)體系課時(shí)的思路為：在調(diào)研行業(yè)專家、企業(yè)專家、骨干教師、已畢業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)識(shí)別出的“工程計(jì)量能力”的主要知識(shí)體系，依據(jù)AHP（Analytic Hierarchy Process）的基本原理，由多位專家判斷各知識(shí)體系對(duì)“工程計(jì)量能力”貢獻(xiàn)的相對(duì)重要性，在此基礎(chǔ)上形成判斷矩陣R，隨后對(duì)專家判斷矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，若通過(guò)，則計(jì)算各因素的相對(duì)重要度排序。若未通過(guò)，則要重復(fù)前面的過(guò)程，修正專家意見(jiàn)，直到通過(guò)一致性檢驗(yàn)。最終依據(jù)該判斷矩陣的權(quán)重分配“工程計(jì)量能力”知識(shí)體系間的課時(shí)。具體流程如下：

根據(jù)AHP法，由專家構(gòu)建“工程計(jì)量能力”知識(shí)體系間相對(duì)重要性的判斷矩陣R。式中的1、2、3、4分別為建筑物構(gòu)造、施工工藝及組織、工程計(jì)量理論、工程計(jì)量實(shí)踐知識(shí)體系。式中的rij表示第i個(gè)因素對(duì)于第j個(gè)因素的相對(duì)重要性。

向量特征值會(huì)隨rij的微量變動(dòng)而改變，用CR來(lái)衡量決策者前后的判斷是否具有一致性。通常認(rèn)為CR≤0.1時(shí)判斷矩陣具有滿意的一致性。其中CI為一致性指標(biāo)；n為判斷矩陣階數(shù)；RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，當(dāng)n=4時(shí)，其取值為0.9。本例計(jì)算結(jié)果為：

“工程計(jì)量能力”模塊共計(jì)280課時(shí)，根據(jù)計(jì)算所得本模塊各知識(shí)點(diǎn)的權(quán)重，得到各知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)為：。即“工程計(jì)量能力”中建筑物構(gòu)造：65課時(shí)；施工工藝及組織：35課時(shí)；工程計(jì)量理論：78課時(shí)；工程計(jì)量實(shí)踐：102課時(shí)。

4.實(shí)訓(xùn)體系組織模式。實(shí)訓(xùn)是造價(jià)員崗位能力培養(yǎng)的重要途徑之一。傳統(tǒng)學(xué)科本位實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)不能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力要求，按能力本位主體設(shè)計(jì)出的“工程計(jì)量能力”實(shí)訓(xùn)體系如表2?！澳芰Ρ疚弧睂?shí)訓(xùn)優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)課程，避免了內(nèi)容重復(fù)，節(jié)約了課時(shí)，凸現(xiàn)出崗位技能要求，刪減了走馬觀花式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，注重崗位綜合能力的培養(yǎng)，彰顯出培養(yǎng)技能型實(shí)用人才的基本初衷。

5.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建?！半p師型”教師承擔(dān)著課程改革、教學(xué)策劃、工作過(guò)程設(shè)計(jì)、工作情境轉(zhuǎn)化等任務(wù)，在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著知識(shí)體系構(gòu)建和重組的作用。他們是凸顯職業(yè)教育特色，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)要通過(guò)調(diào)研造價(jià)行業(yè)的崗位需求，明確和歸納出崗位能力的內(nèi)涵和要求；明晰職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式；細(xì)化教學(xué)應(yīng)達(dá)到的能力要求，從而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和組織。

四、結(jié)語(yǔ)

打破學(xué)歷教育與崗位能力培養(yǎng)之間的壁壘，建立和優(yōu)化職業(yè)能力培養(yǎng)模式，需要我們從崗位職業(yè)能力出發(fā)，以工作崗位能力要求為目標(biāo)，改革和整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，定位造價(jià)員培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化能力構(gòu)建的課程體系，翻譯實(shí)際工作情景，構(gòu)建實(shí)用創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)模式體系，以螺旋式上升的方式完成專業(yè)知識(shí)到職業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)與工作職業(yè)能力的要求對(duì)接，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 國(guó)家教育部.關(guān)于開(kāi)展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估試點(diǎn)工作的通知［Z］.教高司函［2003］16號(hào).

篇5

[關(guān)鍵詞]：BIM技術(shù) 高職高專 工程造價(jià) 人才培養(yǎng)

0引言

建設(shè)工程管理信息化已成為當(dāng)今工程管理發(fā)展的方向，而B(niǎo)IM（建筑信息模型）正是建設(shè)行業(yè)信息化發(fā)展過(guò)程中的革命性技術(shù)，在建筑領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，社會(huì)上BIM人才需求也愈發(fā)強(qiáng)烈。學(xué)生是BIM技術(shù)的后備軍、未來(lái)的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。只有在高職教育課程中教授BIM技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)BIM大規(guī)模教育和培訓(xùn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)BIM才人的量級(jí)突破，才能夠進(jìn)入建筑業(yè)的“BIM時(shí)代”。因此，研究BIM時(shí)代下高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1BIM技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

BIM技術(shù)被譽(yù)建筑行業(yè)的第二次信息革命。運(yùn)用BIM技術(shù)將極大地提升工程決策、規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理的水平，減少失誤，縮短工期，提高工程質(zhì)量和投資效益。百度百科上，對(duì)BIM是這樣解釋：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。綜合概括BIM就是建筑界的大數(shù)據(jù)，圍繞著所有建筑行業(yè)，將會(huì)有一根線，將一切的環(huán)節(jié)穿起來(lái)，形成一個(gè)閉合的環(huán)，而這根線就是BIM。

據(jù)悉，BIM技術(shù)在國(guó)外已經(jīng)廣泛運(yùn)用。中國(guó)2004年左右開(kāi)始接觸到BIM概念，從2008年開(kāi)始小范圍逐漸被廣泛提及，從2013、2014年開(kāi)始，BIM在中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，許多省市也逐漸一些BIM相關(guān)文件，促進(jìn)BIM發(fā)展。最關(guān)鍵的是，2015年6月16日，住建部《推進(jìn)建筑信息模型指導(dǎo)意見(jiàn)》指出到2020年末，就企業(yè)而言，甲級(jí)的勘察設(shè)計(jì)院和特級(jí)一級(jí)的房屋建筑施工企業(yè)必須具備BIM的集成應(yīng)用能力；就項(xiàng)目而言，90%的政府投資項(xiàng)目要使用BIM。這預(yù)示著未來(lái)五到十年，BIM技術(shù)的應(yīng)用是建筑行業(yè)的風(fēng)口。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》為進(jìn)一步推動(dòng)BIM在我國(guó)建筑領(lǐng)域的應(yīng)用，支撐建筑行業(yè)技術(shù)升級(jí)，變革生產(chǎn)方式，創(chuàng)新管理模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著《指導(dǎo)意見(jiàn)》的貫徹落實(shí)，我國(guó)建筑領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步掀起B(yǎng)IM應(yīng)用的熱潮，不斷推動(dòng)我國(guó)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和健康持續(xù)發(fā)展。BIM在工程建設(shè)領(lǐng)域所帶來(lái)的變化都在有序而緊張的進(jìn)行中，未來(lái)中國(guó)的城鎮(zhèn)化還在繼續(xù)，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)BIM時(shí)代，因此高職教育要緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)、企業(yè)輸送大量的BIM人才。

2BIM技術(shù)發(fā)展對(duì)工程造價(jià)行業(yè)的沖擊

對(duì)于工程造價(jià)行業(yè)，BIM技術(shù)將是一次顛覆性的革命，它將改變工程造價(jià)行業(yè)的行為模式，給行業(yè)帶來(lái)一輪洗牌。從目前來(lái)看，BIM技術(shù)的引入對(duì)于工程造價(jià)行業(yè)主要有以下幾方面的影響：

2.1工程量更加準(zhǔn)確透明化

工程造價(jià)的本職是對(duì)“量”和“價(jià)”的控制，量和價(jià)的調(diào)整取決于合同和規(guī)范。BIM作為一個(gè)工程工具，可以實(shí)現(xiàn)信息“輸入-集成-提取”這對(duì)于造價(jià)中的計(jì)量工作是巨大的優(yōu)勢(shì)，極大的方便了量的提取工作。BIM的參數(shù)化特性滿足了工程變更的特點(diǎn)，也方便了工程量的統(tǒng)計(jì)工作。與此同時(shí)，參與項(xiàng)目的各方，無(wú)論是建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位還是施工單位、咨詢公司，所有通過(guò)BIM建模而得到的工程量是一樣的。

2.2提高造價(jià)工作效率

某一建筑項(xiàng)目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程項(xiàng)目的工程量，BIM軟件能夠自動(dòng)、準(zhǔn)確、快捷的計(jì)算出來(lái)。BIM技術(shù)把造價(jià)工程師從先前的算量工作中拯救出來(lái)，節(jié)約更多的時(shí)間、節(jié)省更多的精力用于價(jià)值更高的詢價(jià)、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等工程項(xiàng)目增值工作。同時(shí)，BIM共享平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)各種不同造價(jià)軟件之間的兼容性?；贐IM共享平臺(tái)各方的數(shù)據(jù)、信息、指令等可以較楸憷、便捷的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而不再是利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)或者口頭的傳送方式。各種相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)可以及時(shí)得到有效反饋，從而提高各個(gè)項(xiàng)目階段的造價(jià)管理工作效率。

2.3工作思維和方式革命性的轉(zhuǎn)變

基于BIM技術(shù)，工程造價(jià)思維模式由數(shù)字造價(jià)向模型造價(jià)轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目全壽命周期管理過(guò)程的設(shè)計(jì)階段就建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的建筑模型，而這個(gè)模型應(yīng)用于項(xiàng)目各個(gè)階段，在招投標(biāo)階段，造價(jià)工程將造價(jià)信息輸入模型中，得到工程量和施工圖預(yù)算。到施工階段通過(guò)對(duì)模型數(shù)據(jù)和信息的進(jìn)一步處理和更新，可以得到結(jié)算、決算造價(jià)信息和造價(jià)指標(biāo)信息。工程完工后，該模型又可以保存到模型數(shù)據(jù)庫(kù)中，為以后類(lèi)似工程造價(jià)提供參考依據(jù)。而工作方式則從單人作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變成多人協(xié)作?；贐IM平臺(tái)，集成多專業(yè)的造價(jià)信息。造價(jià)工程師在BIM平臺(tái)上，輸入各自專業(yè)的造價(jià)信息，問(wèn)題和記錄也以模型為基礎(chǔ)在平臺(tái)上進(jìn)行溝通，從而減少重復(fù)建模一級(jí)溝通確認(rèn)問(wèn)題所消耗的時(shí)間。

由此我們不難看出當(dāng)某造價(jià)咨詢企業(yè)或者造價(jià)人員掌握BIM技術(shù)時(shí)，他們將成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者；當(dāng)大多數(shù)造價(jià)公司或造價(jià)人員掌握了BIM技術(shù)時(shí)，那些沒(méi)有掌握的公司或個(gè)人，將會(huì)被迅速淘汰出局。為了避免出現(xiàn)剛畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，高職高專工程造價(jià)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中勢(shì)必要引入BIM技術(shù)，才能保證適應(yīng)時(shí)展需求。

3基于BIM技術(shù)工程造價(jià)人才培養(yǎng)改革

學(xué)校是為企業(yè)行業(yè)輸送人才的基地，正式由于BIM技術(shù)的到來(lái)，改變了建筑行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展模式。為了使學(xué)院培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的新需求，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革刻不容緩，因此，本文從以下幾個(gè)方面提出改革建議。

3.1定位BIM工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)

技能型人才。與本科學(xué)生相比，高職高專學(xué)生在學(xué)歷上處于劣勢(shì)，為了使高職高專學(xué)生在就業(yè)時(shí)能搶占先機(jī)，就必須加強(qiáng)他們的專業(yè)技能。就企業(yè)調(diào)研情況來(lái)看，不管是工程造價(jià)咨詢單位還是建筑施工單位，他們?cè)谡衅笗r(shí)更需要的是“招之即來(lái)，來(lái)之即戰(zhàn)”的實(shí)用型人才，看中的是學(xué)生動(dòng)手操作能力，能盡快的進(jìn)入工作狀態(tài)，服務(wù)于工程項(xiàng)目。

BIM工程造價(jià)人才強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的技能培養(yǎng)，一是工程造價(jià)技能，包括建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段計(jì)量與計(jì)價(jià)能力，工程造價(jià)管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括軟件操作能力，模型生成能力，模型應(yīng)用能力，應(yīng)用BIM技術(shù)和方法協(xié)同工作的能力。

復(fù)合型人才。工程造價(jià)專業(yè)是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理相結(jié)合的一個(gè)專業(yè)。工程造價(jià)的專業(yè)人才應(yīng)是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律，具備一定外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作水平，并具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的復(fù)合型人才。在BIM時(shí)代下，培養(yǎng)一批具有BIM意識(shí)、BIM知識(shí)的造價(jià)精英人才才是關(guān)鍵。唯有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的發(fā)展。

高素質(zhì)人才。當(dāng)前建筑行業(yè)信息化快速發(fā)展，對(duì)工程造價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，用人單位也更最關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，核心力量是人。高素質(zhì)人才不僅是指學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，還要具有健康的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠適應(yīng)工作崗位，有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。作為工程造價(jià)人才在BIM的廣泛應(yīng)用中，要及時(shí)提升自我，增強(qiáng)各方面的綜合素質(zhì)，以便更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

具有“工匠精神”。國(guó)務(wù)院總理在2016年3月5日作政府工作報(bào)告時(shí)，首次提出“工匠精神”，并希望這種精神能深入各行各業(yè)，尤其是建筑行業(yè)。隨著建筑行業(yè)進(jìn)入信息化時(shí)代，智能化發(fā)展趨勢(shì)更呼喚“工匠精神”出現(xiàn)。企業(yè)發(fā)展和企業(yè)品牌的樹(shù)立需要具有匠心精神的員工去實(shí)現(xiàn)。因此高職教育在進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)塑造學(xué)生“工匠精神”，從而促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展。

3.2構(gòu)建BIM技術(shù)融入的課程體系

大部分同學(xué)在選擇工程造價(jià)這個(gè)專業(yè)時(shí)，并沒(méi)有去過(guò)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)建筑項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、工作環(huán)境等等很陌生。傳統(tǒng)的理論教學(xué)只能通過(guò)圖片、視頻的手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。而校外實(shí)習(xí)課程也由于擔(dān)心學(xué)生安全問(wèn)題，很多院校放棄帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)BIM技術(shù)的引入，可以讓學(xué)生在校內(nèi)就能感受一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程。在虛擬的環(huán)境下，了解項(xiàng)目的三維狀態(tài)，使平面教學(xué)走向立體化、可視化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么BIM技術(shù)如何引入到工程造價(jià)專業(yè)課程體系當(dāng)中呢？目前，在構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)課程體系引入BIM技術(shù)時(shí)通常是兩種做法，一種是單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，如BIM概論、BIM建模、BIM軟件應(yīng)用；另一種方式是將BIM技術(shù)融合在對(duì)應(yīng)的課程當(dāng)中，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，具體融入方式如表1所示。

3.3建立BIM技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地

由3.2我們可以看出，在構(gòu)建BIM教學(xué)課程體系當(dāng)中，融合了各方面的工程軟件，要想真正將BIM引入教學(xué)，必須建立校內(nèi)BIM實(shí)訓(xùn)中心。BIM實(shí)訓(xùn)中心需要硬件軟件雙劍合璧，硬件方面應(yīng)具備能夠滿足各種軟件使用要求的網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，軟件方面需要開(kāi)展相應(yīng)的BIM實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

于此同時(shí)，也要積極開(kāi)展建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供參與實(shí)際工程的機(jī)會(huì)。通過(guò)校企合作的方式建立BIM校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，了解最新的BIM技術(shù)信息，并掌握BIM技術(shù)在工程造價(jià)管理工作中的具體應(yīng)用，從而促使學(xué)生提早接觸工作環(huán)境，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。

3.4建設(shè)BIM技術(shù)師資團(tuán)隊(duì)

教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，傳授的知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的精湛專業(yè)人才。在BIM技術(shù)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題上，可以采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”雙軌道并行的方式?！耙M(jìn)來(lái)”一是指聘請(qǐng)建筑領(lǐng)域的權(quán)威專家成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，包括BIM研究專家、企業(yè)BIM總監(jiān)、BIM軟件研發(fā)總工、高校BIM專業(yè)帶頭人；二是指聘請(qǐng)企業(yè)資深專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，指導(dǎo)引領(lǐng)校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作。“走出去”是指組織教師參加校外各類(lèi)各級(jí)BIM專業(yè)培訓(xùn)、BIM技能堅(jiān)定師資培訓(xùn)、BIM應(yīng)用研討會(huì)、參與企業(yè)BIM工程實(shí)踐等方式，提升教師的理論水平和實(shí)踐技術(shù)能力。

3.5基于BIM技術(shù)深化校企合作

工學(xué)結(jié)合，校企合作是一種“雙贏”模式。為此，高職院?？梢砸訠IM技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，與BIM軟件開(kāi)發(fā)公司、BIM咨詢公司等企業(yè)進(jìn)行校企合作。一方面可以合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為開(kāi)展教師BIM技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)；另一方面合作建立校內(nèi)BIM工作室，引進(jìn)企業(yè)BIM技術(shù)人員，與校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生共同研究完成項(xiàng)目，這樣不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也通過(guò)工作室這樣的平臺(tái)選拔優(yōu)秀人才，長(zhǎng)期為企業(yè)輸送符合企業(yè)需求的BIM人才，簽訂訂單班。校企合作不僅使雙方在BIM技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)研究等方面有所收獲，同時(shí)也有利于BIM技術(shù)在建筑行業(yè)發(fā)展和普及。

3.6鼓釷ι參加BIM行業(yè)技能大賽

鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，緊跟國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化戰(zhàn)略，推動(dòng)建筑行業(yè)信息化建設(shè)，推進(jìn)BIM普及應(yīng)用，加速人才培養(yǎng)，同時(shí)也為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，應(yīng)用BIM技術(shù)的實(shí)踐，近幾年由各種軟件公司如廣聯(lián)達(dá)軟件股份公司、魯班軟件公司以及中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)、中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)舉辦的各種BIM技能大賽有所增多。每年我院工程造價(jià)專業(yè)也會(huì)派學(xué)生參與競(jìng)賽，如全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)算量大賽、全國(guó)高等院校學(xué)生BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽等。在參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)技能競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽(yù)，贊美、被認(rèn)可的心理，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)參與BIM行業(yè)競(jìng)賽，可以推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革，更新教學(xué)資源，提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也通過(guò)比賽與同類(lèi)院校進(jìn)行交流，為培養(yǎng)BIM工程造價(jià)人才提供保障。

4總結(jié)

BIM技術(shù)的到來(lái)不僅使建筑業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)也改變了工程造價(jià)咨詢行業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo)。

高職院校作為工程造價(jià)人才培養(yǎng)基地，必須了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)校企合作，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)BIM師資隊(duì)伍建設(shè)，建立BIM校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為BIM時(shí)代下發(fā)展的建筑企業(yè)提供高素質(zhì)、專業(yè)性技能工程造價(jià)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職院校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)： TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是學(xué)生取得預(yù)算員、造價(jià)員資格等社會(huì)職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，也是今后考取建造師、造價(jià)師等職業(yè)資格證的主要考試科目之一。在以往的教學(xué)目標(biāo)中比較偏重理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有將能力培養(yǎng)列為課程主要的培養(yǎng)目標(biāo)。而且本門(mén)課程獨(dú)有的專業(yè)性與實(shí)踐性、政策性和時(shí)效性都十分突出，涉及建筑工程各專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程；同時(shí)也融入了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大。不少學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱或部分專業(yè)課程未學(xué)好而產(chǎn)生為難情緒，也有不少學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或是建筑工程施工技術(shù)從而輕視了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)[1-2]。

2 現(xiàn)狀

目前，計(jì)量與計(jì)價(jià)這門(mén)學(xué)科的課程設(shè)置不是很合理。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)科發(fā)展前沿方向，有些內(nèi)容陳舊而且過(guò)時(shí)，而對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程教材的地方性較強(qiáng)，授課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)突出其地域性；教學(xué)方法大多限制于書(shū)本教學(xué)，不能從實(shí)際工作出發(fā)總結(jié)教學(xué)方法。這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與造價(jià)工作崗位距離較大，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，學(xué)生的動(dòng)手能力差，不能與企業(yè)接軌[3]。

3 課程改革研究

3.1 結(jié)合崗位需求，調(diào)整課程體系

在計(jì)量與計(jì)價(jià)這門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)中，理論教學(xué)往往是教師的主要手段，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐階段往往難于實(shí)現(xiàn)。造成這個(gè)結(jié)果的原因主要是目前高職院校課程體系的開(kāi)設(shè)有待調(diào)整，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，前置課程不能使學(xué)生形成良好的工程認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致本門(mén)課程在實(shí)踐時(shí)難于實(shí)現(xiàn)。第二是本門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較系統(tǒng)，若是內(nèi)容過(guò)于細(xì)則時(shí)間安排不夠，或是內(nèi)容粗則達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果，所以在課程實(shí)施過(guò)程中，教師只能被動(dòng)的“照本宣科”，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容，而學(xué)生也只能被動(dòng)接受。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，厭學(xué)情緒上升。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是殘忍的，也無(wú)法符合“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目的，無(wú)法滿足職業(yè)教育的教學(xué)要求。所以教學(xué)方法應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主線的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位零接口就業(yè)，除了充分掌握課本知識(shí)外，還必須分析企業(yè)的需求。因此在進(jìn)行授課前，我們要充分調(diào)查相關(guān)的房地產(chǎn)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、造價(jià)咨詢公司、招投標(biāo)公司等企業(yè)對(duì)人才的需求，掌握企業(yè)對(duì)崗位能力的要求。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，可以得到學(xué)生的第一就業(yè)崗位群基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2 案例教學(xué)為主，與實(shí)際工作接軌

計(jì)量與計(jì)價(jià)這門(mén)課程的另一個(gè)特點(diǎn)便是課程的案例教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)緊，而計(jì)算量大，在課程上一般難以實(shí)現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過(guò)程。但案例是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的積極性。在制訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮到本門(mén)課程的特點(diǎn)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，同時(shí)適當(dāng)壓縮理論課課時(shí)數(shù)。由于本門(mén)課程實(shí)訓(xùn)的特殊性以及延續(xù)性，建議在課程理論課程授課完后增加適當(dāng)課時(shí)用于集中安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣可以避免因?yàn)閷?shí)際操作時(shí)間的不足，而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度與熟練度，學(xué)習(xí)能力的形成都可以通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)。在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)際工程造價(jià)的編制為例，模擬真實(shí)的職業(yè)崗位情境，要求學(xué)生把在校期間學(xué)到的專業(yè)課知識(shí)都調(diào)用起來(lái)，編制一份完整的施工圖預(yù)算書(shū)[4]。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提高分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，縮小工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生與造價(jià)工作崗位距離，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要，真正實(shí)現(xiàn)頂崗就能上崗。

3.3 啟發(fā)示教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

在建筑工程量計(jì)算過(guò)程中，實(shí)際規(guī)范條文計(jì)算規(guī)則相對(duì)呆板，記憶起來(lái)比較煩鎖、理解起來(lái)也比較困難。但在實(shí)際工作過(guò)程中，工程圖紙是千盡相同的，每個(gè)工程都有各自的特點(diǎn)。這就要求我們深刻的理解計(jì)算的規(guī)則，找到最恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法是實(shí)際工作過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如在建筑面積的計(jì)算這一教學(xué)過(guò)程中，同一個(gè)圖形可以有不同種算法，計(jì)算的順序也可以不同，學(xué)員可以根據(jù)自己的理解做答，沒(méi)必要全班都是一種方法。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給出方向性指導(dǎo)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，選擇自己理解和認(rèn)識(shí)的方法進(jìn)行大膽的嘗試。最后再在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生修正自己的認(rèn)識(shí)與理解的不足，最后教師再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，使學(xué)生掌握正確有效的解決方法。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐，這樣教學(xué)方式既可以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 [4-5]。

3.4 小組式學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作能力

建筑類(lèi)職業(yè)崗位要求團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)。這是因?yàn)榻窈蟮墓ぷ魇切枰獔F(tuán)隊(duì)合作才能完成的,任何一個(gè)項(xiàng)目，無(wú)論多小，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的。所以在這方面教師在授課的時(shí)候可以盡量加強(qiáng)學(xué)員這方面的培養(yǎng)。筆者在所在的工作單位做過(guò)試驗(yàn)，筆者將建筑1班分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6-8人，每組由組員推薦二位組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)在自己掌握所授知識(shí)后，帶動(dòng)組員共同學(xué)習(xí)共同探討，特別是帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué)，這增加了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，筆者所教的建筑1班的學(xué)習(xí)成績(jī)與動(dòng)手能力，明顯高于同是筆者所教的建筑2班。這是因?yàn)樾〗M式學(xué)習(xí)方法有利于加強(qiáng)學(xué)員自學(xué)能力，并且學(xué)員通過(guò)與同組同學(xué)的交流，能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過(guò)自己認(rèn)識(shí)，自我改正這個(gè)途徑，真正的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，由于教師與學(xué)生之間存在某些認(rèn)識(shí)的差距，有一些可能教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問(wèn)題但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很關(guān)鍵的知識(shí)沒(méi)有講解到，從而導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知跟不上進(jìn)度。而通過(guò)小組的學(xué)習(xí)，小組成員之間的交流就不會(huì)存在此類(lèi)問(wèn)題，因?yàn)樾〗M成員處在同一水平線上，認(rèn)識(shí)能力大致相同。

3.5 改革考核模式

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多高職院?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程大多采用閉卷考試。受限于形式，考試時(shí)間一般只有二小時(shí)，且本課程大量定額不可能記憶，所以閉卷考試只能考核一些需要死記硬背的概念、問(wèn)答題、簡(jiǎn)單理論計(jì)算題。這樣的傳統(tǒng)考試方式比較死板，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)容易出現(xiàn)大量抄襲現(xiàn)象，不注重實(shí)際應(yīng)用，分?jǐn)?shù)高，但是能力低。為了更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，可以把該課程考核成績(jī)采用平時(shí)考核+小組考核+實(shí)訓(xùn)考核+筆試考核的形式。其中平時(shí)考核占10分，主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況；小組考核占10分，考核方式中以小組為單位進(jìn)行考核，主要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；實(shí)訓(xùn)考核占30分，主要考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績(jī)；筆試考核占50分，采用開(kāi)卷考試，題目選取難度適中一套小型單層建筑工程施工圖預(yù)算的編制做為試題，考試時(shí)間為8小時(shí)，主要考核學(xué)生編制工程預(yù)決算的能力。這種考核形式能考核學(xué)生對(duì)本門(mén)功課的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)施工圖預(yù)算的編制，使學(xué)生掌握整個(gè)預(yù)算書(shū)涉及工程量計(jì)算計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)部分?jǐn)?shù)據(jù)相輔相成?？己酥攸c(diǎn)不在某個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)、單一的概念，而是需要學(xué)生掌握讀圖算量查找量套價(jià)計(jì)費(fèi)全過(guò)程[6]。

四 結(jié)論

作為培養(yǎng)土建類(lèi)專業(yè)職業(yè)核心能力之一的專業(yè)課程，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程改革有待進(jìn)一步深究，我們要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃有目的地進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，結(jié)合崗位需要，調(diào)整課程體系；加強(qiáng)案例教學(xué)，深化與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接；啟發(fā)示教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；小組式學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作能力；改革考核模式，建設(shè)“要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”，把學(xué)生培養(yǎng)真正高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：建筑電氣；工程預(yù)算；教學(xué)；探討

《建筑電氣工程預(yù)算》是高職工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，該課程教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)量少，且課程學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，導(dǎo)致在教學(xué)方面，教師和學(xué)生都存在一定的難度。根據(jù)筆者在建筑電氣預(yù)算教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，分析該課程目前教學(xué)現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方式的改革調(diào)整，可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的效果，培養(yǎng)出適宜社會(huì)發(fā)展的專業(yè)電氣預(yù)算技能人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1內(nèi)容多、課時(shí)少

對(duì)于高職造價(jià)專業(yè)，建筑電氣工程預(yù)算一般安排在三年級(jí)的第一學(xué)期，加之有綜合實(shí)訓(xùn)等課程，建筑電氣工程預(yù)算安排的課時(shí)量在40學(xué)時(shí)左右，而課程的講授包含照明、動(dòng)力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識(shí)讀、工程量的計(jì)算、定額的套取、相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算等等。要在較少的課時(shí)內(nèi)深入理解如此龐雜的內(nèi)容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場(chǎng)上建筑電氣工程預(yù)算書(shū)籍版本多，但質(zhì)量卻參差不齊，內(nèi)容更新速度跟不上規(guī)范的變化[1]，很多書(shū)籍是以地方規(guī)范編寫(xiě)的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導(dǎo)致很多教師只能選用培訓(xùn)教材或崗位考試書(shū)籍作為教材。沒(méi)有合適的教材導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法很好的與學(xué)生形成共通，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

1.3課堂教學(xué)存在問(wèn)題

在建筑電氣工程預(yù)算的課堂教學(xué)中，存在的問(wèn)題主要來(lái)自于教師和學(xué)生。教師方面：建筑電氣預(yù)算的師資較為匱乏，很多教師對(duì)土建造價(jià)方面很專業(yè)，但對(duì)建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對(duì)安裝施工較熟悉的教師，對(duì)造價(jià)方面較弱。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中，要自己先學(xué)習(xí)甚至一邊學(xué)一邊教學(xué)生，耗費(fèi)大量精力且不能保障教學(xué)質(zhì)量[2]。這種情況下，教師在教學(xué)中基本只注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了課程的實(shí)踐性。學(xué)生方面：高職造價(jià)專業(yè)包含的方向較多，但很多學(xué)校把教授核心都放在土建預(yù)算方面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑電氣工程預(yù)算的重視程度不夠。因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該課程識(shí)圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內(nèi)容，讓學(xué)生望而卻步，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。消極對(duì)待，從而使教學(xué)效果降低。

2教學(xué)方法的改革

2.1模型與多媒體教學(xué)

要學(xué)好電氣預(yù)算，識(shí)圖是關(guān)鍵，而要能很好地識(shí)圖，就需要對(duì)建筑電氣系統(tǒng)、設(shè)備和施工有所掌握。在講解電氣設(shè)備系統(tǒng)時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進(jìn)行講解，讓學(xué)生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對(duì)于一些無(wú)法用模型展示的，可采用多媒體教學(xué)，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統(tǒng)，將電氣工程中設(shè)備的位置、線路的敷設(shè)、走向等圖文并茂、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的電氣系統(tǒng)，更有利于學(xué)生在腦中形成三維圖示，對(duì)施工圖的識(shí)讀形成直觀印象。而且圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻及三維建模動(dòng)態(tài)的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

2.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

日常生活中，我們隨處可見(jiàn)各種電氣系統(tǒng)設(shè)備。講解配電系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)樓的電井、配電箱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總配電到層配電再到分配電的系統(tǒng)，通過(guò)觀察配電箱，學(xué)生更能直觀的了解其構(gòu)造、開(kāi)關(guān)設(shè)備、接線及安裝等。由于電氣系統(tǒng)中大多數(shù)的管線都是隱蔽的，利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果會(huì)更好。結(jié)合學(xué)校的建筑電氣實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)樓（實(shí)訓(xùn)樓中電氣管線設(shè)備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發(fā)給學(xué)生識(shí)讀，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙，參觀實(shí)訓(xùn)樓中電氣設(shè)備、管線敷設(shè)及安裝，就像在實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)一樣，將抽象的理論知識(shí)具體化，利于學(xué)生對(duì)圖紙深刻理解，掌握?qǐng)D紙識(shí)讀、系統(tǒng)組成和安裝工序等知識(shí)也相對(duì)容易很多。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

建筑電氣工程預(yù)算課程中的圖紙識(shí)讀、工程量計(jì)算、清單編制及組價(jià)等內(nèi)容僅僅靠教師講授，學(xué)生聽(tīng)講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識(shí)，需要通過(guò)一定的實(shí)際訓(xùn)練才可以，因此在課堂中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能取得很好的效果。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的講授，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如：給學(xué)生某房間的電氣圖紙及任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生以小組為單位，完成識(shí)讀、工程量計(jì)算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過(guò)互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預(yù)算中容易出現(xiàn)的工程量計(jì)算數(shù)字錯(cuò)誤、清單編制不完整[3]等問(wèn)題都得以解決。任務(wù)完成后，還可組織小組代表發(fā)言，總結(jié)在完成過(guò)程中遇到問(wèn)題、解決方法等，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)房間的小任務(wù)到一層樓一個(gè)廠房，最終到一棟樓，這種從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)分散，各個(gè)擊破，針對(duì)性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，使學(xué)生能較好的掌握建筑電氣工程預(yù)算的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)語(yǔ)

建筑電氣工程預(yù)算的編制是一項(xiàng)枯燥繁瑣卻要求細(xì)致的工作，這對(duì)本課程的教學(xué)也產(chǎn)生很大的影響。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，嘗試多種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預(yù)算的教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具備綜合性預(yù)算技能的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式，課程改革；教學(xué)實(shí)踐

一、課程改革的指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》(教職成[2008]8號(hào))和江西省貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的實(shí)施意見(jiàn)(贛府發(fā)[2004]36號(hào))，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系。通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

二、課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

(一)課程性質(zhì)

本課程是路橋系建筑工程等專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程招投標(biāo)已成為建筑市場(chǎng)工程發(fā)承包的主要交易方式，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。工程發(fā)承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)課程目標(biāo)

1　知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《工程招投標(biāo)與合同管理》這門(mén)課的重要性，掌握建設(shè)工程招投標(biāo)的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的程序和基本工作，掌握招投標(biāo)文件的編制，掌握工程投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧及索賠理論與方法。

2　能力目標(biāo)

能熟練獨(dú)立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標(biāo)投標(biāo)的工作能力。

3　素質(zhì)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的意識(shí)，滲透誠(chéng)實(shí)守信和對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的教育。

(三)課程特點(diǎn)

本門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)。在編寫(xiě)招標(biāo)文件及投標(biāo)文件時(shí)，涉及較多的技術(shù)問(wèn)題，特別是關(guān)于投標(biāo)文件中技術(shù)方案(施工組織設(shè)計(jì))的編寫(xiě)，必須有較好的工程技術(shù)基礎(chǔ)；招投標(biāo)的過(guò)程必須依法進(jìn)行，合同屬于法的范疇，因而要求學(xué)生必須熟悉與建筑相關(guān)的法律法規(guī)；招投標(biāo)過(guò)程涉及項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等眾多的管理知識(shí)；編制招標(biāo)文件和投標(biāo)報(bào)價(jià)又要有很強(qiáng)的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本功；工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。

本課程除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。

本課程作為職業(yè)技術(shù)課，不但是建筑工程管理專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)核心技術(shù)課程，同時(shí)也是工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專業(yè)的必修課程，建筑工程等專業(yè)的方向課程。因而，本課程的建設(shè)對(duì)多個(gè)相關(guān)專業(yè)具有影響，對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才工程發(fā)承包能力的培養(yǎng)具有重要作用。

三、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)與行業(yè)和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)基于招投標(biāo)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)圍繞工程造價(jià)員崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位應(yīng)具備的能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，(3)教學(xué)中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；(4)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過(guò)程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程中的實(shí)際場(chǎng)景；(5)在任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍；(6)堅(jiān)持把職業(yè)道德教育滲透到課程建設(shè)中；(7)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

1　按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；2　教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；3　課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國(guó)統(tǒng)一造價(jià)員、江西省預(yù)算員等崗位證書(shū)(資格證書(shū))考試內(nèi)容；4　與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過(guò)程；5　畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。

(二)教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1　項(xiàng)目一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過(guò)程，掌握交易過(guò)程中對(duì)主體資格的要求。

2　項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會(huì)，編制工程標(biāo)底，組織開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)，評(píng)標(biāo)后中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。

3　項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能完成投標(biāo)項(xiàng)目的前期工作，申報(bào)資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。

4　項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項(xiàng)，編制索賠報(bào)告，成功索賠。

(三)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過(guò)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。

第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練有：招標(biāo)方的工作訓(xùn)練；投標(biāo)方的工作訓(xùn)練；各方擬定合同條款的訓(xùn)練；建設(shè)工程合同管理工作訓(xùn)練。

第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。

五、教學(xué)模式方法與手段

(一)教學(xué)模式的改革

積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，堅(jiān)持“做中學(xué)”，寓教于樂(lè)，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)上通過(guò)使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

1　在招標(biāo)過(guò)程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，在教學(xué)中教師還隨時(shí)設(shè)置各種互動(dòng)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2　布置學(xué)生仿寫(xiě)各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過(guò)程。3　在合同管理的教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)演示工程合同中的典型案例，讓學(xué)生討論，然后歸納總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。4　軟件實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課，教室與實(shí)訓(xùn)室合一。5　仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過(guò)程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。教師講解、點(diǎn)評(píng)、考核，使學(xué)生真正得到鍛煉。6　到有形建筑市場(chǎng)參觀，聘請(qǐng)行業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)講解。7　畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，工程造價(jià)等相關(guān)軟件，利用機(jī)房完成工程量的計(jì)算、工程量清單的編制、工程量清單計(jì)價(jià)的編制，施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生可在機(jī)房中完成招投標(biāo)全過(guò)程的仿真訓(xùn)練。

充分利用電子書(shū)籍、電子期刊、多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)、電子閱覽室、教育網(wǎng)站和電子論壇等信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

六、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置工程計(jì)價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、工程算量軟件，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。

(二)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)院、系部應(yīng)展開(kāi)與企業(yè)全面合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供實(shí)際工作崗位，滿足頂崗實(shí)習(xí)要求，也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供條件，學(xué)院同時(shí)也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件，形成互利互贏的校企合作機(jī)制。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有兼職教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(三)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地

為使學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門(mén)等單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授真實(shí)的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

要使培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，就要積極加強(qiáng)與社會(huì)、招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位的聯(lián)系，經(jīng)常組織教師深入招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位第一線，調(diào)查用人部門(mén)對(duì)招投標(biāo)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并由此來(lái)修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革，以增加建筑工程職業(yè)技術(shù)教育的針對(duì)性。選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

八、建立并完善課程評(píng)價(jià)制度

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時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、吸取過(guò)去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)

一、思想政治方面

20xx年于國(guó)家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將“穩(wěn)定一切”緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽(tīng)收看國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20xx級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20xx級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書(shū)，讀死書(shū)。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

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關(guān)鍵詞：造價(jià)控制；投資決策階段；設(shè)計(jì)階段；招投標(biāo)階段；施工階段；竣工階段

中圖分類(lèi)號(hào)：TU244.3 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

一、引言

20世紀(jì)50年代開(kāi)始，工程造價(jià)管理的研究領(lǐng)域才開(kāi)始發(fā)展，這時(shí)新的科學(xué)研究成果被應(yīng)用到工程造價(jià)的管理領(lǐng)域，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果等[1][2][3]。此時(shí)造價(jià)控制的重點(diǎn)才開(kāi)始由單純的造價(jià)控制向經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的投資評(píng)估轉(zhuǎn)變。近期，相關(guān)學(xué)者專家中的張躍明詳細(xì)研究了房地產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)財(cái)務(wù)控制體系的構(gòu)建，他論述了房地產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)控制與失控對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的嚴(yán)重影響，以及項(xiàng)目造價(jià)控制的重要性，研究了項(xiàng)目在決策、設(shè)計(jì)、施工、竣工和結(jié)算階段造價(jià)控制的財(cái)務(wù)措施[4][5][6][7]。

二、工程概況

本建設(shè)項(xiàng)目位于貴陽(yáng)職教聚集區(qū)東區(qū)鳳凰西路；學(xué)校規(guī)劃建設(shè)用地約424畝，確定新校區(qū)辦學(xué)規(guī)模為12500人。新校區(qū)建設(shè)內(nèi)容包括基礎(chǔ)教學(xué)和生活用房及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。總建筑面積規(guī)模為278400 m2。項(xiàng)目建設(shè)周期：建設(shè)從2012年4月開(kāi)始到2016年6月完成，逐步推進(jìn)。項(xiàng)目總投資為83000萬(wàn)元，建設(shè)工程費(fèi)用65591.92萬(wàn)元，工程建設(shè)其他費(fèi)用9879.24萬(wàn)元（包含土地征撥費(fèi)5088萬(wàn)元），預(yù)備費(fèi)3773.56萬(wàn)元，貸款利息費(fèi)用3755.28萬(wàn)元。本項(xiàng)目總投資83000萬(wàn)元，其中政府專項(xiàng)資金投入約6010萬(wàn)元，約占7%；銀行貸款融贅42000萬(wàn)元，約占50%；學(xué)校自籌資金與社會(huì)化投資約34990萬(wàn)元，約占43%。主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)如表1所示。

三、各階段造價(jià)控制

1.投資決策階段控制

根據(jù)職教園總體規(guī)劃，省建設(shè)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)用地約424畝，學(xué)校實(shí)際需校園占地面積618畝。根據(jù)以下幾點(diǎn)可以緩解學(xué)校用地：①依托職教聚集區(qū)優(yōu)勢(shì)，很多設(shè)施可以共享。核心區(qū)考慮了體育館、醫(yī)院、商業(yè)、美容、美發(fā)等公共服務(wù)配套設(shè)施，學(xué)?？梢耘c公共核心區(qū)資源共享，既滿足了學(xué)校的發(fā)展需要，又節(jié)約了體育活動(dòng)用地。②緊鄰學(xué)校西側(cè)的濱河濕地公園可作為校園綠化休閑用地補(bǔ)充，既完善了老馬河的生態(tài)系統(tǒng)又為緊張的學(xué)校用地增添了用地在貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)職教聚集區(qū)東區(qū)總體規(guī)劃中：公共核心區(qū)、河濱濕地公園，山體公共綠化。三項(xiàng)公共配套緊鄰學(xué)校。

在設(shè)計(jì)時(shí)也要合理利用地下空間，比如此項(xiàng)目，地下室建筑面積達(dá)18400m2；當(dāng)然考慮地下室時(shí)也是考慮到基礎(chǔ)的埋深，和大挖大填的問(wèn)題，由于需要比較深的基礎(chǔ)，深挖是必須的了，這時(shí)就要考慮是不是就不要深填了，也即是既然挖了這么深，那就把挖深的盡量做成地下時(shí)，這樣也可以將原來(lái)的一些大型基礎(chǔ)改為獨(dú)立基礎(chǔ)即可。因此不僅挖填方節(jié)省了、空間節(jié)省生了，而且基礎(chǔ)造價(jià)也大大降低了成本。

2.施工階段控制

采用新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，推廣使用環(huán)保建材，以此帶動(dòng)貴州未來(lái)節(jié)能環(huán)保之路的健康發(fā)展?！熬G色科技、節(jié)能環(huán)?！笔潜竟こ淌┕さ闹爻霭l(fā)點(diǎn)。當(dāng)然也是本工程施工階段造價(jià)控制重點(diǎn)的其中之一。

3.竣工階段控制

施工完成后，要對(duì)項(xiàng)目的決算依據(jù)合同進(jìn)行審核確保準(zhǔn)全面。首先，要審核項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，及情況符合圖紙求。包括具體功能指標(biāo)、質(zhì)量要求等。其次審核施工管理是否規(guī)范，相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)清單齊全設(shè)計(jì)變更是否符合程序規(guī)定，工量的有客觀憑證。以及施產(chǎn)生費(fèi)用支出變更是否 符合程序規(guī)定，工量的有客觀憑證。以及施產(chǎn)生費(fèi)用支出變更是否 符合程序規(guī)定，工量的有客觀憑證。

四、結(jié)論

全過(guò)程造價(jià)控制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要綜合考慮各種要素對(duì)造價(jià)的綜合影響，而不是單方面的降低某種造價(jià)就能達(dá)到效果的；需要業(yè)主方、地勘單位、設(shè)計(jì)單位、造價(jià)管理人員、施工管理人員、和政府主管部門(mén)等各方參與人員的共同參與到全過(guò)程造價(jià)控制中來(lái)，進(jìn)行各階段方案論證比較，才能達(dá)到預(yù)期的效果，起到降低造價(jià)的目的，使資金的效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

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