導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

(一)金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要模式

目前金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)一般采取以下幾種模式:一是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。這種形式是授課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生對(duì)抽象的理論有個(gè)感官上的認(rèn)知。這種模擬演示比較機(jī)械，知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)，很難滿足金融企業(yè)對(duì)人才需求。二是校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。金融仿真實(shí)訓(xùn)就是在學(xué)院內(nèi)崗位模擬操作，主要做法是建設(shè)證券模擬大廳、銀行營業(yè)大廳和保險(xiǎn)客戶開發(fā)模擬，實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝有金融仿真操作軟件，營造真實(shí)的職場氛圍，既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作專業(yè)技能，又增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我院使用的大智慧仿真軟件就為理論教學(xué)、學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)和教師的教學(xué)科研提供了幫助。三是校外“校企、校社”共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。以市場需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，“校社、校企”聯(lián)手建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略。實(shí)訓(xùn)基地是金融專業(yè)學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和職業(yè)道德觀的重要途徑，同時(shí)也能提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加了就業(yè)競爭能力。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入了真實(shí)的金融企業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的無縫對(duì)接。四是寒暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)內(nèi)隱知識(shí)的特征，與理工科實(shí)踐教學(xué)有所不同，不但要學(xué)生掌握操作規(guī)程，同時(shí)要提升分析問題的能力，根據(jù)不同的情景，做出合理的判斷，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。我院每年要求金融專業(yè)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，上交實(shí)踐報(bào)告并開展優(yōu)秀報(bào)告的評(píng)選活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能增強(qiáng)他們的判斷力，從而達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

(二)金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然在理論研究和實(shí)踐中都取得了一些很好的效果，但隨著金融業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求有差距，也不利于學(xué)生未來的成長，達(dá)不到培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。一是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校內(nèi)仿真教學(xué)是模擬性質(zhì)，脫離了行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，不能夠在企業(yè)文化氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)仿真教學(xué)由于投入過大，大多數(shù)學(xué)校都存在軟硬件不能滿足學(xué)生綜合性實(shí)訓(xùn)的情況，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都得不到保證，以至于學(xué)生的崗位專業(yè)技能與金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。二是校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)主要形式為頂崗實(shí)習(xí)，但是金融行業(yè)與其他企業(yè)不同，企業(yè)不但要為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還要替客戶保密等諸多條件限制，接納實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)受到了限制。由于自身利益關(guān)系，達(dá)不到共贏狀態(tài)，企業(yè)合作積極性不高，導(dǎo)致校企聯(lián)動(dòng)不足，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性較差。三是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度不端正，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)是可有可無的事情，只要學(xué)好理論，今后可以到企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，交實(shí)訓(xùn)報(bào)告了事，這種行為在疏于管理的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)和寒暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中表現(xiàn)尤為突出。四是實(shí)訓(xùn)教師能力和態(tài)度達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，雖然明確了實(shí)訓(xùn)教師“引進(jìn)來，走出去”的教學(xué)改革方向，但是“引進(jìn)來，走出去”的教師各行其是，溝通不暢，結(jié)果是校外專家實(shí)踐性強(qiáng)，理論不足和校內(nèi)教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)象沒有得到真正的改觀。

二、EIP－CDIO培養(yǎng)模式在金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

篇2

關(guān)鍵詞：SPSS軟件；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計(jì)分析過程可以移動(dòng)鼠標(biāo)選擇菜單命令即可完成。

證券投資分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性。近年來，很多學(xué)者對(duì)證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究。研究表明重視實(shí)踐性教學(xué)課程的安排和設(shè)置，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和論知識(shí)，并對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。

在我校，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時(shí)，在我們經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為卓有成效開展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計(jì)軟件SPSS軟件的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解證券投資學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一次很好的實(shí)踐。本文結(jié)合《證券投資分析實(shí)踐教學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中處理數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺(tái)，提升金融類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)理念和內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

（一）課程的設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對(duì)數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費(fèi)大量的時(shí)間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時(shí)間內(nèi)完成的。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在金融行業(yè)，每時(shí)每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，使證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)在SPSS軟件的幫助下順利的進(jìn)行。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)理念。教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容；在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們學(xué)會(huì)如何把理論和生活中的實(shí)際結(jié)合起來，并隨時(shí)解答學(xué)生實(shí)踐過程中所遇到的問題，讓學(xué)生動(dòng)起手來，進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容上基本形成講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排是每個(gè)學(xué)期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時(shí)間的先后順序依次進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：SPSS軟件學(xué)習(xí)；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計(jì)算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時(shí)間序列分析。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作。

第二環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐。教學(xué)要求：學(xué)生上機(jī)安裝SPSS軟件；學(xué)生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價(jià)證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。

第三環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。要求：學(xué)生匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)手段

（一）講授教學(xué)

講授教學(xué)重點(diǎn)是充分利用多媒體教學(xué)，將SPSS軟件的使用方法講授給學(xué)生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費(fèi)大量時(shí)間處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會(huì)SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實(shí)踐操作教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識(shí)、SPSS軟件基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實(shí)際問題，并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)實(shí)際問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學(xué)生的興趣和積極性。

（三）互動(dòng)教學(xué)

本課程在講授教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生在老師對(duì)軟件操作完成后，走上講臺(tái)把軟件操作再演示一遍，其他學(xué)生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學(xué)的演示，同時(shí)提出自己的問題并進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師學(xué)生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。

（四）學(xué)生實(shí)踐成績考核

學(xué)生考核包括以下幾部分：第一，實(shí)際操作能力排名。學(xué)生利用SPSS軟件處理股票價(jià)格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進(jìn)行交易，按照實(shí)際收益率進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。第二，教師在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中設(shè)置了相關(guān)的問題，學(xué)生按照要求認(rèn)真作答。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批改，并給出相應(yīng)的等級(jí)。

三、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果，我們按照簡單隨機(jī)抽樣的原則，向參加了實(shí)訓(xùn)的132同學(xué)派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計(jì)問卷中設(shè)立了14個(gè)問題，要求被調(diào)查的學(xué)生如實(shí)客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。

通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學(xué)認(rèn)為“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了證券投資分析理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學(xué)認(rèn)為在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了實(shí)踐操作、動(dòng)手的能力；81.1%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學(xué)認(rèn)為通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學(xué)認(rèn)為通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為課程將對(duì)其馬上要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很大的幫助。

通過為期兩周的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們圓滿地完成了實(shí)踐任務(wù)，形成了一份完整的實(shí)踐報(bào)告。通過以上教學(xué)手段使得證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得了非常好的效果。

1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力。通過撰寫報(bào)告對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為這對(duì)本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)非常有幫助。

2.通過互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過有效互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，找到了書本理論知識(shí)和實(shí)際問題的結(jié)合點(diǎn)，并有效地提高了學(xué)生的科研水平和科技創(chuàng)新能力

3.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達(dá)能力。通過撰寫報(bào)告和匯報(bào)，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

4.運(yùn)用先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果以實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為平臺(tái)，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

四、結(jié)語

在SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)中，我們有意識(shí)地把學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，不但可以突破封閉式課堂教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案也豐富和拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。同時(shí)通過“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”的教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力、利用比較先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)中的差距，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清清.《SPSS應(yīng)用實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（8）.

[2]趙靜.《證券投資學(xué)》實(shí)踐教學(xué)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（20）.

[3]王愚.證券投資分析課程仿真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（2）.

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【關(guān)鍵詞】 金融與證券 工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)體系 “訂單式”人才培養(yǎng)模式

一、引言

1、問題的提出

近年來圍繞著怎樣為迅猛發(fā)展的金融業(yè)提供合格的人才展開了多渠道、多層面、多方位的探索與研究。但現(xiàn)狀仍然是，一方面金融業(yè)多層次高質(zhì)量人才匱乏，尤其是業(yè)務(wù)精英，另一方面金融與證券畢業(yè)生面臨極大就業(yè)壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生無法在金融企業(yè)找到合適崗位。這一情況目前在廣州城建職業(yè)學(xué)院金融與證券學(xué)生就業(yè)問題上表現(xiàn)突出，直接影響了該專業(yè)的招生。究其原因當(dāng)然是深層次多方面的，但歸根到底還是金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向、模式上存在偏差。

2、研究現(xiàn)狀

縱觀世界發(fā)達(dá)國家高職教育模式，大多突出“工學(xué)結(jié)合”教育，例如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)點(diǎn)，也符合高等職業(yè)教育的特色。概括而言，國外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是工學(xué)并行式。學(xué)生除了全日制學(xué)習(xí)外，每周做部分時(shí)間的工作，這些工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的。并行式是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行工作實(shí)踐，在這種模式下，學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一方面在業(yè)余時(shí)間參加工作實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間通常每周20—25個(gè)小時(shí)，上課約20個(gè)小時(shí)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時(shí)，各合作企業(yè)為各專業(yè)學(xué)生留出一部分工學(xué)并行的工作崗位，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位。二是工學(xué)交替式。全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期的交替，工作學(xué)期的工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的，學(xué)期的長度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制。在校內(nèi)學(xué)完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學(xué)交替工作崗位上進(jìn)行全日制的較長時(shí)間的上崗訓(xùn)練。

國內(nèi)以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)院校等首批28所國家示范性高等職業(yè)院校為首的國內(nèi)各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。就廣東省外來看，浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)先行開展各專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究作為本文的先導(dǎo)，具有重要的借鑒意義。國內(nèi)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是“薄三明治”式。上海工程技術(shù)大學(xué)借鑒加拿大滑鐵盧大學(xué)采取的一年三學(xué)期制的“薄三明治”式，這種形式是將一年分為三個(gè)學(xué)期，每一學(xué)年中，有兩個(gè)理論教育學(xué)期，另一個(gè)學(xué)期是到企事業(yè)單位定崗實(shí)踐的工作學(xué)期。二是工學(xué)并行式。以省內(nèi)浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表采用了該模式，即學(xué)生一邊在金融企業(yè)實(shí)踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并且這兩種場所和兩種活動(dòng)之間不是截然分開的，強(qiáng)調(diào)時(shí)間、空間拓展性。三是預(yù)就業(yè)式。學(xué)生在校前兩年與普通學(xué)生一樣進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，第三學(xué)年開始根據(jù)用人單位和學(xué)生的雙向選擇，確定預(yù)就業(yè)單位，學(xué)生到預(yù)就業(yè)單位實(shí)際工作一年后，返回學(xué)校進(jìn)行為期一年有針對(duì)性的理論和實(shí)踐教學(xué)。四是實(shí)際任務(wù)結(jié)合式。學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，通過完成用人單位提交的實(shí)際項(xiàng)目，如調(diào)研任務(wù)、采訪任務(wù)、規(guī)劃勘測任務(wù)和產(chǎn)品或項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但是關(guān)于金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的研究還比較少，并且沒有特別適合廣州城建職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過本課題的研究，能找出適合金融與證券專業(yè)的工學(xué)結(jié)合“訂單式”綜合實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)本專業(yè)人才的就業(yè)。

二、高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位分析

通過對(duì)銀行、證券和保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)上百人次的調(diào)研和與金融專家組建的金融與證券專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同商議，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生分為銀行從業(yè)人員、證券從業(yè)人員、期貨從業(yè)人員、保險(xiǎn)從業(yè)人員、金融中介從業(yè)人員五個(gè)就業(yè)方向，其就業(yè)崗位群主要為：商業(yè)銀行綜合柜員、商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、證券客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等，整體來說主要是金融營銷崗。

可見，首先不同崗位對(duì)高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的技能。其次，畢業(yè)生主要服務(wù)于金融機(jī)構(gòu)一線崗位，大多直接接觸金融服務(wù)顧客群，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)，具備與顧客交流、溝通能力。職業(yè)崗位的這些特點(diǎn)對(duì)高職金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。

結(jié)合上述職業(yè)崗位的分析，廣州城建職業(yè)學(xué)院對(duì)金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建進(jìn)行了各種實(shí)踐。

三、廣州城建職業(yè)學(xué)院在高職金融與證券專業(yè)工綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的實(shí)踐

廣州城建職業(yè)學(xué)院于2007年開始招收金融與證券專業(yè)高職三年制大專學(xué)生，現(xiàn)已招收五屆，在校學(xué)生人數(shù)近600人。為了提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者和金融與證券教研室其他同事一道做了大量的工作，以該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位為基本依據(jù)構(gòu)建金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，按照職業(yè)導(dǎo)向—能力本位—工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行。成果如下。

1、校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

金融與證券專業(yè)，應(yīng)開設(shè)主干專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課程見表1。

金融與證券專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識(shí)》、《證券交易》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《銀行經(jīng)營管理》、《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》、《個(gè)人理財(cái)》、《金融營銷》等課程，學(xué)生除必須掌握一定的理論知識(shí)外，還應(yīng)掌握具體的操作技能，這些恰恰是需要通過實(shí)踐教學(xué)來解決的。在每門課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限的情況下，如何確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，原則上既要結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，又要針對(duì)行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段，案例分析就做股票發(fā)行方面的，這樣學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的同時(shí)，提高了分析問題、判斷問題的能力及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

金融與證券專業(yè)對(duì)于形成學(xué)生專業(yè)核心技能的《證券投資理論與實(shí)務(wù)》這門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期一周的課程綜合實(shí)訓(xùn)——證券綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它屬于金融證券專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實(shí)訓(xùn)有別于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以知識(shí)點(diǎn)掌握為主，而綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化是學(xué)生某項(xiàng)技能，應(yīng)由淺入深，或按工作流程進(jìn)行，具有連貫性，有利于技能的提高。證券模擬綜合實(shí)訓(xùn)這門課程，應(yīng)通過各種專業(yè)性分析方法，對(duì)影響證券價(jià)值或價(jià)格的各種信息進(jìn)行綜合分析以判斷證券價(jià)值或價(jià)格的變動(dòng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模擬交易（對(duì)股票基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析），進(jìn)一步熟悉證券交易的交易軟件，學(xué)會(huì)分析預(yù)測公司股票走勢，學(xué)會(huì)撰寫投資分析報(bào)告。在條件允許的條件下，學(xué)生可分組到證券公司開設(shè)真實(shí)交易賬戶進(jìn)行實(shí)際操作。

2、課外實(shí)踐設(shè)計(jì)

課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由理財(cái)協(xié)會(huì)和每年舉辦的各種比賽組成。理財(cái)協(xié)會(huì)通過每周舉辦投資理財(cái)講座的形式，學(xué)生進(jìn)行交流溝通，一方面鍛煉學(xué)生的組織、溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力，一方面也可以提升專業(yè)能力。另外每一年舉辦一次投資模擬大賽和一次理財(cái)規(guī)劃大賽，通過學(xué)生的實(shí)際參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、校外實(shí)踐設(shè)計(jì)

金融與證券專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及自主創(chuàng)業(yè)等。

（1）社會(huì)調(diào)查。學(xué)生按人才培養(yǎng)方案要求，利用假期或課余時(shí)間開展多種形式的專題調(diào)查，并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查一般可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成，調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主決定，學(xué)校和老師做好事前動(dòng)員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到銀行進(jìn)行調(diào)查，了解銀行產(chǎn)品銷售情況，或新產(chǎn)品的市場可行性調(diào)查，并寫出專題報(bào)告。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題能力的提高。

（2）專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。在完成前面各階段的模擬實(shí)習(xí)、綜和實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查之后，學(xué)生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級(jí)上學(xué)期可以安排為期4周左右的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，協(xié)助單位工作人員或獨(dú)立進(jìn)行工作，這個(gè)過程是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握的技能的實(shí)際演練，屬于崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分?？梢赃M(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)技能的熟練程度，也是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學(xué)生在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后得到企業(yè)肯定，畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。

（3）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。從第5學(xué)期第13周開始，安排6個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)一步鍛煉，同時(shí)，在此期間學(xué)生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)資料，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立開展的實(shí)踐性教學(xué)形式。金融與證券專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向（商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財(cái)務(wù)分析方向），畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動(dòng)手操作設(shè)計(jì)等過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生對(duì)課題相關(guān)知識(shí)的檢索和自學(xué)能力；可以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力；可以鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。

在前邊的基礎(chǔ)上，高職院校還要設(shè)立自己的實(shí)踐教學(xué)保障體系，主要從制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、造就一支“雙師型”教師隊(duì)伍、建立深度合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、恰當(dāng)運(yùn)用各種形式教學(xué)方法等方面進(jìn)行。

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篇4

關(guān)鍵詞：金融事務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)“6S”管理制度；校企合作

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）004-000-01

一、實(shí)訓(xùn)基地“6S”管理的內(nèi)涵

6S現(xiàn)場管理就是針對(duì)經(jīng)營現(xiàn)場和工作現(xiàn)場開展的一項(xiàng)精益現(xiàn)場管理活動(dòng)，其內(nèi)容為“整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）”，“6S”管理作為現(xiàn)代企業(yè)的基礎(chǔ)管理手段之一，體現(xiàn)了國際先進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場管理的內(nèi)涵，具有操作簡單、見效快，效果看得見，能持續(xù)改善等特點(diǎn)，目前全球有65%的企業(yè)都在廣泛地推行6S現(xiàn)場管理。模擬企業(yè)的“6S”管理，在中職金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地推行“6S”管理的模式，要求學(xué)生在訓(xùn)練中規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

二、金融專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地推行“6S”管理的必要性

為滿足金融事務(wù)專業(yè)學(xué)生的“銀行實(shí)訓(xùn)、證券實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)，并為行業(yè)的科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定和社會(huì)技術(shù)服務(wù)提供良好的條件。我校利用國家改革示范校投入的建設(shè)資金采購設(shè)備和實(shí)訓(xùn)軟件，建成了包括銀行、保險(xiǎn)營銷、證券、期貨、收銀、投資理財(cái)?shù)?2個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如何使設(shè)備和軟件滿足于日常學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及教師的教學(xué)工作，滿足于對(duì)外培訓(xùn)需求，這樣就需要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地使用和日常管理進(jìn)行6S管理，使其成為綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。

1.有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

實(shí)訓(xùn)基地推行“6S”管理模式，啟動(dòng)“崗位對(duì)接”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，為培養(yǎng)出面向基層中、小型企業(yè)、快餐店、超市等商業(yè)及保險(xiǎn)從業(yè)于內(nèi)勤、證券營銷及銀行服務(wù) ，生產(chǎn)服務(wù)一線的出納、收銀、統(tǒng)計(jì)、管理和營銷等方面工作的技能型應(yīng)用人才，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。并在此基礎(chǔ)下制定出適合實(shí)訓(xùn)所需的規(guī)章制度。

2.有利于提高學(xué)生職業(yè)技能

在“6S”管理模式中，通過“整理、整頓、清掃、清潔、安全”管理，規(guī)范了實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場管理。在實(shí)訓(xùn)中整理好實(shí)訓(xùn)場所的物品；實(shí)訓(xùn)設(shè)備擺放要合理化，實(shí)訓(xùn)耗材要節(jié)約化，環(huán)?；?；實(shí)訓(xùn)場所要做到實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要及時(shí)清掃，維護(hù)好設(shè)施設(shè)備；實(shí)訓(xùn)場所要經(jīng)常清理，做到干凈化；學(xué)生要遵守實(shí)訓(xùn)場所規(guī)章制度，做到制度化；實(shí)訓(xùn)室要建立安全管理制度，實(shí)現(xiàn)場所安全化。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，按照標(biāo)識(shí)，規(guī)范操作儀器設(shè)備，取用單據(jù)和物品，按照操作流程嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的訓(xùn)練，減少了由于“尋找”帶來的時(shí)間浪費(fèi)，確保了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)、高效。

3.形成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德

在“6S”管理模式中，通過“素養(yǎng)”管理，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的崗位操作和崗位管理的職業(yè)習(xí)慣，教師在自己的工作崗位上嚴(yán)格執(zhí)行“6S”管理，老師的管理理念和工作作風(fēng)無時(shí)不刻的影響著學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的形成，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

4.有利于企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接

金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與現(xiàn)商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券交易所、商場超市的布局場景一致，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色的個(gè)性化育人環(huán)境，我們通過實(shí)訓(xùn)基地的“6S”管理，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)做到 “人人、時(shí)時(shí)、事事、處處”， 要求每名學(xué)生要像員工一樣具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神， 管理中與企業(yè)文化對(duì)接，形成學(xué)生良好身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。

三、金融專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地如何推行“6S”管理

1.校企互進(jìn)，加強(qiáng)培訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)前期經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，“6S”管理對(duì)企業(yè)員工來說，是一個(gè)非常熟悉的名詞，但是對(duì)于老師來說還有些陌生，所以我們要求專業(yè)教師“走出去”，深入到金融企業(yè)，切身感受企業(yè)員工工作場景，企業(yè)的管理文化；同時(shí)我們還將企業(yè)專家和技術(shù)骨干“請(qǐng)進(jìn)來”，對(duì)我們的老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步了解什么是“6S”管理，推行“6S”管理的工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)都有哪些。

2.循序漸進(jìn)，全面開展

“規(guī)范管理，制度先行”，制定實(shí)訓(xùn)基地“6S”管理制度，把“6S”管理模式融入日常管理中至關(guān)重要。首先對(duì)于實(shí)訓(xùn)用品要求分類存放，進(jìn)行標(biāo)識(shí)，用品入庫與領(lǐng)用要求登記；其次結(jié)合學(xué)校衛(wèi)生大檢查，在日常清理清掃的基礎(chǔ)上，定期對(duì)實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生進(jìn)行徹底清掃；結(jié)合學(xué)校的安全保衛(wèi)檢查，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的的安全隱患進(jìn)行逐一排查；同時(shí)我們還對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核辦法進(jìn)行了修改與完善，考核中對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的出勤情況、崗位操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)設(shè)備物資的整理歸位、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫規(guī)范都形成考核標(biāo)準(zhǔn)納入了學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的考核中，通過考核，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中形成職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)技能。

3.加強(qiáng)監(jiān)控，師生共進(jìn)

為了把“6S”管理模式在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理中落在實(shí)處，我們也把“6S”管理要求納入到了教師管理考核中，修改了實(shí)訓(xùn)管理教師常規(guī)管理工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取教師自評(píng)和互評(píng)的方式納入期末教師量化考核中，對(duì)教師的考核也也督促他們把“6S”管理要求融入到學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在我校金融事務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地推行“6S”管理模式的一年來，取得了一定的成效。整潔有序的實(shí)訓(xùn)室，規(guī)范操作的準(zhǔn)員工，營造了企業(yè)規(guī)范化管理的工作場景和氛圍，得到了學(xué)生的支持與肯定，也多次受到了評(píng)估專家和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

篇5

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場營銷等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計(jì)情況來看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高校可以利用自身信息技術(shù)力量的優(yōu)勢,督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功。可以單獨(dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

參考文獻(xiàn)

篇6

1．1教學(xué)目的

教學(xué)目的含有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值取向兩層意思，但就現(xiàn)狀而言，應(yīng)著重考察教學(xué)價(jià)值取向問題?！白C券投資”課程所承擔(dān)的功能與其所處的地位相關(guān)聯(lián)，也決定它在課程知識(shí)體系的節(jié)點(diǎn)位置。就財(cái)經(jīng)類專業(yè)來說，該課程作為專業(yè)核心課程應(yīng)在高年級(jí)開設(shè)，并應(yīng)以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”等課程知識(shí)為支撐。在實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值取向上應(yīng)傾向于鞏固和提高。然而，現(xiàn)階段在實(shí)施該課程教學(xué)時(shí)往往聚焦于“課堂炒股”的單純演練，從而導(dǎo)致學(xué)生難以建構(gòu)起專業(yè)知識(shí)體系。就課改的實(shí)施主體而言，任課教師是課改的直接主體，同時(shí)也決定課改的格局。課改的價(jià)值取向直接反映教師對(duì)課程的態(tài)度?！白C券投資”課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所要承擔(dān)的任務(wù)，以及最終要達(dá)到的效果等問題，在教師中仍有爭議。為此，需要將該課程實(shí)踐性課改的價(jià)值取向，納入專業(yè)教改的大背景下來認(rèn)識(shí)。這就表明，作為核心課程和作為選修課程的“證券投資”，二者也應(yīng)該是不同的。

1．2教學(xué)手段

由于各高校辦學(xué)實(shí)力不均衡，形成了各高職院校實(shí)踐性教學(xué)手段的差異化，從校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)來看，部分高職院校在基于工作過程導(dǎo)向下，通過模擬金融機(jī)構(gòu)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，有條件的學(xué)校則可以在股市開盤期間向?qū)W生模擬操盤過程。從校外實(shí)踐性教學(xué)來看，由于證券投資作為一種技術(shù)性含量很高的業(yè)務(wù)，因此，教學(xué)模式一般以學(xué)生觀摩和聽取報(bào)告為主。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊，在手段的構(gòu)建和實(shí)施上不僅面臨著硬件制約，也受到軟件的約束。對(duì)于前者而言，主要體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所的建立，以及校外實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置;對(duì)于后者來說，則主要指向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)的師資。由現(xiàn)階段高職辦學(xué)一般規(guī)律可知，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件和軟件的構(gòu)建應(yīng)遵循:重點(diǎn)專業(yè)—核心課程—專業(yè)群的順序。因此，在“證券投資”課程實(shí)踐性教學(xué)手段的構(gòu)建上，應(yīng)積極挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源。

1．3教學(xué)結(jié)果

這里的實(shí)踐性教學(xué)結(jié)果是指針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，且這種評(píng)價(jià)機(jī)制將扮演控制職能，循序漸進(jìn)地推進(jìn)“證券投資”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。然而，從現(xiàn)行的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)模式來看，幾乎無法承擔(dān)起這種控制職能。具體而言，實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與程度，且主要以學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和教師的考勤記錄為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既缺少對(duì)教師教學(xué)(帶隊(duì))質(zhì)量的考察，又缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，因此，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相偏離。針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的績效評(píng)價(jià)，表面上看似乎很簡單，但實(shí)際上涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)、被評(píng)價(jià)對(duì)象、實(shí)施評(píng)價(jià)的主體、信息反饋處理等多項(xiàng)要件。因此，需要結(jié)合上述多個(gè)要件逐一優(yōu)化現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2教學(xué)改革模式定位

在“證券投資”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課改中，首先，應(yīng)解決課改的意識(shí)問題;其次著重挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源并建立起植根性的教學(xué)模式;最后，還應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化上下工夫。

2．1目的定位

應(yīng)該在整體視域下看待“證券投資”實(shí)踐性環(huán)節(jié)課改的目的定位，即應(yīng)從專業(yè)整體、專業(yè)群整體、學(xué)院教改整體等視域下來進(jìn)行。就筆者所在學(xué)院的實(shí)際情況而言，該課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)、理念、能力為導(dǎo)向，且能將大一所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行融合。因此，課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到整合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。課程的目的定位應(yīng)集中反映在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的廣度和實(shí)訓(xùn)形式的多元性上。

2．2手段定位

教學(xué)改革的手段應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，充分利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手段應(yīng)重點(diǎn)突出理論與實(shí)踐相聯(lián)系的過渡環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是學(xué)生在工作任務(wù)導(dǎo)向下進(jìn)行知識(shí)融合的基礎(chǔ)，也是學(xué)生體驗(yàn)工作團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)模式的開始。校外實(shí)訓(xùn)手段的構(gòu)建應(yīng)著重使學(xué)生感受到現(xiàn)場工作的氛圍，以及真實(shí)工作崗位的內(nèi)在要求。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有明確清晰的職業(yè)方向。

2．3結(jié)果定位

多要件共同支撐下的評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)，需要完善評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成，以及建立針對(duì)不同“被評(píng)價(jià)主體”的指標(biāo)體系。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和校外實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，這種被評(píng)價(jià)主體的調(diào)整將對(duì)其形成約束機(jī)制。但實(shí)施面臨一個(gè)難點(diǎn)，即如何約束校外實(shí)訓(xùn)場所的教學(xué)行為(時(shí)常出現(xiàn)消極配合的情況)。為此，需要在常設(shè)管理機(jī)構(gòu)上做文章。

3教學(xué)改革路徑構(gòu)建

在定位驅(qū)動(dòng)下，“證券投資”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革路徑可從以下四個(gè)方面構(gòu)建。

3．1形成校本要求下的教改意識(shí)

所謂“校本要求”可以解讀為:一切為了學(xué)校、一切依托學(xué)校。這實(shí)則是對(duì)當(dāng)前高職課改中所反映問題的一種回答。在與同行進(jìn)行交流時(shí)，聽到更多的是課改理念的創(chuàng)新、課程實(shí)訓(xùn)形式的創(chuàng)新，但卻很少能考慮其在實(shí)施中的可操作性，以及即使可操作而由此所帶來的教學(xué)環(huán)境的震動(dòng)。因此，應(yīng)梳理“證券投資”實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)思路，以及在實(shí)施中可能遇到的教學(xué)組織管理難題。

3．2在問題導(dǎo)向下明確教改目的

根據(jù)人類行為邏輯可知，在“刺激—欲望—行為—結(jié)果”的內(nèi)在邏輯下，一定的欲望應(yīng)成為所實(shí)施行為的導(dǎo)向，而欲望的產(chǎn)生又依賴于對(duì)現(xiàn)狀的不滿與反思。因此，需要在問題導(dǎo)向下明確“證券投資”課程的實(shí)踐教改目的。在實(shí)施過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生歷年就業(yè)走向，以及從學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，找到制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的原因，從而對(duì)所需解決的問題進(jìn)行排序，這樣便形成了教改目的中的內(nèi)生變量。

3．3分類化的教學(xué)手段模式建立

根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的不同，建立分類化的教學(xué)模式十分必要。根據(jù)高職院校各自校外教學(xué)資源的多寡，應(yīng)在充分挖掘校內(nèi)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)場所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)在創(chuàng)設(shè)證券投資任務(wù)上下工夫，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)層次著重完成信息搜集、投資方案設(shè)計(jì)，以及小組方案論證。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)理解外協(xié)單位的苦衷，積極與之溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位意識(shí)和企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)。

3．4多元綜合化的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

建立多元綜合化的評(píng)價(jià)體系要遵循“先易后難”的原則，根據(jù)課程的地位來具體實(shí)施，應(yīng)增加學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)重。另外，可與校外實(shí)訓(xùn)單位建立起董事關(guān)系，在校企合作辦學(xué)的機(jī)制下約束校外單位的行為。

4改革的保障措施

4．1兼職教師方面

兼職教師承擔(dān)著培訓(xùn)學(xué)生崗位實(shí)際操作能力的任務(wù)，因此，設(shè)置校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師崗位，強(qiáng)化校內(nèi)外兼職教師對(duì)教學(xué)技巧的掌握和對(duì)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兼職教師的到崗率。對(duì)于那些有專職工作任務(wù)在身的兼職教師，應(yīng)在學(xué)期開始前以任課清單的書面形式告知該教師。對(duì)校內(nèi)專任教師需持續(xù)培訓(xùn)其職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)校外兼職教師則需加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

4．2機(jī)構(gòu)職能方面

在優(yōu)化金融專業(yè)教學(xué)模式的機(jī)構(gòu)路徑上，有不少專家進(jìn)行了研究和展望。有的建議在學(xué)校層面設(shè)置專門的頂崗實(shí)習(xí)校企合作管理機(jī)構(gòu);有的更建議與企業(yè)直接合作建立金融學(xué)院，推進(jìn)各種實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。筆者建議，為了真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的效果，機(jī)構(gòu)職能路徑按如下四步實(shí)施:第一步，設(shè)置專職頂崗實(shí)習(xí)校企合作教師崗位，專職實(shí)踐教學(xué)事宜;第二步，建立系或?qū)I(yè)群一級(jí)項(xiàng)目中心，承接校企合作實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目;第三步，整合整個(gè)金融專業(yè)群的優(yōu)勢企業(yè)項(xiàng)目，成立金融學(xué)院;第四步，在學(xué)校層面設(shè)置專職機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌全校資源。如果沒有前兩步，直接設(shè)立金融學(xué)院或?qū)Ｂ殭C(jī)構(gòu)，無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的真正效果。所以，機(jī)構(gòu)職能路徑按上述實(shí)施，循序漸進(jìn)，能達(dá)到優(yōu)化金融專業(yè)教學(xué)的真正效果。為了保證充足的頂崗實(shí)習(xí)崗位，盡可能選取規(guī)模較大的合作企業(yè)進(jìn)入“學(xué)院”董事會(huì)。例如，在選擇會(huì)計(jì)專業(yè)合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量選擇有分支機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)崗位較多的大型國有企業(yè)。而金融專業(yè)在選擇合作銀行時(shí)，盡量選取市、區(qū)級(jí)的支行，因?yàn)檫@個(gè)級(jí)別的支行都會(huì)下轄數(shù)幾十個(gè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，每個(gè)網(wǎng)點(diǎn)都可以提供一到兩個(gè)頂崗實(shí)習(xí)崗位，這樣才能保證充足的頂崗實(shí)習(xí)崗位。

5結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類高職院校 金融專業(yè) 核心職業(yè)能力 校企合作 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0126-04

近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)高職金融類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力要求越來越高， 除了專業(yè)技能外， 還要具有較強(qiáng)的核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力， 主要包括與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、自我學(xué)習(xí)等幾種基本能力， 它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、金融類專業(yè)核心職業(yè)能力定位與要素

（一）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)定位。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融自由化的背景下，金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營成為一種趨勢，銀行、證券及保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相互聯(lián)系、相互滲透，單純學(xué)習(xí)金融某一分支知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，財(cái)經(jīng)類高職院校在校企合作辦學(xué)中，應(yīng)在確立金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)能力定位：培養(yǎng)立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)接地方金融服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資咨詢公司等金融部門一線操作、服務(wù)、營銷需要，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及從事崗位實(shí)際工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

（二）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力構(gòu)成要素。圍繞“高素質(zhì)高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“職業(yè)素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，“職業(yè)技能”為核心，“職業(yè)拓展”為頂點(diǎn)，構(gòu)筑起金融類專業(yè)核心職業(yè)能力的“金字塔”層級(jí)。其中，“職業(yè)素養(yǎng)”包括職業(yè)態(tài)度和道德修養(yǎng)、溝通交流、心理素質(zhì)、公文寫作等“基本人文素質(zhì)能力”?！奥殬I(yè)技能”包括服務(wù)、管理、核算等“行業(yè)通用能力”，以及職業(yè)判斷、操作、營銷等“職業(yè)崗位特定能力”?！奥殬I(yè)拓展”包括專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、合作創(chuàng)新、跨專業(yè)學(xué)習(xí)等“職業(yè)拓展能力”。這些能力統(tǒng)稱為核心職業(yè)能力的“三層級(jí)”構(gòu)成要素。

二、金融類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）缺乏職業(yè)教育理念，忽視“能力”為本。目前，許多高職院校缺乏職業(yè)能力教育理念。在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，由于缺乏對(duì)核心職業(yè)能力的明確定位，許多高職院校沒有將核心職業(yè)能力視為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念教學(xué)，沒有將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念滲透到課堂教學(xué)中，忽視了課程性質(zhì)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，不符合職業(yè)教育的根本目的。教學(xué)方式仍以“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)為主，或者過分依賴多媒體，照本宣科，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，不能營造出好的課堂氛圍，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不知道如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)效果差。

（二）理論脫離實(shí)踐，忽略核心職業(yè)能力培養(yǎng)。許多高職教師沒有金融行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講授內(nèi)容過于理論化，脫離實(shí)踐，不能充分利用實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)，忽略了學(xué)生實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)基本都是簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)，與金融機(jī)構(gòu)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)訓(xùn)效果，難以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，致使教學(xué)實(shí)踐浮于形式，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識(shí)都不懂，溝通能力、判斷能力、動(dòng)手能力等均難以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力要求。金融學(xué)科日新月異，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展而變化：如應(yīng)對(duì)全球金融危機(jī)，金融從業(yè)人員應(yīng)具備風(fēng)險(xiǎn)管理能力;互聯(lián)網(wǎng)金融崛起時(shí)，應(yīng)具備金融工具創(chuàng)新能力等，相應(yīng)地，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程或綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，以凸顯其實(shí)用性、可操作性。但目前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容更新的節(jié)奏難以跟上時(shí)展的步伐，未能切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力的要求。

（四）人才培養(yǎng)不注重校企合作，能力培養(yǎng)存在“閉門造車”現(xiàn)象。由于勞動(dòng)力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力，而學(xué)校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標(biāo)，因而校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行只是某一點(diǎn)和某一時(shí)段的成功，遠(yuǎn)沒有良性循環(huán)。大多數(shù)高職院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。這導(dǎo)致許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力方面存在“閉門造車”現(xiàn)象，難以與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)變革有效結(jié)合。

三、校企合作共促金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性分析

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融學(xué)科的不斷發(fā)展，金融類專業(yè)人才培養(yǎng)教育不能再閉門造車，需要通過校企合作，大膽改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）市場對(duì)金融類專業(yè)高素質(zhì)高技能人才的需求。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和金融保險(xiǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，人們對(duì)個(gè)人理財(cái)、投資表現(xiàn)出了極大的熱情，行業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)綜合能力要求高、人才需求逐漸理性等特征，這給高職金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在市場需求不斷變化的背景下，高職院校開始意識(shí)到只有專注于學(xué)生核心職業(yè)能力的提升，才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。

學(xué)校通過校企合作這一模式，能夠更加完善具備職業(yè)核心能力的金融人才培養(yǎng)方案，加速“教學(xué)做一體化”金融實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，規(guī)范金融模擬公司的管理，加強(qiáng)師生的職業(yè)感，使師生都置身于金融職場中完成教和學(xué)，即完成金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過校企合作這一模式，才能培養(yǎng)出集理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身的優(yōu)秀畢業(yè)生，才能解決當(dāng)前高素質(zhì)高技能金融人才極為短缺的情況，才能保證金融類專業(yè)學(xué)生不會(huì)面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境，這也是財(cái)經(jīng)類高職院校得以生存和發(fā)展的根本保障。

（二）校企之間存在著雙贏的關(guān)系。為了順應(yīng)時(shí)展和需要，高職院校應(yīng)致力于金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，通過校企合作，立足于金融機(jī)構(gòu)完成相關(guān)市場調(diào)研、理財(cái)規(guī)劃以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，使金融類專業(yè)教學(xué)目的更明確，教學(xué)計(jì)劃更完善，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)考核評(píng)價(jià)更科學(xué)合理，最終有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力。金融機(jī)構(gòu)需要吸納學(xué)校提供的高素質(zhì)高技能人才來保證自身的發(fā)展和穩(wěn)定，而學(xué)校需要借助企業(yè)達(dá)成就業(yè)率指標(biāo)，二者之間存在互惠互利的關(guān)系。

校企合作這種模式是財(cái)經(jīng)類高職院校和金融機(jī)構(gòu)雙方都樂于促成的。財(cái)經(jīng)類高職院校需要結(jié)合市場需求及金融類專業(yè)的自身特色，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授，并組建關(guān)于金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)委員會(huì)，向他們征詢相關(guān)意見，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的制定。與此同時(shí)，為了設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)踐課程，專業(yè)課教師需要積極參與到金融機(jī)構(gòu)和投資咨詢公司的調(diào)研活動(dòng)中去，在第一時(shí)間了解市場變化，并了解企業(yè)對(duì)金融人才的具體要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行及時(shí)、有效的調(diào)整。

四、校企合作金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)金融類專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的要求，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的金融類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以深化校企合作為主要切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，最終形成以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以決策管理、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、課程考核為支撐，符合核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求的校企合作培養(yǎng)體系。

（一）國家出臺(tái)金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機(jī)構(gòu)三方面著手。

1.政府方面。政府運(yùn)用財(cái)政、稅收等手段，調(diào)動(dòng)職業(yè)院校、企業(yè)參與校企合作積極性，增加資金投入，改善核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。例如：地方教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育的比例不低于30%。準(zhǔn)予金融機(jī)構(gòu)因接受實(shí)習(xí)生所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。

2.行業(yè)組織。行業(yè)組織要履行好行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評(píng)價(jià)等職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測和就業(yè)狀況定期制度。加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策。

3.金融機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)金融行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)中央企業(yè)和金融行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)。鼓勵(lì)多種形式支持金融機(jī)構(gòu)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地和信息化管理平臺(tái)建設(shè)。

規(guī)定金融機(jī)構(gòu)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告;要有機(jī)構(gòu)或人員組織實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。鼓勵(lì)企業(yè)為職業(yè)院校提供資助和捐贈(zèng)。企業(yè)可以通過多種捐助形式支持職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展，在職業(yè)院校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和教學(xué)科研基金等資助項(xiàng)目。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價(jià)入股。金融機(jī)構(gòu)要依法履行職工教育培訓(xùn)和足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的責(zé)任。

（二）搭建專業(yè)建設(shè)決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。政府強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建校企合作平臺(tái)。建立政府引導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運(yùn)行機(jī)制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實(shí)施：一是組建“職業(yè)教育集團(tuán)”，借助其在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院?！靶Ｆ蠛献靼l(fā)展理事會(huì)”，成員包含行業(yè)專家、企業(yè)名家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業(yè)高素質(zhì)高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員包括行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專業(yè)、課程教學(xué)改革，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，力爭專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對(duì)接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對(duì)接，學(xué)生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對(duì)接。

（三）強(qiáng)化核心團(tuán)隊(duì)素質(zhì)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)力。師資核心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，將直接制約著學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。在金融類專業(yè)合作辦學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做好“派”、“送”、“帶”、“引”、“聘”等工作。

“派”是從企業(yè)引進(jìn)實(shí)力強(qiáng)、理論相對(duì)薄弱的行業(yè)專家和中青年教師，派遣到重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題，提高業(yè)務(wù)能力。

“送”是有計(jì)劃地將學(xué)院的師資送到行業(yè)公司掛職鍛煉、實(shí)踐躬行、調(diào)研、管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生，深入行業(yè)一線，提升專業(yè)技能與科研能力，以便更好地進(jìn)行核心職業(yè)能力教學(xué)，所講授的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

“帶”是以老帶新，以強(qiáng)帶弱，定期對(duì)中青年教師有針對(duì)性開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)。如鼓勵(lì)中青年教師共同參與由行業(yè)或教育主管部門主辦的技能大賽，以賽促訓(xùn)，提高老師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

“引”是指學(xué)院與當(dāng)?shù)厝耸轮鞴懿块T建立綠色人才引進(jìn)機(jī)制，從行業(yè)調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。通過引進(jìn)專業(yè)骨干、學(xué)科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的操作技能。

“聘”是指聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)行家能手擔(dān)任客座教授，對(duì)現(xiàn)場技術(shù)技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，聘請(qǐng)現(xiàn)場技術(shù)人員講學(xué)，并請(qǐng)他們做兼職教師，保證學(xué)生能夠得到“雙師型”教師的教育，為學(xué)院的核心職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的思維注人行業(yè)最新理念。

（四）科學(xué)設(shè)置“兩塊七層”課程體系，實(shí)現(xiàn)核心職業(yè)能力“三層級(jí)”塑造。在課程體系設(shè)置上，校企合作，根據(jù)“核心職業(yè)能力”定位，學(xué)院與行業(yè)共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“核心職業(yè)能力”為主線的課程體系，其中核心職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)金融類專業(yè)課程體系（見圖1）。

圖1 財(cái)經(jīng)類高職金融類專業(yè)合作辦學(xué)核心職業(yè)能力目標(biāo)與課程體系設(shè)置

在核心職業(yè)能力架構(gòu)上，按“素質(zhì)課程”和“職業(yè)課程”兩大模塊構(gòu)建高職金融專業(yè)課程體系。其中，“素質(zhì)課程”課程包括國家素質(zhì)課程、素質(zhì)提升課程;“職業(yè)課程”包括行業(yè)通用能力基礎(chǔ)課程、崗位特定能力核心課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)考證能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

在“職業(yè)素養(yǎng)”層級(jí)能力培養(yǎng)中，要穿插開設(shè)思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德案例講座、心理健康教育等“國家素質(zhì)課程”和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、商務(wù)禮儀等“素質(zhì)提升課程”，為綜合平衡學(xué)生核心職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

在“職業(yè)技能”層級(jí)能力培養(yǎng)中，以“職業(yè)基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)核心課程”為主。其中，“職業(yè)基礎(chǔ)課程”主要有金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、金融營銷實(shí)務(wù)、稅收籌劃等課程?！奥殬I(yè)核心課程”主要包含商業(yè)銀行柜臺(tái)綜合業(yè)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、證券投資、金融營銷實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程。

（五）變革傳統(tǒng)金融教學(xué)模式，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。這為金融類專業(yè)合作辦學(xué)，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式提供了思路：

1.更新教學(xué)理念。金融類專業(yè)應(yīng)形成“四對(duì)準(zhǔn)”（對(duì)準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個(gè)對(duì)接”（專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接、學(xué)生能力與崗位需要對(duì)接）的教學(xué)觀念，進(jìn)一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

2.以工作項(xiàng)目（任務(wù)）為中心組織教學(xué)內(nèi)容。一是“課證融通”，在教學(xué)內(nèi)容里融入職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容，同時(shí)，兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入課程教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。二是以“工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)操作流程的方式展開教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生核心職業(yè)能力。

3.靈活采用各種教學(xué)方法。課堂教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實(shí)際工作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，在教學(xué)方法上靈活采用模擬教學(xué)法、項(xiàng)目小組工作法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色實(shí)訓(xùn)法、情景教學(xué)法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)比賽法等組織教學(xué)，做到教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、課程培養(yǎng)與崗位要求對(duì)接。這些教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學(xué)生自主實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、收集信息、制訂計(jì)劃及決策等核心職業(yè)能力。

4.校企合作開發(fā)教學(xué)資源庫和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源庫時(shí)，要聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家與學(xué)院共同研究，針對(duì)核心職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化各類教學(xué)素材：一是“崗位實(shí)訓(xùn)”教材。做到專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)（崗位）對(duì)接，提高教材的實(shí)用性和可操作性。二是實(shí)訓(xùn)教輔資料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)制作教學(xué)課件和與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。三是網(wǎng)絡(luò)課程資源，突破教學(xué)空間和時(shí)間的局限性。

以全真型業(yè)務(wù)環(huán)境與業(yè)務(wù)流程為背景建立全真的“模擬理財(cái)公司”，滿足學(xué)生理財(cái)分析與投資咨詢業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù);與校外金融機(jī)構(gòu)簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生實(shí)施課程工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)全真化教學(xué)，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務(wù)流程操作、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.校企合作開展多種形式第二課堂活動(dòng)。（1）行業(yè)技能競賽。校企共同制訂基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃方案設(shè)計(jì)競賽和基于真實(shí)產(chǎn)品銷售的金融產(chǎn)品營銷競賽實(shí)施方案。如商務(wù)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、金融知識(shí)比賽、金融產(chǎn)品營銷大賽等，以賽促學(xué)，以賽考核學(xué)生核心職業(yè)能力。（2）職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)動(dòng)態(tài)講座或組織學(xué)生到企業(yè)參觀。（3）行業(yè)專家、專業(yè)教師共同擔(dān)任學(xué)生會(huì)、社團(tuán)指導(dǎo)老師，借助第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)、分析與解決問題的能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生形成良好的性格和心理素質(zhì)。（4）社區(qū)宣傳理財(cái)知識(shí)、勤工儉學(xué)、假期社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)。增加學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自律自控、獨(dú)立處理問題、溝通交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等核心職業(yè)能力。

（六）提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，夯實(shí)職業(yè)核心能力基礎(chǔ)。依托行業(yè)，構(gòu)筑校內(nèi)金融綜合實(shí)訓(xùn)室、模擬理財(cái)公司和校外實(shí)訓(xùn)三大教學(xué)平臺(tái)，打造良好的實(shí)訓(xùn)載體，通過專業(yè)理論課程“理實(shí)一體化”教學(xué)、崗位業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

在課程設(shè)置時(shí)，課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者緊密結(jié)合，總學(xué)時(shí)比掌握在2∶3左右。有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)。從第2～4學(xué)期的專業(yè)理論課“理實(shí)一體化”教學(xué)的基本崗位能力認(rèn)知實(shí)習(xí)、金融市場調(diào)研，到保險(xiǎn)、銀行、證券、投資咨詢公司等職業(yè)崗位模擬演練、專業(yè)實(shí)習(xí)，還有第5～6學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練，均做好統(tǒng)籌安排，使學(xué)生掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作方法，提升核心職業(yè)能力。改革考核方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，采用技能比賽、報(bào)告評(píng)比等考核方式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考核，提高學(xué)生從業(yè)資格證書的取證率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高麗紅.校企合作構(gòu)建高職旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2014（26）

[3]王偉.高職金融與證券專業(yè)“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐――以重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例[J].重慶高教研究，2013（3）

【基金項(xiàng)目】2011年度廣西壯族自治區(qū)教育廳科研課題（201106LX806）

篇8

關(guān)鍵詞：國際金融；實(shí)踐教學(xué)；外匯交易

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2016）04-115 -02

一、國際金融學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

國際金融課程通常是針對(duì)商學(xué)院本科生設(shè)置的專業(yè)課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來解釋國際金融市場的種種現(xiàn)象，并能夠注重國際金融理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，總的來說國際金融學(xué)具備以下特點(diǎn)。

（一）知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣

本課程主要內(nèi)容包括國際金融學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握國際收支、匯率等基本理論，了解國際儲(chǔ)備的構(gòu)成及管理方法，學(xué)會(huì)幾類主要的外匯交易，并熟悉國際金融市場運(yùn)作方式及國際資本流動(dòng)規(guī)律，最終學(xué)會(huì)用所學(xué)原理與方法分析各種國際金融問題，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（二）與實(shí)際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新快

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、金融一體化的發(fā)展，國家與國家之間的來往越來越多，他們之間的關(guān)系也是不斷發(fā)生著變化，而這些變化又會(huì)引起國際金融市場的動(dòng)蕩。而國際金融學(xué)的課程內(nèi)容也必然隨著國際形勢及國際金融市場變化而不斷更新，及時(shí)地結(jié)合新情況和新問題進(jìn)行教學(xué)改革。最典型的例子是2008年以來的次貸危機(jī)和隨之而來的歐債危機(jī)，它們對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預(yù)防機(jī)制是非常重要的，這也就成為國際金融課程中要研究的新內(nèi)容。所以國際金融學(xué)課程教學(xué)需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學(xué)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不脫節(jié)。

二、實(shí)踐教學(xué)作為國際金融學(xué)輔助教學(xué)的重要性

國際金融學(xué)所包含的國際金融活動(dòng)很大程度上都與匯率有密切的關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)主體，不管是個(gè)人、企業(yè)還是國家都會(huì)進(jìn)行外匯交易活動(dòng)等。而已有的國際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實(shí)踐課程的理論基礎(chǔ)，而缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠增強(qiáng)國際金融實(shí)踐操作能力，具體目標(biāo)是要求學(xué)生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識(shí)，了解外匯交易的方法、風(fēng)險(xiǎn)的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對(duì)外匯走勢作出合理判斷，并順利實(shí)現(xiàn)外匯買賣的即時(shí)與委托交易的模擬操作。目前國內(nèi)僅有部分高校開展了國際金融實(shí)踐教學(xué)，而多數(shù)高校還是純理論教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生僅對(duì)外匯交易的理論內(nèi)容有所涉及但沒有系統(tǒng)的外匯交易應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，因此動(dòng)手能力較差。

因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠深化學(xué)生在《證券投資學(xué)》等專業(yè)課程中學(xué)到的投資的基本概念，深化學(xué)生國際金融學(xué)理論教學(xué)中學(xué)到的匯率變動(dòng)的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過外匯模擬交易的具體操作，使學(xué)生深入理解與掌握金融交易實(shí)務(wù)中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點(diǎn)與交易常識(shí)，進(jìn)而更好地將國際金融學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這就是教學(xué)的最終目的。

三、國際金融學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣化

（一）理論教學(xué)

國際金融學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，其中涉及的匯率理論、國際收支理論等需要有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)才能夠掌握，所以首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，只有在理論已經(jīng)充分吸收的基礎(chǔ)上才能更好地實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)訓(xùn)形式。教師應(yīng)該有效地結(jié)合自身已有的知識(shí)整合相關(guān)理論，選擇板書、多媒體等教學(xué)工具，詳盡地闡釋理論，并且及時(shí)關(guān)注課堂學(xué)生反饋情況，通過課堂小組討論等形式更好地與學(xué)生互動(dòng)，從而讓他們更牢固地掌握理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）金融實(shí)驗(yàn)室軟件模擬

為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行外匯模擬教學(xué)是最佳的教學(xué)方式，因此學(xué)校建立金融實(shí)驗(yàn)室并安裝相關(guān)外匯交易軟件是必不可少的。通過實(shí)訓(xùn)講解每次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的注意事項(xiàng)及可能遇到問題的解決方法，使學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)有清晰的了解，以便更好地完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在外匯實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)中設(shè)定具體交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行練習(xí)。外匯交易相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現(xiàn)場指導(dǎo)能夠及時(shí)解決問題，并將常見問題記錄，以后補(bǔ)充在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中供學(xué)生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學(xué)生參與其中，感受國際金融市場瞬息萬變的事實(shí)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，尤其是對(duì)手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經(jīng)歷過才能更加理解國際金融市場學(xué)習(xí)的重要性。

（三）建立實(shí)訓(xùn)基地

作為學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到銀行、證券公司和外貿(mào)公司等參加實(shí)踐活動(dòng)，而這是學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)和外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和外匯交易特點(diǎn)的重要途徑。事實(shí)上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進(jìn)行外匯交易相關(guān)的實(shí)習(xí)，所以高校如果能夠聯(lián)系大型外貿(mào)公司的資本運(yùn)作部門建立實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該說是對(duì)在校仿真模擬實(shí)訓(xùn)之后的一個(gè)最好的補(bǔ)充。目前這方面對(duì)各學(xué)校來說實(shí)施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會(huì)。另外還有個(gè)解決路徑就是學(xué)生利用假期回老家的相關(guān)公司進(jìn)行外匯交易方面的實(shí)習(xí)，通過家鄉(xiāng)的關(guān)系網(wǎng)適當(dāng)?shù)貙ふ疫@樣的機(jī)會(huì)也是不錯(cuò)的方法。

（四）開展專業(yè)講座

除了豐富的課堂理論教學(xué)、新鮮的外匯交易實(shí)踐教學(xué)以外，高校在國際金融學(xué)教學(xué)過程中適時(shí)地邀請(qǐng)外匯交易方面的專家進(jìn)行講座能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。外匯交易專家應(yīng)該是從事多年的實(shí)際外匯交易，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過講座為學(xué)生講解近年來外匯市場的發(fā)展比枯燥的課本描述歷史發(fā)展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會(huì)遇到各種各樣突然性的事件等的應(yīng)急處理辦法等，這些知識(shí)是教師經(jīng)驗(yàn)欠缺的重要部分，因此通過專業(yè)講座的形式給學(xué)生帶來耳目一新的一堂課。

（五）課后多渠道溝通

現(xiàn)在的90后學(xué)生的自我意識(shí)、自我表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺(tái)，他們也非常需要教師的認(rèn)可。而這就需要教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時(shí)間跟學(xué)生有充分的交流互動(dòng)。所以課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍學(xué)習(xí)，教師采用視頻會(huì)議或郵件聯(lián)系的方式與學(xué)生溝通，并采用分組討論的方式對(duì)已經(jīng)學(xué)的理論和做的外匯實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，真正做到吸收消化知識(shí)。

四、結(jié)論

通過分析我們知道要想實(shí)現(xiàn)國際金融學(xué)比較好的教學(xué)效果應(yīng)該從以上幾方面努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵(lì)授課教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。但在實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)形式創(chuàng)新的過程中也有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

（一）加強(qiáng)校企合作

正如以上提到的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困難，作為實(shí)訓(xùn)基地本身能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，所以如果能夠以學(xué)校為平臺(tái)和企業(yè)簽訂合作協(xié)議應(yīng)該是比較好的方法，當(dāng)然在此過程中授課教師也應(yīng)該能夠想到為企業(yè)服務(wù)的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長期合作下去。

（二）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力

很多教師本身理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，也能夠進(jìn)行虛擬的外匯交易等實(shí)踐，但仍然缺乏真正的實(shí)踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強(qiáng)實(shí)踐操作非常重要，這種可以通過去公司實(shí)習(xí)也可以通過自行開戶進(jìn)行外匯交易的方式。

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篇9

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 遞進(jìn)教學(xué) 國際金融

理論知識(shí)教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，并通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力。為了做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，一是在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或合二為一，或環(huán)環(huán)相扣，從而組成一個(gè)有機(jī)整體施教，有效避免二者的分離和脫節(jié)；二是在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)踐課由于人為劃分而造成的時(shí)間和空間段的嚴(yán)格劃分，從而實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時(shí)間和空間上的結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)上述兩點(diǎn)，筆者在“國際金融”課程教學(xué)過程中創(chuàng)新了從理論到實(shí)踐遞進(jìn)的教學(xué)模式。該模式將整個(gè)課堂教學(xué)分為比較教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、熱點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)三個(gè)部分，并以問題為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)為手段，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

一、比較教學(xué)模式

做好理論教學(xué)工作是理論聯(lián)系實(shí)際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門學(xué)科知識(shí)體系中的基本原理、概念，才能運(yùn)用它們解釋或解決實(shí)際現(xiàn)象的問題。在“國際金融”這門課理論教學(xué)中，針對(duì)國際金融20世60年代以來的變化，采取比較教學(xué)法。20世60年代以來，國際金融局勢動(dòng)蕩不安，國際資本的大規(guī)模投機(jī)、國際金融市場的動(dòng)蕩、外匯和黃金等重要儲(chǔ)備資產(chǎn)價(jià)格的劇烈波動(dòng)，金融危機(jī)不斷發(fā)生。與之相適應(yīng)，國際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度等方面的創(chuàng)新層出不窮、不斷發(fā)展。這些概念、理論、業(yè)務(wù)和制度既相互聯(lián)系又有著很大區(qū)別，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了使學(xué)生更好地理解和掌握國際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度，該模式采取了比較分析教學(xué)法，利用圖形、表格將國際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度間的區(qū)別和聯(lián)系直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握。“國際金融”課程比較分析包括四個(gè)部分：第一部分是相關(guān)概念的比較分析。如外匯、國際收支、國際金融在不同階段的內(nèi)涵；國際收支與國際儲(chǔ)備的差別；不同類型國際金融市場的區(qū)別等。第二部分是國際金融業(yè)務(wù)的比較分析。進(jìn)出口商及商業(yè)銀行根據(jù)資金調(diào)撥和控制外匯風(fēng)險(xiǎn)的需要，形成了不同的外匯業(yè)務(wù)，具體包括外匯即期交易、外匯遠(yuǎn)期交易、外匯期貨交易、外匯期權(quán)交易。外匯業(yè)務(wù)的區(qū)別主要表現(xiàn)在交割時(shí)間、合約的特點(diǎn)及履行方式等方面。第三部分是國際金融理論的比較分析。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化與金融自由化的蓬勃發(fā)展，國際金融理論日益繁榮。每種理論都有自己的時(shí)代特征、需解決的具體問題和缺陷。因此，可從這些方面比較國際金融理論，包括匯率決定理論、國際收支理論和金融危機(jī)理論。第四部分是國際貨幣制度的比較分析。迄今為止，國際貨幣制度經(jīng)歷了從國際金本位制到布雷頓森林體系再到牙買加體系的演變過程。因此，可以從國際儲(chǔ)備資產(chǎn)的確定、匯率制度的安排、國際收支的調(diào)節(jié)方式等方面比較國際貨幣制度的演變與利弊。

二、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，其根本目的是使學(xué)生通過基本技能的訓(xùn)練，樹立創(chuàng)新思想，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中相互協(xié)作。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)過程中重要的組成部分，直接影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量管理體系是非常必要的。

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)以教師為中心，教師是課堂的組織者，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析吃透相關(guān)知識(shí)，把握住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平及思維習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的共同點(diǎn)和特點(diǎn)設(shè)置具有針對(duì)性的情景和問題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使整個(gè)課堂在自己的掌控之中。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的實(shí)F，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程輸入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸出效果都是由學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作中掌握必須具備的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和能力。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂質(zhì)量管理體系與課堂理論教學(xué)是完全不同的。

理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與提高。本課程充分利用國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，搭建外匯交易、期貨交易、國際結(jié)算等模擬交易的軟件平臺(tái)，實(shí)施多媒體授課――案例分析討論――分階段練習(xí)――實(shí)驗(yàn)室全過程仿真模擬實(shí)訓(xùn)――課外實(shí)習(xí)相連接的一體化教學(xué)模式。通過創(chuàng)新型的綜合性實(shí)踐運(yùn)動(dòng)（綜合實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、興趣實(shí)驗(yàn)班等），讓學(xué)生自己動(dòng)手“做”，通過實(shí)踐中的視察和思考悟得新知。將國際金融理論學(xué)習(xí)與國際金融市場實(shí)務(wù)操作緊密相連，通過實(shí)踐教學(xué)深化國際金融理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐出真知的教育理念，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺性、積極性和主動(dòng)性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“做”的統(tǒng)一。

三、熱點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)模式

為了使學(xué)生通過實(shí)踐，真正體會(huì)到國際金融理論的具體應(yīng)用，本課程以辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)問題的分析能力提供了很好的平臺(tái)支持。通過課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

由于國際金融理論性較強(qiáng)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以抓住重點(diǎn)，因此，本課程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)與組織?！皣H金融”課程設(shè)計(jì)以外匯為主線，具體包括外匯來源、外匯匯率確定及影響、外匯市場、外匯風(fēng)險(xiǎn)、外匯資本流動(dòng)及金融危機(jī)、外匯管理制度和國際金融組織七部分。在七個(gè)部分教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容，如人民幣升值、國際熱錢、國際金融危機(jī)等問題是與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密相連的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程中穿插“人民幣升值對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”、“國際熱錢對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊分析”、“國際金融危機(jī)形成的機(jī)理及防范”等專題。通過專題構(gòu)建互動(dòng)式課堂，每次課都安排一定數(shù)量的師生互動(dòng)，并對(duì)該節(jié)重點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)；經(jīng)常實(shí)施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個(gè)課程教學(xué)的全過程；為了使學(xué)生通過實(shí)踐，真正體會(huì)到國際金融理論的具體應(yīng)用，本課程通過舉行辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)問題的分析能力提供很好的平臺(tái)支持。并通過課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以通過熱點(diǎn)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心，積極采用參與式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等現(xiàn)代教學(xué)方式方法，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、理論與實(shí)踐融合的考核方式

考核方式改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一?？硷L(fēng)的好壞關(guān)系到學(xué)風(fēng)的好壞。好的考核機(jī)制可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了形成有別于過去以閉卷考試為主體的考核方式，本課程加強(qiáng)教學(xué)過程中的考核，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，并建立各階段量化考核指標(biāo)，從多個(gè)角度考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各階段量化考核指標(biāo)，定期分階段考核實(shí)踐教學(xué)成果。以課題、項(xiàng)目、案例或模塊等為單元，每學(xué)完一個(gè)模塊或課題，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，采用不同形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。以過程隨機(jī)抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評(píng)價(jià)方式，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。強(qiáng)調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，考核以能力水平為主要指標(biāo)，探索實(shí)施以課堂小組模擬對(duì)抗、課堂貢獻(xiàn)、模擬操作階段成績考核、業(yè)務(wù)分析報(bào)告等多種形式反映學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)及實(shí)際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應(yīng)用、案例分析等試題，評(píng)分時(shí)，只設(shè)評(píng)分原則，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析過程正確，分析結(jié)論與原理或案例背景相符即可得分，有創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特性見解的還可加分。

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篇10

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 個(gè)人理財(cái) 項(xiàng)目開發(fā)

一、項(xiàng)目開發(fā)的依據(jù)

個(gè)人理財(cái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，建立在對(duì)于個(gè)人理財(cái)工作的理解基礎(chǔ)上的。正確理財(cái)觀念的建立、理財(cái)意識(shí)的增強(qiáng)、理財(cái)能力的提高，就成為理財(cái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的要求

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，是從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，將工作過程轉(zhuǎn)化成為一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)：1.對(duì)于以后工作的有用性是直接的；2.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力，是能夠按時(shí)完成的；3.任務(wù)完成的效果是可以展示和評(píng)價(jià)的；4.項(xiàng)目實(shí)施的條件是學(xué)校已經(jīng)具備的或者將能具備的。

對(duì)于一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來說，其開發(fā)需要考慮以下因素：1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的名稱。也就是通過實(shí)訓(xùn)需要完成的任務(wù)；2.實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)和時(shí)間安排。就是要保證實(shí)訓(xùn)條件的安排到位；3.實(shí)訓(xùn)的目的。就是實(shí)訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，或者取得的效果；4.實(shí)訓(xùn)的方式和步驟：就是實(shí)訓(xùn)過程以何種形式開展，要做工作的主要環(huán)節(jié)及其順序；5.實(shí)訓(xùn)效果及其評(píng)價(jià)。就是實(shí)訓(xùn)效果的體現(xiàn)形式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)定。

三、個(gè)人理財(cái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)案例

現(xiàn)結(jié)合我們?cè)趥€(gè)人理財(cái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中如何具體體現(xiàn)上述認(rèn)識(shí)舉例加以說明。

案例一 宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況判斷

項(xiàng)目開發(fā)的依據(jù)：宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況，對(duì)于理財(cái)?shù)呐渲糜兄拘缘挠绊?。?duì)其作出正確的判斷，從而采取不同的資產(chǎn)配置組合策略，無論對(duì)于個(gè)人的理財(cái)還是幫助個(gè)人做好理財(cái)?shù)你y行理財(cái)工作人員，都是一項(xiàng)基本功，是必須要做的經(jīng)常性工作。

實(shí)訓(xùn)班級(jí)：2010級(jí)金融1班

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)樓6層理財(cái)實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)時(shí)間：2012年3月14日

實(shí)訓(xùn)課時(shí)：2

實(shí)訓(xùn)目的：通過對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的正確判斷，提出合理的理財(cái)配置建議。

實(shí)訓(xùn)的方式：采用3人一組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式。

實(shí)施步驟為：1.通過網(wǎng)絡(luò)搜尋近期宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，作出經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況上行、平穩(wěn)運(yùn)行、下行的初步判斷；2.通過閱讀相關(guān)文章印證自己的判斷，并形成支持自己判斷結(jié)論的理由；3.根據(jù)判斷的結(jié)論，提出自己的理財(cái)配置建議。

實(shí)訓(xùn)效果及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)訓(xùn)結(jié)果以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式體現(xiàn)。其效果主要看過程中合作情況及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量。根據(jù)團(tuán)隊(duì)合作的有效性和對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況判斷的正確性、提出理財(cái)配置建議的合理性，實(shí)訓(xùn)成績確定為優(yōu)、良、中、合格、不合格五檔。

在中職實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐中，我們更傾向于項(xiàng)目的小型。

案例二 制作下學(xué)期個(gè)人理財(cái)簡單方案

項(xiàng)目開發(fā)依據(jù)：個(gè)人理財(cái)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是單純的學(xué)習(xí)一些理財(cái)知識(shí)和方法，更重要的是將學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用，從而提高生活的質(zhì)量。所以，從自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活著手，制作自己一個(gè)階段的理財(cái)簡單方案，并加以實(shí)施，不但是對(duì)學(xué)習(xí)的理財(cái)知識(shí)和方法的綜合運(yùn)用，也為自己人生規(guī)劃一個(gè)階段性目標(biāo)。以后要替別人理好財(cái)，現(xiàn)在先為自己理好財(cái)。

實(shí)訓(xùn)班級(jí)：2010級(jí)金融1班

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)樓6層理財(cái)實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)時(shí)間：2012年5月25日

實(shí)訓(xùn)課時(shí)：4

實(shí)訓(xùn)目的：根據(jù)所學(xué)知識(shí)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際，制作下學(xué)期個(gè)人理財(cái)簡單方案。

實(shí)訓(xùn)的方式：采用3人一組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式，在初步方案形成后征詢家長意見，做到家長參與。

實(shí)施步驟為：1.確定自己的發(fā)展和生活方向（下學(xué)期是繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參加單招考試以繼續(xù)深造，還是進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。準(zhǔn)備參加哪些資格證的考試）；2.根據(jù)三個(gè)學(xué)期的情況結(jié)合以后的打算，對(duì)自己下學(xué)期的支出做整體和分項(xiàng)目的概算；3.根據(jù)家庭可能提供的條件對(duì)自己的支出項(xiàng)目和支出標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整；4.方案與家長見面，征詢家長意見；5.與家長溝通，調(diào)整自己的理財(cái)方案；6.確定自己的理財(cái)方案。

實(shí)訓(xùn)效果及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)訓(xùn)結(jié)果以理財(cái)方案的形式體現(xiàn)。其效果主要看過程中合作情況、家長參與情況以及方案的完整性、前瞻性和可行性。根據(jù)這些情況綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績，確定為優(yōu)、良、中、合格、不合格五檔。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)中需要注意的問題

1.項(xiàng)目的開發(fā)要以課程的性質(zhì)為依據(jù)，避免跟風(fēng)式和應(yīng)付式開發(fā)

一些課程就是讓學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)。有一些課程的實(shí)務(wù)性很強(qiáng)，需要大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的工作量大，也沒有報(bào)酬。這樣，就會(huì)產(chǎn)生以教材（非實(shí)訓(xùn)性）的章節(jié)名稱作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的現(xiàn)象，這顯然是一種應(yīng)付式開發(fā)。

2.項(xiàng)目多少、大小與課程課時(shí)的匹配

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)中，一方面要做到項(xiàng)目多少的適度，另一方面對(duì)于大的項(xiàng)目盡可能化小，盡量避免一個(gè)項(xiàng)目占用很多課時(shí)。這樣，讓學(xué)生完成起來心理壓力較小，有完成項(xiàng)目任務(wù)的動(dòng)力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.項(xiàng)目內(nèi)容要與學(xué)習(xí)進(jìn)度相銜接

不能為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)。要注意項(xiàng)目編排與該課程的理論學(xué)習(xí)相銜接。有了相關(guān)知識(shí)、方法的鋪墊，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的操作才便于順利進(jìn)行。要避免在實(shí)訓(xùn)課中，過多地進(jìn)行理論補(bǔ)課。

最后，在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)成績?cè)u(píng)定要注意完成性與成長性的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李仲偉.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)[J].教育教學(xué)論壇，2011，27：10-11.