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【關(guān)鍵詞】建筑裝飾專業(yè) 實踐教學(xué) 學(xué)中做 做中學(xué) 記實

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0061－02

高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而如何培養(yǎng)高技能人才，目前我院建筑裝飾專業(yè)正在積極探索中。實踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學(xué)實踐，加大學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，尤其是建筑裝飾專業(yè)的實踐教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)改革的新課題，它需要把傳統(tǒng)的基于理論認(rèn)識教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诼殬I(yè)技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)新模式。

隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業(yè)更加注重學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以實踐教學(xué)為主導(dǎo)，以理論教學(xué)為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合訓(xùn)練課程完成。通過對一個實際工程的綜合設(shè)計訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力?？梢赃m當(dāng)增加一些自主性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目前，建筑裝飾教研室商議，由專業(yè)資深教師牽頭進行課程整合，將《裝飾施工技術(shù)》課程與《裝飾監(jiān)理》、《室內(nèi)設(shè)計》、《裝飾表現(xiàn)技法》等課程融合，以實踐教學(xué)的方式，在建筑裝飾二年級試點實施。首先是《室內(nèi)設(shè)計》、《裝飾表現(xiàn)技法》、《裝飾監(jiān)理》、《裝飾施工技術(shù)》四門課程分別進行了11周基本理論知識的單元教學(xué)，然后是利用3周或72課時（亦可利用課外時間）來完成裝飾施工技術(shù)實訓(xùn)綜合項目環(huán)節(jié)。項目組的老師進行了詳細的策劃和細致的實訓(xùn)安排，把實訓(xùn)項目細化到每一天的工作內(nèi)容。此實訓(xùn)項目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設(shè)計、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在操作過程中逐步掌握從思維構(gòu)想到市場調(diào)研、再到最終成型的一系列學(xué)習(xí)過程，充分地體現(xiàn)出“學(xué)中做、做中學(xué)”的實踐教學(xué)理念；另一方面也使教師對真實的教學(xué)情景有較全面的認(rèn)識，為今后進一步深化課程改革做出正確的引導(dǎo)。

“我的空間秀”實訓(xùn)項目以班級為單位（現(xiàn)為建裝07301班48人），分為4個小組，從本學(xué)期第11周開始至14周結(jié)束，實訓(xùn)場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實訓(xùn)室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學(xué)生在此空間內(nèi)運用所學(xué)的室內(nèi)設(shè)計、裝飾表現(xiàn)技法、裝飾監(jiān)理、裝飾施工技術(shù)等知識完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。

四個實訓(xùn)小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實訓(xùn)內(nèi)容，每個小組大約10人，由組長安排方案設(shè)計，前期資料收集，市場調(diào)查、購買裝修材料，在專業(yè)指導(dǎo)老師的現(xiàn)場演示下，每組同學(xué)自己動手制作家具，隔墻、吊頂。在設(shè)計過程中，帶領(lǐng)學(xué)生到實際的咖啡廳、小酒吧去現(xiàn)場體驗，了解所設(shè)計環(huán)境的設(shè)計元素、空間特點。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風(fēng)格，然后根據(jù)每個小組設(shè)計風(fēng)格來進行家具設(shè)計，到裝飾材料市場采購材料，由于預(yù)算非常有限，每個空間的經(jīng)費只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預(yù)算少很多，同學(xué)們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個連隔墻都沒有的空間做成一個家具配備齊全的完美空間，同學(xué)們可謂是費盡心血，最終完滿完成了實訓(xùn)任務(wù)。

在整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，積極采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學(xué)方法，把課程講授與工程實踐相結(jié)合，同時融入了裝飾行業(yè)新材料、新技術(shù)、新成果，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)了“手、腦、口”并用，“教、學(xué)、做”合一。在學(xué)法上強調(diào)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力。

學(xué)生在實訓(xùn)前有計劃，對本組任務(wù)提出明確要求，明確每一步的任務(wù)和要求。在實訓(xùn)過程中做到認(rèn)真觀摩老師的演示，認(rèn)真分析勤于動手操作，在整個實訓(xùn)過程中，同學(xué)們完成了前期基礎(chǔ)工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓(xùn)練。實踐后及時寫出實踐心得和各自的獨到見解，分析在實訓(xùn)過程中的不足和改進方法。

實訓(xùn)開展過程中，同學(xué)們的工作積極性很高，每個小組都制定了自己的工作目標(biāo)和詳細的工作方案，同學(xué)們從設(shè)計、購買材料，到自己動手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個環(huán)節(jié)都親自動手做了一遍，親身體會到工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不懂的地方可以馬上問在場的指導(dǎo)老師，迅速解決在實際工程中出現(xiàn)的問題。通過每一天的工作，同學(xué)們看到一個空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗了從設(shè)計、施工到監(jiān)理的各環(huán)節(jié)，對專業(yè)更加熱愛和感興趣。

在三周的實訓(xùn)過程中，同學(xué)們感受到三周時間要完成實訓(xùn)任務(wù)，時間是非常緊迫的。開始實訓(xùn)之初，由于材料沒有到位，設(shè)計沒有到位等因素浪費了一些時間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學(xué)都有了為趕工期而熬夜趕工的經(jīng)歷，同時最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時間控制。我們在實訓(xùn)過程中還發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生平時上課不認(rèn)真，還有曠課、缺考的現(xiàn)象，而在三周的實訓(xùn)過程中表現(xiàn)相當(dāng)出色，從不缺席，認(rèn)真動手做，不怕苦不怕累，對動手操作非常感興趣，而且也展示了他優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和操作能力?？梢哉f，實訓(xùn)教學(xué)極大的調(diào)動了部分學(xué)習(xí)主動性不強的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也為今后專業(yè)教學(xué)如何因材施教，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性提供了可借鑒的經(jīng)驗。

同時在實訓(xùn)工程中同學(xué)們找到了做設(shè)計的基本方法，對于從來沒有涉足過的環(huán)境，要自己去設(shè)計時，老師帶領(lǐng)他們到實地去參觀去體驗，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學(xué)習(xí)方法為他們適應(yīng)今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時，指導(dǎo)老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學(xué)們自行設(shè)計和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業(yè)繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價100元起，而同學(xué)們自行繪制只花了顏料的錢，大大節(jié)約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也給同學(xué)們上了一堂控制裝修造價的實踐課。

同學(xué)們在進行裝飾材料市場調(diào)查的過程中，對各種裝修材料的價格有了更深的了解。因為學(xué)校下?lián)軐嵱?xùn)經(jīng)費有限，所以只能買價格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復(fù)砍價。在這個過程中，也加強了同學(xué)們的社交溝通能力。同學(xué)們在買乳膠漆時，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍色漆問題。當(dāng)然價格低廉的材料多是店里所剩不多的產(chǎn)品，同時規(guī)格也不是很均勻。他們所購買客廳的復(fù)合地板是店里最便宜的產(chǎn)品，只剩有限的30平方米，同學(xué)們?nèi)抠I來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設(shè)時對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補，店里就沒有了，給他們的施工進度造成很大的影響。在最后同學(xué)們總結(jié)教訓(xùn)時也說到，要控制好裝飾材料的質(zhì)量，不能只控制價格，質(zhì)量更重要，規(guī)格不好的材料對裝修質(zhì)量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時，老師曾告訴同學(xué)們很多質(zhì)量差的建材產(chǎn)品含有揮發(fā)性有害氣體，同學(xué)們沒有體會。在實踐操作中，同學(xué)們自己切割人造板、刷油漆，現(xiàn)場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學(xué)們時刻感受到裝修中有害物質(zhì)的存在，實在很難聞，很多同學(xué)在實訓(xùn)過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會到要創(chuàng)造一個健康環(huán)保的環(huán)境的重要性，裝修材料的健康環(huán)保是關(guān)鍵。通過為期三周的實訓(xùn)過程，為今后社會上多一個有環(huán)保意識，有良心的裝修設(shè)計師打下基礎(chǔ)。

同學(xué)們在實訓(xùn)過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調(diào)查，方案設(shè)計，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個環(huán)節(jié)都包含著同學(xué)們的通力合作。通過3周的實訓(xùn)工作，同學(xué)們更加深刻體會到互相協(xié)作，取長補短，也體會到裝修工程是需要團體才可以完成的。

三周實訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，同學(xué)們在工作匯報會上對本組工作進行了總結(jié)，采用多媒體課件的方式展示了整個實訓(xùn)的過程，在展示中插入了設(shè)計文本、效果圖、市場分析報告、同學(xué)們的施工操作照片以及裝修完成后的實景照片。同時也總結(jié)了每個組同學(xué)們在實訓(xùn)過程中的收獲和教訓(xùn)，對在場每個同學(xué)和指導(dǎo)教師都提供了很好的學(xué)習(xí)參照，為同學(xué)們今后在設(shè)計中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學(xué)提出了新的問題和改進的方向。這種實訓(xùn)過程的展示訓(xùn)練也為今后同學(xué)們在實際工程中向業(yè)主展示方案提前演習(xí)了一遍。

通過為期三周的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，有力地推動實踐教學(xué)改革，進一步明確高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事高技能管理提供創(chuàng)造的技能型“灰領(lǐng)”人才的定位，明確以經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源需求為基本根據(jù)，以裝飾行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，加強實踐教學(xué)，努力造就高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)。在實訓(xùn)過程中給學(xué)生提供了較大的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時間與空間，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)方法上采用“全真或仿真的教學(xué)方法”，實行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學(xué)方式。技能訓(xùn)練全真化（仿真）：可以完全按照專業(yè)的工作流程和模式進行建設(shè)和管理，使得學(xué)生在校內(nèi)就在一種真實的環(huán)境中按照現(xiàn)代實際標(biāo)準(zhǔn)進行培養(yǎng)，“零距離”的培養(yǎng)“零適應(yīng)”人才，切實落實了高職教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

1 徐思田.關(guān)于高職建筑裝飾專業(yè)實踐教學(xué)的思考.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005.3

篇2

[關(guān)鍵詞]高職 人體工程學(xué) 課程建設(shè)

[中圖分類號] G642.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0113-03

《人體工程學(xué)》是裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)在第三學(xué)期。此課程是家居與陳設(shè)設(shè)計、住宅室內(nèi)設(shè)計、展示設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計等課程的基礎(chǔ)。此課程教學(xué)的成效直接關(guān)系到后續(xù)的設(shè)計類專業(yè)課程是否能順利展開，能幫助學(xué)生在具體課題的設(shè)計當(dāng)中將藝術(shù)性與科學(xué)性結(jié)合起來，對相應(yīng)的設(shè)計理論課也起到示范作用。

一、《人體工程學(xué)》課程面臨的機遇與挑戰(zhàn)

城市規(guī)劃建設(shè)、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展、房地產(chǎn)業(yè)的興起、建筑裝飾行業(yè)的迅速崛起對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才需求增加，為裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。隨著社會、經(jīng)濟發(fā)展以及人們對生存裝飾和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識的改變和新的要求，藝術(shù)設(shè)計越發(fā)受到重視，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求逐年加大，這一專業(yè)人才的培養(yǎng)便成為許多高校辦學(xué)的熱點。裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展，為《人體工程學(xué)》課程建設(shè)描繪了光明前景。

在對開設(shè)裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和相關(guān)公司的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作品只重藝術(shù)表現(xiàn)，不重務(wù)實性設(shè)計；學(xué)生對以往所學(xué)知識缺乏主動的認(rèn)知與貫通，缺少綜合運用知識的能力，更缺乏實踐創(chuàng)新的能力；生搬硬套設(shè)計理論，對人性化設(shè)計考慮不足。21世紀(jì)是設(shè)計的世紀(jì)，裝飾藝術(shù)設(shè)計的目的除了滿足基本使用外，就是使人們的生活空間更富有藝術(shù)性，設(shè)計者必須根據(jù)人們生活中遇到的迫切需要解決的問題而進行設(shè)計。學(xué)生除了要有創(chuàng)新意識，善于利用現(xiàn)有資源，具有較強的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力外，還要熟練地掌握人體工程學(xué)，并且在設(shè)計中廣泛地應(yīng)用它?！度梭w工程學(xué)》教學(xué)應(yīng)根據(jù)設(shè)計師崗位技能需求，改進教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容。

二、《人體工程學(xué)》課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊，缺乏針對性

高職院校的裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在建設(shè)時間不長、師資力量不足等問題。人體工程學(xué)教學(xué)多采取傳統(tǒng)的“教師只管講，學(xué)生只管聽”的模式。學(xué)生只能死記硬背以求通過考試。這種教學(xué)模式無法使學(xué)生真正在后續(xù)的各專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中具體應(yīng)用本學(xué)科的知識，同時也與將來所從事的展示設(shè)計崗位、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)崗位、室內(nèi)裝飾工程設(shè)計管理崗位、室內(nèi)裝飾工程監(jiān)理崗位或室內(nèi)設(shè)計教學(xué)培訓(xùn)教輔崗位等嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）課程內(nèi)容僵化，缺乏實用性

隨著高職教學(xué)改革的深入，《人體工程學(xué)》教材如雨后春筍，版本眾多。但這些教材的教學(xué)內(nèi)容基本相同。在課堂教學(xué)中，教師需要用大量的數(shù)據(jù)、生理原理來講解相關(guān)知識，內(nèi)容僵化，對于底子薄的高職高專學(xué)生來說，無異于進入了呼吸困難的“高原”。這與高職教育教學(xué)的“必需、夠用”原則相違背。學(xué)生只知原理，卻無法將原理與藝術(shù)設(shè)計有機結(jié)合，達不到增強學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實踐教學(xué)薄弱，缺乏實踐性

實踐教學(xué)薄弱是高職教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系建設(shè)是各專業(yè)的建設(shè)重點。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)需要建立各種校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。多數(shù)院校已經(jīng)建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，以畫室、專業(yè)機房居多，實訓(xùn)基地功能單一。投入較大的裝飾材料實訓(xùn)室、裝飾施工實訓(xùn)室以及模型制作實訓(xùn)室基本沒有建立。校外實訓(xùn)基地多為裝飾設(shè)計公司，每次只能接收3-5名學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，無法提供大規(guī)模集中性的學(xué)生實訓(xùn)，給實習(xí)教師的指導(dǎo)工作帶來很大難度。上述原因，造成人體工程學(xué)的實踐教學(xué)在校內(nèi)無法與工作崗位直接對接，在校外無法及時得到專業(yè)教師指導(dǎo)，教學(xué)效果較差。

三、《人體工程學(xué)》課程建設(shè)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課程設(shè)計思路

1.遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。在完成基于工作任務(wù)的教學(xué)中，將設(shè)計項目、設(shè)計要求、設(shè)計資料、優(yōu)秀案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生在真實的工作情境中學(xué)習(xí)，通過生生互動、師生互動和藝術(shù)設(shè)計真實的氛圍和環(huán)境（真實案例設(shè)計），主動構(gòu)建自己的知識與經(jīng)驗。

2.遵循多元智能理論學(xué)生觀和教學(xué)觀。根據(jù)生源情況、學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)生形象思維型智力的特點，注重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智力，使其認(rèn)識自己，把握自己，發(fā)揮潛能，成為各具風(fēng)格的設(shè)計人員。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的理念。通過任務(wù)驅(qū)動，實行咨詢、決策計劃、實施、檢查評估四步教學(xué)法，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷積累知識，豐富經(jīng)驗，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

《人體工程學(xué)》課程設(shè)計的基本思路是按照室內(nèi)裝飾方案設(shè)計崗位、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計崗位、家具設(shè)計崗位、展示設(shè)計崗位、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)崗位、室內(nèi)裝飾工程設(shè)計管理崗位和室內(nèi)裝飾工程監(jiān)理崗位的任職要求，與裝飾行業(yè)企業(yè)專家共同分析藝術(shù)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計（施工）監(jiān)理的崗位職責(zé)和職業(yè)能力，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行精確分析后，來確定學(xué)習(xí)情境的。每個學(xué)習(xí)情境都是來源于真實的工作任務(wù)。

在教學(xué)中實施“課堂教學(xué)、仿真模擬、實訓(xùn)演練”的教學(xué)模式，以真實任務(wù)和仿真任務(wù)為導(dǎo)向選取和整合、序化教學(xué)內(nèi)容。形成易于在建構(gòu)中學(xué)習(xí)，適于形象思維型智能特點，與相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)吻合，由簡單到復(fù)雜的家具設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、展示設(shè)計、餐飲空間設(shè)計四項學(xué)習(xí)情境。在基礎(chǔ)知識和基本技能方面設(shè)計了6個專題，分別側(cè)重人體感知覺、視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、行為心理。

（二）對接工作崗位，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本課程針對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生將來從事的設(shè)計師、設(shè)計助理、繪圖員、項目經(jīng)理、施工員、預(yù)算員等職業(yè)崗位進行了廣泛深入的需求調(diào)查，確認(rèn)了這些崗位所需要的相關(guān)科學(xué)知識體系是以人體生理學(xué)、人體解剖學(xué)和心理學(xué)的知識為基礎(chǔ)，與室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計相結(jié)合的知識體系。技能結(jié)構(gòu)是由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三者結(jié)合而成。技能訓(xùn)練采用基本技能訓(xùn)練深化技能訓(xùn)練職業(yè)技能訓(xùn)練綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的程序組織教學(xué)，相應(yīng)的知識內(nèi)容編排則采用基本知識深化知識綜合知識社會知識的順序來適應(yīng)技能訓(xùn)練內(nèi)容。從“必需、夠用”著手，確定核心學(xué)習(xí)內(nèi)容為人體工程學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的運用。培養(yǎng)目標(biāo)為使學(xué)生成為“能設(shè)計、會裝飾、善工藝”的室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。

1.以不同的“工作崗位”構(gòu)成若干教學(xué)模塊?！度梭w工程學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容分為了6個模塊：人體工程學(xué)的基本知識、人體的基本尺寸、室內(nèi)設(shè)計中人體工程學(xué)的運用、家具設(shè)計中人體工程學(xué)的運用、產(chǎn)品設(shè)計中人體工程學(xué)的運用、公共環(huán)境中人體工程學(xué)的運用。

2.以相同崗位上的不同工作任務(wù)或服務(wù)任務(wù)為工作技能或服務(wù)技能構(gòu)成教學(xué)單元。《人體工程學(xué)》的“家居設(shè)計中人體工程學(xué)的運用”分為3個教學(xué)單元：桌臺類家具功能尺寸設(shè)計、坐臥類家具功能尺寸設(shè)計、貯存類家具功能尺寸設(shè)計。

3.以具體“工作過程或服務(wù)流程”構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。在“貯存類家具功能尺寸設(shè)計”教學(xué)單元中選擇“衣柜功能尺寸設(shè)計”為教學(xué)內(nèi)容，按照尺寸設(shè)計、功能尺寸設(shè)計、外觀設(shè)計的順序，將人體工程學(xué)內(nèi)容融入衣柜整體設(shè)計之中。

4.以工作或服務(wù)中的設(shè)計要求和實操注意事項為“技能要點”構(gòu)成教學(xué)重點難點。在“衣柜功能尺寸設(shè)計”中，教學(xué)的重點和難點是主要以人體的基本尺度為依據(jù)，同時還應(yīng)照顧到性別及不同人體高矮的要求。教學(xué)情境設(shè)計為分別給不同年齡構(gòu)成、不同性別比例構(gòu)成和不同文化程度構(gòu)成的家庭設(shè)計衣柜。這極大地激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計興趣，教學(xué)效果明顯。

（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

在人體工程學(xué)的授課過程中，加大實踐教學(xué)的比例。藝術(shù)設(shè)計是在具備藝術(shù)性的同時還應(yīng)擁有科學(xué)性，滿足使用功能的需求。本課程安排了一次小課題設(shè)計“座椅設(shè)計”，根據(jù)美觀實用的原則運用人體工程學(xué)知識，首先分析實物案例，如學(xué)生椅、閱覽椅等，運用已具備的人體工程學(xué)知識，分析這些座椅設(shè)計的不合理之處，提出改進設(shè)計建議。作業(yè)提交內(nèi)容包括改進效果圖、必要的結(jié)構(gòu)圖、原設(shè)計中存在的人體工程學(xué)缺點。課題主要是對人體尺寸測量章節(jié)內(nèi)容所進行的一次設(shè)計實踐，通過訓(xùn)練使學(xué)生重點掌握椅類家具（休閑椅、工作椅）基本尺寸規(guī)律（對于人體工程學(xué)的要求），座面、椅背的傾斜角度及其彎曲曲率規(guī)律。養(yǎng)成整體匹配意識，亦即尺寸、傾斜度、曲率的整體配合規(guī)律。最后通過作業(yè)的展示及點評，使學(xué)生受益匪淺。

改變過去的教師“一言堂”教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。在“視覺與藝術(shù)設(shè)計”教學(xué)中，首先通過讓學(xué)生試做《樂嘉色彩心理學(xué)測試》，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)出色彩與心理變化的關(guān)系，繼而深入探討色彩設(shè)計。在總結(jié)時，向?qū)W生展示目前在色彩設(shè)計中獲得國際榮譽的作品，使其在作品欣賞過程中，體驗設(shè)計大師如何運用空間色彩調(diào)節(jié)人的心理情緒。

本課程在近年來的教學(xué)過程中，嘗試開展了校園環(huán)境調(diào)查、商業(yè)環(huán)境調(diào)查、居住空間調(diào)查，和學(xué)生共同完成了問卷的設(shè)計、發(fā)放回收與結(jié)果統(tǒng)計與分析，使學(xué)生對不同空間的設(shè)計要求和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)逐步熟悉。通過實地測量、考察，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過撰寫調(diào)研報告可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)理論知識的重新理解。本課程設(shè)計了一次調(diào)研報告“定州大世界商場的商業(yè)空間設(shè)計”，要求學(xué)生認(rèn)真觀察思考，從商場外觀設(shè)計（男裝、女裝、超市、內(nèi)衣區(qū)等）的展臺、燈光、通道、展示設(shè)計等多個角度，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境當(dāng)中不合理的人體工程學(xué)問題。學(xué)生通過調(diào)查分析匯總以后，不但加深了對人體工程學(xué)概念和基本理論的認(rèn)識，而且有助于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方法的養(yǎng)成。學(xué)生將報告制作成幻燈片，在課堂上進行陳述，不同的案例及每個學(xué)生的思考都能得到共享，加深了大家對理論知識的理解和掌握。

（四）提升職業(yè)技能，加大實踐教學(xué)比例

實踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，又是教學(xué)核心。在“觸覺與藝術(shù)設(shè)計”的單元教學(xué)中，我們將課堂選在了定州市博陵建材市場，對學(xué)生下達不同的工作任務(wù)。真實的工作任務(wù)促使學(xué)生認(rèn)真去思考，經(jīng)常深入建材市場，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，增加專業(yè)知識，熟悉工作崗位。比較在教室里的理論講解，走入工作環(huán)境，明確工作任務(wù)的實踐教學(xué)，更受學(xué)生和用人單位歡迎。

（五）信息化教學(xué)資源的利用

《人體工程學(xué)》課程在高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中普遍開設(shè)，課程建設(shè)已逐步成熟。其中天津美術(shù)學(xué)院李維立老師團隊的《人機工程學(xué)》、天津科技大學(xué)張峻霞老師團隊的《人機工程學(xué)》、安徽工業(yè)大學(xué)晏群老師團隊的《人機工程學(xué)》、華東理工大學(xué)程建新老師團隊的《人機工程學(xué)》、江蘇大學(xué)何燦群老師團隊的《人機工程學(xué)》等經(jīng)過多年的建設(shè)，取得了很多教學(xué)成果，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法上都是值得借鑒參考的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 潘魯生.藝術(shù)與技術(shù)并重――關(guān)于設(shè)計藝術(shù)職業(yè)技能教育的斷想[J].設(shè)計在線，2004.

[2] 劉曉娟.我國高職教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2009，（5）.

[3] 朱星彬.“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式之實踐[J].寧波職業(yè)技學(xué)院學(xué)報，2008，（6）.

篇3

[關(guān)鍵詞]園林材料課程 教學(xué)模式 方法探索

園林材料不僅僅是傳統(tǒng)造園材料的識別和應(yīng)用，對新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養(yǎng)“能設(shè)計，會施工，懂管理”復(fù)合型園林人才的重要基礎(chǔ)課，是園林工程專業(yè)從業(yè)人員達到“以藝馳技，以技創(chuàng)藝，技藝結(jié)合”這一高度的必備知識，貫穿整個園林行業(yè)。因此，對園林材料的教學(xué)則就顯得重要起來。

市場對實踐的加強和細化對園林材料課程的教學(xué)有一定的迫切性，傳統(tǒng)的園林材料僅僅是在設(shè)計和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來教學(xué)方式范圍單一，依靠室內(nèi)材料模式的教學(xué)方式范圍又小，可以形象的說，裝飾材料在室內(nèi)外，室內(nèi)外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨特的一面，教學(xué)方式也應(yīng)有一定的發(fā)展。

一、園林材料課程的特點

這里所說的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料?！秷@林材料》[1]是一門以實踐性很強的課程，在園林設(shè)計，園林施工，園林工程，園林預(yù)決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點，因此有別于單純的建筑材料和室內(nèi)裝飾材料。

（一）涉及面廣

不僅包括基本的建筑材料，還包括室內(nèi)裝飾材料，既有園林的傳統(tǒng)材料磚木石，也有現(xiàn)代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹脂高分子材料，還有環(huán)保型材料和可循環(huán)材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環(huán)境有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的特點。

（二）敘述性的內(nèi)容多

各種材料的基本性質(zhì)，如組成，機構(gòu)，物理化學(xué)性質(zhì)以及使用特點，景觀效果等。自然物候?qū)Σ馁|(zhì)的影響，對人審美心理的影響，對環(huán)境的影響，選材的文化差異等。

（三）更新速度快

新技術(shù)，新材料的不斷應(yīng)用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴大。不僅僅注重了環(huán)保和循環(huán)利用，也注重了景觀營建更符合現(xiàn)代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業(yè)的新材料的發(fā)展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計算機制作假山，可以利用現(xiàn)代的材料定制假山等新技術(shù)。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。

二、園林材料教學(xué)內(nèi)容特點

（一）園林材料應(yīng)用特點

建筑材料主要從建筑結(jié)構(gòu)出發(fā)來選擇材料，如磚石混凝土結(jié)構(gòu)等。室內(nèi)裝飾材料主要從屋內(nèi)的各種不同的房間功能幾家具來選擇材料。都是以局部或單體的環(huán)境功能需求。

園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據(jù)環(huán)境的特定來選擇材料?？梢灾苯舆x擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。

他們最大的區(qū)別是，由于園林環(huán)境性質(zhì)所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面的特點

建筑材料的教學(xué)模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學(xué)。室內(nèi)裝飾材料多以室內(nèi)的部位和家具為材料的主線。

園林材料教學(xué)大體可以分為兩個方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應(yīng)用方面：傳統(tǒng)材料，現(xiàn)代材料，新型材料等

可以簡單的總結(jié)說：建筑材料以結(jié)實耐用為主，裝飾材料以裝飾和環(huán)保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長久使用，美觀和環(huán)保等。

（三）材料課程的教學(xué)方式

材料課程無論是建筑材料還是室內(nèi)裝飾材料都以理論教學(xué)為主，但高職類的學(xué)生確是要以實踐為主為目標(biāo)，因此繼承傳統(tǒng)教學(xué)的手法上也要有高職獨特的教學(xué)手法。

目前材料類教學(xué)特點：填鴨式，實驗課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務(wù)驅(qū)動式，實驗樣品，網(wǎng)絡(luò)模式等有可取的如興趣引入，任務(wù)驅(qū)動等[2]，也有案例教學(xué)，實物教學(xué)[3]，多媒體教學(xué)[4]等。但園林材料也有其自身的特點就是，它不是一個孤立的單體，它要與環(huán)境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開”的意境，因此還需要自身獨特的教學(xué)模式。

三、《園林材料》課程的教學(xué)方法

要達到課程的教學(xué)目的及要求，就根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由于不同于傳統(tǒng)材料專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此也有一些不同與傳統(tǒng)教學(xué)的模式來使用，有繼承，有發(fā)展更有獨特的一些教學(xué)方式方法不斷的得到探索。

（一）理論教學(xué)模式

1）以點帶面法

講授時通過具體的材料識別和應(yīng)用，讓學(xué)生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點就是石材的本質(zhì)特點，如強度硬度和質(zhì)感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。

2）突出重點法

以園林要素來分類材料：如在講授鋪裝材料的時候，道路可以由那些材料構(gòu)成，或者說是有什么路，打破一說道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統(tǒng)鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點。

3）對比法

在講授雕塑小品時，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對人審美和心理的影響，對環(huán)保的要求等。

4）多媒體演示法

雖然建有部分的材料實物，但無法滿足市場需求。如大理石：各省各地都有自己出產(chǎn)的大理石，還有國外進口的等，沒有實物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來使用的材料以圖片的方式推薦給學(xué)生。

（二）實踐教學(xué)模式

1）課堂實訓(xùn)方式

（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來產(chǎn)生文字到實物外形和色彩的轉(zhuǎn)化。

（2）從書本到實物：材料實驗室照圖索驥式的對照學(xué)習(xí)，把理論變成實物。

（3）從實物到實體：材料和工程實訓(xùn)場地實物分析材質(zhì)的學(xué)習(xí)，把單體變成實體。

2）教學(xué)實訓(xùn)方式

（1）以材料市場的調(diào)查來分析和歸類學(xué)習(xí)法（模擬采購主要材料的價格，規(guī)格和品種及應(yīng)用等）

（2）以綜合公園所有園林要素來分析園林材料的分類和使用。（根據(jù)調(diào)查市場調(diào)查的品種和規(guī)格與公園園林材料的調(diào)查可以估算大致的成本）

四、考核方式的探索

傳統(tǒng)的考試方式是理論考試，疏于對實際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實驗室材料的實物識別測試，實訓(xùn)場實物材質(zhì)的測試，市場園林材料的調(diào)查分析報告，公園園林材料的綜合應(yīng)用分析報告等都可以作為考察考核的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

通過對園林材料課程的教學(xué)方法的總結(jié)和探索，不斷提高教學(xué)效率，在市場不斷對人才高的實踐要求的同時，也在改變教學(xué)的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業(yè)發(fā)展，不斷的引用新的材料和技術(shù)運用在園林建設(shè)當(dāng)中，因此，此課程也是一個動態(tài)開放的課程，與時俱進的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。

[參考文獻]

[1]本文教學(xué)參考材料《園林工程材料識別與應(yīng)用》易軍.機械工業(yè)出版社

[2]鄭賢忠等.高職建筑材料教學(xué)方法淺探.山西建筑.2010年12月.第36期

[3]孫翠蓮等.淺談《建筑材料》課程教學(xué).21世紀(jì)高教論壇.2010年.第六期

篇4

論文摘要:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計與陳設(shè)、展示設(shè)計等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系,教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個長期的過程,針對高職?？茖W(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求,結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗,本文對理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個傳統(tǒng)的教學(xué)體系,是藝術(shù)設(shè)計理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實踐于一體的綜合性學(xué)科,勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在我國是一個年輕的復(fù)合學(xué)科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科,既需要藝術(shù)的設(shè)計,又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。

2.我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國際先進發(fā)達國家的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學(xué)、合理。

3.理論與實踐脫節(jié),我國的高等教育的?？啤⒈究拼T士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達國家的最大差距是實踐能力,動手能力,將設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏,教學(xué)手段單一,忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計的需求有差距。

因此需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進行調(diào)整、完善、充實、改革、提高。

一、堅持以?？破鸩?、積極探索室內(nèi)設(shè)計理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強學(xué)歷教育的同時,面向社會、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

(一)根據(jù)理論教學(xué)需求,科學(xué)合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學(xué)大綱

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關(guān)課程進行調(diào)整、整合,對課時進行科學(xué)合理的調(diào)整,對專業(yè)教學(xué)計劃和大綱進行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑裝飾工程設(shè)計、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能,具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識,有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶嶋H經(jīng)驗,能夠進入市場就能獨立的進行設(shè)計和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。

二、室內(nèi)設(shè)計理論課程教研教改具體措施

(一)項目牽引,課程以項目為驅(qū)動,結(jié)合理論課程進行興趣式教學(xué)。

針對高職院校室內(nèi)設(shè)計學(xué)生普遍對理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會學(xué)習(xí)實際操作經(jīng)驗的特點。在進行室內(nèi)設(shè)計理論課程教學(xué)時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內(nèi)設(shè)計與陳設(shè)”課程教學(xué),本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)課程,理論性很強。針對現(xiàn)在學(xué)生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實際的經(jīng)驗的情況。我們在教學(xué)之前首先確定“實際項目”。如在教授室內(nèi)空間布局時,我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項目,要求同學(xué)們合理分割空間,同時去現(xiàn)場量尺、核對設(shè)計等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)建立課程信息反饋機制,由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員

由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于階段性授課,在進行室內(nèi)設(shè)計理論課程階段性教學(xué)時,要分時段分情況的對同學(xué)們進行咨詢,同時要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言,進行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。

(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地,進行實地教學(xué)活動

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)基本都在教室里面完成,這樣教學(xué)就變得死板,理論就無法結(jié)合實踐,學(xué)生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學(xué)院附近建立相關(guān)的實習(xí)、實訓(xùn)基地,把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實訓(xùn)基地進行。比如:在進行“家具設(shè)計與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時,我們將設(shè)計好的家具通過實訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實踐經(jīng)驗,能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時間也加深了教學(xué)的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊伍

一是加強教研組的作用,經(jīng)常進行老師之間的經(jīng)驗交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業(yè)交流,互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識,增強教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業(yè)知識時刻保持在室內(nèi)設(shè)計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團隊精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)的專家。

三、開闊教學(xué)領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計與編寫。積極的鼓勵室內(nèi)設(shè)計理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計理論教材結(jié)合自己的社會實踐經(jīng)驗進行整合,“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊,讓教學(xué)更加的開放。同時組織專業(yè)教師進行室內(nèi)設(shè)計理論課程的院級精品課程的設(shè)置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學(xué)進行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計協(xié)會保持長期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。

讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息,配合國家職業(yè)技能鑒定所進行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計師證,讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計的相關(guān)理論知識。定期組織學(xué)生進行級別以及資質(zhì)證書的考試,加強理論課程的學(xué)習(xí)。

四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計工作室,直接面向市場。把室內(nèi)設(shè)計理論課程和社會實踐最直接的結(jié)合起來,把同學(xué)們所學(xué)的理論知識和實踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計一些實際項目,應(yīng)用到實際的工程。

(二)通過工作室引進相關(guān)的教師,加強師資隊伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強有力的師資隊伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實踐經(jīng)驗,教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。

(三)建立相關(guān)的工作室,同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實的同學(xué),鼓勵在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施,不斷采取先進的教學(xué)方法和手段。

參考文獻:

[1]張世禮.《中國室內(nèi)設(shè)計研究散記》中國建筑工業(yè)出版社,2001年.

篇5

關(guān)鍵詞 市場營銷；專業(yè)建設(shè)；校企協(xié)同；路徑；高等職業(yè)院校

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0020-03

新經(jīng)濟時代市場競爭日益加劇，市場營銷專業(yè)類人才一直占據(jù)全國各地人才需求排行榜的首位，市場營銷專業(yè)在高等職業(yè)院校和本科院校中都是覆蓋最為廣泛的專業(yè)之一。全國高職院校在市場營銷專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上特色各異，但是市場營銷專業(yè)人才供給與需求的矛盾普遍存在。

作為國家首批示范專業(yè)群建設(shè)專業(yè)、廣東省示范建設(shè)專業(yè)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)調(diào)研中的幾個數(shù)據(jù)凸顯人才培養(yǎng)的尷尬[1]：一是就業(yè)需求最旺盛的專業(yè)卻面臨排名不理想的專業(yè)報考率；二是93%以上的學(xué)生滿足于技術(shù)含量不高、競爭力不強的“中級營銷員”技能證書，取得跨類證書的學(xué)生寥寥無幾；三是82%的學(xué)生反映對深圳的支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)和代表性企業(yè)知之甚少；四是在國際化程度日益提高的深圳市場環(huán)境下，10%以下的學(xué)生能通過大學(xué)英語四級。

一、市場營銷專業(yè)建設(shè)的瓶頸

（一）校企合作的深度與長效機制不足

高職院校結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在校企合作領(lǐng)域進行了富有成效、特色各異的實踐與探索，如訂單培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、合作開發(fā)教材等，但校企合作多停留在形式上，缺乏深入有效的合作，達不到實質(zhì)性的人才培養(yǎng)效果。在共建實訓(xùn)基地，共建技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共同開展師生技能大賽等方面還需要進一步加大合作力度。

（二）教師的行業(yè)背景與實踐經(jīng)歷缺乏

就高職院?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)教師隊伍來看，盡管“雙師”的比例很高，但教學(xué)中很多教師未能真正將企業(yè)和行業(yè)的相關(guān)背景知識引入課堂，使得營銷知識和技能的傳授難以達到“即學(xué)即用”的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)實訓(xùn)的軟硬件環(huán)境有待提升

從歷史看，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)在教學(xué)實訓(xùn)的軟硬件環(huán)境建設(shè)上曾經(jīng)是國內(nèi)同類院校一流水平。隨著深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展、調(diào)整和升級，舊有的載體已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)需要，無論從深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角觀察，還是和兄弟院校的硬件投入比較，市場營銷專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)的軟硬件環(huán)境都急需改造升級。

二、市場營銷專業(yè)校企協(xié)同的建設(shè)路徑探索

（一）校企協(xié)同的辦學(xué)思想

“校企協(xié)同”是指高職院校與地方快速發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)及其代表性的企業(yè)加強聯(lián)系與合作，實現(xiàn)資源共享、力求互利共贏的開放互動式辦學(xué)模式，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)對多年專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的總結(jié)。校企協(xié)同既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。

（二）校企協(xié)同的實踐創(chuàng)新

1.打造良性互動的辦學(xué)模式

市場營銷專業(yè)的建設(shè)和日常教學(xué)有行業(yè)和典型企業(yè)的積極支持，學(xué)校教師通過多種方式為企業(yè)和行業(yè)服務(wù)，企業(yè)為專業(yè)建設(shè)提供資金、設(shè)備、實訓(xùn)條件等支持，專業(yè)根據(jù)企業(yè)的需要開展訂單式培養(yǎng)，相關(guān)的咨詢、調(diào)查、研究成果豐富。依托行業(yè)和典型企業(yè)，專業(yè)已逐步形成產(chǎn)校良性互動的辦學(xué)模式。

2.建設(shè)三維一體的實訓(xùn)教學(xué)體系

在天虹商場、用友軟件等公司的資助下，市場營銷專業(yè)建成了真實超市、模擬超市、營銷模擬、營銷沙盤為基礎(chǔ)的校內(nèi)實訓(xùn)室；與商貿(mào)流通企業(yè)如IKEA、B&O、SAM’CLUB等建立密切校企合作關(guān)系，掛牌成立校外實訓(xùn)基地；依托橫向合作課題的具體項目，開發(fā)核心課程的實訓(xùn)項目。市場營銷專業(yè)逐步形成了校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實習(xí)基地和依托具體項目的課程實訓(xùn)“三維一體”的實訓(xùn)教學(xué)體系。

3.開發(fā)校企合作實訓(xùn)課程

市場營銷專業(yè)的《營銷策劃》《實戰(zhàn)營銷》《談判與推銷》三門核心課程依托深圳一年一度的深圳文化產(chǎn)業(yè)博覽會和全國高新技術(shù)成果交易會，將課程的實訓(xùn)項目搬到課堂之外。2009年與領(lǐng)跑體育用品公司合作開設(shè)“領(lǐng)跑班”，創(chuàng)建校企合作實訓(xùn)課程。將領(lǐng)跑公司的培訓(xùn)方案按照員工崗位逐步晉級的方式設(shè)置成《領(lǐng)跑導(dǎo)購實訓(xùn)》《領(lǐng)跑陳列實訓(xùn)》《領(lǐng)跑店長實訓(xùn)》三門課程，分別在學(xué)員（2009級學(xué)生）對應(yīng)的第三、四、五三個學(xué)期開出。該系列課程引入競爭機制，通過企業(yè)優(yōu)選的學(xué)員才能進入下一進階課程的學(xué)習(xí)。三門課程均為32學(xué)時，理論和實踐各占50%。因為引入淘汰機制，優(yōu)選勝出的學(xué)員能獲得見習(xí)店長的就業(yè)職位，所以“領(lǐng)跑班”學(xué)員對課程的學(xué)習(xí)非常重視。

4.依托橫向課題培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

市場營銷專業(yè)團隊主持完成了政府、行業(yè)、企業(yè)的多項委托研究項目，主要包括深圳市發(fā)改委、工貿(mào)局、工商局、總商會、中航集團、廣東步步高、天虹商場、宜家家具等各類委托研究以及市場調(diào)研、企業(yè)績效改進等項目10余項。在“消費者權(quán)益服務(wù)站滿意度調(diào)查”、“民營經(jīng)濟景氣指數(shù)研究”、“公交巴士雙滿意度調(diào)查”等橫向課題研究過程中，充分發(fā)動營銷專業(yè)的學(xué)生全程參與調(diào)研。營銷專業(yè)的學(xué)生組成小組調(diào)研專業(yè)，深入到企業(yè)一線，既使?fàn)I銷專業(yè)知識得到運用，營銷技能得到提升，又與企業(yè)建立了廣泛深入的聯(lián)系，為學(xué)生了解行業(yè)和企業(yè)以及今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（三）校企協(xié)同的功能實現(xiàn)

1.塑造專業(yè)辦學(xué)特色

多年的改革和實踐，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)堅持校企協(xié)同的辦學(xué)思想，開放互動式的辦學(xué)模式漸成特色。市場營銷專業(yè)畢業(yè)生遍布深圳的金融、物流、高新技術(shù)等支柱產(chǎn)業(yè)，扎根中興通訊、騰訊、中遠、招商銀行、平安保險等行業(yè)典型企業(yè)，為營銷專業(yè)的品牌塑造作出了重大貢獻。一些知名企業(yè)包括沃爾瑪（中國）有限公司山姆會員店、天虹商場股份有限公司、深圳宜家家具配件有限公司等主動錄用本專業(yè)學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)。近三年畢業(yè)生約500人，一次性就業(yè)率達到95%以上，就業(yè)對口率達到98%[2]。

2.克服實訓(xùn)室建設(shè)短板

校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)投入不足是高職院校持續(xù)發(fā)展的共性短板。在院校實訓(xùn)室投入不足的背景下，無法將車間搬入學(xué)校，但可以將課堂搬入車間。市場營銷專業(yè)重視與企業(yè)的合作關(guān)系，使企業(yè)的第一現(xiàn)場成為學(xué)生的第二課堂。專業(yè)與一些規(guī)模大、實力雄厚、在行業(yè)有典型代表性的企業(yè)合作，由企業(yè)提供實習(xí)場所，學(xué)校對口培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生，并提供培訓(xùn)、咨詢等社會服務(wù)，促進學(xué)校與企業(yè)之間形成一種互惠互利的供需關(guān)系，在有效解決學(xué)生實習(xí)和就業(yè)問題的同時，使企業(yè)獲得即錄即用型的人才，最終實現(xiàn)校企雙贏。

3.提升教材建設(shè)水平

市場營銷專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開發(fā)、教材出版等都有行業(yè)企業(yè)人員的參與。同時學(xué)校教師參與了深圳市場營銷協(xié)會、深圳零售協(xié)會的行業(yè)培訓(xùn)教材的編寫和審定工作，還作為主體參與了勞動部門的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)、考試題庫建設(shè)工作。

4.提升教師隊伍水平

在“校企協(xié)同”的實踐中，市場營銷專業(yè)的教師水平得到快速提升。由于和企業(yè)有著廣泛和深入的合作，教師下企業(yè)從自發(fā)變?yōu)樽杂X行為，所有教師均達到“雙師”水平。更為重要的是，教師在與行業(yè)、企業(yè)的交流中，能將理論和實踐完美結(jié)合，既增強了課堂傳授知識、技能的適用性，又為企業(yè)提供管理咨詢服務(wù)，破解企業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實難題，同時拓寬了研究領(lǐng)域。

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《政校行企聯(lián)動的實踐教學(xué)模式探索》，編號：CXYYYB005，主持人：王汝志）

參考文獻：

[1]徐寧.培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型營銷人才的必由之路[J].教育與教學(xué)研究，2010（10）.

[2]楊曉飛.高職院校“雙證書”制度存在的問題與對策研究[J].高等教育研究，2010（7）.

Pathways of Establishment of Marketing Management Specialty in Higher Vocational Schools Based on “School-enterprise Coordination”

——The Case of Marketing Management Specialty of Shenzhen Vocational and Technical College

WANG Ru-zhi

（Shenzhen Vocational and Technical College， Shenzhen Guangdong 518055， China）

篇6

實踐是檢驗學(xué)習(xí)的有效途徑，特別是對于高職設(shè)計類專業(yè)的學(xué)習(xí)，專業(yè)理論與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中必須要融入實踐的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生真正掌握專業(yè)必備的技能和方法，增強學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)崗位專業(yè)技能上的無縫過渡。根據(jù)我專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，強調(diào)重視實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，著力構(gòu)建產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)新模式，可將實踐教學(xué)歸納為以下三層次、五模塊。構(gòu)架產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容體系的三個層次：

（1）基礎(chǔ)層次。

以培養(yǎng)學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，掌握專業(yè)基本技能。這個層次中，最重要的是培養(yǎng)本專業(yè)的方向感與認(rèn)同感，了解產(chǎn)品造型設(shè)計是做什么的，步驟是什么以及如何進行設(shè)計。讓學(xué)生對專業(yè)有深刻了解與認(rèn)識，熟知產(chǎn)品造型設(shè)計師的主要工作內(nèi)容與流程，這樣才能使其產(chǎn)生對專業(yè)的興趣，為后期進入另外兩個層次做鋪墊。

（2）綜合層次。

以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)知識的能力為主。突出培養(yǎng)學(xué)生進入企業(yè)實際崗位的系統(tǒng)操作能力。在基礎(chǔ)層次中，學(xué)生已了解了專業(yè)發(fā)展方向與熟知了專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進入這個層次，就要開始實踐在基礎(chǔ)層次中所學(xué)習(xí)的設(shè)計步驟與設(shè)計方法。根據(jù)課程具體要求，按照設(shè)計方法學(xué)的指引，進行課程上的實踐，項目上的實訓(xùn)，或是社會上的崗位實習(xí)，以此來檢驗基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新層次。

以學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)重點，利用教學(xué)做一體化、項目式實訓(xùn)課程、參加設(shè)計競賽等方式，來培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性的能力。對于產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，設(shè)計創(chuàng)新才是課程完結(jié)后需要。“五個模塊”是針對創(chuàng)新實踐類課程設(shè)置而言，分別為：

1）課程實訓(xùn)。主要指技能課程的訓(xùn)練，以相關(guān)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容為實訓(xùn)主體，著重對課程中的重點知識，專業(yè)技法等開展有針對意義的實踐教學(xué)。如前期的素描、色彩，在課程時間安排上，我專業(yè)將這兩門基礎(chǔ)課實訓(xùn)排在第二學(xué)期末，這兩門課程實訓(xùn)除了可以鞏固審美認(rèn)知基本能力，更能在第二學(xué)期學(xué)習(xí)過設(shè)計基礎(chǔ)后回過頭來對該課程本身進行更深刻的認(rèn)知與升華。中期的計算機輔助設(shè)計、模型制作兩門課程我專業(yè)也安排了實訓(xùn)，這兩門課程本身就是專業(yè)核心課，所以在課程實訓(xùn)內(nèi)容安排上，我專業(yè)將重點放在將課程技能融入到實際項目的操作中。計算機輔助設(shè)計的實訓(xùn)課程，不再單純地只學(xué)習(xí)軟件操作或者設(shè)計原則，而是用軟件實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計，讓更多設(shè)計想法成為可以修改的設(shè)計方案。模型制作實訓(xùn)可以將學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計認(rèn)知由平面帶入三維空間，將僅在紙上的尺寸放樣為真實效果，可以增強對產(chǎn)品細節(jié)的設(shè)計與深入。后期的包裝設(shè)計、展示設(shè)計等，這些課程的是圍繞產(chǎn)品專業(yè)本身開展的拓展類課程，承接前面對產(chǎn)品設(shè)計本身的學(xué)習(xí)與設(shè)計，循序漸進地進行到產(chǎn)品后期的展示與產(chǎn)品的包裝，實訓(xùn)也是延續(xù)中期課程的實訓(xùn)內(nèi)容為主，完整完成產(chǎn)品設(shè)計的整套步驟。

2）項目實踐，主要針對教學(xué)做一體化課程，開展項目式教學(xué)。我專業(yè)在這一類實踐教學(xué)中，主要設(shè)置工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品專題、產(chǎn)品快題等核心課程。這類課程分為前后兩個階段，前期進行課程理論學(xué)習(xí)，后期導(dǎo)入項目進行實踐操作。在工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計這門核心課程的安排上，我專業(yè)將前段課程作為產(chǎn)品造型設(shè)計方法與流程的理論學(xué)習(xí)，后期引入真實項目，課程結(jié)束項目也隨之完成，這種邊教邊學(xué)邊做的項目式教學(xué)模式，充分強調(diào)了動手能力學(xué)習(xí)與設(shè)計思維發(fā)展。產(chǎn)品專題是我專業(yè)課程中設(shè)置的專業(yè)拓展課，產(chǎn)品專題這門課分為：小家電設(shè)計、玩具設(shè)計、家居家具設(shè)計三個方向，每個方向的課程實踐內(nèi)容都是一個真實的項目完成過程，讓學(xué)生在掌握各個方向設(shè)計要點的同時，就實際操作這一方面進行加強，為后期社會實習(xí)，提供扎實的專業(yè)實操基礎(chǔ)。

3）社會實習(xí)，主要包括金工實習(xí)、采風(fēng)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等。學(xué)生所學(xué)知識最終要回報社會，純理論類教學(xué)在高職院校是行不通的，社會實習(xí)的設(shè)置正是能有別本科類教學(xué)與專科類教學(xué)的根本。產(chǎn)品設(shè)計類專業(yè)的社會實習(xí)，必須實現(xiàn)由課上授課型轉(zhuǎn)為階段項目型，由單向教學(xué)型轉(zhuǎn)變與自主學(xué)習(xí)型。將實踐教學(xué)場所由傳統(tǒng)課堂向?qū)嵱?xùn)中心、實習(xí)基地、實習(xí)單位延伸與擴展。將實踐教學(xué)方法以符合學(xué)生實際為根本進行改變，才能促進實踐教學(xué)效果的提升，為學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng)造良好平臺。

4）專業(yè)創(chuàng)新，是將課外變?yōu)榈诙n堂，進行專業(yè)實踐訓(xùn)練，參加院校級大學(xué)生科技創(chuàng)新、以及各項設(shè)計競賽等。加強課外實踐場所的建設(shè)，積極參與設(shè)計競賽、企業(yè)合作、社會實踐，鼓勵學(xué)生自評互評，師生互動。這種活動的參加可以使學(xué)生從自我角度出發(fā)，與同階段更多同學(xué)進行對比，有利提高對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極度與熱情。

5）素質(zhì)拓展，是邀請與產(chǎn)品相關(guān)的設(shè)計界人士進行講座、帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)展會、組織本校優(yōu)秀畢業(yè)生回母校舉辦職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)講座、去各大院校同專業(yè)進行交流等。主旨在于拓展學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知層面，提升設(shè)計類欣賞水平，了解業(yè)界相關(guān)信息。并且，我專業(yè)常進行兄弟院校同專業(yè)互動，舉辦小型設(shè)計比賽或?qū)I(yè)講座，給予學(xué)生更廣闊的交流平臺，協(xié)助各校同學(xué)共同進步發(fā)展。

2總結(jié)

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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；教學(xué)研究；工作室制；實踐項目

1 國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀

改革開放的30多年是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從起步到發(fā)展黃金時期，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要專業(yè)方向，也同時在招生數(shù)量、從業(yè)人數(shù)、人們生活需求等方面呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢。在國家100所高職高專示范院校中，基本都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，良好的就業(yè)率成為考生竟相報考的目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論和專業(yè)知識，能從事室內(nèi)裝修、室內(nèi)陳設(shè)、家具設(shè)計及技術(shù)與管理的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。其應(yīng)用于生產(chǎn)生活的實踐特性恰好與高職高專產(chǎn)教研結(jié)合的相得益彰。目前，國內(nèi)高職高專基本有兩種形式開展教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。一種是公有性質(zhì)的高職高專集合自己的本校資源建立校內(nèi)家裝設(shè)計院，建筑裝飾設(shè)計院（如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院屬的廣西建筑設(shè)計院對外承攬設(shè)計任務(wù)，包括家裝設(shè)計，公裝設(shè)計等等，以教師為設(shè)計主導(dǎo)，學(xué)生為實踐主體校內(nèi)外實尋訓(xùn)項目）；另一種是私有法人性質(zhì)的，可以是教師自己的裝飾設(shè)計公司，也可以是社會其他法人代表的，在教學(xué)中，以課堂教學(xué)和學(xué)生實地生產(chǎn)實習(xí)，觀摩為教學(xué)形式，教師進而帶領(lǐng)學(xué)生完成橫向科研課題的校內(nèi)外實訓(xùn)項目。

2 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教研的理論淵源

包豪斯的教學(xué)實施中注重實用性教學(xué)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠在工藝水平、技術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)等層面都有較高水平的設(shè)計師和工作者。格羅皮烏斯在教學(xué)中引入雙軌式教學(xué)模式，技師和導(dǎo)師分別側(cè)重性的各自帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計和實踐任務(wù)，這樣能夠更好的取長補短，共同進步。雙軌式教學(xué)模式下，在技能操作上有技術(shù)精湛一線設(shè)計技師圍繞實踐項目帶領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)實踐，在創(chuàng)意思維上有設(shè)計師的引導(dǎo)和幫助。

3 教學(xué)研究的形式和內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)采取1+1+1的模式。就是1年級校內(nèi)教學(xué)為主，2年級校內(nèi)外本工本學(xué)，3年級全部社會實踐的1+1+1教學(xué)形式開展實際教學(xué)內(nèi)容。

（1）1年級校內(nèi)教學(xué)主要是專業(yè)入門教學(xué)和造型訓(xùn)練，突出學(xué)生的造型能力為主。一方面教師在教案設(shè)計上，造型訓(xùn)練效仿列賓美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院的做法，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計場景進行小空間，小氣候的場景素描速寫練習(xí)，擺脫國油版雕式的傳統(tǒng)的靜物臺上作業(yè)練習(xí)，結(jié)合實際場景的練習(xí)更能調(diào)動學(xué)生的積極性。真實的生活場景再現(xiàn)，色彩光感的練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)敏感性。另一方面，學(xué)生的造型訓(xùn)練課，如素描，速寫，色彩，構(gòu)成課均可實行敞開式的課堂教學(xué)，走出教室，在現(xiàn)實場景中去觀察生活，領(lǐng)悟設(shè)計真諦。同時，教師要嚴(yán)把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。

（2）2年級室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，注重在實際工作場地中，結(jié)合實際項目以，現(xiàn)場施工結(jié)合理論教學(xué)的形式開展教學(xué)。如《建筑制圖》結(jié)合實踐項目中的現(xiàn)場施工平面圖，立面圖，效果圖等進行發(fā)問式的教學(xué)形式，快速的讓學(xué)生識圖，在興趣中，快速的結(jié)合現(xiàn)行方案進行臨摹和方案推敲設(shè)計?！堆b潢材料課》注重對實際項目中的各類材料的整體裝飾施工的了解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自檢驗各種材料的質(zhì)量，產(chǎn)地，性能等技術(shù)指標(biāo)，擯棄傳統(tǒng)的課堂講授和課件教學(xué)形式。此階段的課程采取半工作半學(xué)習(xí)的形式，實踐場地就是第一教室。

（3）3年級以工地實訓(xùn)為全部內(nèi)容，對《居住室內(nèi)設(shè)計》、《辦公空間室內(nèi)設(shè)計》、《餐飲空間室內(nèi)設(shè)計》、《娛樂空間設(shè)計》等專業(yè)主干課程全部實行場地教學(xué)的形式，雙師結(jié)構(gòu)下，要求教師或獨立或聯(lián)合進行承接實際項目，讓學(xué)生獨立完成概念設(shè)計，方案設(shè)計，現(xiàn)場施工等，使學(xué)生在實際工作中，自己去學(xué)習(xí)，遇到困難在以交流的方式與教師和場地施工工人進行溝通，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，更能快速適應(yīng)社會實戰(zhàn)的需要。

（4）3個年級內(nèi)的雙師教師，都能以自己的課程進行針對性的開展課題研究，如1年級素描教學(xué)，可以在真實場景的基礎(chǔ)上，進行方案設(shè)計，總結(jié)和探討室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)課程改革。2年級的技法表現(xiàn)教學(xué)，可以結(jié)合實地場景施工，寫出特定空間的技法表現(xiàn)類的專題論文。3年級的專業(yè)實踐課更可以結(jié)合橫向課題進行課題研究，實現(xiàn)科研立項。

（5）課題研究服務(wù)教學(xué)。就是要總結(jié)實踐經(jīng)驗，針對學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力，進行階段性的教學(xué)改革。真正圍繞和踐行產(chǎn)教研三位一體的教學(xué)理念。

4 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式可根據(jù)不同學(xué)生的年級分段開展生產(chǎn)和教學(xué)研究，導(dǎo)師工作室對1年級學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)造型，專業(yè)理論基礎(chǔ)，等進行指導(dǎo)性的方向性的教學(xué)為主，以激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)為主；雙選工作室是建立在2年級學(xué)生對不同專業(yè)研習(xí)產(chǎn)生基本興趣的基礎(chǔ)上，進行的師生雙向選擇，激發(fā)老師和學(xué)生的主動性和積極性，更好的服務(wù)教學(xué)，重點對專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)設(shè)計和構(gòu)思，專業(yè)設(shè)計思維，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等進行針對性的學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)工作室是在3年級學(xué)生基本掌握專業(yè)技術(shù)的理論和實踐知識的基礎(chǔ)上，可在公司和工作室的平臺中通過學(xué)生自主跑業(yè)務(wù)、作設(shè)計、跟單、現(xiàn)場施工、工程竣工結(jié)算等過程的鍛煉，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史[M].中國青年出版社，2002.

[3] 路照林，彭景.產(chǎn)教研理念下的高職高專室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究[M].大眾文藝，2010.

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一、引言

 

為進一步加強本科院校教學(xué)實驗室建設(shè)，促進實驗室建設(shè)與管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，改善實驗教學(xué)條件，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗室在加強大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神和《浙江省教育廳 浙江省財政廳關(guān)于實施“十二五”期間全面提升高等教育辦學(xué)質(zhì)量和水平行動計劃的通知》，我院決定在浙江省本科院校合格教學(xué)實驗室的基礎(chǔ)上，建立一批實驗教學(xué)示范中心。

 

工商管理實驗示范中心下屬錢江學(xué)院經(jīng)濟管理分院，是學(xué)院首批實驗師范中心建設(shè)項目。中心現(xiàn)有實驗室建筑面積1000平方米，儀器設(shè)備307余萬元。中心下設(shè)10個專業(yè)實驗室，是我校經(jīng)管類專業(yè)及其他專業(yè)經(jīng)管類課程實踐教學(xué)活動的校內(nèi)基地。

 

二、制度建設(shè)

 

(一)實驗室臺賬規(guī)范完整

 

為了加強實驗室儀器設(shè)備管理，定期檢查和核對設(shè)備賬目，逐件排查，做到賬目落實到人?；诂F(xiàn)有資產(chǎn)管理平臺，又建立了中心實驗室設(shè)備賬目表和中心實驗室家具賬目表。按設(shè)備負(fù)責(zé)人和設(shè)備存放地點做了逐一的重新整理，定期對新購設(shè)備和報廢設(shè)備進行賬目維護。真正做到賬目心中有數(shù)。

 

(二)實驗室規(guī)章制度完善

 

為了規(guī)范各專業(yè)實驗室管理，提升實驗室品質(zhì)，完善實驗室管理水平，中心對原實驗室規(guī)章制度進行了修訂，并匯編成冊。新修訂的實驗室管理規(guī)章制度針對不同實驗室的特點進行進一步的梳理，10大專業(yè)實驗室規(guī)章制度的修訂和完善。

 

為了更充分在利用專業(yè)實驗室的教學(xué)資源，中心同時擬定了《經(jīng)濟管理分院教師使用專業(yè)實驗室授課的暫行規(guī)定》和《經(jīng)濟管理分院學(xué)生實驗管理辦法》，對教師教學(xué)和學(xué)生實驗要求做了進一步的規(guī)范。

 

(三)實驗室安全衛(wèi)生嚴(yán)格執(zhí)行

 

為了營造一個安全良好的實驗室環(huán)境，針對學(xué)院提出的《實驗室安全衛(wèi)生制度》，中心又進行了二次修訂，特別針對管理員、教師和學(xué)生指定了更加細致的規(guī)則要求。同時，中心自己設(shè)計并制作了“禁止攜帶危險物品進入實驗室”和“無飲食實驗室”的宣傳牌，張貼在實驗室顯眼位置，起到了良好的宣傳作用。

 

三、運行管理

 

(一)實驗室開放成果豐富

 

在實驗室開放方面，中心提倡有條件無償開放政策。只要學(xué)生有需求、教師有需要，在提出申請后滿足專業(yè)實驗要求的，都予以開放使用。中心所有專業(yè)實驗室都實行7天×12小時開放。同時，中心積極鼓勵和支持學(xué)生申報開放實驗室項目、學(xué)生科研項目等各項科研，促進和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極投身到實驗室開放的隊伍中。目前，依托本中心開放實驗室申報了1項院級開放實驗室項目、1項院級學(xué)生科研項目。由中心專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)研究，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生積極性?；趯嶒炇议_放政策，分院學(xué)子在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，獲得全國大學(xué)生“用友杯”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽獲得二等獎。在第六屆啟航財富人生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲得金獎1項、銀獎2項和銅獎3項的好成績。4位同學(xué)獲得浙江省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽二等獎。

 

(二)日常設(shè)備維護到位，設(shè)備使用率和完好率高

 

為了保證實驗室的正常運行，中心每周定時對使用的專業(yè)設(shè)備進行維護和排查。軟件平臺的維護，包括平臺數(shù)據(jù)的定時備份，平臺使用問題;實驗室服務(wù)器的定期備份、刻錄等。保修期內(nèi)產(chǎn)品及時保修，保修期外產(chǎn)品在進行準(zhǔn)備故障排查后給出維修方案及時申報維修。為此，中心儀器設(shè)備綜合使用效率比較高，完好率基本保持在100%，能夠很好地為上課的學(xué)生、任課教師創(chuàng)造一個美好的實驗環(huán)境。

 

(三)賬目管理明確、規(guī)范

 

在制定實驗室臺賬管理的基礎(chǔ)上，針對低值易耗品，按照教學(xué)需要和實驗室正常維護需要，采取定期定量采購，并針對使用情況，做好使用記錄。提醒和提倡學(xué)生合理使用教學(xué)易耗品。

 

五、實驗教學(xué)建設(shè)

 

中心主要面向?qū)I(yè)包括電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和旅游管理專業(yè)共包括實驗課程116門。涉及的實驗教學(xué)項目共包含有188項，從實驗類別上看，專業(yè)基礎(chǔ)實驗占48%，專業(yè)實驗占38%，從實驗類型上看，綜合性實驗占31%，設(shè)計研究實驗占43%。具體課程情況如表1 所示。

 

按照總體數(shù)據(jù)分析來看，專業(yè)類型實驗和設(shè)計研究型實驗占據(jù)了實驗項目的大部分，為培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和專業(yè)知識運用能力創(chuàng)造了很好的條件。

 

四、中心建設(shè)效果

 

中心下設(shè)10個專業(yè)實驗室，從橫向建設(shè)角度涵蓋電子商務(wù)專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)、市場營銷專業(yè)和旅游管理專業(yè)等所有專業(yè)。從縱向建設(shè)角度涵蓋基礎(chǔ)教學(xué)實驗室和專業(yè)實訓(xùn)實驗室。為實踐教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)。中心建設(shè)效果總結(jié)如下：(1)面向現(xiàn)代需求、順應(yīng)經(jīng)濟管理方向的人才需求，形成了頗具特色的符合工商管理要求的實驗教學(xué)理念，構(gòu)建了“多模塊、多層次、多類型相結(jié)合”的創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。面向現(xiàn)代需求，以專業(yè)方向為特色，以項目設(shè)計為導(dǎo)向，通過精心規(guī)劃的構(gòu)思、設(shè)計、實施，導(dǎo)引學(xué)生對核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。在實驗教學(xué)體系建設(shè)中，將專業(yè)實踐教學(xué)分模塊完成，如會計學(xué)專業(yè)將實踐教學(xué)體系分為會計學(xué)基礎(chǔ)實驗、財務(wù)會計教學(xué)實踐、稅務(wù)會計教學(xué)實踐、審計教學(xué)實踐、ERP軟件教學(xué)實踐等課程模塊并依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)平臺貫穿整個實踐教學(xué)過程中。將實驗教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性和研究創(chuàng)新性三個層次，突出對學(xué)生進行基本素質(zhì)和研究素質(zhì)的兩類訓(xùn)練，將校外實踐教學(xué)活動納入到實驗教學(xué)體系中。(2)重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)水平和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有效結(jié)合。針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，中心建立了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實驗室，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新團隊的形式開展各類創(chuàng)新制作活動，并經(jīng)常組織學(xué)生參加各級各類活動和比賽。同時，在實驗室開放方面，中心提倡有條件無償開放政策。(3)實踐教學(xué)平臺眾多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富。中心重視網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新，自工商管理實踐教學(xué)中心成立開始，就開始重視網(wǎng)絡(luò)實踐平臺的改革和建設(shè)。至今已有12個實踐教學(xué)平臺，涵蓋當(dāng)前所有專業(yè)教學(xué)的需求，并且中心重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的質(zhì)量建設(shè)，并定期與平臺開發(fā)商溝通，提升軟件質(zhì)量和水平。從教學(xué)縱向角度，中心也將教學(xué)平臺分為基礎(chǔ)教學(xué)實踐平臺和實訓(xùn)教學(xué)實踐平臺。為不同階段實踐教學(xué)帶來了很大的幫助，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

篇9

山東英才學(xué)院近年來引入企業(yè)開展高職教育教學(xué)質(zhì)量評價，并進行了大量探索和實踐。

1．1企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定與評價學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索多層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足不同企業(yè)需求的人才。山東英才學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院在制定會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時就充分聽取了企業(yè)的意見，學(xué)院探索并實施了“校企合作，訂單式培養(yǎng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)會計電算化專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、見習(xí)得到的企業(yè)評價及反饋情況重新審視會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)校企合作企業(yè)對教育教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果，反復(fù)與企業(yè)磋商，修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

1．2企業(yè)參與教學(xué)計劃的實施與評價山東英才學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院在制定會計電算化專業(yè)的教學(xué)計劃時，教學(xué)大綱中有專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、沙盤模擬、畢業(yè)實習(xí)等項目。這些項目的制定都是在與合作企業(yè)進行溝通的基礎(chǔ)上設(shè)置的。后來又根據(jù)企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)的評價結(jié)果設(shè)置了相當(dāng)比例的理實一體化課程，比如“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“成本會計”“審計學(xué)”“會計電算化”等。理實一體化課程在會計電算化專業(yè)的教學(xué)計劃中比例達30%以上。這樣的設(shè)置能在充分保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時培養(yǎng)和提高其動手能力。

1．3企業(yè)參與實訓(xùn)中心的后續(xù)建設(shè)與評價山東英才學(xué)院在引入企業(yè)參與教育教學(xué)質(zhì)量評價后，充分重視實踐教學(xué)，著力建設(shè)實訓(xùn)中心和深度戰(zhàn)略合作的實習(xí)基地。

(1)山東英才學(xué)院非常重視校內(nèi)實訓(xùn)中心的建設(shè)。近些年學(xué)院投入大量資金進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不斷發(fā)展和提升實訓(xùn)中心的功能;引入企業(yè)參與教育教學(xué)質(zhì)量評價后，實訓(xùn)中心的建設(shè)又上升到一個新的層次———拓展與開放。目前，校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室不僅能滿足學(xué)生實踐課程的需要，還是很多企業(yè)集團的員工培訓(xùn)基地。山東英才學(xué)院的物流實訓(xùn)中心是蓋世物流集團公司員工培訓(xùn)基地，也是山東佳怡物流公司員工培訓(xùn)基地。企業(yè)利用學(xué)院的教育教學(xué)資源和師資，開展員工培訓(xùn)，更新員工技能知識;同時企業(yè)員工在學(xué)院實訓(xùn)中心培訓(xùn)時，也給學(xué)院實訓(xùn)中心的后續(xù)發(fā)展提供了很多建設(shè)性的建議和意見，促進了學(xué)院實訓(xùn)中心的發(fā)展。

(2)校外實習(xí)基地建設(shè)過程中引入企業(yè)參與學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量評價。以經(jīng)濟管理學(xué)院為例，經(jīng)管學(xué)院先后與山東旅科集團、青島海爾集團、濟南大潤發(fā)有限責(zé)任公司、濟南家具協(xié)會等十幾家集團公司和行業(yè)協(xié)會簽訂了合作協(xié)議，并引入這些企業(yè)參與學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量評價。這些企業(yè)不僅為學(xué)院提供實驗實訓(xùn)設(shè)施，也為學(xué)院教育教學(xué)提供了大量的技術(shù)資源。

(3)產(chǎn)學(xué)研項目引入企業(yè)評價。為更好地進行校企合作，進一步探索和開發(fā)產(chǎn)學(xué)研教育模式。山東英才學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院于2012年和山東泰康人壽保險公司簽訂了深度校企合作協(xié)議，協(xié)議中主要的合作項目除了有人才培訓(xùn)、項目研發(fā)、頂崗實習(xí)、共建實訓(xùn)基地、訂單培養(yǎng)等還包括引入山東泰康人壽保險公司參與學(xué)院的教育教學(xué)評價。這兩年，由于山東泰康人壽保險公司參與經(jīng)濟管理學(xué)院工商管理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量評價，經(jīng)濟管理學(xué)院對工商管理專業(yè)的實踐性教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)、實訓(xùn)與實習(xí)環(huán)節(jié)等很多方面進行了較大幅度的改革與創(chuàng)新，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

1．4企業(yè)參與教師實踐教學(xué)能力的評價專業(yè)教師不僅應(yīng)具有作為一般教師的綜合素質(zhì)和基本能力，而且應(yīng)成長為真正的“雙師型”教師。深化企業(yè)合作是提高中青年教師專業(yè)實踐能力，建立一支高素質(zhì)師資隊伍的有效途徑。

(1)引入企業(yè)參與職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量評價后，在企業(yè)的參與下，幫助教師根據(jù)不同的目的設(shè)計各種評價方案和工具，綜合運用各種評價方法和手段對理論教學(xué)和企業(yè)實踐過程及其結(jié)果進行科學(xué)有效的評價。2012年，山東英才學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院對“稅收與實務(wù)”這門課程進行了考試改革，隨后多門課程結(jié)合企業(yè)評價信息進行考試改革。對學(xué)生的評價不再只是通過一張試卷考查其理論知識掌握得如何，而是大幅度地增加了對學(xué)生的實踐操作能力的考核與評價。

(2)引入企業(yè)參與學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量評價后，學(xué)院教師和企業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，一些專業(yè)教師開始與企業(yè)合作承擔(dān)橫向課題，開展科研和項目研發(fā)，大大提高了教師的實踐教學(xué)能力和水平。山東英才學(xué)院近些年來每年都有橫向課題的立項，其中，商學(xué)院付宏華老師與企業(yè)的橫向課題經(jīng)費達100萬元之多。

2完善企業(yè)參與高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的措施

山東英才學(xué)院在基于企業(yè)參與的高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的實踐探索中取得了令人滿意的成績，不僅企業(yè)對實習(xí)學(xué)生滿意，而且學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力得到了提高，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好更快地融入到實際工作中去。學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提高，“雙師型”教師的數(shù)量逐年增加，教師的實踐能力也得到了提升，建設(shè)了設(shè)備更先進、功能更齊全、實用性更強的實訓(xùn)室。學(xué)生滿意度大大提高，每年的就業(yè)率始終保持在93%以上，畢業(yè)生適應(yīng)能力強，有良好的發(fā)展機會，且畢業(yè)生對就業(yè)有很高的工作滿意度。學(xué)院得到了社會和家長的廣泛認(rèn)可。山東英才學(xué)院的實踐探索于近些年才開始，在實踐中難免存在一些問題，通過對山東英才學(xué)院引入企業(yè)參與其高職教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究，提出以下完善措施，希望能為其他高職院校提供一些借鑒。

2．1注重企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的評價企業(yè)必須參與高職教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作，這樣企業(yè)對高職教育教學(xué)質(zhì)量的評價才能落地。同時高職院校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和制定人才培養(yǎng)方案時，不能閉門造車，也不能只看大壞境，還必須主動和企業(yè)反復(fù)溝通，并需要結(jié)合企業(yè)對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的反饋信息及企業(yè)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評價，只有這樣才能制定出適應(yīng)社會需求的專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案。

2．2重視企業(yè)對教學(xué)過程的評價教學(xué)過程在整個教學(xué)體系中處于核心地位，其他過程都需要圍繞教學(xué)過程來開展。所以在企業(yè)對高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的參與過程中，其對教學(xué)過程的參與才是最核心的。在此階段，企業(yè)對高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的參與可以體現(xiàn)在其對教學(xué)過程中實踐課的設(shè)計和參與、對實踐課教學(xué)效果的評價與監(jiān)控等。另外企業(yè)應(yīng)定期安排專業(yè)的管理人員、技術(shù)人員去學(xué)校做講座培訓(xùn)、現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)等，或者直接安排專業(yè)技術(shù)人員受聘去學(xué)校定期任教。

2．3建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度要達到企業(yè)對人才質(zhì)量的認(rèn)可，實現(xiàn)學(xué)生充分、長效地就業(yè)，就需要對畢業(yè)生就業(yè)后的情況進行跟蹤和反饋，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。而企業(yè)對其質(zhì)量評價體系的參與則可大大促進職業(yè)教育質(zhì)量的提高。企業(yè)要有意識地加強對職業(yè)院校畢業(yè)生任用期間的考核。企業(yè)要對畢業(yè)生在企業(yè)崗位上的任職情況進行跟蹤調(diào)查并向職業(yè)院校進行考核結(jié)果的反饋，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的反饋進行分析總結(jié)并改進工作。

篇10

國外職業(yè)教育非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在美國、英國等發(fā)達國家，還加長了此類課程的社會實踐時間和環(huán)節(jié)，在人力資源管理課程中對一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和知識內(nèi)容加以模擬演練和實訓(xùn)；授課方式采用多樣化，可以是演講、實驗、討論、情景模擬、項目研究、角色扮演等方式。而現(xiàn)在中國的中職學(xué)生還是采用傳統(tǒng)的課堂理論知識講解，很少采用實踐教學(xué)方式；即便有的采用了，也只是簡單，且容易造成混亂，效果不好。

二、中職《人力資源管理》課程教學(xué)方法探索

筆者結(jié)合中職《人力資源管理》課程教學(xué)特點與多年教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為對該課程的具體教學(xué)與實踐方法應(yīng)從以下幾方面考慮。

1.課程依照實際情況，因材施教，立足廣州人力資源就業(yè)崗位需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

廣州市交通高級技工學(xué)校位于一線發(fā)達城市廣州，人力資源發(fā)達，學(xué)生在平常的生活中容易遇到跟人力資源管理工作相關(guān)的事情，學(xué)生從中學(xué)習(xí)的機會大大高于二三線城市的學(xué)生；當(dāng)前，中職學(xué)校的生源質(zhì)量良莠不齊，主要表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，特別是對一些抽象的知識概念和書本理論知識無法理解，容易造成師生對知識的溝通造成障礙，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)的目的和最終目標(biāo)都不明確，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。據(jù)筆者觀察和分析，學(xué)生對實踐性比較強的專業(yè)課程比較感興趣。通過中職《人力資源管理》課程的學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，另一方面提高了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地；我們通過在廣州各企業(yè)中選擇了2家具有代表性的企業(yè)作為學(xué)生實習(xí)點，并結(jié)合課程的基本知識和實踐要求，組織學(xué)生到企業(yè)進行參觀和調(diào)查，以此讓學(xué)生了解課程體系的結(jié)構(gòu)和實踐操作過程，并采取真實崗位和把課程所學(xué)知識應(yīng)用到其中，讓學(xué)生逐步了解課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和下一步學(xué)習(xí)努力的方向和目標(biāo)。

2.加強課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解決實際問題的能力和水平

中職學(xué)校課程教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力方面下功夫，就必須要加強課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強課程實踐教學(xué)環(huán)境的方法很多，比如：情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，這些方法可以讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式參與到課程學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。任務(wù)教學(xué)法是美國教育家杜威以實用主義作為教學(xué)理論基礎(chǔ)提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”，教師圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出操作性強的任務(wù)，以任務(wù)來組織教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過參與、體驗、交流、協(xié)商、合作的方式學(xué)習(xí)，利用自身知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進行技能訓(xùn)練?！度肆Y源管理》課程包含的人力資源管理方面的任務(wù)和環(huán)境很多，在學(xué)生完成特定任務(wù)的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)操作，學(xué)生根據(jù)老師的指引，自行組織企業(yè)人員招募、考核、薪酬管理等任務(wù)的模擬和實訓(xùn)。為了完成這些任務(wù)，學(xué)生可以自由組建各自的團隊，采用評價與自我評價的方式進行任務(wù)實踐，最終完成模擬學(xué)習(xí)的總結(jié)并在模擬的過程中來學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。這種方法讓學(xué)生身臨其境，突出操作性，講究趣味性，注重實效性，兼顧學(xué)理性，具有理論與實際高度結(jié)合、教師與學(xué)生高度投入、學(xué)生自身管理經(jīng)驗與模擬情景高度融合的特點。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去表演、去思考、去爭辯、去做出決策和選擇、去解決情景模擬案例中的特定問題，進而從角色扮演中獲得某種經(jīng)歷和感悟，學(xué)會換位思考，提高分析與解決問題的能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生探詢特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。

3.采用理論與實踐等教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式開展教學(xué)，比如：游戲教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂和總結(jié)評價等方式，這樣讓學(xué)生覺得課堂有趣，也容易使學(xué)生掌握知識。游戲教學(xué)法，顧名思義就是“游戲”與“教學(xué)”相結(jié)合，寓教于樂的一種教學(xué)方式。游戲本身并不是最終目標(biāo)，它只是提高特定效果的一個方法而已，忽略了這一點就本末倒置了。在課程游戲教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，首先要明確教學(xué)目地，根據(jù)課程不同章節(jié)和內(nèi)容來設(shè)計不同的游戲，一定要把教學(xué)內(nèi)容與游戲緊密相結(jié)合起來，使學(xué)生領(lǐng)會到其中的課堂知識，在后續(xù)工作中加以應(yīng)用；切記不能為了游戲而占用了課堂教學(xué)時間，否則，游戲教學(xué)法就失去其本質(zhì)的意義；其次，在游戲教學(xué)法之前，一定要精心準(zhǔn)備游戲的道具、資料和場地等內(nèi)容，合理設(shè)計好學(xué)生在游戲環(huán)境中能學(xué)習(xí)和掌握的理論和實踐知識，并對學(xué)生進行合理分組，對游戲的過程中提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生想出解決這些問題的策略和方法，老師在整個課程游戲教學(xué)中要做好課堂監(jiān)控，保證游戲環(huán)境的教學(xué)效果和質(zhì)量；最后，對游戲進行點評，讓學(xué)生進行充分討論的基礎(chǔ)上，老師對游戲過程和學(xué)生真實表現(xiàn)進行客觀、科學(xué)的總結(jié)和評價，讓學(xué)生知道通過游戲?qū)W習(xí)到什么知識，從而總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，獲得了哪些課堂知識和實操技巧等。實踐表明，這一教學(xué)方式效果顯著，很容易讓學(xué)生喜歡上這門課，對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，通過游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。鍛煉了學(xué)生系統(tǒng)思維的方式，讓學(xué)生從整體出發(fā)思考問題，把相關(guān)聯(lián)的局部事件聯(lián)系起來，放寬視野看問題；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作團結(jié)精神；鍛煉學(xué)生任務(wù)決策力和執(zhí)行力。

三、結(jié)語