導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)頁實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以我院計算機網(wǎng)絡專業(yè)為例,《網(wǎng)頁設計與制作》課程設置了30實訓課時,其中實訓安排在學期的后期,是以整周集中訓練的方式進行。而在實訓之前,學生已經(jīng)進行了理論和上機練習,已經(jīng)針對重點難點訓練了相關(guān)操作練習。我在實際教學中發(fā)現(xiàn),雖然學生經(jīng)過指導能夠完成課堂上布置的任務,但往往是按照規(guī)定的操作步驟機械地操作,過后就忘,不足以培養(yǎng)學生獨立設計和制作網(wǎng)頁的能力。學生的操作依賴性仍然非常強,并且長期學習之后容易造成對早前知識點的遺忘。針對學生的這些問題,我制定了詳細的實訓計劃,目的是培養(yǎng)他們在團隊中協(xié)作,獨力完成所承擔的網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁設計、綜合測試等工作,從而使學生操作技能掌握牢靠,實現(xiàn)以技能培養(yǎng)為核心,符合職業(yè)崗位需求的應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、實訓過程

(一)開發(fā)動員

項目開發(fā)前,要做好學生的學習動員工作。讓學生了解實訓的意義、所需的技術(shù)、學習方法以及考核辦法等方面的內(nèi)容。通過展示案例效果或者歷屆學生的優(yōu)秀作品等手段來啟發(fā)學生的學習興趣,使他們能夠積極主動地參與到實訓中來。

(二)分階段實施

在實訓當中,首先對各小組同學提出要求分工合作設計并制作一個表達某個主題的網(wǎng)站,通過網(wǎng)站的制作,綜合運用本課程所學的知識。主題可以自行選擇如下內(nèi)容:科普、動漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務等。在接下來的2課時當中,小組成員開始做網(wǎng)站需求分析,設計整個網(wǎng)站的框架,選定制作的各部分內(nèi)容,并由組長組織完成一份完整的規(guī)劃書。在這一步驟當中,教師提供適當指導,盡量由學生獨立完成,規(guī)劃出有個性有特色的網(wǎng)站。然后,由組長進行成員的任務分配,分頭搜集素材并進行整理,共進行2課時。在實訓第一天結(jié)束時,各組提交準備工作小結(jié),在報告成績的同時,小組各成員也對本組的準備情況有所了解。在準備工作完成后,實訓進入主要階段———設計制作網(wǎng)頁。這一階段需要18課時。在3天的時間當中,各小組成員必須充分運用自己所學到的知識,并結(jié)合實際情況,獨立做出有個人風格的網(wǎng)頁。由于有了前期充足的準備工作,各小組成員迅速進入狀態(tài),進行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導,引導學生結(jié)合所學的理論將自己的想法變成現(xiàn)實,并提醒學生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實訓的收尾階段,還有一個較重要的步驟———調(diào)試。這個步驟是實訓成果能否展現(xiàn)的關(guān)鍵,因為如果沒有經(jīng)過充分的調(diào)試,網(wǎng)站有可能出現(xiàn)錯誤鏈接、空鏈接等錯誤。并且,這是一個將小組各成員獨立制作的網(wǎng)頁結(jié)合起來形成整體的過程。各組成員按照規(guī)劃書的指導,有條不紊地完成調(diào)試步驟,共需4課時。在實訓的最后2個課時,學生完成試驗報告,進行歸納和總結(jié)。實訓過程圖如下圖所示。

二、實訓測評

本次實訓測評跟以往不同,采取教師和學生共同評價的方式。首先請各組學生向全班展示所做網(wǎng)站,然后詳細介紹在制作中所用的技術(shù),再根據(jù)各組的表現(xiàn)給出各組的平均測評成績,各成員的成績則是根據(jù)任務分配和完成情況在平均成績上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評價方式有利于各組學生了解更多的信息,取長補短;另一方面,區(qū)別打分可以避免部分同學濫竽充數(shù),有利于提高他們在實訓中的積極性。由于評測結(jié)果比較理想,大多數(shù)學生都表示實訓效果顯著。

三、實訓教學方法總結(jié)

在實訓過程中,采用了各種教學方法相結(jié)合進行教學:

(一)“任務驅(qū)動”教學法

“任務驅(qū)動”是指在教學的全過程中以具體的任務為中心,通過完成任務的過程,學習基本的知識和技能,有利于他們鞏固和應用所學知識。“任務驅(qū)動”是將以傳授知識為主的教學理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習,使學生始終處于積極的學習狀態(tài)。在學習過程中,學習活動與任務相結(jié)合,以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機,創(chuàng)建真實的教學情境,讓學生帶著真實的任務去學習,擁有學習的主動權(quán)。

(二)啟發(fā)式教學

在實訓中,與之前的被動練習有所不同,學生必須獨立完成設計與制作。這就要求他們上網(wǎng)瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁,學習優(yōu)秀網(wǎng)站的制作方法。在具體的制作中,學生帶著問題進行學習和探索,對于網(wǎng)頁效果大膽做出假設,由教師引導學生,通過自主學習,尋求解決問題的思路和方法。通過這種方式,學生的學習思路得到擴展,以學習的方式進行復結(jié),大多數(shù)能夠獨立解決難題,這樣一來學生的自信心和學習積極性都得到了明顯提高。

篇2

論文關(guān)鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業(yè)能力 

 

平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業(yè)進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業(yè)能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結(jié)果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，這對學生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。 

實訓項目設計分析 

實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經(jīng)初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項目的設計要求更能體現(xiàn)實際工作環(huán)境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。 

設計理念平面設計是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個復合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設計、商業(yè)廣告設計、商業(yè)環(huán)境藝術(shù)設計、書籍裝幀設計、包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設計、服裝設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、商業(yè)插畫設計、標志設計、企業(yè)ci設計、網(wǎng)頁設計等等。針對目前平面設計行業(yè)及社會其他相關(guān)崗位對人才的需求和對教學內(nèi)容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發(fā)，即按照實際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術(shù)設計的基本原理和設計規(guī)律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現(xiàn)平面設計專業(yè)的教學目標。項目的設計理念應當是以培養(yǎng)學生完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業(yè)，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業(yè)的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業(yè)課，用2周的時間完成一個真實的企業(yè)項目有一定的難度。為了順利實現(xiàn)《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。 

  　設計思路平面設計專業(yè)的能力目標是使學生能夠根據(jù)平面藝術(shù)設計的基本原理和設計規(guī)律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網(wǎng)站頁面設計制作”項目、“pop廣告設計制作”項目、“商業(yè)插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產(chǎn)品類廣告設計可以重點培養(yǎng)學生市場調(diào)研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設計可以培養(yǎng)學生掌握完整的設計制作流程；“網(wǎng)站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養(yǎng)學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產(chǎn)網(wǎng)站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。 

實訓項目設計方案 

項目背景隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網(wǎng)絡查找各種所需要的信息已經(jīng)是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業(yè)、個人都需要擁有自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。某房地產(chǎn)企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產(chǎn)品，需要制作一個引人注目的精美網(wǎng)站展示自己。 

篇3

Abstract： This article analyzes the current situation of students in higher vocational colleges， and puts forward the necessity of teaching reform on Dynamic Web Technology course in teaching and evaluation. At the same time， it discusses the problems in implementation of integration of teaching， learning and doing， and gives the specific implementation plan and target.

關(guān)鍵詞： 高職院校；教學做一體化；實施方案

Key words： higher vocational colleges；integration of teaching，learning and doing；implementation plan

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0265-02

————————————

作者簡介：汪賢鋒（1973-），男，安徽壽縣人，六安職業(yè)技術(shù)學院信息工程系講師，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡信息系統(tǒng)。

1 現(xiàn)狀分析

就目前我院的學生來說，普遍存在的問題是邏輯思維能力較弱，數(shù)學、英語等公共基礎課程成績較差。導致在學習《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》方面遇到了較大的困難，因此應以“理論夠用，強化實踐”為原則開設本課程，要求任課教師通過項目來進行教學，想辦法讓學生對《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》的學習產(chǎn)生興趣，使這門課程的教學時效性得到提高，逐步對傳統(tǒng)的教學模式進行“教學做一體化”改革。

2 教學改革

2.1 《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》教材改革

傳統(tǒng)的教材都是按部就班，程序化的編排，《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》課程改革應選擇符合高職學生學習理念，難易適中的項目實例教材，通過學習，能夠具有獨立開發(fā)和維護小型網(wǎng)站的能力。

2.2 教學內(nèi)容的改革

課程內(nèi)容根據(jù)學生特點以“理論夠用”為原則，放棄過多追求知識點本身的系統(tǒng)化和細節(jié)化，集中精力于本課程的核心能力。

2.3 教學過程的改革

在課堂教學中多講解一些工作中積累的大量經(jīng)驗，多舉例說明，使教學通俗易懂，學生的思維容易得到啟發(fā)。將ASP動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)的全過程貫穿于整個教學過程，手把手地教學生怎樣開發(fā)ASP動態(tài)網(wǎng)頁，在相應的項目中教師要根據(jù)自己平時在開發(fā)動態(tài)網(wǎng)頁時遇到的問題做出指示，讓學生在日后工作中處理類似情況時能夠避免更多的彎路。

2.4 實踐教學的改革

“以學生為主體，以能力為本位”的指導思想，應該始終貫徹在整個實踐教學過程中，充分體現(xiàn)以需求為導向。同時設計思想要以就業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。

將整個實踐教學設計分兩個階段進行：

①實踐教學與理論教學一體化。在理論課程的教學過程中，結(jié)合實踐教學方法，是“教、學、做一體化”的思路。部分理論課程可以安排，直接在實驗室進行授課，讓學生們做到邊聽課邊實踐，課后提交實驗報告書，使實踐教學很好的融入理論教學。

②能力提高階段。在經(jīng)過一點時間的教學后，需要更新課程設計，讓學生們通過所學去獨立完成一些動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)任務。通過這樣的方式，檢驗學生們對之前所學知識的融合能力，掌握程度，潛移默化，提高學生們的真正實踐開發(fā)能力。

2.5 教學方法和手段的改革

在整個“教學做一體化”教學過程中，應該采用多樣的教學方法和手段，包括：

①啟發(fā)式教學：由于不是一種開發(fā)工具、一種語言，它是一種技能，學生很難理解某些知識點，所以教師要對教學重點講解，舉一反三，讓學生們從中得到啟發(fā)，更好的學習。

②項目式教學：在教學中多舉一些具體動態(tài)網(wǎng)站實例，對學生實施任務驅(qū)動項目式教學法，讓學生們自己動親手完成一些項目，這樣使得教學更清晰，更明了，學生們才更容易掌握。

③提供多種教學資源：為學生提供大量分章節(jié)的參考書籍、參考文獻和網(wǎng)絡資源，讓學生們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)新的知識，讓一些疑難問題通過自己的查閱得到解決，實現(xiàn)自學，創(chuàng)新的能力。

2.6 評價機制的改革

傳統(tǒng)意義上的教學評價是以期終考試成績占60%與平時成績占40%的考評機制，對學生的能力評價傾向于學生的邏輯思維能力和語言表達能力?！敖虒W做一體化”教學突出“項目化”教學，更注重學生在項目活動中能力的發(fā)展。第一，評價內(nèi)容：包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及項目的完成情況。對其能力評價包括選擇運用資料的學習能力、獨立實施計劃的實踐能力、與項目小組成員的合作能力、項目作品的創(chuàng)作能力及參與班級討論的積極程度：第二，評價標準：可以對評價內(nèi)容的幾個方面進行細化，分成“優(yōu)、良、一般、差”四個等級進行量化，制成評價表格：第三，評價方法：“項目化”教學的教學活動主要是學生自主學習、自主踐行、自主操作，評價方法應提高過程的權(quán)重，可從師生、小組、班級多方面進行評價?？茖W的評價機制能更好地促進學生的學習積極性，更切合教學做一體中的“項目化”教學的實際。

3 在“教學做一體化”教學中應當解決的關(guān)鍵問題

3.1 解決傳統(tǒng)授課形式，實施“教學做一體化”教學模式

傳統(tǒng)授課形式是先進行適當?shù)睦碚撜n教學，然后再進行簡單的實踐訓練，這種模式是將理論教學和實踐教學完全分開的。由于理論知識比較乏味，在授課過程中，理論知識會越來越深奧，學生的學習熱情就會不斷降低。另外所學的理論知識不能及時得到實踐，時間久了學生們就會對之前所學遺忘。出現(xiàn)理論與實際的脫節(jié)。如果任課教師把“教學做一體化”的模式運用到《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》教學中，在時間上保證每個項目都能得到教師的現(xiàn)場指導。在教學做一體化教學課堂中，教師給出解決該項目的設計思路，再由學生根據(jù)教師的指導進行設計、上機調(diào)試，最終完成項目任務，他們的學習熱情就會被充分調(diào)動起來。通過這樣的一體化教學，學生在教中學，在學中做，在做中學，能充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，為項目式教學的成功提供有力的保證。

3.2 設計好每一個教學項目，解決教材整合問題

眾所周知，目前用于教學的大部分動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)教材，在編寫時一般是按照結(jié)構(gòu)嚴謹性進行編排。但實施一體化教學，則在授課上打破原來的章節(jié)順序，以項目模塊為單元，通過設計不同的項目，將理論知識與實踐操作融為一體，這樣既加深了學生的印象又節(jié)省了時間，同時還能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的動手能力。

3.3 解決“教學做一體化”教學的保障條件

《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》“教學做一體化”教學，要求學校必須加大實訓設施、設備的投入力度，建立相應的實訓實驗室。使所有實訓項目正常開展，并且 “一人一機”，這是《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》“教學做一體化”教學的根本保證。

具體為：①想要實施理論與實踐一體化教學模式，就必須具備完善的實地教學環(huán)境，建設健全的實訓室、實驗室，具備良好的實訓條件。對實訓室的設備應設專人負責，加強實訓室、實驗室的維修保養(yǎng)，確保實際教學的順利進行。另外在學生實際操作過程中，除了要有任課教師的理論輔導外，還應增強實訓教師的協(xié)助，避免教學過程遇到太多難以解決的問題，而影響教學的順利進行。

②培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，每一位任課教師都應具備“雙師”素質(zhì)，才能滿足“教學做一體化”教學的需求。加強對教師實踐技能的培訓，通過專業(yè)化培訓，積極參加技能大賽，到生產(chǎn)一線去鍛煉學習，長期與企業(yè)技術(shù)人員合作等形式，不斷提高授課教師的能力和素質(zhì)，才能夠保證現(xiàn)代模式的教學質(zhì)量。

4 “教學做一體化”教學的實施方案

4.1 組建真實項目的開發(fā)團隊

依據(jù)真實項目組建一支開發(fā)團隊，其成員由計算機相關(guān)專業(yè)教師和全體學生組成，其中項目負責人由項目經(jīng)驗比較豐富的教師擔任，對整個項目負責；處于學習《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》課程階段的學生擔任程序員角色，共同完成動態(tài)網(wǎng)頁制作；對應的項目中每個學生都可以獲得應知的知識和應掌握的技能，明確教師的教學目標和學生的學習目標，在教學實踐中，多引入項目教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)“因需而學”。

4.2 進行項目管理

①項目來源及處理。搞好項目教學需要從真實項目的開發(fā)著手，成立專門的開發(fā)小組，加強和校內(nèi)，校外的交流與溝通，盡可能地開發(fā)真實項目，確保教學做一體化有序進行。

②項目教學。課程項目分為橫向項目和縱向項目，橫向項目由師生組成的混合開發(fā)團隊，共同開發(fā)在指定時間內(nèi)完成項目；縱向項目是自選項目，由學生們?nèi)オ毩㈤_發(fā)完成。我們要把橫向項目和縱向項目的教學結(jié)合起來，充分發(fā)揮項目教學的主觀能動性。

4.3 教學方法與手段更新

（1）引入真實項目，理論與實踐緊密結(jié)合。上課大致流程是：根據(jù)項目中分解出來的任務，讓學生先做——感悟——總結(jié)分析——再做。

（2）采用多種手段，調(diào)動學生學習的積極性。①降低難點。②制作趣味點。③提升興奮點。④成就職業(yè)點。

（3）采用豐富的網(wǎng)絡教學資源，打破單純課堂教學在時間和空間上的局限性。

4.4 教學模式設計 以項目為中心，工學結(jié)合；以項目為中心，組織教學；以項目為中心，指導實訓；以項目為中心，實施考核。引導學生盡早接觸實際項目，以工代練，以工促學，將真實的工作過程融入教學中，將學習型實踐轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)型實踐，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零對接。將學習內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項目化、項目過程考核化。

5 “教學做一體化”教學改革的預期目標

本課程面向計算機相關(guān)專業(yè)學生開設，通過教學做一體化改革，受益學生數(shù)量大、面廣，預期目標有：

①通過學習，能獨立開發(fā)具有實用價值的一些網(wǎng)站。

②通過教師和學生之間的教學做，可以得到許多優(yōu)秀作品，作為參考幫助下屆教師和學生繼續(xù)開發(fā)。

③提升學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。《動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)》“教學做一體化”教學完全按軟件企業(yè)的開發(fā)流程組織教學，文檔規(guī)范，角色分明，在提高項目開發(fā)質(zhì)量的同時，全面提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]蘇萍，陶劍文.“教、學、做”三位一體教學模式的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2009（10）.

[2]劉淑英.工學結(jié)合模式下的理論與實踐一體化教學法[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2007（14）.

篇4

漢語言文學專業(yè)就業(yè)一向以“寬口徑”著稱，并沒有固定對口的行業(yè)和崗位，學生一般會在教育、媒體、行政等領(lǐng)域發(fā)展，隨著公務員和教師職業(yè)門檻越來越高，越來越多的畢業(yè)生在企業(yè)立足，從事文秘、策劃、宣傳、營銷等工作。在基本專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心能力之外，溝通和協(xié)調(diào)能力、策劃和創(chuàng)意能力乃至個人形象塑造和禮儀素養(yǎng)，都左右學生的發(fā)展前景；在信息化社會中，熟練掌握各類現(xiàn)代辦公設備和技術(shù)更是職場生存必備的條件。針對就業(yè)市場的現(xiàn)狀，我們將以下課程列入實訓課程：口才訓練、寫作訓練、公關(guān)禮儀、活動策劃、調(diào)查與分析、現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)頁設計與制作、攝影、攝像?？诓庞柧氄n程與寫作訓練課程是實訓課程的重點。

圍繞能力培養(yǎng)目標，重構(gòu)實訓課程內(nèi)容

實訓課程強調(diào)技能的訓練。我們打破了理論教學按照知識點組織教學內(nèi)容的固有模式，把實訓課程的能力目標分解為若干能力點，再圍繞具體能力點設計實訓項目。項目化的實訓形式，階段性和針對性較強，實訓過程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著。口才訓練課程教學。將口才訓練課程分解為“心理訓練”、“朗誦訓練”、“儀態(tài)訓練”三個基礎訓練項目和“演講口才訓練”、“辯論口才訓練”、“面試口才訓練”、“談判口才訓練”、“社交口才訓練”等實用訓練項目?？诓庞柧氄n的教學重心放在設置情境實戰(zhàn)訓練上。寫作訓練教學。寫作訓練教學設置了“論文寫作訓練”、“公文寫作訓練”和“文學創(chuàng)作訓練”三大實訓項目，每個項目再分解為若干子項目，如“文獻綜述寫作訓練”、“調(diào)查報告寫作訓練”、“報告文學寫作訓練”，等等。按照布置命題當堂寫作習作點評反復修改的流程展開。每一次課是一次練筆的機會，每一次課后作業(yè)是一個項目成果。

改革教學方法，調(diào)整評價指標，增強實訓效果

實訓課程注重師生互動。操作技能類的實訓課程讓學生動手實際操作，在“做”的過程中去掌握方法和技巧；專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升需根據(jù)課程內(nèi)容進行精心設計。口才訓練與公關(guān)禮儀實訓課程教學，場景模擬是一種行之有效的實訓形式。根據(jù)不同主題模擬不同的場景，如求職面試、節(jié)目主持、商務會議、社交宴會等，讓學生置身其中，通過角色扮演得到鍛煉。調(diào)查與分析和活動策劃實訓課適宜以任務驅(qū)動的形式開展。這類課程可以與學生的社會實踐活動結(jié)合起來。如調(diào)查與分析課的教學目標設定為強化學生觀察、分析和解決實際問題的能力。教學中把學生分為若干小組，分配不同的調(diào)查任務，要求學生以確立調(diào)查對象、設計調(diào)查問卷、開展實地訪談、進行數(shù)據(jù)分析，最后撰寫和上交調(diào)查報告。調(diào)查任務可以與教師科研結(jié)合，也可以源于學生興趣，或者是來自社會熱點，既要有現(xiàn)實意義，又要難度適中。教師在這個過程中主要發(fā)揮策劃、監(jiān)控和指導作用，學生真正成為調(diào)查活動的主體。學科競賽和學生社團活動也是實訓教學的有效輔助手段。如全國大學生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓練”實訓項目結(jié)合起來，激發(fā)學生參與的熱情；漢語言文學專業(yè)每年定期舉辦“文學節(jié)”、“秘書節(jié)”等學生社團活動，有主題征文、“禮儀先生”評選等環(huán)節(jié)，可以和寫作訓練、公關(guān)禮儀課程形成聯(lián)動機制。實訓課程的評價指標多元化。實訓課程可以評價學生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學生提交高質(zhì)量的攝影和攝像作品，網(wǎng)頁設計與制作課程要求學生制作網(wǎng)站，調(diào)查與分析課程要求提交調(diào)查報告，活動策劃要求提交策劃書，等等。高級別學科競賽中獲獎、獲得高端資格證書或是公開發(fā)表作品的學生，相關(guān)課程可以免考，成績可以評為優(yōu)秀。

篇5

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)營銷 課程體系 實踐教學

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2013年1月的調(diào)查報告顯示，截至2012年12月底，受訪中小企業(yè)中，利用互聯(lián)網(wǎng)開展營銷推廣活動的比例為23.0%?；ヂ?lián)網(wǎng)營銷已經(jīng)成為我國中小企業(yè)進行營銷推廣的首選渠道，其中搜索引擎營銷推廣以53.2%排名第一。百度公司和前程無憂聯(lián)合2012的《中國互聯(lián)網(wǎng)營銷職業(yè)發(fā)展白皮書》報告顯示，互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的需求旺盛，未來3年崗位需求增幅將達30%，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷人才已經(jīng)刻不容緩。本文針對高職互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設計思路和構(gòu)成進行闡述，結(jié)合軟件工程人才培養(yǎng)思想，探討互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)模式。

一、課程體系設計

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)營銷越來越受到關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的缺口仍然很大?；ヂ?lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)要從市場需求出發(fā)，注重實踐性和實用性的課程。通過進行充分的市場調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以及和百度公司的合作，我校開設了培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的新專業(yè)。該專業(yè)學生有兩條學習主線，分別是軟件開發(fā)方向和互聯(lián)網(wǎng)營銷方向，主要學習PHP（Hypertext Preprocessor， 超級文本預處理語言）技術(shù)和SEM（Search Engine Marketing， 搜索引擎營銷）技術(shù)，從而掌握網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)營銷方案設計等。

在設置課程時，以能力培養(yǎng)為目標，分析職業(yè)特點，在加強實踐特色的基礎上，制定了該專業(yè)的課程體系。該體系包括理論課程和集中實踐，理論課程又分為公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)技術(shù)課。其中“C程序設計-網(wǎng)頁基礎-數(shù)據(jù)庫基礎及應用-PHP程序設計”構(gòu)成了軟件開發(fā)核心課程主線，“SEM基礎-SEM基礎方案訓練-SEM營銷方案設計”是互聯(lián)網(wǎng)營銷核心課程主線。

二、課程體系構(gòu)成

（一） 公共基礎課

公共基礎課是根據(jù)目前我國大學教育的指導方針制定的，主要包括人文素質(zhì)類課程、外語類課程、政治類課程及體育類課程等，目的是為了提高學生基本素質(zhì)，完成學校規(guī)定的基本素質(zhì)教育，提高學生的思想道德水平和認知能力。

（二） 專業(yè)基礎課

專業(yè)基礎課是使學生了解計算機的相關(guān)基礎知識，掌握數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡的基礎知識，熟悉電子商務的特點，了解互聯(lián)網(wǎng)營銷的基礎知識，熟悉網(wǎng)頁開發(fā)的整個過程。核心課程如下：

1.數(shù)據(jù)庫基礎及應用：使學生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念和基本原理，掌握SQL語言和主流數(shù)據(jù)庫的使用。

2.計算機網(wǎng)絡及應用：掌握網(wǎng)絡通訊原理，理解OSI參考模型中各層的任務及TCP/IP協(xié)議族典型協(xié)議的基本結(jié)構(gòu)、通訊方式。

3.C語言程序設計：目的是培養(yǎng)學生的程序設計理念、掌握程序設計的基本方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎。

4.網(wǎng)頁基礎：目標是培養(yǎng)學生掌握基本的靜態(tài)網(wǎng)頁、客戶端動態(tài)網(wǎng)頁的設計方法，為后續(xù)學習PHP打下基礎。

5.電子商務：目的是使學生掌握電子商務的基礎知識，為后續(xù)的網(wǎng)絡營銷課程打下堅實基礎。

（三） 專業(yè)技術(shù)課

專業(yè)技術(shù)課的培養(yǎng)目標是使學生掌握互聯(lián)網(wǎng)營銷方案的分析設計和管理，掌握網(wǎng)頁設計技術(shù)以及Web應用程序開發(fā)技術(shù)等。核心課程如下：

1.PHP程序設計：目標是使學生掌握使用PHP進行Web開發(fā)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學生的Web應用開發(fā)能力。

2.SEM基礎：使學生理解互聯(lián)網(wǎng)營銷的基本概念和原理，了解網(wǎng)絡推廣常見的方法及特點。

3.SEM基礎方案訓練：要求學生掌握SEM基本原理和了解百度網(wǎng)盟推廣，通過基礎方案的訓練，掌握推廣方案的基本制作方法和流程。

4.SEM營銷方案設計：培養(yǎng)學生整合營銷的思想，正確分析企業(yè)的營銷目標，掌握SEM方案制作思路，管理和優(yōu)化設計方案。

5.SEO搜索引擎優(yōu)化技術(shù)：該課程從技術(shù)層面優(yōu)化網(wǎng)站，使其更容易被搜索引擎命中。

6.網(wǎng)站分析工具：學習如何利用網(wǎng)站分析工具，對網(wǎng)站數(shù)據(jù)進行分析，從中尋找有價值的結(jié)論，指導公司管理層的決策，最終創(chuàng)造更大的網(wǎng)站價值。

（四） 集中實踐

互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)的應用領(lǐng)域廣泛，結(jié)合兩條主線的課程體系，依據(jù)學院軟件工程人才培養(yǎng)模式的目標，通過不斷深化、循序漸進的實踐和實訓，尤其是一些綜合性的實踐環(huán)節(jié)，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生實際動手能力。

在我們的課程體系中，第1～4學期分別設置了一級、二級、三級實踐課題和畢業(yè)實訓。

一級實踐課題安排在第1學期的最后1周。一級課題是使用C語言，完成一個基于控制臺的小應用程序，系統(tǒng)地訓練學生的編程思路及C語言基本語法和編程方法。

二級實踐課題安排在第2學期的最后3周。二級實踐課題是通過設計和制作動態(tài)網(wǎng)頁，練習HTML網(wǎng)頁標簽基礎和JavaScript動態(tài)腳本技術(shù)。

三級實踐課題安排在第3學期的最后3周。三級實踐課題有兩種方式。一種是通過百度沙箱系統(tǒng)模擬互聯(lián)網(wǎng)營銷環(huán)境，練習營銷方案的設計與優(yōu)化。另一種是WEB應用程序開發(fā)，通過使用PHP技術(shù)完成網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)，系統(tǒng)的練習開發(fā)網(wǎng)站的流程和方法。

畢業(yè)實訓安排在第4學期。畢業(yè)實訓是讓學生在校外或校內(nèi)的實訓基地進行完全實境的項目練習，體驗實際的項目工作環(huán)境和工作過程，進一步為走向工作崗位積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。

各個實踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由單一到綜合，形成一個完整的實踐體系。

三、核心問題與相關(guān)措施

互聯(lián)網(wǎng)營銷近幾年發(fā)展迅速，技術(shù)知識更新塊，營銷推廣平臺也是多種多樣，因此互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)課程體系建設過程中會遇到一些核心問題。本文從教學方式、師資力量、實踐環(huán)節(jié)等方面進行分析，并提出對應的相關(guān)措施。

1.單靠傳統(tǒng)課堂教學方式無法滿足專業(yè)需要。新技術(shù)層出不窮，對兩年?？频膶W生來說，時間短任務重，只能有重點選擇主流技術(shù)平臺進行講解。新技術(shù)的一些介紹可以穿插在專業(yè)課程中講授，或者利用講座或者培訓等對新技術(shù)進行講解。積極利用和企業(yè)的合作，讓師生都能夠參與到企業(yè)的真實工作中去，了解最新行業(yè)動態(tài)。

2.缺少適合教學的成體系的教材。目前把互聯(lián)網(wǎng)營銷作為專業(yè)開設的院校還相對較少，配套的系列教材更是鳳毛麟角，所以選教材時只能根據(jù)教學大綱來選擇相近的技術(shù)書，主要還是依靠老師自己編寫講義。這給授課帶來了很多不便，對學生聽課過程也要求更加嚴格。該問題的解決需要教育管理部門和眾多同行的共同努力。

3.師資力量較薄弱。為了保證教學質(zhì)量，一定要加強師資力量的建設。重視教師培訓，通過請企業(yè)相關(guān)專家來校對教師進行新技術(shù)的普及，以及將教師送到公司加強培訓，及時補充新知識。另外，不定期聘請互聯(lián)網(wǎng)公司的營銷技術(shù)專家舉辦講座，拓展學生的知識面。

4.模擬實踐環(huán)境與現(xiàn)實應用之間存在差距。實際的教學過程中，使用模擬平臺進行營銷方案的設計與管理，相對于現(xiàn)實中的實際應用，還是存在一定差距。重視實驗室建設與校企合作，盡量為學生提供真實的實踐環(huán)境，并鼓勵學生多了解和使用不同的平臺和技術(shù)。

四、結(jié)語

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型的互聯(lián)網(wǎng)營銷人才，我院建立了科學的互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)課程體系，以兩條主線貫穿整個教學過程，并依靠實踐環(huán)節(jié)提高學生的實際應用能力。我們希望在社會環(huán)境的支持下，互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)模式能夠得到改進和發(fā)展，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的滿足市場需求的互聯(lián)網(wǎng)營銷人才。

[基金項目]1、河南省教育廳科學技術(shù)研究重點項目（軟科學），軟件學院發(fā)展中的若干問題研究，項目編號：12A520051。2、中原工學院校級教改項目，文號：中工教（2014）22號，軟件工程專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐。

[參考文獻]

[1]車戰(zhàn)斌，韓玉民，劉安戰(zhàn).高職Java手機游戲開發(fā)專業(yè)課程體系建設研究[J].職業(yè)教育研究， 2012，（2）：44-45.

[2]廖衛(wèi)紅.精細化人才培養(yǎng)模式下高職“網(wǎng)絡營銷”課程教學改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報， 2011，（02）：94-96.

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)專業(yè) 實訓模式 項目教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

隨著經(jīng)濟發(fā)展，信息化程度的提高，社會對中職信息技術(shù)類人才的需求很大，而信息技術(shù)專業(yè)的實訓課程是該專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和補充。那么，如何營造好實訓教學環(huán)境，提高實踐教學質(zhì)量，促進中職學生能力培養(yǎng)，已成為中職信息技術(shù)專業(yè)教學的一個新課題。實施項目教學法，并引領(lǐng)專業(yè)實訓課的教學，以完成一個個具體的課題項目為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個課題項目之中，同時采用校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合的方法，使專業(yè)實訓取得真正的良好效果。

1 項目教學法的內(nèi)涵

以行動為導向的項目教學法，是把整個學習過程分解為多個具體的工程或事件，設計出多個項目教學方案。在項目教學方法中，我們可以把每一個項目和社會的需求相結(jié)合，還可以是學校從社會上接來的產(chǎn)品，根據(jù)相應的知識點分成若干小的項目，交由學生自己處理。老師進行相應的輔導，其中，信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價都由學生自己負責。項目教學法不僅是簡單的教給學生理論知識和操作技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力也尤為重要，包括如何解決問題的能力―方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目實施的社會能力等幾個方面。項目教學法突出的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了“教師講，學生聽”這種傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

2 項目教學的過程操作

（1）精心設計項目。教師提出項目課題設想，與學生一起討論，最后確定項目的目標和任務。例如，“網(wǎng)頁制作”是信息技術(shù)專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容比較復雜。根據(jù)課程的特點以及教學內(nèi)容確定項目。例如，按“網(wǎng)站規(guī)劃”、“素材收集與整理”、“ 網(wǎng)頁編輯”、“網(wǎng)站管理”為主題設計項目。課程相關(guān)知識全部講授之后，再設計一個完整的項目。（2）確定目標和計劃。由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。如個人主頁的制作，由學生制定操作步驟及設計方案，教師提出建議并最后確認。（3）項目準備工作。依據(jù)項目課題，搜集信息、獲得重要的工作資料。如個人主頁的制作需要搜集素材、確定網(wǎng)頁風格及網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等。（4）項目的具體執(zhí)行。該步驟是主要工作，由學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照制定的工作步驟和程序進行工作。在這個過程中，教師只充當咨詢者和協(xié)調(diào)者的角色。如個人主頁的制作，學生可以按素材準備、網(wǎng)頁設計、樣式表制作等分工進行。（5）項目綜合匯總。在項目完成后，教師指出學生作品中值得大家學習和借鑒的地方以及在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的原因，鼓勵學生們采用多種方法完成項目，對沒有完成或完成得不好的學生要求他們課后繼續(xù)完成作品。（6）項目評價。項目評價是對項目結(jié)果的檢驗，以提高項目的質(zhì)量。先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評價，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目操作中出現(xiàn)的問題，以及解決問題的方法。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

3 實施項目教學法應遵循的原則

（1）以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神；同時不能忽略教師的指導作用，教師負責整個教學項目的設計和組織，并參與學生的討論。（2）項目的選取是學習的關(guān)鍵。選取項目時要以教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料。既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。如網(wǎng)頁制作課程可以參考互聯(lián)網(wǎng)上的一些簡單的個人主頁設計項目；圖文編排中可參考一些班報的設計、宣傳海報告等設計項目。（3）以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計、達到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

4 增設項目化綜合實訓環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的專業(yè)教學結(jié)束后，很少或沒有綜合實訓環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容的分散和畢業(yè)前的綜合實訓環(huán)節(jié)的缺失，導致學生在工作中遇到具體問題時，顯露出專業(yè)技能不扎實、實戰(zhàn)能力差的缺陷，難以適應工作崗位的要求。因此，我們在完成專業(yè)課程教學后，在第四學期末安排綜合實訓環(huán)節(jié)，以專業(yè)方向為單位，引入實戰(zhàn)任務，依照公司項目化管理模式，開展項目化綜合實訓活動。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是綜合實訓項目的實戰(zhàn)化?？梢灾苯訉⑴c學校建立了校企合作關(guān)系公司的工作項目引進來，并請合作伙伴全程跟蹤評價項目實訓情況。在實訓環(huán)節(jié)教學中，建議采用互動式教學，方法如：案例分析、小組討論、匯報演講、社會調(diào)查、團隊競爭等，培養(yǎng)學生的綜合能力。提供真實企業(yè)案例及參考手冊幫助組織案例教學，感受企業(yè)真正的工作流程。在完成項目的過程中掌握相關(guān)的知識及項目的開發(fā)過程。

5 校外實訓基地建設，建立學校與企業(yè)共享的資源中心

校外實訓基地要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)，通過校企合作來達到校外實習和技能鑒定的目的。學生在節(jié)假日到企業(yè)實習，一方面提供了學生接觸社會的機會，另一方面讓學生將所學知識在實踐中進行嘗試，得到自身的提高；另外，學校通過與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作辦學關(guān)系，企業(yè)也會盡可能為學校辦學提供技術(shù)支持。在實習過程中，企業(yè)專家與學校專業(yè)教師共同制定教學計劃和實訓計劃，共同對學生實習實訓進行考核。企業(yè)專家負責指導實習實訓，按項目、按模塊的培訓標準對實訓過程及結(jié)果進行評價，形成校企共同管理、共同評價的機制。

6 結(jié)語

中職信息技術(shù)專業(yè)實訓課實踐項目化教學，就是要以真實的項目、競爭的氛圍、崗位的要求、企業(yè)的環(huán)境來開展教學。在實訓教學中實施項目教學法，使原本枯燥的學習變成了有趣味、有探索過程的實踐活動，實訓教學也從以教師傳授知識、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，既發(fā)揮了教師的主導作用，又突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代計算機教育“以能力為本位”的價值取向，學生學習的積極性和主動性大大提高，培養(yǎng)出來的學生也具有綜合素質(zhì)，更適應社會的需要。

參考文獻

[1] 戴茂良.項目教學法在PLC課程教學中的應用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（35）.

[2] 隋秀梅，王軍，董晶.論“項目教學法”在計算機網(wǎng)絡技術(shù)實踐教學中的應用[J].教育與職業(yè)，2009（15）.

篇7

1 校企合作重構(gòu)電子商務專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系以行業(yè)企業(yè)的調(diào)研為基礎，確認電子商務專業(yè)主要職業(yè)崗位及崗位群;邀請企業(yè)專家，在專業(yè)建設委員會主持下，根據(jù)市場調(diào)研確定的電子商務專業(yè)的主要職業(yè)崗位及崗位群，分析、歸納、總結(jié)典型工作任務;在職業(yè)崗位分析基礎上，通過對完成典型工作任務所需職業(yè)能力的分析，獲得職業(yè)崗位的通用能力要求和專業(yè)技能要求;確定電子商務專業(yè)工作崗位應具備的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力構(gòu)建課程體系。

在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，堅持育人為本、德育為先的教育理念，將良好的職業(yè)道德教育作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，強化職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，將職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)融入到課程體系和相應的課程教學過程中，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 專業(yè)核心課程建設

以工學結(jié)合的精品課程建設為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡和信息化教學資源建設為手段，全面提升專業(yè)教學質(zhì)量。

2.1 針對崗位需求，與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程標準。本專業(yè)將與行業(yè)和企業(yè)專家合作，成立項目工作小組，根據(jù)電子商務典型崗位的工作任務和職業(yè)能力要求，共同制訂電子商務核心課程標準。

2.2 推進“雙證融通”，將職業(yè)資格標準融入課程標準。引入國家、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格標準，將職業(yè)資格標準融入課程標準，加強“雙證融通”教學，提高學生獲證率和就業(yè)競爭力。學生在完成《電子商務基礎與實務》、《助理電子商務師認證課程及實訓》、《網(wǎng)絡營銷》、《電子商務案例分析》、《網(wǎng)頁設計》等課程學習后可以直接參加人力資源與社會保障部助理電子商務師、助理網(wǎng)絡營銷師、阿里巴巴電子商務網(wǎng)絡營銷師、阿里巴巴電子商務專員、計算機高新技術(shù)網(wǎng)頁制作操作員等相應的國家職業(yè)資格認證、行業(yè)認證或企業(yè)認證。實施“雙證書”制度，每位學生至少要取得1項職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。

2.3 校企共建優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源。以精品課程建設為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡課程和信息化教學資源建設為手段，全面提升專業(yè)教學質(zhì)量。

參照國家精品課程建設標準重點建設《電子商務基礎與實務》等8門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，開發(fā)課程標準、電子教案、講義、實驗實訓指導書、網(wǎng)絡課件、教學錄像、在線自測、在線答疑、試題庫、試卷庫等教學資源，8門課程全部建成校級精品課程，全面提升課程教學質(zhì)量。

2.4 開發(fā)理實結(jié)合教材或講義。與行業(yè)和企業(yè)緊密合作，以任務或項目為載體組織教學內(nèi)容，配套包括學習指導、電子課件、授課案例、實驗實訓指導書在內(nèi)的課程電子資源。為主要專業(yè)核心課程《電子商務基礎與實務》、《電子商務物流管理》和《網(wǎng)頁設計》配套編寫3本校本教材或講義。

2.5 實施以能力為核心的過程化多元化考核方式的改革。以能力考核為主體，改革考核評價標準，開展過程化、多元化的考核方式，采用筆試、上機操作、現(xiàn)場操作、在線考核、項目成果、答辯等多樣化的方法評價學生學習質(zhì)量。改變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)評價體系，注重過程化考核、職業(yè)能力的考核。核心課程引入國家職業(yè)資格認證標準、行業(yè)標準或企業(yè)標準，以認證的形式取代原來的期末終結(jié)性考核方式;引入企業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)項目開展教學的課程，依據(jù)學生技能狀況與經(jīng)營業(yè)績進行考核，學業(yè)評價與業(yè)績考核相結(jié)合。構(gòu)建以“三方評價”為核心的校外頂崗實習的考核評價體系，制定頂崗實習評價標準。三方評價指標包括校內(nèi)指導老師對實習資料（實習報告、實習記錄單）評價、企業(yè)指導教師的專業(yè)能力評價和表現(xiàn)評價、畢業(yè)生自我評價，通過頂崗實習管理系統(tǒng)綜合評定學生頂崗實習成績。

篇8

[關(guān)鍵詞]電子商務實訓教學

電子商務專業(yè)是一個近幾年出現(xiàn)的新專業(yè)，由于近年來其發(fā)展迅猛，目前，全國各高校都廣泛開設電子商務專業(yè)，每年畢業(yè)生達20多萬人，但近年來該專業(yè)的就業(yè)形式不容樂觀，其主要問題是電子商務專業(yè)實訓教學不到位所造成，現(xiàn)就該專業(yè)實訓教學談談自己的一點看法。

一、電子商務專業(yè)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實訓

近年來，各高校都加大實訓教學力度，但這些實訓多數(shù)是以課程為內(nèi)容的實訓。如學習圖象制作課程后，就進行以圖象和廣告制作為內(nèi)容的專業(yè)實訓。學完網(wǎng)絡營銷，就進行市場調(diào)查為內(nèi)容的專業(yè)實訓。這些實訓雖然能讓學生掌握從事電子商務工作相關(guān)的技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實訓，這種實訓將某一崗位所需技能分割來進行，缺乏合成，往往只見樹木不見森林，學生學完后，總體感覺商務和技術(shù)是兩張皮，各種技術(shù)之間缺乏聯(lián)系，不明白各種技術(shù)應把握的程度。筆者認為應以項目為中心組織專業(yè)實訓，如網(wǎng)頁規(guī)劃課程應將網(wǎng)頁設計技術(shù)和市場營銷結(jié)合起來，讓學生就網(wǎng)站建設規(guī)劃方案著手進行系統(tǒng)實訓，學生既要結(jié)合專業(yè)寫網(wǎng)站規(guī)劃書、建設方案，并且還要根據(jù)規(guī)劃書、方案自已動手建設網(wǎng)站。

二、電子商務專業(yè)實訓教學缺少必要檢測方法和手段

目前大多數(shù)高校的實訓教學由教師根據(jù)學生作品進行評定，這種由自己指導又由自己評定學生成績方法，不利于激發(fā)學生學習的積極性，從而也給實訓教學帶來不利影響，從而使學生認為實訓課程容易的感覺。實訓作品評價標準是否科學，也是急待解決的問題。目前對這方面幾乎沒有統(tǒng)一規(guī)范可行，不利于各學校專業(yè)實訓教學評價，無法保證該專業(yè)學生應該掌握怎樣的技術(shù)從而使該專業(yè)畢業(yè)生良雋不齊，有的學校電子商務專業(yè)學生就業(yè)形勢好，而有些學校電子商務專業(yè)畢業(yè)生不適應就業(yè)市場，就業(yè)率低。我認為，目前應結(jié)合專業(yè)教學改革傳統(tǒng)的考試和檢測學生成績的方法，不僅要變知識性考試為作品或畢業(yè)設計評定，同時，要加快建設作品和畢業(yè)設計評定體系建設，不能讓教師既當教練又當栽判。在傳統(tǒng)教學測試中，我們都有一套行之有效的辦法，但是，隨著考試方式改革，新的考試方式運行缺乏行之有效的制度，不解快這個問題，就不能促進教學雙方的積極性，就不能真正做好實訓教學工作，就不能按能力培養(yǎng)的要求培養(yǎng)社會需要的畢業(yè)生。

三、電子商務專業(yè)實訓教學模式的單一性和剛性不利實訓教學開展

教學模式是指教師如何開展教學活動，是一種教學活動的組織方式。傳統(tǒng)的教學模式是建立在學科知識結(jié)構(gòu)體系基礎上的，以向?qū)W生系統(tǒng)地傳授各科知識為教學目的，而在當今，職業(yè)院校的畢業(yè)生要適應現(xiàn)代的就業(yè)形勢，必須以能力為本位來培養(yǎng)學生，教學活動不能局限于教室，實驗室。教學活動可以在車間、在商場。教學活動組織不能由教務處用計劃、課表的行政方法來進行。教學活動的檢查，也不是象查堂一樣機械，教學計劃也不能是剛性的。因為每位學生學習的能力不一樣，在教學中，教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整。我們現(xiàn)在教學現(xiàn)狀是理論教學在教室，老師在哪里布道式地講授，學生在下邊東倒西歪。學校、教師還要考勤。就是要把學生整天限定在教室里。實訓教學就是上實驗室。學生實驗的內(nèi)容是教師先規(guī)劃好，學生依樣畫瓢。學生所學的知識不能變成能力，只見樹木不見森林。因為這種教學模式違背按職業(yè)崗位要求的環(huán)境來進行教學。不按職業(yè)崗位的流程進行教學。教學活動應該按職業(yè)崗位的要求，該在教室就在教室進行，該在實驗室就在實驗室進行，教學活動適合在車間，我們就臨時在車間進行，這種身臨其境的教學模式下進行教學，學生學得快，掌握得牢，能夠形成職業(yè)能力。而我們現(xiàn)在實訓教學搞得好的學校，也是在教學過程外，按排學生在工廠實習。它是把這種實習和教學活動割裂開來，實在是“兩張皮”。同時這種實習也會因為組織不周密，而讓學生“放羊”。老師不是教學指導者，而是秩序的維護者。學生實習沒有和課堂所學結(jié)合起來，實習并沒有效果，實習回來寫一份報告作為實習成果。同時實習報告也不是檢檢實習效果的好方式。我認學教學模式應該根據(jù)實際由教師自由決定，發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用，應體現(xiàn)在教學活動組織形式由教師根據(jù)所講授內(nèi)容來決定。因而，改革現(xiàn)行行政式的計劃管理教學的方式非常必需。采用科研項目負責制方式進行教學管理是適應這種靈活多樣教學模式教學的需要。只有這樣才能使實行靈活多樣教學模式成為可能，才能真正發(fā)揮實訓教學效果。

四、電子商務專業(yè)實訓教學缺少供應鏈集成理念

目前電子商務專業(yè)是一個培養(yǎng)復合型人才的專業(yè)，也是一個工科和文科結(jié)合的專業(yè)，因而對雙師教師的要求較高，而現(xiàn)在社會上該專業(yè)教師既懂商務，又懂網(wǎng)絡的人才非常少，因而按照工作崗位的方法培養(yǎng)學生，缺乏真正具有雙知識結(jié)構(gòu)和能力的教師。實訓教學效果可想而知。目前，各高校都是由懂這兩方面知識教師組成一個教學團隊，共同完成專業(yè)教學任務。由于沒有一個有效的體系將各個教師協(xié)調(diào)起來，因而，形成你講你的，我講我的，而我們的教材又都是學科知識體系式的教材，加大各個教師之間專業(yè)的鴻溝，學生學到的是零散的知識和技能。如果我們把電子商務專業(yè)所需的各種知識和能力，按照職業(yè)崗位組織起來，這樣就形成一個類似“供應鏈的體系”，如果我們電子商務專業(yè)的基礎課和專業(yè)課教師都理解這一供應鏈體系，都按照一個中心來組織教學，尤其是實訓教學按照這一原則開展，應能一定程度彌補雙知識和技能結(jié)構(gòu)教師缺少的矛盾。要做到這一點，作為我們的專業(yè)帶頭人必須是雙知識和技能的教師，由他系統(tǒng)地組織各個教師的專業(yè)協(xié)作，形成集成效應。他就是這個供應鏈系統(tǒng)的集成商。另一方面，各個教師都必需結(jié)合自己的學科知識，結(jié)合專業(yè)崗位的要求進行知識和技能的再造，形成按職業(yè)崗位要求的知識和能力結(jié)構(gòu)。形成以本專業(yè)知識和技能為主，對其他專業(yè)知識和技能有一定了解的知識和能力結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

篇9

目前，生態(tài)化的需求不僅僅局限于自然環(huán)境領(lǐng)域，已慢慢滲透到社會生活的各個方面，教育領(lǐng)域也不例外。教學模式作為教學活動中的重要組成部分，教育生態(tài)化要想實現(xiàn)，教學生態(tài)模式的實現(xiàn)必不可少。隨著慕課逐漸進入日常的課程教學中，應用慕課這種形式，并將與日常的課堂教學方式相結(jié)合，這種形式猛烈沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學模式。而在將慕課與網(wǎng)頁設計課程的相結(jié)合，并以此來構(gòu)建教學生態(tài)模式的過程中，如何解決教學內(nèi)容與各教學模式之間的對應關(guān)系、教師與學生在此過程中的地位和作用以及學習方式等成為急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】

慕課；網(wǎng)頁設計課程；構(gòu)建策略；教學生態(tài)模式

在信息時代，各種各樣的新技術(shù)和新理念對課程資源和教學模式產(chǎn)生巨大的沖擊。在混合學習和移動學習的大背景下，多種樣式的新課程形式在這一大環(huán)境下應運而生，其中也包括規(guī)模大的、在線的、低門檻的課程形式———慕課，慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的知識傳輸形式產(chǎn)生一定的影響。本文從慕課這一課程形式出發(fā)，以教學生態(tài)為理論基點，結(jié)合社會對網(wǎng)頁設計人員的實際要求，來探討網(wǎng)頁設計課程的教學生態(tài)模式的構(gòu)建策略。

1．慕課與網(wǎng)頁設計課程的教學生態(tài)的相關(guān)性分析

慕課與網(wǎng)頁設計課程教學生態(tài)的相關(guān)性分析可大致劃分為以下幾個方面：慕課與教學生態(tài)理念相互影響的大背景、學習輔助環(huán)境分析和網(wǎng)頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾等三個方面。

1.1教學生態(tài)的理念與慕課結(jié)合的大背景

目前，生態(tài)化的訴求不僅針對于自然環(huán)境，同時已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，生態(tài)化已經(jīng)成為很多領(lǐng)域的共同訴求，教育領(lǐng)域也不例外，生態(tài)化的趨勢也將成為教育領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。教學活動中重要組成部分之一的教學模式，其生態(tài)化的發(fā)展勢必會影響整個教育生態(tài)化的發(fā)展。慕課作為信息技術(shù)發(fā)展下的新的課程形式，帶著其自身鮮明的個性特點沖擊著我們傳統(tǒng)的教學形式。認識和理解慕課，將其有效與正確地應用于相應的課程知識和操作技能的學習過程中，這種形式對相關(guān)的教學內(nèi)容的教學產(chǎn)生一定影響。這些新影響不僅指的是一種新課程形式的使用，可能更多的是關(guān)于教學理論支點、教學組織形式和課程考核等相關(guān)方面的調(diào)整。在相關(guān)的課程體系下，如何高效使用慕課這一課程形式來合理組織學習資源，如何更加有效地與具體課程相結(jié)合來促進教學生態(tài)模式的形成，成為教學生態(tài)理念與慕課結(jié)合的過程中關(guān)注的重要方向。

1.2學習輔助環(huán)境分析

隨著信息技術(shù)在校園內(nèi)的發(fā)展，可以使每個在校的學生通過各種各樣的通訊設備獲取海量的信息，比如：筆記本、臺式計算機、手機等設備。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：目前大部分的學生從很小開始就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡，其自身的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡的敏感性是比較高的，對網(wǎng)絡中所出現(xiàn)的新技術(shù)具有很強的接受力。而目前的教學組織形式主要是指課堂教學這一模式，眾所周知，這種模式是固定時間和地點的，具有比較大的約束性。而目前90后的大學生其對自由、個性的渴望比較強烈，學習領(lǐng)域也不例外。學習者對學習方式改變的需求與傳統(tǒng)的課堂教學之間矛盾越來越明顯。學習方式的單一性和學習資源固定性這些特征，勢必會影響學習者的自由性，最終可能會導致學習者的學習方式和學習能力趨向于單一性和泛化式發(fā)展。在網(wǎng)絡時代的大背景下，如何更好將新課程形式與常見的課程形式相結(jié)合，提高學生者的主體意識和能動性，豐富傳統(tǒng)的課堂教學模式，成為教學過程中需要解決的技術(shù)支點。

1.3網(wǎng)頁設計課程的教學與市場需求之間的矛盾

2015年3月底，的《中國互聯(lián)網(wǎng)站發(fā)展狀況及其安全報告（2015）》①指出：截至2014年底，我國網(wǎng)站總數(shù)已達到364.7萬個以上，比2014年度同比增長約14.1萬多個，主辦網(wǎng)站者達285萬個，其中為單位的網(wǎng)站主辦者約212萬個，其余為個人主辦者。據(jù)上面的數(shù)據(jù)分析：現(xiàn)在或?qū)砩鐣W(wǎng)頁美工、頁面制作、網(wǎng)站維護與管理人員的需求數(shù)量還是相當大的。其次，作為專業(yè)基礎課程和必修課程的網(wǎng)頁設計課程兼具知識面廣和與時俱進的特性，隨著頁面制作新技術(shù)的使用，為了適應社會的需求，其相關(guān)的教學內(nèi)容需要做出一定的調(diào)整。而目前其課時安排是每周4學時，對于操作技能要求比較高的，以案例教學為引導的課程體系而言，如此的課時安排是難以滿足學習需求的。綜上所述：學習輔助環(huán)境分析，結(jié)合教學生態(tài)的理念與慕課這一新課程形式，基于調(diào)和市場需求與網(wǎng)頁設計課程之間的矛盾等方面因素，提出慕課視角下研究與探討其教學生態(tài)模式的構(gòu)建策略。

2.慕課視角下分析構(gòu)建網(wǎng)頁設計課程教學生態(tài)模式的策略

主要分為以下六個方面來分析慕課視角下網(wǎng)頁設計課程教學生態(tài)模式的構(gòu)建策略：

2.1從市場需求的角度來設計課程內(nèi)容

從網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站開發(fā)和管理人員的市場需求的角度進行分析，挖掘社會對網(wǎng)頁設計的工作人員的深層要求，并與計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行具體比較研究，理清培養(yǎng)方案與人才需求之間的差異。從市場需求的角度來設計網(wǎng)頁設計課程的教學內(nèi)容，做到學以致用、學能所用，使學生在學校學習的知識和技能能與實際應用相結(jié)合，使其在畢業(yè)后能很好融入到具體工作中。

2.2以模塊來劃分課程內(nèi)容

根據(jù)網(wǎng)頁設計課程的特點和人才市場對網(wǎng)頁工作人員的具體要求，來確定網(wǎng)頁設計課程的具體內(nèi)容，根據(jù)各課程內(nèi)容的特點，將其進行教學內(nèi)容的模塊化設計，利用各個模塊之間的聯(lián)系，并從各自特點的角度出發(fā)，來規(guī)劃與安排相對應的教學形式，并在具體教學模式的指導下，將慕課應用其中，來處理其中的課程資源、教師與學生各自的地位與作用、教學過程管理與課程考核等相關(guān)方面內(nèi)容，用以形成具有一定指導與借鑒的網(wǎng)頁設計課程教學生態(tài)模式。

2．3多種慕課方式應用

根據(jù)具體教學內(nèi)容具體分析的思路，將多種慕課方式應用到具體的課程教學模式中，來構(gòu)建多種不同的教學模式，以此來實現(xiàn)教學生態(tài)模式的目的。筆者認為可以對模塊化的內(nèi)容進行資源分析，將各種不同的慕課方式進行最優(yōu)化的設計應?？刹捎媒梃b的方式，將網(wǎng)頁設計相關(guān)的優(yōu)秀的、成熟慕課應用其中，也可根據(jù)具體的情況來自主設計相關(guān)的慕課視頻資源，將各種不同的慕課方式應用到具體的教學模式中，動態(tài)觀察各個要素之間的作用和地位，實時調(diào)整過程監(jiān)控和教學評價。

2．4選擇線上與線下相結(jié)合的教學模式

依據(jù)上述的分析：將市場確定課程內(nèi)容、課程內(nèi)容模塊化劃分、教學模式多樣性與慕課進行結(jié)合應用，以此來構(gòu)建課程的教學生態(tài)模式。慕課為傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計課程的課堂教學提供優(yōu)質(zhì)的資源和相應的在線交互平臺，同時網(wǎng)頁設計中的相關(guān)內(nèi)容還需要教師采用傳統(tǒng)的課堂教學，比如在用CSS+DIV布局的教學過程中，教師的面對面講授，手把手的上機實訓指導的效果會更好，應將線上與線下的教學模式結(jié)合起來加以應用。

2．5教師應對教學過程進行監(jiān)控

在將慕課應用于相應的課程內(nèi)容教學過程中，應加強對學生學習指導。讓學生感覺到現(xiàn)在的學習模式并沒有完全脫離了教師，師生還是一個緊密的聯(lián)系體。學生在線上的學習過程中，教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容提出相應的思考問題和課外作業(yè)，引導學生不斷頭腦風暴，從而更好掌握此內(nèi)容的學習。

2．6對慕課在網(wǎng)頁設計課程的教學生態(tài)模式中的定位

將慕課引入到網(wǎng)頁設計課程的教學生態(tài)模式中，出發(fā)點是為了調(diào)和人才市場對網(wǎng)頁設計工作人員的具體要求、網(wǎng)頁設計課程的傳統(tǒng)課堂教學模式與網(wǎng)頁設計課程特征三者之間的矛盾，目的是為了提高課程的教學效果，不能讓慕課牽著課程走，而是要采用合理的分析，結(jié)合慕課的在線、開放和視頻傳輸?shù)忍攸c，合理地加以運用。

3．結(jié)語

總之，在新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)的大背景下，慕課作為一種新的教學形式，對傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來沖擊，我們是全盤接收還是有條件的篩選使用，是每個教學工作者需要思考的問題。而具體到網(wǎng)頁設計這門課程中，要根據(jù)課程自身的特點與社會需求來合理確定教學相關(guān)模塊，并依據(jù)各教學模塊的特點及相關(guān)性來設計相應的教學模式，同時可根據(jù)教學模式與課時安排之間的矛盾，將慕課應用相關(guān)的教學內(nèi)容中，以慕課視角下的教學生態(tài)模式的構(gòu)建策略進行指導，最終目的是為了更好地提高網(wǎng)頁設計課程的教學效果，而并非為了技術(shù)而應用。

作者：張琳 單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學院

【參考文獻】

［1］張燕紅.基于慕課理念的高中信息技術(shù)課程教學[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2015(5)．

［2］黃憶春.從生態(tài)學視角看課堂教學活動[J].天津師范大學學報基礎教育版，2003．

［3］徐蓉.慕課與思想政治理論課教學生態(tài)的優(yōu)化[J].思想理論教育，2014(5)．

［4］王峰.我國互聯(lián)網(wǎng)站盤點家族[N].人民郵電，2015(3).

［5］黃麗紅.慕課視角下高校思政課教學模式改革的新視角[J].長春教育學院學報，2015(8)．

［6］丁士峰等.網(wǎng)站制作與網(wǎng)站建設實戰(zhàn)大全[M].清華大學大學出版社，2013．

［7］蔣文昭，常雅芳.試析高校生態(tài)化教學思維方式的轉(zhuǎn)向[J].鄭州師范教育，2014(9)．

［8］潘璋榮.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂瑣談[J].新課程研究,2014(9)．

［9］平萍.教育生態(tài)學視角下大學英語課堂構(gòu)建研究[J]．安徽大學學報，2014(7)．

［10］張琳.慕課視角下網(wǎng)頁設計課程的教學生態(tài)模式探究[J].電腦知識與技術(shù)，2015(7)．

篇10

關(guān)鍵詞：高職高專；新聞與傳播專業(yè)；實驗室；實訓

中圖分類號：G211文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2011）02-0108-02

20世紀80年代末，新媒體因特網(wǎng)進入中國，并以強勢姿態(tài)迅猛發(fā)展。網(wǎng)絡媒體的信息傳播量大于以往媒體的總和，網(wǎng)絡傳播的功能與技術(shù)也涵蓋了以往媒體的部分功能和技術(shù)。因此，曾被部分學者認為“已經(jīng)飽和”新聞專業(yè)，煥發(fā)了新的生機，開始大規(guī)模地向新興媒體輸送人才。

在今日的信息化時代，任何企業(yè)、單位、個人都可以通過各種傳媒技術(shù)進行信息交流。因此有學者認為，媒體發(fā)展已經(jīng)進入“泛媒體”概念時代。高職高專新聞與傳播專業(yè)就是在“泛媒體”環(huán)境下應運而生，并與傳統(tǒng)本科院校新聞與傳播專業(yè)形成錯位競爭。需要大量人才的各類網(wǎng)絡媒體等新興媒體，各類企業(yè)媒體以及基層事業(yè)單位的報紙、雜志、廣播臺、有線電視或攝錄像工作崗位和網(wǎng)站等媒體，是高職高專新聞與傳播專業(yè)畢業(yè)生的廣闊空間。新媒體傳播的主要特點是整合了傳統(tǒng)媒體的傳播功能，文字信息、視音頻信息等被融合在了一種媒體中。因此，僅接受一般新聞與傳播知識教育的學生不能勝任“泛媒體”環(huán)境的要求，新聞與傳播專業(yè)學生必須會使用多種傳媒技術(shù)。而高職高專注重實踐的特性，也使其新聞與傳播專業(yè)格外重視實驗室與實訓方面的建設。筆者將就任教的上海震旦職業(yè)學院的新聞與傳播專業(yè)，在實驗室建設與實訓建設方面的經(jīng)驗與不足，在此與同行們分享，共同探討高職高專院校新聞與傳播專業(yè)建設的最佳模式。

一、實驗室建設

在以往的高校建設思路中，理科才需要實驗室，文科實驗室均起步較晚，沒有成熟的經(jīng)驗，因此也是摸石頭過河。有條件的高職高專新聞與傳播專業(yè)一般會配備如下實驗室中的一個或多個：視頻編輯室、電視演播室、廣播錄音室、電腦編輯排版實驗室。這些實驗室對于培養(yǎng)學生技能非常重要。

視頻編輯室一般采用非線性編輯系統(tǒng)。學生在實踐中，通過攝像錄音設備采集的音視頻，在此實驗室中進行編輯，最終形成獨立、完整、流暢的視頻。并配有字幕、解說和音樂等。據(jù)觀察，此實驗室一直很受學生歡迎。因為在編輯視頻以及配音的過程當中，不但學到了技術(shù)，也發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，并充滿了樂趣。筆者曾任教的學校，學生充分利用實驗室制作DV，節(jié)目多次在省市級比賽中獲得優(yōu)異成績。

然而，此實驗室投入巨大，例如一套大洋非編系統(tǒng)，一期投入達120萬，還要培訓專門使用該系統(tǒng)的教師，一個人的培訓費在2萬以上。因此學校如果沒有雄厚的經(jīng)濟實力和政府的投資，無法配備此實驗室。

（二）電視演播室

電視演播室配備有專業(yè)的舞臺燈光、視聽設備，主要滿足新聞專業(yè)的攝影、攝像用光及造型，電視節(jié)目鏡頭應用，可以錄播新聞、電視節(jié)目。如校園新聞、校園訪談節(jié)目等都可以在此錄播。

（三）廣播錄音室

廣播錄音室擁有一整套完整的廣播節(jié)目采、編、播設備。學生在此可以學會音頻、廣播制作等相關(guān)技術(shù)。

電腦編輯排版實驗室擁有一定數(shù)量的電腦，安裝了“方正飛騰”專業(yè)報刊編輯軟件以及網(wǎng)頁制作等軟件。是學生學習網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)頁網(wǎng)站制作技術(shù)以及報紙雜志排版技術(shù)等的實驗室。高職高專新聞與傳播專業(yè)學生的畢業(yè)去向，有很大一部分是基層事業(yè)單位和各大中小型企業(yè)的內(nèi)部刊物，以及區(qū)縣級報紙雜志等，因此，學習報紙雜志排版技術(shù)對于就業(yè)非常重要。同時各類網(wǎng)站都需要大量的網(wǎng)絡傳播人才，學習網(wǎng)絡技術(shù)也是必不可少。因此，高職高專新聞與傳播專業(yè)應該根據(jù)學生的數(shù)量配備電腦，上課做到一人一機。

然而，目前幾乎大部分高職高專新聞與傳播專業(yè)的電腦采編實驗室都受制于資金不足，用盜版排版軟件不足為奇，大大制約了應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

二、實訓模式

實訓是高職高專院校最為主要的實踐模式，主要是讓學生在實際操作訓練中掌握技術(shù)。高職高專新聞與傳播專業(yè)每學期安排的實訓一般為2～4周（不包括寒暑假）。根據(jù)學生掌握知識的循序漸進過程，筆者所在院校專業(yè)實訓分為三部分：單項專業(yè)能力、綜合專業(yè)能力、校外。大一進行單項專業(yè)能力實訓，大二側(cè)重于綜合專業(yè)能力實訓，大三則以校外實訓為主。

（一）單項專業(yè)能力實訓

單項專業(yè)能力主要是新聞與傳播要具備的最基礎的能力，例如采訪、基礎寫作能力，以及利用實驗室的傳媒技術(shù)操作能力（報紙排版、網(wǎng)頁制作、數(shù)字攝錄操作，Adobe Premiere PRO 2.0基礎操作、電視新聞專題制作等）。要把這些能力訓練融合到實訓中，關(guān)鍵在于實訓主題的安排。

以本校本專業(yè)為例，大一下學期四周的實訓主題安排的是調(diào)查報告。主要是培養(yǎng)學生初步的采訪與寫作能力。以及學生對社會的省察力和責任心。大二上學期四周的實訓主題安排的是新聞專題報道。即讓學生根據(jù)對專題的興趣，和對紙質(zhì)、電視、網(wǎng)絡等媒體興趣，進行分組，展開專題新聞報道。這一實訓主題包含多種單項專業(yè)能力，如采寫編評，視音頻制作、新聞圖片制作。在新聞專題制作過程中都要利用實驗室進行電子文檔制作，編輯圖像等。由此可見，實驗室建設與實訓密不可分，實驗室的建設質(zhì)量大大影響實訓效果。

（二）綜合專業(yè)能力實訓

大二下學期課程教學結(jié)束時為期四周的綜合實訓，把多種傳播能力訓練融合到一種媒體運作中去，讓學生熟悉媒體運作的全過程，是學生在掌握了全部的傳播技術(shù)和知識后的一次全面鍛煉。為了把大多數(shù)技能融入到綜合實訓中，筆者所在學校專業(yè)設計了以下實訓內(nèi)容：1.基層報運行實訓?；鶎訄筮\作綜合能力訓練項目的主要任務是使學生深入編輯部，通過一個周期的報紙編排出版，綜合運用前兩年所學的各門專業(yè)知識，了解辦報的全過程，并學會選題策劃、采訪、寫作、編輯、評論、攝影、廣告營銷、組版、排版、校對、發(fā)行等工作，最終印刷出一份自己學校的校報，或者內(nèi)容風格有所不同的其他“成品報”。在整個實踐過程中，學生經(jīng)歷了采、寫、編、評、攝等具體磨練，初涉媒介經(jīng)營管理的戰(zhàn)略決策，獲得了作為傳媒人的成就感，也體會到了作為新聞記者的艱苦和責任。2.實驗電視臺的運作。實驗電視臺運作主要任務是學生在老師的指導下，制作一檔視頻新聞節(jié)目。學生前期選題策劃，在校園內(nèi)采訪，后期在視頻編輯室和電子演播室里編輯制作電視新聞節(jié)目。這種實訓模式，如果運作得好的話，可以成為常態(tài)的學生實習基地。筆者曾任教院校的相關(guān)專業(yè)，每個月制作一期校園新聞，若干電視節(jié)目，如人物訪談、校園焦點等。制作的節(jié)目在網(wǎng)站上播出，反響很好。學生的創(chuàng)作積極性高，節(jié)目有一定的水準。3.網(wǎng)站運作。網(wǎng)站運作是學生在老師指導下制作一個包含一定量信息的網(wǎng)站。網(wǎng)站既可以是類似于學校、街道、居委會等基礎單位的網(wǎng)站，也可以是企業(yè)的官方網(wǎng)站。網(wǎng)站的設計必須包括一些文字信息，以及一些圖片、視音頻信息。由于單位、企業(yè)建立網(wǎng)站是發(fā)展趨勢，因此，網(wǎng)站運作作為綜合實訓內(nèi)容非常必要。

（三）校外實訓

校外實訓主要安排在大三年級。上海震旦職業(yè)學院與若干媒體建立實訓基地。這其中既有中小型企業(yè)單位內(nèi)部媒體、又有較大發(fā)行量的媒體。這一實訓模式對于增強學生實戰(zhàn)經(jīng)驗，促進學生就業(yè)非常有效。

三、實驗室與實訓標準化建設

（一）實驗室規(guī)章制度建設

實驗室是高消耗教學場所，因此，為了延長實驗室各種器材的使用壽命，保證實驗室具有良好的文化、科學氛圍，使實驗教學等活動持續(xù)有序進行，筆者所在學校專業(yè)建立了一系列實驗室規(guī)章制度，做到科學管理、規(guī)范教學。目前，已制定的相關(guān)規(guī)章制度有：《電視演播實訓室規(guī)章制度》、《圖文出版實訓室規(guī)章制度》、《新聞電子采編實訓室規(guī)章制度》、《電視攝像機使用規(guī)章》，以及《學生實訓守則》。

實驗室規(guī)章制度需要學生、實驗室管理人員和教師共同履行和遵守，才能保證實驗室科學有序運轉(zhuǎn)。

（二）實訓標準化建設

為了讓實訓工作科學有序進行，上海震旦職業(yè)學院的新聞與傳播專業(yè)按照流程制定了一套實訓文件，標準化的實訓工作更加方便操作，易管理。1.實訓大綱。即實訓規(guī)劃。明確實訓的目的和要求，確定實訓內(nèi)容，實施方案、并制定明確的考核方法。2.實訓指導書。即對實訓的具體教學工作的安排。包括訓練項目的性質(zhì)和任務，實訓目標和要求，實訓內(nèi)容，課時分配表，教學組織形式，考核辦法。3.實訓題庫。是強化實訓效果的試題庫。試題側(cè)重于實踐性。學生在實踐后期需要完成一次試題測試，便于老師檢驗實訓效果。4.實訓記錄簿。即實訓過程中的記錄，要求教師每天記錄。包括實訓地點、班級、實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓效果等。也是學生考勤的記錄。以上這些文件不但使實訓工作標準化，也為建立完整的實訓檔案打下基礎。2008年開始，學生的實訓成果也被制作成光盤、電子文件，使管理更加科學、方便。

綜上所述，高職高專新聞與傳播專業(yè)建設需要在硬件配置、標準化管理、標準化教學等方面多下功夫，除此之外，當然還需要政府財政的支助，以及校外企事業(yè)單位的支持。唯有如此，才能在“泛媒體”時代，為社會培養(yǎng)適應現(xiàn)代傳媒技術(shù)發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

[1] 于鳳靜,何長文.新聞專業(yè)實踐教學探索[J].當代傳播,2009(1).