導語：如何才能寫好一篇教師學校實習工作報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，來到了我們的實習目的地——?？谑械谄咧袑W。這是?？谑械囊凰胀ㄖ袑W，只設有初中部。學校建設也沒我想象中的那么好。當然我根本沒有想到，在之后的兩個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩，這些東西都是課本上學不到的。正所謂“實踐出真知”啊，實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。我們來到?？谄咧惺艿搅藷崃业臍g迎。首先，我們和該校的領導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了這個學校的一些情況：它屬于區(qū)屬中學，隸屬于海南省?？谑忻捞m區(qū)，坐落在美舍河旁邊，風景優(yōu)美，學校占地面積不多，一共設有三個年級，每個年級十個班。據(jù)這的老師介紹，因為是普通中學，所以生源都不好，學生的基礎都很差。

我們實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。

基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為12節(jié)

2、班主任工作：組織了一次“怎么樣學好英語”的主題班會;在班上組織了一次以紀念勝利70周年的詩歌朗誦比賽,選送代表參加學校的比賽.帶領學生出了一期以“安全意識”為主題的黑板報;參加了學生的廣播操比賽的訓練及體育課;檢查學生的早操情況及衛(wèi)生情況，幫助班主任做好兩次家長會的前期準備工作。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，自己所擁有的知識，那只是滄海一粟，所以應該在以后的生活中繼續(xù)學習，正所謂“活到老，學到老”，要堅持與時俱進，要讓自己的知識跟上時代的發(fā)展，不然會被這個社會所淘汰的;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。教學，不僅是老師教，更重要的是學生學，老師也能在學生的學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，時刻反思，才能更好的促進教學。

首先，我讓我們班的班長給我畫了一份學生的座位表，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位，老師不重視自己，老師不關心自己，甚至會產生隔閡。在前面兩周聽課的時間里，我就抓緊時間把每個學生和他們的名字對上號。所以我在第一次上課的時候叫學生起來回答問題都沒有叫錯名字，下課后同學們都圍著我問：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?”有些學生還抱僥幸心理，以為我不知道他的名字，等我叫出他的名字時，都大吃一驚，這也是我們班學生最佩服我的地方，這也使我明白了：溝通是一種 重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動做。 下課后，孩子們經(jīng)過我時，都敬個禮再親切地喊一聲：“老師好!”，我都覺得心情很愉快，原來快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可。

在我從事教育教學活動時，我發(fā)現(xiàn)學生對英語學習的興趣并不是很高。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件，特別是對于這些才接觸到英語的學生來說，興趣是非常重要的，興趣是學習入門的階梯，興趣孕育著希望，興趣溢著動力。而激發(fā)學生的興趣不只是學生的問題，更重要的是老師的激情與耐心，這是做位一名老師應該具備的。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗 ，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，來到了我們的實習目的地——?？谑械谄咧袑W。這是?？谑械囊凰胀ㄖ袑W，只設有初中部。學校建設也沒我想象中的那么好。當然我根本沒有想到，在之后的兩個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩，這些東西都是課本上學不到的。正所謂“實踐出真知”啊，實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。我們來到?？谄咧惺艿搅藷崃业臍g迎。首先，我們和該校的領導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了這個學校的一些情況：它屬于區(qū)屬中學，隸屬于海南省?？谑忻捞m區(qū)，坐落在美舍河旁邊，風景優(yōu)美，學校占地面積不多，一共設有三個年級，每個年級十個班。據(jù)這的老師介紹，因為是普通中學，所以生源都不好，學生的基礎都很差。

我們實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。

基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為12節(jié)

2、班主任工作：組織了一次“怎么樣學好英語”的主題班會;在班上組織了一次以紀念勝利70周年的詩歌朗誦比賽,選送代表參加學校的比賽.帶領學生出了一期以“安全意識”為主題的黑板報;參加了學生的廣播操比賽的訓練及體育課;檢查學生的早操情況及衛(wèi)生情況，幫助班主任做好兩次家長會的前期準備工作。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，自己所擁有的知識，那只是滄海一粟，所以應該在以后的生活中繼續(xù)學習，正所謂“活到老，學到老”，要堅持與時俱進，要讓自己的知識跟上時代的發(fā)展，不然會被這個社會所淘汰的;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。教學，不僅是老師教，更重要的是學生學，老師也能在學生的學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，時刻反思，才能更好的促進教學。

初為人師，總是有些緊張。我記得我第一次給學生上課的時候我很緊張，站在講臺上感覺非常的不自在,手都在不停的發(fā)抖，腦袋里總是感覺空白,說了上一句就不知道下面要說什么了.下課后學生還問我：“老師，你是不是緊張啊?”可是兩個月下來我已經(jīng)可以很好的控制課堂,進入教室,站在講臺上也不會有一點緊張得感覺了,走進教室很自然,仿佛自己就是一名真正的老師了.每次上課我都以微笑面對我們班的學生,這也使我和他們親近了不少,我相信微笑是可以拉近人與人之間的距離的.也是我對他們的微笑使我的課堂氣氛顯得輕松活躍,其實走近學生的第一步只須微笑就夠了.這一次實習鍛煉出了我的自信心,也磨煉了我的意志和耐心,更重要的使我們在課堂上學到的東西能用于實踐中,對我們的學習結果也是一種很好的檢測方式.

在班主任實習工作中，我組織開展了“如何學好英語”的主題班會。因為開這次班會的時候正是期中考試結束的時候,所以我先讓學生們談談他們是怎么樣去看待考試成績的,開始學生都不積極發(fā)言,后來在我的引導下氣氛才開始活躍了,后來才過渡到英語學習上來的,我讓班上幾個英語學得比較好的學生談談他們對英語學習的看法,介紹他們學習英語的經(jīng)驗和方法.最后,我告訴他們要學好英語必須要喜歡英語,只有喜歡一門課,才能把它學好,又給他們講了一些英語學習的策略,和英語學習中聽,說,讀,寫四個基本技能的重要性.

實習期間,我在辦公室經(jīng)?？吹接行┌嘀魅螌W生進行體罰,比如說罰站、罰做下蹲運動等。當然，這種方法可以暫時維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且,教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友. 實習期間,我還和班主任老師一起在班上搞了一次以紀念勝利70周年為主題的詩歌朗誦比賽,幫學生選詩,選出兩名同學參加學校的朗誦比賽,還拿回了一個二等獎.我還陪學生上了好幾節(jié)體育課,原因是要廣播操比賽,我在課下也陪他們練了好幾次操,雖然最后我沒拿獎,但是我們的成績也很不錯,本來是可以拿二等獎的,可是因為學校制定的規(guī)矩很奇怪,重點班只能有兩個二等獎,三等獎全給普通班,所以我們雖然排在全年級第四名,可是什么獎都沒有拿到.但是我也很開心,至少在這次活動中增強了整個班級的凝聚力,這才是最重要的.要離開的那個星期我還和我們辦的宣傳委員一起策劃了一期以”安全”為主題的黑板報.

在給學生們上最后一節(jié)課時，我若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也知道我們要分別了，他們都很認真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的不舍。

在這次教學實習中，我系領導非常重視，多次下點督促，檢查工作。我們的帶隊老師恪盡職守，既要完成自己的教學任務又要帶隊實習。她沒有怨言，認認真真地完成領導交付的任務,每周都到實習點了解學生情況，及時了解實習點的情況及存在的問題，保證實習工作得以順利進行，確保實習點沒有出現(xiàn)教學實習上的問題，很好地完成了組織交給的任務。

篇2

畢業(yè)實習計劃制訂后，系統(tǒng)化落實是關鍵。首先在實習前認真組織實習動員，由實習帶隊教師，向學生講清楚實習主要內容、實習方式、實習紀律要求及實習考核辦法等，使學生端正實習態(tài)度，明確實習的目的和重要性，從思想上對實習高度重視，調動學生實習的積極性，同時教育學生要吃苦、進取、遵紀、守法、文明、禮貌；其次應根據(jù)實習的內容和實習的方式，總結往屆實習中的一些實踐經(jīng)驗，針對到實習的生產現(xiàn)場，將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察的直觀東西歸類，上升到管理、設計、制造、檢驗等方面，進行實習知識講座，讓學生實習前對實習的內容就有所了解，盡快進入實習的狀態(tài)。同時，給學生提出一些可以去實習現(xiàn)場找到答案的問題，以達到促進學生實習的積極性和獨立思考問題、解決問題的能力，教學生如何到實習生產現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)和學習有用知識，了解生產現(xiàn)場看到而在課堂上沒學過的某些知識；另外，安全問題是實習中的重要問題，學校和實習單位必須本著對實習學生高度負責的精神認真作好安全教育，提高他們的安全素質、提高自我防護能力，使學生做到實習中不傷害別人、不傷害自己、同時自己不被別人傷害的“三不傷害”；最后，實習學生應完成實習日記和實習報告的撰寫，包括實習目的、實習內容、實習過程、實習結果、實結或體會等，作為填寫畢業(yè)實習評定表和考核實習成績的標準依據(jù)。

2強化標準化管理，細化畢業(yè)實習管理

隨著高等院校和企業(yè)的合作越來越深入，畢業(yè)實習的管理模式需要更加貼近企業(yè)生產實際的需求。首先實習師生應嚴格遵守工廠有關制度和技術保密規(guī)定，虛心向工人師傅學習，講文明懂禮貌；其次紀律是完成實習任務的基本保證，外出實習期間必須嚴格遵守學校有關畢業(yè)實習的規(guī)章制度，按畢業(yè)實綱和計劃要求進行實習。畢業(yè)實習的管理，需要正確引導，不用空洞的說教和命令，而是引導和啟發(fā)，用指導教師自己的一言一行和認真負責、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，以及一絲不茍的工作態(tài)度去潛移默化地影響學生對實習的認識和對實習的興趣；相信學生，通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)實習過程中的一些典型事例，以此來作為教育學生的素材；全面評價，打破傳統(tǒng)的只考核生產現(xiàn)場實習情況的作法，將從實習的準備開始，到實結工作完成的全過程，均作為考核范圍，從“實習的態(tài)度、文明禮貌、組織紀律性、樂于助人精神、積極主動承擔義務、生產現(xiàn)場的表現(xiàn)、觀察和提問情況、理論聯(lián)系實際后的思考和理解、座談會表現(xiàn)、實習日記的詳實、實習報告的條理和格式”等方面綜合考核。

3強化標準化管理，完善畢業(yè)實習指導

實習指導教師擔負著學生實習的組織、指導、管理，其工作貫穿于學生實習的整個過程，發(fā)揮實習指導教師的作用，是提高學生畢業(yè)實習收獲的必要條件。實習計劃的落實重在教師。要求在完成實習指導的同時，應規(guī)定實習指導的質量標準。

①強調指導教師的責任心，積極做好實習期間的各項工作，關心學生的思想狀況，把握學生的思想動態(tài)，利用同吃同住的機會，和學生打成一片，在向學生傳授實踐技能、做人道理、充分認識社會等等各種知識的同時，了解學生的基本情況，對以后的發(fā)展給出適當?shù)慕ㄗh和提醒。

②是指導教師自身的專業(yè)實踐素質，指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，從生產現(xiàn)場的各個方面認真指導，以幫助學生拓展和豐富知識，增長和提升能力，為走上社會打下一定的基礎。實習指導教師不僅要做到現(xiàn)場指導，而且在指導過程中及時提出和解決問題，引導學生將零碎看到的東西綜合領會，在生產現(xiàn)場拓寬學生的知識面，引導學生去觀察、學習和領會。

③關注學生對實習中發(fā)現(xiàn)問題的分析、思考，以及解決問題的思路、建議等，以此引發(fā)學生如何掌握知識運用的方法，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生身臨其境，在感受生產現(xiàn)場氛圍的同時，對學生進行職業(yè)道德教育。

篇3

【關鍵詞】校企合作；頂崗實習；管理體系

頂崗實習是職業(yè)院校實踐教學體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是工學結合、校企合作培養(yǎng)技能型人才的重要教學模式，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。由于實習地點的分散、實習時間長和管理的不到位，學生長期處于“放羊”狀態(tài)?？梢姡瑯嫿ㄍ晟频捻攳弻嵙暪芾眢w系，發(fā)揮其重要的作用是擺在職業(yè)院校面前一項重要的任務。

一、頂崗實習管理工作中存在的主要問題

1.實習單位分散導致學校管理難

目前學校、家長、學生參與聯(lián)系實習單位，因此一個教學班級往往分布在多個單位實習，造成學校與學生、教師與學生之間交流溝通遇到障礙。盡管現(xiàn)在可以借助電腦、電話、郵件等現(xiàn)代通訊技術進行交流、聯(lián)系，但也還是存在一些局限性，如學生與教師必須保持信息暢通，雙方交流必須主動，否則難以傳遞雙方信息。

2.學生自身原因導致頂崗實習難

一是認識上期望值太高。很多學生認為自己了不起，因此非常在乎實習單位的環(huán)境和待遇，如果待遇沒有達到要求情愿不實習甚至到了實習單位也打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。用人企業(yè)比較重視學生的溝通協(xié)調、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學習、團隊合作、思考與解決問題等能力，而目前學生基本為獨生子女，從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強調自身個性的發(fā)展，團結協(xié)作精神不強；消極工作，缺乏組織紀律性；輕易地解除與用人單位的實習協(xié)議，有的學生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強。因此當前用人單位普遍反映學生的質量難以滿足企業(yè)的要求。學生自身的上述因素影響了用人單位與學校的關系，有的甚至損害了學校的聲譽，導致頂崗實習單位難找。

3.管理機制不完善，保證實習質量難

有的學校頂崗實習考核流于形式，有的實習指導教師和輔導員很少關心實習學生，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，導致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會，使得實習質量難以保證。

二、構建頂崗實習管理體系

頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，也是深化“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質教育的良好途經(jīng)。要提高實習質量，就要把他當成一項系統(tǒng)工程，進行周密的策劃和準備，制訂科學合理的方案和管理制度。

職業(yè)學校主要面向行業(yè)辦學，因此在學校頂崗實習管理中可以借鑒企業(yè)ISO質量管理理念，該理念體現(xiàn)了質量管理的基本規(guī)律，其基本思路、質量標準和控制程序和實施環(huán)節(jié)，對形成科學、規(guī)范的頂崗實習管理體系和優(yōu)質的管理效果，都具有重要的指導意義。

1.建立頂崗實習運行管理體系

在頂崗實習實施過程中，學校借鑒ISO質量管理理念，依據(jù)ISO質量標準制定了《頂崗實習控制程序》，將頂崗實習工作分為制定《頂崗實習實施計劃》、編寫《頂崗實習指導書》、落實實習單位和經(jīng)費、《頂崗實習學生管理細則》、《學生頂崗實習須知》等11個工作環(huán)節(jié)。其中“頂崗實習的實施”是頂崗實習的關鍵，學生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和實習質量的高低全依靠這個環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)管理上，都有制度文件，使管理真正落到實處；在運做上，有過程資料的積累、有過程的數(shù)據(jù)分析、有過程的結果反饋和相應的改進措施，對整個管理過程做到有檢查、有分析、有改進，形成自我要求、自我檢查、自我修正和持續(xù)改進的局面。通過建立頂崗實習領導小組，形成生、校、企合作管理制度，并對頂崗實習全過程實施有效控制。這種頂崗實習運行管理體系具有的預防不合格和持續(xù)改進，能充分發(fā)揮糾正與預防的功能，通過事前的預防，過程的檢查，事后的及時糾正等一系列制度，通過內部與外部的質量審核，獲得信息反饋，保障各項工作的有效落實，使頂崗實習管理不斷持續(xù)提升，建立起一個高效、務實的實習質量管理的道路，從而嚴格頂崗實習管理程序和強化過程管理，促進頂崗實習管理工作的科學化、規(guī)范化和管理質量的提高，使頂崗實習管理質量不斷提高。

2.建立頂崗實習三方管理和三導師制度

頂崗實習是一門綜合的實踐課程，是學生職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，學生分散在不同的企業(yè)和不同的工作崗位，在長達半年的實習時間，要保證頂崗實習的質量，對頂崗實習必須進行科學化和規(guī)范化的監(jiān)督管理，為此，學校建立了企業(yè)管理、學校管理和學生自主管理的三方管理和三導師制度。“三導師”制度，即由專業(yè)教師組成的專業(yè)實習指導師，由輔導員隊伍組成的職業(yè)規(guī)劃師，由企業(yè)技術管理骨干組成的企業(yè)實習指導師。

①學校管理。學校成立頂崗實習領導小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調學生頂崗實習工作，頂崗實習領導小組由學校的分管校長、教務處主任、實訓處主任、各專業(yè)組組長和各專業(yè)負責人組成。

頂崗實習領導小組負責與企業(yè)合作制訂各專業(yè)頂崗實習發(fā)展規(guī)劃、頂崗實習工作程序文件、頂崗實習計劃并組織實施；與企業(yè)合作制訂頂崗實習各項管理規(guī)章制度細則，對頂崗實習的全過程進行監(jiān)督評價；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學生頂崗實習和就業(yè)崗位的渠道；提供學生實習項目，落實學生帶薪實習等問題；管理實習指導老師，加強與兼職教師溝通，落實企業(yè)指導教師待遇。

校內實習指導教師負責按照頂崗實習教學安排，認真學習、研究頂崗實習教學，有效地指導學生頂崗實習；和校外指導教師、企業(yè)加強聯(lián)系，加強溝通，相互配合，按時完成規(guī)定的教學任務；掌握學生的思想和工作動態(tài)，維護學生的利益，幫助學生解決存在的問題，并及時向頂崗實習指導小組通報學生實習情況；指導學生撰寫工作報告，檢查學生工作日志，做好學生頂崗工作鑒定等相關內容；對分散頂崗實習的學生要建立緊密聯(lián)系，實施實時跟蹤和巡崗相結合制度，指導學生的學習生活和工作，同時做好指導和管理記錄；及時在教務管理系統(tǒng)的頂崗實習管理平臺中組織學生填報頂崗實習工作內容，向領導小組反饋頂崗實習的進展狀況。

輔導員隊伍組成的職業(yè)規(guī)劃師主要負責學生安全教育管理；政治思想教育；職業(yè)道德素質教育；實習前動員，講明實習目的、實習紀律、管理方式采取現(xiàn)場管理、電話管理、在線管理等方式；做好與每一個學生的聯(lián)系紀錄、對分散的學生，除現(xiàn)場指導外，至少每周通過電話、網(wǎng)絡在線與學生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學生在企業(yè)實習的狀況等信息資料；及時掌握學生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時教育幫助，關心學生生活和身體健康，穩(wěn)定學生情緒并負責學生實習期間的安全管理。

②企業(yè)管理。企業(yè)不僅是參與頂崗實綱與計劃的制定者，而且是頂崗實習工作的具體實施者和執(zhí)行者。他主要提供實訓崗位、合理安排學生的實習活動，并安排經(jīng)驗豐富的技術與管理人員進行指導，保證實習學生的安全，按學生工作實際付給相應的勞動報酬。企業(yè)指導教師的職責是負責學生頂崗實習期間的崗位技能訓練指導工作；根據(jù)學校和企業(yè)合作制訂的實習計劃，具體落實頂崗實習任務，做好學生的安全教育工作，重視企業(yè)文化與企業(yè)制度教育工作，指導學生加強職業(yè)技能、職業(yè)素質、行業(yè)規(guī)范的訓練，促進學生全面發(fā)展；負責學生頂崗實習期間在崗考勤、業(yè)務考核、工作日志審核工作，參與學生實習鑒定等工作；依托頂崗實習管理平臺，填寫《學生頂崗實習登記表》和《學生頂崗實習企業(yè)考核表》，真實評價學生頂崗實習技能訓練狀況和思想表現(xiàn)，并完成評教評學工作內容。

③學生自主管理。有效監(jiān)控學生頂崗實習的全過程，除了學校和企業(yè)參與監(jiān)督和管理外，還必須“家長跟進督促、學生自主管理”。即家長要和學校、企業(yè)互通，學生和家長同時與學校簽訂《學生頂崗實習協(xié)議書》，明確知道自己的責任和義務；學生簽訂《學生頂崗實習保證書》；此外，建立學生學習小組作為學生自我管理組織。推選組長，組長統(tǒng)一協(xié)調該組成員的生活和工作。組長要與校企指導老師保持緊密聯(lián)系。依托頂崗實習管理平臺，認真填寫好《頂崗實習工作日志》和《頂崗實習考核表》，順利完成頂崗實習任務。

3.建立三元評價體系

考核評價是職業(yè)院校頂崗實習的一個重要環(huán)節(jié)，需要學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理多元化，實習地點分散化，實習內容多樣化的特點，實習質量決定了高技能人才的技能水平和適應性，關系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著職業(yè)教育的生存和發(fā)展。目前職業(yè)院校實施的頂崗實習在考核評價環(huán)節(jié)上普遍存在問題，大多僅以實習小結等形式考核學生，實習小結一般由帶隊老師或師傅寫評語、蓋圖章。這種考核評價方式形式單一，方法簡單，難以對學生的實際實習效果進行科學的評價，特別是對學生整個實習環(huán)節(jié)的實踐技能訓練狀況無法實現(xiàn)實時跟蹤，不能對過程進行考核評價。因此，建立一套科學、合理的實習質量評價體系，對實習環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質量，具有積極的指導意義。

為此，學校和企業(yè)共同研究，建立了企業(yè)評價、學校評價和自我評價三元評價體系。學生到企業(yè)后，首先要進行兩周的崗前培訓。在這個環(huán)節(jié)中，學生們要在專業(yè)指導老師的指導下反復練習完成本專業(yè)最常見的基本操作，專業(yè)指導老師每天都會給學生留作業(yè)，并進行考查。其次學生進入輪轉之后，企業(yè)會安排學生輪轉不同的崗位。在這個過程中，專業(yè)指導老師會隨時對學生的表現(xiàn)進行打分，學生也要對專業(yè)指導老師進行網(wǎng)上評分，以便于在接下來的實習過程中，及時調整老師的授課內容和學生的學習方式，保證教學計劃的落實。學校輔導員從育人的角度、以發(fā)展的眼光審視學生，從德、智、體、能等多方面考察學生在頂崗實習過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)。最后專業(yè)指導老師和輔導員根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學標準的要求，結合學生《頂崗實習過程小結》、中期巡回檢查情況，《頂崗實習報告》進行考核；企業(yè)以生產標準考核學生，按員工的考核方式考核學生產品合格率、產量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、紀律制度遵守情況，填寫《學生頂崗實習企業(yè)考核表》。學生根據(jù)“崗位任務”、“實習過程”、“實習成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質”等進行自評。學生頂崗實習成績應是學校評價、企業(yè)評價、自我評價三者的綜合評價結果。只有建立了科學合理且有效的考核評價手段與考核評價體系，學生頂崗實習的成果才能得以真實全面的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]馬新燕，孫麗雅，朱燕紅.高職院校頂崗實習的全過程質量控制[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011（5）.

篇4

關鍵詞：頂崗實習；實習帶隊教師；實習管理

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0121-02

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與轉型，社會對于職業(yè)技術人才的需要日益增長，經(jīng)常有某招聘會高薪招聘職業(yè)人才而不到的報道。作為職業(yè)院校，面對這種局面當有所反思和行動，為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供更多的助力。而在職業(yè)人才的培養(yǎng)中，除了校內的專業(yè)課教師之外，實習期間的管理教師也是起著關鍵性的作用。

廣東省旅游職業(yè)技術學校，組建了一支實習帶隊教師隊伍，負責承擔實習生的管理工作。實習帶隊教師是介于中職輔導員①和實習指導教師②之間的角色，其存在的依據(jù)是由于近些年來隨著國家中職教育的迅猛發(fā)展，使得學校招生數(shù)量大大增加，而同時學校編制、人員經(jīng)費等因素限制，致使輔導員與實習指導教師配備不足，因此創(chuàng)設了實習帶隊教師。

實習帶隊教師是校企合作、產教融合的重要角色，是學校派駐在企業(yè)駐點負責管理和指導學生的教師，其責任在于指導剛剛走出校門的職校學生，更好地融入企業(yè)，更快地適應崗位技能要求，是承擔學生向“準職業(yè)人”的轉化和未來發(fā)展提供必要的引導和幫助的重要角色。

現(xiàn)在很多職業(yè)院校，在實習管理教師方面的建設和培養(yǎng)卻存在著不足，甚至有些院校都沒有實習管理教師團隊。今以廣東省旅游職業(yè)技術學校的多年來形成的良好運作、效果顯著的實習帶隊教師團隊的培養(yǎng)為例，對職業(yè)院校實習管理教師組建和培養(yǎng)作一些簡要論述。

一、實習帶隊教師培養(yǎng)的必要性

1.職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要

畢業(yè)前的頂崗實習是職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)理論和崗位實踐相結合的重要環(huán)節(jié)。在目前國內的各職業(yè)院校在教學計劃中，頂崗實習都是重要的組成部分。

然而，目前很多職業(yè)院校在落實頂崗實習的教學任務時，都或多或少的存在著以下的困惑：（1）頂崗實習的計劃執(zhí)行困難；（2）頂崗實習的專業(yè)對口度低；（3）頂崗實習的保障體系欠缺；（4）頂崗實習的過程管理困難。

前3種問題可以通過深化校企合作，如校企共同組建職教集團等方式得以不斷解決。而頂崗實習過程管理的困難，則需要組建一支良好的實習帶隊教師隊伍來克服。頂崗實習是在企業(yè)進行的教學任務，既然是教學任務則必須有計劃、有實施過程的監(jiān)控，但這些管理工作如沒有企業(yè)方面配合是無法實施的。即使企業(yè)方面配合，也還是需要學校方面參與到全過程的監(jiān)控中，以便保證頂崗實習任務的圓滿達成。這些教學任務的完成，就需要一支專門的隊伍，即實習指導師隊伍的建立和培養(yǎng)。

2.學生個人發(fā)展的需要

從學生個人發(fā)展角度，頂崗實習是學生走向企業(yè)和社會的一個重要過程，是向“準職業(yè)人”轉化的重要步驟。通過頂崗實習能夠培養(yǎng)學生獨立的分析問題和解決問題的能力，能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是學生畢竟是剛剛從校園走出，進入一個陌生的企業(yè)和社會環(huán)境，這就需要實習帶隊教師來對學生進行相應的指導，讓學生更好更快地渡過這個適應期。頂崗實習對學生來說也是一個學習的過程，在學習的過程中必然會出現(xiàn)一些困惑或問題，這也需要實習帶隊教師及時進行指導，幫助學生更好的發(fā)展和成長。

二、實習帶隊教師的培養(yǎng)

實習帶隊教師不論從學校層面還是學生的角度，都有其存在的必要性。而實習帶隊教師能否完成其責任，這就需要學校從選聘、培訓、指導和管理保障等方面進行做好相關工作。

1.選聘

從歷屆畢業(yè)的優(yōu)秀學生中挑選，以學生在校和實習期間的表現(xiàn)，班主任的評價、實習企業(yè)的評價等方面進行考核。首先確定候選名單，再經(jīng)過來校參加筆試和面試等考核過程，擇優(yōu)錄用。

選聘條件主要具有以下五個方面：學生在校期間的學習和紀律表現(xiàn)，是否擔任過學生干部，是否有良好的管理能力和協(xié)調能力，是否能獨立地發(fā)現(xiàn)和處理問題，吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新等。

2.培訓

學校每年舉行兩次實習帶隊教師集中培訓：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份為新實習帶隊教師的入職前培訓和老實習帶隊教師的工作總結；12月份為實習帶隊教師的中期考核及提升培訓。

（1）入職培訓

根據(jù)學校多年來實習管理工作的經(jīng)驗，整理出學生在實習中常見的問題案例和解決措施的培訓教材。培訓具體分五個部分：實習管理規(guī)定、安全注意事項、典型案例分析與處理、急救與常見病常識、行業(yè)企業(yè)相關知識等。實習帶隊教師通過入職培訓，考核合格才可以上崗工作。

（2）提升培訓

針對實習帶隊教師在管理實習生過程中所遇到的問題和經(jīng)驗，學校定期組織有經(jīng)驗的教師和企業(yè)人員來校，對實習帶隊教師進行相關能力的提升培訓。先由負責各企業(yè)實習生實習帶隊教師闡述遇到的困難和問題，并相互間進行交流探討，再對問題進行歸類和分析對策，最后總結出相關理論性的成果。這些成果也為校內教學提供了教學案例。

3.指導

除了定期培訓之外，還有不定時的指導。畢竟頂崗實習的過程是一個動態(tài)的過程，存在著變化，對實習帶隊教師的能力要求較高，如果出現(xiàn)一些實習帶隊教師不能解決的問題，有相應的專家或骨干教師給予臨時性的指導。該臨時的指導團隊主要由富有學生管理經(jīng)驗的班主任和相關教師組成，與相關實習帶隊教師保持聯(lián)系。

4.管理與保障

實習管理教師作為學校管理實習生的重要隊伍，是承擔著校企合作、產教融合的重要基點。學校要為這些實習帶隊教師提供完善的保障如多買一份意外保險等，以便這些教師能夠更好地從事實習指導的工作。在管理方面，制訂和印刷了《廣東省旅游職業(yè)技術學校實習帶隊教師工作手冊》，該手冊包括實習帶隊教師工作職責、實習帶隊教師工作計劃（按季度）、月工作日志和工作小結、季度工作報告、年度工作總結、實習生名單等五部分。實習帶隊教師要按規(guī)定按時填寫，定時交回進行檢查。駐點實習帶隊教師，還需定期上交所在企業(yè)的考勤表和企業(yè)考核評價表等資料。

三、實習帶隊教師培養(yǎng)的作用

實習帶隊教師團隊的建立和培養(yǎng)，對于頂崗實習穩(wěn)定率提升和學生個人的發(fā)展都起到了重要作用。廣東省旅游職業(yè)學校在2014年辦學30周年時做了詳細的統(tǒng)計，以2012-2013年情況為例，本年度參加實習學生人數(shù)為1，482人，流失實習生33人，實習穩(wěn)定率為97.8%；有132人在企業(yè)獲得嘉獎和表揚，比例為8.9%；就業(yè)人數(shù)為1，445人，就業(yè)率達到96.6%（其中海外就業(yè)人數(shù)達85人，占就業(yè)人數(shù)總比5.9%）。

職業(yè)院校區(qū)別與普通院校最大的區(qū)別就在于校企合作，而校企合作能否落到實處，這是值得很多職業(yè)院校思考和探索的。實習帶隊教師團隊的建設和培養(yǎng)，是經(jīng)過廣東省旅游職業(yè)技術學校的多年實踐已經(jīng)證實是一種有效的方式，為學校和學生的發(fā)展提供了必要的助力。

注釋：

①中職學校在輔導員建設方面由于沒有強制要求，多數(shù)實行的是專任教師擔任班主任制度，但是專任教師在校內教學很難對在企業(yè)實習的學生進行相應的管理。

②職業(yè)學校實習指導教師仍處于緊缺狀態(tài)。

參考文獻：

[1]田執(zhí)存.重視職業(yè)學校實習指導教師隊伍建設[J].職業(yè)，2009（21）.

[2]周啟平.試論中職學校設立學生輔導員制度[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（19）.

[3]儲少卿.對職業(yè)院校實習教學的思考[J].法制與社會，2008（17）.

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關鍵詞：“訂單式”培養(yǎng)　頂崗實習　工學交替

校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要舉措，是以市場和社會需求為導向的人才培養(yǎng)方式，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，其基本要素是強調學校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。通過合作，將學生的理論學習與實踐操作和實訓緊密結合起來，培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力，為社會輸送高素質的應用型人才。

一、汽車專業(yè)校企合作“訂單式”培養(yǎng)模式創(chuàng)新

“訂單式”培養(yǎng)就是學校與企業(yè)進行校企合作，企業(yè)以訂單的方式與學校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學校根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，對學生進行培養(yǎng)?！坝唵巍辈粌H是一張企業(yè)用人的“預定單”，還包括培養(yǎng)目標、課程計劃、職業(yè)崗位能力以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，學校以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作。

1.招生時下訂單——提高校企知名度，增強招生力度

煙臺汽車工程職業(yè)學院與部分企業(yè)簽訂協(xié)議，在招生時即以定向方式確定招生人數(shù)及要求。企業(yè)借助于學院招生時的大平臺提前下訂單，避免“用工荒”的出現(xiàn)，降低了風險；學院通過“訂單式”招生，增加了招生力度，擴大了學院的知名度。企業(yè)為優(yōu)秀學生提供獎學金，學生可以利用寒暑假到企業(yè)實習，盡早了解企業(yè)文化、融入企業(yè)，學生也可以通過實習賺取學費，減輕家庭負擔，有一定的成就感。學院先后與煙臺矢崎汽車零配件有限公司、浪潮LG數(shù)字移動通信（煙臺）有限公司、得寶數(shù)字通信（煙臺）有限公司、富士康科技集團（煙臺）有限公司等企業(yè)聯(lián)合，以此種培養(yǎng)模式先后培養(yǎng)了幾批學生，擴大了企業(yè)和學院的知名度，提高了畢業(yè)生就業(yè)率。實踐證明，這種校企合作方法是切實可行的，能有效地提高企業(yè)參與辦學的積極性，有效地提高學生對專業(yè)知識學習和掌握職業(yè)技能的積極性，滿足了企業(yè)對人才的需求。

2.大一末下訂單——針對性選擇，專業(yè)性培養(yǎng)

新生入校后，大多數(shù)對自己職業(yè)生涯沒有具體的規(guī)劃。經(jīng)過一年的公共課程學習和對未來職業(yè)思考，對自己的未來有了一定的設想。此時，企業(yè)有針對性地來學校，與學生雙向選擇下訂單。在一些企業(yè)對畢業(yè)生技術含量要求較高的情況下，與學校合作開辦“企業(yè)冠名班”，雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對基本素質、基本能力、職業(yè)素質、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學校和企業(yè)共同確定開設的專業(yè)課程、實踐課程、實訓課程。制定課程計劃、教學方法、評估手段，由校企雙方進行實施，企業(yè)可派技術人員到校進行兼課，并對全程進行指導，特別是對專業(yè)課和實踐課程進行指導，每門課程結束時，由任課教師和企業(yè)技術人員對學生進行考評，做出評價；畢業(yè)時，企業(yè)根據(jù)對學生的評價情況，安排到不同的工作崗位就業(yè)。

3.大二末下訂單——工學交替、頂崗實習

企業(yè)在大二末下訂單，利用一個學年的時間進行工學交替、頂崗實習，既可以幫助企業(yè)解決目前所面臨的“招工難，招收技術工人更難”的困境，又可以提高學生的職業(yè)素質、專業(yè)技能和就業(yè)成功率。煙臺汽車工程職業(yè)學院創(chuàng)新辦學模式，與上海通用東岳汽車有限公司建立定向合作，選擇部分大三學生在企業(yè)進行為期12個月的工學交替、頂崗實習。

為了保證工學交替期間教學計劃的有效實施，學校制定了新的培養(yǎng)方案，學生每周在企業(yè)頂崗實習4天，由企業(yè)的工程技術人員進行實踐操作授課，替換原有專業(yè)的實踐操作課程的學分，其余三天學校安排教師集中講授理論知識。通過工學交替、頂崗實習，學生們既學到了技能，提高學生的職業(yè)能力，又鞏固了理論知識。一年工學交替、頂崗實習結束在企業(yè)就業(yè)。

二、汽車專業(yè)教學體系構建

1.改革課程體系

打破傳統(tǒng)學科體系，強化實踐教學，堅持理論聯(lián)系實際，把理論教學與實踐教學緊密結合，把實訓教學與生產密切聯(lián)系，采取理論教學集中講授，實踐操作由任課教師和實訓指導教師分頭指導各個實訓小組。將理論講授、實驗實習、應用操作、生產加工等理論和實踐教學過程有機地融為一體，系統(tǒng)地完成教學實踐任務。

2.改進教學方法

職業(yè)教育具有區(qū)域性和適應性特點，作為汽車制造業(yè)基地的煙臺，汽車專業(yè)的教材也必須體現(xiàn)區(qū)域性和適應性特點，根據(jù)市場需求，設計切實可行的項目，校企雙方共同開發(fā)課程。突破傳統(tǒng)教學模式，開發(fā)項目教學。煙臺汽車工程職業(yè)學院汽車專業(yè)將學生應具備的技能分解為幾個模塊，充分整合汽車專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)，將理論知識和實踐技能有機結合起來。

3.拓寬實訓基地

以企業(yè)崗位需要為目標建設實訓基地，依靠企業(yè)拓寬實訓資金、設備、人員的來源和渠道。在實訓基地建設中營造企業(yè)文化氛圍，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境。同時應在行業(yè)協(xié)會與企業(yè)中選擇一些資深兼職教師、生產一線的技術人員和管理人員以及培訓專家，組建一支專門的實訓基地教師隊伍，克服高職院校教師閉門造車的現(xiàn)象。煙臺汽車工程職業(yè)學院與北京現(xiàn)代合作成立的“北京現(xiàn)代班”，實訓車間就是以北京現(xiàn)代4S店為模板設計的，企業(yè)委派培訓師定期來學習對學生進行培訓，把最先進的技術傳授給定向班的學生。

4.創(chuàng)新評價體系

學生在頂崗實習期間接受學校和企業(yè)的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程管理和考核，實行以企業(yè)為主、學校為輔的校企雙方考核制度。考核分兩部分：一是企業(yè)指導教師對學生的考核，占總成績的60%；二是學校指導教師對學生的工作報告進行評價，占總成績的40%。學生的頂崗工作可以在不同單位或同一單位不同部門或崗位進行，企業(yè)指導教師要對學生在每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進行考核，并簽字確認，學校指導教師要對學生在各企業(yè)每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進行考核，學生要寫出實習報告，由企業(yè)指導教師和學院指導教師根據(jù)學生在實習過程中實習表現(xiàn)、實習報告等評定實習成績。對頂崗實習成績合格的學生，才能提交畢業(yè)論文參與答辯。

三、結束語

煙臺汽車工程職業(yè)學院汽車專業(yè)，在教學改革中圍繞高素質技能型專門人才培養(yǎng)目標，以“校企合作、工學結合” 為切入點，采用“訂單式、工學交替、頂崗實習”培養(yǎng)方式，構建以職業(yè)崗位能力為目標的課程體系，形成了“教、學、做”一體化的人才培養(yǎng)模式，強化學生職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質教育。學生通過工學交替、頂崗實習，能夠盡快將所學專業(yè)知識與能力與生產實際相結合，提前感受企業(yè)文化和管理理念，實現(xiàn)在校學習期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，為順利就業(yè)打下了良好基礎。學校通過“訂單式、工學交替、頂崗實習”培養(yǎng)方式能夠改善辦學條件，加大辦學力度，從而推動學校教育教學的不斷發(fā)展和提高。學校在教學、實訓中融入企業(yè)元素，引進企業(yè)專家參與到教學過程中，使職業(yè)教育跟上科技的變化和企業(yè)的創(chuàng)新，與時俱進，從根本上提高人才培養(yǎng)質量；同時提升學校知名度，提高優(yōu)質就業(yè)率，擴大招生，從而形成良性循環(huán)，使職業(yè)教育走向輝煌。

參考文獻

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一、頂崗實習中遇到的問題

1.學生思想認識模糊，崗位適應能力差。在頂崗實習期間，學生要扮演實習者和員工兩種角色，接受學校和企業(yè)的雙重管理。學生已經(jīng)習慣于自己的學生身份，愿意接受學校的領導，總以為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴，難以適應。再加上部分學生過高估價自己，“眼高”現(xiàn)象較突出，認為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責任心和上進心。部分學生，認為自己付出了腦力勞動和體力勞動，在思想上有片面追求實習報酬的傾向。一旦與其要求不符，則在思想上有情緒、行動上遲緩，實習質量難以得到保證。

2.師資力量不足，管理難度大。目前，各專業(yè)沒有專職的實習教師，實習指導教師除指導實習外，還擔任其它班級的授課任務，對實習指導往往感到“心有余，而力不足”。為解決這一突出的問題，學校只能派出非專業(yè)人員協(xié)助，而這些非專業(yè)人員對具體的技術環(huán)節(jié)不能做具體的專業(yè)指導，不能針對性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只能起一般的組織作用。同時，由于學生實習崗位種類多、人員分散，要讓每個學生得到專業(yè)教師的有效指導，困難較大。受人員數(shù)量和資金制約，指導教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學校對學生的整體管理和指導功能弱化，學生在生活上、學習上、與企業(yè)的關系上，面臨的種種困難得不到及時、有效的解決，這在一定程度上影響了實習的質量。

3.企業(yè)配合力度不夠。企業(yè)的工程技術人員和實習指導教師是學生的指導者。實施頂崗實習的平臺在企業(yè)，學生在企業(yè)主要以企業(yè)中理論水平和技術水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術能手指導為主。學生在崗位上，其技術的掌握、提高、熟練、創(chuàng)新主要依賴于企業(yè)師傅的言傳身教。一個高水平、并愿意傳授技術的企業(yè)師傅，對學生技術的掌握起著舉足輕重的作用。而企業(yè)考慮到生產秩序、產品質量、經(jīng)濟效益等問題，對學生不夠放心，尤其是化工生產最大的特點是高溫、高壓和易燃、易爆，市場經(jīng)濟下的企業(yè)出于安全生產、管理以及新設備與工藝技術保密等自身利益的需要，一般是不歡迎學生實習的，即使是允許某些特殊關系的院校學生實習，企業(yè)的設備也不敢讓學生動手操作。企業(yè)師傅有的會做不會說，有的怕教會徒弟，餓死師傅，種種因素，制約著頂崗實習的質量和效果。

4.頂崗實習重開始，輕結尾。頂崗實習是強化實踐性教學的重要環(huán)節(jié)。在實施過程中，往往在開始的進行階段安排的井然有條，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環(huán)節(jié)，由于受時間制約，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統(tǒng)的收集、歸納、總結，對取得的成績不能上升到理性。

二、解決的對策

1.加大頂崗實習的宣傳教育力度，提高學生的適應性。首先要做好實施頂崗實習的宣傳、動員工作。因為學生到企業(yè)頂崗實習，會在比較長的一段時間內脫離學校環(huán)境，處在完全不同于學校的社會環(huán)境中，繁重的生產勞動、復雜的人跡關系、嚴格的企業(yè)管理，以及種種無法事先預測的人和事，都會使學生產生許多想法，甚至產生很多不適。所以，必須加強對學生的宣傳、教育，讓他們明白要做什么，應當怎樣做，準確給自己定位，為有序地落實實施方案和各項措施奠定堅實的基礎。并對學生進行金錢觀、吃苦觀、敬業(yè)觀教育，使他們不應以獲取金錢為目的，并能撲下身、靜下心、吃得苦、耐得住寂寞，并能敬業(yè)愛崗、安心本職工作，對企業(yè)忠誠。目前企業(yè)認為學生普遍存在對自身認識過高、好高騖遠、對企業(yè)忠誠度差的問題。常常會不辭而別，對企業(yè)造成損失。這也是他們不樂意接受實習學生的一個重要原因。所以，學校必須對學生加強愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，還要重視學生HSEQ（健康、安全、環(huán)保、質量）四大意識的養(yǎng)成。

2.加強校企合作，建立穩(wěn)定長久的實習基地。頂崗實習需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對穩(wěn)定的能滿足頂崗實習需要的校外實習基地。要選擇一些與化工類專業(yè)對口的具有現(xiàn)代規(guī)模的企業(yè)，找準學校與企業(yè)的利益結合點，本著“雙贏”原則，建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。在目前企業(yè)參與合作積極性普遍不高的情況下，學校應充分利用自身條件，探索多種校企合作模式。比如，采取走出去或請進來的方式與企業(yè)合作。企業(yè)提供學生現(xiàn)場的技能培訓，學生可在此基地進行課程實習、生產實習、頂崗實習、畢業(yè)實習，彌補校內實訓資源的不足；引進企業(yè)在學校建立研發(fā)中心，學校教師與合作企業(yè)一起進行新產品的開發(fā)；優(yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生；學校利用自己的師資、設備為企業(yè)進行員工培訓等。同時，政府也應出臺相應的政策法規(guī)，促進校企合作。

3.強化實習指導隊伍，確保頂崗實習的質量。學校要選派得力的實習指導教師教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。一方面，從校內選派經(jīng)驗豐富、責任心強的教師具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，以及與企業(yè)的溝通協(xié)調，管理部門要在實訓人員組成和資金方面給予適當傾斜，保證一定數(shù)量的專業(yè)教師進入實習一線，為實習目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。另一方面，從企業(yè)聘請理論水平和技術水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術能手作為兼職指導教師，具體負責介紹車間的生產工藝流程、工藝控制、設備的維護及操作安全等內容，以利于學生的實習，對于企業(yè)的兼職指導教師學校要付給一定的報酬。

4.做好實習時機選擇、成績的考評和經(jīng)驗總結。學生必須按教學計劃學完全部主干課程，考試合格，并有針對性地進行過崗位技能的培訓，具備初步的實踐能力，能基本適應崗位工作的需要，才能安排頂崗實習。頂崗實習的崗位必須是與專業(yè)相關的專業(yè)技術崗位，不能跨專業(yè)實習。頂崗實習是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核。頂崗實習階段的評價考核不同于校內所開課程的考核。學校與企業(yè)作為共同的評價主體，要共同參與評價過程的實施?？己藘热葜饕撬谄髽I(yè)的生產工藝流程圖。

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關鍵詞：物流沙盤；實訓教學；創(chuàng)新能力；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Abstract： Logistics sandbox simulation training simulates logistics enterprise's operational by the process of chips deduction， aiming for improving innovation and practical ability of student. This paper introduces the background of logistics development， the process of logistics sandbox simulation training， and the characteristic of innovational and enterprising talents. It also analyses current status and existing problems of the logistics sandbox simulation training teaching， and make suggestions for educational reform.

Key words： logistics sand table； practice teaching； innovation ability； practical ability

S著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及信息技術的逐步推廣，制造業(yè)對物流業(yè)的依賴程度越來越深，制造業(yè)與物流業(yè)的聯(lián)動發(fā)展成為傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)方向轉型的必然趨勢，《物流業(yè)調整和振興規(guī)劃》將制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動發(fā)展列為“九大工程”之一[1]。而現(xiàn)代物流業(yè)作為連接制造業(yè)各個關鍵環(huán)節(jié)的重要紐帶，對于優(yōu)化產業(yè)鏈效率和提升企業(yè)競爭力有著重要的地位。總理在2016年政府工作報告中指出，“將繼續(xù)推動東、中、西、東北地區(qū)‘四大板塊’協(xié)調發(fā)展，重點推進‘一帶一路’建設、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶發(fā)展‘三大戰(zhàn)略’”[2]。隨著發(fā)展框架的全面拉開，有利于推動我國物流業(yè)的發(fā)展，這將繼續(xù)拉動對物流人才的巨大需求。

1 背景介紹

物流人才的培養(yǎng)有兩個專業(yè)：物流工程專業(yè)和物流管理專業(yè)，它們共同都有應用性強和實踐性強的特點。這兩個專業(yè)的本科生不僅要掌握現(xiàn)代物流學科的基本理論與方法、供應鏈管理、管理學等寬廣的知識，還要具有在物流領域從事營銷策劃與運作管理的基本能力。需要具備的能力包括獲取知識的能力、應用知識的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調能力。

1.1 物流沙盤模擬實訓

物流沙盤模擬經(jīng)營課程完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，而是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤來模擬企業(yè)運營[3]。物流沙盤模擬實訓的目的是為學生就業(yè)打下堅實的基礎，在物流沙盤模擬實訓中，通過籌碼推演的過程，讓學生進行備貨、運輸、倉儲、物料搬運、配送、訂單履行、物流網(wǎng)絡設計、存貨管理、供應/需求計劃、外包管理以及客戶服務水平確定等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術、運營層面的決策與實施[4]。學生可以感受到物流企業(yè)的競爭，通過角色分工，參與企業(yè)戰(zhàn)略的制定，將企業(yè)置身復雜的物流網(wǎng)絡中，模擬企業(yè)運營過程，學生還能根據(jù)每年各季度經(jīng)營業(yè)績的反饋進行反思，以發(fā)現(xiàn)運營中的問題，調整決策方案，優(yōu)化業(yè)務操作。

沙盤實驗教學模式設計的整體思路概括來說就是，通過參與、體驗實踐型的教學模式，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在親身實踐中領悟管理精髓，增強管理能力，掌握管理技能，從而培養(yǎng)出符合社會需要的實用型人才[5]。為了促進應用性、技能型物流人才的培養(yǎng)，物流沙盤技能競賽作為一種有效的創(chuàng)新和實踐的教學模式，已經(jīng)逐漸成為高校培養(yǎng)物流專業(yè)人才的一個重要環(huán)節(jié)[6]，許多院校已經(jīng)把“以賽促教、以賽促學”作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，而且有的已經(jīng)成為學校的優(yōu)勢特色。現(xiàn)在應用在相關專業(yè)實踐教學中的有物流沙盤、財務管理沙盤、工程項目管理沙盤、人力資源管理沙盤等多種類型的沙盤。王杏等[7]綜合分析了ERP沙盤模擬課程當前存在的問題，并提出采用“翻轉課堂”的教學模式。蔣樺[8]提出通過互聯(lián)網(wǎng)技術構建物流企業(yè)經(jīng)營沙盤聯(lián)網(wǎng)賽練平臺，從設計思路，實施機制等方面對傳統(tǒng)物流企業(yè)經(jīng)營沙盤進行改進和創(chuàng)新。劉艷霞和楊亮[9]對物流沙盤模擬課程進行了體驗式情景教學模式的實踐與探索。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

在2015年政府工作報告中，國家正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬人創(chuàng)新”的理念。如何培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，是創(chuàng)新型國家建設的根本要求[10]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應該具有以下幾個方面的特征：一是獨立自主性，即要有自己的主見和見解，不屈從權威，不人云亦云；二是開拓創(chuàng)新性，要有不斷探索的熱情，迎接挑戰(zhàn)的勇氣，要大膽開拓，敢于創(chuàng)新；三是自控協(xié)作性，要善于克服自我沖動和消極情緒，要善于和不同技能的人團結協(xié)作，共同完成目標[11]。

物流沙盤模擬實訓的特點恰好符合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特征，實訓中每個同學擔任不同的角色，職務不同，權利和責任也不同。每一個企業(yè)都有自己的企業(yè)精神，每一個物流沙盤小組就相當于一個企業(yè)，為了能讓企業(yè)在市場競爭中得到最大的收益，這就需要小組成員的努力和開拓創(chuàng)新的精神。企業(yè)的發(fā)展需要每一個成員的努力，更離不開團隊的凝聚力和向心力，同學們在實訓過程中會遇到各種問題，大家也是在討論中由分歧達到共識，在合作中由不默契達到默契，在業(yè)務上由生疏達到熟練。而這些都是未來學生走向工作要面臨和解決的問題。

2 物流沙盤模擬實訓教學的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗

物流沙盤實訓作為一門實踐課程，要求老師具備豐富的實踐經(jīng)驗，包括物流信息系統(tǒng)、物流設備、物流運作流程等方面的知識，不僅僅是扎實的理論方法。而現(xiàn)在的教師大都是從高校到高校，有企業(yè)經(jīng)營背景的教師很少，教師獲得相關知識的途徑也就在沙盤培訓講師的講解、到物流企業(yè)參觀和帶領學生到物流企業(yè)實習實訓，而很多本科院校又不重視或者不要求這類實習實訓，使得教師不能從實體的企業(yè)中理解實際的企業(yè)戰(zhàn)略和運作過程，從而不能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，達不到沙盤實訓的目標。

2.2 教師與學生的角色扮演

在一般的物流沙盤模擬實訓教學中，教師要組織學生組建經(jīng)營團隊，講解物流沙盤模擬訓練的競爭規(guī)則，在經(jīng)營時給學生分析市場信息，分析財務報表。教師還負責在軟件上以管理員的身份對公司、學員、進度等方面進行管理，根據(jù)學生的決策過程，結合財務報表，對學生的沙盤模擬訓練進行點評，肯定和表揚學生在物流管理沙盤模擬訓練中的成績和優(yōu)勢，找出學生實踐模擬訓練中的盲點和不足。學生組建模擬公司，每組6～8人，分別擔任企業(yè)的總經(jīng)理、財務經(jīng)理、倉儲及庫存經(jīng)理、運輸及配送經(jīng)理等職務。各個角色在管理好自身所負責部門的同時，也要及時相互溝通與交流，保證相互之間的信息通暢。

2.3 考核方式不完整

物流沙盤模擬實訓的考核是以小組為單位進行的，強調的是團隊精神，從而組內成員的成績顯得無差異，但是事實上有相當一部分同學在規(guī)則方面和執(zhí)行過程當中，表現(xiàn)出很強的積極性，個人能力也是很突出，但是可能由于組內某些成員的原因影響了團隊的成績，使得最后的成績不能合理地評價學生的水平。如果能夠細化成績，使學生最后的成績既能體現(xiàn)整個團隊的水平，又能體現(xiàn)學生的個人真實水平，將激勵學生以更大的精力去投入到沙盤競技中，也有利于保障整個課程的時間進度。

2.4 部分學生的興趣不高

物流沙盤模擬從根本上突破了傳統(tǒng)教學枯燥無味的狀況，調動了學生學習的積極性和主動性， 通過沙盤實訓，能夠提高學生的分析、判斷和應變能力，培養(yǎng)學生團意識。但是仍然有一部分同學因為對沙盤的理解、團隊的合作等方面比其他人稍弱的原因，顯得興趣不高，從而影響整個團隊的經(jīng)營。

3 實訓教學改革建議

3.1 學院支持教師增加實踐經(jīng)驗

現(xiàn)在高校教師普遍存在科研壓力的問題，教師是教學科研型，由于晉升職稱的條件所限，教師除了完成日常的教學任務以外，更多的精力用于研究自己的學術問題，讓教師走入企業(yè)學習經(jīng)驗，一是學院缺少這樣的平臺和機制，二是教師個人缺少主動性和積極性。所以學院要加強與物流企業(yè)的交流，鼓勵和支持教師深入物流企業(yè)了解物流的操作流程，詳細了解物流企業(yè)在競價、配送、倉儲等方面的策略，以增加自身的實踐經(jīng)驗。學院還可以與物流企業(yè)合作，建立實習基地，讓專業(yè)教師帶隊實習，在教師的工作量和考核方面有所體現(xiàn)。

3.2 堅持以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用

沙盤模擬課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，在訓練中，同學們會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，比如投廣告、競標、銀行貸款等問題，這一模擬過程會極大地激發(fā)學生的學習熱情，學生必須共同發(fā)現(xiàn)機遇、分析問題、制定決策、組織實施[12]。最終有的團隊獲得高的效益，也有的團隊會破產，正是在成功與失敗的體驗中，學生學到了管理知識，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦。而教師的角色需要定位為“引導師”，他不再是課程的主角，主角是學習的學員[13]。教師要啟發(fā)學生進行自主、能動性學習，善于發(fā)現(xiàn)不同學生的特長。有的高校在沙盤模擬實訓課堂上，教師上課時先把規(guī)則簡單講解，然后就讓學生開始演練，學生演練的過程中出現(xiàn)迷茫和困惑的時候，再找原因，最后再幫每一個團隊查看財務報表，使得學生切實理解和掌握策略的運用，效果頗好。

3.3 完善考核方式

若以小組的成績去考核每個成員的實操成績，容易混淆學生的個性差異，所以，可以細化成績：一是小組在模擬經(jīng)營中最終的企業(yè)經(jīng)營成果，二是學生個人的角色模擬完成情況，后者的成績可以由組內成員互評得到，這樣就可以更加全面、公平、合理地評價學生學習效果，而且能夠提高學生的積極性。

3.4 組建沙盤俱樂部，提高學生的積極性和主動性

通過組建沙盤俱樂部，利用宣講會的形式，介紹物流沙盤，增進同學們對物流沙盤的了解，同時吸納全校對沙盤感興趣的同學。沙盤俱樂部作為學生社團，可以舉辦形式多樣的活動，比如定期舉辦比賽活動，邀請老師和有比賽經(jīng)驗的學生進行悉心指導、傳授經(jīng)驗，還可以進行培訓，普及專業(yè)知識，介紹沙盤模擬比賽經(jīng)常遇到的問題，讓同學們對物流沙盤的策略有一定的了解。通過沙盤俱樂部還可以選拔優(yōu)秀的學生參加全國沙盤模擬大賽。

參考文獻：

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[8] 蔣樺. 基于互聯(lián)網(wǎng)開放平臺的物流企業(yè)經(jīng)營沙盤賽練模式研究[J]. 物流技術，2014（17）：481-484，494.

[9] 劉艷霞，楊亮. 基于體驗式情景教學模式的物流沙盤模擬課程實踐[J]. 物流科技，2016（12）：138-140.

[10] 嚴一民，鄔邵軼，楊華軍. 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的探索[J]. 實驗技術與管理，2016（11）：196-198.

[11] 谷再秋，劉巖. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的物流管理專業(yè)《物流學》課程考試改革[J]. 經(jīng)濟視角（下），2013（7）：166-168.

篇8

關鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)客；工作室

1.背景

高職院校學生因缺乏工作經(jīng)驗導致就業(yè)難的問題一直是職業(yè)教育面臨的難題。為了更好地解決高職學生就業(yè)問題，以學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知。強調將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程。湖南也在全面啟動《湖南省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃實施方案》，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質量，增強社會服務能力。本文將著重介紹以信息安全專業(yè)為例，利用校企合作平臺創(chuàng)建校內創(chuàng)客工作室，將工作室作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，實現(xiàn)優(yōu)化課程結構，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

2.主要作用方面

2.2.1推動校企融合

創(chuàng)客工作室的出現(xiàn)打破了教室和項目現(xiàn)場的界限，一切教學都可以根據(jù)企業(yè)導師的教學需要來靈活安排并轉換空間。教室可以是項目現(xiàn)場，項目現(xiàn)場也可以是教室，甚至是網(wǎng)絡直播課堂。此時創(chuàng)客工作室就像是企業(yè)在學校的辦事處，協(xié)助學校完善與企業(yè)方的合作管理制度，深化合作領域，共同研究制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2.2推動專業(yè)建設，優(yōu)化課程體系

以創(chuàng)客工作室為橋梁，將優(yōu)秀的企業(yè)員工請人工作室。加入創(chuàng)業(yè)教育課程，通過真實的項目案例來促進專業(yè)核心課程建設，并適時更新、調整實訓課程內容，制定先進、優(yōu)化的課程體系。

2.2.3提升教師業(yè)務能力

通過對市場的調研，目前從事信息安全方面工作的人才供不應求。因為對教師技術水平和實訓條件要求高等原因，湖南省職業(yè)院校信息安全技術水平相對其他省而言整體水平偏低。通過校企共建工作室這一模式來提升教師的技術水平，是一種非常行之有效的手段。教師不用出校門能學習到企業(yè)先進的技術和項目管理經(jīng)驗。校內老師還可以通過工作室這個平臺來承接工程項目，實現(xiàn)教師下企業(yè)鍛煉的目標。

2.2.4在校積累項目工程經(jīng)驗

貼近項目實踐性教學的內涵建設是職業(yè)教育就業(yè)的核心，這也是引人創(chuàng)客工作室的原因。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

1）為了解決企業(yè)無法容納大批量學生進行頂崗實習的問題，可以通過把真實的企業(yè)項目帶人工作室，并利用流媒體技術實現(xiàn)對企業(yè)工程師完成項目的過程進行實時的課堂直播，讓每一個學生都能參與和體驗項目。

2）以工作室作為試點，教學采取企業(yè)團隊項目制，工作室中的成員可以自由組建項目團隊，推薦項目經(jīng)理。項目團隊在老師和企業(yè)工程師的監(jiān)督下有高度的自治權利，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和領導能力，提升自身綜合素質。

3.具體落實

1）制定考核辦法

效仿企業(yè)考核機制為工作室內的師生制定績效評價機制，對工作室內的學生進行監(jiān)督和考核。工作室成員都有明確的分工，并進行量化考核。

2）制定激勵機制

制定一整套科學的激勵機制。對成績突出的老師或學生進行適當?shù)恼n時減免或物質獎勵。對于創(chuàng)業(yè)成功的團隊更要加大獎勵力度。要通過工作室在校內發(fā)揮正確的輿論導向作用，讓全體師生感覺到能進入創(chuàng)客工作室是一件非常光榮的事情?？傊?，要讓工作室團隊所有成員成為人人羨慕的對象，這樣才能吸引更多的優(yōu)秀人才加盟，以提升工作室的整w水平。

3）提升社會服務能力強化服務意識，適時拓展工作室的服務功能，結合創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育，指導學生建立網(wǎng)絡技術社團，利用技術優(yōu)勢開展面向全校師生、兄弟院?；蛏鐣F體的技術服務，提升工作室的影響力。

4）服務學校網(wǎng)絡安全建設

工作室學生可就地取材，就近發(fā)揮，通過維護校園網(wǎng)絡安全來實踐真實的網(wǎng)絡工程項目。學生運用已學的專業(yè)技能知識對校內的網(wǎng)絡和系統(tǒng)平臺進行安全評估，找出學校網(wǎng)絡和系統(tǒng)存在的居多漏洞。并向校內相關部門提交評估報告和整改意見。通過這種方式來提高專業(yè)技能、維護校內穩(wěn)定、提升學生自信。

篇9

畢業(yè)論文的過程中存在管理不到位。論文前期準備和開題階段，電子閱覽室資源有限，電腦設備無法跟上學生的需求。畢業(yè)論文中期實驗階段，實訓室不但要承擔普通年級課程教學實驗，還要進行畢業(yè)論文的實驗，實驗室資源緊張，時間重合，實驗設備高負荷運轉。每次實驗指導老師不可能全場指導，實驗過程得不到監(jiān)控，實驗數(shù)據(jù)的科學、規(guī)范得不到保證。而且有的學生在畢業(yè)論文階段，缺乏主動性，主動聯(lián)系老師次數(shù)少，僅聯(lián)系兩三次，指導老師有的要指導十多人，學生不找老師，老師也不找學生，那么在這段時間學生自由支配時間多，處于放任自由狀態(tài)，無人顧問。到了快交論文時，匆匆忙忙找老師，東拼西湊，應付一下。輕過程，重結果的管理，畢業(yè)論文的質量得不到提高。

2缺乏監(jiān)控機制

盡管在進行畢業(yè)論文工作開始前，制定了關于畢業(yè)論文的選題、選材、開題、撰寫、格式要求、過程安排、答辯評分等通知規(guī)定，但是在實際操作執(zhí)行過程中，也就在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范，開題報告是否符合要求，表格填寫是否完整，答辯程序是否完成。一些高職院還沒有意識到畢業(yè)論文在教學工作中的重要地位，對提高教學質量的重要作用。缺少可行的，嚴格的論文指導、評審、答辯的硬性制度的約束。論文質量的好壞主要看結構是否合理、論點是否正確新穎、論據(jù)是否充分等，對于這些要求不同的導師有不同的判斷標準，很難進行統(tǒng)一，在進行質量監(jiān)控體系中就很難達到預定的目標[2]。畢業(yè)論文的考核功能不能真正的發(fā)揮作用，缺乏科學有效的質量監(jiān)控機制。

3提出建議

（1）選題聯(lián)系就業(yè)崗位鼓勵學生結合就業(yè)崗位（群）工作實際確立選題，并開展綜合畢業(yè)實踐工作。職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨是“就業(yè)為導向”，畢業(yè)論文圍繞就業(yè)崗位（群）工作進行命題，確定訓練內容和任務要求，進行真題真做，擺脫以前“圍繞文獻資料團團轉，畢業(yè)論文紙上談兵，假題假做、內容空洞”的現(xiàn)象[1]。以染整技術專業(yè)畢業(yè)論文為例，首先走訪鹽城及其周邊地區(qū)印染企業(yè)的調研和召開專業(yè)建設指導委員會，確定操作工、打樣員、檢驗員、染整工藝員、生產主管、技術主管等崗位為適合高職教育培養(yǎng)層次的典型崗位。然后通過調研分析，總結出各典型崗位的典型工作任務。例如：操作工是染整生產工藝實施、打樣員是仿色打樣前半制品的檢驗、檢驗員是印染產品質量檢驗與控制、染整工藝員是染整工藝的制定、生產主管是染整工序生產組織與管理、技術主管是染整工序生產技術管理。第三，召開生產一線已畢業(yè)的高職畢業(yè)生實踐專家研討會，要求各位畢業(yè)生從自身職業(yè)成長規(guī)律分析、羅列工作任務，再和我們專業(yè)老師提煉典型工作任務，形成專業(yè)核心課程體系，確立知識與能力目標。最后，結合企業(yè)招聘信息、校企交流、政府工作報告、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃等掌握具體情況設計畢業(yè)論文題目，將企業(yè)實際項目引入畢業(yè)論文為使畢業(yè)論文突出真實性和實踐性，在必備理論知識的基礎上，強調實戰(zhàn)性的項目任務式畢業(yè)論文模式[3]。由企業(yè)提供實際項目作為考核命題，參與指導學生，充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的實踐性。

（2）指導采用雙導師指導學生

由于指導老師大多是從學校到學校，學歷高、科研能力強，但是實踐經(jīng)驗有限，而且指導老師不可能對每一個題目內容一開始就很熟悉，所以老師和學生之間還需有一個磨合期，在有限的畢業(yè)論文階段，時間、精力、能力有限。我系染整技術專業(yè)從去年開始實行雙導師指導學生，學生根據(jù)預就業(yè)崗位選擇校內指導老師和企業(yè)指導老師各一位。學生在進入畢業(yè)實習階段，在就業(yè)崗位上對專業(yè)知識有自己的心得體會，對于已經(jīng)找到實習單位的學生，經(jīng)學校審核后，自行選擇適合工作崗位的畢業(yè)論文課題，在實習崗位上選擇一位高級職稱的技術人員作為企業(yè)指導老師。由于學生選擇的課題緊貼就業(yè)崗位，有的可能還是企業(yè)急需解決的問題，學生的主動性，興趣濃，具有操作的可行性和操作性。而且，企業(yè)指導老師既是老師又是師傅，遇到問題，老師就在身邊，天時地利人和，將畢業(yè)論文與實習有機結合[4]。這樣可以讓學生的能力得到充分的鍛煉，而且發(fā)揮了學生的主觀能動性，變成了我要學，提高了學生的專業(yè)知識，強化了學生的專業(yè)技能，最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。再加上校內指導老師理論知識和格式的要求指導，畢業(yè)論文質量將會大幅度提高。

（3）加強過程管理

加強對學生畢業(yè)論文過程管理。指導教師定期檢查學生的工作進度和質量，與學生進行交流、討論、答疑和指導，要求學生每周匯報小結，每天寫論文工作日記。每位指導教師所指導的學生人數(shù)應適當，對學生的指導時間每周應不少于4小時。對實驗指導，指導老師也要發(fā)揚專業(yè)團隊精神，共同指導，實行團隊專任老師實驗室輪流值日指導，實驗設備使用事先預約，合理安排畢業(yè)論文實驗時間，爭取實驗資源最大利用率。指導教師要重視對學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課題方案設計思想和基本科學研究方法的指導。

（4）考核重過程，完善質量監(jiān)控

篇10

關鍵詞：合作教育 培養(yǎng)模式 工學結合

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-02

1 合作教育概述

合作教育（Co-operative Education）迄今已有100余年的歷史，已成為高等教育中頗具影響的一種人才培養(yǎng)模式。這一模式不僅將學生在學校的理論學習與學生在公共機構或私營機構中參與有計劃、有督導、有報酬的實際工作經(jīng)歷結合起來，而且將這種工作經(jīng)歷與學生的學業(yè)成績和職業(yè)目標聯(lián)系起來，通過大學有關機構的支持與協(xié)調，安排學生在商業(yè)、工業(yè)、政府及社會服務等領域的工作實踐，即工作學期以及在學校學習的學術學期，并使學生的工作和學習按學期進行定期輪換，旨在讓學生將課堂上學到的理論知識應用于社會實踐，再將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學校，以促進學校教學水平的不斷提高。因此，合作教育是一種獨特的教育模式，它允許學生跨越校園界限，國家界限，面對現(xiàn)實社會去獲得基本的實踐能力與相應的報酬，這對培養(yǎng)學生的綜合素質，確定學生未來的職業(yè)方向、拓寬學生的就業(yè)渠道，起到了十分積極的作用。

2 高校合作教育支持模式

2.1 合作教育的組織與安排

（1）學制安排。合作教育是學生在校園內的學術學習與在社會上的工作實習交替循環(huán)的過程。本科教育實行5年學制，每學年分秋、冬、春三學期制，每學期4個月。要獲得學位，參加合作教育項目的學生必須完成8個學期的在校學習及4-6個學期的工作實習。因此，學生通常需48個月，約5年完成本科學業(yè)。大學為參加合作教育的學生提供實習前培訓、工作申請和雇主面試的機會，并提供三種在校學習和工作實習的模式供學生選擇，學生必須完成實習及提交實習報告。（2）培訓指導。實習前培訓的主要內容為職場的基本要求、求職簡歷與求職信函的撰寫、面試技巧等。（3）尋找雇主。學校尋找愿意接受參加合作教育的學生去工作的雇主，向參加合作教育的學生提供有關雇主的各種信息和雇用要求，同時為學生和雇主舉辦招聘會，讓雇主和學生通過面試雙向自由選擇。（4）落實工作。學校通過專用計算機軟件對雇主和學生的雙向選擇結果進行處理，為供需雙方提供科學的雙向選擇結果。學生找到理想的雇主后，雙方簽訂雇傭合同。（5）過程調控。學生在工作學期接受學校和雇主的管理，學校指派專職的合作教育協(xié)調教師定期向雇主了解學生的工作情況，指導學生撰寫工作學期總結，在學生和雇主之間進行必要的溝通和協(xié)調。雇主也派專人對學生進行指導，并與學校的合作教育協(xié)調教師進行溝通和合作。（6）成績評定。學生與雇主簽訂的雇傭合同中闡明了學生的工作性質、內容和要求，并對學生制定了具體的工作目標和個人行為規(guī)范。學生在工作學期成績的評定主要通過學生的工作報告、專業(yè)教師的評分、雇主對學生的評價來確定。評價的內容包括：學生對工作的責任心、工作質量、團隊精神，學生的學習能力、計劃組織能力、創(chuàng)造力、判斷力、解決問題的能力、溝通能力、領導能力以及遵守規(guī)章制度等方面的表現(xiàn)。在考核與評價過程中，學校要求學生也對自己做出評價，并與雇主，協(xié)調員或教師交換意見，給出實習成績。

2.2 合作教育的服務與管理機構

（1）服務與管理。合作教育的服務與管理機構是學校設置的合作教育和職業(yè)服務中心（Cooperative Education & Career Services，CECS[3]），負責處理合作教育項目，其主要職責是：監(jiān)視勞動力市場，保持并加強與現(xiàn)有雇主的聯(lián)系，發(fā)展新的合作教育項目，鑒別合適的工作崗位；為學生前期工作提供指導，如籌備職業(yè)訓練、個人和職業(yè)發(fā)展的研討會等；促進學生與雇主的匹配，了解學生的實習情況并提供指導，分析用人單位對學生實習成績的評價，為每個學生建立并保存實習成績檔案；為學生創(chuàng)辦新企業(yè)提供市場、法律、財務、求職等咨詢服務。

（2）質量監(jiān)控。學校成立合作教育理事會監(jiān)控合作教育質量，負責審批新的合作教育計劃。合作教育理事會的成員包括各個院系、CECS、學生等方面的代表，理事會對學術事務副校長負責。

（3）學校督促。CECS每年都列出服務項目并在學校的官方網(wǎng)站上，提供詳細的服務細節(jié)，定期政府規(guī)定的從學士到博士不同學位畢業(yè)生的薪級表。使學生了解自己在工作學期應得的合理報酬范圍乃至自己將來所從事職業(yè)的薪資前景，對學生進行自我職業(yè)規(guī)劃提供了重要的參考。

2.3 基于合作教育的課程改革

（1）課程設置綜合化

注重基礎知識的拓寬：學校提供完整的知識結構，對學生進行知識、能力與素質等全方面的基本訓練，使其符合現(xiàn)代工程對工程技術人員的要求。這包括：在工作中達到預定技術目標的執(zhí)行能力；充分利用信息資源以適應職業(yè)發(fā)展的再學習能力；敢于根據(jù)科學原理提出質疑和創(chuàng)新的創(chuàng)造能力；融入工作團隊并能與團隊成員通力合作的團隊精神。

在此基礎上，學校必須重新制定工程教育基礎部分的教學計劃，結合工程專業(yè)的特點，根據(jù)不同專業(yè)的要求，圍繞工程實踐的基本要素來考慮工程教育基礎知識的范圍，在教授基礎課程的同時，強調工程實驗理論和實驗方法的訓練，重視知識結構的整合和知識面的拓寬。加強人文教育的熏陶：要求學生必修規(guī)定的人文教育課程的學分，以確保學生了解進入社會所需要的人文知識，了解科學、技術和社會三者的相互關系及多方位的求知方法，提高學生提出問題和綜合各種觀點的能力，從而拓展學生的設計能力和創(chuàng)造能力。

（2）課程設置職業(yè)化

在專業(yè)課程的設置上，根據(jù)當前雇主對人才的需求進行調整，有針對性地編制教學計劃，增加相應的專業(yè)課程及工作實踐訓練，使學生獲得更多的職業(yè)經(jīng)驗，提高畢業(yè)生在職場上的競爭力。

將實習學生在工作學期的綜合成績如本人的表現(xiàn)和雇主的評價以學分的形式納入大學課程學分中，并以一定時限的職業(yè)經(jīng)歷作為學生畢業(yè)的必要條件。

在課程教學中提高設計的比重：鼓勵學生在工作學期積極參與企業(yè)工程項目的設計，以培養(yǎng)工科學生的工程意識。在校內的教學中，將學生組成項目小組，培養(yǎng)學生掌握設計方法及在項目小組中互相協(xié)作的團隊精神，使學生進一步了解工程的本質，提高學生的工程意識、分析能力、自學能力、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊精神。學校結合學生在工作學期的實踐情況，根據(jù)工作學期各階段對設計的不同要求，從低到高，從局部到全面，設計訓練貫穿大學教育的始終。

2.4 政府的支持

政府主要通過稅收政策、政府雇傭參加合作教育的學生、政府對雇主提供特殊實習項目等途徑支持大學的合作教育。大、中型公司參加合作教育可得到25%的課稅扣除，小企業(yè)更可以獲得30%的課稅扣除。政府等公共服務部門也是雇傭合作教育的學生或實習學生最多的雇主之一。

政府還通過向雇傭合作教育學生的企業(yè)提供貸款、直接資助和提供崗位工資等多種方式支持合作教育。其中最著名的項目包括：中小企業(yè)實習項目、工業(yè)援助項目、先進制造業(yè)投資計劃、可持續(xù)性研究和試驗發(fā)展項目、大學生研究援助計劃等。

3 我國高校合作教育支持模式探析

3.1 建立完善高校合作教育體系的政府支持機制

（1）財政支持。借鑒加拿大政府的經(jīng)驗，由政府制定相關稅收政策，投入專項資金，以保障企業(yè)的經(jīng)濟利益，并調動企業(yè)參加合作教育的積極性。例如，企業(yè)每接收一名學生參與合作教育計劃，便可減免該企業(yè)一定比例的稅收，接收的學生與減免的稅收正相關；為參加合作教育的企業(yè)提供貸款、直接資助或提供工資、或由政府帶頭提供政府機構的崗位等手段來推動合作教育的順利實施。（2）行政立法。由教育行政部門主導，有關工業(yè)部委及大學參與，共同制定規(guī)范合作教育的相關合同法、保險法，對企業(yè)參與合作教育的獎勵制度，對學校實施合作教育機構的責任范圍和監(jiān)督制度等，使合作教育按法規(guī)、按制度規(guī)范地運作，為學生提供有薪酬的實習，為企業(yè)提供參與合作教育的稅收減免保證，并對企業(yè)與實習學生之間的合同違約問題、實習學生發(fā)生實習事故的處理等問題提供相應的保險和法律解決途徑。

3.2 引導企業(yè)轉變傳統(tǒng)的人才延攬方式

通過政府制定的支持合作教育的稅收政策及貸款和資助政策，促使企業(yè)轉變用人機制，以雙向選擇的方式，積極延攬有潛質的優(yōu)秀實習生，降低培訓新員工的成本，減少人力資源的開支，進而提高招聘員工的素質，達到合作教育與企業(yè)人力資源最優(yōu)化的雙贏的良性機制。

3.3 督促高校不斷改進適應合作教育的課程設置

（1）學制安排。學校安排固定的校內學習、校外實習的學期制度，并使學習和實習按學期進行輪換。如改變現(xiàn)行的“雙學期”制，實行“三學期制”，建立系統(tǒng)的“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

（2）教學計劃改革。建立針對合作教育的教學計劃評估機構，定期對企業(yè)的要求、實習學生的表現(xiàn)、實習督導教師反饋的情況等進行綜合評估，作為實習學生的考核成績，制定出符合教育規(guī)律，滿足人才市場需求的不同專業(yè)的教學與實習計劃。

3.4 規(guī)范高校組建合作教育的管理與監(jiān)督機構

（1）合作教育管理機構。由高校組建合作教育管理機構，服務于參加合作教育的學生和企業(yè)，定期與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求，建立符合合作教育企業(yè)的聯(lián)系庫，與企業(yè)共同制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃；開設學生求職指導課，提供求職簡歷與求職信函的撰寫、面試技巧等指導；安排企業(yè)與學生的實習面試和錄用，將學生的工作內容、薪酬以合同的形式簽訂，從而使企業(yè)和學生的利益得到根本保障，并依據(jù)合同的內容，由學校和企業(yè)對學生的實習成績進行考核；協(xié)調處理企業(yè)與實習學生之間遇到的問題，不斷改進并完善合作教育的運行機制。

（2）合作教育監(jiān)督機構。學校建立合作教育監(jiān)督機構，監(jiān)督合作教育的質量及合作教育計劃的實施，監(jiān)督人才市場的發(fā)展狀況，與合作教育管理機構配合，定期評估參加合作教育的企業(yè)，不斷更新參加合作教育企業(yè)的聯(lián)系庫，確保合作教育制度的順利實施。

4 結語

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我國在國際間的競爭力和在經(jīng)濟、科技、文化等方面的全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，必然依賴于掌握了現(xiàn)代知識和技能的各種類型、各種層次的高素質人才。培養(yǎng)社會急需的合格的應用型人才，提高學生的綜合素質和社會適應能力，拓寬學生的就業(yè)渠道，已成為通過高等教育實現(xiàn)建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的基本途徑。因此，構建高校、雇主或用人單位、學生、政府等多主體實現(xiàn)共贏的合作機制，滿足經(jīng)濟全球化進程中對人才的需求，實行政府、企業(yè)、高校等多方參與的工學結合的合作教育模式已成為當前我國高校教育制度改革的當務之急。

參考文獻

[1] CAFCE Canadian Association for Co- operative Education [OL].[2012-7-6].http：//cafce.ca/.

[2] The Co-operative Education System at the University of Waterloo [OL].[2012-7-6].http：//ugradcalendar.uwaterloo.ca/page/The-Co-operative-Education-System.

[3] CECS Co-operative Education & Career Services at the University of Waterloo [OL].[2012-7-6].http：//ugradcalendar.uwaterloo.ca/group/uWaterloo-Co-operative-Education-Career-Action.