導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)工作報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)思想認(rèn)識(shí)有問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有意識(shí)到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀(jì)律等方面有時(shí)存在問(wèn)題而影響到實(shí)習(xí)工作。有的學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后,會(huì)發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與自己的理想有偏差,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀(jì)律,對(duì)實(shí)習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分,對(duì)實(shí)習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒(méi)有真實(shí)在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí);到實(shí)習(xí)結(jié)束,只是叫單位蓋章了事。

1.3學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在問(wèn)題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,缺乏實(shí)際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時(shí)地掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)狀況。有的學(xué)生沒(méi)有真在在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí),學(xué)校也沒(méi)有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒(méi)有及時(shí)處理。

1.4學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求存在問(wèn)題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專(zhuān)業(yè)要求過(guò)低,也缺乏實(shí)際專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)或有效專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒(méi)有詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)要求,對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑,特別是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1強(qiáng)化了安全與紀(jì)律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識(shí)、應(yīng)急預(yù)案知識(shí)、安全使用電氣設(shè)備知識(shí)、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識(shí)、使用危險(xiǎn)化學(xué)品注意事項(xiàng)、正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品知識(shí)、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識(shí)、用電安全知識(shí)、火災(zāi)類(lèi)型和滅火器的選擇知識(shí)和使用方法等,還有施工安全手冊(cè)。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)》作業(yè)-試題,題型分為簡(jiǎn)答題(60分)、論述題(40分),簡(jiǎn)答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報(bào)警、在施工現(xiàn)場(chǎng)中行駛走、上下“五不準(zhǔn)”是什么等,論述題有請(qǐng)列舉學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款;請(qǐng)調(diào)查一下實(shí)習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結(jié)合安全生產(chǎn)知識(shí)和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜?lái)確保在頂崗實(shí)習(xí)中的安全。強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。實(shí)習(xí)期間,嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律、工藝紀(jì)律、操作紀(jì)律、工作紀(jì)律。按實(shí)習(xí)單位的作息時(shí)間上下班,不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請(qǐng)假。尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,注意自己的言行,維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。積極收集資料。查閱資料要注意愛(ài)護(hù),不損壞、不丟失,并注意保密。實(shí)習(xí)期未滿(mǎn),不得擅自離開(kāi)或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況,需中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位時(shí),須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實(shí)習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動(dòng),要及時(shí)告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

? 2.2細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)要求

在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái),按系統(tǒng)要求逐項(xiàng)填列實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實(shí)習(xí)期間,每周于周末在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái),認(rèn)真記實(shí)習(xí)周記。實(shí)習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實(shí)習(xí)內(nèi)容,工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì)等。周記字?jǐn)?shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會(huì)計(jì)方向不少于12篇。要求按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“開(kāi)題報(bào)告”項(xiàng)目;按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)

工作報(bào)告,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“實(shí)習(xí)報(bào)告”項(xiàng)目(后來(lái)為方便統(tǒng)計(jì),改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的頂崗實(shí)習(xí)日志等。請(qǐng)校外指導(dǎo)教師填寫(xiě)本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的有關(guān)表格(含實(shí)習(xí)月度評(píng)價(jià)表、成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)習(xí)單位鑒定等)。實(shí)習(xí)結(jié)束,上交本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)工作報(bào)告等。頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)工作報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于10000字(其中專(zhuān)業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)報(bào)告裝訂要求:左側(cè)裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。 2.3改革了開(kāi)題報(bào)告與畢業(yè)論文等要求

開(kāi)題報(bào)告方面。開(kāi)題報(bào)告改為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位介紹、主要工作崗位及職責(zé)、主要工作任務(wù)及時(shí)間安排(分月或周)。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)崗位及職責(zé)(實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)主要崗位、職責(zé))、實(shí)習(xí)工作任務(wù)(指主要實(shí)習(xí)工作任務(wù)、內(nèi)容)、具體安排(總時(shí)間段、分月或周具體工作安排)、遵守紀(jì)律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫(xiě)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告,而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要書(shū)面成果是頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)工作報(bào)告。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)工作報(bào)告分封面、目錄、正文,正文由四部分組成:實(shí)習(xí)單位介紹、專(zhuān)業(yè)工作情況、專(zhuān)業(yè)工作調(diào)查、專(zhuān)業(yè)工作體會(huì)。專(zhuān)業(yè)工作調(diào)查先要選定題目,選定調(diào)查對(duì)象,確定什么調(diào)查方法,調(diào)查哪些問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),分析調(diào)查結(jié)果,給出合理建議。專(zhuān)業(yè)工作調(diào)查由學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)際情況來(lái)選定,系部也為學(xué)生提供了一些參考選題。計(jì)劃和報(bào)告在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成后,請(qǐng)將專(zhuān)業(yè)工作報(bào)告制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求放入頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng),還要打印裝訂成冊(cè)。

篇2

【關(guān)鍵詞】校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；管理體系

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)技能型人才的重要教學(xué)模式，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)和管理的不到位，學(xué)生長(zhǎng)期處于“放羊”狀態(tài)?？梢?jiàn)，構(gòu)建完善的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，發(fā)揮其重要的作用是擺在職業(yè)院校面前一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、頂崗實(shí)習(xí)管理工作中存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)單位分散導(dǎo)致學(xué)校管理難

目前學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生參與聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因此一個(gè)教學(xué)班級(jí)往往分布在多個(gè)單位實(shí)習(xí)，造成學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流溝通遇到障礙。盡管現(xiàn)在可以借助電腦、電話(huà)、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行交流、聯(lián)系，但也還是存在一些局限性，如學(xué)生與教師必須保持信息暢通，雙方交流必須主動(dòng)，否則難以傳遞雙方信息。

2.學(xué)生自身原因?qū)е马攳弻?shí)習(xí)難

一是認(rèn)識(shí)上期望值太高。很多學(xué)生認(rèn)為自己了不起，因此非常在乎實(shí)習(xí)單位的環(huán)境和待遇，如果待遇沒(méi)有達(dá)到要求情愿不實(shí)習(xí)甚至到了實(shí)習(xí)單位也打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。用人企業(yè)比較重視學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、思考與解決問(wèn)題等能力，而目前學(xué)生基本為獨(dú)生子女，從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng)；消極工作，缺乏組織紀(jì)律性；輕易地解除與用人單位的實(shí)習(xí)協(xié)議，有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開(kāi)用人單位，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。因此當(dāng)前用人單位普遍反映學(xué)生的質(zhì)量難以滿(mǎn)足企業(yè)的要求。學(xué)生自身的上述因素影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)單位難找。

3.管理機(jī)制不完善，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量難

有的學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)考核流于形式，有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員很少關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

二、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理體系

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。要提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，就要把他當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，進(jìn)行周密的策劃和準(zhǔn)備，制訂科學(xué)合理的方案和管理制度。

職業(yè)學(xué)校主要面向行業(yè)辦學(xué)，因此在學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理中可以借鑒企業(yè)ISO質(zhì)量管理理念，該理念體現(xiàn)了質(zhì)量管理的基本規(guī)律，其基本思路、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和控制程序和實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)形成科學(xué)、規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系和優(yōu)質(zhì)的管理效果，都具有重要的指導(dǎo)意義。

1.建立頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理體系

在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校借鑒ISO質(zhì)量管理理念，依據(jù)ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定了《頂崗實(shí)習(xí)控制程序》，將頂崗實(shí)習(xí)工作分為制定《頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃》、編寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、落實(shí)實(shí)習(xí)單位和經(jīng)費(fèi)、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)須知》等11個(gè)工作環(huán)節(jié)。其中“頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施”是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低全依靠這個(gè)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)管理上，都有制度文件，使管理真正落到實(shí)處；在運(yùn)做上，有過(guò)程資料的積累、有過(guò)程的數(shù)據(jù)分析、有過(guò)程的結(jié)果反饋和相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)整個(gè)管理過(guò)程做到有檢查、有分析、有改進(jìn)，形成自我要求、自我檢查、自我修正和持續(xù)改進(jìn)的局面。通過(guò)建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成生、校、企合作管理制度，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程實(shí)施有效控制。這種頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理體系具有的預(yù)防不合格和持續(xù)改進(jìn)，能充分發(fā)揮糾正與預(yù)防的功能，通過(guò)事前的預(yù)防，過(guò)程的檢查，事后的及時(shí)糾正等一系列制度，通過(guò)內(nèi)部與外部的質(zhì)量審核，獲得信息反饋，保障各項(xiàng)工作的有效落實(shí)，使頂崗實(shí)習(xí)管理不斷持續(xù)提升，建立起一個(gè)高效、務(wù)實(shí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的道路，從而嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理程序和強(qiáng)化過(guò)程管理，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和管理質(zhì)量的提高，使頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量不斷提高。

2.建立頂崗實(shí)習(xí)三方管理和三導(dǎo)師制度

頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)綜合的實(shí)踐課程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分散在不同的企業(yè)和不同的工作崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，要保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)必須進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的監(jiān)督管理，為此，學(xué)校建立了企業(yè)管理、學(xué)校管理和學(xué)生自主管理的三方管理和三導(dǎo)師制度?！叭龑?dǎo)師”制度，即由專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師，由輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成的職業(yè)規(guī)劃師，由企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。

①學(xué)校管理。學(xué)校成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校的分管校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、實(shí)訓(xùn)處主任、各專(zhuān)業(yè)組組長(zhǎng)和各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成。

頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與企業(yè)合作制訂各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)工作程序文件、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃并組織實(shí)施；與企業(yè)合作制訂頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度細(xì)則，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的渠道；提供學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目，落實(shí)學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)等問(wèn)題；管理實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)與兼職教師溝通，落實(shí)企業(yè)指導(dǎo)教師待遇。

校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)按照頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；和校外指導(dǎo)教師、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，相互配合，按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；掌握學(xué)生的思想和工作動(dòng)態(tài)，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，并及時(shí)向頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組通報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)工作報(bào)告，檢查學(xué)生工作日志，做好學(xué)生頂崗工作鑒定等相關(guān)內(nèi)容；對(duì)分散頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要建立緊密聯(lián)系，實(shí)施實(shí)時(shí)跟蹤和巡崗相結(jié)合制度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作，同時(shí)做好指導(dǎo)和管理記錄；及時(shí)在教務(wù)管理系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)中組織學(xué)生填報(bào)頂崗實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋?lái)攳弻?shí)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成的職業(yè)規(guī)劃師主要負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育管理；政治思想教育；職業(yè)道德素質(zhì)教育；實(shí)習(xí)前動(dòng)員，講明實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律、管理方式采取現(xiàn)場(chǎng)管理、電話(huà)管理、在線(xiàn)管理等方式；做好與每一個(gè)學(xué)生的聯(lián)系紀(jì)錄、對(duì)分散的學(xué)生，除現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，至少每周通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料；及時(shí)掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。

②企業(yè)管理。企業(yè)不僅是參與頂崗實(shí)綱與計(jì)劃的制定者，而且是頂崗實(shí)習(xí)工作的具體實(shí)施者和執(zhí)行者。他主要提供實(shí)訓(xùn)崗位、合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)與管理人員進(jìn)行指導(dǎo)，保證實(shí)習(xí)學(xué)生的安全，按學(xué)生工作實(shí)際付給相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。企業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作；根據(jù)學(xué)校和企業(yè)合作制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育工作，重視企業(yè)文化與企業(yè)制度教育工作，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間在崗考勤、業(yè)務(wù)考核、工作日志審核工作，參與學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定等工作；依托頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)登記表》和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表》，真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)，并完成評(píng)教評(píng)學(xué)工作內(nèi)容。

③學(xué)生自主管理。有效監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程，除了學(xué)校和企業(yè)參與監(jiān)督和管理外，還必須“家長(zhǎng)跟進(jìn)督促、學(xué)生自主管理”。即家長(zhǎng)要和學(xué)校、企業(yè)互通，學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)與學(xué)校簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》，明確知道自己的責(zé)任和義務(wù)；學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保證書(shū)》；此外，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為學(xué)生自我管理組織。推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)該組成員的生活和工作。組長(zhǎng)要與校企指導(dǎo)老師保持緊密聯(lián)系。依托頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，認(rèn)真填寫(xiě)好《頂崗實(shí)習(xí)工作日志》和《頂崗實(shí)習(xí)考核表》，順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.建立三元評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)是職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理多元化，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著職業(yè)教育的生存和發(fā)展。目前職業(yè)院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上普遍存在問(wèn)題，大多僅以實(shí)習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，實(shí)習(xí)小結(jié)一般由帶隊(duì)老師或師傅寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、蓋圖章。這種考核評(píng)價(jià)方式形式單一，方法簡(jiǎn)單，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤，不能對(duì)過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。

為此，學(xué)校和企業(yè)共同研究，建立了企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三元評(píng)價(jià)體系。學(xué)生到企業(yè)后，首先要進(jìn)行兩周的崗前培訓(xùn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們要在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)完成本專(zhuān)業(yè)最常見(jiàn)的基本操作，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師每天都會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，并進(jìn)行考查。其次學(xué)生進(jìn)入輪轉(zhuǎn)之后，企業(yè)會(huì)安排學(xué)生輪轉(zhuǎn)不同的崗位。在這個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師會(huì)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，學(xué)生也要對(duì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分，以便于在接下來(lái)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整老師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)校輔導(dǎo)員從育人的角度、以發(fā)展的眼光審視學(xué)生，從德、智、體、能等多方面考察學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。最后專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生《頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程小結(jié)》、中期巡回檢查情況，《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》進(jìn)行考核；企業(yè)以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，按員工的考核方式考核學(xué)生產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、紀(jì)律制度遵守情況，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表》。學(xué)生根據(jù)“崗位任務(wù)”、“實(shí)習(xí)過(guò)程”、“實(shí)習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)是學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三者的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。只有建立了科學(xué)合理且有效的考核評(píng)價(jià)手段與考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果才能得以真實(shí)全面的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬新燕，孫麗雅，朱燕紅.高職院校頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程質(zhì)量控制[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

篇3

那天一早，我跟隨經(jīng)理來(lái)到了****工業(yè)區(qū)門(mén)口的**支行，領(lǐng)導(dǎo)熱情地接待了我，并把我介紹給了同事們，看著他們親切的笑容，我懸著的心終于放下來(lái)了。接著，過(guò)來(lái)交接班的我的指導(dǎo)老師出現(xiàn)了，她是剛畢業(yè)兩年的大學(xué)生——**，平時(shí)做事有條不紊，工作成效、服務(wù)態(tài)度等都很不錯(cuò)，我默默發(fā)誓要跟她好好學(xué)習(xí)。

在剛開(kāi)始的一個(gè)月里，我們是被安排觀摩學(xué)習(xí)為主的，師傅在做每項(xiàng)業(yè)務(wù)的時(shí)候，都不忘跟我詳細(xì)講解一些要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，我總會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)取，并在隨身攜帶的筆記本上記下要點(diǎn)，一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)覺(jué)雖然還沒(méi)有臨柜操作，但對(duì)大部分常見(jiàn)業(yè)務(wù)有了一定的認(rèn)識(shí)，碰到這些業(yè)務(wù)時(shí)，能很快反映出操作的流程和注意事項(xiàng)等。而對(duì)于整天的工作流程，從班前準(zhǔn)備，到日結(jié)打印、簽退等都有了了解。我?guī)煾到唤影嘈菹r(shí)，我就跟著穎穎姐她們繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們也會(huì)毫無(wú)保留地給我傳授知識(shí)，這讓我很開(kāi)心?？吹浇憬銈兠Φ貌豢砷_(kāi)交時(shí)，我總會(huì)主動(dòng)過(guò)去幫忙，但是一開(kāi)始，由于一些基本技能不扎實(shí)，反而有點(diǎn)越幫越忙，姐姐們會(huì)耐心地教我，非常平易近人，還給了我很多練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了不讓她們失望，午休或空閑的時(shí)候，我會(huì)鞏固各項(xiàng)理論知識(shí)，還有點(diǎn)鈔、捆把等，但是數(shù)字錄入似乎給了我下馬威，速度之慢讓我臉紅，本來(lái)以為銀行業(yè)務(wù)相當(dāng)簡(jiǎn)單，卻發(fā)現(xiàn)我有這么多基本技能都不會(huì)操作。師傅鼓勵(lì)我說(shuō)“中文和數(shù)字錄入的速度不快，就很難提高業(yè)務(wù)完成的速度和質(zhì)量，要勤加練習(xí)，一定會(huì)有成效的。”從此，我每天回家的功課除了點(diǎn)鈔外，還有數(shù)字錄入和五筆練習(xí)。我們的經(jīng)理和領(lǐng)導(dǎo)也非常關(guān)心我的學(xué)習(xí)工作，經(jīng)常跟我交流，了解我的學(xué)習(xí)進(jìn)度與碰到的困難，還會(huì)給我安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓我有了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也讓我感受到了**這個(gè)大家庭的溫暖。

六月下旬，我忙完學(xué)校畢業(yè)和總行培訓(xùn)的事情后，經(jīng)理安排我第一時(shí)間進(jìn)行臨柜實(shí)習(xí)操作，指導(dǎo)老師跟班指導(dǎo)。我負(fù)責(zé)的是貴賓窗口，主要負(fù)責(zé)1萬(wàn)元以上現(xiàn)金交易和本票、支票、承兌匯票等業(yè)務(wù)。這整個(gè)跟學(xué)培訓(xùn)期間，師傅全程跟蹤指導(dǎo)，全面掌握我的表現(xiàn)，并根據(jù)我的進(jìn)步情況做好過(guò)程控制。師傅毫不遺漏地傳授給我知識(shí)，還使我的一些行為偏差得到了及時(shí)校正，我們成了很要好的朋友、姐妹，而非同事，我們很好地交流，對(duì)于疑惑的、不清楚的，師傅會(huì)第一時(shí)間給我答疑、講解。一個(gè)多月下來(lái)，我已經(jīng)能比較熟練地為客戶(hù)辦理存款業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)等我行大部分已經(jīng)開(kāi)辦的業(yè)務(wù)，同時(shí)包括班前準(zhǔn)備、班后整理工作及規(guī)范化服務(wù)等。

篇4

假期銀行實(shí)習(xí)心得體會(huì)一：

在這個(gè)假期，從XX年1月17日至2月16日我在長(zhǎng)沙銀行望城支行實(shí)習(xí)了一個(gè)月，這次實(shí)習(xí)，我認(rèn)為是一次綜合檢驗(yàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的很好機(jī)會(huì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一次難得的鍛煉和演練的機(jī)會(huì)，使我受益匪淺，為我將來(lái)的工作奠定了良好的基礎(chǔ)，讓我的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性了，可以通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題，從而解決問(wèn)題;讓我對(duì)自己的綜合能力有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，使我對(duì)自己也更加充滿(mǎn)信心。

一、實(shí)習(xí)目的

1、通過(guò)在長(zhǎng)沙銀行望城支行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固我在上學(xué)期所學(xué)的基本理論，依靠理論聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)在長(zhǎng)沙銀行望城支行的實(shí)習(xí)，達(dá)到學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐要求，并在單位指導(dǎo)老師的幫助下，熟悉金融機(jī)構(gòu)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)銀行信貸金融管理工作。

3、通過(guò)在長(zhǎng)沙銀行望城支行的實(shí)習(xí)，學(xué)會(huì)如何更好的適應(yīng)新的環(huán)境以及端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，為更好的走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)步驟

此次實(shí)習(xí)在于通過(guò)在長(zhǎng)沙銀行望城支行的實(shí)習(xí)，了解銀行業(yè)務(wù)工作所需要的基本技能，熟悉銀行信貸業(yè)務(wù)的操作流程以及工作制度等。實(shí)習(xí)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)階段：

1、了解實(shí)習(xí)單位基本情況和機(jī)構(gòu)設(shè)置等。

2、學(xué)習(xí)銀行的個(gè)人金融業(yè)務(wù)流程、客戶(hù)資料錄入與使用長(zhǎng)沙銀行信貸管理系統(tǒng)，主要包括以下方面：利用長(zhǎng)沙銀行信貸管理系統(tǒng)進(jìn)行銀行信用卡業(yè)務(wù)辦理，如各種類(lèi)型信用卡、貸記卡等的客戶(hù)開(kāi)戶(hù)資料審批(包括基本資料錄入，客戶(hù)征信調(diào)查等)以及貸記卡資金凍結(jié)與終止等;銀行的購(gòu)房貸款業(yè)務(wù)，如房貸客戶(hù)檔案錄入、銀行帳戶(hù)流水查詢(xún)、財(cái)產(chǎn)收入證明、個(gè)人房地產(chǎn)貸款申請(qǐng)表審批、客戶(hù)信用調(diào)查、個(gè)人購(gòu)房擔(dān)保合同制定和簽訂等。

3、實(shí)際操作，單獨(dú)進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。

4、完成實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、實(shí)習(xí)心得

這次實(shí)習(xí)，得益最深的就是能夠了解銀行的內(nèi)部運(yùn)作機(jī)構(gòu)。平時(shí)我們作為顧客更多的是接觸前臺(tái)工作人員，而后臺(tái)的工作卻了解得很少，進(jìn)了銀行實(shí)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)后臺(tái)也是一個(gè)很精彩的舞臺(tái)。我所在的部門(mén)是信貸部，業(yè)務(wù)包括了信用卡、個(gè)人購(gòu)房貸款、單位及個(gè)人商業(yè)信貸等業(yè)務(wù)的辦理，而在我的實(shí)習(xí)過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)的是信用卡和貸記卡的開(kāi)戶(hù)資料錄入、審批、復(fù)檢、客戶(hù)個(gè)人信用記錄調(diào)查、貸記卡的凍結(jié)與終止等業(yè)務(wù)辦理，同時(shí)協(xié)助準(zhǔn)備購(gòu)房貸款的客戶(hù)檔案、客戶(hù)接待以及簽訂《個(gè)人購(gòu)房擔(dān)保合同》等業(yè)務(wù)。

在長(zhǎng)沙銀行望城支行實(shí)習(xí)，首先先學(xué)會(huì)的是打印機(jī)的使用，這看來(lái)只是一件很簡(jiǎn)單而且與業(yè)務(wù)無(wú)關(guān)的事情，但是如何復(fù)印/打印出美觀、清楚而又節(jié)省的資料出來(lái)卻是工作的基本功，因?yàn)樵谒械膫€(gè)人購(gòu)房貸款業(yè)務(wù)辦理過(guò)程中，都要打印客戶(hù)帳戶(hù)流水和主檔、客戶(hù)的基本個(gè)人資料、客戶(hù)收入證明、抵押證明、個(gè)人購(gòu)房合同以及各種由開(kāi)發(fā)商提供的資料等，因此我實(shí)習(xí)的第一件事是學(xué)會(huì)怎樣使用打印機(jī)這項(xiàng)簡(jiǎn)單卻必須的工具。接下來(lái)學(xué)習(xí)的是如何利用中國(guó)人民銀行的系統(tǒng)進(jìn)行貸記卡客戶(hù)信用審查，雖然系統(tǒng)操作并不復(fù)雜，但是卻要求查詢(xún)者認(rèn)真仔細(xì)并且按章辦事，客戶(hù)的資料必須授權(quán)才可以使用，同時(shí)不得透露客戶(hù)個(gè)人隱私。

在學(xué)會(huì)查詢(xún)客戶(hù)信用查詢(xún)后，我開(kāi)始學(xué)習(xí)利用長(zhǎng)沙銀行的系統(tǒng)進(jìn)行客戶(hù)的開(kāi)卡登記，同時(shí)利用信用調(diào)查結(jié)果并結(jié)合客戶(hù)的收入證明等材料進(jìn)行客戶(hù)申請(qǐng)的審批等,參與客戶(hù)信貸申請(qǐng)受理、告知申辦流程、收集整理資料、發(fā)放貸款等。辦理信用卡業(yè)務(wù)，需要學(xué)會(huì)如何利用長(zhǎng)沙銀行信貸管理系統(tǒng)進(jìn)行卡務(wù)的一系列進(jìn)程，而這個(gè)系統(tǒng)對(duì)于辦理購(gòu)房信貸方面也是很重要的。

假期銀行實(shí)習(xí)心得體會(huì)二：

參加到銀行實(shí)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是一次極有意義的事情，在不斷的前進(jìn)中，得到更多的進(jìn)步，我相信我可以做的更好的。不過(guò)銀行實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的是第一次，我有些緊張。實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，固然十分有好處，可是實(shí)習(xí)的效果不好，那就是很讓人氣餒的了。我在考慮了很長(zhǎng)時(shí)間之后，我就開(kāi)始了我在銀行的實(shí)習(xí)!

在溫州銀行為期兩個(gè)多月的招聘篩選、理論培訓(xùn)以后，我有幸被分配到了勞武支行實(shí)習(xí)，這兩個(gè)多月以來(lái)，在師傅的細(xì)心教導(dǎo)下，我學(xué)到了許多書(shū)本以外的知識(shí)，受益匪淺。那天一早，我跟隨經(jīng)理來(lái)到了鄭橋鹿城工業(yè)區(qū)門(mén)口的勞武支行，領(lǐng)導(dǎo)熱情地接待了我，并把我介紹給了同事們，看著他們親切的笑容，我懸著的心終于放下來(lái)了。接著，過(guò)來(lái)交接班的我的指導(dǎo)老師出現(xiàn)了，她是剛畢業(yè)兩年的大學(xué)生——陳殷切，平時(shí)做事有條不紊，工作成效、服務(wù)態(tài)度等都很不錯(cuò)，我默默發(fā)誓要跟她好好學(xué)習(xí)。

在剛開(kāi)始的一個(gè)月里，我們是被安排觀摩學(xué)習(xí)為主的，師傅在做每項(xiàng)業(yè)務(wù)的時(shí)候，都不忘跟我詳細(xì)講解一些要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，我總會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)取，并在隨身攜帶的筆記本上記下要點(diǎn)，一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)覺(jué)雖然還沒(méi)有臨柜操作，但對(duì)大部分常見(jiàn)業(yè)務(wù)有了一定的認(rèn)識(shí)，碰到這些業(yè)務(wù)時(shí)，能很快反映出操作的流程和注意事項(xiàng)等。而對(duì)于整天的工作流程，從班前準(zhǔn)備，到日結(jié)打印、簽退等都有了了解。我?guī)煾到唤影嘈菹r(shí)，我就跟著穎穎姐她們繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們也會(huì)毫無(wú)保留地給我傳授知識(shí)，這讓我很開(kāi)心?？吹浇憬銈兠Φ貌豢砷_(kāi)交時(shí)，我總會(huì)主動(dòng)過(guò)去幫忙，但是一開(kāi)始，由于一些基本技能不扎實(shí)，反而有點(diǎn)越幫越忙，姐姐們會(huì)耐心地教我，非常平易近人，還給了我很多練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了不讓她們失望，午休或空閑的時(shí)候，我會(huì)鞏固各項(xiàng)理論知識(shí)，還有點(diǎn)鈔、捆把等，但是數(shù)字錄入似乎給了我下馬威，速度之慢讓我臉紅，本來(lái)以為銀行業(yè)務(wù)相當(dāng)簡(jiǎn)單，卻發(fā)現(xiàn)我有這么多基本技能都不會(huì)操作。師傅鼓勵(lì)我說(shuō)“中文和數(shù)字錄入的速度不快，就很難提高業(yè)務(wù)完成的速度和質(zhì)量，要勤加練習(xí)，一定會(huì)有成效的?！睆拇?，我每天回家的功課除了點(diǎn)鈔外，還有數(shù)字錄入和五筆練習(xí)。我們的經(jīng)理和領(lǐng)導(dǎo)也非常關(guān)心我的學(xué)習(xí)工作，經(jīng)常跟我交流，了解我的學(xué)習(xí)進(jìn)度與碰到的困難，還會(huì)給我安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓我有了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也讓我感受到了勞武這個(gè)大家庭的溫暖。

七月下旬，我忙完學(xué)校畢業(yè)和總行培訓(xùn)的事情后，經(jīng)理安排我第一時(shí)間進(jìn)行臨柜實(shí)習(xí)操作，指導(dǎo)老師跟班指導(dǎo)。我負(fù)責(zé)的是貴賓窗口，主要負(fù)責(zé)1萬(wàn)元以上現(xiàn)金交易和本票、支票、承兌匯票等業(yè)務(wù)。這整個(gè)跟學(xué)培訓(xùn)期間，師傅全程跟蹤指導(dǎo)，全面掌握我的表現(xiàn)，并根據(jù)我的進(jìn)步情況做好過(guò)程控制。師傅毫不遺漏地傳授給我知識(shí)，還使我的一些行為偏差得到了及時(shí)校正，我們成了很要好的朋友、姐妹，而非同事，我們很好地交流，對(duì)于疑惑的、不清楚的，師傅會(huì)第一時(shí)間給我答疑、講解。一個(gè)多月下來(lái)，我已經(jīng)能比較熟練地為客戶(hù)辦理存款業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)等我行大部分已經(jīng)開(kāi)辦的業(yè)務(wù)，同時(shí)包括班前準(zhǔn)備、班后整理工作及規(guī)范化服務(wù)等。

在我實(shí)習(xí)即將結(jié)束之際，行了組織了消防知識(shí)的學(xué)習(xí)和演習(xí)，讓我們?nèi)新毠ざ紝W(xué)到了很多有用的知識(shí)，之后我們召開(kāi)了全行的職工大會(huì)，行長(zhǎng)跟我們一起學(xué)習(xí)了總行行長(zhǎng)及董事會(huì)工作報(bào)告，接下來(lái)對(duì)支行這半年的工作業(yè)績(jī)和存在的不足做了分析，指出了現(xiàn)階段大家工作中存在的缺陷和一些整改措施以及接下來(lái)努力的方向和具體的工作部署。最后我們支行全體員工一起聚餐，大家一起坐下來(lái)聊天、增進(jìn)感情，大家都在計(jì)劃著如何更好地建設(shè)勞武支行。正像行長(zhǎng)說(shuō)的“只要每個(gè)人都有一種主人翁精神，只要每個(gè)人都盡心去做好每一件事，就一定能換來(lái)支行更美好的明天。

篇5

為期兩周的審計(jì)實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多東西，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足感覺(jué)受益非淺，以下是我在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會(huì)。

首先，我想談一下實(shí)習(xí)的意義對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長(zhǎng)豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過(guò)結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話(huà)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過(guò)學(xué)習(xí)保證能夠完成將來(lái)的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來(lái)作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過(guò)實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

其次，我介紹一下我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

1、審計(jì)方法的運(yùn)用;其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握審閱法、調(diào)節(jié)法、審計(jì)抽樣方法的應(yīng)用。

2、內(nèi)部控制的測(cè)試與評(píng)價(jià);其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握內(nèi)部控制的測(cè)試、評(píng)審。

3、審計(jì)重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)分析;其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握審計(jì)重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)用。

4、綜合案例分析;其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高綜合案例審查分析能力。

5、審計(jì)報(bào)告;其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高編寫(xiě)審計(jì)工作報(bào)告能力。

在實(shí)訓(xùn)的第一天里，在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們著手做實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)內(nèi)容，審計(jì)方法的運(yùn)用，這一內(nèi)容有3個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，掌握審計(jì)工作的各種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和各種審計(jì)類(lèi)型的內(nèi)容，掌握各種審計(jì)常用方法的種類(lèi)、優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍;更好的運(yùn)用各種方法的運(yùn)用。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我遇到了一些問(wèn)題，如對(duì)商標(biāo)進(jìn)行審閱，在判斷存在的問(wèn)題時(shí)，由于對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握得不是很牢固，淡忘了業(yè)務(wù)中該進(jìn)的科目，此時(shí)我只能請(qǐng)教同學(xué)，向同學(xué)們解決我遇到的問(wèn)題。在其他幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中讓我感覺(jué)最深刻的是審計(jì)工作和會(huì)計(jì)工作都是一樣的需要我們的細(xì)心，還有就是團(tuán)結(jié)合作的精神，審計(jì)工作分工細(xì)，一個(gè)人難以獨(dú)立完成。審計(jì)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)，讓我了解審計(jì)報(bào)告的意義和種類(lèi)，基本上掌握了判斷審計(jì)報(bào)告的種類(lèi)和審計(jì)報(bào)告的編寫(xiě)能力。

每做一次實(shí)訓(xùn)，感覺(jué)自己的收獲總會(huì)不少。做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書(shū)本上沒(méi)有提及，所以我就沒(méi)有去研究過(guò)，做的時(shí)候突然間覺(jué)得自己真的有點(diǎn)無(wú)知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問(wèn)題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我。

再次，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)。

1、自主學(xué)習(xí)。工作后不再像在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來(lái)提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進(jìn)取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過(guò)多做事情來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。特別是現(xiàn)在實(shí)習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒(méi)有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭(zhēng)取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團(tuán)隊(duì)精神。工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過(guò)程中如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專(zhuān)家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績(jī)，必須牢記一個(gè)規(guī)則：我們永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過(guò)來(lái)看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

最后，我至少還有以下問(wèn)題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒(méi)有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴郑诮窈笪乙朔栊?，沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒(méi)有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作時(shí)仍需追求完美。在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是時(shí)刻要牢記的。

4、學(xué)術(shù)上不夠鉆研。這是由工作性質(zhì)決定的，也是我自己選擇的，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，只有被市場(chǎng)認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是碩士研究生，需要作一些技術(shù)的研究工作，這就需要我個(gè)人多關(guān)注科研的最新進(jìn)展，同時(shí)，這也對(duì)我的工作有促進(jìn)作用。李廣成總裁，也是我的導(dǎo)師，在百忙之中都會(huì)抽出時(shí)間作研究工作并指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，我的時(shí)間比他充裕的多，也應(yīng)該可以多關(guān)注科研技術(shù)的進(jìn)展。

實(shí)習(xí)工作的總結(jié)，總結(jié)是為了尋找差距、修訂目標(biāo)，是為了今后更好的提高。通過(guò)不斷的總結(jié)，不斷的提高，我有信心在未來(lái)的工作中更好的完成任務(wù)。

實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人自我鑒定(二)

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)個(gè)人金融業(yè)務(wù)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對(duì)這幾年大學(xué)里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書(shū)本上的知識(shí)是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡(jiǎn)單的個(gè)人金融業(yè)務(wù)，但是，這幫助我更深層次地理解銀行個(gè)人金融業(yè)務(wù)的流程提供了極大的幫助，使我在銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)方面，不在局限于書(shū)本，而是有了一個(gè)比較全面的了解。針對(duì)銀行職員這個(gè)職位的特點(diǎn)，具體到挫折時(shí)，不妨從調(diào)整心態(tài)來(lái)舒解壓力，遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析，從客觀、主觀、等方面，找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。樹(shù)立一個(gè)辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學(xué)會(huì)自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂(lè)觀，發(fā)奮圖強(qiáng)。善于化壓力為動(dòng)力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新?tīng)?zhēng)取成功，從而讓目光面向未來(lái)。

我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。也許是實(shí)習(xí)日子短關(guān)系，對(duì)銀行的有些工作的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，只是在看人做，聽(tīng)人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領(lǐng)會(huì)其精髓。但是通過(guò)實(shí)習(xí)，加深了我對(duì)銀行基本知識(shí)的理解，豐富了我的實(shí)際管理知識(shí)，使我對(duì)日常銀行工作有了一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到要做好日常銀行工作，既要注重管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要把實(shí)踐與理論兩者緊密相結(jié)合。

通過(guò)實(shí)習(xí)的4個(gè)多月里，我深感自己的不足，我會(huì)在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，需心求教。相信自己會(huì)在以后的工作中更加得心應(yīng)手，表現(xiàn)更加出色!不管是在什么地方任職，都會(huì)努力!

實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人自我鑒定(三)

今年開(kāi)始，我在某工程公司附屬單位AB公司進(jìn)行了工商管理實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書(shū)本上學(xué)到的工商管理理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我對(duì)日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

近年來(lái)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求呈有增無(wú)減之勢(shì)，但另一方面每年涌入社會(huì)的大量高職商務(wù)日語(yǔ)的畢業(yè)生卻找不到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。我針對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)研究，對(duì)其中141名商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)與日本貿(mào)易相關(guān)的某企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地走訪(fǎng)。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生崗位操作能力和商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力較弱是導(dǎo)致上述結(jié)果的主要原因。為了解決這一矛盾，我結(jié)合我院的實(shí)際情況，在高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了總結(jié)、反思，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的高職商務(wù)日語(yǔ)人才這一目標(biāo)。

一、高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確。

雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校受到廣泛重視，使教師和學(xué)生都共同認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高操作技能和應(yīng)用能力的重要性，但是大多數(shù)日語(yǔ)教師身處教學(xué)一線(xiàn)，沒(méi)有接觸外貿(mào)行業(yè)的機(jī)會(huì)，從而忽視了培養(yǎng)商務(wù)日語(yǔ)人才職業(yè)技能的要求，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中較盲目，沒(méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中課程缺乏體系性。

從調(diào)查中可看出，目前外貿(mào)企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。以我院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，由于各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的隨意性較強(qiáng)，相互之間沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏體系性、完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的各項(xiàng)技能聯(lián)系起來(lái)、融會(huì)貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)技能偏弱，不能滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)需要，致使該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難的困境。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不完善。

以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也大多使用了語(yǔ)音室、多媒體教室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但往往只是利用這些基地看日劇、聽(tīng)錄音，還有就是翻譯資料、編寫(xiě)會(huì)話(huà)等，實(shí)訓(xùn)流于形式。顯然這樣的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的效果。許多學(xué)生感覺(jué)收獲不大，對(duì)這類(lèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)也沒(méi)有濃厚的興趣，更不要提充實(shí)感了。當(dāng)然，與強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的工科專(zhuān)業(yè)相比，展開(kāi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)本身的確有很大的難度，因此，要想使日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，真正做到學(xué)以致用，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須認(rèn)真思考和探索一種新的、可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)目前高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我從調(diào)查中畢業(yè)生所提出的建議中，總結(jié)出優(yōu)化高職商務(wù)日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的商務(wù)日語(yǔ)人才。

1.采取模擬工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

在這方面，我院為了改善日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具有日式風(fēng)格的實(shí)訓(xùn)室，里面的布局有公司辦公室、同聲傳譯室、日文輸入練習(xí)室、日式榻榻米房間等，讓學(xué)生能夠全面了解日本社會(huì)的人文風(fēng)情并且體驗(yàn)公司文化。這樣我們可以更加充分利用學(xué)院已建成的共享網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教室，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，模擬實(shí)際商務(wù)活動(dòng)?？梢园岩粋€(gè)班級(jí)分成若干小組，模擬日本公司的若干部門(mén)，給每個(gè)學(xué)生以職位和虛擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)送日文電子郵件，作工作報(bào)告，商談并制訂活動(dòng)企劃，等等，這樣的實(shí)訓(xùn)同樣可以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目的。當(dāng)然，這必須有指導(dǎo)老師的精心策劃和有效引導(dǎo)，并且每次實(shí)訓(xùn)實(shí)施前都要有一份詳盡周密的實(shí)施案。

2.組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。

在調(diào)研過(guò)程中，畢業(yè)生們提出了許多可行的建議。比如，除了日常的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以外，可以利用長(zhǎng)三角的地理資源，組織學(xué)生參觀有規(guī)模的日資企業(yè)或外貿(mào)企業(yè)，親身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍，或者安排學(xué)生利用假期去日企實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)提高交際能力。又如，日文錄入課部分可以讓學(xué)生到外包企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際操作；談判日語(yǔ)方面的課程可以嘗試請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人士直接參與訓(xùn)練、授課，也可以請(qǐng)一些日企的一線(xiàn)校外專(zhuān)家到我院來(lái)開(kāi)設(shè)講座和座談，使學(xué)生從中了解更多書(shū)本以外的日本企業(yè)文化、思維方式和最新信息。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。為了提高實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的綜合能力，應(yīng)通過(guò)各種渠道加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各種繼續(xù)教育，不失時(shí)機(jī)地推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師成為真正的“雙師型”教師。另外，可在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)帶頭人，這是高職院校日語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的核心問(wèn)題，對(duì)學(xué)院日語(yǔ)教育的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。還可以出臺(tái)一些實(shí)質(zhì)性的政策，對(duì)于“雙師型”教師進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，從而提高學(xué)院的辦學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。要達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的高職商務(wù)日語(yǔ)人才這一目標(biāo)，高職日語(yǔ)教師必須深入探索符合行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和方法。只有在教學(xué)中通過(guò)不斷摸索，逐步將實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化，才能夠確保日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳為民.激活高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革探索［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（8）.

篇7

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；提升策略

一、提升就業(yè)指導(dǎo)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，技校學(xué)生就存在著模糊的就業(yè)意識(shí)，認(rèn)為自己學(xué)了某個(gè)專(zhuān)業(yè)就不怕找不到工作，他們很少?gòu)淖陨項(xiàng)l件上來(lái)確定就業(yè)定位。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，首先可以幫助學(xué)生制定就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自己，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，預(yù)知未來(lái)自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提前適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)觀念和擇業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念和技巧，幫助學(xué)生找到更合適自己發(fā)展的工作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校如果能將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力相結(jié)合，改變就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容單調(diào)等諸多問(wèn)題，就能有效的解決學(xué)生就業(yè)質(zhì)量中高就業(yè)率低滿(mǎn)意率的問(wèn)題，使技工學(xué)校成為真正培養(yǎng)技術(shù)人才的場(chǎng)所。有效的就業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，而良好的就業(yè)局面也有利于學(xué)生以后的招生工作的進(jìn)行，形成良性循環(huán)。3.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，也是社會(huì)管理的最重要任務(wù)就業(yè)。目前，中國(guó)最突出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾就是就業(yè)問(wèn)題，解決不好，會(huì)威脅到國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展有利于人民擯棄傳統(tǒng)思想，更新就業(yè)觀念，敢于面對(duì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，可以減少或避免應(yīng)非勞動(dòng)力資源過(guò)剩而引發(fā)的失業(yè)，有助于技校學(xué)生順利就業(yè)并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而緩解就業(yè)矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

二、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀。1.1學(xué)時(shí)量偏少，課程安排時(shí)機(jī)不佳。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一門(mén)貫穿于學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，從學(xué)生一入學(xué)之初就該獲得針對(duì)性指導(dǎo)的課程，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，該門(mén)課程往往都被安排在學(xué)生即將畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期或?qū)W年中，此時(shí)的學(xué)生忙于畢業(yè)或?qū)嵙?xí)，對(duì)學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有給予足夠的重視，由于學(xué)時(shí)量少，課程安排時(shí)期不佳，因此就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的力度就顯得很有限。1.2就業(yè)指導(dǎo)理念不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。就業(yè)指導(dǎo)工作要以人為本，以學(xué)生為核心，從每個(gè)學(xué)生個(gè)體的特殊性和實(shí)際出發(fā)，但在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師只是按照教學(xué)計(jì)劃和要求實(shí)施普遍性的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注很少。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程只局限在就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問(wèn)題，則缺乏指導(dǎo)和幫助。學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生推向社會(huì)，追求的是畢業(yè)率這個(gè)數(shù)字，但對(duì)學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上如何服務(wù)于社會(huì)，如何穩(wěn)定職業(yè)都做的不夠。因此，將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校與社會(huì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)起來(lái)，這就要求我們教師必須探討技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新的理念和開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)模式。1.3就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容分散，指導(dǎo)力度有限。技工學(xué)校一般會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)非考試課開(kāi)展教學(xué)。在開(kāi)設(shè)的過(guò)程會(huì)將該門(mén)課程分散到每個(gè)學(xué)期，分散到不同的教學(xué)老師手中。面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同個(gè)性的學(xué)生。有的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)覆蓋很多面的知識(shí)，有的教師則不會(huì)，導(dǎo)致指導(dǎo)力度參差不齊，不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。1.4就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)指導(dǎo)工作研究不深。技工學(xué)校一般會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)非考試課開(kāi)展教學(xué)。在開(kāi)設(shè)的過(guò)程會(huì)將該門(mén)課程分散到每個(gè)學(xué)期，分散到不同的教學(xué)老師手中。面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同個(gè)性的學(xué)生。有的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)覆蓋很多面的知識(shí)，有的教師則不會(huì)，導(dǎo)致指導(dǎo)力度參差不齊，不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。2.就業(yè)指導(dǎo)效果。2.1學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就業(yè)盲目。技校學(xué)生年齡偏小，心理成長(zhǎng)、生理發(fā)育尚未成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念、責(zé)任意識(shí)、能力等方面存在著許多的不足。由于在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。更由于目前社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境的影響，學(xué)生普遍都吃不了苦受不了氣，不愿意到艱苦的一線(xiàn)崗位中去，勞動(dòng)觀念淡薄，眼高手低。而且在擇業(yè)之前也沒(méi)有明確自己“想干什么和擅長(zhǎng)干什么”，更不會(huì)整合自身的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)來(lái)制定比較適合自己的就業(yè)目標(biāo)。2.2沒(méi)有樹(shù)立明確的就業(yè)觀念，就業(yè)盲目。對(duì)于大多數(shù)的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是學(xué)校的事情，學(xué)生本人只需等待符合自己心意的工作即可。因此，學(xué)生在就業(yè)之前不會(huì)通過(guò)多渠道去捕捉就業(yè)信息，不會(huì)全面的分析就業(yè)形勢(shì)，只是一味的側(cè)重滿(mǎn)足自我需求而忽視用人單位的需求。所以在選擇就業(yè)的時(shí)候，會(huì)盲目的看重那些薪資高、福利好的崗位，而對(duì)那些環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)暫時(shí)比較差的崗位不屑一顧，導(dǎo)致就業(yè)不能很好的實(shí)現(xiàn)。2.3學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不扎實(shí)，就業(yè)、擇業(yè)不樂(lè)觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)對(duì)就業(yè)及其自身職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的目的、作用和重要意義沒(méi)有積極參與的意識(shí)。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)自己的職業(yè)能力缺乏正確的評(píng)估，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位缺乏了解，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式、經(jīng)營(yíng)理念、文化內(nèi)涵等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，由此造成學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性、無(wú)序性和不穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率偏低、就業(yè)質(zhì)量偏差。

三、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題分析

1.教學(xué)組織實(shí)施效果不到位。教學(xué)部門(mén)在組織就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有搜集和掌握廣泛的社會(huì)需求信息，只是把就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)文化課程安排在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程的重要性灌輸給教師。因此，教師只顧完成教學(xué)的任務(wù)，輔助學(xué)生完成就業(yè)前的指導(dǎo)工作，而不會(huì)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)去幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立高尚的求職道德，幫助學(xué)生選擇正確的成才道路。其次，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)在一定程度上處于脫節(jié)狀態(tài)，教學(xué)的教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，安置就業(yè)的老師只負(fù)責(zé)安排面試和推薦就業(yè)，教學(xué)效果不佳。2.教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)理念落后。盡管技工學(xué)校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是部分學(xué)校還只是將該門(mén)課程狹義的理解為是教學(xué)大綱中的一部分內(nèi)容，按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)即可，教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)該門(mén)課程也只是采取照本宣科的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不能理論聯(lián)系實(shí)際，隨意性很大。另一方面，講授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)校就業(yè)辦負(fù)責(zé)給畢業(yè)生介紹就業(yè)信息，提供就業(yè)崗位，為學(xué)生進(jìn)行面試前的指導(dǎo)工作。因此，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程的意義認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。3.就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容單一，指導(dǎo)方式落后。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的更新，用人單位對(duì)求職者的素質(zhì)提出了新的要求，同時(shí)，勞動(dòng)者的價(jià)值取向、就業(yè)觀念也發(fā)生著變化。這些因素的出現(xiàn)對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)在方法上、手段上提出了新的要求。但是目前技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)較為常見(jiàn)的方法是“課堂教育”、“大會(huì)灌輸”或召開(kāi)“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)。另外，由于任課教師缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，加之信息搜集途徑有限、信息來(lái)源分散，難以給學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)信息咨詢(xún)服務(wù)，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)瑣碎的材料判斷出由于行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化所帶來(lái)的人才市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，致使就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性和針對(duì)性。4.全程化服務(wù)缺失。就業(yè)指導(dǎo)要展望未來(lái)，應(yīng)該是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)離校時(shí)的一個(gè)全程化工作，要貫穿到日常的生活教育中去，要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。技校學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)既有強(qiáng)烈的成才愿望又容易產(chǎn)生松懈的情緒。此時(shí)應(yīng)結(jié)合入學(xué)教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、成才觀，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)，不斷鞏固專(zhuān)業(yè)思想，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。到了第二學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入就業(yè)之前的實(shí)習(xí)萌動(dòng)期，這時(shí)候應(yīng)該大力開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，特別是動(dòng)手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的利益教育、適應(yīng)教育和心態(tài)教育，使學(xué)生為在踏入社會(huì)之前做好個(gè)性品德、心理素質(zhì)的準(zhǔn)備，為就業(yè)奠定牢固的基礎(chǔ)。而在第三年應(yīng)著重就業(yè)形勢(shì)政策、就業(yè)方法和技巧、就業(yè)心理的指導(dǎo)，教育學(xué)生加快個(gè)人社會(huì)化的進(jìn)程，自己實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，及時(shí)進(jìn)行擇業(yè)調(diào)整，抓住機(jī)會(huì)順利實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。然而，技工學(xué)校往往把就業(yè)指導(dǎo)課程安排在第5學(xué)期或第6學(xué)期，開(kāi)設(shè)的課程也多為理論課程。在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，不同思想特點(diǎn)而產(chǎn)生的不同需求和接受程度，分別確立不同的教育側(cè)重點(diǎn)，不會(huì)去預(yù)測(cè)和分析技校學(xué)生階段性的思想動(dòng)態(tài)和在某種狀態(tài)下可能出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，就業(yè)指導(dǎo)的工作僅僅局限在按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，未建立從入學(xué)到離校的全程化指導(dǎo)服務(wù)體系，忽視了學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展必須具備的各種要求和素養(yǎng)，忽視了全程化就業(yè)指導(dǎo)所帶來(lái)的后果。

四、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提升策略探討

1.專(zhuān)題講座，個(gè)別指導(dǎo)模式教育。不論是剛?cè)雽W(xué)的新生還是即將畢業(yè)的學(xué)生，都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的類(lèi)型，特點(diǎn)進(jìn)行不同特色的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)?？梢葬槍?duì)不同年齡階段，不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇性的開(kāi)設(shè)包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容課程的學(xué)習(xí)。例如：可以請(qǐng)一些企業(yè)的管理者到學(xué)校里來(lái)為學(xué)生講述一些企業(yè)管理方面的情況，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的實(shí)際需求以及要求等。還可以帶學(xué)生去用人單位里進(jìn)行實(shí)地參觀。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求增設(shè)“職業(yè)能力拓展”、“精品職業(yè)指導(dǎo)講座”、和“職業(yè)測(cè)評(píng)”等特色講座，為學(xué)生提供立體式的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，強(qiáng)大和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)定位，各有側(cè)重的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。2.企業(yè)實(shí)踐，應(yīng)試技巧教育。技工學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，更新課程教學(xué)設(shè)置內(nèi)容，多安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，讓工廠(chǎng)車(chē)間成為學(xué)生實(shí)習(xí)的課堂，讓學(xué)生貼近社會(huì)需求，貼近職業(yè)要求，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)返校后教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)座談?dòng)懻摚珜?xiě)實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)等方式來(lái)豐富學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練方式，提高學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的應(yīng)試技巧。3.工學(xué)結(jié)合，模擬互動(dòng)教育。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的一種教育模式，實(shí)踐也證明工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最有效的途徑之一。當(dāng)前技校的就業(yè)指導(dǎo)要以職業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)校的課堂教育與教師下企業(yè)實(shí)踐獲取的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起并貫穿于學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中去。教師通過(guò)工學(xué)結(jié)合、模擬教育模式可以將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，掌握與同事合作的技巧，提高適應(yīng)環(huán)境的能力和工作中的責(zé)任心。其次，可利用學(xué)生“低頭族”的特性，借助手機(jī)終端幫助學(xué)生更便捷的獲取信息?，F(xiàn)在每個(gè)技工學(xué)校都有屬于自己的微信公眾號(hào)，利用公眾號(hào)的信息推送增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)公眾的共享性。以模擬面試為例：傳統(tǒng)的面試最大的困擾就是受眾學(xué)生少，組織一次模擬面試往往只有少數(shù)的學(xué)生能夠參與其中，并且提問(wèn)回答問(wèn)題的種類(lèi)也有限。若將這一活動(dòng)移至到手機(jī)端，利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師等參與其中，那么就業(yè)指導(dǎo)工作就不再受到時(shí)間和空間的制約，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的范圍，讓更多的學(xué)生全面和清晰的掌握信息。4.人文素質(zhì)，“工匠精神”教育。2016年3月，總理在政府工作報(bào)告中明確提出要“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！边@是在政府工作報(bào)告中首提“工匠精神”。由此可見(jiàn)，在“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，具備工匠精神的技能人才已經(jīng)成為時(shí)代最急需的人才?！肮そ尘瘛笔怯伞肮そ场焙汀熬瘛苯M成的具有特定意義的詞組。從職業(yè)行為學(xué)角度來(lái)看，工匠精神應(yīng)表現(xiàn)為一心一技的職業(yè)熱情、一絲不茍的職業(yè)操守、一以貫之的職業(yè)行為、獨(dú)當(dāng)一面的職業(yè)狀態(tài)。因此技工學(xué)校在“精神”教育的方面應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是技工院校以培養(yǎng)技能人才為己任，理應(yīng)加大校風(fēng)、校訓(xùn)、校規(guī)、學(xué)風(fēng)等方面的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立“技能”的信仰，堅(jiān)定技能就業(yè)與技能成才的信念。二是重視以學(xué)生為主體的文化觀念的培養(yǎng)，如：張貼優(yōu)秀學(xué)生與技能標(biāo)語(yǔ)為代表的實(shí)訓(xùn)文化，以工服為代表的學(xué)生服飾文化，以技能競(jìng)賽為代表的競(jìng)賽文化，重視校園文化在技工院校學(xué)生工匠精神中的重要作用。二是強(qiáng)調(diào)師德氛圍，盡管技工院校不存在傳統(tǒng)的以人身依附為主導(dǎo)的師徒關(guān)系，但師生關(guān)系仍然是影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要因素。為此，技工院校教師理應(yīng)成為工匠精神的現(xiàn)實(shí)載體，以身說(shuō)法，向?qū)W生展示“技能成才”、“技能成功”的良好形象，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)技能，獻(xiàn)身技能事業(yè)，使工匠精神由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。5.自我評(píng)估，生涯規(guī)劃教育。技工學(xué)校學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，這些學(xué)生大部分年齡較小，社會(huì)閱歷不足，容易被物質(zhì)世界誘惑。因此，技校教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行認(rèn)知自我，幫助學(xué)生進(jìn)行自我定位，要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣、特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，在日常的工作中定期讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意向能力測(cè)試，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，及時(shí)矯正學(xué)生心理問(wèn)題，讓學(xué)生能夠積極正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，合理規(guī)劃自己的未來(lái)。6.營(yíng)造氛圍，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。創(chuàng)業(yè)促就業(yè)一直是近幾年我國(guó)就業(yè)政策的重點(diǎn)。《“十三五”促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃》提出，到2020年，要實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)環(huán)境顯著改善，帶動(dòng)就業(yè)能力持續(xù)增強(qiáng)”。為此，技工學(xué)校也要改革也要不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，暢通創(chuàng)業(yè)通道，激發(fā)學(xué)生支持創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的積極性，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力。學(xué)?？山Y(jié)合自身辦學(xué)特色在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)加油站等創(chuàng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，可借助教師、校友、合作企業(yè)等途徑多樣的社會(huì)資源給學(xué)生開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，這樣不僅可以加強(qiáng)教師指導(dǎo)隊(duì)伍層次化、立體化的自身建設(shè)，也可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容新穎的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。7.精益求精，完善后期跟蹤服務(wù)體系。在當(dāng)代大數(shù)據(jù)時(shí)代下，讓學(xué)生獲取就業(yè)信息不是難事，但要想讓優(yōu)質(zhì)的信息資源有針對(duì)性的推送到每個(gè)學(xué)生手上，整合信息才是關(guān)鍵。換言之，如果學(xué)校把用人企業(yè)按其性質(zhì)、類(lèi)型、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)狀況、用工種類(lèi)、用工時(shí)間、對(duì)員工素質(zhì)的要求及員工的待遇等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行資源整合，建立完善的就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，讓在校生和畢業(yè)生可以登錄校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時(shí)獲取就業(yè)信息。那么既可以向?qū)W生推送更多對(duì)他們有用的就業(yè)信息，也可以向用人單位推薦符合要求的學(xué)生，這樣勢(shì)必會(huì)提升信息的有效性。此外，還應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的就業(yè)跟蹤服務(wù)體系，分析學(xué)生的就業(yè)情況，以此作為今后就業(yè)市場(chǎng)和招生宣傳、專(zhuān)業(yè)設(shè)置改進(jìn)的依據(jù)，為學(xué)生提供多為的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快，以及國(guó)家頻繁出臺(tái)的支持就業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)，標(biāo)志著就業(yè)教育上升到國(guó)家戰(zhàn)略，就業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展新紀(jì)元。技工學(xué)校的就業(yè)工作是技校當(dāng)前發(fā)展的重要工作，是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的根本。就業(yè)指導(dǎo)課既是一門(mén)學(xué)科也是一門(mén)實(shí)用的課程體系，是學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，是學(xué)校推薦素質(zhì)教育、提高就業(yè)力的重要途徑。因此，學(xué)校要結(jié)合德育教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生的潛力，早日實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有能力，終身學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的就業(yè)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校 室內(nèi)設(shè)計(jì) 工作室制 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0151-02

2015年政府工作報(bào)告中“創(chuàng)業(yè)”一詞出現(xiàn)了17次，“創(chuàng)新”則出現(xiàn)了45次之多，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要面向企業(yè)一線(xiàn)輸送專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才，及為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。而目前高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程存在著這樣的問(wèn)題：過(guò)于重視對(duì)學(xué)生系統(tǒng)理論知識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱、課程內(nèi)容與崗位需求不適應(yīng)、學(xué)生實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力差，導(dǎo)致人才“適銷(xiāo)不對(duì)路”；教學(xué)上采用從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課慢慢過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課，課程內(nèi)容滯后于行業(yè)技術(shù)的更新，行業(yè)企業(yè)兼職教師少，反映行業(yè)“新材料、新工藝、新流程”不及時(shí)，針對(duì)性較差；實(shí)踐教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的流程，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱；學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)較少。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)業(yè)渴求，高職院校應(yīng)探索形成“課堂―實(shí)驗(yàn)室―工作室―社會(huì)實(shí)習(xí)―實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型就業(yè)轉(zhuǎn)變。把服務(wù)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、幫助創(chuàng)業(yè)者成功當(dāng)做一種責(zé)任。所以我在教學(xué)中提出了“項(xiàng)目導(dǎo)入，課崗一體”的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新工作室教學(xué)理念

工作室實(shí)際上是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，將想象的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐場(chǎng)所，應(yīng)與校外企業(yè)及著名設(shè)計(jì)師合作，將社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)校向社會(huì)輸送人才的渠道和窗口。學(xué)生在工作室可以自由承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制訂運(yùn)營(yíng)指標(biāo)，進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作等，最終要經(jīng)過(guò)測(cè)試，完成并填寫(xiě)相應(yīng)的考核指標(biāo)，形成創(chuàng)業(yè)方案計(jì)劃書(shū)作為考核依據(jù)。這樣能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育出創(chuàng)新型、復(fù)合型以及開(kāi)拓型的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

（一）重置課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

工作室完善的設(shè)備、企業(yè)化的學(xué)習(xí)空間，需要全新的課程體系來(lái)支撐，將教學(xué)、科研、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)等功能整合在一起。在專(zhuān)業(yè)工作室根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種根據(jù)成績(jī)和個(gè)人意愿選擇專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)模式，可以充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)師也可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)、設(shè)計(jì)作品質(zhì)量、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，了解學(xué)生的情況決定培養(yǎng)方法，然后學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整。工作室的雙向選擇體現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，較以往傳統(tǒng)工作室模式不同。我校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面作了大膽創(chuàng)新：

1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，傳授如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作等創(chuàng)業(yè)技能，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分、制訂學(xué)分高低的標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生獲取學(xué)分途徑、類(lèi)型進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)。

3.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，充分發(fā)揮社會(huì)資源在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的能動(dòng)性，搭建“院系培育，學(xué)校實(shí)踐、社會(huì)孵化”的立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)并提供資源支持，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生盡早融入社會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（二）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心，學(xué)生在工作室中參與實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程就是接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)、融入市場(chǎng)的過(guò)程。工作室實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，不同的專(zhuān)業(yè)工作室都由教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)各種工作并且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如在軟裝配飾設(shè)計(jì)工作室中，以團(tuán)隊(duì)為單位，每個(gè)學(xué)生都要從助理設(shè)計(jì)師開(kāi)始，在完成一系列任務(wù)后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的能力給予 更高級(jí)工作崗位的機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作與競(jìng)爭(zhēng)保存，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

我校家裝工作室為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和高技能的綜合性，全程參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供了良好的平臺(tái)。工作任務(wù)：從項(xiàng)目接洽、客戶(hù)溝通、合同簽訂、勘察現(xiàn)場(chǎng)、方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、預(yù)算編制、施工組織管理、項(xiàng)目驗(yàn)收全過(guò)程。既有專(zhuān)業(yè)技能，又實(shí)踐了談判及溝通技巧，為提高素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

我校在環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，成立了裝飾材料、施工工藝、軟裝配飾、模型、陶藝、攝影等系列工作室。

（一）工作室人員配置

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：

1.教師創(chuàng)業(yè)能力的高低直接決定著學(xué)生是否能夠有真實(shí)的項(xiàng)目在全真的環(huán)境中接受訓(xùn)練。因此，教師來(lái)說(shuō)，自身必須具備較好的創(chuàng)業(yè)能力與豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式要求教師從原先的只擔(dān)任幾門(mén)課程的教學(xué)，轉(zhuǎn)向承擔(dān)一個(gè)完整項(xiàng)目的全過(guò)程，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，承擔(dān)工作室教學(xué)的教師必須是具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”，所以我校每年都考核教師下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷。

2.我校每個(gè)工作室都由講師及以上職務(wù)擔(dān)任負(fù)責(zé)人、四至五名教師和企業(yè)中高級(jí)職稱(chēng)的管理者、工程師共同擔(dān)任。管理及教學(xué)組織工作、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等內(nèi)容的配套教學(xué)，可以根據(jù)情況靈活調(diào)配。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)：

1.一個(gè)成功企業(yè)不是個(gè)人奮斗能完成的，創(chuàng)業(yè)者需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量獲得成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更需要利用自己的知識(shí)、才能和技術(shù)，為更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。所以我校也積極引導(dǎo)學(xué)生組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由 5 名以上學(xué)生組成。團(tuán)隊(duì)能跨專(zhuān)業(yè)方向、跨年級(jí)構(gòu)建，這樣可以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)之間的合作，還體現(xiàn)高年級(jí)對(duì)低年級(jí)的傳幫帶作用。每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)可以建立自己的工作制度，由教師考核選拔與學(xué)生聯(lián)合推選負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)定期組織招收新人，吸引新生進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)。

（二）工作室專(zhuān)業(yè)分類(lèi)

每個(gè)工作室有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，承擔(dān)教學(xué)、科研、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)等任務(wù)，學(xué)生通過(guò)雙向選擇能夠按照自己適合的方向發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。我校工作室團(tuán)隊(duì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向的劃分，突出學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下于2015年、2016年天津市第六屆、第七屆美術(shù)節(jié)大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。除此之外，工作室模式還能夠加強(qiáng)教師間的合作與交流，發(fā)揮骨干教師、專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)長(zhǎng)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等雙重效益。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化器

出色的團(tuán)隊(duì)可以作為創(chuàng)業(yè)孵化對(duì)象，在畢業(yè)后進(jìn)人大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)資源，借由工作室孵化成實(shí)體的企業(yè)，能和原工作室建立長(zhǎng)期的項(xiàng)目、人才合作關(guān)系，從而為其他畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，并形成“孵化一成長(zhǎng)一再孵化”的良性循環(huán)機(jī)制。

三、實(shí)施途徑

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的實(shí)施要求不論是在傳統(tǒng)課堂還是工作室的教學(xué)組織中，應(yīng)實(shí)行全面的教學(xué)方法改革。

1.打破了教室和工作室間的界限。針對(duì)傳統(tǒng)課堂式教學(xué)“版書(shū)+講解”的弊病，教學(xué)過(guò)程均以項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施步驟和過(guò)程靈活安排空間，教室可以是工作室，工作室也可以是教室。

2.教師以小組為單位進(jìn)行指導(dǎo)， “工作室”制教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，教師等同于經(jīng)理、客戶(hù)、監(jiān)理…… 學(xué)生等同于設(shè)計(jì)師助理、準(zhǔn)設(shè)計(jì)師、繪圖員……師生之間的關(guān)系也根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行身份互換。導(dǎo)師與每位學(xué)生都有零距離接觸的機(jī)會(huì)，溝通將變得更為順暢。

3.教學(xué)方法以案例、現(xiàn)場(chǎng)、模擬創(chuàng)業(yè)為主，按照“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)理念，在 “裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)情況分析企業(yè)工作情況分析企業(yè)典型工作任務(wù)分析”等室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)資格分析的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系框架，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體對(duì)室內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改革，構(gòu)建起高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程課程體系?！肮ぷ魇摇睂?zhuān)業(yè)方向與市場(chǎng)需求相一致，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位相統(tǒng)一。工作室以龍頭企業(yè)為依托，工作室教學(xué)的內(nèi)容、指導(dǎo)老師、源于企業(yè)、，教學(xué)組織與實(shí)行依照企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理模式，教學(xué)評(píng)價(jià)以企業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，“工作室”與企業(yè)建立的這樣一體化合作關(guān)系，意味著學(xué)生進(jìn)入“工作室”相當(dāng)于提前進(jìn)入企業(yè)，由此實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位無(wú)距離銜接。

（二）構(gòu)建孵化型創(chuàng)業(yè)體系

我校在學(xué)生大三時(shí)就開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容貫穿于專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃中。通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)方法的講解、創(chuàng)業(yè)案例的分析、創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)的編寫(xiě)，在理論上對(duì)于創(chuàng)業(yè)進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)；在工作室中實(shí)踐針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，組成團(tuán)隊(duì)完成導(dǎo)師虛擬或真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提升專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，構(gòu)建基于“教室一工作室一創(chuàng)業(yè)園”的多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)體系。

（三）健全工作室管理模式

篇9

關(guān)鍵詞：云南地州高校 創(chuàng)業(yè)教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）10-224-02

當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)成為新增勞動(dòng)力的主力軍，2015年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)人，海歸35萬(wàn)，再加上近三年來(lái)大學(xué)畢業(yè)未找到合適工作的約200萬(wàn)人。今年需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生為歷史最高的1000萬(wàn)人。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大困難，自主創(chuàng)業(yè)將成為部分大學(xué)生的必然選擇，是緩解大學(xué)生就業(yè)難最有效的途徑，也是響應(yīng)國(guó)家政策的明智之舉。黨的十報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”總理在政府工作報(bào)告又提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召?！白屓藗?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值?！碧貏e是地州高校的大學(xué)畢業(yè)生，考研、出國(guó)留學(xué)等機(jī)會(huì)較少，行政事業(yè)招錄名額有限，到私企打工又覺(jué)得幾年的大學(xué)白讀了。選擇自主創(chuàng)業(yè)是很多地州高校學(xué)生的共同愿望。然而，自主創(chuàng)業(yè)存在一定的成本與風(fēng)險(xiǎn)，畢業(yè)后立刻創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何將創(chuàng)業(yè)精神融入當(dāng)代大學(xué)生的思維理念和行為模式中，將大學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力在校園內(nèi)給予充分培養(yǎng)，已成為當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)工作的重中之重。

一、地州高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

保山學(xué)院是一所2009年升格的全日制地方綜合性本科院校，自升本以來(lái)，非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并多次獲得云南省教育廳的就業(yè)工作考核中的學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高的獎(jiǎng)項(xiàng)，這得利于該校根據(jù)國(guó)家本科學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件的要求，結(jié)合本校實(shí)際，建立健全符合學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

（一）創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)

2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，要求各高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。保山學(xué)院由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)牽頭，各二級(jí)學(xué)院配合，從2013級(jí)起在本科學(xué)生中開(kāi)設(shè)公共必修課《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，共10學(xué)時(shí)，課程有專(zhuān)門(mén)及教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，有教師團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、老中青結(jié)合的授課教師8名，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)考勤與作業(yè)兩部分構(gòu)成，成績(jī)合格計(jì)1個(gè)學(xué)分。教學(xué)質(zhì)量有較好的保證。

（二）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心

保山學(xué)院主動(dòng)與保山國(guó)際義烏商貿(mào)城電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、保山珠寶協(xié)會(huì)、保山數(shù)據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)園、保山云藥協(xié)會(huì)對(duì)接，把高校人才優(yōu)勢(shì)與地方產(chǎn)業(yè)園及行業(yè)協(xié)會(huì)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，先后成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，建立保山義烏商貿(mào)城合作建立鄉(xiāng)村超市（）平臺(tái)，其功能有：第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，大學(xué)生可以在平臺(tái)上免費(fèi)開(kāi)網(wǎng)店;第二，大學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)，大學(xué)生可以在平臺(tái)上開(kāi)發(fā)各自的商務(wù)平臺(tái);第三，鄉(xiāng)村信息化服務(wù)，拓寬鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品的銷(xiāo)售渠道。與保山國(guó)際數(shù)據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)園合作成立保山云計(jì)算服務(wù)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)孵化中心的建立實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，大大提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施

學(xué)校根據(jù)《云南省教育廳財(cái)政廳關(guān)于十二五實(shí)施高等學(xué)校教育質(zhì)量與教育改革工程的意見(jiàn)》（云教高〔2012〕1號(hào)）文件精神，精心組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的評(píng)選、立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)劃撥、指導(dǎo)教師的安排等，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀項(xiàng)目。如：信息學(xué)院學(xué)生宋東翔主持的項(xiàng)目《保山市公共文化服務(wù)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)與績(jī)效考核管理平臺(tái)的研究》獲云南省教育廳立項(xiàng);人文學(xué)院學(xué)生朱加江主持的項(xiàng)目《文化創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐研究》、珠寶學(xué)院學(xué)生蘇徐主持的項(xiàng)目《保山旅游文化的原創(chuàng)珠寶首飾設(shè)計(jì)的應(yīng)用》、理工學(xué)院學(xué)生杜建主持的項(xiàng)目《四軸航拍飛行器的研究與實(shí)現(xiàn)》獲學(xué)校立項(xiàng)。通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施大大激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐探索的熱情。

（四）創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

云南省結(jié)合實(shí)際提出2014年至2017年實(shí)施“云嶺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，3年扶持2萬(wàn)名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)6萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)。從2014年起實(shí)施促進(jìn)高校畢業(yè)生的“十百千萬(wàn)計(jì)劃”。加大大學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，2014年起每年計(jì)劃培訓(xùn)大學(xué)生15000名。

保山學(xué)院結(jié)合學(xué)校實(shí)際加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的力度，并專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)對(duì)本校具有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，主要內(nèi)容：

GYB培訓(xùn)――“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”。主要確定你是否具備創(chuàng)辦企業(yè)的素質(zhì)和能力。

SYB培訓(xùn)――“創(chuàng)辦你的創(chuàng)業(yè)”。主要培訓(xùn)你創(chuàng)辦企業(yè)的基本流程與相關(guān)政策的了解。

宣傳《云南省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（云政辦[2014]30號(hào)）中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“貸免扶補(bǔ)”的精神。

（五）充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的作用

1.組織創(chuàng)業(yè)主題講座，由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)牽頭聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外專(zhuān)家和歷年校友到校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主題講座，為廣大學(xué)生傳經(jīng)送寶、開(kāi)闊眼界。

2.組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，每年由學(xué)校團(tuán)委組織，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，吸引廣大的學(xué)生參與，通過(guò)大賽鍛煉了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力。

二、地州高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)質(zhì)量有待提高

目前，保山學(xué)院沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)是由對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣的教師兼任，這些教師都缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，特別缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展不如預(yù)期的重要原因。創(chuàng)業(yè)教育要求指導(dǎo)老師不僅要具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育理論水平，同時(shí)還必須具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。高校教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，高校急需要雙師型教師，但學(xué)校由于缺乏專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，社會(huì)缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)雙師型教師的機(jī)制。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)教育大多仍停留于形勢(shì)、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃引領(lǐng)的作用，難以確實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。今后學(xué)校應(yīng)加大投入努力培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格證的雙師型教師隊(duì)伍，創(chuàng)造條件聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)中具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人士到校兼任創(chuàng)業(yè)教育教師，確實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)者的服務(wù)與引導(dǎo)

很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育之后激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的雄心壯志，但是由于缺乏相應(yīng)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)與引導(dǎo)，不知如何下手等而浪費(fèi)很好的想法與機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該更多聘請(qǐng)往屆校友中成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)進(jìn)行交流和引導(dǎo)。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學(xué)生邁出第一步;學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定、創(chuàng)業(yè)資金的籌措、創(chuàng)業(yè)扶持政策的爭(zhēng)取等方面為學(xué)生出謀劃策，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育局限在講座、理論授課、創(chuàng)業(yè)策劃大賽等范圍內(nèi)，缺乏讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，切身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案得不到具體實(shí)踐。學(xué)校雖有創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，但真正能參與其中的人數(shù)非常少。這種現(xiàn)狀進(jìn)一步使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿降低。過(guò)多的是為了策劃而進(jìn)行的書(shū)面創(chuàng)業(yè)策劃，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還處于“紙上談兵”層次，同時(shí)由于學(xué)生身份的局限性，很少有風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)聯(lián)合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使得學(xué)生得不到實(shí)踐，無(wú)疑成為創(chuàng)業(yè)教育成功的較大的障礙。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與地方行業(yè)企業(yè)的合作，建立健全校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心的建設(shè)，確實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的扶持體系

當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已是必不可少，但是，創(chuàng)業(yè)教育的主體并不應(yīng)該僅僅是高校，更大的責(zé)任應(yīng)該是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)本身，完善的創(chuàng)業(yè)教育保障系統(tǒng)是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的根本保障。云南省已經(jīng)出臺(tái)一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括小額貸款、創(chuàng)業(yè)初期基金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面，但還未形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，申請(qǐng)材料的組織，審批太繁瑣，擔(dān)保人的條件要求太苛刻，導(dǎo)致部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生放棄申請(qǐng)“貸免扶補(bǔ)”政策優(yōu)惠。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金（如：子元集團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)基金、紅河紅云獎(jiǎng)勵(lì)基金中單列創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育富有成效的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其參與創(chuàng)業(yè)教育的激情。

（五）專(zhuān)業(yè)之間差異大

從近年學(xué)校就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示珠寶加工專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)等選擇創(chuàng)業(yè)的比例明顯高于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，珠寶加工專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)由于保山瑪瑙產(chǎn)業(yè)的興起為契機(jī)，計(jì)算機(jī)信息專(zhuān)業(yè)得利于地方產(chǎn)業(yè)信息化的趨勢(shì)。其它專(zhuān)業(yè)受制于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的限制，無(wú)法具備大量的創(chuàng)業(yè)空間和條件，比如：師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于國(guó)家實(shí)行免費(fèi)九年制義務(wù)教育，對(duì)私立中小學(xué)的需求不是很大。教師類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的空間大都局限于課外輔導(dǎo)的這塊蛋糕。學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中加大不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的通用型人才，盡量減少學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)限制的影響。

總之，創(chuàng)業(yè)教育地州高校轉(zhuǎn)型的重要抓手，是學(xué)校特色化建設(shè)的必然選擇。也是確實(shí)提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要一環(huán)，是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力的基本途徑，創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量高低關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量乃至于生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

[本論文獲得云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目《地州高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)推進(jìn)機(jī)制研究》2014Y482的支持]

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（作者單位：保山學(xué)院 云南保山 678000）