導(dǎo)語：如何才能寫好一篇指導(dǎo)教師評課意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記者于健

本報(bào)11月4日訊 教師評職稱，從重科研轉(zhuǎn)為重教學(xué)，今年起，青島市中小學(xué)教師職稱評審“指揮棒”將改變方向，說課評估的比重增加，論文獲獎(jiǎng)不再成為評審依據(jù)。教師評職稱今后將不用再花錢花精力。

4日，記者從青島市教育局了解到，本月起，2009年青島市教師職稱評審工作正式啟動(dòng)。今年，中小學(xué)教師職稱評審政策做出調(diào)整，論文在職稱評審中所占比重將降低，不再把論文獲獎(jiǎng)等作為評審依據(jù)，也不再受理申報(bào)人員提交的各種論文獲獎(jiǎng)證書。對于參評人員提交的發(fā)表的論文、著作，也需交由相應(yīng)專業(yè)的專家評委認(rèn)真審閱、考察，將專家做出的評鑒意見作為評審依據(jù)之一。教師職稱評審將注重教師在日常教學(xué)工作中的表現(xiàn)，說課評估的評價(jià)比重將增加。凡申報(bào)晉升高、中級教師職稱的人員都需要參加由青島市教育局統(tǒng)一組織的說課評估，說課評估的意見將作為評審的重要依據(jù)，引導(dǎo)中小學(xué)教師全心投入到課堂教學(xué)中。

青島市教育局有關(guān)人士解釋說，青島市中小學(xué)共有在職教師7萬余人，職稱評審歷來都是全市廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。往年，為了鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作之余做點(diǎn)科研工作，獲獎(jiǎng)?wù)撐囊恢笔窃u審的一個(gè)重要依據(jù)。但從實(shí)際參評情況來看，論文的獎(jiǎng)項(xiàng)太多太濫。而為了能在論文上爭取更多的職稱加分，不少教師耗費(fèi)了大量的時(shí)間與金錢，對促進(jìn)教學(xué)沒有什么意義。在中小學(xué)階段，課堂教學(xué)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的技術(shù)工作，更應(yīng)該加強(qiáng)教研，而不是科研。這次調(diào)整，主要是倡導(dǎo)教師把主要精力放在教學(xué)工作中，放到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生身心健康、關(guān)注學(xué)生成長上，也是給教師減負(fù)。

職稱評審“指揮棒”調(diào)整方向，班主任的評價(jià)比重也要提高。今年，青島市教師職稱評審要加大對班主任工作的傾斜力度，優(yōu)先推薦長期擔(dān)任班主任工作并取得突出成績的教師晉升職稱，從而鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)班主任工作任務(wù)，積極投入到教書育人工作中。

篇2

一個(gè)分工明確、職責(zé)清晰、有效運(yùn)作、協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織是對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)全面監(jiān)控評價(jià)的基本保證，在高職院校中，應(yīng)保證建立從院級到系部到教學(xué)一線的一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.1校級質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)

校級質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)的職能為一般性指導(dǎo)，主要機(jī)構(gòu)有教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科以及實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組。實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)大綱的審查及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的審批;實(shí)訓(xùn)基地(中心)的建設(shè)及經(jīng)費(fèi)劃撥;企業(yè)導(dǎo)師的聘用及管理;校企結(jié)合的相關(guān)事宜等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科通過組織教師評學(xué)、學(xué)生評教、日常教學(xué)檢查及階段性檢查、畢業(yè)生調(diào)查等活動(dòng)對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組由教學(xué)委員會(huì)、外校本專業(yè)優(yōu)秀教師、企業(yè)行業(yè)高級管理人員組成，對本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)進(jìn)行質(zhì)量檢查，及時(shí)反饋信息，提出改進(jìn)意見及建議。

1.2系部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組

系部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組負(fù)責(zé)系部各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評估，對校級質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。本小組由系主任擔(dān)任組長，教學(xué)副主任、教研室主任、實(shí)驗(yàn)員、教學(xué)秘書任組員，根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，針對不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，健全完善適合本專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度。

1.3教師與學(xué)生

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和指揮者，通過在實(shí)踐教學(xué)過程中教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況的分析和總結(jié)，改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和手段;通過對本人和同行的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，及時(shí)反饋意見和建議，使實(shí)踐教學(xué)真正具有職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對象，也是最主要的參與者。通過學(xué)生信息員反饋、學(xué)生代表座談、網(wǎng)絡(luò)評估等各種反饋途徑，對實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)考核等各具體環(huán)節(jié)提出意見和建議，使教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)。

2監(jiān)控制度的建立

系部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組在學(xué)院實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在校實(shí)踐教學(xué)基本制度文件的基礎(chǔ)上，在與教師充分溝通的前提下，結(jié)合本專業(yè)制定完善的管理制度，涉及監(jiān)控組織的建設(shè)、學(xué)生的管理、指導(dǎo)教師的管理、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)方法等方面。主要包括專業(yè)建設(shè)方案、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、基層教學(xué)組織的管理制度、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)管理制度、實(shí)踐成績考核規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組職責(zé)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則等一系列實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度。

3監(jiān)控環(huán)節(jié)的設(shè)置

一般來說，理論教學(xué)均是以課堂教學(xué)為中心環(huán)節(jié)展開，而實(shí)踐教學(xué)根據(jù)學(xué)科不同會(huì)有多種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)?！瘒@寸于實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控應(yīng)該滲透到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的全面與科學(xué)。下表是各監(jiān)控環(huán)節(jié)的監(jiān)控項(xiàng)目及監(jiān)控重點(diǎn)。

4監(jiān)控手段的完善

4.1常規(guī)性檢查

包括教學(xué)文件的制定和審核、教學(xué)過程的檢查以及督導(dǎo)組及同行聽評課制度。教學(xué)文件的制定和審核，包括教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)大綱的制定，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定和審核，系部實(shí)踐教學(xué)管理制度的健全和完善情況。教學(xué)過程檢查通過期始、期中、期末教學(xué)檢查，對實(shí)踐教學(xué)過程的安排、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施給予監(jiān)控和督促。督導(dǎo)組及同行的聽評課制度，使教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷完善和提高，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平。

4.2階段性評價(jià)

建立立體、全方位的評價(jià)體系，利用教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)階段的實(shí)踐教學(xué)成果的評價(jià)。通過教師評學(xué)、學(xué)生評教、同行評教，科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全面、綜合、客觀的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。

4.3信息反饋系統(tǒng)的健全

通過學(xué)生信息員、學(xué)生座談會(huì)、問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式，建立多渠道的信息反饋系統(tǒng)，完善信息收集、整理分析和匯報(bào)制度，將相關(guān)意見和建議反映給相關(guān)人員，為決策和糾偏提供依據(jù)。

4.4校企合作，綜合評價(jià)體系的建立

篇3

作者簡介：陳小菊（1971―），女，廣西賀州人，賀州學(xué)院教師教育學(xué)院副教授。摘要：筆者在看到師范生頂崗置換實(shí)習(xí)工作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力、同伴交流不受青睞、聽課評課流于形式、實(shí)習(xí)生從教意愿減弱等，從而提出了完善指導(dǎo)體系、鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生多參與教研活動(dòng)、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)等建議。

關(guān)鍵詞：頂崗置換；師范生；實(shí)習(xí)；調(diào)查；思考

“頂崗置換”實(shí)習(xí)模式是“師范生以全職教師的身份到基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)校進(jìn)行為期半年至一年的教育實(shí)習(xí)，同時(shí)在條件允許的情況下將原先師資薄弱學(xué)校的教師替換出來，讓其進(jìn)入高等師范院校進(jìn)行一段時(shí)間的重新學(xué)習(xí)和深造，以補(bǔ)充自身知識的不足”。教育部2007年7月5日印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》（教師〔2007〕4號），許多高校紛紛進(jìn)行了師范生頂崗置換、實(shí)習(xí)支教的實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新改革，并由當(dāng)初的零星試點(diǎn)變成如火如荼地開展，這種全新的教育實(shí)習(xí)模式既可讓師范生全職頂崗，獲得充分的鍛煉，又可為貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育提供幫助，在一定程度上解決了農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱等問題，可謂一舉兩得，互惠雙贏。然而，師范生頂崗置換實(shí)習(xí)工作在彰顯它的優(yōu)越的同時(shí)也暴露出一些問題，引發(fā)人們?nèi)ニ伎肌⑼晟啤?/p>

一、調(diào)查發(fā)現(xiàn)師范生實(shí)習(xí)遇到的問題本課題組針對2014年秋季學(xué)期賀州學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育方向的頂崗支教實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，旨在通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性地解決問題，提高師范生實(shí)習(xí)質(zhì)量。本次調(diào)查對象為賀州學(xué)院教師教育學(xué)院2010級小學(xué)教育方向頂崗支教實(shí)習(xí)生53人，發(fā)放問卷53份，收回問卷48份，回收率905%。實(shí)習(xí)學(xué)校皆為賀州市轄區(qū)內(nèi)各鎮(zhèn)中心校與村小，均為農(nóng)村小學(xué)，同一學(xué)校內(nèi)基本安排2～6名實(shí)習(xí)生，且組內(nèi)成員同性別。調(diào)查結(jié)果如下。

1指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力

指導(dǎo)教師在這里是專指實(shí)習(xí)基地指派指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教師，一般都是置換出來參加“國培”“區(qū)培”項(xiàng)目的教師，并頒發(fā)有正式聘任書，實(shí)習(xí)生頂替該教師的崗位，管理該教師的班級，被置換的指導(dǎo)教師在參加“國培”項(xiàng)目前通常會(huì)細(xì)心地為實(shí)習(xí)生解答問題，并在經(jīng)歷一個(gè)月的培訓(xùn)后回到實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生交流心得。在此期間，實(shí)習(xí)學(xué)校會(huì)臨時(shí)指派另一名教師來指導(dǎo)。

提及指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生專業(yè)成長起到多少作用時(shí)，請實(shí)習(xí)生為指導(dǎo)教師對自身專業(yè)成長的作用從0到9打分，打分越高作用越大，0代表完全沒用，其中4～5是中性區(qū)間。63%的實(shí)習(xí)生打分在6～9之間，也就是說63%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師指導(dǎo)對自己的專業(yè)提高有作用，認(rèn)為沒用的占13%，認(rèn)為一般的占239%。當(dāng)問及作用不大的原因時(shí)，實(shí)習(xí)生反映參加國培的指導(dǎo)教師只和實(shí)習(xí)生在國培課程開始前三天左右在實(shí)習(xí)學(xué)校做工作交接，之后國培的兩個(gè)月里會(huì)有一個(gè)星期回實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生交流學(xué)習(xí)工作情況，相處時(shí)間不多，交流不夠。而實(shí)習(xí)學(xué)校里的另一位指導(dǎo)教師是國培老師離開實(shí)習(xí)學(xué)校后臨時(shí)安排的，他們管理或任課的班級和實(shí)習(xí)生沒有直接聯(lián)系，對實(shí)習(xí)生的工作情況不會(huì)表現(xiàn)出太多關(guān)注。指導(dǎo)教師不會(huì)多次聽、評實(shí)習(xí)生的課，對實(shí)習(xí)生的備課沒有進(jìn)行針對指導(dǎo)，如學(xué)科專業(yè)知識、課堂教學(xué)技能這樣在課堂教學(xué)里容易出“小問題”的方面更指導(dǎo)不到位。

2同伴交流不受青睞

同所實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)的兩個(gè)月里同吃同住，他們互相幫助、分享信息、交流經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)同伴是大部分實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)期間遇到困難時(shí)首先選擇去尋找?guī)椭娜酥弧Ｅc指導(dǎo)教師相比，實(shí)習(xí)同伴間相處時(shí)間長，而且作為同所高校的同年級學(xué)生，身份相同，交流隨意。但是，因?yàn)橄嗵帟r(shí)間長、交流自由，容易產(chǎn)生糾紛。

請實(shí)習(xí)生為同伴交流對實(shí)習(xí)生專業(yè)成長的作用打分。實(shí)習(xí)生認(rèn)為同伴交流對專業(yè)成長有用的占645%，認(rèn)為沒用的占89%，認(rèn)為一般的占266%。當(dāng)問及原因時(shí)，在訪談的實(shí)習(xí)生中就有一半人表示和實(shí)習(xí)同伴有過矛盾，甚至有冷戰(zhàn)的經(jīng)歷。許多實(shí)習(xí)生因?yàn)閬碜圆煌?，沒有生活在一起過，教育實(shí)習(xí)兩個(gè)月的相處需要一個(gè)磨合期。而且一些曾經(jīng)參加過院系學(xué)生會(huì)的實(shí)習(xí)生，容易過高估計(jì)自己的個(gè)人能力，對待其他實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出一種“官范兒”，妨礙了實(shí)習(xí)同伴的交流。教師在其專業(yè)實(shí)踐中大多處于孤立狀態(tài)，但就教師的發(fā)展而言，其專業(yè)知識與能力的提高并不完全依靠自己，而是從其他人那里學(xué)到許多的東西。教師專業(yè)發(fā)展是教師們不斷地通過交流、分享、討論、溝通等方式來完成的，因此共同分享、互相觀摩、討論交流，是實(shí)習(xí)生提高專業(yè)水平的重要學(xué)習(xí)方式。

3聽課評課流于形式

喬伊斯和肖沃斯曾經(jīng)對兩組在職培訓(xùn)教師做對比研究，發(fā)現(xiàn)在受訓(xùn)的同時(shí)開展聽課活動(dòng)的第一組教師當(dāng)中75%可以在日常課堂中有效應(yīng)用所學(xué)的理論與技能，不開展此活動(dòng)的第二組只有15%的教師有同樣表現(xiàn)。這充分地說明了聽課評課的重要性。

請實(shí)習(xí)生為聽課評課對專業(yè)成長的作用打分。最終認(rèn)為有用的學(xué)生占711%，認(rèn)為沒用的學(xué)生占89%。

從訪談中了解到，部分實(shí)習(xí)生對待聽課評課的態(tài)度開始是積極的，但由于實(shí)習(xí)學(xué)校一些教師因種種原因，并不樂意有人來聽課，所以會(huì)婉言拒絕實(shí)習(xí)生來聽課，這嚴(yán)重挫傷了實(shí)習(xí)生聽課的積極性，幾次下來實(shí)習(xí)生就不再主動(dòng)提出聽課的要求了；加之實(shí)習(xí)生也害怕教師挑出自己的缺點(diǎn)，心理有所顧忌，因此部分實(shí)習(xí)生甚至沒有達(dá)到學(xué)校規(guī)定的最少十節(jié)聽課任務(wù)。有的實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)快結(jié)束的時(shí)候匆匆聽幾節(jié)課，或者將自己的聽課記錄和其他實(shí)習(xí)生互抄。

4從教意愿減弱

通過“頂崗置換”，實(shí)習(xí)師范生的從教意愿有56%明顯增強(qiáng)（見下表），但仍有44%的師范生從教意愿減弱。

頂崗置換實(shí)習(xí)對師范生從教意愿的影響（%）

提高程度增強(qiáng)沒改變減弱不確定比例5622166師范生從教意愿方面存在一些問題，部分實(shí)習(xí)生從教意愿淡薄，獻(xiàn)身農(nóng)村小學(xué)教育的意識薄弱。這與師范生的人生觀、價(jià)值觀有關(guān)系，許多師范生受當(dāng)今追求權(quán)利的價(jià)值觀影響，再加上目前教師隊(duì)伍緊缺的都是農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，生活環(huán)境艱苦，許多師范生雖然讀教師教育專業(yè)卻沒打算去農(nóng)村當(dāng)教師，寧愿在縣城從事專業(yè)不對口的工作。鑒于此，培養(yǎng)師范生的從教信念成為高校教師教育中現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。

二、提高師范生實(shí)習(xí)實(shí)效性的建議1完善指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對師范生的有效指導(dǎo)

目前的頂崗置換實(shí)習(xí)更多地把實(shí)習(xí)生定位為全職教師，雖然有較多的教育教學(xué)鍛煉機(jī)會(huì)，看起來像是可以更快地適應(yīng)教師角色，可實(shí)習(xí)生畢竟還是學(xué)生，還處于學(xué)習(xí)之中，更多地需要有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)，由于少了實(shí)習(xí)必要的觀察學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師的針對性輔導(dǎo)，使得師范生更多的是靠自我摸索、實(shí)踐，使實(shí)習(xí)生走了不少彎路，造成實(shí)習(xí)時(shí)間花了，但效果并不理想。

我國臺灣學(xué)者王秋絨認(rèn)為：“教育實(shí)習(xí)能否發(fā)揮教育功效，并不在于其經(jīng)驗(yàn)時(shí)間的長短，而是要問是什么樣的經(jīng)驗(yàn)，要用什么樣的方式運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，才可能使經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生拓展教育智慧與引導(dǎo)合理的實(shí)施方法的價(jià)值?！睂?shí)踐經(jīng)驗(yàn)對實(shí)習(xí)生的成長只是必要，而不是必然的。加強(qiáng)對師范生的有效指導(dǎo)，不僅是高等師范院校的責(zé)任，也是實(shí)習(xí)基地的責(zé)任，同時(shí)也是地方政府的責(zé)任。構(gòu)建高校、實(shí)習(xí)基地、政府三方共同配合的指導(dǎo)體系，整合高校、實(shí)習(xí)學(xué)校、政府三方的人力資源，選派合適的指導(dǎo)員，發(fā)揮各方的專長，以求三方形成合力，促進(jìn)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高。一方面，嚴(yán)格實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔機(jī)制。另一方面，高校與教育局共建實(shí)習(xí)支教督導(dǎo)小組，對指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)評價(jià)。督導(dǎo)小組要經(jīng)常深入實(shí)習(xí)學(xué)校了解實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況，實(shí)習(xí)結(jié)束后組織有關(guān)人員對實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行考核評價(jià)，并匯總材料反饋給有關(guān)部門，不斷提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，共同促進(jìn)師范生教師素質(zhì)的提升。

2鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教研活動(dòng)

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要關(guān)注實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在遇到困難的時(shí)候向帶隊(duì)教師匯報(bào)，及時(shí)反饋實(shí)習(xí)情況。帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校溝通，請實(shí)習(xí)學(xué)校給予實(shí)習(xí)生更多學(xué)習(xí)、觀摩、參觀的機(jī)會(huì)，參與實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)，如公開課、聽課評課、教學(xué)研討會(huì)等。實(shí)習(xí)生觀摩不同教師的課堂教學(xué)，與多名教師交流討論，促發(fā)實(shí)習(xí)生對自身教學(xué)的反思。鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生向?qū)嵙?xí)學(xué)校里的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，以該教師為榜樣，學(xué)習(xí)其教學(xué)與班級管理的技巧，并經(jīng)常和實(shí)習(xí)學(xué)校的各位教師對話討論，吸收多元的教學(xué)觀點(diǎn)。

3加強(qiáng)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)

提高實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)質(zhì)量，在教育實(shí)習(xí)開展的一個(gè)月前對實(shí)習(xí)生進(jìn)行教師職業(yè)思想教育與教學(xué)技能訓(xùn)練，嚴(yán)把出口關(guān)，杜絕形式主義。通過此崗前培訓(xùn)提高實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的師徒合作。

對崗前培訓(xùn)，提幾點(diǎn)建議：

（1）崗前培訓(xùn)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同擬訂教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教材研究、備課和作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生合作交流的能力。

（2）崗前培訓(xùn)時(shí)，盡量模擬當(dāng)前實(shí)習(xí)地區(qū)多數(shù)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，以期實(shí)習(xí)生更快適應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）崗前培訓(xùn)時(shí)，鼓勵(lì)增加指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生之間的聽課評課次數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身缺陷，交流心得，虛心求教。

頂崗置換實(shí)習(xí)解決了師范生實(shí)習(xí)難、教學(xué)實(shí)踐薄弱的問題，實(shí)現(xiàn)了師范生培養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)在職教師培訓(xùn)需要的零距離對接；解決了師范生主體意識差、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的問題，有助其正確價(jià)值體系的形成；解決了農(nóng)村小學(xué)師資定崗定編、一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，沒有時(shí)間參加培訓(xùn)的問題。實(shí)踐證明，頂崗置換實(shí)習(xí)的過程既是師范生教師專業(yè)素質(zhì)獲得提升和鍛煉的過程，也是其教師職業(yè)意識、情操、人格品質(zhì)得到磨煉和提升的過程。因此，要建立教育行政部門、高校和實(shí)習(xí)學(xué)校之間相互協(xié)作的體系，多方合作，提高師范生實(shí)習(xí)的有效性，從而達(dá)到互惠雙贏。

參考文獻(xiàn)：

〖=1〗張?zhí)烀?實(shí)習(xí)支教研究綜述〖=J〗.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

篇4

形式創(chuàng)新：一課多講，充分激發(fā)教師的教育潛能

改進(jìn)活動(dòng)：先集中總分園的教師開會(huì)，把公開課的活動(dòng)安排下去：1.一課多講。同一個(gè)教研組的多個(gè)教師共同上一節(jié)課。2.內(nèi)容指定，從弱項(xiàng)入手：二組大班藝術(shù)領(lǐng)域《孤獨(dú)的牧羊人》，中班藝術(shù)領(lǐng)域《龜兔賽跑》；一組大班健康領(lǐng)域戶外《科學(xué)家和機(jī)器人》，中班健康領(lǐng)域戶外《好玩的圖形》。3.換班講課：通過抽簽的方式選取班級。4.同組聽課，同組教研。5.重點(diǎn)評課，每位教師重點(diǎn)評兩位教師的課，其他人不再評價(jià)。6.聽課后馬上評課，不再預(yù)留時(shí)間。

內(nèi)容創(chuàng)新：選擇弱勢課程，給教師一個(gè)最近發(fā)展區(qū)

改進(jìn)活動(dòng)：這次活動(dòng)，我選擇了音樂課中的節(jié)奏課、游戲課，這對于我園的大部分教師來說是個(gè)弱項(xiàng)，所以大家都很擔(dān)心。為了開拓思路，我把聽過的很好的一個(gè)課例給大家呈現(xiàn)并分析，并提出要從《新綱要》出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去預(yù)設(shè)教案，不要考慮多少花樣，重點(diǎn)看的是教師的教學(xué)思路，看的是如何激發(fā)幼兒興趣，幼兒的主動(dòng)性體現(xiàn)。

時(shí)間安排創(chuàng)新：緊湊安排，不給教師思維停滯的時(shí)間

改進(jìn)活動(dòng)：在時(shí)間安排上我采取國培中的方法，把時(shí)間和效率相結(jié)合，明確的說明每節(jié)課幾點(diǎn)開始，上午安排五節(jié)課，下午兩節(jié)課，讓時(shí)間安排清楚，不等人，并且要求在聽課過程中手機(jī)靜音，即使過程中出現(xiàn)不同的意見也不要在聽課過程中評論，這樣緊張有序的安排讓教師們都很遵守要求，所以聽課的時(shí)候沒有拖拖沓沓，沒有隨意張望，大家都認(rèn)認(rèn)真真的聽課記錄。結(jié)束時(shí)我收回聽課筆記，看到每個(gè)教師的筆記中都有點(diǎn)評。

評課創(chuàng)新：教師作為組織者、評課人

改進(jìn)活動(dòng)：這次我改為聽課之后馬上評課，所以在聽課時(shí)候如果不及時(shí)把想法寫下來是來不及后補(bǔ)的，影響不僅僅是個(gè)人的工作不到位，還意味著他人對自己的看法，教師們深知這點(diǎn)，所以都積極準(zhǔn)備。

開始大家還不適應(yīng)，第一位教師講評時(shí)，斷斷續(xù)續(xù)的不知道怎么組織，評課教師還算流暢，把優(yōu)點(diǎn)不足都評價(jià)到位。隨著評課人數(shù)的增加，教師們已經(jīng)習(xí)慣了這樣的評課方式，越到后面狀態(tài)越放得開，而且評價(jià)的觀點(diǎn)獨(dú)特。尤其是說到李教師的《孤獨(dú)的牧羊人》的爭議很多，因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)看指揮獨(dú)立演奏一個(gè)環(huán)節(jié)，李教師安排幼兒分成六組，請六位教師去做每個(gè)組的指導(dǎo)教師，這樣的方式很容易就解決了孩子演奏的問題，但是教師提出質(zhì)疑，這樣還是常態(tài)課嗎？讓教師幫助孩子攻破難點(diǎn)，孩子自己學(xué)會(huì)了嗎？

通過評課，大家對這次活動(dòng)中的觀摩課有了很清楚的了解，所以，在選擇好課的時(shí)候意見基本上都很一致，共同推出了相對好的四節(jié)課作為這次活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課。大家對此沒有任何異議。

篇5

一》課堂教學(xué)內(nèi)容：

本次教學(xué)課堂實(shí)習(xí)主要是實(shí)習(xí)高一（班級）的地理課教學(xué)課堂實(shí)習(xí)工作主要是對地理課進(jìn)行聽課備課講課課后評課課外知道批改作業(yè)等。

1聽課

聽指導(dǎo)老師在不同班級上課的情況學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的講課方法和教學(xué)模式流程同時(shí)在聽課過程中了解學(xué)生的情況工作報(bào)告聽課后設(shè)想假如自己上會(huì)怎樣設(shè)計(jì)前后進(jìn)行對比。

2備課

參考之前的聽課記錄認(rèn)真?zhèn)浣滩膫鋵W(xué)生根據(jù)各班學(xué)生的特點(diǎn)預(yù)測教學(xué)課堂中肯能出現(xiàn)的各種情況參考配套練習(xí)冊結(jié)合指導(dǎo)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式流程及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)寫出教案后給指導(dǎo)老師評價(jià)在指導(dǎo)老師指出需要注意的地方后進(jìn)行修改最后充分熟悉教案。

3講課

經(jīng)過充分的備課之后進(jìn)行的是講課講課是根據(jù)自己的備課本來講的同時(shí)根據(jù)課堂的具體情況來靈活處理各種預(yù)測不到的情況及時(shí)改變教學(xué)方法講課是面對全體學(xué)生以學(xué)生為主教態(tài)自然儀表大方教學(xué)語言簡潔聲音洪亮語速語調(diào)適中講課過程中不僅要完成課程內(nèi)容還要在課堂上布置課堂練習(xí)觀察學(xué)生的聽課效果為課后的評課做做準(zhǔn)備也為以后的課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

4評課

上完課之后對所上的課進(jìn)行評價(jià)免費(fèi)范文記下課堂上出現(xiàn)的問題和指導(dǎo)老師提出的意見并再完善和調(diào)整教案課后反思爭取每一次出現(xiàn)的問題下次不再出現(xiàn)。

5課外輔導(dǎo)

課后結(jié)合課堂效果針對不同的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)幫助他們解決課堂上不懂的問題。

6批改作業(yè)

收課外作業(yè)進(jìn)行批改對每一本作業(yè)本都細(xì)心批改找出學(xué)生出錯(cuò)的地方并改正讓學(xué)生可以知道自己錯(cuò)在哪在批改作業(yè)的同時(shí)在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題了解學(xué)生的情況在接下的課堂上做相應(yīng)的改變進(jìn)。

再整個(gè)實(shí)習(xí)期間總共完成：聽課（）講課（）修改作業(yè)（）。

篇6

1 對新上崗教師的培訓(xùn)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，從建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍的高度來認(rèn)識，安排好這項(xiàng)工作，要專門研究、制定培訓(xùn)計(jì)劃，指定專人負(fù)責(zé)。在培養(yǎng)過程中，校長和領(lǐng)導(dǎo)成員還要以身作則，起好示范作用，親自帶徒弟，上好示范課。通過講座、輔導(dǎo)、教研、聽評課等多種形式言傳身教，手把手培養(yǎng)。定期檢查，經(jīng)?？偨Y(jié)，不走過程，不搞形式，是此項(xiàng)工作常抓不懈，落到實(shí)處。

2 加強(qiáng)對新上崗教師的職業(yè)道德的培養(yǎng)。為做好此項(xiàng)工作，要在新教師上崗前，組織他們學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，理解黨的教育方針，明確崗位要求和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)教師的楷模孟二東、路永潔等人的先進(jìn)事跡，請本地優(yōu)秀教師作報(bào)告、談體會(huì)，使他們認(rèn)識到做一名人民教師的光榮和責(zé)任，從而激發(fā)熱愛教育，獻(xiàn)身教育的熱情。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合實(shí)際，講解教師職業(yè)道德規(guī)范，使青年教師認(rèn)識到從現(xiàn)在起已經(jīng)不是一個(gè)學(xué)生，而是一名教師了，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，要進(jìn)入教師角色，用教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表。通過這些教育，使新上崗教師增強(qiáng)事業(yè)心，責(zé)任感，奠定愛生、樂教、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的思想基礎(chǔ)。

3 組織新教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)及新課改要求。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師結(jié)合教學(xué)管理及教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)如何研究教學(xué)大綱和教材，如何制定計(jì)劃、備課、寫教案，如何進(jìn)行課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)，如何批改作業(yè)、組織復(fù)習(xí)考試、講評，如何在老教師的指導(dǎo)下進(jìn)行新課改研究等。要提出明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。接下來，組織他們觀摩學(xué)習(xí)，聽優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，參觀優(yōu)秀教師的教案、作業(yè)批改等。通過這些使他們對常規(guī)教學(xué)達(dá)到什么要求，有清晰準(zhǔn)確的理解，有章可循，有榜樣可學(xué)。避免憑個(gè)人感覺做事，不分主次上課。

4 開展拜師活動(dòng)。學(xué)校要給每一個(gè)新上崗教師指定一個(gè)引導(dǎo)老師，引導(dǎo)老師最好是由經(jīng)驗(yàn)豐富、有中高級技術(shù)職稱的優(yōu)秀教師擔(dān)任。具體負(fù)責(zé)對新上崗教師進(jìn)行學(xué)科、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，搞好傳幫帶工作。要舉行拜師儀式，建立成長檔案，具體記載平時(shí)幫教活動(dòng)，建立量化考核標(biāo)準(zhǔn)，制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)新老教師的積極性。

5 上好第一節(jié)課。俗話說："良好的開端是成功的一半"。新上崗教師的第一節(jié)課至關(guān)重要，要認(rèn)真對待，做好充分準(zhǔn)備。有些學(xué)校，新教師一到崗，給了一本書，緊接著就上課，因準(zhǔn)備不足，結(jié)果效果不佳，影響不好。從心理學(xué)角度來講，新上崗教師的第一節(jié)課或第一次班會(huì)會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響。學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)新的定論。因此，新上崗教師不能急于上課，寧肯耽誤幾節(jié)，也要做好充分準(zhǔn)備。講課前要聽幾節(jié)指導(dǎo)教師、同學(xué)科教師的課，熟悉課堂教學(xué)要求，認(rèn)真研究大綱、教材，把握實(shí)質(zhì)，了解學(xué)生情況。然后在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下，精心備課。備課一定要細(xì)致，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、教具、板書、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。接下來要進(jìn)行試講，由聽課教師提出改進(jìn)意見。如果一次試講不行，可進(jìn)行二至三次。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，才在學(xué)生中講課，由于準(zhǔn)備充分，內(nèi)容比較熟練，就能上好第一節(jié)課，開一個(gè)好頭，給學(xué)生一個(gè)好印象，也給新上課教師一個(gè)信心，為以后上好課打下基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語師范生 職業(yè)技能訓(xùn)練 新微格教學(xué)

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0065-02

一、引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革自建國以來已有過多次課改。2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”

新課標(biāo)認(rèn)為一個(gè)合格的英語教師不僅要具備系統(tǒng)的英語知識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，也要具備較高的職業(yè)技能。另外，在現(xiàn)代科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)該有能力將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，開拓學(xué)生的文化視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對信息處理的能力。新時(shí)代教師應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的情感層面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。它的提出對英語教師自身的綜合素養(yǎng)及職業(yè)技能方面有了更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的英語教師迫在眉睫。

二、英語師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要存在的問題

1.授課模式傳統(tǒng)，理論難于內(nèi)化

目前，高校對于英語教師的培養(yǎng)模式都比較傳統(tǒng)。在英語教育本科課程設(shè)置中，英語教學(xué)法的理論課時(shí)遠(yuǎn)超過了實(shí)踐課時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視了知識的傳遞而忽視了意義建構(gòu)。筆者對在校的63名大三英教本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)意識到了實(shí)踐的重要性，大部分學(xué)生認(rèn)為目前的實(shí)踐課程的課時(shí)量太少，要求加大學(xué)生技能訓(xùn)練。英語教學(xué)法中理論的學(xué)習(xí)是必不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論知識，雖然教師們一直在努力地改變教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但都流于表面，忽視了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而理論也難于內(nèi)化。

2.大班授課，課時(shí)較少，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少

英語教學(xué)法總課時(shí)較少，大班授課效果不夠好。雖然近年來對英語教育班級人數(shù)有所控制，但總體來說，學(xué)生個(gè)體參與的機(jī)會(huì)較少。我系對英語教學(xué)法設(shè)置了34個(gè)課時(shí)，如果按照一班30人來計(jì)算的話，每個(gè)學(xué)生能夠分到1個(gè)左右的課時(shí)，其中還包括了教師理論授課的時(shí)間。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的可能性極小。

3.實(shí)踐環(huán)境過于理想化，缺乏真實(shí)感

在模擬授課中，學(xué)生互相聽課，不授課的學(xué)生要扮演聽課的小學(xué)生。相對于真正的小學(xué)生來說，模擬授課中的學(xué)生已經(jīng)有了大量的英語知識的積累。在授課過程中大部分聽課的學(xué)生都在努力地扮無知，極力地“配合”授課的“老師”。這樣一來對這位授課的學(xué)生有了很大的鼓勵(lì)，也使得授課能按計(jì)劃順利地進(jìn)行。但是我們卻忽視了在真實(shí)的小學(xué)英語課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，比如個(gè)別學(xué)生注意力不集中，小學(xué)生的思維模式等等。

4.教學(xué)反饋單一

教學(xué)反饋是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。高校師范生在教學(xué)實(shí)踐階段通常有一個(gè)指導(dǎo)教師，教案及PPT的制作、課堂的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置等等都是在一個(gè)教師的指導(dǎo)下完成并改進(jìn)的。因此，指導(dǎo)教師的風(fēng)格往往會(huì)直接影響他的弟子。在評課過程中，指導(dǎo)教師往往從自己的習(xí)慣、喜好出發(fā)，使得評課過于主觀，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至讓學(xué)生無法真正地接受負(fù)面評價(jià)。因?yàn)閷虒W(xué)反饋的不重視，使得教學(xué)反饋只停留在表面，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽了，指導(dǎo)教師卻忽視了給予他更多的機(jī)會(huì)再嘗試。最終授課的學(xué)生并沒有真正地對這些反饋意見進(jìn)行反思，更不用說改進(jìn)教學(xué)了。

三、英語師范生職業(yè)技能訓(xùn)練模式研究

面對新課標(biāo)對教師提出的要求以及在目前高校師范生的培養(yǎng)中存在的各種問題，高校英語師范專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)化技能訓(xùn)練，更新培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”師資，并要求學(xué)生在校期間就熟練掌握在職教師所需的教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)技能。而應(yīng)用微格教學(xué)進(jìn)行技能培訓(xùn)是最有效的模式之一，它將師范生的理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。

微格教學(xué)由美國的教育學(xué)博士德瓦倫?愛倫提出。這種教學(xué)模式在八十年代的時(shí)候被北京教育學(xué)院的孟憲愷和郭友采用，不久便受到了各大教師教育機(jī)構(gòu)的歡迎。微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它的操作系統(tǒng)包括六個(gè)步驟：講解教學(xué)技能、觀看示范錄像、編寫微格教案、微格實(shí)踐錄像、反饋評價(jià)和修改復(fù)錄。[1]

1.講解教學(xué)技能

理論輔導(dǎo)是開展微格教學(xué)的必要前提。教學(xué)法授課教師先按照授課計(jì)劃完成教學(xué)技能的理論講解。新課標(biāo)下教師職業(yè)技能包括英語語言技能、英文書寫和漢字書寫技能、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)備的實(shí)際操作能力、教學(xué)管理能力以及一定的科研能力。針對以上各項(xiàng)技能對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的理論輔導(dǎo)，為之后的訓(xùn)練確定目標(biāo)。

2.觀看示范錄像

課中播放示范課視頻讓學(xué)生觀看并討論，討論過程須由授課教師來組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。對視頻中授課教師的各項(xiàng)技能進(jìn)行分析，學(xué)生討論其優(yōu)缺點(diǎn)。也可以將實(shí)訓(xùn)中會(huì)用到的評價(jià)表格讓學(xué)生填寫，在觀看完視頻后再統(tǒng)一進(jìn)行口頭表述，最后由指導(dǎo)教師歸納總結(jié)。

3.編寫微格教案

為了改善學(xué)生參與機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，我系對英語教育專業(yè)班級的學(xué)生進(jìn)行了以寢室為單位的分組訓(xùn)練，每組學(xué)生人數(shù)不超過6人。一個(gè)班級的學(xué)生除了有一位教學(xué)法授課教師外，每組學(xué)生還配備了一個(gè)指導(dǎo)教師，并從每組學(xué)生中選出一位較優(yōu)秀的、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生作為組長。在理論學(xué)習(xí)和研究之后，由授課教師布置教學(xué)技能作業(yè)，學(xué)生按要求自行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并填寫微格教學(xué)教案表格，所有教案的編寫必須要符合新課標(biāo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行微格技能實(shí)訓(xùn)前必須按指導(dǎo)教師的要求認(rèn)真寫好微格教案并交由指導(dǎo)教師檢查，與試講不同，微格實(shí)訓(xùn)通常只對某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的微格教案必須要通過指導(dǎo)教師認(rèn)可后才能進(jìn)行下一步驟。

4.微格實(shí)踐錄像

微格實(shí)踐錄像過程中，學(xué)生互相聽課，輪流扮演教師與學(xué)生的角色。每位學(xué)生的授課時(shí)間約5到10分鐘，其余學(xué)生則充當(dāng)學(xué)生的角色配合授課的學(xué)生完成微格實(shí)踐。因?yàn)槲⒏窠淌矣邢?，?shí)訓(xùn)時(shí)間有限，我們也充分利用了現(xiàn)有的多媒體資源，如攝像機(jī)、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等在課余時(shí)間進(jìn)行類似的活動(dòng)。微格實(shí)踐錄像中需有授課學(xué)生的影像，也必須要有師生互動(dòng)的影像。

5.反饋評價(jià)

每一節(jié)微格課的結(jié)束都是一個(gè)延續(xù)的過程，因此在授課結(jié)束后，指導(dǎo)教師立刻組織學(xué)生一起觀看視頻及時(shí)反饋信息，深入反思。每組進(jìn)行了微格實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可以邀請其他指導(dǎo)教師和學(xué)生一起觀看授課的視頻，然后由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生分析授課學(xué)生在授課過程中出現(xiàn)的問題。授課的學(xué)生進(jìn)行自我分析、反思并聽取大家的反饋意見。

6.修改復(fù)錄

在各類反饋信息中可能有些比較主觀的點(diǎn)評，授課教師必須要在所有反饋評價(jià)之后做總結(jié)，授課學(xué)生認(rèn)識到各類問題之后，采納好的建議用于改進(jìn)教學(xué)方法，對之前的微格教案進(jìn)行修改，也對自己的一些錯(cuò)誤習(xí)慣加以改正。在完成了新的教案后，開始進(jìn)行復(fù)錄。復(fù)錄之后再聽取反饋評價(jià)，如此反復(fù)進(jìn)行步驟4到6，在這個(gè)過程中，大部分學(xué)生的教學(xué)技能得到了提高。

采用新微格教學(xué)之后，學(xué)生的參與度提高了，對教師的職業(yè)認(rèn)同感也增強(qiáng)了。授課模式的改變讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間增加了，針對學(xué)生在授課過程中出現(xiàn)的問題反復(fù)地訓(xùn)練幫助學(xué)生提高了職業(yè)技能。但是仍然有一個(gè)問題沒有解決，即授課對象缺乏真實(shí)感。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)與周邊的小學(xué)、中學(xué)建立合作關(guān)系，在學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)能夠用真正的低年級學(xué)生作為授課對象，增強(qiáng)授課的真實(shí)性。

四、結(jié)語

微格教學(xué)是一個(gè)教學(xué)反思的過程。它突破了長期以來在師范教學(xué)中普遍存在的“重理論輕實(shí)踐”的思想束縛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。英國微格教學(xué)專家喬治?布朗說：“微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中的所有問題，它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無缺的教師，但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師?！绷硗?，筆者認(rèn)為新微格模式也可以巧妙地運(yùn)用到其它的學(xué)科中，比如導(dǎo)游，新聞等等專業(yè)，既降低了成本，又能提高微格教室的建設(shè)層次?？梢宰屛⒏窠虒W(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].北京.高等教育出版社

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[4]高嵩，隗峰.基于探究的微格教學(xué)模式研究[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）

[5]樊麗娟，王金德.試論教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑―微格教學(xué)技能訓(xùn)練[J].黑龍江高教研究，2010（11）

篇8

一、基本情況

(一)見習(xí)準(zhǔn)備階段(第1周)

我到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，及時(shí)請任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對我無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。

(二)實(shí)習(xí)階段(第2—7周)

1、教學(xué)工作：

見習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類(排球、籃球、足球)展開教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對的主要是初中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒有考慮到教學(xué)對象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開始并不適應(yīng)，總是有意無意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽課評課制度，相互之間聽課評課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。

2、班主任工作：

在教學(xué)的同時(shí)，我深入學(xué)校班級工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、做勞動(dòng)、主持班會(huì)活動(dòng)、家訪等。我每天六點(diǎn)就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點(diǎn)晚修結(jié)束才能休息。每周的班會(huì)課是最精彩的，我先設(shè)計(jì)好班會(huì)主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時(shí)進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行雙重教育。為了增進(jìn)班級之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級進(jìn)行了球類挑戰(zhàn)賽。

3、課外體育工作：

在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。

(1)結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績。

(2)在初二體育負(fù)責(zé)人受傷后，我積極負(fù)責(zé)了整個(gè)年級的早操和課間操工作。

(3)組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學(xué)結(jié)束后，我負(fù)責(zé)組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時(shí)間練習(xí)，活躍了校園文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生班級榮譽(yù)感，同時(shí)也體現(xiàn)實(shí)習(xí)老師深厚的專業(yè)功底。

(4)組織其他文體活動(dòng)。在實(shí)習(xí)組的建議下，我們協(xié)助學(xué)校開展了“光坡中學(xué)首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

(三)總結(jié)階段(第8周)

(1)實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：實(shí)習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后，我及時(shí)檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績及問題所在，提出努力的方向。在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評議，整理出小組的書面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的初步鑒定。

(2)實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長和任課教師對這次實(shí)習(xí)做總結(jié)。指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。并在實(shí)習(xí)鑒定上做了意見，肯定了這次實(shí)習(xí)取得的成績。實(shí)習(xí)學(xué)校為我們實(shí)習(xí)組設(shè)慶功宴，雙方互贈(zèng)紀(jì)念品，組織學(xué)生歡送實(shí)習(xí)生。

(3)回校后系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告，確定實(shí)習(xí)成績。

二、主要收獲

1、我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

2、各實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。

3、熟悉班級工作，能根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識。

4、絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請教、能按指導(dǎo)教師的意見修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，在社會(huì)上為我們體育系樹立了良好的形象.

三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

通過這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：

篇9

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在我們實(shí)習(xí)隊(duì)的共同努力下，本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。通過實(shí)習(xí)，使我們在社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)

，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

一、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、備課

我隊(duì)在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真鉆研教材，編寫教案，修正教案，并進(jìn)行試講、說課等多渠道和點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行練習(xí)。在正式上課之前，安排了一周的聽課任務(wù)，實(shí)習(xí)生聽原任課教師的課。通過指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)和認(rèn)真評課，以及新老師們的虛心學(xué)習(xí)，我隊(duì)新老師們初步掌握了因材施教，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相見的教學(xué)能力。

2、課堂教學(xué)

本次實(shí)習(xí)以課堂教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。由實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的備課、上課的把關(guān)檢查，并提出具體改進(jìn)意見。教案均能在兩天前送交指導(dǎo)老師審批，虛心征求意見，并做好總結(jié)才進(jìn)課堂執(zhí)教。在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按照教育實(shí)習(xí)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立寫出了質(zhì)量較好的教案，并在預(yù)講和試講中得到逐步提高。

3、課外輔導(dǎo)

充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的積極性，為了迎接體育節(jié)的到來，下課后還對不少同學(xué)進(jìn)行田徑的個(gè)方面指導(dǎo)，讓他們更好的基本掌握技術(shù)。我們實(shí)習(xí)隊(duì)的隊(duì)員對本校的男子籃球隊(duì)、女子排球隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，還對本校教師籃球隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，為了迎接佛山市教師籃球賽做好準(zhǔn)備。

5、聽課

實(shí)習(xí)生積極地抽出時(shí)間觀看其他實(shí)習(xí)生上課，在看課的同時(shí)掌握了測定課的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的技能和分析課的方法。每個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)末期認(rèn)真上好了一次檢查課。在上課時(shí)由原任課教師、指導(dǎo)教師組成的檢查組并吸收學(xué)生參加共同看課，課后進(jìn)行分析和評議，并即時(shí)評分。

6、班主任工作實(shí)習(xí)

本次實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)外，還要實(shí)習(xí)班主任工作。實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)生首先在原班主任的指導(dǎo)下全面掌握班級情況，熟悉學(xué)生和班干組成情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)。我隊(duì)實(shí)習(xí)生能認(rèn)真主持實(shí)習(xí)班級的日常事務(wù)，包括：早讀、課間操、眼保健操等；認(rèn)真檢查實(shí)習(xí)班級的學(xué)生值日生安排、組織班會(huì)、指導(dǎo)活動(dòng)、妥善處理偶發(fā)事件；認(rèn)真主持主題班會(huì)，了解學(xué)生的思想品德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、健康情況、文化活動(dòng)的興趣和水平、衛(wèi)生習(xí)慣等；主動(dòng)向原班主任提出有關(guān)教育思想。還積極指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，如籃球、排球、毽球等。我們的工作受到實(shí)習(xí)學(xué)校師生的稱贊和好評。我們實(shí)習(xí)隊(duì)每一位實(shí)習(xí)生還舉行一次主題班會(huì)，根據(jù)自己班的情況定好主題。

二、開展豐富多彩的文體活動(dòng)

在實(shí)習(xí)師生繁重的實(shí)習(xí)工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結(jié)合。為實(shí)習(xí)學(xué)校的初二年級的籃球賽，初一年級的毽球賽。這些活動(dòng)，既豐富了實(shí)習(xí)隊(duì)師生的業(yè)余生活，也增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的感情，使大家都感到這次實(shí)習(xí)既充實(shí)又有意義。

當(dāng)然，我們也要客觀地審視自己，實(shí)習(xí)隊(duì)的實(shí)習(xí)工作也存在一些不足，如實(shí)習(xí)生經(jīng)驗(yàn)欠缺，這將在今后的工作中不斷改進(jìn)。

整個(gè)實(shí)習(xí)過程中使我們學(xué)習(xí)并初步掌握了教育教學(xué)工作的規(guī)律，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用所學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能于教書育人活動(dòng)中，并在這一實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、鍛煉和培養(yǎng)了我們從事教育教學(xué)工作的能力；從中我們受到了忠誠于人民教育事業(yè)，熱愛人民教師的思想教育；也培養(yǎng)了我們從事教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感；同時(shí)通過本次教育實(shí)習(xí)使我們獲取了較前沿的教改信息。

報(bào)告人：xxxx，

篇10

一、用人格的魅力去影響教師

俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”校長的自身形象就是有形的道理，無聲的命令。你做得好，過得硬，就能成為教師的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣，你的話教師就信服。所以，以身作則的表率作用對校長顯得尤為重要。應(yīng)做到：

1.敬業(yè)愛崗。熱愛教育，熱愛學(xué)校，要有強(qiáng)烈事業(yè)心與責(zé)任感，對學(xué)校的工作執(zhí)著并不斷追求，盡職盡責(zé)，教書育人，為人師表，帶頭示范。做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課與批改作業(yè)，及時(shí)完成好各項(xiàng)工作。

2.真誠待人。校長應(yīng)將苦楚埋在心里，要把笑容掛在臉上，永遠(yuǎn)用微笑面對教師，因?yàn)槲⑿κ且簧却蜷_的心靈之窗。只有校長真誠對待教師，教師才會(huì)真誠對待校長。

3.廉潔奉公。校長要秉公辦事，廉潔奉公，帶頭遵守財(cái)經(jīng)制度。切不能以職務(wù)之便，用不該用的錢，決不能，假公濟(jì)私，慷公家之慨，為自己辦私事；不圖名利，少說多干，求真務(wù)實(shí)，才能取信于教師。

4.自我反思。校長要經(jīng)常捫心自問，用一個(gè)優(yōu)秀校長的標(biāo)準(zhǔn)檢查自己的言行，發(fā)揚(yáng)長處，糾正錯(cuò)誤。為此，校長一定要有很強(qiáng)的表率意識，努力做到“打鐵先得自身硬”。只有這樣，才能達(dá)到“其身正，不令則行”的效果。

5.民主公正，增強(qiáng)管理的透明度。校長要辦事公道，待人溫和，處理問題一碗水端平，不違背原則，特別是對教師的考核、評先評優(yōu)、學(xué)校財(cái)務(wù)收支，應(yīng)做到透明、公正、公開，接受教師的監(jiān)督。這些問題涉及教師的面子心理和切身利益，處理得好，就會(huì)起到激勵(lì)作用；處理不好，就會(huì)打擊一大片，甚至?xí)l(fā)消極現(xiàn)象。因此，能否做到“一碗水”端平，對校長來講顯得尤其重要。這就要求校長在學(xué)校管理中堅(jiān)持做到“三公”：一是要“公正”。就是要公道正派，不能在處理問題中摻雜私人感情。尤其在處理教師之間的利益問題上，要做到公正合理，否則為照顧一個(gè)人可能得罪一大片。二是要“公平”。就是在熱點(diǎn)敏感問題上，要嚴(yán)格按照原則、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、程序辦事，不憑個(gè)人好惡定調(diào)子，不以親疏厚薄定乾坤。三是要“公開”。涉及教師切身利益的問題，一定要增加“透明度”，自覺做到標(biāo)準(zhǔn)、程序、結(jié)果公開，充分聽取教師的意見和建議，以公開求公正，從而創(chuàng)造公平競爭的良好學(xué)校教學(xué)環(huán)境。

二、用豐富的學(xué)識去指導(dǎo)教師

校長應(yīng)具有淵博的學(xué)識，特別是學(xué)校管理方面知識以及對所教學(xué)科的精深了解。

1.上好示范課。校長要通過自己的課堂教學(xué)來詮釋新課程和新理念，為教師作“示范”和“導(dǎo)向”。這樣，就能很有說服力地指導(dǎo)教師，提高教師課堂教學(xué)能力。

2.聽課評課。校長要經(jīng)常深入課堂進(jìn)行“診斷”，了解教師的教學(xué)行為，施教情況，提出修改意見與建議，指導(dǎo)教師教學(xué)。

3.帶頭研究。校長帶頭搞課題研究，經(jīng)常組織教師開展教科研活動(dòng)，積極參與，帶頭研究。這樣，學(xué)校教研的沙漠將會(huì)變成美麗的綠洲。

三、用激勵(lì)的辦法去激發(fā)教師

校長要與廣大教職工建立起親密的感情，要熱情關(guān)心人，以情動(dòng)人；要誠懇待人，以誠感人；要充分信任人，以信取人；要善于鼓勵(lì)人，以暖促人。校長和教師打成一片，融為一體，學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)才能出色地完成。為此，作為校長，在學(xué)校管理過程中，要從動(dòng)之以情著手，主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)教師，尤其是教師遇到困難需要幫助時(shí)，要主動(dòng)靠上去做工作，真心實(shí)意地為他們排憂解難。同時(shí)，校長要善于激勵(lì)，激發(fā)學(xué)校工作活力。

1.情感激勵(lì)?！案腥诵恼?，莫先乎情”，“三分管理七分情”。因此，校長應(yīng)在管理過程中注重情感的投入，尊重教師人格，傾聽教師心聲，關(guān)心教師疾苦。與廣大教師心心相印，同舟共濟(jì)，群策群力，以情動(dòng)人，以誠感人，以信取人。最大限度地把廣大教師的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來，挖掘他們的潛能，使他們積極工作。

2.目標(biāo)激勵(lì)。做任何事，沒有目標(biāo)，就會(huì)迷失方向。目標(biāo)是人們要達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，所以，校長要將大家所期待的未來遠(yuǎn)景制定成近景目標(biāo)、中景目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)。目標(biāo)的制定要讓教師參與，讓教師認(rèn)識到自身在集體中的作用、價(jià)值，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感，朝著既定的目標(biāo)方向前進(jìn)。

3.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。教師的追求不僅局限于物質(zhì)，還有發(fā)展的需求、成就需求、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等需求。因而，校長要善于營造一種和諧、融洽的工作環(huán)境，為每位教師施展才華搭建平臺，使他們脫穎而出，出色地完成任務(wù)。校長要及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞士氣，使教師充滿活力，以更大的干勁迎接新的挑戰(zhàn)。

4.民主激勵(lì)。在學(xué)校管理中，校長要充分尊重教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，相信教師、依靠教師，放手讓教師去干，使他們把所做的工作當(dāng)成自己的事業(yè)來干。這樣，教師內(nèi)在的能量才能充分釋放，個(gè)性之火才能徹底燃燒。

實(shí)踐證明，凡是關(guān)心愛護(hù)教師，待人寬厚的校長一般威信比較高，而那種對教師擺架子、逞威風(fēng)的校長，教師對他自然就沒有什么感情，也就難以贏得威信。

四、用寬容的胸懷去接納教師

校長要用寬容的胸懷去迎接八面來風(fēng)，去擁抱繽紛的生活，做到：

1.廣開言路，善于傾聽各方面的意見。校長往往最能聽到的是一片贊美聲，不易聽到的是反對聲。但是，贊美聲中可能隱含著各種不純的動(dòng)機(jī)，潛伏著不能直說的利益回報(bào)期望。而指責(zé)校長的人，未必都是對校長不滿的人，大多是想幫校長改進(jìn)工作的人。反對聲卻最能體現(xiàn)人間真言，世間真情。因此，校長要以寬容的胸懷去傾聽不同的意見和指責(zé)聲，認(rèn)真思考，細(xì)致分析，才能從中汲取正確東西，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，管理好學(xué)校。

2.善于協(xié)調(diào)，妥善處理與教師間的關(guān)系。作為校長必然要面對性格各異的教師，與他們合作共事，難免會(huì)發(fā)生摩擦與碰撞。只要校長用真誠去贏得真誠，以情相待，做到曉之以理，動(dòng)之以情，只要情理通達(dá)，任何問題卻可以在心平氣和的氣氛中得到解決。

3.笑迎挑戰(zhàn)，坦然應(yīng)對各種復(fù)雜局面。學(xué)校事務(wù)繁多，突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。校長要坦然應(yīng)對各種艱巨任務(wù)，鎮(zhèn)靜自若面對突發(fā)事件，有條不紊地處理錯(cuò)綜復(fù)雜的各種局面，以強(qiáng)壯的肩膀頂住壓力，撐起一片藍(lán)天，帶領(lǐng)教師迎接挑戰(zhàn)，擺脫困境，戰(zhàn)勝一次次困難，取得一次次成功。