導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師范專業(yè)實習自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實習使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，為我以后的工作和學習奠定初步的知識。今天小編給大家為您整理了幼兒園學生實習鑒定表自我總結(jié)，希望對大家有所幫助。

幼兒園學生實習鑒定表自我總結(jié)范文一一,實習題目

在實習的這段期間,我知道了實踐是多么的重要,它讓我學到了許多書本上學不到的知識,也讓我學會了如何與孩子相處.

二,實習的目的

通過本次實習使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，為我以后的工作和學習奠定初步的知識。

通過本次實習使我能夠親身感受到由一個學生轉(zhuǎn)變到一個職業(yè)人的過程。

本次實習對我完成畢業(yè)設(shè)計和實習報告起到很重要的作用。

三,實習時間

本次實習時間于2011年9月至2011年12月在貴州省水泥廠幼兒園實習,實習的崗位是教師,這個職位說輕松也輕松,說不輕松也不輕松.教師是一個神圣的職業(yè),而作為一名幼兒教師更是如此,

當我看見一名名活潑的小孩在陽光下的笑臉,我就在想如果時間能停留在這一刻那該多好啊,就這樣我開始了我的新生活.

在此之前我先參觀了幼兒園,這里的環(huán)境很舒適,空氣也很好,設(shè)施完善,在安全方面也做好了相應(yīng)的準備,老師們也很和藹,參觀完學校就來到了我所實習的班級中班,在中班期間,每個孩子都很乖巧,聽話.孩子們都喜歡和我一起做游戲,這讓我對這次的實習有了更大的信心,實習過程中遇到不懂的問題也得到了及時的解決.

剛開始是在班上學習如何與孩子溝通,后來幾天我一個人上課,說實話很緊張,不過看著孩子們一張張純真的笑臉,那些就都不算什么了,一節(jié)課上下來很輕松,同時也讓我學到了許多課本上學不的到的,在實習的過程中需要觀察孩子的一舉一動,要和孩子打成一片,了解他們的喜好,針對孩子的差別來對其進行不同方式的教育,還要以游戲的形式來激發(fā)幼兒學習的興趣,讓他們通過游戲來學習知識,不同的課所表達的意思不同,這會讓孩子覺得什么都是很新奇的,這樣他們就會通過不同的途徑去探索,把答案找出來,同時也讓他們知道一件事情要知道它的答案不是只有一種方法.

實習時間說短不短,說長不長,轉(zhuǎn)眼就到了離開的日子,在和孩子們相處的日子里大家都有了深厚的感情,就這樣離開有許多的不舍,然而通過這次實習我真正感覺到步入社會后我們要學得的東西很多，差距還是有的，專業(yè)課知識的欠缺、動手能力不足等等，我也知道這不是一天兩能夠?qū)W會的，不過我堅信我能做到這一點。這次實習對我的畢業(yè)設(shè)計也有很大的幫助，我想能夠在以后的設(shè)計過程中體會到很多東西。最后還應(yīng)該感謝老師給的此次機會，讓我真正學到了很多專業(yè)和社會知識。

幼兒園學生實習鑒定表自我總結(jié)范文二我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學習上：如果考上中專是我人生的一個新的轉(zhuǎn)折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學習的目的異乎尋常明確，就是學習門類繁多龐雜法律知識，學得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學習的重要性如何。面對二十一世紀這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中專時代是學習現(xiàn)代科學知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機和機遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學習、工入黨申請書范文 作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認真完成。認真對待考試，考前認真復(fù)習。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

幼兒園學生實習鑒定表自我總結(jié)范文三在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養(yǎng)他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實習期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習生活我進行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習工作總結(jié)。

篇2

實習生活是短暫的，但感觸是很深的，收獲也是很多的。通過實習自我鑒定可以能夠頭腦更加清醒，目標更加明確，為此我們要做好總結(jié)，寫好自我鑒定。?下面是小編為大家整理的師范生實習自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

師范生實習自我鑒定1我在___職業(yè)技術(shù)學校模具班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在課任指導(dǎo)老師和班主任的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育實習任務(wù)。

實習期間，在_老師的指導(dǎo)和支持下，我總計聽了_節(jié)課左右，上了_節(jié)課。教學實習中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案規(guī)范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內(nèi)容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務(wù)。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!

實習期間，作為實習班主任，每天課間操時維持秩序，監(jiān)督到位，耐心地做學生的思想工作?；I辦了以___主題的班會活動，得到了老師和學生的極大肯定。

在教學過程中，時間把握還算不錯，能在有限的時間內(nèi)完成教學目標任務(wù)，在饒老師的指導(dǎo)下，讓學生對課程理解透徹。當然，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后不斷地努力實踐，追求進步。

實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的_老師，是他讓我學到了很多的教學知識，使我從稚嫩的教學走向了成熟的教學。同時，我也要向指導(dǎo)和勉勵我的__老師表示衷心的感謝和崇高的敬意!

師范生實習自我鑒定2從進入__學校代課實習距今已有一個月的時間，而實習也將近結(jié)束。在這段時間里，百感交集，和學生建立的感情是那么難割難舍的。作為一名即將畢業(yè)的師范生，這也許是我學生生涯中的一次實習生活，也是對我四年來所學專業(yè)知識的一次大檢驗。實習也就結(jié)束了，該做做實習鑒定了。

在學校實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。努力首先從形象上跟學生做好溝通。

在教學工作方面，我認真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學課件規(guī)范，內(nèi)容準確。積極了解學生的學習情況，針對不同的特點進行教學，課堂上積極面對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足。有錯必改，自我進步。

在實習期間，我還積極要求擔任班主任這一職，要做一個全面發(fā)展的好老師。在班主任工作方面，與學生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責。從早自習的監(jiān)督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與___等同學共同組織____的主題班會，并且取得預(yù)期的效果。

在實習過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學生中建立起足夠的威信等，教學的基本功不扎實。但我相信只要努力了，一切都是會可以做得好的?，F(xiàn)在我就覺得自己進步了很多。

教師這份神圣而又偉大的職業(yè)，在這段實習時間里我是深深地體會到了。而實習又是對每位準老師來說，是至關(guān)重要的過程。它是我們師范生走上工作崗位的一個很好的橋梁，是我們有備而來，我想我會用自己的一生來點燃這份光榮的事業(yè)。

師范生實習自我鑒定3轉(zhuǎn)眼間兩個月的實習生活也結(jié)束了。還記得當時，還天天盼望著實習結(jié)束的一天，而當這一天真的到來的時候自己才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的兩個月時間，可是自己早已不知不覺中習慣了這個環(huán)境，融入了這個集體，早已把自己當成了這個集體里的一份子。想到自己要離開了，是那么的不舍?？吹阶约合嗵幜藘蓚€月的學生和老師，想到今后就不能再見面了，真的不想走。突然間發(fā)現(xiàn)這里的一切都好親切，自己的學生都萬分可愛?？吹剿麄円粋€個不舍的眼神真的很想留下來。時間過得真快，兩個月就這樣過去了?；叵肫鹪谶@短暫的兩個月內(nèi)所發(fā)生的和自己所經(jīng)歷的事情，真的學會了很多。

我實習所在的學校是京郊的一所鄉(xiāng)村學校。實習的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查。這段時間我對自己的實習自我鑒定如下：

1、課堂教學：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告;

完成一份教育調(diào)查報告。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學活動時。

在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?

在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。

這次實習體驗使我受益頗多，也對自己做了一場絕好的檢驗。作為一名老師，基礎(chǔ)知識要扎實，知識面要寬廣，平時要做有心人，多多細心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學之中。作為一名班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學生工作時非常重要的因素。無論是哪一個角色，我深深體會到了教學相長的道理，其實，學生也是我的老師，我們一起成長成熟。十年樹木，百年樹人。實習生活雖然結(jié)束了，但我的教師生涯才剛剛開始，知識是無止境的，我會時刻不忘超越自己，面對教育事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。

師范生實習自我鑒定4我是___師范學院學生，轉(zhuǎn)眼大學即將畢業(yè)，我們也都開始了不同種形式的實習。作為師范專業(yè)的我們，跟隊到高校實習是普遍，而整個實習的經(jīng)歷卻是難忘的。

20__年_月_日，我按照學校的要求，抵達__中學進行為期__天的教育實習活動。一階段來，在__中學校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，較好地完成了教育實習任務(wù)。我就實習期間自己在教學實習和班主任實習等方面的工作做一個自我鑒定：

教學實習中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準確。課堂教學中，教學效果好，教學內(nèi)容能當堂消化、鞏固。教學語言表達清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細致，對不同程度的學生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細正確。剛到__中學時，第一周，我在學校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開始熟悉實習學校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達不到要求者不能上臺講課。

實習期間，我能很好地掌握和熟悉全班學生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認真負責，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育，獨立工作能力強，教育效果好。

很快，教育實習活動已經(jīng)結(jié)束了，實習中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

以上就是我對這幾個月在學校實習的鑒定，我會努力提高自己，爭取做個優(yōu)秀的教師。

師范生實習自我鑒定5為期一個月的教育實習已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個月的實習生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實習對每一個準教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實習，接觸與專業(yè)相關(guān)的實際工作，綜合運用所學的理論知識，基本技能和專業(yè)知識，把理論與實踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這一個半月的實習，我收獲了很多學校里學不到的知識，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

在這短暫的日子里，作為實習班主任兼音樂實習老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學經(jīng)驗，還深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質(zhì)教育在具體實施過程中的困難性。教育無處不在，在講臺上要為人師表，以身作則;在講臺下更要注意保持教師的良好形象。我堅持早讀、晚自習上班提前十分鐘到達班級，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學生一進教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個班級保持良好的紀律。在教學與日常管理中嚴格要求自己，同時也要求學生學會嚴謹治學與做人，真正履行了一名實習教師的職責。

在學院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學生處等有關(guān)部門的關(guān)心下，在實習學校的大力支持和幫助下，在全體實習師生的共同努力下，本次實習取得了圓滿成功。這次實習，實習生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責任，積累了寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻身教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

這次實習令我感受頗多。試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復(fù)練習，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的。時候的心態(tài)是很不一樣的

篇3

下面是一些本科畢業(yè)生的求職信范文，希望能夠針對本科生提供到幫助。

機電專業(yè)本科求職信范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我是XX學院機電專業(yè)20XX屆的一名畢業(yè)生。非常感謝您在百忙之中抽出時間，閱讀我的求職信，給我一次邁向成功的機會。

大學四年轉(zhuǎn)眼即過，我滿懷希望地走進社會這個更加博大的課堂。當今世界充滿著競爭、充滿著挑戰(zhàn)，也充滿了機遇。我希望能從貴公司得到一個機會、一個舞臺，用我所學去服務(wù)公司，服務(wù)社會。

大學期間，本著嚴謹求學的態(tài)度，在學習中我注重實際能力的培養(yǎng)，把專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，積極主動地參加各種社會活動，將我所學用于實踐，不斷增自己的工作能力，為今后開展各項工作打下堅實的基礎(chǔ)。

在校期間主要學習電工原理、電子技術(shù)、電機學、自動控制原理、CAD制圖、供礦山供電、PLC與電氣控制、單片機、微機原理、采礦技術(shù)、礦山固定機械與提升等。在計算機方面，我廣泛地學習計算機軟、硬件方面的知識，能熟練地運用Window、Office、VF等軟件，同時對Internet有一定的了解，能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

懷著自信我向您推薦自己，如果有幸成為貴公司的一員，我愿從小事情做起，虛心盡責、勤奮工作，在實踐中不斷學習，發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，竭力為公司的發(fā)展添一份光彩。

最后，衷心的感謝您在百忙之中閱讀我的求職信，祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

師范本科畢業(yè)生求職信范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

感謝您在百忙之中對我求職信的審視！

我是一名XX師范學院20XX屆畢業(yè)生，我立志成為貴校一名合格的XX教師。

我出生于一所老師家庭，在校園中成長，歷經(jīng)十幾年的校園文化熏陶，這使我對學校、對老師有著深厚而親切的情結(jié)，也使我的骨子中透露出老師的思想與氣質(zhì)。

我知道，要想勝任老師這一為人師表的神圣職業(yè)，不僅要在文化知識上給學生以指導(dǎo)，更要在為人行事上給學生以榜樣，不僅要教會孩子們?nèi)绾稳ハ氩⒔鉀Q問題，更要讓孩子們懷揣夢想，放飛屬于自己的人生。

當然，現(xiàn)在以我的能力還不能達到這一神圣的目標，但是每個人都有一顆成長的心，每個人都有一份懷揣夢想的期待，我堅信在以后的道路中我會繼續(xù)奉行我的座右銘——自信堅持，向著這一目標不斷邁進。

我特別喜歡一句話，"世界上最遠的距離不是天涯海角的別離，而是‘知’與‘行’的陌路".請相信，我會用我的行動見證我的言語。

久聞貴校師資力量雄厚，桃李滿天下，我非常地渴望能成為貴校的一員，這將是我一生的榮譽。雖然，我是一個即將畢業(yè)的教學新手，但我相信，有你們的栽培和熏陶，我也會和你們一樣，做得比別人更好。我將用我出色的表現(xiàn)證明我的能力，證明您無悔的選擇！

最后再次感謝您對我求職信的審視。期待您的回音。誠祝貴校事業(yè)蒸蒸日上，興旺發(fā)達！

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

本科物理專業(yè)求職信范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我是XX師范學院理學院20XX級的一名學生，大學本科應(yīng)屆生，所學專業(yè)為物理應(yīng)用，經(jīng)過四年的學習和鍛煉，我將于今年完成大學學業(yè)，真正步入社會，開始人生路上的新一段征程。

四年多來，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的引導(dǎo)下，我努力學好專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，專業(yè)水平每一年都有明顯提高，在能夠熟練運用的基礎(chǔ)上，我還選修了一門手工制作課程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的同時，開闊了視野。而我個人的業(yè)余愛好則是各項體育運動。

我在學習國內(nèi)外有影響力的教育理論的同時，特別注重實踐能力的培養(yǎng)，除了積極參加系、院和校的活動外，我熱情地投入到社會實踐中去，我喜歡參加文體活動，也喜歡經(jīng)常觀看并參加文藝表演，可謂愛好廣泛、廣結(jié)朋友。在課余時間，我連續(xù)多年從事家教工作，所教的學生囊括了從小學到高中。通過做家教和作兼職教師工作，得以把理論應(yīng)用于實踐，并根據(jù)學生特點，總結(jié)和發(fā)展適宜的教學方法，積累了初步的教學經(jīng)驗，這一切使我能在今年的教育實習中發(fā)揮特長，出色地完成實習任務(wù)，獲得優(yōu)異成績。同時，我還做產(chǎn)品的促銷，積累了相關(guān)的銷售經(jīng)驗。

我一直有清楚的目標：成為優(yōu)秀的教育工作者。到校外做家教，向目標更近了一步。不論對生活還是學習，我總能保持樂觀積極、從容豁達的心態(tài)。

四年的大學生活教我學會了冷靜、堅忍不拔，使我能在人生的坐標上找尋適合自己的位置并不斷修整自我，更讓我深刻認識到人要用心地去做每一件事，認真、踏實地面對人生的每一步！

祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮！

篇4

一、融合現(xiàn)代科技，活躍課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，存在著較多問題。現(xiàn)階段中藥學的課堂教學方式仍以講授法為主，主要是教師運用多媒體手段對照教材逐一解釋、講解知識點。此方法雖然能夠傳授系統(tǒng)的、完整的知識，具有便于實現(xiàn)教學目標、教學成本低和可批量實施的優(yōu)點，但沒有把學生獲取知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識、思維和能力作為教學中心問題給予關(guān)注，因而教學效果并不盡人意。這種課堂教室外傳出的往往只有教師抑揚頓挫的講課聲，而感受不到學生的存在與否。一堂課下來，教師講得筋疲力盡，學生坐得筋疲力盡，每每聽到“重點”“掌握”等與考試有關(guān)的字眼，學生才會紛紛抬頭，用手機、相機拍下PPT。

針對這些問題，應(yīng)在教學模式上進行適當?shù)恼{(diào)整：

首先，借助但絕不是依賴多媒體，在投影屏幕之外要多留出一些黑板空間。如在介紹一味新中藥的鑒別特征時，以往教師就會在PPT上放上大量的圖片，針對特征在圖片中進行尋找。而如果換個相反的方式，先讓學生回顧其他相似藥材的鑒別點，在黑板上列出。再請他們在新藥材的圖片中進行尋找、比較和討論，找到他們所認為的鑒別特征，最后回到書本上進行驗證。這種方式可實現(xiàn)對認知的無限循環(huán)，在這個過程中，不僅開發(fā)了學生的思維，幫助他們掌握了方法，也避免了教師“填鴨式”的滿堂灌輸。

其次，每堂課開始之前教師可以請學生總結(jié)上堂課的知識點，這樣做不僅可以督促學生在課外的復(fù)習，也加強了學生對知識點的把握，提高分析總結(jié)的能力。例如，中藥白術(shù)，有的同學認為它像雞腿，有的同學認為像云朵。在這里，教師不一定要給出一個的確定答案，只要是合理的，能夠較準確描述其特征，便于學生記憶的，都應(yīng)給予肯定。又如，炒王不留行，書本上的說法是清炒法炒至大部分爆出白花為止，爆炒率為80%以上等等，但如果學生想到爆米花也是一種進步。同時，自我總結(jié)和回顧的方式也可避免期末階段出現(xiàn)讓教師劃重點的要求。中藥是靠平時一點一滴積累的，涉及的中醫(yī)理論、臨床應(yīng)用、鑒別特征、炮制方法等等都是學生走出校門后需要學以致用的。劃重點的做法只會讓學生加大對重點的依賴而不注重平時的積累，打擊大部分學生的學習動力，失去學習的意義。

再次，由于現(xiàn)階段科技手段發(fā)達，學校教室區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)均已覆蓋，而學校也無不允許將手機帶入教室的明文規(guī)定，學生上課時往往QQ、短信不斷，影響自己和他人。教師與其嚴厲制止，不如因勢利導(dǎo)，鼓勵學生用手機上網(wǎng)查找課程相關(guān)信息。如某些方劑的組成、某些中藥的性味歸經(jīng)等學生在以前的課程中學過但遺忘的知識點，教師可以請學生上網(wǎng)查找，看誰查找得快，查找得準確。這樣不僅吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，也無形中教會了學生利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索專業(yè)知識的方法，促進了學生與教師之間的互動。

二、在理論學習的基礎(chǔ)上，活化實驗

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見實踐的重要性。中藥學的實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有特殊的作用。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學體現(xiàn)學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充”的認識，造成實踐的重要性被慢慢淡化。現(xiàn)階段的教學方式是理論課與實驗課分開進行教學，導(dǎo)致有的班級先上了理論部分再做實驗而有的班級先做了實驗再上理論部分，從而又引發(fā)了“這兩種方式哪種更好”的爭論。

其實無論是先上理論課還是先上實驗課都各有利弊，由于基本上所有的中藥或儀器裝置等都是學生第一次接觸，都未曾有過感性認識。因此，可考慮將理論課堂和實驗課堂融合起來。如可將《中藥學》《中藥鑒定學》的理論課堂放在實驗室或標本館，學生一邊聽老師講，一邊對照實物進行記憶，想切切片的就切切片，想嘗嘗味道就嘗嘗味道。如《中藥化學》，教師可將索氏提取器帶到理論課堂，對著實物講解其各部分組成，以及提取、虹吸等原理，這遠比對著圖片大談特談這是圓底燒瓶、那是虹吸管清楚得多。讓學生掌握好知識、應(yīng)用好知識才是我們的最終目的。

三、重視并強化實訓(xùn)與實習

中藥學專業(yè)的實踐除與了理論課相配套的實驗課外，實訓(xùn)、實習也是極為重要、不容忽視的環(huán)節(jié)。目前各中醫(yī)藥院校在教學計劃和教學任務(wù)中，都有對實訓(xùn)和實習的明確規(guī)定。但在具體實施過程中，還是出現(xiàn)了不少問題，如實習時間往往有幾個月，占到了大半個學期，而真正在外認真實習的學生并不多。大部分學生都是為了應(yīng)付任務(wù)敲了熟悉單位的公章，效果可想而知。

其實學生只有經(jīng)歷過實習才能體會其中的奧妙，一旦進入崗位就不單單是把學校中學到的知識“拿出來”那么簡單了。就拿最簡單的抓藥舉例，首先拿到一個藥方，需要看懂方上的每位藥，確定是否每位藥柜臺都有；再對其進行劃價；然后出藥、分配、校對、包藥等，如方中出現(xiàn)先煎、后下的藥物，則要另附紙進行分裝。其中涉及到的藥價（隨季節(jié)等因素變化）、包藥的方法及技巧（包括普通包、虎頭包等）都不是在學校里、書本上可以學到的。

有鑒于此，學校應(yīng)對中藥學的實訓(xùn)與實習進行合理的安排，一是延長在大三階段的校外實踐時間，而適當縮短大四階段的實踐時間。原因是因為為完成試驗型的畢業(yè)論文，很多醫(yī)藥院校已將畢業(yè)論文的撰寫與答辯放在大四上學期前完成，下學期的實習基本是學生找工作求職，難以有心思認真開展實習；二是規(guī)范實習制度，對學生的實訓(xùn)等進行嚴格的監(jiān)督和考核，如對中藥材認知能力的考核、藥房調(diào)劑能力的考核等。通過讓學生切身體會專業(yè)知識的重要性和實踐的必要性，從而更好地熱愛自己的專業(yè)，從事自己的專業(yè)。

隨著人類的“回歸自然”，中醫(yī)藥在世界各地日益普及。中藥學既要保持原有的傳統(tǒng)特色，又要實現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學對中藥質(zhì)量穩(wěn)定、可控的新要求，如何把握好時代的契機，是中醫(yī)藥院校在教學過程中需要不斷思考、不斷探討的問題。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：高職高專教育；教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；導(dǎo)師制；教師人才

一、研究背景

自2000年以來，在高等教育普遍化的形勢下，許多高職高專院?？待R本科“學術(shù)性”“綜合性”教學模式，使教師職業(yè)技能訓(xùn)練在各師范專業(yè)人才培養(yǎng)中不斷弱化，甚至缺失。英語教育專業(yè)受其本身語言學科的影響，更加注重英語語言基礎(chǔ)知識的教與學，忽略了“師范”這一重要的專業(yè)特征與專業(yè)價值體現(xiàn)。事實上只有圍繞專業(yè)價值去塑造、構(gòu)建滿足學生成長的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系，才能真正保證英語教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)有基礎(chǔ)英語教育對英語教育人才提出的迫切需求[1]。在此形勢下，鐵嶺師范高等專科學校外語學院（以下簡稱我院）在2014年初重新修訂了英語教育專業(yè)教學計劃，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為基本要求，對英語教育專業(yè)進行課程、管理全方面改革。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在我院2014年級英語教育專業(yè)學生的培養(yǎng)中展開，在2014年級英語教育專業(yè)開設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練課程，每15～18名學生配備一名專業(yè)導(dǎo)師、一名德育導(dǎo)師、一名校外職業(yè)導(dǎo)師。此課程的在校培養(yǎng)為校內(nèi)學習的前兩學期，校外見習為第三、四、五學期，第六學期教學實習。

二、具體實施

（一）實驗?zāi)康?/p>

此模式旨在通過調(diào)查導(dǎo)師制下我院英語教育專業(yè)學生專業(yè)技能訓(xùn)練課程的實踐效果、師生評價等方面，以此切入，探索現(xiàn)階段英語教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題所在，從而進一步探索課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展方向與合理性建議，繼續(xù)深化中、小學教育英語師資培養(yǎng)模式改革，制定符合時展的英語教師人才培養(yǎng)方案[2]。

（二）實施對象

以我院英語教育專業(yè)2014年級學生、2013年級學生作為本實驗的實驗組與對比組，實驗組學生人數(shù)為119人，對比組124人。本調(diào)查問卷統(tǒng)計于2014級學生完成在校前兩學期的校內(nèi)實踐學習之后，2013年級英語教育學生并未開設(shè)此實踐課程。

（三）實驗方法

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容分為實踐技能、英語基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力、英語教學理論三個部分。

三、研究結(jié)果與分析

（一）學生對教學實踐能力的自我評價

由表1我們可以看出，對于教師職業(yè)技能，經(jīng)過導(dǎo)師指導(dǎo)，訓(xùn)練效果明顯的教師技能項目依次為：說課、教案設(shè)計、板書、簡筆畫輔教、課件、組織教學、電子白板的使用、課件、英文歌曲教唱。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，沒有開設(shè)導(dǎo)師制專業(yè)技能訓(xùn)練的對比組，認為可以勝任說課項目的學生僅有5.9%，有45.6%的學生認為其說課能力比較好，33.7%學生覺得自己的說課技能還過得去，而有14.8%的學生認為自己的說課技能較差，不能勝任此項任務(wù)。而實驗組的學生經(jīng)過導(dǎo)師在專業(yè)技能訓(xùn)練課程的點撥與指導(dǎo)之后，表示自己具備很好的勝任說課任務(wù)能力的學生占65.8%，較好者占22.7%，能力一般的占11.5%，能力較差的為0%。在教案設(shè)計、板書等方面也體現(xiàn)出了導(dǎo)師制專業(yè)技能訓(xùn)練課程對學生教師職業(yè)技能提升的突出效果。提升程度最低的為英文歌曲教唱，部分學生認為與其自身音樂素養(yǎng)與基礎(chǔ)有關(guān)，其先天因素導(dǎo)致部分學生無法得到技能提升[3]。

（二）學生對英語基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用能力的自我評價

本部分調(diào)查圍繞英語教育專業(yè)學生英語基礎(chǔ)知識的掌握、英語語言基本運用能力的體現(xiàn)展開。如表2所示，對比組僅有10.9%的學生對自己的語音面貌滿意，24.4%的學生認為語音面貌較差。導(dǎo)師制實驗組有47.1%的學生對自己的語音很自信，而認為自己較差的僅占4.2%；而英語書法項目在實驗組的數(shù)據(jù)體現(xiàn)上更為明顯，65.8%的學生認為自己的書法很棒，22.7%的學生覺得自己的書法不錯，沒有學生認為自己的英文書法很差。在沒有經(jīng)過導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練的對比組僅有14.8%的學生認為自己的英文書法很好，45.6%的學生認為自己的英文書法很一般，甚至5.9%的學生認為自己的英文書法較差。在表2中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，英語閱讀、英語寫作、英語口筆譯的對比數(shù)據(jù)顯示，對比組比實驗組更具優(yōu)勢，但主因在于2013年級英語教育學生經(jīng)歷了比實驗組學生多一年的校內(nèi)專業(yè)課學習，且積極準備并參加了大學英語A級與大學英語四級考試，問卷調(diào)查時2013年級英語教育專業(yè)學生已經(jīng)完成了口筆譯專業(yè)課的學習。由此我們再一次驗證了“語言的學習是以量化為基礎(chǔ)”這一真理。

（三）學生對教學理論與課程標準的掌握與運用能力

表3中，僅有“英語教學法”“幼兒園、小學英語課程標準”兩項考察內(nèi)容。從數(shù)據(jù)可以看出，到問卷統(tǒng)計為止，盡管兩組學生的校內(nèi)學習尚未涉及這兩項內(nèi)容，但是對比組的考察結(jié)果仍然優(yōu)于實驗組。對比組有11.3%認為自己對英語教學法的掌握與應(yīng)用很好，而實驗組僅有5.9%的學生認為自己可以很好地應(yīng)用英語教學法；同樣，關(guān)于英語課程標準的掌握情況，對比組有16.1%的學生認為自己有所掌握，而實驗組僅有7.6%。據(jù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩組學生中，能夠很好地運用教學法并掌握課程標準基本情況的學生基本上都有社會實踐經(jīng)驗，即參與英語培訓(xùn)機構(gòu)、課后輔導(dǎo)班教學，或者從事英語家教這樣的經(jīng)歷。所以，我們可以得出，校外實踐是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑之一。

四、研究結(jié)論

通過對調(diào)查問卷的對比分析，我們了解了學生在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下對英語基礎(chǔ)知識、教師教學實踐能力，以及教學理論、指導(dǎo)標準的掌握情況。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是高職高專教師人才培養(yǎng)的可行路徑，通過校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，學生可以更有效地掌握英語教師所需的基礎(chǔ)知識與基本職業(yè)技能。當然，我們也可以通過數(shù)據(jù)看出，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式必須要更科學地配合學生的校內(nèi)外理論學習與實踐養(yǎng)成，充分保證學生的校外見習、實習經(jīng)歷，必須由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外職業(yè)導(dǎo)師對其見習經(jīng)歷進行監(jiān)督、指導(dǎo)，從而更有效地提升學生的教師職業(yè)技能。

五、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的策略與建議

（一）加強英語教育專業(yè)學生對本專業(yè)的職業(yè)認同，引導(dǎo)學生對教師職業(yè)技能訓(xùn)練的自主要求

在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師需要有意識地培養(yǎng)學生對教師職業(yè)的認同感，學生在入學前對未來職業(yè)并沒有清晰的認識，同樣對教師職業(yè)也只是停留在學生對所接觸各類教師的感性認識。所以，導(dǎo)師要在學生入學后，幫助學生轉(zhuǎn)換職業(yè)身份意識，將職業(yè)教育貫穿始終。讓學生了解早期教育與初等教育對于人的一生發(fā)展的重要性，讓學生充分了解自己的專業(yè)，熱愛教師職業(yè)，從“教”的角度來學習專業(yè)知識，使學生積極、自主地投入到教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成之中。

（二）科學構(gòu)建以實踐為基礎(chǔ)的課程體系，突出師范特色

我校導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)技能訓(xùn)練課程貫穿高職高專學生三年培養(yǎng)始終，通過合理配比前五學期校內(nèi)學習中的其他通識課程、專業(yè)課程、實踐課程。能夠科學實施校內(nèi)理論學習，校內(nèi)外實踐學習與實踐養(yǎng)成，充分保證學生的校外見習、實習經(jīng)歷。課程開設(shè)的前四學期周課時為2課時，第五學期4課時；第一、二學期主要體現(xiàn)為校內(nèi)教育見習，由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固訓(xùn)練與課堂教學活動模擬；第三、四、五學期為校內(nèi)、校外見習相結(jié)合，每學期由導(dǎo)師帶領(lǐng)學生進行一周校外職業(yè)體驗；第六學期進行教育實習。需要注意的是，每學期專業(yè)技能訓(xùn)練課程都要根據(jù)本學期其他專業(yè)課的開設(shè)進行輔鞏固學習與技能訓(xùn)練掌握。每學期有不同的職業(yè)技能達標標準[4]。

（三）制定監(jiān)督和激勵機制，保障導(dǎo)師制下英語教師

職業(yè)技能訓(xùn)練的順利展開與教學效果根據(jù)教學計劃設(shè)置英語教育專業(yè)課程體系、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式考核體系。建立學生自評、互評，導(dǎo)師評學生，導(dǎo)師自評、互評，學生評導(dǎo)師的定期總結(jié)評估。在合理建構(gòu)導(dǎo)師工作量核算辦法的基礎(chǔ)上，建立獎勵機制，以導(dǎo)師的工作量、教育質(zhì)量來對導(dǎo)師進行獎勵與鞭策，并且與獎金、評優(yōu)選先、職稱晉級相掛鉤，以激發(fā)教師對導(dǎo)師工作的積極性。導(dǎo)師工作是學院教職工參加承擔育人和公共服務(wù)工作的重要組成部分，成立監(jiān)督小組，每年將對導(dǎo)師履行職責情況進行考核，并且不定期召開學生座談會，聽取學生對導(dǎo)師工作意見。具體考核辦法可以參考如下：1．監(jiān)督組評價每學期由監(jiān)督組成員對導(dǎo)師工作進行一次全面檢查、考核。依據(jù)導(dǎo)師的工作記錄、開展活動的記錄、對學生的情況記錄，指導(dǎo)的創(chuàng)新形式等方面進行。2．受導(dǎo)學生評價每學期進行一至兩次的學生評價。依據(jù)學生自己對導(dǎo)師的接受程度、滿意程度、自己的專業(yè)進步程度，以及導(dǎo)師的嚴謹、價值等方面進行。3．導(dǎo)師互評每學期進行一次的導(dǎo)師間互評。通過導(dǎo)師的自我總結(jié)和交流，根據(jù)各項條件綜合考量。導(dǎo)師的考核結(jié)果作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的重要依據(jù)。獎勵工作成績突出、生評成績優(yōu)秀的導(dǎo)師，對沒有認真履行導(dǎo)師職責，生評、導(dǎo)師互評中成績不合格的導(dǎo)師，以及工作失職的導(dǎo)師，要加強教育管理，嚴重者取消導(dǎo)師資格。

（四）建立情感樞紐，形成課上課下、校內(nèi)校外導(dǎo)師與學生的良好互動

導(dǎo)師制，無疑為現(xiàn)有的教師人才培養(yǎng)又增添了更多的情感因素，返璞歸真，回歸了手口相傳的師徒制。所以，如何以情感為樞紐建立起導(dǎo)師與學生的良好互動是導(dǎo)師制需要解決的另一個重要問題。在信息技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達的今天，導(dǎo)師與學生可以利用移動終端進行課堂、課外互動。導(dǎo)師建立微信群，隨時關(guān)注學生動態(tài)，進行小組討論、上交，查閱作業(yè)；還可以建立“導(dǎo)師+學生”團隊，利用互聯(lián)網(wǎng)共同完成教學、科研、技能提升等任務(wù)。在一點一滴中，導(dǎo)師與學生形成良好的師生互助關(guān)系，學生與學生之間加深同門情誼，使得這樣的情感成為一種向心力，大家共同努力實現(xiàn)學業(yè)共贏。

（五）注重深化院校合作，實現(xiàn)人才共同培養(yǎng)

高職高專無疑是早期英語教育與小學英語教育教師培養(yǎng)的搖籃，但是職業(yè)崗位才是英語教師真正成長的地方。導(dǎo)師制教師人才培養(yǎng)模式必須注意深化院校合作，高職高專院校務(wù)必做到，在有序開展正常校內(nèi)教學的基礎(chǔ)上，必須組織專業(yè)教師、學生到中、小學等基礎(chǔ)教育一線進行職業(yè)考察與體驗，為學生將理論實踐于課堂提供機會，并且要緊密聯(lián)系校外基礎(chǔ)教育一線單位與教師，開展廣泛合作，共商共議英語師資培養(yǎng)的有效辦法與合理措施。所以，建立校企合作，聘請校外導(dǎo)師是確保學生圓滿完成職前教育，成為一名畢業(yè)即能沖上一線教學的英語教師的重要條件之一[5]。根據(jù)就業(yè)形勢的發(fā)展，英語教育專業(yè)教師人才的培養(yǎng)需要院校建立起英語教育專業(yè)學生四個方向的校外實訓(xùn)基地：幼兒園、小學、初中、培訓(xùn)機構(gòu)。校外學習方向的選擇由導(dǎo)師根據(jù)學生素質(zhì)提出參考意見，學生自主選擇為原則。在校外實踐學習開展期間，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師全程參與學生校內(nèi)外實訓(xùn)。學生就業(yè)前，導(dǎo)師應(yīng)配合學校的畢業(yè)生就業(yè)工作，協(xié)助畢業(yè)生找到合適的崗位就業(yè)[6]。總之，英語教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與養(yǎng)成應(yīng)始終貫穿于學生在校學習過程，即教育教學、日常生活，我們必須充分認識到教師職業(yè)技能訓(xùn)練對英語教師人才培養(yǎng)的重要作用，不斷改進人才培養(yǎng)方式，改進訓(xùn)練方法，加強管理和監(jiān)督，建立和完善評價體系與獎勵機制，以批判性繼承、改革性創(chuàng)新的思路來不斷完善、規(guī)范英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)為社會輸出優(yōu)秀英語教師這一培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].北京:高等教育出版社,2014:1-197.

[2]蘇福寶.高專英語教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能調(diào)查分析:以柳州師專為例[J].柳州師專學報,2013(6):47-49.

[3]蔣海春.高職師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練研究[J].遼寧高職學報,2010(5):58-59.

[4]邵光華.論本科小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練[J].寧波大學學報,2011(1):15-20.

[5]陳秋芳.高職英語師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)探究[J].湖北函授大學學報,2015(1):143-144.

篇6

下面我將后六個月工作中所總結(jié)出的幾點做個闡述，以達促進自己進步的目的，并為來年更好地工作打下基礎(chǔ)：

一、要不斷學習，提升自己的業(yè)務(wù)能力“要給學生一杯水，教師必須要有一桶水”。這應(yīng)該是作為教師這行必須始終堅持的道理。為了擴展自己計算機安裝維護方面的知識和技能，我除了一遍又一遍地鉆研教材外，還經(jīng)常跑書店查閱課外書籍，進看貼、提問，向老師謙虛請教，主動去學生機房幫忙排除故障等等。但對于比較專業(yè)的理論知識我感覺欠缺太多，致使上課時遇到的很多問題不能準備及時地解釋清楚。我會繼續(xù)學習，不斷提高的。

二、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n“課上十分鐘，課下十年功”。我認為這講的就是備課的重要性。課常上的時間很短暫，要要求非常高：

一、要保證所講內(nèi)容的正確性與科學性；

二、要注意教學循序漸進；

三、要達到教學效果；四、要考慮到學生的接受能力等等，涉及的方方面面都要考慮到。而這些要考慮的方方面面并不是靠課上五十分鐘教師的臨時發(fā)揮，而是靠你課前充足的時間準備，也就是備課。這一點，我基本上做到。我承認有幾次因為懶惰沒有做到，導(dǎo)致上課是毫無頭緒，但還要硬著頭皮講下去，雖然該講的都講到了，但非常亂，顛三倒四，沒有系統(tǒng)性，教學效果可想而知，自己也感到非常的累。以后我堅決不讓這種現(xiàn)象再發(fā)生在我的身上。

三、以學生為主體，教師為主導(dǎo)自始至終，我們都應(yīng)該把學生擺在主置，因為學習的主人就是學生。為了做到這一點，我上課時主要采用啟發(fā)式教育方法。對重點和難點，我一般都是自己先提出設(shè)問，并給三到五秒時間讓學生思考，然后進行講解；對于比較容易的，我仔細講解一遍，有必的話就叫學生復(fù)述或回答，之后，我再對其做補允。

篇7

關(guān)鍵詞：模擬公司；實習教學；小組協(xié)作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0067-02

收稿日期：2015-05-12

作者簡介：林 騰（1969-）， 男，廣東省湛江機電學校計算機講師，職業(yè)指導(dǎo)師。研究方向：計算機技術(shù)教育。（廣東 湛江/524018）

目前，職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的地位日趨重要，在2014年《政府工作報告》上，提出了“以改革的思路辦好職業(yè)教育”，對加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也提出了更高的要求。培養(yǎng)出面向市場，面向技術(shù)，面向應(yīng)用的生產(chǎn)服務(wù)一線的初級技能人才是中職學校的人才培養(yǎng)目標。計算機類課程的教學改革，應(yīng)從充實教學內(nèi)容，加強操作技能，強化崗位知識入手，利用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的主體意識，參與意識，獨立意識與創(chuàng)新意識。

一、計算機類課程實習教學的現(xiàn)狀

計算機類課程學習有其固有的特點，既要學習理論知識，又要進行上機操作，兩者相輔相承，才能達到教學目的。目前，大多數(shù)中職學校對計算機教學都能采用一體化教學模式，將教學移到機房，采用現(xiàn)場教學+現(xiàn)場實操，取得一定的效果，但由于上課的時間短，學生的認知難以鞏固。為此，在教學上，學校大都另行安排專門的實習周，以完成一定工作量的任務(wù)為要求，進一步鞏固學習效果。然而，在實際運用中，由于實習方案大多由任課教師自行制定，部分教師教學觀念老化，拘泥于課本，缺乏創(chuàng)新精神，制定實習方案不能切合實際，沒能激發(fā)學生的學習興趣，加上學生水平參差不齊，未能對實習引起重視，實習時由教師布置任務(wù)并進行示教，學生按實習步驟操作，不懂的地方教師再次演示，和平時教學模式相差不大，這種一成不變教學模式難以達到實習目的。因此，必須要通過有效的方法來提高實習教學效果。筆者在實習教學中，嘗試使用“模擬公司項目教學”，效果良好。

二、模擬公司項目教學的內(nèi)涵及特點

近年來，隨著中職教學改革的不斷深入，一些新的教學模式不斷涌現(xiàn)，例如：案例教學法、項目教學法等，然而，在教學中如果只是使用某一種單一的教學模式可能難以達到理想效果，如果能科學地將不同的教學法整合使用，往往可產(chǎn)生事半功倍的效果。模擬公司項目教學不是一種單一的教學模式，而是融合了多種教學手段及方法在一起的一種組合教學模式，它以模擬公司作為教學的組織形式，以項目運作作為教學載體，以任務(wù)驅(qū)動作為教學模式，以接近現(xiàn)實的場境，完成實習教學任務(wù)。具體做法是：仿效最早起源于德國的“模擬公司”，在教師的指導(dǎo)下，由學生按照一定的商業(yè)準則成立模擬公司，按照公司規(guī)則進行項目運作，將項目分解細化到項目組，每名學生都有具體崗位，具體任務(wù)，學生在各個崗位按崗位具體要求進行操作，師生共同合作完成任務(wù)，其任務(wù)完成的效果由考核小組予以評價。其特點是“項目為引領(lǐng)、教師為主導(dǎo)、學生為主體”，改變了以往學生被動學習的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

三、模擬公司項目教學的實施

本項目以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》――（EXCEL 2010）制作2014級新生花名冊為例，需要8～12實習課時，要求如下：完成2014級新生近2000名新生數(shù)據(jù)的錄入及處理、統(tǒng)計、分析、建立查詢，生成各類數(shù)據(jù)匯總表，以便管理部門調(diào)用數(shù)據(jù)。

1.建立模擬公司，成立項目小組，明確各人崗位及職責

搭建公司架構(gòu)：由教師擔任總經(jīng)理，選4～5人成立考核評價小組，評價小組選1人為項目總監(jiān)-負責整個項目的實施組織及評價工作。以實習小組為單位組成項目小組，推選1人為項目經(jīng)理-為本組負責人，負責項目具體工作，由項目經(jīng)理結(jié)合本組人員情況進行分工，主要崗位有：錄入員-負責數(shù)據(jù)錄入；校對員-負責資料校對；設(shè)計員-對項目進行設(shè)計，創(chuàng)建工作模板；跟單員-負責項目進度管理、跟蹤協(xié)調(diào)。

2.進行項目分析，培養(yǎng)學生尋找發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法

由項目總監(jiān)將總項目分成小項目分發(fā)至各組，并將項目需求清楚示之。各項目經(jīng)理要將項目需求內(nèi)容細化分解，組織本組成員進行需求調(diào)研，可采用小組討論與查閱教材或網(wǎng)頁方式，充分調(diào)動大家的學習積極性，探索解決問題的方法。

3.確定方案，提高學生分析能力和創(chuàng)新能力

項目小組成員以各自負責的調(diào)研項目為任務(wù)，自主學習、經(jīng)過分析后提出解決辦法，對不同意見可進行組內(nèi)討論或驗證，也可向項目總監(jiān)或老師提問，老師僅可提供參考意見，但對一些有創(chuàng)新的建議應(yīng)給予積極的肯定，這樣可以刺激學生的求知欲望和創(chuàng)新精神，項目組最終解決方案由組內(nèi)統(tǒng)一意見后確定。

4.任務(wù)實施，培養(yǎng)實操能力和學生團隊合作意識

項目經(jīng)理負責項目的組織，分工、協(xié)調(diào)，由于平時已對各成員的情況較為了解，可以根據(jù)各成員的學習能力、性格態(tài)度進行合理的分工，明確每人的崗位及職責，分配任務(wù)的完成時間等，各成員各司其職，實施過程由跟單員進行工作進度、工作效果反饋，項目經(jīng)理還要與項目總監(jiān)進行各方面的溝通，共同合作，完成項目。

5.評價反饋，創(chuàng)造競爭氛圍，衡量實習效果

為創(chuàng)造組間競爭氛圍，在項目實施過程中，項目小組長需定時向項目總監(jiān)報告進度，評價小組匯總后將各項目組完成進度公布，中期可進行評介及反饋，點評各組完成情況及提醒下一步注意事項，各組可根據(jù)實施中存在的問題進行討論分析，可進行人員或方案的調(diào)整。最終以完成項目所有任務(wù)的時間和內(nèi)容為考核依據(jù)，全面進行評價，評價方式為學生自評，組內(nèi)互評、評價小組考評。

6.總結(jié)點評，加深實習體會，增強教學效果

由項目組長組織本組成員進行個人總結(jié)，填寫實習報告，讓組員通過自我總結(jié)，找出自身優(yōu)劣，明確改進方向；由小組長匯總本組情況后向評價小組作本組總結(jié)，進行作品展示。評價小組綜合總體情況后由項目總監(jiān)代表評價小組進行項目總結(jié)，最后由教師作整個項目的點評，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學習別人的長處來改進和提高自己的設(shè)計，點評的過程既是總結(jié)的過程，也成為學生一個學習的過程，提高的過程。

四、實施注意事項

1.情境創(chuàng)設(shè)要具備仿真性，盡量仿效企業(yè)模式。項目的實施是以公司為模擬工作環(huán)境，項目小組為組織形式，為避免過多干擾，應(yīng)為各組設(shè)立相對獨立的工作環(huán)境，如島形工作臺、獨立討論區(qū)等。

2.項目選擇要具備合理性、科學性，應(yīng)貼近實際需求。由于實習周是以周為單位，最少都有20學時，學生均已具備一定的課程學習理論及實操基礎(chǔ)，項目的選擇要考慮能將理論知識與實際技能結(jié)合起來，要與實際生產(chǎn)、經(jīng)營、管理或服務(wù)活動有直接關(guān)系，同時應(yīng)具有一定的應(yīng)用價值。

3.崗位定位要有目標性、適應(yīng)性，整個項目要充分發(fā)揮學生的積極性，做到人人參與，而學生的知識和技能參差不齊，要做到“人各有位、人盡其才”不容易。

4.評價環(huán)節(jié)要具備針對性，多樣性，要注重對學生過程的評價。

五、實施效果

1.提升實習教學效果。項目采用小組工作的方式，即共同制定計劃、分工合作完成整個項目。這種模式的實習教學，改變了以往學生只是機械地按照實習步驟完成任務(wù)，轉(zhuǎn)變成學生為完成實習任務(wù)，必須主動去進入崗位角色，適應(yīng)崗位變化，創(chuàng)新工作方法，與組員一起探討項目解決方案，分工合作完成，將以往的“要我做”變成了現(xiàn)在的“我要做”，通過完成項目增加學生的成就感和集體榮譽感，學生學習的主動性、創(chuàng)造性大為提高，實習效果也會得到大幅度的提升。

2.提升學生職業(yè)理念。中職生今后將會是我國技能型人才和高素質(zhì)的勞動大軍的主要來源。因此，在教學中也必須重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在本項目實習中，學生通過小組研討、崗位操作、角色輪換等，較全面地接觸了職業(yè)理念，提升了包括自我管理、協(xié)調(diào)溝通、團隊合作、開拓創(chuàng)新、信息處理、競爭意識等方面的職業(yè)能力，為將來適應(yīng)職業(yè)崗位，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的“無縫對接”做好準備。

3.提升教師綜合素質(zhì)。在進行實習項目設(shè)計時，教師除了要滿足教學的實際需求外，還要考慮項目要具有一定的實用性，這就要求教師在課前做好大量的準備工作，進行實際需求設(shè)計、搜集相關(guān)素材、充分估計項目實施過程中學生可能遇到的問題。教師在項目實施過程中要注意過程的控制，隨時展現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力，適時進行點評，點評中要精確指出作品中值得大家學習和借鑒的地方，明確提出問題的所在及解決的思路，引導(dǎo)學生適當調(diào)整方案，使學生的各種能力在項目實施中得到提高。

六、總結(jié)

在模擬公司項目教學中，學習過程成為全員積極參與創(chuàng)造實踐的活動，重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實施過程中，通過小組協(xié)作，分工合作完成項目，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，體驗創(chuàng)新的艱辛與學習樂趣，也收獲了成功，獲得了實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

篇8

    論文摘要:小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練是小學教師自主發(fā)展的內(nèi)源性要求，是提高其職業(yè)技能水平，走專業(yè)化發(fā)展的必由之路。本文從分析當代小學教育專業(yè)學生的身心發(fā)展特點入手，探討新形勢下小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練的原則和途徑、方法，以期為拓展小學教師職業(yè)技能職前訓(xùn)練，提高小學教師職前培養(yǎng)質(zhì)量提供有效參考。

    當前，教師專業(yè)化發(fā)展已成為人們的共識，教師專業(yè)化自主發(fā)展不僅僅是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，更是“以人為本”發(fā)展核心理念的重要體現(xiàn)。小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練是小學教師自主發(fā)展的內(nèi)源性要求，是提高其職業(yè)技能水平，走專業(yè)化發(fā)展的必由之路。由此，本文將從分析當代小學教育專業(yè)學生的身心發(fā)展特點人手，探討新形勢下小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練的原則和途徑、方法，以期為拓展小學教師職業(yè)技能職前訓(xùn)練，提高小學教師職前培養(yǎng)質(zhì)量提供有效參考。

    一、小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練主體特點分析

    小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練的主體即當代小學教師教育專業(yè)的師范生，他們是當代大學生群體的有機組成部分，表現(xiàn)出當代大學生群體的共性，同時又處于為特定的教師角色做準備的職前培養(yǎng)時期，因而具有獨特的師范特質(zhì)，二者有機地統(tǒng)一在一起，構(gòu)成了當代小學教師教育師范生的獨特特點。這些獨特性為其實現(xiàn)自主訓(xùn)練的有效性和實效性提供了生理和心理依據(jù)。

    (一)身體健康，精力充沛。

    當代小教專業(yè)師范大學生年齡主要分布在18-22歲

左右，是生長在我國改革開放、經(jīng)濟社會發(fā)展中的新一

代。其精力充沛，朝氣蓬勃，富有活力，身體協(xié)調(diào)性、靈敏

性及耐受性強，這一特點奠定了小學教師職業(yè)技能自主訓(xùn)練的生理基礎(chǔ)。

    (二)自我意識的增強與發(fā)展。

    在現(xiàn)代大學生活自由、開放的環(huán)境中，當代大學生自我意識迅速發(fā)展并趨向成熟。作為小教專業(yè)的師范生由于其所處的國家基礎(chǔ)教育改革大背景及所將從事的教師職業(yè)與擔當?shù)氖姑?，更能認識到自己專業(yè)發(fā)展的前途和責任，自我沉思、自我分析、自我反省增多，自主自立意識強烈，渴望獨立地走自己的路，為將來的社會適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展做好準備。在這一心理基礎(chǔ)之上，傳統(tǒng)的以外在強加的職業(yè)技能訓(xùn)練方法已不適應(yīng)學生的心理發(fā)展要求，只有在訓(xùn)練中培養(yǎng)學生的自主性，使學生自覺地以教師的素質(zhì)要求發(fā)展自己，由以學生身份被動地接受學習訓(xùn)練向以準教師的身份置于訓(xùn)練情境之中轉(zhuǎn)變，把職業(yè)意識轉(zhuǎn)化成自主參與訓(xùn)練的主動性、積極性和自覺性，變“要我練”為“我要練”，才能切實提高職業(yè)技能訓(xùn)練的實效性。

    (三)興趣廣泛，求新求變。

    當代大學生思想活躍，思維敏捷，興趣愛好廣泛，接受新生事物的能力強，特別是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活已成為他們生活的一部分，通過互聯(lián)網(wǎng)及各種媒體的利用，他們的知識面、視野較過去更加開闊，獲取知識、信息的手段更加豐富。他們喜歡求新、求異、求變，有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這一特點為通過多元化的途徑和方法以有效提高小教專業(yè)學生技能的自主訓(xùn)練質(zhì)量，達到目標，提供依據(jù)。

    (四)價值取向多元化。

    在當前社會影響下，當代大學生的價值觀呈多元化發(fā)展。但是，在這種多元格局中，在我國社會變革發(fā)展的宏觀背景和客觀環(huán)境條件下，其健康、向上的價值觀，如主體意識、競爭意識、進取意識、開放意識、信息意識、效率意識、創(chuàng)新意識、市場意識等仍居主導(dǎo)地位。一方面多元的價值觀取向，在一定程度上有利于學生在把握教育教學理念時能兼收并蓄、博采眾長，另一方面其主流價值的主導(dǎo)，有利于增強其開拓意識、競爭意識、效率意識、團隊協(xié)作意識、奉獻意識，為職業(yè)技能的自主訓(xùn)練提供持續(xù)不斷的內(nèi)在趨動力。

    二、小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練原則

    (一)序列化。

    小學教師職業(yè)技能的習得與熟練掌握是一個漸進的螺旋上升的過程，具有長周期性和循序漸進的規(guī)律性。因此，在小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練中必須貫徹序列化原則，在職前教育的整個階段將小學教師職業(yè)技能據(jù)其發(fā)展的規(guī)律性進行科學合理安排，體現(xiàn)出從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練，由易及難、由單一至綜合的逐步深化過程。如，一年級，主要進行聽說技能、文字與圖形表達技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能、以藝體活動為主體的美育技能的訓(xùn)練;二年級，抓好教學工作技能、學科專業(yè)技能、教育反思技能的訓(xùn)練;三年級，以課程研發(fā)技能、班主任工作技能的訓(xùn)練為主;四年級，強化教育研究技能的訓(xùn)練及各項技能的綜合、提高訓(xùn)練。這一序列化的目標要求學生在開始大學學習生活時成竹于胸，并在這一思想的指導(dǎo)下，進行有條不紊的持續(xù)開展的自主訓(xùn)練，逐步提高自身教師職業(yè)技能水平。另外，序列化原則還意味著通過訓(xùn)練在技能水平要求上的層次性、遞進性。學生在自主訓(xùn)練過程中，首先要達到基本要求，即全面掌握小學教師職業(yè)技能，成為一名合格的教師;其次要達到發(fā)展要求，即技能掌握運用熟練，為終身發(fā)展、成長為優(yōu)秀教師奠定基礎(chǔ)。

    (二)開放性。

    開放性是當今時代的精神特征。開放性教學是當前新課程的基本要求。小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練要堅持開放性原則，即在訓(xùn)練內(nèi)容、途徑、方法上做到開放、多元，拓展自主訓(xùn)練的時間和空間，不斷尋求規(guī)范化、多樣化的訓(xùn)練途徑與方法。

    此外，就教師專業(yè)發(fā)展而言，其職業(yè)技能的職前培訓(xùn)只是其中一個階段，它與人職培訓(xùn)和職后培訓(xùn)是緊密聯(lián)系在一起的，因此，開放性原則還要求做好職前訓(xùn)練與人職及職后培訓(xùn)的接軌，即職前訓(xùn)練不能只是存在于“象牙塔里”的風景，而應(yīng)當走向小學“實戰(zhàn)場”，走向社會，走向更廣闊的天地。

    (三)整體性。

    小學教師職業(yè)技能職前訓(xùn)練是一個由諸多相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的要素構(gòu)成的系統(tǒng)工程。在傳統(tǒng)的小學教師職業(yè)技能職前訓(xùn)練中，學生的訓(xùn)練是被動、有限的，不同技能的訓(xùn)練缺乏聯(lián)系，重點在“三字一話一畫”等基本功，智力技能等訓(xùn)練被弱化，學生整體技能水平不高，嚴重影響了小學教師職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在小教專業(yè)學生職業(yè)技能的自主訓(xùn)練中必須確立整體意識，從全局角度來考慮，既要熟悉每項職業(yè)技能的特點，又要把握各項技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重自主訓(xùn)練在內(nèi)容、途徑、方法上的系統(tǒng)性，實現(xiàn)技能水平的平衡發(fā)展。

    三、小學教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練的途徑和方法

    (一)課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合。

    課堂訓(xùn)練主要是通過專門的教師職業(yè)技能課程課堂教學、相應(yīng)的專業(yè)課程課堂教學及其他各學科課堂教學來實現(xiàn)技能訓(xùn)練的自覺性、自主性。如，在口語課程與寫作課程中強化聽說表達技能的訓(xùn)練;通過藝術(shù)課程和書法課程來實現(xiàn)文字與圖形表達技能的訓(xùn)練;教學反思技能、教育研究技能等，則在教育教學專業(yè)課程中加強。當然，每項技能的訓(xùn)練并不能因課程的不同只機械地進行分類訓(xùn)練，還要把握課程與教師職業(yè)技能的多方面聯(lián)系，善于思考、多做總結(jié)。比如，在每位教師授課過程中，仔細觀察、體會教師是如何導(dǎo)課、設(shè)計、講解、小結(jié)的，又采用了什么樣教學方法，這樣的教學有什么優(yōu)點，如何體現(xiàn)了新課程的理念和要求，等等，并做好總結(jié)筆記。課堂教育教學的技能技巧就會在這種不斷的思考、分析中得到潛在的提升。此外，還應(yīng)抓住課堂訓(xùn)練的機會，多實踐、多反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，加以改進，提高自主訓(xùn)練的針對性和實效性。

   課外訓(xùn)練則是指在課堂以外通過多種途徑，拓展訓(xùn)練的時間和空間來加強自主訓(xùn)練。比如，很多學校都建有包括有藝體教室、書法教室、微格教室、多媒體教室、心理咨詢室等在內(nèi)的小學教師職業(yè)技能實訓(xùn)中心，學生應(yīng)充分利用好這些專門的場所，加強單項技能的訓(xùn)練;建立一個專門的qq群，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，學生在這里展示技能學習、訓(xùn)練的成果(如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學課件、研究論文、教案設(shè)計等)，獲取或傳遞相關(guān)信息，相互交流技能訓(xùn)練中的心得或經(jīng)驗，相互促進，共同提高;收集教育名言，多做課外閱讀，寫讀書筆記，積累教育教學知識，提升研究能力;每學期聽取一定數(shù)量的學術(shù)報告、講座，汲取新思想、新觀念，了解當前教育教學發(fā)展新動態(tài);通過到小學的“觀摩”、“見習”、“評課”、“實習”等活動積極進行校外實訓(xùn);在青年志愿者活動及假期社會實踐活動中著重教育教學的領(lǐng)域，突出師范性的培養(yǎng);積極參加校內(nèi)、校外的與職業(yè)技能訓(xùn)練存在相關(guān)聯(lián)系的各類競賽，以賽促訓(xùn)，以賽強訓(xùn)……

    總之，將課外訓(xùn)練與課堂訓(xùn)練相結(jié)合，使自主訓(xùn)練的內(nèi)容與范圍得到延伸和拓展，實現(xiàn)與教學內(nèi)容和相應(yīng)教師職業(yè)技能的相互配合、相互滲透、優(yōu)勢互補，構(gòu)建起自  主訓(xùn)練的全方位、立體化網(wǎng)絡(luò)，從而使每個學生的職業(yè)技能都能得到有效的、長足的保質(zhì)保量的訓(xùn)練與發(fā)展。

    (二)個人分散訓(xùn)練與群體集中訓(xùn)練相結(jié)合。

    個人分散訓(xùn)練是學生訓(xùn)練獨立性、自主性的體現(xiàn)。學生可以根據(jù)小學教師職業(yè)技能的總體目標和要求，合理、靈活地利用自己的業(yè)余時間進行訓(xùn)練，查漏補缺，促進技能的全面發(fā)展;還可以根據(jù)自己的興趣愛好及特長，強化某一或某幾個方面的技能，在全面的基礎(chǔ)上做到“一專多能”。比如，通過臨摹字帖，利用小黑板練習“三字”;晨起在校園一角朗讀練“一話”;做家教練教學工作及管理技能;寫教育教學實踐的心得、總結(jié)教學反思技能;通過訪談法、觀察法、文獻法等方法撰寫小學教育教學方面的調(diào)查報告，強化教學科研能力等。

    個人分散訓(xùn)練的同時還應(yīng)當與群體集中訓(xùn)練相結(jié)合。因為，學生之間通過交往，形成了各種各樣的群體。群體活動對其成員的智力、能力等發(fā)展有著積極的重大的影響。群體的感召力將為學生的自主訓(xùn)練提供持續(xù)不斷的心理能量。譬如，學生可根據(jù)自己的興趣愛好，積極參加到諸如書法協(xié)會、教育協(xié)會等各類社團中去，通過豐富多彩的社會活動強化職業(yè)技能的訓(xùn)練;按一定人數(shù)組成若干自主訓(xùn)練小組，定期在組內(nèi)進行演講、說課、上課、集體備課等演練;推行班團干部輪換制、輔導(dǎo)員助理制，鍛煉組織管理能力;成立如舞蹈、器樂、寫作等不同類別的興趣小組……在群體活動中相互激勵，交流經(jīng)驗，切磋技藝，共同進步。

    (三)單項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合。

    小學教師職業(yè)技能是一個龐大的體系，其內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，各項技能既相對獨立又相互貫通。因此，訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)是做好單項的、個別的技能訓(xùn)練，根據(jù)其性質(zhì)、特征，依循小學教師職業(yè)技能的發(fā)展規(guī)律，由易及難、由局部到整體地進行。在夯實好這一基礎(chǔ)之上，貫徹整體性原則，進行全面的綜合的技能訓(xùn)練，使各種技能達到熟練與和諧，以形成整體的教育教學能力，掌握扎實、過硬的職業(yè)技能。如，教學工作技能可先將其細化為導(dǎo)人技能、講解技能、提問技能、總結(jié)技能、課堂組織技能等專項逐項訓(xùn)練，反復(fù)練習，在此基礎(chǔ)上，把單項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合，就可望有效地達到小學教師各項職業(yè)技能的形成和優(yōu)化。

    (四)定期自檢與考核評價相結(jié)合。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 會計課程 多元化改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0070-02

會計課程是應(yīng)用型課程，更注重將理論基礎(chǔ)與實際的事務(wù)相結(jié)合。經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的成長，對于會計實務(wù)提出了更高的要求。高職院校作為專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要教育機構(gòu)，更要積極地適應(yīng)這一變化。其中最為關(guān)鍵的一步，也是最為基礎(chǔ)的一步，就是對會計課程進行多元化改革。

一、高職會計課程存在的問題

（一）理論教學缺乏針對性、適應(yīng)性

高職院校的理論教學更注重全面性和系統(tǒng)性，忽略了會計課程會根據(jù)分支不同而具有明確的針對性。在方式上，多采用以行政班級為單位授課的方式進行理論教學。但是會計課程的一些分支課程更適合采用小班教學或單獨輔導(dǎo)的方式。高職院校采用的會計課程教材及考試體系大多是三四年以前的主流，而會計工作的實際需求水準卻是在逐年提高和變化。教材及理論試題的滯后性，會造成學生在進行實踐的過程中無從下手。

（二）實踐教學質(zhì)量不高

一方面，會計實踐授課教師的實踐技能不足。目前高職院校所聘用的實踐課程教師大多是本科或研究生畢業(yè)，在理論基礎(chǔ)上具有比較深入的研究，但缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。這就造成教師對企業(yè)的實際需求和從業(yè)人員的技能素養(yǎng)沒有全面、足夠的了解，在培養(yǎng)學生相關(guān)技能時就會有局限。另一方面，會計實踐教學質(zhì)量的監(jiān)管存在不足之處。許多學生存在“實踐是作業(yè)，關(guān)系到能否畢業(yè)”的觀念，只是為了得到更高的實踐課程評價，而忽視了實踐過程中對自身能力的提升。教師主要對學生的實習報告進行評價，對于其他方面的關(guān)注較少，且每個導(dǎo)師的評判標準各不相同，缺乏統(tǒng)一的成績指標。這些因素都造成高職院校實踐教學的質(zhì)量普遍偏低，學生的能力水平遠遠達不到企業(yè)和市場的需要。

（三）實踐考核內(nèi)容單一，評判標準不明確

高職會計專業(yè)實踐教學考評的內(nèi)容主要是學生上交的實習報告，很難體現(xiàn)學生實際的應(yīng)用能力及處理新問題的能力，造成會計課程實踐考核內(nèi)容的單一，對學生尋求工作機會及進一步提升能力都造成了極大的阻礙。

會計專業(yè)學生現(xiàn)行的評價標準，大多以分數(shù)量化為標準，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這種評價標準雖然具有一定的科學性及合理性，但對于學生綜合素質(zhì)的考查卻沒有益處，基本不能夠體現(xiàn)出學生的會計實踐能力水平。

二、高職會計課程多元化改革方案

（一）理論教學及考核多元化

1.理論教學內(nèi)容多元化。一方面，追求準確定位和定向培養(yǎng)。高職院校要根據(jù)會計的不同專業(yè)方向確定不同的培養(yǎng)方案，進一步細化和豐富各專業(yè)方向的教學內(nèi)容，使得培養(yǎng)出的技術(shù)型人才更有針對性，使學生對自己的工作方向和性質(zhì)有準確的定位。另一方面，注重新型會計職業(yè)人才的培養(yǎng)。這就要求各高職院校保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，保持同市場需求的緊密結(jié)合。在教學內(nèi)容上，學校應(yīng)及時更新教材，即使用電子教材或者在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上引進大量現(xiàn)實案例的方法使教學內(nèi)容能夠跟得上經(jīng)濟的發(fā)展需要。

2.理論教學方式多元化。傳統(tǒng)會計理論課程的教學方式過于固化，缺乏對于學生知識遷移、獨立思考能力的培養(yǎng)。以行政班級為單位進行授課，無法大規(guī)模考查學生對于會計基礎(chǔ)理論的掌握及應(yīng)用程度。因此，高職院校在進行會計課程改革時，應(yīng)當采用會計案例分析教學、模擬過程教學、專項課題教學等多種方式。其中主要以案例分析和專題講解為主，提高學生的會計事項處理能力，并提示其在工作過程中應(yīng)注意的問題。模擬過程教學則作為輔助，對于學生職業(yè)心態(tài)及職業(yè)思維進行培養(yǎng)、糾正與優(yōu)化。

（二）實踐教學多元化

1.實踐教學方式多元化。為使得高職院校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)不同的會計工作環(huán)境和工作層面，應(yīng)當采用多元化的實踐教學方式，實行社會實踐活動、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習三者結(jié)合的會計實踐教學方式。

參加社會實踐活動，一方面可以使學生通過調(diào)查走訪、親身體驗等多種方式全面了解企業(yè)中會計職業(yè)的主要職責、從業(yè)人員素質(zhì)水準及空缺職位需求等諸多情況；另一方面也鍛煉了學生社會生存的能力、與人交流的能力。

進行校內(nèi)實訓(xùn)，主要鍛煉學生計算機應(yīng)用能力?？梢詫崿F(xiàn)數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)報告等一系列會計操作過程。一方面可以鞏固理論知識，學習相關(guān)專業(yè)軟件的使用方法，將知識與技能相結(jié)合；另一方面能夠發(fā)現(xiàn)實際會計操作過程中自身技能的缺陷，并能夠通過不斷地練習進行補足。

在企業(yè)中進行實際的會計實務(wù)工作，是最能夠提升自己專業(yè)素能、了解自身實際操作能力的不足的途徑，同時能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)發(fā)展積累人脈資源、技能和素質(zhì)經(jīng)驗。學校要盡量協(xié)調(diào)與企業(yè)的關(guān)系，多建立一些校外實習基地，為學生實踐經(jīng)驗的獲得開辟新路。學生經(jīng)過企業(yè)崗位的具體實踐，才能夠游刃有余地處理各種會計事項，適應(yīng)職業(yè)的不斷變化。

2.實踐教師組成的多元化。高等院校在聘用會計實踐課程的講師時，應(yīng)當側(cè)重師范類學校和高職院校畢業(yè)的學生，擁有會計從業(yè)資格證書和一定職稱水平的應(yīng)當予以優(yōu)先錄取。此外，校方可以借助自身影響力和渠道，聘請有多年會計實務(wù)從業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)職員或大學教授來校任職，并由他們組織構(gòu)建會計實踐教學的內(nèi)容和教學目標。

（三）實踐考核體系多元化

1.考核評價主體多元化。傳統(tǒng)的學業(yè)評價主體是相應(yīng)專業(yè)方向的導(dǎo)師，往往不能對學生的會計素養(yǎng)和綜合水平進行全面的評判。因此應(yīng)當延伸評價的主體組成，應(yīng)包括授課教師、實踐指導(dǎo)老師、學生在實訓(xùn)小組中的同學等在內(nèi)，這樣可以比較全面地考查學生的職業(yè)技能。此外，還應(yīng)該參考學生的自我評價，要求每個情境的學習任務(wù)完成后，學生必須完成類似述職報告的作業(yè)，對完成的這段實訓(xùn)工作進行總結(jié)，這也有利于促進學生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。

2.考核評價體系多元化。高職會計教育與其他形式的教育一樣，大多數(shù)的考核是在學校進行的，具有一定的局限性。這樣的考核方式雖然能夠滿足學校的畢業(yè)限定，但是距離企業(yè)的用人要求還有很大的差距。為了改變這一狀況，學校應(yīng)當與企業(yè)合作，由企業(yè)和學校共同確立考核評價體系，必要時可以直接引進企業(yè)的考核體制，讓學生不僅僅滿足于畢業(yè)的最低要求，而是努力去達到用人單位的評價標準。

3.考核評價內(nèi)容多元化。在評價的內(nèi)容方面，也應(yīng)該向多元化方向發(fā)展。這要求將需要評價的領(lǐng)域進行拓寬，將關(guān)注點放在學生的日常生活及日常工作上，尤其要注重學生在實踐過程中的具體表現(xiàn)和實踐單位或企業(yè)職員對該學生的綜合評價上。著重評價學生的職業(yè)素養(yǎng)、自學能力、解決新問題和重大任務(wù)的能力及與人溝通合作能力。

4.考核評價方式多元化。在評定的方法上，高職院校應(yīng)當根據(jù)實踐項目的不同特點，采用多樣化的評價方法，以突出會計課程靈活性和實用性的特點?？梢圆捎每陬^問答、書面報告、專題辯論、自我演講及小組互評等多種方法對實踐課程進行考核。在評定成績的時間上，應(yīng)靈活多變，不受學期、學年的時間限制，而是根據(jù)實踐課程中所含職業(yè)技能進行分階段考核，或者隨機選取時間進行考核。這樣可以保證學生具有危機意識，能夠增強其應(yīng)對職業(yè)變化風險的能力。多數(shù)高職會計課程的學生缺乏考取職業(yè)、專業(yè)證書的觀念，院?？梢圆捎米C書與評價掛鉤的方式，激勵學生去獲取專業(yè)證書及從業(yè)資格證書，為就業(yè)增添砝碼。

總之，高職院校的會計課程多元化改革需要校方、企業(yè)、理論講師和實踐導(dǎo)師的共同努力，更需要學生的積極配合。這既是市場對人才的界定和篩選的要求，也是職業(yè)競爭現(xiàn)實的必然要求。卓有成效的會計課程多元化改革不僅能夠提升高職院校的綜合競爭力及社會價值，同時還能夠?qū)W生的就業(yè)及發(fā)展提供有力的支持。

【參考文獻】

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篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；音樂教學；教改嘗試

隨著近幾年社會對幼兒教師需求的增多，在中等職業(yè)學校里也興起了一股“幼教專業(yè)熱”。幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個專業(yè)性很強的學科，要求學生“多能”，要會唱、會跳、會彈、會說、會畫的五項專業(yè)技能的掌握。而“會唱 、會彈”就是幼師音樂課教學中的重要項目。

音樂教學是幼教藝術(shù)教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學的特點，教學分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯(lián)系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關(guān)聯(lián)，所以在教學實踐中產(chǎn)生了各種矛盾，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>

1.課程設(shè)置與師資的矛盾

現(xiàn)在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學校、師專外，其他中職學校的幼教專業(yè)普遍存在著課程設(shè)置、教材、教學時間與師資的矛盾。在專業(yè)幼師學校，音樂課往往又被分支為4~5門專業(yè)課，每門課都有幾位專業(yè)教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學校由于專業(yè)設(shè)置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學任務(wù)繁重，專業(yè)學習連續(xù)性較差等問題。

筆者就是這樣一個在教學實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師。現(xiàn)在自我總結(jié)的經(jīng)驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎(chǔ)上，提前詳細地規(guī)劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習）的教學計劃：第一學年第一學期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調(diào)劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學年第二學期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學習 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學習；第二學年第一學期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學習到了最后關(guān)鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業(yè)匯報也全面展開；最后一學期為音樂“實踐階段”，自學自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優(yōu)秀聲樂曲目也成了重要的學習項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關(guān)卡”，當然還少不了提高學生音樂素養(yǎng)的音樂欣賞課，在這里每學年的幼教各年級的音樂五項專業(yè)匯報是檢驗和促進學生專業(yè)技能提高很重要的方式。

2.教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題

來自不同地區(qū)的幼教學生，其音樂基礎(chǔ)素質(zhì)是參差不齊的，職業(yè)學校學生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，學生來源廣泛，而且大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村的音樂課有的學生說他們只在小學三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數(shù)學生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統(tǒng)一的教學模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學很難接受和消化同一標準的授課內(nèi)容，學生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產(chǎn)生恐懼心理，久而久之學生的學習積極性、興趣性不斷下降，學習成績也難有較大的突破，甚至厭學或退學，而各方面條件好的同學卻因每節(jié)課“吃不飽”，講授知識少而單調(diào)不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的整體音樂水平偏低。

筆者建議學校和教師要不怕麻煩，對學生實行分學期、分層次教學，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業(yè)性強的課程，都可以實行此法。

具體的操作步驟是：

新生入校分班之初，就要進行特長面試，學校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學期先自由組班、共同學習；但在第二學期就要根據(jù)上學期的各科（不僅是專業(yè)課，還有基礎(chǔ)文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學。

最好是相關(guān)課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、音樂節(jié)奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發(fā)現(xiàn)一般某位學生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業(yè)老師共同之見解。

具體方法可以是，不再分班，但班里學生在上某些專業(yè)課時要分層次。

如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學。例如，某天1、2節(jié)課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上;而3、4節(jié)課則是、、; 下午5、6節(jié)，又成了、、。這樣，教師和學生的課時量不變，老師只是在教學進度、內(nèi)容、側(cè)重點上進行分層次教學而已；結(jié)果肯定會使教與學都取得良好的效果。

以后每學期考試以后，老師都要根據(jù)學生上學期的學習表現(xiàn)和學習成績，再進行分層次教學。可能有的學生努力、開竅了，也有的學生不學習、跟不上了，她們就會換到其它層次去學習，這也是激勵機制的體現(xiàn)。

而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調(diào)動學生的學習積極性和專業(yè)技能的掌握。我校每學期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業(yè)教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業(yè)技能評價考試的單調(diào)、隨意、學生重視度不夠、補考不規(guī)范的情況?？荚嚈C制的改變，調(diào)動和促進了學生的專業(yè)技能的學習鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學分和畢業(yè)證相聯(lián)系，考試不及格就要緩發(fā)畢業(yè)證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業(yè)技能考核”學生都是100%的合格率。

3.重專業(yè)技巧訓(xùn)練、輕教學能力培養(yǎng)的問題

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分對促進學生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業(yè)院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂技巧訓(xùn)練，輕教學能力培養(yǎng)的弊端。

比如，有的音樂老師對幼教學生教唱許多聲樂曲，強調(diào)正確發(fā)聲訓(xùn)練；鍵盤老師要求學生多進行手指音階訓(xùn)練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習各種集體舞。誠然，這些教師的教學是專業(yè)學習中必須的，而且可能有的學生在一些比賽和表演中獲得了優(yōu)秀的成績和良好的評價。但這些學生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。

筆者認為，幼教專業(yè)的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業(yè)實習的學生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學校某些專業(yè)成績突出的學生，而有不少都是一些有良好教師素質(zhì)、各種專業(yè)課都能教學的普通的好學生。所以，我們教師應(yīng)該在幼教學制短、教學任務(wù)重、學生生源參差不齊等現(xiàn)實問題存在的情況下，不單單強調(diào)各種專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且還要明確幼師的培養(yǎng)目標是讓學生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和素質(zhì)，使幼兒能夠健康和諧的全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個個成為音樂家。

筆者所在學校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業(yè)的設(shè)置和教學與就業(yè)、教育與教學等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業(yè)教育改革的不斷深入，我校的招生規(guī)模也在不斷擴大，學生多了，音樂專業(yè)的教師沒有增加多少，所以我們在保證學生學到專業(yè)技能的同時，又要讓學生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業(yè)教學的層次性、人本性和科學性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業(yè)教學一直在鄭州市中職學校中處于領(lǐng)先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業(yè)生“供需見面會”暨匯報演出，畢業(yè)生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內(nèi)許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業(yè)生，學生供不應(yīng)求，場面氣氛很是熱烈。

現(xiàn)在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學改革，筆者這里只是在多年幼教專業(yè)的音樂教育教學過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結(jié)經(jīng)驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學質(zhì)量、教學效果和不斷培養(yǎng)學生的綜合音樂素質(zhì)做出貢獻。

參考文獻

［1］ 戴壽美.幼師音樂教育探討.青海師專學報〔J〕,2006(3)