導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)習(xí)考核鑒定個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)實(shí)習(xí)考核鑒定表范文篇三從2013年8月10號(hào)我開始在已經(jīng)20天了，在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在學(xué)校了學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了自己很多的不足感覺收益非淺，以下是我在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會(huì)。

首先，我想談一下實(shí)習(xí)的意義。

實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對(duì)接受實(shí)習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會(huì)成員(如實(shí)習(xí)生)了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。

對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。

作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

其次，我介紹一下我實(shí)習(xí)所做的工作。

再次，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)。

1、自主學(xué)習(xí)。

工作后不再象在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進(jìn)取的工作態(tài)度。

在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過多做事情來積累經(jīng)驗(yàn)。特別是現(xiàn)在實(shí)習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團(tuán)隊(duì)精神。

工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過程中如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個(gè)規(guī)則：我們永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

4、基本禮儀。

步入社會(huì)就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學(xué)生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應(yīng)該合乎禮儀，才不會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。這就需要平時(shí)多學(xué)習(xí)，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺?qǐng)教。

5、為人處事。

作為學(xué)生面對(duì)的無非是同學(xué)、老師、家長，而工作后就要面對(duì)更為復(fù)雜的關(guān)系。無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對(duì)方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。

因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極。

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴?，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

看過畢業(yè)實(shí)習(xí)考核鑒定表范文的人還看了：

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定書范文3篇

2.畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表范文3篇

3.實(shí)習(xí)生個(gè)人鑒定范文3篇

4.畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我鑒定范文4篇

5.畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表范文

篇2

關(guān)鍵詞：雙證融通 職業(yè)能力 考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.020

“雙證融通”是指職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互溝通與銜接，即將學(xué)歷教育規(guī)定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與職業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識(shí)和工作技能融為一體，并將其貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。這一人才培養(yǎng)模式要求能夠做到畢業(yè)生到崗就能上崗、上崗就能頂崗。由此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力也就成為這一人才培養(yǎng)模式的中心。相應(yīng)地，課程考核評(píng)價(jià)也必須要圍繞這一中心開展。

1 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評(píng)價(jià)要求

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，“雙證融通”模式下的課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都發(fā)生了根本性的變化，具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

第一，教學(xué)目標(biāo)能力化?！半p證融通”模式下的課堂教學(xué)要求由注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既要獲得學(xué)歷文憑，也要取得職業(yè)資格證書。

第二，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。“雙證融通”人才培養(yǎng)模式依據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來確定教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。

第三，教學(xué)方法行動(dòng)化。“雙汪融通”模式下的課堂教學(xué)要求學(xué)生自始至終參與到知識(shí)技能形成的全過程中去，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，采用“教、學(xué)、做”一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

第四，教學(xué)場地實(shí)踐化。“雙證融通”人才培養(yǎng)模式極大地延伸了教學(xué)空間，主要教學(xué)場所將由固定教室轉(zhuǎn)向教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)教室，從學(xué)校轉(zhuǎn)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地等。

上述變化對(duì)課程考核評(píng)價(jià)提出了如下要求：

要求一：課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與職業(yè)技能鑒定要求相一致，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)與技能鑒定的互認(rèn)，真正做到課程教學(xué)的考核評(píng)價(jià)與職業(yè)資格的鑒定結(jié)果有效銜接，改變職業(yè)資格鑒定“一考定乾坤”的局面。

要求二：課程考核內(nèi)容既要有對(duì)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)掌握情況的考核，更要突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、技能操作水平以及分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力的考核，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及人文修養(yǎng)和職業(yè)道德乃至創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，即由“知識(shí)本位”的考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向“能力本位和素質(zhì)本位”的考核評(píng)價(jià)。

要求三：課程考核評(píng)價(jià)必須將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，即實(shí)行形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

要求四：課程評(píng)價(jià)要引入學(xué)校、人力資源與社會(huì)保障部門、行業(yè)企業(yè)等多元化的評(píng)價(jià)主體，并實(shí)行教師、學(xué)生、企業(yè)專家等共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)。

2 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評(píng)價(jià)原則

2.1 激勵(lì)性原則

通過評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生看到自己成長的足跡，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

2.2 參與性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的成長環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，并使學(xué)生能夠和老師協(xié)商、協(xié)調(diào)，自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。

2.3形成性評(píng)價(jià)為主的原則

應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主并和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要對(duì)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)日任務(wù)的質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生平時(shí)參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度和交流合作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。即考核要注重學(xué)生成長、成才的全過程，能夠全方位考核其實(shí)際的技能、技巧、知識(shí)、能力以及道德素養(yǎng)等。

2.4 多元性評(píng)價(jià)原則

在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，既要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生之間的互評(píng)，還要有行業(yè)企業(yè)的專家對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還要有人力資源與社會(huì)保障部門對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的鑒定考核。

3 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度

主要考核學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，如課前是否預(yù)習(xí)、是否記課堂筆記、是否主動(dòng)與老師或企業(yè)師傅（頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師）交流等。

3.2 出勤情況

主要考核學(xué)生上課或到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是否遲到、曠課（工）、是否遵守課堂紀(jì)律或企業(yè)規(guī)章制度等。

3.3 課堂討論或提問情況

對(duì)教師組織的課堂討論或提問，學(xué)生的表現(xiàn)是否積極，對(duì)所提問題是否認(rèn)真思考，對(duì)問題的分析是否正確。

3.4 作業(yè)或?qū)嵙?xí)報(bào)告完成情況

主要考核學(xué)生是否按時(shí)完成教師布置的作業(yè)以及作業(yè)完成的質(zhì)量、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫情況。

3.5 實(shí)踐操作能力

主要考核學(xué)生技能操作水平以及對(duì)問題分析、解決、綜合應(yīng)用能力。

3.6 職業(yè)素養(yǎng)

主要考核學(xué)生能否虛心接受或傾聽他人意見、能否耐心地幫助他人、能否積極面對(duì)失敗、有沒有團(tuán)隊(duì)合作精神、做事能否善始善終、能否積極處理好各種矛盾、能否提出有創(chuàng)造性的個(gè)人意見等。

3.7 階段性測(cè)評(píng)情況

主要考核學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元后對(duì)這一單元的知識(shí)、技能的掌握情況。

3.8 綜合測(cè)評(píng)情況

主要通過期終考試來檢查學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)、技能（包括職業(yè)資格證書中的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)）系統(tǒng)性的理解、掌握與運(yùn)用情況，如有考證，是否通過了職業(yè)資格汪書的考核。

4 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評(píng)價(jià)方式

采用互評(píng)、組評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專家評(píng)價(jià)及人力資源與社會(huì)保障部門評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.1 互評(píng)

根據(jù)項(xiàng)目或任務(wù)的基本要求、項(xiàng)目組的匯報(bào)和答辯，每一個(gè)小組對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出評(píng)價(jià)結(jié)果。

4.2 組評(píng)

由組長根據(jù)每一個(gè)成員在完成任務(wù)或項(xiàng)目的過程中的工作責(zé)任心、職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)獲取、知識(shí)掌握、知識(shí)應(yīng)用等方面的表現(xiàn)，給出評(píng)價(jià)結(jié)果。

4.3 自評(píng)

在互評(píng)組評(píng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大家一起討論的結(jié)果，項(xiàng)目組成員對(duì)自己在每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

4.4 師評(píng)

教師要站在更高的高度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)前面的評(píng)價(jià)，每人基本上可以得到較正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師主要是根據(jù)前面的評(píng)價(jià)再加上自己的了解進(jìn)行總結(jié)，首先肯定成績，肯定進(jìn)步，最后提出希望，并給每一個(gè)小組打分。

4.5 企評(píng)

由實(shí)習(xí)單位或頂崗企業(yè)的指導(dǎo)老師對(duì)照實(shí)習(xí)任務(wù)安排表對(duì)學(xué)生完成的每一項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.6 技能鑒定評(píng)價(jià)

學(xué)生是否通過了由學(xué)校實(shí)施的、人力資源與社會(huì)保障部門認(rèn)可的職業(yè)技能考核鑒定，即是否取得了職業(yè)資格證書。

5 “雙證融通”模式下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程考核評(píng)價(jià)舉例

我校醫(yī)藥物流管理專業(yè)是上海市教委“雙證融通”試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。由于我國至今尚無國家制定并頒布實(shí)施的醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有專門的醫(yī)藥物流師職業(yè)資格證書，為此，我們?cè)谏虾Ｊ腥肆Y源與社會(huì)保障局、上海市食品藥品監(jiān)管局、上海醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會(huì)的具體指導(dǎo)下，和上海醫(yī)藥物流中心等企業(yè)共同制定了醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合向上海市人力資源與社會(huì)保障局提交了關(guān)于《開展物流師（醫(yī)藥物流儲(chǔ)運(yùn)師）的職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目》（三級(jí)）的申請(qǐng)報(bào)告和可行性論證方案，并已獲得審批。與此同時(shí)，我們和醫(yī)藥物流企業(yè)的專家共同開發(fā)了涵蓋醫(yī)藥物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)醫(yī)藥儲(chǔ)運(yùn)應(yīng)會(huì)、應(yīng)知內(nèi)容的模塊化課程――《醫(yī)藥倉儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》，并以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)了該課程的教學(xué)內(nèi)容。該課程是醫(yī)藥儲(chǔ)運(yùn)師職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)的課程。上海市人力資源與社會(huì)保障局同意該我校課程的考核評(píng)價(jià)與醫(yī)藥儲(chǔ)運(yùn)師技能鑒定互認(rèn)。學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)、進(jìn)行技能操作訓(xùn)練外，還必須到醫(yī)藥物流企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。鑒于此，我們對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)采取了形成性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與技能鑒定結(jié)果有機(jī)結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在學(xué)完本課程后，只要形成性評(píng)價(jià)、終極性評(píng)價(jià)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)同時(shí)達(dá)到60分，即可取得醫(yī)藥儲(chǔ)運(yùn)師職業(yè)資格證書（三級(jí)）。該課程校內(nèi)學(xué)習(xí)考核內(nèi)容、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式、分?jǐn)?shù)比例、相關(guān)權(quán)重分別如表1、表2、表3、表4所示。

“雙證融通”模式下的課程考核評(píng)價(jià)，要建立以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提高為導(dǎo)向的考核目標(biāo)，將課程教學(xué)的全過程和職業(yè)技能鑒定融合貫通。既要讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，也要吸收企業(yè)這個(gè)評(píng)價(jià)主體；要通過考核評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)和提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備適應(yīng)未來崗位工作的核心職業(yè)能力，這是“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

【1】李妍.高職院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定“過程性”考核模式探索【J].教育與職業(yè)，2013，（8下）.

篇3

_____________中學(xué):

我校__級(jí)本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實(shí)習(xí).

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(二)

_______________學(xué)校：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20XX級(jí)_________師范專業(yè)同學(xué)前來貴校頂崗實(shí)習(xí)，為期__周。

望貴校提供實(shí)習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。

謝謝支持!

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

名單：(略)

(校或院、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

相關(guān)閱讀：師范生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

(一)準(zhǔn)備階段

做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實(shí)習(xí)出發(fā)前，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。

(二)見習(xí)階段

到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見面會(huì)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度，為教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

A、教育見習(xí)

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動(dòng)。

2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級(jí)的成績情況，制定教學(xué)計(jì)劃。

3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。

4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

B、班主任見習(xí)

1、與學(xué)生見面，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。

2、用3-5天時(shí)間記住所帶班級(jí)的學(xué)生名字，召開班委會(huì)。

3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作。

C、教育調(diào)查

1、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

(三)實(shí)習(xí)階段

A、教育實(shí)習(xí)

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，可以邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

3、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。

4、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。

2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。

3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

C、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項(xiàng)分工

2、進(jìn)行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。

3、統(tǒng)計(jì)問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料

4、分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或科研論文

A、教育實(shí)習(xí)

1、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

2、請(qǐng)?jiān)迫卫蠋熖顚憣?shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績。

3、與原科任老師進(jìn)行座談，請(qǐng)求老師批評(píng)指點(diǎn)，找出存在問題，力求改進(jìn)。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)嘀魅卫蠋熖顚懓嘀魅喂ぷ麒b定，初步評(píng)出班主任工作的實(shí)習(xí)成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調(diào)查

修改調(diào)查報(bào)告或科研論文，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長

后期工作：

①實(shí)習(xí)隊(duì)長組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

②實(shí)習(xí)隊(duì)長收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個(gè)人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科。

③實(shí)習(xí)隊(duì)長負(fù)責(zé)寫出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。

④原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑤召開總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)我校實(shí)習(xí)工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑥研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。

⑧認(rèn)真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

⑩實(shí)習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評(píng)選出教育實(shí)習(xí)積極分子(人數(shù)不超過全隊(duì)1/3)，交回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科審批。

篇4

關(guān)鍵詞：中職院校；實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控在中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)中，始終存在學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性不能被有效激發(fā)出來的問題。當(dāng)然，學(xué)生本身的基本素質(zhì)相對(duì)較弱，但是也不排除實(shí)習(xí)項(xiàng)目不合理、實(shí)習(xí)過程太過于單一等情況的存在。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有分散、環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多的特點(diǎn)，如果不進(jìn)行有效監(jiān)控，必然導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程流于形式，無法達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)技能的效果。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)改進(jìn)、提高實(shí)習(xí)過程中存在的不足，筆者通過在中職院校實(shí)習(xí)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)總結(jié)整理出對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的思路。以下就實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控思路進(jìn)行闡述。

一、主導(dǎo)監(jiān)控（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師監(jiān)控）

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中起重要的主導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)很大程度上決定著實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

首先，教師業(yè)務(wù)能力和水平監(jiān)控。就學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)該工種現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和水平進(jìn)行培訓(xùn)考核。培訓(xùn)考核由學(xué)?；蛏弦患?jí)技能鑒定機(jī)構(gòu)主持，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和水平進(jìn)行嚴(yán)格考核，注重雙師型教師的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要當(dāng)好“師傅”，更是學(xué)生的“導(dǎo)師”，理論與實(shí)踐的水平均達(dá)到要求。不符合要求和考核不達(dá)標(biāo)的必須重新培訓(xùn)直至合格方可上崗。

其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)水平監(jiān)控。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，通過專家聽評(píng)課、學(xué)生教學(xué)反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)課題完成情況調(diào)查、專項(xiàng)調(diào)研考試及技能鑒定成績等方式進(jìn)行監(jiān)控。教師運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施情況監(jiān)控，對(duì)不合格教師進(jìn)行處理。

再次，師德監(jiān)控。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是否做到“為人師表，身正為范”，通過學(xué)生評(píng)教、座談等形式進(jìn)行監(jiān)控。目前中職院校很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是企業(yè)轉(zhuǎn)入的，需要對(duì)他們的言行做好指導(dǎo)工作，同時(shí)也要做好監(jiān)控，讓他們得到學(xué)生的敬仰，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

二、主w監(jiān)控（學(xué)生的監(jiān)控）

中職學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力弱，但動(dòng)手能力強(qiáng)。這既給實(shí)習(xí)教學(xué)提供了較好的平臺(tái)，也給實(shí)習(xí)教學(xué)加大了難度。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的監(jiān)控也是提高實(shí)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。

首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法監(jiān)控。對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)紀(jì)律遵守情況進(jìn)行監(jiān)控，如出勤、安全文明、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、設(shè)備維護(hù)等方面，并給每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生建立監(jiān)控臺(tái)賬，分自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做出客觀評(píng)價(jià)，并作為最終技能鑒定的指導(dǎo)性意見。

其次，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。包括每個(gè)課題的完成情況，對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備的保養(yǎng)、清理情況，學(xué)生的實(shí)習(xí)小結(jié)和教師綜合評(píng)價(jià)，最終參加鑒定的學(xué)生數(shù)量和占學(xué)生總數(shù)的比例，最后參加鑒定的學(xué)生通過率等。采用技能抽測(cè)的辦法，在每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，由教學(xué)主管部門負(fù)責(zé)抽測(cè)，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

再次，學(xué)生素質(zhì)監(jiān)控。包括學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)、適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，熱愛本職工作，敬業(yè)精神等方面。此項(xiàng)可以在學(xué)生就業(yè)后，通過企業(yè)反饋、學(xué)校調(diào)研等手段進(jìn)行監(jiān)控。

三、服務(wù)監(jiān)控

服務(wù)監(jiān)控主要是做好教學(xué)后備的一些監(jiān)控，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)材料以及就業(yè)服務(wù)情況等方面。

1.教學(xué)環(huán)境的監(jiān)控

實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程就是給學(xué)生營造一個(gè)模擬生產(chǎn)的過程。因此，營造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高是不可或缺的。其中包括對(duì)實(shí)習(xí)車間的設(shè)計(jì)監(jiān)控、實(shí)習(xí)內(nèi)外的安全監(jiān)控、實(shí)習(xí)教學(xué)展示的平臺(tái)監(jiān)控等。

2.教學(xué)設(shè)備的監(jiān)控

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。沒有完備的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。那么，相關(guān)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備必須要做好前期采買定制、中期調(diào)試使用、后期維護(hù)保養(yǎng)等工作的監(jiān)控。

3.實(shí)習(xí)材料的監(jiān)控

實(shí)習(xí)材料是實(shí)習(xí)過程的保證。在實(shí)習(xí)過程中，可能因?yàn)橐环N實(shí)習(xí)材料的脫節(jié)，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的失敗。對(duì)于實(shí)習(xí)材料的選擇、采買以及使用必須嚴(yán)格監(jiān)控。

4.就業(yè)情況的監(jiān)控

學(xué)校的就業(yè)見習(xí)計(jì)劃、就業(yè)情況、就業(yè)率等是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量最能體現(xiàn)的地方。學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的成效，關(guān)鍵在于是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到一線生產(chǎn)中去。通過企業(yè)反饋等手段進(jìn)行監(jiān)控。

篇5

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí)；過程管理；研究與探討

中圖分類號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）16-0220-02

1 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵、目的與意義

高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本，使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。高職院校的實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制的研究和探討對(duì)人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練有較大的益處。

當(dāng)前，我國大部分高職院校已推廣實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，要求學(xué)生到企業(yè)參加半年以上頂崗實(shí)習(xí)，但是還沒有建立起較為完善的運(yùn)行體系和制度，在實(shí)施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理能夠有效提升實(shí)習(xí)效果，解決當(dāng)前存在的各項(xiàng)問題。

2 職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

由于職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過程延續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為一年為例，其管理過程應(yīng)當(dāng)從上一年的7月開始，直至實(shí)習(xí)結(jié)束，前后持續(xù)時(shí)間為十七個(gè)月，實(shí)習(xí)管理過程周期較長，存在的問題也較多。

2.1 管理機(jī)制不健全，考核評(píng)價(jià)方式單一 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這一特殊的課程未進(jìn)行配套的考核評(píng)價(jià)體制改革，多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法。即使學(xué)校安排了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，也是走個(gè)過場，未能切實(shí)發(fā)揮作用。大部分高職院校以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等材料作為評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績的依據(jù)，存在評(píng)價(jià)方式單一，無法反應(yīng)出實(shí)習(xí)真實(shí)情況等問題；鑒定材料雖有企業(yè)蓋章等，但流于形式，幾乎全是優(yōu)秀，無法體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)方面問題 在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的問題上，目前通常的做法是學(xué)校組織舉行招聘會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)來校與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，而大部分學(xué)生也能夠通過學(xué)校渠道落實(shí)好實(shí)習(xí)單位。但是在頂崗實(shí)習(xí)的理解上，企業(yè)和學(xué)校是存在明顯差異的，學(xué)校側(cè)重于“實(shí)習(xí)”，而企業(yè)則側(cè)重于“頂崗”。

從表面來看，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業(yè)這樣的定位之下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無法實(shí)現(xiàn)定崗實(shí)習(xí)的真正目的，只能充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。

2.3 學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)及適應(yīng)能力有所欠缺 學(xué)生元認(rèn)知模糊，自我評(píng)價(jià)過高或者過低，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)崗位工作的時(shí)候，容易產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，更容易焦慮，失落。另外，由學(xué)生從學(xué)校走到企業(yè)，學(xué)生過渡到職工，環(huán)境的變化，角色的急速轉(zhuǎn)變，體力、腦力勞動(dòng)工作強(qiáng)度的增大，使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。

3 過程管理理論內(nèi)涵及在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用

3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環(huán)，又稱為戴明循環(huán)，是質(zhì)量管理大師戴明在休哈特統(tǒng)計(jì)過程控制思想基礎(chǔ)上提出的。它主要運(yùn)用在企業(yè)管理中的質(zhì)量管理，這種管理方式是通過對(duì)活動(dòng)每一個(gè)細(xì)小環(huán)境進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)全面的質(zhì)量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實(shí)施、過程監(jiān)測(cè)和過程改進(jìn)四個(gè)部分。

3.2 過程管理理論在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用 根據(jù)過程管理理論，將頂崗實(shí)習(xí)的管理過程分為前期策劃、中期實(shí)施、檢查、后期評(píng)價(jià)與反饋。前期策劃是根據(jù)目標(biāo)的要求和組織的方針，建立提供結(jié)果所必要的指標(biāo)和計(jì)劃；中期實(shí)施是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程；檢查是根據(jù)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)過程和產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并報(bào)告結(jié)果；后期評(píng)價(jià)與反饋是采取措施，以持續(xù)改進(jìn)過程業(yè)績。

3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)，頂崗實(shí)習(xí)前期策劃工作是實(shí)現(xiàn)過程管理的前提。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的實(shí)習(xí)指揮工作，制定實(shí)習(xí)手冊(cè)，二級(jí)院系招生就業(yè)辦公室從事本學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)具體分配任務(wù)。系、教研室則負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的大綱制定，實(shí)習(xí)工作宣傳，實(shí)習(xí)工作紀(jì)律約束等。

3.2.2 實(shí)施管理

第一，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理。

學(xué)校各學(xué)院指定專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以專兼職，學(xué)院統(tǒng)一聘任、管理以及考核。教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)處統(tǒng)一制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行具體部署與監(jiān)督。學(xué)院制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理的相關(guān)辦法，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任職資格、職責(zé)、聘任、管理與考核等作出明確的規(guī)定。

第二，實(shí)施細(xì)則。

①實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師階段性點(diǎn)名檢查學(xué)生的出勤情況，進(jìn)行指導(dǎo)工作總結(jié)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫考勤表，定期檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的工作質(zhì)量，以及學(xué)生的思想狀況。若有學(xué)生工作懈怠、離職等現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)實(shí)際情況給予有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷總結(jié)工作中應(yīng)該掌握的知識(shí)與操作技能，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，找出彌補(bǔ)缺點(diǎn)的方法。

②提交實(shí)習(xí)鑒驗(yàn)報(bào)告與頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。這要求每位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都要在實(shí)習(xí)結(jié)束后，出據(jù)一份企業(yè)的實(shí)習(xí)的證明，證明實(shí)習(xí)期滿以及工作中的表現(xiàn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生的自我總結(jié)。兩份報(bào)告交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定和效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3.2.3 考核評(píng)價(jià)與反饋

頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)的衡量主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，其中包括學(xué)生實(shí)習(xí)思想態(tài)度、實(shí)踐技能、書面總結(jié)三個(gè)方面構(gòu)成。思想態(tài)度是指學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確，做到愛崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干。實(shí)踐技能是實(shí)習(xí)的主要目的，這部分的成績是由企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)，教務(wù)處招生辦等部門負(fù)責(zé)成績匯總作出最終評(píng)定。書面總結(jié)即實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告和自我總結(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所交材料進(jìn)行實(shí)習(xí)效果評(píng)定。

4 對(duì)策分析

4.1 加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)境 企業(yè)調(diào)研應(yīng)納入學(xué)校日常管理中，每學(xué)期每年度需要對(duì)社會(huì)企業(yè)的人才市場需求和用人規(guī)格進(jìn)行分析與調(diào)查，及時(shí)了解高職院校所對(duì)應(yīng)的崗位人才招聘數(shù)量，企業(yè)對(duì)專業(yè)的要求等信息，學(xué)校作好計(jì)劃，適時(shí)地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與設(shè)置，為校企合作打入基礎(chǔ)。

學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益，有權(quán)利把一些責(zé)任心較差，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)排徐在外。

4.2 深化教育改革，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作分為學(xué)生思想工作和教育教學(xué)改革。學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校教務(wù)處、就業(yè)辦公室應(yīng)做好實(shí)習(xí)動(dòng)員宣傳工作，使學(xué)生及時(shí)了解到頂崗實(shí)習(xí)的重要性、必要性，實(shí)習(xí)不僅是大學(xué)三年其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生踏上社會(huì)，掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)人能力的大好時(shí)機(jī)。

在思想上，學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生和家長的心理指導(dǎo)工作，從思想上鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，提前預(yù)見實(shí)習(xí)各種困難，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞優(yōu)良作風(fēng)。對(duì)于高職院校，與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)工作是高職院校發(fā)展的重要趨勢(shì)。專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，師資與企業(yè)能手的相互聯(lián)合與協(xié)作，可以加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)工作的水平，同時(shí)更可以提高學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)與與實(shí)踐的契合能力。

4.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理的持續(xù)改進(jìn) 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效評(píng)估的前提，高職學(xué)院應(yīng)成立由學(xué)校、專業(yè)和實(shí)習(xí)單位合作領(lǐng)導(dǎo)組成的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作。各專業(yè)應(yīng)建立由輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)引入企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行過程管理提供了一個(gè)很好的指導(dǎo)，也為學(xué)生指明了努力方向。評(píng)價(jià)主體選擇輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事，是因?yàn)樗麄兡軌蛉嬲莆諏W(xué)生的實(shí)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行綜合分析判斷，進(jìn)行全方位的客觀考核評(píng)價(jià)，從而避免評(píng)價(jià)的主觀性與片面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚從明.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的心理困擾及應(yīng)對(duì)策略[J].中國成人教育，2010（11）.

[2]劉香萍.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（02）.

篇6

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；就業(yè)導(dǎo)向；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要途徑。本文從就業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)為例，總結(jié)和研究高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑、方法。

一、成立專業(yè)管理委員會(huì)，實(shí)施全面的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使專業(yè)設(shè)置與市場需求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)

(一)內(nèi)涵與職能

專業(yè)管理委員會(huì)是高職院校專業(yè)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種組織形式，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的決策咨詢機(jī)構(gòu)，一般由7至13名本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人員或管理人員組成，設(shè)主任委員1名，由相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長或該行業(yè)的權(quán)威專家擔(dān)任，學(xué)校該專業(yè)的專業(yè)主任擔(dān)任副主任，并指派一名專業(yè)教師任秘書。它承擔(dān)著對(duì)全部教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的職責(zé)，主要包括：

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求以及行業(yè)要求，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)崗位要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)教學(xué)基本要求和專業(yè)特點(diǎn)，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，審定專業(yè)各主干課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)課程大綱；根據(jù)專業(yè)人才規(guī)格，審定專業(yè)知識(shí)和技能考核的標(biāo)準(zhǔn)及方法；研究專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的重大問題，并給予及時(shí)指導(dǎo)，提出解決辦法；協(xié)調(diào)管理專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作，引導(dǎo)校企共建實(shí)踐教學(xué)基地；協(xié)調(diào)、支持或參與專業(yè)的科研活動(dòng)，為專業(yè)科技開發(fā)活動(dòng)提供幫助；指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與畢業(yè)論文答辯工作和畢業(yè)資格審查，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，指導(dǎo)、推薦畢業(yè)生就業(yè)；及時(shí)收集、匯總來自生產(chǎn)第一線的最新信息，并在教學(xué)計(jì)劃中加以體現(xiàn)，使專業(yè)建設(shè)緊貼市場需求。

(二)作用

1．需求有數(shù)

專業(yè)管理委員會(huì)的委員都是來自該行業(yè)內(nèi)的專家、實(shí)業(yè)家和高層管理者，他們對(duì)本行業(yè)的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)水平，從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，社會(huì)對(duì)該行業(yè)的市場需求，該行業(yè)對(duì)人才的需求等情況十分清楚，這有助于學(xué)校有效地調(diào)節(jié)學(xué)生規(guī)模，避免出現(xiàn)“產(chǎn)品積壓”或“生產(chǎn)過?！钡痊F(xiàn)象。

2．輻射宜傳

專業(yè)管理委員會(huì)的委員能以社會(huì)專家、名人的身份，將學(xué)校各專業(yè)的信息、影響輻射到社會(huì)各行業(yè)，為學(xué)校在社會(huì)上建立良好的聲譽(yù)奠定了基礎(chǔ)。

3．實(shí)習(xí)基地

通過專業(yè)管理委員會(huì)委員的中介作用，可為學(xué)生提供廣闊的校外實(shí)習(xí)基地。

4．就業(yè)保障

學(xué)校與各委員單位保持密切聯(lián)系，學(xué)生通過實(shí)習(xí)與各委員單位密切接觸，為就業(yè)尋得了一個(gè)基本的保障。

(三)做法

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)工作指導(dǎo)方針中，明確提出“辦學(xué)方式要突出社會(huì)性，貫徹產(chǎn)教結(jié)合原則，與市級(jí)企業(yè)建立實(shí)習(xí)、科研協(xié)作關(guān)系，做到教學(xué)計(jì)劃要與企業(yè)共同商定；技能考核要與企業(yè)結(jié)合公開進(jìn)行……建立廣泛的產(chǎn)教聯(lián)合辦學(xué)體制，行業(yè)或企業(yè)要參加相關(guān)專業(yè)辦學(xué)的管理”。為體現(xiàn)這一要求，學(xué)院從1995年起，就分期分批成立了專業(yè)管理委員會(huì)。早期是先設(shè)立專業(yè)，后成立專業(yè)管理委員會(huì)，近幾年則是在專業(yè)設(shè)置籌備階段便成立專業(yè)管理委員會(huì)。另外，學(xué)院為了規(guī)范專業(yè)管理委員會(huì)的組織形式，充分發(fā)揮其職能，于1995年10月制定了《深圳高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)管理委員會(huì)章程》，2004年6月又進(jìn)行了修訂，以深職院[2004]115號(hào)文件形式。文件規(guī)定了組織的性質(zhì)、構(gòu)成、任務(wù)、成員任職條件、權(quán)利和義務(wù)等。學(xué)院要求所有專業(yè)都成立專業(yè)管理委員會(huì)，實(shí)施全面的產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)高職教育的深入和持續(xù)發(fā)展。截至2004年6月，學(xué)院78個(gè)專業(yè)分別成立了專業(yè)管理委員會(huì)，與深圳市760家企事業(yè)單位建立了密切聯(lián)系，共有796名行業(yè)、企業(yè)專家參加了各個(gè)專業(yè)管理委員會(huì)，累計(jì)有4000多名畢業(yè)生通過委員的介紹或推薦找到就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、探索校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)、科研、生產(chǎn)和培訓(xùn)”四位一體”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)

(一)內(nèi)涵、構(gòu)成和特點(diǎn)

教學(xué)、科研、生產(chǎn)和培訓(xùn)(簡稱產(chǎn)學(xué)研培)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)基地是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充或建立的具有現(xiàn)代化水平的融實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、技能鑒定與培訓(xùn)、科技開發(fā)和生產(chǎn)為一體的多功能校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。它由實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)(可以是校辦的，也可以是社會(huì)的)、研究所和職業(yè)技能鑒定所、培訓(xùn)中心4個(gè)要素(部門)組成，統(tǒng)一于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地之中，由學(xué)校主管教學(xué)、科研的副校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)基地以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)為中心，承擔(dān)職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)兩大任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)、生產(chǎn)和科研3個(gè)育人環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和參加科研活動(dòng)。

(二)性質(zhì)與作用

產(chǎn)學(xué)研培“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，是借鑒新加坡“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入學(xué)校，將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境濃縮并模擬到學(xué)校的教學(xué)過程之中，甚至將現(xiàn)代企業(yè)的某一個(gè)生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)節(jié)引入學(xué)校，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在一個(gè)近似于真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的知識(shí)和技能。

(三)做法

學(xué)院訓(xùn)練中心園區(qū)(簡稱工業(yè)中心)是全國高職高專院校第一所融實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職教師資培訓(xùn)及研發(fā)、生產(chǎn)和新技術(shù)應(yīng)用推廣等多功能于一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。園區(qū)始建于1995年6月，位于東、西校區(qū)，由第一、二、三、四、五工業(yè)中心組成，建筑面積6萬平方米，目前下設(shè)28個(gè)具有相當(dāng)規(guī)模的、按技術(shù)應(yīng)用群分類的實(shí)訓(xùn)室，內(nèi)含104個(gè)分室，各種現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備26819萬臺(tái)(套)。工業(yè)中心擔(dān)負(fù)以下重要職能：

實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。工業(yè)中心承擔(dān)全院 1．6萬多名學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)任務(wù)。

職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核。工業(yè)中心下設(shè)深圳市第七職業(yè)技能鑒定所，可承擔(dān)42個(gè)工種的鑒定任務(wù)，其中16個(gè)是市勞動(dòng)行政部門核準(zhǔn)的工種鑒定點(diǎn)，8個(gè)是中心獨(dú)家開發(fā)、承辦的技能考試點(diǎn)，并可進(jìn)行51種職業(yè)資格證書的鑒定、考核工作。

職業(yè)資格認(rèn)證與職教師資培訓(xùn)。工業(yè)中心是學(xué)院的職業(yè)資格認(rèn)證中心和教育部高職、中職師資培訓(xùn)基地，可承擔(dān)25個(gè)認(rèn)證項(xiàng)目，并承擔(dān)了貴州、甘肅、新疆等地的師資培訓(xùn)和深圳市中職師資培訓(xùn)任務(wù)。轉(zhuǎn)貼于

科技開發(fā)、生產(chǎn)和新技術(shù)推廣。工業(yè)中心作為學(xué)院普泰科技公司的生產(chǎn)事業(yè)部“現(xiàn)代制造技術(shù)中心”，利用制造業(yè)的高新技術(shù)，從事產(chǎn)品開發(fā)、快速原型、快速模具及小批量生產(chǎn)，進(jìn)行工裝夾具制造，已為NEC、格力電器、中興通信、安科醫(yī)療器械、威昂電器、TCL電腦等大型企業(yè)及眾多中小企業(yè)提供多種形式的設(shè)計(jì)與加工服務(wù)，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益。它還是科技部CAD技術(shù)應(yīng)用示范單位、深圳市惟一的 CAD(機(jī)械)技術(shù)咨詢服務(wù)中心和美國EDS公司華南地區(qū)培訓(xùn)中心，已舉辦了9期UG培訓(xùn)班。2002年9月，深圳市在學(xué)院工業(yè)中心掛牌成立“深圳市中小企業(yè)支援中心”，為深圳市中小企業(yè)提供技術(shù)支持、產(chǎn)品檢測(cè)、設(shè)計(jì)鑒定、管理咨詢、培訓(xùn)及認(rèn)證服務(wù)。工業(yè)中心還與深圳市家具行業(yè)協(xié)會(huì)組建了“深圳市家具研究開發(fā)院”。中心建立了以中國家具網(wǎng)為主體的電子信息化服務(wù)平臺(tái)。目前，由深圳市家具行業(yè)協(xié)會(huì)出資 3000萬元，在學(xué)院建造了一座高水準(zhǔn)的家具研究開發(fā)院大樓，除設(shè)有研究開發(fā)機(jī)構(gòu)外，還將建設(shè)檢測(cè)中心、涂飾車間、木工車間(新型木工機(jī)械)、金屬家具車間等多項(xiàng)研發(fā)、推廣和培訓(xùn)設(shè)施。

最近的畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示，有超過96％的單位對(duì)于學(xué)院畢業(yè)生在“思想政治、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神”方面給予高度評(píng)價(jià)；在“業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力”方面，有90％以上的用人單位認(rèn)為“強(qiáng)或較強(qiáng)”。畢業(yè)生本人則表示，大學(xué)期間嚴(yán)格的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)對(duì)自己產(chǎn)生了深刻影響。

三、全面實(shí)施“雙證書”教育，通過職業(yè)技能鑒定和技能培訓(xùn)，搭建校企連接的橋梁

(一)意義

實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度，把職業(yè)資格證書作為檢驗(yàn)教學(xué)效果、評(píng)估學(xué)生掌握職業(yè)技能的重要手段，不僅可以拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，也為提高畢業(yè)生就業(yè)率提供了重要保障。

(二)性質(zhì)

結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，創(chuàng)建開放性職業(yè)技能鑒定所和培訓(xùn)中心。一方面，可在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置一定學(xué)時(shí)的職業(yè)技能課程，使學(xué)生在學(xué)校期間通過培訓(xùn)獲得職業(yè)資格證書；另一方面，可為行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)、管理人員和技術(shù)工人。

(三)做法

學(xué)院一直堅(jiān)持“雙證書”制度，規(guī)定所有學(xué)生都必須參加專業(yè)教學(xué)計(jì)劃指定的職業(yè)資格證書考試，取得相應(yīng)證書才能畢業(yè)。各專業(yè)都選擇了本行業(yè)權(quán)威的職業(yè)資格證書，使專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練條件盡量與相關(guān)職業(yè)資格證書考評(píng)內(nèi)容對(duì)接。截至 2004年6月，學(xué)院有57個(gè)專業(yè)、93個(gè)方向，建立了職業(yè)技能(工種)鑒定點(diǎn)42個(gè)，引進(jìn)國內(nèi)外權(quán)威職業(yè)資格證書認(rèn)證103個(gè)。學(xué)院工業(yè)中心下設(shè)技能考核管理辦公室、職業(yè)資格認(rèn)證中心、深圳市第7技能鑒定所、深圳職業(yè)培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)。在組織形式上確保工業(yè)中心全權(quán)履行技能培訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)資格認(rèn)證的職能。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近3年來，工業(yè)中心共承擔(dān)電工、銑工、數(shù)控機(jī)床操作、UG軟件、首飾制作、汽車維修、家電維修等近百個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)工作，舉辦各類培訓(xùn)數(shù)百期，完成培訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)2萬多小時(shí)，培訓(xùn)人數(shù)超過1萬人，完成技能考核鑒定近1萬人次。2003年，培訓(xùn)中心與深圳市經(jīng)貿(mào)局合作，通過政府扶持、企業(yè)資助、個(gè)人分擔(dān)的方式，啟動(dòng)深圳市1000名高級(jí)工培訓(xùn)項(xiàng)目；同年，培訓(xùn)中心還與深圳市寶安區(qū)政府合作，參與寶安區(qū)造就百萬人才工程。

四、建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，密切與用人單位的聯(lián)系

(一)功能

校外實(shí)習(xí)基地可在以下方面為產(chǎn)學(xué)研合作教育服務(wù)：為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場地或環(huán)境；提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場設(shè)備、師資或其他條件；為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作的全方位的預(yù)演。

(二)性質(zhì)

學(xué)校與辦學(xué)相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

(三)做法

學(xué)院要求每個(gè)專業(yè)至少掛牌建立3個(gè)以上的校外實(shí)踐教學(xué)基地，成為該專業(yè)學(xué)生固定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所。在基地建設(shè)過程中，堅(jiān)持互動(dòng)互利、產(chǎn)學(xué)雙贏的原則，確保校外實(shí)踐教學(xué)基地健康、規(guī)范地發(fā)展。一方面，選擇那些規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為合作伙伴，以確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；另一方面，與企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，以保證校外實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行。按照這一原則，截至2004年，學(xué)院57個(gè)專業(yè)均建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，總數(shù)達(dá)309家，遍布深圳市的各行各業(yè)。專業(yè)管理委員會(huì)制度和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立，將行業(yè)、企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。此外，學(xué)校與部分企業(yè)合作，如與思科網(wǎng)絡(luò)公司建立深職院思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，與深圳渣打銀行、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)有限公司等多家企業(yè)開展“訂單式培養(yǎng)”，為他們量身打造人才。許多校外實(shí)踐教學(xué)基地直接錄用學(xué)院畢業(yè)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈耀泉．論高職院校專業(yè)管理委員會(huì)的建設(shè)及發(fā)展[J]．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(3)．

[2]吳巖，張煉．產(chǎn)學(xué)研合作，解決高職發(fā)展瓶頸問題[C]．第三次全國高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集，2004，(5)．

篇7

1．1實(shí)踐教學(xué)體系計(jì)劃和內(nèi)容高職地勘類包括較多的專業(yè)，現(xiàn)以“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查”專業(yè)為例。通過典型就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)與能力及職業(yè)素養(yǎng)要求的分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和項(xiàng)目，根據(jù)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)階段的基于職業(yè)技能大賽的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和組織形式。

1．1．1巖石礦物鑒定、構(gòu)造地質(zhì)識(shí)圖實(shí)踐教學(xué)。巖石礦物鑒定和構(gòu)造地質(zhì)識(shí)圖是本專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是當(dāng)前職業(yè)技能大賽的主要項(xiàng)目內(nèi)容，具有明顯的專業(yè)技能特質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造一種“特定環(huán)境下的典型工作過程”，以行動(dòng)導(dǎo)向、基于工作過程貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)始終，采用情境引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動(dòng);晶體模型引導(dǎo)法;真實(shí)教學(xué)法;討論法;歸納法等教學(xué)方法，與職業(yè)技能大賽核心內(nèi)容有效對(duì)接。要求學(xué)生獨(dú)立完成常見礦物的鑒定和描述、獨(dú)立完成常見巖石的鑒定和描述、獨(dú)立讀懂地質(zhì)圖信息，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。以實(shí)踐過程與參與技能大賽結(jié)果并重的方法考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績。

1．1．2原始地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)。原始地質(zhì)編錄是本專業(yè)最常見的野外地質(zhì)工作內(nèi)容，是衡量一個(gè)地質(zhì)工作者最基本工作能力的標(biāo)志，也是對(duì)接職業(yè)技能大賽的重點(diǎn)內(nèi)容之一。強(qiáng)化和規(guī)范原始地質(zhì)編錄工作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基本手段。建立健全相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)工作程序，實(shí)施鉆孔原始地質(zhì)編錄規(guī)范化、探槽原始地質(zhì)編錄規(guī)范化，不但能大大提高學(xué)生的基本專業(yè)能力，而且還能提高社會(huì)地質(zhì)用人單位的認(rèn)可度。以學(xué)生現(xiàn)場操作過程與完成結(jié)果并重評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績。

1．1．3地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)填圖是本專業(yè)野外綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是職業(yè)技能大賽必備的內(nèi)容。地質(zhì)填圖是先由專業(yè)教師到野外進(jìn)行實(shí)地勘察，選擇典型環(huán)境，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外填圖實(shí)踐。要求學(xué)生按照地質(zhì)填圖的規(guī)范和程序，完成規(guī)定的填圖任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的地質(zhì)環(huán)境下，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用職業(yè)技能大賽的形式考查學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績。

1．1．4地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖是職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目之一，也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。該實(shí)踐教學(xué)以當(dāng)前職業(yè)技能大賽地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖的規(guī)格為目的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與能力導(dǎo)向教學(xué)模式將野外獲得的專業(yè)信息輸入到計(jì)算機(jī)里，進(jìn)行信息化處理，最后以電子圖文展示。總之，基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系是以當(dāng)前職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，在=具體實(shí)施過程中按照基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力分層遞進(jìn)、分階段實(shí)施，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能要進(jìn)行不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全方位能力。

1．2實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系離不開實(shí)踐教學(xué)資源的支撐。實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素之一。根據(jù)職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的典型專業(yè)工作過程，進(jìn)行總結(jié)、歸納，將相關(guān)的技術(shù)文件、作業(yè)程序、工作成果、實(shí)物資料進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。建立巖礦鑒定實(shí)踐教學(xué)資源庫、鉆孔地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫、探槽地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫、實(shí)測(cè)地層剖面實(shí)踐教學(xué)資源庫、地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)資源庫等。

1．3夯實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重頭戲，是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握專業(yè)技能的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)技能大賽的重要環(huán)境，還是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)的重要保證。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建構(gòu)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系的重中之重。故校行企合作理事會(huì)將建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為重要課題研討。根據(jù)職業(yè)技能大賽引入的行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等［5］。在已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析人才技能規(guī)格和新設(shè)備，特別是職業(yè)技能大賽所展現(xiàn)的當(dāng)前急需的技能規(guī)格。對(duì)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件做了認(rèn)真梳理，對(duì)新老實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合配套，建設(shè)了基于職業(yè)技能大賽實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。將原有的巖石類型比較單一、自然地理及環(huán)境條件較差的巢湖實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合，重新開辟巖石類型豐富的、現(xiàn)代地質(zhì)作用類型較多的肥東四頂山實(shí)習(xí)基地，較好地滿足了地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)要求。同時(shí)還驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新了地質(zhì)構(gòu)造與制圖實(shí)訓(xùn)室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能。同時(shí)還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證、技能訓(xùn)練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在校、行、企三方聯(lián)動(dòng)下還建立了以安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘察局(簡稱省地勘局)下屬生產(chǎn)單位為主的校外實(shí)訓(xùn)基地，即在省地勘局安徽地質(zhì)調(diào)查院建立區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局327地質(zhì)隊(duì)建立礦產(chǎn)勘察實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局321地質(zhì)隊(duì)建立工程地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地分別成立由校、行、企三方組成的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目內(nèi)容，有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)整。實(shí)訓(xùn)期間成立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組下，設(shè)立實(shí)訓(xùn)管理部、技研部、學(xué)習(xí)部等，形成校、行、企共建的產(chǎn)學(xué)研一體化，為本專業(yè)搭建了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，指導(dǎo)老師不斷地向?qū)W生傳遞各級(jí)職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目內(nèi)容，傳遞當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的前沿和趨勢(shì)，傳遞本行業(yè)、企業(yè)科技開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新技能、新成果。這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新正能量的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充滿自信，散發(fā)熱情，勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能得到了全面提升。

2結(jié)語

篇8

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來說，實(shí)習(xí)無疑對(duì)于全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期有序開展。作為院校的財(cái)務(wù)部門在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過幾年的探索，個(gè)人對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了幾個(gè)關(guān)鍵步驟。

【關(guān)鍵詞】

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，實(shí)習(xí)對(duì)全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期有序開展。作為院校的財(cái)務(wù)部門在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過幾年的探索，個(gè)人對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了以下關(guān)鍵步驟。

1 高度重視，明確職責(zé)

作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，其對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)工作的態(tài)度直接決定了其對(duì)于這份工作的精力投入，當(dāng)然也就決定了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，作為財(cái)務(wù)工作者，對(duì)于接收校內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來本部門實(shí)習(xí)，應(yīng)該給予充分的重視，并將其當(dāng)作工作的一部分內(nèi)容。部分財(cái)務(wù)工作者對(duì)于財(cái)務(wù)工作十分熱衷敬業(yè)，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期間業(yè)務(wù)完成的不好，所以，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的到來并不是很歡迎，我們要摒棄這種觀念。一方面，每一個(gè)財(cái)務(wù)人員的成長都不是一撮而就的，都需要一個(gè)平臺(tái)來成長實(shí)踐。另一方面，學(xué)校作為教書育人的機(jī)構(gòu)，其每一個(gè)部門的每一個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。對(duì)于學(xué)習(xí)自身擁有這樣一個(gè)財(cái)務(wù)的平臺(tái)，讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行實(shí)踐提高，對(duì)于學(xué)校來說也是節(jié)約成本、提高實(shí)習(xí)效果的良好方式，對(duì)于財(cái)務(wù)工作者來說，應(yīng)該給予足夠的重視，明確自身的責(zé)任。

2 鉆研實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好教學(xué)規(guī)劃

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，要認(rèn)真研究院校的實(shí)習(xí)計(jì)劃書，明確實(shí)習(xí)的周期、實(shí)習(xí)安排的方式方法、實(shí)習(xí)期間的具體學(xué)習(xí)任務(wù)以及標(biāo)準(zhǔn)。特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動(dòng)與安全管理。在把握這些的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前本崗財(cái)務(wù)工作的具體情況，制定學(xué)生實(shí)習(xí)階段的教學(xué)規(guī)劃，即教學(xué)計(jì)劃。明確學(xué)生在這一階段的具體工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，水平要求，以及制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，也要像其他教師一樣，做好備課工作。當(dāng)然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師備課的內(nèi)容主要是了解學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生之前掌握的知識(shí)體系，以及所接收學(xué)生的具體情況，性格特征等，要進(jìn)行必要的分析與了解，以便更好的開展教學(xué)工作。

3 以序指導(dǎo)，做好對(duì)實(shí)習(xí)工作的考核

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，財(cái)務(wù)部門工作人員必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作人員在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的同時(shí)需要以飽滿的工作熱情鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。指導(dǎo)主要以提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)為原則，同時(shí)要不能忽視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決思想方面的障礙、問題。此外，在傳授學(xué)生技能知識(shí)的同時(shí)需要在為人處事等各方面提點(diǎn)與指導(dǎo)，有助于學(xué)生提前了解社會(huì)法則，真實(shí)的社會(huì)生存環(huán)境。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不單單是由企業(yè)為其提供場所、指導(dǎo)人員、儀器設(shè)備等，學(xué)生同樣也要接受企業(yè)對(duì)其實(shí)習(xí)階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經(jīng)過企業(yè)鑒定考核。企根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)，給予其一定的評(píng)價(jià)。各院校對(duì)于這項(xiàng)成績的態(tài)度存在不一致，部分院校將其作為參考，而部分院校則會(huì)將此記錄在擋，但是無論選擇哪一種方式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績?cè)谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人實(shí)力，關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)以及未來的就業(yè)。因此本校財(cái)力部門作為實(shí)習(xí)單位在評(píng)定學(xué)生成績時(shí)，必須秉著公平、公正、公開的原則，制定出科學(xué)的、明確的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于學(xué)生的工作以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要的意義。同時(shí)，可以選擇將該評(píng)價(jià)體系推廣應(yīng)用于校外頂崗實(shí)習(xí)基地中，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、整改。

一般地，評(píng)價(jià)機(jī)制包括了三部分：平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核以及實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核并非簡單的形式化，它關(guān)系到學(xué)生日后自身的發(fā)展情況，它是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分以及畢業(yè)證書的必要條件。具體流程如下：企業(yè)考評(píng)主要是根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)，以此評(píng)估其所得成績，校方再依據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校各方面素質(zhì)的考核，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)的成績。頂崗實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)使得學(xué)生更為重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而不斷地提升其就業(yè)競爭力，為日后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，時(shí)時(shí)做好競爭的準(zhǔn)備。

4 認(rèn)真總結(jié)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平

在完成一批學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作之后，作為指導(dǎo)教師，我們要認(rèn)真總結(jié)在此次實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足。將實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中遇到的問題、解決的方法，以及存的問題進(jìn)行分析，并與其他同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，以期尋找更好的解決辦法。同時(shí)，要與其它實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)方法，以及與學(xué)生溝通的技巧等，以不斷提高自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，以備在后續(xù)的工作中更好的完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣麗.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革之研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（04）

[2]張燕.財(cái)務(wù)部門在接收校內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)生中的工作探索[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2013（07）

[3]陳迪.關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探討與研究[J].商場現(xiàn)代化，2010（32）

[4]李丹丹.談高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（07）

[5]黨輝，孟小欣，王佳.高職會(huì)計(jì)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的課程體系的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（08）

[6]明華.構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）

[7]孫永慧.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（S2）

[8]王麗輝.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革芻議[J].職教論壇，2011（17）

篇9

[關(guān)鍵詞]分散式；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；工業(yè)設(shè)計(jì)；改革

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0024-03

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門涉及科學(xué)與藝術(shù)，對(duì)于實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求都很高的應(yīng)用學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科自身具有綜合性與交叉性的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分。[1]它要求學(xué)生在實(shí)踐過程中提高自身的設(shè)計(jì)能力、造型能力、審美能力等專業(yè)技能與修養(yǎng)。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生將在校所學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)中，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與深化。[2][3]針對(duì)目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題，本文提出了分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式[4]，并在實(shí)際應(yīng)用過程中取得了較為理想的效果。

一、現(xiàn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要關(guān)注產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)，會(huì)創(chuàng)意表達(dá)，還要掌握產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝、材料等方面的知識(shí)。如果在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生不能真正地參與到公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，他們就無法了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程和生產(chǎn)過程的相關(guān)技術(shù)，無法達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求。[5]現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題如下。

（一）實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)

現(xiàn)在的設(shè)計(jì)公司一般規(guī)模較小，無法接納過多的學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)，即便是接收了大量的學(xué)生實(shí)習(xí)，也難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于實(shí)習(xí)生在短時(shí)間內(nèi)難以給公司創(chuàng)造利潤，所以很多企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生。此外，學(xué)生的接待、培訓(xùn)、安全等問題也是影響企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的重要因素。

（二）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為熱門專業(yè)，近年來學(xué)生人數(shù)不斷增長，而相對(duì)的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入則增長緩慢。受經(jīng)費(fèi)的限制，部分學(xué)生不得不放棄已經(jīng)聯(lián)系好的外地的設(shè)計(jì)公司。

（三）過程監(jiān)控困難

指導(dǎo)教師一人要帶領(lǐng)幾十名實(shí)習(xí)學(xué)生，而實(shí)習(xí)地點(diǎn)不僅分散且遠(yuǎn)離學(xué)校，這給指導(dǎo)教師的過程監(jiān)控帶來了很大的困難。針對(duì)學(xué)生的考勤制度、工作態(tài)度、行為準(zhǔn)則等問題，管理者缺少有效的管理措施。

（四）考核體系不健全

指導(dǎo)教師往往會(huì)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告來評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，然而實(shí)習(xí)報(bào)告并不能全面地反映出學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

（一）分散實(shí)習(xí)的利弊分析

以我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的師資力量、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)地基地?cái)?shù)量等教學(xué)資源顯現(xiàn)出不足。分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)體現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)：1.不僅緩解了學(xué)校的師資壓力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，避免因?yàn)槿藬?shù)眾多的集中實(shí)習(xí)而影響實(shí)習(xí)效果；2.學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特長，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這提高了學(xué)生的自主意識(shí)；3.在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以同時(shí)了解所在單位的具體情況，為擇業(yè)與就業(yè)打下基礎(chǔ)。

相較于傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)管理、考核等方面仍然存在一定的問題。首先，管理困難。由于學(xué)生多教師少，實(shí)習(xí)單位分散，指導(dǎo)教師很難監(jiān)控到位。對(duì)于自覺性不高的學(xué)生，存在學(xué)生因準(zhǔn)備考研、出國等而謊報(bào)實(shí)習(xí)的問題。其次，考核困難。通過往年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)礙于情面給實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒定成績并不真實(shí)。另外，實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同也可能影響實(shí)習(xí)結(jié)果的客觀性。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

我校2013級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)采取了分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，具體如圖1所示。

1.實(shí)習(xí)前的充分準(zhǔn)備

首先，先后就作品集的制作、找實(shí)習(xí)單位遇到的問題和困惑解答、落實(shí)實(shí)習(xí)具體要求和安全注意事項(xiàng)等問題，分階段三次召開生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生們從思想上重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)。其次，主動(dòng)全方位出擊，通過聯(lián)系已建立的實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師個(gè)人資源、已畢業(yè)的學(xué)生資源、學(xué)生自聯(lián)等方式，全面落實(shí)實(shí)習(xí)單位。再次，通過見面溝通、電話、QQ、微信、郵件等方式，嚴(yán)格把關(guān)作品集，時(shí)刻密切聯(lián)系學(xué)生。第四，通過學(xué)校購買保險(xiǎn)、企業(yè)委派指導(dǎo)教師、家長簽署生產(chǎn)實(shí)習(xí)知情書、學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議的方式，制定了學(xué)校-企業(yè)-家長-學(xué)生四位一體的安全措施。第五，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣，自實(shí)習(xí)單位。從專業(yè)對(duì)口角度、企業(yè)的軟硬件條件、規(guī)模以及對(duì)支持學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是否有積極的態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)研，綜合考察該企業(yè)是否具備生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件。在指導(dǎo)教師確認(rèn)實(shí)習(xí)崗位的情況下，允許學(xué)生到自聯(lián)單位參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2.實(shí)習(xí)中的嚴(yán)格管理

為了取得滿意的實(shí)習(xí)效果，我們要求所有學(xué)生在公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)和學(xué)校密切交流，相互配合共同培養(yǎng)學(xué)生。

企業(yè)方面：一人一導(dǎo)師，全面有計(jì)劃地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。由于企業(yè)的類型不一，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容也有差異，但總體可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）企業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括熟悉公司環(huán)境、熟悉公司的設(shè)計(jì)流程、資料的收集與分析方法、公司的經(jīng)營范圍、流程等。（2）技能訓(xùn)練。技能培訓(xùn)涵蓋了手繪訓(xùn)練、3d Max等三維軟件訓(xùn)練、Corel？鄄draw等二維軟件訓(xùn)練、設(shè)備操作訓(xùn)練等。（3）參與企業(yè)項(xiàng)目。通過參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更加成熟，更能滿足市場和客戶的需求。（4）參與企業(yè)活動(dòng)。參與企業(yè)活動(dòng)有利于學(xué)生更好地融入企業(yè)文化。在活動(dòng)過程中放松精神，增加與企業(yè)員工的感情和團(tuán)隊(duì)凝聚力，這能更好地促進(jìn)自身工作。（5）企業(yè)鑒定。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神、出勤、平時(shí)表現(xiàn)等給出鑒定意見，并對(duì)實(shí)體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)級(jí)。

學(xué)校方面：走訪溝通、電話網(wǎng)絡(luò)等多位一體，嚴(yán)格把控實(shí)習(xí)過程。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指，指導(dǎo)教師不能只起到一個(gè)聯(lián)系人的作用，必須對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程嚴(yán)格把控。實(shí)習(xí)中學(xué)校需要做到以下幾點(diǎn)。（1）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，協(xié)商制定實(shí)習(xí)內(nèi)容。與單位領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)人員溝通，確訂實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)方式，并與企業(yè)協(xié)商，針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)制訂合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行；同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況確定實(shí)習(xí)內(nèi)容。（2）隨機(jī)走，檢查實(shí)習(xí)情況。針對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)較近的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)每天隨機(jī)到某個(gè)企業(yè)進(jìn)行抽查、監(jiān)管、指導(dǎo)，以保證學(xué)生按時(shí)、保質(zhì)的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（3）隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。對(duì)于在省外企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，主要采用網(wǎng)絡(luò)的方式與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。（4）制定雙導(dǎo)師指導(dǎo)制、組長聯(lián)絡(luò)制，加強(qiáng)過程管理。學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)溝通，由企業(yè)為學(xué)生指派一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師定期聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的生活情況、工作情況以及學(xué)生實(shí)習(xí)過程中專業(yè)上或是管理上存在的問題。另外，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)集中的程度，每個(gè)區(qū)域指定一名小組長。由小組長每周向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)組員的實(shí)習(xí)情況。（5）在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細(xì)考察這些企業(yè)是否具備成為本專業(yè)實(shí)習(xí)基地的條件，以備新增實(shí)習(xí)基地。

3.實(shí)習(xí)后的成果總結(jié)

召開實(shí)結(jié)交流大會(huì)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，肯定成果，正視存在的問題和不足。指導(dǎo)教師及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的優(yōu)秀作品進(jìn)行整理，并在總結(jié)交流大會(huì)上展示。這不僅有助于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，也有助于優(yōu)秀作品的傳承，對(duì)以后的學(xué)生能起到良好的示范作用。此外，回訪企業(yè)，這樣做一方面可以了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，另一方面可以對(duì)企業(yè)有更深入的了解，與具有合作意愿，且企業(yè)實(shí)力、規(guī)模符合我們專業(yè)實(shí)習(xí)要求的企業(yè)進(jìn)行洽談，新增實(shí)習(xí)基地。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革

針對(duì)往屆實(shí)習(xí)存在的問題，我們從分散實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管、校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、考核方式四個(gè)方面做了改革。

1.成立四級(jí)管理模式，加強(qiáng)分散實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

為了確保分散實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我們采取了機(jī)電工程學(xué)院、工業(yè)設(shè)計(jì)教研室、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師四級(jí)管理模式。機(jī)電工程學(xué)院負(fù)責(zé)審查實(shí)習(xí)計(jì)劃，提出整改意見，推動(dòng)校企合作與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。工業(yè)設(shè)計(jì)教研室負(fù)責(zé)組織教師對(duì)《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱進(jìn)行討論，匯編了《工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利實(shí)施提供保障。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行本科生師制，所有學(xué)生被平均分配給各專業(yè)方向的教師。導(dǎo)師也可為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)能更加高效地進(jìn)行。學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、企業(yè)指導(dǎo)教師，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)實(shí)習(xí)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和安全問題進(jìn)行監(jiān)管；協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)過程中企業(yè)與學(xué)校之間出現(xiàn)的問題。企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目安排和實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)鑒定等。

2.以構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地為契機(jī)，促進(jìn)校企深度合作

我校工業(yè)設(shè)計(jì)系先后與成都洛可可設(shè)計(jì)有限公司等22家企業(yè)合作建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)基地。我們通過與企業(yè)長期合作，及時(shí)了解企業(yè)人才需求變化的信息，并將這一信息迅速反饋到教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)需求保持同步。學(xué)生在大三生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間通過自薦、教師推薦、企業(yè)考核等方式進(jìn)駐企業(yè)頂崗實(shí)踐，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。“利益”是企業(yè)追求的目標(biāo)，“人才培養(yǎng)”是學(xué)校追求的目標(biāo)，“雙贏”則是校企達(dá)成深度合作的前提。

3.建設(shè)校企互補(bǔ)式師資隊(duì)伍，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流。結(jié)合企業(yè)教師和專業(yè)教師各自的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的需求出發(fā)，聘請(qǐng)企業(yè)教師來校講授實(shí)踐項(xiàng)目課程；從企業(yè)提升員工理論素養(yǎng)的角度出發(fā)，安排學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)講授理論知識(shí)。為保障這一方案的實(shí)施，我們?cè)趯I(yè)教師崗位中設(shè)置雙師型教師崗位，崗位要求具備較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在企業(yè)實(shí)踐至少一年以上，在行業(yè)和社會(huì)中具有一定的知名度。

4.改革考核方式，實(shí)現(xiàn)多元、立體化評(píng)價(jià)

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理過程中，考核是檢查實(shí)習(xí)效果的有效途徑。為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力做出客觀公正的評(píng)價(jià)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核小組制定了量化的考核體系，采用了平時(shí)表現(xiàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)答辯相結(jié)合的多元、立體化的評(píng)價(jià)方式，將各個(gè)環(huán)節(jié)以具體的指標(biāo)權(quán)重計(jì)入最終成績。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用程度，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的創(chuàng)新能力。

（四）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效

在分散式實(shí)習(xí)模式的支撐下，我們圓滿完成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，取得了較好的效果。

1.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)

工業(yè)設(shè)計(jì)系2013級(jí)的兩名學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，以工作室的形式對(duì)外承接設(shè)計(jì)服務(wù)。隨后在我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持下，自主創(chuàng)業(yè)成立了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司和文化傳播有限公司，公司已入駐我?？萍紙@。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)相銜接，全面提高就業(yè)率

企業(yè)通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)能提早了解畢業(yè)生的相關(guān)能力和信息，挑選優(yōu)秀人才，與畢業(yè)生建立用人關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也可以通過實(shí)習(xí)考察企業(yè)實(shí)力、發(fā)展前景，從而決定是否留用為正式員工。本次共有67名學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后有58名學(xué)生與企業(yè)達(dá)成了落實(shí)就業(yè)協(xié)議。

3.實(shí)習(xí)成果轉(zhuǎn)化率高，亮點(diǎn)突出

學(xué)生設(shè)計(jì)作品的數(shù)量、質(zhì)量是工業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果考核指標(biāo)之一。按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求，在企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，每位學(xué)生均參與了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，而且多位學(xué)生的設(shè)計(jì)作品已被公司采用。其中有3名學(xué)生設(shè)計(jì)的作品已經(jīng)轉(zhuǎn)化為商品，另外不少作品也即將轉(zhuǎn)化為商品。

4.促進(jìn)校企交流，拓展實(shí)習(xí)基地

大量的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地不僅有利于人才培養(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的選擇，而且能增加校企合作項(xiàng)目、共建課程的機(jī)會(huì)，還能增加學(xué)校的社會(huì)影響力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與非實(shí)習(xí)基地企業(yè)的交流，我們與5家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)踐協(xié)議。

三、結(jié)束語

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于實(shí)踐過程中存在的問題，我們進(jìn)行了分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與嘗試。盡管分散實(shí)習(xí)增加了指導(dǎo)教師的管理難度，但是分散實(shí)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于實(shí)施分層次的教學(xué)管理模式，因材施教。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品得到了企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)習(xí)成果得到了轉(zhuǎn)化，就業(yè)率也提高了，可以說，分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得的成效是顯著的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高慧.工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教育研究[J].設(shè)計(jì)，2014（2）：187-188.

[2] 艾寧，阮慧敏，劉會(huì)君，等.創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式 強(qiáng)化工程實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（11）：150-153.

[3] 武一，王寶珠，賈志成，等.探討生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國電力教育，2010（3）：143-144.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)策略

國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）中把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)問題來關(guān)注，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為總體目標(biāo)，并明確提出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。由此可見，國家已經(jīng)明確意識(shí)到工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的重要性，并把它提高到戰(zhàn)略的高度如今，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以使在校學(xué)生能提前體驗(yàn)職場的工作環(huán)境和要求，還能最大限度地縮小校企之間在人才培養(yǎng)規(guī)格方面存在的諸多差距?；诟呗氂?jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程的特殊性，我們的教學(xué)策略必須從以下幾個(gè)方面展開：

一、成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效運(yùn)行

頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程比較特殊，由于學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)教學(xué)的組織管理，因此校企雙方的溝通協(xié)調(diào)和配合就變得至關(guān)重要。校企雙方需要共同建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)骨干等人員組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的主要工作內(nèi)容：一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)院設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，制訂教學(xué)計(jì)劃明確教學(xué)內(nèi)容，確保教有所學(xué)學(xué)有所用，使學(xué)生掌握較高的技能；三是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地教師能力提升訓(xùn)練基地企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；四是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；五是共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的過程管理

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程包括實(shí)習(xí)動(dòng)員項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果評(píng)估和流程反饋等相關(guān)環(huán)節(jié)。通過校企之間的共同管理，使整個(gè)教學(xué)過程規(guī)范化制度化和集約化，保證實(shí)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有序地進(jìn)行。過程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個(gè)落實(shí)：。即計(jì)劃落實(shí)大綱落實(shí)指導(dǎo)教師落實(shí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)場所落實(shí)和考核反饋落實(shí)。在項(xiàng)目選題上要緊密結(jié)合教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)際，在時(shí)間安排上要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)合理規(guī)劃統(tǒng)籌，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和創(chuàng)新能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊化課程體系

頂崗實(shí)習(xí)是比較特殊的教學(xué)過程，要依據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的工作流程和行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建針對(duì)行業(yè)需求的模塊化課程體系。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，需要計(jì)算機(jī)行業(yè)專家和熟悉生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同參與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程體系構(gòu)建的全過程。每個(gè)課程模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能。模塊的內(nèi)容依據(jù)IT職業(yè)崗位工作流程的實(shí)際情況確定，圍繞工作流程組織頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，傳授工作過程知識(shí)。模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

四、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

IT產(chǎn)業(yè)的知識(shí)更新和技術(shù)升級(jí)的速度非?？?，這就要求高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加以知識(shí)更新為主的繼續(xù)教育，以跟上時(shí)代的步伐因此，高職院校應(yīng)該加大投入，鼓勵(lì)和資助教師通過各種培訓(xùn)提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，成為計(jì)算機(jī)職業(yè)教育所需要的雙師型教師，使其能夠勝任頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。高職院校還可以通過校企合作，不失時(shí)機(jī)地從企業(yè)引進(jìn)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類的專業(yè)工程技術(shù)人員或聘用熟悉生產(chǎn)一線的兼職教師，以改善師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。

五、構(gòu)建適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建適用于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，確保整個(gè)教學(xué)過程的良好運(yùn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要能反映出頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要與實(shí)習(xí)工作的績效相聯(lián)系，再結(jié)合必要的專項(xiàng)調(diào)查和考證，得出科學(xué)合理和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是基于學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的綜合評(píng)價(jià)，在一定程度上是對(duì)高技能計(jì)算機(jī)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并把評(píng)價(jià)作為手段，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的不斷提高。

其一，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和合作企業(yè)所能提供的工作來確定實(shí)習(xí)崗位和教學(xué)任務(wù)，有的放矢地編制頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃書和任務(wù)書，并根據(jù)計(jì)算機(jī)企業(yè)的生產(chǎn)流程合理安排實(shí)習(xí)崗位；其二，要重點(diǎn)考查學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力現(xiàn)場操作技能提高的狀況適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力和樹立職業(yè)道德的意識(shí)等，并通過具體的評(píng)價(jià)手段來培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)習(xí)慣以及表達(dá)溝通協(xié)作知識(shí)構(gòu)建等就業(yè)崗位所要求的核心能力，成為在校準(zhǔn)職業(yè)人；其三，頂崗實(shí)習(xí)是提高實(shí)際工作技能的特殊教學(xué)，它的考核是不能通過一張考卷來簡單過關(guān)的要將過去單純的結(jié)果考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核與結(jié)果考核并重的新方式，考評(píng)成績由頂崗實(shí)習(xí)的過程體現(xiàn)和頂崗實(shí)習(xí)的成果體現(xiàn)共同構(gòu)成，如通過崗位任務(wù)評(píng)價(jià)個(gè)人行為表現(xiàn)勝任崗位能力任務(wù)完成量現(xiàn)場作業(yè)質(zhì)量知識(shí)應(yīng)用能力等多方面數(shù)據(jù)來綜合判定。學(xué)生的綜合成績由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)兼職教師雙方共同評(píng)定；其四，建立評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫，記錄每一個(gè)參加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生的詳實(shí)數(shù)據(jù)，每一次頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)都要記錄教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)實(shí)習(xí)過程都要有項(xiàng)目任務(wù)和過程考核，實(shí)習(xí)結(jié)束還要有總結(jié)評(píng)比和信息反饋。通過評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以給校企雙方提供借鑒和參考，從而不斷提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)水平。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)策略貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，它的實(shí)施情況直接決定教學(xué)活動(dòng)的成敗。鑒于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，相應(yīng)的教學(xué)策略更講求實(shí)效性，相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)手段更加復(fù)雜，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，需要校企雙方的共同努力，需要高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專職教師和計(jì)算機(jī)企業(yè)的兼職教師共同探索，最終得到共贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：