導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大一學(xué)生年度總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期我部舉辦活動(dòng)較少，主要比賽為戲劇小品大賽?；顒?dòng)內(nèi)容為由同學(xué)自由選材并編排上臺(tái)進(jìn)行展示。最終評(píng)出一二三等獎(jiǎng)、最佳男女主角及最佳組織獎(jiǎng)。此次活動(dòng)圓滿結(jié)束，但我們?nèi)詮闹邪l(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題:

1.準(zhǔn)備不夠。由于參賽節(jié)目較多，我們沒(méi)有提前做到一一落實(shí)，所以造成賽前較為混亂的局面。

2.人員安排不合理。我部干事均為空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生，禮儀性活動(dòng)較多，因此投入在社團(tuán)內(nèi)部活動(dòng)的時(shí)間較少;且人員數(shù)量有限。

3.缺少與其他社團(tuán)的內(nèi)部聯(lián)系。為此次活動(dòng)撰寫新聞稿的同學(xué)雖然提前聯(lián)系了，但比賽時(shí)沒(méi)有及時(shí)到位，對(duì)新聞稿的撰寫有一定的影響。

針對(duì)以上問(wèn)題，我部決定與下學(xué)期對(duì)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)內(nèi)部事物進(jìn)行大規(guī)模，徹底性的調(diào)整。

1.    基于一年的經(jīng)驗(yàn)，以后我們?cè)谂e辦活動(dòng)時(shí)或周到、細(xì)致地考慮并準(zhǔn)備各個(gè)事項(xiàng)，以保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.    對(duì)于人員的安排，我部也做了大幅度的調(diào)整，對(duì)于一些只占位子不干活的成員一律予以清除。此次，在下學(xué)期的納新中，我們還是更加注重實(shí)用性，所有成員務(wù)必能真真正正為社團(tuán)做貢獻(xiàn)，不會(huì)再納入“花瓶”式的成員。

3.    與其他社團(tuán)的內(nèi)部聯(lián)系也會(huì)加強(qiáng)，做到更好的協(xié)調(diào)與配合。

4.    對(duì)于活動(dòng)的舉辦，我們的方式也會(huì)有所改變，將增加活動(dòng)舉辦的次數(shù)，開展更多的文娛活動(dòng)，更好的為同學(xué)提供放松的舞臺(tái)。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　挫折教育

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1　調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查對(duì)象為筆者所在學(xué)校的十個(gè)專業(yè)在校學(xué)生，包括大一、大二、大三、大四的300名同學(xué)。

2　調(diào)查方法：按整群抽樣方法抽取每個(gè)專業(yè)一個(gè)班，采取不記名問(wèn)卷調(diào)查。在開班會(huì)時(shí)統(tǒng)一發(fā)放，完成后統(tǒng)一回收，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷300份，回收率100％；有效問(wèn)卷300份，有效率100％，其中大一60份，大二90份，大三90份，大四60份。

3　一般資料：本次受調(diào)查者300人，其中男生128人，女生172人；家住農(nóng)村182人，家住城市81人，家住城鎮(zhèn)37人；漢族267人，其他民族33人。

二、調(diào)查結(jié)果

1　在你的成長(zhǎng)歷程中，抗挫折能力的提高主要受益于?選擇“家庭”的87％，選擇“學(xué)校”的7％，選擇社會(huì)的3％，選擇其他3％。

2　你對(duì)所學(xué)專業(yè)是否滿意?選擇“滿意”的34％，選擇“基本滿意”的35％，選擇“不滿意”的27％，選擇“很不滿意”的4％。

3　你對(duì)大學(xué)生活狀況適應(yīng)如何?選擇“很好”的31％，選擇“還可以”的50％，選擇“較差，心里對(duì)此有點(diǎn)焦急”的17％，選擇“差，對(duì)此感到很焦慮”的2％。

4　你是否為自己在大學(xué)的人際關(guān)系感到苦惱?選擇“人際關(guān)系處理的很好，沒(méi)什么苦惱”的13％，選擇“人際關(guān)系處理的還好，偶爾煩惱一下”的59％，選擇“大學(xué)人際關(guān)系復(fù)雜，感到苦惱”的22％，選擇“不善于交際，但把它拋在一邊，覺得一個(gè)人生活也很精彩”的6％。

5　你面對(duì)挫折的態(tài)度?選擇“習(xí)慣從主觀上找原因，總結(jié)教訓(xùn)，積極應(yīng)對(duì)，務(wù)必戰(zhàn)勝挫折”的56％，選擇“挫折是難免的，今后注意就行了”的32％，選擇“習(xí)慣從客觀上找原因，希望找到解決之法”的10％，選擇“回避挫折，不愿意去想”的2％。

6　你認(rèn)為自己經(jīng)常處于那種情緒當(dāng)中?選擇“快樂(lè)”的41％，選擇“平靜”的34％，選擇無(wú)聊的20％，選擇郁悶或煩躁”的5％。

7　遇到壓力你會(huì)先向誰(shuí)求助?選擇“知心朋友”的50％，選擇“家人和親友”的30％，選擇“教師或?qū)I(yè)人員”的12％，選擇“不找任何人”的8％。

8　你采取何種方式應(yīng)對(duì)壓力?選擇“通過(guò)娛樂(lè)、游戲、讀書等方式轉(zhuǎn)移”的53％，選擇“通過(guò)哭、找同學(xué)傾訴、寫日記等方式發(fā)泄”的25％，選擇“喝酒、睡覺、假裝高興等自我壓抑型”的12％，選擇“順其自然，自然調(diào)整”的10％。

9，你認(rèn)為大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是?選擇“經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”的22％，選擇“戀愛問(wèn)題”的26％，選擇“人際關(guān)系”35％，選擇“社會(huì)壓力例如就業(yè)等”的17％。

10　你覺得心理學(xué)知識(shí)能否幫助你面對(duì)挫折?選擇“可以，對(duì)自己幫助很大”的37％，選擇“有幫助，但幫助不大”的39％，選擇“有幫助，但沒(méi)有意識(shí)到”的20％，選擇“覺得理論不合實(shí)際，沒(méi)什么幫助”的4％。

11　你學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)對(duì)提高自身抗挫折能力的幫助有多大?選擇“有非常大的幫助”的50％，選擇“有一定的幫助”的41％，選擇“沒(méi)有幫助的9％。

12　你對(duì)大學(xué)生挫折教育重要性的認(rèn)識(shí)?選擇“非常重要”的46％，選擇“重要”的52％，選擇“不重要”的2％。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1　學(xué)習(xí)挫折較為普遍。首先是專業(yè)上的不滿意是產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折的主要原因。根據(jù)調(diào)查結(jié)果三分之一的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，究其原因是多方面的，有些學(xué)生因?yàn)楦呖继顖?bào)志愿時(shí)對(duì)所選擇的專業(yè)不了解；有的是受高考分?jǐn)?shù)的限制，無(wú)法填報(bào)自己所喜歡的專業(yè)或錄取時(shí)被調(diào)劑到了別的專業(yè)；有的是因?yàn)閷I(yè)選擇是家長(zhǎng)包辦代替的，只考慮所謂“熱門”、“冷門”，沒(méi)有考慮學(xué)生本人的興趣；有的是因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)該專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后；也有的是因?yàn)楦杏X到本專業(yè)不受社會(huì)歡迎，對(duì)前途沒(méi)有信心，就產(chǎn)生失落感甚至怨恨心理。

其次是對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折的原因之一。有近20％的大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)，其次，大學(xué)生活的不適應(yīng)，也是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折的原因之一。中學(xué)時(shí)期大部分學(xué)生以學(xué)習(xí)為同等大事，生活方面家長(zhǎng)安排的緊然有序，這導(dǎo)致大部分學(xué)生生活自理能力較差。進(jìn)入大學(xué)，實(shí)行的是較為嚴(yán)格的集體生活管理方式。許多學(xué)生不適應(yīng)這種生活，在集體生活中容易遇到困難。久而久之，必然影響學(xué)習(xí)成績(jī)，容易使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫折感。

2　交往挫折表現(xiàn)突出。根據(jù)調(diào)查結(jié)果近30％的大學(xué)生交往挫折感強(qiáng)烈。大學(xué)生年齡相仿、經(jīng)歷相同、興趣愛好相近，又共同生活在一個(gè)集體中，學(xué)習(xí)相同的專業(yè)，溝通與交往比較容易；但是不同的地域文化、不同的家庭背景、生活習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)差異，都有可能讓大學(xué)生在交往中產(chǎn)生挫折感。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)人際交往的期望較高，一旦得不到滿足，容易采取消極避退的態(tài)度，過(guò)之就會(huì)產(chǎn)生挫折感。

3　應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度良好，應(yīng)對(duì)辦法有限。根據(jù)調(diào)查結(jié)果有近90％的大學(xué)生面對(duì)挫折的態(tài)度是端正的，但是應(yīng)對(duì)辦法有限，遇到挫折請(qǐng)教教師和專業(yè)人士的比例偏低，近30％的大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的方法比較消極，對(duì)心理學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用還尚顯不足，特別是戀愛挫折和交往挫折的應(yīng)對(duì)方面更顯得準(zhǔn)備不足，有近三成大學(xué)生的情緒受到較嚴(yán)重影響。

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)生公寓；公寓學(xué)生干部；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著學(xué)分制的大力推行和公寓社會(huì)化管理的不斷深入，學(xué)生公寓成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交流的重要場(chǎng)所，是學(xué)生的“第二自習(xí)室”，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的重要陣地。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生公寓的管理是學(xué)校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要課題。而在公寓僅僅依靠公寓輔導(dǎo)員和物業(yè)人員的管理工作，力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以深入學(xué)生內(nèi)部。發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，建立并培養(yǎng)一支學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)對(duì)公寓管理以及學(xué)校的整體發(fā)展起著重要作用。

一、公寓學(xué)生干部隊(duì)伍組織架構(gòu)

目前，本院學(xué)生公寓樓內(nèi)建立了較為完善的學(xué)生干部隊(duì)伍組織體系，根據(jù)年級(jí)不同分類，主要設(shè)立了兩支學(xué)生干部隊(duì)伍。（1）宿舍學(xué)生代表委員會(huì)。大一新生組建宿舍學(xué)生代表委員會(huì)（簡(jiǎn)稱宿生會(huì)），以層為單位，配備一名層導(dǎo)師（高年級(jí)學(xué)生），再由層導(dǎo)師選拔本層優(yōu)秀新生擔(dān)任層干事。宿生會(huì)的作用主要是充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的示范作用，指導(dǎo)新生開展樓內(nèi)相關(guān)工作，幫助低年級(jí)學(xué)生順利度過(guò)大一轉(zhuǎn)型期。（2）樓宇“黨員之家”。到了二年級(jí)的時(shí)候，宿生會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)制成黨員之家。每個(gè)樓宇設(shè)立一個(gè)“黨員之家”，選拔一名學(xué)生為黨員之家主任。下設(shè)日常事務(wù)部、宣傳策劃部、監(jiān)督檢查部，每個(gè)部門由一名部長(zhǎng)和若干名干事組成，分管公寓不同職責(zé)。以層為單位，成立黨建工作站，由站長(zhǎng)帶領(lǐng)黨員責(zé)任區(qū)組長(zhǎng)（分管幾個(gè)寢室）開展本層工作。樓宇黨員之家主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本樓學(xué)生黨員、入黨積極分子的各類事務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在公寓的先鋒模范作用。大二開始至畢業(yè)，均以黨員之家組織開展工作。

二、公寓學(xué)生干部在公寓管理中的作用

公寓學(xué)生干部是聯(lián)系公寓輔導(dǎo)員與樓內(nèi)學(xué)生的紐帶，是樓內(nèi)各項(xiàng)工作順利開展的得力助手，也是樓內(nèi)學(xué)生工作得以落實(shí)的具體組織者和執(zhí)行者。浙江大學(xué)城市學(xué)院公寓思政工作在多年的研究探討基礎(chǔ)之上，取得了顯著的成績(jī)，公寓學(xué)生干部作為公寓思政工作的骨干力量，在公寓思政建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。（1）學(xué)長(zhǎng)作用。大一新生入學(xué)前，在高年級(jí)學(xué)生中選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任層導(dǎo)師（公寓學(xué)長(zhǎng)），輔助公寓輔導(dǎo)員一起開展新生的轉(zhuǎn)型期教育。迎新工作、宿生會(huì)組建、寢室長(zhǎng)會(huì)議、破冰等新生入學(xué)教育都是由層導(dǎo)師負(fù)責(zé)開展；此外，層導(dǎo)師與新生年齡相仿，有著較為相近的價(jià)值觀和生活方式，更能掌握新生的心理、情感需求，彼此之間更容易溝通交流。層導(dǎo)師擔(dān)任著學(xué)生導(dǎo)師、老師助理、朋輩輔導(dǎo)員以及新生伙伴的多種角色，對(duì)新生順利適應(yīng)大學(xué)生活起到了積極作用。（2）助理作用。目前，一個(gè)公寓輔導(dǎo)員對(duì)應(yīng)2000多名學(xué)生，對(duì)象數(shù)量多，日常事務(wù)繁雜，單靠輔導(dǎo)員本身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也是不現(xiàn)實(shí)的。樓內(nèi)日常工作的開展大部分是落在了公寓學(xué)生干部的肩上，而輔導(dǎo)員更多的是發(fā)揮“隱形指揮者”的作用。同時(shí)，學(xué)生干部也是樓內(nèi)各項(xiàng)文化活動(dòng)的組織者。根據(jù)樓宇實(shí)際特點(diǎn)，公寓學(xué)生干部積極策劃豐富多彩的文化活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，并營(yíng)造了良好的樓宇文化氛圍。（3）表率作用。公寓樓內(nèi)的學(xué)生干部大部分是思想意識(shí)高、責(zé)任感較強(qiáng)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的黨員分子，他們不僅學(xué)習(xí)、記實(shí)表現(xiàn)突出，而且主動(dòng)帶頭參與樓內(nèi)各項(xiàng)工作，如組建“志愿者治安巡邏隊(duì)”，進(jìn)一步保障樓內(nèi)安全；在“學(xué)風(fēng)示范崗”工程中，更是通過(guò)幫扶活動(dòng)幫助落后的同學(xué)積極進(jìn)步，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，充分發(fā)揮了先鋒模范作用。

三、公寓學(xué)生干部存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

公寓學(xué)生干部在公寓思政工作建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，但是，學(xué)生干部有著雙重身份，他既是教育管理的對(duì)象，也是教育管理的實(shí)施者。當(dāng)今高校學(xué)生干部都是典型的90后，他們獨(dú)立、張揚(yáng)、自信、個(gè)性鮮明，基于這些特點(diǎn)，再加上公寓陣地的實(shí)際情況，使得公寓學(xué)生干部在現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)中仍需進(jìn)一步改善提升，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）積極性方面。由于學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)具有義務(wù)服務(wù)性的特點(diǎn)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生干部的積極性會(huì)相對(duì)減弱。大一宿生會(huì)組建時(shí)，由于時(shí)間靠前，加之新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)學(xué)校整體好奇心較強(qiáng)，各學(xué)生組織納新能引起他們的興趣。報(bào)名人數(shù)往往會(huì)遠(yuǎn)大于所需干部人數(shù)。新生的積極性相對(duì)很高，也能從中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任干部。到了大二宿生會(huì)轉(zhuǎn)制，黨員之家成立時(shí)，可以看出部分學(xué)生的積極性就有所減弱。大三、大四的情況就更甚如此了。由于公寓樓內(nèi)學(xué)生的住宿是根據(jù)年級(jí)、專業(yè)而安排的，這樣就容易造成無(wú)人愿意擔(dān)任各職務(wù)的尷尬局面。（2）歸屬感方面。院系、專業(yè)、班級(jí)的概念在學(xué)生的心里是根深蒂固的，而公寓是集各年級(jí)、各專業(yè)形成的混合體，學(xué)生之間的交流往往處于本專業(yè)的層面。再者，思政工作進(jìn)公寓是近幾年來(lái)的新舉措，公寓學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)歷史尤新，在大部分學(xué)生的心目中，分院的歸屬感是遠(yuǎn)甚于公寓的。因此，更多的學(xué)生喜歡去分院應(yīng)聘，對(duì)公寓的學(xué)生干部職務(wù)沒(méi)有引起充分的重視。（3）認(rèn)可度方面。學(xué)生干部對(duì)自己的認(rèn)可度是來(lái)自于內(nèi)外界的。一方面，學(xué)生干部待遇不一。公寓內(nèi)不同職務(wù)的學(xué)生干部，其所屬編制也是不同的。主任、部長(zhǎng)、站長(zhǎng)是享受院級(jí)學(xué)生干部的待遇，所以他們自身對(duì)自己的認(rèn)可度也相對(duì)較高，而干事對(duì)自己的崗位認(rèn)可度就較低。另一方面，職責(zé)分工不明確。樓內(nèi)的基礎(chǔ)性工作一般都止于站長(zhǎng)、部長(zhǎng)層面，有些工作都沒(méi)下發(fā)到干事，存在部長(zhǎng)、站長(zhǎng)包干，干事無(wú)事可干的現(xiàn)象。這樣，使得樓內(nèi)干事對(duì)自己的認(rèn)可度下降，自身能力不能有所體現(xiàn)、有所提升，對(duì)黨員之家的重視程度也相應(yīng)下降。（4）責(zé)任感、創(chuàng)新能力方面。大部分學(xué)生干部來(lái)應(yīng)聘崗位時(shí)，都是想通過(guò)學(xué)生工作實(shí)踐來(lái)鍛煉自己，提升自身的工作能力。就職期間也能夠完成既定任務(wù)的，但是對(duì)公寓工作沒(méi)有引起足夠的重視，一些學(xué)生干部更只是謀了職，而不做事。甚至有些學(xué)生干部因?yàn)樽陨砀鞣N原因，在任職期限未到的情況下，就非常隨意地推掉職務(wù)。在職期間，工作主動(dòng)性缺乏，工作效率較低，更多的是等待老師的布置以及催促。開展工作只停留表面，照搬以往學(xué)生干部或老師的工作模式，對(duì)工作沒(méi)有更多的思考，也就難以提出一些具有建設(shè)性、預(yù)見性的建議，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

四、加強(qiáng)公寓學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)探析

1．完善科學(xué)有效的選拔、培訓(xùn)、考核制度。（1）嚴(yán)把“入口”關(guān)。學(xué)生干部的選拔是整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的前提保障工作。目前，公寓內(nèi)院級(jí)學(xué)生干部的選拔都是由公寓輔導(dǎo)員直接把關(guān)的，而干事則是由分管他們的學(xué)生干部挑選而產(chǎn)生。這就難免存在誰(shuí)熟誰(shuí)上任的情況。一方面，這種產(chǎn)生方式使得公寓學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)在廣大學(xué)生中的知信度不高，難以體現(xiàn)廣泛的民主；另一方面，有些真正想為學(xué)生服務(wù)，想擔(dān)當(dāng)職責(zé)的學(xué)生被埋沒(méi)其中。因此，在學(xué)生干部的選拔過(guò)程中，要提高對(duì)干事層面的重視程度。（2）加強(qiáng)學(xué)生干部培訓(xùn)。學(xué)生干部培訓(xùn)應(yīng)注重形式多樣、內(nèi)容新穎，并且多方位。一是崗前培訓(xùn)結(jié)合過(guò)程培訓(xùn)；二是不同樓宇公寓輔導(dǎo)員交換培訓(xùn)；三是形式內(nèi)容多樣化，如：學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生干部報(bào)告會(huì)，男女學(xué)生干部交流會(huì)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練、高低年紀(jì)學(xué)生干部座談會(huì)等。（3）健全、落實(shí)各項(xiàng)制度。健全的制度能更好地指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生干部的工作。明確不同崗位學(xué)生干部的工作職責(zé)，形成相關(guān)制度，使每一位學(xué)生干部都能知道自身職責(zé)，明確工作內(nèi)容和工作目標(biāo)。上崗之前要求學(xué)生干部簽訂“履職承諾書”，增強(qiáng)責(zé)任感；任職期間落實(shí)監(jiān)督考核制度，避免干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)象。日?？荚u(píng)、年度考核、自評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。

2．規(guī)范學(xué)生工作模式。學(xué)生干部在服務(wù)他人的同時(shí)，自身肯定是需要有一定的提高，這就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如何能夠使該價(jià)值最大化呢？往往在我們的工作中，學(xué)生干部習(xí)慣于完成老師分配的既定任務(wù)，只關(guān)注結(jié)果的實(shí)現(xiàn)情況，這對(duì)工作的成效以及學(xué)生干部的成長(zhǎng)都是不利的。平時(shí)的工作也缺乏系統(tǒng)，因此在今后的工作中應(yīng)對(duì)學(xué)生的工作提要求，并形成一套強(qiáng)有力的執(zhí)行系統(tǒng)。第一，計(jì)劃，工作開展之前制定一份詳細(xì)的計(jì)劃，即策劃書；第二，明確分工，尤其要注重發(fā)揮干事的力量，充分調(diào)動(dòng)干事的積極性；第三，過(guò)程監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生在開展工作過(guò)程中的表現(xiàn)；第四，結(jié)果評(píng)定，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核。（1）加強(qiáng)公寓、分院聯(lián)動(dòng)機(jī)制。公寓、分院的兩個(gè)學(xué)生干部體系雖然是獨(dú)立招聘，存在一定的不同，但是其關(guān)聯(lián)性還是很大的。首先，其面向的學(xué)生群體是一樣的；其次，工作目標(biāo)是一致的。目前，分院黨員之家雖然也設(shè)有公寓管理事物部，事實(shí)上兩者在工作上的互通很局限。今后設(shè)想，分院干部和公寓干部可以打通，即，公寓的院級(jí)學(xué)生干部可以是分院的當(dāng)然干部，作為公寓、分院工作互通的橋梁。此外，采用會(huì)議互參等形式加強(qiáng)公寓、分院工作的聯(lián)動(dòng)。（2）完善各類激勵(lì)措施，提高公寓崗位的吸引力。公寓學(xué)生干部除了學(xué)年末公寓內(nèi)部的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和公寓記實(shí)考核加分之外，很少有分院加分、推優(yōu)等方面的激勵(lì)措施，這在某種程度上極大地挫傷了公寓學(xué)生干部的工作積極性。因此，公寓應(yīng)多爭(zhēng)取優(yōu)秀學(xué)生干部、社會(huì)工作獎(jiǎng)學(xué)金以及推優(yōu)等方面的激勵(lì)措施，提高公寓崗位本身的吸引力。另外，公寓內(nèi)部也可以開展多形式的激勵(lì)活動(dòng)，如對(duì)公寓學(xué)生干部進(jìn)行積極宣傳，公寓文化節(jié)上承辦的“公寓學(xué)生干部風(fēng)采展”取得不錯(cuò)的效果；表彰先進(jìn)，學(xué)年末舉行公寓優(yōu)秀學(xué)生干部表彰大會(huì)，以表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。（3）加深輔導(dǎo)員與學(xué)生干部交流。更多的交流是促進(jìn)老師與學(xué)生感情的一種必需方式，也是公寓學(xué)生工作開展的前提保障。但是，現(xiàn)在公寓樓內(nèi)輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的交流還是比較欠缺的。除了工作上的互動(dòng)，兩者就難以在其他方面有更多的接觸，如，生活、學(xué)習(xí)、情感等。甚至，公寓輔導(dǎo)員難以深入樓內(nèi)的學(xué)生干事層面。這種現(xiàn)象在今后的工作中亟需改進(jìn)?，F(xiàn)樓內(nèi)制定了《黨員之家例會(huì)制度》，可以充分利用這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生干部針對(duì)工作中所遇到的一些問(wèn)題，提出自己的想法以及建議，重視學(xué)生的“主體地位”。輔導(dǎo)員定期與個(gè)別學(xué)生干部交流，形成談話記錄；輔導(dǎo)員定期參加層例會(huì)；輔導(dǎo)員定期召開全體學(xué)生干部會(huì)議等方式，深化輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的感情。

浙江大學(xué)城市學(xué)院的公寓管理建設(shè)在不斷探討、實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，形成了較為完善的體系，我們的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)也在不斷地成長(zhǎng)，在整個(gè)公寓管理建設(shè)中扮演著重要的角色。但是，相比于傳統(tǒng)的分院、班級(jí)概念，公寓的學(xué)生干部成長(zhǎng)仍有較大的空間。我們相信，在我們不斷努力之下，公寓學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)將會(huì)逐漸完善，公寓的管理建設(shè)工作將會(huì)迎來(lái)更好的明天！

參考文獻(xiàn)

[1]何期，賴彷．高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)工作研究――以廣西高校為例[J]．學(xué)理論．2010（3）

[2]董麗華．如何進(jìn)一步推進(jìn)和完善高校公寓學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)[J]．讀與寫：教育教學(xué)刊．2010（7）

篇4

導(dǎo)師制始于英國(guó)牛津大學(xué)，19世紀(jì)以來(lái)被世界各國(guó)大學(xué)廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)代大學(xué)的基本教育制度。早在民國(guó)初年，我國(guó)就有部分與西方高校聯(lián)系緊密的學(xué)校借鑒西方教育經(jīng)驗(yàn)，自行引入顧問(wèn)制度或指導(dǎo)制度等，以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活等方面的教育和指導(dǎo)。1936年竺可楨接掌浙江大學(xué)后全面推行導(dǎo)師制，1938年陳立夫接任教育部長(zhǎng)后即全面推行導(dǎo)師制，頒行《中等以上學(xué)校導(dǎo)師制綱要》，形成了民國(guó)時(shí)期基于控制學(xué)生行為的導(dǎo)師制體系[1]。建國(guó)后我校高校導(dǎo)師制幾度浮沉，改革開放后從重拾研究生導(dǎo)師制到推行本科生導(dǎo)師制[2，3]，逐步構(gòu)建中國(guó)特色的導(dǎo)師制體系。本文從國(guó)內(nèi)大學(xué)本科生導(dǎo)師制實(shí)施情況分析入手，探討地方弄月高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施困境及其解決策略。

二、本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式分析

本世紀(jì)初開始，我國(guó)高校積極探索本科生導(dǎo)師制，江萍（2006）認(rèn)為，本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式包括選拔、管理、考核、監(jiān)督四個(gè)基本環(huán)節(jié)[4]。徐承剛等（2013）根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)方式的不同，將本科生導(dǎo)師制分為五類：全程式導(dǎo)師制、半程式導(dǎo)師制、精英式導(dǎo)師制、專項(xiàng)式導(dǎo)師制、階梯式導(dǎo)師制[5]。謝宗波等（2015）分析了?A東理工大學(xué)的“1+3”科研導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，大一實(shí)行班級(jí)科研導(dǎo)師制，其后實(shí)行基于雙向選擇的科研導(dǎo)師制[6]。張永進(jìn)等（2017）認(rèn)為，完善健全的規(guī)章制度是本科生導(dǎo)師制運(yùn)行的必要保障，遴選、監(jiān)督、考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制是本科生導(dǎo)師制的基本組織管理體系[7]。楊仁樹（2017）提出本科生導(dǎo)師制應(yīng)秉承精英化的教育教學(xué)理念，以全程化的教育引領(lǐng)進(jìn)程為綱，構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，搭建梯隊(duì)化的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成個(gè)性化的導(dǎo)師人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)定制化的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練[8]。

三、地方高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)困境

（一）導(dǎo)師資源不足

高等教育硬件可短時(shí)期得到快速擴(kuò)充，但以能站穩(wěn)講臺(tái)的教師為代表的高校軟件水平不是有了經(jīng)濟(jì)投入就可以短期內(nèi)快速提升的。20世紀(jì)90年代后期，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生增加比例與專任教師增加比例并不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致的國(guó)內(nèi)高等教育質(zhì)量下滑。第一，我國(guó)的師生比并不理想。教育部要求各高校生師比為16：1，牛津大學(xué)導(dǎo)師制是最早提供一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，到現(xiàn)今為止也沒(méi)超過(guò)5∶1。美國(guó)常青藤盟校和哈佛大學(xué)為使生師比處于較低水平，嚴(yán)格控制學(xué)生規(guī)模，平均一名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)10人，有的只有3-4人[9]。但我國(guó)許多高校根本沒(méi)辦法達(dá)到這一要求，一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的本科生每年通常在10位以上，過(guò)大的生師比，導(dǎo)師們往往負(fù)荷過(guò)重。第二，名義上的師生雙選模式。徐嵐（2011）等對(duì)一所研究型大學(xué)本科生導(dǎo)師制的質(zhì)性研究中提出[10]，由于優(yōu)秀導(dǎo)師的缺乏以及一些教師不再愿意擔(dān)任導(dǎo)師，在不符合學(xué)生自身需求和違背老師意愿的情況下，學(xué)校會(huì)以硬性分配的方式安排導(dǎo)師，這種被強(qiáng)迫完成的指標(biāo)影響了導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流欲望和實(shí)

際訴求。

（二）責(zé)任劃分要求不明確

導(dǎo)師制由來(lái)已久，但對(duì)于我國(guó)大部分高校而言本科導(dǎo)師制還是一個(gè)新生事物，需要進(jìn)一步探討與完善。在職責(zé)劃分范圍，一些院校寄希望于導(dǎo)師制能夠解決一切與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，因而導(dǎo)師所要負(fù)責(zé)的具體職責(zé)比較寬泛，從而模糊了導(dǎo)師的工作職責(zé)，沒(méi)有真正發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。而導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的生活指導(dǎo)方面沒(méi)有明確的職責(zé)規(guī)定，這就會(huì)出項(xiàng)工作盲區(qū)和重合，加之各教育工作者培養(yǎng)理念不盡相同，這就很難協(xié)調(diào)兩種制度的之間的職能，勢(shì)必造成學(xué)生工作效率的低下，職能的浪費(fèi)。這種對(duì)職權(quán)的不明晰界定，往往也導(dǎo)致了學(xué)生在本科導(dǎo)師制里的迷茫與困惑，學(xué)生不知道從何問(wèn)起，向誰(shuí)詢問(wèn)，學(xué)生只是被動(dòng)執(zhí)行導(dǎo)師的安排，不利于導(dǎo)師工作的深入開展。

（三）激勵(lì)獎(jiǎng)罰機(jī)制缺乏

由于大多數(shù)高校對(duì)教師的考核往往注重學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)科研課題，而對(duì)教師在學(xué)生德育中發(fā)揮的作用不關(guān)心，漠視導(dǎo)師們的責(zé)任心與職業(yè)操守。本科生導(dǎo)師本就是院系的中堅(jiān)力量，除去繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，對(duì)于本科生的指導(dǎo)工作往往難以分配出更多的精力來(lái)分類指導(dǎo)。同時(shí)，本科生導(dǎo)師制工作的長(zhǎng)期性與復(fù)雜性缺乏有效的機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，在導(dǎo)師制的落實(shí)環(huán)節(jié)中，全憑導(dǎo)師自身的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法科學(xué)的量化導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)投入的精力與心血，這就會(huì)導(dǎo)致本科生導(dǎo)師“干多干少一個(gè)樣”，“干好干壞一個(gè)樣”，無(wú)法激勵(lì)導(dǎo)師積極投身于本科導(dǎo)師制中的熱情與工作積極性。

四、地方高校推行本科生導(dǎo)師制的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建導(dǎo)師資源庫(kù)

2015年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，高等教育逼近普及化階段。高校專任教師的增長(zhǎng)速度卻追趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，相對(duì)于導(dǎo)師數(shù)量上的不足，優(yōu)質(zhì)的本科生導(dǎo)師更為稀缺，在這種情況下，更需整合各方面的資源優(yōu)勢(shì)。一是健全退休教師返聘機(jī)制。退休教師已深扎教育教學(xué)第一線，熟悉高校教育規(guī)律，并不再受硬性科研任務(wù)約束，有較充沛的時(shí)間和精力發(fā)揮自身長(zhǎng)處。二是建立健全導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。年輕教師與本科生年齡相仿，更容易與學(xué)生建立親密的私人關(guān)系，有利于本科導(dǎo)師制有效高速的開展。定期為新增選的導(dǎo)師進(jìn)行有關(guān)專業(yè)方面培訓(xùn)，讓這一類導(dǎo)師隊(duì)伍在高效的教學(xué)管理水平指導(dǎo)和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷提升總結(jié)，快速成長(zhǎng)為本科導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)中的后備力量。三是建立校外導(dǎo)師隊(duì)伍。通過(guò)資源整合，聘請(qǐng)校外專業(yè)對(duì)口、聲望高的專家、優(yōu)秀校友、社會(huì)知名人士與學(xué)生結(jié)成師徒關(guān)系，使學(xué)生既有較高的理論水平，又具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，明晰界定導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師制其本身并不是萬(wàn)能鑰匙，過(guò)于泛化導(dǎo)師的職責(zé)和模糊的分工，只能讓導(dǎo)師在開展工作時(shí)力不從心，妥善調(diào)節(jié)與處理導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和班主任的工作細(xì)則，讓導(dǎo)師制與輔導(dǎo)員制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，各自集中精力解決擅長(zhǎng)的問(wèn)題，各方默契配合，讓導(dǎo)師制既不孤立，也不與其他職能重疊起來(lái)，才能提高工作效率。在低年級(jí)階段，班主任和輔導(dǎo)員可代替導(dǎo)師一部分的工作，對(duì)新生在日常管理中進(jìn)行引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，樹立積極向上的生活態(tài)度和生活目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段，導(dǎo)師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，不僅要在思想上用人格魅力去感染學(xué)生，而且要在科研上以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而成為影響學(xué)生以后科研或工作態(tài)度的一門無(wú)形的寶貴財(cái)富。