導語：如何才能寫好一篇插花課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：插花藝術 教學實踐 藝術專業(yè) 日語專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0181-01

插花藝術是一門用植物材料進行裝飾的造型藝術，也是一項融生活、藝術文化和技能為一體的創(chuàng)作活動。目前以農、林院校及高中職學校為主開設了插花藝術課程。但是插花作為一項藝術課程，它的實際作用遠遠不止僅僅為成為花店工作的插花員而開設的一門培訓課程。筆者將結合自身在大連藝術學院的《日本插花藝術》課程的教學實踐，從插花課程的定位、課程內容設置、教學方法與考核方法、教學成效及存在問題等方面進行探索。

1 課程定位

1.1 傳授傳統(tǒng)藝術文化，提高藝術專業(yè)學生的藝術鑒賞與審美情趣

插花藝術課程在我院主要以公共選修課的形式開設，對象為二、三年級的各專業(yè)大學生。適用于學院的酒店管理專業(yè)、景觀設計專業(yè)、服裝設計專業(yè)、雕塑專業(yè)等學生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也適用于全院各專業(yè)學生藝術審美素養(yǎng)的提高。

對于日語專業(yè)的學生，“日本花道”是《日本文化》課程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過學習花道這一傳統(tǒng)的日本文化，可以從中了解日本人對自然和四季的熱愛以及日本人的審美意識，進而在與日本人商務溝通過程中起到積極的作用。

1.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生動手實踐能力

插花藝術是一門實踐性與技術性很強的課程，學生只有在動手實際的操作中才能感悟插花藝術的獨特魅力，只有在反復操作中才能掌握插花技術的基本要領。同時，當掌握了一定的理論基礎后，插花作為一門藝術，應不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)設計思維，才能創(chuàng)造新的作品。

1.3 插花作為一門技術，將為學生拓寬就業(yè)渠道

作為一門能鍛煉動手能力與提高技能的課程，插花課程將為部分學生拓寬就業(yè)渠道。課程結束后，學生可根據興趣選擇專門插花培訓學校進修后考取相關職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設計工作；或者根據自己的實際情況，在摸索與實踐中不斷提高花藝水平，經營管理花店。

2 課程內容設置

《日本插花藝術》課程不但繼承了日本插花的文化傳統(tǒng)，而且注重結合現(xiàn)代人的美學觀念。它更具有廣泛性和傳播性的特點，使不同地域與不同文化的人能夠共享并發(fā)展。課程以科學的理論為指導，教師進行現(xiàn)場插花示范指導，學生在課堂進行實踐操作。這樣就能在體驗插花藝術的同時，提高美的意識和創(chuàng)作感受的交流。課程期末以學生自主插花創(chuàng)作，展示學習成果。

課程內容共設置32學時，內容可分為插花基礎理論和插花實踐操作兩大部分。插花基礎理論主要介紹插花藝術的發(fā)展歷史、現(xiàn)代插花藝術的主流、常見插花材料與花器及其他插花工具等。通過插花作品鑒賞，講解中西方插花藝術的不同、日本花道的流派及特點、日式插花的基本花型等，使學生對課程有初步了解。插花實踐操作部分通過教師講述示范操作學生分組實操練習等方法掌握插花藝術的基本技能與手法，包括：基本立真型、傾真型、應用立真型、等基本花型，并在此基礎上學習自由花型，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

在課程結束后，由課程指導教師組織策劃并帶領參加課程的全院各專業(yè)學生舉辦教學成果作品展，通過展覽，總結并升華課程中學到的內容。

3 教學方法與考核方法

3.1 項目教學法、小組教學法的應用

插花課程采用項目教學法進行授課。項目教學法讓學生帶著特定目標自主探索問題、激發(fā)學習興趣，并在完成項目過程中培養(yǎng)自學能力、教學資源信息處理能力、知識和技能點把握消化能力、理論聯(lián)系實踐能力，這是插花教學中行之有效的教學法。為了使課堂更有效和有組織的進行，要求學生進行分組操作，3人為一組，共同完成一個小項目。一方面可在有限的上課時間內更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于活躍課堂氣氛和培養(yǎng)團隊意識。

3.2 實行課程過程考核，重視全課程的積極參與性

課程的考核成績分平時成績和期末成績。平時成績占60分，主要取決于學生每節(jié)課即每個小項目的到課情況和對項目的積極參與度。期末成績占40分，主要取決于教學成果作品展中學生對作品的完成度和對展覽全過程的參與度。通過過程考核方法，一方面可促進學生的學習課程的積極性；另一方面突出課程培養(yǎng)學生實際動手能力的要求，符合本院學生的培養(yǎng)特點。

4 教學成效及存在問題

4.1 通過不斷的努力，達到了預期的實踐教學目標

通過兩年來不斷的對課程進行改革和探索，插花課程達到了教學培養(yǎng)目標，得到了參加課程學生的好評和學院領導的支持和認可。學生掌握了基本插花的花型并且能夠在此基礎之上做自由式插花，能夠完成簡單的藝術插花。大部分學生把課堂上的鮮花帶回去裝飾自己的宿舍，精心照顧花材，實現(xiàn)了課后自主學習的目標。在展覽中，學生作品水平一次比一次有所提高，對插花藝術的認識和藝術欣賞水平也在不斷提高。

4.2 存在的問題

（1）實踐經費不足是實踐課程的主要受限因素。課程通過師生的努力，達到了鮮花授課的高標準。但花材的費用是學生自費的，給學生的生活費方面帶來了或多或少的負擔。另外，目前課程中大部分插花花器由教師自費，所以花器的樣式單一，影響學生的自由發(fā)揮創(chuàng)作水平。

（2）沒有專門的插花操作教室可以儲備插花工具等。專門教室的缺乏給實踐課程帶來了不便。為了準備一堂實踐課，教師學生往往要提前半個小時甚至一個小時做課前的搬運和布置工作，課后的清掃和搬出工作也要花費很長時間。

（3）目前學院的插花教師在日本留學期間取得了草月會插花師范資格，雖然不斷與中國插花藝術接軌，潛心研究花道，但畢竟力量單薄。希望其他有插花資歷的教師能夠一起磋商研討，進而進一步提高插花課程的教學水平。

（4）授課過程中，有對藝術插花極其感興趣的學生，通過本課程的學習有做花藝師或開花店的想法，但職業(yè)證書的取得卻只能另外花費大量的培訓費到相應的培訓機構進修。希望能夠出臺相應的資格證書的能力等同認定方法或其他的對接性政策。

參考文獻

[1] 林君.高職院校插花藝術課堂實訓改革初探[J].中國職業(yè)技術教育，2010（23）：64-65.

[2] 郭克婷，黃志宏，王玉珍.插花藝術實驗教學的探索與實踐[J].安徽農業(yè)科學，2007，35（32）：10492，10494.

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關鍵詞：插花藝術；教學內容；花藝設計；區(qū)別

中圖分類號：S688 文獻標識碼：A

插花藝術指將剪切下來的植物的枝、葉、花、果作為素材，經過一定的技術和藝術加工，重新配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術品?？v觀歷史，插花藝術在我國的唐宋朝代就有所發(fā)展。隨著我國園林教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在我國高職園林專業(yè)與旅游及酒店管理專業(yè)中，插花藝術早已入課堂，作為一門專業(yè)技能課程。

1 插花藝術課程教學中存在的問題

1.1 教學模式單一化

在園林專業(yè)中，插花藝術大多數都是作為一門選修課程。因此這門課程的課時安排較少，學生在較短的時間內不能既熟練地掌握了插花藝術的理論知識，又能很好地應用到實踐中，具備成熟的插花技巧，因此學生在這門課的學習中仍存在客觀障礙。教學模式仍然是按照教材內容，按部就班地向學生傳授插花技術，但是這門課程的實踐性比較強，需要學生具有一定的創(chuàng)新思維以及動手能力，因此在傳統(tǒng)的教學模式中，教學內容比較枯燥，學生感到難度較大，實踐起來有一定困難，最終難以實現(xiàn)插花藝術的教學目標。

1.2 理論與實踐結合較差

插花藝術是經過一定的技術，例如修剪、整枝、彎曲等，并進行藝術加工，在構思上展現(xiàn)新穎性，造型上具有高度的欣賞性，配色上講究色彩的和諧，配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術品，通過對花卉的定格，表達一種意境。因此插花藝術講究的是實踐，而不是理論。現(xiàn)在大多數學校的教學中，給學生動手的機會較少，學生難以將理論與實踐結合起來，哪怕是具備了系統(tǒng)了理論知識，到真正實踐的時候也無從下手。由于學校的客觀條件有限，學生很少有機會能親自進行鮮花的插花實踐，以及一些比賽類的活動，進而導致學生的動手那能力較差，教學效果不佳。

2 插花藝術與花藝設計內容的主要區(qū)別

2.1 創(chuàng)作條件和過程

插花藝術是指將剪切下來的植物的花果枝葉作為素材，經過技術加工和藝術修飾，重新配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術品。插花藝術的起源應歸于人們對花卉的熱愛，通過對花卉的定格，表達一種意境來體驗生命的真實與燦爛。插花藝術對中國人而言，插花作品被視為一個天人合一的宇宙生命之融合。以“花”作為主要素材，花器內造化天地無窮奧妙的一種盆景類的花卉藝術，其表現(xiàn)方式頗為雅致。

2.2 審美情感的表達

審美情感的表達是插花藝術與花藝設計的最本質區(qū)別。插花藝術中，作者表達的情感是作者對于現(xiàn)實生活以及自然界的景象產生情感的共鳴，基于對于事物的聯(lián)想進行創(chuàng)作，是在生活的基礎上，個人審美情感的集中表達。插花藝術作品的特點是不受客觀因素影響，作品主要關注內在感情的抒發(fā)，增添作品的藝術性與思想性。

花藝設計作品中，創(chuàng)作者的情感表達不僅僅是個人的情緒，更多的是一部分人的情感集中。所以，花藝設計若要吸引數量較多的人，在審美情感上要引起共鳴。因此要應用不同類型的材料，根據環(huán)境的需要進行創(chuàng)作，具有高度的審美性。

3 優(yōu)化插花藝術教學模式的途徑

3.1 創(chuàng)新教學模式

3.1.1 利用多媒體

隨著科技的不斷進步，現(xiàn)代技術不斷應用到課堂中，尤其是多媒體教學方式，教師在授課的過程中可以展示圖片以及視頻，結合教材進行講解。教師還可以展示一些優(yōu)秀的插花藝術作品，播放一些插花比賽的影像資料等。豐富課堂的內容，活躍課堂的氣氛，調動學生的學習積極性。

3.1.2 增加案例

教師要建立自己的教學體系，充分利用教材，設計案例。教師要做好示范，通過經典的例子，培養(yǎng)學生對于插花藝術的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生在案例的基礎上不斷創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)水平。

3.2 增強課程的實踐性

3.2.1 科學制定教學計劃

教師在插花藝術教學中，要合理制定教學計劃，合理安排課時，增加實踐的內容。注重將理論與實際相結合，根據課標要求，在幫助學生掌握理論知識的同時，強調內容的實踐性。在教學計劃中，可以安排學生進行動手實踐以及參加一些插花藝術活動、比賽等。

3.2.2 優(yōu)化實踐教學的環(huán)節(jié)

由于插花藝術課程本身具有的實踐性，教師要幫助學生在一定的時間內實現(xiàn)最優(yōu)的學習效果。因此教師在實踐教學課程的每個環(huán)節(jié)都要精心設計，以實現(xiàn)教學目標。在創(chuàng)作理念方面，教師要幫助學生打開思路，通過正確的示范，引導學生自己進行創(chuàng)作，同時要保證每個學生都有機會進行實踐。學生可以獨自完成，也可以自由組隊完成作品。教師對于學生的作品要進行充分的評價，要總結學生在插花實踐中遇到的困難，及時補充知識點的漏洞。教師可以通過多種形式，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，并且予以恰當的指導，對于學生作品中存在的問題進行分析。對于學生的優(yōu)秀作品，可以作為優(yōu)秀范例，在班級內進行鑒賞，讓學生之間優(yōu)勢互補，共同提高。

3.2.3 創(chuàng)新實踐手段

教師要根據學生的基本情況，從實際出發(fā)，適當地利用創(chuàng)新的教學方式幫助學生完成學習。教師在完成一些插花基礎內容的同時，要適當地擴展內容，增添一些綜合性內容，讓學生更全方位地掌握插花的技巧。在教學過程中，要逐步打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4 結語

插花藝術的教學過程中，要通過與花藝設計作對比，凸顯特性，并不斷優(yōu)化教學模式，改革教學手段，增加課程的實踐性，培養(yǎng)學生的動手能力與實操能力，教師通過正確的啟發(fā)和引導，幫助學生熟練掌握插花藝術技能。

參考文獻

[1] 謝利娟.融工作、學習于一體的“插花與花藝設計”實境式教學模式初探[J].中國林業(yè)教育，2010（03）.

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現(xiàn)將本年度的工作總結入下今年的工作中我有成績也有不足.:

職業(yè)資格證書并重的制度"要求,為認真貫徹落實《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的"全社會實行學業(yè)證書.培訓站已經在同學中大力宣傳.為了能夠讓同學持"雙證"上崗,畢業(yè)時更具競爭力已經成為我工作的重點,所以我今年的工作也是圍繞該重點展開的.本著為同學服務使同學能更好的適應社會發(fā)展和進一步拓寬就業(yè)渠道的宗旨,依托我校的教學資源和師資優(yōu)勢在今年的工作中我面向學校和社會進行了1期花卉園藝工(高級),2期插花員(高級),2期文秘(高級)和育嬰師(高級)培訓工作,共培訓了570多人.年由綠色經濟示范區(qū)組織的季季插花技能賽中我校職業(yè)技能站培訓的同學3人獲得了一等獎,獲二,三等獎的同學7名,同時我校獲得了優(yōu)秀組織一等獎.由省人民政府主辦,省花卉產業(yè)聯(lián)合會,省貿易促進會承辦的中國國際花卉展中我校師生積極參與成績突出,榮獲了組織一等獎.

并組織同學參加了5月20,今年我校培訓站還在同學中大力宣傳了國家職業(yè)資格證書的重要性.21日和11月17,18日的全國職業(yè)資格證統(tǒng)一考試,有90多位同學順利通過考試獲得了"文秘,企業(yè)人力資源管理,營銷師,物流師"等的國家3級證書.

開展職業(yè)培訓工作

年,1.先后組織了2期國家插花員(高級)和綠化花卉工(高級)職業(yè)技能培訓及鑒定工作,成為我國西南地區(qū)國家插花員職業(yè)資格培訓,鑒定的第一家專業(yè)組織.通過培訓,有250余人獲得國家插花員(高級),44人獲得綠化花卉工(高級)職業(yè)資格證書110人獲得保育員(國家)職業(yè)資格證書.

顯示花都高雅文化氛圍,為展現(xiàn)多民族獨具異彩花文化品牌.為培育花文化市場,引導民族花文化產品的消費,為宣傳,宣傳,宣傳職業(yè)技能教育,校職業(yè)技能培訓站與市綠色經濟示范區(qū),錦苑博藝文化傳播有限公司聯(lián)合舉辦市"季季插花賽".全年共舉辦了5次比賽參賽人數達260多人,選手們技能水平在比賽中得到很大的提高.市民也在活動中感受到花文化的魅力,每一期的比賽中總有不少熱心市民來到現(xiàn)場學習插花他都表示很喜歡插花藝術,表示今后將更多的關注插花活動,用鮮花來美化家居.

市的相關部門領導重視并親臨了"花送奧運,省.插花迎奧運,和諧彩"等主題插花技能賽,大賽在街頭巷尾傳頌,插花職業(yè)技能培訓,職業(yè)技能比賽深入人心.參與策劃并組織的幾次大賽中職業(yè)技能鑒定中心,市勞動就業(yè)服務局等相關部門對技能賽給予了極大的關注.市人大主席陸玉珍,市農業(yè)局倪副局長,市區(qū)副區(qū)長等對插花技能賽活動給予了充分肯定和支持.

先后協(xié)助組織季季禮品插花技能賽5期10場,今年的工作中.其中每季度最后一個月第二個星期日下午在桃源廣場,真慶觀廣場等場地舉行插花技能賽.中國國際花卉展過程中,國際會展中心舉辦插花技能賽一場,少兒插花迎奧運表演5場.第四屆中國國際農業(yè)博覽會期間,國際會展中心舉辦插花技能賽一場.從年起開始的"綠色經濟示范區(qū)"插花技能賽,選拔出一批又一批優(yōu)秀插花職業(yè)技能的專門人才.學員在省總工會組織的"省職工插花技能賽"中前10名選手中有7名是培訓站的學員,比賽中展示了自己的插花技能,也為我培訓站贏得了榮譽.

都市條形碼,電視臺在新聞.民生關注等欄目和街頭巷尾等欄目多次報道了比賽.信息報》,晚報》,日報》,生活新報》,都市時報》等省,市報紙報道和宣傳了比賽(見附件).數十家國家,省,市政府新聞網站及國內知名行業(yè)相關網站作了宣傳報道.

立足,面向全省全國開展技能培訓

走進千家萬戶,市插花技能培訓工作在校培訓站的積極引導和大力支持下.也成為了市勞動就業(yè)服務培訓的重要內容.校教師已經承接了勞動服務就業(yè)部門所有的插花和園藝相關課程的教學工作,市今年培訓插花員,園藝工初,中級超過500余人.

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一、培養(yǎng)學習興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要動力。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動，如開展幾何圖形設計比賽、邏輯推理故事演說等，讓他們在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，體會數學給他們帶來成功的機會和快樂，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。另外，通過充分利用數學中的圖形美，在教學中盡量把實際生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們積極思維，勇于創(chuàng)造，從而使創(chuàng)造性思維能力得以提高。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。一個人的創(chuàng)造力能被開發(fā)到什么程度，能否為社會作出創(chuàng)造性的貢獻，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。因此，在進行數學教學時，要特別注意對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如，可以通過多媒體手段進行教學，使學生對要學的新概念、新知識感興趣，以激發(fā)學生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵手段，鼓勵學生大膽質疑問難，大膽進行聯(lián)想和猜測。

三、培養(yǎng)觀察能力

首先，要給學生提出明確而具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生有順序地進行觀察，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。再次，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代科學技術，以支持學生仔細、深入地觀察。最后，要培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

四、注意培養(yǎng)想象能力

想象是思維探索的翅膀，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包括整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決數學問題的時間，獲得數學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數學思維品質。

在教學中應根據教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，另外，還應指導學生掌握一些想象方法，如類比、歸納等，著名的哥德巴赫猜想就是通過歸納提出來的，而仿生學的誕生，則是類比聯(lián)想的典型事例。

五、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學真正的進步?！彼栽诮虒W中要充分發(fā)揚民主，給學生創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，愛護和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵學生敢于質疑，善于提問，從而增強他們的問題意識。

六、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的品質

在教學過程中應強化三方面的心理意識：（1）大膽而合理的懷疑；（2）增加不盲從于大多數的抗壓心理；（3）培養(yǎng)他們不斷否定自己的心理。其次，要培養(yǎng)學生發(fā)散思維的品質。就是要培養(yǎng)學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念、列舉較多的解決問題方案；從不同的角度靈活考慮問題的良好品質；大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神。

七、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生積極思維

我們的整個教學過程應符合學生的思維規(guī)律，因勢利導，富有啟發(fā)性，使學生的思維處于積極狀態(tài)。要優(yōu)化教學過程，應從以下幾個方面去做：（1）改進教學方法；（2）加強教學實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)形象思維能力；（3）加強課堂討論，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境。

八、重視培養(yǎng)發(fā)散性思維

數學課堂教學的主線是思維能力訓練。思維能力是思維智力的核心，又是智力活動的方式和方法，思維能力訓練的任務是激發(fā)思維動機，發(fā)展思維形式，遵循思維規(guī)律，交給思維方法，培養(yǎng)思維品質。數學教學應引導學生通過展示思維來獲得知識，暴露學生在思維活動中的困難、障礙、錯誤和疑問，發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點和創(chuàng)造性思維的火花。

九、影響數學創(chuàng)造性思維的主要因素

（一）數學知識結構是數學創(chuàng)造性的基礎

如果將創(chuàng)造活動比作是插花，那么，數學知識就好比是各種各樣千姿百態(tài)的花卉，而數學結構就好比是藝人的插花技巧。要想讓插花起到預想的視覺效果，充足的花卉原材料當然是不可或缺的基礎，但是否是只要具備了充足的原材料就夠了呢？當然不是。插花藝術之巧就在于花與花之間的搭配，從而錦上添花。因此，插花技巧便成為了插花成為精品的絕妙之處。與此類同，數學創(chuàng)造性的發(fā)揮是基于數學知識的基礎之上，又是以數學結構，如數學思維和數學方法等為手段。僅有在數學知識以及數學結構共同作用下，才能促進新的設想新的觀念的產生與發(fā)展。

（二）數學創(chuàng)造性的發(fā)揮與一定的智力水平相關

我們應該知道，創(chuàng)造力本身其實就是智力發(fā)展的結果，它是以知識技能為基礎，同時以一定的智力水平為前提的。創(chuàng)造性活動也是一個選擇重組的過程。要想實現(xiàn)新的構想，合理的選擇與重組是必不可少的。而這一活動過程恰恰是智力的外在表現(xiàn)。只有具備一定的智力水平的人，才有可能使得選擇與組合具有一定的順序性與可行性，才有可能導致新事物新構想的產生。

（三）數學創(chuàng)造性的發(fā)揮與心理素質密不可分

現(xiàn)代精神神經學家認為，每個人都在一定程度上具有創(chuàng)造的稟賦。但是只有心理正常的人才會把創(chuàng)造潛力付諸實現(xiàn)。通常把一個人的心理表現(xiàn)，如情緒、意志、興趣、性格等心理素質，即通稱的EQ。

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我們一問才知道，這是該班本學期的“家長教師”授課安排表。其實，這是坊子區(qū)實驗學校進行綜合實踐活動課程資源開發(fā)和利用的一項具體舉措――讓家長當教師，而且這項舉措早在5年前就開始實施了。5年來，該校的“家長教師”累計給學生上課上千次，有800多名“家長教師”帶領學生到自己的工作場所體驗、實習。由于家長的積極參與，因此該校的綜合實踐活動課程豐富多彩，成果豐碩。2007年10月，坊子區(qū)教研室在全區(qū)召開推介會，向全區(qū)中小學推廣該校的經驗和做法。在這里，學生家長真正從教育的幕后走到了臺前，“家長當教師”已不是什么新鮮事兒。

教師：難以承受課程之重

5年前，一種新型的必修課――綜合實踐活動出現(xiàn)在中小學課程表中。這是一種怎樣的課程呢?《綜合實踐活動指導綱要》中是這樣界定的：綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。與學科課程相比，綜合實踐活動雖有國家統(tǒng)一的課程目標，但卻沒有統(tǒng)一的課程內容，需要學校根據當地的實際和學生的經驗、興趣進行自主開發(fā)。

由誰來挑這副重擔呢?一開始，坊子區(qū)實驗學校把這副擔子交給了教師。然而，一段時間以后，學校發(fā)現(xiàn)，雖然教師百般努力，但效果卻不理想。細加分析，主要原因有兩個：(1)教師沒有課程開發(fā)的經驗，加上時間和精力的限制，因此開發(fā)出來的課程質量不高。(2)綜合實踐活動課具有很強的綜合性和實踐性，需要從廣闊的社會生活中去挖掘素材，而這恰恰是教師的弱項。

怎么辦?此時學校想到了學生家長。家長職業(yè)不同、專業(yè)各異、擁有豐富的社會閱歷和生活經驗，而且他們都非常關注孩子的發(fā)展，如果能好好利用這個資源庫，那么學校的難題將迎刃而解。

家長：充滿激情的課程資源

家長們有何專長?他們有無意愿為孩子們當老師?這些問題應該首先了解清楚。學校為此做了兩件事：(1)發(fā)放《家長信息卡》，對家長的職業(yè)、年齡、文化程度、愛好特長等信息進行登記備案。(2)發(fā)放《致家長朋友的一封信》，號召家長積極參加學校組織的“請進來，領出去”活動。所謂“請進來”，即學校將家長請進教室、請上講臺，向學生展示他們的專長；所謂“領出去”，即家長將學生領出校門，領到自己工作的環(huán)境中，讓學生親身感受、體驗實實在在的生活。學校要求，有意參加該活動的家長可直接與班主任聯(lián)系，并報上自己的參與內容。

很快，各班班主任成了接待家長來訪的大忙人：自來水廠的工程師來了，他打算給孩子們介紹自來水生產的整個過程，使大家認識到保護水源、做好環(huán)保工作的重要性；種植蘑菇的個體戶來了，他計劃帶孩子們到他的蘑菇大棚參觀，現(xiàn)場講解種植蘑菇的技術要領；交警同志來了，他想給孩子們講解交通安全知識，讓孩子們成為遵守交通法規(guī)的模范；花卉市場的插花技師來了，他準備向孩子們展示插花藝術，教他們插花的技巧，美化他們的家庭……

學校成立了“家長教師”遴選委員會，委員會由校長、教師代表和學生代表組成?！凹议L教師”遴選委員會負責對報名的家長進行考察，主要涉及：課程內容是否科學，學生是否對這些內容感興趣，家長的個人素質如何等等。經遴選委員會考察合格的家長，由校長正式給他們頒發(fā)“家長教師”聘書。為幫助“家長教師”了解教師工作的特點，更好地勝任教學工作，學校定期(一般每學期兩次)對“家長教師”進行培訓，比如：組織“家長教師”走進課堂聽課觀摩，進行教育學、心理學專題輔導，召開“家長教師”教學研討會等。學校還成立了“家長教師”工作考核組，對考核成績突出的“家長教師”，學校給予表彰和獎勵。

有了眾多“家長教師”的積極參與，學校綜合實踐活動課的開展不再是難事。經過班主任與“家長教師”的共同協(xié)商，學校本著既有利于課程的組織與實施，又不影響“家長教師”日常工作的原則，制訂了各班“家長教師”授課安排表，這就是本文一開始提到的課程表的由來。

課程：爭奇斗艷、豐富多彩

三年級一班的教室里，學生們正興致勃勃地聽他們的“楊老師”――一位區(qū)中心醫(yī)院兒科醫(yī)生的課?！皸罾蠋煛苯o孩子們上的課是“兒童健康與衛(wèi)生”：

“兒童要注意三帶、四勤、五防、六不。三帶，就是帶手帕、帶口杯、帶手紙；四勤，就是勤剪指甲、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣服；五防，就是防痢疾、防傷寒、防病毒性肝炎等消化道傳染病(包括病原攜帶者)、防活動性肺結核、防化膿性皮膚?。涣?，就是不喝生水、不吃不潔食物、不吸煙、不用公用毛巾茶杯、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰?！?/p>

“吃飯里面大有學問：常吃宵夜并不好，因為胃得不到休息，所以容易得胃??；雞蛋并不是吃得越多越好，一個星期最好吃4個蛋，吃太多反而對身體不好；不要吃雞屁股，因為里面含有致癌物質；飯后吃水果是個壞習慣，應該飯前吃水果……”

四年級一班的教室里，坊子區(qū)交警大隊的宋警官在給孩子們講交通安全問題：

“近年來，交通事故成為中小學生非正常死亡的第一殺手。據統(tǒng)計，中小學生因交通事故而死亡的人數占所有死亡人數的4.5％左右。而悲劇主要是由于中小學生不懂交通法規(guī)、違反交通規(guī)則造成的。”

“你們有沒有纏著父母給你們買輛自行車或電動車?可是，《中華人民共和國道路交通安全法》中規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲，駕駛電動自行車必須年滿16周歲?！?/p>

像這樣的例子還有很多，隨著“家長教師”群體的不斷更替，綜合實踐活動課程的內容日益豐富，形式也在不斷推陳出新。

收獲：發(fā)自肺腑的心聲

要總結活動的收獲，沒有誰比學生更有發(fā)言權了。

“我感受最深的是一個同學的爺爺講的課。這個爺爺年輕時，參加過和。他給我們講了許多戰(zhàn)爭年代的故事，這些故事深深地震撼了我，讓我真正感到現(xiàn)在的生活是多么幸福。我有疼愛我的父母，有漂亮的衣服，有許多高級玩具，過著衣來伸手、飯來張口的生活。但我對父母、對生活從來不曾有過感恩的心。我要從現(xiàn)在開始，珍惜生活，感恩生活，回報生活，好好學習，掌握本領，長大后建設我們的國家，讓人們都過上安定、幸福的生活。”

“有一次，我們由同學的家長帶領，參觀了位于我區(qū)的一個乳業(yè)公司，這次參觀真是讓我大開眼界。我看見廠房里有一臺臺大機器，還有無數條縱橫連接的管道，真沒想到平日里我們常喝的牛奶，它的生產工藝如此復雜。更讓我感到驚奇的是，一個那么大的車間，里面雖有數不清的儀表和各種按鈕，卻僅有兩三名工人在看管，這使我明白了‘科學技術是第一生產力’的道理。公司還特地安排李阿姨給我們做了健康飲奶知識講座。李阿姨告訴我們：早上空腹時不宜喝牛奶，因為早上胃里沒有食物，喝了牛奶胃里會產生胃酸，這樣會導致牛奶的營養(yǎng)價值降低；早上也不要喝酸奶，要在飯后兩小時后飲用，否則會引起腹瀉；牛奶不宜加熱保溫，因為這樣會滋生一些細菌等微生物，對人體的健康有害；劇烈運動后不宜喝冷藏的酸奶等。這次參觀使我受益匪淺。”

豐富多彩的綜合實踐活動課激發(fā)了學生的學習積極性，專業(yè)的講解拓寬了學生的知識面，現(xiàn)場參觀讓學生更真切地融入了生活。而對于“家長教師”而言，教學體驗讓他們對教師這一職業(yè)多了份理解，對孩子多了份寬容，他們與教師、學生的關系更加和諧。

“望著一雙雙求知若渴的眼睛，一種崇高的責任感油然而生，我真害怕自己粗淺的知識滿足不了他們旺盛的求知欲，所以，我必須加倍努力。學校開展這樣的活動，讓家長真正參與到孩子的教育工作中來，通過家長引導學生認識社會、體悟人生，意義重大。我想每位家長都應該盡量從繁雜的工作、生活中抽出一些時間，多陪陪孩子，多了解孩子，去分享他們的快樂和苦惱。也許這會讓我們有意想不到的收獲?！?/p>

篇6

【關鍵詞】美術 綜合素養(yǎng) 測評 題型 策略 反思

近年來，關于中央電視臺《青歌賽》一個很有趣的現(xiàn)象，就是爭論的焦點不在專業(yè)考評上，而集中在比賽的"綜合素質考核"上，甚至有人稱，綜合素質考核是近年來青歌賽的唯一看點。到底是什么樣的考題，引發(fā)大眾如此趣味盎然呢？我驚喜地發(fā)現(xiàn)，考題中有不少涉及中外美術知識的內容，這不正是高中生應具備的美術知識嗎？于是我考慮借鑒《青歌賽》的綜合素質測試的形式，在高中美術課開展多元化美術知識綜合考察，希望借此引起學生的學習興趣。其實，這不過是一種知識競賽活動，知識競賽是為激發(fā)社會的學習熱潮，取得較好的社會效益而組織的活動，一直廣受歡迎。然而在高中美術課中，這樣的綜合測評并不常見，美術素養(yǎng)綜合測評既帶有幾分娛樂，同時也類似各學科的司空見慣考試測驗，為了幫助學生歸納總結知識點，更好地激發(fā)學生對美術的學習興趣。我嘗試把傳統(tǒng)的考試測驗以新的方式溶入美術教學中，期待產生有趣有效的碰撞，并從反思中提高整體教學質量。

1.測評的背景與現(xiàn)狀

近年，普通高中課標研制組對北、上、廣等地區(qū)的部分高中美術教師進行了調查，發(fā)現(xiàn)善于運用多種欣賞教學方法指導學生的教師人數教少；高中教學的資金投入較少，教學設備落后；課程的評價片面等方面的問題。根據以上調查結果筆者針對本校的高中美術課程現(xiàn)狀進行了一個對比分析。

本校是全國示范性高中學校，學校具備先進的教學設備和教學設施。美術學科的教學條件在廣州市屬于先進水平，共有三間功能完善的美術室，包括：繪畫室、工藝設計室和美術授課室，學校統(tǒng)一提供學生學習所需的畫材畫具，這一切為高中的美術模塊學習提供良好的客觀條件，高中每年級共設8個班，其中重點班2個。為了更好地了解學生學習美術的興趣方向，我在高一進行了一次關于對美術四大學習模塊喜歡程度的調查問卷，參加統(tǒng)計人數共433人，有效問卷430份，調查結果統(tǒng)計如下：

調查結果顯示：

1 、約71%同學都能喜歡美術知識，29%的學生對各類美術的興趣屬于一般以下；

2、不喜歡的美術的模塊主要是繪畫與工藝；

3、普通班喜歡美術的同學略高于重點班。

通過調查發(fā)現(xiàn)，我校無論是硬件還是軟件都具備了良好的美術學習條件。但是在美術課堂也時常出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，比如：有個別學生上課時趴在課桌上睡覺；要求集體完成的作業(yè)有些學生無興參與，甚至有些學生完全被窗外運動場上的體育課吸引；某些平衡班美術課堂上紀律也不如人意；重點班的同學雖能認真聽課，但是動手能力較差等等。這一切都表明，29%的不太喜歡美術課學生，極有可能不配合老師上課。有據于此，在高中美術課中探索創(chuàng)新教學和有效教學是十分必要的。以往高中學生按要求取得學分的評價標準相對比較單一，并不能很好地督促學生的學習。多元化的美術素養(yǎng)測評是我在高中美術教學模式的新嘗試，既是對高中學生美術模塊學習的檢測，又能在實施的過程中不斷反思和調整高中美術模塊教學策略，力求進一步提高教學質量。

.2.測評的原則

新課標指出：高中美術課程是一個綜合性的概念，其中課程內在價值的評價、課程背景的評價、課程實施過程的評價與課程成果的評價，高中美術素養(yǎng)測評正是成果方面的評價，這種目標式的評價是由泰勒創(chuàng)導的評價模式，泰勒認為：評價必須是針對學生行為而進行的兩次以上的活動。

測評活動是指在內容與形式上都力求豐富和創(chuàng)新，設計出符合學生心理素質和學生認知范疇的美術知識題，充分利用美術課堂的設施條件，實用于教師和學生的綜合互動的教學活動。美術教師在測評的過程中能觀測到學生的行為，從而起到啟發(fā)、監(jiān)督、溝通、分析引導的作用。測評同時是高中美術其他評價形式的加分性評價，最終實現(xiàn)課標創(chuàng)導的"多主體評價"。

美術素養(yǎng)測評，應有別于其它學科的測驗。測評得分是在傳統(tǒng)美術考試的基礎上的加分。是高中生在模塊學習之后對美術綜合素養(yǎng)的檢測，設計相關的測評原則：

原則一：抽號選題，制造懸念。從而使學生更加珍惜和重視答題；

原則二：測評為開卷形式，測試的過程同時是全體學生參與學習的過程；

原則三：根據題目難度設計分值的大小，提供答題法寶，如打電話給親人咨詢或求助同學共同完成等有趣的環(huán)節(jié)。所得分數累計在學期總評成績中。

有關測評的內容與題型

2.1 關于測試的內容

1、教材中提取內容。

所用教材為人美版普通高中課程標準實驗教科書《鑒賞》、《繪畫》、《工藝》、《設計》四套書。從教材中進行知識整合，挖掘知識點設計成試題。而這類題目，幾乎沒有現(xiàn)成的參考資料，更不象其他學科那樣可以輕松在互聯(lián)網上下載，一切都要自己原創(chuàng)，并且在實踐中慢慢摸索題目的合理性，知識性和趣味性等等。教師要精讀課文，細細琢磨，反復推敲。才能設計出區(qū)別于其他學科的富有美術獨特視覺的考題來，提高學生答題的熱情。

（1）設計知識題。

例題1：請說出A B兩種插花分別是什么風格？為什么？（選自《設計》P49頁插花內容）

題型分析：選擇與論述題，學生通過插花作品感受中西文化的差異?？梢詮脑煨秃鸵饩趁婪矫娣治銎淅碛?。

（2）繪畫知識題。

例題2：請將素描的5大調子填入字母代號處。（提示：暗面 明暗交界線 受光面 反光 投影）（選自《繪畫》素描P30頁）

內容分析：讓學生理性地分析素描的基本明暗原理，了解素描作品的明暗層次變化與形體的關系。

（3）鑒賞知識題。（選自《美術鑒賞》后印象派P111頁）

例題3：請找出哪幅作品不屬于凡高的？（答案：B）

內容分析：鼓勵學生運用比較鑒賞法，對凡高作品的形式美感進行觀摩，并進一步分析作者獨特的生活背景、曲折的繪畫經歷而形成的個性鮮明的作品風格，尋找出異樣的作品。（工藝知識題略）

2、拓展課外的美術知識內容。

首都師范大學美術學院尹少淳教授提出：要鼓勵學生在課外通過閱讀觀摩實際體驗，豐富閱歷和生活經驗，在課堂教學中要通過各種方式喚醒學生所積累的經驗。在測評內容上教師應擴大學生關注的范圍，開啟學生的記憶，激發(fā)想象，活躍課堂氣氛。

例題4：人體有許多黃金分割點，它是人體美的基礎之一。請說出除列舉之外的另兩個人體黃金點。

內容分析：鼓勵學生關注一切美的事物，并且把美學與其他學科知識聯(lián)系起來，學生通過觀察思考分析人體結構得出結論。

2.2 關于測試的題型設計

作為一名藝術教師，不能讓學生去做枯燥乏味的試題，在試題形式上充分發(fā)揮想象力，不斷地挖掘美術與考題的創(chuàng)造性與關聯(lián)性。該測評在題型設計上主要有以下創(chuàng)意：

創(chuàng)意一：圖文并茂，美化題面。據專家分析，圖形圖象最能激發(fā)人們的記憶功能。圖片使用增強版面美感，結合文字的使用更能排列出精美的版面。由于學生早已經厭倦了題海戰(zhàn)術，但是對圖片式的問題倍感新鮮，具有一定的吸引力。美術課要突出表現(xiàn)其審美功能，表現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過圖片喚起學生對教材內容的記憶。

創(chuàng)意二：題目設問，標新立異。美術題目的設計盡可能豐富多樣，發(fā)揮美術教師的創(chuàng)造能力。讓傳統(tǒng)的題目以新穎的方式出現(xiàn)。（如普通的填空題可以轉變成圖片提示填空題，強調視覺的表現(xiàn)力。最大程度地吸引學生的注意力。）

例題：填空題，20世紀50年代，西方繪畫大師（ ）會見中國畫大師（ ）時，曾經說過："在這個世界上談到藝術，第一是（ ）人有藝術，其次是（ ）有藝術，當然，（ ）的藝術又是源自于（ ）。第三是（ ）的黑人有藝術。"（答案：畢加索、張大千、中國、日本、中國、日本、中國、非洲）

創(chuàng)意三：動靜結合，開拓思維。除傳統(tǒng)的選擇題和論述題外，還可以增加視頻題和動手題。設計豐富而新穎的綜合互動題型，把握學生的好奇心，激發(fā)求勝心理，達到自主探究的教學目的。

例題1：請看視頻，說出動畫片的片名，并且說出哪部影片明顯受到敦煌壁畫的影響。例題2：請設計一款臺燈，并分析設計的功能。

3.測評的成效與反思

在高中綜合素養(yǎng)測評實施過程中，因為每位同學都很在乎自己的答題結果，所以學生表現(xiàn)出較強的主動性，遇到難題時也能堅持探索。以下是學生在十道測評題目中的課堂表現(xiàn)記錄。

高中多元化綜合測評學生課堂表現(xiàn)表

據表結論，學生對各類知識內容和問題反應程度是不一樣的，但答題過程始終保持亢奮情緒和好奇心理，學生的學習思路大都能按教師的既定思路走下去。可以說，測評課是一節(jié)積極而成功的課。但是，深入探討測評的本質，仍發(fā)現(xiàn)不少問題。比如，某些班在答題過程中，會出現(xiàn)情緒過分激動的吵鬧現(xiàn)象，使得教師不得不暫停測評進程，進行課堂管理。從答題結果上看，雖然大多能答對，但這很大程度是因為開卷形式和在同學相互提示的情況下完成的。從答題者對美術知識問題的各種表現(xiàn)和反應中，可以發(fā)現(xiàn)在高中美術模塊教學中有些問題值得我們深思。

1、關于概念性美術知識問題。

在測評中顯示該類的題目（如題1、2、、4、6），學生完全要依賴課本，無法從自己的記憶中應對問題，甚至不少學生連翻看課本都難以找到相應的知識。遇上有關作品點評和鑒賞的問題，學生更是啞口無言?？梢娒佬g知識的傳授并沒有取得應有效果。

美術學科在形成和發(fā)展過程中，已經逐漸形成自己的知識體系，學生了解美術學科的基本知識是高中美術教學的重要任務之一，這類知識是我們思考和交流美術創(chuàng)作以及欣賞的工具，對概念內涵和外延的準確理解，有助于提升美術學習的質量。歷史告訴我們，中國傳統(tǒng)的文藝理論重感悟、重比興甚至還帶著某種神秘與朦朧。教學中，通過各類美術作品喚起學生對作品的體驗，從而加深對作品的理解，是行之有效的方法。如：山東的肖鋼老師執(zhí)教的《美術作品的藝術形象》一課，就是從再現(xiàn)性和表現(xiàn)性藝術形象的角度，去引領學生欣賞各時代的名家名作。又如筆者執(zhí)教鑒賞課《格爾尼卡》一課中，用悲愴的音樂渲染氣氛，讓學生回顧汶川地震的畫面，問學生有無受傷的體驗，將這些體驗中延伸至對特定的作品的鑒賞，真正喚起學生真實感受，才能對作品保持持續(xù)的記憶。中學美術知識在于感受中逐漸積累，教學中要時刻關注學生的參與程度，進行多種形式的作品鑒賞活動，學習美術用語去表達對作品的認識，鍛煉他們自主學習和研究精神，逐步改善學生美術知識匱乏的現(xiàn)狀。

2、關于美術課堂管理問題。

高中綜合素養(yǎng)測評這樣一種教學活動，教學氣氛熱烈，充滿歡聲笑語，學生都能積極參與，學生期待而專注地看著屏幕出現(xiàn)新問題，或是討論，或是翻書，或是大聲喊出答案，熱鬧非凡。當老師要公布正確答案時，課堂鴉雀無聲，大家翹首以待。無論是教與學，都是一個享受的過程?？墒窃谀承┢胶獍?，老師卻享受不起來，但凡每一道新題目出現(xiàn)，個別學生總是過度爭吵、喧鬧、講笑，老師甚至聽不到答題者的聲音，不能繼續(xù)完成下一道測評，就這樣，原本精心策劃的教學被淘氣的學生完全攪亂了。老師嘗試努力地管理課堂，也只是出現(xiàn)短暫的配合，教學工作深受影響。類似這樣的現(xiàn)象，到底是哪出了問題呢？值得我們美術老師深思。

課堂活躍有時只是表面現(xiàn)象，并沒有真正引發(fā)學生去思考，教師要在"活"中務實，要在"鬧"中取靜，要盡力把學生的注意力與行為統(tǒng)一到教學活動中。藝術課標指出："強調藝術學習的個性化，就應該關注每個學生的個性特點、生活背景、充分調動他們的主體意識，為他們創(chuàng)造積極參與體驗，主動探索積極實踐的條件。"顯然，在這節(jié)課中愛吵鬧的學生并不是刻意破壞課堂秩序，是他們過于興奮，過于激動的表現(xiàn)，跟隨教學的內容，用一種他們習慣的過激方式去表現(xiàn)自我。如果老師關注他們的興奮點，體會他們的心境，尊重他們的表達方式，或是特別給他們一次答題的機會，鼓勵他們的參與，向他們示以寬容的微笑。這樣能引導學生把注意力回到問題的焦點上來。不宜一味地批評與訓斥，以免激化學生的逆反心理?？傊?，保持與學生緊密接觸的美術教師，在教學現(xiàn)場就能有臨場應變能力和開放的心態(tài)。發(fā)揮教師應有的教學機智是對美術課堂教學把握與駕馭的核心，是學生重要的人文教育的關鍵。

3、關于開放性的設問在教學中運用。

測評題目："請點評作品《蒙娜麗莎》的美。"學生遇到類似的設問總感到有難度，無法用自己關于"美"的標準去品位經典作品，這樣的問題顯然忽視了藝術作品欣賞過程的主觀性。如果變成問題："你覺得《蒙娜麗莎》美嗎？為什么？""如果給《蒙娜麗莎》換上一件華麗的衣服，你覺得會更美嗎？"這樣的提問能啟動學生的思維，問題難度化解，容易引出正確答案。設問可以通過比較的方式和因果關系探尋，巧妙設問，促進學生的探究精神。

在高中美術教學中，教師時常生搬硬套將美學概念介紹給學生，并要求他們理解和記憶，學生很難與內在的知識結構相連接，因此，教師要在教學時應該提供有利于學生理解的環(huán)境，引導啟發(fā)學生自己歸納出定義。我們在高中美術教學中要幫助學生學會從微觀進入知識，也要幫助他們從宏觀地把握知識關系。一些開放性的問題，更要尊重學生的結論，只要他們的結論能夠自圓其說，有較充分的理由支持，就應給予肯定。教學活動要通過創(chuàng)設問題情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生探索美術知識。

從美術素養(yǎng)綜合測評的種種現(xiàn)象中，筆者發(fā)現(xiàn)值得探究的問題還有很多，值得一提的是，可以在眾多的題目中發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，這對于提高美術教學質量是非常有意義的。注重從測評的教育現(xiàn)象中研究和思考，進一步改善和創(chuàng)新是美術教師不斷成長的良性循環(huán)過程。這樣的多元化美術素養(yǎng)的綜合測評，體現(xiàn)了"新課標"中教學實施活動的多樣性?；顒幼罱K價值不在于測評結果，測評過程就是學生和老師的交流互動的學習過程，學生全神貫注地投入，老師舉一反三地反思，為深入研究適合本校的高中美術教學策略提供依據，堅持不斷地更新教育觀念，認真總結經驗，就一定能設計出更多符合學生個性特點和多樣化發(fā)展的美術課。

參考文獻

[1] 美術課程標準研制組 普通高中美術課程標準（實驗）解讀 江蘇教育出版社 2004

[2] 尹少淳 教學策略系列之四 分類美術教學策略 中國美術教育2011，1

篇7

本學年即將過去，我花卉協(xié)會在學院領導和社團部的共同領導，各位指導老師、兄弟社團的關心幫助，在全體社干和所有會員的共同努力下，取得了不小的進步和可喜的成績，隨著時間的推移和各項工作有條不紊的開展，花卉協(xié)會正朝著一個健康、有序、良好的方向發(fā)展。當然，作為一個學生社團組織，在我們日常的工作和運轉中，不可避免地存在著諸多不盡如人意的地方，而這一切都是必須引起注意和不斷完善的。下面我們將從以下幾個方面對本學年的工作做一個簡單的總結：

一、活動組織方面

在這一學年里，我們主要組織了：招新活動，迎新晚會，教師節(jié)售花，運動會售花，招干，絲網花制作，長期售花，養(yǎng)花基礎知識講座，七十周年晚會，現(xiàn)場藝術插花比賽，花卉知識競賽等活動。這一系列活動的舉行，都很好的體現(xiàn)了本協(xié)會的宗旨，較大的豐富了會員們的課外生活，讓會員能夠在學習中活動、在活動中學習。安排社員星期三上室內課和星期天下午室外實踐課。

二、干部管理方面

在這一學年里，我們第一次采用了全體大會制度，定期開展全體社干會議，進行階段性的總結，和下一階段工作的部署，較好的協(xié)調了各部門的工作。并且每星期二都會召開社干例會，采用各部門部長負責制和個部門合作制

三、對外發(fā)展方面

在這一學年里，我們始終秉承對內創(chuàng)新，對外發(fā)展的策略，在前幾任社干的良好基礎上，在活動的組織和對外發(fā)展的策略上都大膽創(chuàng)新，主動加強與其他社團的聯(lián)系，積極聯(lián)系同類型社團商討社團合作事項，并且和園林基地管理員和校外花店和花卉基地打下良好基礎，并組織社員多實踐，多動手。成功組織了首屆以“花卉知識競賽”活動，等活動，得到了校領導和社團部的充分肯定，大大提升了本協(xié)會的知名度。

以上所有的成績離不開學院和社聯(lián)的正確指導，更離不開在座各位的辛勤工作和我們的會員的積極配合，在此，我代表花協(xié)向所有支持我們的領導、老師、全體社干、會員表示由衷的感謝！特別要對在座的各位說一聲：大家辛苦了！

我們在看到成績的同時，也認識到存在的不足。

一、在活動中沒有很好的考慮到會員的權益，讓一些會員感到不是很滿意，因為我們的活動大多針對全校師生，只考慮到影響力與知名度，忽略了那些會員的切身感受與活動的參與度；

二、我們本年度的活動大多在校內舉行，缺乏外出見習的機會，不利于全體干部干事及會員知識面的擴大以及對活動參與的熱情；

三、傳統(tǒng)活動的特色沒能很好的體現(xiàn)如絲網花制作等，缺乏品牌效應，不利于社團更好的發(fā)展。

針對以上的不足，我計劃通過一些改革來解決

一、在第一學期多舉行外出活動，因為大一新生剛來到，時間比較充裕，對一切也充滿好奇而對新的環(huán)境和同學還不是很了解，我們就為此創(chuàng)造一個相互認識的平臺；

二、我們在打造品牌活動時，要有創(chuàng)新意識，在發(fā)揮活動的特色之外，還要考慮活動的影響力與參與度，此外，我們應有所突破，開創(chuàng)更多更好的特色活動和新的課程比如花卉養(yǎng)生，家庭花卉健康，花迷花語等等。

為了社團更好的發(fā)展，我們定出了短期目標和長期目標

1、短期目標——提高社團活動的質量，擴大本協(xié)會在全院的影響力，爭取成為江西農業(yè)工程職業(yè)學院優(yōu)秀社團之一。主要通過以下幾方面來著手：

（1）完善社團的管理機制。作為整個協(xié)會的領導核心，理事會必須做到機構科學，職責明確，責任分明，制定合理的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。從提高社團干部素質到建立科學的管理體系，使整個理事會得到完善。

（2）加強與社團部的溝通和聯(lián)系。社團部是各社團的直屬領導機構，是直接為各社團提供理論指導和實踐支持的領導機構。只有加強與社團部的聯(lián)系，才能及時得到正確的引導，少找彎路。

（3）加強社團宣傳的深度和廣度。社團宣傳是社團最有力的廣告，必須做到在形式上規(guī)范得體，在內容上積極健康，在方法上靈活多變。使本社團的動態(tài)為人所知，吸引更多有興趣的同學參與到我們的活動中來。

（4）擴大社團的知名度。21世紀是競爭的時代，更是合作的時代。我們要一如既往的發(fā)揚本社團的特色，更要積極創(chuàng)新，把更多有利于社團發(fā)展的元素滲入到本社團中來。加強與兄弟社團的合作，不但可以提高活動的質量，還可以向兄弟社團學習，取長補短，促進社團向更高更遠的方向發(fā)展。

（5）發(fā)揚社團的特色。社團特色是每個社團發(fā)展的關鍵，是本社團所獨有的一個亮點。要充分發(fā)揮特色活動的效應，把我們的特色活動如插花'絲網花，在深度和廣度上進行完善，讓廣大師生都感受到這個特色活動的意義和價值。

2、長期目標——在立足過去的基礎上，把握現(xiàn)實的機遇，創(chuàng)造條件發(fā)展本社團，主要通過以下幾方面來著手：

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一、手工制作在小學美術教育中的地位

對于手工制作課程，我們一般都理解得比較簡單，總認為手工制作就是簡單的折紙而已。其實不然，折紙只是手工制作的一種表現(xiàn)形式而已，手工制作課具有直觀性、形象性、靈活性等特點，它不僅符合少年兒童好動的天性，也蘊含著極為豐富的知識內涵和智慧。手工制作是開啟小學生心靈手巧的鑰匙，是引導小學生走向美術世界的重要一步。如果在進行美術教育的過程中，沒有手工制作課程作為基礎的話，小學生學習其他美術課程就顯得比較吃力，他們學習美術課程的興趣也會大打折扣。有時候一張紙、一些絲線、一些魔法玉米等素材就能引導小孩子活靈活現(xiàn)地表達自己的興趣愛好，這些手工制作可能看起來比較簡單甚至幼稚，但由于其設計和組合都來自于孩子內心的智慧，是孩子對于美術的一種最直觀的表達，也是孩子將抽象或想象轉化為現(xiàn)實的重要途徑。因此，筆者認為手工制作是小學生接受美術教育的重要前提或關鍵步驟，小學美術教師應結合學生的身心發(fā)展特點適時開展必要的手工制作課程，從而為學生更好地接受美術教育打下堅實的基礎。

二、手工制作在小學美術教育中的重要作用

手工制作是一種凝聚很多智慧和思想的創(chuàng)造活動。從選材到制作、到定型、再到修改，都充滿了作者豐富的創(chuàng)造性思維、形象思維和邏輯思維的高度融合，其在素質教育培養(yǎng)上的優(yōu)勢是其他學科都無法替代的。由此，在小學美術教育中重視手工制作課程，對小學生綜合素質的提升有著極為重要的意義。馬克思曾說過，勞動不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術，而且創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。加強對小學生的手工制作教育，在某種意義上說，就是一個培養(yǎng)從小就懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的高素質公民的過程。

1.手工制作有利于提升小學生的興趣愛好，增強對美術的認知

手工制作的取材豐富便利，制作形式變化多端，更能化腐朽為神奇，因而能極大地調動小學生的參與熱情和興趣愛好。在進行手工制作的過程中，小學生獲得的不僅僅是完成一件作品，更是一種快樂的體驗和自信。通過手工制作，他們發(fā)現(xiàn)了進行美術教育的樂趣，也更加深刻地理解了美術陶冶情操的重要意義。由此，小學生也會改變對美術課的認識，進一步理解美術課對于自身成長的重要意義。

2.手工制作能豐富學生的想象力，增強學生的觀察力

手工制作課不僅能提高小學生的動手能力和協(xié)作能力，更重要的是能夠讓學生展開想象的翅膀增強自身的想象力，也有助于提升學生探尋世界之美的觀察力。

在手工制作的過程中，學生可以讓自己的想象任意馳騁，努力創(chuàng)作一件自己屬意的獨一無二的作品。由此小學生創(chuàng)作的過程也就是開發(fā)和豐富自己想象力的過程。想象力的形成和釋放有助于活躍學生的心智，進一步提升學生的發(fā)展智力和創(chuàng)造力。教師在指導小學生進行手工制作的過程中，不應對學生的創(chuàng)造力給予過多干涉，應積極鼓勵學生發(fā)散思維，根據自己的審美訴求，去表達自己的內心想法。

同時，通過手工制作也有助于小學生將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的美給展現(xiàn)出來。其實小學生創(chuàng)作的過程也是將其眼中的世界展現(xiàn)出來的過程。因此，開設手工課程教學，可以引導小學生在日常生活中做一個有心的人，這樣不僅提升小學生敏銳的觀察力，也有利于培養(yǎng)小學生樂觀的心態(tài)。

三、手工制作有利于豐富美術教學形式，提升美術教學的實效性

手工制作是一門實踐性很強的課程，而且該課程沒有嚴格的條條框框的限制，大多數學生都可以按照自己的創(chuàng)意在非常融洽的氛圍中進行交流和合作。所以手工制作在實現(xiàn)美術教育對象的普遍性、教學形式的豐富性等方面具有重要的作用。

首先，手工制作課程有利于激發(fā)學生的主體性、調動學生參與教學的積極性。在一般的理論性課程教學中，只有少部分學生有機會參與到教學活動中去，而手工制作課程則給予了每個學生平等的展示自我的機會。每個學生都可以充分利用自己手中的素材，開動自己豐富的想象力去進行有意義的創(chuàng)作。在手工制作課程中，每個學生都是教學活動的主體，每個學生都平等地享有向別人展示自己作品的機會。

其次，手工制作課程有利于營造平等、民主、和諧的教學氛圍。手工制作課程不是教給學生完成一件作品的技巧，而是讓學生體驗集體創(chuàng)作的氛圍、感受分享智慧的樂趣。因此，當小學生參與手工制作課程教學的時候，他們不僅可以快樂地分享自己的創(chuàng)意，而且可以在合作中凝聚智慧創(chuàng)作高質量的作品。

第三，手工制作課程有利于教師對美術教育進行創(chuàng)新和改革。手工制作課程和繪畫、書法等都是相通的，教師可以嘗試著把學生在手工制作中表現(xiàn)的創(chuàng)意轉移到繪畫、書法等美術教育中，努力營造一個以學生為主體、輕松快樂的教學氛圍，讓學生開開心心學知識、快快樂樂分享智慧。

四、手工制作豐富了美術教育的范圍，有利于學生將美術和生活融為一體

美術起源于生活，又應用于生活?？梢哉f手工制作讓學生充分明白了美術和生活之間的密切關系。在手工制作課程中，無論是教學生進行創(chuàng)意折紙、陶藝、插花、剪紙等活動，都可以讓學生深切體會生活對于美術的影響和意義。

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《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！币虼?，學前教育專業(yè)美術教師在教學時，應全面考慮幼兒的健康發(fā)展水平、心理特征，精心設計教學計劃，開發(fā)具有專業(yè)特色的美術課程，并以合理的方式展開教學。如，在手工課上可以安排幼兒感興趣的主題活動設計或教學工具、玩具設計等，使學生利用各種綜合材料、以小組合作的形式展開繪畫或制作。教師應討論此活動對幼兒成長的幫助以及課程在幼兒教育中實施的可行性，有針對性地探討與改進。教師也可開展剪貼畫、陶泥類、廢舊材料利用等實踐課程，通過有趣的手工實踐課，讓學生認識更多的材料及其用途，激發(fā)學生主動學習的熱情和創(chuàng)新探索的意識，使學生在愉快的學習氛圍中掌握更多的美術知識和技能。

二、完善實訓設備，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

環(huán)境是幼兒進行美術活動的重要場所，材料是進行美術活動的必備工具。豐富多樣的繪畫材料和濃厚的藝術氛圍有助于開闊學生的視野，使學生主動融入藝術氛圍進行探索、創(chuàng)新。目前，部分學前教育專業(yè)學生缺乏扎實的美術基礎，對材料、繪畫工具的認識不足。因此，認識繪畫材料是進行美術活動的第一步。如，在手工教室內，可以在固定區(qū)域擺放水粉顏料、水彩顏料、丙烯、油畫棒、軟陶、卡紙、不織布等繪畫材料，以及麻繩、空瓶子、紙箱等廢舊材料再利用工具，也可展出學生的優(yōu)秀手工作品，讓學生更直觀地認識和接觸材料，了解材料用途，拓展創(chuàng)作思路，有方向地創(chuàng)作更多、更具有創(chuàng)新意識的作品。教室墻上可掛放一些中外大師優(yōu)秀作品圖片，教師可在欣賞課上與學生一起討論作品的構圖、設色、情感表達等繪畫基本元素，鼓勵學生自由闡述自己的觀點，交流對大師作品的感受及看法，從而營造濃厚的藝術氛圍，培養(yǎng)學生的審美意識。

三、利用“翻轉課堂”，發(fā)揮學生的主體作用

對于美術這門課程而言，提高學生技能水平最重要的途徑之一就是多動手、多練習。學生是學習的主體。因此，在教學過程中，教師可采用“翻轉課堂”的教學模式，注重發(fā)揮學生的主體作用，大膽地讓學生探索他們未曾接觸過的領域或方法，鼓勵他們積極創(chuàng)作，并引導他們較好地闡述自己的想法。如，在學前教育專業(yè)的美術基礎課程——簡筆畫課程中，學生需要用平面化的圖形或多種形態(tài)的線條提煉、概括出描繪對象最典型、最突出的特征，并根據兒童故事、兒歌、短文等創(chuàng)編繪畫或創(chuàng)作主題繪畫。這種看似簡單、富有童趣的繪畫表現(xiàn)形式，實則需要較強的思維能力、創(chuàng)造能力和大量的創(chuàng)作練習。在實際教學中，學生可根據自己感興趣的主題，選擇兒歌或兒童故事進行插畫的創(chuàng)編。具體繪本的外形設計或展示形式可根據學生自身喜好或畫面需要自由選擇，構圖和色彩自由搭配組合。教師可鼓勵學生大膽采用多種繪畫材料和繪畫技法進行畫面創(chuàng)作，如：可用鉛筆、勾線筆、鋼筆、馬克筆、毛筆等進行粗細線條的描摹或排列；可采用油畫棒平涂法、漸變涂色法、水粉水彩顏料干畫法或濕畫法，以及彩鉛明暗灰涂色法等進行染色；還可利用日常生活中的工具或植被、花草直接在畫面上進行裝飾。這樣，既使畫面更加形象、生動，又可讓創(chuàng)作更直觀地貼近學生的生活，激勵學生更加主動、自覺地發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)造美。教師在此過程中應該做到因材施教、有的放矢，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，鼓勵學生大膽地探索，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作意識。在美術欣賞課教學中，教師應提前給學生布置任務，以小組為單位，鼓勵學生主動查閱相關資料，熟知藝術家的生平年代、繪畫風格、時代影響等，并根據自己的理解歸納、總結。課堂上，教師以小組形式開展PPT課件演講、學生提問、小組答疑等活動，讓學生都能參與討論，在濃厚的學習氛圍中，輕松、快樂、主動地接收新的知識。在此過程中，教師可與學生一起分析作品的外在表現(xiàn)手法和內在情感表達，引導學生的藝術思維，提升學生的審美能力，并歸納、總結針對學生進行的講解、答疑，完成作品鑒賞。在“翻轉課堂”中，教師主要起到監(jiān)督、引導的作用，為學生營造自主學習、自由討論的環(huán)境。這種教學方式不僅能夠活躍課堂的學習氣氛，促進師生之間的互動，而且能夠增強學生的自學能力、互動合作意識，使其在討論交流中獲得靈感，開發(fā)思維，對提高教學質量和學習效果均具有很大的作用，也為將來學生成為具有獨立思考能力的幼兒美術教師打下良好的基礎。

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一、高職園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和技能要求

高等職業(yè)院校園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握園林科學基礎理論、基本知識，具備園林刪設計、園林植物優(yōu)良品種培育、生物技術應用及園林植物保護、園林工程施工與管理的知識和能力，具有較高實踐技能的高級應用型工程技術人才。學生畢業(yè)后能在園林綠化、風景名勝區(qū)、旅游、林業(yè)等部門從事各類園林綠地規(guī)劃設計及施工、植物培育、風景區(qū)規(guī)劃、森林公園管理等相關工作。

1、掌握園林規(guī)劃設計方法和技術

學習中西方園林史，汲取中西方園林藝術的精華，掌握園林規(guī)劃設計的一般原理，了解園林規(guī)劃設計的新思維、新方法、新動向，掌握素描、水彩、鋼筆畫、國畫等繪畫基礎理論和技法，具備景物比例、結構、透視、明暗和色彩渲染等基本表現(xiàn)技能，利用生態(tài)學原理進行觀賞植物合理配置，掌握園林設計圖、透視圖、工程建筑結構圖的繪制技能，熟練應用AutoCAD、Photoshop、3DMax等計算機軟件進行園林規(guī)劃設計圖和效果圖的繪制。

2、具備園林工程施工管理的相關技能

掌握園林造景及園林建筑的基本知識，具備園林工程施工技能，了解園林建筑類型、結構及建筑工程力學，掌握常用測量儀器使用及工程測量技術，掌握園林用地的整理、假山堆疊、水景建造、給排水布置、園路鋪裝、植物栽植等園林工程的設計理論和施工方法，掌握園林綠化工程經費預決算和工程監(jiān)理知識，具備從事園林工程的施工、監(jiān)理及養(yǎng)護管理工作的能力。

3、掌握園林植物優(yōu)良品種培育、生物技術應用及園林植物保護等基礎理論知識和技能

了解常見園林植物的分類、形態(tài)特點，熟悉本地區(qū)花卉、觀賞樹木的栽培習性，掌握優(yōu)良品種培育及各種栽培管理措施，利用現(xiàn)代生物技術培育園林植物新品種，大力開發(fā)及引進優(yōu)良觀賞植物品種，學會有效地控制各種花卉植物的開花結果期，掌握園林植物病蟲害基礎知識、綜合治理方法原理以及本地區(qū)主要園林植物蟲害的種類和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并掌握綜合防治技術。

4、具有室內外植物裝飾的基本技能

掌握美學、大眾心理學、藝術欣賞等知識，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，掌握中華民族獨特的民族審美意識和藝術表現(xiàn)手法，學會花卉、觀賞樹木在不同場合的裝飾等技巧，具備切花保鮮、插花藝術及盆景制作的基本技能。

二、高職園林專業(yè)的課程設置

目前，在開設有園林專業(yè)的院校中，課程設置因各自的條件和對園林專業(yè)的理解而有明顯差異。如工科院校側重于建筑、城市規(guī)劃和園林工程，往往是在建筑專業(yè)基礎上向園林專業(yè)的適當偏移；農林院校側重于園林植物；綜合性大學側重于區(qū)域規(guī)劃；藝術院校側重于視覺的感受，這種現(xiàn)象導致了園林專業(yè)的畢業(yè)生很難適應綜合性園林工程建設需要。

高等職業(yè)院校園林專業(yè)的課程設置，往往是以上各類院校設置課程的拼盤，沒有從自身的培養(yǎng)目標出發(fā)，形成自己的特色。目前，高等職業(yè)院校園林專業(yè)的課程設置普遍存在以下問題：在教學大綱、教學計劃的制定上往往承襲普通高等院校的教學模式，即重理論，輕實踐，課程設置缺乏新穎性，沒有體現(xiàn)出教育的實踐性、應用性和地方性特色，造成課程理論過多，實踐鍛煉偏少，沒有體現(xiàn)出為地方經濟建設服務的人才培養(yǎng)目標。為此，應進行以下改革：

1、根據需要調整課程，加大實用性課程的比重

與其它院校園林專業(yè)的課程設置相似，高職院校園林專業(yè)的課程體系也應包括五個課程群，即公共基礎課程群、專業(yè)基礎課程群、專業(yè)課程群、選修課程群和專業(yè)實踐課程群。每個課程群又包括若干個課程類，公共基礎課程群安排在1?2年級，主要包括政治思想課程類、外語課程類、理化基礎課程類、應用技術課程類、體育軍事課程類；專業(yè)基礎課程群安排在1?3年級，主要包括美術課程類、測量制圖課程類（含計算機輔助設計）、生態(tài)學課程類、植物課程類、藝術原理課程類；專業(yè)課程群安排在3-4年級，主要包括園林工程課程類、園林建筑課程類、規(guī)劃設計課程類、植物應用課程類；選修課程群安排在34年級，主要包括基礎研究課程類、應用研究課程類、資源環(huán)境課程類；專業(yè)實踐課程群安排在14年級，主要包括測量學課程實踐、園林植物類課程實踐、園林規(guī)劃設計類課程實踐、園林專業(yè)綜合實踐等。但考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標，在具體課程安排上，應加大實用性課程的比重。此外，實用性課程的課時量也應加大，應比普通高校同類課程的課時量增加20%?30%。

2、加強實踐性教學環(huán)節(jié)

目前，高職園林專業(yè)存在著實踐類課程比重偏低，課程多偏重于理論傳授，導致學生動手能力差，使得學生畢業(yè)后很難適應實踐工作的問題。為培養(yǎng)學生的動手能力，使學生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位的要求，應加強教學中的實踐教學環(huán)節(jié)，尤其在以下兩類課程中提高教學實踐課時的比重。一是設計類課程體系。設計類課程的最大特點就是對學生的技能（繪圖、模型制作）要求很高，因為設計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖、藝術表現(xiàn)圖、手工草圖），沒有過硬的手頭工夫就不能成為設計師，而這一點恰恰是目前高職園林專業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)。二是園林工程類課程體系，該類課程包括園林植物栽培、工程預算、工程施工與管理等，對學生的實際操作能力要求較高，教學應以實踐性教學為主，實踐教學時數應占到教學總時數的40%以上。教學過程要結合大量的案例，并進行現(xiàn)場教學。

三、高職園林專業(yè)教學方法的改革

教學方法與教學手段的改革是培養(yǎng)高素質園林專業(yè)人才不可忽視的問題。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式的，單向封閉的“三中心”的知識信息傳媒手段和會與學的方式已不能完全適應新的教學要求，多樣化的現(xiàn)代教學方式是21世紀教學的必然趨勢。為滿足園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要，高等職業(yè)院校園林專業(yè)的教學宜采用以下教學方式：

1、采用多媒體教學

多媒體教學以其信息量大、圖文并茂、生動形象的特點，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，特別適合于園林專業(yè)信息量大、圖文并茂的教學特點，這種教學手段對增加課堂教學的信息量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和形象思維能力大有裨益，同時有利于激發(fā)學生學習興趣，有效地提高教學質量。

2、現(xiàn)場教學

園林專業(yè)中的很多課程，如花丼學、園林樹木學、園林植物栽培學、園林工程、園林規(guī)劃設計等實踐性很強。為收到事半功倍的教學效果，除基礎理論部分外，其余部分應大量采取現(xiàn)場教學，將課堂搬進公園、樹木園、施工現(xiàn)場，開展現(xiàn)場直觀教學。教學中，教師言中有物，講解有的放矢，生動直觀，學生看得清楚，聽得明白，記得扎實，使理論與實踐、教學與生產有機地結合在一起，課堂教學質量將會明顯提高。

3、案例教學

在園林工程施工、園林工程預算等課程教學中，為培養(yǎng)學生的實際操作能力，可采用案例教學的方法。通過對典型園林建設項目案例的分析，指導學生熟悉工程預算的編制方法以及工程招標、投標、設計、施工的全過程。

4、互動式教學

由教師或學生提出問題，獨立探索、小組交流、大班講授、教師總結。這種教學方法是教師指導下的學生主動獲取知識的方法，能有效地調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

四、改善高職園林專業(yè)的教學條件

1、加強實驗室建設

要突出高等職業(yè)院校的辦學特點，培養(yǎng)出動手能力強的應用性人才，改善教學條件是非常必要的。就園林專業(yè)來講，應該建設設備先進的實驗室，如園林專業(yè)機房、園林規(guī)劃設計室、植物保護實驗實訓室、園林植物標本展示室、土壤實驗室、插花藝術室、植物組織培養(yǎng)室、觀賞植物保鮮實驗室、園林植物病蟲害標本室等，以培養(yǎng)學生理論與實踐結合的能力。

2、建立穩(wěn)定的校內外教學實習基地

為提高園林專業(yè)的實踐教學效果，除加強實驗室建設外，還應加強校內外教學實習基地的建設。在有條件的校區(qū)，可建設校內樹木園、溫室，由學生親自參加管理和建設，滿足一般教學如樹木學、花卉學、園林苗圃學等課程的實習。此外，還應與相關單位合作，建設穩(wěn)定的校外實習基地，教師和學生可通過參加公園的生產和管理、園林設計、施工和監(jiān)理等環(huán)節(jié)，增強動手能力和解決實際問題的能力，真正做到理論和實踐相結合。

3、加強高職園林專業(yè)師資隊伍的建設

教師在教學中發(fā)揮著關鍵作用，學生知識能力的獲取與教師素質有直接關系。沒有一流的師資，不可能培養(yǎng)出一流的人才。對高職園林專業(yè)的教師而言，除要求具有扎實的理論基礎、廣博的知識、掌握現(xiàn)代化的教學方法等外，還要求他們有豐富的實踐經驗和較強的實踐動手能力。而目前高職園林專業(yè)的教師，大多數從學校畢業(yè)后直接參加教學工作，沒有實踐工作的經歷，有實踐經驗的教師很少，這在很大程度上影響了教學，尤其是實踐教學的效果。為提高實踐教學效果，學校應采取“走出去，請進來”的辦法，一是鼓勵和促進專業(yè)教師參與市場競爭，對外承接園林規(guī)劃設計、園林工程施工或技術咨詢、工程測量、園林工程施工等技術任務，在實踐中不斷積累經驗，提高能力。同時，對外聘請園林系統(tǒng)、設計院所的高工和工程師任教，他們有著豐富的實踐工作經驗，通過教學，可把他們豐富的工作經驗傳授給學生。