摘要J2EE是當(dāng)前建立和開(kāi)發(fā)各種Web應(yīng)用的主流平臺(tái)，本文針對(duì)在系統(tǒng)中用戶(hù)登錄存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)方案，詳細(xì)描述了系統(tǒng)工作原理，并針對(duì)具體業(yè)務(wù)，給出實(shí)現(xiàn)的具體內(nèi)容，為在J2EE環(huán)境下實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證、集中式的系統(tǒng)管理與權(quán)限管理體系提供了可行方案。

關(guān)鍵詞J2EE；Web應(yīng)用；登錄；

1引言

為改變傳統(tǒng)的登錄方式，方便用戶(hù)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們改進(jìn)了用戶(hù)登錄的方式，建立了用戶(hù)帳戶(hù)認(rèn)證中心系統(tǒng)，負(fù)責(zé)管理對(duì)所有的用戶(hù)建立網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)登錄標(biāo)識(shí)的各種資料，管理登錄和注銷(xiāo)過(guò)程。用戶(hù)只需一次登錄，就可以訪(fǎng)問(wèn)其擁有的權(quán)限和資源，極大地方便了用戶(hù)的使用，提高了系統(tǒng)資源的利用效益。

2基于J2EE用戶(hù)登錄的設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用多層（N-tier）開(kāi)發(fā)模式[1]，基本構(gòu)架如圖1所示。系統(tǒng)基本構(gòu)架總體上分為四層：系統(tǒng)平臺(tái)層、服務(wù)層和應(yīng)用層，在服務(wù)層和系統(tǒng)平臺(tái)層之間構(gòu)架系統(tǒng)的數(shù)據(jù)層，使得系統(tǒng)數(shù)據(jù)獨(dú)立、安全。

一、全面質(zhì)量管理理論

全面質(zhì)量管理理論是由美國(guó)管理專(zhuān)家米蘭•菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對(duì)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù)；通過(guò)有效利用人力、物力、財(cái)力和信息等資源，以最經(jīng)濟(jì)的手段生產(chǎn)出顧客滿(mǎn)意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會(huì)均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過(guò)程是目標(biāo)實(shí)施建立的過(guò)程，不僅是對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：質(zhì)量管理過(guò)程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的，并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量?jī)r(jià)值長(zhǎng)時(shí)間的追加過(guò)程；質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán)，同時(shí)提供培訓(xùn)；質(zhì)量管理過(guò)程包括對(duì)于實(shí)際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進(jìn)目前的管理水平；質(zhì)量管理過(guò)程強(qiáng)調(diào)顧客滿(mǎn)意度；質(zhì)量管理的過(guò)程建立在活動(dòng)組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國(guó)高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點(diǎn)有兩個(gè)：顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿(mǎn)意。顧客分為外部和內(nèi)部?jī)煞N。前者包括學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個(gè)人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門(mén)和人員都是內(nèi)部顧客，其中學(xué)生是最重要的。

二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性

面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo)，具體體現(xiàn)在三個(gè)層面：以消費(fèi)者為中心的“做”，滿(mǎn)足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動(dòng)，涉及到學(xué)校中的全體參與人員，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過(guò)整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過(guò)程。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的“產(chǎn)品”，使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實(shí)施本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革全面質(zhì)量管理，依托一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控和管理，對(duì)于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。

三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革與實(shí)踐

廣州商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保﹦?chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才是高等教育大眾化過(guò)程中多層次、多類(lèi)型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類(lèi)人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。從2009年開(kāi)始，我院結(jié)合實(shí)際對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?；谌尜|(zhì)量管理倡導(dǎo)系統(tǒng)過(guò)程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán)，按照計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、處理四個(gè)環(huán)節(jié)，我院對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程的質(zhì)量管理進(jìn)行了有效、動(dòng)態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達(dá)到了預(yù)期管理目標(biāo)。計(jì)劃階段：結(jié)合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容和特點(diǎn)，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案。實(shí)施階段：各學(xué)科專(zhuān)業(yè)根據(jù)總體要求和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。檢查階段：按照計(jì)劃分為三階段，檢查各學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的選派、選題、開(kāi)題等情況；中期對(duì)教師指導(dǎo)論文情況、存在的及亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評(píng)語(yǔ)、成績(jī)?cè)u(píng)定及優(yōu)秀論文評(píng)定等。處理階段：檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，做出相應(yīng)的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個(gè)嶄新的視角去衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理。我院針對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，積極探索應(yīng)用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升的新路徑。

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校畢業(yè)生對(duì)四年大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)綜合成果的體現(xiàn)，是學(xué)院對(duì)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)。針對(duì)目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，將PDCA循環(huán)的思想應(yīng)用于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整個(gè)過(guò)程，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和保障，以達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；PDCA循環(huán)；質(zhì)量改進(jìn)

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校培養(yǎng)本科生的一門(mén)實(shí)踐課程，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合利用大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。其質(zhì)量常被認(rèn)為是衡量學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)志。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程，學(xué)生得以鍛煉將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力，對(duì)于要進(jìn)一步在學(xué)業(yè)上進(jìn)行深造的學(xué)生，能培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的初步能力。由于該過(guò)程時(shí)間跨度較長(zhǎng)，實(shí)踐內(nèi)容較為復(fù)雜，不僅對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核的重要一環(huán)，更是決定是否對(duì)學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證的重要依據(jù)[2]。高質(zhì)量完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)環(huán)節(jié)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的需要[3]。本文通過(guò)分析河南省高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題，利用PDCA循環(huán)的思想，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，從而對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量改進(jìn)提供參考意見(jiàn)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

針對(duì)河南省相關(guān)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程進(jìn)行調(diào)研，歸納出目前大多數(shù)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)主要存在以下問(wèn)題：

摘要：根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題、過(guò)程管理、考核機(jī)制和校企聯(lián)合指導(dǎo)等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；工程教育;專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和解決復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)[1-5]。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。工程教育認(rèn)證是世界工程教育改革和追求卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)重要方式。“以學(xué)生中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”作為工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念，指導(dǎo)和推動(dòng)工程教育改革[6-7]。以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證核心理念為指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化畢業(yè)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、存在問(wèn)題

（一）選題內(nèi)容脫離環(huán)保工程實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的重要因素。部分教師工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，缺少與環(huán)保行業(yè)企業(yè)急需解決的相關(guān)課題，選題內(nèi)容偏重理論研究。由于指導(dǎo)教師不能及時(shí)跟蹤技術(shù)前沿和企業(yè)技術(shù)新需求，選題內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開(kāi)發(fā)軟件。開(kāi)發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開(kāi)發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書(shū)是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫(xiě)清楚。

3、寫(xiě)論文。開(kāi)發(fā)完就可以寫(xiě)論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫(xiě)成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開(kāi)發(fā)思想和論述。寫(xiě)論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫(xiě)的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開(kāi)放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。

摘要：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，對(duì)工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校人才培養(yǎng)的重要綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證重要的考核內(nèi)容之一。從選題、師資培養(yǎng)、過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控、成績(jī)考核評(píng)價(jià)方法等對(duì)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與探索，以期為全面提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；工程教育認(rèn)證；食品科學(xué)與工程工程教育專(zhuān)業(yè)

認(rèn)證是提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，也是中國(guó)特色“五位一體”高校本科教學(xué)評(píng)估制度的重要組成部分[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)階段重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程能力的綜合運(yùn)用，其質(zhì)量也是衡量本科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位授予的重要依據(jù)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證重要的考核指標(biāo)點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度具有重要的支撐作用[3]。因此，根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)化完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的重要途徑，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[4]。

1工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、協(xié)作精神、學(xué)術(shù)交流能力及綜合運(yùn)用知識(shí)能力、解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題能力[5-6]。中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)制定的《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南（2020版，試行）》對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)提出了一系列明確要求，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生工程意識(shí)、協(xié)作精神及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并要求企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核。此外，《食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提出了更為具體的要求，包括：①畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)反映工業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模與水平的食品工廠(chǎng)、設(shè)備、工藝設(shè)計(jì)圖紙；②以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)達(dá)到工業(yè)化生產(chǎn)要求；③畢業(yè)論文應(yīng)以解決工業(yè)化生產(chǎn)問(wèn)題需求為目的；④畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的工作量應(yīng)在12周以上；⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括資料搜集、技術(shù)方案選擇、工藝計(jì)算、典型設(shè)備選型和計(jì)算、工程圖紙繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、結(jié)題答辯等，畢業(yè)論文應(yīng)包括資料搜集、實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理、論文撰寫(xiě)及結(jié)題答辯等。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

論文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開(kāi)放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。

案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線(xiàn)短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。

答辯程序

答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專(zhuān)業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最核心部分的內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒(méi)有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論文做得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。

摘要：根據(jù)貴州省地方本科院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，以及體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性及運(yùn)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)貴州省地方本科院校體育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程，初步提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式。改變了以往單純的畢業(yè)論文寫(xiě)作方式，增加“技能展示＋畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式，改革的過(guò)程需循序漸進(jìn)，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式，真正實(shí)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：貴州省地方院校；體育專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新模式

為檢驗(yàn)大學(xué)生本科階段所學(xué)基本理論知識(shí)及技能，在臨近畢業(yè)階段，通過(guò)論文的形式來(lái)提高學(xué)生檢索文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，部分學(xué)者對(duì)畢業(yè)論文存在的必要性提出了質(zhì)疑，他們認(rèn)為畢業(yè)論文不能有效促進(jìn)大學(xué)四年學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)貴州省部分地方本科院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理員進(jìn)行訪(fǎng)談得知，該校學(xué)生的結(jié)業(yè)都是以畢業(yè)論文的形式。單純以畢業(yè)論文的模式作為學(xué)生結(jié)業(yè)的手段是否能真正促進(jìn)學(xué)生四年對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探索，對(duì)學(xué)生就業(yè)后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，值得商榷。本文將以貴州省地方本科院校體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式探索為研究對(duì)象，以安順學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式為例，主要通過(guò)訪(fǎng)談法收集體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)結(jié)業(yè)的相關(guān)資料，探索更有利于學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、貴州省地方本科院校體育專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)加入畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

（一）創(chuàng)新教育形式下的時(shí)代要求。創(chuàng)新就是要摒棄一些不合理的做法，突破傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)實(shí)際情況，尋求適合事物發(fā)展的新方法。在創(chuàng)新教育形式下，體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都在圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道進(jìn)行改革。縱觀近幾年的畢業(yè)論文，已無(wú)法真實(shí)反映出體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生真正的核心能力。為了真正實(shí)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須突破傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)貴州省地方院校體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)建一種結(jié)業(yè)考核模式。通過(guò)創(chuàng)新教育理念下體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究，不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探究、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，形成正確的學(xué)習(xí)觀，而且能夠提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，真正實(shí)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生就業(yè)后得到用人單位的認(rèn)可，從而提高體育學(xué)院的社會(huì)影響力。（二）體育學(xué)科特點(diǎn)的自身要求。體育專(zhuān)業(yè)注重實(shí)際環(huán)境下的實(shí)踐技能培養(yǎng)，其實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。要求學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，掌握影響運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)，能夠勝任運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織管理工作。所以，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅僅是以一篇學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)四年所受教育的結(jié)果，應(yīng)根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和運(yùn)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，圍繞著運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽以及運(yùn)動(dòng)管理水平來(lái)進(jìn)行考核，考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生明白需要付出四年堅(jiān)持不懈的努力才能寫(xiě)出一份優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不是臨時(shí)突擊寫(xiě)一篇畢業(yè)論文。另外，畢業(yè)考核的方法也將影響學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，結(jié)業(yè)形式采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，在培養(yǎng)的過(guò)程中需不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能完成畢業(yè)考核。（三）人才培養(yǎng)與用人單位需求之間存在偏差。用人單位滿(mǎn)意度是衡量大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。部分學(xué)生在中小學(xué)就業(yè)后，運(yùn)動(dòng)技能不能規(guī)范地講解，教學(xué)程序混亂，教學(xué)質(zhì)量不高，自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究能力較差，而且對(duì)基本的賽事組織不甚了解，與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。從社會(huì)需求和用人單位滿(mǎn)意度反思體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，造成這一結(jié)果的原因是大學(xué)四年學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。而結(jié)業(yè)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間聯(lián)系的橋梁，采用什么樣的結(jié)業(yè)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量是急需解決的問(wèn)題。（四）畢業(yè)論文的撰寫(xiě)環(huán)節(jié)存在諸多的不足，缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和防范體系。從體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)環(huán)節(jié)來(lái)看，存在的問(wèn)題，既有主觀原因，也有客觀原因。從主觀上講，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的態(tài)度不端正，教師指導(dǎo)也很不認(rèn)真，甚至指導(dǎo)老師本身的水平相當(dāng)?shù)汀目陀^上講，主要是論文撰寫(xiě)缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和防范體系。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，抄襲造假現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)未來(lái)的工作沒(méi)有實(shí)際意義，于是，仿照一兩篇碩士論文，改變碩士論文的數(shù)據(jù)、研究對(duì)象，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼，輕輕松松完成開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)論文。其二，選題沒(méi)有實(shí)際意義。從近五年的學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)看，80％的學(xué)生圍繞某一地區(qū)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，雖然運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法等，但有部分學(xué)生沒(méi)有具體的實(shí)施，僅憑自己的主觀判斷，所總結(jié)出來(lái)的對(duì)策與建議沒(méi)有實(shí)際的參考價(jià)值。其三，文章結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)以后從事的工作無(wú)關(guān)緊要，只要過(guò)關(guān)就行，所以在撰寫(xiě)的過(guò)程中存在敷衍現(xiàn)象。而且大學(xué)四年，學(xué)生沒(méi)有任何壓力，大部分學(xué)生在業(yè)余時(shí)間沒(méi)有查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)的習(xí)慣，造成專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)欠缺，以至于在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)思維混亂，層次不清晰。

二、貴州省地方本科院校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

[摘要]畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專(zhuān)教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。由于南通科技職業(yè)學(xué)院思想上不夠重視、管理機(jī)制不夠健全以及創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱等原因，使物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一，不能及時(shí)按計(jì)劃完成，質(zhì)量比較差。物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式可以多樣化，結(jié)合實(shí)際工作崗位，以專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試形式、以現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式、以實(shí)習(xí)報(bào)告形式等，完成畢業(yè)論文，創(chuàng)新畢業(yè)論文形式。

[關(guān)鍵詞]物流管理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合技能的重要手段，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀

目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中取得過(guò)三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等較好成績(jī)。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個(gè)人觀點(diǎn)比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式只有畢業(yè)論文一種，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫(xiě)論文的被動(dòng)局面長(zhǎng)期存在，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的研究。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問(wèn)題

摘要：在分析了應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀和困境的基礎(chǔ)上，提出一種以科研項(xiàng)目為資源數(shù)據(jù)庫(kù)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引導(dǎo)模式．對(duì)該引導(dǎo)模式的運(yùn)行流程進(jìn)行了研究，并以宿州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題設(shè)計(jì)為例，驗(yàn)證了方法的可行性和有效性．

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；資源數(shù)據(jù)庫(kù)；引導(dǎo)模式；人才培養(yǎng)

2014年3月，教育部明確將有600多所高校逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科院校約占高校總數(shù)的50%[1]，這對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)高層次應(yīng)用型人才具有積極的促進(jìn)作用[2]．本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為應(yīng)用型本科院校最重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，能夠全方位、綜合性地校驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，也是對(duì)本科四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的梳理、消化、鞏固和升華的過(guò)程．它不僅能促進(jìn)本科生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化，而且可以為教師的教學(xué)和科研提供有針對(duì)性的改進(jìn)和調(diào)整路徑，因此對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義．高校教師在指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，如果能夠有效引入科研項(xiàng)目并進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)于提升應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)科研項(xiàng)目進(jìn)展都具有重要意義．但是目前的高校教師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通用模式還存在不少問(wèn)題：①目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）普遍采用導(dǎo)師命題和學(xué)生自選相結(jié)合的方式，這樣的選題方式往往存在簡(jiǎn)單化、流水化和重復(fù)性的問(wèn)題，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）深度不夠，難以達(dá)到預(yù)期目的．②一屆又一屆的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）累積下來(lái)，會(huì)存在題目、內(nèi)容重復(fù)較多的情況，這一方面浪費(fèi)了優(yōu)秀大學(xué)生的豐富創(chuàng)造力和創(chuàng)新性；另一方面也生成了一部分學(xué)生模仿抄襲的可能空間．學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和創(chuàng)新能力，其實(shí)也反映了教師缺乏對(duì)學(xué)生科研興趣和設(shè)計(jì)方向的引導(dǎo)．③學(xué)生作為較優(yōu)質(zhì)的人力資源，已經(jīng)具有基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能．教師的科研項(xiàng)目具有一定的創(chuàng)新及先進(jìn)性，需要人力來(lái)推進(jìn)完成．如何在兩者之間搭建一個(gè)平臺(tái)，建立一種模式，以實(shí)現(xiàn)互利雙贏、相互促進(jìn)．已經(jīng)有許多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)科研項(xiàng)目和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的結(jié)合進(jìn)行了研究．張倩等人[3]認(rèn)為將科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有幫助，是促進(jìn)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好途徑之一．高曉光等人[4]對(duì)國(guó)防型科研項(xiàng)目和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定義、優(yōu)勢(shì)及面對(duì)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行了研究．吳功德等人[5]認(rèn)為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，既有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力、應(yīng)對(duì)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)．吳偉輝等[6]通過(guò)結(jié)合科研項(xiàng)目及創(chuàng)新設(shè)計(jì)展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并且遠(yuǎn)程交互監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展．李會(huì)榮等人[7]分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)引入科研項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，并在選題流程、實(shí)施過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革實(shí)踐，提出了有益的思考及建議．張朝輝[8]認(rèn)為結(jié)合科研項(xiàng)目能夠提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的實(shí)用性，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)．這些研究成果促進(jìn)了科研項(xiàng)目在應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐拓展．本文則提出了一種以科研項(xiàng)目為資源數(shù)據(jù)庫(kù)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引導(dǎo)模式，構(gòu)建了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資源數(shù)據(jù)庫(kù)的概念模型，并探索應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）優(yōu)化管控機(jī)制，為改善我國(guó)應(yīng)用型機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的綜合素質(zhì)提供一種新的方法支持．

1引導(dǎo)模式

科研項(xiàng)目對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的引導(dǎo)模式是將科研項(xiàng)目的創(chuàng)新性和先進(jìn)性導(dǎo)入本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的全過(guò)程中，通過(guò)過(guò)程管理提升本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校教師和畢業(yè)生的合作共贏．

1.1引導(dǎo)模式流程