導(dǎo)語：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量改進(jìn)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校畢業(yè)生對(duì)四年大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)綜合成果的體現(xiàn)，是學(xué)院對(duì)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)。針對(duì)目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，將PDCA循環(huán)的思想應(yīng)用于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整個(gè)過程，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和保障，以達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；PDCA循環(huán)；質(zhì)量改進(jìn)

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校培養(yǎng)本科生的一門實(shí)踐課程，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合利用大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[1]。其質(zhì)量常被認(rèn)為是衡量學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)志。通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程，學(xué)生得以鍛煉將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力，對(duì)于要進(jìn)一步在學(xué)業(yè)上進(jìn)行深造的學(xué)生，能培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的初步能力。由于該過程時(shí)間跨度較長(zhǎng)，實(shí)踐內(nèi)容較為復(fù)雜，不僅對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核的重要一環(huán)，更是決定是否對(duì)學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證的重要依據(jù)[2]。高質(zhì)量完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)環(huán)節(jié)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的需要[3]。本文通過分析河南省高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中存在的一些問題，利用PDCA循環(huán)的思想，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，從而對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量改進(jìn)提供參考意見。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

針對(duì)河南省相關(guān)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程進(jìn)行調(diào)研，歸納出目前大多數(shù)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的時(shí)間安排不合理

許多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大多安排在大四第一學(xué)期，該階段學(xué)生面臨許多任務(wù)：①專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在大四第一學(xué)期學(xué)生要花費(fèi)大量精力來應(yīng)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及期末考核。②考研。考研的時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間完全重合，學(xué)生往往傾向于安排更多的時(shí)間和精力用于研究生考試的備考。③實(shí)習(xí)與就業(yè)。對(duì)于畢業(yè)生來講，暑期實(shí)習(xí)以及參加秋招是應(yīng)聘工作的最佳時(shí)期，而該階段在畢業(yè)設(shè)計(jì)中處于準(zhǔn)備階段。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與其他畢業(yè)生所需要關(guān)注的事項(xiàng)有所沖突，導(dǎo)致畢業(yè)生無法將主要精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題不合理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目一般是由指導(dǎo)教師給出題目匯總表，經(jīng)過教研室審核后由學(xué)生進(jìn)行選題，學(xué)生的選擇權(quán)具有一定的自主性，但在整個(gè)選題過程中仍有個(gè)別不合理之處。①題目質(zhì)量差。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的難易程度以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果質(zhì)量。有些題目缺乏創(chuàng)新性，且存在題目雷同的情況；有些題目過于寬泛，有點(diǎn)脫離實(shí)際。②學(xué)生選題時(shí)缺乏辨識(shí)能力。大部分學(xué)生在選題時(shí)并不了解各個(gè)題目的可行性，選題過程存在一定的盲目性。很多學(xué)生直到具體實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程時(shí)，才發(fā)現(xiàn)所選題目并不適合自己。此種情況在一定程度上會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低。

2.3學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的管理監(jiān)督不到位

從教研室研討選題，到各個(gè)指導(dǎo)小組選題、開題以及答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程存在很多中間環(huán)節(jié)，并且各個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密聯(lián)系，上一階段工作完成的進(jìn)度和質(zhì)量直接影響著下一環(huán)節(jié)。如果僅對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果進(jìn)行考核，則無法對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督和管理，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的整體水平有較大差距。雖然許多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程制定有相關(guān)監(jiān)督和考核政策，但在實(shí)際操作時(shí)卻常常流于形式，且對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理沒有具體的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在最終答辯環(huán)節(jié)也不足夠嚴(yán)格。因此，不同導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組對(duì)各個(gè)階段工作的完成情況各不相同。有的小組可能因?yàn)橹笇?dǎo)教師的隨意性，缺乏與學(xué)生必要的聯(lián)系和深入的溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)得不夠及時(shí)、解決得不夠徹底，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3基于PDCA循環(huán)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

3.1PDCA循環(huán)原理

PDCA循環(huán)的思想最早由美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室的休哈特博士提出，后經(jīng)過日本戴明博士的推廣，成為一種全面質(zhì)量管理的方法，因此又被稱作為“戴明環(huán)”?！癙”“D”“C”“A”即為計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個(gè)質(zhì)量管理的步驟[4]。其中，計(jì)劃階段是對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，找出過程存在的問題和原因，并有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的計(jì)劃。執(zhí)行階段是對(duì)計(jì)劃階段指定的目標(biāo)加以實(shí)施的過程。檢查階段是在過程實(shí)施期間，檢查確認(rèn)過程的實(shí)施進(jìn)度和質(zhì)量是否滿足預(yù)期的目標(biāo)。處理階段是總結(jié)該次過程存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將好的經(jīng)驗(yàn)方法予以吸收采納，提煉為新的標(biāo)準(zhǔn)；將不足的地方進(jìn)行分析和總結(jié)，轉(zhuǎn)入下一次從循環(huán)加以進(jìn)一步解決。PDCA的管理方法通過不斷的循環(huán)使過程質(zhì)量達(dá)到螺旋式上升的效果。PDCA具體實(shí)施起來可以分為八個(gè)步驟：（1）對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和分析，找出過程存在的問題。（2）對(duì)問題進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因。（3）對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和總結(jié)，找出其中的關(guān)鍵原因。（4）針對(duì)產(chǎn)生問題的關(guān)鍵原因，制訂有針對(duì)性的計(jì)劃以及解決方法。（5）嚴(yán)格執(zhí)行上一步驟所指定的計(jì)劃。（6）在實(shí)施計(jì)劃期間通過檢查，確認(rèn)實(shí)施進(jìn)度和效果是否滿足計(jì)劃要求。（7）對(duì)過程進(jìn)行總結(jié)，將好的經(jīng)驗(yàn)提煉為下一次循環(huán)的標(biāo)準(zhǔn)。（8）將不足之處和遺留問題進(jìn)行總結(jié)，留待下一次循環(huán)進(jìn)行解決。

3.2PDCA循環(huán)法在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.2.1計(jì)劃階段對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），計(jì)劃的制訂是整個(gè)過程實(shí)施的基礎(chǔ)，是達(dá)到高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的前提條件。學(xué)校教務(wù)處會(huì)下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)文件，規(guī)定總體的實(shí)施辦法、檢查審核制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，傳達(dá)給各個(gè)院系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的具體時(shí)間安排，從而進(jìn)行準(zhǔn)備、執(zhí)行、檢查等一系列工作。各個(gè)院系在接到學(xué)校通知后，以教研室為單位，對(duì)上一學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，找出問題產(chǎn)生的原因，對(duì)以往的計(jì)劃進(jìn)行更新和改進(jìn)。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間安排不合理的現(xiàn)象，適度調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，協(xié)調(diào)好考研、就業(yè)、實(shí)習(xí)等時(shí)間安排。另外，針對(duì)大一大二的學(xué)生、將畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)計(jì)劃安排到日常專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃中，使他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程具有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在計(jì)劃階段，要在原有計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、成果目標(biāo)以及相應(yīng)的規(guī)范和制度進(jìn)行改進(jìn)，并且要做到充分的宣傳和動(dòng)員，使指導(dǎo)教師和學(xué)生熟知當(dāng)年的計(jì)劃安排與規(guī)章制度。3.2.2實(shí)施階段實(shí)施階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的中心環(huán)節(jié)。院系、指導(dǎo)老師以及學(xué)生在此階段對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程開展具體工作。主要包括：（1）指導(dǎo)教師的安排。指導(dǎo)教師的安排為四年制，即指導(dǎo)教師從大一開始，伴隨學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在具體實(shí)施的過程中，院系各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的認(rèn)證與資格審查，挑選專業(yè)知識(shí)全面、負(fù)責(zé)任的老師作為指導(dǎo)老師，使其能切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和督促工作。在大學(xué)前三年的學(xué)生培養(yǎng)中，指導(dǎo)老師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，定期組織開展專業(yè)知識(shí)研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，盡早培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知和理解能力，為學(xué)生構(gòu)造完整清晰的專業(yè)知識(shí)框架，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)有良好的基礎(chǔ)研究能力。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的選定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的選定是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，是學(xué)生順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施的關(guān)鍵。在指導(dǎo)老師提供畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目清單時(shí)，學(xué)院應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到選題的重要性，組織專門的研討會(huì)，對(duì)指導(dǎo)教師所列題目進(jìn)行論證和分析，確保題目緊密貼合專業(yè)內(nèi)容，具有一定的創(chuàng)新度和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)，各個(gè)題目的難易程度應(yīng)保證差異較小，確保學(xué)生有足夠的能力完成。選題應(yīng)經(jīng)過專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)副院長(zhǎng)兩級(jí)審核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目中存在的問題，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目研究方向的正確性以及合理性。學(xué)生自主選題后，指導(dǎo)教師應(yīng)以指導(dǎo)小組為單位，組織學(xué)生對(duì)所選題目進(jìn)行分析和探討，加深學(xué)生對(duì)研究方向的理解，對(duì)于學(xué)生覺得難以實(shí)施的題目，應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，必要時(shí)為學(xué)生提供備選方案。（3）全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院方面，在學(xué)生選題前后，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研討會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)合抵笇?dǎo)成果優(yōu)異的老師，給學(xué)生分享畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究方法和思路，幫助學(xué)生制訂個(gè)人的研究計(jì)劃。同時(shí)，應(yīng)向?qū)W生闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的重要性，使學(xué)生抱著嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師方面，學(xué)院應(yīng)明確要求各個(gè)指導(dǎo)老師定期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）匯報(bào)會(huì)，由學(xué)生匯報(bào)一段時(shí)間內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施的情況以及存在的問題，爭(zhēng)取做到有問題及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決。匯報(bào)會(huì)的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)做好記錄并向教學(xué)副院長(zhǎng)進(jìn)行反饋。開展匯報(bào)會(huì)的時(shí)間應(yīng)貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，確保學(xué)生得到全過程的指導(dǎo)。（4）成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，首先應(yīng)經(jīng)過指導(dǎo)教師的評(píng)閱，指導(dǎo)教師評(píng)閱后應(yīng)送至學(xué)院，由學(xué)院成立評(píng)閱小組進(jìn)行進(jìn)一步評(píng)閱。評(píng)閱分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)后方可進(jìn)行答辯。答辯結(jié)束后由答辯專家給出最終分?jǐn)?shù)。不達(dá)標(biāo)的學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)老師幫助下進(jìn)行進(jìn)一步修改，通過參加二次答辯來完成答辯要求。3.2.3檢查階段檢查階段是將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度與成果和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）計(jì)劃相比較，既能對(duì)一段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)，又能對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師起到督促和提醒作用，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作能按時(shí)按質(zhì)完成。檢查階段應(yīng)貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的始終。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前期、中期、后期都應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的檢查環(huán)節(jié)。（1）前期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的前期，教學(xué)副院長(zhǎng)應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織情況、相關(guān)工作的落實(shí)情況進(jìn)行檢查。對(duì)于指導(dǎo)教師提供的題目清單以及選題研討會(huì)的進(jìn)展及時(shí)關(guān)注。對(duì)學(xué)生的選題、開題環(huán)節(jié)應(yīng)做到精細(xì)化管理，確保前期工作的有序有質(zhì)進(jìn)行，從而為完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打下良好的基礎(chǔ)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最重要階段。指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)副院長(zhǎng)、學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)人要做好層層把控，指導(dǎo)教師應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度和成果進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行，對(duì)于存在問題的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)各個(gè)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行檢查，由指導(dǎo)教師將該小組的進(jìn)展情況進(jìn)行匯總并匯報(bào)，督促各個(gè)指導(dǎo)老師認(rèn)真履行職責(zé)。各個(gè)專業(yè)的進(jìn)展情況最終匯總到院系中，由教學(xué)副院長(zhǎng)組織并展開全面檢查，隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括閱讀文獻(xiàn)情況、對(duì)題目的理解與分析、論文計(jì)劃安排、實(shí)施進(jìn)度情況，并展示現(xiàn)階段的研究成果，由專家進(jìn)行聽審后進(jìn)行答辯質(zhì)詢。檢查結(jié)果較差的學(xué)生，應(yīng)受到點(diǎn)名批評(píng)，指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任，責(zé)令學(xué)生修改完后交于學(xué)院再次審核。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)中提出的問題，應(yīng)集思廣益，提出解決意見，合理解決問題。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌好各個(gè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的開展情況，確保各個(gè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。（3）后期檢查。后期檢查主要是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果的檢查，主要包括和答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，應(yīng)通過指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人兩層檢查，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成度和質(zhì)量符合要求。檢查通過后，應(yīng)以學(xué)院為單位報(bào)送至教務(wù)處進(jìn)行集中，率不合格的學(xué)生不予答辯資格，責(zé)令修改后再次，通過后方可允許答辯。對(duì)于率過高的學(xué)生，應(yīng)點(diǎn)名批評(píng)，取消其首次答辯資格。答辯環(huán)節(jié)由院系組織專家進(jìn)行評(píng)審并給出答辯成績(jī)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題應(yīng)提出修改意見。答辯結(jié)果應(yīng)及時(shí)公示，對(duì)于不合格的學(xué)生論文，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)修改后進(jìn)入二次答辯。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，院系應(yīng)組織專門的檢查小組對(duì)各項(xiàng)工作的規(guī)范性、合理性、公平性進(jìn)行監(jiān)督和檢查。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)成立專門的督查組，在此期間隨機(jī)對(duì)各個(gè)學(xué)院的畢業(yè)答辯工作進(jìn)行監(jiān)控與審查。3.2.4處理階段該階段是整個(gè)PDCA循環(huán)的最后一環(huán)，起到承上啟下的作用。該階段應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過將最終結(jié)果與過程計(jì)劃的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，分析該次畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)值得提煉的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，通過走訪相關(guān)教師和學(xué)生，獲取過程參與人對(duì)于過程管理的反饋，并由相關(guān)負(fù)責(zé)人寫出整個(gè)過程的報(bào)告書，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作提供參考。

4總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為衡量學(xué)生培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，一方面體現(xiàn)了學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)工作上的管理能力，另一方面體現(xiàn)了學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，是大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。將PDCA循環(huán)的理念用于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的管理和監(jiān)督中，有利于構(gòu)建全面的質(zhì)量保證體系，幫助學(xué)院在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作上不斷改進(jìn)，從而保證高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐年提高。

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作者：薛麗 李聰凱 王國(guó)東 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院管理工程學(xué)院