高職院校法律專業(yè)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的法律類應(yīng)用型人才，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下側(cè)重理論知識(shí)培養(yǎng)，不重視訓(xùn)練實(shí)踐技能，造成部分高職生出現(xiàn)理論知識(shí)豐富但實(shí)踐能力不足的尷尬情況，畢業(yè)后無(wú)法滿足崗位需求，直接影響到職業(yè)生涯。在這樣的背景下，絕大部分院校已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題，不斷提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，本文就此展開(kāi)論述。

一、法律專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)課堂特點(diǎn)分析

訴訟法實(shí)訓(xùn)課程，是一門融合刑法、民法理論于刑事、民事司法實(shí)踐的模擬學(xué)習(xí)課程。整個(gè)課堂涉及兩方面的內(nèi)容，即刑事訴訟法與民法、民事訴訟法與民法，通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)可以對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更深入的理解，培養(yǎng)與提高高職生法律思維及處理刑事法律事物的能力。同時(shí)，讓高職生熟練掌握相關(guān)法律知識(shí)，學(xué)會(huì)利用法律知識(shí)解決實(shí)際案件問(wèn)題的能力，體會(huì)到法律實(shí)務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)性與務(wù)實(shí)性。這門課堂的特點(diǎn)體現(xiàn)為三點(diǎn)。（1）針對(duì)性特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以刑事與民事訴訟程序內(nèi)容運(yùn)用為主，意味著高職生必須具備與之相關(guān)的法律知識(shí)，不然課程學(xué)習(xí)無(wú)法順利開(kāi)展。培養(yǎng)高職生法律職業(yè)能力，既要熟練掌握與運(yùn)用實(shí)體和程序知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)高職生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、制作法律文書(shū)的能力等；（2）現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中以真實(shí)的司法案例為對(duì)象，不再僅僅是重現(xiàn)林論課程內(nèi)容，這就需要教師或高職生選擇合適的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)與演戲；（3）實(shí)踐性特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)，就是讓高職生通過(guò)體驗(yàn)相應(yīng)角色，鍛煉與提升高職生處理法律事物的能力。法律專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)課程的三個(gè)特點(diǎn)層層推進(jìn)，針對(duì)性特點(diǎn)體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容載體、實(shí)踐性特點(diǎn)為課堂教學(xué)形式。只有理解課堂特點(diǎn)，才能順利完成教學(xué)。

二、高職院校高職生特點(diǎn)分析

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育提出新的要求。企業(yè)需要大量應(yīng)用型技術(shù)人才，高職畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但社會(huì)中依然存在輕視企業(yè)教育的情況，不能保證生源質(zhì)量與數(shù)量。新形勢(shì)下高職院校高職生培養(yǎng)質(zhì)量能否滿足市場(chǎng)需求具有現(xiàn)實(shí)意義。（一）生源層次較為復(fù)雜。高職院校生源層呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，院內(nèi)高職生文化知識(shí)水平與普通高校高職生相比存在一定差距。但有時(shí)高考分?jǐn)?shù)線沒(méi)有達(dá)到本科錄取線，高職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。同時(shí)高職生又存在不努力的情況，教師教學(xué)信心不足，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率偏低的問(wèn)題。（二）學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異。繼續(xù)深造型這類高職生基礎(chǔ)一般比較好，他們只是因?yàn)楦呖际д`進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。這類高職生具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，希望能夠通過(guò)在高職院校的學(xué)習(xí)，改變自身的命運(yùn)，也能夠像一流院校的高職生一樣，既有文憑又有能力，其中有些高職生通過(guò)高職的學(xué)習(xí)然后再向本科邁進(jìn)。這部分高職生根據(jù)自己的未來(lái)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)。面向就業(yè)型這類高職生很現(xiàn)實(shí)，他們進(jìn)校就是學(xué)好專業(yè)理論和技能將來(lái)好就業(yè)。（三）存在一定自卑心理。高職生自卑心理來(lái)源于?？茖哟蔚母呗毥逃?，與普通本科院校相比層次要低，一些成績(jī)很好的高職生進(jìn)入高職院校后，心理不平衡。但是從人們和社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不難看出，高職教育一直在低層次教育中徘徊，而且高職生就業(yè)時(shí)還要面臨用人單位的不認(rèn)同，甚至是歧視，給教學(xué)工作帶來(lái)一定難度。

三、高職院校法律專業(yè)訴訟法實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升措施

一、涉稅課程特征

稅金計(jì)算、上報(bào)、籌劃等涉稅業(yè)務(wù)的處理要遵循相關(guān)法律法規(guī)，其中稅收法律法規(guī)是核心（簡(jiǎn)稱“稅法”）。稅法必須以保障稅收活動(dòng)為其存在的理由和基礎(chǔ)，而稅收在財(cái)政收入中的主導(dǎo)地位，使得涉稅業(yè)務(wù)處理必然要用到財(cái)政學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)。財(cái)政學(xué)需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，使得涉稅業(yè)務(wù)處理以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)。稅金核算業(yè)務(wù)要遵循會(huì)計(jì)核算制度，涉稅業(yè)務(wù)處理必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)，涉稅業(yè)務(wù)處理已打破了各課程體系之間的分界，需融合多學(xué)科知識(shí)。融合多學(xué)科理念的涉稅課程內(nèi)容上必將是零碎分散的，必須挖掘各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)不均衡性和整體變化性，決定著國(guó)家為實(shí)現(xiàn)特定時(shí)期的調(diào)控目標(biāo)，會(huì)不斷調(diào)整稅收法律法規(guī)，這必然影響涉稅業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。時(shí)效性要求教學(xué)緊隨稅收政策法規(guī)的調(diào)整步伐，不斷更新、充實(shí)、完善，也要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)?；诒究齐A段涉稅課程特征，涉稅課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科融合、強(qiáng)化實(shí)踐、注重思維能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）師資素質(zhì)要求

（1）融合多學(xué)科知識(shí)背景。涉稅課程多學(xué)科融合與交叉的特性要求授課教師須具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)背景，用以詮釋“企業(yè)涉稅”課程的教學(xué)內(nèi)容。（2）歸納總結(jié)能力。融合多學(xué)科理念的各項(xiàng)稅收法律規(guī)定內(nèi)容零碎分散，教師須具備挖掘各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將理論知識(shí)系統(tǒng)化的能力。（3）實(shí)踐能力。以提升學(xué)生實(shí)踐操作技能為企業(yè)涉稅課程教學(xué)的重心，要求教師熟悉企業(yè)涉稅處理工作流程，并能準(zhǔn)確處理涉稅事務(wù)，從而有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）與時(shí)俱進(jìn)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。涉稅課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，要求教師具備隨著稅收政策法規(guī)的調(diào)整不斷更新、充實(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

【摘要】VR技術(shù)的普及給予職業(yè)教育不同的實(shí)踐視角，VR的應(yīng)用給職業(yè)教育的實(shí)踐模式帶來(lái)深刻的變革，傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實(shí)踐基地模式將向著校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地與虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式發(fā)展。法律職業(yè)的實(shí)訓(xùn)也要跟上時(shí)代的發(fā)展，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建適合的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，以VR技術(shù)為依托構(gòu)建電子法律診所、模擬法庭等職業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有助于對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)方面的虛擬仿真訓(xùn)練，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提升其相應(yīng)的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真;沉浸式;法律職業(yè);實(shí)訓(xùn)

一、引言

教育部于2012年了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)，該《通知》明確指出:有效提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，……加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用模式，提高使用效益。職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)引入仿真實(shí)訓(xùn)模式對(duì)提升在校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtua1Reality，簡(jiǎn)稱VR)的應(yīng)用給職業(yè)教育的實(shí)踐模式帶來(lái)了深刻的變革，傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實(shí)踐基地模式將向著校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地與虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式發(fā)展。VR不僅僅是簡(jiǎn)單的模擬仿真技術(shù)，而是能夠有效的支持復(fù)雜的技能，即各類知識(shí)的儲(chǔ)備、錯(cuò)誤診斷與反饋，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)面臨的職業(yè)問(wèn)題有一個(gè)模擬的認(rèn)知，可以說(shuō)這是VR最大的優(yōu)勢(shì)之一，這個(gè)系統(tǒng)可以盡可能的讓學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)技能應(yīng)用的真實(shí)場(chǎng)景。

二、VR在高校職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

VR主要是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上所構(gòu)造的，可輔助、部分替代甚至全部的傳統(tǒng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。VR虛擬仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)的實(shí)訓(xùn)相對(duì)應(yīng)，兩者最為關(guān)鍵的不同之處在于:在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所涉及的對(duì)象與事物是否真實(shí)存在。在職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、觀察能力等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鉆研和創(chuàng)新。以VR技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境一方面可以模擬真實(shí)世界中的各種感官認(rèn)知，另一方面可以起著連接虛擬世界與真實(shí)世界的媒介作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)問(wèn)題的解決。在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行深入的沉浸，使得學(xué)生可以置身于最優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍之中，運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)解決不同的問(wèn)題，可以使得學(xué)生能夠切身的進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。當(dāng)前，高等職業(yè)教育文科類專業(yè)偏重于教學(xué)，實(shí)踐安排較少，大都安排在畢業(yè)之前進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生都只是掛名進(jìn)行實(shí)習(xí)，而不是真正的到這些單位實(shí)習(xí)，主要的重心還是放在找工作上。

摘要：在“保險(xiǎn)學(xué)”授課中開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于解決案例教學(xué)的不足。模擬法庭體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)并提高專業(yè)能力。模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體開(kāi)展，學(xué)生們通過(guò)搜集整理現(xiàn)實(shí)案例開(kāi)展模擬審判，最終形成相關(guān)實(shí)訓(xùn)成果資料。教師通過(guò)設(shè)置合理考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)訓(xùn)練提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；實(shí)訓(xùn)；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)；能力培養(yǎng)

“保險(xiǎn)學(xué)”兼具理論性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知行合一。為避免課堂上講授的理論知識(shí)過(guò)于抽象，現(xiàn)行的主流教學(xué)模式是案例分析法。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合案例去分析理論要點(diǎn)、討論核心要件講解理論知識(shí)的精髓，從而理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、理論和技能。這種教學(xué)模式確實(shí)激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。但是，案例分析法教學(xué)模式也存在兩個(gè)缺陷，即死標(biāo)本與假問(wèn)題。一方面，案例的易過(guò)時(shí)、易變質(zhì)的特性使得高質(zhì)量的案例供應(yīng)不足；另一方面，案例教學(xué)法中所研討的問(wèn)題是他人經(jīng)歷而學(xué)生當(dāng)下并未親歷的“假”問(wèn)題，很難還原案例復(fù)雜與真實(shí)的情景，案例教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用鏈條加長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度大打折扣。“模擬法庭”教學(xué)模式充分運(yùn)用案例分析、分組討論、理論研討、主題發(fā)言、法庭論辯等教學(xué)方法，強(qiáng)化“保險(xiǎn)學(xué)”課程“教、學(xué)、研”的良性互動(dòng)，保險(xiǎn)法學(xué)教育的層次性發(fā)展。因此，在“保險(xiǎn)學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)與問(wèn)題為核心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、轉(zhuǎn)變知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，具有極大的推廣價(jià)值。

一、模擬法庭教學(xué)在“保險(xiǎn)學(xué)”課堂運(yùn)用的價(jià)值

（一）模擬法庭教學(xué)契合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

自聯(lián)合國(guó)教科文組織1998年提出高等教育需要轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式后，高等教育的發(fā)展步入新階段［1］。以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的理念，“立足于學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展和作為社會(huì)成員的成長(zhǎng)的全面需求之上，凝聚在學(xué)生主動(dòng)投入、積極探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)為學(xué)生延續(xù)終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的全面提升”［2］，其實(shí)質(zhì)是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和教育改革的主要參與者，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和主導(dǎo)者。模擬法庭教學(xué)很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，要求學(xué)生要有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，可以最大限度地激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中的儲(chǔ)存，充分提取、組織對(duì)當(dāng)前爭(zhēng)論有用的信息，而且還要將之進(jìn)行抽象、概括、比較、歸類，即在此基礎(chǔ)上建立一系列比較正確的概念化的邏輯體系；同時(shí)，模擬中的原告、被告及法官角色也要充分吸收各方觀點(diǎn)的有效信息，完成對(duì)相關(guān)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)的“審問(wèn)和明辨”。這一過(guò)程，基本由學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)案例自主完成，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

摘要：自被引入法學(xué)教育領(lǐng)域以來(lái)，案例教學(xué)法在民法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。案例的運(yùn)用，對(duì)于生動(dòng)形象地闡釋基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)基本理論制度的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐應(yīng)用能力都有莫大裨益。但現(xiàn)有的民法學(xué)課堂教學(xué)對(duì)案例的運(yùn)用模式的不完善嚴(yán)重影響案例教學(xué)法作用的發(fā)揮，無(wú)法充分滿足法學(xué)教育培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。因此，對(duì)民法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，找出其中存在的問(wèn)題，系統(tǒng)地對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行反思與重構(gòu)極為必要。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；反思；重構(gòu)

目前的法學(xué)教育框架下，通過(guò)在日常教學(xué)中引入案例教學(xué)法成為民法學(xué)教學(xué)的自覺(jué)選擇。案例教學(xué)法能豐富教學(xué)形式、活躍教學(xué)氛圍、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)生動(dòng)性，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授法的不足，是民法學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種重要教學(xué)方式。

一、案例教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀

案例教學(xué)法是指在法學(xué)教學(xué)中引入案例，以案例輔助教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法在民法學(xué)課堂教學(xué)中得到普遍使用，但在具體使用模式、使用方法和使用頻率上存在較大差異性。1.案例教學(xué)法的實(shí)施模式。第一，例證式案例教學(xué)法。例證式案例教學(xué)法，是民法學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用最多的案例教學(xué)法。此種案例教學(xué)法是教師在基本知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中穿插案例，用案例來(lái)解釋印證民法學(xué)基本理論制度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。往往針對(duì)某一具體、微小的知識(shí)點(diǎn)即可使用案例進(jìn)行闡釋說(shuō)明，相應(yīng)的教學(xué)案例數(shù)量眾多，教師應(yīng)用起來(lái)難度不大，本質(zhì)上是通過(guò)列舉案例印證相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，因此，這種案例教學(xué)法被學(xué)者稱為“例證式案例教學(xué)法”。第二，驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法。驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法，是在課程開(kāi)始時(shí)采用案例引入的方式導(dǎo)入新的授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生的思考，使其帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此種案例教學(xué)法通常選用與教學(xué)章節(jié)內(nèi)容相對(duì)照的案例，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，隨著授課內(nèi)容的展開(kāi)逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)案例涉及問(wèn)題的解答。第三，實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法，是在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一段時(shí)間，學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，專門拿出一定的教學(xué)時(shí)間，針對(duì)具有一定綜合性和系統(tǒng)性的重要知識(shí)點(diǎn)，使用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力的訓(xùn)練的案例教學(xué)模式。此種案例教學(xué)模式大多選用較為復(fù)雜的案例，以學(xué)生為主體展開(kāi)對(duì)案例的整理、設(shè)計(jì)與剖析，注重基本知識(shí)點(diǎn)與法律實(shí)務(wù)的對(duì)應(yīng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手操作能力。2.案例教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀。第一，例證式案例教學(xué)法和驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法得到較多使用。例證式案例教學(xué)法簡(jiǎn)單好操作，案例資源比較豐富且已經(jīng)形成一定數(shù)量的常規(guī)教學(xué)案例，在課堂教學(xué)中使用最多。幾乎所有的民法學(xué)授課教師都會(huì)在課堂上使用例證式教學(xué)法，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入闡釋、加深學(xué)生的理解。驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法對(duì)于統(tǒng)攝章節(jié)全局，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的作用，近年來(lái)逐步受到民法學(xué)授課教師的青睞，在課程開(kāi)始通過(guò)提出引例導(dǎo)入授課內(nèi)容的做法成為受到師生普遍歡迎的授課方法，有一些民法學(xué)教材在編著體例上也是采用了案例導(dǎo)入的創(chuàng)新方法，通過(guò)引例帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，并適當(dāng)結(jié)合引例對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析。第二，實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法被逐步引入、改進(jìn)完善。隨著傳統(tǒng)案例教學(xué)法的弊端日益顯現(xiàn)，不斷有新的改進(jìn)措施被付諸實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法就是在這一背景下被引進(jìn)民法學(xué)教學(xué)中的。但總體而言，實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法尚處在摸索嘗試階段，還沒(méi)有形成成熟的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)訓(xùn)模式不夠成熟穩(wěn)定，沒(méi)有明確的實(shí)訓(xùn)大綱、缺少實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)流程設(shè)置不規(guī)范等問(wèn)題均有待完善。第三，其他新型教學(xué)方法得到探索。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和應(yīng)用能力，加大實(shí)踐教學(xué)比例，很多民法學(xué)教師都進(jìn)行了不少有益的嘗試。有教師提出在教學(xué)中采用辯論式教學(xué)法，“在民法課堂中有針對(duì)性的選擇一些社會(huì)上的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論”，辯論中充分挖掘基本知識(shí)點(diǎn)和案情的聯(lián)系，為自己的觀點(diǎn)提供法律和事實(shí)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。有教師提出案例摘要撰寫教學(xué)法，“要求學(xué)生查找與授課內(nèi)容直接相關(guān)的判例，并要求學(xué)生寫出判例摘要”，以此讓學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)判例的分析，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)與法律實(shí)務(wù)的有效對(duì)接。

二、案例教學(xué)法實(shí)施中存在的問(wèn)題

摘要：法學(xué)本質(zhì)上是實(shí)踐之學(xué)。實(shí)踐教育是將法科學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型法治人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是法科學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的必經(jīng)之路。本文以武昌理工學(xué)院為例，以問(wèn)卷調(diào)查的方法，分析法學(xué)實(shí)踐教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上有的放矢地提出學(xué)訓(xùn)一體的同步教學(xué)解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；法學(xué)實(shí)踐教育模式；重構(gòu)；學(xué)訓(xùn)一體；同步教學(xué)基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（鄂教高函【2017】1號(hào)）《我國(guó)法學(xué)人才“三維”培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑研究——以武昌理工學(xué)院為例》。作者簡(jiǎn)介：呂西萍，女，陜西西安人，漢族，武昌理工學(xué)院，教授，法學(xué)碩士，民商法；邱磊，男，河南南陽(yáng)人，漢族，武昌理工學(xué)院，助教，法學(xué)碩士，民商法?！晕洳砉W(xué)院為例呂西萍邱磊（武昌理工學(xué)院，湖北武漢430223）摘要：法學(xué)本質(zhì)上是實(shí)踐之學(xué)。實(shí)踐教育是將法科學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型法治人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是法科學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的必經(jīng)之路。本文以武昌理工學(xué)院為例，以問(wèn)卷調(diào)查的方法，分析法學(xué)實(shí)踐教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上有的放矢地提出學(xué)訓(xùn)一體的同步教學(xué)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；法學(xué)實(shí)踐教育模式；重構(gòu)；學(xué)訓(xùn)一體；同步教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門在天津聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2．0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，旨在切實(shí)提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力［1］。同時(shí)將2019年定為新文科建設(shè)啟動(dòng)年。2020年11月3日，全國(guó)有關(guān)高校和專家齊聚山東大學(xué)，共同《新文科建設(shè)宣言》［2］?！靶挛目啤背蔀楫?dāng)下高等教育發(fā)展中需要認(rèn)真思考與探索的問(wèn)題。關(guān)于新文科的“新”，學(xué)者從不同角度進(jìn)行表述，真乃仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但作者是20世紀(jì)80年代末從政法學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，先后在司法部門、高校從事過(guò)司法實(shí)務(wù)、理論教學(xué)工作，深深認(rèn)識(shí)到新文科的“新”，更應(yīng)體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)法學(xué)實(shí)踐教育導(dǎo)向上。法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新都是源于司法實(shí)踐。在新文科建設(shè)背景下，法學(xué)教育更應(yīng)面向中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)以及在建設(shè)中遇到的新問(wèn)題，以新思想、新理論與新方法總結(jié)中國(guó)法治經(jīng)驗(yàn)、闡釋中國(guó)法治理念、貢獻(xiàn)中國(guó)法治智慧的同時(shí)，引領(lǐng)法學(xué)知識(shí)體系的創(chuàng)新發(fā)展［3］。作者所接受的法學(xué)教育基本都是通過(guò)法學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系培養(yǎng)法學(xué)人才，因此導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不僅不了解司法實(shí)踐，而且更無(wú)法在生動(dòng)的司法實(shí)踐中總結(jié)和創(chuàng)新理論。新文科建設(shè)背景下的法學(xué)人才培養(yǎng)，應(yīng)以司法實(shí)踐為核心，實(shí)施學(xué)訓(xùn)一體，運(yùn)用法學(xué)理論指導(dǎo)司法實(shí)踐，并在司法實(shí)踐中不斷豐富和完善法學(xué)理論。

二、法學(xué)實(shí)踐教育面臨的困境

在法學(xué)教育職業(yè)化的背景下，培養(yǎng)法科學(xué)生的法律職業(yè)技能已經(jīng)成為法學(xué)人才培養(yǎng)的中心任務(wù)。因此，法學(xué)實(shí)踐教育受到了教育主管部門、司法實(shí)務(wù)部門的高度重視，各法律院校也在積極進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐教育改革，采取各種有效途徑提高法學(xué)實(shí)踐教育的質(zhì)量。但就目前狀況而言，法學(xué)實(shí)踐教育的效果與質(zhì)量并不理想［4］。這主要體現(xiàn)為法科學(xué)生在畢業(yè)后普遍缺乏基本的問(wèn)題分析能力和法律適用能力。以武昌理工學(xué)院法學(xué)實(shí)踐教育為例，武昌理工學(xué)院為了提高實(shí)踐育人的水平，采取了各種行之有效的實(shí)踐教育形式，取得了一定的效果，但效果仍不盡人意。為準(zhǔn)確了解法學(xué)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題，于2020年12月26日在武昌理工學(xué)院文法學(xué)院法學(xué)專業(yè)大二、大三、大四學(xué)生中進(jìn)行了法學(xué)實(shí)踐教育的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷168份，回收問(wèn)卷168份。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，在實(shí)踐教學(xué)方面開(kāi)展得好的形式為：案例教學(xué)、模擬審判，學(xué)生反映良法學(xué)教育法制博覽2021年4月上•177•好。其中66%被訪學(xué)生認(rèn)為教師采用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果極佳；42%的被訪學(xué)生認(rèn)為通過(guò)開(kāi)展模擬審判活動(dòng)，使同學(xué)們很快進(jìn)入角色，并熟練掌握審判程序。在社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文三個(gè)方面，71%、60%和47%的被訪學(xué)生分別認(rèn)為取得的收效較大。在需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，65%的被訪學(xué)生選擇社會(huì)實(shí)踐；57%的被訪學(xué)生選擇法院旁聽(tīng)；50%的被訪學(xué)生選擇專業(yè)實(shí)習(xí)，43%的被訪學(xué)生選擇法律咨詢。同時(shí)在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析時(shí)，被訪學(xué)生也提出了實(shí)踐教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。問(wèn)題主要集中在法院旁聽(tīng)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式方面。究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：一是大部分學(xué)生因平時(shí)沒(méi)有撰寫過(guò)論文，故認(rèn)為撰寫一篇質(zhì)量較高的畢業(yè)論文難度較大。二是校外司法資源不足影響法院旁聽(tīng)、法院實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。由于法院審判工作任務(wù)繁重，加之法院工作條件，接受人數(shù)較多的學(xué)生（40人左右）集體旁聽(tīng)有困難，導(dǎo)致學(xué)校安排旁聽(tīng)活動(dòng)也不能讓學(xué)生滿意。同時(shí)，由于司法資源不足也導(dǎo)致學(xué)生集中實(shí)習(xí)難以統(tǒng)一安排。即使進(jìn)入法院等司法實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于法律職業(yè)能力的欠缺，接收單位也多半是安排實(shí)習(xí)學(xué)生裝訂卷宗等工作，很少能給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)，這在一定程度上也影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的教學(xué)方式，如果學(xué)生缺乏法律職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)的效果就難以凸顯。

第一篇 一、案例分析法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的作用

案例分析法在教學(xué)過(guò)程中受到老師和學(xué)生普遍歡迎，老師能通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例分析讓學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)并長(zhǎng)期記憶，學(xué)生也喜歡通過(guò)一個(gè)小案例來(lái)掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，使教與學(xué)在娛樂(lè)寓教的過(guò)程中進(jìn)行。因而使繁瑣無(wú)味的經(jīng)濟(jì)法通過(guò)案例分析使學(xué)生能更加易懂、易理解。和本科院校的學(xué)生相比，高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)差些，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其次，通過(guò)案例分析，可以培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們一般會(huì)用大部分時(shí)間來(lái)講授理論知識(shí)，是一種填鴨式的灌輸知識(shí)，較少有時(shí)間和學(xué)生交流，運(yùn)用案例分析法，從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)，到激烈的討論，就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，還同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及分析推理、語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)社交等能力。通過(guò)案例分析，著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重點(diǎn)掌握在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的問(wèn)題如何去解決，從而培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型學(xué)生。

二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中如何使用好案例分析

（一）選擇案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，針對(duì)性要強(qiáng)

案例是經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)過(guò)程中重要組成部分之一，引用案例的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)案例分析更好的去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以，案例的選擇必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，二者不能存在牽強(qiáng)附會(huì)、若引若離的情況，否則不僅不能起到應(yīng)有的效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問(wèn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程需要引入案例時(shí)，必須選擇和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)的案例。例如，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)崗位較多，接觸票據(jù)機(jī)會(huì)非常多。因此，我們?cè)谶x擇案例時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活為例，如你作為一名會(huì)計(jì)工作人員，不慎丟失票據(jù)后應(yīng)該怎么辦？可以采取哪些補(bǔ)救措施？通過(guò)一個(gè)案例把以上問(wèn)題都包含在內(nèi)。這些內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)法中的《票據(jù)法》一章就有直接關(guān)系，就可以引用票據(jù)相關(guān)案例，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生清晰懂得票據(jù)的種類、簽發(fā)程序、補(bǔ)救措施等。其次，我們也可以選擇播放和教材內(nèi)容相關(guān)視頻，通過(guò)節(jié)目里的案例能讓學(xué)生更加形象的去思考問(wèn)題，也能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）選擇案例要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

【摘要】為了培養(yǎng)適合鐵路貨運(yùn)生產(chǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對(duì)職業(yè)院校的鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程與鐵路貨運(yùn)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容的差異，應(yīng)從課程的授課內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革，以期使職業(yè)院?！耙再惔俳獭薄ⅰ百惤探Y(jié)合”的教學(xué)模式常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；鐵路貨運(yùn)組織；實(shí)訓(xùn)課程；技能大賽

一、引言

近年來(lái)，技能大賽在高等職業(yè)教育過(guò)程中逐漸扮演指揮棒的作用，技能大賽的比賽內(nèi)容和行業(yè)前沿發(fā)展聯(lián)系緊密，很多職業(yè)院校已經(jīng)形成通過(guò)參加大賽提升辦學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，并以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論向?qū)嵺`從單一向復(fù)合性轉(zhuǎn)變。[1]鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的核心課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握鐵路貨物運(yùn)輸組織專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。目前鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程主要采用理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)踐性和交互性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生主要以教師教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和激發(fā)思維培養(yǎng)較少，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難滿足學(xué)生對(duì)一線技術(shù)技能的要求。[2]如何通過(guò)技能大賽，將其先進(jìn)的理念和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)運(yùn)用到課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)？進(jìn)一步提升學(xué)校為行業(yè)提供高素質(zhì)技能人才的能力和實(shí)力，使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)課程的實(shí)訓(xùn)就能掌握現(xiàn)場(chǎng)的新知識(shí)、新技能，是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、鐵路貨運(yùn)組織技能大賽分析

貨運(yùn)技能大賽針對(duì)貨運(yùn)值班員（車站）、貨運(yùn)員、貨運(yùn)核算員、貨檢值班員、貨運(yùn)檢查員、貨運(yùn)計(jì)劃員、貨運(yùn)車長(zhǎng)、鐵路客戶服務(wù)員（貨運(yùn)）、貨運(yùn)安全員等9個(gè)工種，包括理論和實(shí)作兩部分考試，其中理論競(jìng)賽占總成績(jī)的30％，實(shí)作競(jìng)賽占總成績(jī)的70％，實(shí)作競(jìng)賽主要內(nèi)容為崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)模擬實(shí)作。理論、實(shí)作競(jìng)賽包括《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章，貨改以來(lái)總公司下發(fā)的各類文電，并突出安全、營(yíng)銷、服務(wù)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化及物流等相關(guān)知識(shí)。鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營(yíng)管理課程體系中的一門核心課，該課程的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了貨運(yùn)系統(tǒng)職業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容。我們以本門課程為示范就貨運(yùn)技能大賽和鐵路貨運(yùn)組織的融合進(jìn)行一些嘗試。

關(guān)鍵詞：法律課程專業(yè)特色工商管理專業(yè)

摘要：高職院校工商管理專業(yè)法律課程有著自己的特色和功能，為了適應(yīng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就要合理科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和課程體系，定位于專業(yè)特色需要改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容并且要切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效。

高職院校工商管理專業(yè)有著不同于本科院校的特色和優(yōu)勢(shì)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培育具備現(xiàn)代工商企業(yè)管理能力、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)用型基層管理人才。法律課程是工商管理專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的必修科目，然而法律課程的教學(xué)現(xiàn)狀明顯不能滿足其人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)效果也因此大打折扣。

一、當(dāng)前高職工商管理專業(yè)法律課程教學(xué)存在的問(wèn)題

工商管理專業(yè)法律課程在功能上具有相對(duì)獨(dú)立性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的掌握，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并最終服務(wù)于培養(yǎng)基層應(yīng)用型復(fù)合型人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，目前法律課程的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的“教學(xué)相長(zhǎng)”的授課效果，存在著一些突出的問(wèn)題亟待解決。

1.教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置欠缺合理性

目前我國(guó)教育部已經(jīng)明確教育改革方向，即今后中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。依照中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)、廣西壯族自治區(qū)人民政府2014年《關(guān)于加快改革創(chuàng)新全民振興教育的決定》，我區(qū)現(xiàn)階段教育改革的重要任務(wù)之一就是要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。法學(xué)作為極其強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科也正在全面推進(jìn)本科教育職業(yè)化改革。而其中課程設(shè)置改革是影響法學(xué)本科教育改革成敗的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置是否科學(xué)合理則直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，它還將會(huì)影響我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主制度的未來(lái)，關(guān)系到我國(guó)法治國(guó)家和法治社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、法學(xué)本科課程設(shè)置要?jiǎng)?wù)實(shí)，立足崗位需求，切合實(shí)際

各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)首先要充分了解法學(xué)本科畢業(yè)生將來(lái)的人生和職業(yè)需要。法學(xué)本科生畢業(yè)之后主要去向應(yīng)該是從事法律實(shí)務(wù)；有部分法學(xué)本科生會(huì)通過(guò)公務(wù)員考試等直接進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)從事行政管理工作，或在立法部門從事和立法相關(guān)的工作等；也有小部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，將來(lái)選擇從事教學(xué)科研工作。此外，有一部分畢業(yè)生也會(huì)選擇進(jìn)入法律以外的行業(yè)就業(yè)，甚至“棄法從商”。對(duì)于不少非法律行業(yè)的用人單位而言，他們或許不要求員工擁有具體的法律職業(yè)技能，他們更看重員工具有比較扎實(shí)且與實(shí)踐緊密結(jié)合的法律基礎(chǔ)知識(shí)，以及法學(xué)本科教育給畢業(yè)生帶來(lái)的縝密的邏輯思維能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、復(fù)雜事件的處理能力等基本素養(yǎng)。因此，針對(duì)多樣化法律職業(yè)化需求，法學(xué)院校應(yīng)以某一職業(yè)為主來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的相應(yīng)能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧其他職業(yè)的需要，尤其要強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育和法律職業(yè)的深度銜接。高校還必須明確我國(guó)法學(xué)本科教育的主要內(nèi)容。根據(jù)本科教育職業(yè)化改革的要求，我國(guó)法學(xué)本科教育應(yīng)該是法學(xué)理論教育、法學(xué)職業(yè)道德教育和法律職業(yè)技能訓(xùn)練三者的結(jié)合統(tǒng)一。這里所指的法學(xué)理論，既包括法學(xué)基礎(chǔ)（一般）理論，也包括各部門法的基本理論知識(shí)，它是學(xué)生成為法律工作者的基礎(chǔ)。法學(xué)職業(yè)道德則是從事法律職業(yè)的人員所應(yīng)遵守的道德行為規(guī)范。國(guó)外法學(xué)院一直都非常重視對(duì)未來(lái)法律人進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。這種教育近年來(lái)在我國(guó)政法院校也受到了前所未有的重視。法學(xué)職業(yè)道德教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立法律信仰及職業(yè)理想。此外，法律職業(yè)技能訓(xùn)練則是要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式、分析法律問(wèn)題和解決法律問(wèn)題的能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候必須涵蓋這些內(nèi)容。

二、法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)設(shè)計(jì)有特色且科學(xué)、合理的課程體系

（一）課程設(shè)置應(yīng)努力凸顯地方特色。針對(duì)目前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍就業(yè)難、就業(yè)率低的問(wèn)題，全國(guó)各高校都在積極的引導(dǎo)法學(xué)本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多走向基層，多到西部地區(qū)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。以廣西為例，我們廣西高校培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)本科畢業(yè)生其實(shí)大部分還是要服務(wù)于本地區(qū)。因此，作為地處廣西的高校則更應(yīng)該結(jié)合廣西沿海、沿邊同時(shí)又屬西部地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)計(jì)課程體系。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該進(jìn)一步明確專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向；在專業(yè)主干課和選修課的設(shè)計(jì)方面，針對(duì)畢業(yè)生面對(duì)的崗位群繼續(xù)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和整合；通過(guò)具體課程的開(kāi)設(shè)與否、課時(shí)安排多少、是選修還是必修等，來(lái)凸顯專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)重點(diǎn)。（二）學(xué)校的課程除了一部分是由國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)之外，還有很大一部分是由地方和高校自主決定設(shè)置的。哪些課該納入課程體系，具體涉及哪些課該開(kāi)、哪些課該減這些問(wèn)題，高校有較大的自主權(quán)。關(guān)于這些問(wèn)題，目前很多高校都交由各系部來(lái)申報(bào)，最后由學(xué)校主管部門來(lái)核準(zhǔn)，當(dāng)然也存在學(xué)校主管部門直接決定的情況。而系部包括具體的授課教師，更多的是從微觀層面，例如系部利益、老師研究專長(zhǎng)等方面考慮問(wèn)題，更傾向于強(qiáng)調(diào)本系部課程的重要性，而缺乏從宏觀的層面來(lái)討論課程體系及課程與課程之間的關(guān)系和比例等問(wèn)題。這就需要主管部門從全局的角度進(jìn)行協(xié)調(diào)和把控，既要兼顧學(xué)生知識(shí)體系的完整性，也要考慮學(xué)科知識(shí)的多樣性、專業(yè)特色的突出性等?？偠灾?，課程的開(kāi)設(shè)與否、增加或刪除是一個(gè)由系部、授課教師以及學(xué)校主管部門互相協(xié)作、討論、決定的過(guò)程。而且，高校切勿在不具備開(kāi)課條件的情況下匆忙開(kāi)課；而課程一旦設(shè)置，就必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。尤其對(duì)那些學(xué)校自主開(kāi)設(shè)的特色課程，高校更應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，加大申請(qǐng)審查、教學(xué)評(píng)價(jià)、宏觀管理的力度。學(xué)校一方面要保證課程開(kāi)設(shè)后教師授課行為的規(guī)范化，另一方面也要兼顧教師特長(zhǎng)的發(fā)揮。此外，針對(duì)目前大量開(kāi)設(shè)選修課的情況，高校還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣愛(ài)好及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做適當(dāng)配套的選修。（三）目前，在法學(xué)類課程的設(shè)置順序上，各高校一般采用以下幾種方式。先理論法學(xué)后應(yīng)用法學(xué)、先公法后私法、先國(guó)內(nèi)法后國(guó)際法、先普通法后特別法、先實(shí)體法后程序法，這些排課方式為各大高校普遍采用和認(rèn)可，而且也具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和合理性。但是，通過(guò)對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的調(diào)研和教學(xué)效果的反饋，我們的開(kāi)課順序仍存在欠妥的地方，尤其集中體現(xiàn)在法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，特別是法理學(xué)的開(kāi)課順序上。法理學(xué)這類理論性極強(qiáng)的課程被普遍認(rèn)為是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，因此，它們也是國(guó)家規(guī)定所有法學(xué)院必須開(kāi)設(shè)的必修課程。根據(jù)傳統(tǒng)，絕大部分的高校都按照以上原則，將法理學(xué)這類課程安排在低年級(jí)甚至是一年級(jí)就開(kāi)設(shè)，但是往往這些課程內(nèi)容又相當(dāng)晦澀難懂，對(duì)于剛進(jìn)校門、沒(méi)有接觸過(guò)法學(xué)的新生而言難度大且學(xué)習(xí)收獲有限。通常是在學(xué)習(xí)具體部門法后，學(xué)生對(duì)這些理論法學(xué)課程才有較深入的理解。其實(shí)，現(xiàn)在很多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都將法理學(xué)一類課程安排在高年級(jí)開(kāi)設(shè)。例如廣東海洋大學(xué)法學(xué)院2013年版的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將法理學(xué)分成兩部分，分別放在第一和第五學(xué)期作為必修課來(lái)開(kāi)設(shè)，總共為80個(gè)課時(shí)。反觀我們廣西的高校，目前還沒(méi)有類似的實(shí)踐。因此，在排課順序上，我們?cè)谠信耪n原則的基礎(chǔ)上可以增加先易后難、先具體后抽象的原則，并鼓勵(lì)廣西高校敢于改革、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，改變墨守成規(guī)的傳統(tǒng)做法，積極調(diào)研，及時(shí)反思和總結(jié)。排課要以學(xué)生為本，這樣才能使我們的法學(xué)課程設(shè)置順序更加科學(xué)、更加合理。

三、繼續(xù)深入推進(jìn)職業(yè)技能課程教學(xué)改革，有效提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量