一、教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題

1學(xué)生方面

插花藝術(shù)屬于應(yīng)用型學(xué)科，四川音樂(lè)學(xué)院綿陽(yáng)藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)該門(mén)課程定位為選修課，授課的學(xué)生都是有一定藝術(shù)創(chuàng)作技藝的藝術(shù)生，但是由于我院學(xué)生的文化成績(jī)較低，所以學(xué)生的文化底蘊(yùn)相比其他院校稍微要差些，這對(duì)他們的作品創(chuàng)意也有影響。同時(shí)由于這門(mén)課程定位為選修課，所以它所面對(duì)的學(xué)生就是來(lái)自全系的大一至大三各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而且這些學(xué)生都沒(méi)有花卉學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行課程安排時(shí)就要添加相關(guān)知識(shí)，以使學(xué)生能盡快掌握基本的花卉學(xué)知識(shí)，以順利完成教學(xué)的要求。

2教學(xué)條件

方面因?yàn)槭沁x修課，沒(méi)有獨(dú)立的插花藝術(shù)專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)室，也沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，直接安排美術(shù)生專(zhuān)用畫(huà)室作為實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)經(jīng)費(fèi)不足也是教學(xué)中面臨的另一問(wèn)題，教學(xué)中不能大量使用鮮切花材，對(duì)于插花藝術(shù)這樣一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡量使學(xué)生有接觸鮮花花材機(jī)會(huì)，只有通過(guò)實(shí)踐鍛煉才能使學(xué)生技能提高。

二、實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法研究

摘要：以線上線下混合模式實(shí)施《插花藝術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生的自學(xué)和預(yù)習(xí)能力有了較大的改善，線上線下教學(xué)融合課堂外的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，貫穿課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的教與學(xué)的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的激情，體現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，達(dá)到了使學(xué)生掌握插花藝術(shù)這門(mén)技術(shù)的目的，同時(shí)也積累了多樣化教與學(xué)的過(guò)程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為等不同層面的的常態(tài)化數(shù)據(jù)分析。該教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果，為同類(lèi)課程的教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；插花藝術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)改革

《插花藝術(shù)》課程是面向園林、園藝專(zhuān)業(yè)及全體本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)具有專(zhuān)業(yè)特色的通識(shí)教育課程。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性及創(chuàng)造性，提高當(dāng)代大學(xué)生的審美素養(yǎng)與綜合思維能力?！恫寤ㄋ囆g(shù)》課程全校每學(xué)期選修人數(shù)在150人左右，傳統(tǒng)教學(xué)方法影響這門(mén)課程的教學(xué)效果。首先，開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)較少，該課程32學(xué)時(shí)，而插花藝術(shù)既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生既要掌握理論，又要掌握技能，32學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。其次，選修該課程的學(xué)生分布于全校各學(xué)院、各個(gè)班級(jí)，課堂和課后小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)效果不佳。再次，這門(mén)課程需要大量實(shí)踐練習(xí)，課堂之外的學(xué)習(xí)很重要，不加以組織與引導(dǎo)，無(wú)法取得好的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目化教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以工作任務(wù)為中心，選擇和組織課程內(nèi)容[1]（82），通過(guò)完成項(xiàng)目的過(guò)程，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下社會(huì)大眾能最大限度共享優(yōu)質(zhì)課程資源[2]（46）。MOOC是一種教學(xué)創(chuàng)新，是信息技術(shù)與高等教育深度融合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，這種充分利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足[3]（46），為高校課程建設(shè)帶來(lái)了許多機(jī)遇。SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是隨著MOOC的推廣應(yīng)運(yùn)而生的，即小規(guī)模私有在線課程，是針對(duì)慕課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題而加以完善、發(fā)展和補(bǔ)充的一種創(chuàng)新教學(xué)模式[3]（221）。SPOC則主要對(duì)校內(nèi)學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合，完成教與學(xué)的過(guò)程[3]（221）。本文以學(xué)生發(fā)展為中心，總結(jié)探討結(jié)合項(xiàng)目化和線上線下混合教學(xué)模式在《插花藝術(shù)》課程的有機(jī)銜接，旨在提高課程教學(xué)效果和質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

一、《插花藝術(shù)》課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)插花創(chuàng)作所涉及到的職業(yè)能力進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，從企業(yè)真實(shí)的崗位出發(fā)編排課程內(nèi)容，將《插花藝術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)情境，14個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。

二、《插花藝術(shù)》課程混合式項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

一、教學(xué)過(guò)程實(shí)踐

1.越來(lái)越多地受到人們的青睞和追求，鮮花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生機(jī)，只要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，就能創(chuàng)造出一個(gè)婀娜多姿的優(yōu)美形體來(lái)。盡管現(xiàn)代人的生活正處于忙碌的節(jié)奏中，但是，每當(dāng)繁忙之余，去找尋綠色的世界和舒適的精神生活，去欣賞一下藝術(shù)插花，那么，這一件件藝術(shù)插畫(huà)就像是一首動(dòng)人的詩(shī)，一幅迷人的畫(huà)，一首優(yōu)美的曲，叫人心情舒暢，其樂(lè)無(wú)窮。

2.師生探究教室里擺放著老師制作的插花作品，讓同學(xué)們回答是否喜歡插花，喜歡插花的原因是什么？有的同學(xué)說(shuō)喜歡的原因是因?yàn)椴寤ㄎ宀世_紛、非常漂亮，有的說(shuō)插花能帶給人一種美的享受，還有的說(shuō)插花能點(diǎn)綴環(huán)境、美化生活、陶冶情操。同學(xué)們回答得非常好，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞插花，看看插花常用于哪些場(chǎng)合。學(xué)生回答插花用途廣，可以用在賓館、飯店、商場(chǎng)、家庭、婚禮等場(chǎng)合。還用于喜慶宴會(huì)、迎接貴賓、簽約儀式、開(kāi)業(yè)大典、探親訪友等活動(dòng)。接下來(lái)，了解一下插花的主要風(fēng)格。欣賞幾組插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.歸納辨識(shí)首先歸納出中式和西式插花的普遍規(guī)律。如中式插花：用花簡(jiǎn)潔（只需插幾支起畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果）；色彩淡雅（用色樸素大方，一般只用二、三種顏色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花數(shù)量多，有花葉繁盛之感；色彩艷麗濃重，創(chuàng)造出熱烈的氣氛，具有富貴豪華之感；通常采用對(duì)稱(chēng)的形式。然后再欣賞二組插花，請(qǐng)同學(xué)們分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的風(fēng)格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分為哪幾種呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圓形、水平形。教師出示圖片，邊欣賞邊介紹這五種形式的插花。接下來(lái)，再出示圖片，請(qǐng)學(xué)生分辨出插花的五種形式。

4.教師示范欣賞了插花后，同學(xué)們很感興趣，他們想這么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教師展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步驟，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、輕重、虛實(shí)等變化。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生分組練習(xí)，集體制作，完成作品后，每組討論一下，給作品起個(gè)名，談一下構(gòu)思并相互評(píng)價(jià)作品。

一、課程教學(xué)模式與內(nèi)容的改革創(chuàng)新

1改革教學(xué)模式插花藝術(shù)教學(xué)模式的改革，課程體系由課程理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系代替原來(lái)的理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)以往對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大課程的實(shí)踐教學(xué)力度，以加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平。

2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容插花藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的以東西方傳統(tǒng)插花藝術(shù)為主，根據(jù)市場(chǎng)需求和定位，適當(dāng)增加現(xiàn)代自由花藝設(shè)計(jì)、家居花藝設(shè)計(jì)、婚禮花藝設(shè)計(jì)、花藝禮品設(shè)計(jì)、花卉博覽會(huì)設(shè)計(jì)等方面，以拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)相應(yīng)的開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容互相補(bǔ)充、相互完善。

二、課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

高職《插花藝術(shù)》課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們通過(guò)對(duì)課程教學(xué)方法的改革以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，結(jié)合園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采取了靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，實(shí)行教師指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生從課堂走向園林空間與花店，調(diào)研、分析和評(píng)價(jià)插花作品的應(yīng)用效果；與鮮切花企業(yè)、花店建立合作關(guān)系，讓企業(yè)、花店轉(zhuǎn)化為插花藝術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，使理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。

1與企業(yè)、花店合作相結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)教育部、江蘇教育廳的有關(guān)文件精神，進(jìn)一步開(kāi)展高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)的目標(biāo)，同時(shí)為用人單位引進(jìn)人才、招聘員工創(chuàng)造條件。通過(guò)學(xué)校和本系的名義，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查與研究，與多家鮮切花生產(chǎn)企業(yè)和泰州市專(zhuān)業(yè)花店建立了教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，讓學(xué)生從課堂走向鮮切花生產(chǎn)企業(yè)與花店進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研分析，為學(xué)生提供可以切身體驗(yàn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，同時(shí)也為鮮切花生產(chǎn)企業(yè)和花店節(jié)約生產(chǎn)成本，達(dá)到雙贏。荀況提出“：知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。行之，明也?！睂W(xué)校與企業(yè)、花店合作相結(jié)合為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)識(shí)和感觀認(rèn)識(shí)相結(jié)合提供了有效途徑。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生將書(shū)本的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累相結(jié)合，能深入了解鮮切花的生長(zhǎng)習(xí)性，熟練掌握花材的保鮮技術(shù)、整理技術(shù)、固定技術(shù)以及插花作品的造型技藝。確保學(xué)生掌握的插花知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐不脫節(jié)，學(xué)到的書(shū)本知識(shí)能夠回到或運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，教師和學(xué)生能及時(shí)把握插花藝術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需要，通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的反饋與需求，有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，適應(yīng)當(dāng)前的需求，緊跟時(shí)展的潮流，注重學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出社會(huì)更需要的人才。教學(xué)實(shí)踐合作模式也得到了企業(yè)、花店和學(xué)生的認(rèn)同和熱烈歡迎，一方面企業(yè)在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上增加了人才儲(chǔ)備，另一方面學(xué)校給學(xué)生提供了實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了把學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)、花店實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的融合，節(jié)約了學(xué)校的教育成本和企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)崗位提供了保障，為實(shí)現(xiàn)零距離、無(wú)縫接就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：本文試通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行剖析，并以我校18園林技術(shù)2班藝術(shù)插花網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，探索如何更好地開(kāi)展藝術(shù)插花網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)也為推進(jìn)信息化環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)插花；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實(shí)踐探索

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱(chēng)為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、課程管理軟件、e-Learning平臺(tái)、虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)(VLS)等，是用于支持在線學(xué)習(xí)的信息系統(tǒng)(IS)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的把傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化技術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合，而是一個(gè)由教師、教學(xué)內(nèi)容、多媒體、學(xué)生有機(jī)結(jié)合的整體系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程是“教師—媒體—學(xué)生”之間的信息交流過(guò)程。1.1分類(lèi)。h由于技術(shù)的更新和對(duì)象的不同層，信息化教學(xué)模式一般劃分為以“教”為主、以“學(xué)”為主、以“內(nèi)容”為主、以“教育媒體”為主；根據(jù)教學(xué)模式的主要著眼點(diǎn)，又可劃分為基于項(xiàng)目、問(wèn)題、案例、資源的學(xué)習(xí)等模式。1.2環(huán)節(jié)。1.2.1第一個(gè)環(huán)節(jié)，課前。教師要做好準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備：教師需要掌握基本的信息技術(shù)操作技能，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法?？偨Y(jié)和思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面對(duì)面課堂教學(xué)的異同。設(shè)計(jì)：教師需要建立課程網(wǎng)站或在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)要能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源并能開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.2.2第二個(gè)環(huán)節(jié)，課中。教師要做好促進(jìn)、互動(dòng)和反饋。促進(jìn):要使學(xué)生了解課程目標(biāo)和熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，督促和監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；?dòng):充分利用QQ群、微信群，促進(jìn)師生間的深度交流。反饋:及時(shí)收集學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程、結(jié)果等信息，并提供及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。1.2.3第三個(gè)環(huán)節(jié)，課后。教師要做好反思和總結(jié)。

2藝術(shù)插花課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索及存在問(wèn)題

2.1職業(yè)學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)插花課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索的必要性和意義。插花藝術(shù)一直深受大家的喜愛(ài)，目前已經(jīng)成為城市居民日常生活中必不可少的一部分，因此社會(huì)需要高素質(zhì)的插花專(zhuān)門(mén)人才。藝術(shù)插花不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，也是一門(mén)素質(zhì)教育課，因此開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐探索也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開(kāi)展素質(zhì)教育的客觀需要。2.2藝術(shù)插花課程以往開(kāi)設(shè)概況。學(xué)生在課程開(kāi)設(shè)之前已學(xué)習(xí)植物基礎(chǔ)、植物識(shí)別、園林美學(xué)、園林制圖等基礎(chǔ)知識(shí)，已掌握了造型藝術(shù)基本原理，具備一定的審美藝術(shù)素養(yǎng)。授課理論教學(xué)主要有插花構(gòu)圖與色彩、插花發(fā)展簡(jiǎn)史、東西方插花等內(nèi)容，此外輔以東方式瓶花、盤(pán)花、西方式三角形、L形、橢圓形、花籃、花束等實(shí)踐教學(xué)。2.3藝術(shù)插花課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系的變化。教學(xué)內(nèi)容體系保持了科學(xué)性和系統(tǒng)性，保留了基本概念、東西方傳統(tǒng)插花藝術(shù)的分類(lèi)介紹，保留了對(duì)插花藝術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史的講解。從理論與實(shí)踐教學(xué)的比例來(lái)看，兩者學(xué)時(shí)數(shù)比例接近1∶1。但是由于學(xué)生在網(wǎng)上無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能以理論教學(xué)為主，中間穿插一些操作實(shí)訓(xùn)視頻。2.4藝術(shù)插花課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究。中是對(duì)結(jié)合藝術(shù)插花網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中實(shí)際使用到的3種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較和歸納，從中可以看出職教云平臺(tái)的功能是最全面的，也是使用頻率最高的。2.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體實(shí)施實(shí)踐。2.5.1課前。主要利用職教云平臺(tái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備。首先參加職教云平臺(tái)開(kāi)展的相關(guān)信息化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職教云平臺(tái)的使用方法和技巧。然后通過(guò)班級(jí)、課程設(shè)計(jì)、題庫(kù)、作業(yè)、考試這幾個(gè)板塊的設(shè)置做好充分的準(zhǔn)備工作。比如采用多種視頻編輯軟件和錄課軟件對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行PPT錄課，并將視頻及時(shí)上傳至職教云平臺(tái)課程設(shè)計(jì)板塊，同時(shí)將職教云平臺(tái)和慕課平臺(tái)的優(yōu)秀教學(xué)資源也導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，從而豐富課程教學(xué)資源。運(yùn)用課堂教學(xué)板塊提前設(shè)置好課件、視頻、簽到、提問(wèn)、討論、作業(yè)等互動(dòng)環(huán)節(jié)。2.5.2課中。教師利用提前設(shè)置好的課件或視頻讓學(xué)生觀看，中間穿插簽到、提問(wèn)、討論、頭腦風(fēng)暴投票等互動(dòng)環(huán)節(jié)以掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。但由于教師看不到學(xué)生端學(xué)生是否真的在看，因此真實(shí)效果還存在疑問(wèn)。同時(shí)為了更好的與學(xué)生互動(dòng)，也結(jié)合QQ直播的形式在班級(jí)群里進(jìn)行教學(xué)，在直播過(guò)程中可以與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。2.5.3課后。學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和總結(jié)，并完成相關(guān)作業(yè)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改打分，對(duì)上課互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分。從學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)來(lái)看，五星評(píng)價(jià)比例達(dá)到90%以上，說(shuō)明學(xué)生總體對(duì)藝術(shù)插花網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是持肯定的態(tài)度。2.6在實(shí)施過(guò)程中主要存在的問(wèn)題1個(gè)別學(xué)生自覺(jué)性不夠，簽到不及時(shí)，不能及時(shí)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，課后布置的作業(yè)總有人不能及時(shí)完成；學(xué)生對(duì)職教云平臺(tái)使用不熟悉；教師很難兼顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

技能大賽活動(dòng)一般分為學(xué)校、市、省、國(guó)家級(jí)等賽事，通過(guò)層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)的方式組織學(xué)生參加各級(jí)別的技能競(jìng)賽。學(xué)生在競(jìng)賽中取得各種榮譽(yù)和成績(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。技能比賽成績(jī)得到企業(yè)和社會(huì)廣泛認(rèn)同，特別是在技能大賽中取得榮譽(yù)的學(xué)生倍受企業(yè)親睞，一些用人單位競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)就與學(xué)校或?qū)W生簽定就業(yè)意向合同。通過(guò)技能大賽引發(fā)的技能學(xué)習(xí)熱潮，有效拓寬了中職學(xué)生特別是獲獎(jiǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)渠道。

一、技能大賽在中職教學(xué)實(shí)踐中仍需解決的一些問(wèn)題

技能大賽對(duì)職業(yè)院校教學(xué)改革的積極作用是顯而易見(jiàn)的，有效促進(jìn)了職業(yè)院校課程改革、人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企的對(duì)接合作。但在教學(xué)和競(jìng)賽指導(dǎo)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些需加以解決的問(wèn)題，主要有：一是理論教學(xué)與技能實(shí)踐仍在一定范圍存在脫節(jié)現(xiàn)象。有些課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能無(wú)法跟上行業(yè)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程更新慢，技能實(shí)訓(xùn)安排少，游離于企業(yè)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展的要求，通常在技能大賽期間才注重理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論在實(shí)踐操作中的運(yùn)用。二是常態(tài)化校企對(duì)接和長(zhǎng)期性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落實(shí)不到位現(xiàn)象。中職教育經(jīng)費(fèi)緊張情況，客觀上存在插花藝術(shù)等農(nóng)林類(lèi)中職教學(xué)資金投入少、實(shí)踐設(shè)備和耗材不足、長(zhǎng)期性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏等情況，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中不能正常完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。有時(shí)為了在技能大賽上取得好的成績(jī)，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，甚至聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校指導(dǎo)或?qū)熒屯髽I(yè)集中強(qiáng)化培訓(xùn)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。三是“為賽而賽”現(xiàn)象仍在一定范圍存在。由于各級(jí)技能大賽的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，參賽人員的選拔、訓(xùn)練需要較長(zhǎng)的過(guò)程，授課教師未能科學(xué)安排理論知識(shí)教學(xué)與技能實(shí)踐指導(dǎo)，因此不能在全體學(xué)生中開(kāi)展層層選拔，而是直接挑選個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生作為參賽選手進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，使其他的學(xué)生未能從技能競(jìng)賽中受益，違背了職業(yè)教育通過(guò)技能大賽提高中職學(xué)生技能水平的初衷。此外，由于教師長(zhǎng)期在校執(zhí)教，與崗位實(shí)踐相脫節(jié)，多數(shù)教師仍缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有限，導(dǎo)致在技能教學(xué)與技能大賽指導(dǎo)上出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

二、技能大賽成功運(yùn)用于《插花藝術(shù)》教學(xué)的具體實(shí)踐

1.以技能大賽為載體，改革課程教學(xué)內(nèi)容。插花技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置、工藝要求，通常與行業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)相一致，其考核標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)插花員的實(shí)際崗位任務(wù)設(shè)定的。為此，我們?cè)诓寤ㄋ囆g(shù)教學(xué)中主動(dòng)邀請(qǐng)插花藝術(shù)行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家一起參與到教學(xué)改革實(shí)踐中來(lái)，召開(kāi)插花員崗位能力分析會(huì)，探討插花員技能的項(xiàng)目要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確定插花員職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，共同制定課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中以技能項(xiàng)目為載體，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律，確定花束制作、東西方插花制作與現(xiàn)代花藝制作等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)項(xiàng)目模塊，使《插花藝術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位零距離對(duì)接。

2.以技能大賽為契機(jī)，改革課程教學(xué)方法。結(jié)合插花技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目，首先在教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，把項(xiàng)目課程列入每學(xué)期應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)作為技能競(jìng)賽的基本訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)到教學(xué)項(xiàng)目與技能訓(xùn)練的完美結(jié)合。如2012年我市中等職業(yè)技能插花競(jìng)賽內(nèi)容包括8字形絲帶花、四面觀花束、S形插花作品的制作，屬于中級(jí)插花員考評(píng)內(nèi)容，涉及到花束制作和不對(duì)稱(chēng)式插花作品制作項(xiàng)目?jī)?nèi)容。由于平時(shí)學(xué)生就已學(xué)過(guò)這些技能，教師只要針對(duì)學(xué)生作品的選材與立意上進(jìn)行指導(dǎo)就可，不必耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，提高了競(jìng)賽指導(dǎo)的有效性。其次，對(duì)具體的插花項(xiàng)目教學(xué)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將插花作品的制作過(guò)程分為器具準(zhǔn)備、作品插制、現(xiàn)場(chǎng)整理三個(gè)步驟，其中作品插制作包括放置花泥———插骨架花———插焦點(diǎn)花———插主體花———插填充花等五個(gè)小任務(wù)。在教師的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生按步完成每個(gè)工作任務(wù)，最終完成插花作品的制作。教師根據(jù)技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中掌握插花藝術(shù)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息資源，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，把插花藝術(shù)最新動(dòng)態(tài)及新工藝新材料展示給學(xué)生，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。多年的大賽經(jīng)歷證明，許多學(xué)生獲獎(jiǎng)的插花作品，其創(chuàng)意和靈感最初都來(lái)源于這些信息和資料。通過(guò)以上教學(xué)方法的改革，將插花藝術(shù)理論知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中，將技能競(jìng)賽與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地提高了學(xué)生的插花藝術(shù)技能與綜合素質(zhì)。

摘要:插花藝術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過(guò)對(duì)植物學(xué)與美學(xué)知識(shí)的教學(xué)，將插花基本技能與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高大學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力、深化素質(zhì)教育都有重要作用。該文針對(duì)當(dāng)前插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生實(shí)踐技能掌握效果不佳、與市場(chǎng)脫節(jié)等問(wèn)題，嘗試改良實(shí)踐教學(xué)環(huán)境及技術(shù)，以提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)有效地提高學(xué)生的插花技能水平。

關(guān)鍵詞:插花藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀及探索

插花藝術(shù)是以切花花材為主要素材，通過(guò)空間藝術(shù)構(gòu)造對(duì)植物材料進(jìn)行剪裁整形及擺插來(lái)表現(xiàn)其活力與自然美的一門(mén)造型藝術(shù)。中國(guó)插花藝術(shù)歷史悠久，源自六朝時(shí)期的佛前供花，在明清時(shí)期達(dá)到鼎盛[1]。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)插花藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)于2007年園藝專(zhuān)業(yè)成立之初，學(xué)院依據(jù)“立足大都市，服務(wù)大都市，走都市園林園藝發(fā)展道路”的專(zhuān)業(yè)定位，將插花藝術(shù)課程作為主要專(zhuān)業(yè)課程，以專(zhuān)業(yè)必修、選修形式覆蓋至全院學(xué)生。但與國(guó)內(nèi)大部分高校類(lèi)似[2-4]，由于長(zhǎng)期的教學(xué)思維慣性、課程開(kāi)設(shè)條件不足以及社會(huì)認(rèn)知偏差等，該課程發(fā)展較慢，課時(shí)不斷被壓縮，一度淪為邊緣課程。針對(duì)課程存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)插花藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革探討和研究。張海軍等[5]提出園林專(zhuān)業(yè)插花藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，從插花藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高；王芳[6]提出了應(yīng)用型本科插花藝術(shù)課程教學(xué)改革探討，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生興趣和動(dòng)手能力可以提高就業(yè)率；林秀蓮等[7]提出項(xiàng)目式教學(xué)法在中職插花藝術(shù)課程中的運(yùn)用，用案例分析了項(xiàng)目式教學(xué)在插花藝術(shù)課程中的應(yīng)用。這些改革成果為國(guó)內(nèi)插花藝術(shù)課程改革提供了理論參考。我院插花藝術(shù)課程教學(xué)成員通過(guò)前期梳理課程存在的問(wèn)題，在借鑒國(guó)內(nèi)院校課程改革的方法基礎(chǔ)上，結(jié)合校院兩級(jí)管理特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行了課程改革嘗試，以期提升教學(xué)效果。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程開(kāi)設(shè)課時(shí)不夠、經(jīng)費(fèi)不足。插花藝術(shù)實(shí)踐課程原有實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，期末課程實(shí)習(xí)32學(xué)時(shí)。由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，主干課程數(shù)目及課時(shí)數(shù)有所增加，勢(shì)必要壓縮一部分非主干課程的課時(shí)。除園藝專(zhuān)業(yè)外，其他專(zhuān)業(yè)取消了插花藝術(shù)課程或改為專(zhuān)業(yè)選修。課程原有實(shí)驗(yàn)課時(shí)被降為12學(xué)時(shí)，期末課程實(shí)習(xí)被完全取消。另外，插花藝術(shù)課程在日常插花技法練習(xí)中要消耗大量的鮮切花材、花泥及其他耗材，且無(wú)法重復(fù)使用，節(jié)假日期間材料價(jià)格更高。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)困難重重，最終造成教學(xué)效果不佳。1.2師資力量薄弱。插花藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)要求教師理論知識(shí)豐富、操作技法嫻熟。插花藝術(shù)授課教師往往缺乏行業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，插花技法不熟練，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、插花技能水平高的人才又因?yàn)閷W(xué)歷及職稱(chēng)不夠，無(wú)法加入實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)人員的總體水平難以得到提高[4]。1.3學(xué)生興趣低，練習(xí)意愿不強(qiáng)。插花藝術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生動(dòng)手練習(xí)操作。但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在實(shí)驗(yàn)材料及課時(shí)有限的情況下，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到較好的效果。且實(shí)踐教學(xué)通常采取3～4人分組操作的形式，常有學(xué)生因興趣不足而不動(dòng)手或敷衍了事。此外，教師授課方式單一、授課質(zhì)量不佳，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

摘要：文章首先從實(shí)驗(yàn)室布局人性化、管理規(guī)范化兩方面論述設(shè)計(jì)、管理人性化的實(shí)驗(yàn)室，其次提出合作共建文化特色心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，包括建設(shè)茶文化特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)插花文化特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)音樂(lè)文化特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，最后提出合理使用實(shí)驗(yàn)室。

關(guān)鍵詞：文化特色；設(shè)計(jì)管理；心理學(xué)

實(shí)驗(yàn)室心理學(xué)的研究在轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，在學(xué)科發(fā)展中，心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)地位和重要性逐漸凸顯，而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在我國(guó)發(fā)展較晚，在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理方面存在不完善之處。如何根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，建設(shè)體現(xiàn)特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室持續(xù)發(fā)展的能力和活力，文章將從實(shí)驗(yàn)室人性化建設(shè)方面進(jìn)行探討。

一、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)、管理人性化

目前，海南熱帶海洋學(xué)院教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本院”）實(shí)驗(yàn)中心設(shè)以下幾個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室：心理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、ERP腦認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、心理測(cè)評(píng)室、宣泄室、音樂(lè)治療室、心理沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室。（一）實(shí)驗(yàn)室布局人性化。實(shí)驗(yàn)室布局要人性化，根據(jù)不同功能的心理實(shí)驗(yàn)室做合理的設(shè)計(jì)。建議實(shí)驗(yàn)環(huán)境和人文環(huán)境并重，在布局、環(huán)境的設(shè)置方面融入人文文化設(shè)計(jì)元素,加入美學(xué)、健康學(xué)等設(shè)計(jì)理念。力求實(shí)驗(yàn)室整體氛圍寧?kù)o溫馨，簡(jiǎn)潔大方、舒適安全。因此，實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部環(huán)境布局，可考慮設(shè)置一些激勵(lì)性、問(wèn)候性的溫情標(biāo)語(yǔ)。還可適當(dāng)?shù)赜脠D畫(huà)、毛絨玩具、鮮花、盆栽等裝飾環(huán)境，使得實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔舒適，嚴(yán)謹(jǐn)中透著溫馨的氣氛[1]。實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)溫馨，環(huán)境舒適，有利于引起學(xué)生心理上的共鳴，讓師生在實(shí)驗(yàn)室里注意力集中，舒適放松。同時(shí)，感受暖暖的關(guān)愛(ài)，喚起師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。（二）實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范化。傳統(tǒng)的管理模式主要是依據(jù)規(guī)章制度的硬性規(guī)定，在硬性管理的同時(shí)，可探索“以人為本”的實(shí)驗(yàn)室管理新策略，在管理活動(dòng)和教學(xué)科研中考慮人的道德意識(shí)、情感態(tài)度等人文因素。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，力求規(guī)范化、人性化，樹(shù)立“使用和保養(yǎng)并重”的管理理念。從實(shí)驗(yàn)軟件、硬件的管理與維護(hù)兩方面協(xié)作，真正提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。由實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，為減輕教師工作量，可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，探索師生管理模式。在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中挑選對(duì)心理實(shí)驗(yàn)感興趣的、有責(zé)任心的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室助理，協(xié)助教師管理實(shí)驗(yàn)室，定期檢查實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除事故隱患。這類(lèi)師生共管的模式，在減輕管理實(shí)驗(yàn)室教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生從中得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一些實(shí)驗(yàn)方面的人才，最大化地使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室資源。

二、合作共建文化特色心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用是實(shí)施美術(shù)課程總目標(biāo)的必不可少的組成部分。所以，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）非常重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，并在《標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“教學(xué)建議”中把它與教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議等并重。如果能大力開(kāi)發(fā)、充分利用各種美術(shù)課程資源，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智能、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和教學(xué)效果的最優(yōu)化，有著特別重要的意義。

下面就此結(jié)合筆者的一些做法，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用

江西的民間美術(shù)種類(lèi)多，影響大，如陶瓷、剪紙、風(fēng)箏、磚刻、剪紙、年畫(huà)等，有著極大的開(kāi)發(fā)利用空間。開(kāi)發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。圍繞對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊(yùn)的文化內(nèi)涵及其制作實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有益于引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

例如：五年級(jí)美術(shù)課《剪紙》，由于我本人非常喜歡剪紙，所以在平時(shí)很注意搜集關(guān)于剪紙的知識(shí)和剪紙圖案。在課前我給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們回家看書(shū)或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類(lèi)、地域分布特點(diǎn)等。在上課的導(dǎo)入部分我請(qǐng)學(xué)生欣賞民樂(lè)《喜洋洋》，讓學(xué)生享受過(guò)年的氣氛，啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)想到過(guò)年時(shí)，我們會(huì)用剪紙來(lái)美化環(huán)境。然后我引入對(duì)剪紙的知識(shí)介紹，隨后展示了自己平時(shí)制作的剪紙作品《女孩》、《荷花》、《花籃》、《喜鵲》，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力。接著示范如何完成一幅剪紙，我從構(gòu)思——草稿——剪——刻——貼，每一步示范給學(xué)生看，然后給出剪紙紋樣供學(xué)生參考，給學(xué)生留出大量時(shí)間去制作剪紙。最后學(xué)生在窗戶上展示剪紙作品，并評(píng)選優(yōu)秀剪紙能手。

總之整個(gè)過(guò)程我都認(rèn)真去準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)的很感興趣。學(xué)生們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化氛圍中，提高了審美能力和動(dòng)手能力。

1高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)科技能競(jìng)賽的內(nèi)涵

學(xué)科技能競(jìng)賽是考察學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題能力的比賽，是面向廣大學(xué)生群眾的競(jìng)賽活動(dòng)，是激發(fā)潛能、提升興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神有力途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作信心的系列化活動(dòng)。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校作為農(nóng)業(yè)類(lèi)院校，擁有茶學(xué)、觀賞園藝等特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，并積極組織相關(guān)技能競(jìng)賽。該校茶學(xué)系茶藝表演隊(duì)成立于1992年，是湖南首支大學(xué)生茶藝表演隊(duì)，23年來(lái)多次承辦各級(jí)茶藝比賽，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生茶藝技能競(jìng)賽共二十余項(xiàng)，參與培訓(xùn)及參加競(jìng)賽的學(xué)生從十幾人發(fā)展到數(shù)百人，獲得茶藝師資格證的學(xué)生人數(shù)高達(dá)73%。園藝園林學(xué)院從2012年至今每年定期開(kāi)展大學(xué)生插花花藝技能競(jìng)賽，大賽針對(duì)全省園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參賽，還設(shè)置有不同層面的賽前輔導(dǎo)、插花培訓(xùn)、大師講座等系列活動(dòng)。學(xué)科技能競(jìng)賽一方面能豐富學(xué)生課余生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)、思考掌握另一門(mén)謀生的技巧，拓寬了高校大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)路徑;另一方面該類(lèi)學(xué)科技能競(jìng)賽的開(kāi)展是對(duì)該校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的大力支持，具有舉足輕重的作用。

2學(xué)科技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用

2．1有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，是高校構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)有效途徑之一。大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中參賽學(xué)生之間互幫互助互學(xué)，可以不斷地查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而營(yíng)造和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)利用茶藝、插花花藝技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同參與、共同訓(xùn)練、在競(jìng)賽體制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間學(xué)習(xí)效率的橫向比較，無(wú)形間提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，使整個(gè)高校被圍繞在一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。

2．2有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成