【摘要】工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最好的實(shí)踐平臺(tái)。本文分析了目前工商管理專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的背景，深入挖掘工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，并從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面提出建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)能夠幫助大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力的平臺(tái)。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好，培養(yǎng)大批具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，將成為眾多高校亟待探索的實(shí)際問(wèn)題。本文以工商管理專業(yè)為研究對(duì)象，就工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行分析和探討。

一、工商管理專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的迫切性

工商管理專業(yè)是高校管理學(xué)科中非常重要的專業(yè)之一，是研究工商管理相關(guān)理論及方法的一門學(xué)科。它主要培養(yǎng)掌握工商管理的前沿理論和操作技能，并能夠運(yùn)用現(xiàn)代管理的相關(guān)方法進(jìn)行決策和管理，在企事業(yè)單位中從事管理工作的應(yīng)用型人才。近年來(lái)，隨著我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的工商管理企業(yè)應(yīng)用型人才對(duì)高校提出了更高的要求。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，一方面，由于工商管理專業(yè)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展急需要復(fù)合型的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)到實(shí)習(xí)單位的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才方面的需求。另一方面，由于現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難，需要高校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生操作能力較弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際操作能力和知識(shí)的運(yùn)用能力，為就業(yè)提供有力的保障。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

摘要：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不僅涉及教學(xué)內(nèi)容而且涉及教學(xué)管理等多方面。如何系統(tǒng)地構(gòu)建科學(xué)有效的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式,是一個(gè)需要認(rèn)真研究并不斷探索的問(wèn)題。本文旨在推動(dòng)高校實(shí)訓(xùn)課程教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革,構(gòu)建有助于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理及相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的、充滿創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的開(kāi)拓創(chuàng)新型管理人才。同時(shí),也為教育行政管理部門制訂有關(guān)教育教學(xué)管理及教改政策提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、政策導(dǎo)向及現(xiàn)狀

當(dāng)前，黨中央一直將“雙創(chuàng)”(即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生培養(yǎng)的重中之重，促進(jìn)就業(yè)、吸引人才使得“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”迫在眉睫。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的新形勢(shì)下，民辦高校更應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，國(guó)家陸續(xù)頒發(fā)和實(shí)施了一系列相關(guān)政策以促進(jìn)各高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2011-2012年間教育部陸續(xù)頒發(fā)了《關(guān)于“十二五”期間“實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》(教高〔2011〕6號(hào))及《關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》(教高函〔2012〕2號(hào))，根據(jù)相關(guān)政策，教育部在“十二五”期間完成并實(shí)施了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。其后，國(guó)辦發(fā)2015年的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》及國(guó)家關(guān)于“十三五”規(guī)劃下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)(2016-2020年)中明確指出，高等教育綜合改革在“十三五”過(guò)程中的突破口必須改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。之后“黨的十八大”提出必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，而進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也由國(guó)務(wù)院明確提出。要求指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。2016年11月隨后舉辦了第十七屆中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)，其主題為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展人才成長(zhǎng)之路。在多部門的組織聯(lián)動(dòng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、賽事活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)平臺(tái)各有側(cè)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效顯著。不僅如此，“”報(bào)告也提出，為深化科技體制改革，應(yīng)更快更好地搭建產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。雖然各高校已大力推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，但民辦高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較而言非常欠缺，且存在諸多弊端。一是民辦高校雖然現(xiàn)在已注重應(yīng)用型的發(fā)展，但由于資金的問(wèn)題限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的發(fā)展，使得目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容在高校中不能與各學(xué)科專業(yè)緊密結(jié)合，僅僅流于形式與實(shí)踐脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的加強(qiáng)和能力的提高不僅是各高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視，對(duì)于民辦高校教師而言也必須不斷加強(qiáng)和貫穿于整個(gè)教育理念，從而真正落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是眾多民辦高校缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)，僅僅只存在形式上的校企合作，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫扶不到位。三是很多民辦高校諸多專業(yè)仍未能擺脫“復(fù)制品”的缺陷，缺乏適應(yīng)自身發(fā)展的全面可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生一方面缺乏職業(yè)院校的動(dòng)手能力，另一方面缺乏重點(diǎn)高校的思維創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)其本質(zhì)屬于創(chuàng)新，而創(chuàng)新則來(lái)源于批判性思維能力和實(shí)踐。我國(guó)高校一直在探索如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，與企業(yè)實(shí)際工作聯(lián)系緊密，必須將其企業(yè)情況的真實(shí)元素融入財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的雙贏。

二、文獻(xiàn)述評(píng)

筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索主題詞“財(cái)務(wù)管理專業(yè)”“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”（采用模糊匹配方式），發(fā)現(xiàn)已發(fā)表文獻(xiàn)雖有222篇（剔除非論文類），其中核心期刊上公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)僅29篇。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)可知，現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究主要包括三個(gè)方面：一是構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。彭曉英,張慶華（2012）分析了如何建立一個(gè)有效適用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并指出其模擬環(huán)境真實(shí)性對(duì)教學(xué)效果的影響程度。二是在理論模塊和實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行融通時(shí)，必須注意兩者的銜接問(wèn)題。尤其分配課程學(xué)上，隋英杰、夏鑫（2007）等提出上述兩模塊存在交互關(guān)系。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究。有學(xué)者探討理論財(cái)務(wù)管理理論及其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化了學(xué)生基礎(chǔ)、創(chuàng)新和綜合三方面的能力，以最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。目前學(xué)者們對(duì)其財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了較多探討，但這些研究都是針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)某一方面的討論。且現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究多注重于具體案例的設(shè)計(jì)與研究，對(duì)于如何通過(guò)一體化課程體系建設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和與加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)合而進(jìn)行該課程教學(xué)改革并不完善。

摘要：“雙創(chuàng)”提出以來(lái)，學(xué)術(shù)界圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式、課程體系、師資隊(duì)伍等問(wèn)題進(jìn)行了探索。首先是分析了河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，然后提出了河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性需求，最后給出了河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需求的匹配供給路徑模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；供給側(cè)；需求側(cè)

河南省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神的人才作為有力支撐。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》也指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要”。因此從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。而目前學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究相對(duì)較為集中，基本上聚焦于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念（張冰等，2014）、培養(yǎng)模式（南旭光，2017）、課程體系（萬(wàn)力，2017）、師資隊(duì)伍（何李方，2018）、保障體系和評(píng)價(jià)體系等主題，并針對(duì)以上問(wèn)題提出了相關(guān)的對(duì)策建議。較少有研究從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑。

1河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

河南省各高校積極呼應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召，籌建了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和專門場(chǎng)所，例如“眾創(chuàng)空間”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園”、“創(chuàng)業(yè)島”等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，多數(shù)高校增開(kāi)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等相關(guān)課程，培養(yǎng)相關(guān)的專職教師，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育。但是，河南省高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“隨大流”和“盲動(dòng)性”的問(wèn)題，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，并沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)科特色、專業(yè)特色、地方特色展開(kāi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在模式、課程體系等方面的探討，并沒(méi)有很好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)還不成熟，沒(méi)有形成完整的教育體系（李杰，2017）。河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀可以歸納為以下幾個(gè)方面：一是沒(méi)有處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)性教育與專業(yè)教育的關(guān)系。很多學(xué)校雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，但是只是為了講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而設(shè)立的，沒(méi)有形成與學(xué)生的專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)化關(guān)系。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，不能夠很好地理解和把握與自身專業(yè)教育的關(guān)系是什么。二是沒(méi)有處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)該以實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為模式展開(kāi)的。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀卻是以知識(shí)傳播為主，講授重點(diǎn)是創(chuàng)新理念和創(chuàng)新模式、創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)生在短期內(nèi)比較難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。三是沒(méi)有處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的關(guān)系?！半p創(chuàng)”的提出背景是中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，更是各地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本上是需要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，尤其是服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)人才的需要。但是，目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅作為素質(zhì)教育平臺(tái)課呈現(xiàn)，并且也是為了迎合國(guó)家的相關(guān)政策所需，并沒(méi)有很好地服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)需要。

2河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性需求

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，通過(guò)實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系，通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開(kāi)設(shè)經(jīng)管通用課程、引進(jìn)名家進(jìn)校等系類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

一、前言

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開(kāi)放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，在物流行業(yè)加強(qiáng)建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃對(duì)物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機(jī)遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

二、實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個(gè)階段，第一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個(gè)階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理論教學(xué)、專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；第三個(gè)階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)；第四個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在校外進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)或開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級(jí)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課題研究、特長(zhǎng)競(jìng)賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

高等職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的需要，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、高級(jí)技能人才的重任，承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才的重任?！芭k好人民滿意的教育”、“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”、“推動(dòng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這是“十八大”報(bào)告對(duì)高等職業(yè)教育的指示。內(nèi)涵式發(fā)展就是要求高等職業(yè)院校要更加重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要從以前注重學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大向著力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變。能不能向社會(huì)輸出適應(yīng)時(shí)代要求的人才，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展，這是衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。我國(guó)“智能制造2025”戰(zhàn)略提出后，企業(yè)為應(yīng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而采取了轉(zhuǎn)型升級(jí)，這是目前行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這就使得社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型的高技能人才的需求大大增加。創(chuàng)新型的高技能人才要具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，新的形勢(shì)要求高等職業(yè)院校必須要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為既具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)不夠深入。大部分的高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，但是對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理還處于起步階段，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，管理水平較低。高職院校特別是我省的高職院校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還都處于探索和初級(jí)階段，思維模式還處于傳授學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練技能的專業(yè)培養(yǎng)層面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有和專業(yè)人才培養(yǎng)模式相融合，大部分院校還處于簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣的結(jié)果是僅僅使學(xué)生初步的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本含義而已。各個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各個(gè)專業(yè)本身有著很大的聯(lián)系，因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能脫離專業(yè)本身而單獨(dú)地去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是和專業(yè)緊密相連的，是和專業(yè)人才培養(yǎng)體系深度融合的，只有將雙創(chuàng)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和要求。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足。省內(nèi)高職院校普遍缺乏專業(yè)的講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊(duì)伍，有些學(xué)校硬性規(guī)定把這些課程派給沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程按照理論課程模式講授，將實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)術(shù)化，起不到激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生的作用，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合的教育，需要一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)雙創(chuàng)教育的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，省內(nèi)各高職院校普遍缺乏這樣的師資隊(duì)伍，甚至還沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的重要性，還沒(méi)有開(kāi)始建設(shè)這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。2.3課程體系的構(gòu)建不合理，課程設(shè)置不完善，教學(xué)實(shí)施過(guò)程有待完善。由于目前省內(nèi)各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，因此隨之而來(lái)的各種問(wèn)題便彰顯出來(lái)了。首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程體系構(gòu)建的不合理，省內(nèi)各高職院校均已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程，但是絕大部分構(gòu)不成一個(gè)系統(tǒng)型的培養(yǎng)模式及體系，有的學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為放在基礎(chǔ)課程模塊，有的學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課讓學(xué)生進(jìn)行選擇，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐課程，但是沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)培養(yǎng)課程結(jié)合等諸多此類的問(wèn)題。其次，課程設(shè)置不夠完善，所有的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是，如何設(shè)置課程，設(shè)置那些課程等問(wèn)題都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，更沒(méi)有和專業(yè)課程體系相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要和專業(yè)課程體系相結(jié)合，要成為專業(yè)人才培養(yǎng)的輔助和補(bǔ)充。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程不合理，教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新。目前，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程的教授缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施缺乏互動(dòng)、缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)以案例為主進(jìn)行剖析，包括成功案例的經(jīng)驗(yàn)和失敗案例的教訓(xùn)等。因此，教學(xué)過(guò)程如何要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以及如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和欲望是值得進(jìn)一步探討和深入的研究的。2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善。省內(nèi)高職院校積極響應(yīng)國(guó)家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策，都非常重視，投入了大量的人力、物力和財(cái)力。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，都有著不同的建設(shè)，有的建立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有的建立了協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，有的建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，有的建立了雙創(chuàng)空間等等，各有各的特色。但是，實(shí)訓(xùn)基地雖然建設(shè)起來(lái)了，實(shí)訓(xùn)演練還不到位，還受限于實(shí)訓(xùn)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等因素，還不能完全滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)所需要的要求。

3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的策略研究

3.1提高思想認(rèn)識(shí)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，還有很長(zhǎng)的艱辛道路要走，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從思想認(rèn)識(shí)入手，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)及高職院校的本職要求，積極有序的系統(tǒng)的推進(jìn)高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐出符合高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。首先，高職院校必須提高認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿到人才培養(yǎng)全過(guò)程中去。高職院校要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，即深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅對(duì)大學(xué)生謀生就業(yè)有利，而且還要有素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。其次，高職院校必須理清思路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了極高的重視，但是由于是初期階段，不免存在認(rèn)識(shí)的不足和不到位的地方。因此，高職院校必須理清思路，準(zhǔn)確定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中去，將其融入到素質(zhì)教育中去，不僅培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)還培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程緊密結(jié)合共同推進(jìn)高端高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)型人才的培養(yǎng)。3.2組建一支結(jié)構(gòu)合理的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)、高水平并且有著創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。根據(jù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)而言，教師隊(duì)伍應(yīng)該來(lái)自經(jīng)濟(jì)類，技術(shù)類，政府部門，企業(yè)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖等領(lǐng)域，一般需要確定一定數(shù)量的專職教師，同時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)上的一些兼職教師作為師資隊(duì)伍的補(bǔ)充，兼職教師必須是有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，必須是具有一定的學(xué)術(shù)背景，最好是成功人士。另外，還需要成立專門教育研究型教師隊(duì)伍，針對(duì)各種類型的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究。成立專門的授課型專業(yè)師資隊(duì)伍，專門的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資隊(duì)伍。3.3建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要通過(guò)課程體系這個(gè)載體進(jìn)行落實(shí)。因此，高職院校要想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得良好的效果，必須構(gòu)建完善的課程體系并通過(guò)課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程體系必須是和專業(yè)課程體系緊密相連的，課程體系的構(gòu)建要找到專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)授課過(guò)程要靈活，形式要?jiǎng)?chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。3.4建立設(shè)備齊全，功能完善的創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地。建立一個(gè)功能齊全，功能完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地不是一朝一夕的事情，是需要綜合多方的參與，多方的投入，并且可以結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行資源整合。各個(gè)學(xué)校有各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，功能完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合，并結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。打造成規(guī)模龐大的功能齊全的功能性實(shí)訓(xùn)基地。資金來(lái)源可采用多途徑，學(xué)院自籌是一方面，引入社會(huì)資本投入，校企聯(lián)合投入，申請(qǐng)政府專項(xiàng)基金項(xiàng)目等來(lái)源。3.5重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，民族繁衍昌盛的動(dòng)力源泉。因此培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也成為高校的特別是高職院校的歷史使命。高職院校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新精神融入到滲透到人才培養(yǎng)的全部過(guò)程中去。開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，結(jié)合專業(yè)課程體系，將立德樹(shù)人貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去。創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)具體的、可操作性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到創(chuàng)業(yè)方法技巧，潛移默化中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

內(nèi)容摘要：地方本科高校在高等教育人才培養(yǎng)中積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提供有力的制度及資金保障，構(gòu)建和實(shí)施富有生機(jī)活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系

二十一世紀(jì)是科技不斷創(chuàng)新的世紀(jì)，科教興國(guó)、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)，成為高校的主要任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是高等教育改革和創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的需要。然而，地方本科高校大學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力并不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，畢業(yè)后找不到滿意的工作，就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻。鑒于此，地方本科高校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在高等教育人才培養(yǎng)中積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提供有力的制度及資金保障，構(gòu)建和實(shí)施富有生機(jī)活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

(一)加強(qiáng)組織管理和制度建設(shè)。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，制訂切實(shí)可行的制度和管理辦法，建立以校、院、系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的三級(jí)管理組織架構(gòu)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)與管理。

(二)不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，需要不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。一是通過(guò)制定教師進(jìn)修和培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念和教學(xué)方法。二是通過(guò)引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理者，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[摘要]培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才是地方高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是推動(dòng)地方高校提升教學(xué)水平的重要突破口。通過(guò)以天水師范學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，提出專業(yè)學(xué)習(xí)-工學(xué)結(jié)合-工學(xué)交替的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并從課程體系建設(shè)、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、深化校企合作等方面強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；地方高校；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一概念是由總理在2014年的達(dá)沃斯論壇上提出，并在此后的首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、2015年《政府工作報(bào)告》等場(chǎng)合頻頻對(duì)該詞進(jìn)行闡釋。近十幾年電子商務(wù)的快速發(fā)展，更是得益于該行業(yè)對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新的高度依賴，電子商務(wù)行業(yè)表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征。在黨的報(bào)告中進(jìn)一步指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！痹跁r(shí)代新需求下，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到電子商務(wù)人才培養(yǎng)中，強(qiáng)力助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)地方高校建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式概述

(一)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。人才培養(yǎng)模式是一套完整的教學(xué)體系，包括課程體系的構(gòu)建、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)估等方面。高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基本思路是堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主線，依托校企合作開(kāi)放性辦學(xué)平臺(tái)，積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的“3+1”人才培養(yǎng)模式?！?”指學(xué)生在前三年在校期間主要通過(guò)課堂教學(xué)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐完成通識(shí)課程模塊、專業(yè)課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊的學(xué)習(xí)，“1”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校第四年通過(guò)校外合作企業(yè)提供的崗位平臺(tái)進(jìn)行實(shí)崗實(shí)訓(xùn)，或由實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)在合作企業(yè)完成集中實(shí)訓(xùn)的方式完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，提升綜合能力素質(zhì)。(二)電子商務(wù)人才培養(yǎng)要求。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和移動(dòng)電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，且重點(diǎn)表現(xiàn)為商業(yè)模式、服務(wù)模式的創(chuàng)新。電子商務(wù)突出在創(chuàng)意、創(chuàng)新之中謀求新的變化，迫切需要高校將電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引進(jìn)到電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等模式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。[1]2018年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中，進(jìn)一步對(duì)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提出了新的更高要求，特別是要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。[2]鑒于此，電子商務(wù)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中，更要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才。

二、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問(wèn)題

［摘要］根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，大學(xué)的人才培養(yǎng)也要做相應(yīng)的改革，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力培養(yǎng)顯得更加迫切。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略需求。遼寧省高職院校的保險(xiǎn)專業(yè)改革，與其他先進(jìn)高職院校相比，還存在較大差距。文章借鑒深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的改革，對(duì)遼寧省高職保險(xiǎn)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，在課程設(shè)置調(diào)整、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和使用、校內(nèi)模擬公司的運(yùn)轉(zhuǎn)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)專家進(jìn)課堂和綜合能力培養(yǎng)方面提出了對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］遼寧省;高職保險(xiǎn);勞資結(jié)合

1遼寧省高職保險(xiǎn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題

創(chuàng)新(技術(shù)進(jìn)步)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是一個(gè)永恒的話題。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，不同階段，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的主導(dǎo)要素不同。新中國(guó)成立初期，主要是勞動(dòng)要素為主導(dǎo)，后來(lái)是勞動(dòng)和資本結(jié)合促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，出現(xiàn)瓶頸，需要?jiǎng)?chuàng)新(技術(shù)進(jìn)步)來(lái)繼續(xù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。十二五規(guī)劃綱要中，國(guó)家明確提出把“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”作為“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”的主線。由于人口紅利減弱，老齡化社會(huì)加深等問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要從“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變。從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。十三五規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，大學(xué)人才培養(yǎng)也要做出相應(yīng)改革，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力培養(yǎng)顯得更加迫切。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略需求。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已有的研究從2000年左右開(kāi)始，資料比較豐富，但是最新且有針對(duì)性的文章并不多，隨著時(shí)展，還有進(jìn)一步研究的價(jià)值。遼寧省高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。遼寧省委、省政府制定了《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地的若干意見(jiàn)〉加快推進(jìn)遼寧老工業(yè)基地新一輪振興發(fā)展的實(shí)施方案》，對(duì)全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出明確部署。2016年，遼寧省政府先后出臺(tái)了推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的若干政策措施、發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)和科技成果轉(zhuǎn)化成績(jī)優(yōu)異人員專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定暫行辦法等一系列政策文件。遼寧省高職中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也不少。但是立足高職保險(xiǎn)專業(yè)的研究，從專業(yè)角度深化細(xì)致的研究還不多，有待進(jìn)一步深入研究。

2遼寧省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整，國(guó)家創(chuàng)新的需求不斷增強(qiáng)，教育供給側(cè)改革越來(lái)越急迫，各個(gè)高校都進(jìn)行了不同程度的人才培養(yǎng)方案等方面的改革，來(lái)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)新的人才需求。作為遼寧省高職院校，也在適應(yīng)國(guó)家社會(huì)的變革，進(jìn)行著教育供給側(cè)改革，適應(yīng)社會(huì)需要，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)中非常重要?？梢詮恼n程設(shè)置、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作及就業(yè)情況等方面進(jìn)行分析。遼寧省高職院校，整體上說(shuō)，都在適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整，進(jìn)行著人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過(guò)對(duì)遼寧省各個(gè)高職院校的調(diào)研和了解信息，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的改革。從課程設(shè)計(jì)上，從社會(huì)需要和企業(yè)需求出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及與企業(yè)和社會(huì)對(duì)接的能力。引入了實(shí)訓(xùn)課，與企業(yè)接軌。在教學(xué)方法上，注重理論及實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。在能力培養(yǎng)上，注重理論知識(shí)和動(dòng)手能力的結(jié)合。同時(shí)建立不同形式的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，和企業(yè)合作，建立校企合作工廠或聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地。在對(duì)接的企業(yè)建立學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)直接對(duì)口推薦，這都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成果，也是比較顯著的。以遼寧省交通高度專科學(xué)校保險(xiǎn)專業(yè)為例，該專業(yè)2000年左右創(chuàng)立，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)的改革。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，也取得一定的成果。從課程改革來(lái)看，由原來(lái)單一的車險(xiǎn)理賠知識(shí)體系，延伸到整個(gè)保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)鏈條的課程設(shè)計(jì)，更加全面，更加與時(shí)俱進(jìn)。開(kāi)設(shè)了很多實(shí)用的新課程，與保險(xiǎn)企業(yè)需求接軌。同時(shí)，由原來(lái)只注重理論書(shū)本知識(shí)，到引進(jìn)了不同程度的實(shí)訓(xùn)課程，和企業(yè)實(shí)際接軌。與保險(xiǎn)公司合作，建立了該公司車險(xiǎn)的校園營(yíng)銷點(diǎn)，可以直接出單。成立了專業(yè)獨(dú)有的校園模擬保險(xiǎn)公司，帶動(dòng)學(xué)生做相應(yīng)的公司職務(wù)，組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行銷售模擬及實(shí)踐。近兩年，又建立了仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備先進(jìn)，可以模擬保險(xiǎn)公司出單、錄信息、車險(xiǎn)綜合實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)人實(shí)訓(xùn)等。和某保險(xiǎn)公司簽訂了校企合作，訂單培養(yǎng)的合作模式。不斷創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，遼寧省高職院校的改革，與其他先進(jìn)高職院校相比還是存在著較大的差距。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了各高校的廣泛重視，相繼采取了一系列措施，取得了一定成效，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合互通卻是理論界和實(shí)踐界共同面臨的難題，需要對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面改革，確保二者共生共融貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

一、融合的需求與必要性分析

在人們的傳統(tǒng)觀念里，高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以服務(wù)意識(shí)和操作技能為主，然而，根據(jù)我省畢業(yè)生技能抽查要求，該專業(yè)學(xué)生除了要具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)與熟練的操作技能以外，還要會(huì)進(jìn)行“前廳VIP接待方案設(shè)計(jì)、主題客房、主題宴會(huì)、主題酒會(huì)創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)意營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、餐廳布局與設(shè)計(jì)、特色餐飲品牌概念店微創(chuàng)業(yè)、特色住宿微創(chuàng)業(yè)、酒店實(shí)物產(chǎn)品創(chuàng)新（菜品、水果拼盤、雞尾酒創(chuàng)意制作等）”，這些工作極具創(chuàng)意與創(chuàng)新性，需要較強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。這說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。同時(shí)，根據(jù)我們對(duì)校企合作酒店所進(jìn)行的用人需求調(diào)查顯示：創(chuàng)新亦是酒店始終不變的追求，當(dāng)前酒店各主要營(yíng)業(yè)部門及職能部門的工作均需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。另一方面，隨著社會(huì)觀念的進(jìn)步和國(guó)家政策的支持，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求也不斷增長(zhǎng)。而近年來(lái)職業(yè)院校技能競(jìng)賽賽制的變化也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，無(wú)論是出于技能抽查、技能競(jìng)賽、還是就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的需求，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均迫在眉睫。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展是當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)之一。

二、融合的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）已意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但缺乏深刻的認(rèn)識(shí)與自覺(jué)

第一篇

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教育，它是一種新型的教育模式，是一種全新的以創(chuàng)新為先導(dǎo)的教學(xué)模式的全方位改變，是教學(xué)內(nèi)容、方法、思想、評(píng)價(jià)、教育體制的創(chuàng)新[1]。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的人才，使其富有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等改變綜合素質(zhì)，具備成為企業(yè)家的能力。高校通過(guò)改變教學(xué)課程及教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并使它成為大學(xué)生自身的素質(zhì)，讓其在未來(lái)的道路上成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)人才。[1]創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，缺一不可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)新型的教育模式，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并使更多的大學(xué)畢業(yè)生能夠從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)開(kāi)展的現(xiàn)狀

近些年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家、高校自身以及社會(huì)的重視。繼2002年教育部公布首批9所試點(diǎn)院校后，2012年教育部發(fā)出第二批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知，28所部屬院校和30個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單。對(duì)這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類，達(dá)到開(kāi)發(fā)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的目的。各大高校出現(xiàn)了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，主要包括以下幾種類型：第一，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。包括“挑戰(zhàn)杯”、職業(yè)規(guī)劃大賽等各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，結(jié)合第一課堂與第二課堂開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校就開(kāi)始借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了以學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)及實(shí)踐課程。不僅對(duì)學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，也同時(shí)提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)課已成為各高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一主要形式。比如：上海對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院自2008級(jí)學(xué)生開(kāi)始，就將職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展培訓(xùn)的課程版塊作了新的調(diào)整，在全體學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育4個(gè)學(xué)分中的1個(gè)學(xué)分列入學(xué)生的必修課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座，納入選修課學(xué)分序列。第三，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)與創(chuàng)業(yè)孵化基地。不僅為學(xué)生提供資金等方面的支持，而且與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，形成一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，給予在校學(xué)生提前接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，更好地發(fā)掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。例如，溫州大學(xué)受區(qū)域文化中濃郁的重商理念的熏陶，成功構(gòu)建了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

3我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題