一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)

成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

很多高校的成人教育管理部門(mén)為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐

有關(guān)高等學(xué)校教務(wù)處（成教處）：

為做好20*年成人高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)范圍

20*年成人高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位申報(bào)對(duì)象為：山東省高等學(xué)校20*年*月*日至20*年*月*日期間畢業(yè)的國(guó)民教育系列成人高等教育畢業(yè)生（含高中起點(diǎn)本科、?？破瘘c(diǎn)本科和高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)生）。

二、申報(bào)條件

學(xué)位申請(qǐng)者應(yīng)德智體美全面發(fā)展，掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究和擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的初步能力。課程學(xué)習(xí)成績(jī)及畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或綜合考試）成績(jī)優(yōu)良，本科段各門(mén)課程平均成績(jī)70分以上，無(wú)不及格課程，無(wú)考試作弊記錄。學(xué)位授予單位應(yīng)對(duì)學(xué)位申請(qǐng)者嚴(yán)格進(jìn)行資格審查，不合格者不予受理。

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣

為深入落實(shí)科技興農(nóng)戰(zhàn)略，切實(shí)提高農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作質(zhì)量，合理配置人才資源，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的用人制度和運(yùn)行機(jī)制，努力建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合××實(shí)際，特制定本方案。

一、基本原則

1、堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、任人唯賢的原則。

2、堅(jiān)持公開(kāi)、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則。

3、堅(jiān)持群眾公認(rèn)、注重實(shí)績(jī)的原則。

摘要：現(xiàn)代社會(huì)，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展。受其影響，成人教育一步步陷入產(chǎn)業(yè)化、營(yíng)利性及工具性的功利主義危機(jī)之中。功利主義促進(jìn)人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的向往與實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了近期目標(biāo)，但也不可避免地導(dǎo)致了人格褊狹與學(xué)歷商品化。唯有加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，進(jìn)行人格矯治，才能促使成人教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人格商化；成人教育；功利主義；危害性；人格矯治

法國(guó)土倫大學(xué)曝出中國(guó)留學(xué)生買(mǎi)賣文憑事件，法國(guó)舉國(guó)震驚，警方也隨即介入調(diào)查。我國(guó)有些媒體卻不以為然，甚至有人以中國(guó)造假劣根性牽涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指責(zé)、謾罵，怒斥現(xiàn)代學(xué)生的人格低劣。殊不知，在我們的高等教育尤其是成人教育中此類事件早已司空見(jiàn)慣?？萍嫉耐苿?dòng)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展，從而促進(jìn)成人教育功利主義的形成。

一、人格商化

自原始社會(huì)以來(lái)，人類的大腦已經(jīng)充分進(jìn)化，人們已經(jīng)能朝著自己所設(shè)定的方向自由行為并將自己意志定著其上。很早以前，我們還在為生存奮斗，現(xiàn)在卻為利益不擇手段?，F(xiàn)代社會(huì)中，人人都在從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，人人都以謄利為己任。民主主義者將此種情形稱為“自由”，這是人類所追求的終極目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)者則稱之為“經(jīng)濟(jì)人”理性。這預(yù)示著社會(huì)生活中，人們都能從行為與效益的反向運(yùn)動(dòng)中尋求利益最優(yōu)化的效果。換句話說(shuō)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人格商化了。

從廣義說(shuō)，人格商品化是人格商化的另類表現(xiàn)形式。自然人的肖像、姓名、形象、聲音，法人或其他組織的名稱、商業(yè)形象等人格要素可以與人格主體分離使用并帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，名人廣告、名人商標(biāo)注冊(cè)、形象代言等無(wú)不打上商化的烙印。

摘要：現(xiàn)代社會(huì)，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展。受其影響，成人教育一步步陷入產(chǎn)業(yè)化、營(yíng)利性及工具性的功利主義危機(jī)之中。功利主義促進(jìn)人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的向往與實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了近期目標(biāo)，但也不可避免地導(dǎo)致了人格褊狹與學(xué)歷商品化。唯有加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，進(jìn)行人格矯治，才能促使成人教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人格商化；成人教育；功利主義；危害性；人格矯治

法國(guó)土倫大學(xué)曝出中國(guó)留學(xué)生買(mǎi)賣文憑事件，法國(guó)舉國(guó)震驚，警方也隨即介入調(diào)查。我國(guó)有些媒體卻不以為然，甚至有人以中國(guó)造假劣根性牽涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指責(zé)、謾罵，怒斥現(xiàn)代學(xué)生的人格低劣。殊不知，在我們的高等教育尤其是成人教育中此類事件早已司空見(jiàn)慣。科技的推動(dòng)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人格正朝著普遍商化的方向迅速發(fā)展，從而促進(jìn)成人教育功利主義的形成。

一、人格商化

自原始社會(huì)以來(lái)，人類的大腦已經(jīng)充分進(jìn)化，人們已經(jīng)能朝著自己所設(shè)定的方向自由行為并將自己意志定著其上。很早以前，我們還在為生存奮斗，現(xiàn)在卻為利益不擇手段?，F(xiàn)代社會(huì)中，人人都在從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，人人都以謄利為己任。民主主義者將此種情形稱為“自由”，這是人類所追求的終極目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)者則稱之為“經(jīng)濟(jì)人”理性。這預(yù)示著社會(huì)生活中，人們都能從行為與效益的反向運(yùn)動(dòng)中尋求利益最優(yōu)化的效果。換句話說(shuō)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人格商化了。

從廣義說(shuō)，人格商品化是人格商化的另類表現(xiàn)形式。自然人的肖像、姓名、形象、聲音，法人或其他組織的名稱、商業(yè)形象等人格要素可以與人格主體分離使用并帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，名人廣告、名人商標(biāo)注冊(cè)、形象代言等無(wú)不打上商化的烙印。

論文摘要:高校成人教育是我國(guó)成人教育體系中一個(gè)最有影響力的部分，其社會(huì)功利性是客觀存在的，也是不易替代的。然而，高校成人教育出現(xiàn)了功利性教育走向，削弱了為社會(huì)服務(wù)的功能。為此，高校成人教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以人為本的觀念，實(shí)現(xiàn)由“功利價(jià)值”向“人本價(jià)值”的轉(zhuǎn)變。

論文關(guān)鍵詞:高校成人教育功利價(jià)值人本價(jià)值

高校成人教育主要是指由普通高校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校舉辦的成人高等教育。在我國(guó)成人教育體系中，高校成人教育是一個(gè)最有影響力的不易替代的中堅(jiān)力量，其社會(huì)功利性意義是顯而易見(jiàn)的。但由于社會(huì)客觀環(huán)境的作用，在高校成人教育的發(fā)展過(guò)程中，在較長(zhǎng)一段時(shí)間和較大層面上存在著功利性教育走向，影響著人們對(duì)高校成人教育本體價(jià)值的認(rèn)識(shí)和判斷，因而在一定程度上阻礙了高校成人教育的健康發(fā)展和功能意義的發(fā)揮。高校成人教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身價(jià)值，更好地追求培養(yǎng)人才的價(jià)值意義。

一、高校成人教育功利性的含義

高校成人教育的功利性是指高校成人教育的功效和利益性意義。高校成人教育是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中為充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)而實(shí)施的一種與窮國(guó)辦大教育相適應(yīng)的高等教育形式，它是高校依托普通高等教育發(fā)展起來(lái)的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的一個(gè)更豐富更靈活的部分，也是我國(guó)成人教育體系中一個(gè)最重要的部分。改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我國(guó)成人高等教育共畢業(yè)本科和?？粕磺Ф嗳f(wàn)人，高等教育自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)累計(jì)已經(jīng)超過(guò)二千萬(wàn)人，非學(xué)歷培訓(xùn)工作也開(kāi)始向建立崗位培訓(xùn)體系制度的階段發(fā)展，高校成人教育已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。在成人高等教育發(fā)展過(guò)程中，高校成人教育在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提高民族素質(zhì)和提高人民生活質(zhì)量等方面都起到了重要的作用，較好地發(fā)揮了自身的社會(huì)功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能，顯示出了深遠(yuǎn)的功利性意義。

從教育學(xué)原理來(lái)分析，高校成人教育的社會(huì)功能包括調(diào)整社會(huì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步兩個(gè)方面，前者主要通過(guò)改變受教育者社會(huì)集團(tuán)的歸屬和重組社會(huì)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，后者則是通過(guò)學(xué)校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化信息的互換與成人教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。高校成人教育的政治功能主要是傳播和培育人們的進(jìn)取、公正和民主意識(shí)與團(tuán)結(jié)、協(xié)作和奮斗精神，進(jìn)而提高民族素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)秩序;高校成人教育的經(jīng)濟(jì)功能是通過(guò)培訓(xùn)勞動(dòng)者而為社會(huì)提供人力資源的支撐和智力資源的保障，同時(shí)為受教育者提供豐富的知識(shí)和技能來(lái)幫助其提高經(jīng)濟(jì)收人和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位川;高校成人教育由于依托普通高等教育而又面向全社會(huì)成員，因而也承載著傳遞和創(chuàng)新社會(huì)文化的功能。高校主要以擴(kuò)大成人教育的經(jīng)濟(jì)功能和文化功能而更好地促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，尤其是通過(guò)在職培訓(xùn)提高勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)技能和適應(yīng)能力，拓寬求業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，為社會(huì)成員擴(kuò)大自身價(jià)值和優(yōu)化職業(yè)生涯創(chuàng)造條件。普通高校發(fā)展成人教育是解決高等教育供求矛盾的重要途徑之一，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要手段，也是高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的內(nèi)在要求。由于我國(guó)教育資源緊缺，普通高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)民要求，普通高校在今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)仍然是成人高等教育的主要承擔(dān)者。因此，高校成人教育責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著重要使命，并必將成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的主體和核心，成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的一種重要標(biāo)志。

摘要：成人教育中“學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度”分析中，需要明確構(gòu)建社會(huì)終身教育的管理體系標(biāo)準(zhǔn)，依照國(guó)家深化教育的需求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度進(jìn)行分析，建立健全認(rèn)證體系，制定有效的學(xué)分制度管理標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施有效的改革政策分析，按照學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換試行方案，加強(qiáng)高校、高職院校、成人教育之間的體系建設(shè)，制定有效的學(xué)分轉(zhuǎn)換過(guò)程。對(duì)不同類型學(xué)生實(shí)施互認(rèn)和銜接操作，構(gòu)建完整的終身學(xué)習(xí)體系平臺(tái)。依照我國(guó)教育整體發(fā)展的實(shí)施過(guò)程，對(duì)學(xué)生的各個(gè)階段教育實(shí)施有效的轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)分析銜接通道中可能存在的問(wèn)題，依照各類教育內(nèi)容，實(shí)施有效的橫縱分配，明確具體的溝通標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的設(shè)計(jì)實(shí)施方案，加強(qiáng)構(gòu)建社會(huì)終身教育體系作用。

關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)分積累轉(zhuǎn)換；終身教育

一、引言

按照學(xué)分積累轉(zhuǎn)換制度的標(biāo)準(zhǔn)要求，重點(diǎn)分析符合成人教育階段下的各方面內(nèi)容，制定有效的學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換。從不同的類型出發(fā)，加強(qiáng)各級(jí)專業(yè)教育之間的差異化分析，對(duì)各個(gè)教育認(rèn)證制度標(biāo)準(zhǔn)、社區(qū)學(xué)院、教育設(shè)計(jì)水平進(jìn)行分析，明確學(xué)分積累與轉(zhuǎn)化機(jī)制的實(shí)施操作。依照綜合功能水平進(jìn)行分析，明確學(xué)習(xí)成果的有效認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)分進(jìn)行積累和轉(zhuǎn)換。依照學(xué)習(xí)成果加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的分析，明確學(xué)習(xí)的認(rèn)定，正規(guī)、非正規(guī)形式的成果判斷。從學(xué)習(xí)成果認(rèn)定出發(fā)，依照學(xué)分和課程的設(shè)定進(jìn)行分析，確定相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)有效性的學(xué)習(xí)，搭建有效的連通橋梁，提升社會(huì)終身教育體系的建設(shè)。

二、搭建完善的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度

按照成人教育的需求，對(duì)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度水平進(jìn)行分析，準(zhǔn)確的判斷大學(xué)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)條件下，學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)生檔案評(píng)估、項(xiàng)目專業(yè)建設(shè)、培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容等的整體標(biāo)準(zhǔn)分析。依照學(xué)分進(jìn)行有效的認(rèn)定，調(diào)整高校、企業(yè)之間的關(guān)系，明確教學(xué)推薦的學(xué)分分配形式。依照各個(gè)學(xué)分的認(rèn)定進(jìn)行不同政策的轉(zhuǎn)化，對(duì)課程等值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同流程化的分析，調(diào)整繁雜項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確借鑒有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成果的積累和轉(zhuǎn)換。深化分析教育領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)據(jù)改革，實(shí)施有效的學(xué)分制注冊(cè)、選課、學(xué)籍注冊(cè)、課程認(rèn)證等改革處理。按照各個(gè)級(jí)別的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)要求，制定有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分授予的情況，盡可能地避免學(xué)分認(rèn)定、轉(zhuǎn)換之間出現(xiàn)問(wèn)題。按照國(guó)家實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，建立起完善的學(xué)分管理制度，根據(jù)各個(gè)學(xué)校教育的模式，構(gòu)建有效的學(xué)分終身制度管理形式，確定檔案標(biāo)準(zhǔn)，采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)認(rèn)定模式，加強(qiáng)積累與轉(zhuǎn)換，方便學(xué)生合理的存儲(chǔ)和管理，從不同的階段獲取各類學(xué)習(xí)成果。建立有效的學(xué)分積累轉(zhuǎn)換服務(wù)平臺(tái)，依照學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行查閱分析，開(kāi)展符合社會(huì)的公開(kāi)查詢渠道。不斷提升全國(guó)性的教育質(zhì)量認(rèn)定分析，依照學(xué)分轉(zhuǎn)換制度標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)各類學(xué)科教育結(jié)構(gòu)的建設(shè)，構(gòu)建完善的學(xué)歷教育分配，調(diào)整質(zhì)量認(rèn)定體系，對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容、師資管理水平，教學(xué)設(shè)備設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生專業(yè)水平等進(jìn)行充分的考察分析，認(rèn)定有效的、符合學(xué)生教育機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的等值課程內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)定，加強(qiáng)行業(yè)證書(shū)、培訓(xùn)項(xiàng)目的非學(xué)歷成果分析，明確具體的學(xué)歷教育學(xué)分等值標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，不斷促進(jìn)各類學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)之間的互相轉(zhuǎn)換，從而提升各類教育橫向縱向模式的溝通，確保相關(guān)銜接的有效性。按照需求建立多樣化、多元化的質(zhì)量監(jiān)督管控體系，引導(dǎo)學(xué)生充分拓展各方面行業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)組織關(guān)系，結(jié)構(gòu)指導(dǎo)思想、監(jiān)督作用的研究，建立起完善的嚴(yán)格制度管理模式，實(shí)施公開(kāi)考核，接收社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

今天我發(fā)言的題目是走特色強(qiáng)校、內(nèi)涵提高為主的發(fā)展道路。

進(jìn)入新世紀(jì)，面對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展和高教改革突破性進(jìn)展的大形勢(shì)，我們中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)該怎樣發(fā)展，也就是在新世紀(jì)我們要把自己建設(shè)成一所什么樣的大學(xué)？怎樣建設(shè)這樣的大學(xué)？

對(duì)于這樣兩個(gè)問(wèn)題我們的實(shí)踐是：解放思想、深化改革，緊緊圍繞建設(shè)以人文社會(huì)科學(xué)為主的“人民滿意、世界一流”大學(xué)的奮斗目標(biāo)，高舉“發(fā)展是硬道理”的旗幟，從自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地走了一條“特色強(qiáng)校謀發(fā)展，內(nèi)涵提高創(chuàng)一流”的發(fā)展道路，從而使學(xué)校發(fā)展取得了歷史性的顯著成就，大大提升了自身辦學(xué)能力和水平。

第一、我們通過(guò)實(shí)事求是地確立并努力實(shí)踐自身特色鮮明的發(fā)展定位，基本解決了現(xiàn)階段“我們建設(shè)一個(gè)什么樣的大學(xué)”的問(wèn)題

特色是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主導(dǎo)因素。特色既是核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，又是核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)果。確立和實(shí)踐特色發(fā)展戰(zhàn)略，走特色強(qiáng)校之路，應(yīng)當(dāng)成為我們大學(xué)發(fā)展的本質(zhì)追求和必然選擇。

我們下了很大功夫，從以下五個(gè)方面入手，對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行了定位。

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育之根本目的，是立德樹(shù)人，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。只有突出職業(yè)院校的社會(huì)責(zé)任，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)院校的社會(huì)價(jià)值。論文結(jié)合職業(yè)教育的基本功能和重要特征，從人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、服務(wù)社會(huì)四個(gè)方面，探討了職業(yè)院校踐行社會(huì)責(zé)任的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)教育；社會(huì)責(zé)任；特色發(fā)展

學(xué)歷教育、技能培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)，是職業(yè)教育的三大功能。近年來(lái)，隨著各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育重視程度的不斷提高，高職院校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，越來(lái)越成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)院校承擔(dān)著越來(lái)越重要的“社會(huì)責(zé)任”。如何更好地體現(xiàn)職業(yè)院校的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的特色發(fā)展，也就成為職業(yè)教育工作者思考的重要課題。

一、在“人才培養(yǎng)”中踐行社會(huì)責(zé)任

培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)、符合市場(chǎng)需要、具備可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才，是高職院校最重要的社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，就必須根據(jù)市場(chǎng)需求趨勢(shì)和學(xué)校辦學(xué)資源，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革：首先，要合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要突出“社會(huì)本位”的價(jià)值取向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要來(lái)設(shè)置專業(yè)和課程，著力培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型人才。專業(yè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的“孵化器”，職業(yè)院校人才培養(yǎng)周期一般是3年，相對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，人才培養(yǎng)始終具有“滯后性”。因此，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置既要面向地方、依據(jù)市場(chǎng)、貼近行業(yè)；又要面向未來(lái)，高瞻遠(yuǎn)矚、適度超前，其次，要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。人才市場(chǎng)的需求是多樣的，決定職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該多樣化。職業(yè)院校要善于與本科院校、兄弟院校作比較，采取“錯(cuò)位發(fā)展”戰(zhàn)略；要及時(shí)了解人才的需求類型、專業(yè)人才規(guī)格要求等信息，積極探索“三明治式”“訂單式”“模塊型”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，不斷提高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。再次，要注重心靈引導(dǎo)和人格教育。近年來(lái)，校園自殺、他殺以及暴力事件屢見(jiàn)不鮮，其表面原因有的因情感糾葛、有的因壓力過(guò)大，還有的因睚眥小事引起。在這些事件的背后，我們的教育難辭其咎。作為職業(yè)院校的教師，我們應(yīng)加強(qiáng)生命觀教育，更加重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生對(duì)生命意義、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在“授業(yè)、解惑”過(guò)程中，更加重視“傳道”，教育學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，塑造更加健全的人格。

二、在“教學(xué)改革”中踐行社會(huì)責(zé)任

創(chuàng)建省級(jí)示范高中向評(píng)估驗(yàn)收專家組的匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

金秋滿眼翠，十月喜事臨。在熱烈慶祝黨的十七大勝利召開(kāi)之際，今天，我們滿懷喜悅，迎來(lái)了省教育廳的各位領(lǐng)導(dǎo)和各位教育專家，對(duì)我校創(chuàng)建省級(jí)示范高中工作，進(jìn)行全面評(píng)估檢查。在此，我代表全校師生員工，向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。下面，我就沁縣中學(xué)創(chuàng)建省級(jí)示范高中工作作一簡(jiǎn)要匯報(bào)。敬請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)。

一、學(xué)校基本情況：

我校位于長(zhǎng)治市北端，沁縣城內(nèi)育才街89號(hào)，成立于1944年5月24日，前身為“沁縣耕讀簡(jiǎn)易師范”，是我黨為迎接抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而創(chuàng)辦的一所干部培訓(xùn)學(xué)校，1945年夏，更名為“沁屯襄耕讀師范”，同年9月，又改為“沁屯襄中學(xué)”，1946年4月，校址遷至已解放的屯留縣老軍莊天主教堂，改為“沁屯中學(xué)”，46年7月沁縣解放后，學(xué)校于10月由屯留遷回沁縣縣城火車站，1948年，學(xué)校由干部培訓(xùn)轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)教育，1949年10月，中華人民共和國(guó)成立后，校名始定為“沁縣中學(xué)”。1950年在原銅川中學(xué)舊址興建，1951年開(kāi)始招收高中生。至此，沁縣中學(xué)成為上黨地區(qū)較早的完全中學(xué)。因辦學(xué)業(yè)績(jī)突出。分別于1962年和1979年兩次被命名為“山西省首批重點(diǎn)中學(xué)”。2004年被評(píng)為長(zhǎng)治市首批示范高中。

建校63年來(lái)，歷代沁中人秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)，勤儉辦學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校由小到大、由弱到強(qiáng)，不斷發(fā)展壯大。我校現(xiàn)有50個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2626人，教職工198人，專任教師138人。校園占地面積65268平方米，生均24.9平方米；建筑面積33400平方米，生均12.72平方米；綠化面積4184.8平方米，生均1.59平方米，硬化路面13320平方米。現(xiàn)在我校是“山西省德育示范?！?、“山西省文明學(xué)?！薄ⅰ吧轿魇【G色學(xué)?！薄ⅰ吧轿魇⌒抡n程試驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！?、“山西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?、“山西省文明單位”、“山西省文明單位標(biāo)兵”、“山西省教科研先進(jìn)學(xué)校”、“山西省先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)?！?、“全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”。