由于系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的積極支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力，20*屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)進(jìn)行得很順利，取得了較好的成績，同時(shí)也反映出一些問題。本屆畢業(yè)實(shí)習(xí)全面落實(shí)了實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)管理得到了規(guī)范，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到了提高，并得出一些建設(shè)性的建議。

一、實(shí)習(xí)基本情況

1.實(shí)習(xí)時(shí)間20*年*月*日—20*年*月*日，共七周。

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)32個(gè)。在自治區(qū)內(nèi)25個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，區(qū)外7個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)詳見附件一，20*屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個(gè)別

[摘要]對(duì)于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)來說，大學(xué)四年中畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)很重要。它是檢驗(yàn)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)本科生水平的重要依據(jù)之一。新疆大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“化學(xué)工程與技術(shù)”專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作抓得很嚴(yán)很緊，但是整體水平還是不如內(nèi)地一些高校，本文對(duì)我校該專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量下滑的因素進(jìn)行了分析，并在選題、開題、查閱文獻(xiàn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，指導(dǎo)教師的重要性、時(shí)間安排、條件、和畢業(yè)論文審核等方面進(jìn)行了探討。在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系等方面給出了自己的看法和建議。

[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)論文；畢業(yè)論文的重要性；本科生畢業(yè)論文制度；本科生畢業(yè)論文監(jiān)控

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生在校期間一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)的綜合考察，也是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際培養(yǎng)和測(cè)試。它是建立在多門專業(yè)課程基礎(chǔ)上的一項(xiàng)綜合性的、內(nèi)容廣泛和工程實(shí)用性強(qiáng)(尤其畢業(yè)設(shè)計(jì))的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，對(duì)理論性問題進(jìn)行研究或?qū)?shí)踐性問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練。通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓(xùn)練；初步形成學(xué)生的科研能力；力求在收集資料、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、方案制訂、理論計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、實(shí)驗(yàn)探討、模擬測(cè)試、計(jì)算機(jī)處理、撰文論證、口述表達(dá)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。通過畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)掌握化工設(shè)計(jì)的基本原理、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技巧和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析化工基礎(chǔ)和工程問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程概念和解決實(shí)際工程問題的能力，使學(xué)生具備化學(xué)工程師的基本理論素養(yǎng)。

1本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問題主要表現(xiàn)

1.1指導(dǎo)思想。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是審核專家提前抽調(diào)和進(jìn)校后重點(diǎn)檢查的審查材料，是衡量學(xué)校本科教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合新疆區(qū)域與經(jīng)濟(jì)特色和新疆大學(xué)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位，制定本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的化工工程師。畢業(yè)生能夠適應(yīng)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，承擔(dān)化工及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、咨詢和教育等工作職責(zé)；能夠應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)和其他有關(guān)科學(xué)知識(shí)，通過應(yīng)用研究和發(fā)展研究，解決工業(yè)生產(chǎn)過程中的具體問題。畢業(yè)生達(dá)到見習(xí)化學(xué)工程師的能力水平，可迅速適應(yīng)工作環(huán)境，能在短期內(nèi)獲得注冊(cè)化學(xué)工程師資格，成長為能夠面向和引領(lǐng)未來的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。畢業(yè)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)化學(xué)工程跨學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為新興產(chǎn)業(yè)的積極開拓者和新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者。特別是成為新疆石油化工、煤化工、天然氣化工行業(yè)急需的政治可靠、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的化工工程師。1.2選題要求按照通用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。應(yīng)能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。1.3畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容。(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)包括：運(yùn)用各種資料(文獻(xiàn)、手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)書等)搜集所需的信息；技術(shù)路線的選擇及操作參數(shù)控制方案的確定；工藝過程的選擇并確定，物料和熱量分析及計(jì)算方案的制定；編程或利用現(xiàn)有軟件進(jìn)行裝置的工藝計(jì)算及典型設(shè)備的選型和計(jì)算；帶控制點(diǎn)工藝流程圖、設(shè)備布置圖等圖紙的繪制；生產(chǎn)安全及“三廢”治理方案的制定；工程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；撰寫設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)說明書；結(jié)題答辯等。(2)畢業(yè)論文包括：運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和資料(文獻(xiàn)、專利、手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、碩博論文等)搜集所需的信息；比較及總結(jié)國內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)國內(nèi)外同類技術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析；實(shí)驗(yàn)及研究技術(shù)路線、探討及制定實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備的選購或設(shè)計(jì)加工以及安裝調(diào)試；實(shí)驗(yàn)分析方法的確定；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、記錄和整理；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論；撰寫論文；結(jié)題答辯等。

2本科生畢業(yè)論文存在的問題

摘要：針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間較短，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和寫作能力較弱等問題。以攀枝花學(xué)院車輛工程專業(yè)2017屆和2018屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式”為基礎(chǔ)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。重點(diǎn)研究團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)行模式，調(diào)動(dòng)畢業(yè)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：車輛工程；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)；應(yīng)用技術(shù)型人才

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)一直是地方本科高校和高職院校眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的深化和升華的重要過程，是學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、研究與實(shí)踐的全部總結(jié)，是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段，是學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)位證書的重要依據(jù)，也是衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。當(dāng)前，許多國內(nèi)高校在不斷探索提高應(yīng)用技術(shù)型人才的質(zhì)量和成效，例如，李德海[1]基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)理論知識(shí)的重要檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，以實(shí)際教學(xué)中遇到的問題為基礎(chǔ)，研究以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式參加本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高本科畢業(yè)生的培養(yǎng)水平。程偉針[2]對(duì)工科類專業(yè)本科畢業(yè)論文由于教學(xué)時(shí)間短和效果不理想等問題，以貴州大學(xué)礦物加工工程專業(yè)三屆本科畢業(yè)生論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹了“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)方法在畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)李東旭[3]提出的基于團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式摸索與實(shí)踐，采取“團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”的模式指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。哈爾濱理工大學(xué)的張桂玲[4]針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索，提出以團(tuán)隊(duì)模式為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和英語應(yīng)用能力。因此，本文以攀枝花學(xué)院車輛工程專業(yè)2017屆和2018屆等二屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的再研究，采用“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式”為基礎(chǔ)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，重點(diǎn)研究團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)行模式，調(diào)動(dòng)畢業(yè)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，從而探索出一種適合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)最佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1團(tuán)隊(duì)組建及分工

團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和本科畢業(yè)生組成，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力、論文寫作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流溝通能力。具體組建團(tuán)隊(duì)及分工如下：（1）教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)當(dāng)年參加本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)以及學(xué)生具體情況，針對(duì)當(dāng)前具體的科研項(xiàng)目進(jìn)行題目分解，明確每個(gè)教師的具體職責(zé)，建立教師團(tuán)隊(duì)。（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)見面溝通會(huì)。根據(jù)本科畢業(yè)生的具體情況、特長以及興趣愛好，選定子課題，并制定子課題任務(wù)書，每個(gè)子課題對(duì)應(yīng)1名本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，明確課題目標(biāo)，課題任務(wù)。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，實(shí)施全方位指導(dǎo)和監(jiān)控。按時(shí)進(jìn)行周進(jìn)度會(huì)、月進(jìn)度會(huì)、初期檢查、中期檢查等。同時(shí)，緊緊圍繞科研課題，積極開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，技術(shù)研討會(huì)。在適當(dāng)時(shí)候，對(duì)于能力突出，表現(xiàn)出色的學(xué)生提供到合作企業(yè)實(shí)地鍛煉的機(jī)會(huì)。（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在論文寫作開始階段，向?qū)W生提供規(guī)范的寫作模板，并規(guī)避一些低級(jí)的，常見的錯(cuò)誤，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生在參加周進(jìn)度會(huì)，月進(jìn)度會(huì)以及學(xué)生交流會(huì)時(shí)，已經(jīng)在語言表達(dá)，溝通等方面進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，因此可較好地通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

2團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式研究

摘要:結(jié)合指導(dǎo)石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，針對(duì)“雙一流”建設(shè)背景下西南石油大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些環(huán)節(jié)，從選題的針對(duì)性、題目設(shè)置與石油行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合度、選題的方式、強(qiáng)化文獻(xiàn)調(diào)研與總結(jié)分析能力以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方式等方面提出了建設(shè)性意見，為提高石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和西南石油大學(xué)石油與天然氣工程一流學(xué)科的建設(shè)提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞:雙一流學(xué)科建設(shè);石油工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)

西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)科入選了國家首批“雙一流”建設(shè)的一流學(xué)科，要建設(shè)好石油與天然氣工程一流學(xué)科，最重要的是需要依托石油工程專業(yè)的本科教育。而本科教育的質(zhì)量會(huì)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到集中的反映和體現(xiàn)。石油工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在前期學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)、流體力學(xué)、油層物理、鉆井工程、采油工程、油藏工程等基礎(chǔ)和專業(yè)課程的知識(shí)。期望在前期這些課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠結(jié)合油田生產(chǎn)實(shí)際，在掌握文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)分析和總結(jié)的知識(shí)下，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)具備一定的英文文獻(xiàn)閱讀與翻譯能力、石油工程相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)編程能力等。

1選題應(yīng)有針對(duì)性

西南石油大學(xué)石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題分為兩個(gè)階段，即教師擬定題目階段和學(xué)生選擇題目階段，這就要求教師能根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展客觀擬題，學(xué)生能根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系客觀選題。1.1擬定題目應(yīng)尊重教學(xué)客觀規(guī)律、任務(wù)明確。對(duì)于本科生而言，以前的學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取基本上都是在教師滿堂灌的基礎(chǔ)上開展的，還不具備自己根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀自我選題的能力。因此，一般需要教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、要求及基本任務(wù)，然后再由學(xué)生根據(jù)這些題目和任務(wù)來判斷自己是否感興趣和是否有能力完成。因此，教師擬定的題目，特別是工程設(shè)計(jì)類的題目，就一定要有很強(qiáng)的針對(duì)性，既要是學(xué)生在大學(xué)期間掌握的基本知識(shí)的升華，又不能脫離所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師擬定的題目不能太過于技術(shù)前沿，特別是針對(duì)一些“二流”院校的本科生和一些基礎(chǔ)底子較薄弱的學(xué)生，否則學(xué)生不僅做不出來，而且也沒有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)方面能力的目的。建議擬定一些目標(biāo)比較集中的小型題目，不僅能鍛煉能力，而且也容易做得比較深入。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要明確，很多教師平時(shí)科研做得多了，研究生指導(dǎo)的多了，在給本科生下達(dá)研究任務(wù)時(shí)，往往容易按照平時(shí)做科研項(xiàng)目或者指導(dǎo)研究生的方式來開展，導(dǎo)致給出的任務(wù)較泛，希望學(xué)生能夠自主的理解。但是對(duì)于本科生來說，這往往行不通，畢竟本科生還未受到過專業(yè)的訓(xùn)練。因此需要在任務(wù)書中明確需要開展具體什么工作，要查閱什么類型的文獻(xiàn)，以及預(yù)期會(huì)得到什么樣的結(jié)果。這樣教師不僅能夠?qū)φ麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量有把握，而且更有利于安排和控制論文的指導(dǎo)進(jìn)度和完成的深度。1.2選題應(yīng)結(jié)合油田工程實(shí)際。石油工程專業(yè)作為一個(gè)工程性特別強(qiáng)的專業(yè)，在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該要緊密結(jié)合油田生產(chǎn)實(shí)際。在一段時(shí)期內(nèi)，全國上下唯論文的總體基調(diào)下，很多教師和研究生都喜歡選擇理論建模、實(shí)驗(yàn)測(cè)試類的題目，因?yàn)檫@類題目容易出成果，容易發(fā)論文，而只做機(jī)理類的論文往往存在與油田現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，做出來的模型由于其理論建模假設(shè)條件與實(shí)際差異較大，在實(shí)際油田中根本無法使用，而導(dǎo)致論文毫無意義。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該盡量結(jié)合教師的科研課題，尤其是當(dāng)前新的石油行業(yè)就業(yè)形勢(shì)下，競(jìng)爭日益增強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生希望到了新的工作崗位后能盡快適應(yīng)環(huán)境，融入到崗位中去。通過科研課題和實(shí)際生產(chǎn)需求，可以讓學(xué)生提前掌握解決工程實(shí)際問題的能力。1.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙向互選。畢業(yè)設(shè)計(jì)是由教師和學(xué)生共同來完成的，為了避免學(xué)生選題時(shí)的茫然與盲目，西南石油大學(xué)石油工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)師在教師擬定題目公布后，先由學(xué)生進(jìn)行初步選題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)將做什么工作，需要儲(chǔ)備哪些知識(shí)，使選題更有針對(duì)性。然后學(xué)生與教師見面討論題目內(nèi)容，目的是讓學(xué)生對(duì)題目的要求和任務(wù)有比較詳細(xì)的了解，然后教師和學(xué)生雙方共同商定是否按照此題目往下開展，如果不合適，可以選擇重新擬定題目，也可以選擇重新找指導(dǎo)教師，直到達(dá)到雙方意見一致，但這必須要在一個(gè)月內(nèi)完成。

2強(qiáng)化文獻(xiàn)調(diào)研和分析能力

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校畢業(yè)生對(duì)四年大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)綜合成果的體現(xiàn)，是學(xué)院對(duì)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)。針對(duì)目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，將PDCA循環(huán)的思想應(yīng)用于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整個(gè)過程，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和保障，以達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；PDCA循環(huán)；質(zhì)量改進(jìn)

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校培養(yǎng)本科生的一門實(shí)踐課程，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合利用大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[1]。其質(zhì)量常被認(rèn)為是衡量學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)志。通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程，學(xué)生得以鍛煉將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力，對(duì)于要進(jìn)一步在學(xué)業(yè)上進(jìn)行深造的學(xué)生，能培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的初步能力。由于該過程時(shí)間跨度較長，實(shí)踐內(nèi)容較為復(fù)雜，不僅對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核的重要一環(huán)，更是決定是否對(duì)學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證的重要依據(jù)[2]。高質(zhì)量完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)環(huán)節(jié)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的需要[3]。本文通過分析河南省高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中存在的一些問題，利用PDCA循環(huán)的思想，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，從而對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量改進(jìn)提供參考意見。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

針對(duì)河南省相關(guān)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程進(jìn)行調(diào)研，歸納出目前大多數(shù)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

摘要:剖析青年教師在指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文過程中需要著重關(guān)注的必要環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)/論文的選題，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式，學(xué)生設(shè)計(jì)/論文的書寫以及答辯等環(huán)節(jié)?；诶辖處熦S富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和已指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)歷，提出并引入“青年導(dǎo)師———優(yōu)秀研究生———優(yōu)秀本科生”的逐級(jí)指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式不僅有助于本科生快速融入課題研究中，還有利于青年指導(dǎo)教師的快速成長，真正培養(yǎng)出符合目標(biāo)要求的畢業(yè)生，從而進(jìn)一步為建設(shè)一流本科專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:青年指導(dǎo)教師;本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文;指導(dǎo)模式

一、前言

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是我國高等院校實(shí)施本科人才培養(yǎng)方案并實(shí)現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它既是對(duì)本科生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)、動(dòng)手能力等方面的綜合考察［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平，還是衡量一個(gè)學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一［2］。不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性將很大程度上有助于提升高標(biāo)準(zhǔn)和高要求的本科教學(xué)質(zhì)量，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)［3］，需要在近四個(gè)月的時(shí)間里(一般為16周課時(shí))充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和研究科學(xué)問題的積極性［4］，并將科學(xué)問題的求解過程以文本形式展現(xiàn)出來，最終經(jīng)過專家評(píng)委們的評(píng)定，從而獲得相應(yīng)的學(xué)分(一般為28學(xué)分)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量和指導(dǎo)教師的素質(zhì)、能力及責(zé)任感密不可分［5］。在此過程中，指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的首要負(fù)責(zé)者，需要高度的責(zé)任心與耐心，嚴(yán)格把控好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的各個(gè)環(huán)節(jié)［6］。一般而言，本科生須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用本科階段前七個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與自身的思維方式來解決一個(gè)學(xué)術(shù)性課題［7］。經(jīng)過開展畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文這一重要環(huán)節(jié)，高等校院可以在很大程度上培養(yǎng)和提升本科生的分析問題和解決問題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量的好壞在一定程度上可以綜合評(píng)價(jià)本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以作為重要教學(xué)課程來評(píng)估高等院校的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。教育部辦公廳了關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知，著重強(qiáng)調(diào)了加快建設(shè)高水平本科教育，做強(qiáng)一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。本人作為鄭州大學(xué)一名青年教師，在大力建設(shè)“一流”學(xué)科———綠色催化的同時(shí)，以化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)(國家重點(diǎn)培育學(xué)科和河南省特色學(xué)科)為平臺(tái)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師交流合作，結(jié)合自身指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)驗(yàn)，將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一剖析，提出個(gè)人見解，以提高一流學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)的剖析

近幾年來，隨著本科生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文數(shù)量也日益增長。但是，畢業(yè)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，缺乏必要的系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，科研理論素養(yǎng)偏低，教師指導(dǎo)不到位等因素，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量不盡人意。課題選擇不當(dāng)、方法使用不規(guī)范、亂編數(shù)據(jù)、結(jié)論無法重復(fù)驗(yàn)證等學(xué)術(shù)性問題日益突出。只有通過努力提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，建立全過程漸進(jìn)式的指導(dǎo)模式等方法，才能有效地提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文研究水平、大學(xué)生科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量［9］。(一)科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)。對(duì)于本科生來說，從大一開始，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些科研創(chuàng)新競(jìng)賽，加入一些本科生科研能力訓(xùn)練項(xiàng)目，提前進(jìn)入自己所感興趣的老師的課題組，進(jìn)行一些簡單的科研實(shí)踐訓(xùn)練，形成濃烈的科研氛圍。除此之外，指導(dǎo)教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀、資料搜集、科技論文寫作，以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)和了解科研方法和技巧，培養(yǎng)正確理性的科研觀念。要想將本科生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復(fù)合型科研人才，是一個(gè)非常復(fù)雜而且需要日積月累積淀的過程，所以只有從以老師為主體的課堂內(nèi)教學(xué)和以學(xué)生為主體的課堂外科研實(shí)踐兩個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，使本科生得到充分的提高，才能達(dá)到較為理想的效果［10］。在理論課程的學(xué)習(xí)中，可以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為客體，結(jié)合前沿的研究熱點(diǎn)豐富與拓展理論課教育內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶由罾碚撜n深度，通過傳授知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使本科生在理論課程學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成勤于思考、善于思考、科學(xué)思考的好習(xí)慣，這樣的養(yǎng)成過程也是讓本科生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培養(yǎng)科研興趣，提高科研素養(yǎng)的探索過程。此外，動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是十分重要的，除了高等教育要求的必修的實(shí)驗(yàn)課程外，學(xué)院也可以組織以青年教師為主開始引導(dǎo)學(xué)生接觸簡單的實(shí)驗(yàn)課題，這對(duì)創(chuàng)新能力的提高，科研興趣的激發(fā)以及科研素養(yǎng)的提高都是非常有益的。一般來說，青年教師和學(xué)生之間年齡差距小，更能理解學(xué)生的想法，所以溝通起來更為容易，青年教師在這個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用［11］。(二)做好選題是關(guān)鍵。選題是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文眾多環(huán)節(jié)的第一步，也是舉足輕重的一步。對(duì)于新工科時(shí)代背景下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，課題一般是由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究項(xiàng)目和研究方向，同時(shí)結(jié)合相關(guān)工程背景而擬定的。在選題內(nèi)容上，青年指導(dǎo)教師一方面需研讀本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求［12］，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)以致用的能力;另一方面需要結(jié)合本領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿，考慮學(xué)生思維方式的創(chuàng)新性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)［13］。同時(shí)，在選題的難度上要因人而異，需要大致衡量學(xué)生的能力，以確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利圓滿地完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，以優(yōu)異的學(xué)術(shù)結(jié)果來提高設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文一體化［14］。青年指導(dǎo)教師將選題大致確定后，可以將選題領(lǐng)域、自身的科研方向、對(duì)學(xué)生的要求等重要信息統(tǒng)一匯總，方便感興趣的本科生對(duì)該課題進(jìn)行初步了解。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，探討關(guān)鍵點(diǎn)，以便學(xué)生能夠以積極的態(tài)度完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。這里應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生的指導(dǎo)。例如鄭大化工學(xué)院鼓勵(lì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從而最大程度地激發(fā)成績優(yōu)異學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)造力。結(jié)合本人的經(jīng)驗(yàn)，首先與對(duì)科研感興趣的學(xué)生進(jìn)行面談，使其熟悉課題組研究方向，并由研究生帶領(lǐng)進(jìn)入課題組熟悉基本情況。起初，要加強(qiáng)本科生、研究生以及青年指導(dǎo)教師的聯(lián)系，定期討論課題并交流經(jīng)驗(yàn)，周期一般為一個(gè)學(xué)期。在此期間，學(xué)生可以進(jìn)一步確定是否繼續(xù)該課題，并作為日后的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文課題。同時(shí)，青年指導(dǎo)教師也可以進(jìn)一步考察學(xué)生的能力和特長［15］。待雙方相互確定后，青年指導(dǎo)教師引領(lǐng)本科生和課題組的相應(yīng)研究生進(jìn)行“一對(duì)一”的組隊(duì)，正式開展課題內(nèi)容的研究。參與輔助本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作的研究生需要經(jīng)過青年指導(dǎo)教師的考核，保證該研究生具有足夠的輔導(dǎo)能力和端正負(fù)責(zé)的態(tài)度［16］，從而形成“導(dǎo)師－研究生－本科生”的指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式無論在溝通方式上還是科研水平上，形成了一種高效的工作節(jié)奏和有效的遞進(jìn)關(guān)系。青年指導(dǎo)教師針對(duì)本科生所研究課題進(jìn)行大致思路分析之后，在研究生的帶領(lǐng)下，本科生需要從基礎(chǔ)知識(shí)開始對(duì)課題進(jìn)行全面地認(rèn)識(shí)，如相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)術(shù)詞語的解讀，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用等等。青年指導(dǎo)教師需要注意本科生的時(shí)間分配問題，可每月進(jìn)行一次“面對(duì)面”的學(xué)習(xí)匯報(bào)，同時(shí)輔以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行討論，便于青年指導(dǎo)教師和學(xué)生之間有效交流［17］。對(duì)于這種指導(dǎo)模式，青年指導(dǎo)教師需要提醒大二、大三年級(jí)的本科生，以課程學(xué)習(xí)為主，課題研究為輔，以防本末倒置。對(duì)于本科生而言，提前接觸課題不僅可以提前熟悉課題的研究內(nèi)容，完成一些簡單的課題任務(wù)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)減輕負(fù)擔(dān)，還可以保證自己在未來的兩年時(shí)間內(nèi)順利完成一個(gè)系統(tǒng)且具有一定難度的課題［18］，這會(huì)在最大程度上激發(fā)學(xué)生科研的熱情和養(yǎng)成積極的思維方式［19］，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和科研工作產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。(三)過程指導(dǎo)是保障。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文進(jìn)行時(shí)，青年指導(dǎo)教師可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該環(huán)節(jié)的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，規(guī)定好匯報(bào)總結(jié)的時(shí)間頻率(例如每一周或兩周匯報(bào)一次)和具體要求，以引起學(xué)生足夠的重視［20］，從而產(chǎn)生一定的時(shí)間緊迫感。對(duì)于已初步了解課題的學(xué)生，可以提高工作任務(wù)的難度，并逐步促使其加深對(duì)課題的理解，完成較復(fù)雜的課題任務(wù)。結(jié)合本人指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)那些已得到課題數(shù)據(jù)的學(xué)生，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文開始時(shí)，更側(cè)重思維方式的激發(fā)，進(jìn)行較深入的數(shù)據(jù)整理并給出系統(tǒng)性分析結(jié)果。借助“導(dǎo)師———研究生———本科生”的指導(dǎo)模式，由青年指導(dǎo)教師把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的整體思路，研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生探究課題中的細(xì)節(jié)部分，如一些基礎(chǔ)操作的傳授和基礎(chǔ)問題的解答等。為了保證學(xué)生能按照既定時(shí)間計(jì)劃開展課題，青年指導(dǎo)教師需要求本科生每周當(dāng)面給研究生匯報(bào)課題進(jìn)展，每兩周或每月當(dāng)面給指導(dǎo)教師匯報(bào)總結(jié)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生階段性總結(jié)的好習(xí)慣和能力，而且還能保證課題的順利進(jìn)行。除此之外，為了完成更加高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，青年教師還應(yīng)該端正自己的指導(dǎo)理念:要盡可能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而考慮，所以不可以直接授之以“魚”，而是要盡力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科研理念，降低對(duì)老師的依賴性，做到“授之以漁”。相對(duì)于傳授理論知識(shí)來說，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是更加重要的，這種能力的培養(yǎng)也是高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵之處，也更加有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。我國學(xué)生受長期應(yīng)試教育的影響，對(duì)老師和課堂的依賴性過于強(qiáng)，所以青年指導(dǎo)教師一定要注意多鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索去動(dòng)手解決遇到的問題，但是基于完成時(shí)間的影響一定要及時(shí)給予一定的方向引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)問題關(guān)鍵的地方，這樣可以使學(xué)生對(duì)自己做的課題理解得足夠徹底［21］，為以后的答辯環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，青年教師也可以和學(xué)生共同進(jìn)步，逐漸探索和摸索出更加合適的指導(dǎo)方法和教育方法。(四)重視撰寫能力培養(yǎng)在學(xué)生撰寫本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文時(shí)，青年指導(dǎo)教師需要特別重視其設(shè)計(jì)/論文的撰寫，其質(zhì)量將最終體現(xiàn)選題的合理性、學(xué)生的科研能力以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。首先，指導(dǎo)教師和學(xué)生均需認(rèn)真研讀學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的撰寫要求。學(xué)生需要了解完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文應(yīng)包括哪些部分，各部分的主要內(nèi)容及相關(guān)規(guī)范要求，如字?jǐn)?shù)、格式等。青年教師需要了解如何教學(xué)生撰寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的基本認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文寫作的水平與規(guī)范性［22］。為了讓日后繼續(xù)深造的學(xué)生盡早進(jìn)入研究生狀態(tài)，青年指導(dǎo)教師需在學(xué)院要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嚴(yán)格要求，讓學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)碩士生的標(biāo)準(zhǔn)。其次，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文寫作效率，青年指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生可先列出設(shè)計(jì)/論文的提綱，再確定設(shè)計(jì)/論文的結(jié)構(gòu)，最終對(duì)設(shè)計(jì)/論文進(jìn)行潤色。學(xué)生列出提綱需交給指導(dǎo)教師并得到認(rèn)同后，再進(jìn)行設(shè)計(jì)/論文的撰寫。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文著重描述課題的研究結(jié)果和對(duì)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，所以青年指導(dǎo)教師還需要和學(xué)生進(jìn)行討論，提煉出核心數(shù)據(jù)，并總結(jié)出一定的結(jié)論，充分回答課題所提出的關(guān)鍵科學(xué)問題。最后，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文整體的語言規(guī)范問題，青年指導(dǎo)教師可從自身書寫科技設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供基本要求，如語句的陳述方式、圖表格式、參考文獻(xiàn)的篇數(shù)和編排等。基于近年來不少違反學(xué)術(shù)規(guī)范與道德的科研造假、論文抄襲嚴(yán)重的案例，青年指導(dǎo)教師更應(yīng)該給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究論文的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研理念和良好的科研素養(yǎng)。(五)嚴(yán)格把控答辯環(huán)節(jié)答辯是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，提供給了大學(xué)生一個(gè)充分展示自己畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的舞臺(tái)。通過半年左右的課題研究，學(xué)生對(duì)自己的研究課題從一開始的不甚了解，到已經(jīng)形成自己一個(gè)大致的知識(shí)體系和認(rèn)知觀點(diǎn)，并通過答辯的形式傳遞給他人［23］。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文不僅要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)/論文的過程中獲得相應(yīng)的課題結(jié)果，還要求學(xué)生能將課題研究內(nèi)容和相應(yīng)的結(jié)論有條理地陳述出來，并與答辯小組老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為此，青年指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生制作完成答辯PPT。該答辯PPT的主要內(nèi)容包括課題研究背景，研究方法，研究內(nèi)容，研究結(jié)論，課題展望以及致謝等。答辯PPT需要滿足簡潔、美觀、大方且具有學(xué)術(shù)性等要求。為了保證學(xué)生在答辯過程中有邏輯地陳述整個(gè)課題內(nèi)容，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，并給予指導(dǎo)和意見。通過預(yù)答辯，既可以讓學(xué)生熟悉整個(gè)答辯流程，也可以讓指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)答辯過程提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見，以便學(xué)生順利通過答辯，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的課題任務(wù)。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兼具創(chuàng)新性與可行性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是完成預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)與前提。因此，筆者根據(jù)地學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的選題方法，系統(tǒng)性總結(jié)了三種現(xiàn)有的選題模式與特點(diǎn)，并結(jié)合案例從教師與學(xué)生互動(dòng)性交流的角度分析了三種模式的異同，總結(jié)了本科生選題過程中“收”與“放”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出了本科生與研究生混合培養(yǎng)模式。通過研究生的開題與示范，促進(jìn)本科生從接受已有知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新的知識(shí)，以期對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的教學(xué)方式起到促進(jìn)與提高作用。

關(guān)鍵詞：地學(xué)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；論文選題；收與放

本科生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是收官階段，也是本科教育的重中之重[1-2]，因此，確立一個(gè)既有創(chuàng)新又能落地可行的課題，無疑是學(xué)生順利完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前提條件。如果課題的創(chuàng)新程度遠(yuǎn)超本科畢業(yè)生知識(shí)的范疇[3-4]，不僅會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成，而且會(huì)導(dǎo)致后續(xù)畢業(yè)論文實(shí)施與討論等一系列問題。因此，本文根據(jù)地學(xué)類專業(yè)（地球化學(xué)）為例，結(jié)合筆者從教期間所帶的數(shù)十位本科生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，總結(jié)出現(xiàn)有的三種主要模式，并探索一種新的培養(yǎng)方式，為后續(xù)雙一流學(xué)科與國家一流專業(yè)建設(shè)中的“以本為本”提供借鑒。地球化學(xué)專業(yè)是地質(zhì)學(xué)與化學(xué)的交叉性學(xué)科，目前大學(xué)期間的課程主要包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、野外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)階段，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)如何選題涉及指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域與專長，同時(shí)要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)，因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方向與尺度，應(yīng)該是指導(dǎo)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論與協(xié)商的結(jié)果[5-6]，這個(gè)交流過程十分重要，如果將一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目機(jī)械地布置給學(xué)生，后期往往難以取得較好的效果，這個(gè)“放”與“收”要充分結(jié)合起來，“收”與“放”是辯證的統(tǒng)一，缺一不可，“收”與“放”實(shí)施過程的關(guān)鍵在于度的把握，具體實(shí)施模式與方法如下。

一、教師提出問題，學(xué)生尋找答案

這個(gè)模式主要通過教師選擇與布置相應(yīng)的問題，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與野外工作進(jìn)行解決，這類模式是目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段最為常見的模式，而對(duì)于大多數(shù)教師，為本科生設(shè)計(jì)的“問題”，是心中有數(shù)的，換句話說，教師是對(duì)答案比較熟悉和清楚的，重點(diǎn)通過布置題目來磨煉和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這類模式成功的前提在于：（1）學(xué)生對(duì)于研究的問題具有正確的理解；（2）學(xué)生的知識(shí)范圍與能力能夠勝任相關(guān)具體的工作；（3）指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平與知識(shí)范圍具有全面和深入的了解。通常，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好但發(fā)散思維需要提高的學(xué)生，這一培養(yǎng)模式更為合適，筆者在2012級(jí)指導(dǎo)的學(xué)生大多采用這種模式，尤其是對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備比較全面的同學(xué)，在從事這一類問題的研究更為顯著，例如“鐵礦物對(duì)砷元素的吸附規(guī)律研究”，這類課題在教材中均有涉及，一般能夠較好地完成實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)討論，關(guān)鍵在于實(shí)施過程中，導(dǎo)師不僅應(yīng)對(duì)選題的科學(xué)創(chuàng)新性做到心中有數(shù)，而且能保證研究的意義能夠被學(xué)生準(zhǔn)確的理解，如果對(duì)這一度的把握不夠充分，就會(huì)導(dǎo)致后期學(xué)生論文工作量雖大，但是研究思路不清晰，影響論文整體完成的質(zhì)量與效果。對(duì)于創(chuàng)新思維較強(qiáng)且發(fā)散思維比較突出的同學(xué)，這類選題培養(yǎng)的模式，往往難以激發(fā)其積極性，對(duì)于此類學(xué)生可以采取以下的第二種模式。

二、教師提出難題，學(xué)生探索答案

［摘要］大學(xué)生寫作與思辨能力影響著本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。大學(xué)生在本科畢業(yè)論文寫作與思辨過程中存在著資料搜集、信息甄別和解決問題能力不足等問題，主要原因在于信息不對(duì)稱。本研究結(jié)合逆向選擇理論提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)加強(qiáng)信息搜索能力、提高信息甄別能力和加強(qiáng)寫作思辨能力。同時(shí)，學(xué)生、教師和學(xué)校應(yīng)形成合力，促使學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］本科畢業(yè)論文;逆向選擇;寫作能力;思辨能力

本科畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生本科階段的最后一堂課，是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是大學(xué)生邁入下一階段生活的開端。本科畢業(yè)論文的質(zhì)量體現(xiàn)了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，也體現(xiàn)了大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)，也是學(xué)校發(fā)放本科畢業(yè)證書的重要依據(jù)。因此，本科畢業(yè)論文對(duì)大學(xué)生而言有著重要作用。本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量吸引了大量專家學(xué)者的關(guān)注，王淑梅認(rèn)為本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性存在許多問題，并從論文選題、學(xué)生寫作和體制改革等方面提出了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。［1］王潔等認(rèn)為參考文獻(xiàn)能夠體現(xiàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，提出運(yùn)用軟件從參考文獻(xiàn)撰寫規(guī)范和引用質(zhì)量兩個(gè)方面衡量本科畢業(yè)論文質(zhì)量。［2］徐建邦認(rèn)為本科畢業(yè)論文的性質(zhì)是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量較差的主要原因，提出本科畢業(yè)論文應(yīng)以提高學(xué)生能力為核心，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的研究性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。［3］李偉等運(yùn)用因子分析法提出了八個(gè)影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，并從邏輯的角度將影響因素分為五個(gè)層面，據(jù)此提出對(duì)應(yīng)的建議和對(duì)策。［4］張洪秀認(rèn)為本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要原因在于學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面，并在不同層面提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。［5］喬軍等認(rèn)為提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)該從宣傳、制度、組織、監(jiān)督、答辯、資金和教師層面加強(qiáng)管理。［6］郭麗等運(yùn)用PDCA質(zhì)量管理理論解決本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題，構(gòu)建了本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制、運(yùn)行、評(píng)價(jià)機(jī)制，為其他高校進(jìn)行教學(xué)改革提供了思路。［7］黃智銘等提出從本科畢業(yè)論文指導(dǎo)層面入手，提出針對(duì)論文指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)策略，并對(duì)導(dǎo)師建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，進(jìn)而提高本科畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。［8］張潔等提出運(yùn)用網(wǎng)格化管理思想，加強(qiáng)本科畢業(yè)論文監(jiān)管，提出過程化管理提高了本科畢業(yè)論文管理的效率和質(zhì)量。［9］王德朋認(rèn)為本科畢業(yè)論文的定位導(dǎo)致了學(xué)生、教師和管理三個(gè)層面存在問題，提出本科畢業(yè)論文應(yīng)重新定位，重視學(xué)術(shù)訓(xùn)練、問題分析和重點(diǎn)指導(dǎo)。［10］已有的研究成果在一定程度上提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量，但大多集中在外部層面(制度、學(xué)校、教師)，較少涉及學(xué)生層面，特別是對(duì)學(xué)生如何寫作的研究極少。本科畢業(yè)論文的作者是學(xué)生，制度、學(xué)校和教師在學(xué)生完成本科畢業(yè)論文過程中只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，學(xué)生作為執(zhí)筆人是最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫作與思辨能力。本文首先分析了本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的主要問題，并分析問題存在的主要原因，運(yùn)用逆向選擇理論解決本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，提出提升本科畢業(yè)論文寫作與思辨能力的路徑，以有效提高本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

一、本科畢業(yè)論文寫作存在的主要問題

(一)搜集數(shù)據(jù)及資料能力不足。本科畢業(yè)論文寫作不是無水之源，但仍有部分學(xué)生在寫作過程中胡編亂造，或者寫作內(nèi)容過于陳舊，觀點(diǎn)落后，主要原因是學(xué)生在平時(shí)的寫作過程中沒有養(yǎng)成良好的搜集數(shù)據(jù)和資料的習(xí)慣，導(dǎo)致其搜集數(shù)據(jù)和資料能力不足，出現(xiàn)學(xué)生寫畢業(yè)論文的過大大降低了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。搜集數(shù)據(jù)和資料能力不足包括對(duì)已有研究文獻(xiàn)的搜集不充分、信息搜集方式缺乏多樣性和搜集數(shù)據(jù)過于老化等方面。研究文獻(xiàn)搜集不足主要包括文獻(xiàn)老化(老的文獻(xiàn)過多)、文獻(xiàn)不全等方面。信息搜集方式的問題主要表現(xiàn)在搜索方式單一、搜索網(wǎng)站專業(yè)性不強(qiáng)、搜索結(jié)果陳舊等問題。數(shù)據(jù)質(zhì)量差主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)過于陳舊和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性較差等方面。(二)信息甄別能力有待加強(qiáng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生在茫茫數(shù)據(jù)之中會(huì)不知所措，從而選擇不恰當(dāng)?shù)男畔⒆鳛楸究飘厴I(yè)論文寫作的依據(jù)，這將直接導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降。本科畢業(yè)論文寫作過程中信息甄別能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在選擇錯(cuò)誤信息、選擇片面信息和忽視重要信息。選擇錯(cuò)誤信息主要表現(xiàn)在選擇與事實(shí)不符的信息，從而導(dǎo)致所得結(jié)果與實(shí)際不符，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文沒有價(jià)值，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。選擇片面信息是指雖然信息為真，但信息不全，使本科畢業(yè)論文質(zhì)量不能體現(xiàn)全部信息的價(jià)值。忽視重要信息是指學(xué)生在寫作過程中選擇的信息量較大，沒有提取出重要信息，重要信息和普通信息的價(jià)值是不同的，重要信息的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通信息的價(jià)值。因此，在本科畢業(yè)論文書寫中，對(duì)重要信息需要特別重視。(三)分析問題及解決問題能力有待提高。本科畢業(yè)論文主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，但大多數(shù)學(xué)生在這一層面還存在許多不足，主要表現(xiàn)在:第一，學(xué)生對(duì)研究問題產(chǎn)生的原因分析缺乏深度，對(duì)于所研究問題的分析往往停留在表面，對(duì)于問題產(chǎn)生的作用機(jī)理分析不足。第二，不知該用何種理論和方法解決問題。大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往停留在表面，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有待提高。任何知識(shí)都有其適用范圍和適用條件，懂得采用何種知識(shí)解決問題對(duì)學(xué)生具有較高的要求，大多數(shù)學(xué)生不具備這種能力。第三，提出的對(duì)策不具有操作性或普適性。由于學(xué)生對(duì)問題分析不夠透徹，導(dǎo)致所提出的策略和對(duì)策往往不能解決實(shí)際問題:要么提出的對(duì)策具有普適性，即對(duì)于所有問題均可適用，缺少針對(duì)性;要么提出的對(duì)策不具有操作性，即雖然對(duì)策具有獨(dú)創(chuàng)性，但脫離實(shí)際，難以解決實(shí)際問題。

二、逆向選擇:本科畢業(yè)論文寫作與思辨能力的需求

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生重新整理、學(xué)習(xí)、實(shí)踐并內(nèi)化四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要過程，是衡量一個(gè)學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)效果的有效參考，也是評(píng)價(jià)一個(gè)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，然而，當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量良莠不齊。本文聚焦材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及其現(xiàn)實(shí)困境，并針對(duì)性地提出了解決對(duì)策，以提高材料類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】材料類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；對(duì)策

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生畢業(yè)并拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提和重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。材料類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般以畢業(yè)論文為主題，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。一般來說，畢業(yè)論文過程包括選題、文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開篇論文論證、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析與討論、撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)規(guī)范）、畢業(yè)論文的修改與答辯等工作。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)重新復(fù)習(xí)整理，提高其分析問題和解決問題的能力，為以后繼續(xù)從事科研或走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前總體而言，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高是一個(gè)長期而緩慢的過程。第一，要從選題、實(shí)踐、論文寫作和答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)入手；第二，學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)院和學(xué)校等多個(gè)主體要各司其職、協(xié)同配合；第三，從學(xué)生自身、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多方面考慮，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程、多環(huán)節(jié)、多主體、多方面的實(shí)時(shí)監(jiān)控和改進(jìn)。經(jīng)過不斷地探索與實(shí)踐，方可因地制宜，形成適宜的改進(jìn)方案，切實(shí)提高學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然受到高校的重視，但是由于受就業(yè)、考研和師資等多種因素的影響，目前仍存在許多問題與不足。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較短、就業(yè)壓力的日益增大、找工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間往往相沖突、部分學(xué)生以后從事的工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向相差較大等一系列原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量日漸下降。部分學(xué)生以單純追求通過答辯為目的，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量缺乏重視。院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率與畢業(yè)率，往往不得以放寬對(duì)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。為此，本研究針對(duì)近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了提高材料專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的參考措施。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，創(chuàng)新性不足由于本科畢業(yè)生人數(shù)較多，每個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生也相應(yīng)增加，而且每個(gè)指導(dǎo)老師都有相對(duì)固定的研究方向，加之，本科生剛接觸科研，能力有限，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定經(jīng)常存在重復(fù)該指導(dǎo)老師及所帶研究生課題的現(xiàn)象。這往往會(huì)造成本科生過度依賴課題組前期的研究成果，甚至部分內(nèi)容存在抄襲現(xiàn)象，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的效果。2.學(xué)生缺乏基本技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)不規(guī)范許多院校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，對(duì)學(xué)生缺乏詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以材料專業(yè)為例，實(shí)驗(yàn)試劑的使用、檢測(cè)設(shè)備的操作、論文的寫作要求等都有規(guī)范。缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)前的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，往往會(huì)使學(xué)生無從下手，實(shí)驗(yàn)過程寸步難行，這必然會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。3.學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少，精力投入不足大多數(shù)院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生進(jìn)入大四以后進(jìn)行，然而學(xué)生此時(shí)往往面臨著就業(yè)、考研、科研等多重壓力，部分學(xué)生的主要精力集中在找工作、備考研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等方面，導(dǎo)致難以專心開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。4.存在抄襲等現(xiàn)象，影響學(xué)術(shù)風(fēng)氣少數(shù)學(xué)生存在沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲，不愿意花更多的材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策探析中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院　　趙小軍　　蔡圳陽*　　張亞芳　　李勁風(fēng)　　胡小清　　龔　深時(shí)間與精力在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。臨近畢業(yè)時(shí)，在指導(dǎo)老師的催促和學(xué)校畢業(yè)要求的壓力下，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的論文或數(shù)據(jù)，有的學(xué)生甚至花錢找網(wǎng)絡(luò)中介機(jī)構(gòu)，這不僅顯著降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、材料類畢業(yè)論文實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)困境

［摘要］本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)期間基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累情況，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但近年來我國高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍下滑?；诖?，本文以財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，針對(duì)論文存在的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

［關(guān)鍵詞］財(cái)會(huì)專業(yè)；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量

1研究背景

教育部辦公廳關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳［2004］14號(hào)）》指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。對(duì)于每一位大學(xué)畢業(yè)生而言，畢業(yè)論文是其在本科階段完成的最后一門課程，是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合考量。盡管國外許多高校已經(jīng)取消了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)仍然是我國培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累情況；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力；啟發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的基本方法、步驟和能力；為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的一把重要標(biāo)尺。盡管本科畢業(yè)論文有如此重要的作用和價(jià)值，但是近年來本科生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量普遍下滑，也無法真正提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。為了“辦好人民滿意的教育”，為了我國高等教育的良性發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，探索本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的途徑迫在眉睫。本文以財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，深入分析了存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)形式

財(cái)會(huì)專業(yè)（一般包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)）的畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)量技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題。從科學(xué)選題開始，經(jīng)過查閱評(píng)述先前研究文獻(xiàn)、制定論文寫作思路、設(shè)計(jì)研究內(nèi)容，并進(jìn)行必要的理論和數(shù)據(jù)分析，找出存在問題，提出解決方案，形成研究結(jié)論，并最終撰寫完成畢業(yè)論文。該過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能在一定程度上影響最終的畢業(yè)論文質(zhì)量。通過多年的歸納總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)有以下幾種。2.1選題不合理。本科畢業(yè)論文選題是開展后續(xù)論文的首要前提，通過匯總近幾年財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題審核情況，筆者發(fā)現(xiàn)選題沒有通過而需要重新修改選題的主要原因有題目過大（這是最主要的原因）、題目表述不規(guī)范、選題陳舊、選題問題不明確和選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方向等。2.2論文文本寫作不規(guī)范。許多開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)的高校都發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)術(shù)論文寫作不規(guī)范的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①論文摘要部分字?jǐn)?shù)過多過少的情況比較普遍，即便字?jǐn)?shù)符合要求，但在內(nèi)容上過多寫明了論文的研究背景和研究意義，而論文的中心內(nèi)容（如研究內(nèi)容、研究方法和研究結(jié)論等）卻反映甚少；②基本的論文編輯能力較弱，對(duì)于論文的字號(hào)、行距、段前段后要求、圖表格式、自動(dòng)生成目錄等最基本的撰寫規(guī)范知識(shí)掌握不扎實(shí)；③參考文獻(xiàn)與正文文獻(xiàn)引用不能一一對(duì)應(yīng)。2.3論文結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容空泛。①論文結(jié)構(gòu)不合理。確定選題后，部分學(xué)生不知道如何根據(jù)搜集到的理論資料和自己所做出的數(shù)據(jù)分析資料構(gòu)思論文框架和行文順序，造成論文的組織方式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，論文章與章之間邏輯關(guān)系較弱。②內(nèi)容空泛，缺少個(gè)人見解。部分本科論文完全是理論知識(shí)堆積，沒有數(shù)據(jù)分析，即便有數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析部分與論文的主體研究內(nèi)容不一致。此外，論文最后部分的改進(jìn)措施和建議不具有針對(duì)性，隨意提出，有的學(xué)生甚至直接套用他人論文的政策建議，缺乏個(gè)人見解。2.4論文真實(shí)性水平低。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上基本上可以找到你想要的任何資料。本科畢業(yè)論文資料也是一樣，學(xué)生可以輕松在網(wǎng)上找到與自己選題相近的期刊論文或?qū)W位論文，但是他們并不是在閱讀先前研究的基礎(chǔ)上“先消化、再吸收、后運(yùn)用”，而是直接選擇抄襲、拼湊、找人等方式來完成畢業(yè)論文。抄襲方面，由于存在系統(tǒng)，現(xiàn)在出現(xiàn)論文完全抄襲的情況很少，但學(xué)生為了降低率，往往把論文改的語句不通，面目全非。拼湊方面，一些學(xué)生直接下載碩博論文，并加以縮減或多篇論文隨意拼湊在一起，毫無邏輯性。找人方面，一部分學(xué)生也出現(xiàn)找人畢業(yè)論文的情況，雖然論文整體來說論據(jù)充分、寫作規(guī)范、邏輯嚴(yán)密，但卻感覺是對(duì)以往學(xué)術(shù)論文的高級(jí)編輯。