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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涵蓋空間藝術(shù)、建筑、商業(yè)、人文等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，設(shè)計既滿足了公共建筑的需求，又兼顧了藝術(shù)的效果，環(huán)境設(shè)計行業(yè)發(fā)展前景可觀。環(huán)境設(shè)計專業(yè)涉及美術(shù)、雕塑、公共藝術(shù)、材料學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，從目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀來看，面臨著諸多困境，如傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論、輕實(shí)踐”問題長期存在，“灌輸式”教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，課程評價方式單一、課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，學(xué)生的主體地位被進(jìn)一步弱化等問題。因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程實(shí)踐中，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式已經(jīng)成為信息時代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。《環(huán)境設(shè)計專業(yè)公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)》是一部針對當(dāng)代課程改革的持續(xù)探索，也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供理論依據(jù)。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容完整

全書共十章，各章均有具體的章節(jié)，題目明確，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容也是循序漸進(jìn)的。第一章、第二章重點(diǎn)闡述了環(huán)境設(shè)計專業(yè)在新形勢下如何強(qiáng)化公共美術(shù)教育、中國公共美術(shù)建設(shè)的理念。我們既要重視教育，又要以其已有的美學(xué)思想來評價大眾美術(shù)的審美品質(zhì)。第三章引入公共美術(shù)教育的方法，逐步進(jìn)入公共美術(shù)教育的研究。在教學(xué)過程中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，有步驟地進(jìn)行；在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維能力得到不斷的提升，同時還可以促進(jìn)他們的社會意識的培養(yǎng)。第四章為個案分析，重點(diǎn)介紹了將環(huán)境設(shè)計和公共藝術(shù)結(jié)合起來的實(shí)例。第五章至八章為教學(xué)內(nèi)容，從淺到深，從易到難。這四章大部分都是以“為什么”開始，然后是“怎么解決”。第四章和第十章是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)知識，在結(jié)合設(shè)計和建筑、規(guī)劃等專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，增加了更大的難度，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，還增加了像素和生態(tài)的訓(xùn)練，讓學(xué)生既能提高藝術(shù)敏感性，又能意識到周圍的環(huán)境，并通過各種方式來解釋。

二、題材實(shí)用，形式創(chuàng)新

《環(huán)境設(shè)計專業(yè)公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)》是一本以理論與實(shí)踐為主線的教材。這些實(shí)例的解釋和解答，不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)技能，而且可以為其它教科書的編寫和編輯提供有益的參考。本書是一部具有實(shí)踐意義的實(shí)踐性圖書，其主題廣泛、實(shí)用性強(qiáng)，不僅適合于環(huán)境藝術(shù)類的學(xué)生，也適合于建筑學(xué)、公共藝術(shù)類的教學(xué)。將環(huán)境設(shè)計和公共美術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際情況，從多角度、多領(lǐng)域地對美術(shù)設(shè)計進(jìn)行了深入的研究和分析。通過不斷地推進(jìn)美術(shù)教育模式的創(chuàng)新，來提升美術(shù)教育的知名度和接受程度，進(jìn)而促進(jìn)我國公共美術(shù)教育的發(fā)展。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的思考

本教材以設(shè)計課、基礎(chǔ)課和畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練為切入點(diǎn)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的公共美術(shù)設(shè)計觀念和專業(yè)技術(shù)技能。為構(gòu)建智慧課堂、創(chuàng)新教學(xué)模式提供理論支持的同時探索教學(xué)模式的新途徑。首先，在上課前，學(xué)生可以通過超星爾雅學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)通APP等專門的信息教育平臺自行預(yù)習(xí)相關(guān)課程知識和提交測驗(yàn)題，也可以在平臺上就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論和交流，教師根據(jù)這些討論和測試的數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)情分析診斷，從而達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)前期和后期，教師推薦的自習(xí)資源應(yīng)逐步遞增，由易到難，以防止因難過大而產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)情緒。其次，在課堂上，教師可以通過自學(xué)反饋、評析測試等方法來創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課。還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行交流，教師還可以提供一些提示和說明，讓同學(xué)們能夠更好地鞏固自己所掌握的知識。另外，教師也可以利用教學(xué)資訊平臺，發(fā)布作業(yè)，同學(xué)們以小組或合作的方式進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)與設(shè)計，并派出代表向老師和同學(xué)們匯報所取得的成果。最后，在課后，教師利用資訊教學(xué)平臺，將作業(yè)分發(fā)出去，并依據(jù)教學(xué)評估與課堂所掌握的學(xué)情，提供個人的延伸資料，例如制作好的視頻、設(shè)計網(wǎng)站、優(yōu)秀案例等，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的喜好，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向與深度。由此可以看出，教師與學(xué)生之間的互動是立體的、有效的、持續(xù)的，有利于學(xué)生的智力發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效利用信息技術(shù)平臺，構(gòu)建智慧課堂，充分利用互動式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性、提高學(xué)生創(chuàng)新性思維。

作者:王曦 單位:長春大學(xué)旅游學(xué)院